導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇好文章的開頭，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

開頭是作文在閱卷老師面前的第一次亮相，它將決定你所寫的文章在閱卷老師心中所留下的第一印象。如果第一印象好，就意味著有了良好的開端，也就成功了一半。Good beginning is half done，我們?cè)撛鯓右惶崞鸸P就讓自己成功一半呢?

(一)“開門見(jiàn)山”式開頭

一般來(lái)說(shuō)，文章的開頭應(yīng)盡量做到“開門見(jiàn)山”，即要用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言引出文章的話題，使人一開始就能了解文章要說(shuō)明的內(nèi)容。

1. 對(duì)于敘事類的文章，可以在開頭把人物、時(shí)間、事件和環(huán)境交代清楚。如“A Trip to Huangshan(黃山之旅)”的開頭可以是：Last month, my family went to Huangshan by train. It took us ten hours to get there. What a long and tiring journey! We were tired but the beautiful scenery excited us.

2. 對(duì)于論述性的文章，可以在開頭處先闡明自己的觀點(diǎn)，接著展開進(jìn)一步的論述。如“The Time and the Money(時(shí)間和金錢)” 的開頭可以是：Most people say that money is more important than time. But I don’t think so. First, when money is used up, you can earn it back， but……

(二)回憶性開頭

在描述事件或游記類的文章中，采用回憶性的開頭往往更能吸引人的眼球。這種類型的開頭中通常含有描述自己心情或情緒的詞匯，如never forget (永遠(yuǎn)無(wú)法忘記), remember (記得)，unforgettable (難以忘懷的), exciting(令人激動(dòng)的)，surprising(令人驚訝的), sad (難過(guò)的)……如“A Trip to Huangshan(黃山之旅)”的開頭還以這樣寫：I will never forget my first trip to Huangshan. 或It was really an unforgettable experience I had.

(三)疑問(wèn)性開頭

在敘事類或論述性的文章中，都可采用疑問(wèn)型開頭，這樣既可以吸引閱卷者的注意又容易抓住中心。如“Planting Trees(種樹)”的開頭可以是：Have you ever planted trees? Don’t you think planting trees is ……

再如“Traveling Abroad(出國(guó)之旅)”的開頭可以是：If you have an opportunity to travel abroad, why not consider Singapore?

(四)倒敘式開頭

在有的文章，特別是敘事類的文章中，可以采用倒敘的寫作手法，先寫出事件的結(jié)果，再陳述過(guò)程。如“Catching Thieves (捉賊)”的開頭可以這樣寫：I lay in bed in the hospital. I smiled at my friends even though my legs hurt. Do you want to know what happened to me? Let me tell you. It’s a … story.

二、怎樣寫好文章的結(jié)尾

文章的結(jié)尾沒(méi)有固定的模式，同學(xué)們可以根據(jù)表達(dá)主題的需要靈活創(chuàng)造。一般情況下，記敘文和說(shuō)明文經(jīng)常采用自然結(jié)尾的方法;但夾敘夾議和發(fā)表觀點(diǎn)類的文章則往往有結(jié)束語(yǔ)，以使文章首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)完整。文章結(jié)尾的形式也因文章類別和開頭的風(fēng)格而靈活多變。

(一)自然結(jié)尾，點(diǎn)明主題

隨著文章的結(jié)束，文章自然而然地結(jié)尾。如“Helping the Policeman(幫助警察)”的結(jié)尾可以是：The two children were praised by the police and they felt happy.

再如“The Tortoise and the Hare(龜兔賽跑)” 的結(jié)尾可以是：When the hare got to the tree, the tortoise had already been there。

(二)首尾呼應(yīng)，升華主題

在文章的結(jié)尾可以用含義較深的話點(diǎn)明主題，深化主題，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果。如“I Love My Hometown(我愛(ài)家鄉(xiāng))”的結(jié)尾可以是：I love my hometown, and I am proud of it.

(三)反問(wèn)結(jié)尾，引起深思

這種方式的結(jié)尾雖然形式是問(wèn)句，但意義卻是肯定的，而且具有一定的強(qiáng)調(diào)作用，可引起他人的深思。如 “Learning English can Give us a Lot of Pleasure (學(xué)英語(yǔ)能為我們帶來(lái)許多樂(lè)趣)” 的結(jié)尾可以是：If we learn English well, we can …Don’t you think learning English is great fun?

(四)表達(dá)祝愿，闡述愿望

篇2

人們常有這樣的體驗(yàn)：有的電影一開頭就牢牢地吸引了人，讓人迫不及待地往下看，而有的電影剛開頭就乏味之極，讓人看了昏昏欲睡。自然，看完前者后人們會(huì)再三再四地贊嘆并悠然神往，看完后者后人們會(huì)再三再四地?fù)u頭并大呼上當(dāng)。

這可真是，“種瓜得瓜，種豆得豆”，只因開頭不同，結(jié)果也就會(huì)大不相同。這足以說(shuō)明，無(wú)論是何種形式的創(chuàng)作，重視開頭并確保開頭出彩乃是一種大聰明、大智慧。

寫作文也是如此。我們的教學(xué)實(shí)踐就曾再二再三地提醒過(guò)我們，對(duì)于初學(xué)寫作的同學(xué)，最頭疼的就常常正是這個(gè)如何開頭的問(wèn)題，即，面對(duì)作文題總覺(jué)得無(wú)從下筆，他們雖然也知道好的開頭是作文成功的一半，可就是手足無(wú)措，開不好頭。

那么，究竟應(yīng)該怎樣給作文開頭呢？讓我們看看古今中外寫作大師是怎樣論述怎樣操作的吧！

元代喬夢(mèng)符說(shuō)：“開頭要像鳳頭?！毙∏删馈?/p>

《文心雕龍 章句》中說(shuō)：“好的開頭如蠶長(zhǎng)抽絲，找準(zhǔn)了線頭，便會(huì)長(zhǎng)抽不斷，源源不絕，否則就會(huì)梗塞受阻。”

托爾斯泰名著《安娜卡列尼娜》的開頭第一句是：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。”這個(gè)哲理詩(shī)似的開頭，為整部作品定下了抑郁悲涼的調(diào)子。

朱自清的《荷塘月色》第一句是：“這幾天心里頗不寧?kù)o”，這就為全文的寫景抒情定下了“淡淡的哀愁”的基調(diào)?？梢?jiàn)，出色的開頭在全文中具有特殊的功效。開頭定調(diào)是一種能力、一種技巧。它來(lái)源于寫作者對(duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)和對(duì)語(yǔ)言的高度概括能力。只要開頭引人入勝了，才能讓讀者愛(ài)不釋手，迫不及待地看下去。

顯然，忽略開頭意味著糊涂，輕視開頭意味著浮淺，從不鉆研開頭的技巧，無(wú)疑是語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)不可原諒的重大失誤。

二

那么，怎樣才能做到開頭又快又好呢？

讓我們聯(lián)系我們的語(yǔ)文教材，細(xì)品幾個(gè)最常見(jiàn)的開頭技巧吧！

（一）開門見(jiàn)山、直入主題

要求寫作者對(duì)準(zhǔn)靶心，這個(gè)靶心就是題目或文章的中心。點(diǎn)題、解題均可。此法是文章切題，中心突出，最宜考場(chǎng)作文。如《海濱小城》“我的家鄉(xiāng)在廣東是海濱的一座小城。”簡(jiǎn)明精煉印象鮮明、娓娓地?cái)⑹?，親切地入題。又如《我的媽媽》“我有一位勤勞善良的媽媽”，閱卷老師看開頭便知文章主題是要表現(xiàn)媽媽的勤勞和善良，下文應(yīng)圍繞“勤勞”、“善良”來(lái)寫。

（二）提出問(wèn)題、吸引讀者

作文一開頭就提出一個(gè)令讀者感興趣的問(wèn)題，吸引讀者讀下去，而問(wèn)題答案正是要表達(dá)的中心思想。例如《我的伯父魯迅先生》“……送挽聯(lián)送花圈的有工人、有學(xué)生，各色各樣的人都有。那時(shí)我有點(diǎn)驚異了，為什么伯父受到那么多人的愛(ài)戴？”設(shè)下懸念，吸引人閱讀下去。又如《爸爸戒煙》的開頭，有著多年吸煙歷史的爸爸，這幾天忽然對(duì)著香煙毫無(wú)興趣了，這是為什么呢？這個(gè)設(shè)懸念的開頭一下子切中標(biāo)題，又能引起讀者的注意。

（三）說(shuō)明情況、介紹背景

這種開頭要交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件這“四要素”，使讀者了解故事的背景，有時(shí)還可以交代時(shí)代背景、人物出場(chǎng)背景等。如《飛奪瀘定橋》“一九五三年五月，北上抗日的向天險(xiǎn)大渡河挺進(jìn)，大渡河水流湍急，兩岸都是高山峻嶺，只有一座鐵索橋可以通過(guò)，這座鐵索橋就是要奪取的瀘定橋”。這樣開頭就交代清楚了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，使讀者了解了故事的背景。再如《將相和》“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)最強(qiáng)，常常進(jìn)攻別的國(guó)家?！眱H用一句話，就交代了時(shí)代背景。

（四）借用故事、引起下文

就是用一個(gè)故事或者用一個(gè)傳說(shuō)引起下文，激發(fā)讀者的閱讀興趣。例如《太陽(yáng)》“有這么一個(gè)傳說(shuō)，古時(shí)候，天下有十個(gè)太陽(yáng)，曬得大地上寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉九個(gè)，只留下一個(gè)，地面上才不那么熱了。其實(shí)，太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)……”。作者借用一個(gè)古代的神話傳說(shuō)，引出太陽(yáng)有哪些特色和作用。這種開頭落尾就緊扣中心，使讀者對(duì)作者的寫作目的，現(xiàn)有一個(gè)大概的了解，從而激發(fā)閱讀興趣。

（五）描寫景物、引出人物

描寫自然景物，烘托環(huán)境氣氛，是為引出人物服務(wù)的。如《小英雄雨來(lái)》“晉察冀邊區(qū)的北部有一條小河，河里長(zhǎng)著很多蘆葦。河邊上有個(gè)小村莊，蘆花開的時(shí)候，……因此這村就叫蘆花村。十二歲的雨來(lái)就是這村的?！碑?dāng)你讀了這清新、優(yōu)美、明朗如畫的開頭，若不急著往下看才怪呢！如《少年閏土》、《草原》、《窮人》等課文都屬于這一類型的好例文。寫作時(shí)，描寫景色和環(huán)境要真實(shí)、典型。

總之，作文開頭的方法很多，究竟采用何種方法才最出色最有效，要根據(jù)文章的主題、題材、風(fēng)格等諸多因素來(lái)選用。

三

那么，究竟該如何解決好開頭難的問(wèn)題呢？怎樣才能引導(dǎo)并幫助學(xué)生做到善于開頭，精于開頭呢？

筆者認(rèn)為有兩個(gè)重要的途徑。

一是要通過(guò)廣泛的閱讀，細(xì)細(xì)揣摩并學(xué)習(xí)天下好文章的開頭方法，正如杜甫的名言：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”好的開頭方法看多了，記多了，寫起來(lái)自然有的是榜樣，有的是參照物，再也不會(huì)因無(wú)法開頭而抓耳撓腮、叫苦不迭了。

二是要有的放矢，精心設(shè)計(jì)，堅(jiān)持做好關(guān)于開頭的單項(xiàng)訓(xùn)練，

方法一：只寫開頭。寫作前先出示作文題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)開頭的重要性，然后要求學(xué)生寫出三至五個(gè)不同的開頭，并由學(xué)生自己為這些不同的開頭打分，讓學(xué)生在比較中辨析這些不同開頭的短長(zhǎng)與優(yōu)劣，老師批閱后再擇最優(yōu)者細(xì)細(xì)點(diǎn)評(píng)。如此久而久之，自然會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握文章開頭的方法。

方法二：先由老師提供若干不同的開關(guān)方法，再讓學(xué)生根據(jù)他的不同理解和不同需求做出選擇/。

如寫作《回憶》一文時(shí)，我就曾出示過(guò)如下幾個(gè)不同的開頭樣式。

（1）見(jiàn)過(guò)大海嗎？它藍(lán)得像天，它美的像夢(mèng)，我的回憶就與大海有關(guān)。

（2）知道貝殼嗎？它明亮極了，它美麗極了，我的回憶就像這迷人的貝殼。

（3）有件事讓我難忘，提起它我總會(huì)熱淚汪汪。

（4）有過(guò)許多難忘的時(shí)刻，它們總是那么清晰，想起來(lái)總是歷歷在目。

（5）有人說(shuō)，兒時(shí)的回憶都是甜的。我不信，因?yàn)槲业幕貞浘褪强嗟摹?/p>

（6）“請(qǐng)把我的歌，帶回你的家。請(qǐng)把你的微笑留下?！泵慨?dāng)我唱起這支歌?？倳?huì)想起她我有好朋友××。

（7）我的回憶像珍珠，亮晶晶的。信不信？不信，我這就說(shuō)給你聽(tīng)。

（8）笑是什么？笑是陽(yáng)光。這是我的真實(shí)體驗(yàn)。這體驗(yàn)，是美好的回味告訴我的。

再如寫讀后感時(shí)，我曾提示過(guò)一個(gè)重要的思路：請(qǐng)認(rèn)真揣摩一下作者為什么要這樣寫，他的意圖是什么？理解并認(rèn)準(zhǔn)了這一點(diǎn)，感悟也就基本上“準(zhǔn)確”了。然后我出示了以下幾個(gè)不同的開頭：

（1）讀完《××》，掩卷深思，我不由得想起了一句名言：……

（2）是在一個(gè)……的時(shí)刻，我讀完了小說(shuō)《×××》，我的思緒也隨之飛了起來(lái)。

（3）“……，……?！边@是××說(shuō)過(guò)的一段話，對(duì)于這段話，我曾將信將疑過(guò)，但看完作品《××》后，我就不再懷疑，因?yàn)槲艺业搅舜鸢浮?/p>

（4）長(zhǎng)期以來(lái)，我一直在思考著一個(gè)間題：為什么……？讀完小說(shuō)《××》后，我明白了……

（5）……對(duì)嗎？如果不對(duì)，為什么？我一直回答不好這個(gè)問(wèn)題。

（6）與哲人對(duì)話是件極美好的事，可是，茫茫人海，何處有哲人？我的理解是，好作品也是哲人，品讀好作品必有美好的收獲。

（7）×××是種常見(jiàn)的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)此，公說(shuō)公的理，婆說(shuō)婆的理，究竟誰(shuí)的理對(duì)，小說(shuō)《××》作出了巧妙的回答。

（8）“好文章是燈，能點(diǎn)亮愚者的雙眼，”這話真的對(duì)嗎？

（9）許多人說(shuō)，《×××》寫的好。我可卻偏要說(shuō)：未必。為什么？請(qǐng)聽(tīng)我的理由。

篇3

采寫：本報(bào)記者呂海波

干凈的文面

文面就像一個(gè)人的臉面，干干凈凈、端端正正，會(huì)給人一個(gè)初步的好印象。如果是一份字跡模糊難辨、書寫亂糟糟的文面，可能一下子就把你的文章打進(jìn)了“冷宮”。同學(xué)們?cè)撊绾螌懗鲆环葙p心悅目的答卷呢？仝老師給出了如下建議：

首先，用藍(lán)色、藍(lán)黑色的水性筆(或油筆)書寫。當(dāng)然，顏色不可太淺，筆畫也不可太粗?？季砩系淖趾透寮埗际呛谏?，因此用這樣顏色的字比較鮮明；

其次，丟棄改錯(cuò)字用的修正液、透明膠之類的文具?？季砩喜辉试S使用這些文具，它們有做記號(hào)的嫌疑；而且使用過(guò)后，也影響卷面的美觀。同學(xué)們寫錯(cuò)字后，可以用一根或兩根斜線劃掉即可。

第三，要書寫工整清楚。如果你寫一手好字，固然可賀；如果你的字寫得一般，那么只要寫得工整、清楚就可以。切忌在作文中，把標(biāo)點(diǎn)一頓到底；或者把一個(gè)錯(cuò)字涂成一個(gè)“團(tuán)團(tuán)”，把一連的幾個(gè)別字涂成一“塊塊”。涂抹的區(qū)域就像人臉上的斑點(diǎn)一樣，影響卷面的美觀。

醒目的標(biāo)題

題目即文章的眼睛，眼睛美麗、有神，才能引人駐足欣賞，引起人進(jìn)一步閱讀文章的情趣。一般地說(shuō)，好文章的標(biāo)題應(yīng)具備簡(jiǎn)明、概括、新穎的特點(diǎn)，言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)明文章的主旨或概括主要內(nèi)容等。切忌題目太長(zhǎng)、語(yǔ)言生硬、文法不通。仝老師給同學(xué)們介紹了幾種使文章題目新穎、引人的方法：

1、巧用標(biāo)點(diǎn)，如《你還會(huì)浮躁嗎？》《吃在中國(guó)？在吃中國(guó)！》等；

2、一反常理，如《哥哥也要坐船頭》《100分，我恨你》；

3、詞語(yǔ)的超常搭配，如《美麗的謊言》《懲罰“微笑”》；

4、巧用色彩，突顯形象，如《穿紅褂的小姑娘》《我心靈的綠洲》；

5、巧用修辭，充分調(diào)動(dòng)讀者的生活感受，如《我沖出了“保險(xiǎn)箱”》《沐浴在粽子的清香中》等

仝老師說(shuō)，同學(xué)們只要留心，肯動(dòng)腦筋、下工夫，或借鑒，或創(chuàng)新，給自己的文章擬出一個(gè)新穎別致、一目傳神、讓人眼前一亮的標(biāo)題，是不難做到的。

亮麗的開頭

常言說(shuō)：“好的開端是成功的一半”。仝老師說(shuō)，好的文章應(yīng)該有個(gè)好的開頭，既展示了作者的才情，又激發(fā)了讀者的興趣，還可以自然點(diǎn)明主旨、領(lǐng)起下文。如，江蘇2007年中考滿分作文《你還會(huì)浮躁嗎？》，開頭寫道：江南細(xì)雨夜，手捧一壺香茶，聽(tīng)窗外雨聲滴滴答答；閱手中萬(wàn)卷詩(shī)集，品古今文人墨客，各領(lǐng)。一切都悠悠然地安靜下來(lái)。你還會(huì)浮躁嗎？小作者細(xì)膩的描寫，渲染了一種悠然、寧?kù)o的氛圍，既展示了文采，又自然點(diǎn)題，更喚起讀者對(duì)雨夜的品讀，這一美好生活時(shí)刻的體驗(yàn)，產(chǎn)生閱讀的情趣，可謂精彩！

清晰的結(jié)構(gòu)

“文無(wú)定法”，在平時(shí)的作文學(xué)習(xí)訓(xùn)練中，同學(xué)們嘗試過(guò)多種文章構(gòu)思方式———鏡頭組接式，小標(biāo)題式，小排段式，問(wèn)答式，聯(lián)想式，記者采訪式，班會(huì)辯論式等。仝老師說(shuō)，臨近中考，同學(xué)們要做的是梳理平時(shí)自己的習(xí)作，選出自己最擅長(zhǎng)的兩三種形式，重點(diǎn)訓(xùn)練，力爭(zhēng)事半功倍，更上一層樓。

值得注意的是：考場(chǎng)作文的結(jié)構(gòu)，宜簡(jiǎn)明不宜繁雜，有曲折不可??隆H綣?羌切鷂幕蟶⑽模?幸惶跬懷齙南咚魘欠淺1匾?摹H紓?賭慊夠岣≡曷穡俊罰?∽髡哂昧巳?魴∨哦危骸澳慊夠岣≡曷穡吭諛譴笞勻壞幕潮е??！??薄澳慊夠岣≡曷穡吭諛且只蚯逋褚只蠔纜醯氖?世鎩！??薄澳慊夠岣≡曷穡吭諛搶?返哪曷擲鎩！??卑選澳慊夠岣≡曷穡俊弊魑?慷蔚牧炱鵓洌?饗咄懷觶??於琳卟講澆?胛惱碌拿爛釙榫持校?晌焦顧記邐?⒕?傘T偃紓?007年山東滿分作文《跟美麗捉迷藏》開頭寫道：“路過(guò)青春，步入花季，總是感覺(jué)身邊暗淡乏味，心緒低落，鮮少因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)美麗而感動(dòng)、欣喜。美，是否在與我玩著捉迷藏的游戲，正在靜靜地等待我去把她找尋？”正文使用了小標(biāo)題式的結(jié)構(gòu)：(一)美，在轉(zhuǎn)身處；(二)美，在凝眸處；(三)美，在你身邊。緊扣話題，以“尋覓”為線索，通過(guò)攝取生活的幾個(gè)特定的鏡頭，用剪貼的形式結(jié)構(gòu)成文，可謂獨(dú)特，令人耳目一新。

自然的結(jié)尾

仝老師說(shuō)，好文章除了有好的開頭，還應(yīng)該有個(gè)好的結(jié)尾。結(jié)尾貴在自然、有力，又余味無(wú)窮；既深化主旨(或點(diǎn)明主旨)，又照應(yīng)開頭，使文章結(jié)構(gòu)完整。切忌生拉硬扯，隨意拔高。如《你還會(huì)浮躁嗎？》，結(jié)尾寫道：為什么不在雨夜中捧一壺清茶？那里，你體會(huì)到的不止是純凈。如此結(jié)尾既照應(yīng)了開頭第一段，也令人回味?！安恢故羌儍簟边€有什么呢？由讀者自己去想好了。茶之妙處，在于“可以清心也”。當(dāng)品茶之時(shí)，讀詩(shī)、讀史，讀自然萬(wàn)籟，浮躁自會(huì)歸于平靜。余音裊裊，不絕如縷，文章之美，更在于此。

再如，《跟美麗捉迷藏》的結(jié)尾寫道：“我要高聲呼喚———美，我找到你了?！弊匀?、簡(jiǎn)明、形象、有力，既呼應(yīng)了開頭的“尋找”，使結(jié)構(gòu)完整，又讓讀者感受到了小作者的興奮之情，并且和他一起激動(dòng)，可謂精彩，值得借鑒。

鮮明的主題

文章所表達(dá)的思想感情、態(tài)度觀點(diǎn)，要一目了然。切忌“猶抱琵琶半遮面”，讓人讀完全文覺(jué)得云里霧里，不知所言。仝老師介紹了幾種突出文章主題的方法：

1、讓標(biāo)題點(diǎn)明主題。如江蘇去年滿分作文《吃在中國(guó)？在吃中國(guó)！》，標(biāo)題很有震撼力，言語(yǔ)中透出智慧———前后僅是調(diào)換一個(gè)字，就鮮明地亮出了自己的觀點(diǎn)。文章正文的例子也非常典型：吃果子貍吃出“非典”———吃掉生命；某些地區(qū)吃得浪費(fèi)驚人———吃掉美德；放學(xué)路上看見(jiàn)買青蛙的———吃掉生態(tài)平衡。小作者敏銳的眼光、深邃的思想、憂慮的情懷了然突出。

2、在開頭點(diǎn)明主題。如山東2007年滿分作文《美就在身邊》，題目就是主旨；開頭一段“一滴露水就可以反映出太陽(yáng)的光輝；一粒細(xì)沙包含著一個(gè)多彩的世界；佛語(yǔ)：一花一世界，一葉一菩提。身邊的美無(wú)處不在?！鼻逍?、優(yōu)美的語(yǔ)言信手拈來(lái)，不僅營(yíng)造了一種詩(shī)意，讓人拍案叫絕，而且“身邊的美無(wú)處不在”又一次點(diǎn)明主旨，加深了印象。

3、結(jié)尾點(diǎn)明或深化主題。如《美就在身邊》這篇文章，結(jié)尾寫道：“一粒沙里看到一個(gè)世界，一朵花中看到一座天堂，美就在身邊，將無(wú)限放在手心，永恒在一剎那間收藏！”寥寥數(shù)語(yǔ)，可見(jiàn)小作者的概括能力和扎實(shí)的語(yǔ)文功底。

精彩的語(yǔ)言

記敘的語(yǔ)言，具體形象；議論的語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)周密；說(shuō)明的語(yǔ)言，平實(shí)準(zhǔn)確；描寫的語(yǔ)言，或佳辭麗句，清新優(yōu)美；或娓娓動(dòng)聽(tīng)，含蓄雋永；或剛健有力，痛快淋漓……美麗的語(yǔ)言給人以享受，美好的思想需要美麗的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。仝老師向同學(xué)們介紹了幾種扮靚語(yǔ)言的方法：

引用名言。恰當(dāng)引用名人名言、格言警句、古詩(shī)文名句，展示自己的積累，擴(kuò)大文章容量，增強(qiáng)文章的辭采。如：選擇永恒，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，需要“金戈鐵馬”的慷慨志向；選擇永恒，“吾將上下而求索”的探索，需要“要留清白在人間”的高潔。這樣的句子富有詩(shī)意。

篇4

我們寫文章，通常分三步走：構(gòu)思準(zhǔn)備，寫作實(shí)踐，修改提升。這道理大家都明白，但人們卻總?cè)菀缀鲆曌詈笠坏拦ば?。感此，有必要再說(shuō)說(shuō)這個(gè)陳舊而又沉重的話題。

修改作文是培養(yǎng)自信心的有效途徑。中學(xué)生對(duì)自己的作品總愛(ài)妄自菲薄，認(rèn)為這也不如意，那也不稱心。長(zhǎng)此以往，對(duì)自己的作文就失去了自信力，改作文就成了老師天經(jīng)地義的事。殊不知，閱讀量的積累，知識(shí)面的拓寬，語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，使我們的中學(xué)生尤其是高中生具備了一定的認(rèn)知能力、思維能力和判斷能力，中學(xué)生已經(jīng)有了自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，是可以對(duì)自己寫出的文章做出修改的。如果有能力而不用，有資源而不發(fā)掘，實(shí)在是有悖素質(zhì)教育的宗旨，是中學(xué)生對(duì)自己的否定。缺少自我剖析的勇氣和膽識(shí)，這不利于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然我們傳統(tǒng)的學(xué)生寫老師改的教育模式既束縛了老師，有束縛了學(xué)生。學(xué)生失去了自信心，失去了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致作文教學(xué)的尷尬，成了作文教學(xué)的“怪圈”，學(xué)生作文水平總是提不高。放開雛鷹的翅膀，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)自己，給學(xué)生自我解剖、自我實(shí)驗(yàn)的基地，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，作文教學(xué)才會(huì)有廣闊的天空。

修改作文有助于深化認(rèn)知水平，提高寫作能力。文章是我們認(rèn)識(shí)的外化，要清楚、全面、深刻地認(rèn)識(shí)客觀事物，就必須有一個(gè)循環(huán)往復(fù)的認(rèn)識(shí)再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。認(rèn)識(shí)事物如此，寫文章亦如此。改文章就是對(duì)大腦所反映事物的反復(fù)研究、認(rèn)識(shí)，對(duì)表現(xiàn)形式的不斷揣摩、選擇，使文章逐漸接近思想內(nèi)容和表現(xiàn)形式的統(tǒng)一。修改文章是深化認(rèn)識(shí)的重要過(guò)程，是符合我們的認(rèn)知規(guī)律的。在修改文章的過(guò)程中，我們會(huì)不斷認(rèn)識(shí)自己，提高自己，超越自己。同時(shí)，他山之石可以攻玉，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)欣賞，于人于己好處多多，何樂(lè)而不為呢？

“梅花香自苦寒來(lái)”，好文章當(dāng)是改中出。古今中外，廣為流傳的好文章大多是經(jīng)過(guò)再三斟酌，千錘百煉而成。“紅杏枝頭春意鬧”，一“鬧”字卓絕千古，震爍詩(shī)壇；“云破月來(lái)花弄影”，一“弄”字熠熠生輝，讓詞人受用無(wú)窮；“春風(fēng)又綠江南岸”，一“綠”字嘔心瀝血，讓詩(shī)人永葆青春。這些佳字妙句，自是修改的神功之處。曹雪芹披閱十載，五易其稿，增刪多次，讓《紅樓夢(mèng)》紅遍世界，光耀千秋；列夫托爾斯泰寫《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》僅開頭就改了五次。如此文豪大家尚有知“改”之明，吾輩又豈能小覷“改”呢？

修改文章是對(duì)自己的負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人的負(fù)責(zé)；粗制濫造是對(duì)他人的褻瀆，也是對(duì)自己的貶低。在修改文章的過(guò)程中，能改出自己的人格，增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感。改文章不僅有助于提高能力，還有助于我們做人。愿同學(xué)們多多修改自己的文章，亮出自己，讓我們的作文亮起來(lái)。

篇5

每每布置作文，總有一些學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫；即便是給課余時(shí)間寫，不交作文的也還是大有人在。因此，許多老師都在思考：怎樣才能讓學(xué)生寫出文章？如何才能提高學(xué)生的作文水平？杜甫有句詩(shī)說(shuō)得極好：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！边@其中的“神”不就是從“讀”中來(lái)的嗎？所以我想，鼓勵(lì)學(xué)生多讀不失為培養(yǎng)學(xué)生寫作的一種方法。

一、多讀可以豐富學(xué)生的思想，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力

好的作品往往是一個(gè)創(chuàng)造者思想、心靈、情操、人格的寫照，換句話說(shuō)，一個(gè)人思想水平、道德情操的高低決定了他作品的優(yōu)劣。所謂“文如其人”說(shuō)的就是這個(gè)道理。一個(gè)作家首先是一位思想家、哲學(xué)家。學(xué)生寫出好文章也需要具備健康、進(jìn)步、豐富的思想，具備一定的認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力，具備高尚、美好、純潔的道德情感。如何培養(yǎng)呢？渠道之一就是多讀書、讀好書。文學(xué)作品具有教育、認(rèn)識(shí)和審美作用，并且它特定的表現(xiàn)形式也容易讓學(xué)生接受。讀《豐碑》一文，我們會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)舍己救人的精神油然而生敬意；讀《媽媽的禮物》一文，我們會(huì)感受到一位母親對(duì)女兒的良苦用心；讀《蠶婦》一詩(shī)，能讓我們認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)制度對(duì)人們的殘害；看奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是這樣煉成的》可鼓舞人們面對(duì)困難、克服、戰(zhàn)勝困難?！蹲繈I和舒拉的故事》曾激勵(lì)無(wú)數(shù)蘇聯(lián)的愛(ài)國(guó)青年奮不顧身走上衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)；高爾基的《母親》被列寧稱為“一部非常及時(shí)的書”……

這些都足以說(shuō)明文學(xué)作品對(duì)人的影響力。學(xué)生熟悉這些優(yōu)秀的文學(xué)作品都會(huì)豐富思想、陶冶情操、提高識(shí)辨能力。如果把學(xué)生的大腦比成倉(cāng)庫(kù)，那么倉(cāng)庫(kù)充實(shí)了，需要表達(dá)時(shí)自然脫口而出，行注筆端。試想一個(gè)思想貧乏的人，怎么會(huì)寫出內(nèi)容豐富、認(rèn)識(shí)深刻的好文章？因此我提倡多讀書、讀好書。高爾基說(shuō)：“愛(ài)書吧，它能使你愉快。它教給你尊敬人，也尊敬自己。它鼓舞你的思想感情去愛(ài)人類，愛(ài)和平?！弊x一本好書就是和許多高尚的人談話。我想能寫出好文章的人都是愛(ài)讀書的人。因?yàn)樽x書可以豐富學(xué)生的思想，提高學(xué)生的識(shí)辨能力。

二、多讀書可以拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

最近在學(xué)完第九冊(cè)第一單元寫景狀物的記敘文后布置了仿寫作文：學(xué)生自擬題目，寫自己熟悉的景物。結(jié)果有一位學(xué)生寫了《游團(tuán)山》，還有一名學(xué)生寫了《嫩江游記》，我把兩篇作文作為范文在班級(jí)大加褒獎(jiǎng)。事后常想這兩篇文章之所以成功除了語(yǔ)言嫻熟、優(yōu)美、結(jié)構(gòu)成文清晰流暢外，不也與他們獨(dú)有的生活經(jīng)歷分不開嗎？而這卻是大多數(shù)學(xué)生望塵莫及的。世界廣大，生活多姿，個(gè)人經(jīng)歷、書本知識(shí)顯然是有限的；尤其是學(xué)生大多數(shù)是過(guò)著“二點(diǎn)一線”的生活，那么怎樣才能寫出新鮮活潑，豐富多彩的好文章呢？我還是那句話：多讀書、讀好書。創(chuàng)作以生活為基礎(chǔ)的，作品真實(shí)地反映、再現(xiàn)生活。每一位作家都有廣博的見(jiàn)聞和豐富的生活經(jīng)歷。學(xué)生通過(guò)讀優(yōu)秀作品去體驗(yàn)自己無(wú)法體驗(yàn)的生活，去感受自己無(wú)法看到的景觀，去學(xué)習(xí)書本上讀不到的知識(shí)……這樣，書讀多了，生活素材豐富了，視野開闊了，想象力自然就會(huì)得到提高。許多學(xué)生作文中引用古詩(shī)文，名言警句，講述寓言故事，描寫神話傳說(shuō)不都是從書中“讀”來(lái)的嗎？還有《窮人》、《甜甜的荔枝》這樣的課文，課后都有續(xù)寫結(jié)尾的練習(xí)題，這除了考察學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的能力外，本身就是對(duì)學(xué)生經(jīng)歷見(jiàn)聞的考察，也可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生想象能力的考察。蘇聯(lián)著名文學(xué)家高爾基之所以能寫出許多優(yōu)秀的作品，很大程度上也因?yàn)樗麖那白x的書多。我想博覽群書，一定會(huì)拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的想象力，也一定會(huì)有助于學(xué)生寫出優(yōu)秀的文章。

三、多讀可以從優(yōu)秀作品中求語(yǔ)言、提高語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言是文章的基本材料，文學(xué)是語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言是思想的外衣?！昂脮谷耸植会尵?，是因?yàn)槔锩娴暮盟枷?、人物使人喜?ài)。但如果不是語(yǔ)言把這些東西形容出來(lái)，讀者也就不會(huì)因?yàn)樗鼜U寢忘食了?！笨梢?jiàn)豐富的生活和深刻的思想是必須用準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的語(yǔ)言表現(xiàn)的。難怪古人在詩(shī)歌創(chuàng)作上強(qiáng)調(diào)“煉字”，以致到了“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)頸須”的程度。學(xué)生要寫出好文章也應(yīng)占有相當(dāng)?shù)脑~匯，刻苦的去追求它，嚴(yán)格的選擇它。能夠準(zhǔn)確而生動(dòng)地把內(nèi)容傳達(dá)出來(lái)，這是對(duì)文章語(yǔ)言的基本要求。積累詞匯的方法多種多樣，途徑不一而足。而作為學(xué)生最易行的是從書本上學(xué)習(xí)占有詞匯，因?yàn)閮?yōu)秀的作家都是語(yǔ)言大師。學(xué)生多讀書，讀好書，除課文之外再選擇優(yōu)秀作家的優(yōu)秀篇章，學(xué)習(xí)吸收已有的文化，以豐富完善自己。也許你讀書不是在有意識(shí)地學(xué)習(xí)某種詞語(yǔ)，但影響或許就在無(wú)意識(shí)之中。譬如小學(xué)生喜歡讀卡通小說(shuō)，學(xué)生的作文中總會(huì)或多或少看出這種小說(shuō)的語(yǔ)言風(fēng)格。所以無(wú)意識(shí)地讀書同樣可以使學(xué)生受到潛移默化的語(yǔ)言熏陶。何況有意識(shí)的去積累呢？列夫托爾斯泰說(shuō)：“身邊要永遠(yuǎn)帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話時(shí)碰到的一切優(yōu)美的地方和語(yǔ)言都把它記下來(lái)?！边@樣從閱讀中有意或無(wú)意去學(xué)習(xí)積累好的語(yǔ)言，久而久之，何愁詞匯不豐富，語(yǔ)言不生動(dòng)，表達(dá)能力不提高？郭沫若的“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐”就不是很難的事了。

四、多讀可以從優(yōu)秀作品中求構(gòu)思，提高布局謀篇，結(jié)構(gòu)成文的能力

篇6

一、讓學(xué)生身臨其境，受到大自然美景的熏陶與感染，產(chǎn)生寫作的欲望

一定要讓學(xué)生置身于美景之中，身臨其境時(shí)，驚嘆于大自然的神奇，受到大自然美景的熏陶下如醉如癡，產(chǎn)生無(wú)限的遐想，久久不肯離去。回味之時(shí)，有拿起筆記錄下這優(yōu)美風(fēng)光的強(qiáng)烈愿望，并急于讓沒(méi)領(lǐng)略過(guò)這種風(fēng)光的人欣賞。在這種欲望的驅(qū)動(dòng)下，寫出來(lái)的文章字里行間流露出對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情，才是真情的流露，真實(shí)感人，這才不至于抓耳撓腮、閉門造車，無(wú)話可寫，無(wú)話可寫。

二、尋找身邊的觀察點(diǎn)

我們教師領(lǐng)學(xué)生去參觀，不一定要鄭重其事，大張旗鼓，其實(shí)，我們身邊就有很多美景可作為寫作素材。我們學(xué)校的自然景觀一般，但只要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，你會(huì)發(fā)現(xiàn)校園的美無(wú)處不在，學(xué)生筆下的校園如詩(shī)如畫。提到觀察，其實(shí)學(xué)生并不知道怎樣觀察，只是泛泛地看，觀察之前，老師一定要做觀察指導(dǎo)。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生把看到的寫成文章

要把寫景作文寫好，注意以下幾點(diǎn)：第一，要按一定順序去觀察描寫，例如時(shí)間順序、方位順序或二者結(jié)合順序。第二，描寫景物時(shí)要寫出特點(diǎn)，將景物的形、聲、色、味等在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的特征寫出來(lái)。第三，要點(diǎn)面結(jié)合。寫局部景物要精雕細(xì)刻，力求惟妙惟肖。第四，描寫景物要情景交融，寫景目的在于抒情，如果不能做到情景結(jié)合，那就是為寫景而寫景了。第五，描寫景物還要講究文采。要努力運(yùn)用一定的寫作技巧，爭(zhēng)取寫出語(yǔ)言優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、意境生動(dòng)形象的好文章。

四、如何設(shè)計(jì)好文章的結(jié)構(gòu)，使文章思路清晰，情真意切

1. 標(biāo)題新穎別致。標(biāo)題是文章的題眼，好的標(biāo)題能收到引人入勝、先聲奪人的效果，對(duì)表現(xiàn)文章主題、增強(qiáng)文章魅力，提升文章品味，能起到不可忽視的作用。而一個(gè)平淡乏味的標(biāo)題，則令人興味索然，難以給人一個(gè)好的第一印象。注意，擬題要準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)、別致。準(zhǔn)確，是指內(nèi)容詳實(shí)，有分寸；精練，言簡(jiǎn)意賅；生動(dòng)，指語(yǔ)言具有形象性；別致，是指表現(xiàn)出不落俗套。

2. 結(jié)構(gòu)巧妙清晰。結(jié)構(gòu)就是文章內(nèi)容的組合構(gòu)建，使文章思路的外觀。文章的內(nèi)容要通過(guò)組織安排才能表達(dá)，文章的主題也要通過(guò)結(jié)構(gòu)來(lái)加以凸現(xiàn)，完整的結(jié)構(gòu)清楚的開頭、發(fā)展和結(jié)尾，這樣才能使文章條理分明。同時(shí)文章要首尾呼應(yīng)，前后一致。

3. 感情真摯動(dòng)人?！案腥诵恼撸群跚?。”作文要脫穎而出，就必須做到感情真摯，“感情真摯的標(biāo)準(zhǔn)就是既要文字感人肺腑，要想寫出自己的真情實(shí)感，通過(guò)細(xì)致入微的觀察描寫，恰當(dāng)?shù)倪x擇材料，運(yùn)用各種抒情方法，讓讀者既清楚而又真切地感受到你的這種情感。

五、怎樣才能把文章語(yǔ)言生動(dòng)

1. 寫好比喻句的方法。

（1）充分展開聯(lián)想：聯(lián)想是比喻的基礎(chǔ)，幾乎每個(gè)比喻句都是通過(guò)聯(lián)想來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如當(dāng)我們看到天上的白云時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)想到棉花或者白色的花朵，看到董仍的臉龐會(huì)很自然地聯(lián)想到美麗的花朵。這些都是自然而然的聯(lián)想，我們可以多加訓(xùn)練，讓自己的聯(lián)想更廣，這樣造出的比喻句會(huì)更生動(dòng)、傳神。

（2）抓住事物的特點(diǎn)，在觀察事物時(shí)，能夠快速抓住事物的特點(diǎn)，從特點(diǎn)入手，尋找本體和喻體之間的相似點(diǎn)，會(huì)產(chǎn)生很好的特點(diǎn)。

2. 寫好擬人句的方法。

（1）把人類的世界駕馭動(dòng)植物或其他事物之上就是讓動(dòng)植物、事物說(shuō)人的話，做人的動(dòng)作、具有人的心理狀態(tài)、符合人的心理習(xí)慣。

（2）用你的大腦代替事物思考。當(dāng)你看到一本躺在桌子上的書，你會(huì)想這事屬會(huì)有什么想法呢，他匯報(bào)。

3. 寫好排比句的方法。排比句能夠增強(qiáng)語(yǔ)句的氣勢(shì)，造成強(qiáng)烈的效果。

篇7

一、培養(yǎng)學(xué)生的合作和動(dòng)手能力

我們應(yīng)該跟老師、同學(xué)一起學(xué)習(xí)討論。老師應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生敢疑、善思、能說(shuō)、會(huì)悟、勤積累、勤動(dòng)筆，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有些文章我們還可以讓學(xué)生補(bǔ)寫開頭和結(jié)尾。上課時(shí)要專心聽(tīng)講，勤記筆記，課本要反復(fù)閱讀，直到把問(wèn)題看的透徹了、明白了。課后認(rèn)真完成作業(yè)，自覺(jué)復(fù)習(xí)，溫故而知新。

二、倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

注意課外積累，提高閱讀能力。知識(shí)就像海洋，課本里的知識(shí)只是海面上的一個(gè)浪花，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足我們的需求的，所以適當(dāng)?shù)恼n外閱讀是很有必要的。課外積累是寫作的基礎(chǔ)，要學(xué)會(huì)對(duì)文章的細(xì)讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內(nèi)空空，是寫不出好文章的?！皶墙璨荒茏x也”，一個(gè)人的力量是小的，群體的力量是巨大的，讓每位學(xué)生找一本書，則班級(jí)就可以成立圖書角。為同學(xué)們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我也會(huì)把一些富有時(shí)代氣息的雜志借給同學(xué)們看，讓他們做好筆記，讓他們關(guān)注熱點(diǎn)、關(guān)注焦點(diǎn)、關(guān)注生活。

三、教會(huì)學(xué)生感悟生活，從日常生活中汲取知識(shí)

除此之外，注意觀察生活、感悟生活，有感而發(fā)的寫隨筆，都是幫助我們寫好作文的有效途徑。寫好的作文要反復(fù)修改，也可以請(qǐng)教老師、同學(xué)的意見(jiàn)，精益求精。語(yǔ)文成績(jī)的進(jìn)步還有一個(gè)很重要的因素就是掌握寫作技巧。初中作文我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多都是半命題作文，這時(shí)我們更應(yīng)該發(fā)揮自己的想象，使作文的立意更高。在寫作方面，除了多看書看報(bào)外，還可適當(dāng)記點(diǎn)周記之類，鍛煉文筆，久而久之，就會(huì)越寫越順。一些喜歡聽(tīng)歌的同學(xué)常常會(huì)記些喜歡的歌詞，在寫作時(shí)用一用，還真不愧為一種好辦法，最起碼在語(yǔ)言上就占了不少優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，也可以背一些優(yōu)美的句子，使它們轉(zhuǎn)化成自己的東西，常記常用，寫作水平自然會(huì)有所提高。

四、授之以漁，而非授之以魚

篇8

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)作文；寫作素材；內(nèi)在動(dòng)力

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“教科書要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用”，讓學(xué)生“拓展運(yùn)用語(yǔ)言文字交流的途徑，學(xué)會(huì)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助交流，如使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行編輯、版面設(shè)計(jì)、制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè)和演示文稿”。信息技術(shù)運(yùn)用已成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)信息技術(shù)也為語(yǔ)文教學(xué)提供了一片天地。高中語(yǔ)文界素有“得作文者，得語(yǔ)文天下”的不爭(zhēng)之語(yǔ)，高中作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。如何引導(dǎo)學(xué)生知于作文、善于作文、樂(lè)于作文，是語(yǔ)文教師的使命。本人通過(guò)學(xué)生非常感興趣的信息技術(shù)主要是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行作文教學(xué)，下面是本人進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的做法和心得。

一、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀積累學(xué)生的“寫作素材”，激發(fā)學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力

當(dāng)今大多數(shù)中學(xué)生怕寫作，寫作只是應(yīng)付老師，對(duì)付考試，口是心非，假話、空話、大話連篇，缺乏真情實(shí)感和真知灼見(jiàn)。通過(guò)與學(xué)生談心了解到了真實(shí)情況是：學(xué)生生活單調(diào)，主要是家與學(xué)校兩點(diǎn)一線，對(duì)當(dāng)下的社會(huì)生活了解甚少；大部分學(xué)生課余時(shí)間是上網(wǎng)打游戲，很少能夠靜下心來(lái)品讀一本書。無(wú)事可寫，無(wú)情可發(fā)，無(wú)話可說(shuō)，所以學(xué)生的作文只能是課本上的素材，沒(méi)有自己的生活，沒(méi)有自己的思想。

對(duì)于學(xué)生的寫作，教師不能只是停留在寫作技巧的指導(dǎo)，訓(xùn)練到最后學(xué)生厭倦了寫作。反反復(fù)復(fù)的作文訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平?jīng)]有提高反而下降，因?yàn)檫@訓(xùn)練的是當(dāng)下，為了追求分?jǐn)?shù)，作文上也是急功近利，老師學(xué)生恨不得通過(guò)幾篇應(yīng)試作文就把寫作水平提高一個(gè)臺(tái)階，上升一個(gè)檔次。當(dāng)下的高中作文教學(xué)的目的就是高考，就是為了考場(chǎng)上多得一些分?jǐn)?shù)，寫作一心想的是閱卷老師的喜好，如何附和往年的高考優(yōu)秀作文。作文教學(xué)的模式只是教師出題，學(xué)生寫作，教師講評(píng)、指導(dǎo)修改，周而復(fù)始，作文變成枯燥的機(jī)械訓(xùn)練，學(xué)生怕寫作，老師怕批作文的惡性循環(huán)。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀的同時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生建立高中作文素材庫(kù)，下設(shè)幾個(gè)分類文件夾，并將搜集到的資料及時(shí)進(jìn)行歸類整理；引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)辯論會(huì)、談天說(shuō)地、精彩瞬間或佳作賞析等形式將自己所看到和搜集到的知識(shí)互相交流；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資源共享，讓大家把搜集到的資料共享。這樣，學(xué)生作文時(shí)就再也不會(huì)“無(wú)米下炊”了。我還指導(dǎo)學(xué)生積累高考優(yōu)秀范文，從高考優(yōu)秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示。

學(xué)生作文提高的瓶頸在拓寬學(xué)生的視野――作文的源頭活水生活。對(duì)于學(xué)生上網(wǎng)，我們不能“堵”之，那就“疏”之，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀察社會(huì)、了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，文章來(lái)源于生活，學(xué)生有了生活也就有了寫作的源泉。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)閱讀以其容量大、內(nèi)容豐富，可以滿足不同學(xué)生不同的閱讀需求，使學(xué)生在閱讀內(nèi)容的選擇上有一定的自主性，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，因而有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，潛移默化提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)、擴(kuò)大了視野、發(fā)展了認(rèn)知、提升了思維，這是一個(gè)認(rèn)知結(jié)構(gòu)重組的過(guò)程，這更是學(xué)生寫作的內(nèi)在動(dòng)力。認(rèn)知有了發(fā)展，思想境界有了提升，認(rèn)識(shí)水平有了提高，才有可能寫出言之有物、思想有深度、情感有感染力的好文章。

二、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作文改變寫作方式和修改方式

網(wǎng)絡(luò)作文由以往的紙與筆的“對(duì)話”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C(jī)”對(duì)話，傳統(tǒng)寫作程序，學(xué)生必須要按開頭―主體―結(jié)尾寫作，特別是考場(chǎng)作文，一定是意在筆先，也就是先構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)思路才能落筆，萬(wàn)事開頭難，作文的開頭也難，甚至有的學(xué)生無(wú)從下手，開頭進(jìn)行不下去了，作文也只能是胡編亂造了。網(wǎng)絡(luò)寫作，學(xué)生可以打破寫作步驟，隨意下筆，從自己感受最深刻、最容易入手的地方動(dòng)筆，最后根據(jù)文章格式的需要整理、完善文章結(jié)構(gòu)。

寫文章的能力很重要，修改文章的能力同樣很重要。陀斯妥耶夫斯基說(shuō)：“作家最大的本領(lǐng)是善于刪改。誰(shuí)善于和有能力刪除自己的東西，他就前程遠(yuǎn)大?！彼宰魑慕虒W(xué)必須幫助學(xué)生養(yǎng)成修改文章的習(xí)慣，提高修改文章的能力。葉圣陶明確地指出：“‘改’與‘作’關(guān)系密切，‘改’的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人，所以我想，作文教學(xué)要著重在培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力。”他認(rèn)為“學(xué)生養(yǎng)成了自己改的能力，這是終身受用的”。

但是傳統(tǒng)的作文教學(xué)，學(xué)生寫作修改落實(shí)不到位，這也是傳統(tǒng)作文寫作以紙為媒介的約束，作文修改以犧牲紙面和增加抄寫負(fù)擔(dān)為代價(jià)，這使得學(xué)生不愿意對(duì)作文進(jìn)行深入的和長(zhǎng)期的修改，從而嚴(yán)重影響了作文質(zhì)量和寫作水平的提高。網(wǎng)絡(luò)條件下作文，計(jì)算機(jī)對(duì)文檔的處理功能十分強(qiáng)大，操作十分便捷。作文隨時(shí)潤(rùn)色，頁(yè)面十分規(guī)范、整潔、清晰，修改方便省力。

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作技巧 運(yùn)用與實(shí)踐

新課程改革，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿了新的活力。這自然是件好事。但同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對(duì)新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，尤其是作文的教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。

我認(rèn)為，寫作技巧在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用，為提高學(xué)生素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生個(gè)性提供了嶄新的天地。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和加強(qiáng)是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)。我在平常的作文教學(xué)實(shí)踐中，不僅極大地改變了過(guò)去單一、枯燥的作文教學(xué)模式，還改善了課堂教學(xué)中師生之間信息交流的方式，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間和空間上的自主性，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，有效地促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。結(jié)合本人近幾年的作文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛魑膶懽骷记稍谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，深化理解

小學(xué)生對(duì)新事物有種強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。可以利用這一點(diǎn)使他們的注意力在最短的時(shí)間內(nèi)集中到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲的地步。寫作時(shí)可以采取情景再現(xiàn)的方式，讓學(xué)生身臨其境，自然興趣盎然。在情趣的驅(qū)使下，適時(shí)提出對(duì)寫作有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生從中感悟，增強(qiáng)記憶力，拓展想象空間。

二、加強(qiáng)自身朗讀水平，重視學(xué)生作文基本功練習(xí)

朗讀教學(xué)是語(yǔ)文教師不可回避的內(nèi)容，由于諸多原因造成的教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，難以達(dá)到語(yǔ)文教育資源的信息傳遞效果。只有加強(qiáng)老師的朗讀教學(xué)，提高教師的朗讀水平，才能恰到好處再現(xiàn)語(yǔ)言、節(jié)奏、格調(diào)乃至文章的情趣、意味，能給學(xué)生提供語(yǔ)言、節(jié)奏、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)等各方面的示范。

同時(shí)，重視練習(xí)學(xué)生作文的基本功。1.說(shuō)。在寫作文前，讓學(xué)生先說(shuō)出自己寫的作文內(nèi)容，然后再寫。2.寫。讓學(xué)生抄寫要求背誦的課文，做到一舉多得，寫字工整，寫字正確，三是可以訓(xùn)練寫作的分段，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確使用，四是詞類的積累。3.積。積累詞匯和佳句。4.改。形成自改、互改的習(xí)慣。大家讀自己的文章，易于找到錯(cuò)別字，病句，以及文章的不連貫，互改可以觸發(fā)學(xué)生的靈感，拓展視野，提高作文的寫作能力。

三、注重寫作技巧傳授

1.審題。（1）審清題目要求的體裁。（2）審清題目中的關(guān)鍵詞，即抓住“題眼”。（3）審題方法：a：分析法審題，題目中包含幾個(gè)詞語(yǔ)，理解每一個(gè)詞語(yǔ)的意思，搞清幾個(gè)詞語(yǔ)之間的關(guān)系，掌握題目中的關(guān)鍵句；b：比較法審題；c：補(bǔ)充法審題。

2.選材注重一個(gè)“新”字。

3.開頭。做到：要統(tǒng)領(lǐng)全文，開頭要引人入勝、簡(jiǎn)潔。常見(jiàn)方法：自然式、直接式、抒情式、寫景式、引用式、特寫式、設(shè)問(wèn)式、設(shè)疑式。

4.結(jié)尾。做到：收束全篇，完成主體，簡(jiǎn)潔有力，自然新穎，留有余味，令人深思。常見(jiàn)方法：自然式、點(diǎn)睛式、抒情式、寫景式、引用式、鼓動(dòng)式、照應(yīng)式。

平時(shí)，布置學(xué)生對(duì)不同類文章的開頭、結(jié)尾段落進(jìn)行摘抄、揣摩，弄清不同體裁的開頭、結(jié)尾的規(guī)律。

5.過(guò)渡。用在：（1）從一層意思轉(zhuǎn)入另一層意思的轉(zhuǎn)折處；（2）由總到分或由分到總的銜接接觸；（3）由敘入議或由議到敘的變換處；（4）倒敘、插敘、分?jǐn)⒌钠鹬裹c(diǎn)。常見(jiàn)方法：自然過(guò)渡；用表示關(guān)聯(lián)、轉(zhuǎn)折的語(yǔ)句過(guò)渡；運(yùn)用承上啟下的過(guò)渡句。

6.照應(yīng)。常見(jiàn)法：開頭與標(biāo)題照應(yīng)；開頭與結(jié)尾照應(yīng)；上下文照應(yīng)。

四、作文的技巧指導(dǎo)

1.習(xí)作先審題，材料在自己過(guò)去積累的習(xí)作材料中去找，這樣可以節(jié)約時(shí)間，減少錯(cuò)別字，文字流暢，卷面整潔。

2.給習(xí)作擬題目時(shí)，做到耳目一新，且簡(jiǎn)單明了，推測(cè)別人擬的題目，盡量不與別人相同。

3.立意新穎，寫出個(gè)性，教師平時(shí)要容忍學(xué)生各種想法，敢于提出自己的見(jiàn)解，表現(xiàn)自己的個(gè)性，挖掘題目的內(nèi)涵，提煉出正確深刻的觀點(diǎn)，放飛想象，用靈活的形式表達(dá)自己的想法。

4.材料求新，安排巧妙。在寫時(shí)，盡量不寫與別人雷同的材料，盡量寫自己的，別人沒(méi)有寫的。文章開頭多用比喻、類比、排比等修辭方法，引述名言，講寓言故事切入話題。寫好中間段和首句末句。結(jié)尾要有力。

篇10

如何寫好文章的開頭，因文體的差異，也是一個(gè)較為復(fù)雜的問(wèn)題。但是無(wú)論哪種文體，都應(yīng)該本著兩個(gè)原則：一是開頭要有獨(dú)特的創(chuàng)意，以新穎別致的形式抓住讀者，二是符合文章內(nèi)容和形式的需要，使開頭和主體內(nèi)容成為有機(jī)的整體。堅(jiān)持這兩個(gè)原則，在動(dòng)筆時(shí)充分調(diào)動(dòng)自己的創(chuàng)造能力，就能為文章開一個(gè)好頭。下面我們就幾種常見(jiàn)的開頭方式分別討論：

1.開門見(jiàn)山，單刀直入

這是使用頻率最高的一種開頭方法。開篇直戳正題，沒(méi)有含蓄委婉的影射，也不拐彎抹角地迂回，或者交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物；或者交作動(dòng)機(jī)；或者就某人某事描寫敘述……總之，凡是在開頭直接談及文章主要內(nèi)容的都屬于這種形式。它使用的文體范圍較廣，記敘文、說(shuō)明文、議論文和各種文學(xué)體裁均可以使用。這種開頭看上去似乎平淡無(wú)奇，可是細(xì)加品味起來(lái)，優(yōu)點(diǎn)突出：平穩(wěn)、干凈、利落，不易離題，好像一個(gè)誠(chéng)實(shí)穩(wěn)重的人，做事樸素務(wù)實(shí)、直來(lái)直去。例如朱自清的《背影》，開頭是這樣的："我與父親不相見(jiàn)已十余年了，我最不能忘記的是他的背影。"既回應(yīng)了題目，又在敘述中融入了父子深情。又如，《故宮博物院》這樣開頭："在北京中心，有一座城中之城，這就是紫禁城。現(xiàn)在人們叫它故宮，也叫故宮博物院……"作為說(shuō)明文，開頭介紹說(shuō)明對(duì)象的座落位置、名稱、建筑規(guī)模和歷史，顯得與準(zhǔn)確平實(shí)的說(shuō)明文文體特征相符。由于平淡是這種開頭的缺點(diǎn)，就顯得缺少引人入勝的技巧。所以較多適用于一般的實(shí)用文；而色彩濃郁的文學(xué)作品較少使用。

2.寫人法

這種開頭言簡(jiǎn)意賅，直接點(diǎn)出文章的主人公，能使寫作者在下文的寫作中主次分明。例如，涂元季的《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》一文的開頭："作為一名嚴(yán)肅的科學(xué)家，錢學(xué)森對(duì)社會(huì)上的一些不正之風(fēng)，采取堅(jiān)決抵制的態(tài)度。"常言說(shuō)："聽(tīng)其言，觀其行，知其人。"也就是說(shuō)想了解一個(gè)人，就要留心觀察他做事過(guò)程中的音容笑貌、舉止動(dòng)作，找出他的與眾不同之處，也就抓住了他的特點(diǎn)，作者在文章的開頭寫出了文章的主要人物錢學(xué)森。作者抓住了錢老的特點(diǎn)，寥寥數(shù)語(yǔ)，卻恰如其分地使錢學(xué)森的高大形象躍然紙上。作文《寬容》這樣開頭："一位理發(fā)師正在給總理刮臉，由于咳嗽了一聲，理發(fā)師不小心將他的臉刮破了，這時(shí)理發(fā)師緊張不已，以為會(huì)大發(fā)雷霆。想不到，卻很抱歉地說(shuō)：'這不關(guān)你的事，要是在咳嗽之前給你打個(gè)招呼，你就不會(huì)刮破我的臉了。'這樣一句暖人的安慰，我們可以從身上看到可貴的品質(zhì)――容。"這樣由名人生活中的小故事來(lái)開頭的方法，增添了文章的可讀性。

3.名言警句法

開頭引用警句、名言、詩(shī)句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)等，可以達(dá)到吸引讀者，幫助突出中心的作用。這種開頭法也是一般學(xué)生容易掌握和便于使用的方法。名言警句式開頭運(yùn)用得自如，往往能增強(qiáng)開端的氣勢(shì)，使人感到突兀、崢嶸、高遠(yuǎn)。當(dāng)然，引用時(shí)要盡量準(zhǔn)確，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。例如，《青睞光亮，唯取明鏡》的開頭："古有唐太宗'以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以史為鏡，可以知興替'?？梢?jiàn)，鏡雖方寸之物，卻功效無(wú)比。"文章開篇引用唐太宗名言，增強(qiáng)了開端的氣勢(shì)，給人以高遠(yuǎn)之感?！对谕浥c銘記的兩岸》的開頭："生命是一條奔流不息的河，我們都是那個(gè)過(guò)河的人。在生命之河的左岸是忘記，在生命之河的右岸是銘記。我們乘坐著各自獨(dú)有的船在左岸與右岸穿梭，才知道――忘記該忘記的，銘記該銘記的。"作者引用席慕蓉的名言、詩(shī)句，起到開啟、統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用，既切題，又增強(qiáng)了文章的文化味和哲理性，發(fā)人深省。

4.妙用修辭格

4.1 排比。如《千年的呼喚》的開頭："它曾是千年前的儒學(xué)大師發(fā)自肺腑的呼喚，它也曾在勾心斗角爾虞我詐中變的不值一文，它曾是無(wú)數(shù)飽學(xué)之士終生恪守的行為規(guī)范……它就是――誠(chéng)信。"

該考生很善于運(yùn)用排比造勢(shì)。排比使句式整齊，讀來(lái)瑯瑯上口，鏗鏘有力；排比使內(nèi)容凝練，對(duì)比強(qiáng)烈，褒貶鮮明。片言只語(yǔ)中已顯示出小作者的文化修養(yǎng)及遣詞造句的能力。

4.2 比喻。"人生就是一張答卷，它上面有選擇題、填空題、判斷題和問(wèn)答題"。（《人生也是一張答卷》湖北一考生）將人生比喻成一張答卷，寥寥數(shù)語(yǔ)開篇點(diǎn)題，形象令人深思。又如《生命的本質(zhì)》的開頭："人的生命就像一枝花。如果說(shuō)花的本色是白色，那么生命的本質(zhì)就應(yīng)該是誠(chéng)信。"這篇佳作構(gòu)思靈巧，將人的生命比喻成一枝花，快速切入正題，可謂簡(jiǎn)潔明了。文章緊承開頭一句，分別以"花之芽""花之放""花之謝"為小標(biāo)題，有力地證明了人的一生中無(wú)論哪個(gè)階段，最重要、最根本的就是誠(chéng)信。比喻手法的運(yùn)用，使全文清新活潑，新穎別致。

5.博覽名篇，學(xué)以致用

歷史上許多文學(xué)家也曾借鑒前人的寫作，成為一代風(fēng)范。如姜夔《揚(yáng)州慢》中"過(guò)春風(fēng)十里，盡薺麥青青"即化用杜牧"春風(fēng)十里揚(yáng)州路"的詩(shī)句。再如宋代詞人秦觀的"斜陽(yáng)外，寒鴉萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村"，就是從那個(gè)暴君隋煬帝楊廣的"寒鴉千萬(wàn)點(diǎn)，流水繞孤村"的詩(shī)中化來(lái)的。搞藝術(shù)離不開一個(gè)借鑒模仿的過(guò)程，但不能生吞活剝，生搬硬套，正如畫家齊白石所說(shuō)："學(xué)我者生，似我者死。"為了提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣，教師可以在學(xué)習(xí)一些名家名作時(shí)，多找一些他們的傳記來(lái)讀給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生從他們的生活和創(chuàng)作經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)寫作并不難；也可以找嘗到了寫作樂(lè)趣的同學(xué)談?wù)勊麄兊膶懽鹘?jīng)驗(yàn)，從他們成功的經(jīng)驗(yàn)中吸取營(yíng)養(yǎng)，取眾之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。我們應(yīng)積極提倡模仿和借鑒范文，結(jié)合名篇賞析，讓學(xué)生充分掌握寫作技巧，逐步形成自己的語(yǔ)言特色，即文風(fēng)。