導(dǎo)語：如何才能寫好一篇梅花雪，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你傾了北國

傾了春城

溫柔的梅花雪

漫天飛舞的蝶

你的溫柔

在我的心里

永不停歇

銀色的松

銀色的街市

銀色的詩情

美麗的梅花雪

清盈雋永的蝶

你的風韻

篇2

古詩中沒有這樣一句，所以只有根據(jù)對聯(lián)的基本原則為你原創(chuàng)

1、花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐?！苎┣壑?/p>

2、樹有不盡之花更雨新好者，三百六十日長是落花時?！悓氳?/p>

3、寥落古行宮，宮花寂寞紅?！?/p>

4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

5、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！拙右?/p>

6、花飛萬點愁如海。

7、灼灼百朵紅，戔戔五束素。

8、人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

9、柳色黃金嫩，梨花白雪香。

篇3

那一年，雪似飛絮，紛紛揚揚的灑落，好似下了決心似的，要將這世界變?yōu)榘咨囊黄優(yōu)檠┑氖澜?。雪，到處是厚厚的一片?/p>

可雪中，我在尋覓，尋覓你的蹤跡，終于在那兒——墻角找到了你：羞羞答答的你，柔弱嬌小的你

“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。”不錯的，似一件小棉襖，點綴了一點色澤，帶來了一點點的溫馨。

無情的冬，被你感化了，有了些許人情味兒，學(xué)不在紛紛揚揚，收攏了自個兒張揚的個性，寒冷的冬不再，當百花競相爭放時，你卻有點兒萎縮了

在冬天，你給雪綴上了一景；在春天，你卻不屑與百花爭艷，你的精神多么可貴??！

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”不錯的，想千年不敗的古文化，一直激勵著世人

那年的冬天特別寒冷，整個鄉(xiāng)間籠罩在雪里，灰蒙蒙的天空遲遲不見陽光，讓人感到莫名的沮喪，你的出現(xiàn)，卻讓人眼前一亮，你的精神一直鼓舞著世人。

篇4

悠悠故人夢，素雪畫窗夢不成。誰家琵琶聲聲響。誰家院落人影瘦。原來一曲，憂憂怨怨相思透。

那年梅月，夜靜心寒。明月畫窗，你說。你在窗前一曲，白紗綾指間纏綿。紅泥煨火，卻少一人。誰與我雪夜對飲，對飲人間薄酒。誰與我圍爐夜話，不訴離殤。猶記那弦月，竊竊明媚。隨風映在發(fā)間。樓閣獨坐，豈知傘下情綿。程門離雪早，窗內(nèi)指間纏繞又幾匝？

故夢。古風曲。雨乍初晴的琵琶。云海起名為:素雪畫窗夢不成。那時素雪飄落，偶聞此曲，便不得寐。遙想木雕的窗子，琵琶聲響。怎樣的女子，在這深夜幽怨。窗前雪月相融，梅花橫枝畫白宣。窗內(nèi)倩影薇薇，翎簪玉指嗅絲弦。

那一曲婉約，驚了多少離人夢？更深影瘦，憐了多少惜玉人？

五更燈寒，照來積雪弄眉間。西風又伴，誰與杯酒暖。

絲弦悠悠，不覺成長嘆。桃花面，隔窗猶不見，只現(xiàn)青絲簪。

【雪不見，不見梅花橫窗前】

西風吹卻冬日遠，時光好，莫貪歡。獨立素塵借月圓，情思不夠，相思未透，難越萬重山。

不見梅紅雪中暖，紅顏華發(fā)愁思斷。嘆瘦玉骨風中亂。錦書難托，情字難寫，寂寞誰來換？

雪不見，不見梅花橫窗前。夜郎，古風曲。云海取名:雪不見，不見梅花。琵琶聲響，二胡斷腸。凌亂中優(yōu)美的悲傷。可知青衫依舊，寒風刺骨，卻不見梅紅相暖。

冬雪夜，榻前殘酒。一人獨飲。只見步履凌亂，似曲中不斷變換的樂器。奈何，奈何。罷了，罷了。

寒夜怎生過？

一曲終罷了。

杯空進明月，

心冷又一宵。

雪不見，不見梅花橫窗前，又見幾案酒杯殘。

雪不見，不見明月畫上窗，只見相思瘦衣裝……

【風骨清絕，生生世世讀若雪?！?/p>

清絕如你，若雪夜中笛聲瘦弱。獨立亭臺，若梅魂月骨。這寂寞的笛聲，西風凌亂不了的風骨吟唱。哪年橫笛，葬了梅香月色。只留下青衫素雪百般涼。

孤星獨吟。古風曲。云海取名:風骨清絕，生生世世讀若雪。

孤星獨吟，風云易變，只情不忘。月照亭臺依舊，這年冬，與誰芬芳？想前塵，柳下伴書香。只如今孤星獨唱吟，路迢迢，盡是凄涼。雪夜殘宵，難訴寸裂柔腸。

這雪夜笛蕭，怎訴？一人獨吟，誰和？

當真梅花不解意，冷月清絕照下霜？染了黑發(fā)，素了青裝。

篇5

一、自讀感受，走近梅花魂

師：請同學(xué)們默讀這個自然段，選擇出其中你最有感覺的句子，畫下來，多讀幾遍，想一想你是怎樣感受到“梅花之魂”的。

生1：我是從第三句“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！边@句話里體會到的。

師：從哪兒體會到“梅花之魂”的？一個詞、一種寫法，都可以說。

生1：我發(fā)現(xiàn)這句話里，外公用了很多“愈”字，“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣?！?/p>

師：外公一連用了幾個“愈”？

生1：用了四個“愈”，說明外公心里的梅花是非常堅強的。

師：這就是外公心中的“梅花之魂”，就這句話嗎？誰還有補充？

生2：外公還把梅花和旁的花做了對比，說“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣”。

師：原來說旁的花，言外之意還是在夸誰？誰還想補充？

生3：外公在說梅花的時候用的“她”很特別，本來不是指人的時候應(yīng)該用寶蓋頭的“它”，這也說明外公心里的梅花是與眾不同的。

師：一個小小的“她”字，也有這么一番用心，看來外公語言的字里行間都在贊美“梅花之魂”??！誰想讀？（生4朗讀）

師：怎么讀才能讓人感受到“梅花之魂”？大家自己練一練吧！

（全體學(xué)生練讀，生4再讀有明顯進步，學(xué)生自發(fā)鼓掌）

師：聽到了嗎？掌聲說明你進步了，而且進步不小呢！誰還從其他句子中體會到“梅花之魂”？

生5：我是從“她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！”這句話里體會到的。這句話里有很多詞都寫到了“梅花之魂”，比如“品格”“靈魂”“骨氣”。

師：這些詞語原本應(yīng)該是送給誰的？

生5：本來應(yīng)該是形容英雄人物的。

師：大家對“梅花之魂”的理解越來越深入了！把你的感覺讀出來。（生5讀）

師：對于這句話誰還有補充嗎？

生6：這句話里外公一連用了三個“最”字，是一個排比句。

師：一個“最”就已經(jīng)很了不起了，一連用了三個“最”，你體會到什么？

生6：體會到梅花在外公心里的地位是獨一無二、至高無上的。

師：讀出你的感受吧?。ㄉ?讀）

師：他們倆（指生5、生6）讀的時候都強調(diào)了哪個字？（“最”字）有不同的讀法嗎？

（生7讀，強調(diào)了品格、靈魂、骨氣）

師：是啊，只要能讀出外公心中的“梅花之魂”，怎么讀都可以。那就自由地讀一讀這句話，感受感受吧?。ㄈ嘧杂勺x）

二、想象描繪，感受梅花魂

師：那我們就連起來讀一讀。一邊讀，一邊請你展開想象，假如你是一位畫家，你會根據(jù)這段話畫出一幅怎樣的梅花圖呢？

（生讀課文，想象畫面）

生1：我會畫：在一個滴水成冰的冬夜，陡峭的懸崖絕壁之上，有一片雪白的梅花綻放著，風越大，它開得越燦爛、越迷人。

師：出口成章！好像有一陣梅香撲鼻而來?。〈蠹也?，他為什么把梅花畫在高高的懸崖上？這是為了表現(xiàn)什么？

生2：為了表現(xiàn)梅花那種堅強不屈的精神。

師：你畫出了“梅花之魂”！還有誰想畫？

生3：我想畫大雪紛飛的野外，有一株梅花，在風雪里傲然挺立。厚厚的積雪覆蓋在樹枝上，但梅花沒有被壓垮，粉紅色的花瓣在雪地里特別的鮮艷。

師：真是“一剪寒梅，傲立雪中”！畫得真好！你們猜，這風雪中的墨梅圖，是這一段中哪個詞給他的靈感？（生齊說“風欺雪壓”）抓住文中的字詞展開聯(lián)想，真好！誰還想出了不同的畫面？

生4：我想畫一幅這樣的畫——空中鵝毛大雪片片飛落，百花都凋零了，在一塊巖石的縫中伸出了一枝紅艷的梅花，一朵朵都在寒風中笑得燦爛。

師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎？她從文中學(xué)到了一種手法，是什么？（生齊說“對比”）太有感覺了！我真想給你的畫題上一首詩。誰也想題詩？

生4：我想題《詠梅》：“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，唯有暗香來?！?/p>

師：是的，“凌寒獨自開”就是梅花的精神！在外公的眼里，梅花僅僅是花嗎？

生5：它更是中華英雄人物的精神！是中華民族的氣節(jié)！

【教學(xué)心得】

篇6

“她”給大樹、草地、屋頂和莊稼穿上了一件軟軟的白白的亮晶晶的衣裳。在太陽的照射下閃著光，美麗極了！

小朋友，你們想知道這個“她”是誰嗎？對了，“她”就是調(diào)皮可愛的“雪花妹妹”。瞧，“她”來了：“大家好！我就是雪花妹妹，我長得特別像霜弟弟，不過我比她漂亮多了！我的性格也很好。我可不像北風哥哥那樣暴躁，誰也沒招惹他，他就發(fā)出很大的呼呼聲，一聽到這聲音大家就都怕他了，就連偉大的冬爺爺也嚇得直打哆嗦。我呢！特別溫柔，悄悄地落到別人的頭上、衣服上，無聲無息誰也感覺不到。”

怎么樣，小朋友，你們都喜歡雪花妹妹嗎？

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 詩畫結(jié)合 教學(xué)效率

詩畫一體的教學(xué)模式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)模式，在跨越兩個學(xué)科的過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也能讓學(xué)生在詩情畫意中完成繪畫創(chuàng)作；在提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和審美能力的同時也能讓學(xué)生從多元化的角度鑒賞作品，讓學(xué)生發(fā)揮想象激發(fā)創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)建精彩場景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

填鴨式教學(xué)往往不注重學(xué)生為主體，教師一味的的灌輸導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習興趣，美術(shù)個也只是走個過場不能引起學(xué)生好奇心，教學(xué)效果自然不理想。在新課改以后，要求教師以學(xué)生為學(xué)習主體精心創(chuàng)建詩畫一體的教學(xué)場景，讓學(xué)生在濃濃的詩情畫意中培養(yǎng)審美能力和繪畫能力。

如，在教《雪》的時候，我先用多媒體展示冬季雪的照片，同時展示出柳宗元的《江雪》：江雪千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。以圖解詩，讓學(xué)生在詩中感悟圖片，這樣能讓學(xué)生從簡單的堆雪人打雪仗的普通繪畫模式中走出來，也能讓學(xué)生在圖片內(nèi)附帶故事。在教《春天美景》的時候，我展示了柳樹的圖片，配合賀知章的《詠柳》，讓學(xué)生從中體會柳枝的魅力以及春風的溫情。這是最直觀的最為簡單的情景創(chuàng)建，既滿足了學(xué)生的視覺享受，也可以讓學(xué)生感受到詩畫結(jié)合的美妙，從而在真正意義上喜歡詩境畫意的繪畫模式，最終愛上美術(shù)愛上繪畫創(chuàng)作。

而在創(chuàng)建情景的時候，教師還可以用吟詩作畫的模式來增強現(xiàn)場繪畫的氣氛，不僅能讓學(xué)生感受到教師的繪畫水平，也能讓學(xué)生身臨其境，教師的優(yōu)秀能直接影響到學(xué)生的學(xué)習興趣。如在教《春天美景》的時候，教師可以配合聲樂朗讀《早春呈水部張十八員外》，讓學(xué)生在聲樂朗讀中進入美好的佳境。在學(xué)生感受中讓學(xué)生根據(jù)詩歌自由創(chuàng)作圖畫。而鑒于小學(xué)生的繪畫能力有限，教師可以先在課前畫出輪廓，在教學(xué)過程中讓學(xué)生著色，這樣學(xué)生能親切的感受到詩畫一體的溫潤和清新之美。

二、以詩作畫，激發(fā)學(xué)生想象

眾所周知，每首詩都是一副精彩的畫面，要想讓詩歌變成一副美妙的圖畫，就需要學(xué)生充分發(fā)揮想象。文學(xué)創(chuàng)作是將見到的實物變成語言，詩變成畫恰恰相反，是將語言變成靈動的畫面，著這個過程中作難的就是如何發(fā)揮想象將文字變成美妙的畫面。

如在一次命題繪畫課時，我出示了《曉出凈慈寺送林子方》這首詩，之后我沒有強制要求學(xué)生畫什么不畫什么，完全按照學(xué)生的個人理解來自由作畫。有的學(xué)生用水墨花了荷塘美景，有的學(xué)生在荷塘中畫了金魚在嬉戲，當我問那名學(xué)生為什么要畫金魚的時候，學(xué)生回答，嬉戲的金魚恰恰說明了詩人和朋友林子方之間難舍難分的情誼。對于學(xué)生的領(lǐng)悟能力我十分的意外。他們真的很優(yōu)秀。還有一名同學(xué)畫了滿滿一池子的荷花，在池塘的兩邊站著兩個人遙遙相望。學(xué)生不僅能注意到題目是送別也能著重荷塘美景這是難得的佳作。一節(jié)課中，大部分的學(xué)生的畫都能體現(xiàn)出詩歌意境。在實踐中發(fā)現(xiàn)，在進行了詩畫一體教學(xué)之后，學(xué)生的想象能力不斷豐富，有時候也能畫出別出心裁的畫面。

三、為畫配詩，提高鑒賞能力

美術(shù)是人類文化的重要載體，如何運用美術(shù)傳遞情感是人文歷史中的重要行為。在當代教育中，圖像也是生動的信息載體，越來越被人們所關(guān)注，而故事是中華文化的精華，將兩者結(jié)合到一起，則能將古典文學(xué)與現(xiàn)代藝術(shù)繪畫相結(jié)合，從中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神。

相比以詩作畫，為畫配詩難度較大。不僅要求學(xué)生有極強的理解能力也要求學(xué)生有較高的會話能力和想象能力。根據(jù)學(xué)生的概括能力和表達能力，我將其分成兩部分，一部分是有畫無詩的學(xué)生根據(jù)自己的作品配詩，有畫有詩的搭配在一起就行。如在畫春天美景的時候，有的學(xué)生根據(jù)《游園不值》畫出了精彩的場景，有的學(xué)生畫出了桃花盛開，生機勃勃的場景，大部分的學(xué)生都能為自己的作品找到相對的詩。在畫植物的時候，學(xué)生們都精心挑選了自己喜歡的植物，我要求學(xué)生根據(jù)自己的理解搭配詩歌，可長可短。有的學(xué)生畫了松樹，是這樣寫的：松，你與眾不同，在于筆直的干；有的學(xué)生畫了梅花，這樣寫：你沒有姹紫嫣紅，但我獨愛你的雪白，獨愛你的香；有的學(xué)生畫了梅花，梅，我愛你不懼嚴寒，我愛你傲雪凌霜。從上述不難看出，學(xué)生們的詞句并不多，但卻能表達出畫面的意義。

綜上所述，教之有法，重在創(chuàng)新。詩畫一體的教學(xué)模式使用當代教學(xué)的要求。以詩作畫、以畫悟詩，不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也能激發(fā)學(xué)生想象培養(yǎng)起繪畫興趣和審美能力。

參考文獻：

[1] 邵連.中國畫中的詩畫關(guān)系[J].藝術(shù)百家.2005（04）.

篇8

美術(shù)課自開設(shè)以來，一直處于尷尬的境地，還沒有真正成為培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的重要組成部分。因此，我們在教授美術(shù)時，應(yīng)與時俱進并確立“美化課堂”的教學(xué)理念，使之與?？泼佬g(shù)教學(xué)模式緊密聯(lián)系，方能真正體現(xiàn)出大專課美術(shù)魅力之所在。

[關(guān)鍵詞]

美化課堂；大專美術(shù)；教學(xué)模式；聯(lián)系

《大專美術(shù)》課程自開設(shè)以來，一直存在著些許的問題，這些問題或多或少影響著各大院校開設(shè)的宗旨。首先，面臨的對象是非專業(yè)的學(xué)生，而在這些學(xué)生的主觀意識里，對于美術(shù)課是可有可無的課程，其次，一些教師在教授過程中方法老套，語言平實，使課堂仍停留在“標準性”“常規(guī)性”的范疇中。于是課堂變得索然無味，使美術(shù)課的教學(xué)本質(zhì)出現(xiàn)偏差，達不到預(yù)期的效果。所以，美術(shù)課必須推陳出新，不僅要在編撰內(nèi)容上有所斟酌，更需要教師在課堂上增彩潤色并進行有效的改革，施行課堂的美化。

一、美術(shù)課堂美化的內(nèi)涵

“美術(shù)課主要是加強學(xué)生對于作品的人文理解和審美理解，乃至于更深層面的工具性理解”。針對于本身的教學(xué)理念的設(shè)定被賦予了太多的承載，而對于現(xiàn)今美術(shù)課教授過程中的尷尬場面，需要創(chuàng)新和改進教授方法以重建美術(shù)課的魅力。

“美化課堂”并不是一個全新的概念，顧名思義從課程教授過程中的教學(xué)方式進行美化創(chuàng)新，利用有限的時間達到課程標準的預(yù)期效果?！懊阑n堂”是在原教學(xué)理念的基礎(chǔ)上進行再次優(yōu)化。所以作為教授美術(shù)課的教師，如果將課堂看成是一場美妙的演出，那需要的不僅是豐厚的文化底蘊與理論知識，更需要適應(yīng)受眾進而改進自己的教學(xué)方法。當然這個目標還需要長時間的探索與探求。

二、美術(shù)課堂美化的必要性

“內(nèi)容主要是經(jīng)典的美術(shù)作品，這些作品承載著優(yōu)秀的民族精神，具有很強的形象性和藝術(shù)魅力，以其獨有的審美感召力、修養(yǎng)涵化力穿越時空深入影響人的心智，具有綜合性的功能，是全面提高大學(xué)生精神素質(zhì)有效而可行的科目。教材選取多數(shù)為中國上下五千年的燦爛文化，貫穿記載于優(yōu)秀作品中的精華，內(nèi)容寬泛、涉獵豐富，具有強烈的人文色彩”。而針對于這些具有人文色彩的作品，教師更應(yīng)該站在教學(xué)美化的高度去重塑這些作品的偉大涵義。

（一）美術(shù)的學(xué)境美化

任何一門學(xué)科的設(shè)立，都具有它潛在的魅力。而美術(shù)作為學(xué)生的必修課程卻成為了一門備受尷尬的課程，很多學(xué)生將其視為“雞肋”。使其本身的魅力被湮沒，沒有凸顯它的魅力，所以創(chuàng)建學(xué)習環(huán)境是一項非常重要的過程，而這些美妙愉快的學(xué)習環(huán)境的建立除了學(xué)校本身對教師隊伍的培養(yǎng)以及對教材的斟酌選取外，更重要的是教師對教學(xué)環(huán)境的美化。創(chuàng)設(shè)一個愉快美妙的教學(xué)氛圍需要教師平和的對待每一個學(xué)生，以朋友的身份與學(xué)生進行交流，關(guān)心熱愛學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極大膽的表述自己的觀點。一個不拘泥于固有模式的課堂是具有其真正的現(xiàn)實意義，隨著社會的進步，教育改革早已經(jīng)被提到了一個新的高度。人文素質(zhì)的培養(yǎng)，素質(zhì)教育的再次提倡需要面臨諸多改革的問題。而學(xué)境的美化是必須擁有廣泛的開拓性，學(xué)生作為課堂的主體是承載著課程循序漸進的中心，而教師作為引導(dǎo)者是需要廣博的知識和以人為本的和諧理念為前提，將學(xué)生們帶入平和、激情、幽默的課堂環(huán)境中，進而更能達到課堂美化的理想構(gòu)成。然而學(xué)習環(huán)境的構(gòu)成是一個重要的環(huán)節(jié)，朱自清先生認為美好的課堂效果是促進學(xué)生學(xué)習的重要組成部分。

（二）課堂語言的美化

學(xué)生是課堂的主體，美術(shù)課的課堂除了需要教師深厚的文學(xué)功底之外，還需要提升自身“課堂語言”的技巧。教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生具有集人文素養(yǎng)和審美效果于一體的理念。需要教師具有因材施教，美化自己的課堂語言，使課堂能夠豐富多彩，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?？梢圆捎脮r下流行的事物，引出文本的本身，也可以從文本中的人物講起，用新穎的導(dǎo)語統(tǒng)領(lǐng)文章。如果教師的導(dǎo)語僅僅是平鋪直敘，如以往的簡單模式一樣，給學(xué)生帶來的只能疲憊并且缺乏聽課興趣。假如換一種方式，如果運用音樂、影視與文本相結(jié)合的形式進行再次美化課堂，學(xué)生的學(xué)習興趣會更加高漲。所以語言的美化是提高學(xué)生們注意力的一個有效的途徑。當然不僅僅是導(dǎo)語，如果將簡單明快又帶有感情抒發(fā)的語言貫穿整個課堂始終，也會為學(xué)生帶來視覺、聽覺的盛宴，這也當然需要教師具有良好的功底和對文章的良好把握。

（三）教學(xué)過程的美化

傳統(tǒng)教學(xué)方法往往是一本書，一支筆，一張嘴，字詞句篇，完全讓學(xué)生處于教師“自言自語”的封閉圈中，學(xué)生沒有想象、參與、互動的空間，一堂沒有生氣的課堂讓學(xué)生味如嚼蠟。所以教學(xué)過程是需要美化與提煉能夠重現(xiàn)它的魅力。新課標要求中鼓勵師生交往互動中的即興創(chuàng)造，以超越預(yù)設(shè)的目標和程序，不是預(yù)設(shè)的一成不變的僵化程序完成。

當然多媒體或者計算機技術(shù)僅僅只是一種教學(xué)的輔助工具，而教學(xué)過程真正需要的仍然教師的言傳身教，將課本的知識與時代緊密聯(lián)合起來，將生動的語言以及新穎的授課方式帶入課堂，才能使學(xué)生們在輕松幽默自主的環(huán)境下愉快的學(xué)習。當然，有了良好的興趣和熱愛，學(xué)生們才可以在學(xué)習理論知識的同時，逐步建立世界觀和人生觀，從良好的人文環(huán)境下汲取營養(yǎng)，建立起正確的人生目標和方向，這當然也是開辦的初衷以及奮斗的目標。

大專美術(shù)課應(yīng)該為原點多方發(fā)散，科學(xué)整合，注意人文知識的理論化和系統(tǒng)化，形成一定的知識體系。這樣才能更好地提升教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)提升教學(xué)層次的目標從而達到要求。

三、對于“美化課堂”的小結(jié)

大專美術(shù)課的改革，仍然是一個值得探索的問題，如何將課堂更加的完善，如何將課堂更好的美化，是每一位教育工作者需要深思的問題，在如今光怪陸離的社會，被太多的元素充斥著，而對于母語教學(xué)的深化改革，仍然是一個值得深思的問題，如何將母語教育更上一層樓，如何將大學(xué)生們的人文素質(zhì)得以再次提高，如何將課堂的美化與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行再次的細則分配和相互結(jié)合，這仍是我們需要努力與奮斗的目標。

參考文獻：

[1]孫衛(wèi)衛(wèi).學(xué)習母語是終生課程[N].中國新聞出版報，2005，（7）

[2]馬美琴.發(fā)揮大學(xué)藝術(shù)優(yōu)勢 構(gòu)建美好精神家園[D].人文教育，2006。（7）：1325

篇9

（評劇）

人 物：張五可、張父、張母、李月娥、李父、李母、賈俊英、王俊卿、王父、王母、阮媽、二大娘等

[阮媽、二大娘從兩側(cè)出場，互拜,邊扭邊唱]

阮 媽：（唱）天上無云不下雨！

二大娘：（唱）地下無媒不成婚！

阮 媽：（唱）稱心的女婿還要自己找！

二大娘：（唱）咱們做媒的只能夠牽紅繩！

阮 媽：（唱）一個私贈紅玫瑰！

二大娘：（唱）一個羅帕訂終身！

阮媽、二大娘：（合唱）你我不打不相識，

他們卻雙拜花堂結(jié)成親！

阮 媽：（數(shù)板）她二大娘你可真會瞎胡鬧，

這件事差點兒弄一個哈哈笑?。ǘ竽镄Γ?/p>

李月娥、張五可，

給他們兩家保媒的都是我！

二大娘：(數(shù)板)阮媽媽你聽我夸，

讓我先說李家一枝花。

先說李家一枝花呀！[二人耍煙斗

［李月娥家，李月娥繡花

李月娥：（唱）繡罷了綠線繡紅線，

香羅帕銀針上下穿。

李月娥獨坐閨房不住地盼，

盼到今天我是多么樣的喜歡。

今天我到舅舅家中去拜壽，

喜的是又看見俊卿，

我們離別已三年。

表姐弟從幼小兒，

青梅竹馬情深意遠，

他有心我有意，

他心我意緊相連。

自別后常思念，

女兒家衷腸話我們能對誰言。

說不盡心事有千萬，

這才是別時容易見時難。

盼的是這一日，

怕的是這一天，

盼的是重相見，

怕的是意難宣。

繡一條香羅帕，

把我的情意傳。

羅帕上不把別的繡，

單繡那同根同葉同生同長

水靈靈的一對并蒂蓮

并蒂蓮！

[李母提藍上

李母：月娥，收拾好了嗎？

（唱）準備好新鮮的瓜果壽桃壽面，

看見我的閨女還沒收拾完哪！

我急忙

開開鎖來打開柜我把衣裳找,

拿出一套繡花裙子繡花襖，

還有那紅花綠葉新衣衫，［月娥拿衣衫下

我的閨女擦脂抹粉

描眉畫鬢巧打扮哪?。墼露饟Q好上

賽過嫦娥不讓西施

氣死美貂嬋?。?/p>

[李父上

李父：到底走不走啊，還有完沒完??？

李母：完了完了！

李父：（拿起月娥的繡花羅帕）這是什么？（月娥搶過）月娥，我看看。（月娥圍桌而走，李茂林在后追）

月娥……[李母掐腰沖李父

李母：你到底走不走??？

李父：我倒不走啦？

（唱）生來不把別的怨，

怨的是女人出門你們太麻煩，

怎么那么煩怎么那么煩，

早就應(yīng)該走還得等半天，

磨磨蹭蹭蹭蹭磨磨

沒有個完沒有個完。

我實在是煩?。ɑ仡^，看向兩母女）

月娥：爹，咱們走吧。

李父：慢著！回來！月娥，你也長大了，這次到你舅舅家拜壽，要知道，行不動腿，笑不露齒，像個女孩子樣，方顯著我們是詩書門弟，有教養(yǎng)的人家。

［王俊青家，兩對夫婦上，給王父、王母行禮，王父、王母：“多謝多謝”！眾：“給您道喜”！家院內(nèi)喊：“姑老爺、姑太太到”！二人互道：“侄女來了！”李茂林一家上，給二人道喜。

李父：姐丈到此，率妻王氏，其女月娥前來拜壽，恭喜恭喜！

王父、王母：多謝姐丈！請坐請坐！

李母：兄弟、弟妹請坐?。郾娙私宰?/p>

王父：俊卿！［俊卿內(nèi)道：“來了”，上

王父：俊卿，見過你姑父姑母！

俊卿：參拜姑父、姑母！

李母：喲，這孩子可真長出息嘍，行了行了行了，月娥，見過你舅父舅母。

月娥：參拜舅父舅母！

王父、王母：罷了！俊卿，見過你表姐！

俊卿：是……表姐！

月娥：表弟?。鄱嘶タ?越來越近，李父咳一聲，站起

王母：真是越長越俊俏的多娜啦?。鄱梭E分，賈俊英拿壽聯(lián)上

俊英：（唱）春光好百花開良辰美景，

上堂來為姨父叩賀千春。

姨父姨母在上，甥兒賈俊英拜壽。

王父、王母：甥兒免了?。圪Z俊英拜

俊英：（打開壽聯(lián)）祝二位大人

（唱）壽比南山堆翠錦，

福如東海水波騰，

天長地久呈歡慶，

齊眉福壽慶升平。［把壽聯(lián)給王父

李父：此子文質(zhì)彬彬，謙恭有禮，他……

王父：乃是我媳婦的外男，賈俊英在此

王父：見過你家姑父、姑母。

俊英：參見姑父、姑母。

李父、李母：罷了罷了！

李父：（對李母）這孩子不壞?。劾钅更c頭

王父：俊英，少時用席你要陪你家姑父姑母多飲幾杯！

俊英：兒遵命?。蹆?nèi)喊：“上席”！王父王母與李父、李母相讓著走出

王父：（對王母）俊卿呢？

李父：（對李母）月娥呢？［月娥上

月娥：（唱）歡笑一堂喜氣濃，

與表弟今日喜相逢，（王俊卿上）

遵父教人前要莊重，

我背人偷看王俊卿。

三年前……

俊卿：（唱）三年前與表姐

兩小無猜幼年的情景

一剎時涌現(xiàn)到我的心中

同讀書同習字,

我們朝朝暮暮不離形影，

想起來情牽意秉難忘難扔，

到如今……

月娥：（唱）到如今難得姐弟重相見，

好一個風流瀟灑俊書生，

舉止溫文貌端正，

眼含秋水滿面春風，

我這時看他他看我，

我二人心有靈犀一點通。

俊卿：（唱）見表姐秋波婉轉(zhuǎn)含情意，

面似桃花百媚生，

好容易此刻得親近，

話到舌邊難啟唇。

這……這天氣真是好

月娥：（唱）無雨又無風。

俊卿：（唱）可真急死我。

月娥：（唱）我心里直撲騰。

俊卿：表姐？

月娥：（唱）表弟何言來動問？

俊卿：我愛表姐……

（唱）你的花手巾。

月娥：（唱）三年來未通音和信，

繡一對蓮花表寸心。

俊卿：（唱）這一朵蓮花是表姐。

月娥：（唱）這一朵蓮花是俊卿。

俊卿：（唱）倘若有緣結(jié)秦晉

月娥：（唱）與表弟，

俊卿：（唱）與表姐。

月娥、俊卿：（唱）蓮花并蒂不離分。[二人下，李父與李母上

李父：太不像話了！

李母：老頭子，咱們可是作客呢，有吃有喝的你可別找別扭。

李父：我就要找別扭，就要跟你找別扭。這是你教育的好女兒。

李母：怎么啦？

李父：順著我的手兒瞧……［月娥與俊卿戲耍，李母笑

就這樣拉拉扯扯，這成什么體統(tǒng)？

李母：有什么了不起？他們是表姐和表弟。

李父：呸！快把手絹給我要回來。

李母：老爺子，別那么小氣好不好，一條手絹算得了什么呀！

李父：你懂什么呀，男女授受不親！

李母：什么不親哪？他們是表姐和表弟。正是親上加親。

李父：住口！男的和女的不能在一塊。

李母：那你怎么老跟著我呢？［李父被問住

李父：快把月娥給我叫過來。

李母：我不管！

李父：不管？我管?。圩废蛟露鸲?，李母把他拉住

李母：老爺子，今兒是我弟弟過生日，咱們可找順氣啊！[為李父撫胸

李父：我非把他抓住不可?。弁醺竿跄干?/p>

王父、王母：姐丈快快飲酒啊？

李父：飽了！

王父、王母：這是為何？

李父：問你那好兒子去吧！

李母：怎么了這是沒結(jié)沒完的?。劾罡缸プ±钅甘郑骸白?！”王父王母在后：“姐丈”?。?/p>

［廳堂內(nèi)姐弟二人正在說話，眾人上

李父：（抓住月娥的手）走?。劾罡敢患易?，王父王母追上：“姐姐”，李母邊走邊說：“回去吧回去吧！”］

王父：哼！你這個奴才，看把你姑父姑母氣的那個樣兒！

王母：唉，你休要責怪與你，都怪你那姐丈脾氣，刻意地古板了！

王父：你怎么可以這樣講話呀？這都是你呀養(yǎng)的好兒子呀！

王母：有其父必有其子！

王父：豈有此理！

俊卿：母親？

王母：趕快回房去吧！[王父與俊卿下，阮媽跑上

阮媽：王太太，我來晚了！我給您道喜了！

王母：阮媽媽來了，阮媽媽請坐！

阮媽：不不不！您坐著！[王母嘆息

阮媽：喲，今天是老爺子的生日啊，大喜的日子，干什么那么唉聲嘆氣的？

王母：阮媽媽，只因我那嬌兒人大心大，要給他配上一個媳婦才是呀！

阮媽：哎喲，就是為了這個呀，這可太巧了。我今天到您這兒，一來拜壽，二來正是為了大相公的親事。

王母：但不知是哪一家呀？

阮媽：就是那張程的姑娘張五可。嘿，這小孩長的是如花似玉，跟你們大相公可真是天生的一對呀。

王母：果真如此，那你就給我兩家撮合撮合！成嗎？

阮媽：成！您放心，這就好比那粘米面包餃子，我一捏就成！

[張家廳堂

張父：阮媽媽，此乃是婚姻大事，要與女兒商議商議呀！

阮媽：得了吧，您府上的四位小姐，還不都是我給保的媒嗎？我看你們二老啊，作得了主。

張母：啊阮媽媽啊來?。ㄈ顙屔锨埃┻@五可與她們不同??！

張父：是啊，阮媽媽，她的事，我們不好管哪！這是她的終身大事，她說成就成，她說不成么……

阮媽：那就誰說成也不成！

張父、張母：是??！

阮媽：就這么厲害？（張母點頭）

阮媽：這么著，把五姑娘請出來，咱們商量商量！

張父：也好！[上前欲喚，青春上

青春：啟稟老爺、夫人，我們五姑娘正在花園賞花哪！

[花園內(nèi)，張五可上

五可：（唱）玫瑰花開顏色鮮，

梨花賽雪滿欄桿，

百花園里花正艷，

蜜蜂兒蝴蝶兒飛舞在花前。

我張家姐妹有五個，

五朵鮮花肩挨著肩。

只因為女大都當嫁，

四位姐姐

風流云散各自配姻緣，

撇下我

張五可閨中寂寞無人伴，

怕的是春去百花殘，

粉皮墻鎖深深怨，

辜負了日暖風和四月天，

悶壞了女嬋娟。

[青春上，

青春：啟稟小姐，老爺夫人有請。

五可：說我就到。[廳堂

青春：老爺夫人，五姑娘來了。

張父、張母：五兒來了。[張五可上

五可：爹娘萬福！

張父、張母：五兒少禮，一旁坐下。

五可：兒告座！[阮媽上前行禮

阮媽：五姑娘您好！

五可：阮媽媽你好！

阮媽：我好！

五可：阮媽來了！

阮媽：來了！

五可：（小聲地）請坐。

阮媽：成，我就撂這兒。[在五可對面坐下，吸煙

張母：阮媽媽，您……[向阮媽示意，阮媽朝五可努嘴向張母示意

張母：啊，兒啊，阮媽媽她……[不知如何說起，張父笑

張父：（上前）兒啊，阮媽媽與你提親來了。說的是王少安之子，名叫俊卿，兒啊，你是愿意還是不愿意呀，??？

張母：（上前）兒呀，你告訴為娘，你倒是愿意呀還是不愿意呀？（對阮媽）阮媽媽，我那女兒一言不發(fā)，她是不愿意呀！[阮媽把張母叫過一旁

阮媽：老夫人，那是假的，人家姑娘可老大不小的了，您那么問人家，人家怎么好意思說：媽，我愿意；媽，我不愿意。那話讓人家怎么說呀？

張母：那要怎么講呀？

阮媽：說那話那得繞著彎地說。

張母：喲……[用手繞圈

阮媽：唉！[張母上前

張母：兒啊，你……[不知如何說，回身向阮媽，

阮媽：（笑）還是讓我來吧?。ㄉ锨埃┪艺f五姑娘，我給您說的親事，就是王少安的兒子王俊卿！您要是愿意呢就沖我這么一笑，要是不愿意就把小嘴這么一撅，員外夫人來，咱們看著。

[眾人上前看五可假意撅嘴后笑

阮媽：笑了笑，行了行了，愿意了愿意了！

[王俊卿家

俊卿：不愿意不愿意，我不要張五可。

阮媽：哎呀，大相公，您可真是個沒福的人哪，那張五可長的就甭兒提多好看啦，那真是心又靈，手又巧，又有才，又有貌，身段又苗條。你打著燈籠也沒處找去！

俊卿：什么沒處找，她心不靈，手不巧，貌丑無才身段不苗條！我，不要！

阮媽：不要她你要誰呀？

俊卿：我要表姐！[拿出羅帕看，阮媽拿煙斗挑起看，被俊卿搶過

阮媽：（問王父）他表姐是誰呀？

王父：就是我姐丈李茂林之女。

阮媽：喲！就是李老頭的閨女李月娥呀！

王父：是??！[阮媽若有所思：“噢”

俊卿：（站起向母親）母親！母親……

王母：既然嬌兒不肯，我看就依從他吧！

王父：唉，怎奈姐丈為人古板，只恐他不會答應(yīng)。

俊卿：會答應(yīng)的！會答應(yīng)的！

王母：如若不然叫阮媽前去說合說合，我想阮媽能說會道，姐丈他會答應(yīng)的。[向王父示意找阮媽

王父：阮媽媽，你就辛苦一趟吧！

阮媽：那人家老張家親事算黃了？

王母：也只好如此。

王父：只好如此。

阮媽：就說您這事兒辦的。

王父王母：阮媽媽，您辛苦一趟吧！

阮媽：好吧，那我就先上老張家退親去。

[五可繡樓

五可：太陽一出紅滿樓，清晨喜鵲上枝頭。今早喜鵲當頭，莫非我與王俊卿的親事準能成就。

（唱）早聽說王俊卿人才儀表，

深居在繡樓上見他不著。

好一似銀河隔阻無有通道，

愿阮媽

能給我們搭上這座順心橋。[青春上

青春：小姐，阮媽來了。

五可：阮媽來了。不知親事怎樣？

青春：您猜呢？

五可：十有八九吧?。ㄊ謩荩?/p>

青春：親事不成了。

五可：哼，哪兒能不成哪。

青春：（行禮）啟稟小姐，真的不成了。

五可：因何不成哪？

青春：我不敢講，怕姑娘怪罪。

五可：姑娘不怪罪。

青春：姑娘，聽：那五俊卿說你，心不靈，手不巧，貌丑無才，身段不苗條。[五可手指青春，青春退下

五可：（唱）聽此言不由我心中氣惱，

王俊卿大不該將我笑嘲。

想必是自己難辨拙與巧，

我何不對菱花自作推敲。

［青春上

五可：將菱花備好。

青春：是?。矍啻簜浜昧饣ǎ蜷_窗簾

青春：小姐，菱花備好。

五可：退下。［青春下

五可：（唱）慢閃秋波仔細觀瞧，

見自己生來的俊，

好似鮮花一樣嬌。

頭上的青絲發(fā)烏光閃耀，

插一枝紅玫瑰緊壓著鬢梢。

面似芙蓉眉如新月耳如元寶，

鼻如懸膽齒如扁貝，

我這口似櫻桃，

水靈靈一雙杏眼似笑非笑，

翠耳環(huán)戴兩邊臨風就擺搖。

上身穿蘇州繡靠身小襖，

緊裹著這一掐楊柳細腰，

八福裙腰間系珠圍翠繞，

輕移步慢轉(zhuǎn)身裙帶飄飄。

對菱花仔細照我樣樣都好，

真好象九天仙女下云霄。

［左照右看

你怎么長得這么好看呢，嗯？你長得這么好看，那王俊卿怎么就不要你呢？哼，你是“老王賣瓜，自賣自夸”。

（唱）越看越想心越惱，

推倒菱花不再瞧，

怒沖沖我把青春叫。[青春上

喚阮媽上樓問根苗。

青春：小姐，阮媽她早走了。

五可：她到哪里去了？

青春：那……那王俊卿愛上他的表姐李月娥，阮媽又到李家說媒去了。

[李月娥家

阮媽：對！親閨女嫁給親侄子，過得門去有人疼，沒氣受。

李母：喲，誰說不是喲。俊卿這個孩子從小我看著長大的，我呀，頂喜歡他嘍！

［二人到月娥左右，月娥害羞，二人瞧著她，笑

阮媽：（見李母大笑）留神，差氣兒?。ɡ钅肝娑亲樱﹣砹耍?/p>

李母：阮媽，妹子，你可真會辦事兒啊，你可不知道啊，我們月娥從小跟她表弟可投緣了。

阮媽：那就更好了。

李母：好，咱們就這么辦。你給王家話，就說我愿意！??！

阮媽：那我走了。（剛走一步停?。┻@事得跟老爺子商量……（被李母示意禁聲

李母：小點兒聲，這件事可不能告訴老頭子知道。［李父上，聽

阮媽：哎呀，這事你不跟他商……

李母：別！這事兒得先斬后奏，辦了再說。要是跟他商量，親事就甭打算成。

阮媽：行嗎？

李母：行！

阮媽：你可作的了主？

李母：作的了主！

阮媽：那我可說走就走。

李母：快走，他念書呢，他一念起書來就什么也不管，什么也聽不見。［阮媽要走

李父：呆著！誰說我沒聽見！

阮媽：老爺子，您好。

李父：不好！

李母：老爺子……

李父：誰說我什么也不管，先斬后奏，你好大膽！沒有我的話，誰來說媒也不行。

李母：老爺子，別生氣，有話咱們慢慢地說。你說，俊卿這個孩子，他怎么就不好呢？

李父：哼，這個小畜生，行為放蕩，缺少教養(yǎng)。舉止輕狂，目無尊長。叫他上旁邊涼快涼快去！

李母：我才不那么看呢，這個孩子見人親熱，待人識廣，生的聰明，長的漂亮，我愿意。

李父：你愿意行嗎？

李母：怎么不行啦？閨女是我養(yǎng)的！

李父：我是一家之主！

李母：這家我撐半個天！

李父：你陰天！

阮媽：（勸）哎呀，這是干什么呀？

李父：你說了不算。我說行才行，我說不行，誰說行也不行。

李母：不行也得行！

李父：呸！我這樹根不動換，你這樹梢白搖換！

李母：（比手）這把斧子就?？衬氵@樹根！

李父：你敢！

李母：我就敢！

李父：你敢！

李母：我就敢！

阮媽：老爺子，那可就不對了，我今兒來可是給您閨女找婆家，可不是給您找婆家，到哪都得說得出去！

李父：認得我是誰嗎？

阮媽：您是干什么的？

李父：我是爸爸！

阮媽：誰的爸爸！

李父：我是孩子的爸爸！

阮媽：說清楚點兒！

李母：我是孩子的媽！我愿意啦！

李父：我是孩子的爸爸，我不愿意！［踩著了阮媽的腳

阮媽：（撫腳）哎喲，這是怎么啦？得了得了都看我吧！

李父：不看你還打不起來呢！

阮媽：這是干什么？我可不會打架！

李父：對，我是知書達理圣人的門徒，從來不會打架，我告訴你，你可別把我惹翻了，惹翻了得誰打誰！

阮媽：你敢！

李父：有什么不敢的！

阮媽：咱這買賣不成仁義在！

李父：誰跟你講買賣呢！

阮媽：你不能張口罵人！

李父：從往后，我這門口不準你來！

阮媽：我不來就不來！

李父：你走！……

阮媽：你還不錯的呢！我給你保媒還保錯了呢?。蹥鉀_沖下，李母追出

李母：他阮大嫂……（對李父）好你個老東西，今兒我跟你拼了！［拿條帚打李父：“你跑！”月娥上

李父：圣道不經(jīng)，此乃天之傷我斯文也！

李母：氣死我嘍！

月娥：（哭）表弟！

［俊卿家，俊卿呈病狀

俊卿：（看羅帕）表姐?。劭∮⑸?/p>

俊英：表兄！表兄！

俊卿：（看羅帕再看俊英）表姐！

俊英：（被嚇后退）??！

阮媽：（對王母）壞了，連男女可都不分啦！

王母：兒啊，這是你表弟賈俊英！是你表弟?。劭∏渥屑毧?/p>

俊卿：表弟！

俊英：表兄！

俊卿：（唱）自那日宴席間情牽一線，

終日里思表姐意情綿綿，

看起來與月娥難成姻眷，

因此上愁成病氣息奄奄。

王母：啊阮媽媽，想想辦法救救他才是??！

阮媽：人家張家五姑娘長得多好看呢，他不要，非要他表姐。李老頭又不答應(yīng)，您說，讓我有什么法子？

俊英：唉，阮媽媽，既然是張家小姐生得貌美，何不請到家中，讓表兄親眼看上一看哪！

阮媽：嘿嘿，您到想的好哇，人家是大家的五小姐，您尋思咱們這是買牲口呢，隨便地拉過來牽過去的瞧瞧，打算相看人家，到人家府上去看去！

王母：我兒病體沉重，如何去得？

俊英：是??！表兄病體沉重，不能前去！

阮媽：那就找誰代替相相?。劭∏?/p>

王母：啊阮媽媽，我兒的病……

俊英：想想辦法才是?。。廴顙尶吹娇∮?，心生一計，與王母耳語

王母：使得的？

阮媽：使的?。▽∮ⅲ┒喙堖^來，趕快，收拾收拾，換上一件好衣裳，到張家的后花園，從角門進去，往東走，往南拐，拐到西頭，往北一出溜兒，我在假山石后大樹邊等著你！

俊英：等我作什么？

阮媽：替你的表兄相親去！

俊英：怎么，要我代替相親？

阮媽：代替相親！

俊英：啊姨母，這可使不得！

王母：為你表兄治病，使得的！

阮媽：使的使的！

俊英：使不得，使不得?。劭∏?/p>

俊英：怎么？使得？

阮媽：使的，我到頭邊等您??！

[五可繡樓，青春上

青春：啟稟小姐，阮媽求見。

五可：不見！［青春欲走

五可：回來，喚阮媽來見。

青春：是。（對樓下）阮媽，姑娘叫你哪。

阮媽：來了。（上）參拜五姑娘。［五可冷眼看阮媽

五可：罷了。

阮媽：五姑娘可好？

五可：阮媽來了。

阮媽：來了。

五可：（冷冷地）請坐。

阮媽：唉?。▽ふ易?，見沒有）成，我就站著兒吧。

五可：哼。

阮媽：喲，姑娘，您為什么嘆氣呀？［五可站起，冷對阮媽：“哼”，青春拉過阮媽

青春：五姑娘有心事在懷。

阮媽：（對五可）姑娘，咱們到花園散散心去呀？（五可瞪阮媽）花園的花兒開的可好看啦。去吧，嗯？［五可被逗笑

五可：青春。

青春：有。

五可：退下。

青春：是！

五可：阮媽媽。

阮媽：有。

五可：帶路了。

阮媽：曉得了。

五可：（唱）張五可未下樓先把衣整，

叫一聲阮媽媽休要高聲，

女孩兒家處閨中行要端重，

到花園為的是散散心情。

［五可與阮媽下樓

［花園里，賈俊英上，找路而去，阮媽與五可上

五可：（唱）花園里百花開，

好一片迷人的景，

蜂釀蜜蝶爭香

玫瑰花兒正紅。

阮媽：姑娘啊，您看這玫瑰花兒開得多好。

五可：百花盛開，更添煩悶，帶我回去。

阮媽：（攔）您怎么剛來就想走?。浚壅覍べZ俊英

（唱）他要是老不來，

姑娘可不能等

急得我直出汗，

心里頭直發(fā)冷，

忽然想起了好主意，

我請姑娘報花名給我聽。

姑娘啊，我想起來了，我聽人說過，五姑娘會報花名，您得給我報個花名讓我聽聽。

五可：今天？姑娘不高興。

阮媽：哎喲，怎么了？我說五姑娘，您別看我活這么大歲數(shù)，他就一年四季開什么花兒，我愣就是不知道。

五可：（笑）阮媽，你要是不知道，姑娘我說給你聽聽。

阮媽：哎！那可太好了。

五可：阮媽聽：花開四季皆應(yīng)景，俱是天生地造成。

（唱）阮媽媽呀……

阮媽：（四處張望，唱）他怎么還不來呀？

五可：（唱）春季里風吹萬物生，

花紅葉綠草青青，

桃花艷李花濃杏花茂盛，

撲人面的楊花飛滿城。

阮媽：（唱）你再報夏季給我聽

五可：（唱）夏季里端陽五月天，

火紅的石榴白玉簪

愛它一陣黃呀黃昏雨呀，

出水的荷花，

亭亭玉立在晚風前。

阮媽：（唱）都是那個并蒂蓮哪。

五可：（唱）秋季里天高氣轉(zhuǎn)涼，

登高賞菊過重陽，

楓葉流丹就在那秋山上，

丹桂飄飄分外香。

阮媽：（唱）朵朵都是黃啊

五可：（唱）冬季里雪紛紛，

梅花雪里顯精神

水仙在岸頭添風韻，

迎春花開一片金。

阮媽：（唱）轉(zhuǎn)眼是新春，

五可：（唱）我一言說不盡春夏秋冬

花似錦

叫阮媽卻怎么還有不愛花的人。

阮媽：能有這樣的人？！

五可：（唱）愛花的人惜花護花把花養(yǎng)，

恨花的人厭花罵花把花傷，

牡丹本是花中王，

花中的君子壓群芳，

百花相比無顏色，

他偏說牡丹雖美花不香，

玫瑰花開香又美，

他又說玫瑰有刺扎得慌，

好花哪怕眾人講，

經(jīng)風經(jīng)雨分外香。

大風壓倒了梧桐樹，

自有旁人論短長，

雖然是滿園花好無心賞，

阮媽你帶路我要回繡房。［阮媽攔，摔倒

阮媽：您可得等……［五可笑

五可：等？等什么？

阮媽：等……等著，我還得報花名哪！

五可；你會嗎？

阮媽：會！

五可：你連一年四季開什么花都不知道，還報花名？

阮媽：聽了姑娘的，我不就會了嗎？

五可：那么你就報報我聽聽。

阮媽：哎。

五可：你要是忘了啊，姑娘給你提個醒。

阮媽：我還說報就報。

（唱）我的五姑娘啊，

春季里開花十四五六，

五可：錯了。

阮媽：沒錯。

五可：春季里怎么出來個六？

阮媽：是六。

五可：六？

阮媽：六……

（唱）六月六看谷莠，

春打六九頭。

頭上擦的本是桂花油，

油了褲油了襖，

油了我的花枕頭。

五可：夏季呢？

阮媽：（唱）夏季里開花熱的難受，

受不了到河里去打跟頭，

頭上頂著荷花花底下生藕，

藕坑里去摸魚，

我就摸呀，

我就摸呀……

五可：你摸什么呀？

阮媽：（唱）我就摸了一個大泥鰍。［五可笑

阮媽：（急）怎么還不來呀？［與后退著躲閃的俊英相撞

阮媽：（小聲地）你才來呀。

俊英：那張家小姐呢？

未完……

篇10

“一個沒有化學(xué)的世界將沒有合成材料，這意味著沒有電話、沒有電腦、沒有電影院、沒有合成布料。那也將是一個沒有阿司匹林、肥皂、洗發(fā)水、牙膏，沒有化妝品、避孕藥、紙張(因此也就沒有報紙和書籍)，沒有膠水和油漆的世界?！?987年諾貝爾化學(xué)獎得主萊恩這樣說。

化學(xué)，通過其研究主題——分子和材料，顯示了創(chuàng)造力，即產(chǎn)生新的、前所未有的分子和材料的能力。這些原創(chuàng)物質(zhì)及其無限的變異形態(tài)，通過原子組合和結(jié)構(gòu)的重新排列而被創(chuàng)造出來。石頭、聲音和文字并不是雕塑家、作曲家或作家打造的作品，而化學(xué)家用構(gòu)成物質(zhì)的元素創(chuàng)造了原創(chuàng)分子、新材料和未知物質(zhì)。

難以忘懷的“的確良”

“的確良”，這個活躍在20世紀七八十年代的物品，如今說來讓人依然懷舊。手感滑爽、耐穿易干、不用燙、顏色艷、不褪色，尤其是印染出的鮮亮，對熟悉了粗布粗衣或者是洋布洋衫的單一灰暗的中國人來說，不能不說是一次巨大的視覺沖擊。

“的確良”的化學(xué)名稱是聚酯，學(xué)名聚對苯二甲酸乙二酯，屬于合成纖維。合成纖維是將人工合成的、具有適宜分子量并具有可溶(或可熔)性的線型聚合物，經(jīng)紡絲成形和后處理而制得的化學(xué)纖維。通常將這類具有成纖性能的聚合物稱為成纖聚合物。與天然纖維和人造纖維相比，合成纖維的原料是由人工合成方法制成，生產(chǎn)不受自然條件的限制。合成纖維除了具有化學(xué)纖維的一般優(yōu)越性能，如強度高、質(zhì)輕、易洗快干、彈性好、不怕霉蛀等外，不同品種的合成纖維還具有某些獨特性能。

據(jù)統(tǒng)計，目前世界合成纖維年產(chǎn)量大約為1500萬噸，已超過天然纖維產(chǎn)量。形象地說，這相當于30萬畝棉田或250萬頭綿羊的產(chǎn)量。再如工業(yè)用的一種合成材料——芳綸，它具有5～6倍于鋼絲的超高強度，但重量僅為鋼絲的1／5。而且，它耐酸堿，在560度的高溫下不分解、不融化。

當今最主要的3大合成材料——合成塑料、合成纖維和合成橡膠，它們均主要以石油、天然氣或煤等為原料，全球年產(chǎn)量已達數(shù)億噸。這些材料在工農(nóng)業(yè)、國防以及人民生活等方面正發(fā)揮著巨大的作用。假如沒有這些材料，我們今天的生活顯然是無法想象的。事實上，這些合成材料的發(fā)明徹底改變了人類的生活方式。

青霉素的發(fā)現(xiàn)

相信很多人都有過做青霉素皮試的經(jīng)歷，感冒發(fā)燒或者扁桃體發(fā)炎就打青霉素，這恐怕是人類的集體記憶。因為療效明顯而且價格便宜，20世紀，青霉素曾被親切地稱為“一針靈”。然而，在20世紀40年代以前，當時若某人患了肺結(jié)核，那么就意味著此人不久就會離開人世。為了改變這種局面，科研人員進行了長期探索，然而在這方面所取得的突破性進展卻源自一個意外發(fā)現(xiàn)。

1928年的一天，英國細菌學(xué)家弗萊明在一問簡陋的實驗室里研究導(dǎo)致人體發(fā)熱的葡萄球菌。由于蓋子沒有蓋好，他發(fā)覺培養(yǎng)細菌用的瓊脂上附了一層青霉菌。這是從樓上的一位研究青霉菌的學(xué)者的窗口飄落進來的。使弗萊明感到驚訝的是，在青霉菌的近旁，葡萄球菌忽然不見了。這個偶然的發(fā)現(xiàn)深深吸引了他，他設(shè)法培養(yǎng)這種霉菌進行多次試驗，證明青霉素可以在幾小時內(nèi)將葡萄球菌全部殺死。弗萊明據(jù)此發(fā)現(xiàn)了葡萄球菌的克星——青霉素。

1929年，弗萊明發(fā)表學(xué)術(shù)論文，報告了他的發(fā)現(xiàn)，但當時未引起重視，而且青霉素的提純問題也

1935年，英國牛津大學(xué)生物化學(xué)家錢恩和物理學(xué)家弗羅里對弗萊明的發(fā)現(xiàn)大感興趣。錢恩負責青霉菌的培養(yǎng)和青霉素的分離、提純和強化，使其抗菌力提高了幾千倍，弗羅里負責對動物觀察試驗。至此，青霉素的功效得到了證明。

1942年，青霉素正式應(yīng)用于臨床，挽救了二戰(zhàn)中12％～15％盟軍士兵的生命。為了表彰這一造福人類的貢獻，弗萊明、錢恩、弗羅里于1945年共同獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)或生理學(xué)獎。

青霉素只是現(xiàn)在全世界正在使用中的成千上萬種化學(xué)合成藥物中的一員。2009年，全球前200個銷售額最大的藥物中，至少有140種是化學(xué)合成藥物，這還不包括那些半合成的化學(xué)藥物。但是，僅從青霉素的發(fā)展歷程中便可以窺見化學(xué)所起的巨大作用。

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的必需品

19世紀以前，農(nóng)業(yè)上所需氮肥的來源主要是有機物的副產(chǎn)品，如糞類、種子餅及綠肥等，用現(xiàn)在的話說，這叫“有機肥”，天然、環(huán)保，但這并不能滿足農(nóng)業(yè)的需求，因為當時需要的是提高產(chǎn)量。由于大氣中4／5都是氮氣，如何將大氣中極其穩(wěn)定的氮氣轉(zhuǎn)化成可被植物利用的物質(zhì)形式即所謂的“固氮”，一直是科學(xué)家關(guān)注的重大課題。

利用氮、氫為原料合成氨的工業(yè)化生產(chǎn)曾是一個挑戰(zhàn)性課題，從第一次實驗室研制到工業(yè)化投產(chǎn)，經(jīng)歷了150多年的時間。1909年，德國物理化學(xué)家哈勃在600℃、200個大氣壓下，用金屬鋨作催化劑，以6％的收率成功地在實驗室中獲得合成氨，開啟了合成氨的新紀元。后來，化工專家博施進一步改進了這一技術(shù)(以鐵為催化劑)，成為著名的“哈伯一博施法”合成氨過程。

今天，合成氨已經(jīng)成為最為重要的化工產(chǎn)品之一，世界上每年合成氨產(chǎn)量超過2億噸，以合成氨為原料的尿素產(chǎn)量達到1.5億噸，在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中占有重要地位。合成氨的工業(yè)技術(shù)結(jié)束了人類完全依靠天然氮肥的歷史，農(nóng)業(yè)上使用的其他氮肥，例如硝酸銨、磷酸銨、氯化銨以及各種含氮復(fù)合肥，都是以合成氨為原料，大大促進了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。由于這項革命性的合成技術(shù)，哈勃和博施分別獲得1918年和1931年度的諾貝爾化學(xué)獎。

如果不施用農(nóng)藥，世界糧食產(chǎn)量將因受病、蟲、草害的影響而損失1／3。舉例來說，在美國，如果不使用農(nóng)藥，農(nóng)作物和畜產(chǎn)品將減產(chǎn)30％，而農(nóng)產(chǎn)品的價格將增長50％～70％。如果不用除草劑，人工除草不僅會大大增加農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)成本，土壤流失的風險也將急劇增加；如果不用殺菌劑，不僅花生的產(chǎn)量將下降60％多，由病菌產(chǎn)生的天然毒素(毒性可能強于某些農(nóng)藥)的量也可能會急劇增加，對人類的健康產(chǎn)生威脅。

不可否認的是，農(nóng)藥的長期大量使用，對環(huán)境、生物安全和人體健康都可能產(chǎn)生較大的不利影響。上世紀曾一度廣泛使用的農(nóng)藥DDT就是一個典型的例子，這給科學(xué)家們提出了一個不容回避的現(xiàn)實問題：在充分肯定農(nóng)藥的有利作用的同時，如何充分認識農(nóng)藥對生態(tài)環(huán)境和人體健康產(chǎn)生的危害以及如何防治農(nóng)藥對環(huán)境的污染危害。

人工合成結(jié)晶牛胰島素的貢獻

人和動物胰臟內(nèi)有一種呈島形分布的細胞，分泌出一種叫胰島素的激素，具有降低血糖和調(diào)節(jié)體內(nèi)糖代謝的功能。胰島素是一種蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)是生物體的主要功能物質(zhì)，生命活動主要通過蛋白質(zhì)來體現(xiàn)。1889年，德國的敏柯夫斯基首次發(fā)現(xiàn)了胰臟和糖尿病的關(guān)聯(lián)后，就不斷有人研究胰臟的“神秘內(nèi)分泌物質(zhì)”。1921年，加拿大的弗雷德里克·班廷等因首次成功提取到了胰島素，并成功地應(yīng)用于臨床治療，獲得了1923年諾貝爾醫(yī)學(xué)獎；英國化學(xué)家弗雷德里克·桑首次闡明了胰島素分子的氨基酸序列，獲得了1958年諾貝爾化學(xué)獎。