導(dǎo)語：如何才能寫好一篇先生英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué)；小先生制；內(nèi)涵；價值；形式

農(nóng)村小學(xué)受學(xué)校師資、家庭背景、區(qū)域文化的影響，學(xué)生英語學(xué)習(xí)常常呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象，如何解決這個問題呢？除了老師加大課堂教學(xué)改革，學(xué)校營造英語學(xué)習(xí)氛圍外，重視“小先生制”在英語教學(xué)中的應(yīng)用不失為一種重要舉措。

“小先生制”最初是由陶行知先生提出來的。陶行知先生根據(jù)當(dāng)時中國普及教育的現(xiàn)狀，即大量缺少師資的問題，提出了“即知即傳”的“小先生制”，主要是指人人都要將自己認(rèn)識的字和學(xué)到的文化隨時隨地教給別人，而兒童是這一傳授過程的主要承擔(dān)者。尤其重要的是，“小先生”的責(zé)任不是只在教人識字學(xué)文化，而在“教自己的學(xué)生做小先生”，由此將文化知識不斷綿延推廣，是為了解決普及教育中師資奇缺、經(jīng)費匱乏、謀生與教育難以兼顧、女子教育困難等矛盾提出的。而目前的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，跟當(dāng)時的狀況有點相似，將“小先生制”引入小學(xué)英語教學(xué)，的確能起到很好的作用。但是，“引入”不是簡單的“照搬”，而是一種“創(chuàng)新”，這主要從下面幾個方面考慮。

一、賦予“小先生制”更豐富的內(nèi)涵

根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的實際，在引進“小先生制”的過程中，除了保留其原有的內(nèi)涵外，還必須賦予其新的內(nèi)涵，這主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

1.學(xué)以致用

原先的“小先生制”中“小先生”主要是“授”，體現(xiàn)在為他人服務(wù)，而小學(xué)英語學(xué)科的特點決定了其具有更強的實踐性，學(xué)生聽說能力的提高需要更多的實踐機會?！靶∠壬啤钡膶嵤?，為學(xué)生搭建了實踐的平臺，學(xué)生在承擔(dān)“小先生”職責(zé)的過程中體會到知識和能力的價值，感受到過程與方法的樂趣，提升了情感、態(tài)度、價值觀，他們不僅在于“授”，還在于“受”。

2.多向互動

原先的“小先生制”采用的是“即知即傳”，一般是單向的，即“小先生”將自己所學(xué)的文化向他人傳授，接收到“知識”的人再向其他人傳授，這樣延續(xù)下去。而在英語教學(xué)中引入“小先生制”，“小先生”不是固定的那幾個，人人都可以是“小先生”，在不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的優(yōu)勢和特長自主地?fù)?dān)任“小先生”，也就是說，“先生”與“學(xué)生”的身份是會經(jīng)常轉(zhuǎn)換的。

二、體現(xiàn)“小先生制”更重要的價值

陶行知先生推行“小先生制”，有效地解決了當(dāng)時普及教育中的實際問題。而在農(nóng)村英語教學(xué)中引進“小先生制”，它不僅是借助于“小先生”讓更多的孩子盡快趕上先進，還應(yīng)該有更大的價值。

1.培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力

英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力為最終目標(biāo)，也就是使學(xué)生在語言技巧、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識方面得到全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)學(xué)生缺乏應(yīng)有的語言環(huán)境，很少有機會運用語言（英語），而“小先生制”的實施，為學(xué)生綜合語言運用能力的提升提供了條件和可能，同學(xué)間的互幫互學(xué)，“教學(xué)相長”，他們的語言運用能力勢必會得到提高。

2.激發(fā)學(xué)生合作意識的有效養(yǎng)成

未來社會需要更多的合作，“合作雙贏”“合作多贏”將成為生活的常態(tài)?！靶∠壬啤钡膶嵤?，比平常課堂中的合作學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，尤其是具備一定優(yōu)勢的“小先生”能夠主動地與處于“劣勢”的“學(xué)生”合作，更是難能可貴，有了這種合作，孩子進入社會后就不會“唯我獨尊”和“高高在上”。

三、創(chuàng)設(shè)“小先生制”更靈活的形式

基于“小先生制”更豐富的內(nèi)涵和更重要的價值，在實施“小先生制”的過程中，我們要創(chuàng)設(shè)“小先生制”更實用的形式。我們要鼓勵學(xué)生間結(jié)成學(xué)習(xí)“對子”，讓學(xué)生自主利用一切可利用的時間來擔(dān)任“小先生”。除此之外，我們還要在以下兩個方面予以加強。

1.將“小先生制”融入學(xué)習(xí)過程

在英語學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生之間差異很大，傳統(tǒng)課堂教學(xué)組織形式很難滿足每一個學(xué)生的需要，更難讓每一個學(xué)生都得到最大的發(fā)展，因此，要將“小先生制”滲透進入教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，使每個環(huán)節(jié)都有“小先生”的身影，使“小先生制”成為一種很好的學(xué)習(xí)方式。在這學(xué)習(xí)方式中，師生、生生雙方交流合作，同質(zhì)互激，異質(zhì)互補，各展其能，共同發(fā)展。

2.將“小先生制”融入課外活動

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)生主體 尊重個體差異 創(chuàng)設(shè)情境

臨近期末考試。三個班級的英語教學(xué)任務(wù)已經(jīng)完成了，經(jīng)過了將近四個月的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握了一些英語知識。在充分地復(fù)習(xí)了詞匯、對話之后，我們嘗試更加具有發(fā)展鞏固性的復(fù)習(xí)方案。就在此時，我接到了Miss Chen的調(diào)課通知，下午第一節(jié)去上六年一班的英語課。我欣然前往了。

在急促的鈴聲中，我踏入了六一班教室。在文娛委員的指揮下同學(xué)們整齊地唱著的歌曲ABC，音調(diào)聲調(diào)都把握得不錯，偶爾來個“抑揚頓挫”，還有些自我陶醉呢。

我們在Greeting（問候）中開始了今天的Daily Report。大部分孩子都會講上三到四句的英文如Hello！ My name is…I like green/listening to the music… I do my homework and watch TV on weekends.等等。孩子上臺做daily report時，下面總有一些竊竊私語的聲音，似乎臺上的報告不關(guān)他們的事。心想正面強調(diào)（要認(rèn)真聽）可能效果不佳，何不根據(jù)所講的report來提問呢？這樣既能集中學(xué)生注意力，又能保證良好的紀(jì)律，何樂而不為呢？果然，我的想法得到大部分孩子的支持。全班大部分學(xué)生都舉手搶著回答，既然有那么多學(xué)生想說，我決定集體回答，出乎我的意料的是六十多位學(xué)生竟然能夠異口同聲地回答。將近25分鐘的Daily Report 已經(jīng)結(jié)束了，可離下課的時間還有10分鐘，怎么辦呢？剛才的表現(xiàn)充分證實本班口語實力，我突然想到何不來個brainstorm呢？即由一位學(xué)生回答其他學(xué)生提出的問題，如：What’s your hobby？ What do you do on the weekends？ What color do you like？ An so on。由于好奇心的驅(qū)使和學(xué)生之間存在著信息差，很多孩子問得不亦樂乎，那些回答問題的孩子也說地自然。其實有點像interview的形式?！半[居幕后”的我也聽地津津有味。這節(jié)課就在一問一答中結(jié)束了。

六一班的英語課給了我一個明確的提示：讓孩子做學(xué)習(xí)的主人。

第二節(jié)的鈴聲又響起來了，我空手走進了三年三班的教室。孩子們看到這樣的我正納悶?zāi)兀侩y道這節(jié)英語課自由活動嗎？ No！ “我們來個詞匯大比拼。規(guī)則就是找同類的單詞，發(fā)音要準(zhǔn)確，而且不能重復(fù)。”“如Miss Lai說dog，你們就可以說monkey duck等等?！北荣愰_始了，我說出了一個顏色的單詞，孩子們聽了可開心了，把小手舉地高高的，要求自己說出其他顏色的詞匯，偶爾嘴里還發(fā)出聲音來引起我的注意，場面熱鬧極了，我高興地請了兩三個孩子來說一說，可問題出現(xiàn)了，他們會說出一個、兩個或者幾個單詞，但經(jīng)常說得和前面說過的孩子一樣?？僧?dāng)?shù)谒膫€孩子站起來回答時，這個錯誤仍然在繼續(xù)，我不禁懷疑，剛才的話孩子們是否已聽懂。環(huán)顧四周，一只只小手仍舉得高高的，一雙雙眼睛仍然緊緊地盯在我身上，沒有移開過，即使是在孩子發(fā)言的時候?？梢?，他們在意的是自己能不能站起來發(fā)言，而不是其他同學(xué)已經(jīng)說出的詞匯，我和前幾位孩子的對話僅限于我和當(dāng)事人之間，而不是全班。這高舉的小手是不是已經(jīng)妨礙了傾聽了呢？

此時，我只好停下來重新強調(diào)比賽規(guī)則，并請個別孩子說一說規(guī)則內(nèi)容。比賽仍然進行中，所不同的是孩子們漸漸能夠傾聽同學(xué)的聲音，并且也能夠一辨。比賽的參與面拓展到教室的每一個角落。每一個孩子都有自己分內(nèi)的事并參與活動中來。比賽結(jié)束后，學(xué)生的英語使用熱情似乎還未減退，趁熱打鐵，我讓他們玩了一個Brainstorm的游戲。運用學(xué)過的對話展開了小小的問題攻略活動。如學(xué)生1可以跑到學(xué)生2的位置問：“How are you？ How old are？ How many…”學(xué)生之間的信息差引起了興趣，但這對部分學(xué)生來說也是極具挑戰(zhàn)性的，需要老師和同學(xué)們的幫助。

【我的思考】

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“小學(xué)英語教師應(yīng)遵循教學(xué)的實踐性原則，改變知識傳授單向的活動的教學(xué)方式。在語言知識的教學(xué)中要強調(diào)學(xué)生的主導(dǎo)地位?！边@節(jié)課能如此順利，師生氛圍能如此和諧是我沒有想到的。如果我按當(dāng)時已經(jīng)準(zhǔn)備好的教學(xué)計劃上課，那一定是一節(jié)失敗的課。這節(jié)課能夠成功使我明白了幾點：教師要具備靈活的教學(xué)機制，要能調(diào)控課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。在教學(xué)過程中要注重師生雙邊的教學(xué)民主化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，滿足學(xué)生的各種求知欲。教師不是蠟燭，他在把知識傳授給學(xué)生的同時其實也從學(xué)生身上學(xué)習(xí)了很多，學(xué)生的成長也是教師的成長。

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問、課堂活動的參與者與促進者，把教學(xué)的重心放在如何促進學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”?！盀榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，我們要學(xué)會欣賞、尊重學(xué)生。當(dāng)課程由“專制”走向民主，由封閉走向開放，由學(xué)科內(nèi)容走向?qū)W生經(jīng)驗的時候，課程就不只是“文本課程”，更應(yīng)該是體驗課程。正如教育家陶行知先生說的：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。

寬松民主、積極和諧的課堂氛圍是傳播知識的無聲媒介，是開啟智慧的無形鑰匙，是陶冶情操的潛在動力。教學(xué)時，教師要為每個學(xué)生創(chuàng)造參與平等的教育機會，創(chuàng)造人人都有自尊，都有安全感的課堂。因為在有安全感的課堂里所有的學(xué)生都能敞開心扉，發(fā)揮潛能，彰顯個性和才華。

把評價的權(quán)利交給了學(xué)生，讓他們不僅學(xué)會了傾聽，同時也培養(yǎng)了他們的聽英語和說英語的能力，而且當(dāng)學(xué)生得到評價他人的權(quán)利時，意味著不僅要聽懂了還要在平時的學(xué)習(xí)中辨析對錯，才能發(fā)表自己的見解，而不是一味地舉手。評價的過程其實也是一個主動學(xué)習(xí)的過程，課堂的35分鐘畢竟有限，發(fā)言的學(xué)生肯定是為數(shù)不多的，在一位學(xué)生發(fā)言的同時，也給他們在座的學(xué)生一個評價的權(quán)利（通過聽音、辨音、評價這過程）使他們意識到自己是學(xué)習(xí)的當(dāng)局者而不是旁觀者。

學(xué)生只有對自己、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的良好動力并取得良好成績。消極的情感不僅會影響到學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的效果會影響到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此在英語教學(xué)中教師應(yīng)至始至終關(guān)注學(xué)生的情感。同時我也有一些疑問：如何客觀地評價學(xué)生，如何保護學(xué)生的創(chuàng)造力，在英語基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村小學(xué)英語，如何有效地上語篇教學(xué)課呢？

【參考資料】

篇3

    一、學(xué)生的主體作用

    學(xué)生的主體作用,簡單地講,是指在教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體出現(xiàn),他們能夠能動地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心,教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去,并充當(dāng)教學(xué)活動的主角,而不是把教學(xué)看成"教師灌、學(xué)生裝",把學(xué)生看成是被動的接受知識的對象。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到:事物內(nèi)在的矛盾性是事物發(fā)展的源泉,它決定著事物發(fā)展的性質(zhì)和方向,因而是事物發(fā)展的根本原因,外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的根據(jù),外因通過內(nèi)因而起作用。在教學(xué)過程中,學(xué)生是認(rèn)識的主體,教師則是這一活動過程的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生的知識、能力、品質(zhì)、性格發(fā)展的根本原因在于學(xué)生本身內(nèi)部的矛盾性。教師水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備等對學(xué)生來說雖然重要,但外因再好,終究還要靠內(nèi)因起作用。任何高明的教師,都不能替代學(xué)生學(xué)習(xí)。英語中有句諺語說道:"you may take a horse to the water,but you can not make him drind."在現(xiàn)實中,我們經(jīng)?？吹?同樣一個老師,同樣一本教材,同樣一個教學(xué)環(huán)境,不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果。導(dǎo)致這種差異有種種原因,但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動性發(fā)揮程度不一。因此,調(diào)動學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動性,并確立自身的主體作用意識已成為一項重要課題。

    二、教師的指導(dǎo)作用

    首先,教師不再是傳統(tǒng)理念中的“活詞典”、知識的“儲備箱”。教學(xué)的過程不再是知識灌輸和傾倒的過程。“教的目的是為了不教”,“授之以魚,不如授之以漁”。英國語言學(xué)家?？怂估f過:“語言教師最有害的缺點和最流行的通病是講得太多。他試圖以教代學(xué),結(jié)果是學(xué)生什么也學(xué)不到?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)不是一個被動的吸收過程,學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,但這并不是否定教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用,而把課堂完全交給學(xué)生。事實上,教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好,學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)中要扮演一個組織者、啟發(fā)者、引導(dǎo)者、評論者的角色。也就是說,教師除了要有主題、有秩序地組織課堂教學(xué),還要啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)他們積極思考問題,及時地、正確地總結(jié)、歸納、評論他們在學(xué)習(xí)中所取得的成績。

    其次,教師的角色更多的是從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。在一堂以多媒體計算機為教學(xué)輔助手段的英語課上,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和支持他們的主動探索精神,教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中要為其提供各種信息資源,或聲音、或圖像、或文字。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用后,要做大量的查找、編輯、整理的工作。為此,教師不僅要掌握多媒體技術(shù)以及與此相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù),學(xué)會在網(wǎng)上查找信息,而且還要能夠開動腦筋對所獲取的信息資源進行分類和取舍,為學(xué)生營造一個集知識性和趣味性為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境。

    再其次,現(xiàn)在的英語教師應(yīng)該甘心擔(dān)當(dāng)一個“facilitator”(幫助者)的角色。其實,這種角色的轉(zhuǎn)變的根本來自于心理上的轉(zhuǎn)變,一個英語教師應(yīng)該勇于放棄做“master”(教書先生)的角色,而應(yīng)勤勤懇懇、任勞任怨地為學(xué)生提供盡可能全面的幫助,把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上來。因為學(xué)習(xí)英語有別于其他學(xué)科之處在于,它不光是要學(xué)習(xí)知識,而更多的是要學(xué)習(xí)技能。就像學(xué)習(xí)游泳一樣,看教練游得再好也不如自己親自操練學(xué)得快。

    三、教師如何以正確的教學(xué)理念促進學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

    1.更新教學(xué)觀念。首先,要具有新的人才觀。二十一世紀(jì)是高科技、高競爭的時代,對外語人才的要求顯然與過去不同。二十一世紀(jì)要求青年一代具有廣闊的胸懷,豐富的知識,聰敏的智慧,開拓的精神,高尚的道德,完善的人格。傳授英語基礎(chǔ)知識是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)之一,但還需在這個基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生的能力,能適應(yīng)時代的要求。其次,要認(rèn)識教師角色的轉(zhuǎn)變。以往的英語課堂教學(xué),教師多數(shù)扮演的是一種家長式的角色。而現(xiàn)在的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面作出最重要的改變是"走出演講的角色",并認(rèn)為"所有優(yōu)秀的教師都是激勵者、促進者、輔助者和協(xié)調(diào)者"。

    2.確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用,教師要把以"教"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"學(xué)"為重心,把以"研究教法"為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以"研究學(xué)法"為重心,并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以"學(xué)"為重心,其基本精神就是使學(xué)生愛學(xué)習(xí),學(xué)會學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說:"教是為了不需要教。"面對21世紀(jì)對人才的需求,"授人之漁"已成為師者的最高教育境界。

篇4

〔關(guān)鍵詞〕英語課堂 魅力 興趣

英語作為一門語言學(xué)科，相對其它科而言，其特點是比較枯燥乏味，學(xué)生更容易產(chǎn)生厭倦感，平直呆板的說教絲毫激發(fā)不起學(xué)生的興趣。從教學(xué)調(diào)控藝術(shù)上說，英語教師應(yīng)該善于運用靈活多變的教學(xué)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，從而改善學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。一節(jié)富有魅力的英語課能讓課堂效果達(dá)到事半功倍的效果。就如何讓英語課堂生動有趣而富有魅力，從而達(dá)到提高課堂效率？的問題，我在十余年的英語教學(xué)中，積累了一些課堂教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)就淺談如下：

1 構(gòu)建師生互動合作的課堂

一個“以學(xué)生為中心”的教師，總是從“學(xué)”而非“教”的角度來設(shè)計教學(xué)，精心安排學(xué)生的活動，使學(xué)生通過自己的探索和主觀認(rèn)知得到知識或結(jié)論以及實際運用語言的能力。變以前的輸入型為現(xiàn)在的以學(xué)生為主體，教師設(shè)計、指導(dǎo)，師生互動，合作型的課堂結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)習(xí)music這一課題時，教師可以對學(xué)生提出“What is your favorite songl”及“Who is your fa-vorite singer”兩個話題。先把學(xué)生分成兩組，每組指定一個小記者帶著其中的一個問題對兩個組分別進行采訪，小記者A先對自己所在組的同學(xué)進行任務(wù)話題“What is your favoritesong”采訪，然后做一小結(jié)：大部分同學(xué)喜歡哪首歌？不喜歡哪首歌？為什么？然后帶著這個問題到其它的一個組去采訪并作小結(jié)。小記者B帶著問題“Who is your favorite singer？”和小記者A一樣對兩個組的學(xué)生分別采訪。最后，兩個小記者對自己的采訪在全班作以匯報，教師引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)：對這兩個問題兩小組的同學(xué)有何共同點，有何差異，最后大家統(tǒng)一認(rèn)識。在整個討論的過程中，教師深入到學(xué)生中間作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)與幫助，借助小任務(wù)，完成大任務(wù)，學(xué)生可以獲得能力、技能和信心。

2 注重教師自身魅力的培養(yǎng)

一節(jié)富有魅力的英語課堂首先離不開一名具有魅力的教師，何為一個有魅力的教師呢？首先，作為一名教師，除了衣者大方得體外，我們還必須要有較高的思想素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，這樣才能為人師表，讓學(xué)生敬仰。其次，要有親和力，關(guān)愛每一位學(xué)生，不偏愛優(yōu)生，不鄙視差生，做到一視同仁。第三，就是要有高度的敬業(yè)精神和飽滿的教學(xué)熱情。在我們的每一節(jié)課堂上，我們要至始至終面帶微笑，熱情飽滿，不要因為學(xué)生回答不上問題而生氣。相反，我們應(yīng)該給予他們鼓勵，幫助他們樹立信心。只有這樣，學(xué)生才愿意和我們親近，和我們成為無話不談的知心朋友。這有利于建立良好的師生關(guān)系，常言道：“親其師，必信其道”就是這個道理。所謂興趣是最好的老師，而一名好的教師卻是使學(xué)生對該科產(chǎn)生濃厚興趣的最初動力。

3 運用幽默教學(xué)法

記得蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手，就是幽默。教學(xué)幽默不但可以活躍課堂氣氛，改善師生關(guān)系，而且還能提高教育教學(xué)效果，讓學(xué)生在幽默的氣氛中受到深刻的啟迪和教育，使教學(xué)事半功倍?！弊鳛椋坑⒄Z教師更應(yīng)具備幽默感，這樣才能讓枯燥乏味的語言變得活躍起來，如果我們適時運用一些幽默，會讓整個課堂變得生氣勃勃。比如：有一天下午，我在上課時，發(fā)現(xiàn)大家都沒大有精神，有個叫姜程凱的男生又在打盹，我靈機一動，隨口說一句：“Mr.Jiang is very sleepy every day.”姜先生天天都在打盹）全班學(xué)生哈哈大笑，姜程凱也覺得不好意思，馬上坐直了，在歡笑聲中，學(xué)生們都振奮了精神。又有一次，當(dāng)我講到be alwaysdoing sth這個句型的時候，有個叫任利的學(xué)生又在小聲的和同桌講話，我就即興說到：”Renli is always talking n clnss.”（任利在課堂上總是講話），于是同學(xué)們都會意的笑了起來，任利也覺得不好意思，立刻停止了講話。就幽默這一點，我想除了口頭語言上的幽默外，我們還可以運用肢體語言的幽默，這樣會讓整個課堂更加富有色彩，同時，也會讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣及語言的美感。比如：在我們學(xué)到Oh，my god！這句話時，我們就可以在說這句話的同時攤開雙手，聳聳雙肩，做出驚訝和無奈的表情。這樣不但益于學(xué)生理解該句型的真正含義而且也可以增強課堂的趣味性。

4 創(chuàng)設(shè)真實的情景交際環(huán)境

語言重在交流和實踐，英語學(xué)習(xí)更是如此，所以，在英語課堂上我們可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實的語言環(huán)境。比如我的英語課，我會要求學(xué)生盡量使用英語，每節(jié)課前要求學(xué)生小組輪流上臺作三分鐘自由交談。另外每周開設(shè)一次英語角，讓學(xué)生進行自由交流。這樣使學(xué)生仿佛置身于一個真實的英語環(huán)境中，并拉近了學(xué)生的書本知識與真實生活語言差距。同時，也讓學(xué)生了解了中西文化之間的差異，使我們正確理解了所學(xué)的語言知識，真正懂得了學(xué)習(xí)英語的重要性。

總之，教學(xué)是一門學(xué)問、更是一門藝術(shù)。英語教學(xué)更是如此，為了讓更多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿熱情，充滿信心，真正達(dá)到由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，作為英語教師的我們就必須不斷加強學(xué)習(xí)，努力提高自己，做到與時俱進，讓英語課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻(xiàn)

篇5

   首先需要準(zhǔn)確的理解營銷的含義。

   美國的Philip Kotler曾經(jīng)在他的《市場營銷管理》一書中給營銷下過一個定義，基本都被各國所接受。該書有中文版，但我覺得還是把英文列出來，更能原汁原味的理解營銷。

   The following definition of marketing was found in Philip Kotlers:Marketing Management, 7th edition, USA, 1991 :

    Marketing is a social and managerial process by which individuals and groups obtain what they need and want through creating, offering and exchanging products of value with others.

    據(jù)此，我可以對營銷做如下理解：

   1、營銷是一個社會化和管理的活動過程。

   2、該過程的目的是滿足個人和團體的need和want。（需求need、欲望want和需要demand的定義可參考Kotler的《市場營銷管理》）

   3、而實現(xiàn)該目的，是要通過為他人生產(chǎn)、提供或交換有價值（value）的產(chǎn)品。

   4、在這里，產(chǎn)品的概念包括有形的和無形的。而營銷的適用范圍也包括贏利機構(gòu)和非贏利組織。

   網(wǎng)絡(luò)營銷來自英語：Internet Marketing,Web Marketing,E-Marketing等。馮英健先生在他的《網(wǎng)絡(luò)營銷基礎(chǔ)與實踐》一書中是這些論述的：

??為了理解網(wǎng)絡(luò)營銷的全貌，有必要為網(wǎng)絡(luò)營銷下一個比較合理的定義：“網(wǎng)絡(luò)營銷是企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略的一個組成部分，是為實現(xiàn)企業(yè)總體經(jīng)營目標(biāo)所進行的，以互聯(lián)網(wǎng)為基本手段營造網(wǎng)上經(jīng)營環(huán)境的各種活動?！?/p>

??據(jù)此定義，網(wǎng)絡(luò)營銷的核心思想就是“營造網(wǎng)上經(jīng)營環(huán)境”。所謂網(wǎng)上經(jīng)營環(huán)境，是指企業(yè)內(nèi)部和外部與開展網(wǎng)上經(jīng)營活動相關(guān)的環(huán)境，包括網(wǎng)站本身、顧客、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)商、合作伙伴、供應(yīng)商、銷售商、相關(guān)行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等，網(wǎng)絡(luò)營銷的開展就是與這些環(huán)境建立關(guān)系的過程，這些關(guān)系處理好了，網(wǎng)絡(luò)營銷也就卓有成效了。

    對此定義簡單做個分析，可以得出：

    1、網(wǎng)絡(luò)營銷也是各種活動。

    2、這些活動的目的是為實現(xiàn)企業(yè)總體經(jīng)營目標(biāo)。

    3、而實現(xiàn)這個目標(biāo)，是要通過“以互聯(lián)網(wǎng)為基本手段營造網(wǎng)上經(jīng)營環(huán)境”。當(dāng)然，要實現(xiàn)這個目標(biāo)還要做很多工作，網(wǎng)絡(luò)營銷只“是企業(yè)整體營銷戰(zhàn)略的一個組成部分”。

    兩者定義做下對比，問題就發(fā)現(xiàn)了：

    首先，根據(jù)馮的“網(wǎng)絡(luò)營銷的核心思想就是‘營造網(wǎng)上經(jīng)營環(huán)境’”一說，可以推論“營銷就是企業(yè)營造經(jīng)營環(huán)境”。但在營銷學(xué)科出現(xiàn)以前，一樣也有企業(yè)，企業(yè)一樣也需要營造經(jīng)營環(huán)境。而營銷概念的提出，是要企業(yè)應(yīng)以消費者為中心，通過滿足消費者的需求的方式來經(jīng)營企業(yè)并實現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)?？梢?，營銷是一種企業(yè)經(jīng)營的新哲學(xué)、新理念，但并不等同于經(jīng)營本身。那些不能站在消費者和消費者需求的角度，比如站在自己的角度來經(jīng)營的企業(yè)行為，就不能算是市場營銷。

    其次，馮認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)營銷是為了實現(xiàn)企業(yè)總體經(jīng)營目標(biāo)。而企業(yè)的總體經(jīng)營目標(biāo)又是什么？如何才算是實現(xiàn)？非贏利組織是不是無法進行網(wǎng)絡(luò)營銷？

    再次，關(guān)于“網(wǎng)上經(jīng)營環(huán)境”，馮認(rèn)為是“是指企業(yè)內(nèi)部和外部與開展網(wǎng)上經(jīng)營活動相關(guān)的環(huán)境”。如何界定企業(yè)的內(nèi)部與外部？而什么算是“網(wǎng)上經(jīng)營活動”？“環(huán)境”又如何定義？

篇6

自營---有保障但毛利低

生鮮食品的經(jīng)營，尤其是自營模式已經(jīng)成為超市經(jīng)營的核心業(yè)務(wù)，曾經(jīng)外包給他人經(jīng)營的超市生鮮部分正在陸續(xù)重新被超市經(jīng)營者收回自營。京客隆商業(yè)股份有限公司副總經(jīng)理高京生介紹，京客隆目前已經(jīng)將約170家門店的生鮮經(jīng)營權(quán)由聯(lián)營改為自營。物美集團董事長吳堅忠也表示，目前物美的大賣場生鮮為自營，但規(guī)模較小的超市和便利店為聯(lián)營，物美正逐步將所有門店發(fā)展為自營。另據(jù)了解，首航超市、超市發(fā)等商家均已收回了生鮮經(jīng)營權(quán)，自營生鮮區(qū)已經(jīng)成為眾多超市賣場的主流經(jīng)營方式。

隨著近期社會各界對食品安全關(guān)注度的上升，在經(jīng)營生鮮食品的過程中，如何保障生鮮食品的內(nèi)在質(zhì)量，是各個超市必須要解決的首要問題。率先進行超市生鮮區(qū)自營改造的京客隆已經(jīng)組建了自己的生鮮商品配送中心，并建立了一套適合自身情況的采購管理體系，他們甚至深入田間地頭對原料采購基地的農(nóng)民進行生產(chǎn)輔導(dǎo)。一般意義上的配送中心只是加工、分揀、包裝商品，而京客隆自己的生鮮配送中心配送出的商品具有統(tǒng)一的商品標(biāo)識和明確的包裝規(guī)格，這就為商品賦予了明顯的產(chǎn)品化特征。而配送商品的產(chǎn)品化，優(yōu)勢在于：便于店鋪營運、便于質(zhì)量追蹤、便于生產(chǎn)計劃。

自營生鮮，最明顯的優(yōu)勢就在于對食品安全的全程控制管理。相比之下，與成熟品牌開展聯(lián)營倒扣毛利和靠場地出租開展聯(lián)營的方式，往往會因為超市方面難以控制產(chǎn)品品質(zhì)而產(chǎn)生安全隱患。紅極一時的冠軍生鮮超市就是因為聯(lián)營不當(dāng)，造成生鮮不鮮而最終遭消費者摒棄的。

此外，生鮮自營對超市的整體促銷具有明顯的推動性，可以使整體促銷更具有目的性和靈活性，充分發(fā)揮生鮮的集客作用，向消費者傳達(dá)價廉物美的信息，形成統(tǒng)一的價格優(yōu)勢。

生鮮自營能夠有效發(fā)揮連鎖店的區(qū)域優(yōu)勢，規(guī)避廠商的不配合，提升整體促銷的效果。因為門店和供貨廠家經(jīng)營著不同的品項，若開展“聯(lián)營”，只要做海報，就存在配合的問題。在活動中，有的廠商配合，有的不配合，因而在整體促銷中，就會出現(xiàn)若干商品限店出售的現(xiàn)象。如生鮮商品，大店做，小店不做，給顧客造成不好的影響，不能發(fā)揮區(qū)域連鎖的優(yōu)勢。另外，即使廠商同意配合，也會在量上做文章，不能保證促銷期內(nèi)的足量供應(yīng)，這就很容易給顧客造成虛假宣傳的印象。而開展“自營”，由超市方面直接派出銷售人員負(fù)責(zé)食品的進貨、加工和銷售，可以有效保證生鮮產(chǎn)品在超市內(nèi)的全面經(jīng)營，這樣在同一檔期，顧客在任何一處都可以買到相同的生鮮商品。同時，由于自營，超市對進貨量可做好計劃，并保證供應(yīng)。

生鮮自營還可提升商品品質(zhì)，加強企業(yè)的誠信，提升整體促銷在顧客中的美譽度。在研討中，華冠超市總經(jīng)理肖英舉例論證了這一點:“華冠超市在聯(lián)營時每逢促銷，部分廠商為了一己私利,在商品上以次充好或降等級進貨。如牛腱子，正常售價一公斤33元，促銷時一公斤23元,但是,促銷的牛腱子卻摻入了淀粉,使得品質(zhì)下降,遭到顧客投訴；在水果上,以一類果做宣傳,銷售時為三類果,種種這些行為給門店的誠信造成極壞的影響,使得企業(yè)信譽受到損害。自營后，無論促銷價格如何降低，品質(zhì)是第一保證，使得顧客以低價格獲得高品質(zhì)，促進了整體促銷的力度，增加了顧客對超市的信任。”

“自營”，在促銷手段上可以多樣化，并對傳統(tǒng)市場形成沖擊。在生鮮自營之前，促銷手段通常是傳統(tǒng)的海報促銷，而自營后，促銷手段豐富多樣。例如，在超市中開展早市。傳統(tǒng)市場也存在早市，但是市場管理混亂，購物環(huán)境臟、亂、差。相比之下，超市則可利用自身環(huán)境好、接近社區(qū)、公平公正等優(yōu)勢，設(shè)立早市，使顧客在家門口就可以買到新鮮、便宜的生鮮商品。

在自營過程中，超市也面臨著許多問題。比如，將生鮮產(chǎn)品收回自營，超市方面需要直接派出銷售人員負(fù)責(zé)食品的加工銷售，全權(quán)負(fù)責(zé)檢查商品質(zhì)量和銷售，確保生鮮食品的質(zhì)量安全。但是，由于超市派駐的銷售人員在生鮮食品加工處理方面的熟練程度通常不及專業(yè)銷售人員，導(dǎo)致超市商品損耗較大、毛利較低。毛利微薄是很多企業(yè)對自營生鮮望而卻步的主要原因之一。還有就是自加工商品不合消費者口味等問題。對于超市經(jīng)營者來說，自營遠(yuǎn)沒有與成熟廠商聯(lián)營輕松，美廉美連鎖商業(yè)有限公司總裁朱幼農(nóng)印證了這樣的說法。目前，美廉美生鮮區(qū)的聯(lián)營毛利率為8％左右，而自營生鮮相當(dāng)于要自建食品加工廠，其毛利率至少要達(dá)到16％才能維持生鮮區(qū)的正常運轉(zhuǎn)。率先進行超市生鮮區(qū)自營改造的京客隆方面也坦言，他們自營生鮮區(qū)后，毛利率只能達(dá)到1％至3％。

聯(lián)營――利潤雖高卻難以掌控

聯(lián)營模式是指超市將生鮮食品柜臺租賃給供貨商，由供貨商派駐人員全權(quán)負(fù)責(zé)生鮮食品的銷售。

自營，需要投入的人力、物力與財力較大，操作復(fù)雜，頭緒多，經(jīng)營管理的難度和風(fēng)險比之聯(lián)營要大。而聯(lián)營則相對簡單，投入更少，更易于操作，風(fēng)險與難度也低。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，聯(lián)營可以避免在生鮮食品生產(chǎn)過程中的技術(shù)風(fēng)險，減少資金投入。生鮮食品的生產(chǎn)加工、保鮮、儲存、質(zhì)量控制以及產(chǎn)品更新?lián)Q代、新產(chǎn)品研制開發(fā)是一個系統(tǒng)工程，包含大量的資金和技術(shù)投入，還要有大量技術(shù)人才儲備。如果僅僅是果蔬自采自營和白條豬的分割加工，還相對簡單些。但是，如果是超市自辦主食廚房、面包坊或自產(chǎn)熟肉制品等，難度會大得多，至少不適合中小連鎖企業(yè)和初創(chuàng)的連鎖企業(yè)。對于有實力的大型連鎖企業(yè)來說，也不是資金雄厚就能解決的，勉強為之，生產(chǎn)出來的食品，口感、味道和質(zhì)量如果比不過專業(yè)化的食品生產(chǎn)企業(yè)，反而會失去顧客，影響超市的整體經(jīng)營效果。另外，與大型外資超市相比，內(nèi)資超市普遍起步較晚，生鮮食品的開發(fā)與加工技術(shù)、質(zhì)量的管控技術(shù)與經(jīng)驗遠(yuǎn)不如外資超市成熟，在某些領(lǐng)域，如熟肉與小菜的制作加工，面包烘烤與糕點制作，甚至包括大肉分級分部位管控與二次加工等方面，以內(nèi)資超市尚不成熟的技術(shù)同外資超市已經(jīng)很成熟的技術(shù)與經(jīng)驗相比，內(nèi)資超市可能并不占優(yōu)勢。內(nèi)資超市的優(yōu)勢恰恰在于本土化、民族化，可以引進歷史悠久的“老字號”，依靠本地眾多技術(shù)成熟、口碑良好的、有資質(zhì)和實力的食品企業(yè)，用聯(lián)營對抗外資超市的自營，這應(yīng)該是一個不錯的選擇。

其次，聯(lián)營可以避免生鮮商品經(jīng)營中的信用風(fēng)險。生鮮食品的保質(zhì)期短，容易變質(zhì)，最容易產(chǎn)生顧客投訴。在自營模式中，一旦產(chǎn)生質(zhì)量問題與顧客投訴，超市只能自己面對消費者承擔(dān)全部損失，如果處理不好，超市的信譽就會受到極大影響。而聯(lián)營采取引廠進店模式，從生產(chǎn)、運輸?shù)浆F(xiàn)場加工、分裝、秤重、打價簽等，全部由廠家完成。一旦發(fā)生質(zhì)量問題或顧客投訴，超市則可以站在消費者一方同廠家交涉，協(xié)助廠家與消費者化解矛盾；如果發(fā)生重大質(zhì)量事故等，超市還可以把廠家清除出超市，以挽回影響。這實際上是將質(zhì)量風(fēng)險與信譽風(fēng)險最大限度地轉(zhuǎn)移出去，進退比較自如，對超市也是一種保護。

第三，聯(lián)營可以避免經(jīng)營風(fēng)險。連鎖超市推廣生鮮自營的主要目的與最大好處是提高利潤率，把原來由聯(lián)營食品廠掙走的那部分利潤也拿過來，實現(xiàn)利潤的最大化。這在理論上是完全成立的。但在實際操作過程中，卻受到各種因素的制約與影響，經(jīng)營得不好，利潤不升反降，甚至得不償失，出現(xiàn)虧損。相比較而言，聯(lián)營只存在掙多還是掙少的問題，通常不會虧本。因此，生鮮聯(lián)營比生鮮自營的風(fēng)險小得多。

但聯(lián)營模式也有致命弱點。首先是放手讓供貨商經(jīng)營生鮮食品，超市方面缺乏行之有效的管理，進貨質(zhì)量無法完全控制，生鮮商品存在食品安全隱患。其次是在促銷方面存在運作上的麻煩，供貨商的配合程度參差不一，導(dǎo)致各連鎖店無法統(tǒng)一進行促銷活動，在促銷活動中出現(xiàn)價格不一、供貨不足等問題。

多樣化的經(jīng)營模式――未來超市經(jīng)營生鮮食品的主要方向

篇7

關(guān)鍵詞： 人文素質(zhì)教育 英語教學(xué) 大學(xué)生個人素養(yǎng)

當(dāng)前隨著我國高等教育事業(yè)的迅速進步和發(fā)展，大學(xué)生素質(zhì)教育成為高等教育改革的重要內(nèi)容之一。我國人文素質(zhì)教育落后于發(fā)達(dá)國家，尤其近年來知識經(jīng)濟背景下的大學(xué)生應(yīng)該具有相應(yīng)的人文素質(zhì)，如正確的世界觀、人生觀和價值觀，高尚的道德品質(zhì)和健康向上的人格，自強不息的進取意識和扎實的專業(yè)知識等。然而大學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀卻不容樂觀。

在各種文化和思想觀念相互撞擊，價值觀日趨多元化的社會背景下，人文素養(yǎng)的缺失在高校校園中普遍存在。一些大學(xué)生思想上不同程度地存在理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、心理素質(zhì)欠佳等問題。經(jīng)歷過中學(xué)的文理分科之后，到了高等教育階段，學(xué)生就被束縛在劃分更細(xì)致的專業(yè)學(xué)習(xí)中。就業(yè)壓力增大，大學(xué)生忙于外語等級考試、考研、各種技能大賽而很少顧及人文知識學(xué)習(xí)。尤其是高等職業(yè)院校過于強調(diào)專業(yè)化，導(dǎo)致了人文精神的缺失。即使有些學(xué)校開設(shè)了人文素質(zhì)教育方面課程，限于師資力量和學(xué)生自身意識等因素，聽課的人數(shù)也較少，大部分學(xué)生沒有意識到人文素質(zhì)教育的重要性。因此，全面推進人文素質(zhì)教育，必須在高校教育理念方面進行改革和創(chuàng)新，不斷提高教師和大學(xué)生對人文素質(zhì)教育的認(rèn)識。

當(dāng)前在我國高校英語教學(xué)中能體現(xiàn)人文性的方面很少。英語課大多是以老師講解詞匯、句型和語法知識為主，其次就是聽說讀寫譯等語言技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練，課后布置大量的練習(xí)題鞏固這些語言知識與技能。語言是一個載體，承載著知識、文化和文明。許國璋先生說：“我教學(xué)生，從來不以教學(xué)幾句英語或教會一種本事為目標(biāo)，而是要教怎樣做人，是英語教育：用英語來學(xué)習(xí)文化，認(rèn)識世界，培養(yǎng)心智，而不是英語教學(xué)。”研究在高校英語教學(xué)中如何體現(xiàn)人文素質(zhì)教育顯得十分必要。

一、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，把人文素質(zhì)教育貫穿到整個英語教學(xué)中

英語課程學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言應(yīng)用能力的過程，又是學(xué)生拓寬視野、豐富生活經(jīng)歷、磨礪意志、陶冶情操、發(fā)展思維能力和個性的過程。

基于國際化教育背景下對大學(xué)生人文素養(yǎng)的培育，不僅要讓學(xué)生了解和掌握國外的語言文字，培養(yǎng)學(xué)生基本的語言技能，更重要的是讓學(xué)生了解各國政治、經(jīng)濟、科技、文化和生態(tài)等方面的情況，培養(yǎng)關(guān)心和寬容異國文化的人文精神，發(fā)展國際交流合作中的良好生存能力、協(xié)作能力，緩解和消除不同文化背景可能帶來的矛盾或沖突等能力，使學(xué)生在了解國際知識的基礎(chǔ)上學(xué)會接納、關(guān)心和尊重不同的文化形態(tài)和各民族的風(fēng)俗習(xí)慣。

二、立足英語教材，發(fā)掘潛在人文教育資源

要想在英語教學(xué)中有目的、有意識地把語言教學(xué)和人文教育結(jié)合起來，教師就必須利用現(xiàn)有的教材，依托具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，構(gòu)建互動教學(xué)模式。根據(jù)學(xué)生興趣和知識水平，向?qū)W生推介相關(guān)的政治、經(jīng)濟、民俗風(fēng)情等文化背景知識，或讓學(xué)生網(wǎng)上查找格言警句、文學(xué)作品、社會熱點問題等，使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容的文化背景，并進行摘錄、整理。

課前的充分準(zhǔn)備促成了課堂教學(xué)的生動活潑，此時課上的最大特點就是實現(xiàn)了互動。教師要充分挖掘教學(xué)內(nèi)容中蘊含的人文教育資源，調(diào)整教材，使語言學(xué)習(xí)具有知識性、思想性和趣味性，讓學(xué)生在語言習(xí)得的同時了解文化內(nèi)涵。同時進行外延性拓展，向?qū)W生推薦優(yōu)秀的國外文學(xué)讀物，讓他們通過大量閱讀增強對中外文化內(nèi)涵的理解能力，對學(xué)生的語感能力等進行有意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中體悟、思考、品味，提高認(rèn)知水平，促使學(xué)生將語言及人文等方面知識內(nèi)化為個人素養(yǎng)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。

三、組織開展豐富多樣的第二課堂活動，營造以人文素質(zhì)教育為主導(dǎo)的英語文化氛圍

第二課堂活動是第一課堂活動的延伸和有益補充，對提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)起到不可低估的作用。在加強大學(xué)生人文素質(zhì)教育的過程中，可以通過高品位校園文化活動，比如充分利用學(xué)生社團，開展融思想性、學(xué)術(shù)性、趣味性為一體的各類形式活潑、內(nèi)容豐富的英語活動課程；舉辦大學(xué)生英語文化節(jié)，英語文化講座，文藝演出，征文、英語演講等競賽。一方面，可以加強對大學(xué)生跨文化意識的培養(yǎng)，使他們在活動中擴大英語知識面，鍛煉演講與口才，提高文化修養(yǎng)和審美意識，另一方面，讓學(xué)生參與各類英語文化活動，能進一步思考、感悟人生、認(rèn)識社會和自我，培養(yǎng)公共關(guān)系活動的能力。

四、加強人文素質(zhì)教育的師資隊伍建設(shè)

人文教育對大學(xué)英語教師提出了更高的要求，英語教師既要在英語技能方面有扎實的功底，又要具有豐富的人文知識和較強的教學(xué)駕馭能力?！敖o人一碗水，自己必須有一桶水”。教師要自覺充實人文知識，注重消化吸收和陶冶情操，不斷提高人文修養(yǎng)，善于將教材中提倡和教學(xué)中闡釋的人文知識和人文精神付諸行動，體現(xiàn)在自己的一言一行中，對學(xué)生堅持不懈地精心疏導(dǎo)，言傳身教，從而實現(xiàn)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的目標(biāo)。

綜上所述，高校人文素養(yǎng)教育實質(zhì)上是造就良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與人文修養(yǎng)背景，樹立學(xué)生人生觀、價值觀與世界觀的一種教育，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展心智，塑造人格，確立人生的目標(biāo)和生命的意義，找到適合個性的、正確的生活方式。在英語教學(xué)中全面提高大學(xué)生的人文素質(zhì)是一個漫長復(fù)雜的過程，教育工作者要從英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手，培養(yǎng)出人格健全、語言技能及其他各種能力均衡發(fā)展的通識型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉明瓊.語言教學(xué)、文化與人文精神[J].西安外國語學(xué)報，2003，（3）.

篇8

1、生鮮供應(yīng)鏈

中國是一個農(nóng)業(yè)大國，在入世之后的國際市場上，我國農(nóng)產(chǎn)品中的糧、油、棉、糖等大宗品種處于比較劣勢，生產(chǎn)成本明顯高于國際市場價格；而勞動密集型的農(nóng)副產(chǎn)品則有相當(dāng)大的數(shù)量和價格比較優(yōu)勢，這些品種恰恰是超市生鮮經(jīng)營的幾個主要品類，如果蔬、肉類、禽蛋和水產(chǎn)品等，這也是生鮮供應(yīng)鏈的主要物流和研究對象。

農(nóng)業(yè)產(chǎn)前環(huán)節(jié)——產(chǎn)中環(huán)節(jié)——產(chǎn)后加工環(huán)節(jié)——流通環(huán)節(jié)——消費環(huán)節(jié)

農(nóng)業(yè)產(chǎn)前環(huán)節(jié)：種苗業(yè)、飼料業(yè)、信息指導(dǎo)、產(chǎn)品規(guī)劃

農(nóng)業(yè)產(chǎn)中環(huán)節(jié)：田間管理、技術(shù)指導(dǎo)、農(nóng)用物資、肥料業(yè)

農(nóng)業(yè)產(chǎn)后加工環(huán)節(jié)：品級分類、商品化加工、包裝加工、保鮮加工、儲存加工、食品加工

農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)：渠道規(guī)劃、網(wǎng)點布局、冷鏈流通技術(shù)、產(chǎn)銷地市場建設(shè)

農(nóng)產(chǎn)品消費環(huán)節(jié)：品種品質(zhì)提供、消費引導(dǎo)

農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈包括農(nóng)產(chǎn)品從種苗培育到大田管理、農(nóng)畜產(chǎn)品加工、保鮮直至流通、市場銷售等所有環(huán)節(jié)和整個流程，在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈主線上的各個環(huán)節(jié)都與其他許多產(chǎn)業(yè)相關(guān)聯(lián)，而農(nóng)業(yè)科技、農(nóng)業(yè)信息和標(biāo)準(zhǔn)化等基本要素又影響著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的始終，最終形成了一個以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主線的網(wǎng)狀分布。它所追求的是多種形式形成系統(tǒng)內(nèi)部有機結(jié)合、相互促進和利益互補機制，實現(xiàn)資源優(yōu)化配置的目標(biāo)。生鮮供應(yīng)鏈與農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈所涉及領(lǐng)域基本相同，但生鮮供應(yīng)鏈?zhǔn)且赞r(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)后加工、流通和消費為主要研究對象，是農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的下游或末端。

2、農(nóng)產(chǎn)品流通環(huán)節(jié)現(xiàn)狀

①　農(nóng)產(chǎn)品流通三級市場

近年來，國家加大了農(nóng)產(chǎn)品流通三級市場建設(shè)，即農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地批發(fā)市場、銷地批發(fā)市場和零售農(nóng)貿(mào)市場。在國家鼓勵和市場調(diào)節(jié)之下，大規(guī)模的農(nóng)產(chǎn)品常溫物流或自然物流正在逐步形成，但區(qū)域內(nèi)農(nóng)產(chǎn)品綜合物流配送體系尚未成型，網(wǎng)絡(luò)分布不夠均衡，農(nóng)產(chǎn)品大宗物流與連鎖超市生鮮區(qū)之間未能有效銜接，農(nóng)產(chǎn)品的冷鏈物流還沒有出現(xiàn)。

②　農(nóng)產(chǎn)品流通產(chǎn)業(yè)政策

目前的市場架構(gòu)與國家的相關(guān)流通產(chǎn)業(yè)政策有關(guān)，現(xiàn)在我國各級政府鼓勵、支持的“菜籃子工程”中承擔(dān)零售環(huán)節(jié)流通的主渠道仍然是傳統(tǒng)的農(nóng)貿(mào)市場或肉菜市場。例如：平均每2-3萬人規(guī)劃設(shè)置一個2000-2500平方米的農(nóng)貿(mào)市場，每個農(nóng)貿(mào)市場服務(wù)半徑約500米?，F(xiàn)有農(nóng)貿(mào)市場雖然購物環(huán)境和衛(wèi)生條件較差，只經(jīng)營未經(jīng)加工的生鮮初級產(chǎn)品，但由于商販享受低成本包稅經(jīng)營，這就在商品價格上具有競爭優(yōu)勢，從而迎合了部分傳統(tǒng)消費觀念和購物行為。

從我國農(nóng)產(chǎn)品市場結(jié)構(gòu)看，大規(guī)模農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場的建立，局部實現(xiàn)了農(nóng)產(chǎn)品不同地域及不同季節(jié)的調(diào)劑和互補，但還停留在初始原材料性農(nóng)產(chǎn)品的集散和銷售上，由于常溫狀態(tài)下的初級農(nóng)產(chǎn)品保鮮困難，損耗量大，反之又給季節(jié)性和區(qū)域性調(diào)配帶來無效物流和諸多不便。

③　連鎖超市生鮮區(qū)的主渠道作用

發(fā)達(dá)國家的生鮮產(chǎn)品或者農(nóng)產(chǎn)品銷售主要靠連鎖超市和食品商店。目前美國和德國的農(nóng)產(chǎn)品的95%是通過這類終端銷售的，日本的店頭銷售比例也達(dá)到70%。

作為供應(yīng)鏈銷售終端的城鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場頻繁擴建，會給城鎮(zhèn)規(guī)劃管理中的垃圾處理、環(huán)境保護、市容管理以至城鎮(zhèn)土地的利用帶來很大矛盾。如蔬菜中毛菜和凈菜銷售的結(jié)果比較，100噸毛菜可以產(chǎn)生20噸垃圾，由此產(chǎn)生了一個數(shù)額驚人的無效物流成本（其中包括：垃圾處理、環(huán)境保護、市容管理方面的成本在內(nèi)）。一旦把蔬菜加工成凈菜，就會減少大量的后續(xù)工作量和成本開支，蔬菜本身也可以得到梯次開發(fā)和利用。

生鮮商品為達(dá)到保鮮的目的，要求快速進入消費環(huán)節(jié)，流通中的環(huán)節(jié)越少越好，因為生鮮商品的新鮮度和食用安全性就是其價值所在。但農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)和消費上的分散性又使生鮮商品在流通中不可避免地要進行一次或多次集散。承載這些集散功能的生鮮供應(yīng)鏈管理所追求的經(jīng)營目標(biāo)并不是流通鏈條的增多和拉長，而是追求生鮮產(chǎn)品的品種、質(zhì)量、數(shù)量與價格最大限度地適應(yīng)于市場和消費者的需求?；谶@樣的考慮，連鎖超市向農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地或產(chǎn)地批發(fā)市場集中采購生鮮商品，減少中間環(huán)節(jié)，建立直接、有效的流通渠道，才真正是符合生產(chǎn)者和消費者利益的流通方式，現(xiàn)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化所提倡的訂單農(nóng)業(yè)就從一個側(cè)面反映了產(chǎn)銷直接見面的合理性。

生鮮經(jīng)營的當(dāng)前情況也反映了這樣的市場趨勢，由于農(nóng)貿(mào)市場的無序發(fā)展和低效運作使得正規(guī)連鎖超市生鮮產(chǎn)品在價格上面臨巨大壓力，也迫使它們向生鮮供應(yīng)鏈的上游尋找更為直接的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)商，不僅與周邊農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)基地建立聯(lián)系，有的企業(yè)甚至投資蔬菜基地建設(shè)，爭取品種、質(zhì)量和價格上的優(yōu)勢。另一方面，蔬菜生產(chǎn)基地也在繞開批發(fā)環(huán)節(jié)，向下游發(fā)展直銷業(yè)務(wù)，現(xiàn)在上海已形成多種蔬菜生產(chǎn)與銷售對接形式，每天直銷、直供的蔬菜達(dá)1300多噸，占全市日供應(yīng)量的30%以上。

隨著消費水平的提高，人們對生鮮經(jīng)營場所的生鮮產(chǎn)品質(zhì)量、集成度和經(jīng)營環(huán)境要求都在不斷提高，適應(yīng)這種消費趨勢的連鎖超市生鮮區(qū)將會成為生鮮產(chǎn)品銷售不可替代的主渠道，并對現(xiàn)有的農(nóng)貿(mào)市場和部分批發(fā)市場業(yè)務(wù)形成相當(dāng)?shù)臎_擊，而國家的相關(guān)流通產(chǎn)業(yè)政策也應(yīng)該關(guān)注超市生鮮經(jīng)營的發(fā)展?fàn)顩r，并做出相應(yīng)的政策調(diào)整。 二、生鮮加工配送中心——生鮮供應(yīng)鏈資源整合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1、誰來銜接農(nóng)產(chǎn)品的生鮮配送？

連鎖超市：由于生鮮加工配送不同于常溫干貨配送，要求有相應(yīng)保鮮條件并有不菲的投入，配送半徑有限，相對經(jīng)營風(fēng)險較大，加之制成品加工管理復(fù)雜，使得多數(shù)連鎖超市一時沒有貿(mào)然介入。

大型農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場（物流中心）：未來的發(fā)展方向之一就是向兩頭延伸，一是農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)領(lǐng)域；二是下游流通領(lǐng)域延伸。但是物流集散屬于大宗轉(zhuǎn)運，要讓它來承擔(dān)面對各連鎖企業(yè)的各個連鎖分店的各類生鮮品集散和配送，又感覺未能形成足夠的單店配送規(guī)模，即便是大型綜合超市的單店生鮮經(jīng)營規(guī)模也不足夠大。

中間商或供應(yīng)商：目前承擔(dān)這一任務(wù)的相當(dāng)部分個體中間商和供應(yīng)商，無論是配送能力、配送服務(wù)質(zhì)量、品控標(biāo)準(zhǔn)等都是有限的，特別是對大型連鎖超市體系，非正規(guī)的配送產(chǎn)生了不合理的配送成本，表面上配送成本推向了供應(yīng)商，實質(zhì)上高出的配送成本部分還會被計入商品價格，又在結(jié)算時返回到連鎖超市，最終擺在消費者面前的是居高不下的售價，這確實是個揮之不去的難點問題。

目前的生鮮產(chǎn)品供應(yīng)商的經(jīng)營規(guī)模小、基礎(chǔ)實力較弱，品種后續(xù)開發(fā)能力不足，影響到連鎖超市的長期經(jīng)營；加之經(jīng)營和配送的地域限制，不易形成標(biāo)準(zhǔn)化的、穩(wěn)定的供需關(guān)系；由于供應(yīng)商中大企業(yè)和大投資者比較少，市場上缺少中堅力量。

由于未能形成技術(shù)含量較高的“一條龍”的產(chǎn)業(yè)經(jīng)營鏈條，對處于下游的連鎖超市生鮮經(jīng)營來說，其上游始終是處于運作不順暢、不穩(wěn)定的狀態(tài)甚至成為斷檔，這是繼我國農(nóng)產(chǎn)品“小生產(chǎn)與大市場”產(chǎn)銷銜接出現(xiàn)“盲區(qū)”之后，生鮮供應(yīng)鏈上出現(xiàn)的第二個盲區(qū)——規(guī)范的生鮮配送體系，目前比較現(xiàn)實的解決方案之一就是連鎖企業(yè)向上游延伸和發(fā)展，那就是生鮮加工配送中心。

由此我們可以得出結(jié)論，連鎖超市集團的生鮮加工配送中心是一個連接上、下游的重要環(huán)節(jié)，有一部分連鎖企業(yè)已經(jīng)開始組建自己的生鮮配送中心，雖然功能和定位各不相同，但已經(jīng)開始認(rèn)識并起步了。

3、投資建設(shè)依據(jù)

①　生鮮商品的采購渠道分布狀況

現(xiàn)在超市生鮮商品的采購來源主要分為兩類，本地采購和產(chǎn)地采購。本地采購的產(chǎn)品包括葉菜類（蔬菜基地）、鮮肉類（肉聯(lián)廠）、鮮活水產(chǎn)（淡水養(yǎng)殖基地）、部分副食品（豆腐、豆?jié){、豆制品）、半成品涼菜、切配菜等；產(chǎn)地采購的產(chǎn)品包括大宗干菜、部分水果、冰凍水產(chǎn)、干鮮制品、加工制品。

②　生鮮加工配送中心的作用

——整合本地連鎖店的銷售能力，從基地直接進貨，減少中間環(huán)節(jié)；

——部分農(nóng)副產(chǎn)品直接從產(chǎn)地采購，或面向全國招標(biāo)采購；

——部分高毛利，低技術(shù)含量的加工產(chǎn)品自己加工生產(chǎn)，解決消費者對產(chǎn)品來源不清的疑慮。

由此通過生鮮加工配送中心的建設(shè)和運作，對連鎖企業(yè)內(nèi)部的銷售能力和庫存進行重組，可以提高門店的生鮮產(chǎn)品質(zhì)量控制水平，加強采購談判能力；在此基礎(chǔ)上，企業(yè)可以多向產(chǎn)地市場采購，同時淘汰一些實力弱、運作不規(guī)范的中、小中介商和供應(yīng)商，重建有效的生鮮采購渠道；這又有助于規(guī)范化管理程度，使連鎖超市與供應(yīng)鏈上游的溝通更加順暢，商品采購供應(yīng)更有保障。

③　有利于投資合理性

生鮮加工設(shè)備一般要占到大型綜合超市總投入的1/3，合理規(guī)劃這類設(shè)備投資十分重要。如果建立生鮮加工配送中心，大賣場部分前期加工工序設(shè)備可以集中投資，也避免設(shè)備過度投入；而對生鮮現(xiàn)場加工場地不足的小型超市連鎖業(yè)態(tài)店面，生鮮加工配送中心可以有效保持生鮮經(jīng)營品類和品種的經(jīng)營規(guī)模和完整性。

④　有利于產(chǎn)品品質(zhì)、加工和管理標(biāo)準(zhǔn)化

如果沒有生鮮加工配送中心，各店分散經(jīng)營的生鮮區(qū)要建立起統(tǒng)一的生鮮產(chǎn)品采購驗收標(biāo)準(zhǔn)并在各店統(tǒng)一執(zhí)行這一標(biāo)準(zhǔn)存在著相當(dāng)?shù)睦щy，管理上也容易出現(xiàn)一些漏洞，使有些外在的標(biāo)準(zhǔn)化問題直接擺在每一個連鎖店面前。建立生鮮加工配送中心后，外部問題的影響會在加工配送環(huán)節(jié)化解，大大減輕單店生鮮區(qū)的管理壓力。

⑤　有效控制和減少連鎖店鋪的存貨和損耗

生鮮經(jīng)營的難點之一是損耗問題，對于鮮活易腐產(chǎn)品，合理有效地控制單店產(chǎn)品庫存量是一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，沒有生鮮加工配送中心的調(diào)控作用，單店的安全庫存和最低訂貨量很難壓下來。

綜上所述，生鮮加工配送中心可以有效調(diào)控大宗農(nóng)產(chǎn)品物流和各連鎖超市生鮮區(qū)之間的物流聯(lián)系，并以生鮮加工配送中心為核心，向生鮮供應(yīng)鏈的上游延伸，最終重新整合生鮮產(chǎn)品供求雙方的各種資源，包括：資金、設(shè)備、原料、貨源、人員、專業(yè)化管理、信息等等，使投入更為合理和有效。 三、生鮮加工配送中心的定位分析

1、農(nóng)產(chǎn)品物流中心和超市生鮮加工配送中心區(qū)別

在農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)鏈上，物流配送處于供應(yīng)鏈的不同位置，其特性和功能會有所差距，并主要分為幾類：

農(nóng)產(chǎn)品物流中心（產(chǎn)地批發(fā)市場和銷地批發(fā)市場）：屬于農(nóng)產(chǎn)品大宗商品跨地區(qū)調(diào)配，并是本地區(qū)區(qū)域性農(nóng)產(chǎn)品集散地，是以大物流為主的，如全國十大農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場，其中有北京新發(fā)地、大鐘寺、岳各莊；山東壽光；深圳布吉（年交易量達(dá)160多億元）。另一類是農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)地批發(fā)市場，山東煙臺蘋果批發(fā)市場等。這類大型農(nóng)產(chǎn)品物流中心的年交易量很大，但批發(fā)市場數(shù)量有限。

城鎮(zhèn)農(nóng)貿(mào)市場：處于農(nóng)產(chǎn)品物流中心的下游，是面向城鄉(xiāng)居民消費的集貿(mào)市場。

農(nóng)產(chǎn)品配送中心：由于近年連鎖超市的快速發(fā)展，超市生鮮經(jīng)營也日益普及化和大眾化，農(nóng)產(chǎn)品配送中心是面向規(guī)模化經(jīng)營的連鎖超市生鮮區(qū)提供的加工配送服務(wù)。

因此，連鎖超市的生鮮區(qū)及其加工配送中心和農(nóng)產(chǎn)品物流中心有上下游的區(qū)別，服務(wù)對象和運作方式各有不同，主要競爭者是農(nóng)貿(mào)市場（肉菜市場）和部分銷地批發(fā)市場業(yè)務(wù)，現(xiàn)在由于市場布局和滿足度不高，競爭的態(tài)勢不很激烈。這里我們關(guān)注的焦點是面向連鎖超市的生鮮加工配送中心。

2、生鮮加工配送中心的定位

位置：處于整個生鮮供應(yīng)鏈的后端；

規(guī)模：經(jīng)營規(guī)模比大物流中心小的多；

類型：屬于多品種、小批量、頻率高、響應(yīng)時間要求短；部分生鮮制成品加工屬于從采購——倉儲——加工——配送——銷售一體化操作形式，并要求專業(yè)性比較強的配送系統(tǒng)；

功能：比一般常規(guī)配送中心的功能復(fù)雜，屬于靈活性和柔性化要求較高的配送中心；

服務(wù)半徑：由于生鮮產(chǎn)品保溫和加工制作周期等原因，生鮮加工配送中心服務(wù)半徑有限。

3、生鮮加工配送中心建設(shè)應(yīng)考慮的若干問題

①　業(yè)態(tài)和規(guī)模的問題

連鎖超市的業(yè)態(tài)和經(jīng)營規(guī)模影響著超市生鮮區(qū)的經(jīng)營規(guī)模和經(jīng)營形式，而面向連鎖超市生鮮區(qū)的生鮮加工配送中心需要依據(jù)本連鎖超市的具體情況和條件來考慮自身的建設(shè)規(guī)劃。

一般來講，生鮮加工配送中心建設(shè)的前提條件是連鎖超市及其生鮮區(qū)的規(guī)?；?jīng)營，無論大賣場的單店經(jīng)營規(guī)模，還是小型超市的連鎖規(guī)模，沒有生鮮經(jīng)營規(guī)模，加工配送中心也就沒有存在的必要了。

小型超市大規(guī)模連鎖：單店規(guī)模小，經(jīng)營方式更多地表現(xiàn)為便民性和功能的特點，所以無法期望其產(chǎn)生大賣場生鮮區(qū)的熱烈現(xiàn)場氣氛和銷售業(yè)績，應(yīng)注重生鮮經(jīng)營的功能性商品組合，因此它對生鮮加工配送中心依賴性非常大，特別是改造現(xiàn)有的小型超市，增加生鮮經(jīng)營，加工配送中心將是面臨的首要問題。

大型綜合超市（大賣場）：大型綜合超市連鎖經(jīng)營初期，由于能夠集合相當(dāng)?shù)纳r商品品種和銷量，部分制成品可以在超市現(xiàn)場加工解決，同時以色、香、味吸引顧客，當(dāng)在同一地區(qū)形成連鎖規(guī)模后，最終會面臨生鮮供應(yīng)鏈管理和優(yōu)化投資組合問題。

連鎖生鮮超市（連鎖生鮮專賣店）：這種業(yè)態(tài)形式還未被人們充分認(rèn)識，從有先行者開始涉足，到產(chǎn)生市場效果，以至成為主力業(yè)態(tài)之一，還要一個發(fā)展過程，而生鮮加工配送和完整規(guī)范的冷鏈?zhǔn)瞧浒l(fā)展的必要條件，這樣生鮮經(jīng)營才能從作為連鎖超市集客目的的手段，逐步成為超市經(jīng)營的利潤增長點。

②　綜合規(guī)劃和分步實施問題

在生鮮加工配送中心的建設(shè)規(guī)劃中，要根據(jù)生鮮區(qū)整體銷售預(yù)測和企業(yè)后續(xù)發(fā)展來確定加工配送的規(guī)模定位和設(shè)備配置，也可以在綜合規(guī)劃的前提下，考慮分步投資建設(shè)。

一般初級產(chǎn)品市保鮮轉(zhuǎn)配（部分產(chǎn)品還需要廠家直配，如：豆?jié){、豆腐等），制成品如面包、主食廚房、熟食配菜則需要投入加工設(shè)備了。

③　產(chǎn)品加工方式靈活轉(zhuǎn)換問題

生鮮加工配送中心的加工部分功能從某種意義上說，并不符合專業(yè)化分工的要求，但是目前的生鮮加工合作的環(huán)境并不是一個良好的環(huán)境，在生鮮制成品采購時，生產(chǎn)的批量和標(biāo)準(zhǔn)化直接影響產(chǎn)品的成本核算及品質(zhì)，供應(yīng)商配送的生鮮制成品往往在采購談判過程中無以為憑，生產(chǎn)成本和利潤空間是一個模糊概念。為了降低成本和加工標(biāo)準(zhǔn)化，由生鮮加工配送中心是一個階段性的功能，當(dāng)部分產(chǎn)品轉(zhuǎn)為自制，產(chǎn)品加工的成本管理和成本核算是透明的問題，在產(chǎn)品更新轉(zhuǎn)換時，自制產(chǎn)品也可以再轉(zhuǎn)為由供應(yīng)商加工的定牌產(chǎn)品，此時的采購談判所訂出的價格和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就是確定的了。這樣品種的收攏和外包之后，可以使不穩(wěn)定的供應(yīng)商關(guān)系轉(zhuǎn)為穩(wěn)定的供需關(guān)系。

生鮮加工配送中心的運作中一定要以利潤為核心，如果自制和外協(xié)加工并存，我們會以自制為主，以擴大利潤空間；那么，自制和定牌生產(chǎn)的調(diào)整轉(zhuǎn)換，既有產(chǎn)品更新的轉(zhuǎn)換；也有銷售旺季，自有加工能力不足時部分產(chǎn)品外協(xié)加工；也不排除自己開發(fā)，外協(xié)加工。

外協(xié)加工標(biāo)準(zhǔn)：配方、工藝、設(shè)備特殊；

配方、工藝、設(shè)備和成本核算過程清晰；

基本類半成品（部分加工工序外協(xié)），如標(biāo)準(zhǔn)急凍面團

目的：帶動外部小型加工企業(yè)群體，調(diào)整生產(chǎn)能力的互補和余缺。

④　自有品牌產(chǎn)品加工問題

生鮮產(chǎn)品除非加工技術(shù)特殊，采購渠道特殊，一般生鮮制成品的可仿制和復(fù)制性比較大，但由于加工配送中的容易進行定牌包裝，如：紅富士蘋果、新疆香梨等。要把產(chǎn)品開發(fā)、產(chǎn)品特色和自有品牌結(jié)合起來。

如新疆葡萄出口到香港攤著賣，而美國品種吊著賣，我們的葡萄雖好，但價格卻賣不高。又如源自中國的新西蘭獼猴桃，品種品牌優(yōu)化后返銷中國。

初級農(nóng)產(chǎn)品商品化和自有品牌包裝工作最終會集中到三個關(guān)鍵點：

食用性標(biāo)準(zhǔn)，如：綠色或者有機食品標(biāo)準(zhǔn)；

內(nèi)在質(zhì)量和產(chǎn)品保鮮期；

產(chǎn)地或經(jīng)營者品牌標(biāo)志。

例如：聯(lián)華的20多個大類的自有品牌產(chǎn)品中，就有部分生鮮類產(chǎn)品，“阿強”蛋、大米等等。

⑤　電腦管理軟件的開發(fā)

生鮮加工配送中心的管理，會對管理軟件提出兩個方面的要求：一是響應(yīng)速度，一般要在24小時內(nèi)完成一個配送作業(yè)，每天配送一次，有些小型連鎖店鋪由于存貨空間不足，或者出于保鮮銷售的考慮，每天兩次甚至三次的配送情況都可能出現(xiàn)，時間性強，這樣實際上對信息傳輸、匯集、反饋、分析、成本核算等的信息處理要求相對較高；二是商品核算，通?？梢苑纸鉃槊繕?biāo)確定、產(chǎn)品成本核算、單品管理和盤點管理等幾個環(huán)節(jié)，要使這種比較特殊的商品核算方式程序化。

⑥　生鮮配送中心的品種結(jié)構(gòu)

在生鮮加工配送中心的加工品種選擇上，一般要考慮幾個方面的情況：一是品種選擇標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)選擇銷售量較大、需要特殊存儲條件和整理加工的生鮮產(chǎn)品；二是經(jīng)營條件，應(yīng)選擇支柱性的商品大類，這樣加工配送中心的儲存加工能力、產(chǎn)品開發(fā)能力、配送能力才可能有效發(fā)揮；三是在經(jīng)營品種上可選擇以下幾類：

面點類：急凍面團、半成品、成品、中式面點（餃子餡和皮）；

肉類制品：排酸肉（低溫肉）、包裝肉類、半成品調(diào)味菜；

海鮮類：冰鮮、凍鮮海產(chǎn)；

熟食類：涼拌菜、燒鹵制品。 四、生鮮供應(yīng)鏈未來發(fā)展方向

目前在生鮮商品的供應(yīng)鏈上，供應(yīng)商群體和供應(yīng)形式不斷地在發(fā)生著變化，其中有的可能代表著發(fā)展的趨勢。

1、供應(yīng)商配送

1996年深圳、北京等地的大型綜合超市剛開始成規(guī)模地經(jīng)營生鮮商品時，除了超市派人到農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場采購?fù)?，幾乎沒有中間供應(yīng)商，招商和采購工作非常困難，經(jīng)營的品種和價格也難以保持穩(wěn)定。兩、三年后，招商采購工作好做多了，因為生鮮經(jīng)營帶動了一批生鮮商品的小供應(yīng)商，并在大型生鮮經(jīng)營企業(yè)周圍逐步聚集了一個群體，從事初級產(chǎn)品保鮮轉(zhuǎn)配、半成品加工、熟食涼菜制作等等。到目前為止，這個市場潛力仍然很大，特別適應(yīng)一些小資本投資者經(jīng)營，只要有產(chǎn)品，能打進市場，或者十分熟悉農(nóng)產(chǎn)品批發(fā)市場的運作和運輸配送，就比較容易進入。但要估計到，這種供應(yīng)商配送如果不能上規(guī)模，達(dá)到規(guī)范化管理，向第三方物流配送服務(wù)發(fā)展，其生存的時間和空間會很有限。

2、大型連鎖超市集中配送

隨著一些單店規(guī)模比較小的連鎖超市公司開始經(jīng)營生鮮商品，特別是一些定位于生鮮超市的企業(yè)出現(xiàn)（上海的頂頂鮮），生鮮商品的集中統(tǒng)一配送開始產(chǎn)生。

生鮮加工配送中心建設(shè)中要考慮把握兩個要點，也是對集中配送的挑戰(zhàn)：

1）采購產(chǎn)品經(jīng)營規(guī)劃能力；

2）產(chǎn)品開發(fā)指導(dǎo)能力。

兩種能力的形成，將為以后的發(fā)展和成為組織者提供專業(yè)資本，同時這個階段的生鮮加工配送中心也存在著面向社會的配送服務(wù)機會。面向企業(yè)內(nèi)部為主，外部配送服務(wù)為輔，遠(yuǎn)交近攻；在形成優(yōu)勢和品牌產(chǎn)品后，逐步向公共服務(wù)性的生鮮加工配送中心轉(zhuǎn)移；形成區(qū)域性農(nóng)產(chǎn)品物流配送和加工配送中心。

3、生鮮經(jīng)營聯(lián)合體

隨著ECR管理觀念的深入，超市生鮮區(qū)與生鮮供應(yīng)商之間的關(guān)系在進一步磨合發(fā)展中正在尋求建立在共同發(fā)展的新基礎(chǔ)，生鮮經(jīng)營聯(lián)合體就是共同著力探索的一種新形式，而零售企業(yè)的連鎖經(jīng)營規(guī)模、生鮮加工配送中心運作狀況、生鮮供應(yīng)商的成熟化程度和實力、聯(lián)合經(jīng)營體的合作組織方式、緊密程度和管理機制將影響專業(yè)化集群經(jīng)營成敗。

日本7-11公司的大眾食品協(xié)同組合就是一個成功的案例。盒飯在7-11是一個銷售量很大，容易形成經(jīng)營特色的產(chǎn)品，初期的聯(lián)合體就是圍繞著盒飯的開發(fā)體制、銷售體制和物流體制展開的，其中日本7-11公司不參與直接生產(chǎn)，只領(lǐng)導(dǎo)和主持產(chǎn)品開發(fā)，參與合作的中、小生產(chǎn)商按照要求進行盒飯開發(fā)生產(chǎn)，并與日本7-11公司形成產(chǎn)銷同盟。

1979年由10家日餐和西餐生產(chǎn)廠組成；1991年第一家副食品加工場加入；1996年6月，已擁有55個公司，116個加工場加盟。7-11的盒飯從協(xié)同組合的廠家進貨，工廠的專業(yè)化加工程度非常高，為了保證鮮度要求，7-11實行在線訂貨，并一日三次門店配送服務(wù)。

日本7-11公司的領(lǐng)導(dǎo)地位是建立在通過POS系統(tǒng)的銷售數(shù)據(jù)對產(chǎn)品試銷等階段情況分析的基礎(chǔ)上，以動態(tài)分析結(jié)果及時向廠家反饋顧客和市場信息，并對廠家的的開發(fā)和生產(chǎn)進行指導(dǎo)。

篇9

一.調(diào)查背景

進入大學(xué)在以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方式下，許多課程的學(xué)習(xí)會發(fā)生巨大變化，特別是英語，學(xué)習(xí)時間減少，完全打破了高中階段課堂以老師講授，課后以教師輔導(dǎo)的格局。作為當(dāng)代大學(xué)生，為了實現(xiàn)自身的綜合發(fā)展，我們有必要了解學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動向從而掌握正確的自主的英語學(xué)習(xí)方法。而事實上許多在校的非英語專業(yè)大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況卻不容樂觀，甚至在一些問題的認(rèn)識上遠(yuǎn)遠(yuǎn)背離了時代要求。為此，我們有必要做一個學(xué)習(xí)狀況調(diào)查，以便了解大學(xué)生在英語方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣并進一步解決英語學(xué)習(xí)上所遇到的問題。

二.調(diào)查目的

本次調(diào)查主要想了解我校大一非英語專業(yè)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等，通過對這些情況的分析與總結(jié)，認(rèn)清大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的障礙以及在教學(xué)中需要改善和提高的方面，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部環(huán)境，使英語學(xué)習(xí)與過級考試不再是眾多學(xué)生的死穴。

三.調(diào)查對象

我校非英語專業(yè)大一（2B）學(xué)生，涉及液壓、機械制造、飛機制造、建筑四個專業(yè)246位同學(xué)。

四.調(diào)查目標(biāo)

1、了解大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)效果。2、了解大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動力及學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五.調(diào)查組織實施計劃

本次調(diào)查發(fā)放調(diào)查問卷246份，由七位班長負(fù)責(zé)，調(diào)查方式為問卷調(diào)查方式，具體工作由各個同學(xué)各自展開，對所提問題要做出合適具體的解答，確保每一份問卷的質(zhì)量，保證結(jié)果的科學(xué)性和客觀性。 調(diào)查結(jié)束后，認(rèn)真做好相應(yīng)的統(tǒng)計匯總工作，畫好分析圖表，在統(tǒng)計數(shù)據(jù)時應(yīng)作到客觀，認(rèn)真，公正。

六.調(diào)查結(jié)果總體分析

1.性別分析

在246份有效問卷中，男性202 人，占總?cè)藬?shù)的 83% ，女性42人， 占總?cè)藬?shù)的17%. 就性別來看，男生偏多，不過在工科院校這是很正常的，我們恰好以此來比較他們的英語學(xué)習(xí)情況。

2.喜歡英語程度分析

在246份有效問卷中，選擇很喜歡英語的有 47 人，占總數(shù)的19%，選擇一般般的有136 人，占總數(shù)的55%，選擇不太喜歡的有36人，占總數(shù)的14%，選擇很討厭的有27人，占總數(shù)的10% 。

3.英語學(xué)習(xí)時間分析

在246份有效問卷中，選擇0小時的有143人，占總數(shù)的58%， 選擇1-2小時的有74人，占總數(shù)的30%，選擇3小時以上的有29人，占總數(shù)的12% 。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，不難看出非英語專業(yè)的?？瓶粕?，由于專業(yè)等因素的限制，英語學(xué)習(xí)投入的時間是非常有限的，鑒于目前新形勢下英語能力的重要性，筆者認(rèn)為高校教育理應(yīng)加強英語教學(xué)的比重。其次結(jié)果還表明，我校非英語專業(yè)的?？粕鷮τ⒄Z的學(xué)習(xí)興趣還不夠濃厚，因此這可能導(dǎo)致我校部分學(xué)生英文能力的下降。建議學(xué)校加大力度在學(xué)校中營造更加良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對英語的感興趣程度。

4.使用學(xué)習(xí)方法分析

在英語學(xué)習(xí)的方法上，在246份問卷中，有121人認(rèn)為沒有，占總?cè)藬?shù)的49%，56人認(rèn)為有，占總?cè)藬?shù)的23%，69人不清楚，占28%。這說明部分大學(xué)生在英語的自主學(xué)習(xí)方面還存在問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，甚至完全不知道英語到底應(yīng)該學(xué)些什么，它的知識構(gòu)成，如何應(yīng)用，這就要求我們要講求教學(xué)方法，讓學(xué)生真正從“學(xué)會”轉(zhuǎn)化成“會學(xué)”。

5.英語學(xué)習(xí)方式分析

關(guān)于這個問題的問卷統(tǒng)計表明，12%的學(xué)生通過英語報刊雜志，23%的學(xué)生通過瀏覽英文網(wǎng)站，41%的學(xué)生通過英語電影或歌曲，其他方法有24%。我校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的形式多樣，通過看英語電影和聽英文歌曲來學(xué)習(xí)英語的同學(xué)，占有很大比重，這樣我們就可以推薦一些難度適中，易于接受的影片。

6.學(xué)習(xí)難點分析

246份問卷中，86人最頭痛口語，占35%，78人認(rèn)為聽力最難學(xué)，占32%，69人認(rèn)為是詞匯量，占28%，其他13人，占5%。調(diào)查結(jié)果顯示，口語、聽力、詞匯量一直都是困擾英語學(xué)習(xí)者的難題。

7.個人英語能力薄弱點分析

在246份問卷中，75人想提高英語聽說能力，占30.6%，45人想提高寫作能力，占18.2%，69人想提高閱讀能力，占28%，57人想提高本專業(yè)英語知識，占23.1%，通過數(shù)據(jù)比較分析，不難看出更多的學(xué)生還是想提高自身的英語聽說和讀寫能力。

8.英語學(xué)習(xí)效果差的原因分析

在問卷結(jié)果中，80人認(rèn)為缺乏英語學(xué)習(xí)的語境，占32.4%，106人認(rèn)為沒有充足的時間，占43.1%，46人認(rèn)為缺乏語境和方法，占18.6%，14人認(rèn)為原因不在于前三者，占5.9%。不難看出，近乎三分之一的學(xué)生認(rèn)為缺乏語言環(huán)境，這也正說明了學(xué)習(xí)環(huán)境對語言學(xué)習(xí)的重要性，這與之前的第六，七個問卷結(jié)果的數(shù)據(jù)不謀而合，在A，B級和四六級考試的指揮棒下，眾多學(xué)生的應(yīng)試能力在提高，啞巴英語仍然是根深蒂固。但英語不是教會的，是學(xué)會的。英語作為非英語專業(yè)公共課，較之專業(yè)課，學(xué)生們可以投入的時間還是相對有限的， 通過本人的觀察，覺得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的主動性還是差一些，他們更多的是課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，缺乏課后的自主獨立學(xué)習(xí)。

9.英語學(xué)習(xí)目的的分析

針對上述五個選項結(jié)果的匯總發(fā)現(xiàn)大學(xué)生英語學(xué)習(xí)目的都不盡相同，但是眾多的問卷結(jié)果呈現(xiàn)出的趨勢就是英語過級，占總數(shù)的58%。當(dāng)然，我們學(xué)校鼓勵?？贫螌W(xué)生在通過A，B級的基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)四六級。19%的人選擇為日后求職發(fā)展，這也反映出英語在咱們?nèi)粘５纳罟ぷ髦械淖饔?，它是一根“隱形的拐棍”，可以更好的幫助我們前行在它的幫助之下。

在問卷結(jié)果中，認(rèn)為英語對自己未來工作有幫助的學(xué)生有167人，占總數(shù)的67.8%，這充分說明大家能夠認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對日后的重要性，還有30的人認(rèn)為沒用，占12%，這可能與自己英語學(xué)習(xí)情況以及未來就業(yè)方向有關(guān)。

10.英語對未來工作幫助的分析

在問卷結(jié)果中，認(rèn)為英語對自己未來工作有幫助的學(xué)生有167人，占總數(shù)的67.8%，這充分說明大家能夠認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)對日后的重要性，還有30的人認(rèn)為沒用，占12%，這可能與自己英語學(xué)習(xí)情況以及未來就業(yè)方向有關(guān)。

11.英語和專業(yè)課學(xué)習(xí)時間比較分析

在問卷結(jié)果中，明確自己學(xué)習(xí)英語比本專業(yè)時間長很多的有21人，占總數(shù)的 8.5%，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語時間長的有32人，占 13%，兩者投入時間差不多的有56人，占22.7%，英語學(xué)習(xí)時間比專業(yè)課短的有49人，占19.9%，前者比后者短很多的有88，占35.9%。對于非英語專業(yè)的學(xué)生群體而言，得出這樣一個數(shù)據(jù)比例不足為奇，這從另外一個方面也印證了四六級甚至AB級對于大多數(shù)非英語專業(yè)學(xué)生的挑戰(zhàn)的這一事實，這同時也要求我們英語教師要幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的動力，樹立學(xué)好英語的信心。

12英語和專業(yè)課學(xué)習(xí)必要性分析

針對問卷匯總統(tǒng)計，44人認(rèn)為很有必要的有占17.8%，認(rèn)為無所謂的有118人，占48%，認(rèn)為沒必要的有29人，占總數(shù)的8%。可見還是有一部分同學(xué)認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的重要性，學(xué)好英語有助于實現(xiàn)自己的目標(biāo)，完成未來職業(yè)規(guī)劃。

13.現(xiàn)代大學(xué)生對英語認(rèn)識分析

在2013年的英語學(xué)術(shù)年會上，河北師范大學(xué)外國語學(xué)院的院長李正栓教授指出現(xiàn)在很多大學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代英語老師不是誨人不倦，而是“毀人不倦”。對于這個問題，，有109人選擇認(rèn)同這一說法，占44.3%，剩余的137人并不認(rèn)同這一說法，占55.7%，這在一定程度上也就說明了李教授的這一提法并非空穴來風(fēng)，姑且可以認(rèn)為是當(dāng)下大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的一種體會和認(rèn)識吧。

七.結(jié)語

注重學(xué)習(xí)目的培養(yǎng)。不同的學(xué)習(xí)目的及動機必然會帶來不一樣的學(xué)習(xí)效果。通常，只有那些能夠高瞻遠(yuǎn)矚，具有長期學(xué)習(xí)目的的同學(xué)才能真正地投身于學(xué)習(xí)，從不斷進步中享受學(xué)習(xí)帶來的愉悅和滿足，并更加持久地學(xué)習(xí)。相反，那些只具有三分鐘熱度的學(xué)生卻可能永遠(yuǎn)也無法營造堅持學(xué)習(xí)的動力，他們的學(xué)習(xí)具有時效性。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法?！坝⒄Z不是教會的，而是學(xué)會的?！叭绻麊渭兝靡恢軆蓚€課時試圖提高英語成績是很困難的，至少課文中出現(xiàn)的生詞、短語、語法點是需要課后不斷消化記憶的。這就要求在老師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，充分發(fā)揮自身的主體作用，通過熟悉單詞，把握單詞拼讀規(guī)律，做到詞匯的識記應(yīng)用，并且利用教材配置的光盤跟讀課文，以加深理解，同時練習(xí)聽力。

組織豐富的課外英語活動。開展英語角活動，定期播放英文電影，開放語音教室，利于學(xué)生進行聽說訓(xùn)練；鼓勵口語好的學(xué)生帶頭英語交流，創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)氛圍；激勵學(xué)生自發(fā)的組成學(xué)習(xí)小組，相互督促，共同進步；教師和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

明確輔的教學(xué)設(shè)備。大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，教師可以想學(xué)生們推薦對英語學(xué)習(xí)有幫助的網(wǎng)址、收音機頻道和學(xué)習(xí)資料，從而打破傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)的固定模式，讓大家認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)貴在平時的積累，摒棄臨時抱佛腳的僥幸心理。

篇10

關(guān)鍵詞：營林生產(chǎn)；林業(yè)生態(tài)；可持續(xù)發(fā)展

引言

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展進步，可持續(xù)發(fā)展已成為人們熱切關(guān)注的話題，營林生產(chǎn)與林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展問題更是炙手可熱。作為林業(yè)發(fā)展的主要方向，營林生產(chǎn)與林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展對于林業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會經(jīng)濟水平的提升有著極大的促進作用。當(dāng)前，如何實現(xiàn)營林生產(chǎn)與林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展是需要深入探析的問題。針對這一問題，需要深入了解我國營林生產(chǎn)和林業(yè)生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)狀，充分考慮營林生產(chǎn)和林業(yè)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，從林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、資金投入、法律法規(guī)、營林生產(chǎn)管理等方面不斷優(yōu)化完善，并確保這些措施的有效實施，才能提升營林水平，增強經(jīng)濟收益，促使我國林業(yè)實現(xiàn)長久發(fā)展，進一步落實可持續(xù)發(fā)展問題的同時，也為資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會的建設(shè)增添助力。

1我國營林生產(chǎn)和林業(yè)生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)狀

林業(yè)對我國的經(jīng)濟發(fā)展極為重要，森林資源是創(chuàng)造經(jīng)濟效益的重要基礎(chǔ)，而森林資源的開采和生產(chǎn)就是創(chuàng)造經(jīng)濟效益的主要手段。林業(yè)資源同時具有經(jīng)濟效益和社會效益，能夠促進增收，還能改善生態(tài)環(huán)境。為了使林業(yè)資源得以有效利用，充分體現(xiàn)其價值，必須杜絕濫砍濫伐的現(xiàn)象，確保采伐的合理性，強化林業(yè)資源的保護。這既是促進林業(yè)資源可持續(xù)發(fā)展的必要條件，也是提升營林生產(chǎn)管理水平的有效手段。當(dāng)前，我國的營林生產(chǎn)已不再是粗放造林模式，而是呈現(xiàn)出集約化造林模式，營林管理上也有了一些變化，不再是“只造不管”，而是實行“封、造、管”三個生產(chǎn)管理步驟[1]。提高營林管理的針對性，根據(jù)幼林、中幼林、低產(chǎn)林及高產(chǎn)林特性的不同，選擇不同的經(jīng)營管理模式，最大限度地提升林業(yè)資源的經(jīng)濟價值。

2營林生產(chǎn)和林業(yè)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系

營林生產(chǎn)與林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展相互促進、相輔相成。一方面是營林生產(chǎn)對林業(yè)可持續(xù)發(fā)展的促進作用，也可以說，營林生產(chǎn)的良好發(fā)展是林業(yè)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。如果營林生產(chǎn)工作能夠順應(yīng)時代變化、符合自身特點，確保營林策略的有效性，就能夠使林木保持良好的生長狀態(tài)，營林規(guī)模不斷擴大，營林生產(chǎn)水平得以提升，自然也就能對林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展起到良好的促進作用。另一方面是林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展對營林生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的促進作用，營林生產(chǎn)能夠帶來極為可觀的經(jīng)濟收益，而林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展能夠促使這種經(jīng)濟效益的長久獲得，并且使得這種經(jīng)濟收益不斷增加，提升經(jīng)濟價值，更好地體現(xiàn)社會效益，繼而促使?fàn)I林生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。總而言之，林業(yè)的發(fā)展需要營林生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展和林業(yè)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展齊頭并進，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)以科學(xué)有效的經(jīng)營管理措施促進營林生產(chǎn)與林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展。將營林生產(chǎn)與林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展有效結(jié)合起來，促使經(jīng)濟效益和社會效益的共同提升，為林業(yè)生態(tài)的良性發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

3實現(xiàn)營林生產(chǎn)與林業(yè)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的有效措施

3.1優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展絕不是一蹴而就的事，需要根據(jù)營林生產(chǎn)和林業(yè)生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)狀進行合理的規(guī)劃和長期有效的策略實施，結(jié)合林業(yè)生態(tài)建設(shè)技術(shù)，充分利用良好機遇，根據(jù)自身林業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況，不斷調(diào)整和優(yōu)化林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，不僅要注重經(jīng)濟效益，更要注重社會效益，充分體現(xiàn)高層次的生態(tài)建設(shè)水平。林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化首先要從林業(yè)樹種著手，著重提升林業(yè)樹種的質(zhì)量，以確保營林生產(chǎn)成效。在造林種植前，需充分了解相應(yīng)地區(qū)的種植情況，盡量選擇適應(yīng)當(dāng)?shù)丨h(huán)境的樹種。在培育以前當(dāng)?shù)貜奈丛耘噙^的樹種時，應(yīng)當(dāng)多查閱資料，并借鑒成功經(jīng)驗，積極引進先進的種植技術(shù)。還要確保所選擇的樹種在成活率、適應(yīng)性方面達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能保障其成林后的經(jīng)濟效益和社會效益。還應(yīng)當(dāng)著力加強林業(yè)相關(guān)產(chǎn)品的開發(fā)，在深加工方面逐步強化，使林業(yè)產(chǎn)品的價值得到最大程度地發(fā)揮。獲得良好的經(jīng)濟效益和實現(xiàn)良性的生態(tài)循環(huán)是林業(yè)發(fā)展的重要目標(biāo)。因此，相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)重視并加強林業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與升級，減少林木以低層次原料出售的現(xiàn)象，挖掘林木資源的最大價值，務(wù)求實現(xiàn)物盡其用，避免有限的林木資源被浪費，實現(xiàn)林業(yè)資源的有效保護[2]。另外，還可以將林業(yè)資源和旅游項目結(jié)合起來，借助豐富的林業(yè)資源打造特色旅游品牌，通過與旅游部門的合作對林業(yè)旅游項目進行宣傳，既能夠帶動地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展，又能夠達(dá)到保護林業(yè)資源的目的，對營林生產(chǎn)與林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展起到了良好的促進作用。

3.2強化林業(yè)保護的資金保障

林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展需要先進的營林生產(chǎn)技術(shù)作為支撐，更需要資金保障。林業(yè)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展既需要深化營林生產(chǎn)科技理論探究，使?fàn)I林生產(chǎn)更為科學(xué)化，也需要加強優(yōu)良品種的培育，提升造林技術(shù)和營林管理水平。有了足夠的資金支持，就能夠為更高層次的理論研究和優(yōu)良品種的培育創(chuàng)造更好的條件，在科學(xué)理論的研究方面更游刃有余，在林業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)和引進方面也能更為高效。同時，也能為引進更多現(xiàn)代化營林種植方法提供便利。憑借專業(yè)的新型技術(shù)人才，對培育良種的成功經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)借鑒?？梢胍恍┎捎孟冗M科技手段培育而成的林木產(chǎn)品，運用扎實的科技理論對其進行深入研究，剖析其培育方法，在專業(yè)技術(shù)人才的指導(dǎo)下培育出更多優(yōu)良品種，強化對營林生產(chǎn)的監(jiān)督管理，為林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.3完善林業(yè)發(fā)展相關(guān)法律法規(guī)

從營林生產(chǎn)和林業(yè)生態(tài)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，我國要真正實現(xiàn)林業(yè)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展還需要解決很多問題，其中極為關(guān)鍵的一個問題就是林業(yè)法律法規(guī)尚不完善，這對于林業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。我國現(xiàn)有的林業(yè)相關(guān)法律法規(guī)中沒有一套完整的營林生產(chǎn)和林業(yè)生態(tài)保護的法律法規(guī)體系，而且有些林業(yè)方面的法規(guī)不夠完善，在林業(yè)資源的保護方面約束性不強。這就導(dǎo)致人們對林業(yè)生態(tài)發(fā)展沒有引起足夠的重視，為了一時的利益而亂砍濫伐，浪費林業(yè)資源，使林業(yè)生態(tài)環(huán)境遭到破壞。更為嚴(yán)重的是，由于沒有完善的法律法規(guī)，實施這些破壞行為的人并沒有得到相應(yīng)的懲處，這也是濫砍濫伐現(xiàn)象頻繁發(fā)生的一個重要原因。由此可見，林業(yè)生態(tài)發(fā)展相關(guān)法律法規(guī)的完善是極為必要的，有了完整的營林生產(chǎn)和林業(yè)生態(tài)保護的法律法規(guī)體系，自然就能夠提高人們對林業(yè)資源的重視程度，約束林業(yè)資源的開采，減少濫砍濫伐的現(xiàn)象，促使林業(yè)生態(tài)可持續(xù)發(fā)展。

3.4提高營林生產(chǎn)管理的科學(xué)性

營林生產(chǎn)管理水平對林業(yè)發(fā)展至關(guān)重要，結(jié)合營林生產(chǎn)和林業(yè)生態(tài)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，在營林生產(chǎn)管理中應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的方法，提高營林生產(chǎn)成效，確保經(jīng)濟效益和社會效益。首先是營林生產(chǎn)管理方式上，應(yīng)當(dāng)避免粗放管理。還要注意提高林地的利用率，在樹種的選擇上嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格按照國家對造林樹種的要求進行選擇。并積極學(xué)習(xí)引進先進的培育技術(shù)，著重探究新的種植技術(shù)，強化速生豐產(chǎn)林的培育。在森林撫育工作中應(yīng)遵循適量采伐的原則，摒棄價值較低的樹種，多植優(yōu)質(zhì)樹種。還要結(jié)合不同地區(qū)的種植情況，適當(dāng)調(diào)整種植結(jié)構(gòu)。除了施肥及病蟲害防治要適時適量，結(jié)合林木的不同生長階段進行科學(xué)化的管理之外，還要注意森林火災(zāi)的預(yù)防，加強對林區(qū)的管控，為林業(yè)生態(tài)的可持續(xù)發(fā)展提供保障。