導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成語差強(qiáng)人意，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 幼年強(qiáng)直性脊柱炎 成人強(qiáng)直性脊柱炎 診斷 差異

幼年強(qiáng)直性脊柱炎(JAS)與成人強(qiáng)直性脊柱炎(AS)有諸多相似之處，但還是有自己的臨床特點(diǎn)。在工作中發(fā)現(xiàn)臨床醫(yī)生參照AS診斷標(biāo)準(zhǔn)來診斷JAS，常造成早期JAS被漏診、誤診，現(xiàn)將我院2000~2004年收治的163例現(xiàn)可以診斷為JAS的患者，進(jìn)行回顧性分析，并與同期收治的274例AS進(jìn)行比較，分析JAS與AS的差異。

資料與方法

一般資料；本組JAS病例中，男性155例，女8例，男∶女為19.3∶1；本組AS病例中，男219例，女55例，男∶女為4∶1。

診斷標(biāo)準(zhǔn)：JAS診斷依據(jù)施氏[1]JAS診斷意見，并參照AS1984年紐約放射學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。AS診斷依據(jù)汕頭全國研討會(huì)推薦的AS診斷標(biāo)準(zhǔn)[2]。

臨床表現(xiàn)：①發(fā)病年齡：JAS組8歲以前發(fā)病15例(9.2%),8~12歲發(fā)病43例，(26.4%),13~16歲發(fā)病105例(64.4%);AS組17歲到25歲發(fā)病179例，(65.3%),26~30歲發(fā)病67例(24.4%),31~39歲發(fā)病25例(9.1%),40歲以上發(fā)病3例(1.1%)。②起病情況：JAS組急性起病113例(69.3%)，AS組急性起病86例(31.4%)。③首發(fā)關(guān)節(jié)：JAs組膝關(guān)節(jié)73例(44.7%)，髖關(guān)節(jié)44例(26.9%)，踝關(guān)節(jié)32例(19.6%)，肩關(guān)節(jié)3例(1.8%)，腰骶部10例(6.1%);AS組膝關(guān)節(jié)54例(19.7%),髖關(guān)節(jié)68例(24.8%),踝關(guān)節(jié)1例(0.4%),肩關(guān)節(jié)5例(1.8%),腰骶部146例(53.2%)。④伴隨癥狀：JAS組低熱97例(59.5%),乏力納差114例(69.9%),發(fā)育障礙11例(6.7%),色素膜炎3例(1.8%)；AS組低熱8例(2.9%),乏力納差35例(12.7%),色素膜炎4例(1.4%),2例已失明。⑤醫(yī)技檢查：JAS組貧血113例(69.3%),白細(xì)胞高47例(28.8%),血小板高37例(22.7%)，血紅細(xì)胞沉降率快104例(63.8%);AS組貧血37例，(13.5%)，白細(xì)胞高3例，血小板高2例，血紅細(xì)胞沉降率快143例(52.1%)。163例JAS中，有61例化驗(yàn)HLA-B27，其中57例陽性(93.4%);274例AS中，74例化驗(yàn)HLA-B27，其中59例陽性(79.7%)。2年內(nèi)出現(xiàn)雙側(cè)骶髂關(guān)節(jié)炎Ⅱ級(jí)損害的JAS組73例，占44.7％，AS組237例(86.49%)。

預(yù)后：5年內(nèi)生活無法自理的JAS 34例(20.8%)，AS 38例(13.8%)。38例中發(fā)病年齡均小于25歲。

討 論

發(fā)病年齡：JAS在8歲以后發(fā)病，一般高峰在12～16歲。AS發(fā)病高峰在17～30歲之間，40歲發(fā)病者少見。

起病情況及首發(fā)關(guān)節(jié)：JAS常起病快，以外周關(guān)節(jié)起病為主，大多數(shù)為單關(guān)節(jié)起病，最多見的為膝、髖，依次可見踝、腕、肘、肩，很少最早出現(xiàn)腰骶痛。筆者曾遇到4例單髖關(guān)節(jié)疼痛伴功能障礙而被誤診為結(jié)核，行手術(shù)，3～6個(gè)月后又出現(xiàn)另一側(cè)髖或其他關(guān)節(jié)疼痛，最終方被診斷為JAS。也有反復(fù)單膝關(guān)節(jié)腫、痛，被診斷為化膿性關(guān)節(jié)炎，反復(fù)沖洗無效，最終發(fā)現(xiàn)其他關(guān)節(jié)累及，才想到JAS。JAS患者中，?？梢娂‰旄街c(diǎn)痛。最常見的依次為：胸肋關(guān)節(jié)、棘突、肩岬、髂骨翼、股骨大轉(zhuǎn)子、坐骨結(jié)節(jié)、脛骨粗隆或足跟。AS起病大多緩慢隱襲，一般為慢性下腰鈍痛，常感覺在臀部或骶髂區(qū)深部，也可見背部發(fā)僵、晨起重，輕微活動(dòng)可減輕。當(dāng)然也有部分患者從外周關(guān)節(jié)起病，最多見髖、肩，其此可有膝、踝、肘，手足小關(guān)節(jié)也可能累及。

伴隨癥狀：JAS伴有低熱、消瘦、乏力、納差、發(fā)育障礙等全身癥狀的多，而AS伴有上述癥狀的少。本組病例中，JAS同AS相比，伴有色素膜炎的幾率是相當(dāng)?shù)摹?/p>

醫(yī)技檢查：①化驗(yàn)：JAS患者血紅蛋白低，白細(xì)胞高，血小板增多，血紅細(xì)胞沉降率及C―反應(yīng)蛋白升高較AS多見。②影像學(xué)：JAS骶髂關(guān)節(jié)損害出現(xiàn)的晚，再由于兒童處于生長發(fā)育階段，存在骨骺、軟骨，骶髂關(guān)節(jié)增寬，X線、CT難以確定是否存在病變。因?yàn)榉派鋵W(xué)影像顯示的實(shí)際上是形態(tài)學(xué)的變化，所以病程數(shù)月，甚至數(shù)年骶髂關(guān)節(jié)炎可不明顯。AS骶髂關(guān)節(jié)損害出現(xiàn)早，X線、CT易發(fā)現(xiàn)病變[3]。

預(yù)后：JAS外周關(guān)節(jié)起病多見，尤以侵犯髖關(guān)節(jié)時(shí)，預(yù)后差，易喪失勞動(dòng)能力及生活能力。AS外周關(guān)節(jié)累及少見，大部分患者功能狀態(tài)和工作能力都很好。甚至在病情持續(xù)發(fā)展的病人也如此[4]。CalinA等對(duì)英國強(qiáng)直性脊柱炎協(xié)會(huì)1500名患者調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，發(fā)病年齡越輕，髖關(guān)節(jié)受累發(fā)生率越高，預(yù)后差。隨著發(fā)病年齡增加，髖關(guān)節(jié)受累發(fā)生率也隨之降低，嚴(yán)重性也隨之減少，本組病例也印證了此點(diǎn)。

體會(huì):JAS與AS無論從起病、臨床表現(xiàn)、化驗(yàn)、影像、預(yù)后都是有一定差異的，因此在臨床中若出現(xiàn)：男性；兒童后期發(fā)病；反復(fù)發(fā)作的少關(guān)節(jié)型關(guān)節(jié)炎，以下肢大關(guān)節(jié)為主；同樣疾病的家族史陽性；HLA―B27陽性；合并反復(fù)發(fā)作行虹膜睫狀體炎，無論影像學(xué)有無骶髂關(guān)節(jié)炎，都應(yīng)考慮JAS，而不能一味追求骶髂關(guān)節(jié)病變，延誤了早期診斷，喪失了治療時(shí)機(jī)。當(dāng)然也應(yīng)與幼年類風(fēng)濕、幼年變形骨軟骨炎、先天性髖關(guān)節(jié)脫位、脊髓腫瘤等鑒別[4]。

篇2

1、順手牽羊：順手把人家的羊牽走，比喻趁勢(shì)將敵手捉住或乘機(jī)利用別人，現(xiàn)比喻乘機(jī)拿走別人的東西。

2、餓虎吞羊：饑餓的老虎活吞一只羊羔，比喻迅猛貪婪。

3、多歧亡羊：因岔路太多無法追尋而丟失了羊， 比喻事物復(fù)雜多變，沒有正確的方向就會(huì)誤入歧途。

4、買王得羊：指想買王獻(xiàn)之字，卻得到了羊欣的字，意為差強(qiáng)人意。

篇3

語文試卷

[注意事項(xiàng)]:必須在答題卡指定位置上按照規(guī)定要求作答，答在試卷上一律無效。

選擇題（共20分）

一、（8分，每小題2分）

1、下列詞語中加點(diǎn)的讀音，全都不相同的一項(xiàng)是

A. 數(shù)落 數(shù)字 數(shù)典忘祖 數(shù)見不鮮

B. 差使 差勁 參差不齊 差強(qiáng)人意．

C. 跋扈 蹙額 踟躇不前 一蹴而就

D．氣概 灌溉 同仇敵愾 感慨萬千

2. 下列各句中加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A、事物的發(fā)展自有它本身的規(guī)律，人們只能順?biāo)浦郏豢蓮?qiáng)求，更不能要它按自己的意志來確定走向。

B、他是我大伯的老鄰居，大伯有幾個(gè)孩子，誰幾歲，性格怎樣，他都洞若觀火。

C、早在30年代，蕭乾就因小說《夢(mèng)之谷》而名噪一時(shí)，成為京派作家的后起之秀。

D、古人云：“言之無文，行之不遠(yuǎn)?！弊鋈藳]有信用，就無法走遍天下。

3. 下列各句中，沒有語病的一項(xiàng)是

A．中國政府一貫認(rèn)為和平談判是的解決邊界問題的方法。

B. 調(diào)查表明,目前學(xué)生社會(huì)公德的意識(shí)偏低,大學(xué)生狀況最差,中學(xué)生次之,小學(xué)生又次之.

C．隨著世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，加強(qiáng)合作、維護(hù)和平、謀求發(fā)展正日益成為世界各國的共同選擇。

D. 電臺(tái)英語廣播話說得很快，對(duì)于初學(xué)英語的人聽起來的確感到非常困難。

4. 依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是

在儒家傳統(tǒng)中，孔孟總是形影相隨，

①既有《論語》，則有《孟子》

②孔曰“成仁”，孟曰“取義”，他們“宗旨也始終相配合”

篇4

一、20年高考(全國卷Ⅰ)考查內(nèi)容(見下表)

二、命題規(guī)律和解題技巧

(一)高考成語感彩的錯(cuò)誤使用

命題規(guī)律:高考成語的感彩分為褒義、中性和貶義三個(gè)方面,其中貶詞褒用是高考考查的重點(diǎn)。高考試卷中出現(xiàn)了很多這樣的題目。

解題技巧:分清對(duì)象,注重語境,理解詞義,劃分褒貶。

金題解析:比如在全國卷Ⅰ中的試題:

1.這些年輕的科學(xué)家,決心以無所不為的勇氣,克服重重困難,去探索大自然的奧秘。(1995)

(分清對(duì)象:年輕的科學(xué)家。注重語境:贊美科學(xué)家。理解詞義:沒有不干的事情。指什么壞事都干。多含貶義。劃分褒貶:貶詞褒用。)

2.陜西剪紙粗獷樸實(shí),簡(jiǎn)練夸張,同江南一帶細(xì)致工整的風(fēng)格相比,真是半斤八兩,各有千秋。(1995)

(分清對(duì)象:陜西剪紙。注重語境:贊美陜西剪紙。理解詞義:一個(gè)半斤,一個(gè)八兩。比喻彼此一樣,不相上下。多含貶義。劃分褒貶:貶詞褒用。)

3.齊白石畫展在美術(shù)館開幕了,國畫研究院的畫家徑向觀摩,藝術(shù)愛好者也趨之若鶩。(1997)

(分清對(duì)象:齊白石畫展。注重語境:贊美齊白石畫展。理解詞義:像野鴨成群而往。比喻很多人爭(zhēng)相趨附、前往。多含貶義。劃分褒貶:貶詞褒用。)

4.幾乎所有造假者都是這樣,隨便找?guī)组g房子、拉上幾個(gè)人就開始生產(chǎn),于是大量的垃圾食品廠就雨后春筍般地冒出來了。(2002)

(分清對(duì)象:造假者。注重語境:諷刺造假者。理解詞義:指春天下雨后,竹筍一下子就長出來很多。比喻新生事物迅速大量地涌現(xiàn)出來。劃分褒貶:褒詞貶用。)

5.為了救活這家瀕臨倒閉的工廠,新上任的領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場(chǎng)調(diào)查,狠抓產(chǎn)品質(zhì)量和開發(fā),真可謂處心積慮。(1998)

(分清對(duì)象:新上任的領(lǐng)導(dǎo)積極開展市場(chǎng)調(diào)查。注重語境:贊美新上任的領(lǐng)導(dǎo)。理解詞義:指費(fèi)盡心機(jī),長期謀劃。形容蓄謀已久,存心去干某件事。劃分褒貶:貶詞褒用。)

6.許多農(nóng)民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的“下腳料”做成簾子,當(dāng)作蔬菜大棚的“棉被”,這真是一念之差,變廢為寶 。(2006)

(分清對(duì)象:許多農(nóng)民巧妙地將服裝廠剪裁后廢棄的“下腳料”做成簾子。注重語境:贊美許多農(nóng)民。理解詞義:一個(gè)念頭的差錯(cuò)(造成嚴(yán)重后果)。劃分褒貶:貶詞褒用。)

7.近年來,新聞學(xué)專業(yè)越來越熱,許多學(xué)生也跟著蠢蠢欲動(dòng),紛紛選學(xué)這一專業(yè),希望將來能做一名新聞工作者。 (2007)

(分清對(duì)象:許多學(xué)生。注重語境:贊美許多學(xué)生。理解詞義:比喻敵人準(zhǔn)備進(jìn)攻或壞人陰謀搗亂。劃分褒貶:貶詞褒用。)

(二)高考對(duì)多義成語的不常用義的考查

命題規(guī)律:高考中有一部分成語不止一個(gè)義項(xiàng),因此,在實(shí)際運(yùn)用中就要結(jié)合語言環(huán)境靈活理解其確切含意,不然,就可能出錯(cuò)。命題人就利用多義成語的這一特點(diǎn)去設(shè)題。

解題技巧:分清成語的不同義項(xiàng),注重語言環(huán)境和使用范圍。

金題解析:例如在全國卷Ⅰ中:

1.“崇尚科學(xué)文明,反對(duì)迷信愚昧”圖片展,將偽科學(xué)暴露得淋漓盡致,使觀眾深受教育。(2000)

(淋漓盡致:①形容文章或談話詳盡透徹。②也指暴露得很徹底。本考題使用的是第二個(gè)不常用的義項(xiàng)。)

2.每當(dāng)夜幕降臨,飯店里燈紅酒綠,熱鬧非凡。(1992)

(燈紅酒綠:①形容尋歡作樂的腐化生活。②也形容都市或娛樂場(chǎng)所夜晚的繁華景象。本考題使用的是第二個(gè)不常用的義項(xiàng)(中性)。)

3.關(guān)于金字塔和獅身人面像的種種天真的、想入非非的神話和傳說,說明古埃及人有著極為豐富的想象力。(1995)

(想入非非:①胡思亂想。②也指思想進(jìn)入虛幻境界,完全脫離實(shí)際。本考題使用的是第二個(gè)不常用的義項(xiàng)。)

4.面對(duì)光怪陸離的現(xiàn)代觀念,他們能從現(xiàn)實(shí)生活的感受出發(fā),汲取西方藝術(shù)的精華,積極探索新的藝術(shù)語言。(2002)

(光怪陸離:①形容奇形怪狀,五顏六色。②也指各式各樣。本考題使用的是第二個(gè)不常用的義項(xiàng)。)

(三)高考成語運(yùn)用中的描述對(duì)象不合

命題規(guī)律:高考成語中有一些成語使用于所描述對(duì)象的時(shí)候,有的只能使用于人,有的只能使用于物,如果混淆,就會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的錯(cuò)誤。高考命題人就利用多義成語的這一特點(diǎn)去設(shè)題。

解題技巧:理解成語含義,分清成語所描述的對(duì)象,注重分析語言環(huán)境,認(rèn)真判斷。

金題解析:比如全國卷Ⅰ中:

1.翹首西望,海面托著的就是披著銀發(fā)的蒼山。蒼山如屏,洱海如鏡,真是巧奪天工。(1992)

(理解成語含義:人工的精巧勝過天然。形容技藝十分巧妙。分清成語所描述的對(duì)象:蒼山、洱海均屬于天然而非人工。)

2.美國國務(wù)卿奧爾布萊特的中東之行,并未從根本上解決美伊之間的矛盾,海灣地區(qū)的局勢(shì)也不會(huì)從此一勞永逸。(1999)

(理解成語含義:辛苦一次,把事情辦好,以后就可以不再費(fèi)力了。分清成語所描述的對(duì)象:局勢(shì)不能和人等同。)

3.博物館里保存著大量有藝術(shù)價(jià)值的石刻作品,上面的各種花鳥蟲獸、人物形象栩栩如生,美輪美奐。(1999)

(理解成語含義:形容房屋高大眾多,宏偉壯麗。分清成語所描述的對(duì)象:各種花鳥蟲獸、人物形象不屬于建筑物。)

4.談起電腦、互聯(lián)網(wǎng),這個(gè)孩子竟然說得頭頭是道,左右逢源,使在場(chǎng)的專家也驚嘆不已。(2000)

(理解成語含義:左右逢源:比喻做事得心應(yīng)手,順利,褒;也比喻辦事圓滑,貶。分清成語所描述的對(duì)象:說話不等同于做事。)

5.古人中不乏刻苦學(xué)習(xí)的楷模,懸梁刺股者、秉燭達(dá)旦者、聞雞起舞者,在歷史上汗牛充棟。(2000)

(理解成語含義:書運(yùn)輸時(shí)牛累得出汗,存放時(shí)可堆至屋頂。形容藏書非常多。分清成語所描述的對(duì)象:刻苦學(xué)習(xí)的楷模不等同于書。)

6.您剛剛喬遷新居,房間寬敞明亮,只是擺設(shè)略顯單調(diào),建議您掛幅油畫,一定會(huì)使居室蓬蓽生輝。(2001)

[理解成語含義:使寒門增添光輝(多用作賓客來到家里,或贈(zèng)送可以張掛的字畫等物的客套話)。分清成語所描述的對(duì)象:別人不等同于自己。]

7.老王家的櫥柜里擺滿了他多年收藏的各種老式鐘表,每當(dāng)他向慕名來訪的參觀者介紹這些寶貝時(shí),總是如數(shù)家珍。(2003)

(理解成語含義:好像數(shù)自己家藏的珍寶那樣清楚。比喻對(duì)所講的事情十分熟悉。分清成語所描述的對(duì)象:老王多年收藏的各種老式鐘表本來就是自己家藏的珍寶,不是他人的。)

8.整改不光是說在口頭上,更要落實(shí)到行動(dòng)上,相信到下一次群眾評(píng)議的時(shí)候,大家對(duì)機(jī)關(guān)作風(fēng)的變化一定都會(huì)有口皆碑。(2002)

(理解成語含義:所有人的嘴都是活的記功碑。比喻人人稱贊。分清成語所描述的對(duì)象:機(jī)關(guān)作風(fēng)的變化尚未實(shí)現(xiàn)。)

9.我國企業(yè)遭遇的知識(shí)產(chǎn)權(quán)國際糾紛越來越多,但國內(nèi)能夠應(yīng)對(duì)這些訴訟的高級(jí)人才卻是百里挑一,極其缺乏。(2005)

(理解成語含義:一百個(gè)當(dāng)中就挑出這一個(gè)來。形容人才出眾。分清成語所描述的對(duì)象:人才不等同于有才能的人。)

10.文藝演出現(xiàn)場(chǎng),身著盛裝的表演者光著腳、微笑著,一邊跳著傣族舞,一邊向人們潑水致意,在場(chǎng)群眾紛紛拍手稱快。(2006高考)

(理解成語含義:多指正義得到伸張或事情的結(jié)局使人感到滿意。分清成語所描述的對(duì)象:文藝演出是好事情。)

11.冬天老年人要增加營養(yǎng),也要適當(dāng)運(yùn)動(dòng),在戶外鍛煉時(shí)一定要量入為出,以步行為宜,時(shí)間最好選在傍晚,還要注意保暖,防止著涼。(2008)

(理解成語含義:根據(jù)收入的多少來定開支的限度。分清成語所描述的對(duì)象:戶外鍛煉不等同于收入開支。)

(四)高考命題中誤用成語,導(dǎo)致語句中語義前后矛盾

命題規(guī)律:高考命題往往把一部分成語放在與改成語的意義相反的語言環(huán)境中,使語句中語義前后矛盾,迷惑考生。

解題技巧:做這類題的技巧就是要分清語言環(huán)境,理解成語語義。

金題解析:比如全國卷Ⅰ中:

1.這兩位進(jìn)城打工的農(nóng)民遭到保安人員的非法拘押和刑訊逼供,他們?cè)诒欢敬蚝笕虩o可忍,不得不承認(rèn)偷了商場(chǎng)的物品。(2004)

(語言環(huán)境:不得不承認(rèn),忍氣吞聲。成語語義:再也忍受不下去了。)

2.加入世貿(mào)組織(WTO)后汽車價(jià)格變化備受關(guān)注,但作為市場(chǎng)主力的幾家汽車大廠,三四個(gè)月以來卻一直偃旗息鼓,沒有太大動(dòng)作。(2002)

(語言環(huán)境:沒有太大動(dòng)作。成語語義:放倒旗子,停止敲鼓。原指行軍時(shí)隱蔽行蹤,不讓敵人覺察?，F(xiàn)比喻事情終止。)

3.這部精彩的電視劇播出時(shí),幾乎萬人空巷,人們?cè)诩依锸刂鵁善?街上顯得靜悄悄的。(1997)

(語言環(huán)境:人們?cè)诩依锸刂鵁善痢３烧Z語義:指家家戶戶的人都從巷里出來了。多形容慶祝、歡迎等盛況。)

4.當(dāng)時(shí)暴雨如注,滿路泥濘,汽車已無法行走,搶險(xiǎn)隊(duì)員們只好安步當(dāng)車,跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。(2001)

(語言環(huán)境:滿路泥濘,汽車已無法行走,跋涉一個(gè)多小時(shí)趕到了大壩。成語語義:以從容的步行代替乘車。)

(五)利用高考成語中的個(gè)別重要語素的意義設(shè)題

命題規(guī)律:高考命題往往把一部分成語中的重要語素作為考點(diǎn),如果考生不理解成語中的重要語素,往往會(huì)把語義弄反,造成成語誤用。

解題技巧:做這類題的技巧就是要重要語素,重點(diǎn)記憶。

金題解析:比如全國卷Ⅰ中:

1.那是一幅兩人的合影,左邊是一位英俊的戰(zhàn)士,右邊是一位文弱的莘莘學(xué)子。(1997)

(莘莘學(xué)子:莘莘:數(shù)量眾多的樣子。與一位矛盾。)

2.這次選舉,本來他是最有希望的,但由于他近來的所作所為不孚眾望,結(jié)果落選了。(1997)

(不孚眾望:孚:是“信服”的意思。不能使大家信服?！安回?fù)眾望”意為“不辜負(fù)大家的期望”。兩者一定不能混淆。)

3.雖然中國隊(duì)小組賽初戰(zhàn)告捷,但從比賽中整個(gè)球隊(duì)在戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、進(jìn)攻手段和體能上的表現(xiàn)來看,也只能說是差強(qiáng)人意。(2004)

(差強(qiáng)人意:差:是“差不多,勉強(qiáng)”的意思。勉強(qiáng)使人滿意。)

4.這篇論文觀點(diǎn)新穎,論據(jù)有力,材料豐富,文字精當(dāng),堪稱不刊之論。(1993)

(不刊之論:刊:削除,古代把字寫在竹簡(jiǎn)上,有錯(cuò)誤就削去。指正確的、不可修改的言論。)

5.她從小就養(yǎng)成了自認(rèn)為高人一等的優(yōu)越感,即使在醫(yī)院里要?jiǎng)e人照顧,也依然頤指氣使,盛氣凌人。(2001)

(頤指氣使:頤指:動(dòng)下巴示意,指揮別人;“氣使”:用神情氣色支使人。不說話而用面部表示表情示意。形容有權(quán)勢(shì)的人指揮別人的傲慢態(tài)度。)

6.廠長動(dòng)情地說:“為了扭轉(zhuǎn)目前的不利局面,我們將采用一種新的對(duì)策,希望大家共同努力,功敗垂成,在此一舉!” (2006高考)

(功敗垂成:垂:接近,快要。事情在將要成功的時(shí)候遭到了失敗。)

(六)利用高考成語中的近義成語設(shè)題

命題規(guī)律:高考成語中有一部分成語意思大致相同,但是在程度輕重和意義側(cè)重方面有所差異。例如:“另眼相看”與“刮目相看”、“迫不及待”與“刻不容緩”等。

解題技巧:詳細(xì)理解語言環(huán)境,注重細(xì)微差別。

金題解析:依次填入下列各句方框里的成語,與句意最貼切的一組是(3分)①無錫的梅園,面臨太湖,以梅飾山,以山飾梅,。②蘇軾也擅長書法,他取法顏真卿,但能,與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾并稱宋代四大家。③這本偵破小說,構(gòu)思新穎,,值得一看。④電影中有幾處看來是閑筆,實(shí)際上卻是之處。A.別具一格、不落窠臼、匠心獨(dú)運(yùn)、獨(dú)樹一幟B.獨(dú)樹一幟、別具一格、匠心獨(dú)運(yùn)、不落窠臼C.匠心獨(dú)運(yùn)、不落窠臼、獨(dú)樹一幟、別具一格D.別具一格、獨(dú)樹一幟、不落窠臼、匠心獨(dú)運(yùn)

解析:①中說梅園“以梅飾山,以山飾梅”是指其建筑風(fēng)格,故應(yīng)選用“別具一格”。②中說蘇軾(人)與其他四人并稱四大家,而“獨(dú)樹一幟”的主語也應(yīng)是人。③句中有“構(gòu)思新穎”一詞,其義正與“不落窠臼”相應(yīng)。④句中“閑筆”一詞恰與“匠心獨(dú)運(yùn)”詞意相對(duì),故選用“匠心獨(dú)運(yùn)”。

(七)利用某些成語的特殊用法設(shè)題

命題規(guī)律:注意某些成語只能用于肯定句或否定句中,一些成語只能用于肯定句或否定句中。如“不容置疑”只用于肯定句?！巴漤?xiàng)背”只用于否定句。 “同日而語”也只用于否定句。

解題技巧:熟記一些成語的特殊用法。

篇5

試看近年來全國統(tǒng)一考試語文試卷關(guān)于成語的試題情況：

（附圖 {圖}）

由上表可以知道，高考語文試題中成語的數(shù)量逐年增加，比分逐年提高。測(cè)試內(nèi)容，除了成語的字形、字 音、含義以外，還涉及到成語的結(jié)構(gòu)方式、成語的出典和成語的辨析運(yùn)用等方面。由此可見，成語教學(xué)在中學(xué) 語文教學(xué)中的重要性決不能等閑視之。

筆者近幾年來，在教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)成語進(jìn)行了一些規(guī)律性的歸納，以指導(dǎo)學(xué)生掌握、辨析成語的音、形、 義，提高成語的運(yùn)用能力。

一、揭示成語的豐富內(nèi)涵

有些成語，有較強(qiáng)的思想性和哲理性，通過揭示成語的豐富內(nèi)涵，可以向?qū)W生進(jìn)行思想教育。

成語“鞠躬盡瘁”，出自蜀漢諸葛亮的《后出師表》，可教育學(xué)生為革命為人民竭盡全力，奮斗終生。“ 先憂后樂”出自宋代范仲淹的《岳陽樓記》，可教育學(xué)生吃苦在前，享樂在后?！皩W(xué)而不厭”出自《論語·述 而》，可教育學(xué)生虛心好學(xué)，永不自滿。

出自《孔子家語》的“載舟覆舟”，說明人民力量的偉大，取得民心的重要。出自《淮南子》的“塞翁失 馬”，說明了壞事與好事互相轉(zhuǎn)化的道理。出自《呂氏春秋》的“物及必反”，說明事物發(fā)展到頂點(diǎn)，就會(huì)向 相反方向轉(zhuǎn)化。通過這些成語的學(xué)習(xí)，可以啟發(fā)學(xué)生樹立辯證觀點(diǎn)。

二、辨析成語的形、音、義

形、音、義三者之間，義是首要的。掌握了義，音、形也就容易解決了。成語“再接再厲”，原指公雞相 斗，每次接戰(zhàn)前都要磨快它的嘴。明白了“厲”同“礪”，磨快的意思，就不會(huì)再寫成“再接再勵(lì)”了?！昂?流浹背”形容出汗很多，濕透了背上的衣服。明白了“浹”是濕透的意思，就不會(huì)把成語寫成“汗流夾背”了 ?！白咄稛o路”中的“投”，是投奔的意思，不能寫作“頭”；“裝腔作勢(shì)”中的“勢(shì)”，是姿勢(shì)的意思，不 能寫作“死”；“旁征博引”中的“征”，是尋求的意思，不能寫作“證”。89年高考試卷中的“明察秋亳 ”，91年試卷中的“淋漓盡至”，92年試卷中的“貌和神離”、“迫不急待”，93年試卷中的“直接了 當(dāng)”、“名列前矛”、“好高鶩遠(yuǎn)”，94年試卷中的“不徑而走”、“神采弈弈”、“妄費(fèi)心機(jī)”、“磬竹 難書”、“蜂涌而上”等，如果掌握了這些成語的確切含義，那么就會(huì)明白這些加點(diǎn)字都是錯(cuò)別字了。

如何辨析成語中的形、音、義呢？

首先，要防止望文生義。在四字成語中，每個(gè)字都是意義單位，但它們之間決不是孤立割裂的，而是一個(gè) 整體，它的意義是概括的，因此不能單單按字面理解。如“高屋建瓴”中的“建”，是倒水、撥水的意思。這 個(gè)成語的意思是將瓶水從高屋脊上向下傾倒，比喻居高臨下，不可阻遏的形勢(shì)。“不刊之論”中的“刊”，削 除的意思。古代把字寫在竹簡(jiǎn)上，有錯(cuò)誤就削去?！安豢摗毙稳莶荒芨膭?dòng)或不可磨滅的言論?！安顝?qiáng)人意 ”原意是說還算能振奮人心，現(xiàn)多指尚能使人滿意?！安睢笔恰吧小?、“略”的意思；“強(qiáng)”是“振奮”的意 思。如果望文生義，把“建”理解為“建立”，把“刊”理解為“刊登”，把“差”理解為“不好”，“強(qiáng)” 理解為“勉強(qiáng)”，那跟成語的原意就背道而馳了。

其次，要細(xì)細(xì)辨別同形異義詞。有些詞，在不同的成語中有不同的含義?！昂晾宀凰敝械摹八笔恰安?錯(cuò)、失誤”的意思，而“爽心悅目”中的“爽”是“舒服、輕松”的意思?！巴豆P從戎”中的“投”是擲的意 思，而“情投意合”中的“投”是迎合的意思?！拔弩w投地”中的“體”是身體的一部分的意思，而“身體力 行”中的“體”是體驗(yàn)的意思。

三、剖析成語的語法結(jié)構(gòu)

成語是一種固定詞組，分析掌握成語的語法結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生更好地理解成語的含義，掌握成語的造句 功能，準(zhǔn)確靈活地運(yùn)用成語。成語的語法結(jié)構(gòu)與詞組是相同的。它的結(jié)構(gòu)方式，大致上有以下幾種：

并列關(guān)系：高瞻遠(yuǎn)矚、層巒疊嶂、云蒸霞蔚、分門別類、博大精深。

偏正關(guān)系：中流砥柱、揭竿而起、默默無聞、得意忘形、痛不欲生。

主謂關(guān)系：言者無罪、短兵相接、鞭長莫及、胸有成竹、鵬程萬里。

動(dòng)賓關(guān)系：置之度外、包羅萬象、粉飾太平、混淆黑白、嶄露頭角。

連動(dòng)關(guān)系：拍案叫絕、負(fù)荊請(qǐng)罪、刻舟求劍、量體裁衣、飲水思源。

兼語關(guān)系：請(qǐng)君入甕、調(diào)虎離山、引人入勝、耐人尋味、化險(xiǎn)為夷。

值得注意的是，并列關(guān)系、偏正關(guān)系又分別有幾種情況。

在并列關(guān)系中，“多快好省”四字都是并列的，“隱惡揚(yáng)善”是動(dòng)賓＋動(dòng)賓，“殘羹冷灸”是偏正＋偏正 ，“家破人亡”是主謂＋主謂。

在偏正關(guān)系中，“彌天大謊”是定語式，“慷慨陳詞”是狀語式，“巧奪天工”是補(bǔ)充式。

四、賞析成語的文言特色

絕大多數(shù)成語是從古代演變而來的，因而保留了許多文言特色。

有的成語保持了文言中實(shí)詞活用的特點(diǎn)，如：名詞活用作動(dòng)詞的“一鼓作氣”、“衣冠禽獸”，名詞作使 動(dòng)用法的“汗牛充棟”、“禍國殃民”，名詞作意動(dòng)用法的“草菅人命”、“幕天席地”，名詞作狀語的“天 長地久”、“草行露宿”；動(dòng)詞作使動(dòng)用法的“閉花羞月”、“生死肉骨”，動(dòng)詞作意動(dòng)用法的“是古非今” ；形容詞活用作名詞的“揚(yáng)長避短”、“拈輕怕重”，形容詞活用作動(dòng)詞的“厚此薄彼”，形容詞作使動(dòng)用法 的“豐衣足食”、“光宗耀祖”，形容詞作意動(dòng)用法的“不遠(yuǎn)萬里”、“不恥下問”等。

有的成語還具有文言句式的特點(diǎn)，如：賓語前置句式的“時(shí)不我待”、“何去何從”、“唯我獨(dú)尊”、“ 馬首是瞻”、“唯利是圖”，狀語后置句式的“持之以恒”、“重于泰山”、“相濡以沫”、“相敬如賓”、 “運(yùn)籌帷幄”等。

五、品味成語的修辭手法

不少成語運(yùn)用了修辭手法，使得成語不僅簡(jiǎn)潔，而且生動(dòng)形象。

“懷瑾握瑜”、“望穿秋水”、“銅墻鐵壁”運(yùn)用了比喻，“青梅竹馬”、“布衣之交”、“蓬篳生輝” 運(yùn)用了借代，“餓莩遍野”、“鋪天蓋地”、“囊括四?！薄ⅰ芭l(fā)沖冠”運(yùn)用了夸張，“滿招損，謙受益” 、“順我者昌，逆我者亡”、“金玉其外，敗絮其中”運(yùn)用了對(duì)比，“十年樹木，百年樹人”、“路遙知馬力 ，日久見人心”、“流水不腐，戶樞不蠹”運(yùn)用了對(duì)偶，“既有今日，何必當(dāng)初”、“欲加之罪，何患無辭” 、“是可忍，孰不可忍”運(yùn)用了反問。

有的成語還運(yùn)用了多種修辭手法，如“雷聲大，雨點(diǎn)小”就同時(shí)運(yùn)用了比喻、對(duì)比和對(duì)偶的修辭手法。

六、探究成語的出典

有不少成語，來源于神話、寓言、歷史故事和古代詩文。通過探究成語的出典，可以使學(xué)生了解這些神話 、寓言、歷史故事，加深對(duì)課文的理解，豐富文史知識(shí)，擴(kuò)大眼界，提高閱讀和寫作能力。

“夸父追日”來源于《山海經(jīng)》上記載的古代神話，“狐假虎威”和“揠苗助長”分別來源于《戰(zhàn)國策》 和《孟子》所記載的寓言，“睨柱吞贏”和“圖窮匕見”分別出于《史記》、《戰(zhàn)國策》所載的關(guān)于藺相如和 荊軻的故事，“世外桃源”和“海闊天空”分別出于東晉陶淵明的《桃花源記》和唐僧玄覽的詩。

七、指導(dǎo)成語的運(yùn)用

學(xué)習(xí)成語在于運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)生用成語造句，或把幾個(gè)相關(guān)的成語連綴成文，或把成語用于習(xí)作之中，或以 成語命題作文，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)成語的理解，提高學(xué)生的聯(lián)想能力，而且也可以極大地豐富文章的內(nèi)容 ，增加文章的生動(dòng)形象。

篇6

關(guān)鍵詞：習(xí)慣；語文學(xué)習(xí)；初一

每位學(xué)生都想學(xué)好語文，但是部分學(xué)生的語文成績卻差強(qiáng)人意，語文素養(yǎng)并沒有得到多大的提升。其中的原因是多方面的，但是主要的還是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成是至關(guān)重要的，養(yǎng)成良好的習(xí)慣會(huì)受益終生。那么在初一學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中，應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣

教材中所選課文，篇篇都是精美的文章，要想在一兩節(jié)課內(nèi)攝取其精華，化為己有，課前預(yù)習(xí)至關(guān)重要。怎樣預(yù)習(xí)初中語文課呢？可分兩步。第一步：閱讀課文，弄清文章的體裁，了解文章的作者、時(shí)代背景，掃除字詞障礙――對(duì)課文中不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，通過查字、詞典弄清楚，對(duì)難懂的句子劃上一定的符號(hào)，在老師的講解中理解或向老師請(qǐng)教。第二步：精讀課文，整體感知，把握課文的主要內(nèi)容。

二、養(yǎng)成認(rèn)真聽課的習(xí)慣

初一學(xué)生獲取語文知識(shí)，提高分析能力，掌握答題技巧的重要途徑還在于每天45分鐘的課堂學(xué)習(xí)。所以，提高45分鐘課堂的效率是極其重要的。要提高聽課效率必須遵循“五到”的原則：眼到、口到、耳到、心到、手到。老師要求背誦的課文，充分利用課堂時(shí)間背誦。上課時(shí)注意力要高度集中，遇到分析題時(shí)，要積極動(dòng)腦筋思考，積極參與發(fā)言。要認(rèn)真聽老師講解的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)做筆記，整理歸納本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

三、養(yǎng)成背誦詩文的習(xí)慣

“腹有詩書氣自華。”背誦是積累詞語、形成語感、學(xué)會(huì)表達(dá)的重要途徑?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟?！薄皶x百遍，其義自見?！毙闹心苎b有百十篇范文、幾百首詩歌，就如海納百川，融會(huì)貫通，為我所用。每天堅(jiān)持背誦一兩首經(jīng)典詩詞，如《春》這一類的名家散文。背誦時(shí)應(yīng)力求準(zhǔn)確、熟練，及時(shí)復(fù)習(xí)。不死記硬背、不丟三落四。這樣，平時(shí)說話時(shí)就能口吐蓮花，寫作文時(shí)就能妙筆生花。

四、養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣

古人說：“要想寫好詩，功夫在詩外?！逼鋵?shí)，要想學(xué)好語文，功夫也在課外。語文課本上能見到的文章畢竟數(shù)量有限，如果想擴(kuò)大知識(shí)面，開闊視野，提高閱讀能力，課外閱讀必不可少。對(duì)于中學(xué)生來說，閱讀更是寫作的基礎(chǔ)。只有多讀，才能更多地接觸不同文章的不同構(gòu)思和寫法，從而提高寫作技巧，豐富寫作內(nèi)容。正如杜甫所言：“讀書破萬卷，下筆如有神?！泵刻靾?jiān)持閱讀《讀者》《散文》之類的精美散文，或《水滸傳》《簡(jiǎn)愛》等古今中外的名著。

五、養(yǎng)成隨時(shí)寫作的習(xí)慣

要把寫作放在語文學(xué)習(xí)的首位。寫什么呢？怎樣寫？這是大多剛上初中學(xué)生的疑問。首先，要養(yǎng)成隨時(shí)動(dòng)筆的習(xí)慣，并且每一次寫作都要“用心”，不能為了應(yīng)付老師隨意兩三句話就定稿。充分利用讀書筆記寫你想寫下來的所有事情，比如，生活中的一些感人的事情。最好記自己生活中發(fā)生的一些真實(shí)的事情，這樣有真情實(shí)感，容易下手。平時(shí)看到一些好的文章，感觸深刻的文章把它背一背，先模仿再塑造自己的風(fēng)格。

六、養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣

書寫是語文的臉面，練就一手美觀的鋼筆字會(huì)讓你受益終生。字如其人，字跡美觀會(huì)讓閱卷的老師心情舒暢，同等水平的作文，或許會(huì)因?yàn)樽謱懙闷炼嗟?～5分。平時(shí)要積極練習(xí)楷書，做到書寫認(rèn)真、工整、美觀，“字字入心”，不寫錯(cuò)字，不寫別字，不忽視標(biāo)點(diǎn)，不亂涂亂畫，不潦草應(yīng)付。

篇7

咱這是個(gè)普通知識(shí)分子家庭。老婆隨性率真些；而我卻顯得含蓄內(nèi)斂，這樣子在孩子成長過程中就免不了產(chǎn)生意見分歧。但我倆畢竟算是讀書人，最后總會(huì)以協(xié)商的方式取得共識(shí)。

對(duì)于我家可愛的女兒，我們夫婦至始至終都是懷著一顆感恩的心享受著女兒回報(bào)給我們的愛。其實(shí)我們對(duì)她最大的愿望就是希望她身體健康！——甚至別無他求。

我本人喜愛繪畫和古典音樂，經(jīng)常寫一些詩詞放到散文網(wǎng)上發(fā)表。平時(shí)家里不開電視，最多看些新聞或紀(jì)實(shí)節(jié)目。老婆習(xí)慣于在平板電腦上看美國電視劇。我們對(duì)某些低俗的曲藝節(jié)目不感興趣。

日常生活中，我們會(huì)使用盡可能多的成語或準(zhǔn)確的詞匯來表達(dá)和敘述。如果發(fā)現(xiàn)某人用詞不準(zhǔn)確立刻予以糾正，相互監(jiān)督。

我們對(duì)孩子講笑話、用詼諧幽默的語言逗樂她，但適度把握分寸，絕不喪失尊嚴(yán)。我們認(rèn)為家里是要安靜、安全、舒適和提供營養(yǎng)的地方。有意改造她的胃口。盡力讓她雜食、讓她吃肉（牛肉、魚肉）喝牛奶、吃水果和蔬菜甚至喝粥以及吃面食。因?yàn)檫@些都是父母?jìng)冊(cè)?jīng)不足的地方。

盡力多陪她到森林里、到河邊上去徒步行走。讓她嗅花香、聞鳥叫、識(shí)植物、知枯榮。更要叫她的筋骨血液和心臟積極地活躍起來。

家長跟她同起同睡，甚至一同刷牙、一同坐下來進(jìn)餐。準(zhǔn)時(shí)而且持之以恒。鼓勵(lì)她分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，而不指望她做得如何完善，也不監(jiān)督或指責(zé)其結(jié)果。無論如何需堅(jiān)持讓她做下去。使之成為“必不可少”。要知道培養(yǎng)出這份主動(dòng)參與“社會(huì)實(shí)踐”的熱情是難能可貴的。

我們極其注重培養(yǎng)她的閱讀樂趣。幼年時(shí)每晚茶余飯后，我們都要讀一些專業(yè)書籍或者報(bào)刊雜志（以文字內(nèi)容為主）。每當(dāng)這時(shí)她都要拿出自己的小人書擠到大人身旁，“湊熱鬧”。即便到了今天，閱讀仍然是我們家的一個(gè)傳統(tǒng)項(xiàng)目。從女兒上小學(xué)二年級(jí)起，我們就為她辦了一張市圖書館的借書卡，我們是那里的?？汀Ｈ缃袢昙?jí)的女兒幾乎每天手不釋卷。巨大的閱讀量豐富了她的閱歷和詞匯。

至于課外學(xué)習(xí)非母語的語言，我們完全量力而為。從來沒有要求她該把英語學(xué)得如何出色。值得一提的是，她對(duì)英語非常有好感，而且成績一直都不錯(cuò)。也許是因?yàn)閷?duì)于人類來說，學(xué)習(xí)語言真的輕而易舉，只不過我們給理解錯(cuò)了。

我們很希望女兒能在某個(gè)體育項(xiàng)目上有所專長，但可遇不可求。她也曾學(xué)過舞蹈和圍棋，從沒有半途而廢只是選擇了適時(shí)而止。我覺得這樣很好，強(qiáng)擰的瓜怎么會(huì)甜呢？就拿學(xué)舞蹈這件事來說吧，我女兒四肢還算修長、關(guān)節(jié)柔軟，從外表看誰都說是可以學(xué)好舞蹈的。四歲就開始了，女兒也很上進(jìn)；那位老師太優(yōu)秀了。不僅桃李滿枝，更難能可貴的是他懂得咱們做家長的不容易。學(xué)了一年后，他坦誠地告誡我們，曾經(jīng)培養(yǎng)過幾個(gè)咱家這樣的女孩子，可惜最終都因?yàn)槭萑醯捏w質(zhì)差強(qiáng)人意最終不得不放棄掉。要知道練舞蹈是一件很累很苦的事情。規(guī)勸我們，既然明知道不會(huì)有結(jié)果還是不要入行的好。那位老師真的為人師表、德藝雙修！

上個(gè)月，在校外給她報(bào)了一個(gè)“科學(xué)實(shí)驗(yàn)課”，起初我還以為她不會(huì)感興趣，不曾想效果反而出奇的好。當(dāng)她把在課上用簡(jiǎn)單電路鏈接上的“電動(dòng)甩干桶”、“小燈泡”拿回家的時(shí)候，我興奮得分享著她的成功，并幫著她用我的電烙鐵焊牢每個(gè)接頭，同時(shí)跟她討論著相關(guān)的原理。幸福極了！

每星期都去上一堂硬筆書法；家里也買了鋼琴。但是沒有一樣是我們強(qiáng)迫她才學(xué)的，這就是咱家的底線。半年以來，鄰居們羨慕我家每天都飄出悠揚(yáng)的琴聲，這孩子有點(diǎn)天分，學(xué)得很快。但我們?nèi)匀粚?duì)她沒有任何奢求，哪怕這鋼琴成了件擺設(shè)我們都無怨無悔。小時(shí)候，我們自己沒有這么好的條件，現(xiàn)在我們把這些條件提供給女兒，本身就是最大的滿足。

有時(shí)候不管怎么忙，家長一定要“停下來”顯出足夠的誠意與耐心聆聽孩子的“傾述”。學(xué)校是個(gè)好地方，可無法回避那里同時(shí)也是一個(gè)“染缸”?？蓯鄣男⊥瑢W(xué)們來自于形形的社會(huì)關(guān)系和家庭教育環(huán)境。語言和行為上的污染甚至意識(shí)形態(tài)沖突根本無可避免。所以要你家長必須聽懂孩子的身邊到底發(fā)生著什么？必須要你有能力分析甄別并適度干預(yù)。

篇8

【關(guān)鍵詞】課堂用語 無意識(shí)重復(fù) 用語不嚴(yán)謹(jǐn) 語言不規(guī)范 漠視學(xué)生 越俎代庖

一、引言

英語教師的課堂用語指在英語課堂教學(xué)中，教師組織并進(jìn)行教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中所使用的口頭語言。英語教師的課堂用語不僅是課堂活動(dòng)貫穿的主線，而且能營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生運(yùn)用英語思維的能力，鍛煉學(xué)生的聽說能力。

教育部制定頒布的《中小學(xué)英語教學(xué)大綱》別強(qiáng)調(diào)：“教師要力求自己的語言準(zhǔn)確，要不斷提高自己的口語水平，盡量做到用英語組織課堂教學(xué)”，因此外語教師應(yīng)該十分重視自己的課堂用語，注重課堂用語的規(guī)范性、交際性和針對(duì)性。從本質(zhì)上說，一個(gè)外語教師課堂用語的質(zhì)量，實(shí)際上是教師基本素質(zhì)的縮影，能夠真正反映出教師的語言功底、應(yīng)變技能、人文素養(yǎng)、教學(xué)技能等方面的信息；另一方面，教師課堂用語是師生教與學(xué)雙邊活動(dòng)的直接呈現(xiàn)?？梢哉f，一堂課的好壞很大程度上取決于教師課堂用語的質(zhì)量。一節(jié)成功的英語課，教師的課堂用語必定和教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)相得益彰；相反， 差強(qiáng)人意的課堂用語很難達(dá)到精彩紛呈的教學(xué)效果。

二、問題的提出

筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)很多英語教師存在課堂用語失誤現(xiàn)象。這些不地道甚或錯(cuò)誤的課堂用語會(huì)直接影響學(xué)生語言輸入的準(zhǔn)確性，影響教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施，挫敗他們英語學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而降低應(yīng)有的教學(xué)效果，常見的英語教師課堂用語失誤包括以下幾個(gè)方面：

（一）無意識(shí)地重復(fù)學(xué)生答語

S： I like reading. And I benefit a lot from it.

T： You like reading and you benefit a lot from it， yes？

S： Yes.

T： Good， he likes reading and he benefits a lot from it.

這是課堂教學(xué)中常見的一幕，教師在無意識(shí)地多次重復(fù)著學(xué)生的答語。在此環(huán)節(jié)中學(xué)生要表達(dá)的語言已生成，信息輸出和交際效果已達(dá)到目的，倒是教師頻繁重復(fù)給人以無效多余的感覺。表面上是教師唯恐學(xué)生聽不清而重復(fù)答語，其實(shí)質(zhì)上是教師利用自己教的“特權(quán)”，在強(qiáng)占課堂時(shí)間，縮減學(xué)生話語交際時(shí)間的占有比例。

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”，提出“教師在教學(xué)中應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn)、感知、實(shí)踐、參與和交流，形成語感，生成語言……，從而使學(xué)生在與教師和其他學(xué)生的交流與合作中發(fā)展英語技能和知識(shí)”?？梢娬嬲恼n堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的發(fā)展。“教師應(yīng)從以教師、教材和課堂為中心的傳統(tǒng)觀念逐步轉(zhuǎn)到以學(xué)生、活動(dòng)和興趣為中心的觀念上來”。

（二）課堂用語不嚴(yán)謹(jǐn)

T： Turn to Page 30，做練。

T： Give you five minutes to read the dialogue. （正確形式是You can read the dialogue within five minutes.）

不論是英漢摻雜，還是不符合英語表達(dá)習(xí)慣的漢式英語，這些課堂用語出現(xiàn)的根源在于英語教師沒有養(yǎng)成用英語表達(dá)思想的語言習(xí)慣。

英語教師用英語組織課堂，具有諸多意義：可以營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生運(yùn)用英語思維的能力；為學(xué)生運(yùn)用英語提供可效仿的資源；有利于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)；可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。因此英語教師應(yīng)當(dāng)提高自己的課堂用語，以達(dá)到大綱中“用英語組織課堂教學(xué)”的要求。

（三）語言不規(guī)范

T： Can you tell me what the word mean in Chinese？ （ 正確形式是Can you tell me what the word means in Chinese？）

T： Let’s see the two sentence. （ 正確形式是Let’s see the two sentences.）

受時(shí)間和語速所限，英語課堂上很多教師出現(xiàn)語言不規(guī)范、表達(dá)不準(zhǔn)確的課堂用語失誤現(xiàn)象，尤為常見的是動(dòng)詞第三人稱單數(shù)、從句的語序和名詞單復(fù)數(shù)的錯(cuò)誤，有時(shí)也有時(shí)態(tài)誤用等問題出現(xiàn)。

學(xué)生的語言習(xí)得的一個(gè)重要內(nèi)容就是在英語課堂上向教師學(xué)習(xí)。因此，教師的教學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，應(yīng)是教師素質(zhì)的一種語言展示。但另一方面，教師不規(guī)范的課堂用語會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課堂指令的理解和領(lǐng)悟，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施。有些低級(jí)的語音、語法、邏輯的錯(cuò)誤甚至連學(xué)生都能指出，這必然影響教師在學(xué)生中的威信，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，降低教學(xué)效果。作為教師，我們就應(yīng)該使用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的課堂用語，以自己良好的語言習(xí)慣為學(xué)生起到示范作用。

（四）漠視學(xué)生答語中的錯(cuò)誤

T： What do you know about Great Britain？

S： The Great Britain is make up of three countries.

T：Yes. You are right.

在此案例中，教師忽視了學(xué)生答語中的三處錯(cuò)誤，而給以簡(jiǎn)單草率的“Yes .You are right”評(píng)語了事。事實(shí)上，教師若是抱著負(fù)責(zé)的態(tài)度認(rèn)真傾聽學(xué)生回答，此時(shí)通過反問“Great Britain or The Great Britain？” 以及直接重復(fù)“is make up of？”自然會(huì)引起學(xué)生的反思與糾錯(cuò)，完全可以避免這個(gè)教學(xué)失誤。

課堂教學(xué)中很多教師并不能真正放下架子，認(rèn)真負(fù)責(zé)地傾聽學(xué)生的回答，這完全是對(duì)學(xué)生的一種漠視和不尊重行為。課堂師生交際中，教師應(yīng)在語音、語調(diào)、語法、內(nèi)容等方面給學(xué)生以明確、具體、有針對(duì)性的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白自己好在哪里、差在哪里、今后應(yīng)從哪些方面改進(jìn)提高。這樣，不僅回答問題的學(xué)生可以從中受益，其他同學(xué)也會(huì)受到間接指導(dǎo)，更重要的是，學(xué)生從中能感受到尊重和重視，自然會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（五）越俎代庖現(xiàn)象

T： I think smoking is a bad thing. Do you think so？

S： Yes. Yes.

T： It is bad for our health. It can result in many illnesses. Besides， Smokers spend a lot of money on it every month. It is a waste of money. Do you agree with me？

S： Yes. I agree with you.

教師提出問題的目的本應(yīng)是讓學(xué)生利用現(xiàn)有知識(shí)體系展現(xiàn)觀點(diǎn)、表達(dá)思想，達(dá)到語言交際的目的。但在此案例中教師越俎代庖，充分完成了自己的語言輸出，學(xué)生卻在機(jī)械地重復(fù)Yes來對(duì)教師的長篇大論表示認(rèn)可，如此教學(xué)設(shè)計(jì)很難促成學(xué)生去獨(dú)立思考和積極交流。

諸如此類的師生對(duì)話，并不是真正意義上的交際，教師也根本不可能達(dá)到激發(fā)并拓展學(xué)生思維的目的。教師可以提出“It is said that many boys in our class are smoking. Is it very cool？ Is it manly？”如此，因?yàn)閷W(xué)生有切身的生活感受，所以很容易調(diào)動(dòng)他們用英語表達(dá)思想的欲望，誘發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來，語言交際的目的極易達(dá)成，且在教學(xué)過程中促進(jìn)了學(xué)生思維拓展和延伸。

三、提高教師課堂用語的幾點(diǎn)建議

針對(duì)英語教師課堂用語中存在的諸多問題，筆者提出以下建議：

（一）認(rèn)真反思。教師可以通過錄音、錄像的方式自查自糾，對(duì)應(yīng)教學(xué)效果和學(xué)生呼應(yīng)情況，不斷反思自己的課堂語言，發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，實(shí)現(xiàn)自我提高和發(fā)展。

篇9

一、探究各套試卷，把握三大走勢(shì)

2012年17套高考語文試卷中，有12套對(duì)“識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話字音”考點(diǎn)設(shè)題進(jìn)行了考查。探究其在命題上的規(guī)律，可以把握2013年高考字音考查的三大走勢(shì)：

1.考點(diǎn)。2012年高考的“字音”考題共出現(xiàn)23個(gè)錯(cuò)例，其錯(cuò)誤類型歸納如下（括號(hào)內(nèi)是正確字音）：

透視上表中的錯(cuò)例，我們可以發(fā)現(xiàn)高考對(duì)字音考查的重點(diǎn)落在多音字、形近字這兩種類型上。由于有音、形上的近似，因此有一定的隱蔽性；又由于這些字跟我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密，容易和方言讀音混淆，因此有很強(qiáng)的迷惑性。

2.取材熱點(diǎn)?？疾橹饕婕巴糇?、形聲字、形近字、多音字、習(xí)慣性誤讀字、方言字、統(tǒng)讀字、難讀字等。從2012年高考各省市試卷來看,多音字、習(xí)慣性誤讀字是考查的重點(diǎn)，形聲字、形近字次之。多音字、難讀字是“認(rèn)讀”的難點(diǎn)，它們大多來自于課本。另外，社會(huì)上流行的一些專有名詞且是多音或易誤讀的字，比如：江蘇今年高考中的“冠名權(quán)”、“度假村”、“軟著陸”、“處方藥”等等，也是高考取材的熱點(diǎn)。

3.題型特點(diǎn)。綜觀12套設(shè)題考查字音的試卷來看，就呈現(xiàn)方式而言，考查選取正確一組讀音的，有7套；考查選取每組都相同或都不相同讀音的，有4套；選出字形和字音都正確的有1套。需要注意的是，在越來越注重同學(xué)的綜合素質(zhì)和實(shí)際能力的大趨勢(shì)下,設(shè)置具體的語用環(huán)境或者結(jié)合字形、詞語、語段等對(duì)字音進(jìn)行考查也有可能成為一種新的命題樣式。

二、巧用四種方法，提高字音得分率

為了從技術(shù)層面提升準(zhǔn)確識(shí)別字音的能力，提高字音得分率，可靈活采用如下四種方法：

1.多音字識(shí)記法。一是要記少不記多，即識(shí)記多音字中用得少的字,其余的歸類,如“秘”在“秘訣”、“秘書”、“秘密”中都讀“mì”，可用于美洲的一個(gè)國家“秘魯”時(shí)卻讀“bì”,后者就要注意識(shí)記。二是要據(jù)“境”定音，即在具體語境中以意義作為依據(jù)確定字音，如“與”常讀“yǔ”，但在“參與”中意為“參加”，則讀“yù”。三是以“性”定音，即詞性不同讀音相異，如“泊”作名詞時(shí)讀“pō”，湖泊、水泊；作動(dòng)詞、形容詞時(shí)讀“bó”，停泊、泊位。四是歸類記憶，如“創(chuàng)”與“傷”有關(guān)時(shí)讀“chuāng”,創(chuàng)痛、重創(chuàng)；而作“創(chuàng)造”意時(shí)則讀“chuàng”，開創(chuàng)、創(chuàng)建。五是語體定音，有些字不同的讀音是由口語和書面語的差別造成的,如“殼”口語讀“ké”，貝殼、腦殼；書面語則讀“qiào”，地殼、金蟬脫殼。

2.習(xí)慣性誤讀的字識(shí)記法。要謹(jǐn)防聲旁誤導(dǎo)，如2012年高考大綱全國卷中“抵牾”的“牾”讀“wǔ”，不能讀成“yǔ”；輾轉(zhuǎn)的“輾”讀“zhǎn”不能讀成“niǎn”；廣東卷中“歃血為盟”的“歃”(shà)易誤讀為“插”(chā)。要有針對(duì)性地用普通話的標(biāo)準(zhǔn)讀音矯正所在方言區(qū)的讀音缺陷，2012年高考四川卷中的“弦外之音”的“弦（xián）”,南方的考生易讀成“（xuán）”。要梳理教材字音，對(duì)常見字中的難讀字要勤查工具書。

3.錯(cuò)題集歸類識(shí)記法。漢字的讀音問題一直是令同學(xué)們頭疼的。其實(shí)，只要我們平時(shí)勤查字典，注意歸類積累，應(yīng)該可以拿下這開門3分。歸類識(shí)記的方法是：編字典法(即把自己從高一起的錯(cuò)題集中的該考點(diǎn)按照形聲字、形似字、多音字幾個(gè)方面進(jìn)行整理)，方言區(qū)同學(xué)還要注意普通話與方言的讀音差異(含聲調(diào))。如“(僥)幸/角色”、“愴然/創(chuàng)傷”中每組的后一字為多音字，前一字為習(xí)慣性誤讀字；“干涸/曲高和寡”、“癖好/否極泰來”的前一字為形聲字。

4.排除法。在考試中，同學(xué)們一定要謹(jǐn)慎，要堅(jiān)持把題目看到底，尤其是見過做過的題目更加要小心，以防萬一。對(duì)四個(gè)選項(xiàng)逐一排除，才更保險(xiǎn)?？梢韵葟拿拷M中找出錯(cuò)誤的讀音或者是正確的讀音，之后再確定答案。

三、實(shí)施三條策略，提高記憶效果

根據(jù)2012年高考語文《考試大綱》的精神，字音題的考查只要求識(shí)記字音而不要求拼寫，即側(cè)重于考查識(shí)記、辨別、確定漢字字音的能力，準(zhǔn)確地判斷其正確與否。識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音，側(cè)重的是“常用字的字音”，其范圍界定為常用字2500個(gè)，次常用字1000個(gè)。識(shí)記如此眾多的漢字字音，同學(xué)們常常感到無從下手，記東忘西，顧此失彼。為此，我們必須學(xué)會(huì)收縮復(fù)習(xí)范圍，優(yōu)化記憶方法，強(qiáng)化檢查督導(dǎo)。

1.緊貼走勢(shì)，精編材料。在明確復(fù)習(xí)范圍，精編“常見的字音匯編”時(shí)，要注意以下三個(gè)方面：（1）明確一個(gè)方向——高考考查走勢(shì)。（2）把準(zhǔn)兩個(gè)緯度——多音字、形近字。（3）參照兩個(gè)藍(lán)本：一是《現(xiàn)代漢語常用字表》《普通話異讀詞審音表》。另外，對(duì)近10年高考字音錯(cuò)例匯編，對(duì)高中語文課本注釋里出現(xiàn)的字音要會(huì)讀，讀準(zhǔn)，對(duì)那些容易弄錯(cuò)的字則要有足夠的注意。

2.分塊切割，化整為零。從心理學(xué)角度來說，科學(xué)地運(yùn)用記憶規(guī)律可以有效地提高記憶效果?？梢韵葘⒕x出來的重點(diǎn)字詞，按多音字、形聲字、形近字分塊記憶，然后規(guī)定每天掌握8—10組，這樣既保證了識(shí)記的計(jì)劃性，也消除了畏難情緒，達(dá)到了化整為零的目的。

3.定期檢查，強(qiáng)化落實(shí)。一是采用兩種形式：①注音：給詞語（含成語）字注出拼音，如“作(zuō)坊”、“心廣體胖(pán)”。②選擇：按照高考題型設(shè)置四組字音以小練習(xí)的方式進(jìn)行課前三分鐘練習(xí)，教師加以點(diǎn)撥、講解。二是強(qiáng)化三項(xiàng)檢查：①自查：老師在印發(fā)“常見字匯編”的同時(shí)，可配發(fā)一套同步練習(xí)，讓學(xué)生每天自記、自測(cè)、自查。②抽查：課前三分鐘，老師可隨機(jī)抽三四名同學(xué)做字詞注音或選擇的練習(xí)，每天督查。③考查：每次階段考試，都要按照高考題型設(shè)計(jì)一道“字音識(shí)記”考點(diǎn)的選擇題進(jìn)行考查，并對(duì)測(cè)試中暴露出來的共性和個(gè)性問題進(jìn)行集中糾正和個(gè)別指導(dǎo)。

強(qiáng)化訓(xùn)練

1.下列詞語中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)()

A．阿附/剛正不阿懲艾/方興未艾扒車/吃里扒外

B．柏油馬路/柏林膀胱/膀大腰圓蚌殼/蚌病生珠

C．曝曬/一曝十寒刨冰/刨根問底秘魯/秘不示人

D．辟谷/鞭辟入里胳臂/螳臂當(dāng)車裨將/大有裨益

2.下列詞語中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)()

A．扁擔(dān)/一葉扁舟便箋/便宜行事蘿卜/卜鄰而居

B．差可/差強(qiáng)人意剎那/緊急剎車單于/形單影只

C．禪位/參禪悟道顫抖/渾身顫栗長亭/鶯飛草長

D．倘或/倘佯漫步嘲弄/冷嘲熱諷鋃鐺/鼎鐺玉石

3.下列詞語中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)()

A．乘機(jī)/千乘之國澄沙/澄清事實(shí)鑰匙/鏤金湯匙

B．畜產(chǎn)/六畜興旺傳略/不見經(jīng)傳經(jīng)幢/一幢房屋

C．頸椎/椎心泣血伺機(jī)/伺候病人攢射/花攢錦簇

D．一沓/紛至沓來彈道/彈冠相慶念叨/嘮哩嘮叨

4.下列詞語中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)()

A．都來/通邑大都宣讀/不知句讀揣度/審時(shí)度勢(shì)

B．惡習(xí)/貪生惡死仿佛/佛口蛇心果脯/大拍胸脯

C．軋賬/暗中傾軋扛起/力能扛鼎咯吱/心里咯噔

D．文蛤/井底蛤蟆補(bǔ)給/家給人足呱唧/呱呱墜地

5.下列詞語中加點(diǎn)的字，每對(duì)讀音都不相同的一項(xiàng)()

A．鵠望/鴻鵠之志滌綸/羽扇綸巾東莞/莞爾一笑

B．龜裂/龜玉毀櫝還俗/退耕還林道行/身體力行

C．吭聲/引吭高歌巷道/萬人空巷貉子/一丘之貉

D．和面/和衷共濟(jì)嚇唬/殺雞嚇猴財(cái)會(huì)/會(huì)賬結(jié)清

篇10

【關(guān)鍵詞】 幼兒英語 語音教學(xué) 有效性策略

語音是幼兒學(xué)習(xí)語言的第一步，語言水平如何，語音的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性的作用。因此，對(duì)幼兒聽音、辨音、發(fā)音能力的培養(yǎng)是他們理解語言、用語言表達(dá)自己的思想的前提和基礎(chǔ)。心理語言學(xué)家證明幼兒的大腦里有一種天生的“語言習(xí)得機(jī)制（language acquisition device）”，并提出了語言習(xí)得關(guān)鍵期的假說，認(rèn)為幼兒時(shí)期是語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。心理語言學(xué)家E.L.Thorndike以大量的實(shí)驗(yàn)和測(cè)試證明，幼兒在第二語言語音獲得方面具有成人無法比擬的優(yōu)勢(shì)。與成人相比，幼兒的音域?qū)挕⒕_區(qū)分語音的感受能力及語音的模仿能力與再現(xiàn)能力強(qiáng)，語音的可塑性大，負(fù)遷移小，易形成地道的語音語調(diào)。因此，幼兒教師應(yīng)該掌握足夠的英語語音知識(shí)和英語語音教學(xué)的技能，利用語音習(xí)得的關(guān)鍵時(shí)期，幫助幼兒打好語音基礎(chǔ)。然而，在幼兒英語教育中，教師往往為了強(qiáng)化語音，進(jìn)行單獨(dú)的英語語音的教育活動(dòng)，使語音訓(xùn)練不但枯燥而且極其低效。因此，開展幼兒英語語音教學(xué)方面的研究和探討，對(duì)指導(dǎo)幼兒英語語音教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，也具有較強(qiáng)的實(shí)用性和可操作性。本文擬從幼兒英語語音教學(xué)的方法角度對(duì)幼兒英語語音教學(xué)進(jìn)行探究，使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，建構(gòu)并掌握有效語音教學(xué)的策略體系，旨在促進(jìn)教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展，提高學(xué)前兒童英語教育教學(xué)的質(zhì)量。

1. “耳濡目染”和“模仿學(xué)習(xí)”是語音教學(xué)的主要方法

“耳濡目染”是指讓幼兒在一日生活中盡可能多地接觸英語發(fā)音，沉浸在英語的氛圍中，如在課間或午休時(shí)播放他們熟悉和喜愛的英語動(dòng)畫片或英語歌謠?！懊绹睦韺W(xué)家弗萊杰認(rèn)為，兒童比成人發(fā)音好是因?yàn)閮和鼉A向于用聽覺而不是為了了解發(fā)音方法來處理語言。采取聽覺學(xué)習(xí)語言能使兒童獲得更加準(zhǔn)確的外語發(fā)音?！薄岸δ咳尽钡哪康氖鞘褂變涸谀７掳l(fā)音之前形成對(duì)英語語音的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)習(xí)英語的過程更接近獲得漢語（母語）的過程，從而使學(xué)習(xí)英語語音的過程更自然。原版動(dòng)畫片以其生動(dòng)有趣的情節(jié)，精美的畫面布局和栩栩如生的人物形象，深受幼兒的喜愛和歡迎，因此可以通過讓幼兒觀看原版動(dòng)畫片的語音輸入方式，使孩子們?cè)诓恢挥X中學(xué)到地道的發(fā)音和語調(diào)。

在心理學(xué)范疇，“模仿”是一個(gè)隨著感知進(jìn)行嘗試或再現(xiàn)的過程，它是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)中最重要的形式之一。心理學(xué)家研究證明，兒童的機(jī)械記憶能力很強(qiáng)，年齡越小在語音模仿方面的能力越強(qiáng)。模仿是兒童學(xué)習(xí)英語語音的主要途徑。幼兒通過模仿可以比較教師和自己發(fā)音的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同時(shí)模仿實(shí)際是機(jī)械記憶的開始，因此模仿的過程就是提高記憶能力的過程。所以，幼兒模仿學(xué)習(xí)語音的過程中，要有足夠的、規(guī)范的語音輸入量，讓幼兒在模仿的過程中形成標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的語音語調(diào)。為了保持幼兒在模仿中的興趣，模仿可以采取集體模仿、分組模仿、及個(gè)別模仿等不同的形式。

2. 借助兒歌童謠進(jìn)行語音教學(xué)

英語中的兒歌和童謠讀起來朗朗上口，聽起來整齊押韻，富有節(jié)奏，可以用來培養(yǎng)幼兒的語感，讓幼兒在不知不覺中接受語音知識(shí)，在節(jié)奏中感受語言之美，從而自然地形成良好的語音。因此，教師在語音教學(xué)的過程中，可以將語音的訓(xùn)練滲透在繞口令、童謠、兒歌等的學(xué)習(xí)中，讓幼兒通過聽說活動(dòng)，接受大量的語音熏陶，在反復(fù)聽、反復(fù)模仿的基礎(chǔ)上，形成語音定勢(shì)。如，教師可以運(yùn)用童謠Good， better， best，來幫助幼兒練習(xí)單元音[e]的發(fā)音。Good， better， best， Never let it rest， Till good is better， And better， best. 在語音學(xué)習(xí)的過程中，幼兒往往不能掌握雙元音的發(fā)音要領(lǐng)，常常將雙元音與單元音混淆。盡管教師反復(fù)示范，但效果卻差強(qiáng)人意。因此，教師可以巧妙利用兒歌，使幼兒在美妙的旋律中，感受雙元音的發(fā)音要領(lǐng)。例如兒歌Rain， rain， go， away.Rain， rain， go， away， Come again another day， Little Jonny wants to play， Rain， rain， go away.在利用兒歌童謠進(jìn)行語音教學(xué)時(shí)要根據(jù)幼兒感到困難的音選用有針對(duì)性的，由易到難，由短到長。歌謠用于幼兒在基本掌握語音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行近似、相似音的辨別區(qū)分之時(shí)，而不宜用于一開始的語音教學(xué)中。在辨別區(qū)分比較難的語音時(shí)有選擇地使用歌曲，旋律比較復(fù)雜的歌曲則可能不宜用于語音辨別區(qū)分的教學(xué)。歌曲教學(xué)通常使用傳統(tǒng)幼兒歌曲的曲譜，旋律簡(jiǎn)單明快，歌詞較短且重復(fù)較多。教授時(shí)應(yīng)適當(dāng)加上動(dòng)作，增加趣味性。

3. 在語流中練習(xí)鞏固語音

學(xué)前兒童的直接感知能力強(qiáng)，但理解力較差。我們知道，英語單個(gè)詞匯的發(fā)音與在其某個(gè)特定語言環(huán)境中的發(fā)音是有很大不同的，但是我們不能對(duì)兒童講元音、輔音、重度音節(jié)、次重度音節(jié)、弱讀音、連續(xù)、不完全爆破讀音等抽象概念，我們只能讓他們?cè)诰唧w語言環(huán)境中直接理解英語意思，感受英語的發(fā)音。因此，在語音教學(xué)中，教師應(yīng)讓幼兒在語流中練習(xí)鞏固語音，讓幼兒在學(xué)習(xí)語音的過程中形成自然地語流和流暢的語感。教師首先創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒在語流中感受英語發(fā)音，理解英語的意思。在模仿發(fā)音時(shí)把單個(gè)音素、音節(jié)分離出來，進(jìn)行強(qiáng)化或糾正。在句子中教語音，在情境中讓幼兒感受語音、知覺語義有利于他們語感的形成，有利于他習(xí)得標(biāo)注流利的英語，也有利于培養(yǎng)他們良好的語流習(xí)慣。

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