導(dǎo)語：如何才能寫好一篇短相聲劇本，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

甲（喜）你……你是小王吧（八）？！

乙你……是老王吧（八）？！

甲倆王八！

乙聽著是別扭。

甲你不是小王莊王大根家的小兒子鐵蛋嗎！

乙（上前捂甲嘴）你小點(diǎn)聲，這底下坐著我們領(lǐng)導(dǎo)和同事，你提我小名干什么？我現(xiàn)在叫王勃。

甲小名不讓說??！有首歌不是唱“娘啊！再喚我一聲小名吧……”

乙行了行了，你又不是我老娘！

甲我不是你老娘，可你老娘讓我?guī)г捊o你。

乙哦，什么話？

甲你娘叫我?guī)г捊o你，叫你要好好接待我！

乙行，我接待你！

甲我說鐵……你剛才說你叫個(gè)什么？

乙王勃。

甲王勃……王八……怎么還是王八？

乙王勃，朝氣蓬勃的勃，蓬勃向上的勃！

甲朝氣蓬勃？王朝氣，不，王蓬勃，不，王……我看還是王鐵蛋叫著上口！

乙好了好了，別再逮著我名字不放了，說說你吧。

甲我是大王莊的，我們頭頂一個(gè)字，是本家，我叫王老吉……

乙王老吉？怎么聽著耳熟？

甲嗨，電視上每天都有：怕上火，就喝王老吉！

乙難怪！

甲我們倆村前村后，我和你爹你娘關(guān)系不錯(cuò)，你穿開襠褲時(shí)……

乙好了好了，這我都知道，你說說你進(jìn)城來干什么吧。

甲哎呀，要說事還是真有事，不過，這好多年沒來城里了，這城里變化真是太大了，大得我都迷糊了，把事情給忘了……唉，人老了，腦子跟不上外面的變化了！

乙這城里變化是很大，你看這街道，你看這樓房！

甲（搖頭）不，這些變化是很大，但變化最大的不是這些。

乙哦？那是什么？

甲是什么，你還看不出來？

乙人的精神面貌，對(duì)不對(duì)？

甲不對(duì)！

乙是街上的小車多了，而且是私家車多了。

甲不對(duì)，私家車滿街亂竄，跟過去地主的驢子一樣，野得很，怪嚇人的。

乙那是……（笑）哦，我知道了，是城里的女人越來越漂亮了，對(duì)不對(duì)？

甲（大笑）哈哈……

乙我說得沒錯(cuò)吧？您老看花眼了吧？

甲不對(duì)！

乙不對(duì)你笑得這么熱哄干什么？

甲你是真看不出來？

乙（搖頭）看不出來。

甲嗨！你娘老子讓你上大學(xué)就算了，不該讓你學(xué)什么煙酒（研究）生。

乙怎么了？

甲成天煙啊酒的，腦子熏糊涂了吧，這不，連我都看出來的東西，你全看不出來。

乙好了好了！您老直說吧。變化到底在什么地方？

甲變化在于各行各業(yè)都是這個(gè)?。ㄘQ大拇指）

乙那倒是，不過，您老怎么一眼就看出來了？

甲那些標(biāo)語上明明白白寫著嘛！

乙哦？我怎么沒看見？您說說！

甲有“中國交通很行”……

乙不錯(cuò)，現(xiàn)在交通的確四通八達(dá)！

甲有“中國工商很行”……

乙嗯！開放搞活，市場(chǎng)繁榮！

甲“中國建設(shè)很行”！

乙是的，到處高樓林立。

甲“中國農(nóng)業(yè)很行”！

乙沒錯(cuò)！減免農(nóng)業(yè)稅，給農(nóng)[“文秘港”還有更多精彩文章等著您！]業(yè)松了綁，現(xiàn)在我們國家又提出新農(nóng)村建設(shè)……

甲還有“中國商業(yè)很行”！

乙是的，現(xiàn)在市場(chǎng)上沒有什么買不到的，商業(yè)繁榮。

甲還有那個(gè)標(biāo)語寫得最干脆。

乙怎么寫的？

甲“中國很行”！

乙現(xiàn)在我們國家的國力增強(qiáng)了，在世界上的影響力越來越大。

甲最解氣的就是你身后這個(gè)單位的標(biāo)語寫得好！

乙我就在這里上班！

甲是?。?？你們單位寫的標(biāo)語太好了！太讓我激動(dòng)了！

乙先別激動(dòng)，你說的標(biāo)語？在哪里啊？

甲你看，不就是門頭上，那金字招牌寫著六個(gè)大字：中國人民很行！

乙?。∧鞘侵袊嗣胥y行！

甲中國人民很行！

乙中國人民銀行！那個(gè)字念銀，不是很，后面那個(gè)字在這里念行，不念行！

甲中國人民不行了？

乙行！可那不是標(biāo)語，是單位名稱，你念錯(cuò)了！

甲我念錯(cuò)了？

乙錯(cuò)了！

甲（指遠(yuǎn)處）那……中國交通很行……

乙那是中國交通銀行。

甲那……中國農(nóng)業(yè)……

乙中國農(nóng)業(yè)銀行、中國商業(yè)銀行、中國建設(shè)銀行、還有中國銀行、中國招商銀行等等，都是單位名稱，不是標(biāo)語。

甲哦，我也奇怪，這標(biāo)語怎么寫得一點(diǎn)也不謙虛呢？

乙嗨！就算各行各業(yè)都很行，也沒有這么寫的。

甲就是，還是謙虛點(diǎn)好……哎呀，瞎激動(dòng)一場(chǎng)。

乙激動(dòng)完了，說說您老的事吧。

甲找你能有什么事情？為了錢的事情唄！

乙是不是要貸款？

甲貸款？貸什么款？我有錢！

乙那是存款？

甲差不多。（低聲）我說鐵蛋，哦不，王八，不不，王……

乙好好，你直接說事情。

甲聽說銀行發(fā)現(xiàn)假錢要沒收？

乙是的！絕不讓一張假幣從我們手中流向社會(huì)！

甲我找你就是為這事。

乙你有假幣？

甲什么啊？我要有那本事，早就發(fā)了！

乙早就法辦了！

甲是這樣的，最近我兒子你兄弟從南方打工回來，（耳語，作點(diǎn)錢狀）全是新嚓嚓的大票子，聽人說，現(xiàn)在外面假錢很多，我根本看不出來，怕到銀行去存錢，有假錢被你們沒收了！

乙您老這思想可不對(duì)啊！關(guān)鍵要有識(shí)別能力，發(fā)現(xiàn)假幣要立即報(bào)警！

甲我就是沒那個(gè)能力嘛，才來找你嘛！

乙找我就找對(duì)了！

甲（笑）到底是本家人，我就知道你不會(huì)沒收我的假錢。

乙什么呀！您有假錢我照樣沒收！我是教你怎樣識(shí)別假幣，你想哪去了！

甲你有那本事？

乙哼！我在我們?nèi)诵校馓?hào)人稱“假鈔靈”！

甲你是農(nóng)藥啊！

乙什么農(nóng)藥？假鈔靈，意思就是造得再高明的假錢，在我眼前都原形畢露，假鈔靈！

甲這么個(gè)假鈔靈啊，我還以為是農(nóng)藥鉀氨磷哩！

乙我鑒別假鈔有絕招。

甲什么絕招？

乙四個(gè)字：望聞問切！

甲望聞問切？你改行當(dāng)中醫(yī)啦？

乙什么改行當(dāng)中醫(yī)了？這是我總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)，把中醫(yī)上給人看病的四字真功運(yùn)用到鑒別假幣工作上。

甲哦，給錢看病。

乙什么給錢看病，是看錢有沒有毛??！

甲哦。

乙我這套方法特別適合非專業(yè)人員使用，讓普通百姓也能隨時(shí)隨地把假幣鑒別出來！

甲真的？那趕緊教教我！

乙行！

甲答應(yīng)這么干脆，收不收費(fèi)啊？

乙收什么費(fèi)?。e說是您老，宣傳反假幣知識(shí)是我們的責(zé)任和義務(wù)！

甲嗨吆，現(xiàn)在哪有服務(wù)不收費(fèi)的？我們老百姓都被弄怕了。

乙你太多心了。

甲真的不收錢？

乙真的。

甲（伸出小拇指）拉勾！

乙拉勾！

甲行！快說說這第一字。

乙第一個(gè)字是望，望就是看??！

甲可我們鄉(xiāng)下人哪看得出來啊，現(xiàn)在的假錢跟真的一樣！

乙錯(cuò)，假的真不了，你得會(huì)看啊！

甲哦，說說。

乙你眼睛怎么樣？

甲我眼睛還行，左眼一點(diǎn)三，右眼一點(diǎn)二。

乙一點(diǎn)三加一點(diǎn)二，你是二五眼??！

甲你才二五眼！

乙跟您老開玩笑。

甲沒大沒小，快說說怎么看。

乙（從口袋里拿出兩張鈔票）你看這誰真誰假？

甲差不多??！

乙表面看差不多，可你仔細(xì)看！看就是觀察鈔票的外觀、顏色、水印、安全線還有透視效果。你看，真幣顏色柔和均勻，水印透視清晰、層次分明；假幣要么沒有這些特征，要么模糊不清。

甲仔細(xì)看，還真不一樣哩！這第二字是什么？

乙第二字是聞，聞在這里就是聽。

甲聽？

乙真幣都是特殊紙張印制，將鈔票抖動(dòng)幾下，會(huì)發(fā)出清脆悅耳的聲音；而假幣聲音發(fā)悶發(fā)沉。

甲還真是。那第三字問是怎么回事？難道問人家：你這錢是假的嗎？

乙不是問這個(gè)。

甲問哪個(gè)？

乙問，是了解鈔票的來歷，假如對(duì)方手中的錢來自銀行或者正規(guī)的商業(yè)機(jī)構(gòu)，比如大的商場(chǎng)超市等等，這些地方都有鑒別真?zhèn)蔚哪芰?，一般不?huì)流出假幣。另外，問就是向別人請(qǐng)教啊，比如拿不準(zhǔn)真假時(shí)，可以向身邊的熟人請(qǐng)教，或者向?qū)I(yè)人員請(qǐng)教，比如我啊！

甲對(duì)，三個(gè)臭皮匠頂一個(gè)諸葛亮。那最后一個(gè)字切呢？

乙切在中醫(yī)上就是把脈，在我這里就是摸，也就是給鈔票把脈。

甲哦，怎么把脈？

乙真幣紙張?zhí)厥?，挺刮耐折，?jiān)韌耐磨，而且是雕刻凹版印刷，摸上去凹凸有致，手感厚實(shí)。而假幣紙張輕薄疲軟綿塌，抖一抖，死狗皮一樣。

甲真的是這樣！

乙只要把這四個(gè)字結(jié)合起來應(yīng)用，反復(fù)揣摩，積累經(jīng)驗(yàn)，假幣無出可逃！

甲好！我回去就按照你的方法來做，也教給我的老伴、兒子、兒媳婦還有全村的鄉(xiāng)親。

乙那我也代表人民銀行謝謝您老！宣傳反假幣的知識(shí)，是我們共同的責(zé)任和義務(wù)！

甲好！不過我還有個(gè)事情請(qǐng)教。

乙什么事？說。

甲最近我兒子你兄弟回來結(jié)了婚，親戚朋友來喝喜酒，收了很多彩禮，聽你娘說……

乙我知道了，是不是手上有許多“紅錢”？

甲紅錢？那叫喜錢。

乙現(xiàn)在農(nóng)村結(jié)婚、過生日、辦壽喜，還有紅白喜事，許多人用人民幣在紙上布上拼什么“喜”字“壽”字。

甲你說的是，一是圖個(gè)面子，二圖個(gè)喜慶。

乙這是陋習(xí)，許多人民幣就這樣被糟蹋了，有用糨糊粘的，有用針線縫的，有用圖釘釘?shù)摹?/p>

甲是的。

乙人民幣是國家法定貨幣，是十分神圣的，她是國家的經(jīng)濟(jì)名片，是國家的臉面，我在你臉上刷糨糊你干不干？

甲不干，粘了八湖的。

乙在你臉上縫幾針你干不干？

甲不干，開刀?。?/p>

乙把你釘在墻上行不行？

甲不行，我又不是相片！

乙有的人把人民幣當(dāng)裝飾品，制成小船啊燈籠什么的。還有在人民幣上亂寫亂畫的，鉆孔打眼的等等。

甲對(duì)了，鄉(xiāng)下有的暴發(fā)戶喝酒喝高了斗氣，還比賽撕錢、燒錢。

乙這是犯法的！

甲（嘆息）唉——過去窮的時(shí)候，一分錢都寶貝疙瘩一樣藏著保護(hù)著，現(xiàn)在日子好過了，有錢了，卻又不把錢當(dāng)錢了。

乙您老是不知道哦，國家在設(shè)計(jì)、印刷、發(fā)行人民幣的過程中，是要投入大量成本的，如果我們不珍惜和愛護(hù)人民幣，不僅給自己也會(huì)給國家造成很大損失。

甲是的。今天真是沒白來一趟！回村，我一定把你教的本事傳授給鄉(xiāng)親們！

乙那太謝謝您老了！

甲哪里，這是我應(yīng)該做的。

乙不許收費(fèi)??！

甲你看你想的！咱鄉(xiāng)下人才不像你們城里人，什么都要錢，問個(gè)路都要錢。

乙那不能代表全部城里人。

甲收錢咱不怕，最恨的是，欺負(fù)我們鄉(xiāng)下人見識(shí)少，用那些假東西胡弄我們！

乙那是！

甲你想，咱鄉(xiāng)下人掙點(diǎn)錢多不容易?。∫窃谠倥龅郊馘X，那該多生氣啊！

乙是生氣。

甲那該多可憐?。?/p>

乙是可憐！

甲那該多缺德??！

乙是缺德！

甲那該多上火?。?/p>

乙是上火！唉，今后再遇到假錢，您來可不用上火了！

甲對(duì)，我學(xué)會(huì)了！

篇2

去夏我拍《冰糖葫蘆》，初讀劇本，第一印象便是決計(jì)要請(qǐng)彼得扮演劇中的一個(gè)充滿喜劇色彩、令人回味再三的人物，也叫彼得，只是姓龍，龍彼得。龍某不是壞人，卻也好不到哪兒去，屬于亦好亦壞，有點(diǎn)復(fù)雜的人物；典型的北京胡同串子，七折騰八鼓搗，居然成了大款。有了錢就愛燒包，卻也有些熱心腸，更念舊，執(zhí)意尋找五十年代遭遇過坎坷的兒時(shí)同學(xué)。彼得接讀劇本，連呼，“非我莫屬”。實(shí)拍時(shí)，一副大嗓門，嚴(yán)肅認(rèn)真，愣逼著飾演苑大姐的呂中告訴“發(fā)小”高志興如今人在何處，自己心急如焚，全然不顧他人的反感，真是妙趣橫生。由于是同期錄音，誰也不敢笑。一個(gè)鏡頭拍下來，我勉強(qiáng)喊出一個(gè)“?！弊?，眾人頓時(shí)樂得前仰后合，齊呼“這個(gè)角色簡(jiǎn)直就是給他寫的”。

難忘他一到拍攝現(xiàn)場(chǎng)那一副精神抖擻的模樣，得意洋洋地對(duì)我說：“兄弟，您知道我這身兒衣裳值多少銀子？再瞧這煙斗，這打火機(jī)，名牌兒！這戒指夠意思吧？白金鑲玉的！嘻嘻，就這個(gè)鎦子是假的。我在家里這通翻騰，哥哥可全給你帶來了！龍彼得不是個(gè)款爺暴發(fā)戶嘛，這身兒行頭絕對(duì)符合人物身份！哈哈……”

令我納悶的是，彼得拍了幾個(gè)鏡頭之后，那精神似乎不太抖擻了。每拍一個(gè)鏡頭下來，他便大汗淋漓，靠在一張舊藤椅上閉目養(yǎng)神，臉色也不太好，發(fā)黃。給他冰棍兒，他吃不下，咬上一口就放在一邊兒?？梢宦牎皽?zhǔn)備拍攝”，便又精氣神兒十足地站在攝像機(jī)前。去夏持續(xù)高溫，白天氣溫接近40度，地面溫度更是高達(dá)40余度。我說：“老哥，熱壞了吧？別硬挺，實(shí)在扛不住咱就歇會(huì)兒?！彼哪樕细〕鲆唤z苦笑：“別介，我就是小肚子有點(diǎn)兒不得勁，前列腺，小毛病，沒事兒。”

就這樣，彼得兩場(chǎng)戲拍下來，大段大段的對(duì)白，愣是沒出過一次差錯(cuò)！

老演員許還山演高志興，戲里戲外，和彼得的感情都特好。收工之后，他輕聲對(duì)我說：“彼得有點(diǎn)不對(duì)勁呀，得勸勸他去醫(yī)院看看。”還沒來得及勸，第三天，彼得家里來電話，說他去醫(yī)院了，大夫一看就不許他走，住院檢查。我的心一沉，立馬讓攝制組調(diào)整拍攝計(jì)劃：先拍別的戲，等彼得出院再集中搶拍他的戲。沒過幾天，又來電話了：“經(jīng)確診，彼得患的是腸癌，已是晚期，擴(kuò)散了……”

真是一聲霹靂！我和還山就在拍攝現(xiàn)場(chǎng)給彼得打起了電話：“別怕，腸瘤算什么呀！人家醫(yī)學(xué)界不愿把話說滿罷了，其實(shí)好些這個(gè)那個(gè)的早就能治了，不在話下！”我們反正揀那能鼓勁的話盡量說，口氣還有意嘻嘻哈哈的。然而擱下電話，我們倆卻相視無語，心頭像壓上了一大塊鉛。惟有在心底為彼得祈禱。

一天一天過得很快。制片部門真急了，天天提醒我是不是考慮換演員。盡管他們的提醒有道理，可我還是一口回絕，明確表示哪怕戲全拍完停機(jī)了，等彼得出院或是能臨時(shí)出來兩天，單獨(dú)再拍他的戲我也認(rèn)了！接下來便是探視、打電話慰問，還山還四處打聽起能治彼得病的偏方。沒想到，醫(yī)院的大夫來電話了：“請(qǐng)你們不要再等了，老顏同志不可能出院了，已經(jīng)通知親屬準(zhǔn)備……”

我徹底絕望了。冷靜下來，約見著名相聲演員李國盛先生，把情況原原本本告訴了他，恭請(qǐng)他來飾演龍彼得。國盛藝德感人，不計(jì)名分，仗義接演。我又對(duì)制片部門說，雖然彼得只拍了兩場(chǎng)戲，但酬金要一分不少的全付給他，如實(shí)在有困難扣我的。我并非標(biāo)榜自己多么“高大”，都到這份兒上了，我只是心里難受得厲害！投資方――北京金鷹國際廣告有限公司的總經(jīng)理汪一林同志仗義重情，得知我的建議，動(dòng)情地表示：“一分也不能少！”

那天，我和朋友們一起前往八寶山為彼得送行，《冰糖葫蘆》攝制組敬獻(xiàn)的大花圈擺放在靈堂的大門口。彼得遺像的笑容依然燦爛，錄音機(jī)反復(fù)播放的是他留下的令人蕩氣回腸的臨終遺言：“朋友們，請(qǐng)?jiān)彛@回我就不說再見了……”

篇3

文藝晚會(huì)的電視轉(zhuǎn)播工作，就是把舞臺(tái)上演出的文藝節(jié)目經(jīng)過電視化處理，傳送給千家萬戶的電視觀眾。一場(chǎng)成功的晚會(huì)直播，如行云流水，自然流暢，令電視觀眾賞心悅目。得到美的享受。否則，支離破碎的鏡頭語言，對(duì)觀眾欣賞電視節(jié)目是一種干擾。

要轉(zhuǎn)播好一場(chǎng)文藝晚會(huì)。除了技術(shù)上的保證之外。就是藝術(shù)上的處理了。舞臺(tái)上的燈光效果在排練時(shí)就定好了，現(xiàn)場(chǎng)的音響效果也都各負(fù)其責(zé)地按照演出順序準(zhǔn)備就緒，剩下的只有電視畫面的處理了。也就是說只有導(dǎo)演和攝像的工作還是個(gè)未知數(shù)，要在不可知的情況下進(jìn)行創(chuàng)作，需要的是配合默契。是剪輯意識(shí)，是導(dǎo)演、攝像在晚會(huì)轉(zhuǎn)播全過程中始終保持的剪輯意識(shí)。

影片的剪輯根據(jù)是原創(chuàng)作設(shè)計(jì)――分鏡頭劇本，而晚會(huì)的轉(zhuǎn)播是即興創(chuàng)造，即導(dǎo)演在切換臺(tái)上根據(jù)攝像師們送來的畫面進(jìn)行即興現(xiàn)場(chǎng)“剪輯”或叫即興現(xiàn)場(chǎng)“編輯”。這種現(xiàn)場(chǎng)即興剪輯，如果攝像師們沒有剪輯意識(shí)，而單純依靠導(dǎo)演的臨場(chǎng)調(diào)機(jī)是無法工作的，至少是轉(zhuǎn)播不好的。

美國電影理論家沃爾夫?里拉認(rèn)為：“這種劇本的構(gòu)架扎實(shí)到足以避免素材的各行其事，同時(shí)也松散到為隨機(jī)應(yīng)變的拍攝留有足夠的余地?！蔽枧_(tái)上演出的文藝節(jié)目異彩紛呈、形式多樣，有音樂、舞蹈、相聲、小品、戲曲、雜技、魔術(shù)等，其中音樂又分聲樂、器樂，聲樂義分獨(dú)唱、重唱、合唱等十幾種。依次類推將派生出無窮之多。面對(duì)如此紛繁復(fù)雜、品種樣式各異的文藝節(jié)目。需要我們始終保持剪輯意識(shí)，注意調(diào)整心態(tài)和避免“視跳”。

創(chuàng)作人員最忌諱沒有激情地工作和對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的麻木狀態(tài)，所以做好轉(zhuǎn)播前的心理準(zhǔn)備。帶著創(chuàng)作心態(tài)提前上機(jī)是必要的。導(dǎo)演和攝像師們就位后熟悉一下各自的設(shè)備并演示其功能。導(dǎo)演向攝像師們作最后的扼要闡述，提出總體要求和所強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，營(yíng)造一個(gè)進(jìn)入藝術(shù)創(chuàng)作的工作氛圍。

再一個(gè)就是要避免“視跳”?！耙曁庇懈鞣N各樣的表現(xiàn)形式。鏡頭組接的一個(gè)基本原則是“動(dòng)接動(dòng)”、“靜接靜”。那么，“動(dòng)”接“靜”則稱為“視跳”；“暗”接“亮”、景別變化突兀也稱為“視跳”?！耙曁笔羌糨嬛蠹?，在轉(zhuǎn)播過程中。必須牢牢樹立剪輯意識(shí)，攝像師們需按照攝像的自身規(guī)律，遵循其一般原則，將規(guī)范鏡頭及時(shí)送到切換臺(tái)。否則，會(huì)給導(dǎo)演的即興剪輯工作造成很大困難，降低轉(zhuǎn)播的藝術(shù)質(zhì)量。

轉(zhuǎn)播文藝晚會(huì)，為避免單調(diào)、呆板，使用最多的是動(dòng)感強(qiáng)烈的推、拉、搖、移、跟、升、降等運(yùn)動(dòng)鏡頭，以使場(chǎng)面躍動(dòng)出火熱的激情，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。但使用時(shí)一定要注意鏡頭畫面的起幅、落幅，沒有起幅、落幅的固定鏡頭畫面是不完整的。比如音樂節(jié)目，應(yīng)該按照樂句、樂節(jié)使用運(yùn)動(dòng)鏡頭。樂句開始為鏡頭的起幅固定畫面。然后，隨著音樂節(jié)奏的速度而運(yùn)動(dòng)，樂句結(jié)束時(shí)為鏡頭落幅固定畫面。就像寫文章使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一樣。否則，無節(jié)制地運(yùn)動(dòng)。會(huì)給人毛毛草草、沒頭沒腦，叫人喘不過氣來的感覺。攝像師們帶著剪輯意識(shí)提供的有章有法的鏡頭。對(duì)導(dǎo)演順暢的現(xiàn)場(chǎng)剪輯是個(gè)有力的保障。

“視跳”的表現(xiàn)形式之一是同景相接，若用在采訪談話節(jié)目中，會(huì)造成斷章取義、降低可信度的后果。轉(zhuǎn)播文藝晚會(huì)中的同景相接，會(huì)造成畫面重復(fù)、嗦、沒有節(jié)奏、原地踏步的感覺。往往遇到這種情況，比如。轉(zhuǎn)播的是正在演出的一個(gè)無伴舞的獨(dú)唱節(jié)目，切出去的是1號(hào)機(jī)的演員近景。導(dǎo)演看到3號(hào)機(jī)送來的是人全。當(dāng)人1號(hào)疊化到3號(hào)時(shí)，3號(hào)機(jī)已經(jīng)推成近景了。像這樣造成的同景相接，觀眾看了就很別扭。如果3號(hào)攝像師剪輯意識(shí)強(qiáng)，注意看回送的話，就會(huì)當(dāng)疊化完成后再作推鏡頭處理，那么完全可以避免這場(chǎng)“災(zāi)難”。

運(yùn)動(dòng)鏡頭速度的差異也會(huì)產(chǎn)生“視跳”。因每個(gè)人對(duì)音樂的感受和理解各不相同，使用鏡頭表現(xiàn)時(shí)，運(yùn)動(dòng)速度會(huì)有差別。但是。攝像的基本原則告訴我們，運(yùn)動(dòng)速度一定要符合人們的視覺習(xí)慣。速度過快令人目不暇接，過慢則磨磨蹭蹭叫人心煩。所以，使用運(yùn)動(dòng)鏡頭時(shí)，多看回送，了解別人的運(yùn)動(dòng)速度。調(diào)整自己的速度，避免“視跳”。像人們常說的那樣：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

轉(zhuǎn)播文藝晚會(huì)時(shí)。常使用的剪輯手法之一是“疊化”。又稱“化出”、“化人”，俗稱“慢轉(zhuǎn)換”。即第一個(gè)鏡頭逐漸隱退干凈，第二個(gè)鏡頭逐漸顯現(xiàn)完全。在這漸隱漸顯的過程中，有一段重疊時(shí)間，根據(jù)需要，這段時(shí)間或長(zhǎng)或短，從一秒到幾秒鐘不等。就在這段時(shí)間里。往往出現(xiàn)問題，即第二個(gè)鏡頭還沒有化完全，第一個(gè)鏡頭的畫面沒有完全消失時(shí)，就“甩”開了，因此造成畫面的不干凈，同時(shí)也顯得我們工作不嚴(yán)謹(jǐn)。無意中造成對(duì)電視觀眾的不尊重，影響他們的欣賞心理。所以樹立剪輯意識(shí)顯得非常必要。若是根據(jù)音樂節(jié)奏疊化，快節(jié)奏的疊化過程短，反之，慢節(jié)奏的疊化過程則長(zhǎng)。另外，“出畫”、“入畫”的剪輯技巧也適用這個(gè)原則。提請(qǐng)注意的是，當(dāng)“出畫”后一定要“定格”幾秒鐘，當(dāng)完全“入畫”后再移開。

篇4

姑且雅一點(diǎn)兒地稱他們是“好萊塢邊緣人”，入行不深，也沒名氣，多了不過是靠著老天爺賞給他們的“傻福氣”，等著機(jī)會(huì)吧。話說回來，好萊塢的爛片不知還有多少人買賬，但是誰最賺？一炮而紅的少男少女唄！不論片子好壞，先紅了再說。

一部近期大熱的《蜘蛛俠4》重歸人們視線，老酒裝新瓶，改編劇本，換掉老人，不看演技看票房，艾瑪·斯通賭贏了。

艾瑪·斯通這么個(gè)不溫不火的藝名，論名字，會(huì)與當(dāng)紅花旦艾瑪·沃特森混淆，論姓氏讓人想起了老戲骨莎朗·斯通，論長(zhǎng)相眉宇之間又酷似林賽·羅韓，但卻少了她的一臉痞子相。紅發(fā)電眼外加幽默路線定格艾瑪·斯通。

繼喜劇片《超級(jí)壞》《緋聞?dòng)?jì)劃》之后，2011年很多人知道了一個(gè)愛耍幽默的“大笑姑婆”艾瑪·斯通。恰在此時(shí)，《蜘蛛俠》前三部的導(dǎo)演山姆·雷米和男主角托比·馬奎爾與制作方發(fā)生分歧離開該劇，超級(jí)英雄的命運(yùn)變得撲朔迷離。為此，索尼哥倫比亞影業(yè)公司決定打造一個(gè)全新的蜘蛛俠團(tuán)隊(duì)。由于艾瑪在《緋聞?dòng)?jì)劃》里的出色表現(xiàn)，導(dǎo)演把寶壓在了艾瑪頭上。

面對(duì)著“花瓶”“樣子貨”類似的角色，長(zhǎng)相喜感的艾瑪也試圖打破瓶頸：“他們讓我演‘誰誰誰的女朋友’或‘有性格的年輕女孩’。我想，如果我總不得不去演一些漂亮女孩的角色，我將失去我的思想。在我試鏡前，會(huì)接到對(duì)角色的描述，如果上面寫‘漂亮’‘華貴’甚至‘可愛’，我的經(jīng)紀(jì)人都會(huì)刪除它，再寄給我，否則我會(huì)立即打電話說：‘我不演！’我并不是要故意為難自己，我覺得我要成為一個(gè)喜劇演員，對(duì)我來說更重要的是誠實(shí)，讓自己看上去有趣，而不是被定格為花瓶?！?/p>

在選角階段《蜘蛛俠4》的導(dǎo)演馬克·韋布曾與前三部蜘蛛女的扮演者克里斯滕·鄧斯特會(huì)過面，鄧斯特一張單薄無感的面孔，顯然不適合新蜘蛛俠女友的甜美學(xué)生樣兒。而且艾瑪與男主角加菲爾德站在一起，兩人氣場(chǎng)的神奇融合令導(dǎo)演最終下定決心。沒想到導(dǎo)演的獨(dú)特眼光還促成了一對(duì)小情侶。

話可不能說得太滿，對(duì)于已經(jīng)火了很多年的“大俠女友”，擺明了就是一個(gè)十足的“樣子貨”，但艾瑪很是樂于接受，就如她的前任克里斯滕·鄧斯特?？死锼闺?1歲在《夜訪吸血鬼》中扮演的小吸血鬼克勞迪亞都比蜘蛛女一角更為深刻，但鄧斯特也對(duì)蜘蛛女一角甘之如飴，因?yàn)檫@個(gè)角色已上升成了一個(gè)符號(hào)，一個(gè)與身份、地位、知名度畫等號(hào)的符號(hào)。先姑且不說演技，這是名副其實(shí)的名利雙收。

此次重拍，電影將人物格溫·斯黛西定為第一女主角。影片中，艾瑪一身學(xué)生妹打扮，青春逼人，眼神中卻流露出困惑、叛逆和智慧……她是紐約老警察的寶貝女兒，康納斯博士最為器重的學(xué)生。由于導(dǎo)師遭受放射性輻射，成為男友的最大敵人，格溫的生活也發(fā)生了曲折復(fù)雜的變化。這樣的角色定義，注定新蜘蛛女要比前三屆蜘蛛女需要更多勇氣和智慧。隨后，索尼與艾瑪已經(jīng)簽約續(xù)集，2014年，看艾瑪能否給蜘蛛女注入“大笑元素”。

從2007年至今，艾瑪把天真幽默的形象一演到底，難怪美國的媒體毫不吝嗇地把“甜心傻大姐”的稱號(hào)冠名在她的頭上。原因？除了艾瑪?shù)耐庑?，拜她的偶像所賜，1988年出生的她居然把喜劇大師卓別林視為人生的燈塔，好奇于她的同時(shí)，幽默、美式幽默到底賦予了艾瑪多少的魔力，更吃驚于美劇、美式幽默橫掃全球的瘋狂。

美式幽默是融入在美國人的骨子里的，文化有代溝？看美劇去吧！就會(huì)懂得他們?nèi)湓掚x不開的“俏皮”。讓人脫口而出的《老友記》，連續(xù)播出十年，在觀眾心中的幽默地位至今無法撼動(dòng)。2003年，接力棒交給了《好漢兩個(gè)半》（Two and a Half Men），“兩個(gè)半人”重新引爆銀屏。主人公查理是一個(gè)瀟灑自由的單身漢，但離婚后凈身出戶的弟弟艾倫帶著兒子杰克攪亂了查理的生活，其中的“半個(gè)”好漢是因?yàn)榈谝患静コ鰰r(shí)杰克年紀(jì)太小，只能算半個(gè)人。三個(gè)男人一臺(tái)戲，這下可有得樂了。在全美情景喜劇收視一片低迷的大背景下“好漢們”強(qiáng)勢(shì)出擊，收獲大獎(jiǎng)自然是不在話下。

當(dāng)觀眾還在樂此不疲地收看《好漢兩個(gè)半》時(shí)，2009年的《摩登家庭》也來分得一杯羹。片中從一個(gè)第三方拍攝的角度展示了三個(gè)相鄰的家庭之間的家長(zhǎng)里短，一對(duì)同性戀、一對(duì)老夫少妻以及一個(gè)五口之家，又有性感女神索菲亞·維加拉的加盟，好不熱鬧。雖然看起來有點(diǎn)丈二和尚，就像讓老外聽相聲也是摸不著頭腦，但是美式的幽默既可以聽個(gè)大概，也可以細(xì)細(xì)咂摸其中的笑點(diǎn)，配上完美的字幕，大可笑得逍遙自在。

美國近十年的喜劇明星，金·凱利讓人念念不忘。這個(gè)生于1962年的老戲骨，早年間的《變相怪杰》《楚門的世界》《冒牌天神》等一連串的成功作品，在好萊塢曾被譽(yù)為“好萊塢喜劇天王”，由于他的無厘頭風(fēng)格跟周星馳類似，曾有國內(nèi)媒體把他譽(yù)為“好萊塢的周星馳”，雖然曾獲得過金球獎(jiǎng)最佳男演員，卻無緣奧斯卡。近幾年，作品無產(chǎn)，家庭糟糕，讓金·凱利開始鼓搗起自己的社交網(wǎng)站，前不久他還在網(wǎng)上播放了一段對(duì)艾瑪·斯通告白的視頻，雖是惡搞，也不免讓人嘆息老驥伏櫪，卻志不在千里了。

有大師，也有咸魚。在美劇《生活大爆炸》（The Big Bang Theory）中由配角榮升為主角的人物“謝耳朵”，讓很多觀眾愛死了這個(gè)書呆子博士。一個(gè)小小的喜劇配角，因?yàn)橛^眾的反饋，編劇改變了劇本，咸魚翻身。當(dāng)然，扮演者吉姆·帕森斯因主演美國情景喜劇《生活大爆炸》中的Sheldon Cooper博士而深受觀眾喜愛。在劇中他刻畫了一個(gè)擁有兩個(gè)博士學(xué)位、一個(gè)碩士學(xué)位的天才物理學(xué)家的“弱智形象”，也算是大智若愚型的。憑借此片“謝耳朵”獲得了第62屆艾美獎(jiǎng)Emmys獎(jiǎng)喜劇類最佳男主角的稱號(hào)，2011年獲第68屆金球獎(jiǎng)喜劇男演員。

很多人喜愛美式的幽默，通過YouTube可以隨意收看美國的脫口秀，一代脫口秀主持人奧普拉，1954年出生，卻在30歲就成為了美國的“脫口秀女皇”，出書、搞企業(yè)經(jīng)營(yíng)、外加“奧普拉脫口秀”，平均每周吸引3300萬名觀眾，盡管2009年節(jié)目停播，但是幽默直率的美式風(fēng)格深入人心，就連奧巴馬也開始被邀請(qǐng)?jiān)诿绹钚碌拿摽谛愎?jié)目中小試牛刀。

同樣，一個(gè)黃皮膚黑眼睛的博士黃西將美式幽默與中國的調(diào)侃一并融入到他的脫口秀節(jié)目中，黃西作為喜劇明星，頻頻出現(xiàn)在美國的電視節(jié)目上，并受到觀眾熱捧，這讓最初和他一起讀博士的中國留學(xué)生們驚訝不已：當(dāng)年那個(gè)不茍言笑的小個(gè)子男生，放棄了大藥廠的科研工作，居然當(dāng)了演員，而且還是說單口相聲的喜劇演員！

這么多的喜劇前輩，不論艾瑪·斯通是否成為新晉喜劇小妮子，也不管她怎么樣揮霍她的幽默細(xì)胞，起碼他們是她未來發(fā)展的標(biāo)桿，英國的卓別林和美國的喜劇巨匠們?cè)谒男睦锕餐l(fā)生作用，看艾瑪如何發(fā)展。

拍大片，做廣告，與金·凱利的隔空緋聞，上位迅速地接拍了蜘蛛俠的女友，走各種紅毯，盆滿缽滿之余，還撈了一個(gè)優(yōu)質(zhì)型男帥哥，被粉絲圍追堵截，黑超遮面，作為演員，艾瑪?shù)倪@一套被經(jīng)紀(jì)人和公司炒作得剛剛好。但要成為下一代的喜劇明星，還是要讓作品“發(fā)聲”。

2007年，艾瑪破繭。艾瑪參演青春喜劇《超級(jí)壞》，為她贏得“好萊塢讓人興奮的新面孔”稱號(hào)，從此打開了她的喜劇之門。影片講述了兩個(gè)男孩眼看著就要高中畢業(yè)，迎來自己成人的階段。于是乎，粗話連篇、以談?wù)撔詾闃啡さ娜购烷L(zhǎng)相可愛、瘋狂喜歡捉弄人的伊萬，想到了一個(gè)為即將畢業(yè)的自己舉辦一個(gè)瘋狂而特別的晚會(huì)的點(diǎn)子。片中的艾瑪扮演的只不過是兩個(gè)男孩的同窗好友，但在一個(gè)近乎跑龍?zhí)椎慕巧凶寣＜覀兛闯鲅菁迹瑢?shí)屬不易，盡管她的表演中喜劇元素并不多，但是喜感的形象加了不少的印象分。

艾瑪?shù)南哺幸惨獨(dú)w功于她所出演的影片。2008年《校園兔女郎》中一身休閑風(fēng)格的艾瑪，扮演的仍舊是配角，但加上安妮·法瑞斯的無厘頭領(lǐng)銜主演，整部影片的搞笑風(fēng)格同樣讓艾瑪受益，以至于在2009年的《前女友的幽靈》中又以配角示人的艾瑪，搞怪精靈地扮演了一個(gè)可愛女幽靈，演技上已初露端倪，而不再是靠外表和影片的風(fēng)格賺人眼球。

2010年校園青春喜劇《緋聞?dòng)?jì)劃》（又名《現(xiàn)代紅學(xué)》）上映，艾瑪火了。片中，艾瑪飾演的高中女生奧利弗寂寂無名，就為了打賭時(shí)一句謊言，奧利弗從此成為校園有名的“”。恰好學(xué)校語文課正在講授霍桑的小說《紅字》，奧利弗覺得故事中女主人公的經(jīng)歷和自己太過相似，于是，她招搖地在胸口貼上了一個(gè)鮮紅的“A”，小女生的高中生活徹底改變……艾瑪在片中首次出演主角，舉手投足間她的性格或張揚(yáng)或收斂抑或鄰家，這樣一部劇情俗套，卻演技不俗的校園青春劇為她贏來第68屆美國電影電視金球獎(jiǎng)喜劇類最佳女主角獎(jiǎng)。

接下來，艾瑪·斯通的高產(chǎn)稱霸2011年。《朋友也上床》《瘋狂愚蠢的愛》以及《幫助》三炮齊發(fā)，但更讓人驚訝于她演技的蛻變。一部《瘋狂愚蠢的愛》，艾瑪扮演的“白骨精”女律師漢娜，大齡卻始終無處覓佳偶，卻在酒吧中無意間碰上了瑞恩·高斯林扮演的“放蕩男”，漢娜的父親因?yàn)槠拮拥耐庥鐾瑯釉诰瓢芍信c瑞恩·高斯林巧遇，成為忘年交，一場(chǎng)“亂戰(zhàn)”在家庭中爆發(fā)。艾瑪與高斯林在家中狂飲的片段讓人記憶深刻，以至于影片的宣傳海報(bào)上都露著艾瑪?shù)囊浑p，演技有了一層升華。

雖然三部影片好聲一片，但是艾瑪只能算是配角，在明星云集的影片中，艾瑪不再是《緋聞?dòng)?jì)劃》中的女一號(hào)，幾乎都是女三號(hào)之類的角色，但艾瑪似乎并不在乎，演出了自己的風(fēng)格，頗有跟大牌“搶戲”之嫌。

但讓很多人感動(dòng)的是在《幫助》中，艾瑪回歸到上世紀(jì)60年代的美國，黑人種族歧視的密西西比州，生活在資產(chǎn)階級(jí)家庭中的艾瑪，少了現(xiàn)在人的那種浮夸勁兒，也沒有過多的妝容修飾，近乎于素顏。而在表演上更加“素顏”，以天然的風(fēng)格和自然的臺(tái)詞語調(diào)，成為了幫助黑人女傭撰寫她們生活百態(tài)的女編輯?！稁椭犯木幾訩athryn Stockett的同名小說，講述20世紀(jì)60年代美國密西西比發(fā)生的社會(huì)現(xiàn)象。一位大學(xué)女孩Skeeter非常看不慣美國社會(huì)對(duì)黑人女傭的不公平對(duì)待，想通過寫書來幫助這些女傭脫離困境。

篇5

a：（走上臺(tái)來，很傲慢的樣子，）你說我咋恁有才呢？前幾天市攝友聯(lián)誼會(huì)，請(qǐng)我去做佳賓，昨天攝影報(bào)專欄版，又來請(qǐng)我當(dāng)版主，各大網(wǎng)站都來約片了，電視臺(tái)還要采訪，忙啊！現(xiàn)在我是體會(huì)到了，做名人難，做名男人更難，做名攝影男人難上加難！你說我正有名的攝影大師，連個(gè)徒弟都沒有，誰信啊，不行，沒徒弟那叫啥大師！這不我的收徒廣告已貼出去了。

b：（脖挎相機(jī)，戴個(gè)運(yùn)動(dòng)帽，手拿張廣告單上場(chǎng)）唉！到地方了，（看著a轉(zhuǎn)一圈，同時(shí)a一起對(duì)轉(zhuǎn)對(duì)看，）您好，向您打聽個(gè)人，有位吉普賽人大師是住在這里嗎？搞攝影特別有名的那位？

a：正是鄙人。（挺胸抬頭大拇指指自己狀）

b：（一指a，面對(duì)觀眾）說，看這氣質(zhì)，看這派頭，大師呀！再轉(zhuǎn)過來對(duì)著a說：唉呀，太好了，我可找到您了。

a：您這是？

b：我自我介紹一下，我叫閑鶴愚人，

a：怪不找我認(rèn)師傅來了，愚人不就傻人兒嘛，叫愚人就好辦了。

b：我是個(gè)攝影愛好者，想拜個(gè)師傅把攝影再加深一步，這不嘛剛才從廁所旮旯那看到這個(gè)收徒廣告，我就跑來了。

a：面向觀眾說：你說這廣告貼的多到位啊，雖然地方不咋地兒，效果可不小。

a：轉(zhuǎn)對(duì)b說，年青人，我先了解了解你，請(qǐng)問你攝齡幾何？

b：唉呀，慚愧呀，剛學(xué)，才2年半。

a：時(shí)間短啊，攝影是一門藝術(shù)，不是隨便就可以掌握的，那沒個(gè)十年八年的功夫拿不下來滴，不是有那句話嘛，冰凍三尺非一日之寒。比如我吧，攝齡25年。

b：唉呀，攝齡都25年了，怪不這有名氣呢，看來我是找對(duì)人了。師傅您就收下我吧。

a：年青人有這個(gè)上進(jìn)心很難得！好！看你這么心誠，我就答應(yīng)了，收你為徒！

b：唉呀，師傅您答應(yīng)了，師傅！先受徒兒一拜。（單膝點(diǎn)地狀）

a：行了徒弟，快起來，拜不拜的我在乎形式，下次來帶點(diǎn)煙、酒啥的就行，千萬別買太好的，就中華、茅臺(tái)啥的就行了?？蓜e買洋煙洋酒啥地，太浪費(fèi)了。

b：唉，好的師傅，下次來徒弟一定給您帶來。

a：不提這個(gè)不提這個(gè)，太俗了。咱現(xiàn)在就進(jìn)入正題吧，講講攝影。

b：（面向觀眾）沒白來呀，這就上課了。

a：這頭一課咱得從攝影的起源講起，你知道照相機(jī)是哪國人哪年發(fā)明的嗎？

b：這個(gè)我了解一點(diǎn)，應(yīng)該是法國人，1839年有個(gè)叫達(dá)蓋爾發(fā)明的“達(dá)蓋爾銀版攝影術(shù)”，于是世界上誕生了第一臺(tái)可攜式木箱照相機(jī)。

a：nonono，你們看這年青人就是崇洋，都說是外國人發(fā)明的，它應(yīng)該是咱中國人發(fā)明的，有名有姓的，發(fā)明者姓含名沙。

b：嗯？從來沒聽說過。

a：我剛研究出來你上哪聽說去呀，中國古代不是有那句成語嗎，含沙射影，含沙射影的，這不相機(jī)就含沙發(fā)明的嘛，那大唐以前就有這個(gè)詞兒了，這年代最少也比法國早個(gè)千八百年的了。

b：??？原來含沙射影是說這個(gè)呢？

a：那可不咋的，我對(duì)這個(gè)問題做過專門研究，考察過大量古籍資料，終于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，并填補(bǔ)了我國在世界攝影歷史上一項(xiàng)空白，我已經(jīng)上報(bào)中國社會(huì)科學(xué)院了。

b：?。俊?/p>

a：先不講攝影歷史了，這個(gè)問題太深?yuàn)W了，太沉重了，講個(gè)輕松的、基本的名詞吧。你知道什么是景深嗎？

b：景深我看書上是這么說的，相機(jī)鏡頭對(duì)著被攝物體拍出來清晰圖像部分的前后距離。應(yīng)該與光圈有很大關(guān)系。（邊說邊比劃）

a：誤解，誤解……看來你太教條了，書本的東西害死人那，做為你的老師我今天必須鄭重地糾正你對(duì)景深的誤解，景深的大小絕對(duì)與光圈等沒任何關(guān)系，它完全取決于拍攝姿勢(shì)。

b：怎么取決于姿勢(shì)呢？

a：你看，這就是技巧問題了，你要拍景深大的片，你就這個(gè)姿勢(shì)，（彎腰大）你要拍景深小的片，你就這個(gè)姿勢(shì)，（彎腰?。?jīng)過本人長(zhǎng)期理論研究與實(shí)踐的結(jié)合，推算出景深定律。

b：還有定律呀，我?guī)煾嫡娓甙　?/p>

a：啊！不整出點(diǎn)定律啥的哪敢出來收徒呀，我最看不上對(duì)攝影一知半解的就出來收徒，這定律我一般可不外傳啊，

b：謝謝師傅！

a：這定律就是：景深的大小與彎腰的角度成正比。

b：糊涂了，怎么會(huì)與彎腰有關(guān)？

a：你想啊，你這樣拍，能拍到井底，那拍的井多深啊，你要這樣拍，那不拍井幫子上了嗎，那拍的井自然就淺了。

b：??？水井?。?/p>

a：對(duì)呀，要不接啥現(xiàn)在年青人對(duì)景深都有誤解呢，就是因?yàn)楝F(xiàn)在那種水井少了，都吃自來水了。我基本上就是拍景深長(zhǎng)大的。

b：那按您的說法那取景你還要把井搬回來呢，

a：對(duì)頭。不過還沒搬過。

b：那對(duì)焦還得對(duì)著香蕉拍呢。

a：o了。

b：那要聚焦你還得把用鋸拉開拍呢。

a：看到了嗎？什么叫名師出高徒啊，我剛講了一個(gè)名詞，我學(xué)生自己就搞明白三個(gè)名詞了。這是典型的舉一反三。

a：這個(gè)定律我已經(jīng)委托中國攝影家協(xié)會(huì)，上報(bào)瑞典皇家科學(xué)院，申請(qǐng)本年度諾貝爾攝影獎(jiǎng)。將被命名為：吉普賽人定律。

b：你可拉倒吧，有這獎(jiǎng)嘛？

a：這樣吧，不和你講理論了，講多了你也記不住，講點(diǎn)實(shí)際的吧。

b：別管我?guī)煾档睦碚撜?，?shí)際操作方面肯定有水平。

a：你看看我這有張片，我親手拍的夕陽，這張片能充分反應(yīng)出我的超級(jí)水平。（拿出照片遞過）?？纯窗?，這老幾位都在這呢。

b：（仔細(xì)看）師傅，沒看哪好啊？挺一般的片子？

a：這藝術(shù)片沒看明白？不過就你這水平，讓你看出來我就不用教你了，你往太陽兩邊看看。

b：看出來了，有污點(diǎn)。

a：太無知了，這哪是污點(diǎn)呢，這是我的一項(xiàng)拍攝技法，別人拍太陽都一個(gè)，我能拍出來三太陽，中間的一個(gè)比較清晰，兩邊還各有一個(gè)模糊太陽。這項(xiàng)特技我也準(zhǔn)備電請(qǐng)專利了。

b：明明一個(gè)太陽怎么能拍出來三個(gè)，老師您用什么相機(jī)拍的？

a：好吧，也讓徒弟你見識(shí)一下啥叫高級(jí)器材。

b：你們看我?guī)煾档拇蟀鄽馀桑镞吙赡苁邱R克三，沒準(zhǔn)是萊卡呢？

a：（打開大包，拿出來個(gè)微型小卡片機(jī)來遞過）。小心??！

b：啊？老師您就用這個(gè)拍照?。?/p>

a：就這相機(jī)我還是前天剛從溝幫子老市場(chǎng)花250元買的二手貨呢。

b：（一指a對(duì)觀眾）說：我看他就是個(gè)250。

a：對(duì)，就這，我的愛機(jī)。

b：唉呀老師，你看，您這相機(jī)里土進(jìn)的也太多了，怪不拍出來三太陽，要是再進(jìn)點(diǎn)土還不定拍出來多少太陽呢。你另外的兩太陽不就是這污點(diǎn)嗎，這相機(jī)太落后了。現(xiàn)在人家都用單反了。

a：我從不迷信器材，一位攝影界名人說的好，攝影的水平不在于器材的好壞，能把相機(jī)的功能發(fā)揮到極致，那就是高手。

b：那老師您不說您攝齡都25年了嗎？原來你用什么相機(jī)呢？

a：我原來用的是羅密歐牌的，羅密歐牌照相機(jī)，相機(jī)中的戰(zhàn)斗機(jī)，偶夜！。

b：什么羅密歐，還朱麗葉呢，是不是卡西歐牌傻瓜相機(jī)呀？

a：啊對(duì)，是卡西歐。

b：連自己相機(jī)的名字都整不準(zhǔn)，還在這吹呢，我看他比相機(jī)還傻。您這攝齡25年就這傻瓜攝齡?。?/p>

a：??！功力老深厚了！

b：行了，您還是拿好你的羅密歐吧，我得走了。

a：把今天學(xué)的記牢啊，我就不留作業(yè)了。

篇6

自2008年6月份以來，三部人氣大戲《可憐天下父母心》《大珍珠》和《愛就愛了》在各省電視臺(tái)相繼播出，男主角扮演者保劍鋒人氣直升?；仡櫷?，保劍鋒感慨地說：幸虧有父親不懈的鼓勵(lì)和支持，才讓他的演藝事業(yè)從星星之火燃遍了原野，并且收獲了和女友的愛情……

反哺親恩， 倔強(qiáng)兒子守候病父床前

保劍鋒和父親是一對(duì)歡喜冤家，兩人經(jīng)常在一起討論問題，觀點(diǎn)一致時(shí)，他們可以勾肩搭背地把酒言歡；不一致時(shí)，就會(huì)吵得臉紅脖子粗。

保劍鋒至今記得大二的時(shí)候，有一次和父親一起看美國電影《西雅圖夜未眠》，保劍鋒不停地贊嘆拍攝手法細(xì)膩。保爸爸卻不以為然，說比起中國的《牡丹亭》和《梁?！凡钸h(yuǎn)了。保劍鋒笑父親老土，不懂藝術(shù)；保爸爸說兒子盲目崇洋……兩人你一言我一語，誰也不讓誰，最后軍人出身的保爸爸拿出家長(zhǎng)的威嚴(yán)大吼：“你懂什么，給我閉嘴！”

保劍鋒氣極了：“你總是以大壓小，官僚作風(fēng)、老古董……”保劍鋒話還沒說完，保爸爸照著他頭上就是一巴掌。保劍鋒被打蒙了，怔怔地看了爸爸一會(huì)兒，然后猛地摔門而去。

那個(gè)學(xué)期，保劍鋒一直沒回家，放寒假時(shí)同學(xué)們都走了，就他一個(gè)人住在宿舍里。其實(shí)家距離學(xué)校并不遠(yuǎn)，可他就是不想回去：從小到大，父親總是用軍事手段管制他，這次一定要好好治父親一下，讓他也知道這世上還有民主！

離過年只有十幾天時(shí)，母親到學(xué)校找他說，爸爸天天在家念叨他，奶奶也想他了，讓保劍鋒跟她回去。保劍鋒本來心軟了，可是一想到爸爸打他的樣子，他心一橫說什么也不回去。最后，媽媽罵了他一句“犟豬頭”，便氣呼呼地走了。

離春節(jié)越來越近了，家家戶戶忙著過年的氣氛讓保劍鋒突然很想回家，后悔沒順著媽媽給的臺(tái)階下去。他開始天天盼著家里能有個(gè)人來?？墒牵l也不理他，他知道一定是爸爸不讓他們來看他，他的心里酸酸的，看來自己是回不去了。

除夕的那天早上，他想去買點(diǎn)兒食物，總不能過年時(shí)也吃方便面。一出校門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見父親在附近的街上轉(zhuǎn)悠，還不時(shí)地往學(xué)校里看。他的眼睛一熱，眼淚差點(diǎn)兒流了出來，趕緊跑過去：“爸爸――”保爸爸看見兒子感到有些尷尬，轉(zhuǎn)身就走。保劍鋒上前拉住他時(shí)，保爸爸還板著臉說：“別耽誤我散步！”保劍鋒知道父親是來看自己的，只是嘴上不承認(rèn)罷了。他緊緊地?fù)ё「赣H的肩膀：“對(duì)不起，爸爸，你還怪我嗎？”保爸爸笑了，拍拍他的臉說：“父子哪有隔夜的仇??！走，回家吃你媽包的餃子去！”

雖然多年以來，父子倆之間的爭(zhēng)執(zhí)幾乎沒有停歇過，但是保爸爸對(duì)兒子的事業(yè)卻非常的支持。為了不影響保劍鋒的工作，即使自己身體不舒服，保爸爸也從來沒有對(duì)兒子透露過。

2002年4月份的一天，正在片場(chǎng)里工作的保劍鋒，忽然接到母親打來的電話：保爸爸因?yàn)槟X溢血而住進(jìn)了醫(yī)院！保劍鋒飛快地趕到了醫(yī)院，卻看見了昏迷不醒的父親！保劍鋒開始整日守在父親的床邊，握著他的手，低低地述說父子倆一起討論過的那些話題，以及他小時(shí)候頑皮可笑的趣事。

十幾天后，保爸爸終于醒了過來?？吹絻鹤泳妥谏磉?，他試圖抓保劍鋒的手，可是自己的手卻不聽使喚。保劍鋒趕緊抱住父親，輕聲地問：“您想要什么？”保爸爸含混地說：“我沒事兒，你去工作，別耽誤了?！北︿h的眼眶濕潤(rùn)了：父親的病已經(jīng)這樣重了，還惦記著自己的工作，這種深情自己如何才能報(bào)答??！他在心里暗暗發(fā)誓，以后一定要多抽些時(shí)間好好陪陪父母，只要是能讓他們高興的事情，他都會(huì)盡力去做。

在保劍鋒和母親的精心照料下，保爸爸恢復(fù)得很快，一個(gè)多月后就能下床走路了。本來應(yīng)該松一口氣的保劍鋒卻顯得心事重重，整天坐立不安。一天，保爸爸看著他笑道：“兒子，你是不是有什么事兒？有事兒就走吧，我好得差不多了?！北︿h馬上搖搖頭。保爸爸笑了：“你小子，總是在我面前自作聰明，爸爸我也年輕過，你是不是有女朋友了呀？” 保劍鋒不好意思地抓著頭發(fā)，紅著臉把自己認(rèn)識(shí)女朋友的經(jīng)過告訴了父親……

理解無價(jià)，成全愛子傾心之戀

其實(shí)，就在父親住院之前不久，保劍鋒剛剛與一位心儀的女孩確定了戀愛關(guān)系，她的名字叫張燁。

一個(gè)月前，廣州一家影視公司讓保劍鋒去試一個(gè)角色?？催^劇本之后，保劍鋒感到不是很滿意，心情有些郁悶。一天下午，天上飄著霏霏的細(xì)雨，保劍鋒獨(dú)自走在街上，雨絲打濕了他的頭發(fā)和衣裳。他想借這冰涼的細(xì)雨澆一澆心里的憤懣。

突然，一陣“嗒嗒”的腳步聲從遠(yuǎn)處傳來，保劍鋒抬眼望去，一個(gè)女孩兒從他對(duì)面走來，打著一把油紙傘，很高挑，長(zhǎng)及腳踝的碎花裙在微風(fēng)里輕輕擺動(dòng)，清遠(yuǎn)、淡雅得像一株紫丁香在保劍鋒眼前悠悠走過。女孩兒的眉頭微微地蹙著，密長(zhǎng)的睫毛下是深褐色的大眼睛……

女孩兒帶過的微風(fēng)像醒酒的瓊漿一般帶著香氣，讓保劍鋒為之一振，仿佛卸下一副重?fù)?dān)般輕松，他忍不住吹了一聲口哨。女孩兒看了他一眼，裊娜地走了。在悠長(zhǎng)的小巷里，她慢慢隱入了雨霧深處……

回到酒店后保劍鋒徹夜輾轉(zhuǎn)，第一次嘗到了失眠的苦惱。為了那個(gè)素不相識(shí)的雨中女孩，一連幾天保劍鋒都在煩躁里度過。有時(shí)候他也去那個(gè)小巷走走，卻再也沒見到那個(gè)女孩兒。

3月23日，他要離開廣州了，上飛機(jī)的剎那他又回頭看了看廣州，帶著些許無奈與落寞進(jìn)了機(jī)艙。剛走到自己的位子邊，保劍鋒呆住了，和他同座的正是那個(gè)雨巷里遇到的美麗女孩，他驚得站在過道里不知所措。

女孩對(duì)他嫣然一笑站了起來，保劍鋒木然地靠窗坐下。女孩兒看著他，保劍鋒的臉紅了，他小聲地問：“我們見過面。那天下雨，在那個(gè)小巷……”“那天我就看你很眼熟，我們肯定早就見過。”女孩兒顯得很熱情。

“只當(dāng)久別重逢好了?！北︿h恢復(fù)鎮(zhèn)定后馬上幽默起來。女孩靦腆地笑了笑：“ 我想起你是誰了，田思文！”保劍鋒一陣興奮：“你看過我演的《田教授家的二十八個(gè)保姆》？”“我媽挺喜歡那個(gè)角色的。”女孩說。

一路上，他對(duì)女孩照顧得很周到，并且從聊天中了解到：女孩叫張燁，比保劍鋒小一歲，是廣州一家投資公司的高級(jí)白領(lǐng)，這次是去上海出差。

回到上海后，只要張燁有了空閑，保劍鋒就全程為她當(dāng)導(dǎo)游。有一次,張燁白天去見客戶，保劍鋒約了她晚上在外灘的楓葉酒店吃飯，張燁等了很久保劍鋒還是遲遲沒到。

8點(diǎn)多了，保劍鋒才氣喘吁吁地跑來，他拿出一個(gè)小盒子遞給她，張燁好奇地打開，是一顆櫻桃大小的心形紫晶：“這是我自己磨的。” 保劍鋒不好意思地說。張燁握著那個(gè)紫晶怦然心動(dòng)，心里升出了一股從沒有過的情愫。

張燁回廣州的前一天下午，保劍鋒帶她去了上海郊外的朱家角。春日的江南滿目青翠，他們徒步在水鄉(xiāng)小路上行走，參天的樹木遮天蔽日。黃昏的時(shí)候，保劍鋒找了一個(gè)平坦的地方打開包，架起一架天文望遠(yuǎn)鏡。透過望遠(yuǎn)鏡，張燁第一次看到天空是那樣的美麗而遼闊，在渺無邊際的太空里，張燁突然覺得人生簡(jiǎn)直如倏忽一瞬，她看著保劍鋒不禁感慨著。

“在這短暫的人生里，如果有兩顆相知相惜的心相伴著，生活是不是會(huì)很美好，生命是不是很充實(shí)？”保劍鋒看著張燁，大膽地握住她的手，“我想讓你充實(shí)我的生命，你愿意嗎？”張燁輕輕地打了他一下，把頭埋到他的胸前。

本來他們約好了，在張燁走的那天，保劍鋒去機(jī)場(chǎng)送她?？删驮谀翘?，保劍鋒卻接到母親的那通電話，趕往了醫(yī)院。為父親的病情而心急如焚的他，當(dāng)時(shí)心中滿是自責(zé)和悔恨，懊惱自己總沒有時(shí)間好好陪陪父親。于是，他關(guān)了手機(jī)，切斷了和外界的一切聯(lián)系，一直守在父親的床邊。卻也因此，讓這段剛剛萌芽的感情面臨了嚴(yán)峻的考驗(yàn)……

當(dāng)父親脫離危險(xiǎn)之后，保劍鋒馬上打電話給張燁，可是，張燁卻不接；發(fā)短信她也沒回。保劍鋒知道自己的爽約，肯定傷了她的心。他恨不得馬上飛回廣州乞求她的諒解，但是又放不下仍在醫(yī)院里的父親。保爸爸聽完兒子的敘述后，催他趕緊追回女友，還說如果兒子因此失戀，自己也沒辦法安心養(yǎng)病。

5月2日，保劍鋒在父親的一再催促下飛到廣州。那天，張燁生病請(qǐng)假在家休息，門鈴?fù)蝗豁懥?，她打開門，一束花映入眼簾，清幽的百合香氣讓張燁的精神為之一振。她還沒明白怎么回事，就被人緊緊地?fù)肀霊蚜恕?/p>

看清是保劍鋒后，張燁狠命地捶打他。保劍鋒抓住她的手，眼睛紅紅地說：“我爸腦溢血住院了?！睆垷羁粗?，眼里充滿了驚愕。保劍鋒把她抱到床上，他坐在床頭握著張燁的手向她講述了自己和父親的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……

張燁聽了之后很感動(dòng)，她沒想到保劍鋒這樣孝順，而一個(gè)愛家的男人，心是不會(huì)偏離軌道的。于是，她還主動(dòng)提出與保劍鋒一起回上海探望保爸爸，保劍鋒高興得跳了起來。保爸爸對(duì)氣質(zhì)高雅又不乏干練的張燁很滿意，心情好了，身體也恢復(fù)得快，不久就出院了。在他的支持下，保劍鋒和張燁的感情一日千里。

父親出院后，保劍鋒接拍了《十八歲的天空》，飾演一個(gè)很酷的青年教師。他盡力地演繹那個(gè)角色，戲拍出來后確實(shí)引起不小的轟動(dòng)，但保劍鋒卻并沒有因此火起來。接下來演的幾部戲，他都不滿意。演藝事業(yè)受阻之時(shí)，保劍鋒萌生了棄演從商的念頭。他想到父親的身體不好，在他有生之年自己要好好做一番事業(yè)，也讓他享受一下為兒子榮耀的感覺。

保爸爸聽了兒子的想法很生氣，但是又怕自己的話會(huì)傷害了兒子的自尊。沉思了一會(huì)兒后，他委婉地勸道：“你喜歡的達(dá)斯丁?霍夫曼，開始時(shí)也和你一樣是偶像演員，后來卻成功轉(zhuǎn)型為本色演員，他塑造的‘雨人’還得了奧斯卡獎(jiǎng)。只要堅(jiān)持下去，你也會(huì)成功的！”沒想到，保劍鋒卻不領(lǐng)情地說：“他演《畢業(yè)生》的時(shí)候已經(jīng)出名了，而我到現(xiàn)在還沒有一部代表作呢！”

“成功與否貴在堅(jiān)持，連自己喜愛的工作都不能持之以恒地做下去，還談什么經(jīng)商！”保爸爸扔給他一句話就氣呼呼地走了……

成功轉(zhuǎn)型，勵(lì)志片將他推向事業(yè)高峰

雖然如此，保爸爸卻一直沒有放棄對(duì)兒子的支持。2005年初，保劍鋒接到《青天衙門》的劇本，導(dǎo)演準(zhǔn)備請(qǐng)他飾演康熙。這和以往的青春偶像不同，角色很搞笑，對(duì)保劍鋒是個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

考慮多日，保劍鋒不想接這部戲。保爸爸知道后，就聯(lián)合當(dāng)時(shí)也在上海的張燁，一起勸他嘗試不同的角色。為此，保爸爸和張燁跑到書店、音像店為保劍鋒買來了劉寶瑞、侯寶林等相聲名家的影碟供他參考，還帶他到劇場(chǎng)看上海的滑稽戲，并且下載了很多關(guān)于康熙皇帝的資料。

父親和女朋友所做的一切讓保劍鋒很感動(dòng)，但突破不了自己的他很絕望。其實(shí)他嘗試的角色不少了，卻沒有一個(gè)能讓觀眾記住的。他覺得自己走進(jìn)了死胡同，找不到一扇出去的門。在這種沮喪的情緒下，他雖然盡力去演繹康熙這個(gè)角色，但是收視率依然一般?？粗烀５那巴?，保劍鋒決定偷偷做生意，等賺了錢再和家人說。

保劍鋒把自己的積蓄交給一個(gè)投資公司來運(yùn)作，沒想到，到2006年9月本金就虧了30%。一次，他給投資公司打電話時(shí)被父親無意中聽到了。保爸爸當(dāng)時(shí)氣得大罵，保劍鋒也很后悔，他當(dāng)即答應(yīng)爸爸馬上把資金撤出來，專心演戲。張燁知道后，也在電話里責(zé)備他。被父親和女朋友圍攻的保劍鋒，心情一下子郁悶到了極點(diǎn)。

恰在此時(shí)，臺(tái)灣藝人賈靜雯到了上海，邀請(qǐng)保劍鋒一起吃飯。他們是在拍《至尊紅顏》時(shí)認(rèn)識(shí)并成為好友的，賈靜雯在上海期間，保劍鋒也盡過幾次地主之誼。但是這次吃飯后不久，媒體就傳出了兩個(gè)人的緋聞。

張燁看到報(bào)道后非常生氣，任保劍鋒怎么解釋都不相信，還譏諷保劍鋒說演藝圈里的人不可靠，要和他分手。一說“分手”，保劍鋒也生氣了，掛斷電話不再理她。一連幾個(gè)月，兩個(gè)人都處于冷戰(zhàn)之中。

看見兒子與準(zhǔn)兒媳鬧得不可開交，保爸爸屢屢催促兒子去廣州看望張燁，但是年輕氣盛的保劍鋒卻不肯先向張燁低頭。2007年春節(jié)，一家人吃團(tuán)圓飯的時(shí)候，保爸爸突然放下筷子嘆起氣來。保劍鋒惶恐地看著父親，不知道他怎么了。保爸爸盯著保劍鋒說：“要是小燁也在，我這個(gè)年就過得痛快了?！北︿h低下頭沒說話?！澳隳懿荒軇e讓我生氣？趕快和小燁和好吧，她是一個(gè)能為你付出一生的好女孩！”看見父親難過擔(dān)憂的樣子，保劍鋒終于不再固執(zhí)下去了。他答應(yīng)父親，過了年就把張燁接到上海。有了兒子的這個(gè)保證，保爸爸這才高興起來。

正月初六，保劍鋒陪父母去江蘇淮陰探親的路上突發(fā)闌尾炎，疼得死去活來。絕望之時(shí)，他告訴父母萬一自己有什么三長(zhǎng)兩短，讓他們把張燁當(dāng)成親生女兒，父母哭著把他送到附近的江蘇省沭陽縣醫(yī)院。

手術(shù)后的第二天早上保劍鋒才醒來，目蒙目龍中，他看到床邊坐著個(gè)長(zhǎng)發(fā)飄飄卻有些凌亂的女孩。她的眼圈通紅，臉上淚痕點(diǎn)點(diǎn)，正是張燁。保劍鋒以為自己在做夢(mèng)，不相信地看著她。父親告訴他，張燁是坐最早的一班飛機(jī)到上海，之后直接從機(jī)場(chǎng)打的過來的。

保劍鋒笑了：“看來人還是生病好啊?！薄坝憛?！”張燁打了他一下，“我請(qǐng)了一個(gè)月的假?！彼{(diào)皮地眨著眼睛，保劍鋒伸手刮了一下她的鼻子，兩個(gè)人終于和好如初。

2007年10月，保劍鋒接拍了《可憐天下父母心》。拍戲期間張燁陪著保劍鋒的父母去探過幾次班，看到保劍鋒的表現(xiàn)，父親興奮地說：“兒子，拍勵(lì)志片，把這個(gè)作為自己的定位，你肯定能成功?！?/p>

拍完《可憐天下父母心》后，保劍鋒又拍了《大珍珠》，這兩部片子在2008年7月播出后均排在收視率榜首，一夜之間，保劍鋒成了婦孺皆知的偶像。

篇7

多蘿西婭?布蘭德(Dorothea Brande)說，寫作確實(shí)存在一種神奇的魔力，而且這種魔力可以傳授。這種說法是有根據(jù)的，創(chuàng)意寫作(CreativeWriting)在海外的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)告訴我們，科學(xué)有效的寫作教學(xué)與訓(xùn)練，可以培養(yǎng)作家、繁榮創(chuàng)作。20世紀(jì)30年代以來美國文學(xué)在世界文學(xué)格局中的領(lǐng)先地位及美國創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)達(dá)，莫不與創(chuàng)意寫作學(xué)科在美國高校的發(fā)展、創(chuàng)意寫作課程和訓(xùn)練的科學(xué)開展息息相關(guān)。作為課程和寫作訓(xùn)練，創(chuàng)意寫作與傳統(tǒng)寫作課程在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)單位、訓(xùn)練指向與方法上有何不同，即創(chuàng)意寫作課程誰來學(xué)習(xí)，誰來教學(xué)，如何教學(xué)，如何分組，如何設(shè)置訓(xùn)練，訓(xùn)練指向等等，仍舊需要深入探討。

本文針對(duì)傳統(tǒng)寫作課程的種種弊端，在充分考察海外尤其是美國、英國及澳大利亞等創(chuàng)意寫作課程實(shí)施基礎(chǔ)上，結(jié)合上海大學(xué)創(chuàng)意寫作本科實(shí)驗(yàn)課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)得失，總結(jié)并提出創(chuàng)意寫作課程活動(dòng)和訓(xùn)練方法的方案，以待方家指正，共同創(chuàng)生中國創(chuàng)意寫作學(xué)科，繁榮中國創(chuàng)意寫作。

一

Workshop(工作坊)與Seminar(研討會(huì))

Workshop(工作坊)這種組織形式最初來自愛荷華大學(xué)。113年以來，實(shí)踐證明這是一種行之有效的工作、教學(xué)與學(xué)習(xí)單位。不同于一般大學(xué)課程由學(xué)識(shí)淵博的教授向?qū)W生傳授知識(shí)和思維方法，它一般以一名在某個(gè)領(lǐng)域富有經(jīng)驗(yàn)的主講人為核心，配以一到二名助教，以10－20名左右小團(tuán)體在該名主講人的指導(dǎo)之下，通過活動(dòng)、討論、短講等多種方式，共同探討某個(gè)話題，展開創(chuàng)意和寫作。10－20人的單位又可以根據(jù)興趣、工作任務(wù)或者文體文類劃分，進(jìn)一步細(xì)分為多個(gè)二級(jí)單位，如小說工作坊、詩歌工作坊、戲劇工作坊、文案工作坊等，6人或3人為一個(gè)小組。如果超過20人的班級(jí)，則可根據(jù)實(shí)際情況配置更多的助教，劃分更多的小組。在國外創(chuàng)意寫作班級(jí)上的工作坊，一般由6人左右組成，嚴(yán)格控制教學(xué)規(guī)模。根據(jù)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)意寫作教學(xué)單位應(yīng)該向這個(gè)方向發(fā)展。

在Workshop中，學(xué)生與老師組成合作團(tuán)體，每個(gè)學(xué)生在課上朗讀自己的作品，然后由其他人提出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、稱贊、批評(píng)、修改意見。既尊重學(xué)生的寫作創(chuàng)意和個(gè)性，又尊重創(chuàng)意寫作規(guī)律，即寫作可以教學(xué)，可以討論。工作坊形式比較靈活，它可以走出教室，采取田野采風(fēng)、寫作(夏令、冬令)營(yíng)、戶外互動(dòng)、實(shí)地觀察等形式。它沒有嚴(yán)格的空間的局限，也沒有嚴(yán)格的時(shí)間的局限，師生可以建立多種聯(lián)系方式，比如建立網(wǎng)上討論群組、網(wǎng)頁、論壇、博客、紙面或電子刊物，隨時(shí)在課堂外交流溝通，分享，及時(shí)了解和掌控教學(xué)的進(jìn)度。課堂教學(xué)可以圍繞教學(xué)計(jì)劃展開，根據(jù)寫作的規(guī)律逐漸推進(jìn)教學(xué)，也可以由項(xiàng)目或活動(dòng)帶動(dòng)，全體成員都參與其中。后者既是教學(xué)，也是工作。

Seminar(研討會(huì))是創(chuàng)意寫作課程又一重要組織形式，它為創(chuàng)意寫作活動(dòng)某一專題在一集中場(chǎng)合做主題性討論、研究、交流而召開會(huì)議。與創(chuàng)意寫組工作坊相比，其規(guī)模更大，主題更集中，形式更正規(guī)，學(xué)術(shù)色彩也更濃厚。

在規(guī)模上，Seminar邀請(qǐng)工作坊之外的相關(guān)專家、作家、行業(yè)人士做主題發(fā)言，參加人數(shù)最多可達(dá)200人，一般控制在20－50人左右，少于50人研討會(huì)一般采用圓桌會(huì)議形式。在主題上，Seminar就某個(gè)具體問題展開討論，參與成員可以從各個(gè)角度發(fā)表意見，展開交流與交鋒。研討會(huì)應(yīng)滿足不同觀點(diǎn)意見的參與者演講發(fā)言，通常安排有多個(gè)參與者演講發(fā)言，為保證交流效果，每場(chǎng)演講發(fā)言的時(shí)間設(shè)定為15分鐘左右。專家發(fā)言后，配有相關(guān)點(diǎn)評(píng)人員，負(fù)責(zé)對(duì)上一發(fā)言內(nèi)容做歸納、提煉、點(diǎn)評(píng)。專家發(fā)言之后，安排有討論時(shí)間，專家與一般參與成員甚至旁聽人員可以就某一發(fā)言展開討論、提問。在形式上，研討會(huì)一般由工作人員、與會(huì)人員和主持人組成。工作人員負(fù)責(zé)場(chǎng)地安排、會(huì)務(wù)服務(wù)、活動(dòng)宣傳、采訪報(bào)道、會(huì)議材料整理等工作，與會(huì)人員主要由邀請(qǐng)專家、工作坊成員和支持人組成，一般有旁聽人員參加。主持人負(fù)責(zé)會(huì)議的組織、會(huì)議的進(jìn)程、問題的提出、話題的銜接轉(zhuǎn)換、安排發(fā)言等。研討會(huì)對(duì)主持人要求比較高，除了對(duì)研討內(nèi)容具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威和號(hào)召力之外，語言表達(dá)能力、活動(dòng)組織能力、應(yīng)激能力以及人際交往的親和力都是決定會(huì)議成功與否的重要因素。研討會(huì)對(duì)場(chǎng)地有一定要求，通常需要在正式的會(huì)議室舉行，會(huì)場(chǎng)應(yīng)提供投影儀、音響話筒、白板等演講所需的設(shè)施，在超過3個(gè)小時(shí)以上的研討會(huì)，還需要安排會(huì)間休息，俗稱茶歇或茶點(diǎn)時(shí)間。

對(duì)于創(chuàng)意寫作課程而言，研討會(huì)提供了一個(gè)高端、前沿的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以與相關(guān)專家展開面對(duì)面的討論，也可以就自己的問題或作品請(qǐng)教相關(guān)作家、專家。如果說工作坊、同伴反應(yīng)小組促進(jìn)具體的寫作，那么Seminar則有助于提高他們的寫作理論認(rèn)識(shí)。

二

Writer(作家、專家)

創(chuàng)意寫作活動(dòng)的組織者應(yīng)該由Writer實(shí)施，而Writer我們不能將其狹隘地理解為僅僅是小說家、詩人，供職于各種組織、有特定頭銜的“專職作家”，實(shí)際上它還應(yīng)該包括在文化創(chuàng)意、影視制作、出版發(fā)行、印刷復(fù)制、廣告、演藝娛樂、文化會(huì)展、數(shù)字內(nèi)容和動(dòng)漫等所有文化產(chǎn)業(yè)方面具有原創(chuàng)力并取得突出成就的創(chuàng)造性寫作人才，如中國臺(tái)灣的賴聲川、李欣頻等多次受聘于內(nèi)地高校，做創(chuàng)意寫作課程教學(xué)和演講。未來高校創(chuàng)意寫作學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)是既要培養(yǎng)傳統(tǒng)意義上的作家，更要面向現(xiàn)代創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)鏈條，為以上相關(guān)行業(yè)培養(yǎng)寫作人才。在海外，作家或相關(guān)創(chuàng)意寫作人才都多出自創(chuàng)意寫作工作坊，接受過創(chuàng)意寫作工作坊訓(xùn)練的學(xué)員，在取得MFA或MA學(xué)位之后，也就取得了在高校任教創(chuàng)意寫作課程的資格。那些有最低學(xué)位要求或有成就的作家、有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的記者、編輯一般進(jìn)入高校工作，擔(dān)任創(chuàng)意寫作課程的教學(xué)。

1897年愛荷華大學(xué)“作家工作坊”(Iowa Writers Workshop)(其實(shí)是“詩歌工作坊”)初具模態(tài)，1936年“創(chuàng)意寫作系統(tǒng)”(Creative Writing Program)計(jì)劃啟動(dòng)，文學(xué)院開始提供寫作方面的固定課程，由駐校作家和訪問作家為選修課程教學(xué)提供寫作指導(dǎo)，并提供英語專業(yè)藝術(shù)碩士頭銜(MFA)。保羅?安格爾(Paul Engle)是首批獲得創(chuàng)意寫作碩士學(xué)位的學(xué)生之一，他提交的作品是《破損的地球》詩集，這本詩集也讓他獲得了耶魯青年詩人獎(jiǎng)。由于他獲得了該校創(chuàng)意寫作MFA學(xué)位，1941年他謀得該工作坊教職并主持工作長(zhǎng)達(dá)25年，親眼見證了工作坊的繁榮并成為美國文壇的重要力量。一般來說，包括愛荷華大學(xué)在內(nèi)的美國高校創(chuàng)意寫作教師包括駐校作家和訪問作家兩種。駐校作家也就是取得學(xué)位的固定作家教師，如波士頓大學(xué)寫作班教授小說的作家

(教師)有萊斯利?艾普斯坦(Leslie Epstein)、阿哈龍?阿佩爾菲爾德(Aharon Appelfeld)、瓊?西爾珀(Joan Silber)和哈金(Ha Jin)，教詩歌的老師有德里克?沃爾柯特(Derek Walcott)和羅伯特?品斯基(Robert Pinky)等人。約翰?舒爾茨教授(JohnSchultz)是哥倫比亞大學(xué)故事工作坊教學(xué)法的創(chuàng)始人，他的主要著作有《男子之舌：三個(gè)短篇小說和八個(gè)短篇故事》(1969)、《沒有人死亡》(1968)、《議案將被否決：芝加哥陰謀審判的新報(bào)告》(1972)、《從開始到完成寫作：故事工作坊基本形式修辭》(1982年初版，1990年出版縮寫版)、《從開始到完成寫作(教師手冊(cè))》(1983)。斯科特?杜羅是(Scott Tu-row)美國最暢銷的懸念推理小說家之一，曾在斯坦福大學(xué)創(chuàng)意寫作研究中心(the Stanford UniversityCreative Writing Center)教學(xué)，他的第一部小說《假設(shè)無辜》，以及后來的小說《供認(rèn)不諱》(1993)，《我們父親的法律》(1996)，《個(gè)人傷害》(1999)，《平凡英雄》(2005)，《限制》(2006)等小說創(chuàng)作都雄踞歷年美國最暢銷小說的榜首。

除了這些常年駐校的“固定”教師，各大學(xué)還不定期地邀請(qǐng)?jiān)L問學(xué)者和客座教授等來?！傲鲃?dòng)”作短期教學(xué)。愛荷華大寫作坊每年都邀請(qǐng)作家來訪，教授詩歌和小說寫作，詩人羅伯特?弗羅斯特(Robert Frost)和羅伯特?潘?沃倫(Robert PennWarren)等在校停留過幾周，討論學(xué)生的作業(yè)并給學(xué)生們做講座，帶來了關(guān)于社會(huì)的新鮮的聲音和豐富的經(jīng)驗(yàn)。據(jù)愛荷華大學(xué)網(wǎng)頁統(tǒng)計(jì)，有數(shù)十位赫赫有名的作家、詩人在這里訪問教學(xué)。波士頓要求受邀的訪問學(xué)者至少留校教完一個(gè)學(xué)期的課，杰弗里?伍爾夫(C,eoffa~y Wolff)曾在校講過文學(xué)傳記課，獲得“羅格編輯杰出紀(jì)念獎(jiǎng)”的(Roger Klein MemorialAward for Editorial Excellence)約瑟夫?卡儂(JosephKanon)講過編輯技巧課，獲得“美第奇獎(jiǎng)外國小說獎(jiǎng)”的以色列作家阿哈龍?阿佩爾菲爾德(AharonAppelfeld)講授過《舊約全書》。

這些作家進(jìn)高校，教授創(chuàng)意寫作，帶來了寫作學(xué)新的理念。他們認(rèn)為創(chuàng)作可以習(xí)得，也可以教學(xué)，他們的工作經(jīng)歷給學(xué)生以信心，工作經(jīng)驗(yàn)也給學(xué)生以啟發(fā)。但是在中國，作家一般進(jìn)入各種形式的作家協(xié)會(huì)，并且相信創(chuàng)作不可以習(xí)得也不以教學(xué)，創(chuàng)作實(shí)際上在私密狀態(tài)下進(jìn)行，而包括他們自己，創(chuàng)作長(zhǎng)期以來也都是作家(或?qū)W習(xí)者)自己摸索。就我們的了解。在海外創(chuàng)意寫作課程教學(xué)中，它實(shí)際上由兩類教師組成，一類是真正的“Writer”，一類是對(duì)“Crea－tire Writing”進(jìn)行理論研究的“Expert(學(xué)者)”，而這些“Expert”卻不擔(dān)任創(chuàng)意寫作課程的寫作教學(xué)，比如美國加利福尼亞州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)的馬克?麥格爾(Mark Mcgurl)教授，雖然著有《系統(tǒng)時(shí)代：戰(zhàn)后美國文學(xué)與創(chuàng)意寫作的興起》(The ProgramEra：Postwar Fiction and the Rise of Creative Writing)等這樣有重大影響力的著作，但是并不是創(chuàng)意寫作課程的教師。這種安排是傳統(tǒng)，也有其道理。了解創(chuàng)意寫作歷史及知識(shí)的人未必勝任創(chuàng)意寫作課程的教學(xué)，正如中國高校大量教學(xué)寫作學(xué)的教師正是寫作學(xué)專家而不是作家一樣。

近年來，眾多一線作家進(jìn)入高校，如葛紅兵進(jìn)上海大學(xué)，馬原進(jìn)同濟(jì)大學(xué)，王安憶進(jìn)復(fù)旦大學(xué)，賈平凹進(jìn)西北大學(xué)。紅柯進(jìn)陜西師范大學(xué)等等，這就為將來的創(chuàng)意寫作的開展莫定了基礎(chǔ)，我們期待著他們?yōu)橹袊鴦?chuàng)意寫作學(xué)科的創(chuàng)生起到特別的作用。

三

Writing Processes(過程寫作法)

過程寫作法(Writing Processes)的出現(xiàn)得追溯到20個(gè)世紀(jì)60年代的美國，最初它是針對(duì)二語寫作(Second Language Composition)傳統(tǒng)控制寫作法和現(xiàn)時(shí)――傳統(tǒng)修辭法的弊端而產(chǎn)生。許多美國教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，專注于糾正學(xué)生的寫作錯(cuò)誤并不能改變學(xué)生的寫作水平，于是他們中的許多人轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)意寫作”的研究。托尼?席爾瓦(Tony Silva)發(fā)現(xiàn)寫作不是簡(jiǎn)單的線型計(jì)劃――綱要――寫作過程，而是伴隨著思考和探索的活動(dòng)。賈特?艾米格(Janet Emig)等研究者開始觀察學(xué)生與專業(yè)作家的寫作行為。他們發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的作家首先關(guān)注的是思想而不是拼寫正確，若作家在打草稿時(shí)注重寫正確，那么就會(huì)受到干擾。過程寫作就從這項(xiàng)研究中發(fā)展起來，并確立了自己的地位。

過程寫作法并不是為高校或各種形式的創(chuàng)意寫作課程量身定做，但是其基本理念和方法與后者不謀而合，或者說相互啟發(fā)，也可以說創(chuàng)作在某種程度上有共通之處。因此它既是寫作法，也是教學(xué)法。我們?cè)诳疾於鄠€(gè)美國高校創(chuàng)意寫作課程介紹，研究許多相關(guān)創(chuàng)意寫作教材及專著后，發(fā)現(xiàn)這種寫作法或者說教學(xué)方法其實(shí)是體現(xiàn)在課程活動(dòng)以及訓(xùn)練活動(dòng)之中，并與各種形式的Work Shop(工作坊)相得益彰。過程寫作(教學(xué))法認(rèn)為，創(chuàng)意寫作不是簡(jiǎn)單的語言、段落、篇章以及技巧、修辭的組合，而是包含著創(chuàng)意、構(gòu)思、寫作及反復(fù)修改的全部過程，將寫作活動(dòng)延伸到了傳統(tǒng)寫作活動(dòng)中忽視或者說不被重視的上游環(huán)節(jié)。在其寫作和修改的下游環(huán)節(jié)，idea也是不斷產(chǎn)生和得到修正，修改是學(xué)生創(chuàng)意活動(dòng)、寫作活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)的循環(huán)往復(fù)，換句話說，寫作其實(shí)就是再寫。對(duì)思想內(nèi)容的挖掘和表達(dá)，優(yōu)先于語言的字斟旬酌。在課堂寫作活動(dòng)中，寫作也不被認(rèn)為僅僅是學(xué)生單打獨(dú)斗的私密行為，教師以及學(xué)生同伴都可以參與到每一個(gè)個(gè)體的寫作活動(dòng)中，教師、學(xué)生、同伴形成多向反饋，激發(fā)創(chuàng)造性思維。作為教師的作家自然可以起到點(diǎn)撥和指導(dǎo)作用，但是同伴反應(yīng)、集體構(gòu)思、集體修改同樣能夠起到重要作用。也就是說，過程寫作法旨在管理學(xué)生的寫作行為。

過程寫作(教學(xué))法一般分預(yù)寫作(prewriting)、打草稿(drafting)、修改(revising)、校訂(editing)和發(fā)表(publishing)五個(gè)相關(guān)階段。所謂“預(yù)寫作”就是寫作前的集體創(chuàng)意、寫作準(zhǔn)備時(shí)期。在這個(gè)階段，教師給予3―5個(gè)誘導(dǎo)性話題，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。學(xué)生可以通過交談、商議確定小組(3人或6人)共同話題、創(chuàng)作目的、文類形式、接收對(duì)象，主要解決創(chuàng)作意圖問題，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于以集體討論開創(chuàng)思路，以問題引導(dǎo)激活思維。在打草稿階段，學(xué)生迅速把自己的想法寫下來，不必考慮語法、拼寫和形式問題，主要任務(wù)是解決主題創(chuàng)意。在修改階段，每個(gè)學(xué)生將自己的創(chuàng)意口頭或書面表達(dá)，根據(jù)同伴或教師的反饋，修改自己的初稿。如果是項(xiàng)目設(shè)計(jì)或文

案寫作，則指向集思廣益，發(fā)現(xiàn)和培育最佳創(chuàng)意方案，綜合與吸收成員創(chuàng)意中的精粹部分。如我們?cè)诰畔銋R主題餐飲設(shè)計(jì)中，最初分“海納百川”、“菩提樹下”、“美麗華府”、“四季養(yǎng)生”和“牡丹亭”等五個(gè)小組獨(dú)立工作，分別從地方、宗教、時(shí)尚、養(yǎng)生和文化等方面掘進(jìn)。形成自己的方案。在這個(gè)階段，每個(gè)小組成員分別設(shè)計(jì)自己的主題創(chuàng)意，完成后在小組討論，比較優(yōu)異，最終選擇最有創(chuàng)意的那一個(gè)，作為重點(diǎn)培育方案，隨后的創(chuàng)意集中到這個(gè)方案上來，其他方案則備用。在大組討論中，每個(gè)小組選出發(fā)言人，代表小組做主題報(bào)告，陳述小組的主題創(chuàng)意、根據(jù)、實(shí)施方案等。教師組織專家團(tuán)隊(duì)，聽取報(bào)告后匿名打分，決定最后扶持方案，那么隨后所有的小組將會(huì)集中到一個(gè)方案上來，從各個(gè)角度進(jìn)行完善。第四階段：校訂。在這個(gè)階段，側(cè)重修改作品中存在的拼寫、語法、標(biāo)點(diǎn)等細(xì)節(jié)性錯(cuò)誤，完善、集中和提高。第五階段：發(fā)表。在班上或小組內(nèi)朗讀或傳閱彼此的作文定稿。

過程寫作(教學(xué))法十分重視寫作的合作環(huán)境，不僅要求教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)意的鼓勵(lì)、支持和回應(yīng)，更要求每個(gè)小組成員的積極參與和反饋。在組織形式上，各小組內(nèi)部和其他小組在功能上互為同伴反應(yīng)小組和同伴校正小組(Amy Bloom稱之為“戲水伙伴)。同伴反應(yīng)小組要對(duì)同伴的作品內(nèi)容而不是形式與寫作模式作出回應(yīng)，遵照鼓勵(lì)原則，指出同伴作品的閃光點(diǎn)、最欣賞的內(nèi)容，同時(shí)要對(duì)自己不理解的部分提問，由作者作出闡釋，最后根據(jù)自己理想模式對(duì)該作品作出評(píng)判。在這個(gè)活動(dòng)中，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意思維，在交流、說服和溝通過程中碰撞出火花。而作者的闡釋，其實(shí)也是在梳理和明晰自己創(chuàng)意的過程。

同伴校訂小組其實(shí)也是同伴反應(yīng)小組的原班人馬，只不過是在集體寫作過程中的功能發(fā)生了變化。在這個(gè)階段，重心從“寫作的創(chuàng)意”轉(zhuǎn)移到“創(chuàng)意的寫作”，即作品的形式與內(nèi)容的契合，作品的風(fēng)格與腔調(diào)，作品書寫中的語法、標(biāo)點(diǎn)及其他技術(shù)性細(xì)節(jié)的問題等等。但是創(chuàng)意寫作規(guī)律告訴我們，同伴反應(yīng)小組和同伴修改小組的功能并不是固定的，在寫作過程的順序也并非絕對(duì)先后，反應(yīng)中有校訂，校訂中也有反應(yīng)。

四

Jumpstart Your Writing(突破作家障礙)

創(chuàng)意寫作課程顯性形式是文字寫作，隱性形式是思維訓(xùn)練。脫離了寫作的創(chuàng)意是無根之木，但是沒有創(chuàng)意的寫作卻是陳詞濫調(diào)。在創(chuàng)意寫作課程中，寫作訓(xùn)練與思維訓(xùn)練緊密結(jié)合，不可分割與偏頗。創(chuàng)意寫作在思維訓(xùn)練方面要向著關(guān)于“所有寫作的寫作”掘進(jìn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維。

創(chuàng)意寫作思維訓(xùn)練十分重視借鑒現(xiàn)代心理學(xué)、教育學(xué)、創(chuàng)意學(xué)甚至現(xiàn)象學(xué)哲學(xué)等科學(xué)探索方面積累的成果，反思自我心理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，清理個(gè)人意識(shí)、無意識(shí)和集體無意識(shí)阻塞。打通記憶、聯(lián)想和想象通道，訓(xùn)練逆向思維、發(fā)散思維，拓展思維的深度與廣度，如此等等，重建一個(gè)積極的認(rèn)知和反應(yīng)模式。創(chuàng)意思維訓(xùn)練可以借鑒的模式有腦力激蕩法(Brain-storming)、心智圖法(Mind Mapping)、曼陀羅思考法、逆向思考法、綜攝法(Synectics Method)、屬性列舉法(Attribute Listing Technique)、希望點(diǎn)列舉法、優(yōu)缺點(diǎn)列舉法、檢查單法(Checklist Method)、七何檢討法(5W2H檢討法)、強(qiáng)制關(guān)聯(lián)法、創(chuàng)意解難法(Creative Problem Solving)等，這些訓(xùn)練方法有交叉、重疊之處，如何選擇和使用應(yīng)視學(xué)生和工作任務(wù)的具體情況而定。一般來說，不做單純的思維訓(xùn)練，而是將其融匯到具體的教學(xué)任務(wù)之中。

但是作為創(chuàng)意寫作課程思維訓(xùn)練的第一步，卻是突破作家障礙。所謂“作家障礙”(Writer’sBlock)，也叫“寫作障礙”，是指不能用文字表達(dá)自身意思的現(xiàn)象。形成作家障礙有多種原因，也有多種表現(xiàn)形式。就原因來講，有心理原因、技巧原因、習(xí)慣原因、時(shí)間原因等，就表現(xiàn)形式來說。有找不到恰當(dāng)?shù)脑~語、無法阻止素材、難以開頭、拘泥于一種文體、不能流暢地寫作等。無論是什么原因和何種表現(xiàn)形式，都會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生影響，最嚴(yán)重的表現(xiàn)形式是徹底喪失寫作能力。但是在所有的障礙當(dāng)中。最為有害的是心理原因，即相信“Writer是天生的。而不是后天培養(yǎng)的”。這個(gè)寫作問題其實(shí)帶有普遍性，即使在創(chuàng)意寫作學(xué)科創(chuàng)建80余年的美國，創(chuàng)意寫作課堂同樣存在這樣的問題。因此，在創(chuàng)意寫作工作坊里，專門開設(shè)有Jumpstart Your Writing(突破作家障礙)課程，把創(chuàng)意寫作心理問題突出到專門課程的高度。這個(gè)課程主要針對(duì)的是“Love towrite，hut hate the obstacles”(熱愛寫作，但憎恨寫作障礙)、“Tired 0f battling with writer’s block”(被作家障礙折磨得精疲力竭)等問題。

創(chuàng)意寫作課程不是學(xué)習(xí)寫作，本身就是寫作，這是突破作家障礙的首要信念。創(chuàng)意寫作的目的是通過自己的活動(dòng)，創(chuàng)生一個(gè)全新的世界，這個(gè)世界又是建立在自己的心思之上。有“心思”就有創(chuàng)意，會(huì)說話就會(huì)寫作，給“心思”講一個(gè)故事、賦予一個(gè)形式就是創(chuàng)意寫作?！靶乃肌钡南到y(tǒng)形式是世界觀，最高標(biāo)桿是創(chuàng)生新世界。沒有目的的寫作是盲目的寫作，沒有世界觀支撐的寫作不可持續(xù)，不為創(chuàng)生一個(gè)新世界的寫作是徒勞的工作。創(chuàng)意是一種思考、建構(gòu)世界的方法，是覺醒、敏銳、突變出來的，并非素材與規(guī)模累積而成。在創(chuàng)意寫作思維里，現(xiàn)世世界永遠(yuǎn)不完美，創(chuàng)意寫作的目的就是重建一個(gè)全新的世界。

思維訓(xùn)練(順向、逆向，廣度、深度等等)鍛煉寫作的敏捷性、創(chuàng)造性、原生性，它們?cè)诮Y(jié)果上不可預(yù)料，但是具體訓(xùn)練上有著指向性，并非天馬行空、隨心所欲。思維訓(xùn)練的指向有二，一是向外，重新處理自我與世界、社會(huì)、他人之間的關(guān)系；一是向內(nèi)，重新處理自我與智慧、經(jīng)驗(yàn)、習(xí)性、偏好的關(guān)系。無論是向內(nèi)還是向外的思維訓(xùn)練，都不可脫離時(shí)間(過去、現(xiàn)在、未來、永恒)與空間維度(世界、地方、未知、宇宙)，脫離了時(shí)間與空間維度的思維也是井底之蛙、檐下之雀、鼠目寸光。去除標(biāo)簽，從眼開始，重新看待世界；突破障礙；從心開始，創(chuàng)生新世界；換位思考，以己度人，樹立系統(tǒng)觀念、個(gè)體哲學(xué)和相對(duì)主義立場(chǎng)；跳出自我。超越現(xiàn)世，進(jìn)入永恒的時(shí)間和空間，等等，這些都是現(xiàn)代創(chuàng)意寫作大師在各自的寫作教學(xué)活動(dòng)中所總結(jié)出來的一般性經(jīng)驗(yàn)。

五

Creative Writing(創(chuàng)意寫作)

創(chuàng)意思維訓(xùn)練要借助腦力激蕩、創(chuàng)意解難方法等手段，但它們只是技巧，需要依附在具體的觀、看、聽、寫、想具體活動(dòng)中。脫離了學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和智慧的技巧是無根之木、無源之水，脫離了寫作訓(xùn)練的思維訓(xùn)練也只是另一種形式的知識(shí)傳授。

創(chuàng)意寫作既是關(guān)于“所有寫作的寫作”，也是具體的文類寫作，它與創(chuàng)意思維訓(xùn)練一起，共同組成創(chuàng)

意寫作活動(dòng)的兩翼。創(chuàng)意寫作訓(xùn)練的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，教師在這個(gè)活動(dòng)中，承當(dāng)活動(dòng)的發(fā)起者、過程的維護(hù)者和結(jié)果的評(píng)判者角色。創(chuàng)意寫作訓(xùn)練是一個(gè)系統(tǒng)、循序漸進(jìn)、因人而異的過程。所謂系統(tǒng)訓(xùn)練，是指創(chuàng)意寫作訓(xùn)練在內(nèi)容上的包括各種文類寫作訓(xùn)練(包括打破文類的綜合寫作)、感覺上的聽、視、嗅、味、觸和直覺上的運(yùn)動(dòng)、平衡、空間、時(shí)間、糾錯(cuò)等各種訓(xùn)練、思維上的回憶、聯(lián)想、想象、推理等訓(xùn)練，以及技巧上的人物特寫、場(chǎng)景描寫、拼貼游戲、修改等專項(xiàng)訓(xùn)練；所謂循序漸進(jìn)，是指創(chuàng)意寫作遵循寫作學(xué)普遍原理，開展由易而難、由淺入深、由專項(xiàng)向綜合、由模仿向獨(dú)創(chuàng)、由個(gè)人向他者的創(chuàng)作過程。一般說來，寫作從檢視自身生活、發(fā)展個(gè)人心思、書寫個(gè)人自傳、家族史開始，走向更為理性、深入、外向和綜合的寫作，在課程設(shè)置上，一般寫作者要經(jīng)歷初級(jí)、中級(jí)到高級(jí)三個(gè)階段。所謂因人而異，是指創(chuàng)意寫作訓(xùn)練尊重學(xué)習(xí)者的寫作經(jīng)歷、能力、稟賦和個(gè)人興趣愛好，切身體己、量身定做，幫助學(xué)習(xí)者設(shè)置適合個(gè)人興趣、有助于形成個(gè)人風(fēng)格、可持續(xù)寫作的訓(xùn)練方案?！翱鞓穼懽鳌?Having fun withwriting)、“寫你知道的，寫你想知道的，找到屬于你個(gè)人的腔調(diào)”(Writing what you know；Writing whatyou want to know；Finding your individual voice)是寫作訓(xùn)練的原則。

寫作訓(xùn)練離不開文類，而文類寫作訓(xùn)練在縱向上表現(xiàn)為課程設(shè)置，一個(gè)完整的真正的面向現(xiàn)代創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意寫作課程，是也應(yīng)該是已經(jīng)打破了傳統(tǒng)單一文學(xué)寫作和應(yīng)用寫作的。以紐約古瑟姆作家工作坊(Gotham Writers Workshop)課程為例，它包含有如下課程：第一類是美國傳統(tǒng)高校能夠提供的創(chuàng)意寫作課程，比如小說寫作(Fiction Writ－illg)、性格發(fā)展(Character Development)、回憶錄寫作(Memoir Writing)、神秘故事寫作(Mystery Writ－ing)、非虛構(gòu)寫作(Nonfiction Writing)、非虛構(gòu)讀物寫作指南(Nonfiction Book Proposal)、故事寫作(No-vel Writing)、隨筆寫作(Personal Essay Writing)、劇本寫作(Playwriting Writing)、詩歌寫作(Poetry Writ－ing)、言情小說寫作(Romance Writing)、科幻小說寫作(Science Fiction Writing)、電影劇本寫作(Screen.writing)、游記寫作(Travel Writing)、紀(jì)錄片寫作(Writing Documentary Films)等虛構(gòu)與非虛構(gòu)文學(xué)寫作，即我們所說的欣賞類閱讀文本寫作。第二類是應(yīng)歸屬于非虛構(gòu)文學(xué)寫作，但是比較具體、傾向創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)的課程，如專題寫作(Article Writing)、對(duì)話寫作(Dialogue Writing)、食物介紹(Food Writing)、幽默寫作(Humor Writing)、博客寫作(How toBlog)、歌曲作詞(Songwriting)、清口相聲(Stand－up Comedy Writing)、兒童讀物寫作(Children’s Book Writing)、電視節(jié)目寫作(TV Writing)、從作家角度閱讀小說(Reading Fiction from the Writer’s Point View)、劇本分析(Script Analysis for Screenwriters and Movie Lovers)等。第三類則是傾向于生產(chǎn)類創(chuàng)意活動(dòng)文本寫作，如出版技巧(How t0 Published)、作品討論會(huì)(Writer’8 Conference)、即時(shí)寫作(WriteIt Right)、劇本出售(How to Sell Your Scroenplay)。近似于創(chuàng)意活動(dòng)策劃或文案寫作，雖然也涉及作品、劇本或者出版物，但是這些寫作內(nèi)容已經(jīng)離文學(xué)很遠(yuǎn)了。他們的成果不是作為欣賞文本存在，而是為創(chuàng)造或生產(chǎn)一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備。第四類課程則是與商業(yè)活動(dòng)有關(guān)的工具類功能文本寫作，如商務(wù)寫作(Bus－iness Writing)。第五類是關(guān)于創(chuàng)意寫作心理的課程，包括創(chuàng)意寫作(Creative Writing 101)、突破寫作障礙(Jumpstart Your Writing)o

(一)文類寫作訓(xùn)練

文類訓(xùn)練包括欣賞類閱讀文本寫作、生產(chǎn)類創(chuàng)意文本寫作和工具類功能文本寫作三個(gè)大類，面向文學(xué)消費(fèi)、創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)和一般事務(wù)性工作三個(gè)方向。一般來說，工具類功能文本有著比較嚴(yán)格的文類規(guī)范，在訓(xùn)練上著重文體的訓(xùn)練。生產(chǎn)類創(chuàng)意文本更多的是打破文類規(guī)范的綜合性寫作，著重在活動(dòng)本身的創(chuàng)意，著重文案寫作和活動(dòng)策劃。欣賞類閱讀文本與傳統(tǒng)虛構(gòu)與非虛構(gòu)文本多相重合，但是著重訓(xùn)練紙媒文本向影視文本的轉(zhuǎn)換和二度創(chuàng)作。

(二)感知寫作訓(xùn)練

感知訓(xùn)練包括實(shí)地考察式的聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)覺、平衡覺、空間覺、時(shí)間覺及糾錯(cuò)覺的訓(xùn)練和回憶、想象及移情替代式的感知訓(xùn)練兩種，前者可以走出教室以田野采風(fēng)、參觀考察、人物采訪、故地重游等形式，也可以在教室隨意選定人物、器物、活動(dòng)等為對(duì)象，分門別類地激活身體器官感知世界的能力，全方位地打開切人世界的通道，后者則在虛擬中以體驗(yàn)、想象方式進(jìn)行，主要以書面記錄形式記錄感知結(jié)果，也可以口頭描述。

(三)系統(tǒng)寫作訓(xùn)練

經(jīng)歷感知寫作專項(xiàng)訓(xùn)練后，創(chuàng)意寫作進(jìn)入系統(tǒng)寫作訓(xùn)練階段。在這個(gè)階段，教師開始設(shè)置誘導(dǎo)性話題，結(jié)合學(xué)生個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累。展開以回憶、想象、聯(lián)想和推理等多種形式的思維活動(dòng)，從回憶錄、家族史寫作開始，激勵(lì)學(xué)生打破作家障礙，發(fā)展個(gè)人心思，合理利用成規(guī)，提升創(chuàng)意品位，從個(gè)人性的寫作邁向有個(gè)性的寫作。創(chuàng)意寫作一方面承認(rèn)寫作的個(gè)人性、創(chuàng)造性，另一方面又破除寫作的神秘性，打破寫作的私密化狀態(tài)，大膽鼓勵(lì)寫作對(duì)他人作品的借鑒和模仿，調(diào)查和尊重寫作受眾?？偨Y(jié)和遵循文類成規(guī)，在開放、輕松和互動(dòng)的寫作環(huán)境中進(jìn)行創(chuàng)作。在生產(chǎn)類創(chuàng)意寫作活動(dòng)中，更以workshop為單位，集體創(chuàng)作為主要形式，訓(xùn)練學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)寫作能力。

(四)專項(xiàng)技巧訓(xùn)練