導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇背影朗讀，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】 朗讀 背誦 英語(yǔ)學(xué)習(xí) 英語(yǔ)教學(xué)

1 現(xiàn)存問(wèn)題

伴隨著中國(guó)改革開(kāi)放走過(guò)30年的歷程，中國(guó)特色的中小學(xué)英語(yǔ)普及教育教學(xué)也經(jīng)歷30年的探索，積累了豐富而寶貴的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，30年英語(yǔ)教學(xué)的曲折探索，也有許多值得深思和重視的問(wèn)題，教學(xué)思想上對(duì)于朗讀背誦的淡化，造成了諸如入門困難、掉隊(duì)嚴(yán)重；聽(tīng)力口語(yǔ)能力低下；英語(yǔ)語(yǔ)感、英語(yǔ)思維欠缺等問(wèn)題，正如李嵐清同志對(duì)中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)存在問(wèn)題的精辟概括“用時(shí)長(zhǎng)，收效差”。朗讀背誦對(duì)于克服“啞巴英語(yǔ)”、“地方化英語(yǔ)”也有很好的作用。

2 成功經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)有共性。我們語(yǔ)文教學(xué)積累的一些有益做法，英語(yǔ)教學(xué)可以借鑒，語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)重視朗讀背誦，俗語(yǔ)說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。近些年來(lái)風(fēng)靡的李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)取得了舉世注目的成就，其中重視朗讀背誦的“三最練習(xí)”，“最大聲、最快速、最清晰朗讀英語(yǔ)，快速把中國(guó)口腔肌肉訓(xùn)練成了‘國(guó)際肌肉’”，就有力地說(shuō)明了朗讀背誦對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效性。

3 朗讀背誦的好處

3.1 通過(guò)朗讀和背誦，學(xué)生可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子和習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，學(xué)生可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好多句子就會(huì)脫口而出。這樣就可以自然地避免許多不必要的錯(cuò)誤，在口頭運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對(duì)模棱兩可的答案。

3.2 堅(jiān)持不懈地朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速的連貫性、流暢性和口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速提高口語(yǔ)表達(dá)能力。口語(yǔ)能力提高了，英語(yǔ)成績(jī)自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會(huì)運(yùn)用嗎？

3.3 朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，容易得到保證及滿足。我們只要給學(xué)生自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無(wú)需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象。

3.4 朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生專門用大量的時(shí)間來(lái)完成，具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

4 理論認(rèn)識(shí)

朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)。朗讀既有視覺(jué)因素，要仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，又具有口語(yǔ)因素，要發(fā)出聲音，還具有聽(tīng)覺(jué)因素，朗讀時(shí)聲音傳達(dá)到聽(tīng)神經(jīng)，大腦記錄下聲音信息又有助于記憶。朗讀（背誦）是生理活動(dòng)向心理活動(dòng)的轉(zhuǎn)化或內(nèi)化，內(nèi)化是教育教學(xué)的真諦。大量的準(zhǔn)確朗讀背誦能夠促進(jìn)聽(tīng)力、口語(yǔ)、語(yǔ)感、思維能力，而且，朗讀背誦是記憶的基礎(chǔ)。在英語(yǔ)教學(xué)中始終貫穿朗讀背誦教學(xué)，學(xué)生將會(huì)把習(xí)得的詞匯、句子和篇章貯藏在腦海，遇到聽(tīng)覺(jué)重現(xiàn)時(shí)，就能迅速提取有用信息，從而提高了聽(tīng)的效率。以持之以恒的朗讀背誦做基礎(chǔ)，有助于獲得牢固的英語(yǔ)整體知識(shí)和可靠的英語(yǔ)語(yǔ)感，省去記憶理解許多煩瑣的語(yǔ)法規(guī)則。長(zhǎng)期的（朗讀背誦）英語(yǔ)語(yǔ)音積累在大腦自然地貯藏了大量的語(yǔ)言材料，英語(yǔ)思維的材料豐富起來(lái)，口語(yǔ)、閱讀和寫(xiě)作自然也就得心應(yīng)手了。

5 方法建議

5.1 英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的方法有：英語(yǔ)老師范讀、老師領(lǐng)讀（順序朗讀、擴(kuò)展朗讀和意群朗讀）、跟讀錄音、伴隨情景朗讀、齊聲朗讀、背誦等等。

5.2 關(guān)注情感溝通，提高朗讀興趣。英語(yǔ)教師有必要給學(xué)生講透徹朗讀背誦的諸多好處；英語(yǔ)教師要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的朗讀背誦興趣，給予適合年齡特點(diǎn)的引導(dǎo)，如高中年級(jí)采用排演話劇的形式增強(qiáng)學(xué)生的朗讀背誦興趣等；初中初始階段可用發(fā)獎(jiǎng)狀、戴紅花的辦法給予鼓勵(lì)。

5.3 制定朗讀背誦目標(biāo)。在學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)中，制定符合學(xué)情的朗讀背誦目標(biāo)，在平時(shí)的教學(xué)中堅(jiān)持抓好朗讀背誦，并給不同層次的學(xué)生規(guī)定不同的朗讀背誦要求。

5.4 培養(yǎng)朗讀背誦技巧。“授人以漁”必須教給技巧。漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言，聲調(diào)的起著區(qū)別和改變?cè)~義的作用，英語(yǔ)是語(yǔ)調(diào)語(yǔ)言，詞的聲調(diào)決定于全句的語(yǔ)調(diào)。對(duì)于英漢兩種語(yǔ)言的不同特點(diǎn)在朗讀背誦時(shí)的體現(xiàn)，教師一定要講清楚。

5.5 重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人獨(dú)立的“跟讀”習(xí)慣。跟讀的特點(diǎn)是簡(jiǎn)便易行，可以獨(dú)立操作，最符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的基本方法。

6 總結(jié)展望

走過(guò)30年不斷探索的歷程，我們從外國(guó)理論家那里借鑒了不少好的經(jīng)驗(yàn)，把它們和中國(guó)本土的實(shí)際相結(jié)合，走出中國(guó)特色的英語(yǔ)教育教學(xué)路子，朗讀背誦必須重視。

參考文獻(xiàn)

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［關(guān)鍵詞］農(nóng)村初中 英語(yǔ)教學(xué) 朗讀 背誦 語(yǔ)感

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)在我國(guó)社會(huì)中的交流與使用范圍愈來(lái)愈廣，其重要性已在全社會(huì)得到認(rèn)可，學(xué)習(xí)英語(yǔ)已蔚然成風(fēng)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)法淺析

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)本應(yīng)遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律即“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”訓(xùn)練，無(wú)奈由于受社會(huì)歷史等方面的局限，上個(gè)世紀(jì)八十年代起我國(guó)中學(xué)生普遍接受的是傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法教學(xué)，它嚴(yán)重地壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓(xùn)練。結(jié)果造成一批高分低能的學(xué)生在學(xué)習(xí)“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)了十幾年到頭來(lái)卻聽(tīng)不懂又說(shuō)不出一言半語(yǔ)，這何嘗不是社會(huì)與人才的一種悲哀？此乃忽視學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)及終生發(fā)展所致。

二、朗讀與背誦的重要性

在英語(yǔ)教學(xué)中要教給學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，更要加強(qiáng)語(yǔ)言技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使他們既獲得語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，又能掌握綜合語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯知識(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)基本技能和能力。不管從語(yǔ)言形式劃分還是從語(yǔ)言功能推斷，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都是語(yǔ)言的核心內(nèi)容。語(yǔ)言的口頭形式包括聽(tīng)和說(shuō)，書(shū)面形式有讀和寫(xiě)，而聽(tīng)和讀屬于語(yǔ)言的輸入功能，說(shuō)和寫(xiě)則是輸出。人與人之間的交際是直接運(yùn)用聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)去完成的，語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯是為它們服務(wù)的，使語(yǔ)言交流更流利、正確，收到更好的效果。因此在教學(xué)中技能訓(xùn)練要放在第一位，依筆者之拙見(jiàn)，朗讀與背誦更是首當(dāng)其沖，任何一種語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成都必須首先保證語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累，才能形成某種語(yǔ)言的語(yǔ)感，英語(yǔ)亦不例外。在我國(guó)這個(gè)基本上是漢語(yǔ)單一語(yǔ)種的國(guó)度里，學(xué)生在日常生活中所聽(tīng)到的、與人交流所用的都是漢語(yǔ)，而農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生多數(shù)來(lái)自老、少、邊、山地區(qū)，他們從呱呱墜地到哇娃學(xué)語(yǔ)首先接觸的是地方民族方言，隨著年齡的增長(zhǎng)慢慢地才在語(yǔ)言環(huán)境中接觸到漢語(yǔ)。因此他們的思維要么是民族方言要么是漢語(yǔ)，而且形成的思維是如此的根深蒂固，這一切都會(huì)造成他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的語(yǔ)言障礙。例如“早上好”，如果按照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)這個(gè)意思應(yīng)為“morning　good”，而英語(yǔ)正確表達(dá)則為“good　morning”。一些常用的表達(dá)方式在不同語(yǔ)言中的表達(dá)習(xí)慣不同，故不能套用某種語(yǔ)言的表達(dá)習(xí)慣來(lái)表達(dá)另外一種語(yǔ)言，即“語(yǔ)言障礙”，要克服這種障礙唯有多讀乃至背誦。同時(shí)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生很難從生活和與他人的交流中得到輸入英語(yǔ)語(yǔ)言素材的機(jī)會(huì)，每周他們?cè)谟邢薜膸坠?jié)英語(yǔ)課中學(xué)到的一丁點(diǎn)英語(yǔ)語(yǔ)言素材也很少有機(jī)會(huì)在課外復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用。這樣的語(yǔ)言環(huán)境嚴(yán)重地影響了他們的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，限制了他們口語(yǔ)能力的發(fā)展。而朗讀背誦教材中的課文對(duì)話，才能克服他們用英語(yǔ)表達(dá)時(shí)的種種語(yǔ)言障礙，有助于他們英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。朱熹曾說(shuō)過(guò)：“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！笨梢?jiàn)朗讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的作用非同小可，尤其是初一年級(jí)始學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，務(wù)必鼓勵(lì)他們克服害羞心理，大膽開(kāi)口，放聲朗讀，養(yǎng)成背誦課文對(duì)話的良好習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程中筆者始終強(qiáng)調(diào)朗讀背誦的作用，早晚讀頻頻下班指導(dǎo)、督促，課外布置適量的背誦任務(wù)。來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生唯有通過(guò)朗讀背誦才能有效地輸入與積累大量英語(yǔ)素材，口語(yǔ)能力的形成才會(huì)隨著讀書(shū)乃至背誦和積累而水到渠成，這樣語(yǔ)感自然會(huì)變強(qiáng)，語(yǔ)感越強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的表達(dá)運(yùn)用越自如，應(yīng)付考試也越得心應(yīng)手。

三、如何引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的朗讀背誦習(xí)慣

1．抓好早晚讀的誦讀工作。早晚讀節(jié)前給學(xué)生播放一些有趣動(dòng)聽(tīng)的英文兒歌，例如，Little　Peter　Rabbit／Five　Little　Monkeys／Six　Little　Ducks等，將他們的注意力與興致提到最高點(diǎn)，然后將他們的興趣組織轉(zhuǎn)移到英語(yǔ)的誦讀活動(dòng)中。可以用全班齊讀、個(gè)人領(lǐng)讀等模式，鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀課文與對(duì)話，讓誦讀活動(dòng)別具生機(jī)、豐富多樣，努力把課文或?qū)υ捵x得流利順暢、聲情并茂。

2．課前復(fù)習(xí)的幾分鐘誦讀與熟讀比賽，可以使學(xué)生變被動(dòng)誦讀為主動(dòng)誦讀。熟讀一句話比賽，一分鐘內(nèi)最快的學(xué)生能重復(fù)讀多少遍，對(duì)此學(xué)生熱情高漲，讀書(shū)積極主動(dòng)，既保證讀書(shū)的量，又保證記憶的反復(fù)和持久。

篇3

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)；教學(xué)；誦讀與記憶

古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”顧名思義，大量的誦讀是能夠幫助理解文章意思，加深對(duì)篇章的理解的。著名英語(yǔ)學(xué)者曾提出“重復(fù)是記憶之母”的言論。這就更能體現(xiàn)出朗讀及重復(fù)的朗讀是能增強(qiáng)記憶的。在不能一步就掌握文章大意時(shí)，必須要求學(xué)生通過(guò)大量的誦讀來(lái)輔助英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)對(duì)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門極難的學(xué)科，由于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間起步晚、記憶多、遺忘大，致使農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)，加上現(xiàn)在又是課改階段，實(shí)施新課程，學(xué)生適應(yīng)能力不強(qiáng)，造成后進(jìn)生越來(lái)越多。課堂上的大聲誦讀會(huì)帶來(lái)以下幾方面好處：

英語(yǔ)背誦是在背誦的過(guò)程中反復(fù)地操練單詞的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、斷句、停頓、連讀、拼讀等現(xiàn)象，達(dá)到熟能生巧的地步，當(dāng)語(yǔ)言輸入到你的耳朵后，然后刺激大腦神經(jīng)，大腦儲(chǔ)備會(huì)自動(dòng)反映出來(lái)，這就是語(yǔ)言熟練的結(jié)果。對(duì)于學(xué)生的初期階段我們可以將每個(gè)單元的基本句型背誦作為背誦目標(biāo)，培養(yǎng)他們語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，一旦學(xué)生對(duì)所要求背誦的材料達(dá)到非常熟練的程度，那么在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生自然會(huì)由于“熟”的緣故，能夠聽(tīng)懂教師的講課，也能按要求用英語(yǔ)復(fù)述，或用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，從而鍛煉學(xué)生口頭組織語(yǔ)言的能力。

語(yǔ)感是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟感應(yīng)能力，是語(yǔ)言積累到一定程度的表現(xiàn)，它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的。學(xué)習(xí)語(yǔ)言都一樣，當(dāng)優(yōu)美的文段背熟且積累在腦子里面，背得多了，自然就有了語(yǔ)感。就如著名語(yǔ)言學(xué)家朱光潛說(shuō)過(guò)：“我覺(jué)得初學(xué)外語(yǔ)者與其費(fèi)那么大勁去死記單詞，做那些支離破碎的語(yǔ)法練習(xí)，倒不如精選幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章作品，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的營(yíng)養(yǎng)，這樣就會(huì)培養(yǎng)其敏銳的語(yǔ)感。良好的語(yǔ)感會(huì)輔助學(xué)生更加容易地暢游于題海中?！?/p>

使用誦讀之后，學(xué)生能夠了解許多英語(yǔ)的單詞、短語(yǔ)、句子。還能掌握英語(yǔ)的很多地道表達(dá)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，使用誦讀之后能更加鞏固所學(xué)的知識(shí)，對(duì)于成績(jī)中下的學(xué)生，使用誦讀會(huì)快速增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情。這可謂是兩全齊美的一個(gè)方法。

所以，在農(nóng)村初中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)，特別是在初中一年級(jí)的英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中務(wù)必重視朗讀和背誦。初一的學(xué)生在剛接觸英語(yǔ)這門學(xué)科時(shí)，教師要循序漸進(jìn)地將情景教學(xué)法與演示法結(jié)合使用，幫助學(xué)生一步步增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心與興趣。相信只要開(kāi)好了頭，后面便會(huì)容易許多。將誦讀結(jié)合起來(lái)使用不但可以運(yùn)用于英語(yǔ)這門學(xué)科，而且可以運(yùn)用到別的文化課程中去，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

篇4

第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對(duì)環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無(wú)需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象。

第二，朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生專門用大塊的時(shí)間來(lái)完成，它具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

第三，通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會(huì)脫口而出。比如有些完形填空題，很多學(xué)生甚至不能完全了解整句話的意思，卻能準(zhǔn)確說(shuō)出正確答案，這就是語(yǔ)感。

第四，加強(qiáng)背誦又是訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)句連貫性和流暢性以及口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑。同時(shí)還可以有效地提高學(xué)生的聽(tīng)力、閱讀以及寫(xiě)作能力，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提高。

那么，在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該怎樣引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣，并達(dá)到較好的背誦效果呢？通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

首先，從初一開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生背誦嚴(yán)格要求，堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的原則，早晚上課讓他們堅(jiān)持聽(tīng)復(fù)讀機(jī)，跟著磁帶大聲地反復(fù)模仿朗讀，在盡量模仿磁帶語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，同時(shí)還要準(zhǔn)確和流利。在平時(shí)上課的時(shí)候，不管是單詞還是句子或者課文，不管是課堂回答問(wèn)題，跟讀課文還是早晚課自己記單詞或者聽(tīng)磁帶，都一定要讓他們堅(jiān)持大聲地熟讀和背誦。十四、五歲學(xué)生的記憶力正是很旺盛的時(shí)候，也是模仿能力極強(qiáng)的時(shí)候，所以要抓住這個(gè)好的時(shí)機(jī)，讓他們養(yǎng)成朗讀和背誦的習(xí)慣。同時(shí)要十分注重糾正他們的發(fā)音，如單詞的重音，句子的語(yǔ)調(diào)等等。因?yàn)?，一旦形成錯(cuò)讀的習(xí)慣后，就很難糾正了。所以在平時(shí)的朗讀以及上課的重復(fù)講解時(shí)，我們都要及時(shí)地糾正每一個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤。同時(shí)可利用音標(biāo)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的拼讀能力，幫助他們總結(jié)單詞發(fā)音和拼讀拼寫(xiě)規(guī)則，時(shí)間長(zhǎng)了他們之間就可以相互糾正。讓他們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的習(xí)慣，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這一點(diǎn)十分重要，可以說(shuō)能讓他們終生受用。到了初二、初三，學(xué)生已掌握一定詞匯量，閱讀能力也有了一定提高，我也一直嚴(yán)格要求學(xué)生背誦，并幾乎教材上所有的聽(tīng)力和閱讀材料都要求學(xué)生背誦，通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生都養(yǎng)成了良好的背誦習(xí)慣。

其次，背誦也要堅(jiān)持復(fù)習(xí)，不能讓他們像完成任務(wù)一樣背了就忘，背誦的東西還要在他們遺忘之前及時(shí)得到鞏固。默寫(xiě)是一個(gè)不錯(cuò)的方法。所謂“眼過(guò)千遍，不如手抄一遍”。默寫(xiě)可有效鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識(shí)，而且對(duì)加深記憶大有好處。在早課或晚課，我常選一些語(yǔ)言豐富優(yōu)美的文段讓學(xué)生默寫(xiě)，這樣不僅強(qiáng)化了記憶內(nèi)容，同時(shí)也達(dá)到了復(fù)習(xí)知識(shí)和文章內(nèi)容的效果，長(zhǎng)期堅(jiān)持，所學(xué)知識(shí)較易掌握且很難忘記。

篇5

正如發(fā)展經(jīng)濟(jì)要走中國(guó)特色的道路一樣，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也要選擇適合中國(guó)國(guó)情的教學(xué)方法和途徑。我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的，尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦是克服當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑，更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：

第一，朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對(duì)環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無(wú)需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象。

第二，朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生專門用大塊的時(shí)間完成。它具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

第三，通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會(huì)脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義，你卻能說(shuō)出該填什么詞，這就是你的語(yǔ)感。這樣就可以自然地避免許多不必要的錯(cuò)誤，在口筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對(duì)模棱兩可的答案。

第四，堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有助于學(xué)習(xí)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)能力提高了，英語(yǔ)成績(jī)自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會(huì)運(yùn)用嗎？

篇6

關(guān)鍵詞：初中教育；英語(yǔ)教學(xué)；朗讀背誦

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）23-076-01

任何一種語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成都離不開(kāi)語(yǔ)言材料大量有效的輸入與積累。中國(guó)學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，也是“啞巴英語(yǔ)”?，F(xiàn)在大部分學(xué)生早讀時(shí)根本不開(kāi)口讀英語(yǔ)，其原因還是平時(shí)缺乏練習(xí)，課堂上老師教的課后不能及時(shí)在遺忘之前得到鞏固，從而導(dǎo)致好多學(xué)生不會(huì)讀英語(yǔ)單詞、句子、課文。這樣的語(yǔ)言環(huán)境及所帶來(lái)的后果嚴(yán)重的影響了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，也限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展。我認(rèn)為對(duì)每一位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，朗讀和背誦是必不可少的。尤其對(duì)初學(xué)英語(yǔ)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。朗讀和背誦是提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力和英語(yǔ)成績(jī)的有效途徑，也是必經(jīng)之路。朗讀和背誦也是克服當(dāng)前中國(guó)學(xué)生的“啞巴英語(yǔ)”的有效途徑。更為重要的是朗讀和背誦還有以下幾方面的好處：

一、朗讀和背誦幾乎可以不受環(huán)境的影響，對(duì)環(huán)境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學(xué)生有自由支配的時(shí)間和讀背的內(nèi)容，學(xué)生就可以在課外時(shí)間一個(gè)人完成，無(wú)需找伙伴做訓(xùn)練對(duì)象。

二、朗讀和背誦同樣也不受時(shí)間的限制。它不需要學(xué)生專門用大塊的時(shí)間來(lái)完成。它具有機(jī)動(dòng)靈活的特點(diǎn)。學(xué)生可以自由選擇朗讀和背誦的時(shí)間，課前課后，飯前飯后，甚至于在上下學(xué)的路上，學(xué)生都可以自由地讀和背。

三、通過(guò)朗讀和背誦，可以積累大量實(shí)用的英語(yǔ)短語(yǔ)、句子、習(xí)慣用語(yǔ)；可以擴(kuò)大視野，在腦子里儲(chǔ)存大量有用的詞匯、短語(yǔ)、習(xí)慣用法；通過(guò)朗讀和背誦，可以了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、風(fēng)俗習(xí)慣、人文、歷史、地理知識(shí)等，還可以動(dòng)員眼、耳、口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。讀得多了，背得多了，自然就形成了英語(yǔ)語(yǔ)感。語(yǔ)感一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中，好些句子就會(huì)脫口而出。比如有一道填空題，你甚至不知道這個(gè)句子的具體意義，你卻能說(shuō)出該填什么詞，這就是你的語(yǔ)感。這樣就可以自然的避免許多不必要的錯(cuò)誤，在口筆頭運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中形成一定的靈感，有時(shí)甚至可以猜對(duì)模棱兩可的答案。

第四，堅(jiān)持不懈的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流和連貫性、流暢性口語(yǔ)表達(dá)能力的有效途徑，有助于改進(jìn)語(yǔ)音。通過(guò)朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，可以糾正和訓(xùn)練自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的種種技巧，如連讀、失去爆破、同化、重讀、弱讀等，從而迅速發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)能力提高了，英語(yǔ)成績(jī)自然就提高了。試想，你可以脫口而出的句子，還不會(huì)運(yùn)用嗎？

篇7

語(yǔ)言口語(yǔ)能力的形成離不開(kāi)語(yǔ)言大量的輸入與積累。我們的學(xué)生在日常生活中聽(tīng)到的、看到的、與人交流的都是漢語(yǔ)，即使學(xué)了英語(yǔ)，日常生活中也基本不說(shuō)。我們一周的英語(yǔ)課無(wú)法滿足學(xué)生鞏固記憶的需求。平常更是無(wú)從談起。缺乏練習(xí)，使得學(xué)生不會(huì)讀，背很多單詞，句型，文章。結(jié)果使得學(xué)生的口語(yǔ)能力受到制約。

那么，對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，找到一條合適的途徑和正確的方法是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。那么朗讀背誦對(duì)于每個(gè)學(xué)生，尤其是初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常有必要的。朗讀和背誦能夠有效地讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話，張口說(shuō)英語(yǔ)。那么它還有很多的好處，在此，我把它總結(jié)出來(lái)，以便大家參考。第一，朗讀和背誦可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行。它可以讓學(xué)生在任何時(shí)間，任何地點(diǎn)進(jìn)行。比如說(shuō)，上學(xué)放學(xué)的路上，晚上上床睡覺(jué)前，把要記得要看的制作成便條隨時(shí)拿出看。 第二，朗讀和背誦可以不受周圍環(huán)境的影響，對(duì)環(huán)境的要求比較低，容易得到保證及滿足，老師只要給學(xué)生布置好背誦和朗讀的任務(wù)，學(xué)生只要有自由支配的時(shí)間，那么學(xué)生就可以獨(dú)立自主的完成，頂多需要配置一臺(tái)復(fù)讀機(jī)或者光盤。第三，持之以恒的朗讀和背誦也是訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和流利性口語(yǔ)表達(dá)能力的最佳途徑之一，這樣有助于提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。通過(guò)朗讀，特別是模仿正確、地道的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，和錄下自己親口背誦和朗讀的文章，段落，對(duì)話，可以改正和訓(xùn)練自己的發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，掌握說(shuō)英語(yǔ)的各種技巧，如連讀、重讀、弱讀等，從而迅速提高口語(yǔ)的表達(dá)能力?？谡Z(yǔ)好了，對(duì)于你的英語(yǔ)成績(jī)肯定很有幫助，你能表達(dá)出來(lái)的句子，肯定是會(huì)運(yùn)用的。第四，通過(guò)大量的讀背，讓眼睛，耳朵，嘴巴，舌頭等感覺(jué)器官共同參與，在學(xué)生的腦海里必然儲(chǔ)存了大量的單詞，短語(yǔ)，句子。儲(chǔ)存的信息，又可以讓學(xué)生了解到英美國(guó)家的人文，地理，風(fēng)俗習(xí)慣等知識(shí)，這一系列有效的連鎖反應(yīng)，綜合提高了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，隨著綜合能力的提高，久而久之，會(huì)形成對(duì)英語(yǔ)的一種感覺(jué)。對(duì)有些句子，習(xí)題，會(huì)不假思索，沒(méi)有理由就說(shuō)了出來(lái)。這就是我們所說(shuō)的語(yǔ)言感受，語(yǔ)感的培養(yǎng)，沒(méi)有讀背是不可能形成的。

所以，我們初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中一定要重視朗讀和背誦。那么，我認(rèn)為初一英語(yǔ)教學(xué)是關(guān)鍵。那時(shí)候，學(xué)生剛進(jìn)入初中校門，對(duì)英語(yǔ)接觸的不多，好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，興趣濃厚。全體英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，大力開(kāi)展多種行之有效，有趣的讀背活動(dòng)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的這種模式中，積累一些有用的單詞，短語(yǔ)，句子，語(yǔ)段，文章，習(xí)慣成自然，對(duì)以后的初二初三會(huì)起到事半功倍的效果。有些學(xué)生到了初二、初三，會(huì)有很多學(xué)生掉隊(duì)，放棄英語(yǔ)，這很大一部分原因就是初一時(shí)讀背的不到位，到初二，初三會(huì)有更多的單詞，短語(yǔ)，也會(huì)有更難的段落和文章，因?yàn)槌跻粵](méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣，就更加覺(jué)得有心無(wú)力。最終只能抱著美好的愿望，但是卻不得其門。

讓我們假設(shè)一下，在初一，我們英語(yǔ)教師和全體學(xué)生全力以赴，多去在老師的指導(dǎo)下，記憶一些單詞，短語(yǔ)，對(duì)話，精彩的句子，經(jīng)典的段落；學(xué)校再多組織一些豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，如文藝匯演，英語(yǔ)角，中外學(xué)生的互動(dòng)交流之類的活動(dòng)。讓學(xué)生在初一打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，到初二，初三，他們會(huì)很自覺(jué)，自主的讀，念，背，我相信在這種慣性的作用下，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)一定會(huì)逐年遞增的。因此，讓所有的初一學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，勇敢地大聲朗讀英語(yǔ)，多舉辦幾次以校以班為單位的朗誦，背書(shū)比賽，多請(qǐng)一些當(dāng)?shù)赜忻慕處?，教授，外教，以及留學(xué)生當(dāng)評(píng)委，當(dāng)嘉賓，這樣，形成一個(gè)良性的循環(huán)，學(xué)生隨著年紀(jì)，年級(jí)的增加，學(xué)英語(yǔ)也會(huì)輕松一些。那么正在初二初三的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不必灰心喪氣，俗話說(shuō)的好，亡羊補(bǔ)牢，猶為未晚：It is not too late to mend the fold even after some of the sheep have been lost。抓緊時(shí)間，多去積累，用正確的方法學(xué)習(xí)，那么一定也會(huì)取得成功！

篇8

情感是人對(duì)客觀事物是否滿足自己需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，需要以具體的客觀事物為依托。由于中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)還大多停留在表象的層面，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法是否新穎、刺激對(duì)學(xué)生的情感啟發(fā)具有非常重要的影響。因此，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生求新、求變的價(jià)值取向，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，為學(xué)生的情感活躍創(chuàng)造條件。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，我們根據(jù)許多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)蘇州，難以通過(guò)課文的描述形成深刻認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)格和特色，讓學(xué)生親眼看一看蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次。課件創(chuàng)設(shè)出的新穎生動(dòng)教學(xué)情境給學(xué)生“如在畫(huà)圖中”的美感，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，教師借此因勢(shì)利導(dǎo)實(shí)施情感滲透，讓學(xué)生在領(lǐng)略我國(guó)江南第宅園林建筑風(fēng)貌和藝術(shù)成就中得到美的享受，在掌握文章中心和寫(xiě)作方法等語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上激發(fā)起學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

二、挖掘教材情感因素，豐富學(xué)生情感認(rèn)知

南朝劉勰的《文心雕龍》指出：“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情”，這就告訴我們對(duì)文章的閱讀、對(duì)文章情感因素的挖掘是情感激發(fā)的前提。中學(xué)語(yǔ)文教材所選的篇章，無(wú)論是記敘文、說(shuō)明文、散文還是詩(shī)歌，都蘊(yùn)涵有豐富的情感因素。教師的一個(gè)很重要的教學(xué)任務(wù)就是通過(guò)對(duì)課文的研讀，把抽象的文字符號(hào)演化為栩栩如生、有血有肉的藝術(shù)形象，以適當(dāng)?shù)姆绞綖閷W(xué)生展現(xiàn)課文中豐富多彩的情感世界，使學(xué)生的情感課文的情感產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)《背影》一課時(shí)，我們以文章中四次描述父親的背影（第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影）為主線，用學(xué)生自主探究的方式，分析作者的情感發(fā)展路徑（父子深情：思念父親，惦記背影；望父買橘，刻畫(huà)背影；父子分手，惜別背影；別后思念，再現(xiàn)背影），設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的父子之愛(ài)，從感情的聚焦點(diǎn)——背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)。在豐富學(xué)生情感認(rèn)知的基礎(chǔ)上從全局和整體角度把握好作品中的情感主題。

三、讀出文章情感信息，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

篇9

一、教學(xué)氛圍的情感渲染

“好的開(kāi)端是成功的一半”，課堂導(dǎo)入對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)使用貼切的語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造情感氛圍，激起學(xué)生內(nèi)心情感的波瀾。教師在表述課文時(shí)一定要主題明確、立場(chǎng)堅(jiān)定，激發(fā)學(xué)生積極情感。在這種氛圍下學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，還能夠拉近師生之間的距離，加深師生之間的感情。

例如，《背影》的開(kāi)篇，朱自清這樣寫(xiě)到：“我與父親不相見(jiàn)已兩年有余，我最難忘的是他的背影?！闭n堂教學(xué)的開(kāi)端，教師引用了黃磊的歌曲《背影》，不但為學(xué)生營(yíng)造良好的情境氛圍，同時(shí)完美的契合了課文主題。除此之外，教師還可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)組織學(xué)生討論有關(guān)“父愛(ài)”的話題，并請(qǐng)個(gè)別學(xué)生講講與父親之間發(fā)生的故事，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生帶著這種情感進(jìn)入《背影》。歌曲播放完畢，正式授課之前，教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，如珍惜親情，多關(guān)心父母，多與父母溝通交流；掌握本文中的人物描寫(xiě)方法，并體會(huì)其語(yǔ)言文學(xué)藝術(shù)特點(diǎn)；為學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，如，“作者當(dāng)時(shí)去過(guò)北京兩三趟，并且已經(jīng)20歲了，為什么父親還要執(zhí)意去車站送作者？”、“父親當(dāng)時(shí)失業(yè)，家里還需父親支撐，壓力十分大，本已經(jīng)決定不來(lái)送作者了，為什么后來(lái)改主意了？”課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)營(yíng)造良好的情境氛圍，可以使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的課堂教學(xué)效果。

二、朗讀的情感升華

《背影》是朱自清先生對(duì)親身經(jīng)歷的有感而發(fā)，表達(dá)了對(duì)父親的愛(ài)。關(guān)于“父愛(ài)”，每個(gè)人都有自己的體會(huì)與理解，“讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的普遍手段之一，教師可以通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)將原本枯燥乏味的情感表達(dá)得淋漓盡致。古人說(shuō)：“文章不厭百回讀”，正是體現(xiàn)了“讀”這一經(jīng)典的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，通過(guò)富有感情的反復(fù)朗讀課文，實(shí)現(xiàn)由語(yǔ)言的理解轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚拥那楦畜w會(huì)，融入文章情境中，仿佛自己是文章的主人公。

例如：《背影》中，父親為作者買橘子的場(chǎng)景，現(xiàn)實(shí)生活中，買橘子是常見(jiàn)的情景，并沒(méi)有什么特別之處，但是通過(guò)特定的環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、背景，卻可以體現(xiàn)獨(dú)特的社會(huì)情境?！白婺溉ナ溃赣H失業(yè)，家境慘淡，父子離別”這種背景隱喻了全文悲傷的情感基調(diào)，如何身臨其境，感同身受，實(shí)踐教學(xué)中，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)要為學(xué)生營(yíng)造課文中的情境氛圍，從而使學(xué)生能夠深刻理解文章，體會(huì)作者的思想感情。例如：教師在授課之前可以借助多媒體播放電視《人生》，學(xué)生在這種氛圍下有感情地朗讀《背影》，感受字里行間作者所表達(dá)的情感。

三、寫(xiě)作的情感培養(yǎng)

一般而言，語(yǔ)文教學(xué)中，教師為了取得良好的課堂教學(xué)效果，會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入其中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。例如：《背影》中，有一些關(guān)于父

親背影的細(xì)致描寫(xiě)，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，并將這種情感以文字的形式表達(dá)出來(lái)。這里的“寫(xiě)”，需要學(xué)生先討論，然后再由教師以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生，討論的問(wèn)題可以教師設(shè)計(jì)，也可以學(xué)生自己設(shè)計(jì)。以《背影》為例，父親買橘子時(shí)的背影、父親離開(kāi)時(shí)的背影、作者記憶中父親的背影都給作者留下了深刻的印象，學(xué)生可以挑選其一，將自己印象最深刻的背影寫(xiě)出來(lái)。

情感是人們?yōu)槿颂幨赖囊环N態(tài)度，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與文字的訓(xùn)練，也不單純是為了探求作者的思想感情，而是通過(guò)教師情感策略的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行感受、領(lǐng)悟、體驗(yàn)的情感活動(dòng)過(guò)程。新課標(biāo)要求學(xué)生全面發(fā)展，語(yǔ)文的情感教育實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)結(jié)合了初中階段學(xué)生的特點(diǎn)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。初中是成長(zhǎng)的轉(zhuǎn)折階段，不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)可以為學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、以及價(jià)值觀。中學(xué)生是社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者與接班人，除了具備一定的科學(xué)知識(shí)外，還必須具備良好的品質(zhì)，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)身心全面發(fā)展，為國(guó)家的繁榮富強(qiáng)貢獻(xiàn)一份自己的力量，早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)民族的偉大復(fù)興。

篇10

這道練習(xí)可以幫助學(xué)生體會(huì)本文精巧的構(gòu)思，并培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。

背影，可以看做是父親的一種特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，選擇了這個(gè)最佳的表現(xiàn)角度。以“背影”為題，貫穿全篇，父親老境的頹唐、心情的憂郁、父親對(duì)兒子的真摯感情等，都可以通過(guò)“背影”真切地表現(xiàn)出來(lái)。它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味，留給讀者自由想象的廣闊天地。

二有感情地認(rèn)真朗讀課文，找出課文中描寫(xiě)背影的句子，并加以揣摩，然后回答問(wèn)題。

這道練習(xí)的目的是幫助學(xué)生掌握課文中的重要句段，領(lǐng)會(huì)這些句段的含意。

1.口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，哪些詞句最富于表現(xiàn)力?為什么?

寫(xiě)背影的詞句最富于表現(xiàn)力。先寫(xiě)看見(jiàn)父親的服裝，勾畫(huà)了一個(gè)大體的外貌。寫(xiě)他平地走路，就用了“蹣跚”，可見(jiàn)步履的不便。從月臺(tái)下去，只寫(xiě)了“慢慢探身下去”，用“探”字動(dòng)作寫(xiě)得很準(zhǔn)確。最精彩的一筆是寫(xiě)他怎樣爬上去。兩手的動(dòng)作用一個(gè)“攀”字，那高度顯示了，攀的吃力可以想象；兩腳的動(dòng)作用一個(gè)“縮”字，把怎樣爬法寫(xiě)得更細(xì)致了。又點(diǎn)出他爬的困難，“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”，這一動(dòng)作描寫(xiě)，細(xì)膩而簡(jiǎn)練，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，調(diào)動(dòng)讀者的想象力去豐富這種形象，確實(shí)是栩栩如生。

2.課文最后又寫(xiě)到父親的背影，有什么作用?

文章最后寫(xiě)兒子在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)了父親的背影。應(yīng)該說(shuō)，兒子這時(shí)意念中的背影，并不單單是父親往日背影的再現(xiàn)，而且還包含著老年父親的影子，這個(gè)背影，寄托了兒子對(duì)父親深沉的思念。寫(xiě)這個(gè)背影的作用，是加深了讀者對(duì)全文的印象，深化了文章的主題思想。

3.課文寫(xiě)作者一見(jiàn)父親的背影就流淚，這是什么原因?

作者一見(jiàn)父親的背影就忍不住流淚，這是因?yàn)閺谋秤翱吹搅舜雀傅男蜗?，看到慈父的至情至善、?ài)子如命，這是感動(dòng)之淚；同時(shí)看到父親的處境艱難，在逆境中掙扎，對(duì)父親同情和摯愛(ài)，這是傷心之淚。

三一些語(yǔ)句，或者能標(biāo)志事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，或者在寫(xiě)人敘事?tīng)钗锓矫娓挥诒憩F(xiàn)力，或者含意深長(zhǎng)，耐人尋味，或者最能表現(xiàn)作者的情意，這樣的語(yǔ)句稱為關(guān)鍵性語(yǔ)句。試聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。

這道練習(xí)的目的，是讓學(xué)生把握課文中的一些關(guān)鍵性語(yǔ)句。

1.我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

這是課文的開(kāi)頭一句，它開(kāi)宗明義，落筆點(diǎn)題?！安荒芡洝钡那斑呍偌由弦粋€(gè)“最”字，表明父親的背影在作者心靈上烙下了深深的印記，蘊(yùn)含著千絲萬(wàn)縷的父子溫情。全文從這個(gè)“最”字發(fā)端，用追敘的手法，再現(xiàn)兩年前作者終生難忘的往事。

2.那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

標(biāo)題是背影，但作者宕開(kāi)一筆，從祖母死、父親賦閑這“禍不單行的日子”寫(xiě)起。這樣能吸引讀者的注意力，主要是為下文描述事物、抒發(fā)胸臆、推出背影作鋪墊。文章的前半部分都是鋪墊，這一句是鋪墊部分的總領(lǐng)句。

3.唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!

類似的句子在文章中有幾個(gè)。這是事后省悟過(guò)來(lái)的時(shí)候作者責(zé)備自己的意思。“太聰明了”，換一句話說(shuō)就是“一點(diǎn)也不聰明”。為什么?因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能夠體諒父親的心情。這種自我責(zé)備的句子，能深化文章的主題思想，使文章更為感人。

四課文寫(xiě)父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的幾句話，都很簡(jiǎn)短，意思也很平常。試找出來(lái)，并聯(lián)系上下文，體會(huì)這些話語(yǔ)樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的特點(diǎn)，以及所表達(dá)的憐愛(ài)兒子的深情。

這道練習(xí)的目的是使學(xué)生體會(huì)本文語(yǔ)言樸實(shí)簡(jiǎn)潔而飽含感情的特點(diǎn)。

1.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！?/p>

當(dāng)時(shí)，“我”要上車北去，父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，而且，我已經(jīng)二十歲了，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，況且，我再三勸他不必去。但父親幾番躊躇，終于不放心，怕茶房不妥貼，終于決定還是自己送我去，就說(shuō)了這么一句話。聯(lián)系這些情況來(lái)體味，就可以看出這句簡(jiǎn)短的話里包含著父親對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心和深摯的愛(ài)。

2.“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

臨別前，年邁的父親還不辭勞苦地要過(guò)鐵道去為兒子買橘子。明知鐵道不容易過(guò)，自己步履艱難，但為了兒子，父親樂(lè)意去。這又是何等的關(guān)懷、體貼。

3.“我走了，到那邊來(lái)信!”

4.“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！?/p>

這兩句，看來(lái)只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的話，但父親對(duì)兒子的摯愛(ài)、擔(dān)心、不舍等等感情，都含蓄在里面。平淡的話語(yǔ)里面有不平靜的心情，它比千言萬(wàn)語(yǔ)更真摯，更感人。

教學(xué)建議