導(dǎo)語：如何才能寫好一篇物化教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【教學設(shè)計】

1、教學目標：

知識技能：了解氯氣的物理性質(zhì)，掌握氯氣的化學性質(zhì)。

過程與方法：通過演示實驗使學生掌握氯氣的性質(zhì)；通過指導(dǎo)學生觀察、分析演示實驗的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生觀察和分析問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：通過教學活動，培養(yǎng)學生將化學知識應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐的意識，能夠?qū)εc化學有關(guān)的社會和生活問題作出合理的判斷；并通過氯氣的發(fā)現(xiàn)和確認的科學史，使學生學習科學家的科學態(tài)度和研究方法。

教學重點與難點：氯氣的化學性質(zhì)。

2、教學方式：

講解與利用多媒體課件輔助教學相結(jié)合，教師講解與學生自主探究性學習相結(jié)合。

3、教學過程：

[提問]同學們知道海水的主要成分有哪些？（水，氯化鈉等）

你知道其中含量最高的元素是什么？

[引言]今天我們就來學習富集在海水中含量很高的元素——氯。

[電腦播放引入]化學家舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的生動故事。

1774年瑞典化學家舍勒在研究軟錳礦（主要成分MnO2）的過程中，用它與濃鹽酸混合加熱，產(chǎn)生了一種黃綠色的氣體，且有強烈的刺鼻氣味，使他感到非常難受,但他繼續(xù)對該氣體進行研究，發(fā)現(xiàn)它可與很多的金屬和非金屬反應(yīng)，再將這種氣體溶于水，又發(fā)現(xiàn)該氣體還能使有色的紙張、花朵、衣物等褪色。

通過以上的信息材料，討論以下的問題：

問題1：推測氯氣的物理性質(zhì)。

問題2：實驗室制取氯氣的方法及反應(yīng)。

指導(dǎo)學生閱讀課本71頁圖4－15，并給學生示范。

展示一瓶氯氣，引導(dǎo)學生觀察、分析氯氣的物理性質(zhì)，得出結(jié)論后，再與課本上的結(jié)論進行對比，小結(jié)氯氣的物理性質(zhì)。

引導(dǎo)學生書寫實驗室制取氯氣的化學反應(yīng)方程式。

[創(chuàng)設(shè)問題]請畫出氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并根據(jù)你已有的知識，推測氯氣的化學性質(zhì)是否活潑？具有強氧化性還是還原性？為什么？并與氧原子的結(jié)構(gòu)及氧氣的性質(zhì)比較，有什么相似性嗎？

[學生討論交流]可能都是活潑的非金屬單質(zhì)；能與許多金屬和非金屬反應(yīng)。

[講解]教師利用課件進行講解Cl2與金屬的反應(yīng)，并通過氯氣與Na、Fe、Cu的反應(yīng)歸納氯氣與金屬反應(yīng)的規(guī)律。

[學生自主探究實驗]

實驗4－3：氯氣與氫氣點燃反應(yīng)

①提出問題：氫氣在氯氣中燃燒的現(xiàn)象怎樣？

②制定計劃和設(shè)計實驗：制取H2，檢驗H2的純度，將燃著H2的導(dǎo)氣管伸入盛有Cl2的集氣瓶中。

③實驗過程：在空氣中點燃氫氣，然后把導(dǎo)氣管伸入盛有Cl2的集氣瓶中，觀察氫氣在氯氣中燃燒的現(xiàn)象。

④實驗現(xiàn)象：H2在Cl2中繼續(xù)燃燒，發(fā)出蒼白色火焰，集氣瓶口有白霧出現(xiàn)。

⑤實驗結(jié)論：純凈的H2可以在Cl2中安靜地燃燒。

⑥注意事項：為了保證實驗安全，H2在點燃前必須驗純；氫氣導(dǎo)管要從集氣瓶口慢慢地逐漸伸向瓶底；為了減少環(huán)境污染，氫氣燃燒完畢后，立即用玻璃片蓋住集氣瓶口，然后向集氣瓶中加入少量氫氧化鈉溶液并振蕩，吸收HCl氣體。

（通過課件小結(jié)氫氣與氯氣的反應(yīng)）

[組織學生討論]

問題1：從鈉、鐵、銅、氫氣與氯氣的反應(yīng)分析氯元素化合價變化情況，并驗證前面推測的氯氣化學性質(zhì)是否正確？

問題2：通過以上的實驗，你對燃燒的條件及其本質(zhì)有什么新的認識？

教師啟發(fā)：金屬和非金屬氫氣在氯氣中反應(yīng)有什么共同點？燃燒是否一定有氧氣參加？比較鐵、硫、碳在氧氣中燃燒與銅和氫氣在氯氣中燃燒的現(xiàn)象，找出其共同特點。

[得出結(jié)論]：1、氯氣很活潑，具有強的氧化性。

2、燃燒的概念：凡發(fā)光發(fā)熱的劇烈的化學反應(yīng)均可稱為燃燒。

4、作業(yè)設(shè)計：

例1、下列氣體中，既有顏色又有毒性的是：（C）

A、N2B、COC、Cl2D、CO2

例2、下列說法中正確的是：（B）

A、氯原子和氯離子的化學性質(zhì)相同

B、氯離子比氯原子多一個電子

C、氯氣有毒，氯離子也有毒

D、鐵在氯氣中燃燒，生成FeCl2

例3、寫出下列反應(yīng)的化學方程式：

1、銅絲在氯氣中燃燒

2、鐵絲在氯氣中燃燒

3、HCl的工業(yè)制法

【教學反思】

本課時的教學應(yīng)注意以下幾個方面：

1、突出重點從物質(zhì)種類上來看，重點學習氯元素的單質(zhì)──氯氣；從氯氣的知識結(jié)構(gòu)來看，重點學習氯氣的強氧化性；從氯氣的氧化性來看，重點學習氫氣在氯氣中的燃燒。教科書對重點知識不僅作了比較詳細的介紹，而且安排了“實驗”“思考與交流”等活動，以調(diào)動學生各種感官，使學生建立起知識結(jié)構(gòu)并不斷加深。而教科書對氯氣的實驗室制取等只是通過“科學史話”作了簡單的介紹。

篇2

［投影］1.已知某1LH2SO4溶液中含有250mL濃H2SO4，可以算出這種溶液的物質(zhì)的量濃度嗎?(不能)

2.已知每100克H2SO4溶液中含有37克H2SO4，可以算出這種溶液的物質(zhì)的量濃度嗎?(不能)

［設(shè)問］那么，要算出溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度，必須從哪方面著手呢?

［結(jié)論］必須設(shè)法找出溶液的體積和溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量。

［教師］請大家根據(jù)剛才的分析，做如下練習。

［投影］3.將質(zhì)量為m，相對分子質(zhì)量為Mr的物質(zhì)溶解于水，得到體積為V的溶液，此溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度為(c＝)

［引言］上節(jié)課我們知道了物質(zhì)的量濃度的概念及其與質(zhì)量分數(shù)的區(qū)別，本節(jié)課我們來學習物質(zhì)的量濃度與溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)之間的聯(lián)系及有關(guān)溶液稀釋的計算。

［板書］二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與物質(zhì)的量濃度的換算

［投影］例1.已知37%的H2SO4溶液的密度為1.28g·cm－3，求其物質(zhì)的量濃度。

［分析］從上節(jié)課的知識我們知道，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)和物質(zhì)的量濃度都可用來表示溶液的組成。因此，二者之間必定可以通過一定的關(guān)系進行換算。根據(jù)我們剛才的討論分析可知，要算出物質(zhì)的量濃度，必須設(shè)法找出所取溶液的體積及其中所含溶質(zhì)的物質(zhì)的量。由于濃度是與所取溶液的多少無關(guān)的物理量，所以，我們既可取一定質(zhì)量的溶液來計算，也可取一定體積的溶液來計算，為此，我們可以采用以下兩種方法。

解法一：

取100g溶液來計算

m(H2SO4)＝100g×37％＝37g

n(H2SO4)==0.37mol

V(液)==78.12mL=0.078L

c(H2SO4)==4.8mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為4.8mol·L－1。

解法二：

取1L溶液來計算

V(液)=1L

m(H2SO4)＝V［H2SO4(aq)］·ρ·w＝1000mL×1.28g·cm－3×37％＝473.6g

n(H2SO4)==4.8mol

c(H2SO4)==4.8mol·L－1

答：37%的H2SO4溶液的物質(zhì)的量濃度為4.8mol·L－1。

［思考題］對于溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)為w，密度為ρ的某溶質(zhì)的溶液，其物質(zhì)的量濃度的表示式為：

。

［同學們思考后］

［板書］c＝

［練習］市售濃H2SO4中，溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為98%，密度為1.84g·cm－3。計算市售濃H2SO4中，H2SO4的物質(zhì)的量濃度。(c==18.4mol·L－1)

［設(shè)問過渡］如果已知溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度c及溶液的密度ρ，又怎樣求其質(zhì)量分數(shù)呢?

［同學們對上式推導(dǎo)后得出］

［板書］w=

［投影］例2.已知75mL2mol·L－1NaOH溶液的質(zhì)量為80克，計算溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)。

［分析］在已知溶液質(zhì)量的情況下，要求溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)還須算出溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量，依題意，

我們可進行如下計算：

解：75mL2mol·L－1NaOH溶液中溶質(zhì)的物質(zhì)的量為：

n＝c(NaOH)·V［NaOH·(aq)］＝2mol·L－1×0.075L＝0.15mol

m(NaOH)=n(NaOH)·M(NaOH)＝0.15mol×40g·mol－1＝6g

w(NaOH)=×100％＝×100％＝7.5％

答：溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)為7.5%。

［教師］根據(jù)以上的計算，請同學們找出下列各量之間的關(guān)系。

［板書］

溶質(zhì)的質(zhì)量溶質(zhì)的物質(zhì)的量

溶液的質(zhì)量溶液的體積

［學生們完成上述關(guān)系后］

［過渡］在實際生產(chǎn)中，對一定物質(zhì)的量濃度的濃溶液，還往往需要稀釋后才能使用。如噴灑農(nóng)藥時，須把市售農(nóng)藥稀釋到一定濃度才能施用，實驗室所用一定濃度的稀H2SO4也均由濃H2SO4稀釋而來，這就需要我們掌握有關(guān)溶液稀釋的計算。

［板書］三、有關(guān)溶液稀釋的計算

［設(shè)問］溶液在稀釋前后，遵循什么樣的規(guī)律呢?請同學們根據(jù)初中學過的一定質(zhì)量分數(shù)的溶液稀釋時所遵循的規(guī)則來分析稀釋一定物質(zhì)的量濃度的溶液所遵循的規(guī)律。

［大家思考，學生回答］

［教師總結(jié)］稀釋濃溶液時，溶液的體積要發(fā)生變化，但溶質(zhì)的量(質(zhì)量或物質(zhì)的量)均不變。為此，在用一定物質(zhì)的量濃度的濃溶液配制稀溶液時，我們常用下面的式子來進行有關(guān)計算：

［板書］c(濃)·V(濃)=c(稀)·V(稀)

［投影］例3.配制250mL1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1HCl溶液的體積是多少?

［分析］本題可依據(jù)上式進行計算

解：設(shè)配制250mL(V1)·1mol·L－1(c1)HCl溶液，需要12mol·L－1(c2)HCl溶液的體積為V2

c1·V1＝c2·V2

V2==0.021L＝21mL

答：配制250mL1mol·L－1的HCl溶液，需要12mol·L－1HCl溶液21mL。

［小結(jié)］表示溶液組成的溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度和溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)之間可通過一定的關(guān)系進行換算。解有關(guān)溶液稀釋的問題，遵循的原則是：稀釋前后溶質(zhì)的量不變。

［板書設(shè)計］二、溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分數(shù)與溶質(zhì)的物質(zhì)的量濃度的換算

×M

c＝

÷M

溶質(zhì)的物質(zhì)的量==============溶質(zhì)的質(zhì)量

三、有關(guān)溶液稀釋的計算

c(濃)·V(濃)＝c(稀)·V(稀)

［布置作業(yè)］重溫實驗基本操作中“容量瓶的使用”的內(nèi)容，并預(yù)習下節(jié)課。

篇3

知識目標

1．觀察沸騰現(xiàn)象和水沸騰時的溫度情況

2．知道沸騰現(xiàn)象的特點

3．理解液體有一定的沸點

4．知道蒸發(fā)和沸騰的異同

能力目標

培養(yǎng)動手能力，觀察能力，實驗?zāi)芰蜌w納、概括能力

情感目標

1．養(yǎng)成學生探索熱現(xiàn)象知識的愛好

2．理論聯(lián)系實際的思考方法

教學建議

教材分析

本節(jié)是學生實驗：研究水的沸騰，從實驗中得出液體有一定的沸點的結(jié)論，學生要注重觀察、實驗，水沸騰過程中溫度保持不變一定要注重觀察到．

教材給出了實驗的目的、器材、步驟，并附上表格，學生在實驗中要注重實事求是地填寫，并注重分析數(shù)據(jù)，以時間為橫軸，以溫度為縱軸記錄沸騰的圖象，從圖象中判定水沸騰時的溫度．

教材后面是講解沸騰的知識，聯(lián)系實際列出了幾種液體的沸點，并用圖解的形式說明了點燃和熄滅酒精燈的方法，非常直觀，輕易理解和把握．教材最后提出了問題，思考蒸發(fā)和沸騰的異同點，學生完全可以聯(lián)系上一節(jié)的知識解決．

教法建議

本節(jié)得出結(jié)論部分是學生實驗，教材提供了實驗的方法和步驟，這部分教學要注重培養(yǎng)學生觀察、實驗?zāi)芰Γ欢ㄒJ真觀察在沸騰過程中現(xiàn)象，例如氣泡的變化情況、溫度的變化情況等，在實驗過程中注重填寫表格，做好實驗數(shù)據(jù)的記錄，并利用數(shù)據(jù)制作表格，從表格中找出物理規(guī)律．

關(guān)于沸騰的知識，可以由學生總結(jié)出什么是沸騰，并分析蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點．關(guān)于酒精燈的使用問題，教師演示正確的使用方法，并說明錯誤的使用方法，可以由學生說明錯誤的原因，注重考慮安全的因素，給學生觀察酒精燈的火焰，說明使用時要用外焰，可以實驗由學生觀察．學生閱讀教材上的液體的沸點表格，或提供一些資料學生閱讀，聯(lián)系實際學習，建立沸點的觀念．

教學設(shè)計方案

實驗：水的沸騰

【課題】實驗：水的沸騰

【重難點】培養(yǎng)學生的觀察實驗?zāi)芰Γ^察要注重抓住物理現(xiàn)象的主要特點，要注重主要方面的觀察，從不同角度的觀察．語言表達能力的培養(yǎng)，學生要會描述看到的現(xiàn)象．蒸發(fā)和沸騰的比較，要能通過對比找到物理規(guī)律．

【教學過程設(shè)計】

一．實驗

方法1、根據(jù)教材上的實驗?zāi)康?、器材、步驟安排實驗．酒精燈的使用要實驗前講清，讓學生觀察教材上的圖例，說明正確的點燃、熄滅的方法，對于不正確的方法，要分析其原因，主要是注重安全方面的原因和使用外焰提高溫度．學生在實驗過程中要注重仔細觀察，會觀察，根據(jù)實驗的現(xiàn)象填寫表格，記錄每1min或2min時間間隔的溫度值，再根據(jù)表格上的數(shù)據(jù)，分析水沸騰的特點，將表格上的數(shù)據(jù)用圖象的形式表現(xiàn)出來，還可以根據(jù)圖象上的特點總結(jié)出水沸騰的特點．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以提出一些觀察和實驗中要注重的問題，學生在實驗過程中邊實驗邊觀察邊思考．提出的問題可以有：酒精燈使用時應(yīng)當注重什么問題；溫度計應(yīng)當如何使用；觀察隨著加熱的過程溫度是如何變化的；觀察沸騰現(xiàn)象，描述沸騰過程；沸騰的特點有哪些；如何用圖象表示沸騰過程，從圖象中可以看出什么．

二．沸騰

方法1、學生思考沸騰的現(xiàn)象，得出實驗結(jié)論：沸騰是劇烈的汽化現(xiàn)象，在液體的表面和內(nèi)部同時進行，且只在一定的溫度下才發(fā)生，我們可以把這個溫度叫沸點，教師再提供關(guān)于沸點的一些資料，學生閱讀，形成關(guān)于液體有沸點，并且溫度固定（在標準氣壓下）的觀念，結(jié)合實驗結(jié)論，總結(jié)出蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點．

方法2、對于基礎(chǔ)較好的班級，可以在實驗的基礎(chǔ)上自己總結(jié)出實驗結(jié)論，關(guān)于液體的沸騰和沸點的知識可以用查找信息的方法學習，教師制訂學習課題，學生查找信息，處理信息，得出一些結(jié)論．

【板書設(shè)計】

第五節(jié)實驗：觀察水的沸騰

一．沸騰

1．沸騰：在一定的溫度下，液體內(nèi)部和表面同時進行的劇烈的汽化現(xiàn)象．

2．沸點：液體沸騰時的溫度．

3．液體沸騰的條件：到達沸點；繼續(xù)吸熱

4．液體在沸騰過程中要吸熱．

二．比較蒸發(fā)和沸騰的異同

1．相同點：

2．不同點：

探究活動

實驗探究：了解高壓鍋的原理

【課題】高壓鍋的原理

【組織形式】學生活動小組

【活動流程】提出問題；猜想與假設(shè)；制訂計劃與設(shè)計實驗；進行實驗與收集證據(jù)；分析與論證；

評估；交流與合作．

【參考方案】運用物態(tài)變化的知識，了解高壓鍋的原理；到市場調(diào)查高壓鍋的品種和規(guī)格．

【備注】1、寫出探究過程報告．

篇4

其實，“污名化”一詞本來源于對某一群體的某一特征，進行偏負面的抽象處理，而遮蔽他們的其余特征。

而在當前社會， 從食品領(lǐng)域到醫(yī)療行業(yè)，在任何一個關(guān)系國計民生的行業(yè)，但凡有個案爆出，總會引發(fā)公眾對該行業(yè)現(xiàn)狀的擔憂，以及對該行業(yè)整體的“污名化”，在這種污名化的過程中，雖然多數(shù)人是無意識的，但這種“集體無意識”卻埋藏著深深的危險。比如，現(xiàn)在動輒就出現(xiàn)的醫(yī)鬧現(xiàn)象，就是醫(yī)生整體在醫(yī)患糾紛中被污名化的結(jié)果。

回到師德問題。不可否認，在我們的教師隊伍當中，確實有少數(shù)教師素質(zhì)低下，師德不彰，但相對于整個龐大的教師群體而言，個別老師的腐敗行為、甚至違法行為只是個案，也僅僅是個案，我們并不能因此而必然推出其他老師也是如此，這種個案揭示的是“行業(yè)問題”，而非“問題行業(yè)”。

篇5

大學作為傳承和建設(shè)智力密集型社會組織，其教學與科研和管理過程都需要消耗大量的資源，綠色大學建設(shè)必然要求大學組織努力實現(xiàn)資源的高效利用，促社會可持續(xù)發(fā)展。這一目標實現(xiàn)的方法之一為充分利用校園的網(wǎng)絡(luò)資源最大限度減少資源的消耗與浪費，實現(xiàn)資源的再利用?！熬G色大學”不僅使校園環(huán)境的綠化，更要實現(xiàn)資源的充分利用，走可持續(xù)發(fā)展的道路。我校已被評為駐邕高效的“綠色大學”，這一榮譽的維護需要我們大家的努力?，F(xiàn)將近七月，畢業(yè)生即將離校，眾多畢業(yè)生反映難以處理一些有價值而又限閑置的物品，有相當一部分采取張貼小廣告的形式，這樣既費力嚴重影響我校綠色大學的形象。此外畢業(yè)了意味著離別，畢業(yè)生總渴望有一個表達自己對母校對學弟學妹感情的機會。------在這樣的背景下學生經(jīng)濟學社將舉行第三屆畢業(yè)生二手物品文化交流會。

二、活動的目的與意義

為推進校園道德人文建設(shè)與校園綠色文化建設(shè)，豐富校園文化生活，架起大四畢業(yè)生與學弟學妹們交流的橋梁，傳遞對母校的感恩之情，增強西大人的凝聚力。通過實現(xiàn)資源的再利用與留言活動，陶冶大學生關(guān)愛自然，關(guān)愛社會，關(guān)愛他人的美好情操，創(chuàng)建文明校園，做文明學生，建設(shè)綠色校園，開展綠色服務(wù)，培養(yǎng)綠色人才，促進社會的可持續(xù)發(fā)展。

三、主題

綠色大學夢，情系你我他

四、活動的組織架構(gòu)

主辦單位：廣西大學學生經(jīng)濟學社

五、活動內(nèi)容

1、畢業(yè)生二手物品調(diào)劑-----在活動前后兩天可在舍得展板上供求信息，再有負責人收集在經(jīng)濟學設(shè)網(wǎng)站上。也可在活動當天按要求填寫相關(guān)資料和留下有小的身份證明，即可到指定的地點現(xiàn)場擺賣。

2、現(xiàn)場贈送留言----畢業(yè)生可寫下表達對母校對學弟學妹的感情的話語，學弟學妹們也可以寫下對學長學姐最美好的祝愿。在現(xiàn)場還設(shè)有捐贈點，大家可為“經(jīng)學助學基金”捐款捐物，把自己一份愛心獻給山區(qū)兒童。

六、活動時間和地點

2006年5月27日—28日8:30---18:00

西6B小廣場、東一食堂前

七、活動預(yù)算

1、經(jīng)費：登記表:4.8元（30張）白紙草稿本:3元（2本）備課本:4元(4本)包裝繩：5元（4卷）白紙：12元飲用水：70元（12桶）工作牌：32元（40個）透明膠：3元（2卷）不可預(yù)算:20元

總計金額：153.8元

2、物品及人員（6B小廣場）設(shè)兩個入口

長桌子：3張展板：1塊留言橫幅：2條擺攤用的橫幅：8-10條小紙盒：4個

經(jīng)濟學社展板：1塊

登記組（6個人）：（1）一個人負責審查物品（非二手物品不得入內(nèi)）

（2）一個人負責和審查保管證件（非大四畢業(yè)生不得入內(nèi)擺賣），發(fā)放號牌與成交金額單以及擺攤物品說明單，并且要負責回收號牌與成交金額單

（3）把經(jīng)審查合格的帶入場地并且在人多之時引導(dǎo)其排好隊

協(xié)助其他兩個人的工作。

現(xiàn)場協(xié)調(diào)組（5個人）（1）活動前劃分好場地。

(2)活動中每個人負責一個區(qū)的秩序:檢查號牌,將不合格的沒有號牌的驅(qū)出場外。

機動組（5個人）（1）隨時協(xié)助登記組與協(xié)調(diào)組的工作，以及活動前后物品的搬運。

咨詢組（1個人）要了解相關(guān)的入場的規(guī)則，以及將登記組的登記表與成交金額單保管好，做好成交記錄。

愛心組（2個人）(1)一個人負責整理好捐贈物與保管捐贈的錢。

（2）一個人負責做好登記并且公布重要捐贈者的名單

總計現(xiàn)場所需的人員：19個

東一食堂前：與西6B基本一致，但桌子需要6張單人桌

各個部門的職責

人力資源部（1）在26日前將工作人員安排表打印出來，并通知工作人員在5月26日下午5點30在東苑三樓開全體工作人員會議。（現(xiàn)場一個上午正常運行所需要的人為38—40個）

（2）每一天活動結(jié)束時都要派人負責將當天所收到的款與物進行統(tǒng)計并保管好。

秘書部(1)前期發(fā)通知條，打印30張登記表，并按要求將號牌、成交金額單、攤位說明書、工作牌制做好。

（2）在活動前后兩天要負責統(tǒng)計相關(guān)的供求信息并在經(jīng)學網(wǎng)站上，在每天活動結(jié)束時都要到咨詢處將統(tǒng)計好的成交額整理好，在29日將成交總額數(shù)交給學術(shù)部。

社會實踐部（1）在活動前后兩天在東西校園各放一塊供求展板

（2）在前期做好物品申請：留言橫幅（4條）桌子：3張長桌8張單人桌擺攤橫幅:16—20條

（3）要做好物品的搬運以及保管工作。

宣傳部（1）前期：準備好咨詢點以及供求板用的要海報(6張)(供求板要細分為生活用品、電器、書文具三大塊)

（2）負責購買東西:白紙草稿本（2本）備課本（4本）白紙（海報用的白紙8張供求板用紙4張）透明膠（2卷）包裝繩（4卷）工作牌（40個）

（3）協(xié)助秘書部制做號牌工作牌等物品。

學術(shù)部（1）活動前兩天邀請相關(guān)媒體:雨無聲、空谷、南國早報、新消費報、南寧電臺等。

（2）活動當天全稱負責采訪、照相、寫稿。

（3）在29日要將活動的有關(guān)報道在社報、網(wǎng)站上發(fā)表，并送到相關(guān)媒體。

網(wǎng)絡(luò)部前期在網(wǎng)上設(shè)好供求平臺，并協(xié)助秘書部供求信息。

商務(wù)部準備好太陽傘（20—24把）相應(yīng)成立負責小組。

八、活動后期

進行總結(jié)，從中吸取經(jīng)驗與教訓。

寫好總結(jié)上交團委及總會在活動前后兩天可在舍得展板上供求信息，再有負責人收集在經(jīng)濟學設(shè)網(wǎng)站上。也可在活動當天按要求填寫相關(guān)資料和留下有小的身份證明，即可到指定的地點現(xiàn)場擺賣。---------------這有錯別字哦.

舍得--改為:我社.有---由.在經(jīng)濟學社---改為:并在我社.小---改為:效.還有就是在這里說明大四畢業(yè)生們怎么樣才能在我社展板上供求信息.

在活動內(nèi)容的1,畢業(yè)生二手物品調(diào)劑會----改為:"第三屆"畢業(yè)生二手物品調(diào)劑會.

2）負責購買東西:白紙草稿本（2本）備課本（4本）白紙（海報用的白紙8張供求板用紙4張）透明膠（2卷）包裝繩（4卷）工作牌（40個）-------這里將:工作牌(40個)-去掉.

（3）把經(jīng)審查合格的帶入場地并且在人多之時引導(dǎo)其排好隊

協(xié)助其他兩個人的工作。--------這里是說一個入口要三個人嗎?如是:這句話前加上:一個人.

人力資源部（1）在26日前將工作人員安排表打印出來，并通知工作人員在5月26日下午5點30在東苑三樓開全體工作人員會議。（現(xiàn)場一個上午正常運行所需要的人為38—40個）------改為:在26日前將活動兩天所需工作人員確定好和將工作人員安排表打印出來,...(后面一樣)

秘書部(1)前期發(fā)通知條，打印30張登記表，并按要求將號牌、成交金額單、攤位說明書、工作牌制做好。-------制做改為:制作.------3）協(xié)助秘書部制做號牌工作牌等物品

社會實踐部（1）在活動前后兩天在東西校園各放一塊供求展板-----最好說明在東西校園那各放展板.

宣傳部（1）前期：準備好咨詢點以及供求板用的要海報(6張)-----顏色部分改為:要用的.

篇6

例如，“質(zhì)量守恒定律”是初中化學的一個重要化學規(guī)律，也是初中化學中的一個教學重點．這一規(guī)律是分析物質(zhì)在化學反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系的理論依據(jù)，它的應(yīng)用貫穿于整個中學化學．本節(jié)教材在初中化學里有著承上啟下的作用．在此之前，學生學習了元素符號、化學式、分子和原子的初步知識，對化學反應(yīng)中物質(zhì)發(fā)生了質(zhì)的變化已經(jīng)有了一定的認識．本節(jié)課的教學將引領(lǐng)學生對化學反應(yīng)的認識展開從“質(zhì)”到“量”的過渡，也為之后化學方程式的書寫和計算的教學構(gòu)建了理論鋪墊，所以本課內(nèi)容不僅是本單元的一個重點，也是整個中學化學教學的重點之一．在均衡化理論提出之前，許多教學水平較為滯后的學校對于這部分內(nèi)容在課堂教學中都沒有給予足夠的重視，課堂上只會從理論層面給學生介紹這部分知識的相關(guān)要點，對于知識點的挖掘不夠深入，學生吸收到的內(nèi)容也十分有限．然而，均衡化理念下讓不同教學主體對于教學內(nèi)容的設(shè)置更加規(guī)范，在統(tǒng)一的教學課標與教學要求下給教師的課堂教學提供了更明確的指引．這將會讓所有學校在針對同一教學內(nèi)容時對于知識點挖掘的廣度與深度都更加統(tǒng)一．

二、教學模式安排更加多元

化學課程中的很多知識點和生活聯(lián)系都十分緊密，如何能夠讓學生對于這些教學要點有更好的吸收，能夠更有效的在實際生活中展開對于知識的應(yīng)用，這需要教師在教學模式的安排上更加多元．均衡化理念提出之前，不同地域間的學校在教學水平上的差異很大程度體現(xiàn)在教學模式的差異上，尤其是那些教學水平滯后的學校，課堂教學十分單一，教學方法也非常陳舊．這不利于良好課堂氛圍的營造，也很難引發(fā)學生對于化學的學習興趣．然而，隨著義務(wù)教育均衡化理念的提出，不同學校間的交流溝通越來越多．許多教學水平較為滯后的學校都從其他學校的有效教學經(jīng)驗中有很多收獲，在教學過程中不斷做出改善．以“燃燒和滅火”的教學過程為例．新的教學模式下教師首先會給學生介紹背景知識，會讓學生明白燃燒是人類最早利用的化學反應(yīng)之一．日常生活中燃燒現(xiàn)象也屢見不鮮．物質(zhì)燃燒要滿足什么條件呢?對于這個問題的探究，教師會組織學生以合作學習的模式展開實驗:(1)用鑷子分別夾取一根小木條和一塊小石子，在酒精燈上點燃．(2)用鑷子分別夾取一個蘸有水、一個沒蘸水的小棉花團，放到酒精燈的火焰上片刻．(3)分別點燃兩支小蠟燭，將其中的一支用燒杯罩住．透過對于實驗的觀察，學生會很直觀地感受到燃燒需要的條件．這種自主探究的模式，不僅能夠加深學生對于相關(guān)知識點的印象，也能夠讓學生對于知識點的掌握更為牢固．

三、學生綜合化學素養(yǎng)發(fā)展更加均衡

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工作計劃網(wǎng)免費財務(wù)會計工作計劃結(jié)尾，更多財務(wù)會計工作計劃結(jié)尾相關(guān)信息請訪問工作計劃網(wǎng)。 【導(dǎo)語】本文內(nèi)容是為您整理的財務(wù)會計工作計劃結(jié)尾，僅供大家查閱。

一是財務(wù)開支操作：對營業(yè)費用實行費用額和費用率控制，嚴格實行了“以收定支、先提后支、多收多支、少收少支、以率定額，超支自負”的費用計提開支原則，將費用控制在核定比例之內(nèi)。

二是比例操作：即在費用開支方面針對國家有關(guān)政策規(guī)定，對職工福利費，工會經(jīng)費，養(yǎng)老保險，待業(yè)保險金等按比例準確計提。對招待費、宣傳費等要在規(guī)定比例之內(nèi)節(jié)約使用。

三是預(yù)算操作：對培訓費、會議費、修理費、電子設(shè)備費購置及運轉(zhuǎn)費實行了預(yù)算制，做到了在具體操作中嚴格按照預(yù)算控制支出。

四是包干操作：對差旅費、郵電費、水電費、公雜費等我們結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H和市場物價情況合理制定包干使用辦法，無正當理由超出包干限額的社，其超額部分扣減個人費用。五是成本操作：嚴格加強了其他成本項目和營業(yè)外支出的管理，堅持按月監(jiān)控，防止以其他名義列支。分享、共同成長。

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今天是4月30日，下午全校停課，初中部教師進行集中教研，隨后便是“五一”大假。為了使全體師生能度過一個愉快的“五一”，特提出以下幾點要求：

1、學生“五一”期間，班主任老師要與家長取得聯(lián)系，告知家長，學生回家完成應(yīng)該完成的作業(yè)。

2、因為天氣逐漸變暖，很多*學生喜歡到河塘去游泳，這是一種十分危險的行為。據(jù)統(tǒng)計信息，2006年我省中小學校非正常死亡學生中，因溺水死亡的人數(shù)約占死亡總?cè)藬?shù)的42.3%。在此，我要求全體學生不要隨興下水，特別是不能在野外隨興下水，必須到有救生員及合格場所游泳，游泳時禁止與同伴過份的開玩笑。

3、廣大師生要增強交通安全意識，提高自我保護能力，不斷增強交通法制觀念，自覺遵守交通秩序；往返乘坐交通工具時，一定要乘坐有營運資格的交通工具，以防出現(xiàn)意外。另外，需格外強調(diào)的是，同學們都不得駕駛機動車輛，根據(jù)新交規(guī)，對于無證駕駛者要處以15天的刑事拘留；而且一旦遇到交通事故，處理將更加嚴厲。

4、“五一”期間可以參與一些有意義的活動。當前，全市正在創(chuàng)建省級文明城市，我校正在創(chuàng)建市“平安校園”，大家要行動起來，以實際行動參與創(chuàng)建當中。同時要求大家不要進入營業(yè)性網(wǎng)吧、游戲室、錄像室、桌球室、卡拉ok廳、舞廳等。不良網(wǎng)站對同*學們危害極大，堅決不能利用“五一”假期外出見網(wǎng)友，我校也曾出現(xiàn)過類似現(xiàn)象。出遠門會網(wǎng)友是一件非常危險而讓家長十分擔心的事情，因為見網(wǎng)友受到傷害，甚至死亡的事件也是經(jīng)常發(fā)生。

5、注意食品衛(wèi)生，嚴防傳染病和食物中毒的事故發(fā)生。春季是傳染病多發(fā)季節(jié)，希望廣大同學不要到無食品衛(wèi)生許可證、無從業(yè)人員健康證的地方吃飯，堵好疾病入口關(guān)；“五一”期間，同學們的正常聚餐是可以的，但都不能飲酒，因飲酒致死、致殘的案例很多，請同學們務(wù)必引以為戒。

篇9

為適應(yīng)地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，在生物化學理論課程教改中嘗試了案例式教學法，構(gòu)建了生物化學案例編寫的格式標準、案例教學實施的方法及案例教學的考核標準，并以2013級和2014級生物科學專業(yè)學生為研究對象進行了生物化學案例式教學法教學效果的問卷調(diào)查，結(jié)果表明案例式教學法獲得了比較理想的教學效果，并且得到了學生的普遍歡迎和認可。

關(guān)鍵詞:

案例式教學法;生物化學;地方本科院校

案例式教學法最早是在1870年前后由哈佛法學院前院長克里斯托弗•哥倫布•郎得爾用在哈佛大學的法學教育方面［1］，經(jīng)過一個多世紀的推廣和發(fā)展，案例式教學法已經(jīng)成為一種成熟的教學方法。它在國外被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學、管理、經(jīng)濟、法學等學科的教學過程中并取得了良好的教學效果。然而在國內(nèi)基本上還處在探索階段，近年我國一些中醫(yī)院校和教師也進行了生物化學案例式教學的改革嘗試［2－5］，通過教學改革證明，將案例式教學法用于生物化學課程教學，不但可提高學生學習生物化學的興趣，還可培養(yǎng)學生的自學能力和歸納總結(jié)能力，提高了生物化學的教學質(zhì)量。本課程組擬就生物化學中與生活相關(guān)的知識點內(nèi)容采用案例式的教學方法，通過設(shè)計案例及問題討論，將學生引入到特定情境中，讓學生帶著問題去主動學習，激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，滿足了地方本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

1案例教學的編寫與實施

1.1案例編寫的格式標準

本課程組制定了生物化學案例的編寫格式標準，保證了教學案例庫的編寫質(zhì)量。本課程案例編寫格式標準為:(1)案例名稱;(2)案例涉及主要教學章節(jié);(3)案例教學適用對象;(4)案例類型;(5)教學案例，包括案例的內(nèi)容、提出的問題、涉及的主要學習內(nèi)容、問題參考的答案以及知識拓展5個方面。案例名稱是教學案例的標志，要求簡要明確，突出主題，能反映出案例的內(nèi)容和特點;案例類型主要分為簡單案例和復(fù)雜案例;案例內(nèi)容是案例的主要部分，教師需遵照案例編寫的要求，根據(jù)案例原始材料進行整理編制，另外，以使教學更具有針對性，教師還應(yīng)圍繞案例提出相關(guān)問題，通過提出案例中的有關(guān)問題來實現(xiàn)教學要求，案例涉及的主要學習內(nèi)容部分與提出問題部分前后呼應(yīng)，相互補充。除此之外，教師還可在拓展部分結(jié)合案例列出可以進一步學習的相關(guān)問題，讓學生通過課下查閱資料進行自學，不但開闊了學生的視野，還培養(yǎng)了學生的自學能力以及發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

1.2案例教學實施的方法

通過2013級和2014級生物科學專業(yè)學生“大學生學習狀況調(diào)查問卷”調(diào)查結(jié)果以及案例選編的原則，課程組制定了兩套實施方案。第一套方案是教師先不講解相關(guān)章節(jié)，讓學生先自學再對案例進行分析，最后教師再進行講解和總結(jié)?；窘虒W過程設(shè)計如下，課前:①明確教學目標，布置案例及問題;②學生課下自學并預(yù)習教材學習內(nèi)容，查閱案例相關(guān)資料，小組進行討論和分析，得出初步結(jié)論。課堂:小組代表匯報學習成果;②教師精講點撥，引導(dǎo)構(gòu)建基本理論框架;③課堂再討論，達成共識。課后:查閱文獻，完成問題拓展。教師在課前確定教學目標并將其轉(zhuǎn)化為具體案例及相關(guān)問題，引導(dǎo)學生“先學”，讓學生對所要學的教學內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)化預(yù)習;而課堂教學是以案例為導(dǎo)向，在“先學后導(dǎo)”基礎(chǔ)上，通過學生匯報、課堂點撥、小組討論等教學方式解決自學遺留問題，可使學生進一步熟悉掌握知識，提高學生分析問題并解決問題的能力。此套方案應(yīng)用于簡單案例。第二套方案是先由教師進行相關(guān)章節(jié)的講解后再讓學生進行案例分析?；窘虒W過程設(shè)計如下:①在教學的第一階段，教師按照系統(tǒng)的教學內(nèi)容講解此部分的基礎(chǔ)知識，使學生了解和掌握基本的理論知識;在教學的第二階段，即教師引導(dǎo)學生進行案例分析階段，課前教師提前把所設(shè)計的案例預(yù)習分發(fā)給學生，并通過介紹案例的基本情況，使學生了解學習任務(wù)以及完成任務(wù)的時間，學生課下以小組為單位進行討論。在教學的第三個階段，即歸納總結(jié)階段，在課堂上先由學生代表匯報小組討論后的結(jié)果，小組其他同學也可進發(fā)言行補充，其他小組同學可進行質(zhì)疑提問，之后由教師對學生的表現(xiàn)進行點評，并對案例的內(nèi)容進行總結(jié)。另外，在課后教師要求學生完成相關(guān)的分析報告或綜述。這樣通過課下小組討論、課上代表發(fā)言、教師點評總結(jié)的過程，提高了學生的學習興趣和語言表達能力，培養(yǎng)了學生的集體合作精神。此套方案應(yīng)用于復(fù)雜案例。

1.3案例教學的考核標準

案例教學活動成績包括討論記錄、組內(nèi)評分、組間評分、學生總結(jié)四項，分別為20分、30分、30分、20分，總分為100分，占總成績的15%。在案例教學活動的實施過程中，課程組采取多元過程評價方式，編制了考核標準，對案例教學實施全過程進行了評價。標準具體如表1所示。

22013級、2014級生物科學專業(yè)的學生進行了《生物化學》案例教學法問卷調(diào)查

課程組在學期末對2013級、2014級生物科學專業(yè)的學生從案例教學整體評價方面進行了《生物化學》案例教學法問卷調(diào)查，結(jié)果如表2所示。從表2可以看出，91.2%的學生認為案例式教學法是一種好的教學方法，88.2%的學生表示愿意接受案例式教學法的教學方式，問題3和問題6中，76.5%和79.4%的學生分別選擇了“是”，這表明了大多數(shù)學生接受、認可了案例式教學法及教學內(nèi)容的組織。但問題4、5、7、8中20%以上的學生表示為“不肯定”，說明也有一定數(shù)量的學生對于這種教學改革持懷疑態(tài)度，這可能與他們習慣了傳統(tǒng)教學方法，對自主學習的不適應(yīng)有關(guān)，對于這一部分學生需要教師花更多精力去幫助、鼓勵他們，因此課程組預(yù)計在以后的教學過程中讓學生也參與到教學案例內(nèi)容的設(shè)計與編寫之中，從而使學生進一步成為課堂教學的主體。

3結(jié)論

綜上所述，課程組在生物化學教學中進行案例教學法的教學改革中，獲得了比較理想的教學效果，并且獲得了學生的普遍歡迎和認可。案例式教學法改變了理論與實踐脫鉤、知識僵化等傳統(tǒng)灌輸式教育模式的弊端，以培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才為目標，選用來源于生活的實際案例，使學生將實踐融匯到課堂理論教學中，促進了學生從理論知識到實踐能力的轉(zhuǎn)化。只有堅持教學改革，不斷創(chuàng)新才能滿足地方本科院校教育發(fā)展的需要，最終才能實現(xiàn)教育改革與素質(zhì)教育相結(jié)合的目的。

參考文獻

［1］李琳，李雪雁，潘子強，等.案例教學法在生物化學教學中的應(yīng)用［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2013，31(11):46－48.

［2］封少龍，曹朝暉，龍石銀，等.案例教學法在衛(wèi)生檢驗專業(yè)生物化學理論教學中的應(yīng)用［J］．中國衛(wèi)生檢驗雜志，2013，23(16):3300－3301.

［3］南海波.高護生物化學案例教學實例［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，27(3):83－84.

［4］楊云，姚政，李奇峰，等.生物化學案例教學改革的統(tǒng)計分析研究［J］．云南中醫(yī)學院學報，2011，34(6):57－59.

篇10

關(guān)鍵詞：案例教學法；醫(yī)學生物化學；案例設(shè)計

21世紀是探索和發(fā)現(xiàn)的時期，醫(yī)學生物化學作為生命科學的重點學科之一，能夠幫助人類了解自身未來發(fā)展的趨勢。同時，它也是連接基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學的橋梁，更是生命科學的基礎(chǔ)。而案例教學法的應(yīng)用能夠使學生進一步了解醫(yī)學生物化學，進而對生命產(chǎn)生敬畏感。

一、案例教學法的概念

案例教學法自從被教育學家研究并應(yīng)用之后，一直保持長盛不衰的趨勢，在醫(yī)學生物化學教學中具有不可替代的實效價值。它是指教師根據(jù)既定的教學目標和教學方案，以講解實際生活中案例的方式，組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的一種教學方法。案例教學法剛應(yīng)用到課堂教學中，就引發(fā)了學生極大的學習熱潮。因為它給學生創(chuàng)設(shè)了一個良好的教學實踐情景，將想象中的理論變成肉眼可見的實操型教學。它把最真實、最典型的問題展現(xiàn)在學生面前，讓學生根據(jù)案例去討論、交流和研究。這種方法能夠有效培養(yǎng)學生的綜合能力。醫(yī)學生物化學的案例來源于實踐，對于學生的學習具有很好的指導(dǎo)作用，這就大大消除了理論與實踐之間的隔膜，從而讓學生能夠更好、更快地適應(yīng)醫(yī)學實操工作。

二、案例教學法在醫(yī)學生物化學教學中的應(yīng)用

（一）案例設(shè)計

案例教學法對于醫(yī)學生物化學的教學非常重要，選擇適合的案例可以提高學生的學習效率。因此，案例的選擇要具有典型性和啟發(fā)性，要能夠最大程度地體現(xiàn)課本所反映的問題，而且還要為學生留有足夠的空間讓學生進行發(fā)揮與討論，并做到深入淺出。在選擇適合、典型案例的同時，教師還要設(shè)計一些跟課堂內(nèi)容相關(guān)、具有討論意義和代表性問題，幫助學生依托課本知識，適時拓展知識面，加深學生對于醫(yī)學生物化學相關(guān)知識的理解，讓學生在生動的案例中輕松掌握臨床知識，提高課堂的有效性。

（二）教學安排

合理安排案例教學就是以先進的教學理念搭配恰當?shù)慕虒W方式，將案例教學法融合課堂教學實踐中。教師可以在課堂開始時，先引入案例，再提出問題，引導(dǎo)學生進行思考。然后給學生一定的時間，讓他們通過各種途徑尋找問題的答案。接下來，教師組織學生先進行分組討論，再進行細化分析，最后，教師根據(jù)學生討論過程中出現(xiàn)的各種問題進行解答。這種良好的課堂互動氛圍和融洽的討論情境都能提高學生的學習興趣和學習積極性，從而使學生對于課程知識的掌握更加牢固。

（三）教學實踐

教師需轉(zhuǎn)變課堂主導(dǎo)者的身份，扮演課堂引領(lǐng)者的角色，以突出學生的課堂主體性。作為課堂活動的引領(lǐng)者，教師需要充分調(diào)動課堂的氣氛，為學生提供一個輕松、活躍的溝通交流平臺，還要不斷挖掘?qū)W生的學習潛力，讓學生在交流討論中提高自主學習能力。學生只要具有質(zhì)疑精神，就能夠發(fā)覺案例的優(yōu)缺點，從而不斷完善自己，這也是社會對新時代大學生的一個重點要求?，F(xiàn)在大多數(shù)高校教學都以大班授課為主，給案例教學法的實施帶來了一定的挑戰(zhàn)，所以，這更需要教師去積極研究，努力尋找一個最優(yōu)的解決方案。

（四）教學反思

任何一種教學方式在實踐教學中都不可能完美地實現(xiàn)想要的教學效果。一個方法的使用也應(yīng)該因人而異。教師上課時面對的是一群具有不同個性的個體，他們的能力水平都不盡相同。教師應(yīng)該在課上認真觀察每個學生對于學習內(nèi)容的反映，在課后進行積極地詢問并反思，做到“一日三省”，針對存在的問題，分析其原因，為以后挑選案例提供更好的依據(jù)，同時也要對效果好的案例進行分析，分析其優(yōu)勢，以便為后期尋找優(yōu)秀案例提供參考。

三、結(jié)語

隨著我國社會體制改革的逐漸深化，醫(yī)學生物化學的教學方法也應(yīng)該與時俱進，走在社會的前端，但從目前的教學方式來看，其改革的步伐沒有跟上社會變革的步伐，呈現(xiàn)明顯落后的趨勢，且教學效果并不明顯。因此，高校醫(yī)學生物化學應(yīng)該加快改革創(chuàng)新的步伐，積極應(yīng)用案例教學法，完善課程改革過程中出現(xiàn)的一系列問題，從而進一步推進我國醫(yī)學生物化學教育的發(fā)展。

參考文獻：

[1]張俊河,董衛(wèi)華,王芳,等.案例教學法在醫(yī)學生物化學教學中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎(chǔ)醫(yī)學教育版),2010(2):139-142.

[2]董衛(wèi)華,王天云,谷兆俠,等.案例教學法在醫(yī)學生物化學實驗教學中的應(yīng)用[J].山西醫(yī)科大學學報(基礎(chǔ)醫(yī)學教育版),2009(2):209-210.