導語：如何才能寫好一篇開縣中學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞： 重慶市開縣 中學英語教學現(xiàn)狀 調(diào)查結(jié)果

開縣地處重慶市主城區(qū)遠郊，是一個經(jīng)濟相對落后的地區(qū)。它在重慶遠郊區(qū)縣中具有代表性的作用。故對開縣的中學英語教學現(xiàn)狀進行深入調(diào)查，即可獲知重慶其他遠郊區(qū)縣的中學英語教學現(xiàn)狀。同時，對開縣中學英語教學中所存在的問題的原因分析，對其他遠郊區(qū)縣，也有一定借鑒意義。

2010年11月2日至11月4日，田家炳基金會扶助重慶貧困地區(qū)中學英語教師一線教師培訓項目組根據(jù)科學制定的調(diào)研方案對重慶市開縣中學英語教學現(xiàn)狀作了一次抽樣調(diào)查。項目組在研究員的協(xié)助下對管理教學的領導進行了訪談；與一線教師進行了面對面的交流，并作了問卷調(diào)查。項目組對其中14名英語教師的課堂進行了聽課和簡短評課；對學生進行了訪談和學生問卷調(diào)查。通過這些環(huán)節(jié)，項目組對開縣中學英語教學現(xiàn)狀作了一次比較深入細致的了解。

在調(diào)研過程中我發(fā)現(xiàn)，開縣中學英語教學存在諸多問題，英語教學水平與經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)相比，存在一定差距。

一、開縣中學英語教學現(xiàn)狀存在的問題

1.英語教學活動仍以考試為中心

盡管素質(zhì)教育（education for all-around development）在上個世紀就被提出和倡導，但是，在開縣實際英語教學中，考試仍舊是教學活動的最高目的，推行的仍是應試教育（examination-oriented education system）。在這樣的教學模式下，學生的綜合能力得不到培養(yǎng)。在學知識上走捷徑所結(jié)出的果實，干癟而酸澀。

在一線教師調(diào)查問卷的第二部分（英語教學環(huán)境）的第37題，“我校英語教學內(nèi)容圍繞中考英語進行”這一項，選擇完全不同意的教師為0人，選擇不同意的為2人，選擇中立的為3人，選擇同意的為20人，選擇完全同意的人為14人。由以上數(shù)據(jù)可得知，同意或完全同意“我校英語教學內(nèi)容圍繞中考英語進行”這一項的人數(shù)為34人，占接接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的87.28%。

在第41題，“中考升學率是評價我校教師工作績效的重要指標”這一項中，選擇完全不同意和不同意的為0人，選擇中立的為2人，選擇同意的為17人，選擇完全同意的為20人。由以上數(shù)據(jù)可得知同意或完全同意“中考升學率是評價我校教師工作績效的重要指標”的一線教師共有37人，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的94.87%。

綜合這兩組數(shù)據(jù)可以看出，贊成中學英語教學在該校推行的仍是應試教育的一線教師占絕大多數(shù)。這足以說明，一線教師們在實際英語教學過程中并不是以培養(yǎng)學生的語言能力為主要目標的，而是以學生考高分為教學目標的。

2.教師自身語言素養(yǎng)需要提高

一線教師自身的語言功底不扎實是另一個教學中所凸顯的問題。在邊遠地區(qū)，教師就是教學材料以外的唯一的活生生的學習對象。而自身語言功底不夠的教師，就直接將學生這一唯一的寶貴資源直接掐掉了。他們所接觸的已經(jīng)不是語言了，而是書本上的一串串離實際生活遙遠的符號和磁帶里放出來的陌生聲音。而學生需要掌握的，是與思維、生活息息相關的語言。

項目組設計專家將教師的語言水平分為1―5級5個等級。1為最低，5為最高。在接受調(diào)查的39位一線教師中，等級為3及其以下的，為22人，占接受調(diào)查總?cè)藬?shù)的56.4%。換句話說，語言等級為不合格的人數(shù)超過了一半多。在發(fā)音方面，多數(shù)教師有1-2個音發(fā)不準。出現(xiàn)問題最多的是/θ/和/e/這兩個音，分別占了總?cè)藬?shù)的26.3%和18.4%。接下來就是/z/和/ai/這兩個音，各占了總?cè)藬?shù)的15.8%。/t/、/s/、/r/這三個音各有5個人發(fā)不準確，占了總?cè)藬?shù)的13.2%。一線教師拼讀方面的問題主要存在于語調(diào)和節(jié)奏，各有27人在這兩個方面出問題，各占接受調(diào)查的總?cè)藬?shù)的71.1%。連讀和句子重音也是常見的問題，分別有22人、18人掌握不好，各占了總?cè)藬?shù)的57.9%和47.4%。停頓、單詞重音等方面的問題也不容忽視。

一線教師除了在pronunciation和speaking方面存在問題外，還明顯表現(xiàn)在詞匯量過小、聽一些很簡單的表達方式需要長時間反應等問題，在此不贅述。

3.教師的實際教學與教學理念自相矛盾

這一矛盾主要表現(xiàn)在理念上，一線教師多數(shù)都有比較科學的認識，然而在實際授課的過程中，所采用的教學方法和教學手段跟不上先進的教學理念。

田家炳項目組負責人在訪談項目學校西街中學李校長時說道：“通過上午在貴校聽課，我感覺到，英語教師們在教學理念，對學生的情感關注等方面，較之于之前一次聽課，有很大改善，甚至可以說做得非常好?！痹趯σ痪€教師教學理念和教學方法的調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)，大部分中學英語教師的教學理念還是時新的，尤其是中青年教師。

在第19題“由教師講授教學的效果大于學生自己摸索學習的效果”的調(diào)查結(jié)果中，36人選了同意或默認，只有3個人選擇了不同意或完全不同意。也就是說，只有7.74%的受調(diào)查的一線教師認為教師講授比學生主動發(fā)現(xiàn)更有教學效果，剩余的92.26%都認為學生主動去發(fā)現(xiàn)是更為高效的教學方法。

可見，絕大多數(shù)教師都是推崇“以學生為中心的課堂模式”的。這一觀點是符合近年國內(nèi)外所倡導的教學理念的。

但是在教學方法上，大多數(shù)教師沒有跟上當今人本觀念的大潮，沒有跟上教師們所推崇的先進的教學理念（這一情況經(jīng)濟相對落后的農(nóng)村初中情況更為明顯）。主要表現(xiàn)在教師們過度使用講授教學法，同時教學材料單一，教學材料呈現(xiàn)方式受限。

在聽課過程中，調(diào)研人員發(fā)現(xiàn)，幾乎全部英語課堂都是教師講得過多，學生主要的任務是接受知識，而不是主動探索。教師講得過多，而學生用英語講一句話都會感到吃力。

在《20101010田家炳基金一線教師調(diào)研合表調(diào)研問卷》附件《田家炳專項基金扶助重慶貧困地區(qū)中學英語一線教師培訓需求調(diào)查問卷》中，第11題“教師應全面講解語法規(guī)則，然后讓學生做相應的練習”，接受調(diào)查的教師中，同意或默認此觀點的人有26人，占了總?cè)藬?shù)的67.77%。對此觀點持否定態(tài)度的教師僅有13人，占總?cè)藬?shù)的1/3。顯然，這種授課模式與教師們理想的“學生主動探索、發(fā)現(xiàn)“的授課模式相去甚遠。

教學材料單一枯燥是英語教學中的另一問題。教師們的教學材料幾乎就是英語課本。在多數(shù)農(nóng)村中學，學生們所接觸的英語就是書上的一個段落、黑板上的一串外國字母，或者磁帶里放出來的一時半會兒反應不過來的聲音。這樣，學生根本不能建立起對英語的語言認知，思維跟這種語言也就搭不上調(diào)子。

在問卷的第21題“我上課主要使用課本，很少使用其它補充教學材料”的調(diào)查結(jié)果中，共29人選擇同意或默認，否認這一說法的僅有10人。也就是說有約75%的一線教師上課主要使用課本，很少使用其它補充教學材料。

二、開縣中學英語教學現(xiàn)狀問題的原因

1.應試教育繼續(xù)存在的原因及對策

應試教育在開縣英語教學中繼續(xù)存在的原因主要有：①教學評價機制仍是以學生考試成績?yōu)橹笜恕Ｔ谝痪€教師調(diào)查問卷第40題“我們學校主要用學生的考試成績評價教師的教學成績”的調(diào)查結(jié)果中，默認的有2人，選擇同意項的有37人，也就是說，100%的受調(diào)查的一線教師贊成這一說法。第41題“中考升學率是評價我校教師工作績效的重要指標”的調(diào)查結(jié)果顯示，僅選擇“完全同意”的就有20人，選擇“同意”的就有17人，剩余的兩名一線教師選擇默認。②教師無法找準應試教育與素質(zhì)教育的結(jié)合點。在開縣郭家中學的一次英語教學研討會上，多名教師曾向調(diào)研人員提出，找不到應試教育與素質(zhì)教育之間的結(jié)合點，不知道怎樣將兩者結(jié)合起來。③當前高級中學校仍是以考試為選拔人才的主要方式。由于上述原因，教師與學生，甚至家長，在應試教育面前都無能為力。

2.教師語言素養(yǎng)不夠高的原因

①非語言科班出身，自身語言功底不夠扎實。當前開縣的英語一線教師中，大多數(shù)人前學歷在本科以下。接受調(diào)查的39名一線英語教師中，只有9名一線教師的前學歷為本科，前學歷為大專的有21名，前學歷為中專的有8名，前學歷為中專以下的有1名。有些英語教師自身是非英語專業(yè)出身，據(jù)悉，一些本身學生物專業(yè)或計算機專業(yè)的教師，由于學校缺英語教師，不得不從事英語教學。②不注重職后自我提升。在調(diào)研組對開縣一線教師的訪談中，當調(diào)研組負責人問她們是否有意識在課后學習，提高自己的語言素養(yǎng)這一問題時，幾乎所有人都作否定回答。

3.教學理念與教學方法和手段相沖突的原因

①一線教師因為害怕新的教學理念在實際教學中的實施會影響學生的考試成績。新的教學理念提倡學生的全面發(fā)展，提倡培養(yǎng)學生的語言能力，應對考試的能力則相對沒有受到強調(diào)。開縣郭家中學一名骨干教師在教研會上曾表示，他有過嘗試將新的教學理念應用到實際課堂中，但由于學生月考成績太差，他不得不立馬轉(zhuǎn)向，按照傳統(tǒng)的教學模式上課。②部分學校，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學教學設施落后，學校沒有圖書館，找不到緊扣時代脈搏的教學材料，更沒有多媒體教學的條件，極大地限制了新的教學手段的實施。在接受調(diào)研的39位一線教師中，有25位來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學。這些學校沒有圖書館，教師們無法收集課外時新的教學材料。沒有現(xiàn)代的教學設施，教師們只能用粉筆、黑板及教材等沿用了幾千年的教具給學生上課。教室里沒有計算機。如果將網(wǎng)絡比作現(xiàn)代人的窗戶，那么這扇窗從來就沒有為山區(qū)的學生們打開過。因此，教師在采用新的教學方法為學生上課方面，只能是心有余而力不足。

篇2

關鍵詞：中小學 武術健身操 大眾武術

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：1004―5643（2014）01―0050―02

1 研究目的

中國武術歷史悠久，內(nèi)容豐富精深，是中華民族傳統(tǒng)的健身方法，是傳承民族文化、弘揚和培育民族精神的重要載體。2013年主席在闡述“中國夢”時指出：“實現(xiàn)中國夢必須弘揚中國精神”，其中一點就是以愛國主義為核心的民族精神。立足現(xiàn)實，我們應當發(fā)揚中華武術，用武術的力量實現(xiàn)中國夢。

中小學生是傳承武術文化、培育和弘揚民族精神的主陣地，所以必須重視武術在中小學的發(fā)展。近年來，學校武術教育的發(fā)展遇到了前所未有的戰(zhàn)略機遇。2004年4月3日，、教育部聯(lián)合頒發(fā)的《中小學開展弘揚和培育民族精神實施綱要》中明確規(guī)定：“體育課應適量增加中國武術等內(nèi)容”?！?010年8月，教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)出了《推廣實施的通知》。上述文件和指示，為困境中的中小學武術教育找到了破解難題的良方。本文對開封市中小學武術健身操開展現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，目的在于掌握武術健身操在中小學的開展狀況，分析其存在的主要問題，尋找相應對策，為有關部門提供參考。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱相關書籍和雜志，并進行深入地學習和研究，為本論文的研究提供了堅實的理論基礎。

2.2 訪談法

通過電話或面訪的形式，對實習老師進行訪談，調(diào)查數(shù)據(jù)通過Excel進行統(tǒng)計。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 武術健身操在開封市中小學開展的基本情況

3.1.1 武術健身操師資情況

2010年10月和12月在河南大學分別舉辦了國家級和省級的《全國中小學生系列武術健身操》骨干教師培訓班，開封市共有五所學校的教師參加培訓，分別是開封市解放路小學、開封市大廳門小學、開封市南神崗小學、開封市八中以及開封市金明中學。舉辦培訓班的目的在于傳播武術健身操，讓這些經(jīng)過培訓的第一批教師回到各省、市、區(qū)、縣后，舉辦二級、三級、四級培訓班。據(jù)調(diào)查，開封市金明區(qū)教文體局于2011年10月舉辦了二級培訓班，開封市二十五中和實驗中學的老師參加了這次培訓。雖然參加了正規(guī)的師資培訓班，但是這兩所學校并沒有將武術健身操帶入校園，沒有擔起傳承武術健身操的重任，而是依賴實習生進行武術健身操的教學。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然河南大學附屬小學、開封市理事廳街小學和開封市一師附小這三所學校的老師沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓，但是他們邀請河南大學體育學院的學生為同學們教授武術健身操，使得武術健身操順利進入小學。而作為《全國中小學生系列武術健身操》試點學校的河南大學附屬中學，在體育老師的帶領下，武術健身操開展良好，曾受到國家體育總局武術運動管理中心高小軍主任的充分肯定。但是，這六所學校的體育師資隊伍中并沒有武術專業(yè)人才，這直接影響著武術在中小學的開展。

3.1.2 武術健身操的教學情況

在教學內(nèi)容方面，河南大學附屬小學的新生入校后即學習《旭日東升》和《雛鷹展翅》，而開封市理事廳街小學和開封市一師附小只將《旭日東升》作為教學內(nèi)容。在教學方法方面，教師采用鏡面示范與正面示范相結(jié)合的方法，運用慢速完整示范法，邊示范邊講解。每課時學習兩節(jié)武術健身操，由于教學設備有限，教學內(nèi)容簡單，沒有采用影像教學法。在教學評價方面，學習結(jié)束后，沒有學校對武術健身操進行考核，而是在課前復習時糾正錯誤動作，三所小學和河南大學附屬中學的學生學習過后在課間操時可以復習鞏固，剩余兩所中學由于學校不夠重視，沒有復習鞏固和考核環(huán)節(jié)。

3.1.3 武術健身操的課間操鍛煉情況

武術健身操動作舒展大方、運動幅度大，具有趣味性和攻防含義，深受同學們的喜愛。不僅在體育課上學習武術健身操，各小學認真貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，讓“陽光體育”進校園。三所小學的同學們在大課間時做《旭日東升》武術健身操和《希望風帆》廣播體操。不僅如此，河南大學附屬小學的同學們還掌握了小學版第二套《雛鷹展翅》整套動作，武術健身操的加入使得課間操更加多元化，不再是一成不變的體操，讓學生們在健身操中感受武術的魅力。在三所中學中，除河南大學附屬中學初中部做《英雄少年》武術健身操外，其他兩所中學為了應付升學考試，課間操以跑操為主，跑操枯燥乏味，學生們大多表示不感興趣，希望校方能夠從學生興趣出發(fā)，豐富課間操活動。

3.1.4 武術健身操的比賽情況

舉辦武術健身操比賽，不僅能使學生進一步規(guī)范自己的動作，熟練掌握動作名稱和動作路線，而且調(diào)動了同學們學習武術健身操的積極性，體會其趣味性和攻防含義。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有河南大學附屬小學于2011年4月舉行了武術健身操比賽，而其他學校并沒有將舉辦武術健身操比賽提上日程，由此可知校方對于武術健身操的重視不夠。調(diào)查得知，一師附小于2012年3月進行了武術健身操《旭日東升》的展示，使同學們更加了解與熱愛武術健身操。我們希望武術健身操的推廣不只是曇花一現(xiàn)，而是在中小學中蓬勃發(fā)展，為今后的武術進入中小學奠定良好的基礎，學校領導要以推廣武術健身操為己任，加速武術健身操進校園的進程，進而使更多學生開始學習武術健身操。

3.2 存在的主要問題

3.2.1 對武術健身操的重視不足

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，三所小學都能認真貫徹教育部和國家體育總局聯(lián)合發(fā)出的《推廣實施的通知》，在大課間中組織學生練習武術健身操，推廣中華武術。但是實驗中學和二十五中在大課間時以跑操為主，沒能在學校推廣武術健身操。究其原因，主要還是領導的重視不夠，雖然現(xiàn)如今大力提倡素質(zhì)教育，但是大部分學校仍受升學壓力的影響，一些學校在組織教師培訓后卻沒有在學校教授武術健身操，在課間時有針對性地練習和體育升學考試有關的內(nèi)容，這說明當?shù)氐慕逃Ⅲw育行政主管部門和學校領導還沒有充分認識到推廣普及《全國中小學生系列武術健身操》的重要意義，沒有將文件要求落到實處。如果不制定實施進一步推廣措施，那么武術健身操在這些地區(qū)將難以推廣普及。

3.2.2 武術師資匱乏

教師作為育人的主體，在教學中起著主導的作用。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有開封市實驗中學和開封市第二十五中學的老師參加了金明區(qū)的武術健身操培訓班，而其他四所學校依靠河南大學體育學院的實習生完成了武術健身操的教學任務。從調(diào)查中得知，當前大部分中小學體育教師中武術專項的教師較為匱乏，這就導致在教授武術健身操時，教師的動作不能體現(xiàn)武術的力度、精神與攻防含義，這影響了學生學習武術的興趣和對武術的正確認識，也影響了教學效果，不利于武術健身操的推廣與普及。由此可見武術師資的匱乏成為了武術健身操推廣的瓶頸，同時也是武術進入中小學所面臨的難題之一，誰來教的問題阻礙了中小學武術教育的順利發(fā)展，所以武術人才的培養(yǎng)與培訓迫在眉睫。

3.3 武術健身操在開封市中小學推廣的對策

3.3.1 加大武術健身操的宣傳力度

在武術健身操推廣的過程中，要通過多種途徑宣傳武術健身操的健身與教育價值，讓學校、學生、家長三方認識到練習武術健身操不僅可以增強學生體質(zhì)，培養(yǎng)學生敏捷的思維，提高心理素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學生“自強不息，厚德載物”的意志品質(zhì)。因此，在宣傳的過程中可配合各類學術論文，也可利用現(xiàn)代媒體，制作武術健身操系列的圖書、動畫，還可通過網(wǎng)絡和報刊讓人們了解武術健身操的最新動向，通過多方位、多角度宣傳武術健身操的價值。

3.3.2 加強師資隊伍建設

學校要建立招聘武術教師的意識，加大引進武術教師的力度，為武術教育的發(fā)展增添新的氣象。在武術健身操培訓方面，師資培訓大部分只停留在對于技術動作的教授，而對于武術文化、武德以及動作中蘊含的技擊含義等內(nèi)容還沒有教授，雖然在教師參考書上有一部分相關內(nèi)容，但對于一些沒有武術基礎的教師是很難通過書籍來掌握并教授給學生的。2011年中國武術協(xié)會主席高小軍指出“當今要加強武術‘標準化’建設”。因此，武術健身操的師資培訓同樣也需要標準化。

參考文獻：

[1]為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗[N].報，2013.

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此次新舉措完善了獻血服務設施，優(yōu)化服務流程，方便了無償獻血者及其配偶、父母、子女血費就近報銷，簡化了報銷程序，提供了更高質(zhì)量的服務，進一步推動了無償獻血事業(yè)健康發(fā)展。另外，為最大程度上方便無償獻血者及其配偶、父母、子女的血費報銷，在街頭獻血屋試運行一段時間后，臨床用血醫(yī)療機構(gòu)也將陸續(xù)開展血費報銷。

咨詢電話：0351―― 8304100 8304200

報銷流程

無償獻血者及其配偶、父母、子女臨床用血后，在街頭固定獻血屋報銷血費按以下程序進行：

1. 提交資料

無償獻血者及其配偶、父母、子女出院Y算后，每周一至周五10時～16時，在街頭固定獻血屋提交報銷所需材料。

2. 審核資料

街頭固定獻血屋收到材料后，通過血費直報系統(tǒng)查詢審核無償獻血者相關獻血信息。按照臨床用血量和報銷標準確定報銷的數(shù)量和金額，通過血費直報系統(tǒng)向血液中心獻血辦公室上傳有關信息資料，并通知獻血辦公室進行復核，獻血辦公室立即進行復核確認，并由獻血屋工作人員將復核結(jié)果反饋給報銷人。

3.資料留存

街頭固定獻血屋接到獻血辦公室復核信息后，通過血費直報系統(tǒng)生成《無償獻血者用血報銷登記表》，與醫(yī)療機構(gòu)用血發(fā)票原件或復印件（復印件需加蓋醫(yī)療機構(gòu)公章）及其他相關材料一并交回血液中心留存。

4.費用結(jié)算

報銷人需留下用無償獻血者本人身份證開戶的銀行賬戶信息，財務科通過網(wǎng)上銀行，在5個工作日內(nèi)向該賬戶支付無償獻血者用血血費。

血費報銷需提交的材料

一、無償獻血者本人用血報銷，須向血液中心提交以下材料：

（1）無償獻血證；

（2）獻血者本人身份證（原件和復印件及代辦人身份證）；

（3）就診醫(yī)院輸血記錄單（復印件需加蓋醫(yī)院公章）；

（4）就診醫(yī)院用血發(fā)票原件或復印件（復印件需加蓋醫(yī)院公章并出示蓋有公章的血費報銷情況說明）；

（5）無償獻血者本人身份證開戶的銀行賬戶信息（開戶人姓名、開戶銀行賬號、開戶銀行名稱）。

二、無償獻血者配偶、父母、子女用血報銷，須向血液中心提交以下材料：

（1）無償獻血證；

（2）獻血者本人身份證（原件和復印件及代辦人身份證）；

（3）用血者與獻血者的關系證明；

雙方在同一戶籍，可攜帶戶口本；雙方不在同一戶籍，需攜帶關系證明。證明可由：單位、街辦、派出所、社區(qū)、村委會開具。

（4）就診醫(yī)院輸血記錄單（復印件需加蓋醫(yī)院公章）；

（5）就診醫(yī)院用血發(fā)票原件或復印件（復印件需加蓋醫(yī)院公章并出示蓋有公章的血費報銷情況說明）；

（6）無償獻血者本人身份證開戶的銀行賬戶信息（開戶人姓名、開戶銀行賬號、開戶銀行名稱）。

無償獻血報銷政策及標準

無償獻血者及其配偶、父母、子女臨床用血時，憑身份證、無償獻血證等有效證件享受下列優(yōu)惠用血：

一、自獻血之日起，獻血者本人5年內(nèi)按獻血量的五倍免費用血；5年后按獻血量的兩倍免費用血；獻血量超過800毫升的終身免費用血。

二、自獻血之日起，獻血者的配偶、父母、子女按獻血量等量免費用血。

三、捐獻機采血小板的，按照《山西省衛(wèi)生廳 山西省紅十字會關于在省內(nèi)開展無償獻血異地用血報銷有關事項的通知》（晉衛(wèi)醫(yī)政[2012]76號）中規(guī)定，無償獻血者本人使用任何血液產(chǎn)品不限時不限量免費使用，無償獻血者的配偶、父母、子女使用機采血小板時不限時等量免費使用，使用全血時按照不限時800毫升免費用血。

獻血辦（用血報銷咨詢，團隊獻血預約）：0351-8304100 0351-8304200

血庫：0351-8304111 0351-8304222

機采室（機采血小板）預約電話：0351-8304009

篇4

關鍵詞：乒乓球運動;中小學;現(xiàn)狀

1. 前言

乒乓球運動集健身、競技、娛樂為一體，具有球體小、速度快、變化多、設備簡單、趣味性強、尤其受中小學生的喜歡。本文對湖南省株洲市攸縣各中小學校開展現(xiàn)狀展開調(diào)查旨在為乒乓球運動在攸縣各中小學校的進一步開展和推廣提供參考依據(jù)。

2. 研究結(jié)果與分析

2.1. 攸縣中小學生最喜愛的體育項目調(diào)查與分析

圖1中小學生最喜愛的體育運動調(diào)查表

調(diào)查顯示，中小學生在運動項目選擇上趨向多元化發(fā)展方向。最受歡迎的項目為田徑運動，人數(shù)達到668人，占到705%。再是籃球運動，喜歡的有67%。而喜歡乒乓球的人數(shù)有565%。

2.2. 攸縣中小學生參與乒乓球運動的原因調(diào)查與分析

通過對攸縣中小學學生參加乒乓球運動的原因的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對乒乓球運動喜歡和感興趣的學生人數(shù)達698，百分比為 727%，名列第一;鍛煉身體的有734人，達到774%，名列第二，增進交往選擇人數(shù)為489，達到525%;休閑娛樂人數(shù)也達到435，百分比為459%。綜上可見，學生們對乒乓球運動很感興趣;對體育運動的健身價值都有比較深刻的了解;能認識到體育運動在人交往方面也有著促進作用，學生參與乒乓球運動的目的呈現(xiàn)多樣化趨勢。

2.3. 攸縣中小學生每周參加乒乓球運動的次數(shù)和時間調(diào)查與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，攸縣中小學生每周參加乒乓球運動在0-2次的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的297%，排列第二。每周運動次數(shù)在5-7次的僅有164人，占總?cè)藬?shù)的173%。參與次數(shù)7次以上的僅有67人，占總?cè)藬?shù)的71%，寥寥無幾。由此可見學生參與運動次數(shù)相對較少。學生們每次參加乒乓球運動大于1小時的人數(shù)總?cè)藬?shù)的145%，小于半小時的達到326人，占總?cè)藬?shù)的344%，在30-60分鐘之間的僅有485人，占512%，由上可見學生們參與乒乓球運動鍛煉的時間偏短。

2.4. 攸縣各中小學乒乓球運動場地設施情況的調(diào)查與分析

場地設施是任何項目開展的基礎保障，球場的質(zhì)量和數(shù)量會嚴重影響項目的開展質(zhì)量，良好的場地設施能夠調(diào)動鍛煉者的學習積極性。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，攸縣地區(qū)中小學有室內(nèi)球臺，并大于10張球桌的只占133%，室外且小于10張球桌的有349%，室內(nèi)小于10張球桌的占262%，室外大于10張球臺的208%，沒有乒乓球場地設施的占49%。綜上可見，攸縣地區(qū)中小學乒乓球運動的場地設施較差，基本不能滿足學生的運動需求。

2.5. 攸縣各中小學乒乓球運動體育師資力量情況的調(diào)查與分析

教師，傳道授業(yè)解惑。體育師資隊伍的強弱，將直接影響到體育教學的質(zhì)量。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，攸縣地區(qū)各中小學乒乓球?qū)I(yè)體育教師占到70%，而沒有乒乓球體育教師的有30%。由此可見，攸縣體育教師隊伍的建設還有待進一步完善。

2.6. 乒乓球運動在攸縣中小學體育課的開設情況、代表隊情況調(diào)查與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學校開設了乒乓球教學內(nèi)容的占594%，沒有開設的占401%，開設率是較低;學校組建有乒乓球訓練代表隊的只占到388%，而沒有組建的占到了612%，說明攸縣乒乓球課余訓練情況很差。

2.7. 影響攸縣各中小學乒乓球運動開展的因素

圖2影響攸縣各中小學乒乓球運動開展的因素

2.7.1. 學生本身因素。由圖2所示，學生本身對乒乓球運動不喜歡的占總?cè)藬?shù)的302%;學業(yè)負擔重，時間緊迫致學生無法參加乒乓球運動的占568%;還有475人無法參與乒乓球是因為不會，占到為501%，也就意味著一半的同學認為自己運動基礎差。

2.7.2. 學校因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)對運動場地不滿的有246人占26%;器材和球臺匱乏影響因素比例分別是277%和 265%，沒有教師進行指導，選擇人數(shù)占373%?？梢娯h地區(qū)乒乓球教師隊伍配置不全，直接影響運動開展的重大因素。

2.7.3. 社會因素。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長不讓子女參與乒乓球體育運動占總?cè)藬?shù)的131%。家長不讓子女參加運動的原因有擔心孩子浪費時間，耽誤學業(yè)、“陽光體育、終身體育、全民健身”等觀念薄弱、對體育只是了解甚少，知識薄弱、不愿子女在體育運動上過多的開支。攸縣地區(qū)的政府及相關負責部門相關政策在全民中的教育、宣傳力度不夠。

3. 結(jié)論與建議

3.1. 結(jié)論

3.1.1. 乒乓球運動深受攸縣各中小學生的喜愛;學生參與乒乓球運動的目的呈現(xiàn)多樣化趨勢;學生們參加乒乓球運動的頻數(shù)和時間都較少;各學校對對乒乓球運動的支持力度不夠;乒乓球運動在攸縣各中小學校并沒有得到廣泛開展和高度的重視，教師隊伍建設不完善。

3.2. 建議

3.2.1.政府及相關負責部門應大力宣傳和倡導全縣人民積極貫徹落實“終身體育、全民健身、陽光體育”政策，加深群眾對乒乓球體育運動的了解;還應加大經(jīng)費的投入，提高學校乒乓球運動的物質(zhì)文化建設。

3.2.2. 強化體育教師隊伍建設，提高教學水平，并定期組織培訓計劃，促使教師不斷的學習，強化專業(yè)水平，提高教學能力。

3.2.3.各級領導提高對乒乓球體育運動的重視，制定一些相關促進參與的條例或制度，鼓勵乒乓球運動在攸縣各中小學的開展。（作者單位：成都體育學院）

參考文獻：

[1]趙錦錦，陳偉.乒乓球[M].長春，吉林出版集團有限責任公司，2007（9）：11-12

篇5

摘要：本文對淮陽各中學學校在開展中學生軟式排球課程中，使用的場地、器材、教學與訓練方法、比賽等情況進行全面的調(diào)查研究。結(jié)果表明：各中學存在較大的差異，其中場地、器材不足是全縣中學的普遍問題；學校組織舉行的比賽較少；個別學校沒有開設軟式排球課程。此外，在開設課程的學校中，大部分教師沒有教材和參考資料。針對上述現(xiàn)狀，本文對縣城各中學開展軟式排球體育教學及業(yè)余訓練情況進行調(diào)查和分析。

關鍵詞：軟式排球 現(xiàn)狀

2000年，周口市教體局舉行的“晨光”運動會，增添了男女生軟式排球的比賽。由此帶動了我市軟式排球運動的開展。軟式排球作為一項新的運動項目，逐漸被各縣中小學校師生所認可和接受。開展軟式排球運動，不僅可以促使排球運動的普及、發(fā)展與提高，也為學生終身體育提供了積極、有效的健身方法，同時又是體育與健康教育教學改革之大勢所趨。

軟式排球具有手感舒適，免充氣，球速慢，易掌握，趣味性強，不易受傷害等優(yōu)點。軟式排球運動能鍛煉中學生的靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)；為全民健身提供了積極的、有效的方法。筆者對我縣中學軟式排球運動的現(xiàn)狀作了調(diào)查和研究，并提出相應對策。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本人對淮陽縣城4所中學，采取整體抽樣法。抽取了淮陽一高、淮陽一中、淮陽中學及淮陽縣實驗高中等4所中學。

（二）研究方法

1.文獻資料法。查閱有關軟式排球的相關資料。

2.問卷調(diào)查法。根據(jù)研究需要，本人設計了《淮陽縣中學軟式排球開展現(xiàn)狀調(diào)查及研究的問卷調(diào)查》。對上述4所學校進行隨機調(diào)查，每所學校不少于200份，共發(fā)放問卷1000份。回收問卷935份，回收率為93.5%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。對調(diào)查問卷進行數(shù)理統(tǒng)計分析，對獲得的問卷數(shù)據(jù)利用Excel 2003進行百分數(shù)統(tǒng)計。

二、研究結(jié)果與分析

（一）各中學場地設施調(diào)查結(jié)果與分析

經(jīng)調(diào)查得知，4所學校均沒有正規(guī)的軟式排球場地，全部為硬式排球場地，其他各中小學校連正式的排球場地都沒有?；搓柨h各所中學場地、器材設施嚴重缺乏，阻礙了排球運動在我縣的發(fā)展。

（二）教師專業(yè)水平

經(jīng)調(diào)查得知，所抽樣的4所中學體育教師都是學習硬式排球，沒有“軟排”專業(yè)的教師?！败浥拧边M入課堂后，體育教師詳細了解和熟練運用其技術要領及教學方法的很少。這是影響我縣“軟排”發(fā)展的一個重要因素；另外高學歷教練員的綜合素質(zhì)有待提高。

（三）學生對“軟排”與“硬排”的心理對比

學生不喜歡打“硬排”，因為手指挫傷或紅腫而產(chǎn)生恐懼心理的占65%；學生打“軟排’”時手臂無疼痛、麻木感，心理愿意接受的占73%；體育與健康課或課外活動中，學生喜歡用“硬排”的占60%；“軟排”進入學校后，學生喜歡在體育課或課外活動進行“軟排”活動的占66%。統(tǒng)計表明，“軟排”球體柔軟，不易挫傷手指，消除了初學者恐懼心理；能容易掌握傳球的手型，大膽體會指腹觸球時的感覺；并逐步形成傳球手型的正確概念和動力定型。

（四）學生對現(xiàn)行軟式排球上課模式的看法

統(tǒng)計表明，學生不喜歡排球課，認為教學方法單調(diào)的占40.8%；動作單調(diào)、枯燥乏味的占11.8%；動作結(jié)構(gòu)復雜、難以學會的占18.l%；怕受傷、怕痛的占22.30%；這些數(shù)據(jù)說明教學方法需要改革，提高學生學習的興趣是排球課教學質(zhì)量的重點。

（五）目前我縣中學中存在用硬式排球教學的現(xiàn)象。

軟式排球被列入教學大綱后，各省市積極響應。但我縣仍有75%的學校使用硬排教學，軟排教學的占25%。據(jù)調(diào)查軟式排球部分質(zhì)量差，容易損壞，比硬排損耗多。

（六）調(diào)查中學生在學習“軟排”時，學生學習興趣的對比

在學習“軟排”時，學生的興趣明顯增加。他們在學習中能保持新鮮感、濃厚的興趣，并不斷獲得快樂的運動體驗、技能以及成功感。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.對“軟排”宣傳力度不夠。在對各中學的隨機抽樣調(diào)查中，調(diào)查人數(shù)800人，僅有12.8%的人了解“軟排”。許多學生還沒聽到過“軟排”。說明國家有關部門還要需要提高和擴大宣傳力度。

2.體育教師對“軟排”的認識不足。體育教師在教學中普遍是以“硬排”進行教學?！败浥拧边M入課堂后，體育教師對其技術要領及教法也知之甚少。

3.“軟排”比賽活動較少。經(jīng)常進行體育比賽能推動體育運動的發(fā)展，而“軟排”比賽活動很少進行。學校對“軟排”不夠重視，影響了在學校及全縣的推廣。

（二）建議

1.轉(zhuǎn)變思想，加強認識。要努力改變中學廣大師生對軟式排球運動的認識，使其積極參與此項運動，從而由普及促發(fā)展與提高。同時，提高和轉(zhuǎn)變各級領導的認識和觀念才是至關重要。

篇6

關鍵詞：高中化學；公開課；現(xiàn)狀

文章編號：1008-0546（2012）10-0064-02

中圖分類號：G632．41

文獻標識碼：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．10．027

公開課是教師相互交流學習、相互切磋探討的平臺，是展示新的教學理念、教學方法手段的直觀有效的方式，它的開展對常規(guī)教學有著引領和示范作用。新課程背景下，公開課日益成為教師專業(yè)化成長的重要渠道。

但筆者在高中教學十余年中，也發(fā)現(xiàn)高中化學公開課教學中存在著一些不足，影響了公開課功能的充分體現(xiàn)。為此，本文通過多種手段，立足于高中化學，對公開課的現(xiàn)狀進行探查，分析取得的成果，了解存在的問題，探究制約的因素，以期為充分發(fā)揮高中化學公開課的功能做出微薄的貢獻。

一、研究方法

為了真實了解高中化學公開課的現(xiàn)狀，必須對公開課的授課教師、觀摩教師、學生和學校的管理狀況進行調(diào)查。

授課教師從其個人信息、教學理念、教學基本技能、教學設計、公開課實施狀況等方面建立了調(diào)查以及評價指標體系。公開課實施狀況的評價指標包括授課教師是否具有面向全體學生、立足學生發(fā)展、體現(xiàn)科學本質(zhì)、突出科學探究、反映當代科學成果等的理念。

公開課中有一批特殊的“觀眾”，這就是觀摩教師。觀摩教師觀摩的收獲、觀摩的反思，也是衡量公開課效果的重要方面。為此，筆者從觀摩教師能否從公開課中教學內(nèi)容的選擇、新型教學模式的運用、指導學生自主學習的策略、多種教學手段的使用、教師“隨機應變”的設疑激趣引思等教學行為中感悟到教學的藝術等方面建立了觀摩教師狀況調(diào)查指標體系。

筆者還從學校開設公開課的目的、開設周期、開設范圍、開課教師選擇、教學模式傾向、提供交流平臺、評課管理等方面建構(gòu)了學校對公開課的管理狀況調(diào)查指標體系，以探查學校管理層面對公開課的影響。

課的好壞學生最有發(fā)言權，學生對公開課的態(tài)度和感受以及學習效果直接說明了公開課的成功與否，為此，筆者也建構(gòu)了相應的學生調(diào)查指標體系。

據(jù)此筆者實施了問卷調(diào)查。問卷調(diào)查學生對象是本市的四所高中321名學生，涉及高中三個年級，學生學習成績呈正態(tài)分布，被調(diào)查學生群體具有典型性。本次調(diào)查的教師群體來源于不同類型的學校，58名不同年齡層次的教師，被調(diào)查教師的組成基本符合我們調(diào)查的抽樣要求，保證調(diào)查結(jié)果的普遍意義。

二、調(diào)查結(jié)果

1.化學公開課授課教師隊伍呈現(xiàn)年輕態(tài)勢

數(shù)據(jù)顯示：開設公開課的教師教齡集中在10年以內(nèi)。5年教齡以內(nèi)的青年教師每學期都要開設公開課，教齡在6～10年的教師有91.7%每學期都開設公開課?？梢钥闯?，隨著教齡的增長，教師開設公開課的周期越來越長。

筆者認為，青年教師處于成長階段，需要鍛煉的機會。但老教師就不需要發(fā)展嗎？老教師獨特的優(yōu)勢是青年教師無法相比的，而且老教師也應當和年輕教師一起學習，取長補短。在公開課展示中，應當既有年輕教師的英姿颯爽，也應當有老教師的“沉著老練”的風范，這樣才能構(gòu)建一個合理的公開課教師隊伍。

2.化學公開課教學內(nèi)容的選擇充分體現(xiàn)了新課程理念

教學內(nèi)容是教學設計和教學實施中的核心內(nèi)容，教學內(nèi)容是課堂教學的載體。筆者的問卷調(diào)查以及實際的教學觀摩都顯示，教師在選擇公開課教學內(nèi)容時，都力求體現(xiàn)化學學科的特點，選擇對學生的發(fā)展有價值、能激發(fā)學生興趣的內(nèi)容，同時，也注意選擇的內(nèi)容符合學生的認知水平，充分體現(xiàn)了以“學生”為本的理念。

3.化學公開課注重現(xiàn)代教學手段的合理應用

課堂教學中教師采用恰當?shù)慕虒W手段，有利于課堂教學達到事半功倍的效果，幫助學生認識和理解知識。高中化學公開課中教學手段的使用情況如何？調(diào)查結(jié)果顯示，公開課中多數(shù)教師注重使用現(xiàn)代教育技術手段。授課教師認為，這一狀況是公開課的功能所決定的。公開課要充分彰顯示范的功能，不僅在教學內(nèi)容的組合和教學結(jié)構(gòu)的建構(gòu)上，在表現(xiàn)形式和教學手段上，應該更直觀。

現(xiàn)有的公開課多媒體的使用和以往相比也有所變化，不再單一使用多媒體，而是多媒體技術和傳統(tǒng)教學手段相輔相成。而且多媒體課件的制作水平有了很大提高，動畫的使用、視頻的應用、音聲像的結(jié)合、優(yōu)美的旁白，其直觀性、美觀性得到很大的提高，使學生在輕松愉快的氣氛中學習知識。

4.化學公開課的設計融合了個人與集體的智慧

完成教學設計是獨立完成，還是借助集體的智慧？問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在公開課準備過程中，教師自己獨立完成的比例占10%，多數(shù)教師的教學設計是個人和集體智慧的結(jié)合。為此，每個學校應該給教師提供一個和諧的教研環(huán)境，共同整合教育資源，共享教育成果，形成集體智慧。集體活動的優(yōu)點在于集思廣益，實現(xiàn)資源共享，并在集體研討的過程中，使每個教師更加準確地把握教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標。

但是有學者認為集體備課磨去了執(zhí)教者的個性與創(chuàng)造性。我們可以想象，如果公開課上的每一個環(huán)節(jié)、每一個問題都是集體研究決定，那么課堂教學中就無法體現(xiàn)開課者的教學風格和教學特色，是一堂沒有個性的課堂教學。集體備課不能替代個人備課，但在集體備課的基礎上，認真研究學習集體討論提出的優(yōu)化措施，自已再設計出符合個人特色的新教案來，才能開設出既有特色、又有水平的好課來。

篇7

全面落實“科學發(fā)展觀”,通過“創(chuàng)先爭優(yōu)”主題教育活動，教育引導黨員不斷強化黨的意識，鍛造高尚師德，提高業(yè)務能力，創(chuàng)造新的業(yè)績，真正做到思想覺悟高于群眾，業(yè)務技能勝過群眾，工作業(yè)績超過群眾。

二、目標要求

1.踐行黨的章程，加強黨性修養(yǎng)。全體黨員要認真學習，掌握黨的基本知識，牢記黨員的權利和義務，增強黨的意識，加強黨的修養(yǎng)。

2.鍛煉“六課”能力，提高業(yè)務水平。全體黨員要結(jié)合崗位工作實際緊緊圍繞貫徹“七個優(yōu)化”，實施“六課”能力訓練大造“三精”課堂，力爭把每一節(jié)課都上成“學生滿意、家長滿意”的優(yōu)質(zhì)課，做人民滿意的優(yōu)秀教師。

3.恪守師德規(guī)范，展示先進形象。全體黨員要牢記自己的責任，用《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和“十要十忌”、“六條禁令”規(guī)范自己的言行，用實際行動踐行，展示先進形象。

三、方法步驟

教育活動從3月份開始到5月份基本結(jié)束分三個階段

第一階段：學習動員(3月1日——3月31日)

1.召開主題教育動員會，傳達局黨委部署要求和學校教育活動具體安排，以責任區(qū)和崗位為代表進行承諾活動。

2.搞好學習培訓，采取集中學習，個人自學研討交流等形式組織黨員認真學習黨的十七大報告、新和師德要求。

3.學習研討，在學習的基礎上，組織黨員對照有關要求進行反思、交流，激發(fā)廣大黨員立足本崗，發(fā)揮先鋒模范作用的主觀能動性。

第二階段：崗位示范(4月1日——4月30日)。

1.開展師德建設月活動，以“教師責任”為主題內(nèi)容開展“知責任、明責任、負責任、盡責任”學習、研討、實踐等系列活動。

2.以追求“低負高效”為目的，以“典型引路”為手段，圍繞“六課”能力訓練開展專業(yè)培訓、常規(guī)教研、群體科研、教學展示、質(zhì)量監(jiān)測評估、校本課程展示等活動。

3.加強“三生”建設，交流“三生建設”方案，開展“三生”論壇活動

篇8

然而，進行課程改革十幾年來，農(nóng)村初中開展科學探究的現(xiàn)狀越來越讓人擔憂：課改剛開始的時候，在強大的推力下，科學探究式教學在物理課堂開展的有板有眼，有聲有色。但隨著時間的推移，開展科學探究式教學已越來越難。究其原因，一是傳統(tǒng)的課程設置形式的影響：進行課程改革十幾年來，課程設置的形式?jīng)]有改變，沒有安排學生實驗或探究的時間。通過實際教學我們知道，每一個探究的問題往往一節(jié)課時間是不夠的，但又不可能分為幾節(jié)課進行，所以教師只好控制每一環(huán)節(jié)的時間，使探究變味，進行不徹底。二是不變的教學評估方式的影響：通過試卷形式的考試和簡單的實驗操作測試，無法對學生科學探究的能力做出評價，按傳統(tǒng)的方式進行教學還是以科學探究的方式進行教學對學生的物理成績影響不大，因而在學生成績的壓力下開展科學探究式教學以流于形式；三是簡陋的農(nóng)村學校硬件條件的影響：近年來，各地政府和教育部門都對學校的校舍進行了改造，建成了實驗室，但沒有添置、更新儀器、器材，沒有專業(yè)的實驗管理員，所以只能進行簡單實驗；四是薄弱的農(nóng)村學生基礎的影響：小學階段的《自然》課開展的不正常，學生應當掌握的許多知識沒有掌握：五是大班額的影響：六、七十人的班額在初中很常見，教師很難及時全面了解學生進行探究的情況，也不能對所有學生出現(xiàn)的問題進行指導，更不能了解所有學生的認知狀況，這就使得教學不能面向全體學生；六是教師對科學探究的重要性認識不足：通過科學探究式教學，目的是讓學生經(jīng)歷與科學工作者進行的相似的探究過程，主動獲取物理知識，同時激發(fā)學生學習物理的興趣。然而在追求學生高成績的影響下，加之進行探究式教學的不便等 ，使得一些教師對科學探究不重視。

要改變這種狀態(tài)，使科學探究式教學在物理課堂正常開展，我認為首先要認識科學探究的重要性?？茖W探究的開展能讓學生在科學探究過程中體驗科學探究過程的艱辛與快樂，領悟科學思想，掌握科學方法，主動獲取物理知識，激發(fā)學生學習物理的興趣，實現(xiàn)教學雙贏。其次要主動爭取學校對實驗儀器和器材的添置，同時與管理員一起對器材、儀器進行維護和維修，確保實驗的正常開展；三是要適時對學生“補課”，夯實學生的基礎知識；四是要爭取讓學校教導處每周開設一次時間為兩節(jié)課時間的實驗課；五是與同頭課教師以及實驗員聯(lián)合，加強對學生的實驗指導；六是從“導”、“思”、“論”、“做”、“記”、“結(jié)”六個環(huán)節(jié)入手，做好探究性物理實驗。所謂“導”，就是根據(jù)目標，提示激發(fā)學生興趣和思維的疑點；提供可選擇的儀器；提示實驗手段、思路。所謂“思”，就是在教師指導下學生預習、閱讀課文，進行思考。明確要進行探究的實驗課題、實驗原理，了解器材性能、使用，進行猜想或假設，設計實驗方案。所謂“論”，就是小組分組討論，通過討論提出有探究價值的問題，提出合理的猜想假設，設計出可操作的實驗及具體的操作步驟、記錄表格等。所謂“做”，即學生動手實驗，這是實驗課的中心環(huán)節(jié)。要求學生正確安裝、安全操作并了解和掌握“控制條件、變量”，以找到各種因素之間的必然聯(lián)系的思想方法和實驗手段；所謂“記”就是正確觀察、記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，所謂“結(jié)”，就是引導學生分析實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從復雜多變的過程中剖析現(xiàn)象之間的因果關系，從而認識現(xiàn)象的本質(zhì)特征，并抽象出物理規(guī)律，得出結(jié)論。

在農(nóng)村初中開展物理探究性實驗教學還應注意以下幾個問題：一是要立足于學生的發(fā)展，努力體現(xiàn)“探究”的過程性。實驗探究重點強調(diào)的是“探究”，而不是驗證。要大膽放手，讓學生獨立思考、積極動手、動腦、動口，相互交流合作，全身心的參與到學習活動中去，這樣學生才能真正理解、掌握知識技能。使學生的主動性、獨立性，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，及勇于探索和堅持真理的精神才能得到培養(yǎng)；二是要恰當?shù)剡\用分組討論，努力體現(xiàn)教學的全體性。課堂討論是實驗探究教學中的重要環(huán)節(jié)，也是促進師生雙向交流，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效學習方式。在全班集體討論時往往可能有一部分同學沒有發(fā)言的機會，這就需要通過分組討論來彌補。分組討論時，教師針對不同的學生的實際情況采用同一層次的與不同一層次的分組方式交叉進行，使全體學生受益。 三是要營造融洽、合作的教學氛圍，努力體現(xiàn)課堂的民主性。農(nóng)村學生不善于言談，動手能力差，這就要我們教師對學生多鼓勵，要關愛每個學生的成長和發(fā)展，寬容大度，努力成為學生的良師益友。和諧的師生關系、活躍的課堂氣氛、高漲的學習情緒、競爭的學習機制，已成為現(xiàn)代教育理論新要求的教學過程要素。在課堂上我們要允許學生隨時打斷老師的講話，提出自己的觀點，哪怕是淺顯的、可笑的、古怪的、甚至是故意刁難的。

篇9

[關鍵詞]現(xiàn)代遠程開放教育 學習支持 自主學習

現(xiàn)代遠程開放教育是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型的教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟時代終身學習體系的主要手段。遠程開放教育是在師生時空分離的情況下，主要依靠多種媒體手段進行的系統(tǒng)教學，學生以自主學習為主要方式。與傳統(tǒng)的面授教育方式相比，師生間的直接交流及教學連續(xù)性的缺乏給開放教育學習帶來了很多困難。因此，為學生提供各種學習支持就顯得尤為重要。本文從教學的各個環(huán)節(jié)出發(fā)探討開放教育的學習支持問題。

一、學習資源的建設和改善

現(xiàn)代遠程開放教育主要是依賴教育技術去實現(xiàn)教師、學生與組織之間的系統(tǒng)教學和通信聯(lián)系的教育方式。在教學技術的具體應用中，硬件設備是基礎，教育資源和學習資源是關鍵。有了豐富且適宜的學習資源的支持，才能使現(xiàn)代遠程開放教育自主化、個別化的學習模式真正得以實現(xiàn)。

現(xiàn)代遠程開放教育的學習資源呈現(xiàn)多樣化的特點，主要有文字教材、音像教材、網(wǎng)上教學資源、CAI課件和各類教輔資料。音像教材生動形象，它的充分利用可使學生聽到高水平的授課，有助于學生加深對學習內(nèi)容的理解和記憶；網(wǎng)絡資源中教學大綱、教學進度、教學信息、學習指導、教學輔導、綜合練習、答疑等及時給學生提供有針對性的導學信息，對學生的個別化獨立學習提供了必要支持；CAI課件的問答、分步演示、查詢、仿真教學和模擬實驗等功能，具有很好的交互性，對學生自學過程中的復習、練習、測試和模擬實驗均有很大幫助。教育實踐中多媒體資源的數(shù)量和質(zhì)量都有待提高和加強，在建設資源中應突出其各自特點，使其充分發(fā)揮優(yōu)勢，給現(xiàn)代遠程開放教育以有力的支持。

在音像、網(wǎng)絡、課件等新型學習資源建設中，傳統(tǒng)的文字教材往往被忽視。但是從函授教育開始，到第二代、第三代遠程教育，文字教材一直是遠程教育眾多媒體中的第一學習資源。因此，在開發(fā)新型資源的同時，不能放松對文字教材的改善。現(xiàn)代遠程開發(fā)教育使用的教材不同于傳統(tǒng)的面授教材，它要適應學生自主學習的特點，承擔起在傳統(tǒng)教學環(huán)境下老師所承擔的一切作用。有學者認為，遠程教育教材“本身就能提供實際的教學”。而我們在教學實踐中使用的教材與傳統(tǒng)的面授教材區(qū)別不大，在面授時間壓縮的情況下，該教材就不能對學生的自學提供有效支持。因此，筆者建議教材的編：寫要體現(xiàn)教學設計過程，運用符號標志突出內(nèi)容重點以及教材的整體聯(lián)系；設計靈活多樣的客觀測試題目，有針對性地幫助學生自查學習效果；運用提示詞激發(fā)學生的學習注意和動機，給學生心理上的支持。

雖然各種學習資源有不同的特點，但其任務是統(tǒng)一的，即為學生提供良好的學習支持。因此，各類學習資源的設計和建設應該統(tǒng)一配合，形成一個特點各異而彼此聯(lián)系、適應學生自主化學習的資源系統(tǒng)，為學生建立一個開放、靈活、自由的個性化學習空間。

二、入學教育的認真開展

現(xiàn)代遠程開放教育教與學的變化，使多數(shù)具有多年傳統(tǒng)面授教育經(jīng)歷的學生無法適應。大多數(shù)學生對教師的依賴性強，缺乏自主學習能力。這就需要對學生進行入學教育，轉(zhuǎn)變學習觀念，培養(yǎng)遠程學習技能，使其盡快熟悉、適應遠程開放教育方式的學習環(huán)境，為他們?nèi)蘸蟮捻樌麑W習提供必要的支持。在教學實踐中，教育機構(gòu)、教師及學生往往更重視專業(yè)知識的學習，使入學教育流于形式，致使開放教育的學生名不副實，仍然習慣于運用傳統(tǒng)的學習方法，不積極利用媒體資源自主學習，只依靠按計劃壓縮的面授輔導進行學習，教學質(zhì)量和學習效果自然較差。入學教育是現(xiàn)代遠程開放教育的重要基礎性環(huán)節(jié)，是保證遠程教育系統(tǒng)質(zhì)量的不可忽視的因素，必須認真開展。教師應針對學生對開放教育的疑慮、遠程學習技能欠缺、對學習環(huán)境的陌生與不適進行針對性教育。內(nèi)容主要包括現(xiàn)代遠程開放教育簡介、學生守則、信息技術培訓、現(xiàn)代遠程開放教育的教育模式及學習方式介紹、課程學習指南、個人學習計劃的制定等。

三、多種教學方式的運用

現(xiàn)代遠程開放教育以信息技術為背景，為教師的教學提供了多種教學媒體的選擇。但是如果教師仍然以傳統(tǒng)的教育思想來應用信息技術，其結(jié)果無異于傳統(tǒng)教學，只是除了教師灌輸外又多了機器灌輸罷了。因此教學方法必須隨著教育技術的變化而變化，正確有效地利用信息技術來進行遠程開放教學，是遠程開放教育教師的重要任務，因為這是對遠程開放教育學生自主學習的必要支持。

現(xiàn)代遠程開放教育教師進行教學的第一個步驟是進行信息化教學設計。在信息教育實踐中存在著—些片面的看法，認為多媒體信息化教學就是開發(fā)課件、播放音像網(wǎng)絡材料。其實，課件、音像及網(wǎng)絡資源只是知識信息化教育系統(tǒng)的構(gòu)件，教師研究的重點是在教學的各個環(huán)節(jié)如何合理利用各種資源，使各類資源的利用形成一個有機的、完整的教學過程，這就是信息化教學設計。在教學設計指導下進行的多媒體教學能夠幫助和指導學生順利地進行自主學習。

對小組學習進行指導，促進學生協(xié)作學習是遠程開放教育的重要教學方式。教師和管理人員根據(jù)學生入學測試的結(jié)果，將程度不同的學生交叉分組。小組以自主學習、互動學習為主要方式，在共同創(chuàng)設的教學環(huán)境中開展“人與人”和“人與網(wǎng)”的交互活動。在小組學習的活動中，教師要進行積極的督促與指導。針對各小組的知識、能力、工作環(huán)境、學習興趣的差異，與小組成員共同設計活動內(nèi)容；指導開展小組討論解疑等活動；總結(jié)活動經(jīng)驗和效果；參與小組學習，針對個別學生進行分別指導，及時解決學生自主學習中遇到的問題。

采用互動教學方式，就是通過以教師為主導、助學為輔，與以學生自主學習為主的良好結(jié)合，合理運用有限的教育資源，形成整體互動系統(tǒng)所產(chǎn)生的合力總和，以取得教與學的最大效果。實踐中應將互動教學融人教學的整個過程，尤其是在面授輔導、BBS討論、雙向視頻教學過程中采用互動教學方式，能夠激發(fā)學生的學習興趣、為學生創(chuàng)造互動氛圍和機會，以便及時了解學生的學習狀況，有針對性地進行輔導。實踐證明，教師主導助學與學生自主學習的良好結(jié)合是學習效果的重要保證。

四、新管理模式的建立

現(xiàn)代遠程開放教育的繁榮導致學生以獨立學習為主，遠離教師和課堂，易產(chǎn)生心理孤獨感，又易受社會上浮躁氣氛的影響，形成學習惰性。開放教育機構(gòu)應建立與學生自主學習相適應的管理模式，加強對學生自主學習的指導和監(jiān)控，確保自主學習的時間和效果真正落到實處，提高學習效率，為溝通教與學之間的雙向信息反饋架起橋梁。

讓專業(yè)教師擔任兼職管理人員，有利于指導和監(jiān)控學生的自主學習。專業(yè)教師對遠程開放教育的理解較深，有較強的，教育模式改革和管理模式改革意識，他們擔任管理人員有利于教育改革的進行。同時，專業(yè)教師熟悉本專業(yè)的教學內(nèi)容和特點，在指導學生選修課程、制定計劃及學習實踐過程中能夠取得更好的效果。專業(yè)教師擔任管理人員還可以避免專業(yè)教師產(chǎn)生“上完面授課就算完成任務”的不良心理狀態(tài)。

規(guī)范教學信息反饋體系，使指導監(jiān)控更為有效。在學生自主學習時空分離的情況下，要建立一套切實可行的管理措施，以便對學生學習小組活動、平時作業(yè)考核、學習(實驗)等實踐環(huán)節(jié)的學習過程進行有效的指導和監(jiān)控，才能使學生的自主學習真正得以實現(xiàn)。首先，可以要求學生和教師填寫學習和教學情況卡，將卡進行統(tǒng)計匯總，以考勤情況、平時作業(yè)完成情況等作為考核標準。這項工作要定期地、經(jīng)常性地進行。其次，教師可以在教學過程中考察學生的學習情況，對其進行指導和監(jiān)控。比如可通過BBS公告設定討論主題，要求學生認真參與，將參與討論情況記錄總結(jié)，作為考核依據(jù)。另外，還可以通過建立自主學習過程檔案，加強對學員自主學習過程信息的管理。對學生的各類學習信息進行搜集整理建立檔案，有助于指導學生的自主學習。

現(xiàn)代遠程開放教育是以學生自主學習為主的教育形式，要求我們遠程開放教育工作者樹立以學生為本的教育觀念，提高、完善學習支持服務，充分實現(xiàn)學生的自主學習，從而提高遠程開放教育的質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)化。

[參考文獻]

[1]陳更海．論遠程開放教育中學生學習能力的培養(yǎng)[J]．中國遠程教育，2002，(10)．

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[關鍵詞]銜接 知識鋪墊 小學數(shù)學

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）01-056

長期以來，中小學課程、教學方式等許多方面存在較大差異，而中小學教師之間又缺乏有效的溝通，造成了學生的知識銜接、思維方式轉(zhuǎn)變、心理適應等方面出現(xiàn)諸多問題。因此，作為小學畢業(yè)班的數(shù)學教師，理應為學生鋪好小升初的道路。多年來，我在這方面做了不少探索與嘗試，總結(jié)出以下五點教學心得。

一、做好知識鋪墊――整體把握，相機滲透

學課程標準按九年一貫制設置，將知識分為四大領域，把學習時間劃分為三個階段。作為小學教師，要整體把握三個階段的學習目標和教材的內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，找準銜接點，適時適量地滲透第三階段的知識，為學生學好初中知識做鋪墊。

如在教學“正負數(shù)”時，我告訴學生：“我們認識的數(shù)的范圍進一步擴大，擴大到了有理數(shù)的范圍?！睂W生覺得“有理數(shù)”這個名稱很有趣，爭先恐后地問道：“那是不是還有‘無理數(shù)’？”我說：“有?。　睂W生都睜大了眼睛：“想不到數(shù)學王國里這么奇妙！”有學生在數(shù)學日記里寫道：“雖然我現(xiàn)在還不理解有理數(shù)和無理數(shù)的含義，但我知道隨著時間的推移，我們學到的數(shù)的范圍會越來越大，真可謂‘數(shù)’海無邊??！我都有點迫不及待地想上初中了！”這樣的滲透方式，給學生帶來了無窮的學習動力，更為學生將來學習有理數(shù)和無理數(shù)的知識做了一個很好的鋪墊。

教師除了要適時、適量滲透新知識，還得準確地傳達未來所學知識。數(shù)學語言講究嚴密性，所以得準確地使用數(shù)學語言來表述觀點。如在教學“認識正比例函數(shù)圖像”時，學生看到課本中的圖像后，不假思索地得出“正比例函數(shù)圖像是一條射線”的結(jié)論。我首先表揚學生觀察得很細致，而后話鋒一轉(zhuǎn)：“雖然現(xiàn)在看到的是一條射線，但在學習了初中的知識后，我們就會發(fā)現(xiàn)它還可以反向延伸，兩種變量還可以是負數(shù)?！蔽乙贿叜媹D，一邊講解，學生很快發(fā)現(xiàn)原來正比例函數(shù)圖像是過原點的直線，也意識到小學教材上畫的并不全面。

因此，教師可以根據(jù)小學生的理解能力和好奇心，結(jié)合學習內(nèi)容的特點，適時適量地滲透與之相對應的初中知識。

二、實現(xiàn)思維過渡――突破直觀，培養(yǎng)抽象

課程標準在發(fā)展小學生思維方面提出“發(fā)展形象思維與抽象思維，適當發(fā)展推理能力與初步的演繹推理能力?！币驗樾W生以直觀、形象思維為主，所以小學數(shù)學課堂通常采用觀察、操作、演示、畫圖等教學方法。為了讓六年級學生與七年級學生思維模式順利銜接，我會在培養(yǎng)學生形象思維的同時，有意識地開發(fā)學生的抽象思維能力。

可見小學高年級學生已具備一定的抽象思維能力和推理能力，教師不可低估他們，還要適時、適度地開發(fā)和引導學生使用抽象思維來解題。在教學時也不要單一地使用直觀教學法，適時適量地運用邏輯推理法，有利于幫助學生實現(xiàn)思維過渡。

三、重視習慣養(yǎng)成――引導訓練，駕輕就熟

有人曾說過：“播種行為，收獲習慣;播種習慣，收獲性格;播種性格，收獲命運?！睘榱俗寣W生更快更好地適應初中的學習，我著重培養(yǎng)學生的以下習慣：自學，做筆記，記錄錯題，規(guī)范解題步驟，先思考再發(fā)言。

葉圣陶先生說過：“教學是為了達到不需要教，而達到不需要教，就是要教給學生自己學習的本領，讓他們自己學習一輩子?！边@一思想闡明了教學的主要目的是引導學生自學。初中數(shù)學學習內(nèi)容多，每節(jié)課的知識容量大，但小學生已習慣了教師精講精練的教學模式，所以一時間難以適應初中的快節(jié)奏教學模式。因此學生只有具備一定的自學能力，做好課前預習，才能更好地參與到課堂學習中。為了充分發(fā)揮學生的自主學習能力，我在畢業(yè)班中采用這樣的教學方法：先學后教，當堂訓練。這種教學模式包括四步：個人自學、小組討論、點撥釋疑、當堂訓練。實踐證明：這是一種省時高效的學習模式，學生基本能在課堂上自我解決問題，當堂消化吸收，學會了獨立思考和相互交流，自主學習能力得到大幅度提高。

初中生習慣用順向思維解決問題，即用方程來解題。而小學生經(jīng)過六年的學習，算術方法在腦海中已根深蒂固，不少教師也在教學中大力推薦算術方法也是原因之一。例如在教學“分數(shù)乘除法應用題”時，有些教師直接讓學生死記硬背解題規(guī)律：單位“1”的量是已知的，求單位“1”的幾分之幾是多少，用乘法計算;單位“1”的量是未知的，求單位“1”的量用除法計算。用這個程式化的規(guī)律解題，雖然速度快、正確率高，但嚴重束縛了學生的思維，學生并沒有真正理解解題思路。尤其是解“分數(shù)除法應用題”時，學生并未真正理解其中的數(shù)量關系。為此，我在教學“分數(shù)除法應用題”時，極力推薦方程方法。因為方程方法基本是順向思維，學生容易理解，同時我還告訴學生：方程是最方便、最有力的解題工具，對于復雜的數(shù)量關系題同樣能輕松解決，而且中學基本都是用方程解題。學生很快就掌握方程的解題方法并樂意使用，同一個題目，他們輕而易舉地列出了幾種不同的方程，在潛移默化中養(yǎng)成用方程解題的習慣。

四、滲透數(shù)學思想――授之以漁，提升素養(yǎng)

古人云：授人以魚，不如授人以漁。我在教學中非常注重對學生進行數(shù)學思想方法的滲透，因為教學生知識，不如教給學生有效的學習方法。

例如，在教學“打電話”時，在提出“消防隊李隊長打電話通知500名隊員來救火最少只用幾分鐘”的問題后，我啟發(fā)學生思考：“當遇到較大數(shù)據(jù)、較難解決的問題時，我們可以怎么做？”學生經(jīng)討論后得出結(jié)論：可以從較小的數(shù)著手研究，找出可能存在的規(guī)律，從而解決難題。我激動地告訴學生：“你們真了不起！你們想到了數(shù)學上一種非常重要的思想方法，把復雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單的問題，這種方法叫化――”“化繁為簡！”學生在我的引導下，異口同聲說出了這種方法的名稱，我為學生良好的數(shù)學素養(yǎng)感到吃驚的同時，也為自己的引導有方而暗暗叫好。

另外，在比較用哪種方法表示打電話方案比較簡潔明了時，學生第一次提出的最優(yōu)表示方法是圖示法;之后在“逐個打、分組打、翻倍打”幾種打電話方案中，我再次引導學生加以比較，得出“時間用得越少，方案越優(yōu)”的結(jié)論，很好地滲透了數(shù)學學科中常用的“優(yōu)化思想”。

又如，學生在進行趣味橫生的“與2有緣”的思維活動時，我引導他們建立了“n分鐘，知道消息的總?cè)藬?shù)是n個2相乘的積，接到通知的人數(shù)是n個2相乘的積減1”這樣的數(shù)學模型。既滲透了數(shù)學模型思想，又滲透了符號思想，為今后代數(shù)的學習奠定了良好的基礎。

如果教師每天、每節(jié)課都能適當?shù)貪B透一些數(shù)學思想，并持之以恒地做下去，那將會大大提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，啟迪學生的思維，從而很自然地幫助學生開啟初中數(shù)學的大門。

五、緩解不安心理――拉近心距，疏導減負

隨著跨入初中大門的日子一天天逼近，“初中數(shù)學難度大，課堂節(jié)奏快，作業(yè)堆積如山”的說法讓學生產(chǎn)生了不安和恐慌的情緒。如何幫學生舒緩心理負擔，平穩(wěn)過渡呢？

作為教師，要了解各個階段學生的心理特點，更要學會察言觀色。當我發(fā)現(xiàn)部分六年級學生開始對初中數(shù)學有恐懼感時，就經(jīng)常抽出時間與學生談心，告訴他們：“人都要長大，不可能永遠停留在小學階段，數(shù)學王國還有很多奧秘等著你們?nèi)ヌ剿髂?！你們只有勇于接受更大的挑?zhàn)才能飛得更高！”“如今，中學校園生活豐富多彩！每年都會舉行田徑運動會、社區(qū)服務活動、校園藝術節(jié)、數(shù)學綜合性學習、數(shù)學競賽……”學生聽后，恐慌心理逐漸消減，取而代之的是憧憬，甚至無比向往中學生活。

此外，我還經(jīng)常利用網(wǎng)絡平臺與學生互動。例如建立QQ群，在“601數(shù)學樂園群”內(nèi)，我給每個學生寫寄語，分享自己兒時學習數(shù)學的經(jīng)歷和故事，傳授數(shù)學學習的方法。學生看到后很受鼓舞，紛紛表示自己有信心適應初中生活。我還會經(jīng)常發(fā)表適合小學畢業(yè)生看的文章、帖子，如《初中數(shù)學入門》《如何較快適應初中生活》《初中數(shù)學知識預告》《我是自學小能手》等，有些學生積極效仿當年的我，自學初一數(shù)學教材，并向我匯報自學初一數(shù)學的進度。群內(nèi)還能經(jīng)?？吹綄W生熱烈討論數(shù)學問題，交流各自的學習心得，共同解決自學中遇到的困難……你追我趕，不甘落后。我知道他們的心理壓力已徹底消除，正在以十足的精力投入到學習中。