導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇第一堂課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

鈴聲響了。他迷迷糊糊地往外走，腳好像踩在棉花上。他似乎不曉得往哪里走呢。憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去。低著頭，他進(jìn)了課堂。屋里極靜，他只能聽(tīng)到自己的心跳。上了講臺(tái)，把顫動(dòng)著的右手放在講桌上，他慢慢地抬起頭來(lái)。學(xué)生們坐得很齊，一致地豎齊了背，揚(yáng)著臉，在看他。他們的臉都是白的，沒(méi)有任何表情，像是石頭刻的。一點(diǎn)辣兒堵塞住他的嗓子，他咳了兩聲。淚開(kāi)始在他的眼眶里轉(zhuǎn)。

他應(yīng)當(dāng)安慰他們，但是怎樣安慰呢？他應(yīng)當(dāng)鼓舞起他們的愛(ài)國(guó)心，告訴他們抵抗敵人，但是他自己怎么還在這里裝聾賣(mài)傻地教書(shū)，而不到戰(zhàn)場(chǎng)上去呢？他應(yīng)當(dāng)勸告他們?nèi)棠蛦?？他可以教他們?nèi)淌芡鰢?guó)的恥辱嗎？

把左手也放在桌上，支持著他的身體，他用極大的力量張開(kāi)了口。他的聲音，好像一根細(xì)魚(yú)刺似的橫在了喉中。張了幾次嘴，他并沒(méi)說(shuō)出話來(lái)。他希望學(xué)生們問(wèn)他點(diǎn)什么?？墒?，學(xué)生們沒(méi)有任何動(dòng)作；除了有幾個(gè)年紀(jì)較大的把淚在臉上流成很長(zhǎng)很亮的道子，沒(méi)有人出聲。城亡了，民族的春花也都變成了木頭。

糊里糊涂的，他從嗓子里擠出兩句話來(lái)：“明天上課。今天，今天，不上了！”

學(xué)生們的眼睛開(kāi)始活動(dòng)，似乎都希望他說(shuō)點(diǎn)與國(guó)事有關(guān)的消息或意見(jiàn)。他也很想說(shuō)，好使他們或者能夠得著一點(diǎn)點(diǎn)安慰?？墒?，他說(shuō)不出來(lái)。真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的！狠了狠心，他走下了講臺(tái)。大家的眼失望地追著他。極快地，他走到了屋門(mén)；他聽(tīng)到屋中有人嘆氣。他邁門(mén)檻，沒(méi)邁利落，幾乎絆了一跤。屋里開(kāi)始有人活動(dòng)，聲音很微，像是偷手摸腳的那樣往起立和往外走呢。他長(zhǎng)吸了一口氣，沒(méi)再到休息室去，沒(méi)等和別的班的學(xué)生會(huì)面，他一氣跑回家中，像有什么鬼追著似的。

（選自《四世同堂》）

賞析

本文節(jié)選于老舍的鴻篇巨著《四世同堂》，以祁家為中心來(lái)反映抗戰(zhàn)期間北平淪陷區(qū)人民的苦難生活及其覺(jué)醒和斗爭(zhēng)的歷史。它是一部異族統(tǒng)治下人民遭受折磨的痛史，也是一部憎恨侵略者、民族敗類(lèi)，也憎恨惶惑與偷生的國(guó)民性的恨史，更是一部頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義與民族氣節(jié)、激勵(lì)人民奮起抗?fàn)幍膲咽贰?/p>

本文描寫(xiě)了北平被日本侵略軍占領(lǐng)后，某學(xué)校教員祁瑞宣老師上第一堂課的情景。寫(xiě)了上課前祁老師害怕鈴聲，課堂上的氣氛肅靜、莊嚴(yán)到令師生窒息，祁老師最后走出課堂像有什么鬼追著似的逃離了學(xué)校。作者用極富表現(xiàn)力的簡(jiǎn)潔語(yǔ)言，讓一個(gè)仇恨敵人、卻無(wú)法反抗的學(xué)校教員的痛苦與無(wú)奈躍然紙上，很有代表性，而且也驗(yàn)證了文中“真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的”這句話。

閱讀訓(xùn)練

1.文中說(shuō)祁瑞宣老師“一向鎮(zhèn)定”，“現(xiàn)在，他的手在袖口里顫起來(lái)”，他這種反常的表現(xiàn)說(shuō)明了什么？從《最后一課》里找出韓麥爾先生上最后一堂課時(shí)一反常態(tài)的表現(xiàn)，作個(gè)比較。

2.“憑著幾年的習(xí)慣，他的腳把他領(lǐng)到講堂上去”這句話含義深刻，請(qǐng)你抓住關(guān)鍵詞品味。

3.韓麥爾先生在最后一節(jié)法語(yǔ)課上，“好像恨不得把自己知道的東西在他離開(kāi)之前全教給我們……語(yǔ)法課上完了，我們又上習(xí)字課”。而祁瑞宣老師在第一堂課上，只“擠出兩句話來(lái)：‘明天上課，今天，今天，不上了！”對(duì)于這兩種截然相反的表現(xiàn)，你有什么感想？

4.怎樣理解“真正的苦痛是說(shuō)不出來(lái)的”這句話的含義？

5.“城亡了，民族的春花也變成了木頭?！边@句話采用了什么手法？有怎樣的表達(dá)效果？

參考答案

篇2

關(guān)鍵詞： 中職教師 第一堂課 對(duì)策

新任課老師或者一名剛參加工作的新教師，第一次和學(xué)生近距離接觸是非常關(guān)鍵的。第一堂課若是能激發(fā)學(xué)生對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，贏得學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方法的肯定，下面的教學(xué)就會(huì)順暢些。對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生，第一堂課更加重要。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，部分學(xué)生是踏入社會(huì)后又返回學(xué)校就學(xué)的，他們對(duì)于自己所選擇的專(zhuān)業(yè)往往一無(wú)所知。因此，中職教師應(yīng)更加重視第一堂課，充分利用第一堂課盡情地展示自己的教學(xué)方法和人格魅力，增加師生之間的了解，激勵(lì)學(xué)生上好每一堂課，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

下面我就如何上好第一堂課這一問(wèn)題談幾點(diǎn)對(duì)策。

一、做自我介紹，增進(jìn)師生之間的了解

對(duì)于剛接手的新班，師生彼此陌生，學(xué)生對(duì)老師充滿了好奇，對(duì)老師感興趣的程度大于對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣的程度。因此，上來(lái)就講課會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。教師在第一堂課講課前必須有開(kāi)場(chǎng)白，介紹自己的姓名和求學(xué)經(jīng)歷。這些介紹，有助于學(xué)生了解老師，促進(jìn)師生友誼的建立，從而讓學(xué)生感受到老師的進(jìn)取之心，從心底喜愛(ài)和敬佩老師。

二、樹(shù)立學(xué)生的自信心

中職學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，來(lái)自家庭的壓力和社會(huì)的輿論大，很多學(xué)生從心底認(rèn)為自己不如別人，缺乏自信心，長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)厭惡，對(duì)老師反感。因此，在上第一堂課前，要事先與班主任溝通，提前參閱學(xué)生的檔案，了解每一位學(xué)生的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，精心設(shè)計(jì)第一堂課的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生挖掘自己的優(yōu)點(diǎn)，利用自己的特長(zhǎng)發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。在學(xué)生面前，教師還應(yīng)表現(xiàn)得親切自然，即使面對(duì)困難生也要有耐心和親和力。教師的一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一個(gè)期望的眼神、一個(gè)暗示的動(dòng)作，有時(shí)比嚴(yán)厲的批評(píng)更能讓學(xué)生接受。它能讓學(xué)生從中感受到老師對(duì)他的尊重、愛(ài)護(hù)和關(guān)懷，從而讓學(xué)生自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，避免師生之間對(duì)立情緒的產(chǎn)生。

三、課堂要活而不亂

中職學(xué)校的學(xué)生自制力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，有的學(xué)生上課喜歡說(shuō)話，有的學(xué)生喜歡睡覺(jué)。因此，第一堂課必須立好規(guī)矩。一堂好課應(yīng)當(dāng)是活而不亂的，也就是說(shuō)課堂氣氛要活躍，但不能沒(méi)規(guī)矩。中職教師在第一堂課上必須培養(yǎng)學(xué)生良好的上課習(xí)慣，出現(xiàn)違紀(jì)行為必須及時(shí)糾正，嚴(yán)格要求。要求學(xué)生上課時(shí)緊跟老師講課的思路，老師要不斷地提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生與老師形成互動(dòng)，以便提高學(xué)生的課堂注意力。第一堂課一定要嚴(yán)，要樹(shù)立威信，讓學(xué)生對(duì)老師敬畏，慢慢地良好的課堂習(xí)慣就會(huì)養(yǎng)成。

四、教學(xué)內(nèi)容要熟練

合格的教師，上課前必須熟悉教案，做到講課不看教案，還要不斷地拓寬知識(shí)面，了解一些與專(zhuān)業(yè)知識(shí)有關(guān)但課本上并沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)認(rèn)為，沒(méi)有備好課就踏上講臺(tái)或講課照課本念的老師肯定是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師，是個(gè)水平不高的老師，從而使老師的威信一落千丈。尤其是第一堂課，老師必須拿出最佳水平講課，讓學(xué)生從老師講課的熟練中看到老師誠(chéng)懇的態(tài)度、精湛的業(yè)務(wù)和精益求精的工作作風(fēng)，從而對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

五、講課要充滿激情

上課前教師必須調(diào)節(jié)好自己的情緒，不管課前發(fā)生多少煩惱的事，不管身體多么不舒服，只要踏上講臺(tái)，教師面貌就應(yīng)煥然一新。尤其是中職學(xué)校的第一堂課，上課時(shí)教師要面帶微笑，表現(xiàn)得精力充沛、神采飛揚(yáng)，講話要幽默風(fēng)趣，用自己的激情感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到老師的親切、熱情，迅速縮短與老師之間的距離，從而活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)達(dá)到完美的效果。

六、介紹本課程的學(xué)習(xí)方法和本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃

面對(duì)一門(mén)陌生的課程，學(xué)生往往對(duì)內(nèi)容會(huì)一無(wú)所知。因此，第一堂課必須簡(jiǎn)要介紹本學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)內(nèi)容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，讓學(xué)生初步了解本學(xué)科內(nèi)容。教師還應(yīng)告訴學(xué)生本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師講課特點(diǎn)，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和其他教師的教學(xué)方法，把自己對(duì)本學(xué)科的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法的一些竅門(mén)和絕招毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生知道下一步應(yīng)該怎么學(xué)，怎么配合老師的課堂教學(xué)，才能更快地接受和適應(yīng)老師的講課，更好地掌握本學(xué)科的重點(diǎn)難點(diǎn)。

中職教師的第一堂課是拉近和學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的一堂課?！昂玫拈_(kāi)始是成功的一半”。如果第一堂課學(xué)生對(duì)所教知識(shí)產(chǎn)生了興趣，下一步的教學(xué)工作就可以順利展開(kāi)了。對(duì)教師而言，第一堂課必須精心準(zhǔn)備，讓學(xué)生從心底里認(rèn)知老師所教授課程有可利用價(jià)值，承認(rèn)老師的教學(xué)才能，并盼望著第二堂課的到來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

［1］閆向東.如何上好第一堂課.科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2010，（5）.

［2］史建華.怎樣上好第一堂課.百度文庫(kù).

篇3

“這是全校最差勁的班級(jí)！”

“也無(wú)怪隨時(shí)換班主任，一個(gè)學(xué)期竟換了三個(gè)?！?/p>

“就因?yàn)锳班有三個(gè)學(xué)生?！?/p>

“其實(shí)A班就是毀在這幾個(gè)學(xué)生的手里的?！?/p>

“原本這是個(gè)有前途的班級(jí)，七年級(jí)時(shí)在同年級(jí)的十二個(gè)班中就排名過(guò)第一?！?/p>

“……”

“張老師會(huì)接這個(gè)班？”

“他不知情嘛！”

“……”

一句句似利箭的言語(yǔ)從不同角度呼嘯而來(lái)，短短的一天便風(fēng)滿校園。當(dāng)然A班的所有同學(xué)可能也在議論紛紛，等待著同樣不歡而散的結(jié)果。

我后悔極了，懷恨教導(dǎo)主任在我不知情的情況下把我往火坑里推，但我在校長(zhǎng)面前打過(guò)的包票是沒(méi)臉面反悔的。怎么辦呢？我只有硬著頭皮上了，走一步算一步吧。

接下來(lái)，傷腦筋的事終于接踵而來(lái)了。

開(kāi)學(xué)一周還沒(méi)學(xué)科老師來(lái)上過(guò)課，平時(shí)只是校長(zhǎng)打招呼，上課時(shí)教室里亂成一鍋粥――說(shuō)說(shuō)笑笑聲、桌椅摔打聲，手機(jī)音樂(lè)聲等等。我走進(jìn)去的時(shí)候，學(xué)生基本都是視而不見(jiàn)，亂扔的紙團(tuán)還擊中我的肩。不知是誰(shuí)大吼一聲：“老師來(lái)了！”教室里頓時(shí)安靜，幾十雙眼睛齊往黑板掃來(lái)，一動(dòng)不動(dòng)，剛剛那個(gè)熱烈的場(chǎng)面立刻凝固了，就像視頻被卡住一樣，除了丟失聲音，一切依然。此時(shí)用“頓失滔滔”形容真是再好不過(guò)了。也正是此時(shí)，我審視著每一個(gè)不同的眼神，也正如他們審視著我一樣，良久，這些被僵硬的一切慢慢地蠕動(dòng)，直到整齊。

我沒(méi)開(kāi)口說(shuō)話，其實(shí)我也不知道該說(shuō)什么，只是我覺(jué)得第一面先說(shuō)的一排話非常關(guān)鍵，弄不好就無(wú)可救藥了。

我在兩邊課桌的過(guò)道間慢慢走著，眼睛挨排挨個(gè)地巡視著，當(dāng)我走近最后一排時(shí)，一個(gè)高個(gè)男生（S生）突然站起來(lái)畢恭畢敬做著指示的手勢(shì)用調(diào)侃的語(yǔ)言道：“歡迎光臨――老――師――請(qǐng)坐！”

天啊！這種嚴(yán)肅時(shí)候開(kāi)出來(lái)的玩笑，真夠考驗(yàn)人的。其實(shí)，我也正想尋找一個(gè)說(shuō)話的切入點(diǎn)，只不過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)來(lái)得出乎意料而已。

過(guò)道邊正好空了一個(gè)位子，我自然地坐下，同時(shí)我也向他做了個(gè)請(qǐng)他上講臺(tái)的手勢(shì)，他居然大搖大擺地往上走了，也許是回應(yīng)我禮尚往來(lái)的誠(chéng)然?？伤叩讲灰话氡阃肆嘶貋?lái)，右手往腦門(mén)上擾著，難為情地問(wèn)我：

“叫我上去干嘛？”

“講課??！”

“我嗎？”

“對(duì)呀！”

“我行嗎？”

“你當(dāng)然行了，不然你請(qǐng)老師坐著干嘛？去呀！”我的話一直都一本正經(jīng)的嚴(yán)肅。

教室里一陣大笑，竊竊著：

“如果他會(huì)講課，我都可以去當(dāng)教授了?！?/p>

“他除了打籃球，什么也不會(huì)。”

“還會(huì)打架?！?/p>

“閉上你們的烏鴉嘴?！彼偷剞D(zhuǎn)身憤怒往上走，徑自走出了教室，摔門(mén)而去。

壞了，我不痛不癢的幾句話就“槍斃”了一個(gè)，剩下的兩個(gè)，是不是一并解決呢？

這不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，既然復(fù)雜，而且已經(jīng)開(kāi)始了，我就從S生先下手吧，采取逐個(gè)解決的方針。

當(dāng)時(shí)S生憤然走出教室，大家不以為然，于是我莫名其妙地鼓起了掌，這讓學(xué)生們一頭霧水，面面相覷。我慢慢走上講臺(tái)。

“大家的激將法用得好，他一定是出去尋找講課的方法去了。真是太有勇氣了！”――“誰(shuí)有勇氣，能否挑戰(zhàn)老師幾個(gè)問(wèn)題？”

我只有用這種方法才會(huì)讓那些“山寨大王”們浮出水面，因?yàn)槲沂莻}(cāng)促地答應(yīng)了又倉(cāng)促地走進(jìn)這個(gè)教室的，一切都還來(lái)不及了解，只道聽(tīng)途說(shuō)A班是因?yàn)橛袔讉€(gè)學(xué)生無(wú)法收拾才導(dǎo)致沒(méi)人敢接的，至于這幾個(gè)學(xué)生我當(dāng)然一點(diǎn)都不了解了，所以我就只有憑著自信“當(dāng)場(chǎng)問(wèn)斬”了。我想我真的要先拿他們幾個(gè)開(kāi)刀問(wèn)斬了。

正當(dāng)我思考之余，中間一個(gè)不高不大的男生（T生）在搖擺中站了起來(lái)，并且還一抖一抖的，歪著頭，前額的一攝長(zhǎng)發(fā)順然地垂在一邊并隨著身子飄擺，一雙閃亮的眼球時(shí)而橫掃教室，時(shí)而瞟著我。當(dāng)然，這就是他所謂的挑戰(zhàn)了，而且是一種傲視的無(wú)所謂的吊兒郎當(dāng)?shù)奶魬?zhàn)。

“剛出去的同學(xué)，全班都公認(rèn)他打籃球優(yōu)秀，如果是你，全班會(huì)公認(rèn)你什么最優(yōu)秀呢？”我開(kāi)口問(wèn)他。

“……”T生扭了一下頭，眼睛看著窗外，沒(méi)說(shuō)話。

“畫(huà)畫(huà)”，不知是后排的哪個(gè)學(xué)生大聲嚷了一句。

“對(duì)，畫(huà)畫(huà)”。大家都異口同聲地說(shuō)。

“太聰明了，特長(zhǎng)不是自己說(shuō)了算，而是大家公認(rèn)才算真理?！?/p>

此時(shí)的T生洋洋得意。

“我看你真像一個(gè)畫(huà)家，如果你能當(dāng)場(chǎng)在黑板上畫(huà)出自己的自畫(huà)像，那才叫人佩服得五體投地？”我的聲音抑揚(yáng)頓挫，有些鼓勵(lì)，也有些激將，我相信，他答應(yīng)了才叫上當(dāng)。

果不其然，T生跨出過(guò)道信步走上講臺(tái)，拿起粉筆就開(kāi)始在黑板上布局了。

一分鐘，三分鐘。擦了。

五分鐘過(guò)去，我叫他回座位。全班都看著黑板，一個(gè)勁兒地笑。此時(shí)的黑板上只留下一個(gè)弄臟了的不成人形的頭像。這就是T生的自畫(huà)像嗎？非也。趁大家紛擾之即，我隨手操起粉筆就那草圖進(jìn)行修正，點(diǎn)上眼神，已經(jīng)是百分之八九十的像T生了。教室里突然來(lái)了掌聲，有幾個(gè)還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)的眼神一直盯著黑板，連T生也一樣，他們都被我變魔術(shù)似的手法震撼住了。其實(shí)，我自小喜歡美術(shù)，大學(xué)時(shí)還是優(yōu)秀畢業(yè)科目，這點(diǎn)小把戲真還讓我派上用場(chǎng)了。

T生挑戰(zhàn)失敗，還有誰(shuí)敢這樣做呢？我已經(jīng)殺雞駭猴了。

“下一個(gè)，還有嗎？”一片沉靜。

“這一次的挑戰(zhàn)對(duì)象不是我，而是電腦，這個(gè)月是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的時(shí)間，誰(shuí)有這個(gè)能力和膽量放手一搏呢？”

我其實(shí)說(shuō)這個(gè)是想抬個(gè)大幌子來(lái)嚇唬一下這些狂妄的家伙，同時(shí)也想趁此機(jī)會(huì)炫耀一下自己，我去年3月又考過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)，在這幫人的面前，只有能力才會(huì)征服他們，因?yàn)橹癝生的憤然離去，我剛才的畫(huà)畫(huà)又得逞，我留心觀察過(guò)他們眼神的變化：S生是被我將軍下不了臺(tái)而無(wú)奈離去；T生是被我魔術(shù)似的手法而震撼，他們的欣然前往到失敗退場(chǎng)，他們的不服與嫉妒，他們的佩服和羨慕都證明著一個(gè)問(wèn)題――半個(gè)課時(shí)的時(shí)間，至少我在A班大部學(xué)生的心目中已經(jīng)有80%的地位了。

“老師，讓×××去參加?！?/p>

安靜的教室里突然冒了這句話，這時(shí)人們議論紛紛，都說(shuō)在計(jì)算機(jī)方面，只有×××才有這個(gè)能力了，因?yàn)樗侨嗌暇W(wǎng)的高手，誰(shuí)都知道他是因?yàn)樯暇W(wǎng)而轉(zhuǎn)了幾個(gè)學(xué)校，最后淪落A班的，這個(gè)我也是后來(lái)才知道的。

“對(duì)，老師，就讓×××去參加吧，他真是個(gè)計(jì)算機(jī)高手??！”

“誰(shuí)說(shuō)×××是高手，老師都還沒(méi)說(shuō)自己是高手呢?！蔽翼樎曇敉^(guò)去，是坐在中間的一個(gè)女生，有些許面熟，也不知他是說(shuō)真說(shuō)假的呢？

“老師還會(huì)電腦，我看他是個(gè)藝術(shù)家才行。”有人小聲議論著。

“不信，你去問(wèn)問(wèn)老師，去年我們縣就老師一人考過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)，我爸說(shuō)還要請(qǐng)老師教我計(jì)算機(jī)課呢。”

對(duì)了，那是曉桐，我跟他父親是好朋友又是鄰居，我們兩家都是凡事皆知的。曉桐是班上的學(xué)習(xí)委員，她的話還真讓同學(xué)們半信半疑。

“真的嗎，老師？”前排有學(xué)生問(wèn)我。我點(diǎn)頭表示默認(rèn)。

“我去參加！”C生大聲地說(shuō)。顯然他是有些不服氣了，想在同學(xué)們的面前與我PK一下。

“但我有一個(gè)請(qǐng)求！”這個(gè)語(yǔ)氣真還受聽(tīng)，是央求。

“請(qǐng)說(shuō)吧，如果是為了比賽的事情，我一定答應(yīng)你?！蔽铱隙ǖ卣f(shuō)。

“好吧，老師，我以前就喜歡電腦，上網(wǎng)時(shí)間都好多年了，雖然掌握了電腦的一般操作原理，但都是弄些游戲或QQ，我想考試是不會(huì)考這些的，還請(qǐng)老師教我?！?/p>

“太好了，能對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)水平有一個(gè)真實(shí)的評(píng)估，已經(jīng)是不錯(cuò)的好學(xué)生了，這個(gè)事情我一定答應(yīng)你，相信你一定會(huì)成功的?！闭坡曀钠?，此時(shí)全班同學(xué)帶著羨慕的眼神都看著C生，“他真幸運(yùn)?！?/p>

折騰了半天，一節(jié)課好像就要結(jié)束了，這哪里是上課，好像是故意收拾人的課，若不是被下課時(shí)間限制，我真想在這個(gè)時(shí)候?qū)⒆约旱哪芰θP(pán)子托出，――我不是氣極了吧，不行，我得穩(wěn)住，不能過(guò)火，點(diǎn)到為止。

“同學(xué)們，A班能留下我嗎？”

“能！”

“我做你們的班主任行嗎？”

“行！”

全班同學(xué)異口同聲地說(shuō)。

“那就為我們有一個(gè)好的開(kāi)始，共同鼓掌吧！”

掌聲之中，教室門(mén)輕輕地開(kāi)了，S生慢慢走進(jìn)來(lái)，全班又歸于寂靜，眼光都集中在S生身上。

“老師，對(duì)不起，A班還容納得下我嗎？”他的語(yǔ)氣簡(jiǎn)直是乞求了，但想起之前他語(yǔ)言的傲慢無(wú)禮，又氣往上涌。我沒(méi)看他，面對(duì)著全班同學(xué)，先看大家的反應(yīng)如何。

“老師，答應(yīng)他吧！”

“我們班需要他?！?/p>

學(xué)生們懇切的目光，我看得出S生在全班同學(xué)的心目中還是有分量的。

我慢慢轉(zhuǎn)過(guò)身面對(duì)S生，用低沉而有力的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：

“以前A班在全校是多么風(fēng)光，你知道是什么原因?qū)е卢F(xiàn)在全校都在鄙視這個(gè)班嗎？”他抬起頭，眼睛望著窗外，閃著淚花，我想，此時(shí)的他一定后悔及了，至少他明白這個(gè)責(zé)任的重大。我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)道：

“不是我們不接納你，而是看你有沒(méi)有信心加入我們。”

“有！老師，我有！”

其實(shí)，當(dāng)S生進(jìn)門(mén)的那一刻，我估計(jì)他先前無(wú)奈離開(kāi)教室的時(shí)候，就一直待在門(mén)邊，并仔細(xì)聽(tīng)著教室里的一切動(dòng)靜，當(dāng)他知道教室里的情況后，后悔莫及，趁最后的機(jī)會(huì)勇敢回頭，真是難得呀！只是，我不能馬上答應(yīng)他留下，這個(gè)出去容易進(jìn)來(lái)難的道理我是懂的，所以波折了一下，就是能讓他徹底醒悟，知錯(cuò)就改。

“你能當(dāng)班長(zhǎng)嗎？”

“能！沒(méi)問(wèn)題，一切都交給我吧！”看著S生肯定而有信心的眼神，我和他當(dāng)場(chǎng)擊了掌。

全班掌聲雷動(dòng)，聽(tīng)不到下課鈴響的聲音了。

通過(guò)這件事，我認(rèn)為要做成功一件事，真是太不容易了，除了要有堅(jiān)強(qiáng)的信心、豐富的經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)的水平、臨場(chǎng)應(yīng)變的機(jī)智勇敢加上細(xì)心洞察事態(tài)趨勢(shì)的敏銳，還要有幾分運(yùn)氣助你一臂之力。

篇4

“啊，怎么可能呢？我的手指頭可是很脆弱的！”三個(gè)人聽(tīng)完這話，眼睛直直的盯著自己的手指，再對(duì)比一下那個(gè)好像高度和包喜順有一比，身材比韓紅牛多了的女孩子。

小丫握著拳頭，堅(jiān)定的說(shuō)，“只要團(tuán)結(jié)一心，你們一定能把她抬起來(lái)！”

“好好……。 ”她們把手捂住嘴巴，眉頭緊鎖，半信半疑想著主持人說(shuō)的話。

“3，2，1！”一聲令下。

“哇，真的抬起來(lái)了耶，我們真不敢相信這個(gè)會(huì)成功！”她們握了握剛才用力的手指，眼睛瞪得大大的，看著那個(gè)被自己抬起來(lái)的女孩說(shuō)，“你怎么這么瘦呀，正長(zhǎng)身體的時(shí)候，要多吃點(diǎn)啊。”

“現(xiàn)在總相信了吧？！”

“恩恩，一開(kāi)始我們還真不確定，這么小的指頭能夠承受這么大的重量不，現(xiàn)在總算見(jiàn)識(shí)到了。真贊?！敝灰?jiàn)她們狂點(diǎn)頭。

“只要我們團(tuán)結(jié)一心，這個(gè)世界就充滿力量，充溢著愛(ài)！”

在一片掌聲中，我感覺(jué)到了我們是幸福的，我聽(tīng)到了我們能夠欣然的接受，這節(jié)別開(kāi)生面的開(kāi)學(xué)第一課！我們飛翔在彩虹里，感受著不同的愛(ài)！

主持人小丫讓SHE與三位現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)生共同抬起一個(gè)人。這還不容易，六個(gè)人抬起一個(gè)人，根本不成問(wèn)題。當(dāng)三個(gè)人使勁點(diǎn)頭的時(shí)候，小丫才道出了一個(gè)貌似刁鉆的規(guī)則，“你們六個(gè)人只能用兩根手指來(lái)抬這個(gè)人?！?/p>

“啊，怎么可能呢？我的手指頭可是很脆弱的！”三個(gè)人聽(tīng)完這話，眼睛直直的盯著自己的手指，再對(duì)比一下那個(gè)好像高度和包喜順有一比，身材比韓紅牛多了的女孩子。

小丫握著拳頭，堅(jiān)定的說(shuō)，“只要團(tuán)結(jié)一心，你們一定能把她抬起來(lái)！”

“好好……。 ”她們把手捂住嘴巴，眉頭緊鎖，半信半疑想著主持人說(shuō)的話。

“3，2，1！”一聲令下。

“哇，真的抬起來(lái)了耶，我們真不敢相信這個(gè)會(huì)成功！”她們握了握剛才用力的手指，眼睛瞪得大大的，看著那個(gè)被自己抬起來(lái)的女孩說(shuō)，“你怎么這么瘦呀，正長(zhǎng)身體的時(shí)候，要多吃點(diǎn)啊?！?/p>

“現(xiàn)在總相信了吧？！”

“恩恩，一開(kāi)始我們還真不確定，這么小的指頭能夠承受這么大的重量不，現(xiàn)在總算見(jiàn)識(shí)到了。真贊?！敝灰?jiàn)她們狂點(diǎn)頭。

篇5

一、分析調(diào)查中職學(xué)生，知己知彼，才能有的放矢

多年來(lái)，筆者上課前一定會(huì)對(duì)那些剛剛來(lái)到中職學(xué)校就讀會(huì)計(jì)的學(xué)生做一次調(diào)查，發(fā)一個(gè)調(diào)查表以了解他們對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的看法。以今年的16會(huì)計(jì)班為例，班里一共45人，其中男生8人，女生37人，調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下：

從這個(gè)調(diào)查表可以看出：

1.中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大部分學(xué)生報(bào)這個(gè)專(zhuān)業(yè)一般都是父母指導(dǎo)的或跟著同學(xué)報(bào)。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)不清楚，不了解，沒(méi)有興趣。

2.對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)很模糊，不了解基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的區(qū)別，更別談以后怎么學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)了。

3.還有些學(xué)生由于在初中學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，來(lái)自家庭、學(xué)校、社會(huì)的壓力很大，很少得到老師、父母的贊揚(yáng)和肯定，長(zhǎng)期生活在一種頹廢、抑郁的氛圍中，總認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，來(lái)職校學(xué)習(xí)是無(wú)奈之舉。學(xué)生自卑心理嚴(yán)重，對(duì)前途失去信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)。如果我們聽(tīng)之任之，以后的教學(xué)效果可想而知，所以我們必須上好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的第一節(jié)課，讓學(xué)生重視了解這門(mén)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的興趣，為以后學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)打好基礎(chǔ)。

二、認(rèn)真制定課堂教學(xué)方案，完美上好第一節(jié)課

1.我要學(xué)會(huì)計(jì)――培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的自信心，樹(shù)立起“我要學(xué)好會(huì)計(jì)”信念。

第一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白筆者都充滿自信地對(duì)學(xué)生說(shuō)，同學(xué)們，你們很有眼光，選擇了會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。學(xué)生一般都會(huì)投以懷疑的目光，然后筆者開(kāi)始一一解釋?zhuān)?/p>

（1）讓大家了解會(huì)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣。可通過(guò)舉身邊的事例，如我們平時(shí)的火車(chē)票、汽車(chē)票、交學(xué)費(fèi)書(shū)費(fèi)的票據(jù)、買(mǎi)東西開(kāi)的發(fā)票，都是單位常見(jiàn)的原始憑證。平時(shí)投資理財(cái)如買(mǎi)股票要會(huì)看企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表，家庭日常收入開(kāi)支要算收入費(fèi)用賬，建房需要核算建筑成本等，讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處都與會(huì)計(jì)有關(guān)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有很大的就業(yè)優(yōu)勢(shì)：任何單位都需要財(cái)會(huì)人員，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)面是最廣的，可以從事會(huì)計(jì)、出納、收銀、統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)管等工作。這樣的講解使學(xué)生明白：會(huì)計(jì)已經(jīng)滲透到我們的生活當(dāng)中，與我們息息相關(guān)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)越重要，從而使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有所重視，并有學(xué)好它的興趣。

（2）做好專(zhuān)業(yè)認(rèn)知教育，激發(fā)他們做會(huì)計(jì)的夢(mèng)想。會(huì)計(jì)不像有的專(zhuān)業(yè)吃青春飯，反而越老越吃香。只要肯努力，就會(huì)從會(huì)計(jì)員到助理會(huì)計(jì)師再到會(huì)計(jì)師，有的甚至考上注冊(cè)會(huì)計(jì)師，有美好的發(fā)展前景。而且會(huì)計(jì)的地位高，在企業(yè)是屬于管理層，在辦公室工作，有良好的工作環(huán)境。告訴學(xué)生，只要努力學(xué)習(xí)技能，積極考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，是完全能夠就業(yè)甚至勝任這個(gè)職業(yè)的，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)有信心，對(duì)以后就業(yè)有信心，并幫助他們展望和謀劃未來(lái)之路，讓學(xué)生樹(shù)立做會(huì)計(jì)的理想。

（3）宣傳國(guó)家和地方政府大力發(fā)展中等職業(yè)教育的方針政策。強(qiáng)調(diào)并非只有讀大學(xué)才是唯一出路，學(xué)習(xí)職業(yè)技術(shù)也一樣的重要。讓學(xué)生知道有技術(shù)才是王道，文憑只是一張紙，告訴學(xué)生企業(yè)看重的是真才實(shí)學(xué)。中職生的優(yōu)勢(shì)是早學(xué)習(xí)早成才，能學(xué)到實(shí)用的技術(shù)，動(dòng)手能力強(qiáng)，更受用人單位的喜歡。中職生實(shí)用、靈活變通、就業(yè)率高。明確告訴學(xué)生選擇學(xué)習(xí)技術(shù)是正確的。愛(ài)拼才會(huì)贏，只要腳踏實(shí)地好好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，就有前途和希望?！叭倭?，行行出狀元”。

（4）消除女生的顧慮、卸下大家的思想負(fù)擔(dān)。有的女生初中數(shù)學(xué)成績(jī)不好，怕會(huì)影響學(xué)會(huì)計(jì)而有思想顧慮，由此對(duì)學(xué)會(huì)計(jì)不太自信，筆者重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)計(jì)只需要簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠準(zhǔn)確計(jì)算就可以了。女生都放下了心中石頭，重現(xiàn)自信。還有大家以前都沒(méi)有學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)，起跑線是相同的，都是零基礎(chǔ)，所以不要擔(dān)心以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好會(huì)影響會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在開(kāi)始努力就行。這樣一說(shuō)，大家都卸下了思想包袱振奮起來(lái)。這樣有了天時(shí)地利人和，大大提高了他們的自信心，有了學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，從而大家發(fā)出歡呼――我要學(xué)會(huì)計(jì)。

2.我將會(huì)學(xué)到什么――詳細(xì)介紹會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主要課程和任務(wù)，本學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）首先進(jìn)行會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及開(kāi)設(shè)課程的介紹，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)有初步的了解。把上幾屆學(xué)生做好的一整套會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)材料或者復(fù)制企業(yè)的會(huì)計(jì)資料給學(xué)生傳閱，讓學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，基本了解會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)要學(xué)什么，做什么。然后介紹會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)所要開(kāi)設(shè)的主要課程及相互間的關(guān)聯(lián)作用。最后明確學(xué)習(xí)任務(wù)――尤其是考證、畢業(yè)、就業(yè)等任務(wù)。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生考會(huì)計(jì)證的重要性，介紹考證的必考課程和大概的報(bào)考情況。而考證成績(jī)就是檢驗(yàn)他們學(xué)習(xí)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)。明確清晰地告訴學(xué)生要通過(guò)哪些課程的學(xué)習(xí)，考取哪些資格證書(shū)才能畢業(yè)上崗，這樣可以讓學(xué)生明白自己在校兩年的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而做到有目的地學(xué)習(xí)。

（2）介紹基礎(chǔ)會(huì)計(jì)本學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生提出具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。首先要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在整個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程及會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試中的重要性，讓學(xué)生從一開(kāi)始就重視基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)。然后叫大家一起拿出基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的課本，從出版社說(shuō)起，介紹這是高等教育出版社出版的，是國(guó)家級(jí)的權(quán)威出版社，主編都是很有經(jīng)驗(yàn)和威望的教師。再打開(kāi)書(shū)本，簡(jiǎn)明介紹書(shū)本的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、總的章節(jié)、重點(diǎn)難點(diǎn)章節(jié)。并強(qiáng)調(diào)章節(jié)之間步步相連，環(huán)環(huán)相扣，都要重視。

3.我應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)――介紹一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生。

（1）首先介紹基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是中職專(zhuān)業(yè)課，與基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)是有區(qū)別的，并把文化課和專(zhuān)業(yè)課的區(qū)別與聯(lián)系和學(xué)生講清楚。

（2）要求學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：包括：①形成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。首先要求學(xué)生課前閱讀，要細(xì)讀深思。特別要注意會(huì)計(jì)的概念、理論、公式等。對(duì)讀不懂的地方和思不透之處，要提出疑點(diǎn)，找出問(wèn)題，帶著這些疑問(wèn)上課，會(huì)取得較好的效果。②要認(rèn)真聽(tīng)課多思考，要求學(xué)生會(huì)做筆記。學(xué)生應(yīng)該邊認(rèn)真聽(tīng)課，邊在書(shū)本上劃記號(hào)，標(biāo)出教師所講的重點(diǎn)，并把教師寫(xiě)的提綱和重點(diǎn)內(nèi)容抄寫(xiě)下來(lái)，把重要的內(nèi)容和對(duì)自己有啟發(fā)的地方簡(jiǎn)明扼要地在書(shū)本上或筆記本上做記號(hào)，把教師在課堂上講的但書(shū)上沒(méi)有的例題記下來(lái)，課后再?gòu)?fù)習(xí)整理。③引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。復(fù)致分為平時(shí)復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)和學(xué)期復(fù)習(xí)。平時(shí)復(fù)習(xí)是最基本的復(fù)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，首先要回憶教材的內(nèi)容，然后再閱讀有筆記的教材。在有疑難的地方多下功夫，以達(dá)到理解、鞏固、消化知識(shí)的目的。一個(gè)大單元教學(xué)完畢之后，要做一次系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生把這個(gè)單元的教材整理一下，以增進(jìn)其了解和記憶。學(xué)期復(fù)習(xí)或?qū)W年復(fù)習(xí)是把一學(xué)期或一學(xué)年的功課，做一次大規(guī)模的綜合的復(fù)習(xí)，以便迎接期末考試。

（3）培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力。即學(xué)生平時(shí)要多看財(cái)經(jīng)新聞，關(guān)心身邊的財(cái)會(huì)問(wèn)題，訂一些會(huì)計(jì)雜志和看一點(diǎn)會(huì)計(jì)書(shū)籍，還可以去相關(guān)會(huì)計(jì)網(wǎng)站查學(xué)習(xí)資料，這樣有利于會(huì)計(jì)素養(yǎng)的提高，對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)也很有好處。

（4）最后將以往學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和奮斗史，借鑒給學(xué)生參考。教育學(xué)生要具有良好的職業(yè)道德。要誠(chéng)實(shí)守信，在今后的工作中，不做假賬。要具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，互相幫助，共同學(xué)習(xí)，一起達(dá)到目標(biāo)。

4.可以適當(dāng)布置一些靈活的課后作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一些簡(jiǎn)短的體會(huì)感想。比如：

（1）上完第一堂課后，你現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的看法？

（2）你打算怎樣去學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)？

（3）你對(duì)老師有什么好的教學(xué)建議？讓學(xué)生課后冷靜下來(lái)，好好想一想今后應(yīng)該怎么做，怎么學(xué)，而不是課堂上一時(shí)熱情沖動(dòng)。從而把第一堂課的效果延長(zhǎng)。

如何上好中職《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的第一堂課

三、上好第一節(jié)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)

1.上第一堂課時(shí)，教師要面帶微笑，儀容儀表整潔大方，聲音洪亮，表現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。和藹可親，多關(guān)心和幫助學(xué)生，學(xué)生就會(huì)感受老師的溫暖、就會(huì)愿意和老師溝通交流。正所^是“親其師，信其道”。

2.要重視開(kāi)場(chǎng)白的作用，可以介紹自己的姓名、籍貫、求學(xué)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)技能水平。剛開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)生一般對(duì)新老師的一切都會(huì)很有興趣，新老師這樣的開(kāi)場(chǎng)白有助于學(xué)生了解老師的過(guò)去和專(zhuān)業(yè)水平，促進(jìn)師生友誼的建立，讓學(xué)生在你的自我介紹里，感覺(jué)老師是一個(gè)博學(xué)有水平的人，從而從心里喜愛(ài)和敬佩老師。

篇6

一、突出課程地位

高等代數(shù)與數(shù)學(xué)分析和空間解析幾何并稱(chēng)為高等數(shù)學(xué)的三大基礎(chǔ)課.學(xué)習(xí)這些課程，會(huì)讓我們領(lǐng)悟到，利用新的數(shù)學(xué)工具，可以解決理、工、農(nóng)、醫(yī)、管、教育等各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題.隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展使得處理離散型關(guān)系的數(shù)學(xué)理論的重要性日益突出.而高等代數(shù)的研究對(duì)象包括多項(xiàng)式、向量、矩陣和線性方程組等等，涉及的數(shù)量往往是離散型的，主要解決離散系統(tǒng)的問(wèn)題，也就是用代數(shù)的方法刻畫(huà)事物的數(shù)量關(guān)系，因此，高等代數(shù)在經(jīng)濟(jì)、管理、運(yùn)籌學(xué)、社會(huì)學(xué)、人口學(xué)、遺傳學(xué)、生物學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用.從思維特點(diǎn)上來(lái)看，代數(shù)以有序思維占主導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)計(jì)算與邏輯思維能力，因此，很多抽象的概念如n維向量及其線性相關(guān)性等都要借助幾何為之提供直觀，再經(jīng)過(guò)歸納、提煉、抽象出一般理論，這使得高等代數(shù)更具抽象性.但正是這樣的抽象性，才使其成為數(shù)學(xué)分析從研究單變量函數(shù)過(guò)渡到多變量函數(shù)時(shí)，必須要用到的重要工具，同時(shí)，也為幾何提供代數(shù)方法，從而徹底解決二次曲線和二次曲面分類(lèi)問(wèn)題.

二、闡明課程體系

高等代數(shù)主要包括多項(xiàng)式理論和線性代數(shù)理論.其中多項(xiàng)式理論主要研究一般數(shù)域上的多項(xiàng)式整除、最大公因式、多項(xiàng)式的因式分解理論.多項(xiàng)式作為形式表達(dá)式在現(xiàn)代信息技術(shù)領(lǐng)域有重要的應(yīng)用，而作為最簡(jiǎn)單函數(shù)之一，多項(xiàng)式也往往是數(shù)值計(jì)算時(shí)將函數(shù)化繁為簡(jiǎn)的一個(gè)首選目標(biāo).線性代數(shù)理論主要包括行列式、矩陣、線性方程組、線性空間、線性變換和歐氏空間等理論.在整個(gè)線性代數(shù)理論體系中，矩陣?yán)碚撌且粭l主線，也是解決各個(gè)理論問(wèn)題的重要工具.我們研究行列式的計(jì)算和矩陣的初等變換，首先是為了求解線性方程組.研究線性方程組，就要研究各個(gè)方程之間的關(guān)系，這有涉及到研究向量、向量組的線性相關(guān)性、線性空間、線性空間的基和維數(shù)等.這些都要用到矩陣的運(yùn)算、運(yùn)算的性質(zhì)、矩陣的各種標(biāo)準(zhǔn)形等.而線性方程組的一個(gè)重要應(yīng)用就是計(jì)算矩陣的特征值和特征向量，它們是刻畫(huà)系統(tǒng)穩(wěn)定性的重要指標(biāo).研究二次型，同樣用到矩陣作為工具，直觀地講，就是可以利用矩陣作為工具，徹底解決空間有心二次曲面的分類(lèi)問(wèn)題.這些知識(shí)點(diǎn)之間，看似繁多又聯(lián)系不那么緊密，但實(shí)則是各知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一個(gè)完整的理論體系.

三、介紹發(fā)展簡(jiǎn)史

介紹高等代數(shù)的一些發(fā)展歷史，既能讓學(xué)生領(lǐng)略歷史上偉大數(shù)學(xué)家的風(fēng)采，了解它們對(duì)數(shù)學(xué)及其他科學(xué)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)，也能讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)發(fā)展的巨大動(dòng)力源泉與社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐及技術(shù)發(fā)展的客觀要求緊密相連.

例如，針對(duì)多項(xiàng)式理論，我們可以介紹一元高次多項(xiàng)式根式解的研究歷史.兩千多年之前古希臘時(shí)代數(shù)學(xué)家就能夠利用開(kāi)方法解二次方程，十六世紀(jì)初歐洲文藝復(fù)興時(shí)期之后， 求解高次方程成為歐洲代數(shù)學(xué)研究的一個(gè)中心問(wèn)題.1545年意大利數(shù)學(xué)家G.Cardano（1501-1576）在他的著作《大術(shù)》（Ars Magna）中給出了三、四次多項(xiàng)式的求根公式， 此后的將近三個(gè)世紀(jì)中人們力圖發(fā)現(xiàn)五次方程的一般求解方法， 但都失敗了.直到1824年一位年青的挪威數(shù)學(xué)家 N.Abel （1802-1829） 才證明五次和五次以上的一般代數(shù)方程沒(méi)有求根公式.但是人們?nèi)匀徊恢朗裁礂l件之下一個(gè)已知的多項(xiàng)式能借助加、減、乘、除有理運(yùn)算以及開(kāi)方的方法求出它的所有根，什么條件之下不能求根.最終解決這一問(wèn)題的是一位法國(guó)年青數(shù)學(xué)家 E.Galois（1811 - 1832）， Galois引入了擴(kuò)域以及群的概念， 并采用了一種全新的理論方法（群論）發(fā)現(xiàn)了高次代數(shù)方程可解的法則.但是，當(dāng)物理學(xué)家在20世紀(jì)上半葉發(fā)現(xiàn)群論時(shí)，發(fā)現(xiàn)這正是他們所需要的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，利用它可以統(tǒng)一偉大的能量守恒定律、動(dòng)量守恒定律、自旋守恒定律、電荷守恒定律等理論.

在第一堂課給學(xué)生介紹諸如此類(lèi)的高等代數(shù)發(fā)展史、經(jīng)典的數(shù)學(xué)家小故事和富有啟發(fā)意義的歷史話題，可以使學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，而是一門(mén)不斷發(fā)展的生動(dòng)有趣的學(xué)科，從而可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更能讓學(xué)生數(shù)學(xué)感受到，數(shù)學(xué)本身的發(fā)展歷史足以使之散發(fā)無(wú)窮的光芒，進(jìn)而形成探究和感受數(shù)學(xué)文化的良好氛圍.

四、聯(lián)系課程應(yīng)用

介紹高等代數(shù)在實(shí)際中的應(yīng)用是化解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)高等代數(shù)存在畏難情緒的有效方法之一.我們可以向?qū)W生介紹一些易于理解，和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的一些小例子.

五、給出學(xué)法建議

首先是轉(zhuǎn)變觀念.學(xué)生應(yīng)盡快實(shí)現(xiàn)從‘應(yīng)試’到‘應(yīng)用’的轉(zhuǎn)變和從‘被動(dòng)’到‘主動(dòng)’的轉(zhuǎn)變.其次是處理好宏觀與微觀的關(guān)系，在宏觀上要理解該理論體系中滲透的重要數(shù)學(xué)思想，注意理論體系的建立，利用聯(lián)系的觀點(diǎn)，把握課程的整體性、系統(tǒng)性和連貫性.同時(shí)注重高等代數(shù)和解析幾何、數(shù)學(xué)分析等課程之間的聯(lián)系.在微觀上，掌握各知識(shí)點(diǎn)采用了哪些最有效的數(shù)學(xué)研究方法，例如類(lèi)比聯(lián)想、分析綜合、歸納演繹等一般科學(xué)方法，以及反證法、數(shù)學(xué)歸納法、數(shù)學(xué)構(gòu)造法等獨(dú)特的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)解題方法與技巧.進(jìn)而掌握高等代數(shù)中的基本概念（定義、符號(hào)）、基本理論（定理、公式）、基本方法（計(jì)算、證明）.第三是養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.要養(yǎng)成“溫故知新”的好習(xí)慣，課外做好充分的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí).要通過(guò)練習(xí)題和習(xí)題鞏固和加深對(duì)概念的理解和掌握， 熟悉各種公式和定理的運(yùn)用.要善于總結(jié)、勤于思考， 著名科學(xué)家牛頓在被問(wèn)到是什么使他發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律時(shí)， 其回答非常簡(jiǎn)單：“By th ink ing on it con t inually”.這看似簡(jiǎn)單的回答卻給出了一個(gè)真理： 幾乎所有的偉大發(fā)現(xiàn)都?xì)w功于不斷的思考.第四是培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力.

篇7

俗話說(shuō)“師父領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”，修行固然重要，可師父如何領(lǐng)進(jìn)門(mén)也很關(guān)鍵！多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我對(duì)每學(xué)年的第一堂課都非常重視！第一堂課不光要傳授知識(shí)，重要的是要通過(guò)第一堂課激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本課程學(xué)習(xí)的興趣呢？首先，我借鑒相聲的手法，用通俗、幽默的生活化語(yǔ)言，對(duì)幾個(gè)學(xué)生覺(jué)得明白但又說(shuō)不上所以然常識(shí)性問(wèn)題進(jìn)行闡述，來(lái)讓學(xué)生對(duì)我的講課風(fēng)格感興趣，愿意聽(tīng)我的課。其次，再將本課程要學(xué)習(xí)什么滲透給學(xué)生，讓學(xué)生了解本課程的大概內(nèi)容、知道將來(lái)能學(xué)到哪些知識(shí)和技能，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

有了興趣這個(gè)“老師”的幫忙，學(xué)生會(huì)很容易掌握本學(xué)科必備的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，也就能提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也才能勝任今后所從事的工作，否則一切都是空談?，F(xiàn)就我的第一堂課來(lái)說(shuō)說(shuō)我是如何去實(shí)現(xiàn)這些理念的。

下面是我進(jìn)入課堂后的具體的實(shí)施步驟：

開(kāi)始我向?qū)W生介紹自己時(shí)說(shuō)：“同學(xué)們！我姓百家姓中的第一個(gè)姓”。教師第一次教的學(xué)生，對(duì)新老師都有一種新鮮感，也想了解這個(gè)老師的一些基本情況。我在介紹自己姓名時(shí)，故意不直接說(shuō)出自己姓什么，這時(shí)，知道百家姓的學(xué)生會(huì)說(shuō)“趙”，不知道的同學(xué)會(huì)不由自主地向其他同學(xué)探問(wèn)，這樣就將學(xué)生的注意力吸引來(lái)我的講課上來(lái)了。

接下來(lái)，我手拿一個(gè)計(jì)算器，向坐在前排的某個(gè)學(xué)生詢問(wèn)：“這是什么？”，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)遍地開(kāi)花的今天，還往往有學(xué)生脫口說(shuō)：“計(jì)算機(jī)”。我馬上就此說(shuō)道：“不對(duì)！這是計(jì)算器，看來(lái)你是‘機(jī)’、‘器’不分呀！計(jì)算器和計(jì)算機(jī)只有一字之差，雖然它們有部分功能相同，但它們卻有本質(zhì)的不同，你把它們混為一談，看來(lái)你是個(gè)‘機(jī)盲’喲！同學(xué)們！既然有機(jī)盲存在，咱們第一個(gè)問(wèn)題就得“掃盲”啦，注意是掃“機(jī)盲”，不是“文盲”。我們第一個(gè)問(wèn)題就先講講：計(jì)算機(jī)和計(jì)算器的區(qū)別（板書(shū)）。

同學(xué)們！我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程是由表及里、由淺入深，只有認(rèn)識(shí)到事物的本質(zhì)，才能對(duì)它們有清晰的理解。從外表看，計(jì)算器一般很小，也就巴掌大，揣在衣服兜里就能帶走；可計(jì)算機(jī)、既使是微型計(jì)算機(jī)，一個(gè)人勉強(qiáng)才能抱走。這是它們的外在形態(tài)區(qū)別，并不是它們的本質(zhì)區(qū)別，它們本質(zhì)的區(qū)別是在功能上。

我手拿計(jì)算器走向一個(gè)學(xué)生問(wèn)“用過(guò)它嗎？”，學(xué)生說(shuō)“用過(guò)”，我再問(wèn)“用它干過(guò)什么？”，學(xué)生道“計(jì)算數(shù)學(xué)題，做加減乘除運(yùn)算”。我接著追問(wèn)“用它算過(guò)命嗎？”，學(xué)生笑答“沒(méi)有”。我繼續(xù)說(shuō)：“它也算不了命！但你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)電腦算命吧？”，同學(xué)們回答“聽(tīng)說(shuō)過(guò)”。

同學(xué)們！計(jì)算器的全部功能就是做加減乘除四則運(yùn)算和簡(jiǎn)單的函數(shù)運(yùn)算，我們稱(chēng)之為算術(shù)運(yùn)算；而計(jì)算機(jī)除了能做算術(shù)運(yùn)算之外，還能做一種計(jì)算器做不了的運(yùn)算——邏輯運(yùn)算，換句話說(shuō)就是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行邏輯思維，此外計(jì)算機(jī)還具備記憶大量數(shù)據(jù)的功能。記憶和邏輯思維是我們?nèi)四X的功能，計(jì)算機(jī)具備了我們?nèi)四X的這些功能，所以人們給它起了一個(gè)綽號(hào)——電腦。（我并不著急說(shuō)出，而由學(xué)生說(shuō)出來(lái)，然后我板書(shū)出來(lái)）大家想想計(jì)算機(jī)的綽號(hào)，你就能明白這兩者的區(qū)別了。

篇8

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；新生；學(xué)習(xí)方法

一、上好第一堂語(yǔ)文課應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.第一堂課前，教師要適當(dāng)修飾一下自己，一定要使自己顯得干凈利落、精神煥發(fā)，衣著稍顯時(shí)尚、陽(yáng)光，努力在年齡上縮小與學(xué)生的距離，千萬(wàn)不要以邋遢、不修邊幅的形象示人。

2.第一堂課要精心備課，精選要講的內(nèi)容并爛熟于心，所舉事例涉及面要廣，最好能舉一些跨學(xué)科的例子，有雅有俗，但也要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。講課時(shí)顯得信手拈來(lái)，揮灑自如，讓學(xué)生覺(jué)得教師知識(shí)淵博、滿腹經(jīng)綸。

3.作為語(yǔ)文教師第一次亮相，語(yǔ)言的表達(dá)一定要準(zhǔn)確、生動(dòng)、精練、幽默、詼諧、親切，做到吐字清晰、聲音洪亮、抑揚(yáng)頓挫、胸有成竹，具有難以抵擋的感染力與親和力，能牢牢抓住學(xué)生的心。

二、上好第一堂語(yǔ)文課的基本內(nèi)容

1.做自我介紹。

2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。

3.感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

4.學(xué)好語(yǔ)文的基本要求。

三、明確學(xué)習(xí)要求，傳授學(xué)習(xí)方法

做好了前面兩步，我想，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想要知道怎樣才能學(xué)好語(yǔ)文了吧。好，抓住時(shí)機(jī)，提出具體的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生明確在今后的學(xué)習(xí)中要做什么？該如何配合你的教學(xué)活動(dòng)？俗話說(shuō)“授之以魚(yú)不如授之以漁”，教學(xué)也一樣，讓學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以后的教與學(xué)就會(huì)輕松許多了。所以，把你積累的有效的學(xué)習(xí)方法和技巧毫無(wú)保留地傳授給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主力權(quán)交到他們手里，讓他們做知識(shí)的主人。最后，別忘了布置作業(yè)：“你在新學(xué)年有什么新設(shè)想？你學(xué)習(xí)語(yǔ)文的弱點(diǎn)在哪里？什么原因？想怎么解決？有什么困難需要老師幫助？對(duì)老師有什么要求？結(jié)合你的情況，選擇其中一兩個(gè)問(wèn)題談?wù)??！倍處熞欢ㄒ皶r(shí)閱讀，且在閱讀后一定要有回復(fù)，這樣，既促進(jìn)師生交流，同時(shí)進(jìn)一步摸底，以便在今后教學(xué)中能更好地做到因材施教。

篇9

摘要 俗話說(shuō)得好，良好的開(kāi)端是成功的一半。因?yàn)榈谝挥∠髽O其重要,如果一開(kāi)始就能抓住學(xué)生的心理,那么之后一切便能事半功倍，反之則會(huì)障礙重重。

關(guān)鍵詞 化學(xué)第一堂課興趣

化學(xué)作為自然學(xué)科的重要組成之一，在現(xiàn)代科學(xué)中具有重要地位，所以，學(xué)好化學(xué)非常有必要。化學(xué)課程的開(kāi)設(shè)安排在九年級(jí)，作為一門(mén)新的學(xué)科，學(xué)生既陌生又好奇，那么，上好第一節(jié)課就很重要。因?yàn)榈谝惶谜n往往將會(huì)影響到學(xué)生今后對(duì)這門(mén)課的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)于第一堂課存在的一些問(wèn)題

化學(xué)在初三開(kāi)設(shè)一年，九個(gè)月學(xué)習(xí)新課加上復(fù)習(xí)，時(shí)間短而緊張所以很多老師第一堂課不愿意花時(shí)間在激起學(xué)生的興趣和好奇心上，覺(jué)得一切以考試為主，或者僅僅張學(xué)生了解什么是化學(xué)，總是幾句話帶過(guò)，然后直奔主題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地進(jìn)入第一單元，而且可能無(wú)論在一位有多年經(jīng)驗(yàn)的老師的眼里，還是剛走上工作崗位的新教師來(lái)說(shuō)，都會(huì)認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)非常有趣而且好學(xué)的課程學(xué)生不會(huì)沒(méi)有興趣而且已經(jīng)有了生物及小學(xué)科學(xué)的鋪墊，應(yīng)該很快就會(huì)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以將重點(diǎn)放在了強(qiáng)調(diào)考點(diǎn)上，往往忽略了化學(xué)的啟蒙教學(xué)。

關(guān)于學(xué)生存在的問(wèn)題

對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有六門(mén)主課，再加上一門(mén)新課，從各個(gè)方面又加上了一定的負(fù)擔(dān)。所以，對(duì)于化學(xué)這個(gè)新名詞，學(xué)生一片空白，或許還會(huì)產(chǎn)生一些擔(dān)心。尤其是其他學(xué)科不好的學(xué)生會(huì)擔(dān)心自己同樣學(xué)不好化學(xué)，數(shù)學(xué)會(huì)影響到化學(xué)的學(xué)習(xí)。

自己對(duì)第一堂課的看法

第一堂課，不僅是學(xué)生第一次接觸化學(xué)，而且也是第一次接觸教師，老師第一次接觸學(xué)生。對(duì)學(xué)生和教師彼此都很陌生，需要了解和磨合。所以，教師的任務(wù) 不僅是教會(huì)他們什么是化學(xué)和如何學(xué)好化學(xué)，更重要的是讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和積極地好奇心，為今后學(xué)習(xí)化學(xué)課打好基礎(chǔ)，精彩的第一堂課不僅使學(xué)生 不知不覺(jué)的喜歡上化學(xué)這門(mén)課，一步一步的打下基礎(chǔ)，將會(huì)更加輕松，而此時(shí)學(xué)生的記憶力、想象力都會(huì)良好發(fā)揮，甚至越來(lái)越自信。所以上好第一堂課，留下好印象，教學(xué)就成功了一半，那么接下來(lái)的教學(xué)工作就能輕松自如。

上課前的準(zhǔn)備

備課前，了解學(xué)生的其他科目的學(xué)習(xí)情況，掌握所在班級(jí)的第一手材料，做到上課有的方矢，從而也為備課上課做好基礎(chǔ)。備課時(shí)，假設(shè)很多學(xué)生有可能提到的問(wèn)題。準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡量準(zhǔn)備學(xué)生常見(jiàn)的但不知道什么原理的實(shí)驗(yàn)。

自己對(duì)如何上好本節(jié)課的一些建議

首先，做個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹，讓學(xué)生簡(jiǎn)單的了解自己的化學(xué)老師，消除一些師生之間的陌生感，當(dāng)然，我覺(jué)得更多的是，一位老師應(yīng)該提出自己對(duì)學(xué)生今后課堂和學(xué)習(xí)上的要求，使學(xué)生從第一堂課就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

其次，讓學(xué)生了解什么是化學(xué)。我們的生活離不開(kāi)化學(xué)，如果將生活中的化學(xué)帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們每天都在接觸化學(xué)，化學(xué)并非多么神秘和復(fù)雜，所以，不用刻意去準(zhǔn)備一些華麗辭藻來(lái)贊美化學(xué)。曾經(jīng)，看過(guò)一位教師上《緒言》的視頻，她的這堂課的第一個(gè)問(wèn)題是:”提到化學(xué)，你想到了什么?”當(dāng)這位老師提到這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我看到很多學(xué)生有話說(shuō)。后來(lái)，當(dāng)我上第一堂課的時(shí)候，我就會(huì)沿用到這個(gè)問(wèn)題，同樣的就會(huì)看到很多學(xué)生有話說(shuō)，而且不乏學(xué)生提出社會(huì)上的一些焦點(diǎn)問(wèn)題及心中的疑惑，反而使學(xué)生覺(jué)得原來(lái)自己了解的化學(xué)知識(shí)挺多的，心中的疑惑原來(lái)沒(méi)有那么復(fù)雜，擔(dān)心自然而然就消失了，輕輕松松使學(xué)生了解什么是化學(xué)，為化學(xué)拂去那塊神秘的面紗。

第三，可以簡(jiǎn)單介紹一下化學(xué)科目的特點(diǎn)。讓學(xué)生了解到化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，并不是特別復(fù)雜，學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是我們生活中容易見(jiàn)到的東西。學(xué)好化學(xué)對(duì)生活和生產(chǎn)有直接的幫助。

第四，演示幾個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的好奇心和興趣。1、驚心動(dòng)魄：用多用滴管為反應(yīng)器皿，用兩根大頭針作為電極，購(gòu)買(mǎi)了電池和導(dǎo)線，對(duì)多用滴管中的飽和硫酸鈉溶液進(jìn)行電解，生成的氫氧混合氣體通入事先準(zhǔn)備好的泡沫水（洗衣粉和洗發(fā)液的混合溶液）。隨即，滴管口部有氣泡生成，當(dāng)脹大到一定程度，用點(diǎn)燃的木條湊上氣泡，立刻可以聽(tīng)到清脆的爆鳴聲，有的時(shí)候還可以看見(jiàn)從口部一直竄到電解液中的火光。

2、吹氣生火:用棉花包裹過(guò)氧化鈉,用玻璃管對(duì)著過(guò)氧化鈉吹氣,不一會(huì),棉花會(huì)燃燒。

3、噴泉實(shí)驗(yàn):干燥的集氣瓶中集滿氨氣,引發(fā)反應(yīng),下面滴有酚酞的水反應(yīng)在集氣瓶中變紅. 4、顏色反應(yīng):無(wú)色的酚酞的溶液,加入少許食用堿 ,振蕩，變紅,慢慢加入鹽酸溶液，直到變無(wú)色，可再加一些食用堿，繼續(xù)振蕩，變紅。

篇10

[關(guān)鍵詞]初等數(shù)論；課程；第一堂課；教學(xué)設(shè)計(jì)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2015）14-0117-03

高等教育明顯不同于初等教育的一個(gè)特點(diǎn)是開(kāi)設(shè)課程的多樣性，一個(gè)大學(xué)生四年大約要修30-40門(mén)不同的課程，而且這些課程多是一學(xué)期修完，所以，大學(xué)生通常在每個(gè)學(xué)期伊始都會(huì)面對(duì)諸多的新開(kāi)課程。

“好的開(kāi)始是成功的一半”，一門(mén)大學(xué)課程第一堂課的教學(xué)既關(guān)乎教師留給學(xué)生的第一印象又對(duì)于幫助學(xué)生明確該門(mén)課程的學(xué)習(xí)意義、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有重要的作用，所以，教師對(duì)于自己任教課程的第一堂課應(yīng)該格外重視，做更加充分的準(zhǔn)備，具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)課程第一堂課應(yīng)該講什么，如何講？本文以地方高師院校數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)《初等數(shù)論》為例，談一下自己對(duì)這一問(wèn)題的理解。

《初等數(shù)論》是大學(xué)數(shù)學(xué)系普遍開(kāi)設(shè)的一門(mén)課程，初等數(shù)論一般被認(rèn)為是古老而又常新的學(xué)科，它既是典型的純粹數(shù)學(xué)，又是日益得到廣泛應(yīng)用的新“應(yīng)用數(shù)學(xué)”，高師院校數(shù)學(xué)教育專(zhuān)業(yè)有其專(zhuān)業(yè)特殊性，所以開(kāi)設(shè)此課程時(shí)除了介紹有關(guān)數(shù)論的基礎(chǔ)理論知識(shí)以外，還要注重強(qiáng)調(diào)數(shù)論的應(yīng)用性，更要結(jié)合師范的專(zhuān)業(yè)特色來(lái)組織教學(xué)。

一、明確課程的學(xué)習(xí)意義及必要性

一門(mén)課程的學(xué)習(xí)伊始，教師應(yīng)該清晰謹(jǐn)慎地提出本課程可以給予學(xué)生的承諾與機(jī)會(huì)。例如，該課程將幫助學(xué)生回答什么樣的問(wèn)題？這些問(wèn)題將有助于他們發(fā)展何種類(lèi)型的智力、體力、感情或社交能力？學(xué)習(xí)該門(mén)課程對(duì)于他們后續(xù)課程學(xué)習(xí)有什么幫助？對(duì)于他們?nèi)蘸蠊ぷ饔惺裁礃拥膸椭?，所以，第一堂課，最重要的不是快速進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)，而在于幫助學(xué)生明確該門(mén)課程的學(xué)習(xí)意義。一個(gè)直接明了的問(wèn)題有助于引起學(xué)生的深入思考，所以教師首先可以向?qū)W生提出問(wèn)題：為什么學(xué)習(xí)《初等數(shù)論》（或課程）？

要回答該問(wèn)題，不僅需要教師對(duì)于該門(mén)課程的課程教學(xué)目標(biāo)有清晰的理解，而且要能通過(guò)簡(jiǎn)潔、非專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言向未學(xué)習(xí)該門(mén)課程的同學(xué)解釋清楚答案，對(duì)該問(wèn)題的回答既有學(xué)科知識(shí)上的考慮，如對(duì)于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)等方面的影響，但更要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用實(shí)用主義的觀點(diǎn)，告訴學(xué)生該課程對(duì)于其自身日后的成長(zhǎng)發(fā)展尤其是畢業(yè)求職以及離開(kāi)學(xué)校后的發(fā)展可能會(huì)起的作用。

作為對(duì)問(wèn)題的回答，第一個(gè)原因，基于營(yíng)造良好課堂教學(xué)氣氛的考慮，教師給出答案：為了拿到學(xué)分，為了畢業(yè)，不得不學(xué)，而且結(jié)合課程性質(zhì)，因?yàn)樗且婚T(mén)專(zhuān)業(yè)限選課，該門(mén)課程的成績(jī)影響學(xué)分績(jī)點(diǎn)，所以，要求同學(xué)不僅要考試通過(guò)，而且應(yīng)該爭(zhēng)取取得盡可能高的成績(jī)，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出比較高的要求，接著，教師向全體同學(xué)展示新的高中數(shù)學(xué)教材選修2――《數(shù)論初步》，讓學(xué)生明確，數(shù)論不僅是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支，而且是新的高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)內(nèi)容，如果要想成為一名符合新課程要求的合格的高中數(shù)學(xué)教師，同學(xué)應(yīng)該要學(xué)習(xí)掌握數(shù)論的有關(guān)知識(shí)，然后，教師講述自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事情：“曾經(jīng)有一個(gè)同事問(wèn)我，2.5除以0.8余數(shù)是幾，因?yàn)樗⒆幼鲎鳂I(yè)時(shí)遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果孩子答案是1，老師說(shuō)答案是0.1，請(qǐng)問(wèn)余數(shù)到底是幾？”，學(xué)生對(duì)于這個(gè)問(wèn)題也陷入了思考，有的認(rèn)為是0.1，因?yàn)橛鄶?shù)要小于除數(shù)，有的認(rèn)為答案是1，因?yàn)樾W(xué)生做除法時(shí)應(yīng)該要先移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)然后再計(jì)算，此時(shí)教師可以告訴學(xué)生，余數(shù)是數(shù)論中的一個(gè)概念，而數(shù)論研究對(duì)象是整數(shù)，所以，教師所提的問(wèn)題本身就是錯(cuò)的，以此幫助學(xué)生明確該課程學(xué)習(xí)的第三重理由：作為數(shù)學(xué)教師，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)水平不高，不懂得一些數(shù)論的知識(shí)，教學(xué)工作就可能會(huì)犯錯(cuò)，接下來(lái)教師再提問(wèn)第四個(gè)問(wèn)題，什么樣的整數(shù)能夠被3整除？幾乎所有的學(xué)生立刻能夠說(shuō)出答案：只要看這個(gè)整數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字的和是不是3的倍數(shù)，教師接著問(wèn)為什么有此結(jié)論？則所有的同學(xué)都安靜下來(lái)，這時(shí)教師點(diǎn)明學(xué)習(xí)初等數(shù)論的第四個(gè)理由：幫助同學(xué)明白一些數(shù)學(xué)結(jié)論成立的道理，可能有的同學(xué)認(rèn)為“這些結(jié)論我知道、好用、會(huì)用”就可以了，何必要弄明白它為什么成立呢？教師回答：知道這些結(jié)論成立的道理一方面可以幫助我們確信這些結(jié)論成立的正確性，另一方面可以以此幫助我們?nèi)ヌ綄じ嗪糜玫慕Y(jié)論，如“什么樣的數(shù)能被9、11、13、17…整除？”而且有些結(jié)論如果不知道它成立的原因容易忘記或者用錯(cuò)，但是明確了知識(shí)的來(lái)龍去脈，就變成了理解性記憶，不僅記憶能更加深刻持久，而且不會(huì)覺(jué)得記憶相關(guān)結(jié)論是一個(gè)負(fù)擔(dān)，最后教師結(jié)合上一學(xué)期《競(jìng)賽數(shù)學(xué)》課的學(xué)習(xí)點(diǎn)明第五個(gè)學(xué)習(xí)初等數(shù)論的原因：中小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行數(shù)學(xué)競(jìng)賽輔導(dǎo)活動(dòng)需要學(xué)習(xí)數(shù)論知識(shí)，雖然數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)飽受批評(píng)，但那多是由于人們將競(jìng)賽活動(dòng)過(guò)度功利化及競(jìng)賽開(kāi)展的低齡化、競(jìng)賽培訓(xùn)范圍的擴(kuò)大化和培訓(xùn)形式的單一化所造成的，數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)本身有其積極的教育價(jià)值，而數(shù)論問(wèn)題題意簡(jiǎn)單、解答需要深入思考的特點(diǎn)決定了它用于培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)人才具有先天的優(yōu)勢(shì)，誠(chéng)如大衛(wèi)?希爾伯特所講；“用以發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)天才，在初等數(shù)學(xué)中再也沒(méi)有比數(shù)論更好的課程了……”，第六個(gè)學(xué)習(xí)初等數(shù)論的理由是：通過(guò)人們對(duì)初等數(shù)論應(yīng)用價(jià)值的研究，幫助大家加深對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，20世紀(jì)50年代以前，人們認(rèn)為數(shù)論沒(méi)有多少應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)家研究它是因?yàn)閿?shù)論問(wèn)題有趣，是進(jìn)行“思維體操”的材料，但是隨著計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)論中的許多理論找到了用武之地：比如在計(jì)算方法、代數(shù)編碼、組合論等方面都廣泛使用了初等數(shù)論范圍內(nèi)的許多研究成果；有文獻(xiàn)報(bào)道，現(xiàn)在有些國(guó)家應(yīng)用“孫子定理”來(lái)進(jìn)行測(cè)距，用原根和指數(shù)來(lái)計(jì)算離散傅立葉變換等，此外，數(shù)論的許多比較深刻的研究成果也在近似分析、差集合、快速變換等方面得到了應(yīng)用，特別是現(xiàn)在由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展，用離散量的計(jì)算去逼近連續(xù)量而達(dá)到所要求的精度已成為可能，尤其是基于大數(shù)分解的RSA公開(kāi)密鑰體制深刻地改變著人們對(duì)數(shù)論和數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。

以上六條理由在輕松的氣氛下既幫助學(xué)生明確了《初等數(shù)論》課程的學(xué)習(xí)意義，又告訴學(xué)生“學(xué)科知識(shí)對(duì)于課堂教學(xué)及數(shù)學(xué)教育至關(guān)重要，大學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于未來(lái)從教發(fā)揮重要作用”，同時(shí)介紹了數(shù)論現(xiàn)展的一些特點(diǎn)。

二、介紹學(xué)科的發(fā)展簡(jiǎn)史

“如果我們想要預(yù)測(cè)數(shù)學(xué)的未來(lái)，那么適當(dāng)?shù)耐緩绞茄芯窟@門(mén)學(xué)科的歷史和現(xiàn)狀”（亨利?龐加萊），近年來(lái)，在我國(guó)的數(shù)學(xué)教育改革中，人們?cè)絹?lái)越重視數(shù)學(xué)史知識(shí)在數(shù)學(xué)教育中的價(jià)值和應(yīng)用，介紹該門(mén)學(xué)科的歷史從淺的層次上看可以通過(guò)講故事的形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從深的層次上看可以幫助學(xué)生理解該門(mén)學(xué)科的研究問(wèn)題、學(xué)科特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)。

該節(jié)課討論的第二個(gè)問(wèn)題是數(shù)論學(xué)科的發(fā)展歷史及分類(lèi)，以發(fā)展的眼光看初等數(shù)論是如何形成、產(chǎn)生和發(fā)展的。在此既從古代人們對(duì)數(shù)論問(wèn)題的零星、瑣碎的研究，明確數(shù)論問(wèn)題的解決和研究促進(jìn)了數(shù)學(xué)的發(fā)展，又要介紹高斯在數(shù)論的學(xué)科化、系統(tǒng)化方面所作出的杰出貢獻(xiàn)，包括其劃時(shí)代的著作《算術(shù)探討》在完成之初被法國(guó)科學(xué)院拒絕出版的軼事也有其積極的教育價(jià)值。而正如前面回答“為什么學(xué)習(xí)初等數(shù)論”時(shí)給出的第六個(gè)答案所講的，數(shù)論學(xué)科的現(xiàn)展已經(jīng)使得該門(mén)學(xué)科不再僅僅是思維的體操，更慢慢成為一門(mén)有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科。

三、明確學(xué)科研究對(duì)象及特點(diǎn)

一門(mén)學(xué)科總有其核心的研究對(duì)象或問(wèn)題。在第一堂課上，即使學(xué)生難以一下子完全理解，教師也應(yīng)該明確指出該門(mén)學(xué)科研究的核心問(wèn)題。

所以該節(jié)課第三個(gè)要講授的內(nèi)容是數(shù)論的研究對(duì)象及學(xué)科特點(diǎn)。第一，要幫助學(xué)生明確該門(mén)課程的研究對(duì)象是整數(shù)，其最核心的概念是整除。初等數(shù)論的知識(shí)體系其實(shí)都是圍繞整數(shù)和整除展開(kāi)的。第二，數(shù)論是一門(mén)蓬勃發(fā)展的學(xué)科，它內(nèi)部產(chǎn)生的大量問(wèn)題促進(jìn)了數(shù)論學(xué)科的快速發(fā)展。加拿大數(shù)論專(zhuān)家Richard K。Guy教授曾編寫(xiě)了一本《數(shù)論中未解決的問(wèn)題》一書(shū)，該書(shū)在1981年首次出版時(shí)大約有150頁(yè)，而1994年第二次再版時(shí)，將第一次出版后已解決了的問(wèn)題刪去，又將隨后提出的新數(shù)論問(wèn)題加入，這樣一來(lái)，第二版書(shū)的頁(yè)碼增加到280頁(yè)。第三點(diǎn)要著重說(shuō)明的是無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，中國(guó)數(shù)學(xué)家在數(shù)論研究上都取得了杰出的成就。

為了幫助學(xué)生加深對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，教師可以列舉介紹一些簡(jiǎn)單而典型的學(xué)科問(wèn)題。

高斯說(shuō)，“數(shù)學(xué)是科學(xué)的皇后，數(shù)論是皇后戴的皇冠”，而一些精彩有趣的數(shù)論問(wèn)題則被喻為是皇冠上的明珠，熠熠發(fā)光。通過(guò)簡(jiǎn)單介紹費(fèi)馬大定理尤其是A?懷爾斯的工作幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)家解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的艱辛，以及數(shù)學(xué)家在證明費(fèi)馬大定理上所做的各種嘗試和提出的理論，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的極大促進(jìn)作用。或許某個(gè)理論并沒(méi)有解決它想要解決的問(wèn)題，但可以在其它方面找到應(yīng)用，正如費(fèi)馬大定理被喻為“生下金蛋的母雞”一樣；通過(guò)介紹哥德巴赫猜想及其證明原理幫助學(xué)生了解陳景潤(rùn)證明的“1+2”的含義，消除誤解；通過(guò)介紹完全數(shù)、親和數(shù)問(wèn)題，幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)問(wèn)題里蘊(yùn)含的理與美。以上所有問(wèn)題可以再次讓學(xué)生體會(huì)數(shù)論問(wèn)題的特點(diǎn)：題目本身簡(jiǎn)單易懂、富有趣味，許多數(shù)論難題甚至連小學(xué)生都能明白題意，可是要真正證明它，卻可能需要數(shù)學(xué)家長(zhǎng)時(shí)間的研究和解決。

四、幫助學(xué)生明確不足

一門(mén)學(xué)科或許是有趣的、有意義的，但是如果能讓學(xué)生意識(shí)到自己現(xiàn)在的不足，則對(duì)于后面的主動(dòng)學(xué)習(xí)無(wú)疑是有利的。

該節(jié)課介紹的第四個(gè)內(nèi)容是數(shù)學(xué)競(jìng)賽大綱中涉及的數(shù)論問(wèn)題及要求。通過(guò)介紹數(shù)學(xué)競(jìng)賽大綱中涉及的數(shù)論內(nèi)容，幫助學(xué)生意識(shí)到自己知識(shí)能力上的不足。尤其是通過(guò)請(qǐng)學(xué)生嘗試思考解決一些中小學(xué)的典型數(shù)論競(jìng)賽題，讓學(xué)生更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到自己在問(wèn)題思考和解決上能力的不足，給本門(mén)課程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)憤悱的狀態(tài)。

五、明確課程的學(xué)習(xí)要求及學(xué)習(xí)建議

第一堂課，教師對(duì)于該門(mén)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)提出明確的學(xué)習(xí)要求，這個(gè)要求既包括了對(duì)教師自己的要求――老師將會(huì)努力提供值得一聽(tīng)的課堂教學(xué)，幫助大家解決前面提出的問(wèn)題，讓大家通過(guò)該門(mén)課程的學(xué)習(xí)學(xué)有所獲；如果大家認(rèn)為教師沒(méi)有做到，或者中間有任何問(wèn)題，請(qǐng)大家及時(shí)告訴老師；同時(shí)也包括了對(duì)同學(xué)的要求：同學(xué)們一旦選定了這門(mén)課就要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)，不僅每次都來(lái)上課，而且為了對(duì)選修了該門(mén)課程的同學(xué)負(fù)責(zé)，不要遲到，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律以免影響老師的教學(xué)和同學(xué)的學(xué)習(xí)。假如發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)曠課，那么老師將會(huì)從平時(shí)成績(jī)中扣10分。當(dāng)然，如果最后該同學(xué)沒(méi)有上課，可是通過(guò)自學(xué)或者其他方式最后在該門(mén)課程的期末考試中取得理想的成績(jī)，那么他仍然有可能拿到這個(gè)學(xué)分。

至于該門(mén)課程的學(xué)習(xí)，一方面課堂認(rèn)真聽(tīng)講肯定是有益的，另一方面要注意記筆記和積極思考。有關(guān)學(xué)習(xí)資料可以在教學(xué)網(wǎng)站上下載，也可通過(guò)教師公布的電子信箱及時(shí)與老師交流。