導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇語(yǔ)文卷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

同學(xué)答：只要貌似薩達(dá)姆

老師后來(lái)說(shuō)還可以改成：（只要貌似本拉登）

（正解為：“莫愁前路無(wú)知已”，呵呵）

2.后宮佳麗三千人，__________

同學(xué)答：鐵棒也會(huì)磨成針~~~~~~

（正解為“三千寵愛(ài)在一身”）

3.窮則獨(dú)善其身，__________

同學(xué)答：富則妻妾成群

（正解：達(dá)則兼濟(jì)天下）

4.__________，糟糠之妻不下堂

同學(xué)答：結(jié)發(fā)之夫不上床

（正解：“貧賤之交不可忘”）

5.__________，為伊消得人憔悴

同學(xué)答：寬衣解帶終不悔

（正解為：“衣帶漸寬終不悔”）

6.君子成人之美，__________

同學(xué)答：小人奪人所愛(ài)

（正解為：“不成人之惡”）

7.東邊日出西邊雨，__________

同學(xué)答：床頭打架床尾合

另有同學(xué)答：上錯(cuò)花轎嫁對(duì)郎

（正解為：“道是無(wú)晴卻有晴”）

8.身有彩鳳雙飛翼，__________

同學(xué)答：拔毛鳳凰不如雞

還有同學(xué)答：夫妻雙雙把家還

（正解為：“心有靈犀一點(diǎn)通”）

9.何當(dāng)共剪西窗燭，__________

同學(xué)答：夫妻對(duì)坐到天明

（正解為：“卻話巴山夜雨時(shí)”）

10.葡萄美酒夜光杯，__________

同學(xué)答：金錢美人一大堆

（正解為：“欲飲琵琶馬上催”）

11.老吾老以及人之老，__________

同學(xué)答：妻吾妻以及人之妻

（正解為：“ 幼吾幼以及人之幼”）

12.床前明月光，__________

同學(xué)答：李白睡的香

還有同學(xué)答：地上鞋兩雙

（正解為：“ 疑是地上霜”）

13.西塞山前白鷺飛，__________

同學(xué)答：東村河邊爬烏龜

（正解為：“桃花流水鱖魚肥”）

14.蚍蜉撼大樹(shù)，__________

同學(xué)答：一動(dòng)也不動(dòng)

（正解為“可笑不自量”）

15.__________，路上行人欲斷魂

初一學(xué)生的杰作：半夜三更鬼敲門

（正解為：“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”）

16.我勸天公重抖擻，__________

同學(xué)答：天公對(duì)我吼三吼

（正解為：“不拘一格降人才”）

17.天生我才必有用，__________

同學(xué)答：關(guān)鍵時(shí)刻顯神通

另有同學(xué)答：老鼠兒子會(huì)打洞

（正解為：“千金散盡還復(fù)來(lái)”）

18.天若有情天亦老，__________

同學(xué)答：人不風(fēng)流枉少年！

（正解為：“月若無(wú)恨月長(zhǎng)圓”)

19.洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，__________

同學(xué)答：請(qǐng)你不要告訴他

（正解為“一片冰心在玉壺”）

20.但愿人長(zhǎng)久，__________

同學(xué)答：一顆永流傳

(正解為:“千里共嬋娟”）

21.人生自古誰(shuí)無(wú)死，__________

同學(xué)答：只是死的有先后

(正解為:“留取丹心照汗青”）

22.良藥苦口利于病，__________

同學(xué)答：不吃才是大傻瓜

(正解為:“忠言逆耳利于行”）

23.管中窺豹，__________

同學(xué)答：嚇我一跳

（正解為：“可見(jiàn)一斑”哈哈哈！)

24.想當(dāng)年，金戈鐵馬，__________

同學(xué)答：看今朝，死纏爛打

（正解為：“氣吞萬(wàn)里如虎”）

25.五年級(jí)的一次考試就考到了“三個(gè)臭皮匠，__________”

同學(xué)答：臭味都一樣

（正解為：“頂個(gè)諸葛亮”）

篇2

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文學(xué)科 江蘇語(yǔ)文高考卷 探究題 思考

隨著新課程改革的不斷深入，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力已成為各學(xué)科教學(xué)改革的亮點(diǎn)之一?！疤骄俊币辉~也頻繁出現(xiàn)在評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，作為高中學(xué)段終結(jié)性評(píng)價(jià)的高考當(dāng)然不會(huì)例外。江蘇考試說(shuō)明是這樣定義“探究能力”的：“指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)?！?/p>

一.近年來(lái)江蘇語(yǔ)文高考卷探究題評(píng)析

1.2008年江蘇卷。在現(xiàn)代文閱讀《侯銀匠》最后一題中直接用了“探究”一詞：“小說(shuō)題為‘侯銀匠’，但寫侯菊的文字多，請(qǐng)結(jié)合全文探究作者這樣安排的理由?！逼鋮⒖即鸢甘牵孩俸钽y匠一家父女相依為命，侯菊繼承了父親的精細(xì)、勤勞等品質(zhì)，寫侯菊就是表現(xiàn)侯銀匠；②女兒出嫁是侯銀匠生活中的大事，更多描寫此時(shí)此刻的情景，重點(diǎn)突出，可以避免平鋪直敘；③作者截取侯菊出嫁前后的片段，正面描寫侯菊，間接烘托出侯銀匠的人生況味；④作者實(shí)寫侯菊，暗寫侯銀匠，更有情趣；⑤更多描寫女兒出嫁前后的情景，在人物關(guān)系中深刻表現(xiàn)中國(guó)傳統(tǒng)的人情美、人性美，意味深長(zhǎng)。

該題限定考生只能順著題干的要求從不同角度答題，不允許學(xué)生質(zhì)疑。筆者以為，該題如改成：“小說(shuō)題為“侯銀匠“，但寫侯菊的文字多，你對(duì)該題目有何看法，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕挠^點(diǎn)，闡述你的理由?！边@會(huì)給學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，更突出探究類試題的開(kāi)放性，拓展性。

2.2009年江蘇卷。語(yǔ)文卷中《上善若水》一題：“請(qǐng)?zhí)骄慷冀咛N(yùn)含了‘上善若水’的哪幾層深意。(6分)”參考答案是：以水比喻“上善”，即都江堰是上善之作；修筑和維護(hù)都江堰的李冰及其后任可謂上善之人；由此引申出做人要做上善之人，做事要做上善之事。

該題目中把“探究”換成“分析”也未嘗不可。文本已限定了學(xué)生的思維，只能停留在三個(gè)層面上思考，沒(méi)有太大的拓展空間。

3.2010年江蘇卷?！读锼鳌芬活}：“本文寫了馱隊(duì)飛渡峽谷的故事，請(qǐng)?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N(yùn)和作者的情感取向?！逼鋮⒖即鸢甘牵荷羁桃馓N(yùn)：①飛渡峽谷的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝艱險(xiǎn)；②馱隊(duì)的人際關(guān)系：體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互信任，關(guān)心愛(ài)護(hù)；③動(dòng)物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹飛翔、像駿馬奔馳，而不是像牛那樣軟弱畏縮；④“我”與領(lǐng)隊(duì)的對(duì)照：表示人會(huì)在艱苦磨練中成長(zhǎng)。情感取向：①駿馬、雄鷹、高山峽谷：對(duì)雄奇險(xiǎn)峻崇高的贊美；②領(lǐng)隊(duì)、精瘦漢子：對(duì)樂(lè)觀向上人生態(tài)度的贊美；③牛的恐懼、發(fā)抖：對(duì)平庸、畏難的厭棄；④本文所寫生存畫面：張揚(yáng)了原始、野性的陽(yáng)剛之美。

4.2011年江蘇卷。題干是：“請(qǐng)?zhí)骄课闹凶匀痪拔飻懙纳羁淘⒁?，以及?duì)表現(xiàn)人物的作用?！逼鋮⒖即鸢甘牵骸吧羁淘⒁猓孩傺豪ッ骱苌傧卵孟卵┨旌秩練夥?，暗示戰(zhàn)事吃緊，形勢(shì)嚴(yán)峻。臘梅林：用傲雪的臘梅，象征愛(ài)國(guó)知識(shí)分子的高潔情操。表現(xiàn)人物：①孟弗之見(jiàn)到雪白的臘梅林，暗喻他路遇蔣姓學(xué)生后的沉重心情。②蕭子慰于澹臺(tái)瑋面對(duì)雪已消了大半的臘梅林，暗示他們消解了內(nèi)心的淡淡糾結(jié)，彼此之間理解更深了。③澹臺(tái)瑋走入臘梅林，人與梅相映，隱喻堅(jiān)貞人格?！?/p>

2010年和2011年的探究題在考察學(xué)生“多角度多層次”分析作品達(dá)到一定的效果，但受高考題本身的局限，開(kāi)放性都顯得不足。

縱觀近年江蘇高考語(yǔ)文卷中的探究題，大部分都放在文學(xué)類文本閱讀的最后一題,這與《考試說(shuō)明》相符，這可能和文學(xué)類文本允許學(xué)生自由解讀文本，容易形成自己獨(dú)特見(jiàn)解有關(guān)。從總體上看達(dá)成了“從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊(yùn)”的考察要求，但其他要求，特別是探究題的開(kāi)放性還尚未達(dá)到。

二.近年語(yǔ)文高考卷探究題引發(fā)的爭(zhēng)議

對(duì)于近年高考卷中的探究題褒貶不一。有學(xué)者認(rèn)為“到了2008年，在能力探究層級(jí)為F的探究題方面，只有寧夏海南卷還在堅(jiān)持這一探索（因?yàn)槠渌^(qū)的試題雖冠以“探究”之名，實(shí)際卻只有普通的簡(jiǎn)答題而已）”[1]也有學(xué)者認(rèn)為“2009年江蘇、安徽、福建三家試卷的第14題――文學(xué)作品中的最后一題――題干中都標(biāo)明“探究”一詞。但若把三道題中的“探究”字眼換為“寫出”“解說(shuō)”等動(dòng)詞，好像也沒(méi)有什么異樣……如果一定要說(shuō)這也是“探究”，那么考生每一道題目的回答都是在進(jìn)行一種探究，都是在和文本、試卷命制者、閱卷者對(duì)話?！盵2]

可見(jiàn)，對(duì)于探究題大家還沒(méi)形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。有的教師認(rèn)為只要是開(kāi)放的主觀題，都具有探究意識(shí)，都可視為探究題；還有教師認(rèn)為探究題應(yīng)具有開(kāi)放性、綜合性、拓展性、可供論證性四種特征。

三.對(duì)于語(yǔ)文高考卷探究題的思考

1.“探究”一詞的涵義。《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為“探索研究；探尋追究”；《辭?！返慕忉屖牵骸吧钊胩接?，反復(fù)研究”；《牛津英語(yǔ)詞典》的定義是：“求索知識(shí)信息，特別是求真的活動(dòng)；是搜集、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)的活動(dòng)；是提問(wèn)和質(zhì)疑的活動(dòng)?！惫P者認(rèn)為，“探究”有以下特征：一是探究的對(duì)象應(yīng)具有一定的難度和深度，即應(yīng)具有疑難性、復(fù)雜性，綜合性等特點(diǎn)，否則就沒(méi)有“探討”“研究”的價(jià)值；二是探究的過(guò)程是個(gè)由淺入深，由已知探尋未知，不斷探索，不斷假設(shè)，不斷檢驗(yàn)的活動(dòng)，這個(gè)過(guò)程充滿了挑戰(zhàn)，思維應(yīng)具有發(fā)散性和拓展性，探究的主體要能不迷信權(quán)威，敢于發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解，這樣探究的結(jié)果才會(huì)有獨(dú)創(chuàng)性。三是探究的結(jié)果應(yīng)具有開(kāi)放性。這種開(kāi)放性既表現(xiàn)在答案的多樣性，還表現(xiàn)在探究的成果只是不同的探究者在目前情況下所具有的認(rèn)知，并不代表探究活動(dòng)的終結(jié)，換個(gè)角度，或應(yīng)用不同的理論，探究活動(dòng)還可不斷拓展深入。

2.語(yǔ)文課堂中的探究性學(xué)習(xí)不同于高考中的探究活動(dòng)。課堂探究性學(xué)習(xí)常是學(xué)生在文本或材料中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)各種渠道搜集相關(guān)資料，自主探求答案、自主建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。在探究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也可以在學(xué)習(xí)中新生成問(wèn)題；學(xué)生可以通過(guò)獨(dú)立思考，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)，還可以尋求教師的幫助，如果需要還可以通過(guò)各種方式搜集信息，利用信息尋求答案。探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是“學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的敏銳性、解決問(wèn)題的主動(dòng)性和問(wèn)題解答的創(chuàng)新性，注重探究活動(dòng)的過(guò)程與方法。”[3]高考中的探究活動(dòng)，是學(xué)生在特定環(huán)境、特殊心態(tài)下，對(duì)規(guī)定問(wèn)題進(jìn)行解答的過(guò)程，側(cè)重考察“考生在閱讀中解決問(wèn)題的獨(dú)立性、完整性和原創(chuàng)性，注重閱讀探究的有效性和準(zhǔn)確性。”[4]因?yàn)?，高考題目是預(yù)設(shè)的，考生只能根據(jù)文本和自己的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)探究，探究的時(shí)間是有限的，探究的方法是簡(jiǎn)單的，探究的成果要符合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如此多的限制下，探究題具有局限性就不足為奇。

3.語(yǔ)文卷中的探究題應(yīng)該具備的特征

首先，探究題應(yīng)姓“語(yǔ)”，這是語(yǔ)文考試的要求。高考卷中的探究題不管怎么出，都應(yīng)緊扣語(yǔ)文學(xué)科。綜觀江蘇卷這幾年的高考探究題，都還符合語(yǔ)文《考試說(shuō)明》。

其次，探究題要有一定的深度和難度。即應(yīng)具有復(fù)雜性、綜合性、拓展性等特點(diǎn)。探究題的判定，在于題目本身有無(wú)探究的價(jià)值，要看題目能否考察學(xué)生思維的深度和廣度。筆者認(rèn)為，在思維的深度或廣度上至少要有三個(gè)層次，或兩者疊加要有三個(gè)層次，否則，題目中的“探究”就顯得單薄，深度和廣度不足。

再次，探究題應(yīng)具有一定的開(kāi)放性。這首先是探究過(guò)程的開(kāi)放性，允許探究者運(yùn)用各種知識(shí)，從不同層次和角度考察問(wèn)題；其次探究的結(jié)果的多樣性，只要言之成理就應(yīng)肯定，并且探究活動(dòng)并非到此為止，還可向更廣更深的領(lǐng)域邁進(jìn)。再次，在不同考察領(lǐng)域都可設(shè)計(jì)探究題，筆者看到一道探究題：時(shí)下網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言流行，“我”稱作“偶”，“嚇人”說(shuō)成“雷人”，“886”表示“再見(jiàn)”，“山寨”意味“盜版”“仿制”……談?wù)勀銓?duì)這種語(yǔ)言的看法(不超過(guò)70字)。這種在語(yǔ)用題中考察探究能力，給我們提供新的借鑒。

總之，好的探究題不但能考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，還能給學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性化發(fā)揮的平臺(tái)，讓他們的才情在這里盡情施展，更能引領(lǐng)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。同時(shí)，精心設(shè)計(jì)高考探究題，能為作為選擇性評(píng)價(jià)的高考提供效度和區(qū)分度的科學(xué)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新強(qiáng).從考綱和試卷的變化看新課程高考語(yǔ)文的走向[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué),2009(1).

[2]張悅?cè)?關(guān)于高考現(xiàn)代文閱讀試題的建設(shè)性批判[J].高中語(yǔ)文教與學(xué),2010(10).

篇3

失敗是什么?沒(méi)有什么，只是更走近成功一步;成功是什么?就是走過(guò)了所有通向失敗的路，只剩下一條路，那就是成功的路。下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于高二文科語(yǔ)文考試試卷，希望對(duì)大家有所幫助。

第Ⅰ卷閱讀題

一、現(xiàn)代文閱讀(共36分)

(一)論述文閱讀(本題共3小題，9分)

閱讀下面的文字，完成1～3題。

持續(xù)八年之久的“安史之亂”，是唐朝由盛到衰的分水嶺，標(biāo)志著大唐盛世的終結(jié)，也是陸上絲綢之路鼎盛時(shí)期的終結(jié)，自此，這條連接亞歐的商貿(mào)通道，逐漸衰落，終于湮沒(méi)。

“白頭宮女在，閑坐說(shuō)玄宗?！边@是唐代詩(shī)人元稹《行宮》中的兩句。這些宮女們，再也得不到從絲綢之路西來(lái)的香料與珠寶了。因?yàn)椤鞍彩分畞y”，唐朝不得不將駐守西疆的四鎮(zhèn)邊兵東調(diào)長(zhǎng)安，一時(shí)西北邊防空虛，吐蕃乘機(jī)北上占據(jù)河隴，回鶻亦南下控制了阿爾泰山一帶，同時(shí)西邊的大食亦加強(qiáng)了中亞河中地區(qū)的攻勢(shì)，這三股力量又彼此爭(zhēng)奪與混戰(zhàn)，從此，唐朝政府失去了對(duì)西域的控制。絲綢之路，“道路梗絕，往來(lái)不通”。杜甫寫詩(shī)哀嘆：“乘槎消息斷，何處覓張騫?！?/p>

美國(guó)學(xué)者愛(ài)德華?謝弗著有一本《撒馬爾罕的金桃：唐代舶來(lái)品研究》，這是一本關(guān)于唐代文化交流史的名著，他寫道：“在玄宗時(shí)代，人們可以隨處聽(tīng)到龜茲的琵琶，但到了九世紀(jì)，這一切就成了夢(mèng)想。”陸上絲路的中斷，直接影響了唐朝的文化和社會(huì)。愛(ài)德華?謝弗分析說(shuō)，為什么唐代傳奇和筆記小說(shuō)中，與《山海經(jīng)》所記述的珍怪一樣的奇珍異物大量涌現(xiàn)，因?yàn)椤皬木攀兰o(jì)初期開(kāi)始，唐朝的國(guó)際時(shí)代、進(jìn)口時(shí)代、融合時(shí)代和黃金時(shí)代，都已經(jīng)一去不復(fù)返了，對(duì)于跨越大海、翻過(guò)大山而來(lái)的珍奇物品的渴求，都已經(jīng)不可能輕易地得到滿足了。”在九世紀(jì)的時(shí)候，真實(shí)的新奇物品已經(jīng)無(wú)法到達(dá)唐朝境內(nèi)了，唐人只能杜撰虛構(gòu)出怪異荒誕的貢物。

到了元朝，依托強(qiáng)大的軍事實(shí)力，陸上絲綢之路再度繁華，絲路上的重要國(guó)家花剌子模，因?yàn)榻贇⒚晒派剃?duì)、侮辱蒙古使臣，甚至遭遇了滅國(guó)之災(zāi)。但隨著元帝國(guó)的土崩瓦解，這條路又陷入沒(méi)落。河西走廊上的敦煌，是一個(gè)很好的參照物，恢宏壯美的莫高窟洞窟，是當(dāng)年走向遠(yuǎn)方的商旅祈求平安的精神驛站，從晉朝到南北朝，再到唐朝，都有，但是沒(méi)有明朝的洞窟和壁畫，因?yàn)榈搅嗣鞒?，這條路已經(jīng)沒(méi)人走了，后來(lái)被人遺忘，一直到了近代。

事實(shí)上，陸上絲綢之路與海上絲綢之路有一個(gè)歷史興替的過(guò)程。安史之亂后，陸路衰落，海路開(kāi)始發(fā)達(dá)，后者在宋、元時(shí)代以及明前期始終保持興盛，遺憾的是，明朝“寸板不許下?！钡慕?，清朝的“禁海令”和“遷海令”……海上絲路也日漸衰落，中國(guó)錯(cuò)過(guò)了大航海時(shí)代，全球重心轉(zhuǎn)向了西方。中國(guó)人因?yàn)榻z綢之路形成的世界觀、大格局，徹底倒退了。

(摘編自關(guān)山遠(yuǎn)《絲綢之路與中華國(guó)運(yùn)》)

1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.“安史之亂”是大唐盛世的終結(jié)，是陸上絲綢之路的終結(jié)，這條商貿(mào)通道自此走向衰落。

B.吐蕃、回鶻、大食三股力量的彼此爭(zhēng)奪與混戰(zhàn)，使唐朝政府失去了對(duì)西域的控制。

C.唐代傳奇和筆記小說(shuō)中，大量涌現(xiàn)像《山海經(jīng)》所記述的珍怪一樣怪異荒誕的奇珍異物，直接原因是陸上絲路的中斷。

D.元朝依托強(qiáng)大的軍事實(shí)力使陸上絲綢之路再度繁華，花剌子模因此遭遇了滅國(guó)之災(zāi)。

2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.文章第二段引用元稹的詩(shī)，描述宮女的生活，是為了說(shuō)明絲綢之路對(duì)唐人社會(huì)生活的重要性。

B.文章第三段引用美國(guó)學(xué)者愛(ài)德華?謝弗的著作，豐富了文章內(nèi)容，說(shuō)明了陸上絲路對(duì)唐代文化和社會(huì)的重要作用。

C.文章第四段提到莫高窟洞窟中沒(méi)有明朝的洞窟和壁畫，證明了明朝時(shí)期陸上絲綢之路已經(jīng)沒(méi)落了。

D.文章分析了唐代陸上絲路沒(méi)落的原因和對(duì)社會(huì)生活的影響，以及后來(lái)陸上絲路再度繁華與沒(méi)落的現(xiàn)象，論證了絲綢之路對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。

3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.如果沒(méi)有“安史之亂”，唐朝就不會(huì)將兵力東調(diào)長(zhǎng)安，也就不會(huì)失去對(duì)西域的控制，陸上絲綢之路可能也不會(huì)衰落。

B.九世紀(jì)，由于陸上絲綢之路的中斷，人們不太可能隨處聽(tīng)到龜茲的琵琶，也得不到從絲綢之路來(lái)的香料與珠寶。

C.如果明朝沒(méi)有“寸板不許下?！钡慕睿宄瘺](méi)有“禁海令”和“遷海令”，那么中國(guó)海上絲綢之路就不會(huì)衰落。

D.絲綢之路的衰落，使中國(guó)人因之形成的世界觀、大格局徹底倒退了，可見(jiàn)開(kāi)放、交流非常重要。

(二)文學(xué)類文本閱讀(本題共3小題，15分)

閱讀下面的文字，完成4～6題。

漸

豐子愷

使人生圓滑進(jìn)行的微妙的要素，莫如“漸”;造物主騙人的手段，也莫如“漸”。在不知不覺(jué)之中，天真爛漫的孩子“漸漸”變成野心勃勃的青年;慷慨豪俠的青年“漸漸”變成冷酷的成人;血?dú)馔⒌某扇恕皾u漸”變成頑固的老頭子。因?yàn)槠渥兏菨u進(jìn)的，猶如從斜度極緩的長(zhǎng)遠(yuǎn)的山坡上走下來(lái)，使人不察其遞降的痕跡，不見(jiàn)其各階段的境界，而似乎覺(jué)得常在同樣的地位，恒久不變，又無(wú)時(shí)不有生的意趣與價(jià)值，于是人生就被確實(shí)肯定，而圓滑進(jìn)行了。假使人生的進(jìn)行不象山陂而象風(fēng)琴的鍵板，由do忽然移到re，或者象旋律的“接離進(jìn)行”地由do忽然跳到mi，人一定要驚訝、感慨、悲傷、或痛感人生的無(wú)常，而不樂(lè)為人了。故可知人生是由“漸”維持的。

人之能堪受境遇的變衰，也全靠這“漸”的助力。巨富的紈袴子弟因?qū)掖纹飘a(chǎn)而“漸漸”蕩盡其家產(chǎn)，變?yōu)樨氄?貧者只得做傭工，傭工往往變?yōu)榕`，奴隸容易變?yōu)闊o(wú)賴，無(wú)賴與乞丐相去甚近，乞丐不妨做偷兒……因?yàn)槠渥兯ナ茄娱L(zhǎng)為十年二十年而一步一步地“漸漸”地達(dá)到的，在本人不感到甚么強(qiáng)烈的刺激。故雖到了饑寒病苦刑笞交迫的地步，仍是熙熙然貪戀著目前的生的歡喜。假如一位千金之子忽然變了乞丐或偷兒，這人一定憤不欲生了。

“漸”的作用，就是用每步相差極微極緩的方法來(lái)隱蔽時(shí)間的過(guò)去與事物的變遷的痕跡，使人誤認(rèn)其為恒久不變。這有一件比喻的故事：某農(nóng)夫每天朝晨抱了犢而跳過(guò)一溝，到田里去工作，夕暮又抱了它跳過(guò)溝回家。每日如此，未嘗間斷。過(guò)了一年，犢已漸大，漸重，差不多變成大牛，但農(nóng)夫全不覺(jué)得，仍是抱了它跳溝。有一天他因事停止工作，次日再就不能抱了這牛而跳溝了。造物的騙人，使人留連于其每日每時(shí)的生的歡喜而不覺(jué)其變遷與辛苦，就是用這個(gè)方法的。人們每日在抱了日重一日的牛而跳溝，不準(zhǔn)停止。自己誤以為是不變的，其實(shí)每日在增加其苦勞!

我覺(jué)得時(shí)辰鐘是人生的的象征了。時(shí)辰鐘的針，平常一看總覺(jué)得是“不動(dòng)”的;其實(shí)人造物中最常動(dòng)的無(wú)過(guò)于時(shí)辰鐘的針了。日常生活中的人生也如此，刻刻覺(jué)得我是我，似乎這“我”永遠(yuǎn)不變，實(shí)則與時(shí)辰鐘的針一樣的無(wú)常!一息尚存，總覺(jué)得我仍是我，我沒(méi)有變，還是留連①著我的生，可憐受盡“漸”的欺騙!

“漸”的本質(zhì)是“時(shí)間”。時(shí)間比空間更為不可思議。因?yàn)榭臻g姑且不追究它如何廣大或無(wú)限，我們總可以把握其一端，認(rèn)定其一點(diǎn)。時(shí)間則全然無(wú)從把握，不可挽留。性質(zhì)上既已渺茫不可思議，分量上在人生也似乎太多。因?yàn)橐话闳藢?duì)于時(shí)間的悟性，似乎只夠支配搭船乘車的短時(shí)間;對(duì)于百年的長(zhǎng)期間的壽命，他們不能勝任，往往迷于局部而不能顧及全體。試看乘火車的旅客中，常有明達(dá)的人，有的寧犧牲暫時(shí)的安樂(lè)而讓其座位于老弱者，以求心的太平(或博暫時(shí)的美譽(yù));有的見(jiàn)眾人爭(zhēng)先下車，就退在后面，或高呼“不要軋②，總有得下去的!”“大家都要下去的!”然而在乘“社會(huì)”或“世界”的大火車的“人生”的長(zhǎng)期的旅客中，就少有這樣的明達(dá)之人。

當(dāng)然人類中也有幾個(gè)能勝任百年的或千古的壽命的人。那是“大人格”，“大人生”。他們能不為“漸”所迷，不為造物所欺，而收縮無(wú)限的時(shí)間并空間于方寸的心中。中國(guó)古詩(shī)人(白居易)說(shuō)：“蝸牛角上爭(zhēng)何事?石火光中寄此身?！庇?guó)詩(shī)人(Blake)也說(shuō)：“一粒沙里見(jiàn)世界，一朵花里見(jiàn)天國(guó);手掌里盛住無(wú)限，一剎那便是永劫③?！?/p>

(選自《靜觀人生》，有刪改)

【注】①留連：留戀不舍。②軋：擁擠。③永劫：佛教中指永無(wú)窮盡之時(shí)。

4.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.“圓滑”概括了人的一生的整體變化，在歲月的沖刷下，人生就是像鵝卵石一樣漸漸失去了棱角。

B.作者指出人之所以能適應(yīng)人生境遇的種種變化，就是因?yàn)檫@些變化是在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里達(dá)到的。

C.時(shí)間之所以讓人感到渺茫和不可思議，是因?yàn)楹涂臻g相比，時(shí)間既無(wú)法把握，又無(wú)法挽留。

D.這篇散文語(yǔ)言優(yōu)美、細(xì)膩，文采飄逸、富有想象力的，字里行間流露出濃濃的文學(xué)韻味，讓人回味無(wú)窮。

5.本文圍繞“漸”闡發(fā)感悟，請(qǐng)梳理概括全文的思路。

(6分)

6.如何理解文章結(jié)尾引用兩處詩(shī)句的含義和作用?請(qǐng)結(jié)合文本簡(jiǎn)要分析。

(6分)

(三)實(shí)用類文本閱讀(本題共3小題，12分)

閱讀下面的文字，完成7～9小題。

材料一：

隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快以及人民生活水平的提高，生活垃圾的總量也在不斷加大，部分城市在市郊露天堆放垃圾，對(duì)天氣、土壤、水的環(huán)境造成污染。大量餐廚垃圾與其他垃圾混合填埋或焚燒，產(chǎn)生有毒物質(zhì)，威脅著居民健康，這種現(xiàn)象正在向農(nóng)村地區(qū)漫延。

垃圾分類作為垃圾處理的前端環(huán)節(jié)，其作用早已得到世界的公認(rèn)，分類收集不僅能大幅度減少垃圾給環(huán)境帶來(lái)的污染，節(jié)約垃圾無(wú)害化處理費(fèi)用，更能使資源得到重復(fù)利用，有人將垃圾稱為“放錯(cuò)了地方的資源”，據(jù)保守估計(jì)，我國(guó)城市每年丟棄的可回收垃圾價(jià)值在300億元左右。但我國(guó)的垃圾分類工作一直難以有效推進(jìn)，相關(guān)調(diào)查顯示，約四分之一的受訪者認(rèn)為垃圾分類效果不明顯或完全沒(méi)有效果。

(摘編自《垃圾變資源!這不是魔法，而是垃圾分類》，2017年4月5日新華網(wǎng))

材料二：

筆者所在的小區(qū)，居民樓前三個(gè)垃圾桶分別表示出應(yīng)放置可回收物、其他垃圾和餐廚垃圾?？墒谴蠖鄶?shù)居民還是把垃圾混雜在一起，一扔了之。問(wèn)及原因時(shí)，有人說(shuō)：“我辛辛苦苦分了類，環(huán)衛(wèi)車輛卻混在一起運(yùn)走了，分類還有什么意義?”

這種現(xiàn)象可以說(shuō)是屢見(jiàn)不鮮，垃圾分類處理是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，包括分類投放、分類收集、分類運(yùn)輸、分類處理，各個(gè)環(huán)節(jié)必須分配套銜接，才能高效運(yùn)行。分類投放是居民的責(zé)任，分類收集、分類運(yùn)輸、分類處理是政府的責(zé)任。分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低，會(huì)影響垃圾分類制度的實(shí)施效果;而分類的目標(biāo)和途徑不十分清晰，后端分類處理不到位、不完善，又影響前端居民分類的積極性。

前不久，國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)國(guó)家發(fā)改委、住建部《生活垃圾分類制度實(shí)施方案》，給出了我國(guó)推進(jìn)垃圾分類的總體路線圖。但是，這一方案即使再科學(xué)合理，如果缺乏全民動(dòng)員、全民參與，也難以由藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，生活垃圾雖然有資源屬性，但污染屬性更不可忽視。不按要求扔垃圾，并不只是“把資源放錯(cuò)了地方”而已，實(shí)際上，那就是隨意丟棄污染物、危害環(huán)境的行為。垃圾分類是我們作為“污染者”的基本責(zé)任，責(zé)無(wú)旁貸。當(dāng)然，各地政府同樣不能以“居民沒(méi)有分類”“缺乏資金”等理由拖延、觀望，應(yīng)當(dāng)落實(shí)政府主體責(zé)任，堅(jiān)持政府主導(dǎo)，根據(jù)本地特點(diǎn)，做好分類收集、分類運(yùn)輸、分類處理設(shè)施體系建設(shè)，同時(shí)制定完善的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的政策措施。

隨著生態(tài)文明建設(shè)的持續(xù)推進(jìn)、國(guó)民素質(zhì)的提升和垃圾處理設(shè)施的進(jìn)步，普遍推行垃圾分類制度的條件已經(jīng)成熟。重要的是，居民和政府快把自家的“門前雪”打掃干凈吧!各負(fù)其責(zé)，各盡其力，形成合力，減量化、資源化、無(wú)害化的目標(biāo)一定能夠?qū)崿F(xiàn)，垃圾分類前景可期。(摘編自劉毅《垃圾分類應(yīng)自掃門前雪》)

7.下列關(guān)于民眾對(duì)垃圾分類認(rèn)知與實(shí)踐相關(guān)情況的理解，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.大多數(shù)民眾都知道垃圾分類的概念，而50.9%的民眾“僅了解常見(jiàn)的可回收/不可回收垃圾”。

B.民眾對(duì)垃圾分類的認(rèn)知程度與實(shí)踐情況大致吻合，基本不了解和從未進(jìn)行分類的都是少數(shù)。

C.有些居民不是缺乏垃圾分類意識(shí)，而是后端分類處理不到位、不完善，挫傷了他們分類的積極性。

D.居民分類投放的參與率和準(zhǔn)確率較低，是我國(guó)以往垃圾分類工作難以有效推進(jìn)的主要原因。

8.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的分析和評(píng)價(jià)，正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.材料一揭示了垃圾分類的必要性和緊迫性，并對(duì)民眾的認(rèn)知與實(shí)踐情況作了統(tǒng)計(jì);材料二分析了垃圾分類難以有效推進(jìn)的原因并提出-之道。

B.居民對(duì)垃圾分類的認(rèn)知與實(shí)踐制約著垃圾分類的實(shí)施效果，新聞媒體的宣傳報(bào)道，有助于形成輿論氛圍，增強(qiáng)居民分類投放、分類收集的意識(shí)。

C.生活垃圾既有資源屬性，可以回收再利用，但也有污染屬性，會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染，所謂垃圾是“放錯(cuò)了地方的資源”這類說(shuō)法是錯(cuò)誤的。

D.針對(duì)一些地方政府常以各種理由對(duì)垃圾分類工作拖延、觀望的情況，《生活垃圾分類制度實(shí)施方案》制定了完善的懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的政策措施。

9.怎樣才能有效推進(jìn)我國(guó)的生活垃圾分類?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。

(6分)

二、古代詩(shī)文閱讀(34分)

(—)文言文閱讀(本題共4小題，19分)

閱讀下面的文言文，完成10～13題。

項(xiàng)王軍壁垓下，兵少食盡，漢軍及諸侯兵圍之?dāng)?shù)重。夜聞漢軍四面皆楚歌，項(xiàng)王乃大驚曰：“漢皆已得楚乎?是何楚人之多也!”項(xiàng)王則夜起，飲帳中。有美人名虞，常幸從;駿馬名騅，常騎之。于是項(xiàng)王乃悲歌慷慨，自為詩(shī)曰：“力拔山兮氣蓋世!時(shí)不利兮騅不逝!騅不逝兮可奈何!虞兮虞兮奈若何!”歌數(shù)闋，美人和之。項(xiàng)王泣數(shù)行下，左右皆泣，莫能仰視。

于是項(xiàng)王乃上馬騎，麾下壯士騎從者八百余人，直夜?jié)铣?，馳走。平明，漢軍乃覺(jué)之，令騎將灌嬰以五千騎追之。項(xiàng)王渡淮，騎能屬者百余人耳。項(xiàng)王至陰陵，迷失道，問(wèn)一田父，田父紿曰：“左?！弊?，乃陷大澤中，以故漢追及之。項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。漢騎追者數(shù)千人。項(xiàng)王自度不得脫。謂其騎曰：“吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。然今卒困于此，此天之亡我，非戰(zhàn)之罪也。今日固決死，愿為諸君快戰(zhàn)，必三勝之，為諸君潰圍，斬將，刈旗，令諸君知天亡我，非戰(zhàn)之罪也。”

乃分其騎以為四隊(duì)，四向。漢軍圍之?dāng)?shù)重。項(xiàng)王謂其騎曰：“吾為公取彼一將?！绷钏拿骝T馳下，期山東為三處。于是項(xiàng)王大呼，馳下，漢軍皆披靡，遂斬漢一將。是時(shí)，赤泉侯為騎將，追項(xiàng)王，項(xiàng)王嗔目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里。與其騎會(huì)為三處。漢軍不知項(xiàng)王所在，乃，分軍為三，復(fù)圍之。項(xiàng)王乃馳，復(fù)斬漢一都尉，殺數(shù)十百人，復(fù)聚其騎，亡其兩騎耳。乃謂其騎曰：“何如?”騎皆伏曰：“如大王言!”

于是項(xiàng)王乃欲東渡烏江。烏江亭長(zhǎng)檥船待，謂項(xiàng)王曰：“江東雖小，地方千里，眾數(shù)十萬(wàn)人，亦足王也。愿大王急渡。今獨(dú)臣有船，漢軍至，無(wú)以渡?！表?xiàng)王笑曰：“天之亡我，我何渡為!且籍與江東子弟八千人渡江而西，今無(wú)一人還，縱江東父兄憐而王我，我何面目見(jiàn)之?縱彼不言，籍獨(dú)不愧于心乎?”乃謂亭長(zhǎng)曰：“吾知公長(zhǎng)者。吾騎此馬五歲，所當(dāng)無(wú)敵，嘗一日行千里，不忍殺之，以賜公?！蹦肆铗T皆下馬步行，持短兵接戰(zhàn)。獨(dú)籍所殺漢軍數(shù)百人。項(xiàng)王身亦被十余創(chuàng)，顧見(jiàn)漢騎司馬呂馬童，曰：“若非吾故人乎?”馬童面之，指王翳曰：“此項(xiàng)王也?！表?xiàng)王乃曰：“吾聞漢購(gòu)我頭千金，邑萬(wàn)戶，吾為若德?！蹦俗载囟?。

10.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法不相同的一組是()(3分)

A.令騎將灌嬰以五千騎追之以故漢追及之

B.謂其騎曰亡其兩騎耳

C.項(xiàng)王嗔目而叱之且籍與江東子弟八千人渡江而西

D.愿為諸君快戰(zhàn)吾為若德

11.下列對(duì)文中相關(guān)文化常識(shí)的解說(shuō)，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()(3分)

A.《史記》：西漢史學(xué)家司馬遷撰寫的一部紀(jì)傳體史書，是中國(guó)歷第一部紀(jì)傳體通史，被列為“二十四史”之首，與后來(lái)的《漢書》《后漢書》《資治通鑒》合稱“前四史”。

B.亭長(zhǎng)：屬于低于縣二級(jí)的行政建制長(zhǎng)官，戰(zhàn)國(guó)時(shí)始在鄰接他國(guó)處設(shè)亭，置亭長(zhǎng)，任防御之責(zé)，秦、漢時(shí)在鄉(xiāng)村每十里設(shè)一亭。

C.名、字：“籍”是項(xiàng)羽的名。按照古代稱謂習(xí)慣，名一般用于自稱。字是為了便于他人稱謂，出于禮貌和尊敬，對(duì)平輩或尊輩稱字。

D.江東：長(zhǎng)江在蕪湖到南京一段，為自西南向東北流向，秦漢以后習(xí)慣稱自此以下長(zhǎng)江南岸地區(qū)為江東。又因古人以東為左，位于長(zhǎng)江之東，故又稱“江左”。

12.下列對(duì)文章內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.項(xiàng)王率領(lǐng)部下壯士八百多人,趁夜突破重圍,因受到農(nóng)夫的欺騙,陷入大澤中。后來(lái)項(xiàng)王估計(jì)不能逃脫,認(rèn)為這是上天要讓自己滅亡,絕不是作戰(zhàn)能力有過(guò)錯(cuò)。這深刻地揭示了項(xiàng)羽性格中的弱點(diǎn)。

B.項(xiàng)羽面對(duì)重重包圍的漢軍,不愿自己的手下再遭受損失,于是獨(dú)自一人沖向漢軍,“斬將”“刈旗”,充分表現(xiàn)出了他的仁愛(ài)之心和英勇無(wú)畏。

C.項(xiàng)羽面對(duì)重重包圍的漢軍,把騎兵分為四隊(duì),讓他們從四面突圍,自己又親自殺掉了一名漢將和都尉,以此證明了自己“此天之亡我,非戰(zhàn)之罪”的論斷。

D.項(xiàng)羽是有機(jī)會(huì)逃生的,烏江亭長(zhǎng)正停船靠岸等在烏江。但他想到自己和江東子弟八千人渡江西征,如今沒(méi)有一個(gè)人回去,愧見(jiàn)江東父老,于是贈(zèng)馬給亭長(zhǎng),寧死不辱。一個(gè)知恥重義的末路英雄形象躍然紙上。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(10分)

(1)項(xiàng)王乃復(fù)引兵而東，至東城，乃有二十八騎。

(2)吾起兵至今八歲矣，身七十余戰(zhàn)，所當(dāng)者破，所擊者服，未嘗敗北，遂霸有天下。

(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面詩(shī)歌，完成14～15題。

蝶戀花?出塞

[清]納蘭性德

今古河山無(wú)定據(jù)。畫角聲中，牧馬頻來(lái)去。滿目荒涼誰(shuí)可語(yǔ)?西風(fēng)吹老丹楓樹(shù)。

從前幽怨應(yīng)無(wú)數(shù)。鐵馬金戈，青冢黃昏路。一往情深深幾許?深山夕照深秋雨。

14.下列對(duì)詩(shī)歌的賞析，不正確的一項(xiàng)是()(3分)

A.首句破空而來(lái)，對(duì)蒼茫大地之變化無(wú)常作了詩(shī)哲式思考，奠定了全詩(shī)的深沉雄渾的格調(diào)。

B.上闋描寫了畫角、牧馬、西風(fēng)、紅葉等意象，營(yíng)造了壯闊、悠遠(yuǎn)、荒涼的意境。

C.下闕詞人描寫的是眼前邊塞的恩怨情恨，表達(dá)了征人在外對(duì)閨中思婦的懷念。

D.此詞有描寫，有抒情，有議論，三者有機(jī)地融為一體，展現(xiàn)出一個(gè)年輕有為的貴族，對(duì)江山無(wú)常、人生意義的思考。

15.簡(jiǎn)析畫線句的表現(xiàn)手法。

(6分)

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

16.補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。

(1)李煜的《虞美人》一詞中詞人遙望金陵想象，并傳達(dá)出物是人非的無(wú)限悵恨的慨嘆的句子是：“----------，----------------?！?/p>

(2)不吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)讓人痛惜，正如杜牧《阿房宮賦》中說(shuō)：“------------，-----------?！?/p>

篇4

5年前，京城報(bào)業(yè)一位大腕大膽預(yù)言，網(wǎng)絡(luò)媒體會(huì)抓住北京奧運(yùn)會(huì)這一千載難逢的機(jī)會(huì)從邊緣挺進(jìn)主流；5個(gè)月前，一家4A公司大中華區(qū)負(fù)責(zé)人對(duì)《廣告主》說(shuō)，全球金融危機(jī)給了廣告主在營(yíng)銷預(yù)算縮緊時(shí)一次嘗試新媒體投資的絕佳機(jī)會(huì)，廣告主的網(wǎng)絡(luò)廣告投資一定會(huì)在某個(gè)時(shí)點(diǎn)以幾何級(jí)數(shù)井噴?，F(xiàn)在看來(lái)，他們都過(guò)于激進(jìn)，遠(yuǎn)不如經(jīng)濟(jì)學(xué)家凱恩斯預(yù)測(cè)未來(lái)經(jīng)濟(jì)走勢(shì)時(shí)一句“人總是要死的”那么圓滑與保守。新浪、搜狐、網(wǎng)易、騰訊陸續(xù)的2009年第一季度財(cái)報(bào)表明，四大門戶網(wǎng)站廣告收入環(huán)比大降，搜狐、騰訊同比略增，新浪、網(wǎng)易同比下降，網(wǎng)易同比更是大降近50％。

顯然，廣告主在經(jīng)濟(jì)調(diào)整時(shí)期，廣告投資更趨于審慎。較之新媒體，他們還是對(duì)傳統(tǒng)媒體投資更有安全感。一些廣告監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)的數(shù)據(jù)表明，電視、報(bào)紙的廣告增長(zhǎng)率雖然也不盡人意，但依然瓜分了廣告市場(chǎng)的大部分份額。值得一提的是，除了10多家巨無(wú)霸廣告主一如既往增加自己的廣告投資預(yù)算外，大多數(shù)廣告主的廣告投資預(yù)算都有不同程度的減少，像寶潔、聯(lián)合利華、百勝餐飲這樣電視廣告市場(chǎng)的超級(jí)玩家也概莫能外。

畢竟，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不妙，增加廣告投資未必就能賺個(gè)盆滿缽滿，減少?gòu)V告投資也不見(jiàn)得就顆粒無(wú)收，廣告只是影響消費(fèi)眾多因子中微不足道的一個(gè)。國(guó)內(nèi)汽車行業(yè)的表現(xiàn)說(shuō)明了這一點(diǎn)。隨著一系列刺激汽車消費(fèi)的政策出臺(tái)和汽車營(yíng)銷投資繼續(xù)從線上轉(zhuǎn)入線下，中國(guó)汽車銷量在2009年一季度一改頹勢(shì)，轉(zhuǎn)暖回升，同比增長(zhǎng)3.84％，成為全球汽車銷量最大的國(guó)家。同期，按刊例價(jià)計(jì)算的汽車廣告投放量卻延續(xù)了過(guò)去5個(gè)月的下滑趨勢(shì)。汽車業(yè)廣告投資與銷量“負(fù)相關(guān)”的例子說(shuō)明，只要營(yíng)銷策略對(duì)頭，讓消費(fèi)者得到實(shí)惠，他們還是樂(lè)意“該出手時(shí)就出手”的。

可見(jiàn)，中國(guó)消費(fèi)者的口袋里不是沒(méi)錢，而是需要一個(gè)實(shí)實(shí)在在花錢的理由。經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期國(guó)外主流財(cái)經(jīng)媒體對(duì)中國(guó)的高儲(chǔ)蓄率多有詬病，金融危機(jī)爆發(fā)之后才明白自己國(guó)家不加節(jié)制的消費(fèi)哲學(xué)已走過(guò)了頭。正是因?yàn)椤凹矣杏嗉Z，心中不慌”，中國(guó)老百姓的日常消費(fèi)支出并未因全球經(jīng)濟(jì)危機(jī)的來(lái)臨而有太多改變。相反，正是為數(shù)眾多的持幣待購(gòu)者在消費(fèi)環(huán)境改善之際的果斷出手。讓汽車、房地產(chǎn)這兩大中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎重新得以啟動(dòng)。

但是，經(jīng)濟(jì)調(diào)整的趨勢(shì)一旦形成，便不太可能短時(shí)間內(nèi)逆轉(zhuǎn)。廣告主的夏季營(yíng)銷攻略，還是穩(wěn)健些好。6月12日，央行的2009年第二季度城鎮(zhèn)儲(chǔ)戶調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果顯示，城鎮(zhèn)居民消費(fèi)意愿下降，儲(chǔ)蓄投資意愿增強(qiáng)。這顯示了消費(fèi)者對(duì)國(guó)內(nèi)未來(lái)經(jīng)濟(jì)和個(gè)人收入增長(zhǎng)不確定性的普遍擔(dān)心。

篇5

1.我是拼寫小能手。(10分)

ɡēchànɡm(xù)ìmìchéngshíxiāomièxiānyàn

))

ɡàosùtǐjiǎnpīnmìngyǎnjingzǔguó

2.多讀幾遍，在正確的讀音下面畫上“√”。(3分)

①他用鐵釘(dīnɡ dìnɡ)把畫釘(dīnɡ dìnɡ)在了墻上。

①放寒假了，我得(děi dé)回家看奶奶。

③為(wéi wèi)了祖國(guó)的明天，我們必須努力學(xué)習(xí)。

二、字詞創(chuàng)關(guān)。(21分)

1.比一比，再組詞。(6分)

猴()滴()休()誠(chéng)()禮()睛()

候()摘()體()城()補(bǔ)()晴()

2.在()里填上合適的詞。(4分)

()地想()地爬()的寶藏()的理想

茂盛的()專心地()高興地()得意洋洋地()

3.把下面的字加偏旁變成新字再組詞。(8分)

例:寺持(主持)

坐____()干____()斗____()華____()

老____()相____()丁____()皮____()

4.讀一讀、想一想、選一選，再填一填。(3分)

①再在玩完

每天放學(xué)回家，我總是先做作業(yè)，()和小伙伴們一起()。

②座坐

我走進(jìn)教室，找到自己的()位()下來(lái)。

③像象

篇6

為方便考生及時(shí)估分，

考生可點(diǎn)擊進(jìn)入河北高考頻道《2019年河北高考語(yǔ)文試卷欄目》查看河北高考語(yǔ)文試卷信息。

高考時(shí)間

全國(guó)統(tǒng)考于6月7日開(kāi)始舉行，具體科目考試時(shí)間安排為:6月7日9:00至11:30語(yǔ)文；15:00至17:00數(shù)學(xué)。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語(yǔ),有外語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語(yǔ)筆試考試開(kāi)始前進(jìn)行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱與全國(guó)統(tǒng)考科目名稱相同的必須與全國(guó)統(tǒng)考時(shí)間安排一致。具體考試科目時(shí)間安排報(bào)教育部考試中心備案后。

全國(guó)統(tǒng)考科目中的外語(yǔ)分英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等6個(gè)語(yǔ)種，由考生任選其中一個(gè)語(yǔ)種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時(shí)間6月7日6月8日上午語(yǔ)文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(xué)(15:00:00-17:00:00)外語(yǔ)(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)涂滿、涂黑；修改答題時(shí)，應(yīng)使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯(cuò)位、答題題號(hào)順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無(wú)效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書寫新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫清楚，線條及符號(hào)等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號(hào)涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)作答，切不可選涂題號(hào)與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號(hào)。

特別提醒：考生不要將答題卡折疊、弄破；嚴(yán)禁在答題卡的條形碼和圖像定位點(diǎn)（黑方塊）周圍做任何涂寫和標(biāo)記，禁止涂劃條形碼；不得在答題卡上任意涂畫或作標(biāo)記。

篇7

【一】

窗外，一鉤殘照，半簾飛絮，香已逝。輕嘆幾許秋來(lái)幾許愁，一縷相思，情愁浸染心間。

秋漸濃，秋雨細(xì)綿，一簾秋雨惹閑愁。秋季，潮濕的涼氣，風(fēng)起葉落，庭院閑花滿地，一片殘。孤影獨(dú)思，悵然一行清淚，浸染了秋季的荒涼。眸遠(yuǎn)天際，空氣凝滯抹不去的芳?xì)q痕跡，飄浮的記憶，璇旎了一季又一季的風(fēng)景。

曾以為緣是一場(chǎng)空夢(mèng)，何故垂淚到天明？落雨悠悠，離愁仍在，終是一場(chǎng)相思一場(chǎng)苦，奈何悲歡總是夢(mèng)。

【二】

霜浸紅楓飄零，秋去冬來(lái)透寒意。

幾案前，品一口香茗，獨(dú)坐靜夜窗前，思緒飛揚(yáng)盤旋。聆聽(tīng)窗外落葉飄零的凄然，朦朧中，心已潮濕，淡淡憂傷盈滿心間，無(wú)處釋懷。

莫非？這一季的落葉放手，不是無(wú)奈的逃逸，而是優(yōu)雅的別離。給彼此一段距離，一個(gè)思念的空間。你，殘留的倩影依舊清晰可見(jiàn)，想尋一方彼此的幽靜。朦朧中，仿佛你在彼岸，我在此岸，翻問(wèn)往昔的痕跡，心湖蕩漾陣陣漣漪。此刻，天涯的你是否還會(huì)回眷那份如煙花般的愛(ài)戀。淺暫的絢麗綻放卻瞬間凋落，也許，是那前生之緣太過(guò)淺薄，注定今生的宿命。潸淚別離，倆倆相忘。

【三】

寂寥的秋夜，惆悵落在夜色的背景里。一陣涼風(fēng)吹起，驚起了一地的落葉，吹痛了臉頰。任漫天遍野的憂傷，迤邐幻美回旋，搖動(dòng)思緒，殘心隨著夜風(fēng)搖曳，獨(dú)酌夜色中如此孤單落寞的味道。心在冷風(fēng)中碎的支離不堪，卻仍守著一縷癡念。在相縫恨晚的路口凝望，卻斬不斷心的向往。無(wú)言的結(jié)局，是無(wú)情是有意？縱然愛(ài)還在，在放手的剎那，所有的情緣都隨風(fēng)而逝，留下的只是無(wú)盡的痛楚。

【四】

既然無(wú)緣，何必不忘。錯(cuò)誤的相縫，也許是早已注定，只是彼此生命中的一個(gè)過(guò)客，不能做永久的停留。可為何？放棄的主題與插曲一樣難舍。輕沾墨筆，素箋上寄滿的相思，原來(lái)只是一場(chǎng)煙消云散的癡念。募你的一顰一笑，描募在時(shí)光的畫布里，永久珍藏，哪怕落花成塚。孑然孤獨(dú)的日子，醉在悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)的疼痛里，倒在無(wú)人問(wèn)津的角落，任憑那流淌的思念，抖落一地凄涼。哀嘆咫尺天涯，伊在何方？

【五】

搖曳在心的一方，慢慢延伸著，夢(mèng)里潸淚。因?yàn)椴簧幔跃d長(zhǎng)，景色依舊，此情卻不再。盡管呼吸著同一天空的氣息，卻無(wú)法再觸目遠(yuǎn)去的容顏。千帆過(guò)盡，望斷云煙，只是心憔悴。沒(méi)有結(jié)果的思念，在秋夜漫卷的長(zhǎng)夜，無(wú)邊蔓延。

夜，總是那樣悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)，思念一地?zé)o處可藏。莫非？生命中不可承受之情，就在于人生沒(méi)有重來(lái)的機(jī)會(huì)，人最軟弱的地方，是舍不得一段不再精彩的感情。

【六】

紅塵中，為何總是有那么多有情卻無(wú)法相守的遺憾，那么多的別離無(wú)法再見(jiàn)的心痛無(wú)奈。天若有情天亦老，情深緣淺不得已。那曾如煙花般絢麗的美好，已成昨日過(guò)往，凋落成這一季的風(fēng)景。

也許，緣前情深，你我相縫。也許，緣后情淺，你我離別，葉落花殘，花自飄零水自流。此生的渡口，再看不到你的青影。一彎明月，天涯生暖，一別經(jīng)年，后會(huì)無(wú)期。

【七】

篇8

gù shi qǐng kè xiāng xìn shén me yīn wèi

péng yǒu huǒ bàn tīng huà gào su bǎi xìng

二、多音字組詞(6分)

樂(lè) lè ( ) 種 zhǒng ( ) 發(fā) fā( )

yuè ( ) zhòng ( ) fà( )

三、組詞(8分)

咪( ) 爪( ) 吹( ) 話( )

瞇( ) 瓜( ) 歡( ) 活( )

迷( ) 人( ) 已( ) 牙( )

謎( ) 入( ) 己( ) 穿( )

四、查字典練習(xí)(6分)

字音序音節(jié)共幾畫組詞

立

灰

兔

五、寫出與下列字意思相反的字詞(5分)

暗—　新— 正— 失敗— 　容易—

六、寫出詞語(yǔ)中的數(shù)字。(4分)

心 意 顏 色 牛 虎 上 下

七、用下面的字組成八個(gè)詞語(yǔ)。(4分)

大 學(xué) 氣 天 空 上 生 海

( 　)　(　 　)(　 　) ( 　)

( 　)　( 　)(　 　) (　 　)

八、寫出帶有下列偏旁的字。(18分)

辶----( ) ( ) ( ) 讠----( ) ( ) ( )

扌----( ) ( ) ( ) 氵----( ) ( ) ( )

木----( ) ( ) ( ) 冫----( ) ( ) ( )

九、選擇正確的字詞填在( ) 里。(7分)

嗎 呢 呀 吧 啦

1、我們學(xué)校要蓋新樓房( )!

2、這是怎么回事( )?

3、小白兔，我們趕快回家( )!

4、我們的校園真美( )!

5、爸爸，您能給我買一個(gè)文具盒( )?

常常 非常

6、我( )看童話故事書。

7、公園里的花很多，開(kāi)得( 　)美麗。

十、將下列詞語(yǔ)連起來(lái)，組成一句話，并加上標(biāo)點(diǎn)。(4分)

1、好孩子　的 小熊都是　守信用 　小鹿 和

2、又聰明　 小青蛙的又勇敢 小家伙真是個(gè)

十一、按課文內(nèi)容填空，不會(huì)寫的字用拼音代替。(10分)

1、一年之計(jì)在于春，。

2、鴨子明白了，自己喜歡的東西，。

3、解落三秋葉，。

4、欲窮千里目，。

5、，呼作白玉盤。

十二、讀短文，回答問(wèn)題。(9分)

春娃娃的話

春娃娃對(duì)小山說(shuō)句話，小山就穿上了綠裙子。

春娃娃對(duì)小河說(shuō)句話，小河就唱起了嘩啦啦的歌。

春娃娃對(duì)小花說(shuō)句話，小花就咧(liě)開(kāi)了紅嘴巴。

春娃娃對(duì)大雁(yàn)說(shuō)句話，大雁就從南方飛回家。

春娃娃的能耐(nài)可真大，世界萬(wàn)物都聽(tīng)他的話!

1、這首兒歌一共有 句話。

2、春娃娃對(duì) 、 、 、 說(shuō)話了。

3、你最喜歡哪一句?用“”在兒歌中畫出來(lái)。

4、你也來(lái)寫寫看。(1+2分)

春娃娃對(duì)說(shuō)句話，。

篇9

可是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，卻不乏低效甚至無(wú)效的教學(xué)現(xiàn)象：要么教師“一言堂”，講題時(shí)面面俱到，忽略了學(xué)生的主體地位，成了“給自己講題”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力卻達(dá)不到預(yù)期的效果；要么只核對(duì)答案，不呈現(xiàn)思維過(guò)程，使相當(dāng)一部分學(xué)生知其然而不知其所以然。

為杜絕這些問(wèn)題，使試卷講評(píng)能夠突出重點(diǎn)難點(diǎn)，體現(xiàn)思維過(guò)程，真正做到“給學(xué)生講題”，筆者把一份試卷按照統(tǒng)計(jì)出的出錯(cuò)率和學(xué)生理解的難易程度分成了三塊，在三個(gè)時(shí)間段中用三種方式講評(píng)：一般知識(shí)性的錯(cuò)誤和需要識(shí)記的內(nèi)容讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段自己解決；中等難度的問(wèn)題由課內(nèi)小組合作探究解決；學(xué)生難以理解的、難度較大的問(wèn)題由教師精講點(diǎn)撥，再集中訓(xùn)練，拓展鞏固。

一、課前預(yù)習(xí)階段

在這一階段，學(xué)生對(duì)照答案自我檢查、自我識(shí)記，思考和反省題目出錯(cuò)的原因。

詩(shī)歌鑒賞是學(xué)生失分較多的題型，出錯(cuò)原因主要是學(xué)生不理解詩(shī)句意思，但對(duì)照答案解析，學(xué)生基本可以理解大部分詩(shī)歌的內(nèi)容。例如：學(xué)生在做關(guān)于駱賓王《望鄉(xiāng)夕泛》一詩(shī)“結(jié)合詩(shī)句分，析詩(shī)人的情感變化”的題目時(shí)，因?yàn)椴焕斫狻跋仓鹦星爸粒瑧n從望里寬”的意思而失分較多。這時(shí)他們就可以結(jié)合詩(shī)歌答案回過(guò)頭來(lái)再次理解，明白了這句話不是“憂愁產(chǎn)生”而是“憂愁寬解”的意思，從而加深了對(duì)“律詩(shī)中間兩聯(lián)對(duì)仗”這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

學(xué)生需要記憶字音、字形、詞語(yǔ)等，要對(duì)照文言文譯文梳理重點(diǎn)實(shí)及虛詞的意思，并簡(jiǎn)要理解文意。這部分內(nèi)容要在上課前檢查。

二、合作探究階段

在這一階段，教師要檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)生小組合作，解決中度疑難。

預(yù)習(xí)檢查，并適當(dāng)延伸，讓學(xué)生在比較中加深理解，形成知識(shí)體系。比如：在檢查“鴉雀無(wú)聲”時(shí)，就延伸檢查了“歡呼雀躍”“門可羅雀”“為叢驅(qū)雀”“鳩占鵲巢”“聲名鵲起”等詞語(yǔ)，這樣學(xué)生就能明白“雀”與“鵲”的區(qū)別，避免了與之相關(guān)的錯(cuò)誤。

開(kāi)展合作探究，注重學(xué)生的主體地位，使其主動(dòng)參與課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：出錯(cuò)率在40%以下的選擇題、文言文文意的疏通、詩(shī)歌情感的把握、現(xiàn)代文閱讀中對(duì)主題和情感的理解及作文的審題立意等，都可通過(guò)學(xué)生自己的交流討論和互相學(xué)習(xí)解決。

例如：一次模擬檢測(cè)中，很多學(xué)生在寫“照進(jìn)我心靈的陽(yáng)光”這篇作文時(shí)審錯(cuò)了題，寫成了“我們的心靈”“別人的心靈”，而且“陽(yáng)光”的寓意也理解失誤。筆者在課堂上拿出幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生分組討論，很快就解決了這一問(wèn)題，甚至還有些學(xué)生聯(lián)系到了濰坊期末統(tǒng)考時(shí)的作文“別人的感受”，從而深化了對(duì)“修飾語(yǔ)限定范圍”這一知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

三、精講點(diǎn)撥階段

在這一階段，教師要結(jié)合學(xué)生的出錯(cuò)原因，有針對(duì)性地講解、歸納解題方法技巧，并選取相關(guān)習(xí)題，進(jìn)行拓展鞏固。

1.精講點(diǎn)撥。針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)率高和難以理解的題目，教師要做好典型錯(cuò)例的展示和錯(cuò)因的歸納，回顧總結(jié)此類題目的答題步驟或解題技巧。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“犯錯(cuò)誤是學(xué)生的天性和權(quán)利?！睂W(xué)生的錯(cuò)答恰好體現(xiàn)了方法和思維上的錯(cuò)誤，教師可以通過(guò)錯(cuò)答呈現(xiàn)的形式引導(dǎo)學(xué)生思考，分析“致錯(cuò)原因”，并強(qiáng)化正確方法。

例如：考前訓(xùn)練中，學(xué)生在仿句題上失分較多。原題是：

請(qǐng)仿照下面的文字寫一段話。要求：另選話題，句式大致相同，想像豐富而合乎情理。

你曾為一朵花而陶醉過(guò)嗎？假若沒(méi)有被陶醉過(guò)，那么你就到小路邊、山野間、河谷里，甚至屋檐下尋覓吧，這世界上，總有一朵花是為你而綻開(kāi)的，總有一縷芳香會(huì)悄然地沁入你的心脾。

我選取了一些有代表性的錯(cuò)例呈現(xiàn)給學(xué)生，并提示他們由此重新審視自己的答案，說(shuō)明錯(cuò)誤原因：

例1.你曾為一種聲音而振奮過(guò)嗎？假若沒(méi)有被振奮過(guò)，那么你就到小溪邊、草原上、山谷中，甚至人群里尋覓吧，這世界上，總有一首歌是為你而唱響的，總有一種聲音會(huì)輕輕地叩響你的心扉。

例2.你曾為一棵樹(shù)而感動(dòng)過(guò)嗎？假若沒(méi)有被感動(dòng)過(guò)，那么你就到小河邊、大山里、公園中，甚至馬路邊尋覓吧，這世界上，總有一棵樹(shù)是為你而生長(zhǎng)的，總有一絲驚訝會(huì)突然地闖入你的內(nèi)心。

例3.你曾為一首歌而欣賞過(guò)嗎？假若沒(méi)有被欣賞過(guò)，那么你就到樂(lè)廳中、舞會(huì)里、校園內(nèi)，甚至街角邊尋找吧，這世界上，總有一首歌是為你而編寫的，總有一段旋律會(huì)漸漸地打開(kāi)你的心房。

例4.你曾為一滴雨而哭泣過(guò)嗎？假若沒(méi)有被哭泣過(guò)，那么你就到小溪邊、樹(shù)林中、山頂上，甚至屋檐邊尋覓吧，這世界上，總有一滴雨是為你而破碎的，總有一種聲音會(huì)悄悄地?fù)軇?dòng)你的心弦。

通過(guò)思考和教師的指導(dǎo)，學(xué)生分析出了致錯(cuò)原因：例1詞語(yǔ)位置不當(dāng)，而且“一種聲音”太抽象，不好寫，說(shuō)明審題不透徹；例2詞語(yǔ)間的關(guān)系不對(duì)，“一絲驚訝”不是“一棵樹(shù)”的特點(diǎn)，說(shuō)明對(duì)例句的句間關(guān)系理解不當(dāng)；例3用詞不當(dāng)，“欣賞”不能構(gòu)成被動(dòng)，說(shuō)明沒(méi)有適時(shí)檢驗(yàn)答案；例4色調(diào)低沉，說(shuō)明沒(méi)有把握住例句的提示語(yǔ)境。

篇10

1、根據(jù)所給的音節(jié)將詞語(yǔ)填寫完整。(5分)

jiāo ——( )帶 觸( ) yì——( )力 ( )制 ( )立

kān ——( )測(cè) ( )稱 yù——猶( ) 富( ) 憂( )

2、將詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并在橫線上解釋畫線的字。(5分)

( )飄( )舞 ，( )禮( )拜 ，( )( )心血 ， ( )( )而出

林( )草( )，( )心( )修 ， ( )( )淚下 ， ( )( )古今

-(1)---------------------------------------------------------------------

-(2)---------------------------------------------------------------------

3、句式練習(xí)。(9分)

(1)、年輕而富有才華的音樂(lè)家肖邦，滿懷悲憤，不得不離開(kāi)自己的祖國(guó)。(縮句)

(2)、一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了!(仿照句式寫一排比句)

(3)、用上“無(wú)論…如果…還是”關(guān)聯(lián)詞使句子更完整。

我們工作有多忙 時(shí)間排得有多緊 合理安排好 可以把每件事做得井井有條的。

二、選詞填空，(5分)

屹立 矗立 聳立

1、人民英雄紀(jì)念碑像巨人一樣( )在人民廣場(chǎng)。

2、中國(guó)像巨人一樣，巍然( )在世界的東方。

3、大街兩旁( )著很高層建筑。

必須 必需

1、陽(yáng)光、空氣和水是人們生活的( )品。

2、建造多媒體信息處理系統(tǒng)，( )在系統(tǒng)內(nèi)設(shè)一個(gè)“司令部”，這個(gè)“司令部”就是“電腦”。

三、給下列句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞：(5分)

雖然……但是…… 只有……才…… 不但……而且…… 不管……總…… 如果……就

1、( )認(rèn)真學(xué)習(xí)( )能取得好成績(jī)。

2、( )你對(duì)別人沒(méi)禮貌( )別想讓別人尊敬你。

3、( )刮風(fēng)下雨，警察叔叔( )要在路上維持交通秩序。

4、( )鯨的體形像魚，( )它不屬于魚類。

5、齒鯨( )吃大魚，( )吃海獸。

四、按要求改寫下列句子，(5分)

1、小明家的房屋很小。

改為夸張句：

2、水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水。

縮句：

3、李輝指著新鞋對(duì)我說(shuō)：“這雙鞋是我叔叔給我買的。”

改為轉(zhuǎn)述句：

4、他只要從火星跳出來(lái)，就地打幾個(gè)滾，可以把身上的火撲滅。

改為“被”字句：

5、(1)教練指導(dǎo)我們。(2)我們排練體操。

把上面兩個(gè)小句子合并成一個(gè)大句子：

五，閱讀理解：

秋天的懷念(12分)

史鐵生

①雙腿癱瘓后，我的脾氣變的暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我是動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我?！奥?tīng)說(shuō)北海的花兒都開(kāi)了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說(shuō)。母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了?！安唬也蝗?”我狠命的捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我可活什么勁!”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)： “咱娘倆在一塊，好好兒活，好好兒活……”可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她經(jīng)常肝疼得整宿(sù xi? xiù)翻來(lái)覆去的睡不了覺(jué)。

②那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)葉“刷刷啦啦”的飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的開(kāi)了，我推你去看看吧?！彼俱驳哪樕巷@出央求般的神色?！笆裁磿r(shí)候?”“你要是愿意，就明天?”她說(shuō)。我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。“好吧，就明天?！蔽艺f(shuō)。她高興的一會(huì)兒坐下，一會(huì)站起來(lái)：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”“唉呀，煩不煩?幾步路，有什么好準(zhǔn)備的!”她也笑了，坐在我的身邊，絮絮叨叨地說(shuō)著：“看完，咱們?nèi)ァ律啤阈r(shí)候最愛(ài)吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?你偏說(shuō)那楊樹(shù)花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”她忽然不說(shuō)了。對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

③她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)。

④鄰居把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也決沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。

⑤鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，像她艱難的一生。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

⑥又是秋天，妹妹推著我去北海看了。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，活潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆(li? li?ng)在一塊兒，好好兒活……

1、用“√”給問(wèn)中的加點(diǎn)字選擇正確的讀音。(1分)

2、整篇文章中洋溢著一種偉大的母愛(ài)。哪些地方的描寫最讓你感動(dòng)?請(qǐng)用“——”在文中畫出來(lái)，并把理由寫下來(lái)。(2分)

3、讀讀第②自然段中的畫浪線的句子，回答問(wèn)題。(1+1.5+1.5=4分)

①這段話描寫的是什么季節(jié)的事情?

②母親擋在窗前不想讓“我”看到什么?

③她為什么要帶“我”到北海去看?