導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小菜園，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天我來到弟弟家玩，因?yàn)榈艿芗以谵r(nóng)村，所以好玩的不多。正當(dāng)我們?cè)跓┩媸裁春猛娴臅r(shí)候，我忽然一腦門說：“我們來做一個(gè)小小菜園吧，就是說把植物移到我們有一塊土地上去?！钡艿芨吲d地答應(yīng)了。

我們先找到一塊有溫暖的陽(yáng)光照耀的地方，畫上我們的“分界線”。一切準(zhǔn)備就緒，游戲開始了。先是弟弟效犬馬之勞的時(shí)候了，他先把我們那片小小的土地上挖上許多坑，接著便到別處尋找不同的小苗，再把它們挖出來。我呢。就是等弟弟把小苗拿來后，再把它埋在我們的小小菜園地里。我倆干的熱火朝天，不一會(huì)兒小小菜園地里就擠滿了各種各樣的花草。

在這次游戲中我玩的很開心，我知道了：各種不一的有趣的游戲都在我們身邊，只要我們留心觀察，就會(huì)覺得不管每件事都很有趣。

篇2

小 菜 園

今天，天氣寒冷，我戴上心愛的帽子和媽媽去樓頂觀察菜地。

我拿著放大鏡走來走去。呀！蘿卜葉的葉脈上長(zhǎng)著小刺，摸一下，真刺手！這刺盡責(zé)地保護(hù)著蘿卜的“生命之源”。因?yàn)槿~子有一種葉綠素，它能把陽(yáng)光轉(zhuǎn)換成營(yíng)養(yǎng)，輸送到植物全身，所以叫“生命之源”。萵苣葉像一把“劍”長(zhǎng)在萵苣上。嫩葉是淺綠色的，在“長(zhǎng)輩們”的精心呵護(hù)下，茁壯成長(zhǎng)。它的葉脈分叉像魚鱗一樣，真有趣！蒜苗就更有趣了，小小的蒜頭藏在土里，蒜葉沖出地面，伸出了好奇的腦袋，環(huán)視著周圍陌生的景物。茄子的小把子上有細(xì)毛，葉子上的葉脈是紫色的，葉子碧綠碧綠的，茄子紫瑩瑩的，很光滑，十分可愛。花菜葉大得不得了，像一朵霸王花。雪里紅十分有趣，葉子像珊瑚一樣，真是“陸上珊瑚”??！紫油菜的葉是綠色莖是紫色的，真稱得上是“紫嘴綠鸚歌”了。小辣椒樹上長(zhǎng)著一個(gè)個(gè)小青椒，里面夾雜著幾個(gè)紅通通的小紅椒，真是鮮明的對(duì)比！

這次觀察菜園收獲真大！使我對(duì)蔬菜有更多的了解，以后我要常常觀賞我家的小菜園！

篇3

東圍墻上牽著幾株扁豆，深綠色的葉子爬滿了整片墻面，一串串青色的扁豆琳琳瑯瑯的掛著，中間還夾扎著一簇簇扁豆紫色的小花；南圍墻上原來藤蔓纏繞的絲瓜，時(shí)近初冬已經(jīng)開始謝了。

緊挨著東圍墻腳南北走向長(zhǎng)著一隴大蒜，都已經(jīng)一尺來高了。大蒜旁邊長(zhǎng)著一小片翠綠扎眼的植物，我都不知名。我忙著跑去問爺爺，爺爺告訴我，葉子小若巴掌的是白蘿卜，而葉片大如蒲扇的是大白菜。我很好奇，白菜應(yīng)該是白色的啊，怎么會(huì)是綠色的呢？！爺爺告訴我說大白菜生長(zhǎng)周期比較慢，要經(jīng)過漫長(zhǎng)的寒冬，大白菜越長(zhǎng)越緊，顏色漸漸變淺直至成熟。

靠近井臺(tái)邊還長(zhǎng)了兩行貌似“荷葉”的芋頭，清晨起來還在它的葉子上看見滾動(dòng)著的露珠，朝陽(yáng)映照下晶瑩剔透，煞是好看！

菜園里最引人注目的就是靠近南墻的那棵小棗樹了，國(guó)慶時(shí)節(jié)還郁郁蔥蔥掛滿紅色小棗的小樹如今已是“棗去樹空”，讓我們這些小饞貓美美地過足了癮！

篇4

以前我家吃菜總是要買，既花錢又吃不到新鮮蔬菜。2007年過春節(jié)的時(shí)候，我爸爸突發(fā)奇想地說：“咱們家樓后那塊空地兒，反正閑著也是閑著，不如我們種上菜，既綠化環(huán)境，又不用買菜了?！边@個(gè)提議在家庭常委會(huì)上獲得一致通過。

說干就干！2007年正月初六那天，我們?nèi)揖屯度氲椒N菜的前期工作當(dāng)中了。

第一步：翻地。我和爸爸、媽媽扛著鐵鍬來到了我家樓后的空地上，就熱火朝天地干了起來，真是看起來容易干起來難??！我們大汗淋漓地干了兩個(gè)多小時(shí)才把地翻完。

第二步：播種。谷雨前后，種瓜點(diǎn)豆。隨著天氣的日漸變暖，爸爸說：“谷雨快到了，我們播種吧！”于是，爸爸從老家買來番茄、茄子、辣椒苗載到翻好的土地上，并給它們搭上塑料拱棚。又點(diǎn)種上幾棵豆角和黃瓜，也用地膜覆蓋上。在以后的日子里，我和爸爸盡心呵護(hù)著這些幼苗們，給它們澆水、施肥、除草，眼看著它們一天天茁壯地成長(zhǎng)起來。

第三步：收獲。人勤地不懶。現(xiàn)在我們的小菜園豐收了，紫亮的茄子墜彎了枝，碧綠的黃瓜吊滿了架，細(xì)長(zhǎng)的豆角一串串，火紅的番茄沖你笑，真是一派豐收景象！

篇5

今天是星期天，我準(zhǔn)備去姥姥家。姥姥家有一個(gè)菜園，那里一年四季都很美麗，所以我非常喜歡它。

菜園雖然不大，卻種滿了一些美味可口的瓜果蔬菜。菜園的周圍全部圍上了籬笆，那籬笆就像一個(gè)守護(hù)者，保護(hù)著這個(gè)菜園，保護(hù)里面的瓜果蔬菜，不讓其他動(dòng)物到院子里偷吃蔬菜。

到了中午，太陽(yáng)火辣辣的照射著大地，菜園里的那一棵棵小白菜整齊地站在那里，像一個(gè)個(gè)水靈靈的小姑娘，抖動(dòng)著翠綠的裙子，驕傲的昂著頭；園子中還有一串串火紅火紅的紅辣椒，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像正在燃燒的火苗一樣；嫩綠的黃瓜帶著尖尖的小刺青翠欲滴，吃一口好脆好脆，姥姥每天早晨都會(huì)去摘黃瓜，有的黃瓜還害羞著呢！躲在黃瓜秧的葉子后面不肯出來；胖胖的豆角爬滿了整個(gè)架子，一有時(shí)間我就幫姥姥去給蔬菜澆水?除草，讓那些可愛的蔬菜茁壯成長(zhǎng)。

美麗的菜園風(fēng)光好似一幅畫，一幅會(huì)動(dòng)的寫意畫，美得讓你著迷。

篇6

婆婆一吹，小黃瓜們便攀著青翠的藤兒蕩秋千側(cè)耳傾聽，仿佛聽到它們的嬉笑聲。黃瓜地旁種的是韭菜。美麗的韭菜姐妹們正在晨霧中梳理著縷縷青絲。

有一塊種紅薯藤的地上，紅薯藤頭戴心形的綠帽子，手拉手在微風(fēng)中跳起了團(tuán)結(jié)

舞。

矮矮的茄子樹上，掛著一個(gè)個(gè)穿紫袍的大腹便便的茄子先生。

茄子旁邊種著幾棵紅辣椒。羞紅了臉的辣椒姑娘羞羞答答地躲在綠葉中。不過你

別以為辣椒姑娘外表斯文，你若咬它一口，保證辣的你直掉眼淚。旁邊還有幾個(gè)大南瓜還甜睡在夢(mèng)鄉(xiāng)呢……

湖

我愛水，我愛歡快活潑的小溪，我愛洶涌澎湃的黃河，我愛奔騰不息的長(zhǎng)江，也愛深沉浩瀚的大海，但，我更愛美麗溫柔的湖。

湖是靜的，宛如明鏡一般，清晰地映出綠的樹、藍(lán)的天、紅的花、白的云；湖是

軟的，微風(fēng)習(xí)習(xí)，波紋條條，像一幅迎風(fēng)飄舞的綢；湖是活的，層層鱗浪迎風(fēng)而起，

伴著我的心在追逐、在嬉笑。

我想：湖中一定有一個(gè)水晶宮，水晶宮中一定有一塊巨大的翡翠，不然湖水怎么

會(huì)那樣綠你？

篇7

春天，校園里一片生機(jī)勃勃的嫩綠。不知是不是春姑娘偏心，這里格外美麗。花壇里毛茸茸的嫩草向我們招手，各種樹木都穿上綠裝向我們傳遞春的信息。

夏天，校園里綠滿天下，樹木寬大的葉子像天空中的一把巨傘，遮住太陽(yáng)，整個(gè)校園綠盈盈的。微風(fēng)吹來，令人神情氣爽！

秋天，可是我們最高興的時(shí)候。我們?cè)谖嗤湎驴鞓返耐嫠?。樹葉被風(fēng)吹落下來，飄悠悠的像一只只彩碟伴著秋姑娘跳著歡快的舞蹈。這時(shí)候校園里只有最后的一張綠毯——草地。

冬天來了，校園里的冬青樹伸展著綠得發(fā)亮的葉子，仿佛要把自己的綠色獻(xiàn)給校園。讓我們感到生命的力量是不可抗拒的。

篇8

我說我的校園是彩色的，你相信嗎？不信？那就和我一起去看看去吧！

春天，花紅柳綠，萬物復(fù)蘇。小草吐出了新芽，大樹抽出了嫩枝。小鳥在嫩綠的枝頭上歡快的鳴唱著。就在這時(shí)，我們朝氣蓬勃的校園里久久回蕩著朗朗的讀書聲……校園的春天，不正是嫩綠色的嗎？

夏天，驕陽(yáng)似火，綠樹成蔭。各色鮮艷的花都爭(zhēng)先恐后地怒放著，青青的小草都默默地生長(zhǎng)著。校園里成了花的海洋，成了草的世界?；顫姷耐瑢W(xué)們?cè)诓賵?chǎng)龍騰虎躍……夏天的校園，不正是熱情似火的火紅色嗎？

秋天，落葉滿地，秋菊盛開。怒放的秋菊綻放著自己的美麗，譜寫生命的傳奇。操場(chǎng)上，繽紛的落葉為遼闊的草場(chǎng)穿上了金色的衣裝。同學(xué)們?cè)诮鹕牡靥荷习l(fā)出的笑聲，記錄了秋天的輝煌。秋天的校園，不正是金黃色的嗎？

冬天，漫天飛雪，銀裝素裹。純潔的雪精靈在天空中跳著輕快的舞蹈。同學(xué)們嬉戲玩鬧的歡……笑聲久久回蕩在校園的上空……

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德教學(xué)；教材資源

中圖分類號(hào)：G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2011）09-0046-03

伴隨著新課程改革的步伐，承載著嶄新的教育理念，《品德與生活》、《品德與社會(huì)》教科書以其全新的面貌給我們帶來了耳目一新的感受。與以往的教材相比，新教材更關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活世界。它不再是按邏輯順序演繹，專供教師“教”的知識(shí)載體，而是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的工具，是供學(xué)生使用的“學(xué)材”。因而，教材中包含的知識(shí)技能信息不是有序地羅列在課本中，而是隨機(jī)分布在教材設(shè)計(jì)、安排的各個(gè)主題活動(dòng)之內(nèi)。這與傳統(tǒng)教材中以知識(shí)的邏輯框架加以編排有著根本區(qū)別。鑒于新教材的這一特點(diǎn)，我們認(rèn)為：《品德與生活》、《品德與社會(huì)》的教學(xué)不能像以往那樣直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)科學(xué)知識(shí)、生活技能、道德觀點(diǎn)和社會(huì)常識(shí)，而要關(guān)注學(xué)生真實(shí)的生活世界，尊重學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用多種形式來張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮他們的主體性和創(chuàng)造性，這樣課堂才能煥發(fā)生命的活力。基于此，筆者認(rèn)為充分挖掘新教材中的教學(xué)資源，采用靈活多樣的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中發(fā)展，這是用好《品德與生活》、《品德與社會(huì)》教材的秘訣之一。實(shí)踐中，我們是從以下三個(gè)方面入手的：

一、創(chuàng)設(shè)文本情境――將教學(xué)手段有機(jī)整合

長(zhǎng)期以來，小學(xué)思想品德課較多地是借助掛圖、實(shí)物、小黑板等傳統(tǒng)教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)的，由此形成的“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的課堂教學(xué)模式，忽視了學(xué)生的主體作用的充分發(fā)揮，往往存在簡(jiǎn)單說教、灌輸?shù)膬A向，使思想品德教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際、脫離社會(huì)實(shí)際，缺乏教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。我們看到：在課程改革大背景下應(yīng)運(yùn)而生的信息技術(shù)教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了活力，它在強(qiáng)化視聽感知、揭示事物運(yùn)動(dòng)變化過程等方面能發(fā)揮出色的作用。信息技術(shù)教學(xué)手段的運(yùn)用，打破了過去課堂教學(xué)單一沉悶的氣氛，尤其是它能綜合影視、網(wǎng)絡(luò)、音樂、動(dòng)畫等多種信息媒介于一體，在創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)學(xué)生興趣等方面，有著獨(dú)特的的優(yōu)勢(shì)。這里值得一提的是，只有將信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來，使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能取得理想的教學(xué)效果。反之，則會(huì)適得其反。在教學(xué)《日本》一課時(shí)，我注意到日本對(duì)大多數(shù)學(xué)生而言是比較遙遠(yuǎn)陌生的。如何在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生走近日本呢？我想到了網(wǎng)絡(luò)。在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀文本材料、觀察書本插圖，增強(qiáng)對(duì)日本國(guó)的初步感知的基礎(chǔ)上，我又引領(lǐng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)親近日本，飽覽日本國(guó)的風(fēng)光，了解其地理概況、氣候特點(diǎn)、風(fēng)土人情。網(wǎng)絡(luò)，這一“順風(fēng)耳、千里眼”不僅在短時(shí)間內(nèi)拉近了日本與學(xué)生之間的距離，有效地拓寬了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的容量，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了課堂，促進(jìn)了學(xué)生的主體性發(fā)展。

二、拓展教材空間――將教學(xué)內(nèi)容“開放化”

新教材不是靜態(tài)、封閉的存在，具有可開拓性、可延展性。它包含了多元性和差異性的教學(xué)素材，為教師創(chuàng)造性地開發(fā)、利用本地區(qū)、本校以及家庭和學(xué)生本人的資源，提供了范例和空間。實(shí)踐中，我們強(qiáng)調(diào)教師要善于借助教材來引領(lǐng)教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)的教材傳授者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩氖褂玫臎Q策者和創(chuàng)造者。我們還結(jié)合本地區(qū)實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合、重組，使教學(xué)呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)、富有彈性的狀態(tài)。例如《尋找成長(zhǎng)的足跡》一課，我們共設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：（1）搜集：學(xué)生搜集自己小時(shí)候用過的東西；（2）看看比比：學(xué)生把用過的衣服、鞋、帽子，玩過的玩具與現(xiàn)在穿戴的衣服、鞋、帽子，正在用的學(xué)具、玩具進(jìn)行比較。（3）問問、秤秤、量量：學(xué)生通過訪問父母，了解自己出生時(shí)的體重、身高，再秤秤、量量現(xiàn)在的體重、身高。顯而易見，使用這樣的教材，如果按照預(yù)先設(shè)計(jì)的教案，循著靜態(tài)的、封閉的、局限于課堂的教學(xué)程序，教學(xué)內(nèi)容一定是貧乏無趣的，課堂氛圍必定是死氣沉沉的。而開放教學(xué)則把課堂活動(dòng)和家庭生活、課內(nèi)教學(xué)與課外準(zhǔn)備、教材的引領(lǐng)與家長(zhǎng)的作用相結(jié)合，把學(xué)生在調(diào)查、訪問、搜集、觀察、比較和親自操作中所獲得的有關(guān)自己成長(zhǎng)的鮮活的信息、資源與教材內(nèi)容有效整合。這樣，讓發(fā)自學(xué)生心靈的體驗(yàn)傾注于教學(xué)進(jìn)程中，課堂上就表現(xiàn)出多姿多彩的活力，學(xué)生也在自我感悟中迸發(fā)出了生命的智慧，并享受到了學(xué)習(xí)的快樂。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利早在19世紀(jì)就提出：“實(shí)踐是最好的老師。”他形象地解釋說：“一件事，我聽到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然就理解了?！笔堑?，對(duì)于孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。新教材密切關(guān)注孩子的生活，把大量的生活資料編入教材，作為孩子的學(xué)習(xí)資源。為此，我們認(rèn)為思品、社會(huì)學(xué)科的課堂教學(xué)必須追求以教材為藍(lán)本，創(chuàng)造性地使用教材，最大限度地拓展教材空間，組織學(xué)生開展探究性綜合實(shí)踐活動(dòng)。在《綠色小衛(wèi)士》、《我們的民風(fēng)民俗》、《家鄉(xiāng)的變化》、《媒體連著我和你》、《我和春天一起玩》、《我與小動(dòng)物》、《逛商場(chǎng)》、《衣食的來源》、《塑料與我們的生活》等課文的教學(xué)中，我們就將課堂搬出教室、搬上社會(huì)、搬進(jìn)圖書館、搬進(jìn)商場(chǎng)，廣泛開展調(diào)查、訪問、參觀等多種實(shí)踐活動(dòng)。如我們?cè)鴱膶W(xué)生比較感興趣的動(dòng)物的生存問題入手，引導(dǎo)學(xué)生開展“瀕臨滅絕的動(dòng)物調(diào)查”綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取相關(guān)資料，通過對(duì)所收集的資料進(jìn)行分析、整理，最后做出一份內(nèi)容完整、論據(jù)充分的調(diào)查小報(bào)告。這樣的活動(dòng)以學(xué)生的直接參與、學(xué)習(xí)、實(shí)踐代替了教師單調(diào)乏味的空洞說教，培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，豐富了他們的體驗(yàn)與感悟，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性充分自由地發(fā)展。

三、鏈接現(xiàn)實(shí)生活――將教學(xué)形式“活動(dòng)化”

1．變換形式，使學(xué)生“動(dòng)起來”

教學(xué)實(shí)踐中，我們盡量避免簡(jiǎn)單傳授道德觀點(diǎn)，機(jī)械記憶、背誦的做法，努力創(chuàng)設(shè)生活化的課堂氛圍，采用講故事、情感朗誦、情景模擬、小品表演、知識(shí)競(jìng)賽、辯論活動(dòng)等多種形式的“動(dòng)態(tài)教學(xué)”。例如，在教學(xué)“秋天到了”、“秋游回味”時(shí)，不是讓學(xué)生抽象地去學(xué)習(xí)什么是秋天，秋天的物候、氣象怎樣，為什么秋天是美好的等有關(guān)知識(shí)，而是以教材設(shè)計(jì)的系列活動(dòng)為引子，讓學(xué)生真正在課堂上活起來，動(dòng)起來，探究起來。諸如讓學(xué)生參與捕捉、搜集秋姑娘光臨人間的信息；讓學(xué)生用秋天的種子拼出各種圖形，拼出秋天的景色；在“巧手剪秋天”活動(dòng)中去體驗(yàn)秋天的美和童年生活的快樂，感受大自然呈現(xiàn)的欣欣向榮的景象……又如一位教師上《在餐桌上》一課時(shí)，她將教室設(shè)計(jì)成學(xué)生用餐的空間，并在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由挑選食物；在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明白飲食時(shí)不能只挑選自己喜歡吃的食物，而要注意葷素搭配、合理營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生于趣味盎然的“學(xué)做小小營(yíng)養(yǎng)師”的活動(dòng)中漸漸地明白了其中的道理。第三冊(cè)《聽父母的話》是一出童話劇，教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生扮演鴨媽媽、小鴨亮亮和貝貝，使學(xué)生在角色扮演中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，深入體會(huì)＂聽父母的話，辦好事情進(jìn)步大＂的意義……總之，參與活動(dòng)，是本課程教與學(xué)的基本方式。讓學(xué)生充分參與、融入課堂教學(xué)，他們才會(huì)積極表現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展，才能在親歷活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)、能力的開發(fā)和道德的陶冶。

2．回歸生活，使學(xué)生“活起來”

生活是道德的田園。離開了生活，道德只是干癟、抽象的條文，不可能在學(xué)生的心靈中生根。然而，兒童在現(xiàn)實(shí)生活中，常常受到來自成人世界形形的影響。這些影響往往是積極與消極、正面與負(fù)面、正確與錯(cuò)誤兼而有之。因此，教師在教學(xué)中要注意辨證地引導(dǎo)，要交給兒童通向生活的鑰匙，要使他們成為生活的主人，不能僅僅把教育局限于書本上，要引導(dǎo)學(xué)生把書本知識(shí)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來，積極參與社會(huì)實(shí)踐，以更好地鍛煉和發(fā)展自身的各種生活能力。如一位教師在教學(xué)《勤勞節(jié)儉》一課時(shí)，為了讓學(xué)生正確理解勤儉節(jié)約的含義，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話題：“近幾年來，小華爸爸公司經(jīng)營(yíng)情況越來越好，不僅安排了一批下崗工人重新就業(yè)，還向國(guó)家交納了足額的稅金。自家的條件也變了，添置了整套家電，還買了手機(jī)、電腦，連小華也有了好幾件名牌服裝?！比缓螅處焼枺骸靶∪A一家是不是太浪費(fèi)了？”一石激起千層浪。課堂上，全班同學(xué)迅速分成兩派，一派認(rèn)為不浪費(fèi)，一派認(rèn)為浪費(fèi)。說不浪費(fèi)的理由是：辛勤勞動(dòng)的目的就是要改善生活，這是一種正當(dāng)享受、合理消費(fèi)，正說明了社會(huì)主義建設(shè)的成就。認(rèn)為浪費(fèi)的同學(xué)說：小學(xué)生不一定要穿名牌，整潔美觀就行，手機(jī)、電腦是高消費(fèi)，小華爸爸應(yīng)該多投資辦好公司……學(xué)生們從道德現(xiàn)象出發(fā)，從自己的認(rèn)知出發(fā)，充分自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)論得異常激烈。就在這一過程中，學(xué)生明白了其中的道理，漸漸樹立起現(xiàn)代社會(huì)所需要的明智的消費(fèi)觀念。

教學(xué)因活動(dòng)而煥發(fā)生機(jī)，學(xué)生因?qū)嵺`而興趣盎然！我們有理由相信：在新課程改革的平臺(tái)上，在《品德與生活》、《品德與社會(huì)》課程資源的生成與開發(fā)過程中，只要我們敢于探索，大膽創(chuàng)新，通過創(chuàng)設(shè)鮮活的生活情境來引導(dǎo)學(xué)生“點(diǎn)擊”課堂的精彩、享受生活的情趣、體驗(yàn)生命的價(jià)值，就能使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，就能引領(lǐng)學(xué)生在豐富多彩的品德教育活動(dòng)中自我體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)、自我教育、自我提高，就能真正促使學(xué)生的道德生命生動(dòng)、完滿、健康地成長(zhǎng)。

Effective Exploitation of Teaching Material for Better Moral Education

GAO Feng－di

篇10

處長(zhǎng)的大力支持嚴(yán)格要求下，自×年到三處做物資管理以來。物資管理中嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真負(fù)責(zé)。使得這些年來我處的材料、工具、機(jī)具沒有發(fā)生不合理使用和丟失損壞。

這為物資管理提供了一整套科學(xué)而規(guī)范化的管理模式，年我局開始貫徹iso-9000標(biāo)準(zhǔn)。讓管理工作有據(jù)可尋。作為一個(gè)材料員我要求自己認(rèn)真履行本崗位所規(guī)定的職責(zé)，認(rèn)真執(zhí)行物資管理的各項(xiàng)規(guī)章制度，把處里的一切材料、工具、機(jī)具等財(cái)產(chǎn)當(dāng)成自己家的財(cái)產(chǎn)一樣使用和保管好。

驗(yàn)收材料與發(fā)料單上的名稱、規(guī)格型號(hào)、數(shù)量是否相符，工程材料的管理中嚴(yán)把收發(fā)料關(guān)。認(rèn)真做好各種材料的進(jìn)貨檢驗(yàn)。外觀是否完好無損。若發(fā)現(xiàn)不符合標(biāo)準(zhǔn)要求的材料及時(shí)向主管負(fù)責(zé)人和裝備部匯報(bào)，換貨或者退貨。然后根據(jù)實(shí)際收入填寫材料收入驗(yàn)證明細(xì)表，將材料合理、安全、整齊、分類碼放在施工現(xiàn)場(chǎng)的臨時(shí)倉(cāng)庫(kù)，做好標(biāo)識(shí)。每次材料發(fā)放時(shí)，嚴(yán)格按照主管技術(shù)員填寫的材料領(lǐng)用單發(fā)料。對(duì)于工程的剩余材料處理按規(guī)定要求，工程完工后根據(jù)材料的實(shí)際收入、耗用、結(jié)余情況填寫"工程物資耗用清單"把工程剩余料交給甲方，由甲方責(zé)任人簽字驗(yàn)收。施工過程中需要自購(gòu)的材料、工具和機(jī)具由裝備部批準(zhǔn)后進(jìn)行采購(gòu)。

尤其是發(fā)電機(jī)、抽水機(jī)必須向操作人員講清如何合理安全使用、管理和維護(hù)，施工過程中各種工料、機(jī)具的使用和管理做到要由專人負(fù)責(zé)。發(fā)現(xiàn)不合理使用的要向處長(zhǎng)匯報(bào)，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育或處罰。每次工程完成后要把所有的工具、機(jī)具進(jìn)行全面檢查、維護(hù)、保養(yǎng)，為下次工程做好準(zhǔn)備。根據(jù)工程實(shí)際材料使用情況進(jìn)行入賬、消賬，做到賬物相附。

認(rèn)為作為一個(gè)材料管理員應(yīng)該做到四個(gè)步驟：通過這些年對(duì)材料、工機(jī)具的管理。

對(duì)材料分類分項(xiàng)管理。首先把長(zhǎng)線材料分類管理，第一步。經(jīng)常使用的材料碼放在一起，每種材料按名稱、規(guī)格、數(shù)量做好標(biāo)識(shí)，做到一目了然。

對(duì)工具進(jìn)行分項(xiàng)管理。把貴重工具和一般工具分別放在不同的工具箱里存放，第二步。特別要對(duì)貴重工具進(jìn)行保護(hù)，箱外注明內(nèi)存工具名稱；長(zhǎng)線工具和明線工具分開碼放，大型工具放在明顯處，每個(gè)工具按名稱、規(guī)格、數(shù)量進(jìn)行有效標(biāo)識(shí)，做到人人都能看得見找得到好壞要分開。

施工機(jī)具重點(diǎn)管理。首先把發(fā)電機(jī)、抽水機(jī)碼放在好抬好放的地方，第三步。并標(biāo)識(shí)其名稱、規(guī)格、好壞。每臺(tái)發(fā)電機(jī)、抽水機(jī)工程師用完后要進(jìn)行定期維護(hù)保養(yǎng)，保證工程使用。施工中要專人使用、定期保養(yǎng)和更換機(jī)油。發(fā)現(xiàn)問題后立即處理，保證工程安全使用。儀表、接頭工具等同樣要求由專人使用和保管。