導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇初中生物會(huì)考，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

人們很難接受與已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)相左的信息或觀念，因?yàn)橐粋€(gè)人已有的知識(shí)和觀念都是經(jīng)過(guò)反復(fù)篩選的。下面小編給大家分享一些初中生物會(huì)考知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

初中生物會(huì)考知識(shí)1生物和生物圈

1、生物具有的共同特征：

①生物的生活需要營(yíng)養(yǎng)。

②生物能進(jìn)行呼吸。

③生物能排出身體內(nèi)的廢物。

④生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng)。例：含羞草對(duì)刺激的反應(yīng)。

⑤生物能生長(zhǎng)和繁殖。

⑥生物都有遺傳和變異

⑦除病毒以外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

2、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。

厚度大約20千米。

3、生物圈為生物的生存提供的基本條件：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、陽(yáng)光、空氣和水、適宜的溫度和一定的生存空間。

4、影響生物的生存的環(huán)境因素分為生物因素和非生物因素(光、溫度、水、空氣等)。

生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。生物與生物之間，最常見(jiàn)的關(guān)系有捕食、合作、競(jìng)爭(zhēng)及共生等。

例：七星瓢蟲捕食蚜蟲，是捕食關(guān)系。稻田里雜草和水稻爭(zhēng)奪陽(yáng)光，屬競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。螞蟻、蜜蜂家庭成員之間分工合作。

5、探究：光對(duì)鼠婦生活的影響

①提出問(wèn)題：光會(huì)影響鼠婦的生活嗎?

②作出假設(shè)：光會(huì)影響鼠婦的生活。

③制定計(jì)劃

④實(shí)施計(jì)劃

⑤得出結(jié)論

⑥表達(dá)、交流

實(shí)驗(yàn)方案的要求：需設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，光照是這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中的唯一變量。其他條件都相同。

6、生物與環(huán)境的關(guān)系：

①生物適應(yīng)環(huán)境

②生物影響環(huán)境

③環(huán)境影響生物

7、生態(tài)系統(tǒng)

①在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

②生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分(植物---生產(chǎn)者;動(dòng)物---消費(fèi)者;細(xì)菌、真菌---分解者)和非生物部分(水、陽(yáng)光、空氣等)。

③生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動(dòng)，有毒物質(zhì)沿著食物鏈和食物網(wǎng)逐漸積累。

④生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和比例是相對(duì)穩(wěn)定的，稱為生態(tài)平衡。

⑤生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有限的。

⑥生物圈是地球上的最大的生態(tài)系統(tǒng)。

8、食物鏈和食物網(wǎng)：

生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間的關(guān)系，主要是吃與被吃的關(guān)系，這樣就形成了食物鏈。一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中往往有很多條食物鏈，它們往往彼此交錯(cuò)連接，這樣就形成了食物網(wǎng)。

初中生物會(huì)考知識(shí)2生物與細(xì)胞

9、顯微鏡的應(yīng)用

①右手握住鏡臂，左手托住鏡座。

②顯微鏡放在實(shí)驗(yàn)臺(tái)略偏左，便于用左眼觀察，右眼同時(shí)畫圖。

③轉(zhuǎn)動(dòng)粗準(zhǔn)焦螺旋，使鏡筒上升或下降。鏡筒下降時(shí)，眼睛一定要看著物鏡;鏡筒上升時(shí)，眼睛注視目鏡。轉(zhuǎn)動(dòng)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,物像更清晰。

④需要強(qiáng)光時(shí)可選擇凹面鏡和遮光器上的大光圈;需要弱光時(shí)可選擇平面鏡和遮光器上的小光圈。

⑤從目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。放大倍數(shù)越大，數(shù)目越少，體積越大，視野越暗。

10、臨時(shí)裝片的制作和觀察

植物細(xì)胞：擦、滴(清水)、撕、展、蓋、染、吸。

動(dòng)物細(xì)胞：擦、滴(生理鹽水)、刮、涂、蓋、染、吸。

11、細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量。

細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出;植物細(xì)胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器是葉綠體和線粒體;特有的能量轉(zhuǎn)換器葉綠體，細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù)，總之，細(xì)胞是物質(zhì)、能量、信息的統(tǒng)一體。細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

12、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和功能

細(xì)胞壁：保護(hù)和支持細(xì)胞。

細(xì)胞膜：保護(hù)細(xì)胞，控制物質(zhì)的進(jìn)出。

葉綠體：能量轉(zhuǎn)換器，將光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能。(僅植物具有)

線粒體：能量轉(zhuǎn)換器，將有機(jī)物中的化學(xué)能釋放出來(lái)，供細(xì)胞利用。(所有生物)

細(xì)胞核：遺傳信息庫(kù)。

液泡：內(nèi)有細(xì)胞液，含有水、糖分、色素等。

細(xì)胞質(zhì)：可流動(dòng)，并與外界交換物質(zhì)。

13、細(xì)胞核在生物遺傳中的作用

細(xì)胞的控制中心是細(xì)胞核。細(xì)胞核中有染色體，染色體中有DNA，DNA上有遺傳信息。

14、細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。生物體由小長(zhǎng)大，是與細(xì)胞的生長(zhǎng)和分裂有關(guān)的。細(xì)胞分裂就是一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞(細(xì)胞核最先分成兩份，然后是細(xì)胞質(zhì)，最后是細(xì)胞膜和細(xì)胞壁)。形成的兩個(gè)新細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目相同，新細(xì)胞與原細(xì)胞的染色體形態(tài)和數(shù)目也相同。

15、植物細(xì)胞和動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別

植物細(xì)胞除了和動(dòng)物細(xì)胞一樣含有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核以外，一般還具有細(xì)胞壁、葉綠體和液泡。

16、細(xì)胞分化形成組織。

組織是指由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的。

植物的四大組織：分生組織、保護(hù)組織、營(yíng)養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織

人體的四大組織：上皮組織、神經(jīng)組織、結(jié)締組織、肌肉組織

17、人體的結(jié)構(gòu)層次：

細(xì)胞組織器官()系統(tǒng)人體

植物體的結(jié)構(gòu)層次： 細(xì)胞組織(六大)器官植物體

18、綠色開(kāi)花植物的六大器官

①根、②莖、③葉(屬于營(yíng)養(yǎng)器官)④花、⑤果實(shí)、⑥種子(屬于生殖器官)。

19、只有一個(gè)細(xì)胞的生物體

酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲等都是單細(xì)胞生物，能獨(dú)立生活，有一切生理活動(dòng)。

赤潮形成的原因：水體富營(yíng)養(yǎng)化，單細(xì)胞生物大量繁殖。

20、病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)的特點(diǎn)

(1)種類：按寄生細(xì)胞分為動(dòng)物病毒、植物病毒和細(xì)菌病毒(噬菌體)

(2)結(jié)構(gòu)：有蛋白質(zhì)外殼和遺傳物質(zhì)(核酸)組成。

(3)沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

(4)生活：必須寄生在活細(xì)胞中。

關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系

初中生物會(huì)考知識(shí)3生物圈中的綠色植物

21、生物圈中的綠色植物包括藻類、苔蘚、蕨類和種子植物四大類群，藻類、苔蘚、蕨類植物都不結(jié)種子，而是產(chǎn)生孢子，合稱為孢子植物。

種子植物能形成種子，更適應(yīng)陸地環(huán)境。

22、區(qū)分常見(jiàn)的藻類、苔蘚和蕨類植物。

藻類植物：大都生活在水中，能進(jìn)行光合作用，無(wú)根、莖、葉的分化。(大氣中90%的氧氣來(lái)源于藻類植物的光合作用)

常見(jiàn)的藻類植物：水綿、衣藻、海帶、紫菜。

苔蘚植物：大都生活在潮濕的陸地環(huán)境中，有莖、葉，根為假根，葉只有一層細(xì)胞，沒(méi)有輸導(dǎo)組織的分化，可作為監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物

常見(jiàn)的苔蘚植物：葫蘆蘚、墻蘚。

蕨類植物：大都生活中潮濕環(huán)境中，具根、莖、葉。

常見(jiàn)蕨類植物：腎蕨、卷柏、貫眾、胎生狗脊、滿江紅

23、區(qū)分常見(jiàn)的裸子植物和被子植物

裸子植物：種子是裸露的，外面沒(méi)有果皮包被。

常見(jiàn)的裸子植物：松、杉、柏、銀杏、蘇鐵等等。

被子植物：種子外面有果皮包被。

常見(jiàn)的被子植物：桃、大豆、水稻、玫瑰等等。

24、種子的主要結(jié)構(gòu)(菜豆種子和玉米種子的異同點(diǎn))

25、種子萌發(fā)的條件

自身?xiàng)l件：種子必須是完整的，而且胚必須是活的，不再休眠期。

外界條件：一定的水分、充足的空氣和適宜的溫度。

26、一朵花中主要結(jié)構(gòu)是花蕊(雄蕊和雌蕊)，雌蕊下部的子房里有胚珠。

當(dāng)植物經(jīng)過(guò)開(kāi)花、傳粉、受精后，只有子房繼續(xù)發(fā)育，成為果實(shí)。其中子房自壁發(fā)育成果皮，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里的受精卵發(fā)育成種子里的胚

27、種子萌發(fā)的過(guò)程：種子先要吸收水分，胚根最先突破種皮，形成根，胚軸伸長(zhǎng)，胚芽發(fā)育成莖和葉。

28、植株的生長(zhǎng)：

1)幼根的生長(zhǎng)：分生區(qū)細(xì)胞的分裂增加數(shù)量和伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞的長(zhǎng)大增大體積

2)枝條是由芽發(fā)育成的。

3)植株發(fā)育所需營(yíng)養(yǎng)：水、無(wú)機(jī)鹽和有機(jī)物。

含氮無(wú)機(jī)鹽：促進(jìn)枝葉的生長(zhǎng)。

含磷無(wú)機(jī)鹽：促進(jìn)果實(shí)的生成

含鉀無(wú)機(jī)鹽：促進(jìn)莖的生長(zhǎng)

根適于吸水的特點(diǎn)：根吸水的部位主要是根尖的成熟區(qū)。成熟區(qū)生有大量的根毛。

導(dǎo)管的功能:向上運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。篩管：向下運(yùn)輸有機(jī)物。

29、桃花的結(jié)構(gòu)：花柄、萼片、花瓣、雌蕊(柱頭、花柱、子房)、雄蕊(花藥、花絲)。

雄蕊和雌蕊是花的主要結(jié)構(gòu)：與果實(shí)和種子的形成有直接關(guān)系。

30、果實(shí)和種子的形成

傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過(guò)程，叫做傳粉。

雙受精：花粉落到柱頭上后，在柱頭上黏液的刺激下開(kāi)始萌發(fā)，長(zhǎng)出花粉管?；ǚ酃艽┻^(guò)花柱，進(jìn)入子房，一直到達(dá)胚珠?；ǚ酃苤械碾S著花粉管的伸長(zhǎng)而向下移動(dòng)，最終進(jìn)入胚珠內(nèi)部。胚珠內(nèi)有卵細(xì)胞，與結(jié)合，形成受精卵，極核與結(jié)合形成受精極核

果實(shí)和種子的形成：必須的兩個(gè)過(guò)程：傳粉和受精

花瓣、雄蕊、柱頭和花柱凋落

子房果實(shí) 子房壁果皮 胚珠種子 珠被種皮 受精卵胚 受精極核胚乳

31、玉米的果穗常有缺粒的，向日葵的子粒常有空癟的，主要是由于傳粉不足引起的，因此人們常常給植物進(jìn)行人工輔助授粉。

32、植物蒸騰失水及氣體交換的“門戶”是葉片的氣孔，由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞控制開(kāi)閉。

蒸騰作用能夠促進(jìn)植物體對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收和向上運(yùn)輸，;降低葉片溫度。對(duì)環(huán)境而言，能提高大氣濕度、增加降雨量，還能降低環(huán)境溫度。

33、光合作用：綠色植物通過(guò)葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物(如淀粉)，并釋放出氧氣的過(guò)程。

(在葉綠體中進(jìn)行)

光合作用的原料：二氧化碳和水;

產(chǎn)物：有機(jī)物和氧氣

條件：光能;

場(chǎng)所：葉綠體

實(shí)質(zhì)：合成有機(jī)物，貯存能量

光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用：合理密植、增加光照、提高二氧化碳濃度等

“綠葉在光下制造有機(jī)物”的實(shí)驗(yàn)步驟是：暗處理(耗盡葉中有機(jī)物);部分遮光(設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn));光照數(shù)小時(shí)后隔水加熱(用酒精脫去葉綠素);清水漂洗，滴加碘液，結(jié)果：遮光部分不變藍(lán)，見(jiàn)光部分變藍(lán)證明：綠葉在光下制造淀粉，光合作用需要光。

34、呼吸作用：動(dòng)、植物細(xì)胞利用氧，將有機(jī)物分解成二氧化碳和水，并將儲(chǔ)存在有機(jī)物中的能量釋放出來(lái)，供生命活動(dòng)的需要，稱為呼吸作用(在線粒體中進(jìn)行)。

實(shí)質(zhì)：分解有機(jī)物，釋放能量

呼吸作用是生物的共同特征。二氧化碳有使澄清的石灰水變渾濁的特性。

35、韌皮部的篩管由上往下運(yùn)輸有機(jī)物。

木質(zhì)部的導(dǎo)管由下往上運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽。

形成層的細(xì)胞不斷的分裂，形成新的木質(zhì)部細(xì)胞的韌皮部細(xì)胞。

初中生物會(huì)考知識(shí)4生物圈中的人

1、人猿同祖：森林古猿

2、男性和女性生殖系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

是男性產(chǎn)生和分泌雄性激素的生殖器官。

卵巢是女性產(chǎn)生卵細(xì)胞和分泌雌性激素的生殖器官。

子宮——胚胎發(fā)育的場(chǎng)所，胎兒與母體物質(zhì)交換的場(chǎng)所是胎盤

輸卵管——受精的場(chǎng)所

3、青春期的身體變化

①身高突增，神經(jīng)系統(tǒng)以及心臟和肺等器官功能也明顯增強(qiáng)。

②性器官迅速發(fā)育：男孩出現(xiàn)遺精，女孩會(huì)來(lái)月經(jīng)。

③出現(xiàn)第二性征

4、人體需要的主要營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

六類營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)、水、無(wú)機(jī)鹽和維生素。

人體內(nèi)三大供能物質(zhì)：糖類、脂肪、蛋白質(zhì)。

水：約占體重60%-70%

無(wú)機(jī)鹽：

鈣——兒童缺鈣易患佝僂病(雞胸、X形或O形腿)中老年人，易患骨質(zhì)疏松癥。

磷——厭食、貧血、肌無(wú)力、骨痛

鐵——缺鐵性貧血(乏力、頭暈)

碘——地方性甲狀腺腫、兒童的智力和體格發(fā)育出現(xiàn)障礙 海帶、紫菜、碘鹽

鋅——生長(zhǎng)發(fā)育不良、味沉發(fā)生障礙

人體缺乏維生素引起的主要病癥

缺乏維生素A：皮膚干燥、夜盲癥(夜晚看不清東西)等。

缺乏維生素B1：神經(jīng)炎、腳氣病(維生素B1缺乏癥)等。

缺乏維生素C：壞血病等。

缺乏維生素D：佝僂病(少年兒童)、骨質(zhì)疏松癥(中老年人)等。維生素D可以促進(jìn)磷、鈣的吸收

5、人體消化系統(tǒng)的組成。

消化道由口腔、咽、食管、胃、小腸、大腸、等器官構(gòu)成。

消化腺由唾液腺、胃腺、肝臟(最大)、胰腺、腸腺等器官組成。

6、食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程

淀粉------------------麥芽糖-----------------葡萄糖

蛋白質(zhì)----------初步消化產(chǎn)物------氨基酸

脂肪--------脂肪微粒---------甘油和脂肪酸

7、食物中毒、綠色食品、平衡膳食寶塔

8、人體呼吸系統(tǒng)的組成

初中生物會(huì)考知識(shí)5生物圈中的其它生物

1、動(dòng)物按有無(wú)脊柱，可分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物兩大類。

動(dòng)物已知150萬(wàn)種，其中昆蟲100萬(wàn)多種，是種類最多的類群。

無(wú)脊椎動(dòng)物：

①腔腸動(dòng)物：身體呈輻射對(duì)稱，體表有刺細(xì)胞，有口無(wú)。如：?？?、海蜇、珊瑚蟲、水螅等。

②扁形動(dòng)物：身體呈左右對(duì)稱，背腹扁平，有口無(wú)。如血吸蟲、華支睪吸蟲、絳蟲。

③線形動(dòng)物：身體細(xì)長(zhǎng)，呈圓柱形，體表有角質(zhì)層，有口有如蛔蟲，蟯蟲，線蟲。

④環(huán)節(jié)動(dòng)物 身體呈圓筒形，身體有許多彼此相似的體節(jié)構(gòu)成，靠剛毛和疣足輔助運(yùn)動(dòng)。如蚯蚓，沙蠶、水蛭等。

如蚯蚓：1、生活在富含腐殖質(zhì)的濕潤(rùn)的土壤中。2、以植物枯葉、朽根等為食。3、通過(guò)肌肉和剛毛的配合使身體蠕動(dòng)(在粗糙紙上比玻璃板運(yùn)動(dòng)快);身體分節(jié)使軀體的運(yùn)動(dòng)更靈活。4、靠可以分泌黏液、始終保持濕潤(rùn)的體壁來(lái)呼吸。

⑤軟體動(dòng)物：柔軟的身體表面有外套膜，大多有貝殼，運(yùn)動(dòng)器官是足。。如：章魚、烏賊、河蚌、田螺等

⑥節(jié)肢動(dòng)物的主要特征：①體表都有堅(jiān)韌的外骨骼;②身體和附肢都分節(jié)。如：所有昆蟲、蜘蛛、蜈蚣、蝦、蟹等

昆蟲綱的主要特征：①身體分為頭、胸、腹三部分;②胸部有3對(duì)足，一般有2對(duì)翅。

外骨骼的作用：支持、保護(hù)內(nèi)部柔軟器官，防止體內(nèi)水分蒸發(fā)。昆蟲是無(wú)脊椎動(dòng)物中唯一會(huì)飛的，飛行擴(kuò)大活動(dòng)范圍，有利于覓食、繁殖。

脊椎動(dòng)物：

⑴魚類：靠尾部的擺動(dòng)和鰭的協(xié)調(diào)游泳，軀干部和尾部的擺動(dòng)產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，胸鰭、腹鰭和背鰭維持魚的平衡，尾鰭控制運(yùn)動(dòng)的方向;鰓是魚的呼吸器官，鰓絲密布毛細(xì)血管，可吸收溶解在水中的氧氣。卵生。變溫動(dòng)物。

魚類主要特征：①終生生活在水中;②身體表面大多覆蓋著鱗片;③用鰓呼吸;④用鰭游泳;

⑵兩棲類的主要特征：①體外受精、變態(tài)發(fā)育、幼體生活水中，用鰓呼吸;②成體生活在陸地上，用肺呼吸;③皮膚裸露、有輔助呼吸作用;④體溫不恒定。

⑶爬行類：體表覆蓋著堅(jiān)硬的鱗片或甲，用肺呼吸，在陸地上產(chǎn)卵，卵表面有堅(jiān)韌的卵殼。

⑷鳥類的主要特征：①有喙無(wú)牙齒;②被覆羽毛;③前肢變成翼;④骨中空、內(nèi)充氣體;⑤心腔分四腔;⑥用肺呼吸，并且有氣囊輔助呼吸;⑦體溫恒定;⑧卵生。

⑸哺乳類的主要特征：①體表被毛;②牙齒有門齒、臼齒和犬齒的分化;③體腔內(nèi)有隔;④用肺呼吸;⑤心臟四臟;⑥體溫恒定;⑦大腦發(fā)達(dá);⑧胎生、哺乳。

6、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成：骨骼和肌肉

( 骨、關(guān)節(jié)、肌肉)

三者關(guān)系：骨骼肌繞過(guò)關(guān)節(jié)連在不同的骨上。

運(yùn)動(dòng)的完成：骨骼肌收縮，牽動(dòng)骨繞關(guān)節(jié)活動(dòng)，軀體產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

骨胳肌的結(jié)構(gòu)和特性：(一塊骨骼肌就是一個(gè)器官)

結(jié)構(gòu)： 肌腱：骨骼肌兩端較細(xì)呈乳白色的部分 (結(jié)締組織)

篇2

關(guān)鍵詞 初中生物 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 調(diào)查與思考

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.07.062

Abstract Through the questionnaire survey，discussion and fixed-point test way to ZunYi Huichuan area the status quo of junior high school biology laboratory construction and experiment teaching were investigated. In view of the problems found in put forward the corresponding Suggestions and thinking， in order to further develop and implement biological experiment teaching， improve students experimental ability and scientific quality， provides the certain reference value.

Key words Junior biology； experiment teaching； investigation and thinking

縱觀生物學(xué)科的發(fā)展史，實(shí)驗(yàn)在其中起著極其重要的作用，生物學(xué)科至今被認(rèn)為是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。初中生物學(xué)課程作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)教育課程，擔(dān)負(fù)著普及生物學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)人才的任務(wù)。通過(guò)重點(diǎn)調(diào)查遵義市匯川區(qū)初中生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，為匯川區(qū)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供依據(jù)及探索。

1 調(diào)查對(duì)象、內(nèi)容及方法

1.1 調(diào)查對(duì)象

由表1可以看出，我們抽樣調(diào)查的對(duì)象有學(xué)生和教師，師院附中生物教師1名，學(xué)生24名；上海路十九中教師3名，學(xué)生24名；北關(guān)中學(xué)教師2名，學(xué)生24名；團(tuán)澤中學(xué)教師2名，學(xué)生24名；天儀中學(xué)教師3名，學(xué)生24名。

1.2 調(diào)查方法及內(nèi)容

（1）調(diào)查方法。對(duì)五所學(xué)校的教師與學(xué)生采用抽樣調(diào)查法進(jìn)行，教師與學(xué)生數(shù)量見(jiàn)表1。并通過(guò)實(shí)地測(cè)量各校生物實(shí)驗(yàn)室面積，觀察實(shí)驗(yàn)器材與藥品的數(shù)量和好壞等做好記錄，通過(guò)與學(xué)生代表交談，教師訪談等方式了解學(xué)校生物教師的師資情況與教學(xué)情況，對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的重視程度以及實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率等。（2）調(diào)查內(nèi)容。本次調(diào)查內(nèi)容主要是從五所學(xué)校的師資隊(duì)伍情況、生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、賬、物、卡是否相符以及學(xué)生、教師實(shí)驗(yàn)操作技能等方面進(jìn)行。

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 師資隊(duì)伍建設(shè)情況

由表2可以看出，匯川區(qū)五所初中的生物教師師資隊(duì)伍情況，總體來(lái)說(shuō)教師的素質(zhì)都比較高，都是生物專業(yè)畢業(yè)，不存在其他專業(yè)教師上生物課的情況。這樣對(duì)生物教學(xué)的質(zhì)量就有所保證了，擁有豐富專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的教師團(tuán)隊(duì)水平必定會(huì)對(duì)學(xué)生的教學(xué)起到更好的作用。

但五所學(xué)校沒(méi)有專職實(shí)驗(yàn)室管理人員，這使實(shí)驗(yàn)室管理還需理論教學(xué)老師負(fù)責(zé)，從而加重教學(xué)老師的負(fù)擔(dān)，使之在實(shí)驗(yàn)室管理上常常力不從心，造成實(shí)驗(yàn)室藥品存放雜亂無(wú)章，器材維護(hù)不周等現(xiàn)象，并且四所學(xué)校生物教師少，任務(wù)重，加大了實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的困難。

2.2 生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況

（1）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況。匯川區(qū)五所初級(jí)中學(xué)都屬于一類學(xué)校，根據(jù)《貴州省“兩基”、“普實(shí)”評(píng)估驗(yàn)收實(shí)用手冊(cè)》標(biāo)準(zhǔn)，一類中學(xué)理化生實(shí)驗(yàn)室不少于兩間，顯微鏡應(yīng)為50臺(tái)，藥品27類。①由表3得出，五所學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室間數(shù)均未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，生物實(shí)驗(yàn)室只有一間，教學(xué)時(shí)還需借用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室或物理實(shí)驗(yàn)室；只有團(tuán)澤中學(xué)顯微鏡數(shù)量沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，但在其他實(shí)驗(yàn)器材中，比如：雙目立體顯微鏡、解剖鏡、玻璃器材、實(shí)驗(yàn)工具等，五所學(xué)校的數(shù)量都沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)要求。并且大多顯微鏡都已出現(xiàn)破損現(xiàn)象，如：目鏡、物鏡不清晰，粗、細(xì)焦螺旋螺絲松動(dòng)，反光鏡丟失等。

針對(duì)以上情況，學(xué)校方面要多加努力?；I集資金擴(kuò)建生物實(shí)驗(yàn)室，對(duì)破損的顯微鏡要及時(shí)修理，損壞的要及時(shí)更換。在器材和藥品上也要將缺失的補(bǔ)上以滿足學(xué)生能正常進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需要。當(dāng)然改善這些問(wèn)題需要增加很大一筆資金，學(xué)校對(duì)此可以向當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門提出申請(qǐng)。

（2）實(shí)驗(yàn)室管理。由表2可以看出，五所學(xué)校均無(wú)專職實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專職教師，因此實(shí)驗(yàn)室管理由生物教師代管和學(xué)生代表協(xié)助管理，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由生物教師全權(quán)負(fù)責(zé)。

實(shí)驗(yàn)室里都有專門的實(shí)驗(yàn)規(guī)章制度上墻，有必做實(shí)驗(yàn)?zāi)夸?，有學(xué)生分組名單以及有實(shí)驗(yàn)課審批單。

針對(duì)以上情況，學(xué)校需要聘請(qǐng)專門的實(shí)驗(yàn)室管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專職教師，一方面減輕任課教師邊上課邊管理實(shí)驗(yàn)室的壓力，一方面可以使實(shí)驗(yàn)室管理得更為具體和規(guī)范。

（3）賬、物、卡管理。由表4得出，在帳、物、卡管理上，五所學(xué)校做得都較好，總賬、分賬和物品相符。調(diào)查中我們隨機(jī)抽查的是100ml的燒杯，教師能對(duì)照賬、物、卡很快地找到它，這說(shuō)明學(xué)校在管理賬、物、卡上很嚴(yán)謹(jǐn)，教師對(duì)賬物卡信息也很清楚。

2.3 生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)出情況

調(diào)查生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率能直接反映學(xué)校對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視程度，只有讓學(xué)生親自設(shè)計(jì)和操作實(shí)驗(yàn)，才能真正培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手能力。

從表5可以看出匯川區(qū)五所中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率的情況，教師演示實(shí)驗(yàn)為100%，學(xué)生實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)只有上海路十九中、天儀中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%，師院附中、北關(guān)中學(xué)、團(tuán)澤中學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率均未達(dá)到90%。

由此可以看出學(xué)校對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還不夠重視。許多教師認(rèn)為初中沒(méi)必要開(kāi)設(shè)太多實(shí)驗(yàn)，一堂課做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間太緊，學(xué)生根本不能真正學(xué)會(huì)怎樣去嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)待實(shí)驗(yàn)，再加上課程的內(nèi)容較多，所以將應(yīng)開(kāi)的實(shí)驗(yàn)課上成了理論課，以應(yīng)付高考。這些充分說(shuō)明了教師對(duì)待生物實(shí)驗(yàn)的觀念存在一定程度上的誤差，沒(méi)有理解生物實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

2.4 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能情況

為了更真實(shí)地了解學(xué)生實(shí)際的操作情況，我們分別從五所學(xué)校八年級(jí)各班中隨機(jī)抽取24名學(xué)生進(jìn)行“洋蔥鱗葉內(nèi)表皮細(xì)胞”的實(shí)驗(yàn)，觀察他們是否會(huì)做、是否規(guī)范。

由表6可以看出，天儀中學(xué)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力比其他四間學(xué)校較強(qiáng)，操作較規(guī)范，但仍存在部分不規(guī)范操作與錯(cuò)誤操作現(xiàn)象存在。

學(xué)生操作過(guò)程中的錯(cuò)誤主要為：取材錯(cuò)誤，如：將洋蔥內(nèi)表皮取成外表皮；顯微鏡操作錯(cuò)誤，如：使用顯微鏡轉(zhuǎn)換器不規(guī)范，存在直接用手旋轉(zhuǎn)物鏡的現(xiàn)象；制作臨時(shí)裝片操作錯(cuò)誤，如：直接在載物臺(tái)上進(jìn)行染色，觀察裝片時(shí)直接用右眼，或者睜只眼閉只眼，壓壞裝片，對(duì)光不好等錯(cuò)誤操作。

2.5 教師實(shí)驗(yàn)操作技能

為了調(diào)查教師的實(shí)驗(yàn)操作技能情況，我們從五所學(xué)校中分別抽取了2名上生物實(shí)驗(yàn)課教師，進(jìn)行“葉綠中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)操作，具體數(shù)據(jù)如表7所示：

根據(jù)表7中的數(shù)據(jù)可以知道，教師在實(shí)驗(yàn)操作技能上比較規(guī)范，他們都是生物專業(yè)畢業(yè)的，所以在基本的實(shí)驗(yàn)操作上是有專業(yè)水平的。并且對(duì)于相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)都能準(zhǔn)確回答，這說(shuō)明教師對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理和步驟是非常清楚的。

3 小結(jié)

通過(guò)對(duì)匯川區(qū)以上五所學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查，得到的結(jié)果：學(xué)校的師資隊(duì)伍比較專業(yè)，但教師數(shù)量少，沒(méi)有專門的實(shí)驗(yàn)管理人員和實(shí)驗(yàn)教學(xué)專職教師，生物實(shí)驗(yàn)室數(shù)量只有一間，實(shí)驗(yàn)設(shè)施和器材不夠完善，實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出率較低，教師的實(shí)驗(yàn)操作技能水平好，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能水平低?？傮w來(lái)說(shuō)其生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在一定的問(wèn)題。

4 對(duì)策與建議

生物科學(xué)是以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，是研究生物現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的一門學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)又是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，因此，為了提高生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，只有搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這就是實(shí)驗(yàn)對(duì)生物教學(xué)的重要性。②根據(jù)調(diào)查結(jié)果及分析，針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為，匯川區(qū)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改善和提高：

4.1 提高教師隊(duì)伍質(zhì)量，完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

要搞好生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)人員的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能是關(guān)鍵。加強(qiáng)生物教師培訓(xùn)，這是最有效的普及生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。③學(xué)?？梢岳眉倨跁r(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)，可以請(qǐng)有知名度的專家講學(xué)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)校生物教師進(jìn)行指導(dǎo)，使教師觀念轉(zhuǎn)變，特別是在實(shí)驗(yàn)操作上要重視細(xì)節(jié)，要有對(duì)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，從而重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。各級(jí)行政部門應(yīng)加大對(duì)中學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的投資，增加實(shí)驗(yàn)室的數(shù)目，保證每個(gè)學(xué)校都能隨進(jìn)度及時(shí)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)條件差的學(xué)校，要集中財(cái)力、物力，有計(jì)劃地分批進(jìn)行配套建設(shè)，逐步改善實(shí)驗(yàn)條件，充實(shí)儀器設(shè)備和藥品。要妥善解決好購(gòu)置生物實(shí)驗(yàn)材料所需的經(jīng)費(fèi)。對(duì)于課外實(shí)驗(yàn)和學(xué)具制作所用的基本儀器和部件，學(xué)校也應(yīng)盡可能地為學(xué)生配備，以保證其順利開(kāi)展。另外學(xué)校自身也要自力更生，積極創(chuàng)造條件，自制實(shí)驗(yàn)器材，合理搭配教學(xué)資源，厲行節(jié)約，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)正常進(jìn)行。

教師應(yīng)注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作與實(shí)驗(yàn)原理的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。在調(diào)查學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性不高，動(dòng)手能力差，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理不理解，只是按照步驟去做而已，做出的結(jié)果也解釋不清。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)創(chuàng)新能力。要提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的積極性，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的前期準(zhǔn)備工作，使他們能夠主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)；另外要將實(shí)驗(yàn)原理滲透進(jìn)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)為什么要這樣設(shè)計(jì)，每個(gè)步驟有什么作用和意義，能對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。而是否能做出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并不重要，重要的是參與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，這才是體現(xiàn)素質(zhì)教育的根本思想。④

4.2 完善實(shí)驗(yàn)室的管理機(jī)制

各學(xué)校應(yīng)配備專職實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)室管理員，并制定實(shí)驗(yàn)員的工作考評(píng)制度，督促其積極管理，維修實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)配合教師順利開(kāi)展各類實(shí)驗(yàn)；上級(jí)主管部門應(yīng)建立嚴(yán)格合理的監(jiān)督制度、規(guī)定實(shí)驗(yàn)室達(dá)標(biāo)的硬性指標(biāo)以及不定期的巡回檢查等措施，能夠督促學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，把生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量列為學(xué)校目標(biāo)管理和考核教師業(yè)績(jī)的重要內(nèi)容之一，并作為評(píng)估生物教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式，認(rèn)為進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，只需要在黑板上板書實(shí)驗(yàn)原理，步驟和結(jié)果就能完成一堂實(shí)驗(yàn)課，殊不知，這樣的教學(xué)不僅枯燥無(wú)味，而且根本不能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，違背了培養(yǎng)具有科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生的原則。只有讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，通過(guò)實(shí)踐、反思而獲得的理論實(shí)踐知識(shí)往往比直接講授更有效。⑤

教師要勤于思考，敢于創(chuàng)新，把大自然與生物教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以組織學(xué)生一起去附近的農(nóng)田觀察植物的生長(zhǎng)環(huán)境，近距離的觀察它們的生長(zhǎng)情況，也可以采集樹(shù)葉標(biāo)本，昆蟲標(biāo)本等，讓學(xué)生在自然中體會(huì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的樂(lè)趣，更重要的是，教師樹(shù)立良好的榜樣有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。⑥

4.3 創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)教師教學(xué)水平

生物教師在年復(fù)一年的教學(xué)過(guò)程中不僅要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改錯(cuò)糾正，同時(shí)還需創(chuàng)新思維，思考如何更好地改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，做到因此施教，因地制宜，不完全聽(tīng)從于教材教案的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，設(shè)計(jì)出更適合本地特色的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。如：在進(jìn)行觀察口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)用牙簽刮口腔內(nèi)壁的細(xì)胞往往容易掉落，甚至劃傷內(nèi)壁。教師可以嘗試新的方法，如：在舌尖取細(xì)胞，既安全又不易掉落，或者直接將唾液吐入燒杯，從中取出部分液體也能觀察到上皮細(xì)胞。在課余時(shí)間，教師要互相學(xué)習(xí)，提高生物教學(xué)水平。如：積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教研活動(dòng)，共同總結(jié)優(yōu)點(diǎn)加以發(fā)揚(yáng)，尋找不足加以改進(jìn)；每周開(kāi)展一堂實(shí)驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課，相互評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步，為更好地加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高整體水平。

總之，要完全改善匯川區(qū)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，還需要一定的時(shí)間和努力，希望政府和學(xué)校能加大對(duì)生物實(shí)驗(yàn)設(shè)施的建設(shè)，教師改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，重視學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解和實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作，真正做到將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，增?qiáng)教學(xué)水平，從而培養(yǎng)出具有良好科學(xué)素養(yǎng)的新型人才。本文根據(jù)匯川區(qū)五所初中的生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，如實(shí)地做出結(jié)果和分析，并提出相應(yīng)的對(duì)策，期望能為學(xué)校和生物教師以后開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考。

注釋

① 貴州省“兩基”、“普實(shí)”評(píng)估驗(yàn)收實(shí)用手冊(cè)[M].貴州省人民政府教育督導(dǎo)室辦公室編，2005：89-93，209-235.

② 周晉.中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與分許[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2009.6：124-126.

③ 陳昕.影響中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施因素調(diào)查及對(duì)策探討[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.6：88-91.

④ 吳志華，崔玉影.關(guān)于目前中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的思考[J].課程?教材?教法，2001.8：47-50.

篇3

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；學(xué)科特點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展，新課程改革也給各學(xué)科的教學(xué)提出了更高的要求，特別是對(duì)于初中生物教學(xué)，不僅要把基礎(chǔ)生物知識(shí)教給學(xué)生，還要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和提高學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。我國(guó)教育部門要求學(xué)生從初中一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)生物，初二結(jié)課，短短兩年的學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是學(xué)習(xí)上的小插曲，再加上初中生物不參加中考，只要會(huì)考成績(jī)合格就能上高中。因此，大部分學(xué)生都意識(shí)不到學(xué)習(xí)初中生物的重要性，把大量的時(shí)間和精力投入到了其他科目的學(xué)習(xí)中去。而且，初中生物本身也不是簡(jiǎn)單易學(xué)的學(xué)科，如果初中生物教師不在教學(xué)方法上下工夫，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，在課堂上對(duì)學(xué)生“滿堂灌”的話，很容易導(dǎo)致本就不重視生物學(xué)習(xí)的同學(xué)更加厭惡初中生物的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往盒匝環(huán)的話，我國(guó)生物研究未來(lái)堪憂。因此，針對(duì)初中生物的學(xué)科特點(diǎn)，我們研究出了許多高效的教學(xué)方法，只要教師使用得當(dāng)，學(xué)生很容易能建立起對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。在這些教學(xué)方法中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)法被普遍認(rèn)為最適合初中生物教學(xué)的方法。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理科學(xué)科比較常用的教學(xué)方法，其優(yōu)點(diǎn)是直觀形象，化抽象為具體，方便學(xué)生更好的理解初中生物知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，顧名思義，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用一定的設(shè)備和材料，通過(guò)控制條件的操作過(guò)程，引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些現(xiàn)象的變化中獲取新知識(shí)或驗(yàn)證知識(shí)的教學(xué)方法。通常大家所認(rèn)識(shí)到的實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)驗(yàn)室里經(jīng)由專門實(shí)驗(yàn)人員完成的，但是隨著科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，一些高端的以往只會(huì)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室里的實(shí)驗(yàn)器材為了滿足教學(xué)的需要，現(xiàn)如今已經(jīng)走進(jìn)了教室，學(xué)生如今在教室里就能完成復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作。這是教育史上一大進(jìn)步，極大地豐富了課堂教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效率，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的主要組成元素是實(shí)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自動(dòng)手操作，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更深層次的理解課本上的知識(shí)。另外，一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)往往需要好幾個(gè)人的共同努力和協(xié)作才能完成，因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在幫助學(xué)生掌握課本知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力，增進(jìn)同學(xué)間的友情。更重要的是，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)生物知識(shí)的奧妙，這可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要成功地完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握地非常熟練才可以，這也間接的鼓勵(lì)學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)鉆研課本知識(shí)，為生物實(shí)驗(yàn)的完成奠定扎實(shí)的知識(shí)理論基礎(chǔ)。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生親身經(jīng)歷了實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，其本身也是對(duì)課本知識(shí)加強(qiáng)鞏固的一個(gè)過(guò)程，而且這個(gè)過(guò)程還伴隨著同學(xué)間的歡聲笑語(yǔ)，在輕松愉快的課堂氛圍中收獲了意想不到的知識(shí)。既然實(shí)驗(yàn)教學(xué)法在初中生物教學(xué)中如此的受歡迎，那么應(yīng)該如何科學(xué)有效的使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法呢，下面以“顯微鏡的使用”為例具體說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)法的使用。

二、如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

大家都知道在初中生物實(shí)驗(yàn)中，顯微鏡的使用對(duì)于實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行起著舉足輕重的作用，許多實(shí)驗(yàn)的都需要在顯微鏡的幫助下才能完成，特別是像觀察動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)這種基本實(shí)驗(yàn)完全離不開(kāi)顯微鏡，因此初中生物教學(xué)中教會(huì)學(xué)生顯微鏡的使用方法非常重要。要想靈活地運(yùn)用顯微鏡，學(xué)生需要首先了解顯微鏡的結(jié)構(gòu)，這一步驟初中生物教師只要在課堂上一一說(shuō)明就行。在了解了顯微鏡的基本結(jié)構(gòu)后，接下來(lái)便是顯微鏡的實(shí)際操作演示了。

（一）做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作

借助洋蔥表皮細(xì)胞的觀察來(lái)進(jìn)行顯微鏡操作步驟的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。一個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的順利進(jìn)行需要許多步驟，首先要做的就是做好實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，對(duì)于演示顯微鏡操作流程這個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，準(zhǔn)備好相關(guān)實(shí)驗(yàn)器材，顯微鏡、洋蔥表皮細(xì)胞等等，只有確保做好充分的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。另外，在學(xué)生親自動(dòng)手操作顯微鏡之前，初中生物教師一定要向?qū)W生解釋說(shuō)明操作注意事項(xiàng)，避免實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中因?qū)W生的錯(cuò)誤操作影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（二）教師做好實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)

在準(zhǔn)備工作就緒之后，確定學(xué)生已對(duì)顯微鏡的操作過(guò)程熟記于心，接下來(lái)便可分發(fā)實(shí)驗(yàn)器具，讓學(xué)生真正開(kāi)始動(dòng)手操作了。但值得注意的是，在學(xué)生操作過(guò)程中，教師要在一旁指導(dǎo)，或在教室來(lái)回走動(dòng)，觀察大家的行為，如果有學(xué)生出現(xiàn)疑問(wèn)應(yīng)立馬為其進(jìn)行解答。

（三）做好實(shí)驗(yàn)總結(jié)工作

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關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；幸福感；教育

隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)體系也在不斷發(fā)生變革。伴隨著現(xiàn)如今教學(xué)體系的開(kāi)展，越來(lái)越多的知識(shí)型人才得以培養(yǎng)走上不同的工作崗位。在教學(xué)工作不斷開(kāi)展的同時(shí)，一些教學(xué)上的問(wèn)題也不斷暴露出來(lái)。為了解決這種教學(xué)上的問(wèn)題，許多專家和學(xué)者力圖研究各種改善教學(xué)現(xiàn)狀、提升教學(xué)品質(zhì)的方案。今天我們就初中生物教學(xué)中的幸福感教育展開(kāi)詳細(xì)分析。

一、初中生物教學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

初中生物教學(xué)為什么要強(qiáng)調(diào)幸福感教育呢？首先，幸福感教育就是要讓學(xué)生在接受教育的同時(shí)感受到學(xué)習(xí)是一件令人幸福的事。之所以強(qiáng)調(diào)幸福感教育是與現(xiàn)在初中生學(xué)習(xí)生物的現(xiàn)狀分不開(kāi)的。由于受到中考的應(yīng)試影響，老師在課堂上只是一味向?qū)W生灌輸晦澀難懂的生物知識(shí)，到了課下學(xué)生就被要求完成老師布置的相關(guān)科目的作業(yè)練習(xí)，尤其是到了考試前期，學(xué)生不得不響應(yīng)老師的題海戰(zhàn)術(shù)，每天為了完成老師布置的考卷而奮斗到深夜。這種教育模式的長(zhǎng)期開(kāi)展嚴(yán)重打擊了初中生學(xué)習(xí)生物的積極性，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)生物就是為了完成作業(yè)，應(yīng)付考試。學(xué)生每天疲于完成老師布置的各種作業(yè)和練習(xí)，根本不會(huì)考慮到學(xué)習(xí)生物真正的目的是為將來(lái)做生物研究，應(yīng)用于生活，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題做準(zhǔn)備。因此，想要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性，并且積極主動(dòng)地投入到生物學(xué)習(xí)中，就需要開(kāi)展初中生物幸福感教育。

二、初中生物幸福感教育的作用

開(kāi)展幸福感教育的目的是為了改變初中生學(xué)習(xí)生物的態(tài)度，從被迫學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，從完成任務(wù)到興趣驅(qū)動(dòng)。生物的幸福感教育開(kāi)展就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物時(shí)感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶給自己的成就感，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。幸福感教育不是單方面的，不僅學(xué)生可以感受到幸福，老師也可以從中獲得滿足感以及事業(yè)上的成就感。關(guān)系到師生的幸福感教育可以令生物教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

三、初中生物幸福感教育的實(shí)施手段

如何才能有效地進(jìn)行初中生物的幸福感教育呢？筆者就此問(wèn)題作出了研究并得出以下結(jié)論。

1.老師的幸福感教育

幸福感教育并不僅僅只針對(duì)學(xué)生，對(duì)老師也同樣起作用。教學(xué)工作是教與學(xué)結(jié)合展開(kāi)的，只有學(xué)缺乏教，即使學(xué)生有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望也不見(jiàn)得最后一定可以學(xué)有所成，老師的教育對(duì)學(xué)生的進(jìn)步也起著重要的推動(dòng)作用。如何才能讓老師在教學(xué)中獲得幸福感呢？首先學(xué)校要保證老師的薪資，能夠給老師提供舒適的教學(xué)環(huán)境以及辦公場(chǎng)所。只有當(dāng)這些基本的物質(zhì)條件得以滿足后，老師才會(huì)愿意開(kāi)展教學(xué)工作。根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格提出的“雙因素”理論，一個(gè)人在工作中“保健”因素被滿足后，人只是感到?jīng)]有不滿意，沒(méi)有真正感到滿意，這是因?yàn)檫€有“激勵(lì)因素”在起著作用，“激勵(lì)”因素是指一個(gè)人從工作本身獲取的滿足感和成就感，讓人最終在工作中獲得滿意的感受。老師工作也是同理，物質(zhì)條件的滿足只是“保健”因素，真正能讓老師感到幸福的是工作本身的成就感。據(jù)此，學(xué)?？梢远嗾匍_(kāi)教師會(huì)議，讓老師共同商討教學(xué)制度，自主制訂教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，使得老師從完成工作和目標(biāo)中取得工作上的成就感。

2.學(xué)生的幸福感教育

老師的幸福感教育是一方面，而學(xué)生的幸福感教育就是另一方面。為了達(dá)到學(xué)生的幸福感教育要求，老師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)方式。以前在課堂上老師是課堂的中心，都是老師在進(jìn)行灌輸式教學(xué)，而學(xué)生則是被動(dòng)接受老師所講的知識(shí)，而現(xiàn)在這種教學(xué)方式應(yīng)該得以改變，老師要多給學(xué)生一些上課發(fā)言的機(jī)會(huì)，以增加老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。因?yàn)楹椭C融洽的課堂環(huán)境有利于讓學(xué)生感到身心愉悅從而更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)“生物圈中的綠色生物”時(shí)，老師可以讓學(xué)生觀察身邊出現(xiàn)的一些綠色植物，仔細(xì)分辨植物的根莖葉以及花果實(shí)種子，以便上課與學(xué)生共同分享。要在課堂上與老師和其他同學(xué)做更多分享就需要學(xué)生在課下自己做更多的知識(shí)調(diào)查，這種知識(shí)調(diào)查有利于激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探究能力。老師還可以讓學(xué)生利用所學(xué)的生物知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)完如何使用顯微鏡后，老師可以讓學(xué)生觀察和研究自己想要了解的其他動(dòng)植物的構(gòu)造。學(xué)生學(xué)習(xí)生物不再只是被動(dòng)接受，而是變成自己主動(dòng)探索和研究，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的幸福感。

初中生物的幸福感教育不但需要師生雙方共同的配合滿足，同時(shí)還需要得到學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的支持。老師的工作成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得以肯定，也是對(duì)師生幸福感的一種提升。老師也要讓學(xué)生明白，努力學(xué)習(xí)并從自身的努力中取得成果就是一種幸福，從而讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉，陳勝良.快樂(lè)生物課堂初探[J].新課程研究（下旬刊），2013（1）.

篇5

關(guān)鍵詞：概念圖；初中生物；復(fù)習(xí)

概念圖作為一種新的教學(xué)策略逐漸走入到課堂教學(xué)中，并且逐漸成為考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要工具。概念圖在初中生物教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用有著廣泛的空間，其能夠讓學(xué)生在知識(shí)的記憶和融合方面取得更快的效率，并且在學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建方面也有著十分重要的推動(dòng)作用。尤其是在生物復(fù)習(xí)課程中，利用概念圖的方式，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)的知識(shí)全部進(jìn)行融會(huì)貫通，使學(xué)生從整體上對(duì)概念和知識(shí)進(jìn)行掌握，能夠起到事半功倍的效果。

一、概念圖概述

概念圖是一種對(duì)知識(shí)進(jìn)行組織和表述的工具，通過(guò)概念圖能夠?qū)ζ渲邪亩鄠€(gè)概念以及概念之間的關(guān)系進(jìn)行明確的表示，在每?jī)蓚€(gè)概念之間都通過(guò)相應(yīng)的連線和注視的詞語(yǔ)組成。概念圖最早是在上世紀(jì)60年代被首先提出，并且被越來(lái)越多的運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中。概念圖在開(kāi)發(fā)學(xué)生思維和認(rèn)知能力方面有著顯著作用，其在歐美國(guó)家的小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用，在我國(guó)教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用，仍然處于初步發(fā)展的階段。隨著我國(guó)新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教學(xué)新手段和策略走入到課堂之中，在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下，學(xué)生的主體地位被重新賦予，并且要求學(xué)生參與到知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，只有讓學(xué)生充分報(bào)文舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，才能夠更牢固的記憶。概念圖的運(yùn)用，能夠?qū)⒏拍畹恼线^(guò)程和概念之間的關(guān)系進(jìn)行清晰的表達(dá)，因此能夠幫助學(xué)生更為細(xì)致和深化的了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，在構(gòu)建學(xué)生自身的知識(shí)體系方面也起著很大的推動(dòng)作用。因此，筆者認(rèn)為，在初中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中運(yùn)用概念圖策略，有著十分重要的意義。

二、概念圖在初中生物復(fù)習(xí)中的運(yùn)用

當(dāng)前，我國(guó)初中生物采取的是會(huì)考制度，因此一般在初二授完新課之后，需要進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，這時(shí)利用概念圖來(lái)完成初中生物的復(fù)習(xí)，將會(huì)取得更好的效果。在進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，很多零散的知識(shí)只能依靠死記硬背，而且記憶的停留時(shí)間較短，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中也容易失去興趣，因此，如果通過(guò)概念圖的方式，幫學(xué)生建立起一個(gè)知識(shí)體系，將零散的概念和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣會(huì)增加，而且也能夠使學(xué)生的記憶更為長(zhǎng)久。以總復(fù)習(xí)為例，具體可以通過(guò)以下的方式來(lái)構(gòu)建概念圖。1.首先將初中生物教材中的所有知識(shí)內(nèi)容作一個(gè)系統(tǒng)的該概念圖呈現(xiàn)，如圖1所示。2.然后，從該概念圖中的每一個(gè)概念分別展開(kāi)，以“生物圈中的人”為例，其中包括人的由來(lái)、人體的營(yíng)養(yǎng)、人的呼吸、人類與周圍環(huán)境之間的關(guān)系等等，具體如圖2所示。3.同樣從該概念圖中的某一個(gè)概念展開(kāi)，如“人體的呼吸”，呼吸的過(guò)程與人體的器官和空氣質(zhì)量都有著重要的關(guān)系，同時(shí)呼吸過(guò)程中的兩大環(huán)節(jié)是肺通氣和氣體交換，要將這些分散的概念與人體的呼吸進(jìn)行聯(lián)系，可以形成一個(gè)具體的概念圖，如圖3所示。

圖1

圖2

圖3

4.以此類推。將每一個(gè)概念作為一個(gè)中心，將該概念進(jìn)行展開(kāi)，這樣便能夠使學(xué)生從最基本的概念開(kāi)始，逐漸深入，層層遞進(jìn)，使學(xué)生對(duì)不同的概念和知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系能夠有更明確的認(rèn)識(shí)，也能夠更好的掌握不同的知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系。

篇6

關(guān)鍵詞：課程資源；開(kāi)發(fā)利用；現(xiàn)狀分析

藏區(qū)有著豐富的生物資源和特殊的地方文化背景，為本地區(qū)的生物學(xué)教育教學(xué)提供了很好的教學(xué)資源和條件，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合本地學(xué)生的實(shí)際開(kāi)發(fā)利用本地生物課程資源，適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生更好地理解教材知識(shí)。另外，由于中考的原因，生物被認(rèn)為是一門小學(xué)科不被重視，利用藏區(qū)生物課程資源使課堂與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。為了解藏區(qū)生物課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀，筆者就所在學(xué)校對(duì)學(xué)生和任課教師進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。

一、學(xué)生方面

1.對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和所在班級(jí)的課堂氣氛。七八年級(jí)學(xué)生都比較喜歡生物課，七年級(jí)占85%，八年級(jí)占66.67%。但隨著年級(jí)的增加出現(xiàn)了下降的現(xiàn)象，這與目前合作市的考試制度有關(guān)，目前合作市的初中畢業(yè)考試科目中不包含生物這門學(xué)科，由于升學(xué)壓力，學(xué)生、家長(zhǎng)甚至學(xué)校最關(guān)心的是畢業(yè)會(huì)考的成績(jī)，所以部分學(xué)生越來(lái)越不重視生物學(xué)習(xí)。

2.對(duì)學(xué)習(xí)素材的認(rèn)識(shí)。超過(guò)80%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為生活中生動(dòng)有趣的素材對(duì)提高自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)更有幫助。所以開(kāi)發(fā)與利用本地生物課程資源在生物教學(xué)中發(fā)揮本地生物資源的優(yōu)勢(shì)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.對(duì)利用地方生物課程資源的態(tài)度。超過(guò)85%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為生物知識(shí)與生活密切相關(guān)，并且80%的七年級(jí)學(xué)生、86.67%的八年級(jí)學(xué)生希望教師在課堂上滲透與實(shí)際生活相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)。由于八年級(jí)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累更多一些，認(rèn)識(shí)也更深，所以86.67%的八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為，生物學(xué)知識(shí)對(duì)自己的未來(lái)和生活更有用。大多數(shù)被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為，合作市的本土資源很有特色，當(dāng)老師在教學(xué)中列舉了本地區(qū)的一些自然資源、生活現(xiàn)象時(shí)會(huì)覺(jué)得更有興趣，并且增進(jìn)了對(duì)自己家鄉(xiāng)的了解。七年級(jí)80%、八年級(jí)86.67%的學(xué)生希望老師在課堂上經(jīng)常滲透與實(shí)際生活相關(guān)的生物學(xué)知識(shí)，并且超過(guò)半數(shù)的學(xué)生希望老師根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。所以，學(xué)生對(duì)開(kāi)發(fā)和利用地方生物課程資源的態(tài)度是比較認(rèn)可的。

4.對(duì)教師使用地方課程資源的反饋。教師以學(xué)生熟悉的本地資源為例介紹教材中相關(guān)內(nèi)容的頻率不高，而只有25%的七年級(jí)學(xué)生和16.67%的八年級(jí)學(xué)生會(huì)經(jīng)常嘗試用所學(xué)的生物知識(shí)來(lái)解決生活中遇到的一些與生物有關(guān)的問(wèn)題。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是為了解決生活中遇到的問(wèn)題并且將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐中，所以，指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急，也是新課程的要求。

5.對(duì)本地特色資源的了解程度。臥奶是合作市的一種特色美食，大多數(shù)學(xué)生都了解臥奶的制作，八年級(jí)有46.67%的學(xué)生自己家里制作過(guò)臥奶，并且有36.67%的八年級(jí)學(xué)生認(rèn)為臥奶的制作過(guò)程和生物知識(shí)聯(lián)系比較密切。所以學(xué)生對(duì)本地特色資源了解比較多，有利于開(kāi)發(fā)和利用地方生物課程資源在教學(xué)中的運(yùn)用。

二、教師方面

1.教師普遍使用的課程資源是教材、教參和教輔材料，因?yàn)檫m用于考試。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)資源的使用也比較多，因?yàn)榍罢邔W(xué)生比較感興趣可以提高教學(xué)效率，而后者則比較方便實(shí)用，有利于教師查閱資料。

2.教師對(duì)本地生物學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)利用較多的是本地常見(jiàn)的動(dòng)植物資源，并且主要用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，但是本校一線的生物學(xué)教師中外地人占了半數(shù)，對(duì)本地生物課程資源了解相對(duì)較少。

3.教師對(duì)生物課程資源有一定的了解，但大多數(shù)只是停留在狹義的課程資源概念上。對(duì)于開(kāi)發(fā)和利用課程資源有一定的意識(shí)，但教師普遍反映的問(wèn)題是工作繁忙，沒(méi)有多余的時(shí)間去深入學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)，更愿意去利用現(xiàn)成的資源。

三、分析與結(jié)論

1.學(xué)生對(duì)本地生物課程資源比較熟悉，更希望老師能在課堂教學(xué)中滲透本地生物課程資源；教師也普遍認(rèn)為在課堂中利用本地生物課程資源能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

2.初中生物學(xué)教師專業(yè)對(duì)口率比較低，雖然初中生物學(xué)課程改革進(jìn)行了很長(zhǎng)時(shí)間，但目前的初中生物學(xué)教學(xué)模式仍然是以教為主體，以傳授知識(shí)為目的，教學(xué)內(nèi)容大多局限于教材。

3.初中生物學(xué)年輕教師居多，開(kāi)發(fā)利用課程資源的能力有限，加之老師的工作壓力大，沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間和精力去開(kāi)發(fā)與利用地方課程資源。

4.合作市目前的初中考試制度對(duì)初中生物課程資源的開(kāi)發(fā)和利用也有影響。目前，合作市的初中畢業(yè)考試中沒(méi)有生物這門課程，教育部門舉辦的各種活動(dòng)中關(guān)于生物學(xué)科方面的也很少，所以學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)生物學(xué)科不夠重視。

總之，開(kāi)發(fā)和利用地方課程資源不僅可以使本地區(qū)的課程資源得到較充分的開(kāi)發(fā)和利用，而且通過(guò)利用本地生物課程資源可以讓學(xué)生意識(shí)到生物學(xué)就在自己身邊，增加學(xué)生對(duì)本門學(xué)科的認(rèn)知，提高學(xué)生的興趣和對(duì)生物學(xué)的重視程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾秋珍.客家地區(qū)生物地方課程資源的開(kāi)發(fā)利用研究[D].廣州：廣州大學(xué)，2012.

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一、用興趣“點(diǎn)燃”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂教學(xué)更高效

“興趣是最好的老師”，這是許多教師耳熟能詳?shù)牡览?。興趣能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)習(xí)更高效，但興趣從何而來(lái)呢？首先，可以源自榜樣的力量。教師可以用自身豐富的生物知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染、熏染。教師對(duì)生物知識(shí)的了解和把握是否充分，對(duì)生物知識(shí)是否發(fā)自內(nèi)心地尊重和熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生是有極大的影響力的。青春期的初中生心理和身體都在茁壯成長(zhǎng)，但都未“成型”，具有強(qiáng)烈的求知欲和向師性，是教師行為和意圖最敏感的觀察者，所以教師在教學(xué)時(shí)的情緒和熱情會(huì)強(qiáng)烈地感染學(xué)生，所以教師從自身出發(fā)，借助于榜樣的力量來(lái)影響學(xué)生對(duì)生物的看法，培養(yǎng)他們進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的興趣，是行之有效方法之一。其次，可以借助新奇來(lái)吸引。初中生都有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，“新鮮”的事物比較能夠激發(fā)他們濃厚的興趣和較多的注意力。因而，想要生物課堂教學(xué)高效，教師就需要不局限于課本內(nèi)容，多加入一些與初中生生活相關(guān)的最新的生物研究知識(shí)和信息，讓前沿的生物學(xué)研究成果、動(dòng)態(tài)吸引學(xué)生關(guān)注的目光，因?yàn)橛泻闷?，才有更深的研究和了解，才能夠激發(fā)熱愛(ài)。再次，可以通過(guò)激勵(lì)來(lái)實(shí)現(xiàn)。興趣的保持離不開(kāi)不斷的成就感，在進(jìn)行學(xué)習(xí)或者研究的時(shí)候是十分需要獲得肯定和鼓勵(lì)的，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，這點(diǎn)尤其重要，如果教師能在學(xué)習(xí)過(guò)程中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、進(jìn)步進(jìn)行肯定和激勵(lì)，對(duì)于他們保持生物學(xué)習(xí)的興趣是屢試不爽的法寶。

二、用創(chuàng)新型教學(xué)模式來(lái)“包裝”，讓課堂教學(xué)更高效

不論哪門學(xué)科，課程教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等，都需要根據(jù)自身發(fā)展的需要不斷探尋出新的領(lǐng)域，變換新樣貌，這樣才能保持課程教學(xué)的先進(jìn)性和有效性。作為生物教學(xué)而言，為了更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，我們生物教師更需要多了解先進(jìn)的教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，采用新型教學(xué)模式，為課堂教學(xué)換上讓人耳目一新的“包裝”，以讓學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)生物、了解生物。比如，變“灌輸”型課堂，為“動(dòng)手”型課堂、“探索”型課堂，多讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，賦予他們更強(qiáng)的角色感和主導(dǎo)性，以加深他們對(duì)生物知識(shí)、技能的印象，增加他們的情感投入，讓枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加豐富多彩、有聲有色。具體來(lái)說(shuō)，教師可以把一部分的“備課”工作交給學(xué)生，讓他們搜集與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的典型案例與教材內(nèi)容相結(jié)合，比如，教《傳染病》一節(jié)時(shí)，我就讓學(xué)生多查一些非典、禽流感方面的資料，讓他們了解疾病的傳播原理、傳播方式等，并讓學(xué)生們把自己搜集的內(nèi)容進(jìn)行交流，讓他們選擇自己喜歡的方式進(jìn)行說(shuō)明。學(xué)生都充分發(fā)揮了自身的特點(diǎn)，讓原本平淡的課堂教學(xué)變得有聲有色，學(xué)生不僅通過(guò)自身努力學(xué)到了生物知識(shí)，而且增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)生物的動(dòng)力，讓課堂教學(xué)效率大大提高。

三、用更形象、具體的教學(xué)手段作“調(diào)料”，讓課堂教學(xué)更高效

篇8

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)困境；解決方法

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）20-021-1

雖然生物學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：隨著物理學(xué)、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及其他各學(xué)科之間不斷交叉、滲透和融合，生物科學(xué)已經(jīng)日益呈現(xiàn)出主導(dǎo)學(xué)科的地位，新課改也在不斷緩慢的進(jìn)行中，但是初中生物學(xué)科還是難以抵擋時(shí)下教育教學(xué)的巨大阻力，并遇到了前所未有的困境。

一、地位困境、教學(xué)困境、教師價(jià)值追求困境

1.地位困境

（1）在課程體系中的地位。如今，初中生物學(xué)科的地位很低，處于一個(gè)“次要”的位置。而生物學(xué)科本身的價(jià)值是否處在“次要”的位置？我認(rèn)為國(guó)家設(shè)立課程體系是有依據(jù)和目的的，也是符合教育發(fā)展規(guī)律的，每門課程都有它的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值不應(yīng)以人為的“地位”而劃分高低之別。

（2）在當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T及領(lǐng)導(dǎo)心目中的地位。無(wú)形的中考指揮棒指引著教育主管部門及學(xué)校的行為。初中生物是非中考科目，學(xué)校自然也不會(huì)花相當(dāng)?shù)牧鈦?lái)對(duì)待，甚至也沒(méi)能給所謂的“副科”指引一條“特殊”的道路，來(lái)實(shí)現(xiàn)“副科”教師的個(gè)人價(jià)值等。這無(wú)形中降低了生物等“副科”的地位，也影響了生物教師在學(xué)生及家長(zhǎng)心目中的地位。

（3）在學(xué)生及家長(zhǎng)心目中的地位。長(zhǎng)期以來(lái)生物學(xué)科在學(xué)生機(jī)家長(zhǎng)的眼中就是一門“副科”，決定不了孩子的升學(xué)，其地位遠(yuǎn)不如“主課”的重要，因而學(xué)生不重視，學(xué)好學(xué)差一個(gè)樣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性。

（4）在教師心中的地位。長(zhǎng)期以來(lái)“主課”和“副課”之分在教師心中已根深蒂固，加上中考政策、績(jī)效考核的變化以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生及家長(zhǎng)的不重視，使得生物教師逐漸降低了對(duì)本學(xué)科的重視程度，教學(xué)上產(chǎn)生了懈怠性。

由地位困境帶來(lái)了教學(xué)困境和價(jià)值追求困境。

2.教學(xué)困境

（1）教學(xué)目標(biāo)的困境。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么?！敝朴喗虒W(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵，它就像導(dǎo)航儀一樣指引著教學(xué)的方向和目標(biāo)。

生物新課程提出了“知識(shí)”、“能力”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)。由于應(yīng)試教育的慣性，以往教師片面重視知識(shí)目標(biāo)的達(dá)成，忽視其他目標(biāo)特別是能力目標(biāo)的達(dá)成；教師缺乏對(duì)教學(xué)目標(biāo)的正確理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)如何制訂教學(xué)目標(biāo)缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐培訓(xùn)；生物學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)和依據(jù)的不可觀察和測(cè)量性，使得教師制訂教學(xué)目標(biāo)的能力受限，實(shí)踐中很難實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

（2）教學(xué)方法的困境。聯(lián)合國(guó)科教文組織總干事納依曼指出：“今天教育內(nèi)容的80%以上都應(yīng)該是方法……方法比事實(shí)更重要?！庇纱丝梢?jiàn)，“方法教育”在教學(xué)中舉足輕重?？茖W(xué)的教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

現(xiàn)實(shí)中，有些教師經(jīng)常以自己的主觀意志控制課堂，忽視學(xué)生的主體地位，無(wú)視學(xué)生的發(fā)展，多采用傳授式、灌輸式、強(qiáng)加式的方法；有些教師則片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，采用自主探究和小組討論等方式，追求課堂的開(kāi)心活躍，但由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)組織管理，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏組織性、導(dǎo)向性和目的性，教學(xué)效果不佳。

3.生物學(xué)科教師的價(jià)值追求困境

（1）職業(yè)理想、規(guī)劃的困境。長(zhǎng)期應(yīng)試教育的壓力，使得生物學(xué)科教師目光短淺，教學(xué)的功利性較強(qiáng)，很少思考職業(yè)理想和職業(yè)發(fā)展規(guī)范的問(wèn)題。隨著新課改的進(jìn)行，新課程理念逐步被了解、認(rèn)識(shí)，生物學(xué)科教師（特別是青年教師）開(kāi)始重新審視生物學(xué)科，審視自己，思考職業(yè)理想和規(guī)劃問(wèn)題，但是苦于對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)、全面、徹透，未能真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神，對(duì)職業(yè)發(fā)展規(guī)范也缺乏理念認(rèn)識(shí)和實(shí)踐指導(dǎo)，教學(xué)也是無(wú)的放矢，有一種心有余而力不足的感覺(jué)。

（2）專業(yè)發(fā)展的困境。教育主管部門及學(xué)校沒(méi)有組織系統(tǒng)、全面的專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)、研究、學(xué)習(xí)等，生物學(xué)科教師缺乏對(duì)本專業(yè)發(fā)展的理論性認(rèn)識(shí)，實(shí)踐中普遍比較迷茫，積極性和主動(dòng)性受挫，專業(yè)發(fā)展受到限制。

（3）自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的困境。由于職業(yè)理想、規(guī)劃和專業(yè)發(fā)展的困境，導(dǎo)致生物學(xué)科教師缺乏成就感和幸福感，自我價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)。

二、有效解決上述困境的幾點(diǎn)對(duì)策

1.生物教師要擺正心態(tài)、正確定位

首先，正確定位自己及生物學(xué)科。雖然生物學(xué)科處在上述種種困境中，但是作為一名專業(yè)教師，我們不能被客觀環(huán)境的影響所左右，而應(yīng)當(dāng)及時(shí)擺正心態(tài)，樹(shù)立信心，重新認(rèn)識(shí)自己和學(xué)科的重要性，找到“最初的自我”，勇敢追求自己心中的職業(yè)理想。其次，幫助學(xué)生及家長(zhǎng)正確定位教師及學(xué)科。利用課堂及課余的時(shí)間，特別是抓住課堂教學(xué)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科的重要性，重新思考“主科”與“副科”、智商與情商、考試與生活等的關(guān)系，逐步改變對(duì)生物學(xué)科及教師的看法，從而使師生和諧發(fā)展。

2.生物教師要找到科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)及方法

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關(guān)鍵詞：嘗試；生物；實(shí)驗(yàn)；導(dǎo)學(xué)案；交流；質(zhì)疑；評(píng)價(jià)；反思

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）09-0101

《生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析能力和思維能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)生物實(shí)驗(yàn)獲取生物學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ葹橹匾?。?shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物學(xué)科重要的組成部分，但長(zhǎng)期以來(lái)被中學(xué)生物教師有意無(wú)意地忽視了。在高效課堂教學(xué)改革熱潮中，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑是整個(gè)生物高效課堂的核心，為此筆者在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式就如何提高初中生物高效實(shí)驗(yàn)教學(xué)作了一些嘗試。實(shí)踐表明，導(dǎo)學(xué)案模式能夠在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)更有效。那么，如何在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案模式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

一、利用導(dǎo)學(xué)案模式：設(shè)置明確的目標(biāo)

1. 編寫生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案：實(shí)驗(yàn)教學(xué)導(dǎo)學(xué)案除了體現(xiàn)學(xué)生的主體性、導(dǎo)學(xué)性、探究性等特點(diǎn)外，筆者嘗試結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓更多學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。嘗試讓學(xué)生先通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。如做“通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)探究細(xì)胞膜的功能”時(shí)，筆者嘗試讓學(xué)生先在家做洗面粉活動(dòng)。方法是：用紗布包裹面粉，放入一盤水中去洗，邊洗邊揉擠，邊觀察盤中的水在洗面粉前后有什么變化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題：為什么洗面粉后盤中的水變渾濁？為什么紗布內(nèi)的還有面筋？這種來(lái)自學(xué)生日常生活的問(wèn)題情境能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究生物知識(shí)的熱情。讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能做到有備而來(lái)，這樣一來(lái)學(xué)生自然就實(shí)現(xiàn)了從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，實(shí)驗(yàn)效率自然就提高了。

2. 明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)是高效實(shí)驗(yàn)課堂的重要環(huán)節(jié)。教師明確目標(biāo)去導(dǎo)學(xué)、學(xué)生明確目標(biāo)去自主學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生是有方向、有目的、有策略、有方法地有效學(xué)習(xí)，整個(gè)課堂就有了明確的方向和內(nèi)容，否則教學(xué)就會(huì)帶有隨意性和盲目性。實(shí)驗(yàn)課常出現(xiàn)學(xué)生不知道要做什么，更不知道怎么去做；學(xué)生相互觀望，實(shí)驗(yàn)做完時(shí)也沒(méi)弄清實(shí)驗(yàn)原理；一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的學(xué)生，往往有的人忙個(gè)不停，而有的人又沒(méi)事干，就是看看別人做實(shí)驗(yàn)。針對(duì)實(shí)驗(yàn)課上的種種現(xiàn)象，筆者嘗試?yán)脤?dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同時(shí)，筆者不但注意結(jié)合實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)操作，還特別注意引導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的方向。讓學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)，查找相關(guān)資料，在上實(shí)驗(yàn)課前就有明確的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后將全班分成若干實(shí)驗(yàn)小組，并對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，每個(gè)小組一般由6位學(xué)生組成。組內(nèi)成員分工明確，如誰(shuí)去取實(shí)驗(yàn)材料，誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)記錄，或者分別完成幾組實(shí)驗(yàn)任務(wù)等，這樣能做到人人有事做，事事有人做，既避免學(xué)生相互推諉，又避免群龍無(wú)首，充分利用了有限的課堂時(shí)間。

3. 設(shè)置開(kāi)放性生物實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)課如果按照課本完成，難免限制學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及實(shí)驗(yàn)實(shí)際情況，變換某個(gè)實(shí)驗(yàn)條件或根據(jù)條件設(shè)計(jì)完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)。如，在做“酒精和煙草浸出液對(duì)水蚤心率的影響”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，改為“廢電池浸出液對(duì)水蚤心率的影響”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行探究。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，進(jìn)行組內(nèi)和組間的交流與討論，不但訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力及合作交流能力。學(xué)生可自由地展示觀點(diǎn)或見(jiàn)解，提出自己的疑惑與困難，加強(qiáng)生生交流、師生交流，共同達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

二、利用導(dǎo)學(xué)案模式：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和評(píng)價(jià)

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如何突出學(xué)生的主體地位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中創(chuàng)造性的思維火花，捕捉學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的生成性問(wèn)題，并及時(shí)點(diǎn)撥，使實(shí)驗(yàn)課具有生成的“精彩”，教師的“導(dǎo)”十分重要。

1. 僅按課本要求做實(shí)驗(yàn)只會(huì)壓制學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，筆者嘗試鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不要害怕犯錯(cuò)誤?？梢詫?duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行“改進(jìn)”，也可以對(duì)課本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容進(jìn)行變式，還可以對(duì)本課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深入探究。學(xué)生的“錯(cuò)誤”其實(shí)是難得的活教材，引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因并提出解決的方法，比簡(jiǎn)單地模仿課本，得到一個(gè)預(yù)期的正確結(jié)果，收獲要大得多。如：在初中生物八（上）第69頁(yè)技能訓(xùn)練“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”時(shí)，要用蒸餾水保持葉片濕潤(rùn)。筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能用其他水代替蒸餾水？為什么？有的說(shuō)可以用自來(lái)水，也有的說(shuō)可以用消毒水，學(xué)生思維一下子被激發(fā)起來(lái)，思維火花產(chǎn)生碰撞，達(dá)成質(zhì)疑、解疑及評(píng)價(jià)。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生正確對(duì)待“錯(cuò)誤”實(shí)驗(yàn)結(jié)果的科學(xué)態(tài)度。在此過(guò)程中，教師要做的只是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、疑難的點(diǎn)撥以及確保學(xué)生不違背實(shí)驗(yàn)規(guī)則。

2. 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)各個(gè)小組在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中新出現(xiàn)的問(wèn)題。教師可以嘗試用提醒學(xué)生注意可能影響到整個(gè)實(shí)驗(yàn)成敗的步驟和適度演示或針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己解決的辦法。比如“顯微鏡操作”中高倍鏡的使用方法。教師通過(guò)演示解決保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。但教師應(yīng)盡可能地減少示范的內(nèi)容，更不可示范整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，以免限制學(xué)生思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。

3. 教師在學(xué)生小組討論及自主實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分別負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生自己解決實(shí)驗(yàn)小組遇到的問(wèn)題，對(duì)不能解決的問(wèn)題可以請(qǐng)其他小組或教師的幫助。引導(dǎo)學(xué)生比較課本實(shí)驗(yàn)和自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)的優(yōu)缺點(diǎn)；誘導(dǎo)學(xué)生及時(shí)、主動(dòng)地展示自己的觀點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)設(shè)想，無(wú)論“錯(cuò)”還是“對(duì)”、“合理”或是“不合理”。經(jīng)過(guò)教與學(xué)的互動(dòng)，使“錯(cuò)”的觀點(diǎn)、“不合理”的實(shí)驗(yàn)設(shè)想得到糾正，從而建構(gòu)出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，掌握實(shí)驗(yàn)的原理和方法，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)。

三、利用導(dǎo)學(xué)案模式：引導(dǎo)學(xué)生交流與反思

要提高實(shí)驗(yàn)課堂的效益，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的討論交流十分重要。然而，由于實(shí)驗(yàn)中生成性問(wèn)題的處理，許多時(shí)候?qū)嶒?yàn)結(jié)束時(shí)，下課鈴也響了，學(xué)生只能匆匆地離開(kāi)。

1. 嘗試在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)學(xué)案中增加了“實(shí)驗(yàn)質(zhì)疑與反思”欄，作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的課后作業(yè)。通過(guò)對(duì)學(xué)生“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”和“實(shí)驗(yàn)反思與質(zhì)疑”的批閱，選擇有價(jià)值的問(wèn)題。如“探究酒精對(duì)（下轉(zhuǎn)第103頁(yè)）（上接第101頁(yè)）水蚤心率的影響實(shí)驗(yàn)”中，水蚤心率不容易數(shù)的原因等，在下一節(jié)課組織學(xué)生討論，確保學(xué)生有充足的討論交流時(shí)間。交流過(guò)程中教師鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)，只要言之有理即可。嘗試讓各小組在組內(nèi)進(jìn)行小展示，并組織學(xué)生進(jìn)行大展示。通過(guò)思維的碰撞，學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)操作技巧，分享實(shí)驗(yàn)過(guò)程的心得，達(dá)成實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。

2. 嘗試運(yùn)用多種評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生：即通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組內(nèi)相互評(píng)價(jià)、小組間比評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)中的設(shè)計(jì)、操作、觀察、創(chuàng)新、質(zhì)疑等進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，使學(xué)生清楚自己的學(xué)習(xí)情況，確定明確的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)、勇于創(chuàng)新，也能促進(jìn)教師不斷地改進(jìn)導(dǎo)學(xué)方法，提高實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)效率。對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中一些變式處理、標(biāo)新立異的構(gòu)思尤其要倍加呵護(hù)，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)的新意，教師都應(yīng)及時(shí)給予肯定，即使是錯(cuò)誤的想法或是失敗的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也應(yīng)該予以鼓勵(lì)。

3. 不少生物實(shí)驗(yàn)需學(xué)生聯(lián)系生活，在課前做一些小實(shí)驗(yàn)，這對(duì)寄宿學(xué)生而言有些困難，盡管在組建實(shí)驗(yàn)小組時(shí)考慮走讀生與寄宿生的混搭，但在實(shí)踐中仍有許多小組不能很好地完成，這方面在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還要不斷地摸索、不斷地嘗試，爭(zhēng)取找到解決的方法。

篇10

一、做好思想教育工作，讓家長(zhǎng)、學(xué)生都重視起來(lái)。

思想是行動(dòng)的指南。生物說(shuō)是會(huì)考，其實(shí)是中考，又是打先鋒的科目，生物和地理做為先鋒官，能否取得雙A直接關(guān)系到初三學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，同時(shí)也影響到來(lái)年的中考成績(jī)。為了圓滿完成生物會(huì)考任務(wù)，生物教師需主動(dòng)找班主任配合，盡早做好學(xué)生和家長(zhǎng)的思想工作，使學(xué)生們能夠從思想上對(duì)生物會(huì)考真正重視起來(lái)，從“要我讀”到“我要讀”。

二、要熟悉《考試說(shuō)明》，根據(jù)《指南》制定復(fù)習(xí)的指導(dǎo)思想。

《考試說(shuō)明》是教師指導(dǎo)會(huì)考復(fù)習(xí)最直接，最主要的依據(jù).通過(guò)對(duì)《考試說(shuō)明》，《指南》的分析可以看出，初中生物會(huì)考的范圍以七年級(jí)上，下冊(cè)為多（約占總量65%以上），八年級(jí)上，下冊(cè)所占比例較少（約占總量35%）.這就提醒老師和學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要有所側(cè)重，以求事半功倍.因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，有關(guān)《生物與環(huán)境》，《生物圈中的綠色植物》，《生物圈中的人》，《生物體的多樣性》，《健康的生活》等內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)加工。

三、根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的深度、廣度和難度。

考慮到我們學(xué)生的具體情況，在復(fù)習(xí)中不去找難題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。本人認(rèn)為《指南》中的題目適中，因此應(yīng)作為我們復(fù)習(xí)的一個(gè)重要依據(jù)。復(fù)習(xí)時(shí)要注重分層教學(xué)，抓兩頭，促中間，在不同的復(fù)習(xí)階段，對(duì)知識(shí)掌握程度不同的學(xué)生，提出不同的要求，做到每個(gè)復(fù)習(xí)專題不同層次的學(xué)生其訓(xùn)練量也不同。促進(jìn)不同層次學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，是我們教學(xué)的最終目的。

四、重視生物基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。

生物基礎(chǔ)知識(shí)是解決生物問(wèn)題，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。會(huì)考也以理解，掌握，運(yùn)用生物學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為考點(diǎn)。因此在復(fù)習(xí)中必須注重對(duì)基本概念，規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，并側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)的拓寬與應(yīng)用。復(fù)習(xí)時(shí)要打破死記硬背的現(xiàn)象，注重結(jié)合生活中的具體事例加以分析，使學(xué)生能夠理解并靈活運(yùn)用。建議復(fù)習(xí)中要做到：①了解基本的生物現(xiàn)象，重要的生物史實(shí)以及日常生活中的生物學(xué)常識(shí)。

②理解生物概念，弄清概念的形成過(guò)程和生物意義，正確區(qū)分相近的生物概念，以及它們?cè)趯?shí)際生活中的應(yīng)用等.對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)不能求快，關(guān)鍵要注重落實(shí)，避免機(jī)械重復(fù)。

對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，僅有對(duì)知識(shí)的理解是不夠的，必須在理解的基礎(chǔ)上牢固記憶。復(fù)習(xí)的最后階段，一定要注意記牢課本中的一些重要結(jié)論。另外，通過(guò)記牢課本上相關(guān)的圖解來(lái)理解課本中的主干知識(shí)，也同樣是一種很好的復(fù)習(xí)方法。所以在復(fù)習(xí)課的時(shí)候，我們會(huì)有3―5分鐘的時(shí)間留給學(xué)生閱讀教材上的圖解。

五、優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)中積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過(guò)投影，錄像，多媒體等來(lái)展示圖形，圖像和聲音，使教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)化，形象化，并增加信息量，拓展學(xué)生視野，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力具有重要作用。復(fù)習(xí)時(shí)要善于將生物知識(shí)表達(dá)于圖形或圖表中，也要注重教會(huì)學(xué)生將圖表轉(zhuǎn)換成文字。每一章節(jié)都構(gòu)建一到二幅概念圖，用圖展開(kāi)回憶知識(shí)，識(shí)圖可幫助學(xué)生理解和減少記憶難度 ，這樣可以大大提高復(fù)習(xí)效率。例如七年級(jí)（下）的六章是一個(gè)完整的單元――生物圈中的人，這六個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)就可以拼在一起，主干線是人，分支可以有生殖和發(fā)育、消化、循環(huán)、泌尿、神經(jīng)與環(huán)境的關(guān)系。分支上還可以再產(chǎn)生分支，如此越分越細(xì)。這個(gè)概念圖一旦完成，幾大板塊躍然紙上，縱使盤根錯(cuò)節(jié)，學(xué)生也能對(duì)所有的知識(shí)點(diǎn)了然于胸，復(fù)習(xí)可達(dá)到事半功倍的效果。

六、科學(xué)選題，強(qiáng)化訓(xùn)練。

練習(xí)是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要途徑之一。通過(guò)選擇難度適中的練習(xí)題讓學(xué)生獨(dú)立完成，可檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，然后采取矯正補(bǔ)救來(lái)確保目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).在練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行講評(píng)，可培養(yǎng)學(xué)生解題的技巧，鞏固并深化所學(xué)知識(shí)。不過(guò)，只講不練不行，只練不講也不行。只有講練結(jié)合，和諧交替， 處理好講、練、評(píng)的關(guān)系，才能有效地提高復(fù)習(xí)效果。同時(shí)要加強(qiáng)解題基本方法的訓(xùn)練。在課堂上，要一改以往的一講了事的做法，應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)選擇相應(yīng)的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)，訓(xùn)練解題的基本方法.這樣不至于到最后考試時(shí)，手忙腳亂，無(wú)法應(yīng)付，從而出現(xiàn)不應(yīng)有的結(jié)果。

七、巧打感情牌

所謂“親其師則信其道”，學(xué)生對(duì)某位老師有好感，往往會(huì)因此而發(fā)展成對(duì)這一教師所教學(xué)科的興趣和熱愛(ài)，從而愿學(xué)、樂(lè)學(xué)。因此，在教學(xué)中，與學(xué)生關(guān)系融洽，是教學(xué)成功的重要條件。通過(guò)幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生比批評(píng)學(xué)生效果更好，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在會(huì)考的沖刺階段，有針對(duì)性的找個(gè)別同學(xué)談心，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，從而從內(nèi)心里喜歡這門學(xué)科。

以人為本，充分激發(fā)學(xué)生的主體潛能，讓學(xué)生做到想學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)。

八、選做前幾年的會(huì)考題

這一階段，應(yīng)慎做模擬題，可以選做一些近3年的會(huì)考題，以便進(jìn)一步明確會(huì)考題目的命題思路和方式，也可以檢測(cè)一下自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和在審題、解題的能力方面是否還有欠缺，方便最后的復(fù)習(xí)鞏固。三月和四月我們共進(jìn)行了四次模擬考，其中的題目大部分是歷屆的會(huì)考試題，模擬考對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)效果是一次很好的檢查，它不僅評(píng)估考生的成績(jī)，更可以幫助考生檢查自己哪些方面存在不足，所以一定要仔細(xì)分析考試中失分的原因。

九、注意應(yīng)試答題技巧

第一要仔細(xì)審題，見(jiàn)到一道試題后，首先要弄清題目所涉及的所有概念的含義和一些重要詞語(yǔ)的作用，排除表面現(xiàn)象的迷惑，以保證對(duì)題意的理解準(zhǔn)確無(wú)誤。其次，要抓住關(guān)鍵詞句，這樣才能找到解題的突破口。第三，要挖掘題目中的隱含條件，將所給信息進(jìn)行合理轉(zhuǎn)換，如換一種方式表述條件、將圖表轉(zhuǎn)換成文字、將文字信息轉(zhuǎn)換成圖、，將抽象的信息具體化，使隱藏的條件浮出來(lái)，從而明確問(wèn)題的指向。

十、關(guān)注熱點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際