導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大數(shù)據(jù)專業(yè)主要學(xué)什么，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人工智能專業(yè)要學(xué)哪些課程

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程：高等數(shù)學(xué)，線性代數(shù)，概率論數(shù)理統(tǒng)計(jì)和隨機(jī)過程，離散數(shù)學(xué)，數(shù)值分析等。

算法基礎(chǔ)課程：人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，支持向量機(jī)，遺傳算法等，還有各個(gè)領(lǐng)域需要的算法，比如你要讓機(jī)器人自己在位置環(huán)境導(dǎo)航和建圖就需要研究SLAM。

人工智能是一個(gè)綜合學(xué)科，人工智能專業(yè)的主要領(lǐng)域是：機(jī)器學(xué)習(xí)、人工智能導(dǎo)論、圖像識(shí)別、生物演化論、自然語言處理、語義網(wǎng)、博弈論等。

人工智能專業(yè)就業(yè)方向

1、機(jī)器人設(shè)計(jì)、制作相關(guān)方向

學(xué)習(xí)人形機(jī)器人相關(guān)技術(shù)和知識(shí)，可以成為當(dāng)今和以后國家急需的機(jī)器人人才，系統(tǒng)了解機(jī)器人結(jié)構(gòu)、應(yīng)用和設(shè)計(jì)開發(fā)，培養(yǎng)科學(xué)的工科思維方式，激發(fā)興趣、自由發(fā)揮創(chuàng)作、培養(yǎng)溝通、協(xié)調(diào)、專注能力。

2、基于AI相關(guān)知識(shí)和技能的各個(gè)工種方向

利用AI和機(jī)械臂的結(jié)合，可以培養(yǎng)動(dòng)手、制造，維護(hù)和解決問題的能力。桌面機(jī)械臂的課程，是引向人工智能技工的就業(yè)方向;AI技工需要掌握輕工業(yè)設(shè)備的使用和維護(hù)。

3、編程相關(guān)的方向

通過學(xué)習(xí)機(jī)器人編程課程，你能領(lǐng)悟或培養(yǎng)出工程結(jié)構(gòu)思維和編程思維，這也是AI時(shí)代里任何工作都需要具備的應(yīng)用技能，部分優(yōu)秀的學(xué)生還能晉級(jí)為國家都需要的人工智能高級(jí)編程人才。

4、新制造和新設(shè)計(jì)相關(guān)方向

3D打印是未來新制造的基石技術(shù)， 3D打印相關(guān)技術(shù)，將為你打開一扇通往新制造、新設(shè)計(jì)的就業(yè)大門。不管以后你是上班還是自主創(chuàng)業(yè)，3D打印技能和思維都能助你一臂之力。

第一：智能化是未來的重要趨勢之一。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等相關(guān)技術(shù)會(huì)陸續(xù)普及應(yīng)用，在這個(gè)大背景下，智能化必然是發(fā)展趨勢之一。人工智能相關(guān)技術(shù)將首先在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)開始應(yīng)用，然后陸續(xù)普及到其他行業(yè)。所以，從大的發(fā)展前景來看，人工智能相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展前景還是非常廣闊的。

第二：產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展必然會(huì)帶動(dòng)人工智能的發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)當(dāng)前正在從消費(fèi)互聯(lián)網(wǎng)向產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)將綜合應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)和人工智能等相關(guān)技術(shù)來賦能廣大傳統(tǒng)行業(yè)，人工智能作為重要的技術(shù)之一，必然會(huì)在產(chǎn)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的過程中釋放出大量的就業(yè)崗位。

篇2

當(dāng)前國內(nèi)外高校管理的高等教育信息化建設(shè)呈現(xiàn)不同狀態(tài)。相對國外高校，國內(nèi)高校信息化建設(shè)起步較晚，整體的信息化程度仍相對落后，學(xué)生管理信息的理論研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)均有不足，管理工作效率低的問題依然存在，學(xué)校整體信息化意識(shí)還比較淡薄，而教育育人、以人為本的理念從上到下地推廣缺少信息化平臺(tái)支撐。

一、高校學(xué)生信息化當(dāng)前面臨的主要問題

1.管理信息化工作效率低下。應(yīng)用系統(tǒng)之間共享性差，高?，F(xiàn)有的應(yīng)用系統(tǒng)因建設(shè)時(shí)期不同大多單獨(dú)開發(fā)，信息共享性差、系統(tǒng)集成度低，不僅功能單一，而且相互交叉。

比如，宿舍管理與資助管理系統(tǒng)都涉及學(xué)生基本信息，但兩個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)不統(tǒng)一，導(dǎo)致學(xué)生信息數(shù)據(jù)不通用，不能共享，無法綜合利用，兩個(gè)系統(tǒng)部署使用后，都必須重復(fù)采集學(xué)生數(shù)據(jù)信息。不斷重復(fù)的采集工作，耗費(fèi)了學(xué)校、二級(jí)院系、一線學(xué)生管理工作的輔導(dǎo)員班主任大量時(shí)間和精力，加大了他們的工作量，也使學(xué)生感到厭煩。不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)也缺乏同步機(jī)制，使得數(shù)據(jù)信息不準(zhǔn)確，實(shí)時(shí)性也差。

2.科學(xué)管理信息化意識(shí)淡薄。信息化建設(shè)依托的是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，但建設(shè)效果的最終決定因素還是人。高校學(xué)生工作隊(duì)伍作為信息化建設(shè)的推動(dòng)者和信息化成果的使用者，決定著信息化建設(shè)的成敗。

高校學(xué)生工作管理的教師較多是文科背景出身，信息化總體能力不夠，主要表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息處理能力較低，信息化意識(shí)相對薄弱。有些教師還不能熟練使用Office辦公軟件，或者只是滿足于簡單的使用，有些不能熟練操作學(xué)生管理系統(tǒng)，多數(shù)更是缺乏信息化應(yīng)用意識(shí)，不會(huì)主動(dòng)地把信息技術(shù)應(yīng)用到日常管理工作中，不能夠借助信息化提升工作效率。這種情況，不利于高校學(xué)生工作信息化建設(shè)的很好推進(jìn)。

3.以生為本的信息化平臺(tái)缺乏。當(dāng)前高校已逐漸形成以行政為主導(dǎo)、管理者為主體的管理格局，使得學(xué)生管理系統(tǒng)的規(guī)劃，以及學(xué)生管理信息的取舍更多取決于管理層的認(rèn)知與偏好，與實(shí)際工作流程和真正的教師、學(xué)生需求存在不少差距，因此無法充分滿足教師實(shí)際學(xué)生管理工作的需要，更無法滿足學(xué)生自我成長的關(guān)注。各行政部門主導(dǎo)的學(xué)校當(dāng)前信息化平臺(tái)更多是解決行政辦公的要求，沒有真正關(guān)注學(xué)生的需求，缺乏以學(xué)生為本的信息化平臺(tái)。

二、時(shí)間軸(Timeline)成長平臺(tái)概念

時(shí)間軸式成長平臺(tái)，包含了兩部分內(nèi)容，第一部分為時(shí)間軸Timeline視角，從時(shí)間角度來看，學(xué)生從招生、迎新、在校期間、離校、就業(yè)、校友整個(gè)生命周期中，經(jīng)歷了新生、在校生、畢業(yè)生、校友的四個(gè)身份，這個(gè)四個(gè)身份對應(yīng)階段學(xué)生所享有的服務(wù)以及關(guān)注點(diǎn)也是不同的。新生階段，學(xué)生更多地關(guān)心學(xué)校概況，校園文化，學(xué)校的各項(xiàng)獎(jiǎng)助策略，學(xué)生報(bào)到迎新手續(xù)辦理，與新同學(xué)間交友的期待。

這個(gè)階段涉及：招生數(shù)據(jù)、校園門戶信息以及迎新系統(tǒng)等對接。在校生階段，學(xué)生會(huì)關(guān)注到學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)、學(xué)生獎(jiǎng)助、課外體驗(yàn)、生活服務(wù)等服務(wù)，涉及到教務(wù)教學(xué)、學(xué)生工作、黨團(tuán)工作、后勤工作等。畢業(yè)生階段，學(xué)生關(guān)注學(xué)業(yè)情況、畢業(yè)流程、實(shí)習(xí)就業(yè)、職業(yè)發(fā)展，學(xué)校當(dāng)前教學(xué)、就業(yè)工作的相關(guān)內(nèi)容。校友階段，學(xué)生關(guān)注母校發(fā)展、校友間聯(lián)絡(luò)、校友活動(dòng)等校友工作內(nèi)容。基于學(xué)生所處的階段平臺(tái)提供對應(yīng)的服務(wù)，能夠讓學(xué)生更加專注享受到服務(wù)。浙江省高校C在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供服務(wù)訂閱，讓學(xué)生關(guān)注自己關(guān)心的服務(wù)情況，也利于學(xué)校相關(guān)服務(wù)消息更加精準(zhǔn)地推送，避免造成垃圾消息。

從學(xué)生的視角，學(xué)生更多以每周、每月、每學(xué)期的視角來關(guān)注自己學(xué)習(xí)生活的過程。所以平臺(tái)應(yīng)該提供學(xué)生登錄平臺(tái)后，基于每個(gè)學(xué)生當(dāng)前所在的學(xué)年學(xué)期、月份、周次來展現(xiàn)本時(shí)間段內(nèi)，學(xué)校相關(guān)部門開放給學(xué)生的相關(guān)服務(wù)，對于學(xué)生而言他可以看到自己接下來要做什么，需要做什么準(zhǔn)備，能夠合理地安排時(shí)間，更加充分地完成相關(guān)任務(wù)。

第二部分關(guān)注學(xué)生成長變化，20世紀(jì)80年代，美國學(xué)者泰勒(T.Taylor)、邁克柯蘭(C.McClain)等提出了增值(value added)評價(jià)法。

通過學(xué)生參與各項(xiàng)服務(wù)，分析學(xué)生在整個(gè)大學(xué)就讀期間或者某個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果，采用增值評價(jià)方式，描述學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)步或能力素質(zhì)發(fā)展的增量，這里參考美國美國研究型大學(xué)學(xué)生就讀經(jīng)驗(yàn)調(diào)查(Student Experience in the Research University，SERU)項(xiàng)目，并且結(jié)合高校C的人才培養(yǎng)方案，從兩個(gè)方面來著手：專業(yè)能力素質(zhì)和第二課堂能力素質(zhì)。專業(yè)能力素質(zhì)，包含了學(xué)生在校期間各學(xué)科學(xué)習(xí)情況、學(xué)術(shù)參與情況、科研課題等;第二課堂能力素質(zhì)，包括了學(xué)生獲獎(jiǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐、志愿者服務(wù)等方面。因當(dāng)前學(xué)校間培養(yǎng)人才關(guān)注方面不同，平臺(tái)提供靈活的設(shè)置，支持各學(xué)校把自己學(xué)校人才培養(yǎng)特點(diǎn)加入進(jìn)來。因?yàn)楫?dāng)前沒有一個(gè)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生能力的強(qiáng)弱，通過增量的方式，來完成相關(guān)方面在校的記錄，更多來體現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，而不是作比較。

從平臺(tái)的建設(shè)角度，不是完全推翻以往高校C當(dāng)前已建設(shè)的信息化系統(tǒng)，對于已有系統(tǒng)更多加以利用，通過webservice來完成現(xiàn)有系統(tǒng)業(yè)務(wù)抽取為服務(wù)方式，來完成當(dāng)前學(xué)?？梢蚤_放給學(xué)生的信息化服務(wù)的統(tǒng)一窗口，減少了推翻重做的時(shí)間與資金成本。并且結(jié)合當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，推出配套的Android與IOS的APP，讓學(xué)生、教師隨時(shí)隨地使用平臺(tái)。

三、時(shí)間軸式(Timeline)成長平臺(tái)價(jià)值

1.對于學(xué)生自身價(jià)值。首先增強(qiáng)了易用性，學(xué)生是使用本平臺(tái)的主要用戶，對于學(xué)生而言，不用再登錄煩而復(fù)雜的各類的學(xué)校各類辦公系統(tǒng)，有了一個(gè)統(tǒng)一的入口，完成身份認(rèn)證后即可使用學(xué)校提供的各類服務(wù)。其次提高了學(xué)生的參與度，平臺(tái)更多從學(xué)生視角，與學(xué)生日常在校生活狀態(tài)相似，以享受服務(wù)、完成任務(wù)的方式來參與到學(xué)校信息化，提升學(xué)生體驗(yàn)，也提高了學(xué)生參與度。并在參與時(shí)間軸的過程中可以實(shí)時(shí)掌控自己的表現(xiàn)。再次讓學(xué)生關(guān)注到自身成長，學(xué)生通過此平臺(tái)更能關(guān)注到自己成長，增量評價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)地提升自己能力素質(zhì)。而不是以往學(xué)年續(xù)期綜合測評給出的一個(gè)分值或者等級(jí)就認(rèn)定學(xué)生的優(yōu)良中差。

2.對于學(xué)校職能部門價(jià)值。首先提升辦公效率，相比以往開展一個(gè)業(yè)務(wù)需要學(xué)校院系班級(jí)逐級(jí)傳遞造成信息準(zhǔn)確性與延時(shí)性，各部門的服務(wù)的項(xiàng)目、時(shí)間、參與方式、評價(jià)反饋等能夠更清晰透明地告知學(xué)生，學(xué)生也能夠第一手獲取到信息。其次做到學(xué)生信息共享，同一個(gè)平臺(tái)中產(chǎn)生的學(xué)生數(shù)據(jù)，各部門可以共享，不會(huì)存在多個(gè)學(xué)生數(shù)據(jù)信息源的問題，便于多個(gè)部門之間對學(xué)生管理能夠更好地協(xié)作，不會(huì)再出現(xiàn)學(xué)工系統(tǒng)里面該學(xué)生已經(jīng)申請走讀，宿管系統(tǒng)里該學(xué)生是住宿，有安排的床位這種情況。再次關(guān)注到學(xué)生發(fā)展，與常規(guī)辦公系統(tǒng)單純解決行政辦公相比，時(shí)間軸成長平臺(tái)關(guān)注到學(xué)生發(fā)展，基于不同學(xué)生專業(yè)素質(zhì)、第二課堂等能力的達(dá)成情況，能夠制定出更加符合學(xué)生自身發(fā)展的指導(dǎo)計(jì)劃與建議，讓教師從日常的辦公中轉(zhuǎn)變到培養(yǎng)與引導(dǎo)學(xué)生的理念上來。

3.對于學(xué)校發(fā)展的價(jià)值。一方面通過大數(shù)據(jù)為學(xué)校決策提供支撐，通過此平臺(tái)產(chǎn)生了學(xué)生各類的數(shù)據(jù)信息，研究數(shù)據(jù)廣泛運(yùn)用于相關(guān)報(bào)告、政策制定中。以浙江省高校C，校內(nèi)的學(xué)科專業(yè)認(rèn)定，以往沒有數(shù)據(jù)支撐，更多靠各專業(yè)主觀的報(bào)告，而現(xiàn)在通過平臺(tái)能夠清楚看到相關(guān)學(xué)科專業(yè)開設(shè)來學(xué)生專業(yè)核心能力方面學(xué)生的達(dá)成情況，第二課堂能力的達(dá)成度情況，反推來看該專業(yè)的課程開設(shè)的合理性，各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)測定期給出指導(dǎo)意見等相關(guān)需求。

時(shí)間軸式(Timeline)成長平臺(tái)是一種更好的教育質(zhì)量評價(jià)方式，有別于以往教育質(zhì)量評價(jià)方式，平臺(tái)基于增值評價(jià)方式，以學(xué)生為主體，對學(xué)生在校中的學(xué)術(shù)能力、思考能力、道德水平、實(shí)踐活動(dòng)等方面的變化進(jìn)行評價(jià)，有效掌握學(xué)校教育的實(shí)然狀態(tài)。

充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，在整個(gè)過程中，學(xué)生作為主體可以積極參與其中，并可以提出自己的看法與思考。如在浙江省高校C，學(xué)生B參與挑戰(zhàn)杯活動(dòng)的經(jīng)歷讓自己有機(jī)會(huì)參與到了教師科研課題中來，繼續(xù)讓學(xué)生B發(fā)展自身的興趣特點(diǎn)。

結(jié)語：

隨著高校信息化建設(shè)的不斷發(fā)展，學(xué)生管理作為高校管理的重要內(nèi)容之一，其相關(guān)管理部門根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展需要，陸續(xù)開發(fā)或購買了相應(yīng)的信息系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上，以浙江省高校C作為現(xiàn)實(shí)典型進(jìn)行實(shí)例分析，探討搭建“時(shí)間軸式”學(xué)生成長平臺(tái)應(yīng)用的理論研究價(jià)值及實(shí)際操作可行性，以期建立以生為主體的服務(wù)型平臺(tái)，并讓學(xué)生了解自身成長的過程，引導(dǎo)學(xué)生德智體更好地全面發(fā)展。但這一概念由筆者首次提出，在具體理論搭建和技術(shù)支持，及后期的應(yīng)用推廣必然存在這樣或那樣的問題，期待學(xué)界對時(shí)間軸式學(xué)生成長平臺(tái)還能有進(jìn)一步的研究和探討。

篇3

文化產(chǎn)業(yè)的概念

對于文化產(chǎn)業(yè)，其實(shí)我們并不陌生，它是一個(gè)圍繞著文化創(chuàng)意為核心來展開，結(jié)合技術(shù)和產(chǎn)業(yè)化的方式來制造、宣傳不同形態(tài)文化產(chǎn)品的行業(yè)。文化產(chǎn)業(yè)是一個(gè)非常寬泛的概念，它包括新聞出版、文化藝術(shù)、文化信息傳輸和文化用品生產(chǎn)等。并且在每一大類當(dāng)中又包含了許多的小類，涉及到的行業(yè)非常多。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)主要是圍繞著人來展開的。因此在文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，人是其中最為核心的資源，有許多人把文化產(chǎn)業(yè)又稱為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需要源源不斷的創(chuàng)新，這也意味著如果我國想要大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)就需要注重人才的創(chuàng)新培養(yǎng)。我國的文化產(chǎn)業(yè)整體發(fā)展起步較晚，雖然在這些年逐漸形成了一定的規(guī)模，但整體上與發(fā)達(dá)的國家相比較仍存在著一定的差距。不過我國一直非常重視文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，且先后出臺(tái)了多項(xiàng)政策支持。尤其是在2014年，更是被文化產(chǎn)業(yè)稱為政策年，在這一年當(dāng)中，前后出臺(tái)了多項(xiàng)政策，既有扶持小微企業(yè)的，也有推進(jìn)特色文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的。通過這些政策，文化產(chǎn)業(yè)也得到了非常好的發(fā)展空間，在短短幾年內(nèi)迅速崛起。在國家的推動(dòng)下，高校要更加注重文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。只有重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，才能有效的幫助文化產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)行創(chuàng)新迭代，從而推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)往更高的層面發(fā)展。

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展視域下高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展必須要依靠優(yōu)秀的人才。文化產(chǎn)業(yè)的競爭，其實(shí)就是人才的競爭。哪個(gè)企業(yè)擁有的創(chuàng)新型人才越多，就意味著它的產(chǎn)品將會(huì)越發(fā)具有競爭力，越能在市場當(dāng)中占據(jù)更多的份額。雖然這些年我國的文化產(chǎn)業(yè)得到了極大的發(fā)展，但目前也已到了一定的人才培養(yǎng)的瓶頸。如果想要繼續(xù)獲得可持續(xù)的發(fā)展，就需要注重人才的培養(yǎng)，而當(dāng)前我國高校人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀主要是：

文化課程培養(yǎng)缺乏目標(biāo)性

雖然現(xiàn)在有著越來越多的高校非常重視文化產(chǎn)業(yè)，并且也在校內(nèi)開設(shè)了多門文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)，但是當(dāng)前并沒有哪一所高校在文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)上有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，因此大053CULTUREINDUSTRY文化產(chǎn)業(yè)文化產(chǎn)業(yè)部分高校都處在摸著石頭過河的階段。加之文化產(chǎn)業(yè)所涵蓋的范圍非常的大，導(dǎo)致學(xué)校在開設(shè)相關(guān)專業(yè)的時(shí)候無法做到有針對性地開設(shè)相關(guān)專業(yè)，以至于只要是文化類的學(xué)科都可以稱之為文化產(chǎn)業(yè)。而且，每一所學(xué)校其培養(yǎng)模式也不一樣，從而導(dǎo)致了文化類的專業(yè)課程設(shè)置五花八門，課程的培養(yǎng)缺乏專業(yè)性，目標(biāo)性人才培養(yǎng)與市場出現(xiàn)脫節(jié)的情況。師資力量存在不足的情況在文化產(chǎn)業(yè)方面的教學(xué)上，大部分的學(xué)校其師資力量明顯不足，且教學(xué)水平參差不齊。主要是因?yàn)槲覈奈幕a(chǎn)業(yè)是一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展時(shí)間并不長。因此高校在這方面的經(jīng)驗(yàn)并不足，也沒組建完善的教師團(tuán)隊(duì)。在當(dāng)前的高校當(dāng)中負(fù)責(zé)文化專業(yè)課程的教師大多都是跨專業(yè)教學(xué)，這些教師都并非是該專業(yè)的教師。教師在教學(xué)當(dāng)中更多的是以圍繞著書中的一些知識(shí)為主，更加注重理論性知識(shí)，少有把知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合。但由于文化產(chǎn)業(yè)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)課程當(dāng)中，如果教師無法把理論性的知識(shí)與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)脫軌，以至于學(xué)生在畢業(yè)以后無法較好的融入到文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)中，難以從事相關(guān)職業(yè)。因此在當(dāng)前的高校當(dāng)中，普遍的專業(yè)教師都缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，對文化產(chǎn)業(yè)的了解還不夠深入和透徹，所以大部分的高校在教學(xué)效果上普遍存在不足。教學(xué)形式單一在文化產(chǎn)業(yè)類的專業(yè)上，教師的教學(xué)形式極為的單一。具體表現(xiàn)在：第一，教師在教學(xué)當(dāng)中沒有注重學(xué)生的創(chuàng)意培養(yǎng)。更多的就是要求學(xué)生圍繞著書中的知識(shí)來展開學(xué)習(xí)?？墒俏幕a(chǎn)業(yè)本身就是一個(gè)非常注重創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，如果教師在教學(xué)當(dāng)中不重視學(xué)生的創(chuàng)意培養(yǎng)，則脫離了文化產(chǎn)業(yè)的教學(xué)目的。第二，文化產(chǎn)業(yè)類專業(yè)非常注重實(shí)踐性。因此高校需要積極的與外界取得聯(lián)系，實(shí)行校企合作的方式，從而給學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)范圍，讓學(xué)生不僅可以在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能去到相關(guān)的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐，把自己所學(xué)的知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行一個(gè)巧妙的結(jié)合，這也能幫助學(xué)生更早的適應(yīng)社會(huì)。但是當(dāng)前高校的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教學(xué)，基本上是與社會(huì)需求脫軌的，導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)完以后，進(jìn)入到社會(huì)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)所學(xué)的知識(shí)無法應(yīng)用到職場當(dāng)中。

關(guān)于高校文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思考

優(yōu)化課程設(shè)置提升學(xué)生創(chuàng)新思維

針對文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)高校應(yīng)當(dāng)設(shè)置相對合理的課程這一狀況，高校應(yīng)當(dāng)要實(shí)行真正的素質(zhì)教育，鼓勵(lì)學(xué)生在課程當(dāng)中更多地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行思考，這就要求高校不能只通過成績來評定學(xué)生。高校教師應(yīng)當(dāng)重新對課程內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置優(yōu)化，在教學(xué)當(dāng)中引入更多的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性?？梢酝ㄟ^設(shè)置相關(guān)文化課題的形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，比如教師可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后給到小組課題，要求學(xué)生以小組的形式，圍繞著課題展開學(xué)習(xí)。在課題學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠讓學(xué)生獲得更多主動(dòng)權(quán)，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。在分組學(xué)習(xí)上，教師還可以結(jié)合分層教學(xué)方式，針對不同水平的學(xué)生分成不同的組別來制定更加有針對性地主題。

明確文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

當(dāng)前的高校普遍都存在一個(gè)問題，就是沒有明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致開設(shè)的課程往往五花八門。主要原因還是當(dāng)前高校在人才培養(yǎng)上，大多以校內(nèi)課程的講授為主，并沒有關(guān)注到社會(huì)的變化與需求。對此，高校應(yīng)當(dāng)要積極地關(guān)注市場變化，通過有效的措施來了解市場對于人才的需求。比如高?？梢酝ㄟ^市場調(diào)研的形式展開調(diào)查，可以先是以觀察法展開調(diào)查，進(jìn)入到當(dāng)?shù)氐南嚓P(guān)企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行了解，獲知企業(yè)對于人才的一些要求，其次可以通過問卷調(diào)查法來展開調(diào)查，通過這些方法來找到當(dāng)前文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)對人才的要求，從而明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)和定位。在人才培養(yǎng)的目標(biāo)與定位上，需要寫出具象化的內(nèi)容，而不是抽象的。其次，在課程的設(shè)置上也要有針對性。課程的設(shè)置：一是需要根據(jù)市場的需求來設(shè)定；二是要結(jié)合學(xué)校自身的優(yōu)勢設(shè)置的課程，不求多，但求精。課程內(nèi)容設(shè)置上，要制定出一個(gè)學(xué)期當(dāng)中學(xué)生具體要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合理分配好理論知識(shí)課程與實(shí)踐知識(shí)課程，且要明確出在學(xué)習(xí)完課程以后學(xué)生可以達(dá)到什么樣的一個(gè)狀態(tài)，以終為始，設(shè)置出明確的目標(biāo)，這樣在教學(xué)上能夠更具方向性與針對性。

加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)

大部分的高校在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)上，其教師團(tuán)隊(duì)都嚴(yán)重不足，也沒有成立專門的教研團(tuán)隊(duì)，課程內(nèi)容無法得到更新和迭代，許多的課程內(nèi)容教學(xué)都比較老舊。甚至還有些高校直接復(fù)制其他高校的教學(xué)內(nèi)容。對此，高校首先應(yīng)當(dāng)要保證自身的師資團(tuán)隊(duì)齊全，既要有一線的教師，同時(shí)也要成立專屬高校的教研團(tuán)隊(duì)，針對當(dāng)前的課程進(jìn)行優(yōu)化；并且要引入專門的考核，對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)；其次還應(yīng)當(dāng)要不斷地提高師資隊(duì)伍的水平，以符合當(dāng)前社會(huì)的要求。在具體的措施上，高校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)上，可以通過擴(kuò)寬教師招聘渠道的方式來進(jìn)行。比如從文化產(chǎn)業(yè)當(dāng)中尋找具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，因?yàn)槲幕a(chǎn)業(yè)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，如果不具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在展開教學(xué)時(shí)教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得單一且過度注重理論性知識(shí)。其次應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，不僅要求教師要具備豐富的理論知識(shí)，更重要的是教師需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在培訓(xùn)上，可以通過定期的校外培訓(xùn)來加強(qiáng)教師的專業(yè)能力，并且根據(jù)教師的教學(xué)能力，采取有針對性的培訓(xùn)。比如對于教學(xué)能力較弱的，應(yīng)當(dāng)以培訓(xùn)基礎(chǔ)的教學(xué)為主，而對于具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為主。

加強(qiáng)校企合作，建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟

文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)具有非常強(qiáng)的實(shí)踐性，如果學(xué)校想要有效的培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)方面的人才，就需要注重學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對此，高校應(yīng)當(dāng)積極與外界進(jìn)行聯(lián)系，可以和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的文化企業(yè)進(jìn)行合作，邀請文化企業(yè)與學(xué)校形成聯(lián)盟關(guān)系。定期組織學(xué)生到文化企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行參觀或者是學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐。對此，學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)企業(yè)實(shí)踐課程，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)踐，完成相關(guān)的學(xué)習(xí)，以這種方式展開教學(xué)，能更好地把理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合。加強(qiáng)校企合作不僅是對學(xué)校有好處，同樣地對于企業(yè)也有著莫大的益處。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)要進(jìn)入到市場的時(shí)候，這些與學(xué)校合作的企業(yè)，能夠獲得一手的資源，直接從學(xué)校里進(jìn)行招聘。學(xué)校與企業(yè)之間形成了一個(gè)非常好的閉環(huán)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也會(huì)越來越符合市場的需求，從而極大地填補(bǔ)了當(dāng)前文化企業(yè)的人才短缺的問題，并且合作的文化企業(yè)還可以根據(jù)企業(yè)的需求，與學(xué)校進(jìn)行協(xié)商，優(yōu)化課程內(nèi)容，以此來獲得更加符合企業(yè)需求的人才，通過這種方式可以極大地推動(dòng)文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。通過校企合作的形式，學(xué)校還可以讓教師去到企業(yè)里進(jìn)行觀摩，以此來加強(qiáng)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

發(fā)揮高校校園文化的輻射力，營造良好的文化創(chuàng)新人才

良好的校園環(huán)境氛圍能夠有效的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。對此，高?？梢酝ㄟ^組織各種校園文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，邀請學(xué)生來參加相關(guān)的校園活動(dòng)。在舉辦文化活動(dòng)上，學(xué)校不能是以命令式的方式來進(jìn)行，需要有充分的宣傳。并且要結(jié)合學(xué)生的具體情況，比如學(xué)生對何種活動(dòng)更加感興趣，要基于學(xué)生的情況來舉辦相關(guān)的文化活動(dòng)。學(xué)校還可以鼓勵(lì)學(xué)生自行組建相關(guān)的文化社團(tuán)，通過社團(tuán)來加強(qiáng)文化宣傳。融入現(xiàn)代科技管理，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才現(xiàn)如今社會(huì)經(jīng)濟(jì)與結(jié)構(gòu)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對學(xué)校起著關(guān)重要的作用。有了信息的支持，高校的人才培養(yǎng)模式摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在高等院校中，把科技建設(shè)應(yīng)用到學(xué)生教學(xué)中。從根本上保證了學(xué)生能夠獲得足夠豐富的知識(shí)量，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對于高校學(xué)生而言也起到潛移默化的影響作用。為了切實(shí)地跟上時(shí)代進(jìn)步的潮流，不落后于社會(huì)的發(fā)展建設(shè)，培養(yǎng)出對于社會(huì)和國家在各個(gè)領(lǐng)域和階層有著獨(dú)特思維的人才，高校教學(xué)在整體趨勢上需要不斷進(jìn)行更新。當(dāng)前，關(guān)于高校以及科研等示范基地要逐步完成建設(shè)，同時(shí)要以高校以及科研院所為基準(zhǔn)，不斷的展開科學(xué)技術(shù)的研究與探索，積極創(chuàng)新激勵(lì)體系，不斷的發(fā)掘人才。其次整合技術(shù)資源，將人才優(yōu)勢與技術(shù)充分的融合，為國家以及社會(huì)帶來更多的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢。在國內(nèi)曾經(jīng)開設(shè)有28個(gè)雙創(chuàng)示范基地，這些都來自于名校以及科研院校，其中包含清華，交大，南大，四川大學(xué)等，占全國比例達(dá)到14%。后期將有92個(gè)雙創(chuàng)示范基地建立，其中包含北京大學(xué)，南大，南京工業(yè)技術(shù)學(xué)院等。由此可見，高等院校的教育目前已經(jīng)成為國家的重點(diǎn)發(fā)展戰(zhàn)略，并且在國家占有非常重要的地位，國家對高校的發(fā)展非常重視。對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，首先要完善培養(yǎng)機(jī)制，要起到引領(lǐng)以及護(hù)航的作用。在學(xué)校建立政策以及幫扶等機(jī)制，對企業(yè)與高校的合作會(huì)起到促進(jìn)的作用，同時(shí)也能轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺挠^念。面對著社會(huì)的需求，高校需要不斷向社會(huì)輸送高科技人才，為社會(huì)所提倡的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，所以人才的培養(yǎng)是高校任務(wù)的重中之重。當(dāng)前隨著文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對于人才的要求也越來越高。高校想要培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)的人才，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。并要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，引入更多具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)教師，還要有專門的教師培訓(xùn)，不斷提高教師的專業(yè)能力。加強(qiáng)與文化企業(yè)的合作，從而幫助學(xué)生更早的進(jìn)入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后還應(yīng)當(dāng)要組織相關(guān)的文化活動(dòng)，通過相關(guān)宣傳，邀請學(xué)生參與進(jìn)來，形成良好的文化氛圍。

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