導語：如何才能寫好一篇學分績點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學分績點會影響考研，學分績點對學生拿學位證和本科畢業(yè)證以及考研都會有不同程度的影響。

學分績點是以學分與績點作為衡量學生學習的量與質(zhì)的計算單位，以取得一定的學分和平均學分績點作為畢業(yè)和獲得學位的標準，實施多樣的教育規(guī)格和較靈活的教學管理制度。大學里每一門課程都有一定的學分。只有通過這門課的考試，才能獲得相應的學分，只有學分積累到專業(yè)要求后才能畢業(yè)。如果提前修完所要求課程與學分，還可以提前畢業(yè)。學分制是一種更加靈活的彈性學制，為學生在校期間創(chuàng)造了更多的靈活性，包括在一段時間內(nèi)申請休學、創(chuàng)業(yè)，鼓勵學有余力的同學提前畢業(yè)以及輔修、攻讀其他專業(yè)和學位。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

關鍵詞：學分制　班集體　學生個性

班集體是學生學習、生活的單位，是培養(yǎng)學生成長成才的有效載體。然而隨著高校學分制全面推行，傳統(tǒng)意義上的班級越來越松散。班集體教育功能日益被削弱。在這種情況下，必須加強研究，積極探索學分制條件下班集體建設的內(nèi)容、方法和途徑，實現(xiàn)班集體建設與學生個性和諧發(fā)展。真正發(fā)揮班集體育人功能。

一、學分制給班集體建設帶來的影響

1.學分制下班級管理日趨松散。選課制的推行，打亂了原有的學生班級建制和管理模式，弱化了班集體在高校學生管理中的基礎性作用同時，也削弱了基層黨團組織、輔導員(班主任)、學生干部等傳統(tǒng)學生思想政治教育與管理者的功用。

2.學分制下班級學生缺乏共同目標。集體觀念趨于淡漠的學分制下，由于學生學習、生活的相對不固定性，導致傳統(tǒng)寓教于樂的學生活動等無法有效開展，傳統(tǒng)意義上的黨團活動難以組織，一定程度上失去了對于學生進行思想政治教育的諸多傳統(tǒng)領域。

3.學分制下班級輔導員(班主任)工作難度加大，工作效果堪憂。學分制下，由于班集體這一重要工作平臺的丟失。使得班級輔導員工作量和工作難度均較以往大為增加，并且由于學生德育缺乏具體的評價體系，而在學校在獎學金評定等方面又過大的注重學生成績與其績點，從而在學生中可能形成一定的學習至上、德育無所謂的功利思想，輔導員(班主任)辛苦的工作卻可能收效甚微。

二、班集體作用

班集體的作用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.管理作用。班集體是學生管理的基本單位。在學校教育中起著最基本的管理作用，學生在班級組織管理中，處于一種有序的狀態(tài)。各班級的協(xié)調(diào)一致，又保證了全校教育教學工作的順利進行。

2.教育作用。班集體作為學生之間相互溝通的橋梁，不僅傳遞著學校有關部門的信息，實施對大學生的教育，班集體自身對每個成員也有教育作用。

3.協(xié)調(diào)作用。班集體是學生自我管理、自我教育、自我服務的一個自治組織，在學生的自我管理、自我教育、自我服務中，班集體發(fā)揮著協(xié)調(diào)各種關系的重要作用。

三、班集體是共性與個性相互統(tǒng)一的整體

一個班集體是由眾多學生組成的，而每個學生都有著不同的個性，正是眾多不同的個性形成班集體的共性，因此良好的班集體形成有賴于班級每一個學生個性的健康發(fā)展，而良好共性是在個性的基礎上形成的，共性一旦形成，便反作用于個性，促進學生素質(zhì)的進一步優(yōu)化。因此，作為教育者必須避免兩種傾向。一是過分強調(diào)學生的社會化，強調(diào)統(tǒng)一，要求一律，扼殺了人的個性；二是過分強調(diào)學生的個性，教育缺乏必要的引導，學生呈自由發(fā)展趨勢，多元化和個性化不能與統(tǒng)一性有機結合，結果致使倫理道德滑坡，人際關系冷淡，缺乏合作、理解和認同精神，表現(xiàn)為極端的個人主義和自由主義，違背了教育的本真，影響了社會的發(fā)展。

作為培養(yǎng)人的教育活動本身就應該從人的差異性出發(fā)，使每個學生得到發(fā)展，應培養(yǎng)學生具有獨立思考的能力和創(chuàng)新能力。形成“和而不同”的個性本真狀態(tài)。素質(zhì)教育就是要摒棄那種把不同個性的學生放在一個模子里鑄造的做法，強調(diào)尊重個性，因材施教，把個性教育與整體教育有機協(xié)調(diào)起來。因此，在班級管理中必須尊重學生個性，使學生能夠各顯其能。各施其才。從而使班級體內(nèi)不同類型之間及單個學生不同發(fā)展側(cè)面之間形成優(yōu)勢互補。

四、班集體建設與學生個性和諧發(fā)展幾點認識

1.建立多元化評價體系，摒棄分數(shù)評價原則。每個學生都有不同的個性和特長，僅憑學習的好壞作為評價一名學生的依據(jù)，必然使其個性發(fā)展受到障礙，也必然阻礙了素質(zhì)教育的實施。所以，在班級管理中依據(jù)素質(zhì)教育理念建立多元化評價體系，使每一個學生都有相應的發(fā)展方向。在多元化評價體系中，既要有學習指標，也要有思想品德評價；既要有各類特長指標，也要有創(chuàng)新實踐能力評價。這樣，引導每一個學生都全面認識自己的缺點和優(yōu)點，樹立綜合性目標，也能在不同方面尋找自信心。在班集體中確定自己的位置，使班集體成為自己釋放能力、展示自我的場所。

2.辨證認識學生個性，做到班級管理兼容學生個性差異。一個班級的學生，在氣質(zhì)、性格、能力上都存在著個別差異，具有不同的心理發(fā)展水平、不同的個性特點等，這些在生活都會表露出來。要辨證認識學生的個性差異性。要仔細了解每個學生個性特點及其發(fā)展水平，從而找準班級管理與學生個性發(fā)展結合點。使班級管理與學生個性差異相結合。

篇3

關鍵詞：計算機基礎；難點；雙擊；盲打

一、計算機硬件和計算機軟件的區(qū)別

有些同學回答作為軟件的操作系統(tǒng)有哪些時能答出來CPU，回答常用的計算機硬件有哪些時又能答出來操作系統(tǒng)或windows，這說明計算機硬件和計算機軟件對他們來說僅僅是兩個經(jīng)常聽到的名詞，具體概念則完全混在一塊兒?？梢阅霉獗P（或U盤）和光盤（或U盤）里的內(nèi)容為例來區(qū)分這兩個概念。光盤（或U盤）是計算機硬件，是看得見摸得著的一種物理存在，而光盤（或U盤）里的內(nèi)容則是一種計算機軟件，是看不見摸不著的，只有借助某種技術手段才知道光盤（或U盤）里面有什么。

二、內(nèi)存和硬盤的區(qū)別

二者都是計算機的存儲器，內(nèi)存是一種內(nèi)存儲器，硬盤是一種外存儲器。寫好的程序必須加載到內(nèi)存里才能運行，內(nèi)存不能長時間的保存信息，關機時其中的內(nèi)容就會丟失，內(nèi)存容量一般比較小，目前常見的容量有2G、4G、8G、16G等。硬盤可以長時間的保存信息，安裝各種軟件時都是裝在了硬盤里，硬盤容量一般比較大，目前常見的容量有500G、1TB、2TB、4TB等。

三、鼠標左鍵雙擊操作

這一操作對很多初學者很難，經(jīng)?？吹接型瑢W在需要鼠標雙擊時先單擊鼠標右鍵，然后在右鍵菜單里選“打開”。實際上鼠標雙擊操作是通過很快的連續(xù)點擊兩次鼠標左鍵實現(xiàn)的，要求兩次單擊鼠標左鍵之間的時間間隔足夠短就行了。因此要先教會這些同學在控制面板里修改鼠標的設定，把識別為雙擊的時間間隔調(diào)長一點。要求這些同學每次上機時把雙擊時間間隔調(diào)成適合自己的程度，經(jīng)過多次練習點擊鼠標的速度會越來越快，最后就不需要調(diào)整時間間隔也能輕松實現(xiàn)雙擊操作了。

四、鍵盤盲打輸入

很多同學在手機上用拇指輸入打字飛快，或者習慣語音輸入法輸入漢字。但是在一般的電腦辦公條件下，每個人一個隔斷，屬于自己的空間很小，使用語音輸入法顯然會造成相互干擾，另外也很容易造成泄密。在手機上打字飛快的拇指輸入法移植到電腦上的話打字速度非常慢，而且很容易被人笑話是“一指禪”。一般的電腦辦公條件下要想提高自己的打字速度，最可行的還是鍵盤盲打輸入。鍵盤盲打輸入沒有什么速成的辦法，需要通過長期的認真練習才能掌握。建議從英文26個字母的鍵盤盲打輸入練起，練熟后逐步過渡到漢字鍵盤盲打輸入。另外正式上課時課時很緊，沒有多少時間可以用來練盲打，沒有掌握盲打的同學需要自己找機會上機進行練習，只要大量用心練習就能掌握盲打輸入這一技能，學的時候有些苦，但是學會之后跟騎自行車、游泳一樣會了就不會忘了。

五、畢業(yè)論文排版

畢業(yè)論文的排版對多數(shù)同學來說是一件比較有難度的工作，其中綜合性地用到了多方面的知識和操作。例如頁碼的設置就分三種情況：封面沒有頁碼，摘要和目錄部分使用羅馬數(shù)字頁碼，正文開始又使用阿拉伯數(shù)字頁碼，每次都是從第1頁重新計數(shù)。另外像頁眉的正確使用、電子目錄的自動生成、每章開始要使用分頁符另起一頁這些操作也都有同學會犯錯誤而不能順利完成。建議將整個畢業(yè)論文的排版分成一個一個的小任務，每次學會完成其中的一個小任務即可，所有的小任務都順利完成后，就完成了整個畢業(yè)論文的排版。

篇4

關鍵詞：物理學科；電學實驗；教學分析

一、教學中的問題

對于目前的教學來說，在電學物理實驗的教學過程中往往還存在著一定的問題。在教學的時候，老師往往把物理實驗課僅僅當做一門理論知識的教學課程，在教授的時候都是讓學生根據(jù)教材上的講解進行了解，然后完全按照教材上面要求的步驟進行按部就班的實驗。然后根據(jù)實驗的教材完成最終的實驗報告。在整個過程中學生都處于一種被動的學習狀態(tài)，沒有主動地去用心的學習，自然也就沒有太多的收獲。通常情況下物理電學實驗都會將學生進行分組，然后組內(nèi)的學生一起進行實驗，而實驗的目的、內(nèi)容等都會在書上有所指示，老師在實驗課上對于實驗的講解占了大部分的時間。這樣在每次的實驗過程中學生都是在重復的操作步驟，學生的動手能力并沒有得到實質(zhì)性的提升，對于實驗的觀察能力、實驗數(shù)據(jù)的記錄能力等也并沒有得到提高，這樣就導致了學生雖然完成了實驗卻并不會對其有著深入的思考，這對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用。實驗的根本目的應該是培養(yǎng)學生的動手能力，以及學生的思維擴展能力，而這樣的教學方式和實驗的根本目的是相悖的。所以如今的物理實驗教學質(zhì)量往往很低。

二、教學優(yōu)化方案

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

我國目前一直在進行課程的改革，在物理的實驗方面老師也在嘗試著對其教學方式進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學方式對于學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙作用，對其進行改革主要體現(xiàn)在不是對實驗的步驟進行單純的講解，而是對學生講解實驗的原理以及意義。通過讓學生對實驗進行操作，使其真正的掌握實驗。并且來時還應該挑選比較有代表性的實驗進行操作，向?qū)W生進行演示并且在演示的同時進行講解。這樣訓練一段時間以后，學生對于實驗的探究能力就會有所提高。在傳統(tǒng)的教學方式中還存在一定的局限。因為在目前的我國的教學中，通常都是升學考試考什么，老師就會著重的交什么。因此老師的教學重點往往還是在對于學生的成績的提高上，而不是對于學生的能力的提升上。在新課改中，將物理實驗的重點進行了收錄，主要是為了對學生的能力進行提高。學生在這樣的教學環(huán)境中，不僅僅是學到了物理的知識技能以及知識，更重要的是能夠使得學生經(jīng)歷了學習的過程，從而學習到真正的能力。并且老師不能單純的著重于對學生的物理技能的培養(yǎng)，更要重視的是對于學生的物理實驗探究的能力的培養(yǎng)。否則學生可能只是掌握了物理的電學實驗的動手操作，卻沒有進行動腦，這對于學生的未來的發(fā)展也是很不利的。

（二）完善教學體系

物理的電學實驗是一門比較抽象的科目，學生在理解過程中很困難。因此對于電學實驗的教學應該從電學實驗的現(xiàn)象進行講解，然后透過實驗的現(xiàn)象去對實驗的本質(zhì)進行講解。然而，目前的教學過程中，物理的電學實驗教學還沒有一個比較完備的體系，這對于學生的學習能力的提高是很不利的。所以，老師應該對其進行重視。老師應該對于教學的前期工作準備好，并且在教學的后期做好對學生的引導工作。學生可以主動地對知識進行探究、學習，但是應該保證整個物理實驗的過程都是在老師的指導下進行完成的，并且學生應該親自動手完成整個過程。只有這樣的經(jīng)歷才能夠使得學生真正的了解到實驗的魅力所在，真正的喜歡上物理實驗，從而促進學習的積極性。

（三）提升學生素質(zhì)

對于學生的物理實驗素質(zhì)的提升是最重要的一個目的。因此在教學的過程中，學生不僅僅應該掌握了實驗的器材的正確使用方法，更重要的是使得學生真正的掌握實驗的原理、實驗的內(nèi)容是什么以及對于實驗的具體方法的熟練操作能力。并且對于物理實驗的技能的培養(yǎng)還應該包括對于物理問題的提出、對于實驗設計步驟進行假設的能力等，并且還應該包括對于實驗的信息的收集。老師應該著重對于學生“探究性能力”的培養(yǎng)，開展一些相關的活動來對學生進行訓練。除此之外，對于物理電學實驗得教學還應該包括對于學生的動手實踐習慣的培養(yǎng)，使得學生在實驗的過程中能夠有著良好的習慣，這樣會防止很多錯誤的發(fā)生；并且，學生應該在實驗的過程中能夠自行的對實驗的連接儀器進行檢查，對于錯誤的電路進行及時的糾正。在確保了實驗的連接電路正確之后，在進行下一步的物理操作過程。然后在對數(shù)據(jù)進行記錄之后，學生應該互相之間進行討論，彼此交流遇到的問題，通過互相的借鑒互相的學習來使得自身的能力得到進一步的提高。

三、結論

在初中的物理實驗過程中，物理電學實驗是他們這時候需要學習的一個重點內(nèi)容，在近幾年的考試科目中經(jīng)常出現(xiàn)。然而對于目前的教學來說，在電學物理實驗的教學過程中往往還存在著一定的問題，因此應該對其進行改革，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所以在這樣的背景下，本文主要對于九年級物理電學實驗的教學設計進行了簡單的分析，希望對于學生的能力提升有一定幫助。

參考文獻：

[1]馬學正.九年級物理電學實驗教學設計分析[J].中學物理，2015，14：79-80

[2]王挺，楊曉雷.高中物理電學實驗教學設計的探索[J]. 中小學實驗與裝備，2012，02：6-10

篇5

關鍵詞：會計電算化；教學思考；存在問題；解決辦法

會計電算化是二十世紀七十年代才引進到中國的一種利用計算機等高科技設備來代替人力來記錄公司企業(yè)賬目的一種新技術。會計電算化化的記錄系統(tǒng)的精準性、系統(tǒng)性極大改善了傳統(tǒng)人工記賬的不精準、不系統(tǒng)等問題，同時也節(jié)約了大量的人力物力。他的廣泛應用讓公司企業(yè)的人員的生產(chǎn)力得到極大的解放。因此可以說會計電算化是對傳統(tǒng)行業(yè)的一次根本性的改革，他最大程度上方便了我們的生活。但是我們需要明白的是，我國會計電算化教學相對于其他發(fā)達國家來說，還是存有一定的差距。所以我們應該對會計電算化教學進行思考并加以改進。

一、我們國家會計電算化教學中存在的問題

(一)我國會計電算化教學課堂采用傳統(tǒng)的“上課”加“上機”模式

所謂的“上課”模式就是老師在講臺上講理論，必要時會在用幻燈片來展示具體的操作流程，學生就是機械的在教室聽課。所謂的“上機”模式就是學生在機房機械的把老師上課演示的內(nèi)容重新做一遍。然而通過這樣的教學手段，我們的學生并不能真正的掌握老師所教的會計電算化內(nèi)涵還有一些非常重要的，具體的操作要點。

(二)教學演示版軟件沒有網(wǎng)絡版

我們的學生在會計電算化課本上所看到的操作只是一些簡單的，淺析的財務軟件操作。在軟件操作中，我們目前使用的軟件也不是專門為會計電算化學習而設計的軟件。我們平時采用的軟件大部分是各財務軟件公司根據(jù)自己公司的財務情況設計的商品軟件的演示稿。在實際工作中，用戶都是網(wǎng)絡用戶，學生缺乏實際動手的能力，不利于學生的就業(yè)。

(三)教師缺乏實際操作經(jīng)驗

會計電算化在我們的課程中可以說是一門綜合性的學科，不僅要求我們有充足的會計理論知識，還要求我們有豐富的實踐經(jīng)驗。對于教師來說，充足的會計知識和豐富的實踐經(jīng)驗是必不可少的。但目前，各大高校的老師多大多數(shù)都是畢業(yè)后直接參加工作，并且他們經(jīng)歷很少，專業(yè)的知識也只是課上老師講的課本上的東西。會計電算化在我們學習的課程里是一門與時代緊緊聯(lián)系的學科，這門學科需要去不斷的研究。我們的在職教師很多人都不去接受新的知識，還是單一的按照課本來進行教學。

(四)課程考試以筆試為主

會計電算化是一門與生活聯(lián)系很大的學科，所以我們不能只是學會課本上的東西就行了，還要能把學到的東西放到生活中去。會計電算化的教學目標是培養(yǎng)學生會計電算化的綜合實踐能力。而目前很多高校評判學生學得好不好的條件就是看其試卷成績的高低。這樣的做法不是什么好的做法，它忽略了我們學生要以動手能力作為主要能力的根本。這樣就會使那些學生為了高分就去背卷子上的原題，導致學生只是一個書呆子。很多學生雖然試卷分數(shù)很高，但是他生活上遇到問題，根本不知道怎么樣去實踐解決。

二、在我們國家會計電算化教學中存在問題的解決方法

(一)我們應該打破一些傳統(tǒng)教學模式，讓學生變?yōu)閷W習的主角

我們應該把教學的重心放到學生身上，讓學生自己去學習。只有學生真正的參與其中，才能真正的學習、理解，并能在以后的工作中加以利用。在平時教課時老師要把學生不愿意學習變得愿意學習，愛學習。在教學中可以采用分組形式，結合會計學習的其他科目，讓學生自己寫案例。在課堂中向其他學生展示，并全班討論具體的解決辦法。讓所有的學生都能參與其中。

(二)我們應該把單用戶版軟件改為網(wǎng)絡軟件

以往的單用戶軟件模式存在很多弊端，不能更加地體現(xiàn)實踐。網(wǎng)絡軟件的存在可以使學生提高操作技能。在教學時老師應該按照實際崗位的要求來進行模擬的，真實的學習，可以讓學生感覺再跟真的工作一樣。這樣學生就會有很大興趣，他們也會很喜歡去學習，所以說更改單用戶軟件很重要。

(三)我們需要培養(yǎng)既要有充足知識，又有經(jīng)驗的教師

日常的教學中，學校不僅要考察老師的專業(yè)知識，還要把老師的真正實踐能力看成重點。學校要對教師進行定期培訓，一方面采用“走出去”的形式，為教師提供機會，例如:讓教師進入會計電算化應用好的公司去實習一段時間等。在另一方面，學校還可以采用“走進來”的形式。例如：學校應該邀請一些專業(yè)的人來學校進行高級知識教育，這樣教師才能從根本上解決實踐經(jīng)驗不足的問題，在以后的教學中可以融入這些新的方法和理念。

(四)將筆試成績和上機成績不能分開

在考核時，要充分重視學生的實踐操作的能力。上機考試不能忽略，這可以看出學生的實踐能力。學生一向把成績作為學習的動力，我們只有抓住這一心理，讓學生去主動地學習，并樂于接受。上機考試不僅能讓學生去真正實踐，還能為學生以后的工作有很好的幫助作用。

總之，隨著會計電算化的普及，我們也意識到在教學中有很多的不足，學校和教師只有先認識到這些不足，冷靜的分析這些問題，并加以解決問題，才可以更好的進行教學，才能讓學生真正的學到會計電算化的精髓。

參考文獻:

[1]段楠.對會計電算化向會計信息化過度的研究[D].山西財經(jīng)大學,2013

[2]張靜.高職會計電算化教學應該注意的問題[J].時代教育(教育教學版)學術期刊,2014.4

[3]張曉萍.ERP環(huán)境下高職會計電算化教學研究[D].浙江師范大學,2011

篇6

第一，在培養(yǎng)目標上。隨著社會的發(fā)展，電工技術基礎的教學也發(fā)生重大變化，它不再把理論知識放在第一位，而是更加重視學生技能的訓練，重視綜合素質(zhì)的提高，實現(xiàn)學生的終身發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。能進行鉗工技能操作；能進行登高作業(yè)操作；能進行各種導線連接；能安裝家居用電線路；能安裝工業(yè)電度表等。結合生活實際，了解電工技術基礎的認知方法，重視培養(yǎng)學生在生產(chǎn)生活中實際應用能力的發(fā)揮，在技術水平上得到進一步提高。

第二，在內(nèi)容安排上。項目電工技術基礎課程融合了許多學科內(nèi)容，把學生能力的培養(yǎng)放在首位。項目目前流行的就是按照直流電路電容磁場和磁路電磁感應正弦交流電路三相交流電路變壓器的線索，知識邏輯體系順序都是這樣安排，很多都是大同小異，有不同的地方只是內(nèi)容上的多與少。

第三，在體例結構上。突出了以學生為中心的教學思想。以往的電子電工教材都是按章節(jié)來編寫，沒有突出知識之間的邏輯關系，而項目電工技術基礎教學則按照任務目標、讀一讀、做一做、任務評價、任務拓展的體例編寫，既注重理論教學，也重視實踐教學，同時也把學生的創(chuàng)造性能力培養(yǎng)放在第一位。

第四，在評價方法上。項目電工技術基礎更加把過程和反思放在重要的教學地位。而以往的測評方法就是用一張試卷來評定學生的成績，突出考試這種評價方法的甄別、選拔、鑒定能力，從而把評價的教育、改進、反饋與激勵功能放在次要的地位。這種傳統(tǒng)方法在我們的項目電工技術基礎教學當中是不適用的，是過時的。根據(jù)職業(yè)學校教學的任務和學生的特點，評價可分為5個環(huán)節(jié)：學生自評和互評、教師點評、對照反思、集體交流、修改任務。這樣的評價方法可以帶動學生全面發(fā)展，也能夠提升教學效果。

二、“電工技術基礎”課程項目教學開展的要求

（1）在教材內(nèi)容組織上。一是教材應當把學生的發(fā)展當成一個重要的線索，把學生的成長和發(fā)展當成一個重要的源頭，以生為本，項目和圖文要非常簡潔和精練；二是強化實踐訓練，突出項目教學的價值和地位，在學中做，在實踐當中深化理論的學習；三是要把教材資源放在重要的位置，利用網(wǎng)絡來拓展教材空間，同時把新技術和新設備補充進教材，促進學生的專業(yè)發(fā)展，以服務學生為根本。

篇7

首先，數(shù)學不難懂也不是枯燥無味，更不是有多么抽象，一旦我們?nèi)谌肫渲袝l(fā)現(xiàn)數(shù)學王國是五彩繽紛的，研究數(shù)學如飲甘露.數(shù)學又是一門實用性很強的工具，它是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成

其次，萬丈高樓平地起，基礎是源頭. 楊樂院士在回答中學生如何學好數(shù)學的問題時，就是很簡短的三句話：一是在理解的基礎上多實踐，二是在理解的基礎上多積累，三是循序漸進. 中考中數(shù)學的基礎題型占據(jù)120分中的90分之多，可見其在中考數(shù)學的重要性與主導性.那么，怎樣能把這個“地基”打穩(wěn)打牢，其來源主要有以下幾點：（1）課前預習， 做好課前預習，掌握聽課主動權.俗話說：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆.”， “凡事預則主，不預則廢”.先將要學課程看一遍，標出不太明白的地方，若有聯(lián)系到以前知識點，一定要及時復習查閱，并且標注在適當?shù)胤?另外，盡力把對應的練習嘗試做一做，不會的標個記號以待課堂上聽教師講解. 帶到課堂去解決. 帶著問題去聽課，帶著目標去學習，有著事半功倍的效果.事實表明，一個中學生不可能四十五分鐘會一直集中精力去聽課的. 長期堅持預習，還能培養(yǎng)讀書的習慣，形成自學的能力.課堂上，知識點的一一剖析歸納，教師對例題的精辟解析，實在是“打地基”過程中效率最高的黃金時段.課堂筆記要適時適當，要將教師補充的知識點及結論性語言和規(guī)律及時記錄，不要向其他科目那樣詳記.（2）鞏固練習，練習時一定要親自動手演算.很多學生常會在考試時解題解到一半，就接不下去，分析其原因，就是他做練習時省略演算，很多關鍵步驟忽略掉了. 不用多說，數(shù)學的學習唯有以做題最實現(xiàn).因為能通過只是看和讀就可以獲取大部分知識的只是極少數(shù).所以，每天備好幾道典型基礎題，堅持訓練，基礎一定會得到落實.同時，對筆記和做過的試題要多審視， 這時，再把書上定義，定理，公式等理會一遍.因為，那都是開悟一種解題方法的點金之石?。〈藭r，你會有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同.”的感覺.

再者，欲窮千里目，更上一層樓.數(shù)學的學習，聽懂了并不意味著就學會了.聽懂了只是聽懂教師的解題思路，而真正意義上的學會了是不僅能正確領會教師的解題意圖，而且能從教師的思路中歸納出一類方法為自己所用.能體會教師所用的數(shù)學解題思想和方法.會背誦公式定理，并不意味就會用其解題，只是能解答那些直接套用公式定理得問題.事實上題目是千變?nèi)f化的，出題者會有意無意地設置一些“陷阱”，我們只有學會思考，學會總結方法，學會歸納，才能在題海里暢游，在審題時才能取其精華去其糟粕.另外，熟練的解題不僅是速度與準確的保證，更能有效地提高思維的敏銳性.

最后，查漏補缺——錦上添花.平時不論是作業(yè)還是檢測或者練習，學生都會有錯題產(chǎn)生，訂正只是最基本的補救措施.很多教師鼓勵使用錯題集，但是那樣會耗時很多的.這里建議大家用紅筆訂正錯題，不僅寫出正解過程，更希望能注明錯誤原因，細化到哪個知識點的掌握不足，并且對該知識點進行返工.更重要的是要經(jīng)常拿過來閱讀它，整理好所有的試卷講義，特別是在每次考試前拿過來專門復習這些錯題.這是一個反思過程，是通往高分的必要途徑.“亡羊補牢，為時不晚”.

篇8

關鍵詞 分層教學 雄鷹 小鷹 老鷹

為了讓學生都喜歡上數(shù)學課，讓優(yōu)秀學生更優(yōu)秀，讓學困生想學數(shù)學，會學數(shù)學，我在小學數(shù)學教學中對“分層”教學法進行了大膽嘗試。

一、精心分層，啟動“雄鷹計劃”

分層教學首先應承認學生的個性差異，可分成不同的層次，這一步也是最關鍵的。假如在分層中挫傷了學生的自尊心，那你的分層教學將注定是失敗的，所以我們不能簡單的用優(yōu)、中、差來分層，我在我們班實行的是“雄鷹計劃”。讓學生明白經(jīng)過努力就會成功，同學之間應該互相幫助，才能形成一個快樂、健康、向上的班集體。剛開始我對每一位學生還不了解時都定位于小鷹，要想成為老鷹與雄鷹，必須付出辛勤的勞動和開動自己的小腦筋。經(jīng)過一個月左右的了解，對照標準，對符合要求的學生提升為老鷹，再過一個月后，對一批最優(yōu)秀的學生提升為雄鷹，“雄鷹計劃”初具雛形。并宣布這是一個榮譽稱號，是靠你的智慧與努力去爭取的，得到后并不是終生制的，對不符合的將被降級。從而形成了一個可進可退的競爭機制，實際中看到學生的積極性很高，調(diào)動了每一層次學生的學習動機。

二、制定目標，讓雄心先起飛

學習目標的分層設定，其目的是要同時滿足不同發(fā)展水平學生的發(fā)展需要。在考慮大多數(shù)學生的普遍性發(fā)展需要之外，既要考慮學習水平相對較低的學生“吃不了”的問題，也要考慮學習水平相對較高的學生“吃不飽”的問題。目標具有方向作用，會給學生的心理活動以深遠的影響，它像一盞燈塔，起著方向性的照明作用。沒有目標的學習，就好像沒有羅盤的船在大海中航行。我讓學生明白了目標的重要性后，請每位學生根據(jù)自己的情況制定一個切實可行的目標：是老鷹還是雄鷹。并根據(jù)班級的實際情況制定了一個小鷹、老鷹、雄鷹的標準：

學習方面：小鷹：會做基礎題；老鷹：會做基礎題并理解；雄鷹：會做題、理解并會講思路。

發(fā)言和提問方面：小鷹：一節(jié)課能舉一、二次手；老鷹：一節(jié)課能舉三、五次手；雄鷹：一節(jié)課能舉五次以上的手。

成績測試方面：小鷹：能及格；老鷹：良好；雄鷹：優(yōu)秀。

幫助別人方面：老鷹：能經(jīng)常幫助小鷹；雄鷹：能帶小鷹，并經(jīng)常幫助別人。

遵守紀律方面：能遵守《小學生日常行為規(guī)范》。

雄鷹計劃就是由雄鷹帶領老鷹、小鷹，一起成長的過程，所以為了學習的需要還應分成四人小組。搭配類型通常是：一名雄鷹、一名小鷹，加兩名老鷹。先確定雄鷹組長，再優(yōu)先讓小鷹申請喜歡加入哪一小組，以感情為主線，使每只鷹找到合適的小組。最后根據(jù)身高與性別再微調(diào)一下，從而組成一個和諧的團隊。

三、因材施教，雄鷹起飛

（一）讓雄鷹“吃得好”

經(jīng)過課前的預習，這部分的學生基本上能掌握知識的要點，在課堂教學中，我則給他們更大的自由度，創(chuàng)造學習空間。如在教授應用題例題時，他們在預習的基礎上，經(jīng)過老師對例題點撥，已經(jīng)能解決基本題，基本上能提早進入鞏固階段和提高階段，這時候，我允許他們做課堂練習中較難的題目，如拓展題、延伸題，甚至我有時把第二課時的課堂練習提前給他們，這樣，避免了他們影響其他學生的情況，由于他們覺得知識很有挑戰(zhàn)性，學起來就很有勁。他們還可以有選擇地聽課，你覺得這部分你需要聽，可以聽，不需要的可以完成提高練習。我覺得，這部分的學生，本來自覺性就很高，通過這樣的教學模式，大大節(jié)省了這類學生的學習時間，還能培養(yǎng)他們的學習能力，尤其是自學能力，探索知識的能力得到了鍛煉，發(fā)揮他們的潛能，這對他們今后的發(fā)展有很大的幫助。

（二）讓老鷹“吃得飽”

由于給了一部分雄鷹很大自由空間，這時課堂知識的傳授主要針對老鷹和小鷹，老鷹能更好地掌握知識，能更多的發(fā)表自己的見解，而且他們的信心比以前足了，他們還是比較有優(yōu)越感的，舉手的積極性也比以前高了，同時他們也樂于與雄鷹“爭一爭”。老師則能更大的保證老鷹能吃飽，同時他們中的“出挑者” 也能在時間多余的情況下嘗試雄鷹的延伸題，跳一跳，能摘到更多的“桃子”。

（三）讓小鷹“吃得了”

篇9

[關鍵詞] 血壓計；血壓值；對比

目前，隨著電子血壓計在臨床上應用的普遍開展，許多醫(yī)務工作者及患者對其測量值產(chǎn)生懷疑。本研究采用上海醫(yī)療設備廠生產(chǎn)的“玉兔”牌臺式血壓計及華（深圳）電子有限公司生產(chǎn)的萬克大夫腕式電子血壓計，將測量值進行對比分析，以便為臨床工作提供可靠性依據(jù)。

1 材料與方法

1.1 資料

隨機選擇2007年11月20日～2007年11月26日50例心內(nèi)科住院病人為研究對象。其中男性28例，女性22例；年齡23～88歲，平均年齡63.8歲。測量前30 min囑患者不要劇烈運動，測量值不受血壓精確度影響（2組血壓計經(jīng)計量部門校正檢測符合標準）。

1.2方法

由指定護士1名對住院病人在靜息狀態(tài)下采用臺式血壓計,電子血壓計進行肱動脈測量血壓,病人均取平臥位；兩種血壓講均與心臟水平齊高；每位病人測量兩次，取同一上肢；兩次間隔時間為20 min。臺式血壓計按基礎護理學方法進行測量[1]，第1次聽到的搏動音為收縮壓，波動音突然變音或消失為舒張壓.

1.3 統(tǒng)計學方法

計量資料，采用t檢驗。

2 結果

兩種血壓計所測血壓值比較：本研究發(fā)現(xiàn)臺式血壓計測得值比電子血壓計測得值低，比較經(jīng)t檢驗無統(tǒng)計學意義，P>0.05。

3 討論

本研究發(fā)現(xiàn)在遵循操作原則下，兩組血壓計測得值無明顯差異，無統(tǒng)計學意義（P>0.05）。實際工作中，不論臺式或電子血壓計，測量時都易受外界如操作熟練程度、聽覺、病人、情緒等諸多因素影響。尤其臺式血壓計是以手動加壓與放氣并用聽診到柯氏音來判定血壓值，舒張壓以動脈音的變?nèi)趸蛳砼卸ǎ虼?，可造成判斷標準的一致性，并且充氣與放氣過快或過慢都將影響血壓值的準確性，如充氣過猛易引起肱動脈充盈不足，而放氣過快則致辭聽診誤差。因此結果易受操作者主觀性及各因素影響；經(jīng)調(diào)查表明護理人員血壓測量技能和知識掌握情況合格率為70.37%，部分護理人員在一些基礎操作規(guī)程方面只是被動接受，或片面地完成工作量，對工作中遇到的細節(jié)問題未做質(zhì)的研究和較深層次的探討。來紅（2004）調(diào)查指出，很多醫(yī)護人員對血壓測定缺乏應有的重視和正確的認識，操作規(guī)范率很低在臨床上不按照規(guī)范測定血壓或馬虎了事，結果導致血壓測定數(shù)據(jù)、疾病診治和高血壓發(fā)病率統(tǒng)計不正確。而電子血壓計是以壓力泵自動加壓，自動快速測壓、排氣，直接以數(shù)字式顯示壓力值與脈搏數(shù)，省略了聽診法中聽筒和手動加壓與放氣系統(tǒng)，排除了聽覺不靈敏、視聽不協(xié)調(diào)、噪音等因素，測得值更客觀。本次研究結果表明，在不違反操作原則下，電子血壓計測得值可靠。從統(tǒng)計結果可以看出，電子血壓計測量的血壓值較臺式血壓計測量的血壓值高，提示我們在實際工作中不能以傳統(tǒng)的臺式血壓計的標準來衡量病人的實際血壓值。對于血壓過低或過高應用腕式、電子血壓計可靠性低。

參考文獻

[1]姜安麗,石琴.新編護理學基礎[M].北京:高等教育出版社,1999.

[2]林芝半,陳小梅 林暉.電子血壓計與臺式血壓計測量血壓的比較[J].福建醫(yī)藥雜志,2001,23(3):20.

[3]王秀玲.電子血壓計測量血壓值可靠性研究[J].護理研究,2004,18(4):621-622.

[4]趙遠蓮,蔣德玉 廖慶萍,等.腕式血壓計與臺式血壓計監(jiān)測血壓的比較[J].護士進修雜志,2000,15(9):656.

篇10

關鍵詞：語文課激活　興奮點

時下，很多人都在談論語文教學的創(chuàng)新問題，我作為一名一線語文教員，也想就這個話題談一點自己的心得體會，以便與同道們溝通和交流。語文的創(chuàng)新教育，既是新課標下課程改的要求，也是實行現(xiàn)代化教學的要求，更是語文教學本身的要求。隨著新課標的進一步實施，在課堂教學活動中培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、綜合能力尤為重要。那么，語文課堂教學如何結合實際，創(chuàng)設環(huán)境，刺激學生的求知欲，抓住他們的興奮點呢?以下是我在實踐中的幾點探討。

一是開設閱讀“自然”課，引導學生回歸自然，走向青山綠水，創(chuàng)設語文學氛圍。美國著名教育家珍妮?沃斯特的教學七大步驟之二“適當?shù)某尸F(xiàn)方式”提出，要使學生得到最感性的認識，其中包括了到野外考察等活動。在與大自然的對話中，使學生心靈凈化，精神提升，自己學會審美，提高對美的理解、鑒賞和創(chuàng)造。

文學作品，特別是散文和詩歌，他們更注重意境美，而意境的創(chuàng)造來自于自然，所以，文學史上的那些著名的作家大都非常注意與自然的親近。優(yōu)秀的詩文往往就是詩人觀察生活、貼近自然的杰作。唐代詩仙李白在《送孟浩然之廣陵》詩中寫道：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?！痹娙舜揞椩凇饵S鶴樓》詩中描寫：“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。南宋詞人辛棄疾也曾動情地說：“一松一柏是好朋友，山花山鳥是好兄弟”。詩人們在和自然的對話中，感受到了自然的無限魅力，靈感進發(fā)，寫下了膾炙人口，流芳百代的佳作。我們在語文教學中，如果只是讓學生靜坐于教室之中，苦苦揣摩那字里行間的意思，怎么能真切感受出那些優(yōu)美的意境、深邃的思想?又怎么能夠提高文學鑒賞能力，進而達到陶冶情操、實現(xiàn)美育的目的呢?語文教學首先應該使學生置于一個詩的情境之中，因此，就必須帶領學生走出課堂，走向自然，觀察自然，領略自然美景，曲徑通幽，獲得感性認識，進一步領會文學作品的意境美。這樣，既體會了文學藝術的美，又加強了自身和自然的關系，陶冶了情操，對學生本身素質(zhì)的發(fā)展和形成良好的人文情懷有很大的作用。

二是創(chuàng)設語文課堂的“音畫時尚”，利用多媒體手段，創(chuàng)造音響情景，使學生獲得直觀印象，直接介入文學欣賞。文學從它誕生的那天起，就和音樂、書畫結下了不解之緣，宋代詞人蘇軾曾評價王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”。我們也常說詩情畫意，由此可知文學和音畫的結合是自古一來就有的也是自然而然的。因此，引領音樂和書畫進入課堂，也是語文教學不可缺少的。在語文教學中，為學生創(chuàng)設一個美好輕松的音畫情境，可以讓學生輕松愉快地學習，從而獲得知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。 語文教學時，可以充分使用多媒體教學手段，把中央電視臺“詩歌散文”欄目及網(wǎng)上的一些精彩畫面錄制下來，選一部分在課堂上播放，讓學生受到感染，獲得美感，獲得在“畫中游”的，從而激發(fā)他們學習的興趣。當然，教學時也可以鼓勵學生進行綜合性創(chuàng)新學習。比如，可以讓學生充分發(fā)揮聯(lián)想和想象能力，根據(jù)作品中所描繪的意境進行繪畫創(chuàng)作，達到情景再現(xiàn)。學生在繪畫的過程中，興趣大增，對文學作品中寫實之景與意象之美的理解也就入木三分了，這不僅達到了教學互動的目的，而且比單純抽象的講解收效更好，同時，也鍛煉了學生的各方面能力，可謂一舉多得。 語文課上，教師也可有目的地選取一些古今中外的名曲播放，比如，學習蘇軾的著名詞作《念奴嬌，赤壁懷古》，可以讓學生欣賞大型音樂《長江》的片段，充分感受長江的波瀾壯闊之美，進而領略詞作的意境之美；學習舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》，可以讓學生欣賞鋼琴曲《愛如潮水》，體會詩人那強烈的愛國之情。這樣，不僅有助于學生更好地理解和欣賞文學作品，給學生以美的享受，把知識教育轉(zhuǎn)化為美學教育，也培養(yǎng)了學生高尚的情操和審美情趣，豐富了學生的想象能力，從更高層次上提高了學生的審美水平，提高了課堂的教學效果。

三是引導學生關注現(xiàn)實，從生活中吸取語文學習的營養(yǎng)。紛繁多變的社會以它的時效性，鮮活性不斷地吸引著學生的眼球，所以，語文課堂走向社會已是不容置疑的客觀選擇。