導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇六年級(jí)上冊(cè)第三單元，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.6的倒數(shù)是（ ），0.3與（ ）互為倒數(shù)。

3.右圖表示的數(shù)量關(guān)系是（ ）？ =（ ） ， 根據(jù)除法的意義，把它改寫成兩個(gè)除法算式： （ ）（ ）。

4.12的倒數(shù)與2.5的倒數(shù)的積是（ ）。

5.在里填上“>”“

7. kg芝麻可榨油 kg，1kg芝麻榨油（ ）kg，榨1kg油需芝麻（ ）kg。

8.甲數(shù)是乙數(shù)的 ，甲數(shù)是21，乙數(shù)是（ ）；丙數(shù)是甲數(shù)的 ，丙數(shù)是（ ）。

9.一個(gè)數(shù)的是45，這個(gè)數(shù)的是（ ）。

10.一項(xiàng)工作，甲獨(dú)做10小時(shí)完成，乙獨(dú)做15小時(shí)完成，兩人合做1小時(shí)完成這項(xiàng)工作的（ ），合做（ ）小時(shí)完成這項(xiàng)工作。

二、準(zhǔn)確判一判。（5分）

1.1的倒數(shù)是1，0的倒數(shù)是0。 （ ）

2.如果，那么a與b互為倒數(shù)。 （ ）

4.一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)，商一定大于被除數(shù)。 （ ）

5.a>0。 （ ）

三、精心選一選。（5分）

1.一個(gè)數(shù)的倒數(shù)比它本身小，那么這個(gè)數(shù)（ ）。

A.大于1 B. 小于1 C.等于1

2.根據(jù) ？ =1，下面說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。

A.是的倒數(shù) B. 和互為倒數(shù) C. 和都是倒數(shù)

A.> B.= C.

A.真分?jǐn)?shù) B.假分?jǐn)?shù) C.1

5.下面算式中，得數(shù)最大的是（ ）。

四、仔細(xì)算一算。（ 34分）

1.直接寫出得數(shù)。（ 9分）

五、認(rèn)真解一解。（6+6+4+8+4+5=33分）

1.蘋果有84kg，_________________，香蕉有多少千克？根據(jù)算式補(bǔ)充條件（x為香蕉的千克數(shù)）：

（1） x=84，應(yīng)補(bǔ)充的條件：_________________。

（2）x+x=84，補(bǔ)充條件：_________________。

（3） 84祝？+），補(bǔ)充條件：_________________。

（4） （1-）x=84，補(bǔ)充條件：_________________。

2.王老師騎車小時(shí)行4km，照這樣計(jì)算， 小時(shí)能行多少千米？行 km要用多長(zhǎng)時(shí)間？

3.植物標(biāo)本有24件，是動(dòng)物標(biāo)本的。你能算出動(dòng)物標(biāo)本有多少件嗎？

4.

根據(jù)圖中信息，你來(lái)算一算：小明和小軍各有郵票多少?gòu)垼?/p>

篇2

數(shù)字編碼

同步測(cè)試A卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下！

一、填空題

(共3題；共7分)

1.

（1分）

(2020三上·景縣期末)

華泰賓館有A、B兩幢大樓，都是10層，每層有20個(gè)房間。如果“A0705”表示A幢第7層5號(hào)房間，那么B幢第8層14號(hào)房間用________表示。

2.

（1分）

身份證號(hào)中第18位是________。

3.

（5分）

(2014·廬江)

某人的身份證號(hào)為342622198205218623，那么這個(gè)人的出生日期是________年________月________日，性別是________性．

二、單選題

(共1題；共2分)

4.

（2分）

(2018四上·青島期末)

下面是樂(lè)樂(lè)、爺爺、媽媽和爸爸的身份證號(hào)碼，（

）是爺爺?shù)纳矸葑C號(hào)碼。

A

.

370421194908150025

B

.

370421198007210813

C

.

370421198211270513

D

.

370421200503250817

三、判斷題

(共1題；共2分)

5.

（2分）

(2020三上·順慶期末)

在身份證號(hào)碼511322201108191013中，20110819是出生日期．（

）

四、應(yīng)用題

(共4題；共20分)

6.

（5分）

G表示故事書(shū)，在6號(hào)書(shū)架3層，本書(shū)號(hào)為144，共有5本．

類別

書(shū)號(hào)

書(shū)名

作者

G

G一6﹣3﹣144/5

《狼》

蒲松齡

T

T一5﹣2﹣Ol0/2

《海的女兒》

安徒生

猜一猜請(qǐng)問(wèn)從T﹣5﹣2﹣020/2中的T表示什么？﹣5﹣2又表示什么？這樣的書(shū)有幾本？

7.

（5分）

身份證號(hào)碼由18個(gè)數(shù)字組成，試計(jì)算用18個(gè)數(shù)字編制身份證，最多能保證河北省保定市定興縣2015年10月1日出生的多少人的身份證號(hào)碼不重復(fù)？

8.

（5分）

簡(jiǎn)答．

9.

（5分）

五、綜合題

(共1題；共10分)

10.

（10分）

下面是一個(gè)男性的身份證號(hào)碼，請(qǐng)你根據(jù)該信息完成22﹣23題．

①610103199903214718

②610103199801025906

③610103200312034512．

（1）

上面有（

）個(gè)男性．

A

.

B

.

1

C

.

2

（2）

上面3個(gè)身份證號(hào)碼中，顯示年齡從大到小是（

）

A

.

③＞①＞②

B

.

②＞①＞③

C

.

①＜②＜③

參考答案

一、填空題

(共3題；共7分)

1-1、

2-1、

3-1、

二、單選題

(共1題；共2分)

4-1、

三、判斷題

(共1題；共2分)

5-1、

四、應(yīng)用題

(共4題；共20分)

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

五、綜合題

(共1題；共10分)

篇3

第六單元第五課時(shí)解決問(wèn)題（一）

同步測(cè)試（I）卷

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下！

一、填空題。

(共4題；共5分)

1.

（1分）

同學(xué)們?cè)谝粔K空地上種花，種了7行，每行種114株，大約種了________株？

2.

（2分）

最大能填幾？

702×________＜1600???130×________＜400

3.

（1分）

學(xué)校夏令營(yíng)活動(dòng)，有16人要從小島到河對(duì)岸，河邊只有一條小船，每次只能坐4人，至少要________?次才能全部過(guò)河．

4.

（1分）

最大可以填幾？

3________2＜376

二、判斷題。

(共4題；共8分)

5.

（2分）

下面是小雨計(jì)算的一道題，請(qǐng)你判斷他的計(jì)算是否正確，對(duì)的填“正確”，錯(cuò)的填“錯(cuò)誤”。

計(jì)算：483×8≈3200

6.

（2分）

玲玲讀一本230頁(yè)的故事書(shū)，每天讀24頁(yè)，11天不能讀完。

7.

（2分）

估算時(shí)，397接近400，應(yīng)把397看作400來(lái)計(jì)算。

8.

（2分）

小華從家到學(xué)校，每分鐘走60m。走5分鐘后，離學(xué)校還有160m。小華家離學(xué)校有460m。

三、選擇題。

(共4題；共8分)

9.

（2分）

192×8的積最接近于（

）。

A

.

800

B

.

1600

C

.

2000

10.

（2分）

算式49×6的估算結(jié)果比實(shí)際結(jié)果（

）。

A

.

大

B

.

小

C

.

相等

11.

（2分）

(四上·嘉興期末)

下列說(shuō)法正確的是（

）。

A

.

804000500這個(gè)數(shù)只讀一個(gè)零

B

.

算式17÷4和1700÷400，它們的商都是4，余數(shù)都是1

C

.

長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形，梯形也是特殊的平行四邊形

D

.

四根分別長(zhǎng)5cm、5cm、4cm、4cm的小棒，可以搭成很多不同形狀的平行四邊形

12.

（2分）

(2019五上·澗西期末)

高叔叔在孟津常袋提子園一次采摘提子112千克，如果每個(gè)包裝盒最多能裝3千克，至少要用（

）個(gè)包裝盒．

A

.

37

B

.

37.3

C

.

38

四、解答題。

(共3題；共15分)

13.

（5分）

育才小學(xué)三年級(jí)共有86人去野生動(dòng)物員參觀，每張票8元請(qǐng)你估一估帶了640元，買門票夠不夠？

14.

（5分）

老師到商店買書(shū)。

《作文選》每本30元，《趣味小知識(shí)》每本40元。

要買4本《作文選》、6本《趣味小知識(shí)》各需要多少元？

15.

（5分）

下面是一張方格紙。每行20個(gè)字，一共17行。這張稿紙一共有多少個(gè)方格？

參考答案

一、填空題。

(共4題；共5分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、判斷題。

(共4題；共8分)

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

三、選擇題。

(共4題；共8分)

9-1、

10-1、

11-1、

12-1、

四、解答題。

(共3題；共15分)

13-1、

篇4

[關(guān)鍵詞]蘇教版 解決問(wèn)題的策略 教材解讀

[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）35-010

2011年版小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程總目標(biāo)中提出了“四能”目標(biāo)的要求，即運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力?！敖鉀Q問(wèn)題”專題課是教師實(shí)現(xiàn)“四能”目標(biāo)的重要途徑之一。蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材加入了解決問(wèn)題策略的內(nèi)容，滲透策略意識(shí)，讓學(xué)生在解題過(guò)程中經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境收集信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程。

一、教材內(nèi)容分布

對(duì)教材進(jìn)行梳理和統(tǒng)計(jì)，蘇教版教材在三到六年級(jí)“解決問(wèn)題的策略”新授課一共有17課時(shí)，詳細(xì)內(nèi)容見(jiàn)下表：

蘇教版教材“解決問(wèn)題的策略”新授課分布情況表

以上表的課時(shí)數(shù)為依據(jù)，每個(gè)年級(jí)的教材都有不同的解決問(wèn)題的策略內(nèi)容：三年級(jí)主要關(guān)注從條件或問(wèn)題著手解決；四年級(jí)主要關(guān)注用列表、畫線段圖解決兩積之和差、和差問(wèn)題；五年級(jí)主要是用一一列舉和轉(zhuǎn)化法解決實(shí)際問(wèn)題；六年級(jí)主要是用替換和假設(shè)法、轉(zhuǎn)化法解決實(shí)際問(wèn)題。

二、編排意圖解讀

蘇教版教材三到六年級(jí)的修訂專家表示“解決問(wèn)題的策略”單元的編排目的是培養(yǎng)學(xué)生的“四能”，并實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)：一是通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生尋求解決途徑的愿望；二是引導(dǎo)學(xué)生把復(fù)雜的題目轉(zhuǎn)變成簡(jiǎn)單的題目；三是在解題中強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

1.展現(xiàn)解決問(wèn)題完整的解題過(guò)程

蘇教版教材編排以“解決問(wèn)題的策略”為單元系列課，能讓學(xué)生經(jīng)歷完整解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程和步驟：通過(guò)讀題明白題目中的條件和問(wèn)題；尋找解決問(wèn)題的方法；得到答案并且檢查答案是否正確。與老教材相比，這是新教材的一大亮點(diǎn)和特色――為培養(yǎng)學(xué)生的“四能”提供可供參考的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例。比如，三年級(jí)上冊(cè)第五單元的例1首先出示了題中有哪些已知條件，要求什么問(wèn)題，提出問(wèn)題“你知道‘以后每天都比前一天多摘5個(gè)’是什么意思”，旨在要求學(xué)生掌握讀題的方法，了解題目的條件和問(wèn)題；接著出示“根據(jù)題目中數(shù)量之間的關(guān)系，你打算怎樣解答”，旨在要求學(xué)生把題目中有用的條件和問(wèn)題進(jìn)行篩選，尋找條件和問(wèn)題之間的連接點(diǎn)；最后通過(guò)列表法呈現(xiàn)解答過(guò)程，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的過(guò)程有什么體會(huì)，借助驗(yàn)算培養(yǎng)學(xué)生的反思能力以及養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。這樣完整過(guò)程的展現(xiàn)在蘇教版教材中比比皆是，它既為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了流程范本，也為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)提供了模仿的范本，真是一舉兩得的好事。

2.以單元為主要體現(xiàn)承前啟后

蘇教版教材中“解決問(wèn)題的策略”既包含了解決現(xiàn)實(shí)中的生活問(wèn)題，又復(fù)習(xí)了之前的計(jì)算知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”與“數(shù)學(xué)知識(shí)”的完美融合，起到 “承前”的作用。有時(shí)，“解決問(wèn)題的策略”只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，到另一冊(cè)時(shí)又繼續(xù)出現(xiàn)，這就是“啟后”的作用。

比如，蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元中“解決問(wèn)題的策略”是借助文字、線段圖從問(wèn)題想起，這與三年級(jí)上冊(cè)的“解決問(wèn)題的策略”借助文字、線段圖從條件想起相似，起到了“承前”的作用。“啟后”體現(xiàn)在，蘇教版教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元中涉及了兩步計(jì)算的解決問(wèn)題，學(xué)生已經(jīng)能列出兩個(gè)分步算式并正確計(jì)算，而第四單元的“混合運(yùn)算”不僅把前面掌握的分步算式改寫成綜合算式，還能為混合運(yùn)算的運(yùn)算順序提供理論基礎(chǔ)。

又如五年級(jí)下冊(cè)第七單元的“解決問(wèn)題的策略”是“轉(zhuǎn)化”，由圖形的轉(zhuǎn)化過(guò)渡到計(jì)算中的轉(zhuǎn)化；六年級(jí)下冊(cè)第三單元的“解決問(wèn)題的策略”也是“轉(zhuǎn)化”，是對(duì)生活中實(shí)際問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，這又是轉(zhuǎn)化思想的“承前啟后”，讓轉(zhuǎn)化思想在學(xué)生頭腦中根深蒂固，并且不斷深入。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行系統(tǒng)化備課，把編者想要傳遞的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到極致，也讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用解決問(wèn)題的方法解決生活中的難題。

3.呈現(xiàn)多樣化的解題策略

不同的學(xué)生解同一道題目會(huì)有不同的解題策略，雖然有的解題思路繁瑣，有的解題思路簡(jiǎn)單，但是這都是學(xué)生思考后的產(chǎn)物，教師可以嘗試將復(fù)雜的解題思路引到簡(jiǎn)單的解題軌道上。因此，蘇教版的教材編者在編寫時(shí)注重學(xué)生的學(xué)情，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，這樣的編排意圖在每個(gè)單元的“解決問(wèn)題的策略”中都有所體現(xiàn)。比如五年級(jí)下冊(cè)第七單元“解決問(wèn)題的策略”中的計(jì)算題“■+■+■+■”，教材先是呈現(xiàn)了學(xué)生馬上能想到的通分方法，再呈現(xiàn)通過(guò)把正方形看作單位“1”建立起算式和圖形之間的聯(lián)系。這樣，不同解題方法、不同思維水平的呈現(xiàn)，既尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平，又為學(xué)生“跳一跳摘到果子”提供了機(jī)會(huì)。

再如三年級(jí)上冊(cè)第五單元“解決問(wèn)題的策略”中的例1，教材呈現(xiàn)了列表和列式計(jì)算兩種方法，還出示了解決這個(gè)問(wèn)題的“中間問(wèn)題”。這樣低起點(diǎn)、高跨步的教材編寫形式，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，為學(xué)生的自主預(yù)習(xí)指明方向，為小組合作提供思路。

又如五年級(jí)上冊(cè)第七單元“解決問(wèn)題的策略”中的例1，教材從學(xué)生最能想到的“擺一擺”入手，再呈現(xiàn)用列表法尋找面積最大的長(zhǎng)方形，最后還把運(yùn)用列舉策略的所有問(wèn)題羅列出來(lái)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果。更重要的是，教材這樣的編排體現(xiàn)了“重視過(guò)程和結(jié)果”的理念，讓學(xué)生能踏著巨人的肩膀找到適合自己的解題策略。

4.培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”的能力

數(shù)學(xué)語(yǔ)言一般可以分成口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言和圖畫語(yǔ)言三種。有的學(xué)困生不能正確解題，關(guān)鍵原因就是不能把題目中的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為口頭語(yǔ)言或者圖畫語(yǔ)言。因此，教師在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生把思考分析和解答過(guò)程用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”的能力。

“說(shuō)數(shù)學(xué)”的結(jié)構(gòu)化訓(xùn)練在蘇教版教材中也有大量體現(xiàn)。比如三年級(jí)上冊(cè)第五單元“解決問(wèn)題的策略”中的例2就為訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”提供了模板。首先要讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)從題目中知道的條件和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生把題目中的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成圖畫語(yǔ)言；再建立條件和問(wèn)題之間的聯(lián)系，提出“中間問(wèn)題”；接著根據(jù)每一步的問(wèn)題列式解答，最后驗(yàn)算。

隨著年級(jí)的升高，題目難度的加強(qiáng)，教材“說(shuō)數(shù)學(xué)”的側(cè)重點(diǎn)也有變化。比如六年級(jí)上冊(cè)第四單元“解決問(wèn)題的策略”中的例1，教材編者就更加強(qiáng)調(diào)說(shuō)題目中數(shù)量之間的關(guān)系和“你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問(wèn)題”，把書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成圖畫語(yǔ)言，將抽象的文字轉(zhuǎn)變成具體的圖形，為學(xué)生解決問(wèn)題提供了思路，也滲透了圖形的簡(jiǎn)潔美。

教師長(zhǎng)期堅(jiān)持讓學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”，不僅能了解學(xué)困生的困難所在，還能讓學(xué)生的思維外顯，思維過(guò)程更加清晰。

篇5

一、傾聽(tīng)，提高學(xué)習(xí)實(shí)效

小學(xué)生的生活實(shí)踐不如成年人豐富，涉世不深，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在《品德與社會(huì)》課程中，許多學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠(yuǎn)，學(xué)生通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)教師的述說(shuō)，可以豐富自己的積累；通過(guò)傾聽(tīng)同學(xué)之間的交流，可以補(bǔ)充自己的不足，從而提高自己的知識(shí)內(nèi)涵，擴(kuò)大見(jiàn)識(shí)面。例如，在教學(xué)《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第三單元《戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云下的苦難》時(shí)，學(xué)生不知道2003年伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)讓多少人失去親人，讓多少人失去健康，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)老師講述戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的痛苦，聽(tīng)同學(xué)介紹相關(guān)的戰(zhàn)爭(zhēng)資料，邊看視頻邊聽(tīng)解說(shuō)，就能夠提高自己的生活經(jīng)驗(yàn)積累，才能產(chǎn)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的自我看法：戰(zhàn)爭(zhēng)，讓兒童失去受教育的機(jī)會(huì)；戰(zhàn)爭(zhēng)，讓家園飽受戰(zhàn)火的摧殘；戰(zhàn)爭(zhēng)，給人們帶來(lái)毀滅性的災(zāi)難。才能更有效地完成“整理資料”相關(guān)練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)和平生活的珍惜，對(duì)繁榮昌盛的美好未來(lái)充滿向往。

二、表述，提高課堂內(nèi)涵

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，把知道的事情說(shuō)出來(lái)，可以訓(xùn)練自己的表情達(dá)意能力，還能間接豐富別人的認(rèn)識(shí)。在《品德與社會(huì)》學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)課文主題表述自己的所見(jiàn)所聞，所思所想，能有效提高課堂內(nèi)涵，讓更多同學(xué)知道自己的見(jiàn)解。例如，在教學(xué)《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第一單元《男生和女生》時(shí)，分別讓男女生說(shuō)說(shuō)自己在吃、穿、玩、學(xué)習(xí)等方面的興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣，讓彼此更多地相互了解，也讓大家明白：在我們的學(xué)習(xí)與生活中，男女生無(wú)論是外在的表現(xiàn)，還是內(nèi)在的性格，既有差異，又有很多的共同點(diǎn)。再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)彼此之間交往的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，表?yè)P(yáng)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用含蓄的語(yǔ)言指出同學(xué)的不足，以此增進(jìn)同學(xué)之間的友誼。

三、朗讀，提高文本理解

朗讀是理解后表達(dá)的有效途徑，只有對(duì)事物的真正理解，才能用不同的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，表達(dá)自己不同的感受和態(tài)度。《品德與社會(huì)》的教學(xué)也要注重學(xué)生朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓朗讀增進(jìn)對(duì)課文的理解。例如，在教學(xué)《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第二單元《只有一個(gè)地球》時(shí)，讓學(xué)生知道地球?yàn)槿祟惖纳媾c發(fā)展提供了空間、資源和環(huán)境，人類對(duì)地球的依賴是不可改變的，我們的生活離不開(kāi)地球。在理解地球的慷慨與脆弱之后，讓學(xué)生朗讀這一課的《我們唯一的家園》，就能有良好的效果。學(xué)生就能更好地理解人類還無(wú)法創(chuàng)造出一個(gè)像地球一樣的生存空間，從而教育學(xué)生要保護(hù)好地球。甚至可以讓學(xué)生把語(yǔ)文書(shū)拿出來(lái)，翻開(kāi)課文《只有一個(gè)地球》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解，讀課文中自己喜歡的段落。用朗讀表達(dá)自己的情感，用朗讀增加對(duì)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的教育，是一種切實(shí)有效的方式。

四、寫作，提高思想表達(dá)

在《品德與社會(huì)》的教學(xué)實(shí)踐中，有些問(wèn)題如果讓學(xué)生用文字表達(dá)，更能準(zhǔn)確地表達(dá)他們的思想和觀點(diǎn)。例如，在教學(xué)《品德與社會(huì)》六年級(jí)下冊(cè)第二單元《只有一個(gè)地球》時(shí)，學(xué)生充分理解地球是我們唯一的家園后，通過(guò)交流提高了認(rèn)識(shí)，通過(guò)朗讀增進(jìn)了理解，再讓學(xué)生寫《我的感想》，基本上沒(méi)有什么寫作的難度。學(xué)生紛紛在作文中表達(dá)他們對(duì)地球的熱愛(ài)、保護(hù)之情，如“保護(hù)地球，保護(hù)家園，是我們應(yīng)盡的義務(wù)”“地球，人類的母親，生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”“地球，這位人類的母親，感謝你為我們慷慨地提供一切豐富的物產(chǎn)資源，我們會(huì)珍惜所有的資源，保護(hù)地球這位人類的母親，讓你同人類世代永存”。又如，教學(xué)同冊(cè)第四單元《臨別感言》時(shí)，結(jié)合學(xué)生即將畢業(yè)的現(xiàn)狀，給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)表達(dá)自己心里話的平臺(tái)，讓他們?cè)谄脚_(tái)上表?yè)P(yáng)身邊幫助過(guò)自己的同學(xué)，或請(qǐng)班上文筆好的同學(xué)寫出自己為同學(xué)、為老師留的贈(zèng)言，再讓同學(xué)學(xué)著互相寫臨別贈(zèng)言。

五、活動(dòng)，提高自我認(rèn)識(shí)

實(shí)踐是最好的老師，實(shí)踐是認(rèn)識(shí)社會(huì)的渠道，實(shí)踐是經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源。讓學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查活動(dòng)，能豐富學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提高他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。例如，在教學(xué)《品德與社會(huì)》六年級(jí)上冊(cè)第三單元《日益富強(qiáng)的祖國(guó)》時(shí)，事先讓學(xué)生到菜市場(chǎng)調(diào)查，然后再讓學(xué)生在課堂交流自己調(diào)查所得。不難總結(jié)出：我們的祖國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化，人們的生活水平在不斷地提高，從舊社會(huì)的貧窮落后一步步走向繁榮富強(qiáng)。學(xué)生也很容易理解“現(xiàn)在我們用占全世界不到10%的耕地，解決了占全世界約21%人口的吃飯問(wèn)題”，讓學(xué)生更加懂得社會(huì)和諧的重要，只有安定的社會(huì)環(huán)境，祖國(guó)才能繁榮昌盛。

篇6

一．學(xué)情分析.

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣整體有所下降，兩極分化比較嚴(yán)重。所以本學(xué)期應(yīng)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用，注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，重視知識(shí)的靈活擴(kuò)展，真正將英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處。在五年級(jí)的對(duì)話的基礎(chǔ)上，增加了閱讀的內(nèi)容和難度。本冊(cè)中所涉及的一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、過(guò)去時(shí)等句型中對(duì)人稱、是動(dòng)詞的變化、行為動(dòng)詞的運(yùn)用對(duì)小學(xué)生都是一個(gè)難點(diǎn)，要打好此部分的基礎(chǔ)，為六年級(jí)的畢業(yè)考試打好基礎(chǔ)。

二．教材分析

三．教學(xué)目標(biāo)

1．能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫61個(gè)單詞或短語(yǔ)以及7組句子和4個(gè)單句。（包括長(zhǎng)度、重量、高度、看病、情感、周末和假期活動(dòng)、旅行、晚會(huì)等幾個(gè)話題）。要求能在真實(shí)語(yǔ)境中正確運(yùn)用并能讀懂簡(jiǎn)短語(yǔ)篇。

2．能完成1個(gè)手工制作。

3．能聽(tīng)懂、會(huì)唱6首歌曲。

4．能聽(tīng)懂、會(huì)吟唱6首歌謠。

5．能完成4個(gè)自我評(píng)價(jià)活動(dòng)。

6．能理解6個(gè)幽默小故事。

7．能了解6項(xiàng)簡(jiǎn)單的中西方文化知識(shí)。

四．教材重難點(diǎn)

能按四會(huì)、三會(huì)的要求掌握所學(xué)單詞。

能按四會(huì)要求掌握所學(xué)句型。

能使用日常交際用語(yǔ)，活用四會(huì)句型，進(jìn)行

簡(jiǎn)單的交流，做到大膽開(kāi)口，發(fā)音正確。

4、能在圖片、手勢(shì)、情境等非語(yǔ)言提示的幫助下，聽(tīng)懂清晰的話語(yǔ)和錄音。

難點(diǎn)

1．一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)等幾個(gè)小學(xué)階段所學(xué)句型中對(duì)人稱、是動(dòng)詞的變化、行為動(dòng)詞的運(yùn)用。

2．對(duì)四會(huì)要求掌握所學(xué)句型的靈活運(yùn)用：對(duì)話、寫作、閱讀。

3．教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)知識(shí)層次的有機(jī)結(jié)合。

五．教學(xué)措施

1、以活動(dòng)為課堂教學(xué)的主要形式，設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)、學(xué)中用，從而保證學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性發(fā)展。

2、通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進(jìn)行大量的語(yǔ)言操練和練習(xí)。

3、培養(yǎng)學(xué)生拼讀音標(biāo)的能力，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4、設(shè)計(jì)全面、高效的課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣，做到整潔、規(guī)范、正確地書(shū)寫。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：

1、對(duì)后進(jìn)生要求要適度，應(yīng)懂得“大目標(biāo)，小步走”；

2、讓后進(jìn)生獲得成功；

3、讓后進(jìn)生充分發(fā)展自己的才能。

還是要狠下工夫監(jiān)督學(xué)生去完成課堂作業(yè)與課后作業(yè)，課后做到個(gè)別輔導(dǎo)，盡量減少差生的數(shù)量。做好與家長(zhǎng)的溝通工作，與班主任多做交流，大家齊心協(xié)力完成六年級(jí)的教學(xué)任務(wù)。

優(yōu)秀生提高措施：

對(duì)尖子生加強(qiáng)培養(yǎng)，發(fā)掘其潛力，設(shè)計(jì)更多的彈性問(wèn)題，讓心有余力的優(yōu)秀生留有擴(kuò)展延伸知識(shí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，尋求解決問(wèn)題的途徑。

六．教學(xué)進(jìn)度

由于本學(xué)年教學(xué)時(shí)間緊張，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，因此對(duì)本學(xué)年的教學(xué)作如下安排：

教材共六個(gè)單元。每單元6課，其中5節(jié)新授課，計(jì)兩周一個(gè)單元。書(shū)本知識(shí)共32課，不排除因?yàn)檎n文難，學(xué)生接受較慢而增加課時(shí)。教學(xué)中還穿插各種形式的小測(cè)驗(yàn)，豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，還有數(shù)次作業(yè)、考試的評(píng)析，同時(shí)由于放假、學(xué)生差異、教學(xué)容量、教師進(jìn)修、考試等其他客觀因素的影響，我將按實(shí)際需要對(duì)課時(shí)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，力求達(dá)到最佳效果。

總而言之，這是六年級(jí)學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的最后一年，本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的目的就在于要使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。為中學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)教師充分利用“情景教學(xué)”這一重要方法擴(kuò)展教學(xué)形式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

周次教學(xué)內(nèi)容

第一周、第二周UnitOne6課時(shí)

第三周、第四周UnitTwo6課時(shí)

第五周、第六周UnitThree6課時(shí)

第七周、第八周RecycleOne6課時(shí)

第九周、第十周UnitFour6課時(shí)

第十一、十二周UnitFive6課時(shí)

第十三、十四周UnitSix6課時(shí)

篇7

中圖分類號(hào)：G623.15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）18-0129-01

電子白板集傳統(tǒng)的黑板、計(jì)算機(jī)、投影儀等多種功能于一身，使用非常方便，它可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。教師可以在白板上直接操作計(jì)算機(jī)，直觀地將思維過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)它來(lái)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而把教師從受制于講臺(tái)前進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的狀態(tài)中解放出來(lái)，增加師生互動(dòng)空間。

一、恰當(dāng)使用白板的基本功能，激發(fā)學(xué)生興趣

在電子白板的工具條中，有鋼筆、鉛筆、毛筆、熒光筆等工具，還可以隨心所欲地調(diào)換筆的大小、各種顏色。例如，在任教六年級(jí)品德與社會(huì)課下冊(cè)第一單元中國(guó)在世界舞臺(tái)上《同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想》中，筆者通過(guò)手中的白板筆，首先選擇鉛筆工具，其次選擇恰當(dāng)筆的大小，然后選擇圓形工具，接著選擇天藍(lán)、黃、黑、綠、紅五色輕而易舉地就畫出了與書(shū)上幾乎一樣的奧運(yùn)五環(huán)，學(xué)生也被交互式白板的高新技術(shù)所吸引。然后，充分利用白板的批注功能進(jìn)行圈圈畫畫：天藍(lán)色代表歐洲，黃色代表亞洲，黑色代表非洲，草綠色代表澳洲，紅色代表美洲，連接在一起象征五大洲的團(tuán)結(jié)，象征全世界的運(yùn)動(dòng)員，以公正、坦率的比賽和友好的精神在奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)上友好相見(jiàn)，歡聚一堂，從而促進(jìn)奧林匹克運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

二、嫻熟運(yùn)用白板的特殊功能，改善課堂教學(xué)環(huán)境

電子白板有聚光燈、幕布和容器功能，電子白板的聚光燈和幕布功能可以大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其注意力更加集中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。例如，筆者在任教《同一個(gè)夢(mèng)想，同一個(gè)夢(mèng)想》中，把國(guó)際奧委會(huì)主席2001年7月13日宣布2008年奧運(yùn)會(huì)舉辦城市為北京、2008年8月8日第29屆奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕、中國(guó)健兒取得金牌數(shù)第一的好成績(jī)這三個(gè)關(guān)鍵信息用聚光燈來(lái)突出重點(diǎn)，改善課堂教學(xué)環(huán)境，從而使學(xué)生的注意力得到了有效保持。

幕布功能也同樣流光溢彩，它通過(guò)慢慢增強(qiáng)對(duì)比，讓學(xué)生的注意力更加集中。例如，筆者在教學(xué)《豐富多彩的民族風(fēng)情》時(shí)，利用幕布功能一步步地把藏民用“切瑪”拜年、蒙古旅的那達(dá)慕大會(huì)場(chǎng)景、壯族的歌婆節(jié)、瑤旅祭先祖盤王、苗族用牛角酒招待客人、傣族的潑水節(jié)等圖片及文字一步步展示出來(lái)。由此，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望來(lái)認(rèn)識(shí)和區(qū)分各族異彩紛呈的風(fēng)俗習(xí)慣。

三、充分使用白板的交互功能，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

以往的PPT課件是教師按照預(yù)設(shè)教學(xué)情景來(lái)制作，幾乎沒(méi)有互動(dòng)性，而白板以獨(dú)特的交互性著稱，用手指操作電子白板就有了粉筆和鼠標(biāo)的功能，并使電子白板上書(shū)寫的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。由此，直觀地將思維過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，同時(shí)通過(guò)它來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而把教師從受制于講臺(tái)前計(jì)算機(jī)操作的狀態(tài)中解放出來(lái)，增加師生互動(dòng)空間，加強(qiáng)技術(shù)對(duì)于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的支持。

仍以《同一個(gè)世界，同一個(gè)夢(mèng)想》的教學(xué)為例，筆者圓滿地畫完五環(huán)后，恰到好處地讓學(xué)生自己上臺(tái)來(lái)體驗(yàn)通過(guò)電子白板畫五環(huán)。這樣，教室里的氣氛高漲起來(lái)，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)畫五環(huán)，產(chǎn)生一種成功的滿足感，落實(shí)了以生為本的教學(xué)原則，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

又如，在六年級(jí)上冊(cè)第三單元《異域采風(fēng)》的教學(xué)中，以往只能通過(guò)圖片形式來(lái)展示我國(guó)與緬甸、老撾、越南、俄羅斯等14個(gè)國(guó)家陸地相鄰，與朝鮮、日本、韓國(guó)等6個(gè)國(guó)家隔海相望。學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐操作，只能靠死記硬背，但是小學(xué)生年齡較小，加上有些國(guó)家的名字極難記憶，等到考試時(shí)找相應(yīng)的國(guó)家名稱時(shí)，學(xué)生正確率只有60%，可謂事倍功半。因此，筆者通過(guò)把地圖放在電子白板上，讓學(xué)生以小組比賽的形式推選代表到白板上現(xiàn)場(chǎng)把與我國(guó)陸地相鄰的14個(gè)國(guó)家和6個(gè)隔海相望的國(guó)家圈出來(lái)，通過(guò)這次實(shí)踐，學(xué)生考試時(shí)的正確率提高了20%。

白板的筆盒工具中有一種紋理筆，這種紋理筆除了可以選擇一些具有紋理效果之外，還可以選擇“其他”選項(xiàng)，選擇一些圖片，然后在白板上滑動(dòng)，就可以把剛才選擇的圖片畫出來(lái)。例如，筆者在任教六年級(jí)上冊(cè)第三單元《我們生活的地球》中的《地球上的人們》時(shí)，講到世界之最的時(shí)候，巧妙地使用紋理筆把珠穆朗瑪峰、科羅拉多大峽谷、剛果盆地等世界之最的圖片通過(guò)“畫”出來(lái)。這樣的效果遠(yuǎn)比出示一張張圖片有意思得多，學(xué)生在驚訝聲中把精力集中到課堂上來(lái)了。

篇8

【關(guān)鍵詞】 問(wèn)題 建議 教學(xué)觀 思路

我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從2002年開(kāi)設(shè)、2005年普及至今已走過(guò)了九個(gè)年頭。雖起步較晚，經(jīng)過(guò)數(shù)年堅(jiān)持不懈的努力，教師們專業(yè)素質(zhì)的提高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，為今后小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但發(fā)達(dá)縣市的教學(xué)水平及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相比，差距還較大。根據(jù)多年來(lái)的課堂教學(xué)調(diào)研和同其他山區(qū)縣市一線教師、教學(xué)研究人員的交流，發(fā)現(xiàn)我縣目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，在山區(qū)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有一定的代表性，以下教學(xué)問(wèn)題的分析和對(duì)教師的教與學(xué)建議的提出，以期與大家共勉。

1.目前教學(xué)中存在的突出問(wèn)題：

1.1 駕馭教材的能力較低，教教材現(xiàn)象較嚴(yán)重；

1.2 培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的意識(shí)淡薄或方法不夠科學(xué)；

1.3 聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、演、唱、畫等教學(xué)基本功不扎實(shí)；

1.4 忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

2. 教、學(xué)建議：

2.1 樹(shù)立大教學(xué)觀

2.1.1 教材處理

我們使用的“人教版PEP”教材是一種全國(guó)通用教材，它的地方特色很淡。教師要加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)、教材的研究，領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，弄清其知識(shí)脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，靈活、創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍、調(diào)整、補(bǔ)充、替換和擴(kuò)展。同時(shí)，教師要學(xué)會(huì)利用教材中的范例，開(kāi)發(fā)出地方教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)讓學(xué)生感到既新鮮，又親切。

如：六年級(jí)上冊(cè)第三單元A Let's talk

A: what are you going to do on the weekend?

B: I'm going to visit my grandparents this weekend.

A: Is it far?

B: Yes, so I'm going by train.

教學(xué)時(shí)可按以下建議逐步加深對(duì)教材進(jìn)行拓展：

首先，分角色讀對(duì)話，熟悉對(duì)話內(nèi)容。然后，替換劃線部分使學(xué)生熟練掌握句型。接著，把劃線部分替換成學(xué)生熟悉的內(nèi)容，并變化對(duì)話形式，拓寬對(duì)話內(nèi)容如：

A：Excuse me, can I ask you some questions?

B: Sure.

A: What are you going to do this afternoon?

B: I'm going to buy a new book.

A: How are you going there?

B: By bike.

A: Who are you going with?

B: My friend Lili.

A: Thank you.

B: You're welcome.

最后，引導(dǎo)學(xué)生分組根據(jù)實(shí)際編對(duì)話。

2.1.2 教學(xué)思路

英語(yǔ)教學(xué)同其他學(xué)科一樣，教學(xué)的目的就是通過(guò)大量的范例實(shí)踐，逐步尋找出一般的規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題，這就是能力培養(yǎng)的途徑。在教學(xué)中，很多教師思路不夠開(kāi)闊，僅局限于本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，不能“瞻前顧后”，不聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，使課堂練習(xí)內(nèi)容單薄，形式單調(diào)。

2.2 詞匯教學(xué)

以本課時(shí)詞匯為基礎(chǔ)拓展其近義詞、近音詞、形近詞或同類詞等。如：六年級(jí)上冊(cè)第五單元A Let's learn，可按構(gòu)詞法的不同拓展并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表示職業(yè)的單詞的構(gòu)詞規(guī)律。如：

a singer a writer an actor

a TV reporter a dancer an actress

a teacher a driver an artist

a cleaner a doctor

2.3 對(duì)話教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系實(shí)際，如中西方的不同表達(dá)習(xí)慣和文化差異，尤其是西方人含蓄、禮貌的待人接物的方式。很多教師在對(duì)話教學(xué)中采用"任務(wù)型"的教學(xué)方式來(lái)拓展對(duì)話內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的教學(xué)目的，但常因活動(dòng)設(shè)計(jì)或操作不夠科學(xué)致使活動(dòng)失敗或不夠完美。下面是以六年級(jí)第五單元A Let's talk內(nèi)容為例的采訪活動(dòng)設(shè)計(jì)：

2.3.1 表格設(shè)計(jì)

2.3.2 采訪填表

A: Excuse me, can I ask you some questions?

B: Sure/Ok/Certainly.

A: What's your name?

B: My name is Amy.

A: What does your mother do?

B: My mother/She is an English teacher.

A: What does your father do?

B: My father/He is a doctor.

A: What does your uncle do?

B: My uncle/He is a TV reporter.

…

A: Thank you very much/for telling me.

B: You are welcome.

2.3.3 匯報(bào)

A：Amy's mother is an English teacher.

Amy's father is a doctor.

Amy's uncle is a TV reporter.

…

2.4 養(yǎng)成良好的教、學(xué)習(xí)慣

2.4.1 聽(tīng)

（1）教師要多聽(tīng)英語(yǔ)原生磁帶，模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、失去爆破和連讀等，為給學(xué)生進(jìn)行示范奠定基礎(chǔ)。

（2）經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，尤其是經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)原聲。

（3）使學(xué)生養(yǎng)成聽(tīng)前準(zhǔn)備好聽(tīng)力用具，預(yù)習(xí)聽(tīng)力內(nèi)容，聽(tīng)時(shí)要耐心和要"舍得"等習(xí)慣。

（4）教給學(xué)生善于根據(jù)關(guān)鍵詞、句意進(jìn)行判斷的聽(tīng)力技巧。

（5）仔細(xì)聽(tīng)教師講課，聽(tīng)學(xué)生發(fā)言。

2.4.2 說(shuō)

（1）教師要力求用英語(yǔ)組織教學(xué)。課堂用語(yǔ)簡(jiǎn)潔明了，給學(xué)生提供充分的聽(tīng)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

（2）師生、生生經(jīng)常在課堂上開(kāi)展會(huì)話活動(dòng)。

（3）課外開(kāi)展英語(yǔ)角、短劇表演、會(huì)話比賽等活動(dòng)。

（4）鼓勵(lì)學(xué)生課余積極、大膽說(shuō)英語(yǔ)。

2.4.3 讀

（1）教師要苦練讀的技巧，加強(qiáng)領(lǐng)讀的示范作用，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音、停頓、失去爆破和連讀等。

（2）交給學(xué)生按意群讀的方法。

（3）給學(xué)生提供與教材難度相當(dāng)?shù)拈喿x材料。

2.4.4 寫

（1）教師要規(guī)范板書(shū)，不允許在黑板上隨意書(shū)寫。教師不僅要給學(xué)生示范怎樣寫，更要讓學(xué)生明白：養(yǎng)成良好的書(shū)寫習(xí)慣要從平時(shí)做起。

（2）給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)某瓕憽⒈硨懽鳂I(yè)，并要求在三格線上寫，作業(yè)質(zhì)量嚴(yán)格要求。

篇9

一、鏈接生活現(xiàn)實(shí)――同一單元例題與練習(xí)間的重組

例如:教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的“解決問(wèn)題的策略――假設(shè)”,它是本單元的教學(xué)難點(diǎn)之一,如何化解難點(diǎn)?當(dāng)時(shí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我認(rèn)真閱讀了教材:教科書(shū)安排了一個(gè)例2:全班42人去公園劃船,一共租用了10只船。每只大船坐5人,每只小船坐3人。租用的大船和小船各有幾只?以及兩道練一練,其中一題是雞兔同籠問(wèn)題,另一題是學(xué)生制作標(biāo)本的問(wèn)題。教科書(shū)選擇了三道較為典型的實(shí)際問(wèn)題。但是根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我考慮到練一練的雞兔同籠問(wèn)題學(xué)生更加熟悉了解,學(xué)生更愿意去解決古老的數(shù)學(xué)問(wèn)題,于是我把練一練中的雞兔同籠問(wèn)題作為例題進(jìn)行教學(xué),而例題卻作為練習(xí),相互進(jìn)行對(duì)調(diào)。該節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程如下:

1.教師談話,揭示課題。

出示:你知道嗎?“雞兔同籠”問(wèn)題是我國(guó)古代的數(shù)學(xué)名題之一。它出自于我國(guó)古代的一部算書(shū)《孫子算經(jīng)》。書(shū)中的題目是這樣的:今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問(wèn)雞兔各有幾何?你能算出這道題中的雞兔各有多少只嗎?

師:同學(xué)們,你了解“雞兔同籠”這個(gè)古老的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?今天,老師想和大家一起來(lái)解決“雞兔同籠”的這個(gè)古老的數(shù)學(xué)問(wèn)題。(板書(shū):雞兔同籠。)呈現(xiàn)例題。

2.自主探究,掌握策略。

鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決“雞兔同籠”的古老數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生獨(dú)立解答,同桌交流,教師巡視,選擇學(xué)生上黑板板演。交流不同的方法并溝通方法間的聯(lián)系。觀察各種解答方法,找出相同的地方和不同的地方,引導(dǎo)學(xué)生在畫圖法和列表法中尋找假設(shè)的因素,小結(jié)假設(shè)法。

鞏固練習(xí)時(shí)呈現(xiàn)題目:今有雞兔同籠,上有三十五頭,下有九十四足,問(wèn)雞兔各幾何?理解句子的意思,然后獨(dú)立解答。大多數(shù)學(xué)生在解答過(guò)程中用假設(shè)法,因?yàn)閿?shù)據(jù)較大用假設(shè)法較適宜。

教師在教學(xué)中溝通生活,運(yùn)用策略,問(wèn)題就會(huì)迎刃而解,學(xué)生在不知不覺(jué)中就能掌握所學(xué)知識(shí)。

二、調(diào)整教材思路――同一單元例題與例題間的重組

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要求,精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過(guò)程,充分地相信學(xué)生,以學(xué)生為中心。

例如:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“解決問(wèn)題的策略――倒推”。在設(shè)計(jì)教案前,我認(rèn)真仔細(xì)地閱讀了教師教學(xué)用書(shū),當(dāng)時(shí)就考慮到教材安排的兩個(gè)例題,例2比例1更貼近生活,更能讓學(xué)生理解。于是我就設(shè)想先教例2,采用讓學(xué)生自學(xué)探討、自行實(shí)踐,教師只是圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的問(wèn)題。

教學(xué)例2時(shí)我讓學(xué)生自己分析問(wèn)題,并用自己喜歡的方式表達(dá)出來(lái),這樣很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在交流時(shí),學(xué)生有用文字的辦法,用畫圖表示的辦法,用線段箭頭表示的方法,等等,這些方法都描述了題目中事情的發(fā)展變化狀況。通過(guò)描述,學(xué)生找到了解決問(wèn)題的辦法――還原。然后我出示例1,要求學(xué)生用自己喜歡的方法去解答,解答完后交流各自不同的方法。這樣安排順理成章,教師教得輕松了,不需要作過(guò)多反復(fù)累贅的講解;學(xué)生學(xué)得有勁了,體現(xiàn)了主體性。這樣真正體現(xiàn)了以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué),把以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的“減負(fù)增效”。

三、順應(yīng)學(xué)生思維――不同單元例題與例題間的重組

篇10

“激趣”，行之有效的方法主要有觀察法、辯論法、情境體驗(yàn)法、中心詞加成份法等，“賞識(shí)”包括教師的作文評(píng)語(yǔ)要充分肯定其優(yōu)點(diǎn)，定期舉辦作文誦讀會(huì)，辦班級(jí)優(yōu)秀作文墻報(bào)，投稿發(fā)表等。

采用不同的“激趣”方法主要根據(jù)寫作文體的性質(zhì)來(lái)決定。描寫片段等要采用觀察法，比如，六年級(jí)上冊(cè)“這就是我”部分，在外貌描寫時(shí)，可以讓一名學(xué)生到講臺(tái)前做模特，老師引導(dǎo)大家觀察模特身體各部位，并進(jìn)行描述，介紹描寫這個(gè)部位時(shí)的常用詞匯，并讓學(xué)生當(dāng)堂寫作，讓學(xué)生自主發(fā)言閱讀。隨后，讓學(xué)生在鏡中仔細(xì)觀察自己，寫出“自畫像”，學(xué)會(huì)觀察。

議論文采用辯論法，如八年級(jí)下冊(cè)第四單元的“話說(shuō)風(fēng)流人物”部分，可以讓學(xué)生報(bào)出自己喜歡的“風(fēng)流人物”，對(duì)于同一情境中的對(duì)立人物，如項(xiàng)羽和劉邦，可以組織學(xué)生先進(jìn)行辯論，讓學(xué)生充分說(shuō)理，老師可以在一旁點(diǎn)撥，幫助提煉歸納，以幫助學(xué)生提高書(shū)面表達(dá)能力。

情境體驗(yàn)法主要是寫作抒情類文章的，可以設(shè)置一些課堂劇等形式，讓學(xué)生在表演和觀看中感同身受。比如六年級(jí)下第二單元“成長(zhǎng)的煩惱”部分，可以事先排練一個(gè)小話劇，以“糾結(jié)的培訓(xùn)班”“飛來(lái)的小紙條”“我的儲(chǔ)錢罐”等單幕劇來(lái)表現(xiàn)主人公的成長(zhǎng)中的煩惱，引起同學(xué)們的共鳴，并進(jìn)而聯(lián)想自身經(jīng)歷。