導(dǎo)語：如何才能寫好一篇批評的藝術(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】班主任 批評藝術(shù) 批評方法

當(dāng)了這么多年的班主任，越來越覺得批評學(xué)生需要藝術(shù)，對于有錯誤的學(xué)生，正確有效的批評，可以使其揚長避短、奮發(fā)進(jìn)取；不當(dāng)?shù)呐u，則可以使他萎靡喪氣、一蹶不振、喪失信心、興趣全無。所以批評的藝術(shù)往往直接決定著批評的成敗及成效的大小。那怎樣才能使批評恰如其分呢？本人的看法如下：

一 批評學(xué)生的錯，不能打擊學(xué)生

班主任在批評學(xué)生時，要根據(jù)客觀事實說明什么是導(dǎo)致你批評他的原因，做到批評其行為，而不傷害其本身。指出學(xué)生的行為本身有何錯誤，對社會、學(xué)校、班集體的危害是什么，而不應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行人身攻擊、人格侮辱等。杜絕“你真懶”、“你真蠢”、“你怎么這么沒教養(yǎng)”之類的言詞。只有當(dāng)學(xué)生把班主任的批評看作是對自己不良行為的反應(yīng)時，他改正錯誤的態(tài)度和決心才能堅決。

二 先肯定后“但是”

學(xué)生多喜歡聽表揚話，不愛聽批評話。初中學(xué)生正處于逆反期，一味的批評容易加劇逆反心理。因此，我們在批評其不足之前，應(yīng)真誠地贊揚他的進(jìn)步，或者巧妙地用贊揚其進(jìn)步代替批評其不足，多用“但是”這一轉(zhuǎn)折詞。例如教育一位只顧學(xué)習(xí)、自私自利的學(xué)生，我會對他說：“你的學(xué)習(xí)成績很不錯，但是如果你能多幫助同學(xué)，多關(guān)心班集體，相信你在班級里人氣會更高?！边@樣的間接提醒，比直接批評的效果要更好，學(xué)生也樂于接受。

三 要選擇合適的時機和地點

班主任對學(xué)生進(jìn)行批評，要抓住恰當(dāng)?shù)臅r機，用好“熱處理”和“冷處理”。時機不同，效果則不同，只有把握住批評的時機，及時疏通思想，才能防微杜漸，把問題解決在萌芽狀態(tài)。同時也要講究批評場合，變當(dāng)眾批評為個別批評。批評學(xué)生，最好不要在大庭廣眾之下批評，要有所回避。當(dāng)著全班同學(xué)的面批評學(xué)生，可能使學(xué)生自尊心受到傷害。如今中學(xué)生多為獨生子女，正處于自尊心強感情脆弱的年齡，有時公開批評會起到火上澆油的作用，無助于問題的解決。所以批評要注意時機和場合，以保護學(xué)生的自尊心。

四 批評時要多想想學(xué)生的心理

也就是“心理互換，知己知彼”，“心理互換”是指人與人之間交換心理位置，將心比心的意思。對犯錯誤的同學(xué)實施批評時，班主任要先站到學(xué)生的位置上考慮問題，這樣批評的內(nèi)容和方法就會有針對性，符合少年的心理特點。如果只有嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，不能設(shè)身處地的為學(xué)生著想，很容易拉大師生之間的心理距離，形成對立情緒，導(dǎo)致批評失效?！爸褐恕笔侵附處熑裟苷驹诤筮M(jìn)生的位置上和他們一起去找問題發(fā)生的原因，并想出解決問題的方法，師生間的心理距離就接近了，不但容易找到問題的癥結(jié)，而且在感情上與學(xué)生也更親近了，同時更容易了解和理解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到解決問題的最佳切入口，既治標(biāo)又治本。

五 變直接為模糊

有經(jīng)驗的班主任都知道，點名批評必須慎重。點名批評之前應(yīng)考慮：點名之后，被批評者可能有幾種反應(yīng)，應(yīng)如何對待。其他同學(xué)可能會有什么反應(yīng)，應(yīng)如何對待。若估計點名時，被批評者可能大吵大鬧，那應(yīng)該暫時不批評，認(rèn)真核查事實，再進(jìn)行批評。慎重歸慎重，態(tài)度還是要堅決，應(yīng)該點名的，決不可姑息。但有時還是模糊點好。例如，我為整頓班風(fēng)，有時在班會課上說：“最近一段時間，我們班紀(jì)律總體是好的，但也有個別同學(xué)表現(xiàn)很差，有同學(xué)遲到，也有些自習(xí)課聊天......”這里，用了不少模糊語言：“最近一段時間”、“總體”、“個別”、“有些”等等。這樣，既有意照顧了某些同學(xué)的面子，又指出了問題，它沒有指名實際上又在指名。有時這種方式比直接點名批評效果更好。

六 批評要幽默風(fēng)趣

在班主任工作中，恰如其分地運用幽默風(fēng)趣的批評方式，能在班級營造寬松和諧的心理氛圍，從而收到事半功倍的教育效果，如：學(xué)生早讀遲到，可以這樣問：“今天早上你們那里的太陽比我們這兒的升得晚嗎？”學(xué)生字跡潦草，則說：“××同學(xué)的作業(yè)簡直是‘宛若龍蛇地上舞，天下先生誰認(rèn)得?！币虼耍诓淮靷麑W(xué)生自尊心的前提下，幽默風(fēng)趣的批評比粗暴的訓(xùn)斥更勝一籌。

七 要選擇批評的方法

篇2

關(guān)鍵詞：表揚；批評；藝術(shù)

一、表揚或批評的語言要盡可能具體

在平時，有的老師在教育教學(xué)中，經(jīng)常會對學(xué)生說：“你真棒”“很好”“你進(jìn)步了”等等一些空洞無物的話語，以為只要聽到一些表揚的話，學(xué)生就會很開心。其實，這樣并不能讓學(xué)生知道老師所說的“我哪里很棒，我哪些地方進(jìn)步了”具體的是指哪里，讓學(xué)生感覺摸不著頭腦，他們不能朝著更明確的目標(biāo)努力。如在寫字時，老師說，你這個字寫得很好，學(xué)生聽了，可能并不知道他寫的這個字好在哪里。如果老師可以指著某個字，告訴學(xué)生：“你這個字的筆畫寫得很到位，如果結(jié)構(gòu)寫得再緊湊一點就好了?！边@樣，老師既肯定了學(xué)生的優(yōu)點，又給他指明了努力的方向。又比如一個很少舉手回答問題的學(xué)生在一次主動站起來回答問題時卻回答錯了，老師就可以從另外一個角度來表揚他，這時老師如果再說：“你很棒”之類的話，就顯得老師的表揚很假，而換成“老師很高興看到你能勇敢地站起來回答問題”這句話，是不是更合適呢？這樣，既讓他不會因為回答錯了感到難堪，又讓他感覺到老師看到了他的優(yōu)點。

二、批評時用“悄悄話”，表揚時用“擴音器”

每個學(xué)生都有自尊心，特別是性格內(nèi)向的孩子，更應(yīng)該講究表揚和批評的時機與方法。對這樣的孩子可適當(dāng)?shù)囟嗉颖頁P，甚至是大張旗鼓地當(dāng)眾表揚。我們班的高××同學(xué)，他是一位留級生，性格內(nèi)向，有點自卑。又整天一副“天塌下來有高個子頂著”的無精打采的樣子，對任何事情都提不起興趣。所以平時總是大毛病沒有，小毛病不斷。在一次課堂上，我請學(xué)生上來講一幅插圖的意思，沒想到高××連比帶劃，把這幅插圖講得有聲有色，同學(xué)們不由自主地給他鼓起掌來。我抓住時機，大聲地說：“沒想到高××講故事那么好聽，老師相信他還有更多才能沒展示出來?！辈⑻嶙h再次為他精彩的講述報以熱烈的掌聲。從來都是聽到批評的高××，沒想到老師會這樣地表揚他，先是一愣，繼而開心地笑了。以后，我發(fā)現(xiàn)他慢慢變了。課堂上眼睛亮了，活了，積極參與，舉手發(fā)言了。記得有個著名主持人說過：“本來好的一方面，也許他自己都沒有發(fā)現(xiàn)，經(jīng)你這么一說，這等于在推動他向上呀！”是啊，我有這么好，那我為什么不繼續(xù)好下去呢？

相反，批評時，卻又要做到“偷偷摸摸”，不要給其太大壓力。在平時，當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，我都會把他們單獨叫到一邊，向其了解事情經(jīng)過，告訴他錯在哪里，并告訴他老師隨時都在注意他們的行為。這樣，不僅給其施加一定的壓力，還不會在同學(xué)面前傷害他的自尊心。

三、表揚或批評時情況要清楚

很多時候，我們會被班上的許多事情攪得心煩意亂，要做到多點理智，多些寬容，不是件容易的事情。記得去年一件事讓我至今想起來，仍感到深深的自責(zé)。那天，當(dāng)我走進(jìn)教室時，班長馬上向我打起了報告，說某某同學(xué)又因為犯了什么錯誤被值勤隊員扣分了。正當(dāng)我在批評那位學(xué)生的時候，一位不“識趣”的組長又站起來說莊××沒有完成昨天晚上的作業(yè)。這時，我好不容易壓住的“火”騰的躥了起來，不問青紅皂白，就把莊××叫到講桌旁站著。這時，剛才還把注意力集中在那位犯錯誤同學(xué)身上的學(xué)生，都把目光齊刷刷地轉(zhuǎn)到莊××身上來，只見她滿臉通紅，低著頭，眼淚啪嗒啪嗒地掉。我心里一驚，我這樣做是不是太過草率了。莊××同學(xué)是一位很內(nèi)向的孩子，說話細(xì)聲細(xì)語。雖然學(xué)習(xí)不是很優(yōu)秀，但是她的學(xué)習(xí)態(tài)度一直都是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。那么，為什么她會沒有完成作業(yè)呢？看著她滿腹委屈的樣子，我牽起了她的手，走到教室門口，了解了事情的經(jīng)過。原來，昨晚她因為發(fā)燒去打點滴了?？粗莻€還留在她手背上的針眼，就好比扎在我心里一樣地疼。自從這件事以后，我總是以此為告誡，不管是哪位學(xué)生犯了錯誤，我都一定要先把事情調(diào)查清楚了，再對其進(jìn)行教育。

四、表揚或批評的面積不要太大

這就好比我們小時候用的書包，帶子是細(xì)小的，壓在肩膀上，我們會明顯地感覺到肩膀上皮膚很疼。而現(xiàn)在的書包，帶子是寬大的，肩膀上承受力的面積大了，就不感覺疼了。在對待孩子的表揚與批評上也有相同的道理。表揚時，如果是表揚全班的學(xué)生，我相信老師的話對學(xué)生來說，不會起太大的漣漪，但如果是表揚某個學(xué)生，他肯定會感到心花怒放。同樣，批評時，不能同時針對太多的學(xué)生，因為大家都批評等于沒有批評。我曾看到一個這樣的現(xiàn)象，某個老師去上音樂課，發(fā)現(xiàn)有十幾個學(xué)生忘帶音樂書，老師讓這些學(xué)生到辦公室找班主任認(rèn)錯。按理說，被老師叫到辦公室認(rèn)錯是一件比較丟臉的事，孩子會感到不好意思?？墒俏覀儏s看到一群孩子嘻嘻哈哈地走進(jìn)辦公室，一點也沒有因為犯錯誤而表露出緊張和不安的神色。難道孩子不知道他們錯了嗎？其實不是，我相信當(dāng)老師在檢查誰沒有帶書時，他們是緊張的。但當(dāng)他們看到最后可以一群人一起去承認(rèn)錯誤時，又感覺后果可以有那么多人一起承擔(dān)而不覺得害怕了，甚至感到可以一群人一起去辦公室是件開心的事。所以，老師不管是在表揚或批評學(xué)生時一定要注意有針對性，才有表揚和批評的震撼力。

總之，無論是表揚或是批評，都是為了更好地鞏固學(xué)生的良好行為，消除學(xué)生的不良行為。在這個過程中，老師應(yīng)把握表揚和批評的度，才有利于學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在批評中得到進(jìn)步，在表揚中更努力。讓講究藝術(shù)的批評和表揚成為教師教育教學(xué)的尚方寶劍，更讓它成為學(xué)生成長的加油站。

參考文獻(xiàn)：

篇3

有位著名的思想家說過“用情感來激發(fā)人，好像是磁力鐵一般，有多大分量的磁，便能吸發(fā)多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃，所以感情這東西，可以說是人類一切動作的原動力”。情感在學(xué)校的教育活動中便是老師的愛。

愛優(yōu)生，是每個教師的本能，但是，在十幾年的教學(xué)生涯中，不管在哪個學(xué)校，哪個班級都會不同程度上存在一小部分特殊需要的學(xué)生，傳統(tǒng)觀念上我們叫差生，如學(xué)生上課不遵守紀(jì)律亂說話，下課打鬧、不按時完成作業(yè)、作業(yè)書寫不認(rèn)真，甚至欺騙家長和老師，損害公物等。我們一般人的做法往往是板起面孔，或大發(fā)雷霆地訓(xùn)斥，這種直接簡單而頗帶火藥味的批評方式，使教師的心情不好，學(xué)生的自尊心也收到了挫傷，難以讓他們接受。這時我們不妨改變一下教育方式，委婉的進(jìn)行變式性批評教育，做到善待學(xué)生，賞識學(xué)生，用師愛溫暖每一個學(xué)生，營造一個教育和諧的氛圍，使學(xué)生真正認(rèn)識到錯誤，自覺地，從心底愿意改正。

下面我就十幾年在教育過程中實施變式教育的幾個例子談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、賞識性批評

每個人都各有所短，各有所長。在中國傳說中，龍生九子也有各種形象和能力，有的能呼風(fēng)，有的能喚雨，有的力大無窮，有的食量驚人，各有所長，所以我們教師要根據(jù)每個學(xué)生的特長，對學(xué)生進(jìn)行賞識性教育，把短處變長處，培養(yǎng)學(xué)生的聰明才干。

我所教的班級有一個孩子叫史永恒，作業(yè)寫的很快但書面非常臟亂，書寫非常潦草，我對他說：“你的作業(yè)做的這么快，我看你是個聰明的孩子、麻利的孩子，憑你的聰明，我相信你能把字寫的整潔美觀些，這樣老師就更喜歡你了”。這個學(xué)生被充滿愛心、寬容、賞識的教育所感動，本來很害怕的心一下變得輕松愉快了，終于，他打破了做作業(yè)沒得紅花的零記錄，并且每次作業(yè)獲得的紅花幾率很大，他暗暗和同學(xué)較勁，比誰得到的紅花多，學(xué)習(xí)的態(tài)度和以前相比也有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步上升，實踐證明，賞識教育產(chǎn)生了明顯的效果。

二、用眼睛去批評、去表揚

孩子們心靈稚嫩，容易受傷害，如果教師教育方法不當(dāng)，就會給孩子制造嚴(yán)

重的心理障礙，孩子們的健康成長要求我們每一個教師要加強自身素質(zhì)修養(yǎng)于人格力量的提升，給學(xué)生營造一個健康快樂的學(xué)習(xí)成長氛圍。

在課堂上，我根據(jù)孩子的心理特點，跟孩子們“用眼睛打電話”，使無聲的

批評與表揚產(chǎn)生了積極的效應(yīng)，我認(rèn)為，其實學(xué)生很想用心聽課，只是自己的約束能力太差，于是我用眼睛打電話的方式提醒孩子們，我告訴學(xué)生：“當(dāng)你們表現(xiàn)好的時候，我會用微笑的眼睛看大家，要是我突然不講話，用眼睛很嚴(yán)肅的盯著你們，那就是在提醒你們有做得不對的地方”。久而久之，學(xué)生們都形成了習(xí)慣，看老師的眼睛就知道應(yīng)該怎么做，用這種方式，既尊重了學(xué)生，又節(jié)約了時間，且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一個活躍、和諧、溫馨的課堂氣氛。

三、講故事、舉實例，讓學(xué)生貴在領(lǐng)悟

從教十幾年，深感從事教育工作，必須要有較高的情緒商數(shù)，而這商數(shù)包括

高尚的道德、健康的人格和良好的心理素質(zhì)，這也要求教師必須有較高的樂群性，能夠在群體中應(yīng)付自如，始終能夠在孩子面前保持一種平和、沉靜、而又不失熱情的狀態(tài)，一個好的教師，必須在情緒控制方面具有多方面的能力和素養(yǎng)。

班上有個女同學(xué)，在其它課上喜歡看故事書，任課教師幾次對她提出批評，他都置之不理，致使任課老師把她幾次攆出教室，有一次，連上語文課也不放過，擺好陣勢抓住機會又偷偷的窺幾下，看到這種情況我沒有當(dāng)眾批評她，而是特別勤的走到她身邊，讓她很少機會得逞，她自己也覺得老師老師在她面前走來走去看也看不過癮，于是干脆把書放進(jìn)了書包，下課后我叫她收拾好書包到我的辦公室，在她的書包里，我找到了《故事大王》《蠟筆小新》等課外書，我知道孩子的求知欲是多么強烈，尤其是面對一個農(nóng)村孩子，我不能扼殺孩子讀書的熱情，于是我首先對她愛讀書的行為提出了表揚，其次委婉的告訴了讀課外書也要選擇恰當(dāng)?shù)臅r間......通過我的淳淳善誘的引導(dǎo)，她認(rèn)識到了自己的錯誤并保證，上課絕不會再看課外書，從此以后，我再也沒有發(fā)現(xiàn)她“重操舊業(yè)”。

善待學(xué)生，賞識學(xué)生，理順師生關(guān)系，在教育教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮、愛

搗蛋的學(xué)生并不是笨學(xué)生，經(jīng)常不交作業(yè)的學(xué)生不是不愛學(xué)習(xí)，經(jīng)常拿別人東西的學(xué)生并不是小偷……差生其實并不差，只要教師以真誠的愛去關(guān)懷、呵護他們，這些所謂的差生就不差，只要我們給點陽光，他們定會燦爛。

篇4

關(guān)鍵詞：體育；批評；初中生

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）02-076-01

現(xiàn)在的孩子一般都是獨生子，家長比較嬌慣，所以他們的心理承受能力比較脆弱。體育課上對于他們所犯的錯誤，如果不講究批評的藝術(shù)，而是一味地批評，不但問題解決不了，還會使師生之間產(chǎn)生隔閡，影響孩子的心理健康，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)逃學(xué)的傾向，因此講究批評教育，是全面提高學(xué)生素質(zhì)、保證學(xué)校體育課堂教學(xué)工作正常開展的重要手段。在此，結(jié)合我個人的教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)劗?dāng)前素質(zhì)教育過程如何提高批評學(xué)生的藝術(shù)。

一、批評學(xué)生首先要保護學(xué)生的自尊心

我認(rèn)為，批評學(xué)生時首先一定要保護學(xué)生的自尊心。因為每個學(xué)生都有自尊心，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，如果批評學(xué)生不講究方式方法，傷害了學(xué)生的自尊心，會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，由不喜歡這位老師轉(zhuǎn)變?yōu)椴幌矚g體育這門學(xué)科，輕則對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)道路留下陰影，重則影響他的人生。如果老師批評時，根據(jù)不同學(xué)生的特點，適時適度地保證了學(xué)生的自尊心，給他留足一定的“面子”，那么這個孩子的內(nèi)心一定會充滿感激之情，更加敬重和喜愛這位老師。他會在不知不覺中，認(rèn)識到自己的錯誤，自覺加以改正。相信，他會由喜歡這位老師到更加喜歡上這位老師所教的課程，在無形中影響到學(xué)生的成長。比如，曾經(jīng)有位老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)班里有位學(xué)生上課不認(rèn)真后非常生氣，于是這位老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評他，說他這不好那不好。時間久了這個學(xué)生更加厭煩體育課，到后來盡然不上體育課了，還變的膽小，見到這位老師就躲。家長無奈，只好給孩子挑了班。如果這位老師當(dāng)時能選擇適當(dāng)?shù)臅r機適當(dāng)?shù)膱龊?，單獨找這位同學(xué)談話，進(jìn)行誠懇耐心的教育，使這位同學(xué)愉快的接收批評，注意保護一下學(xué)生的自尊心，也許就不會出現(xiàn)那樣的結(jié)果，也不會給孩子留下無形的陰影。

二、批評時要注意語言的幽默感

根據(jù)中學(xué)生的心理特點，我發(fā)現(xiàn)他們都特別渴望得到老師的尊重和表揚，對學(xué)生的良好行為，及時作出充分的肯定和鼓勵。同時，教師對學(xué)生的不良行為進(jìn)行批評時，如果能將批評寓與幽默之中，那么學(xué)生會更容易接受，也會收到意想不到的積極效果。在批評過程中，語言的詼諧與幽默，會使批評在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，得到事半功倍的效果。比如，在一次春節(jié)過后開學(xué)的一節(jié)體育課上，一位同學(xué)不斷講話影響到周圍很多同學(xué)，這時我說“這位同學(xué)過年肯定吃得好、玩的樂，能告訴同學(xué)為何不和老師分享呢？太不夠意思了吧！”學(xué)生一陣大笑，這一幽默的批評會給學(xué)生留下深刻印象，在愉快的氣氛中接收老師講話同學(xué)不要隨意插嘴的習(xí)慣。

三、批評時可采用表揚批評激勵的方式

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我發(fā)現(xiàn)在批評學(xué)生時，如果能先找到學(xué)生的閃光點進(jìn)行表揚，之后對他的不足之處進(jìn)行批評指正，最后激勵他努力改正錯誤的決心，會受到良好的效果，這樣學(xué)生不但容易接受，也會增添前進(jìn)的動力和勇氣。比如，有位學(xué)生初一初二的反差很大，初一時上課老遲到，來了也廢話多多，可上了初二雖表現(xiàn)進(jìn)步但仍有不足，有一天他雖然按時來上課了，但還是廢話不斷，老師這樣批評他：今天你來的很及時，真不錯，比以前進(jìn)步多了；如果能自覺站好隊會更好。聽完老師的話，這位同學(xué)信心百倍地點了點頭。以后上課他一次比一次好不但不遲到了還成為了老師的得力助手。

四、批評可采用暗示加以提醒

批評學(xué)生時，有時無聲的語言比說上百句千句更有效，他會產(chǎn)生微妙的效果，在適當(dāng)?shù)膱龊?，采用暗示加以提醒時，教師應(yīng)表情嚴(yán)肅，態(tài)度冷淡，氣氛應(yīng)是沉默和嚴(yán)肅的，是受批評的學(xué)生在沉默、嚴(yán)肅的氣氛中領(lǐng)悟到自己的錯誤。同時，他們也會感受到老師對他們的尊重。教師有時以實際行動暗示學(xué)生，也是以實際行動批評學(xué)生，在無形中讓學(xué)生認(rèn)識到錯誤。比如，在一次學(xué)校組織的月考結(jié)束后的一節(jié)體育課上，上課了學(xué)生并沒有整整齊齊站好隊等待上課，而是在交流月考成績，簡直無法上課，這時如果你大聲訓(xùn)斥換來的只能是暫時的安靜，隨后的練習(xí)中“交流”無法避免。這時我站在隊伍前面讓學(xué)生“盡情發(fā)揮”，瞬間一位同學(xué)發(fā)現(xiàn)我用嚴(yán)肅的表情注視著他們，一番耳語后課堂頓時安靜下來，課堂恢復(fù)正常。

五、批評時要曉之以理、動之以情

篇5

一、作為教師，要正確理解批評的涵義

教育必須以關(guān)心、愛護學(xué)生為出發(fā)點，以學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，即便是批評學(xué)生也應(yīng)該和顏悅色、輕聲細(xì)語、循循善誘，喚起學(xué)生心靈的共鳴，體現(xiàn)教師對學(xué)生的真心關(guān)懷，使學(xué)生樂意接受。記得一個冬天的早晨，小勇因為遲到而不敢進(jìn)教室，就悄悄地站在教室門外，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他的時候，他已經(jīng)在外面凍了20分鐘了，當(dāng)時我什么也沒問，趕緊把他拉進(jìn)教室，一邊給他暖著凍得冰涼的雙手一邊跟他說：“知道遲到不對就行了，怎么能這樣來懲罰自己呢？凍感冒了可不是小事！”孩子感激地點點頭，從那以后，小勇再也沒有遲到過。老師的關(guān)懷猶如春風(fēng)深深感染了學(xué)生，收到的當(dāng)然是令人滿意的教育效果。

二、 批評學(xué)生，老師要投入情感

古人云：“感人心者，莫先乎情?！苯處熤挥邢駥Υ约旱暮⒆?、朋友那樣，懷有真誠、理解、尊重、信任和愛護學(xué)生之情，才能使學(xué)生親近、信任，和盤托出心底的秘密，心悅誠服地接受批評和指導(dǎo)。一些學(xué)習(xí)困難生，往往很少得到別人的肯定，犯了錯誤又容易受老師的訓(xùn)斥。長此以往，他們總覺得不被理解而產(chǎn)生一種惰性和逆反心理，有時甚至與老師對抗。碰到這樣的學(xué)生，老師在教育批評時應(yīng)加強情感投入，并在平時對他們的學(xué)習(xí)、生活多關(guān)心，做好心靈疏通，曉之以理，動之以情。學(xué)生小宇經(jīng)常不寫作業(yè)，上課在座位上說話，下課常欺侮人，對老師的批評一副不以為然的樣子，還常與老師“講理”，在班上造成不良影響。這樣的學(xué)生如果靠訓(xùn)斥只能越訓(xùn)越皮，越訓(xùn)越?jīng)]自尊心。為了轉(zhuǎn)化他，我首先從溝通師生情感入手，他犯錯誤時，我總是心平氣和地單獨與他談話，幫他分析危害。他看到我對他不討厭，不嫌棄，而是對他很平等，很真誠，就開始對老師有了親近感，我用情感的韁繩套住了這匹難以馴服的“小馬”。在日常生活中，我慢慢誘導(dǎo)他走上道德規(guī)范的正軌，在學(xué)習(xí)、生活上多關(guān)心他，給他為集體做事的機會，使他把老師的關(guān)心變?yōu)樽约旱牡赖虑楦?。逐漸大家都發(fā)現(xiàn)小宇做事能顧及到別人的感受了，他的心中也有了集體榮譽感了，同學(xué)們也開始樂意跟他交朋友了。再后來小宇竟然主動找我談心了。他這么跟我說：“老師，你相信我會變成好學(xué)生嗎？老師，我能當(dāng)個勞動小組長嗎？”當(dāng)時我激動地一把把他攬在懷里，并親切的告訴他：“你本來就是個好學(xué)生，所以老師和同學(xué)們才愿意幫助你呀！你愿意當(dāng)組長為班級做貢獻(xiàn)，老師一定支持你的。”自從當(dāng)上了勞動小組長，小宇每天都能早早來學(xué)校帶頭打掃教室內(nèi)外的衛(wèi)生，還用自己的零用錢買來一盆花美化教室。在小宇的帶動下，同學(xué)們也紛紛捐盆花美化教室。從此，我們班成了全校最美的教室。滿含期待的批評，激發(fā)了學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心，收到了意想不到的奇效。

三、批評的藝術(shù)需要教師在實踐中創(chuàng)造

批評是教育學(xué)生的一種手段，藝術(shù)性的批評，能夠有效地糾正學(xué)生的不良行為和缺點，但如果掌握不好尺度，則會使學(xué)生失去自尊，自暴自棄。所以說，苦口良藥學(xué)問深，作為教師應(yīng)該在教育活動中不斷研究批評的藝術(shù)，采取適當(dāng)?shù)呐u方法，才能藥到病除，收到良好的效果。

1、批評未必要責(zé)備。低年級學(xué)生天真幼稚，年齡較小，對道理的理解往往不容易到位，他們有時還不能清晰地意識到自己錯誤的存在。老師對他們可采取旁敲側(cè)擊的方式，寓批評于講故事、打比方或意味深長的動作、語言之中，促使學(xué)生深思、自責(zé)。著名教育家孫敬修見幾個孩子在折樹枝，便把耳朵湊過去，裝出聽什么的樣子。孩子們好奇地問爺爺在聽什么，他說是在聽小樹苗哭泣。“小樹苗也會哭嗎？”“是呀！你們折了它，它當(dāng)然要哭。它們說，它們長大好為大家作貢獻(xiàn)呢，請你們不要損害它們?！焙⒆觽兟犃耍呃⒌媚樢布t了。后來，他們自動組織起護林小組。孫先生未發(fā)一句責(zé)備的話，卻取得了一般批評所難以取得的效果。

2、 提出建議是巧妙的批評。在批評學(xué)生時以商量、討論的口氣，與學(xué)生交換意見，達(dá)到批評的目的是很巧妙的。老師以商量問題的態(tài)度，把批評的信息傳遞給學(xué)生，與學(xué)生交談時，平心靜氣，創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛，使學(xué)生打消顧慮，與教師配合，一樣可以達(dá)到圓滿解決問題的目的。學(xué)生是幼稚的，常在主動工作和做好事的時候犯錯誤。對于這種由于想得不周到，顧此失彼造成的錯誤，決不能簡單否定、譏笑。老師要熱心提出一些建議性的意見，在他們面臨失敗的時候，幫助他們?nèi)〉贸晒??；蛘呃蠋煄в袕娏业母胁实耐锵肀硎咀约旱呐u態(tài)度。如“你什么都好，就這方面存在不足，實在可惜”，“你要是不犯這個錯誤，那該多好啊”。這種方式即達(dá)到了批評學(xué)生的目的，又體現(xiàn)了老師對學(xué)生的理解和關(guān)愛，寥寥數(shù)語，效果卻很明顯。

3、批評之前，要做好使學(xué)生愿意接受批評的鋪墊工作。利用班會課，講講面對錯誤的正確做法；樹立榜樣，講講名人在錯誤面前是怎樣做的；在班級里反復(fù)強調(diào)勇于接受批評是學(xué)生的美德；講講“聞過則悲”、“聞過則鬧”的危害。從多方面提高學(xué)生對批評的承受能力，逐漸在班上形成自覺自愿接受批評的風(fēng)氣。

4、戴“功”立“罪”的批評。小學(xué)生總會犯這樣那樣的錯誤，許多的錯誤往往是自控力差造成的，在認(rèn)識上不存在什么障礙。對這樣的錯誤，講多少道理，也往往是徒費口舌，教師不妨“罰”他做一件好事來彌補自己的過失。這種方法可消除犯錯誤學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，還可以增強他們的集體榮譽感，往往使學(xué)生樂意接受。

篇6

一、表揚是教育的催化劑

表揚就像陽光，可以溫暖學(xué)生的心靈，促進(jìn)學(xué)生的成長。教師要抓住表揚的時機，對學(xué)生適當(dāng)表揚，這個滿意度要根據(jù)學(xué)生的能力適時調(diào)整。對于平時表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，這個滿意度相對提高；對于表現(xiàn)稍差的學(xué)生，就應(yīng)該把滿意度調(diào)低一些。讓學(xué)生都能體驗到成就感，讓他們找到自己努力的價值，從價值方面去培植他們的興趣。興趣提高了，就有學(xué)習(xí)的動力。喬布斯提到的生涯三葉草中的“興趣、能力、價值觀”就會在表揚聲中起到促進(jìn)作用。表揚的方法有很多，總的來說，分為物質(zhì)獎勵和精神激勵兩個方面。

1.物質(zhì)獎勵

在現(xiàn)實的時代里，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎勵是非常必要的?；诮處熑鄙侔嗉壒芾碣Y金，教師對學(xué)生的物質(zhì)獎勵一般是在學(xué)校組織的重大活動中進(jìn)行。每次活動我都鼓勵組織學(xué)生認(rèn)真對待，所以每次活動我班獲獎人次都很多。學(xué)生通常會獲得“鋼筆、書包、文具盒、硬皮本”之類的文具或者文學(xué)書籍作為獎品。每每這時，我會在班級再次表揚獲獎的同學(xué)。這些物質(zhì)獎勵對大人來說無不足道，但對獲獎的學(xué)生來說是莫大的榮譽，對那些沒有獲獎的學(xué)生更是一種激勵。

有時為了提高學(xué)生的積極性，我也會自掏腰包對多數(shù)學(xué)生進(jìn)行獎勵。如事先約定：只要期末考試成績平均85分以上，老師給全班同學(xué)普發(fā)獎勵，像棒棒糖、大大卷、一只小雪糕等，這對多數(shù)學(xué)生是跳一跳就能摘到果子的事情，全班同學(xué)都會鼓足勁頭而奮勇向前。

2.精神激勵

教師是靈魂的工程師，盡管物質(zhì)獎勵能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師在精神上也要進(jìn)行激勵。這種方法要因人而異，對于一二年級的小學(xué)生，我通常使用“口頭表揚”和“動作表揚”，如摸摸學(xué)生的頭，告訴他老師就是喜歡像他這樣的學(xué)生；向他豎起大拇指，告訴他你很棒。“賞識老爸”周弘培養(yǎng)學(xué)生的妙招之一就是豎大拇指表揚學(xué)生。所以，在教育教學(xué)中，教師要多夸獎學(xué)生。對于高年級的學(xué)生，我添加了微笑、贊許的表揚。一般情況會在口頭表揚的同時給予他們燦爛的笑容，讓學(xué)生感受到你的認(rèn)可。然而，表揚要適可而止，不能泛濫使用。這樣才能讓學(xué)生真正感受到教師發(fā)自肺腑的心聲，真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，起到事半功倍的效果。

二、批評也精彩

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。”在教育教學(xué)中，教師只采用表揚的教育手段是不全面的，還要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行批評，幫助學(xué)生茁壯成長。如何合理地運用批評呢？批評的方法在很大程度上決定了批評的效果，所以教師要掌握批評的方法，以幫助學(xué)生找到缺點，及時改正不足為目的。批評按場面可分為當(dāng)眾批評和個別性批評。

1.當(dāng)眾批評

當(dāng)大多數(shù)學(xué)生犯有同樣的錯誤，這時我采用當(dāng)眾批評，不具體指向哪個學(xué)生，讓學(xué)生意識到自己錯誤的同時，并互相監(jiān)督，必要時也要對個人進(jìn)行當(dāng)眾批評。如班級中班長連續(xù)幾天遲到，這時我便當(dāng)眾批評教育她，班長要遵守紀(jì)律，按時到校，做同學(xué)的榜樣，不能再遲到。

2.個別性批評

（1）態(tài)度要和藹

當(dāng)教師單獨叫學(xué)生到辦公室交流時，學(xué)生通常會緊張，所以教師一定要注意態(tài)度平等地與學(xué)生交談，言語要溫和，這樣才能緩解學(xué)生緊張不安的情緒，讓學(xué)生在欣然接受的同時，達(dá)到了批評的目的。

（2）要有針對性

教師批評時要就事說事，不能揭舊傷疤。對學(xué)生的批評不應(yīng)揪住以往的錯誤不放，應(yīng)開導(dǎo)學(xué)生找到錯誤，鼓勵學(xué)生改正不足，在結(jié)束時可以用期許、鼓勵之類的話語讓學(xué)生對自己充滿信心。

（3）要顧及學(xué)生的感受

學(xué)生雖小，但他們也怕當(dāng)眾出丑。所以對學(xué)生批評教育時聲音不要過大。盡量避開人，多采用間接的、委婉的形式，把批評變成兩個人間的小秘密，以免傷害學(xué)生的自尊心，使批評失去意義。

（4）說服教育與情感教育相結(jié)合

篇7

    一、嚴(yán)愛相濟,批評要注意保護學(xué)生的自尊

    嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理,才會形成好的班風(fēng),但需注意嚴(yán)而不兇,愛而不溺,嚴(yán)愛相濟,在愛中求嚴(yán),在嚴(yán)中見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術(shù)性,注意時間,場合,教師應(yīng)放下架子,以平等的身份,關(guān)心的語氣去幫助教育學(xué)生。記得一次自習(xí)課,我班一個女孩沒有學(xué)習(xí)而是在忙著寫一封信。等老師發(fā)現(xiàn)后,她偷偷地放到桌洞里面。后來讓細(xì)心的我還是發(fā)現(xiàn)了:滿滿兩張紙,寫的工工整整,字里行間情真意切,主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出:她在朦朦朧朧的暗戀著一位同學(xué),正陷于無法自拔的情感泥潭中,難怪上課心不在焉、悶悶不樂,成績下滑明顯。經(jīng)過耐心的思想工作,她如實地說出了真情,并自覺地承認(rèn)了錯誤。事后,我沒有聲張,并在班級替她保了密。我多次找她談心、及時引導(dǎo)她:未成熟的青蘋果過早收獲會又酸又澀,成熟季節(jié)的果子才會又香又甜。青少年時期是長知識長身體的黃金時期,很多看法和想法很不成熟,等將來有了立足社會的本領(lǐng),再考慮這些大問題。人不可能一輩子不做錯事,人生關(guān)鍵時只有幾步,不能讓同樣的錯誤重犯,后悔過去不如奮斗將來。她含著眼淚不住的點頭,我了解此時她復(fù)雜的心情。無需太多的語言,老師給予她的尊重和信任比什么都重要。因此,她很感激我,從此她轉(zhuǎn)變了:臉上重見了笑容,學(xué)習(xí)成績也呈上升趨勢。

    由此可見,教師批評得當(dāng),方法適宜,能夠多為學(xué)生考慮,批評的效果會比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評不當(dāng),刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對老師產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生課間打撲克,我當(dāng)時當(dāng)眾嚴(yán)厲批評他們,結(jié)果這幾位男生好一段時間鬧情緒,以拖交作業(yè)等來表示對受約束的不滿。后來,我冷靜的反思自己的工作,常言說得好:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳,讓學(xué)生聽得進(jìn)去,應(yīng)該會更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿@樣做,試著理解他們,擠時間坐下來找他們談心,放下老師的架子,像朋友一樣聆聽他們的傾訴,傾聽他們的心聲,結(jié)果如此溝通并冷處理后,這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來,收到了意想不到的良好效果。

    二、嚴(yán)愛當(dāng)頭, 批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點

    班主任天天和學(xué)生打交道,尤其是班級量化考評不理想時,更多的需要批評違紀(jì)學(xué)生,一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點,新帳舊帳一起算,將學(xué)生批個一無是處,心毀意冷。蘇霍姆林斯基說:“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個受教育者身上一切美好的東西。鼓勵他們獨立工作,進(jìn)行創(chuàng)造,獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗是:嚴(yán)愛當(dāng)頭, 批評要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點,對學(xué)生要多表揚,少批評,對犯了錯誤甚至是很嚴(yán)重錯誤的同學(xué)耐心的做工作。班里一名父母離異的女同學(xué),特殊的成長環(huán)境加之家長的教育方法簡單粗暴,致使她性格很怪癖,不善于交際,同學(xué)關(guān)系不好,因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時甚至故意給班干部出難題,在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位男生因一點小事鬧得不可開交。我多次找她談話,做思想工作,從小事著手關(guān)心她,用事實說明學(xué)會寬容的重要性,并對她體育訓(xùn)練積極,肯于吃苦,積極參加勞動等優(yōu)點予以肯定。幫助她重樹信心,給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長和潛能的鍛煉機會,引導(dǎo)她學(xué)會與人相處,鼓勵她融入集體,并要求班干部不計前嫌主動幫助她、關(guān)心她、團結(jié)她,使她終于有了轉(zhuǎn)變,樹立了生活的信心,逐步融入了集體。誠然,教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢與長處,更應(yīng)該教育他們看到自身的不足,方能揚長避短。只有這樣,才能真正教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),如何生活,如何做人。

    三、嚴(yán)愛適時,批評學(xué)生應(yīng)持有愛心

    中學(xué)生正處于活潑好動期,他們中的個別同學(xué)因為小學(xué)時養(yǎng)成的散漫習(xí)慣,加之缺少良好家教,有時難免給班級扣分。老師此時一定十分生氣。與其你去大聲的訓(xùn)斥他們,不如找他們談話,讓他們自己找出自身不足,違紀(jì)的根源所在,千萬不能因為他們給班級扣了分,而對他們厭惡、歧視甚至惡語相譏,那樣做的結(jié)果只會導(dǎo)致:師生間的矛盾將會僵化,學(xué)生也會我行我素,破罐破摔。蘇霍姆林斯基說:“要成為孩子的真正教育者,就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！苯處熤挥袃A注全部愛心才能感化學(xué)生。在我的班里有一位學(xué)習(xí)和行為存在嚴(yán)重問題的學(xué)生叫李競,他在小學(xué)就經(jīng)常挨老師和家長的批評,遭同學(xué)嫌棄,一入學(xué)就有點自暴自棄的想法,故意表現(xiàn)出對什么都滿不在乎,家長也對他不抱任何希望,只求他混個畢業(yè)證。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無奈,實際上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛。在一個隆冬的早晨,他遲到了,他想,這下可要被狠狠批評一頓了。出乎他意料,我并沒有疾言厲色地責(zé)問他,而是和顏悅色地詢問他遲到的原因。當(dāng)我了解到他的父母都還沒有起床,他連早飯都沒有吃就趕到了學(xué)校之后,我受到很大震動,心情久久難以平靜。我批評他不該遲到,但又表揚他有較強的自理能力,課間買了面包讓他吃,鼓勵他學(xué)會自理、凡事早行動。他深受感動,在以后的很長一段時間里進(jìn)步很大。但是,學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的,雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象,但我從中深深地體會到:“這樣的學(xué)生就像體弱的樹苗,更需要我們班主任給予更多的陽光,更多的呵護、更多的關(guān)愛,不斷教育,耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個孩子的上進(jìn)心”,從而促使他們感受到老師的關(guān)愛,不斷進(jìn)步。

    四、嚴(yán)愛適度,批評方式應(yīng)因人而異

    批評學(xué)生的最終目的,是為了讓學(xué)生有所悔悟,并在短期內(nèi)改正錯誤。批評的目的能否達(dá)到,取決于班主任的批評方式。針對不同性格,不同脾氣,不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。嚴(yán)愛適度,批評學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。對于性格內(nèi)向的學(xué)生,教師應(yīng)循循善誘,對于脾氣暴躁,自我意識強的學(xué)生,教師應(yīng)用“交流式”的批評。例如我班一個同學(xué),一次月考前被某科老師嚴(yán)厲批評,他一氣之下,該學(xué)科的卷子只寫了名字,以不答試題來宣泄心中的不滿,以此來報復(fù)老師。原因是老師得罪了他。看來老師在批評學(xué)生時應(yīng)對癥下藥,把握好批評的分寸,嚴(yán)愛適度,恰到好處的適度批評,使學(xué)生從內(nèi)心深處接受對他的批評,引導(dǎo)其學(xué)會換位思考,學(xué)會理解別人,認(rèn)識顧全大局的重要性,認(rèn)識自己的問題所在,并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動力。做到如此批評學(xué)生將會給班級管理帶來不可估量的動力。

篇8

一、表揚的藝術(shù)

學(xué)生渴望得到老師的表揚,尤其是差生,老師一表揚,他們的勁頭就來了,但頻繁的表揚就起不到應(yīng)有的作用。

1、表揚應(yīng)求準(zhǔn)確恰當(dāng)

表揚的關(guān)鍵是要準(zhǔn)確,這就要求老師做到(1)對表揚學(xué)生的事跡要核實準(zhǔn)確。否則會因為表揚的內(nèi)容“失之毫厘”而導(dǎo)致學(xué)生的反應(yīng)“悖之千里”。(2)表揚要恰當(dāng),成功的表揚首先應(yīng)該使被表揚的人受到教育,同時又達(dá)到了教育他人的目的,反之,不恰當(dāng)?shù)谋頁P會引起學(xué)生的反感,甚至孤立了被表揚的學(xué)生。因此老師在實施表揚之前,應(yīng)把握好集體脈搏,了解他們的接受能力,清楚受表揚學(xué)生與同學(xué)間的人際關(guān)系,假若表揚的時機不成熟,則不如不表揚。

2、表揚應(yīng)抓住最佳時機

教師應(yīng)以敏銳的目光、帶著愛心及時捕捉學(xué)生的閃光點給予表揚,使達(dá)到鼓勵學(xué)生上進(jìn)的目的。否則,時過境遷即使再大的表揚,學(xué)生也會產(chǎn)生“陳谷子爛芝麻”質(zhì)感。這樣效果就差多了。

例如,在2006年,有次上課時,遇到一位調(diào)皮搗蛋學(xué)生,他叫張三錘,由于母親改嫁,沒能得到良好的家庭教育,經(jīng)常和一些“壞孩”在一起,在班上常制造一些亂子。因此,他在師生的心目中印象特差。在元旦班級組織小節(jié)目時,他表演的特好,至今我還記憶猶新,我當(dāng)時就對他進(jìn)行表揚,說他在唱歌藝術(shù)方面很有天賦,若能在班上遵守紀(jì)律、努力學(xué)習(xí),將來一定會成為一個歌唱家的。該生聽后深受感動,在以后的學(xué)習(xí)中也遵守紀(jì)律了,學(xué)習(xí)也努力了,升級時還被評為進(jìn)步較大的學(xué)生。在汝州市陵頭鄉(xiāng)的文藝大賽上還拿了個二等獎,在他的帶動下,其他的幾個調(diào)皮孩子也有了明顯的變化。

3、要創(chuàng)設(shè)表揚機會

教師在教育教學(xué)中,要給每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會,尤其是“后進(jìn)生”,他們自卑心較強,如果給他們確定一些能夠達(dá)到的目標(biāo),目標(biāo)達(dá)到后。就及時表揚。這樣可以使后進(jìn)生獲得表揚的機會,使他們振作起來。

例如,2007級九二班學(xué)生楊理想,他是班上的后進(jìn)生,我有意讓他回答一個稍簡單的問題,他回答的基本正確,我當(dāng)時就對他進(jìn)行了表揚讓其他學(xué)生們給他鼓掌,這樣該生當(dāng)時就得到極大的鼓舞。后來他在同學(xué)們的幫助之下、在我的鼓勵下終于走出了“后進(jìn)生”的行列。由此,他也增強了自尊心、自信心。

教師表揚學(xué)生沒有機械的模式,可以采取點頭、微笑、示意、驚喜的延伸等,使學(xué)生感受到成功的快樂,使其今后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。

二、批評的藝術(shù)

批評學(xué)生作為限制學(xué)生不良行為的一種手段,其目的是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感、自制力、紀(jì)律性,以調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。倘若批評不當(dāng),也能產(chǎn)生逆反心理,甚至產(chǎn)生對抗情緒。所以,批評應(yīng)掌握正確的方法。

1.批評的前提條件

批評成功的前提條件是熱愛學(xué)生,著名的教育家馬卡連柯說過:“沒有愛,就沒有教育”。教師對學(xué)生滿懷信心,為批評奠定了情感基礎(chǔ)。

2.批評的標(biāo)準(zhǔn)

批評的標(biāo)準(zhǔn)要客觀公正。批評應(yīng)不分干部學(xué)生,不計前嫌、不過頭,避免學(xué)生產(chǎn)生自卑、自棄心理。

3.批評的時機

批評時,要考慮學(xué)生的可接受性,有無群眾基礎(chǔ)與輿論氛圍。教師要利用集體力量,特別是調(diào)動學(xué)生干部與受批評學(xué)生關(guān)系密切的學(xué)生,去批評鼓勵,以引起學(xué)生共鳴。學(xué)生很喜歡接受同齡人委婉友好的勸告,重視來自集體的真誠善意的批評,害怕來自集體的輿論壓力。

4.批評的形式

(1)教師不要輕易在全班面前批評某個學(xué)生。尤其是在異性面前揭短,這樣容易傷學(xué)生的自尊心、自信心。

(2)教師不要以夸耀和賣弄自己的方式來批評學(xué)生的短處。這樣易引起學(xué)生反感。批評時切忌粗暴、諷刺,應(yīng)切中要害,使學(xué)生心悅誠服的接受批評。

(3)對于初犯、偶犯錯誤的學(xué)生,應(yīng)多給安慰、寬恕,使學(xué)生感到后悔或者做好事來補償過失。

(4)對于干部學(xué)生都做錯了事,應(yīng)當(dāng)先批評干部,這樣做會使干部以為教師對自己要求嚴(yán),學(xué)生認(rèn)為教師公正寬厚。

篇9

你知道怎么說，孩子才會聽；怎么聽，孩子才會說嗎？也許，你該好好了解下批評孩子的藝術(shù)。

有專家指出，所有孩子的問題，是父母和孩子的互動方式出了問題。而批評就是互動模式中最有殺傷力的一種。

做個接納孩子的父母

案例一：父親是下崗工人，事業(yè)不得意，把滿腔希望都寄托到了孩子身上，孩子在班級里成績中等，數(shù)學(xué)相對比較差，因為粗心經(jīng)常出錯，父親每次都很關(guān)注成績，一看到成績不理想，就開始暴跳如雷，呵斥不斷，“你怎么每次都這么粗心？”到后來就直接成了“你怎么這么沒有出息？你這么笨，以后怎么辦？也像爸爸這樣被人看不起嗎？”可是批評的效果卻是：孩子的成績每況愈下，中考后就進(jìn)了技校，成了小混混，經(jīng)常不歸家，父親常常唉聲嘆氣，逐漸由失望轉(zhuǎn)為無望。

專家意見：

讓我們回想下，自己批評孩子時的狀態(tài)，是氣急敗壞，還是心平氣和？是真的為了矯正孩子的行為，還是出于自己的情緒發(fā)泄？

這其中的不同，孩子會比你更敏銳地感受到，也許他們未必能清楚地表達(dá)，但是卻能全然接收。

很明顯，這位父親十分焦慮，他把自己的失意和挫敗感投射到孩子身上，孩子的負(fù)擔(dān)太沉重了，他承受不起，唯有逃避。而父母的焦慮，會引導(dǎo)孩子成為父母所焦慮的那個樣子。

所以做個合格的父母并不容易，父母心智的成熟直接影響著孩子的成長，如果父母是個放松自在的人，孩子也往往會成為這樣的人；但如果父母焦慮緊張，事事一板一眼，嚴(yán)厲苛責(zé)，雖然孩子小時有強烈的反感，但長大后，他卻自然沿襲了這種模式。

教育是可以指出缺點的，但別說孩子笨，更別用相關(guān)的表情、舉動告訴他你不愛他、藐視他。這樣指出缺點，是在摧毀孩子的自信心。自信不是認(rèn)為自己全能，而是能在客觀了解自己的缺點后，還能接納自己、愛自己。孩子如何能有這股自信？因為父母也是如此接納并愛著他的。

因此，在任何時候批評孩子，態(tài)度和內(nèi)容一樣重要，可遵循以下批評三原則：

1. 事情做錯了，改正就好；

2. 你是個好孩子，永遠(yuǎn)都是；

3. 爸爸媽媽會一直愛你。

在批評之后，可以一再重申，或在平時也可著重強調(diào)，孩子會漸漸明白，他只是某個行為本身不妥當(dāng)，但他的自我價值感和被愛感是充盈的。這樣的孩子，就像一顆茁壯的樹苗，在陽光雨露的滋養(yǎng)中，漸漸成長為茂盛的大樹。

先理解孩子的感受吧

案例二：聰聰自從上了初中，就變得不愛說話了。上次從學(xué)?；貋?，還直接沖進(jìn)了自己的房間，把自己鎖了起來，也不出來吃飯，父母非常著急。第二天，才知道他和學(xué)校里的孩子打架了。爸爸覺得孩子不對，不能隨便和人打架，開始教訓(xùn)孩子；媽媽心疼孩子，念叨學(xué)校里其他孩子太野蠻了，但兩個人的做法都無法得到孩子的回應(yīng)。孩子開始厭學(xué)了……

專家意見：也許你會頭疼，孩子已經(jīng)漸漸長大，行為模式也建立起來了，在他們陷入各種情緒沼澤里，做出種種你所不能容忍的行為時，怎么和他們溝通呢？也許，最重要的是你需要理解孩子的感受。

孩子的感受和他們的行為有直接的聯(lián)系，好的感受影響著行為的性質(zhì)。那么，怎樣讓孩子有好的感受？要靠耐心的交流和理解。

孩子更容易和一個愿意聆聽他感受的人溝通，而不是逼著他做出解釋的人。多數(shù)情況下，孩子無法清晰描述出自己怎么了，這需要他們基于原有的心情，分析原因，并總結(jié)出合理的解釋。

在案例二中，如果父母試著去理解孩子的心情，一句“你似乎很生氣，如果你想說什么的話，隨時可以來找我們”也許就能讓孩子覺得被接納，被理解，只要擁有足夠的耐心，會等到孩子親自來和你說明情況的，那時你要認(rèn)真、專注地傾聽，也許孩子自己就能給出非常棒的解決方案。這樣的例子比比皆是。

孩子最厭惡的幾種批評方式

對于如何進(jìn)行具體的批評，我們可以先了解下孩子最厭惡的幾種批評方式：

1. 責(zé)備和問罪：“你又沒有洗手就來吃飯，告訴你多少遍了，你就是不聽?！?/p>

2. 謾罵：“今天氣溫都零下了，你就穿一件薄夾克！你怎么這么蠢？！”

3. 威脅：“你再和同學(xué)打架，我就把你這個月的零花錢都扣光，還不許你玩電腦。”

4. 命令：“馬上把屋子打掃干凈！”

5. 說教：“你覺得上課睡覺做得對嗎？你不知道好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有多重要！（以下省略150字……）”

6. 控訴：“看見我的白發(fā)了嗎？都是因為你！”

7. 比較：“你怎么不像你們班大隊長那樣，他門門成績都那么優(yōu)秀，人緣還那么好！”

8. 諷刺挖苦：“這就是你明天要帶到學(xué)校的作業(yè)嗎？也許你老師看得懂你寫的天書，我可看不懂。”

9. 警告：“好好騎車，別顧著?？?！你想摔下來嗎？”

10. 預(yù)言：“你竟然對我撒謊。知道長大后你會是什么樣子嗎？沒有人相信你！”

這十種方式，都是互動模式中的雷區(qū)，我們不妨自查一下，在日常的交流中，我們都踩了哪些雷區(qū)？父母也可以想想，如果有人這么和你說話，你感受如何？所以當(dāng)孩子對你不理不睬、漸行漸遠(yuǎn)的時候，請自省下與孩子的溝通模式吧。

批評的藝術(shù)，

將批評轉(zhuǎn)化成解決問題

也許我們需要一些技巧，因為批評的目的本來就是為了解決問題，鼓勵孩子和我們合作，我們可以嘗試下溝通“四步”曲。

第一步，描述你所看到的或者描述問題本身。越簡單客觀越好，并盡量不用“你”開頭。

反例：你真是不負(fù)責(zé)任，總是把水龍頭打開，又忘記關(guān)。你想發(fā)大水?。?/p>

正例：琳琳，浴缸里的水快溢出來了。

第二步，談?wù)労⒆拥母惺堋?/p>

反例：做錯事情后，你老是一聲不吭，氣死我了！

正例：你現(xiàn)在不愿意說話，似乎有點生氣，又有點委屈，能和媽媽談?wù)剢幔?/p>

第三步，說出你的感受和期待，也可以明確表達(dá)自己的不滿。

反例：你真沒禮貌，總是打斷我說話！

正例：如果我的話還沒有說完，就被人打斷，我會覺得不高興。

第四步，討論方案。以更多的方式來替代懲罰，告訴孩子如何彌補自己的失誤，以解決問題的思路來替代懲罰。

反例：沙發(fā)有一堆橘子皮，又是你丟的吧！再這樣，就罰你清洗沙發(fā)套子，還有一個禮拜不能看電視。

正例：看到沙發(fā)上有吃的東西我很生氣，橘子汁弄在沙發(fā)上很難清洗，現(xiàn)在我想知道怎么補救，你能幫助我清理沙發(fā)和橘子皮嗎？

讓我們看看下面的個案吧。

反例：“你老是放學(xué)后在操場玩，應(yīng)該5點到家的，總是忘記，我已經(jīng)聽夠你的借口了！這次你要接受懲罰，從下周開始，每天放學(xué)就回家，不能出去，也不能看電視！”

正例：

第一步，談?wù)労⒆拥母惺芎托枨螅?“我覺得正和朋友玩得開心時，讓你離開，對你來說不容易。”

第二步：說出你的感受和需求： “但是，另一方面，你太晚的話，我也為你擔(dān)心啊！”

第三步：一起討論，找到大家都同意的解決方法： “那我們一起想一想，有沒有什么辦法，我們都能接受。”

第四步：把所有的想法都寫下來（不帶任何評論）。挑出哪些建議你們能接受，哪些不能接受，哪些可以付諸行動，并最終確定一個方案試行。

篇10

摘 要：大學(xué)生和大學(xué)教師是高等教育活動過程的主要因素，在大學(xué)生成才的道路上常常伴隨著教師的批評，但是批評一個人要比表揚一個人難得多。而這又是大學(xué)教師不能回避的問題，所以需要每位大學(xué)教師掌握好批評的藝術(shù)。本文就是從當(dāng)代大學(xué)生的特點入手，論述了大學(xué)教師如何提高批評的藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)教師 大學(xué)生 批評的藝術(shù)

大學(xué)生和大學(xué)教師是高等教育活動過程的主要因素，他們構(gòu)成高等學(xué)校的主體：大學(xué)教師是高等學(xué)校的教育者，擔(dān)負(fù)傳道、授業(yè)、解惑的重任，他們既要是某一學(xué)科的專家，又是培養(yǎng)大學(xué)生的主要承擔(dān)者；大學(xué)生是高等教育的對象，他們在為將來成功走向社會積蓄力量。在大學(xué)生成才的道路上常常伴隨著教師的表揚與批評。表揚常被稱為撫慰人類靈魂的陽光，人的天性也是“趨賞避罰”，因此幾乎每個人都喜歡被表揚。但是人非圣賢，學(xué)生犯了錯誤怎么辦？這是每個大學(xué)教師在教學(xué)實踐中常常無法回避的問題?！傲妓幙嗫诶诓?，忠言逆耳利于行”，批評一個人要比表揚一個人困難得多。但是批評的目的只有一個：幫助別人進(jìn)步。所以批評常被比喻為照耀人類靈魂的巨鏡，它既是一種重要的激勵方式，更是一門需要每位大學(xué)教師掌握的藝術(shù)，如果運用得當(dāng)將收到事半功倍的效果，反之，當(dāng)也會使學(xué)生產(chǎn)生怨恨、誤解、抵觸等消極情緒。如何才能運用好這門藝術(shù)呢，要先了解一下大學(xué)生的身心特征，這樣才能有的放矢。

作為一名大學(xué)老師，經(jīng)過長時間和學(xué)生們相處，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生普遍有這樣的特點：（1）普通高等學(xué)校的大學(xué)生，一般處于青年中、晚期，他們的身心發(fā)展不同于兒童、少年或青年早期，也不同于成年人，他們都有較強進(jìn)取精神，強調(diào)知識的積累與才智的提升，他們追求時尚，把握潮流，具有與時俱進(jìn)的特征，有青年人積極向上的心態(tài)，但也有迷茫、空虛、依賴和保守的特點；（2）大學(xué)生的需要比較復(fù)雜，對物質(zhì)生活的需要逐漸提高，對精神需要也有較高的要求，集中于“求知、求友、求愛”，即他們抱有強烈的成才愿望，他們希望別人能夠理解自己，同時他們也渴望能夠得到異性的注意；（3）大學(xué)生開始有了初步的社會實踐經(jīng)驗，抽象思維得到了發(fā)展，他們對客觀世界的自然現(xiàn)象與社會現(xiàn)象都有了自己的看法，形成一定的世界觀，在學(xué)習(xí)活動中具有了獨立思考的特點，對一些觀點、理論也是批判的接受；（4）大學(xué)生的情緒性方面表現(xiàn)出正負(fù)兩極性，既有對心理健康具有積極作用的有熱情樂觀的特點，也有對心理健康起消極作用的是冷漠憂郁、情緒不穩(wěn)定的特點。鑒于大學(xué)生的特點，大學(xué)教師在對學(xué)生批評教育過程中就要注意學(xué)生的身心特征，把握好批評的藝術(shù)。

一、批評前要弄清原因

弄清問題的緣由，是教師正確評價學(xué)生的前提，同時也會避免冤枉好人。在這個環(huán)節(jié)上，教師要把握好這樣的問題：（1）分清是否應(yīng)該批評。這就要求老師在把握這個環(huán)節(jié)時不要被表面現(xiàn)象所迷惑，比如在政治經(jīng)濟學(xué)理論的學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對于剩余價值等問題常與老師展開激烈的爭論，有的觀點甚至與老師的相反。這個時候，教師就不應(yīng)該批評學(xué)生，這時的批評會扼殺他們的創(chuàng)新精神。相反，這是學(xué)生可貴品質(zhì)的表現(xiàn)，說明他們開始獨立的思考問題了。（2）找出錯誤的原因，以及可能會導(dǎo)致的結(jié)果。只有知其然才能知其所以然。

二、批評時要講究策略

（1）要注意場合，適時適度。批評學(xué)生時要按照學(xué)生的特點，選擇適當(dāng)?shù)臅r機，選擇是事中批評好還是事后溝通好。比如一些小毛病較多的學(xué)生，若是事事批評的話，學(xué)生會認(rèn)為你小題大做，產(chǎn)生逆返心理；俗語有：勿以惡小而為之；勿以善小而不為，若任其發(fā)展的話，將來可能帶來更嚴(yán)重的后果。那如何做才好呢？當(dāng)然具體到人到事還要具體分析。在對學(xué)生進(jìn)行批評教育時要講究場合，選擇適當(dāng)?shù)膱龊?，曉之以理，動之以情。比如，一位醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在藥物用量的問題上粗心大意，記錯了小數(shù)點，這時老師采用在課下耐心給他談藥物用錯量將給病人帶來的嚴(yán)重后果的溝通方式，肯定比在課堂上向他反復(fù)強調(diào)學(xué)習(xí)要細(xì)心的方式要好的多。

（2）要顧及學(xué)生的面子。面子是做人的尊嚴(yán)的一種外部表現(xiàn)，保住學(xué)生的面子對學(xué)生、對教師都很重要。比如，當(dāng)輔導(dǎo)員老師發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)由于談戀愛而荒廢了學(xué)業(yè)時，有兩種做法：一是在班會上點名批評；二是私下里和學(xué)生溝通。我想這兩種方式會收到不同的效果，那么兩種方法孰好孰壞可想而知。

（3）要對事不對人。大學(xué)生的自尊心較強，因此在批評個人時，不要涉及其人格或者動機，否則會引起學(xué)生反感，使批評失敗。只有針對學(xué)生過失的批評，學(xué)生才會心服口服。

（4）批評方法要因人而異。對于有惰性、依賴心的學(xué)生，宜用觸動式批評法；對于自尊心較強的學(xué)生，宜用漸進(jìn)式批評法；對于盲目性大、自我覺悟性差，但易于感化的學(xué)生，宜用參照式批評法；對于脾氣暴躁、性格倔犟、容易激動的學(xué)生，宜用商討式批評法；對于善于思考、性格內(nèi)向、各方面比較成熟的學(xué)生，宜用發(fā)問式批評法。

（5）恰當(dāng)運用暗語方法。注意適用暗示的方法，對于自尊心、虛榮心較強的學(xué)生效果較好。這些學(xué)生較注重面子，因此對于問題不大的錯誤，可采用比喻、類比的方式，旁敲側(cè)擊，對他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳?，使他們認(rèn)識到自己的言行已構(gòu)成或即將構(gòu)成過錯，要避免再犯。這種方法運用得當(dāng)?shù)脑?，可能比直接批評效果更好。歷史上這樣的例子很多，如：戰(zhàn)國時的季梁聽說魏王欲攻邯鄲，忙勸阻道：我路見一人，要去南方卻向北走，問其何故，他說他的馬好、錢多、駕車的人熟練。其實這三種優(yōu)勢恰恰會使這人離目的地愈遠(yuǎn)。季梁這樣暗語的目的就在于勸阻魏王進(jìn)攻，否則離其稱霸的目標(biāo)也會愈遠(yuǎn)。這樣既保全了君王的顏面，又糾正了錯誤。

（6）注意批評和表揚的適當(dāng)結(jié)合。批評和表揚都是激勵學(xué)生進(jìn)步的方法，如果能夠很好得將二者結(jié)合，那么將可以收到意想不到的效果。比如，當(dāng)批評學(xué)生的時候，可以先肯定其優(yōu)點和成績，這樣學(xué)生覺得收到了公正的待遇，容易接受批評。當(dāng)然，有時在表揚學(xué)生的時候，也可以提一點缺點，這樣可使其心悅誠服地克服缺點。