導(dǎo)語：如何才能寫好一篇六年級記敘文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“學(xué)習(xí)雷鋒，好榜樣……”每當(dāng)聽到這首歌時(shí)，我總能想到雷鋒的愛心。我們只要一起獻(xiàn)出自己的愛心，我們的愛會匯成一股巨大的正能量，推倒困難，讓社會充滿愛和溫暖。

在現(xiàn)社會有許多見風(fēng)使舵的小人，滿嘴道德仁義卻一肚子壞水的虛妄者，我們不能做這種人，別人遇到困難時(shí)，我們?nèi)椭?，即使你的力量那么微博也要奉獻(xiàn)出你的力量。只要我們盡力了就不會有遺憾，這就是“蝴蝶效應(yīng)”。是我們崇向的效應(yīng)，只要我們堅(jiān)持下去就一定能帶給別人幸福，帶給社會溫暖，還會給自己帶來快樂和光榮。

還記得中央電視臺采訪群眾時(shí)候問到“你幸福嗎?”這句話時(shí)，我會相信在黔西北山區(qū)的孩子們一定會眨著渴望自己家鄉(xiāng)能夠有充足的水源。只要我們珍惜每一滴浪費(fèi)的水，那就應(yīng)該能給他們家鄉(xiāng)省下一個(gè)湖泊，其實(shí)你珍惜每一滴浪費(fèi)的水，就等于傳遞了一份大愛心。

有許多市民是有愛心的，可有些卻沒有，如有一天，一位老爺爺騎單車時(shí)，突然在馬路中從單車上摔了下來，許多開車的市民和行人都來幫助這位老爺爺，可有些卻在一邊旁觀，還有的說這位老爺爺活該?？煽闯鲞@些市民的素質(zhì)非常非常的差。心是獻(xiàn)成了，可獻(xiàn)的卻是壞心。

“集腋成裘，聚沙成塔”“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一份愛，那社會會充滿溫暖，家庭會充滿幸福，讓我們成為最美紹興人吧!

篇2

我和陳明續(xù)寫4

我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船，就要往下摔。陳明很著急，想說話，又好像被什么東西堵住了嗓眼，只能像個(gè)啞巴似的“啊、啊”叫，伸出雙手企圖阻止我，可已經(jīng)來不及了，無助的小木船粉身碎骨，沒有一句。本以為陳明會因?yàn)閼嵟鸾?、怒罵，甚至與打架。出乎意料的是，他默默整理碎零件，什么話都沒有說，回到位子上，將零件擺在課桌上，呆呆地望著，紋絲不動(dòng)。我見狀，有些心軟了?？上肫饎偛抨惷鞯乃魉鶠?，眉頭一皺，朝教室的一角走去。

喧鬧的手工課課堂上，老師并沒有注意到這一幕。他走上講臺，拍了拍桌子，清了清嗓子，班上立刻鴉鵲無聲。老師說：“大家在這節(jié)課上做的小木船一定要保存好。明天，明天學(xué)校將舉行小木船展覽、比賽，大家爭取得第一。”“?。?rdquo;我愣住了。剛才那場風(fēng)波已讓我和陳明的船粉身碎骨，明天的展覽怎么辦呢？回想起剛才陳明的舉動(dòng)也確實(shí)是無意的，我為何還如此斤斤計(jì)較呢？現(xiàn)在卻落得個(gè)兩敗俱傷的下場……“嗯。”我下定了決心。

下課后，我走向陳明的座位。他見我來了，抬起頭。“我……”我們同時(shí)說。“你……”又是同時(shí)。“對不起。”我們異口同聲地說。“哈哈。”我們笑了笑，對視了一會兒，我們笑了，這笑仿佛是我聽到的最爽朗的笑。經(jīng)過一番商議，我們決定，合作制造一艘小木船。我們的雙手緊握著，久久不松開。

展覽的時(shí)候到了。那滿載著我們重歸于好的友誼的小木船楊帆起航了，駛向那快樂的彼岸……

篇3

一、作文教材

20世紀(jì)90年代，隨著時(shí)代的發(fā)展和對語文教學(xué)研究的深入，語文教材不能只是單純的閱讀教材，聽說讀寫應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)發(fā)展，這已經(jīng)成為語文教育界的共識。浙教版教材把作文和聽說訓(xùn)練從單元練習(xí)中分離出來（作文從三年級開始），與課文并列，提高了作文和聽說在教材中的地位。同時(shí)，由于浙教版教材是以語言文字訓(xùn)練為序編排的，作文訓(xùn)練的序列比較清晰。

1．年段編排、要求和數(shù)量

浙教版小學(xué)語文教材共12冊。一、二年級的寫話安排在單元練習(xí)中，形式有看圖寫句子、看圖寫話、活動(dòng)寫話等。三、四年級每冊8個(gè)單元，五、六年級每冊7個(gè)單元，每單元都有1次習(xí)作訓(xùn)練，標(biāo)題與課文并列。三至六年級共有習(xí)作訓(xùn)練60次。

2．文體

從以上統(tǒng)計(jì)表可以看出，這套教材比較重視應(yīng)用文的練習(xí)，從留言條、借條和收條到日記、書信，常用的應(yīng)用文都有，還安排了兩次作文修改的專門訓(xùn)練。在記敘文的幾種類型中，記事、寫人、寫景狀物的比例比較適宜。寫人一般以敘事為基礎(chǔ)，所以寫人文章出現(xiàn)得比較遲，到高年級才跟記事文持平。寫景狀物的文章由于大部分是基于觀察的，難度并不是很大，各年級的安排大致接近。

3．內(nèi)容

浙教版教材的作文內(nèi)容有以下特點(diǎn)：

(1)規(guī)劃作文序列，減少隨意性

這套教材中的作文內(nèi)容是事先規(guī)劃而不是根據(jù)單元課文隨意安排的。從上面的統(tǒng)計(jì)表可以看出，這套教材按記敘文、應(yīng)用文兩大文體，由易到難編排。應(yīng)用文的出現(xiàn)順序是：

應(yīng)用文中除了日記是給自己看的，寫法可以比較隨意外，絕大部分應(yīng)用文是給別人看的，因此必須注意禮儀，有的還有固定的格式。讀者相對少的（如留言條、普通書信）寫法可以自由些，而讀者多的（如通知、啟事）語言必須簡潔明快。條據(jù)實(shí)際上是簡短的書信，因此從條據(jù)開始訓(xùn)練應(yīng)用文的規(guī)范，然后寫內(nèi)容比較復(fù)雜的書信、回信直至感謝信等，可以形成序列。

記敘文一般分為敘事、寫人和狀物（包括寫景）三類。寫人必須以敘事為基礎(chǔ)，所以先安排敘事再安排寫人，而狀物因?yàn)榭梢灾苯佑^察，尤其是靜態(tài)的如水果、文具、玩具等可以反復(fù)觀察，所以也可以較早開始練習(xí)。同一冊教材，也注意由易到難。如第五冊要求寫好一段話，訓(xùn)練順序是：

(2)單元導(dǎo)語、課文和作文一致

這套教材是按語言文字訓(xùn)練序列組織單元的，很多單元是以寫作為重點(diǎn)項(xiàng)目的。如第五冊第七單元的語言文字教學(xué)點(diǎn)是“按方位順序?qū)懚卧挕?，單元?dǎo)語是：

接著，安排了《我們的教室》《三味書屋》《北京》三篇課文，學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是按方位順序?qū)懙囊欢卧?。學(xué)完三篇課文后是習(xí)作訓(xùn)練：

習(xí)作訓(xùn)練沒有設(shè)置欄目，但實(shí)際上由“指導(dǎo)”“例文”和“要求”三部分構(gòu)成。這次習(xí)作的要求是：

從上面的例子可以看出，浙教版教材的作文指導(dǎo)并不是到作文課才開始的，而是貫穿整個(gè)單元，雖然也有“例文”，但整個(gè)單元的課文都是例文，這就可以多方借鑒，厚積薄發(fā)，避免機(jī)械的模仿或套作。在寫作內(nèi)容上，也可以有多種選擇，避免學(xué)生習(xí)作內(nèi)容和寫法的雷同。

(3)作文指導(dǎo)比較具體

高年級的習(xí)作訓(xùn)練，都有“習(xí)作要求”“習(xí)作內(nèi)容”“習(xí)作提示”三個(gè)部分，一般為3—4個(gè)頁面。習(xí)作要求比較明確、集中。如第九冊第四單元《我愛家鄉(xiāng)的一》，習(xí)作要求就是寫好文章的結(jié)尾，“緊扣內(nèi)容，自然簡潔，不畫蛇添足”。在“習(xí)作內(nèi)容”中安排進(jìn)階練習(xí)。像這次習(xí)作，要求先為《我愛家鄉(xiāng)的河》加一段結(jié)尾，然后以“我愛家鄉(xiāng)的一”為題，寫篇作文，注意寫好結(jié)尾。在“習(xí)作提示”部分提示了“自然結(jié)尾”“總結(jié)全文”“發(fā)人深思”等幾種常見的結(jié)尾方法，并以課文為例加以說明。由于作文指導(dǎo)比較具體，教師和學(xué)生反映易教易學(xué)，效果明顯。

二、聽說教材

浙教版教材的聽話說話訓(xùn)練有以下特點(diǎn)：

1．提升了聽說訓(xùn)練的地位

此前的小學(xué)語文教材，多數(shù)是把聽說訓(xùn)練作為單元練習(xí)的道題，時(shí)有時(shí)無，師生也不夠重視。浙教版教材注重聽說訓(xùn)練，把聽說和兌讀并列。各年級聽說訓(xùn)練都單獨(dú)列出，在目錄上顯示，一、二年級還跟閱讀并列編排課次。

在數(shù)量上，一、二年級每單元1次。第一冊有三個(gè)板塊，分別為“入學(xué)教育·聽話說話”“漢語拼音·識字·聽話說話”“閱讀·聽話說話”，每個(gè)板塊都有聽說訓(xùn)練。這是因?yàn)槌跞胄W(xué)的兒童，盡管識字和閱讀剛起步，但已能聽懂，會說很多話。以聽話說話作為小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，便于幼小銜接，也能促進(jìn)兒童口語能力的發(fā)展。低年級在目錄上標(biāo)明的聽說訓(xùn)練共29次。三到六年級每兩個(gè)單元安排1次，共計(jì)28次。

2．獨(dú)白和交際并重，注重口語交際功能

以往的聽說訓(xùn)練以看圖說話、復(fù)述故事為主，側(cè)重于獨(dú)白。20世紀(jì)80年代，語文教育界已經(jīng)開始認(rèn)識到聽說訓(xùn)練要注重交際功能，浙教版教材反映了這一變化，獨(dú)白和交際練習(xí)并重。

以上交際性聽說訓(xùn)練共19次，從數(shù)量看，在同時(shí)期的教材中是比較高的。但如果從交際功能訓(xùn)練在整個(gè)聽說訓(xùn)練中的比重看，占三分之 ，比例還是偏低的。

3．聽說訓(xùn)練的指導(dǎo)比較具體

浙教版教材中的聽說訓(xùn)練一般占2個(gè)頁碼，對聽說的內(nèi)容、方法以及情境等都有提示。

三、四年級的聽說訓(xùn)練不分欄目，采用課文加課后練習(xí)的形式。如第五冊第三單元的《打電話》。

篇4

京翰教育綜合介紹

1.招生年級：小學(xué)一年級--高三

2.常規(guī)課程：數(shù)學(xué)、語文、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治、地理

3.招生時(shí)間：周末班、同步班、寒暑班、根據(jù)孩子時(shí)間靈活安排

4.課程費(fèi)用：因年級不同、科目不同、收費(fèi)不同

5.上課地點(diǎn)：多個(gè)校區(qū)詳情電話咨詢

校區(qū)分布：朝陽區(qū)、大興區(qū)、東城區(qū)、豐臺區(qū)、海淀區(qū)、懷柔區(qū)、石景山區(qū)、西城區(qū)

免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 58261

如何撥打：先撥打前十位分機(jī)，聽到語音提示后，再輸入后五位分機(jī)號，就可以直接和機(jī)構(gòu)老師溝通。

具體地址：

北京人大校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58239

北京公主墳校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58240

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北京亞運(yùn)村校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58245

北京北大校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58246

北京宣武門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58247

北京四中校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58248

北京中關(guān)村教學(xué)區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58249

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北京團(tuán)結(jié)湖校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58251

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北京方莊校區(qū)          400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58253

北京崇文門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58254

北京世紀(jì)金源校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58255

北京牡丹園校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58256

北京人大附小校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58257

北京學(xué)院路校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58258

北京東直門校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58259

北京精學(xué)望京校區(qū)      400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58260

北京交道口校區(qū)        400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)58261

部分課程簡介：

【小學(xué)語文基礎(chǔ)+閱讀專項(xiàng)課程】

授課對象：三~六年級學(xué)生

學(xué)習(xí)時(shí)間：周一至周日（根據(jù)孩子實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整）

上課地點(diǎn)：北京各教學(xué)中心

【小學(xué)語文基礎(chǔ)與閱讀課程介紹】

1、字音、字形、詞語、學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞、積累詞語涉及廣泛、重點(diǎn)突出、把握基礎(chǔ)、重在提升。

2、句子、標(biāo)點(diǎn)、修辭、句型轉(zhuǎn)換、修辭的運(yùn)用以及標(biāo)點(diǎn)符號的正確使用3

3、名著閱讀了解名著知識

4、百科知識了解地理、生活等百科常識

5、寫人記事記敘文閱讀梳理記敘文知識點(diǎn)

--教學(xué)心得

理智與情感結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格。條理清晰、層層相扣、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，用思維邏輯力量吸引學(xué)生，用理智控制課堂教學(xué)進(jìn)程，在理解、溝通的前提下，共同營造出一種渴求知識，探索真理的熱烈氣氛，不僅要學(xué)生知道怎么做題，更要知道如何自我學(xué)習(xí)。

********************************

創(chuàng)新思維的習(xí)慣培養(yǎng)

培養(yǎng)孩子敢想，敢問，敢說，敢爭辯，大膽探索的習(xí)慣使孩子更富有創(chuàng)新精神。建立一種平等、和諧、民主、親切的課堂氛圍。鼓勵(lì)孩子去懷疑，善于發(fā)現(xiàn)問題并敢于提出新的見解，還要允許失敗。

課前準(zhǔn)備習(xí)慣的培養(yǎng)

篇5

作者：黃少婷發(fā)表于：2009-11-22我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把他踩壞了，我非常生氣，望著自己嘔心瀝血的作品變成一堆零件，我向他大吼道：“你賠！你賠！”說著，一把奪過他的小木船，陳明急了，說道：“我不是故意的！”聽完這話，我火冒三丈，把他的木船砸了，發(fā)出驚天動(dòng)地的聲音，他蹲了下來，眼睛含著淚花撿著零件，我背起書包，氣呼呼地走出校門，從此，我們的友誼“破碎”了。

天空顯得陰沉沉的，路邊的鮮花不再有顏色了，樹上的鳥兒嘰嘰喳喳地亂叫，心情就像南極的溫度。到家后，連媽媽都不理，直接去臥室生悶氣，此時(shí)，我還是非常生氣，他憑什么把我的木船摔壞了，想著想著，我就不知不覺地入睡了。

第二天，我來學(xué)校，我沒像往常一樣跟他打招呼，卻像見了陌生人，有時(shí)，有時(shí)，我還在同學(xué)面前向他對著干，唱反調(diào)，刁難他，說一些風(fēng)涼話，他卻每次微笑著，我見了，心想：“笑面虎的，真虛偽！”

篇6

二、把認(rèn)識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識，觀察積累，記憶儲存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合

一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。

學(xué)會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標(biāo)的逐年級分解：一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實(shí)施五項(xiàng)訓(xùn)練

根據(jù)認(rèn)識是作文的核心這一原則，圍繞這個(gè)發(fā)展學(xué)生心理機(jī)制的核心，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行了五項(xiàng)訓(xùn)練：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運(yùn)用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實(shí)際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。

運(yùn)用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學(xué)詞；4、組詞擴(kuò)詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調(diào)整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個(gè)句子，都包括兩個(gè)方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說一句話時(shí)，沒有很好憑借圖畫和事物，認(rèn)真教學(xué)生觀察、認(rèn)識、分析、表達(dá)的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單一、呆板、不活潑生動(dòng)?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運(yùn)用不同句型、句式，表達(dá)不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時(shí)間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進(jìn)段，并列段。以此認(rèn)識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認(rèn)識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達(dá)一個(gè)意思。只不過是把一句話進(jìn)一步說得更清楚、更深刻。

篇7

【關(guān)鍵詞】語文味；記敘文；教學(xué)法；《少年閏土》；尊重

中圖分類號：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）12-0008-04

記敘文是小學(xué)語文課程最重要的文體，無論是教師還是學(xué)生，都對記敘文的教與學(xué)傾注了大量的時(shí)間和精力?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中明確指出，要在記敘文閱讀中“了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”?？梢?，其重要性不言而喻。

語文味教學(xué)流派創(chuàng)立者、語文味教學(xué)法創(chuàng)立者程少堂老師在其主編的2015版《語文味教學(xué)法》一書中指出：語文味教學(xué)法，是以語文味教學(xué)理論為指導(dǎo)思想，以教學(xué)過程中師生共生、共賞、共創(chuàng)、共享、共鳴、共融、共進(jìn)為教學(xué)宗旨，以既要就語文教語文又要跳出語文教語文，使教學(xué)成為真、善、美、樂相統(tǒng)一的過程等為教學(xué)原則，以“一語三文”教學(xué)模式和其變式為主要教學(xué)方式，以語言、文章、文學(xué)、文化為教學(xué)內(nèi)容要素和教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，以融合文本思想內(nèi)容與師生生命體驗(yàn)、打造新的教學(xué)主題為教學(xué)重心，以營造教學(xué)審美意象與意境、建構(gòu)教學(xué)藝術(shù)作品為教學(xué)追求，同時(shí)又充分具備語文教師和學(xué)生通過語文教學(xué)來抒情言志并實(shí)現(xiàn)價(jià)值推送之功能的一種“有溫度”的表現(xiàn)性教學(xué)法。語文味教學(xué)法是程老師獨(dú)創(chuàng)的現(xiàn)代教學(xué)法，具體操作主要體現(xiàn)在語言、文章、文學(xué)、文化4個(gè)層面為一體的“一語三文”教學(xué)模式上。

每篇課文都可以從語言、文章、文學(xué)、文化這4個(gè)層面去學(xué)習(xí)課文，而且能把所有的教學(xué)目標(biāo)都囊括其中。關(guān)于什么是語文，學(xué)術(shù)界或?qū)嵺`界大約有以下3種觀點(diǎn)：①語言+文章；②語言+文學(xué)；③語言+文化。而程老師主張這樣一種觀點(diǎn)：語文=語言*文章*文學(xué)*文化，語言、文章、文學(xué)、文化是語文教學(xué)系統(tǒng)的基本要素，而每篇課文都是語言與文章、文學(xué)、文化的有機(jī)統(tǒng)一。

下面，本文將從語言、文章、文學(xué)、文化4個(gè)方面，結(jié)合具體的記敘文課例，談一談?wù)Z文味教學(xué)法在小學(xué)記敘文中的應(yīng)用。

一、語言

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）第二部分《課程目標(biāo)與內(nèi)容》中提到“要培育熱愛祖國語言文字的情感”，并且“語文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)對學(xué)生識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際和思維發(fā)展等方面的影響”。應(yīng)該說，在整個(gè)小學(xué)階段都應(yīng)讓學(xué)生保持對語言文字的濃厚興趣。

1. 語言之美，可以是一個(gè)字

例如，“飆”字，言其迅猛，像一群狗一樣瘋跑；“烏”字，不點(diǎn)睛，因?yàn)橛鹈兒?。又如，象形字“明”，左邊一個(gè)太陽，右邊一個(gè)月亮，可以跟學(xué)生講講這個(gè)字的來源、造字法，還可以動(dòng)手畫一畫這個(gè)字的演變過程，等等。

2. 語言之美，可以是一個(gè)詞

例如，“人教版”六年級上冊課文《少年閏土》的“語言之美”這一環(huán)節(jié)，筆者這樣設(shè)計(jì)：課堂開始檢查預(yù)習(xí)，朗讀生字詞，接著出其不意地展示3組詞語：①廚房、扭、竄；②刺猬、畜生、套；③掃、拉、罩。筆者讓學(xué)生選擇其中一組的3個(gè)詞連起來說一句話，意思要連貫，學(xué)生發(fā)揮想象，遣詞造句：“今天我抓住了一只刺猬，我把它套到門前，沒想到那畜生卻把繩子咬開，逃走了”“廚房里有一只老鼠，它在冰箱前面扭來扭去，見到我之后就竄出去了”“我家買了一只刺猬，剛回到家，我媽媽不小心被它的刺扎了，于是就罵‘這畜生’，然后她就用繩子將刺猬套住扔出去了。”不難發(fā)現(xiàn)，如此設(shè)計(jì)好處較多：一來檢查預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)舊知，二來鍛煉了學(xué)生遣詞造句的說話能力，三來培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，學(xué)生的發(fā)言常常讓人忍俊不禁，活躍了課堂，一舉多得。值得注意的是，選擇的這幾組詞語非常有講究：一是這些詞語必須是課文中需要掌握的生字詞；二是可以選擇一些形近字、同音字放在一起進(jìn)行區(qū)分；三是可以選擇一些難寫的、容易寫錯(cuò)的詞語；四是幾組詞語連起來可以概括成課文的主要內(nèi)容。

3. 語言之美，可以是一句話

它可以是用詞華麗、優(yōu)美，可以是用修辭而生動(dòng)，可以因擬人而描寫形象，可以是描寫生動(dòng)、寫出意境。例如，人教版二年級上冊課文《秋天的圖畫》有這樣的句子：梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。這個(gè)句子用詞準(zhǔn)確、語句生動(dòng)、意境優(yōu)美，很值得品味與模仿。

4. 語言之美，可以是一段話

以《少年閏土》為例，這篇課文最經(jīng)典的就是第一段：“深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。”文章開頭安排的“月夜瓜地刺猹”這幅靜謐神異的圖景，不僅勾畫了少年閏土機(jī)敏勇敢的形象，而且巧妙地打開了“記憶之門”，一下子就把讀者帶進(jìn)了魯迅所描繪的奇異世界，打破了時(shí)空界限。教這篇課文的時(shí)候，可以一開篇就去讀一讀、背一背這段優(yōu)美的段落。

二、文章

語文味教學(xué)流派中的“文章”包括文章的信息、體式、技法，小學(xué)語文課標(biāo)第三學(xué)段閱讀的要求中提到在閱讀中了解文章的表達(dá)順序。對于小學(xué)生來說，筆者在選點(diǎn)上提供以下幾點(diǎn)建議。

1.“文章”的選點(diǎn)可以是“技法”

仍以《少年閏土》為例，這篇課文寫了4件事：雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和看跳魚兒。作者將4件事情寫得有詳有略，這便是這篇課文在“文章”上的選點(diǎn)。如何讓學(xué)生體會作者精心選材，詳略得當(dāng)？筆者設(shè)計(jì)了如下問題：①文中說閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，作者為什么只選這4件來刻畫閏土？②再探究?？纯凑n文，哪件事作者用的筆墨最多，為什么重點(diǎn)寫這件事？最后總結(jié)章法：作者不僅精心選材，還把印象最深的看瓜、刺猹詳細(xì)寫，其他略寫，有主有次，有詳有略，這種寫法叫做詳略得當(dāng)。

2.“文章”的選點(diǎn)可以是“材料”

例如，人教版六年級課文《懷念母親》以回憶（日記）的形式，介紹了作者對兩位母親――生身母親和祖國母親“懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕”。通過探究：季羨林有許多寫母親的日記，為什么只選這幾篇？學(xué)生通過再讀課文，不難發(fā)現(xiàn)這幾則日記最能反映作者對兩位母親的思念，最能反映中心，進(jìn)而總結(jié)選材要跟主題息息相關(guān)。

3.“文章”的選點(diǎn)可以是“寫作順序”

例如，《飛奪瀘定橋》是按事情發(fā)展順序記敘的，《日出》是圍繞“日出前”“日出時(shí)”“日出后”的不同景色來描寫的，《我的戰(zhàn)友》是按時(shí)間順序?qū)懙?，課文中有“天還沒亮”“中午的時(shí)候”“黃昏的時(shí)候”等表示時(shí)間的詞語，憑借這些詞語，聯(lián)系事情的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果。在理清作者思路的同時(shí)，也了解寫文章的章法了。

三、文學(xué)

語文味中所說的“文學(xué)”主要是指一種語言的藝術(shù)，語文教學(xué)中的文學(xué)教學(xué)主要探討語文文本中語言的情境化和個(gè)性化，文學(xué)語言本身具有的形式美，以及如何運(yùn)用語言手段刻畫文學(xué)形象等問題。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）對各學(xué)段都做了相應(yīng)的要求：“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界”“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言”“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，在“文學(xué)”的選點(diǎn)上可以這樣做：

1.“文學(xué)”的選點(diǎn)可以是“領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法”

例如，《少年閏土》的教學(xué)目標(biāo)之一：通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作體會人物的特點(diǎn)。魯迅是最善于描寫人物外貌的，尤其是描寫人物的眼睛?！渡倌觊c土》中有兩處外貌描寫，刻畫了閏土可愛的形象。第一處：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。第二處：他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下心愿，用圈子將他套住了。這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生討論“你從這兩處對少年閏土的外貌描寫中，看出他是一個(gè)什么樣的人？”讓學(xué)生體會外貌描寫對認(rèn)識人物的重要性，再依照課文的寫法，寫一寫教師或同學(xué)的外貌。為了讓學(xué)生更感興趣，要求學(xué)生在寫的時(shí)候不寫人名，只寫特征，集體評改時(shí)讓全班同學(xué)猜一猜寫的是誰。這樣一動(dòng)筆，讓學(xué)習(xí)到的文學(xué)常識馬上得以“落地生根”。

2.“文學(xué)”的選點(diǎn)可以是“關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意”

例如，《懷念母親》這篇課文，可以這樣處理“文學(xué)”這一環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生抓住以下關(guān)鍵幾處，在語中悟，在悟中讀：然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。這個(gè)句子，抓住“凄涼”和“甜蜜”，為什么是凄涼，卻又是甜蜜的？為了幫助學(xué)生理解，筆者補(bǔ)充資料，出示《留德十年》中的日記，讓學(xué)生了解他在德國時(shí)學(xué)習(xí)與生活十分艱辛，并鼓勵(lì)想象他在德國時(shí)還會碰到什么處境？賞析過后加以指導(dǎo)朗讀。

又如，《懷念母親》這篇課文中的句子：我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。這里緊抓“面影”探究：母親的面影是什么樣的？學(xué)生可能會想象什么樣的眼睛、什么樣的笑容。然而此時(shí)，筆者要告訴學(xué)生的是《賦得永久的悔》里季羨林寫道：“現(xiàn)在回想起來，連母親的面影都是迷離模糊的，沒有一個(gè)清晰的輪廓。特別有一點(diǎn)，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子也沒有笑過，家境貧困，兒子遠(yuǎn)離，她受盡了苦難，笑容從何而來？”從而讓學(xué)生理解面對這樣一個(gè)受盡苦難的母親，他還沒來得及盡孝，心中十分悔恨。

通過上面的賞析進(jìn)行探究：作者是如何把思念之情表達(dá)出來的？領(lǐng)會并總結(jié)作者的表達(dá)手法：①關(guān)鍵詞句的表情達(dá)意；②借助環(huán)境天氣的烘托。

3.“文學(xué)”的選點(diǎn)可以是各種修辭手法：比喻、擬人、排比、想象，等等。

“文學(xué)”層面的選點(diǎn)還有許多，可以根據(jù)課標(biāo)和學(xué)生的年齡特征酌情賦予。

四、文化

小學(xué)階段在文化層面的要求，課標(biāo)上也是有明確規(guī)定的：在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀。認(rèn)識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。為教師在文化層面進(jìn)行教學(xué)提供了權(quán)威的依據(jù)。

“文化”這一塊應(yīng)該是語文味最具有魅力的地方，這里的文化主要指反映一個(gè)民族的思維方式、情感方式和行為方式的深層結(jié)構(gòu)。一般來說，語文教材中主題單元的編寫是有特殊用意的，同時(shí)教師也有自己的人生體驗(yàn)，教師根據(jù)自身獨(dú)特的情感體驗(yàn)賦予教材別樣的價(jià)值推送，也是不錯(cuò)的主意。這個(gè)“文化”是最考驗(yàn)一個(gè)教師思考問題的角度，考驗(yàn)教師獨(dú)特的價(jià)值觀的。所以，在“文化“的選點(diǎn)上，筆者有以下幾點(diǎn)建議：

1.“文化”的選點(diǎn)可以是積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價(jià)值觀

例如，《少年閏土》這篇課文，根據(jù)教材的編排意圖，是講述兩個(gè)人的友誼。一般的教師對“文化”這一塊可能會處理成“友誼可貴”等。再細(xì)讀課文，不難發(fā)現(xiàn)，作者筆下的閏土和“我”是很不一樣的。他們兩個(gè)環(huán)境不同、階層不同、生活不同，但“我”有沒有看不起閏土？不但沒有，反而很尊重他。由此，如果“文化”這一塊僅僅處理到“友誼可貴”，則沒有挖掘到這篇文章所體現(xiàn)的真正價(jià)值，而“人格尊重”才是新穎而獨(dú)到的理解?，F(xiàn)實(shí)生活中，有的城里人看不起鄉(xiāng)下人，有的大城市人看不起小城市人，有的薪資高的看不起薪資低的人等，而人格尊重這個(gè)價(jià)值推送不僅新穎獨(dú)到，而且對學(xué)生的生活也起到了實(shí)實(shí)在在的指引與教導(dǎo)作用。

2.“文化”的選點(diǎn)可以是培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德

例如，《懷念母親》這篇課文中第四個(gè)層面的“探析文化之美”的文化探析――“孝順母親，感恩祖國”，語文味教學(xué)法認(rèn)為“小學(xué)愛國主義教育，先要教育學(xué)生從小愛自己的母親、親人，同學(xué)，朋友，愛周圍的一草一木，愛草葉上的露珠，愛放學(xué)時(shí)的晚霞，這樣的人不會不熱愛自己的祖國?！边@個(gè)文化價(jià)值的推送顯然要技高一籌，一般教師會處理到“孝順母親”或高喊口號，空講熱愛祖國也就罷了。如果把“愛國就愛一草一木”這個(gè)道理告訴學(xué)生，一下子就讓學(xué)生找到了熱愛祖國的切實(shí)行為。

“文化”的選點(diǎn)還可以是熱愛生活、積極進(jìn)取、快樂人生、健康情趣、自然和諧，等等。

采用一語三文的模式，在小學(xué)語文課堂上，還要堅(jiān)詩以讀為本，以學(xué)生為主體，相機(jī)點(diǎn)撥，幽默點(diǎn)染，激情點(diǎn)燃，鼓勵(lì)自主探究，既要就語文講語文，又要跳出語文教語文。

附：

語文味教學(xué)法之記敘文《少年閏土》常式教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1. 會寫7個(gè)生字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

3. 理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

4. 通過閏土的外貌、語言、動(dòng)作，體會閏土這個(gè)人物的特點(diǎn)。

5. 初識魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。

教學(xué)過程

一、初讀：感受語言之美

1. 嘗試背誦課文的第1段（重點(diǎn)段落）。

2. 出示詞語。

廚房 扭 竄

刺猬 畜生 套

掃 拉 罩

（1）自由讀。

（2）遣詞造句：上面這三組詞語，選擇其中一組造句。每組中的3個(gè)詞都要用進(jìn)去，而且意思要連貫。

二、再讀，品味文章之美

1. 上面這些詞語：大部分來自閏土和“我”講的這4件稀奇的事。

（幻燈：4件稀奇的事）――齊讀

2. 探究：文中說閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事，作者為什么只選這4件來刻畫閏土？

3. 再探究：看看課文，哪件事作者用的筆墨最多，為什么重點(diǎn)寫這件事？

（師總結(jié)章法：作者不僅精心選材，還把印象最深的看瓜刺猹詳細(xì)寫，其他略寫，有主有次、有詳有略，這種寫法叫做詳略得當(dāng)。）

4. 品讀“看瓜刺猬”。

（1）師：那我們就來看看“我”印象最深、最有意思的看瓜刺猬！請看閱讀提示。

（請仔細(xì)默讀“看瓜刺猹”這件事，看看哪里讓你覺得最有意思，為什么？并且想一想怎么讀好它？你們可以在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注。）

（2）生匯報(bào)。

①摘瓜不算偷

A.感悟出：稀奇，很少見、閏土善良淳樸

B.指導(dǎo)朗讀

②月亮地下，你聽，啦啦地響……輕輕地走去……

A.感悟出：緊張

B.指導(dǎo)讀，重點(diǎn)指導(dǎo)“輕輕地”

③這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下這竄了。

A.感悟出：兇猛，伶俐

B.指導(dǎo)讀

④他害怕嗎（哪兒看出來的）

有胡叉呢。

A.指導(dǎo)讀

⑤看見猹了，你便刺

A.感悟出：場面刺激

B.指導(dǎo)：加快速度大聲點(diǎn)

⑥有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……

A.師：要讀好這句話，不容易，你得注意變換語氣。

B.師范讀（加表情動(dòng)作）。

C.生自由地練習(xí)，再指名讀。

（3）分角色朗讀（男女學(xué)生合作讀）。

三、三讀，賞析文學(xué)之美

1. 師：雖然30年過去了，但看瓜刺猹的畫面一直深深印在我的腦海。這迷人的夜色……，這小英雄一般的少年，遙遙萬里輝，蕩蕩空中景，一幅多美的圖畫??！

2. 音樂起，齊讀。

3. 這篇文章最經(jīng)典的就是這一段話，寫得很精彩。尤其是魯迅善于對人物外貌的描寫，找出閏土外貌的描寫。

4. 我們討論一下：你覺得這兩段對少年閏土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個(gè)什么樣的人？

師小結(jié)：外貌描寫能讓讀者準(zhǔn)確地認(rèn)識人物。

5. 模仿寫一寫：選取在座的其中一個(gè)同學(xué)，觀察一下，抓住特點(diǎn)進(jìn)行描寫，把同學(xué)的外貌寫出來。（生開始寫作）

6. 指名讀，大家猜。

四、四讀，探析文化之美

1. 出示圖：你覺得他們的關(guān)系怎么樣？找出最能體現(xiàn)他們關(guān)系的語句。

（出示最后一段）

2. 你們看看，他們兩個(gè)雖然是好朋友，但有很多不同，課文里去找找。

3. 師：到現(xiàn)在我還聽說，有的城市里的人看不起農(nóng)村人，有的知識分子看不起農(nóng)民，為什么？

4. 那課文里的我有沒有看不起閏土？反而是 ？（喜歡，羨慕，尊重）

師：尊重，這是對朋友的尊重，也是對人格的尊重！

5. 配樂齊讀最后一段。

6. 最后讓我們以魯迅的名句來結(jié)束這堂課。

篇8

一、兩者相同的地方

1.都較重視“義理”教育?！傲x理”教育，即“道”的教育。“文以載道”是我國語文教材一個(gè)鮮明的特色。不過，近年來，我國語文教材已由“義理”本位逐漸過渡到“語言”本位，但滲透“義理”的選文在語文教材中仍占較大的比例。美國語文教材同樣重視“義理”教育。例如，六年級文學(xué)教材第二單元主題為“英雄”，教材的選文有，生活中的英雄：小說《勇敢點(diǎn)，戴納》、《兒童英雄：救人者、幸存者和有才能者的真實(shí)故事》、詩歌《搶救》；勇敢和善良：小說《卡羅琳的第一百件事》、小說《數(shù)星星》；杰出人物《狂人瑪吉》、小說《澤利》、詩歌《婦女》。教材通過這些英雄人物的介紹，旨在教育學(xué)生要像他們那樣沉著冷靜、不畏困難、勇敢地挑戰(zhàn)困難。

2.兩者都很重視學(xué)生的閱讀與寫作。閱讀和寫作能力的高低是美國衡量語文教學(xué)質(zhì)量的一把重要標(biāo)尺。因?yàn)?，若閱讀能力低就不能理解諸如歷史資料、科學(xué)報(bào)告和經(jīng)濟(jì)技術(shù)文件之類的重要資料，就無從下手進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。同樣，在美國人看來，寫作水平差，也勢必影響學(xué)術(shù)研究、經(jīng)商和專業(yè)工作等。所以，美國語文很重視學(xué)生的閱讀和寫作，我們從六年級教材《文學(xué)寶庫》中就可以窺見一斑。教材除了課堂閱讀外，每個(gè)單元還開列了“書架”，用于推薦書目，簡要介紹書目的內(nèi)容。如第一單元的“書架”推薦了五本書：(1)《整天》(大衛(wèi).麥考德)，(2)《代王子受罰的男孩》(悉德.弗萊喜曼)，(3)《弗瑞斯比夫人和涅姆鼠》(羅伯特.C奧布賴恩)，(4)《六年級借宿生》(伊芙.邦庭)(5)《聰明人范西利莎》(約瑟夫.謝爾曼整理)。這些文章指在通過大量的閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。同樣，我國的語文教材也很注重培養(yǎng)學(xué)生這兩方面的能力，對國內(nèi)的語文教材，大家都比較熟悉，在此就不進(jìn)行分析了。

二、兩者相異之處

1.兩者編排體系不一樣。美國的語文教材包括語言和文學(xué)兩大類。語言類的內(nèi)容主要指語言知識的學(xué)習(xí)和語言技能的訓(xùn)練，包括語言技能、實(shí)用寫作、有效交流等；而文學(xué)類的內(nèi)容主要有美國和英國各主要?dú)v史時(shí)期著名作家的作品以及歐洲和非西方著名作家的翻譯作品，包括當(dāng)代文學(xué)、英國文學(xué)、美國文學(xué)、歐洲文學(xué)等等。初中階段的語文教材以語言和文學(xué)并重，高中階段的語文教材以文學(xué)為主。而我國的語文教材將語言知識、文學(xué)的學(xué)習(xí)都融于“選文”中，沒有截然分開的語言和文學(xué)兩大類教材。在編排體系上，兩者也各有特色。美國的文學(xué)類語言教材主要有三種類型的編排體系。(1)按文學(xué)作品主題編排。如六年級文學(xué)教材《文學(xué)寶庫》第三單元按“遠(yuǎn)方的文化”主題編排，“遠(yuǎn)方的文化”這一單元又細(xì)分為非洲探險(xiǎn)、跨越時(shí)間、跨越國界三個(gè)小主題，分別對應(yīng)的選文是，非洲探險(xiǎn)：科學(xué)小品文《緊閉的門后》，小說《模仿樹和葉子》；跨越時(shí)間：童話《鴿子王子》、科學(xué)小品文《城堡》；跨越國界：小說《橫渡太平洋》、詩歌《東方地平線》、人物紀(jì)實(shí)《名字：諾姆貝瑞斯》。(2)按作品體裁編排。如八年級文學(xué)教材《文學(xué)》(銀級)按短篇小說？戲劇、紀(jì)實(shí)、散文、詩歌、美國民間文學(xué)、長篇小說分單元進(jìn)行編排。(3)按歷史時(shí)期編排。而我國的語文教材大多按作品體裁進(jìn)行編排，分為記敘文、說明文、議論言、詩歌、文言文、文學(xué)評論等單元。

2.美國語文教材重研究能力的培養(yǎng)，我國語文教材在這方面有所欠缺。美國是一個(gè)崇尚創(chuàng)新的國家，其語文教材也很重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)，以凸現(xiàn)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性是低年級還是高年級的語文教材，都對此有要求。試以六年級《語言》教材為例，六年級《語言》教材第十二部分第一單元共有七篇課文，其中第一課介紹調(diào)查報(bào)告的定義及其結(jié)構(gòu)，第二課講解如何尋找調(diào)查報(bào)告要回答的問題，第四課介紹如何利用資料獲取信息，第五課讓學(xué)生評估獲得的信息、留下與調(diào)查報(bào)告內(nèi)容相關(guān)的材料，第六課教學(xué)生總結(jié)概括所獲信息，做成筆記，第七課則要求學(xué)生運(yùn)用分類、縮寫、排序等技能組織筆記上的內(nèi)容，寫出提綱，完成調(diào)查報(bào)告(或論文)。教材注重“初選課題一重選課題—制定計(jì)劃—資料分析—調(diào)查研究—實(shí)驗(yàn)研究—論文撰寫”等研究歷程，讓學(xué)生獲得實(shí)踐研究和學(xué)習(xí)語言的切身感受。而我國語文教材在這方面有所欠缺，同樣是調(diào)查報(bào)告，最多讓學(xué)生知道什么是調(diào)查報(bào)告、怎樣寫調(diào)查報(bào)告，給兩篇范文讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”，很少像美國語文教材不厭其煩地要學(xué)生親自調(diào)查研究。不過，國人已逐漸意識到了這一點(diǎn)。近年來，上海就較強(qiáng)調(diào)研究能力的培養(yǎng)。如上海楊浦高級中學(xué)的《漢語新外來詞的現(xiàn)狀與發(fā)展研究》就搞得比較成功，深受學(xué)生的喜歡。

3.美國語文教材注重跨學(xué)科知識的綜合，而我國語文教材卻未體現(xiàn)。

篇9

時(shí)下，“感恩季”成了商家促銷活動(dòng)中出現(xiàn)的高頻詞匯，無論是母親節(jié)、教師節(jié)，還是新學(xué)期開學(xué)，“感恩回饋”“感恩特賣”等詞語隨處可見。而每年十一月的第四個(gè)星期四正是西方的感恩節(jié)，借此機(jī)會，哈皮就帶領(lǐng)大家一起探尋“感恩”中蘊(yùn)藏的創(chuàng)意素材吧！

我們最熟悉的，莫過于對父母、親人、老師、同學(xué)、朋友的感恩了。蘇教版六年級上冊第二單元的作文內(nèi)容是一項(xiàng)特殊的作業(yè)：對爸爸或媽媽說一聲“我愛你”。類似的還有《第一次給媽媽洗腳》《我和爸爸換身份》《當(dāng)一天的小老師》等，這類作文就是由一句話或一件事所引發(fā)的一個(gè)情景、一個(gè)故事、一段回憶。如何讓這些司空見慣的題材變得富有創(chuàng)意、與眾不同呢？這就需要我們另辟蹊徑，不走尋常路，如：反其道而行之，突出這些感恩對象“另類”的一面，像《嚴(yán)師出高徒》《遲到的愛》《化敵為友》這樣別出心裁的文章，不就輕而易舉地推陳出新了嗎？

眾所周知，感恩節(jié)的原意是“為了感謝上天賜予的好收成”。哈皮用創(chuàng)新的眼光一遍遍審讀這一句話，忽然發(fā)現(xiàn)，“上天”和“好收成”其實(shí)就是我們“感恩”主題的對象和范圍。如此一來，哈皮頓時(shí)茅塞頓開。哈皮驚喜地發(fā)現(xiàn)：“感恩”主題的作文對象并不一定是具體的、形象的，只要是可以表達(dá)自己謝意的選材，都應(yīng)該可以成為我們寫作的素材。我們不僅可以針對一個(gè)人，還可以針對一件事、一個(gè)物來寫，甚至還可以將描寫對象和選材范圍擴(kuò)大至寫一類職業(yè)、一個(gè)現(xiàn)象、一種潮流……這樣一來，我們的寫作范圍就更寬廣了，信手拈來、為我所用的創(chuàng)意素材也就更多了。

篇10

一、從觀察中積累素材

從觀察中積累素材，就是積累從觀察中得來的內(nèi)容和體驗(yàn)。具體地說，就是要求同學(xué)們，把在生活中自己每時(shí)每刻看到的、聽到的、想到的有意義或有意思的內(nèi)容，觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的新鮮事物，及時(shí)記錄下來。在觀察中積累，這是重要的積累作文素材的途徑。因?yàn)樾W(xué)生主要練習(xí)寫的是記敘文，而記敘文絕大多數(shù)寫的又都是作者的見聞及感受。

積累從觀察中得來的內(nèi)容和體驗(yàn)，最常用的方式就是寫觀察日記。跟蹤觀察時(shí)，可以邊觀察邊記錄，也可以定期寫觀察日記。這種記錄，強(qiáng)調(diào)要具有一定的連貫性。定向觀察時(shí)，為了方便觀察，最好是在觀察之后進(jìn)行追記。

隨機(jī)觀察，強(qiáng)調(diào)作捕捉性隨記——及時(shí)準(zhǔn)確地把自己偶然觀察到的新事物、好素材及突發(fā)奇想等記錄下來。因?yàn)檫@些素材具有偶發(fā)性和一閃而過的特點(diǎn)，所以“隨記”要及時(shí)，要像捕捉一種小動(dòng)物那樣，把它“捕捉”到自己的隨記本上。這種捕捉性的隨記最有價(jià)值，它對拓寬寫作面，寫出有新意、有認(rèn)識深度的文章，幫助最大。

無論是哪種觀察日記，篇幅都可長可短?？梢猿晌?，也可以是個(gè)片段（記下要素、梗概），只要及時(shí)地把觀察所得、所感記錄下來，就達(dá)到了目的。需要引起注意的是：寫觀察日記，不能只顧寫觀察景、物的日記，更要重視寫觀察人、事（活動(dòng)）的日記。下面這篇短文就是由觀察隨記展開的，大家讀一讀，體會一下寫隨記的意義。

二、循序漸進(jìn)

“冰凍三尺，非一日之寒”。寫作能力并非是一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)注重抓基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書寫漢字、詞語和句子。進(jìn)行組詞造句、組句成段練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練以什么為序，眾多方法，各有千秋。有分項(xiàng)訓(xùn)練序列，就是從單項(xiàng)著手，對作文的各種技能逐一進(jìn)行訓(xùn)練；有分段訓(xùn)練序列，就是把整個(gè)小學(xué)階段劃分成相對獨(dú)立的幾個(gè)階段，安排訓(xùn)練內(nèi)容；有三步訓(xùn)練、四步訓(xùn)練，還有五步訓(xùn)練等；還有的是以達(dá)到作文教學(xué)目的所采用的方法、步驟為序，如從說到寫，從述到作，從仿到創(chuàng)等，這些方法盡管各有特點(diǎn)，但是，大都從訓(xùn)練一句話開始，到幾句話，到段到篇。

其實(shí)，作文主要是思維和語言能力的訓(xùn)練，當(dāng)然應(yīng)該以發(fā)展兒童的不是表現(xiàn)為說話多少，而是表現(xiàn)為整個(gè)語言水平的高低。這就離不開審題立意，布局謀篇，遣詞造句等，需要綜合運(yùn)用字、詞、句、段、篇等知識和技能。因此，作文教學(xué)要以發(fā)展語言能力為序，進(jìn)行循序漸進(jìn)訓(xùn)練?；镜淖魑哪芰χ鸩脚囵B(yǎng)，而各種題材的作文按能力要求齊頭并進(jìn)。隨著年級的不斷升高，循序的進(jìn)行一次又一次的螺旋式的整體訓(xùn)練。比如：每個(gè)年級段都要訓(xùn)練觀察事物、敘事、寫人、寫景、狀物等等，各個(gè)年級段的要求循序漸進(jìn)螺旋上升。以敘事作文為例子說說各年級段的不同要求。一年級：把一件事情說清楚。二年級：把事情的經(jīng)過寫清楚。三年級：把事情的經(jīng)過寫具體，寫出事情的意義。四年級：寫好事情的，寫出事情的波折一。五年級：寫出事情的波折二，記事文章的立意與點(diǎn)題。六年級：寫出事情的波折三。

三、自改互改

作文寫好后，學(xué)生先對自已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改，然后，可安排學(xué)生互改。互改以同桌的兩人為宜。批改者對有疑問的地方作上記號，待互相討論取得一致意見后再更正。若有爭議的問題，可當(dāng)場請教老師。學(xué)生得到了滿意的答案，心里總是挺高興的，他們的寫作興趣自然就會提高。

小組合作互評互改模式，剛開始實(shí)行時(shí)花費(fèi)的時(shí)間和精力要相對多一些，頭緒也比較雜亂，但這種評改模式充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用和積極性，它不但會刺激學(xué)生潛在的創(chuàng)作欲望，而且會順理成章地不斷提高學(xué)生的寫作水平。評價(jià)權(quán)在學(xué)生自己手中，誰不想在同學(xué)面前露一手？只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，作文評改就不再是“燙手的山芋”，學(xué)生的寫作也就不再是“唉聲嘆氣”。這種模式運(yùn)用熟練之后，教師就可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生輕松而愉快地完成寫作和評改的任務(wù)。學(xué)生在完成一次習(xí)作后，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的收獲，談?wù)勛约鹤罡袧M意的地方。“自信心是成功的第一秘訣”，“一個(gè)人只要經(jīng)歷一次成功的體驗(yàn)，便會激起無休止的追求意念的力量”。因此要讓更多的學(xué)生在作文過程中體驗(yàn)到習(xí)作成功的樂趣，享受習(xí)作成功的快樂。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，作文教學(xué)要“讓學(xué)生樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”是一致的。

四、及時(shí)講評

抓好習(xí)作講評課，及時(shí)反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對自己提出了以下要求：

（1）如在時(shí)間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。