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篇1

關(guān)鍵詞：高職 普通話 教學(xué) 研究

2001年1月起施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》。使推廣普通話更加有了法律依據(jù)，同時也體現(xiàn)了普通話的重要性，浙江省地處沿海，其經(jīng)濟較發(fā)達，第三產(chǎn)業(yè)尤其是服務(wù)業(yè)的繁榮，使其對高級應(yīng)用型人才有著大量的需求，為適應(yīng)社會和時代的需求，省內(nèi)各高職，院校也大力培養(yǎng)適應(yīng)新時代需求的職業(yè)人，同時。浙江也是一個方言大省，方言種類多而雜，與普通話差異較大。為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展，各高職院校特設(shè)普通話訓(xùn)練課程，普通話教學(xué)逐漸成為教學(xué)工作中的一個重要組成部分，筆者從自身普通話教學(xué)實踐中談一些教學(xué)體會。

一、浙江省的方言情況

浙江是個方言大省，全省境內(nèi)存在著多種地域方言，如吳語，閩語，徽語，客家話等，不管是在語音方面還是詞匯，語法方面都與普通話存在較大差異，其各方言區(qū)甚至在同一地區(qū)，不同城鎮(zhèn)的人們，在交流時對彼此的話語都聽不懂，由此可見，普通話的教學(xué)，對經(jīng)濟較發(fā)達，貿(mào)易往來頻繁，服務(wù)業(yè)較繁榮的浙江省來說，顯得尤為重要。

二、浙江省高職院校學(xué)生的情況

近年來，隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，以培養(yǎng)高級應(yīng)用型技術(shù)人才為目標的高職院校也如雨后春筍般出現(xiàn)，而這些高職院校也基本屬于第四，第五批次院校，其生源主要來自本省，其中相當一部分是來自較偏遠城市或農(nóng)村，據(jù)部分學(xué)生反映，他們進入大學(xué)之前基本上全用方言，只是進入大學(xué)后才講普通話，因此，這些學(xué)生的普通話就往往帶有較濃重的方言色彩。此外，因為該類學(xué)生屬于第四。第五批次學(xué)生，其原有的學(xué)習(xí)成績離本科院校尚存在一定差距，在高中或中專學(xué)習(xí)期間尚未成為老師眼中的 “焦點”、“寵兒”，長期以來，其學(xué)習(xí)的積極性就很難保持一種激昂狀態(tài)，甚至部分同學(xué)表現(xiàn)很被動，并逐漸養(yǎng)成一種松懈，懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣，另外，一部分同學(xué)因為基礎(chǔ)較薄弱，積極性不高，其往往也較難找到一種較有效的學(xué)習(xí)方法，因而學(xué)習(xí)時較盲目，抓不住重點，要點等，因為上述種種情況，使得高職院校的學(xué)生基礎(chǔ)表現(xiàn)出不均衡，不牢固的特點。

三、師資力量及課時的基本情況

因為行業(yè)分類及特點的不同，各行業(yè)對奉領(lǐng)域工作人員的普通話水平要求也各有不同。普通話教師和口語課教師普通話水平要求一級以上，這是對教師自身語言素質(zhì)及教學(xué)資格的一種要求和限定，同時也是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一種便利條件與保障。目前，很多院校從事普通話教學(xué)的教師都努力提高自身普通話水平，通過各種渠道進行相關(guān)輔導(dǎo)、培訓(xùn)，使自身普通話水平有了質(zhì)的飛躍，并取得一級證書、測試員證書等，但也有些院校因為師資力量尚不雄厚，取得一級證書的教師不多，具有測試員資格的教師更是寥寥無幾，有些教師盡管自己的普通話水平不錯，但沒有經(jīng)歷過中文專業(yè)系統(tǒng)深入的語言理論學(xué)習(xí)，語音理論知識儲備不夠，無法講解與闡釋語音現(xiàn)象，使教學(xué)受阻。上述種種因素，使得普通話教學(xué)的師資力量顯得較為薄弱。

此外，在廣大高職院校中，普通話訓(xùn)練課程一般開設(shè)36課時，而要想從聲、韻、調(diào)、從字、詞、文乃至發(fā)展到較流利的自由說話等各方面訓(xùn)練，這種糾正語音，改善語貌的過程本身又較為漫長。相對而言，36課時顯得有些過少。

四、制約普通話教學(xué)的幾種因素

(一)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的自覺性不強部分學(xué)生認為自己已步入成年人行列，學(xué)習(xí)語言的黃金期已過，普通話已“定型”，很難大幅提高。有些人認為自己所講的普通話只要能說，讓別人聽懂就行，是否標準無所謂，使自己對學(xué)習(xí)普通話缺乏信心。以上種種認識。都不同程度地打擊著學(xué)習(xí)者的積極性，使普通話教學(xué)經(jīng)常陷入被動狀態(tài)。

(二)教學(xué)中學(xué)生覆蓋面很難拓寬 小班化教學(xué)是語言類課程理想的教學(xué)規(guī)模。而部分高職院校由于考慮到教學(xué)成本和硬件設(shè)備等各方面原因，往往都是50人左右的班級，甚至有時合班上課，這對普通話教學(xué)來說，要想讓每一位學(xué)生都能得到充分的練習(xí)，實在是太大的挑戰(zhàn)，也是欠科學(xué)性和合理性的。

(三)教師資格暫且難以滿足教學(xué)的需求由于部分高職院校師資力量較為薄弱，“雙師型”教師數(shù)量有限，使得本應(yīng)由具備一級水平的教師擔任的課程，最終也派上二級水平的教師進行分擔。因為二級水平教師自身水平有限，要想使學(xué)生的語音面貌得以改善并取得理想等級證書，這類教師已顯得力不從心，甚至往往陷入尷尬的境地。再者，普通話訓(xùn)練一是為了改善學(xué)生的語音面貌，另一個重要方面是幫助學(xué)生取得理想的等級證書，因此，擔任普通話教學(xué)的教師除了自身水平達到一級外，最好同時具備測試員資格，熟悉測試的流程及形勢發(fā)展動態(tài)，使教學(xué)更具有針對性，從而更好地促進教學(xué)。但同時具備一級水平和測試員資格的教師更難求，因而難以滿足教學(xué)需求。

五、普通話教學(xué)的幾點建議與對策

(一)激發(fā)學(xué)生的積極性　課堂中除了讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)普通話，推廣普通話是社會發(fā)展的需求，是法律的規(guī)定等之外，一個有效的方式就是帶領(lǐng)學(xué)生了解或參觀用人單位對應(yīng)聘人員的語言等級要求，使其明白市場的需求。另外。還得從具體方式上培養(yǎng)其積極性，如經(jīng)常鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生上臺說話，表演話劇。演講等，教師每次都給予點評，肯定其優(yōu)點，對于一些語音面貌本身還不錯的同學(xué)，教師可肯定其字詞發(fā)音清晰、自然、到位等，對于一些語音面貌稍差的同學(xué)，教師要從另外一些角度對其作出肯定。如音量、音質(zhì)、語速乃至神態(tài)等各方面，巧妙地加以點評，筆者在教學(xué)中也嘗試過這些方式方法。極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性，也激發(fā)了眾多學(xué)生上臺說話的熱情，課堂氣氛也更加活躍，收效甚大。

(二)小班化教學(xué)并建立語音檔案　面對目前班級人數(shù)較多的情況，筆者建議一些高職院校能為普通話教學(xué)課程開設(shè)小班。小班化教學(xué)，可更好地促進師生互動，可以“人人俱到”，并使每個學(xué)生都能有反復(fù)練習(xí)的機會。同時，小班化教學(xué)可以更大限度地保護教師和學(xué)生發(fā)音的“原生態(tài)”效果，使教與練更加切合實際。

篇2

尊敬的各位評委老師，各位來賓，同學(xué)們：

大家好！我叫牛世超，來自06級中文系，我的參賽作品是《吹響環(huán)保的號角》。

如果我問21世紀什么最貴？那么有的人肯定會說是——人才，可實際上，在人類工業(yè)文明急劇發(fā)展的今天，比人才更為可貴的應(yīng)該是我們的自然環(huán)境資源。我們身處大自然的搖籃中卻患得患失，其實我們向她索取得太多，而回報得又太少了；甚至有人還說：“環(huán)保與我無關(guān)”，這是多么幼稚而又可怕的錯誤??！

每年的6月5日是世界環(huán)境日，到了那一天，幾乎所有的人就突然間具備了一種環(huán)保的意識。世界環(huán)境日誕生于1972年第27屆聯(lián)合國大會，但是誰能說我們就僅僅度過了三十幾個環(huán)境日，又有誰能說我們對環(huán)境的保護只存在于環(huán)境日當天呢？應(yīng)該是這樣，在我們每個人的生命歷程里，天天都應(yīng)是環(huán)境保護日。

自然環(huán)境是我們?nèi)祟惖靡陨姘l(fā)展和延續(xù)的基礎(chǔ)，優(yōu)美的自然環(huán)境必然給我們帶來身心的愉悅和無限的樂趣。“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長河落日圓”讓我們觸摸壯麗；“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧。美麗的自然帶來了美麗的心境，美麗的心境帶來了美麗的生活。千百年來，人類在不斷的認識自然、利用自然、改造自然的過程中造福著自己，慢慢地，人類似乎是主宰了自然……

世界文學(xué)大師雨果曾說：“大自然既是善良的慈母，也是冷酷的屠夫。”近些年來，我們的社會經(jīng)濟發(fā)展了，但同時我們也忽視了環(huán)境，進而觸怒了環(huán)境，因此各種環(huán)境問題接踵而至：全球一億兩千萬人口生活在渾濁的空氣里，12億人口生活缺水，12%的哺乳動物和11%的鳥類瀕臨滅絕，森林正以每年450萬公頃的速度消失……驚人的數(shù)字，令人毛骨悚然，這其實已向我們發(fā)出了鄭重的警告：如果我們?nèi)岳^續(xù)盲目地向自然索取，而不立即行動起來，投入保護環(huán)境，拯救家園的戰(zhàn)斗，那么最終毀滅的將是我們——人類！

一位名叫保羅·科爾曼的英國老人，為了給大自然增添一點綠色，不惜從歐洲到非洲，從舊金山到薩拉熱窩，從阿爾卑斯到廣島、長崎，竟然徒步全球四萬兩千多公里，訪問了37個國家和地區(qū)，進行了看似簡單實則意義非凡的植樹活動。當年已經(jīng)51歲的老人還許下了在有生之年種下1億棵樹的錚錚誓言。老人種下了綠色的樹苗，更種下了綠色的希望，年輕的我們，是否能從中認識到些什么呢？

朋友，請跟我一起走進大自然吧！在大自然里擁抱藍天綠水，吻一吻泥土的芳香，在靜靜的山林，軟軟的草叢中坐一坐，再看看腳底下的螞蟻不知疲倦的忙碌……那個時候，你就會真正感覺到保護自然環(huán)境是何等的重要，你也就會意識到那是一種責任，一種使命，一種舍我其誰的膽略！

篇3

【關(guān)鍵詞】地方音樂 歌曲寫作 教學(xué)

歌曲寫作是地方普通本科院校音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)開設(shè)的一門音樂理論課程。該課程的教學(xué)不僅要求學(xué)生具有分析各種體裁、題材歌曲作品的能力，同時要求培養(yǎng)學(xué)生的歌曲創(chuàng)作能力。

在地方普通本科院校音樂專業(yè)歌曲寫作課程的實際教學(xué)中，學(xué)生的歌曲創(chuàng)作能力如何進一步培養(yǎng)，怎樣針對地域性展開課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，如何適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)人才的需求，這一系列問題，是值得我們深入思考的。筆者結(jié)合自己多年的課程教學(xué)實踐經(jīng)驗，以適應(yīng)地方普通本科院校為出發(fā)點，將地方音樂融入歌曲寫作課程的教學(xué)談幾點看法。

一、地方普通本科院校音樂專業(yè)歌曲寫作課程教學(xué)的現(xiàn)狀

（—）課程教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)模式單一、和實踐脫節(jié)

20世紀以來，我國高校音樂技術(shù)理論受歐美、蘇俄體系的影響嚴重，課程內(nèi)容基本以此為藍本構(gòu)建，給中國本土音樂創(chuàng)作理論帶來較大沖擊，這在歌曲寫作課程中表現(xiàn)得較為突出。教學(xué)上，側(cè)重于單一的課堂理論知識的傳授，對于作曲和編曲的實踐環(huán)節(jié)兼顧不全，造成了理論課堂變“瞌堂”，學(xué)生興趣不濃，創(chuàng)作的理論作品出來后就被束之高閣，沒有較好地利用實踐活動形式表現(xiàn)出來。

（二）課程教學(xué)沒有體現(xiàn)地方普通本科院校的區(qū)域特色，針對性不強

長期以來，地方普通本科院校音樂專業(yè)的歌曲寫作課程教學(xué)沿襲了專業(yè)音樂院校所用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，不同的僅是教學(xué)程度的深淺與分配課時的多少，沒有突顯本區(qū)域特點，缺少一定的針對性和實用性，不利于地方普通本科院校服務(wù)于地方經(jīng)濟文化的發(fā)展。地方普通本科院校音樂專業(yè)通常以培養(yǎng)中小學(xué)音樂師資及文化機關(guān)單位從事教學(xué)、研究、管理等方面工作的音樂人才，以及專業(yè)文藝團體從事演唱或輔導(dǎo)工作的專業(yè)藝術(shù)人才為己任，而專業(yè)院校的畢業(yè)生大多從事專業(yè)的音樂工作。前者的接觸面更多地表現(xiàn)在大眾音樂、流行音樂，甚至是地方的民族民間音樂，后者則主要研究古典音樂、嚴肅音樂。如果始終以音樂專業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式承襲下去，必定會出現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與所需人才的脫節(jié)。

二、將地方音樂融入當?shù)仄胀ū究圃盒８枨鷮懽髡n程教學(xué)的構(gòu)想

將地方音樂融入歌曲寫作課程教學(xué)的研究與實踐，是對傳統(tǒng)理論課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的改革，是結(jié)合地方資源、突出區(qū)域特色的一次教學(xué)嘗試。通過對當?shù)匾魳返牟娠L(fēng)、調(diào)研，挖掘地方音樂的音樂特點，將其融入歌曲寫作課程教學(xué)，將地方特色的音調(diào)融入現(xiàn)代歌曲的創(chuàng)作中，體現(xiàn)傳統(tǒng)風(fēng)格與時代精神的有機結(jié)合，對傳統(tǒng)音樂文化起到傳承和傳播的作用。同時在歌曲寫作課程教學(xué)中，讓學(xué)生把握住了民族音樂文化的深層體驗，優(yōu)化歌曲寫作課程體系和教學(xué)內(nèi)容。研究內(nèi)容包括以下幾個方面。

1.對地方民間音樂進行采風(fēng)、學(xué)唱、記譜，讓學(xué)生能夠接觸到鮮活的民間音樂文本，為歌曲創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。地方普通本科院校音樂學(xué)、音樂表演專業(yè)的學(xué)生與音樂學(xué)院作曲專業(yè)的學(xué)生相比，音樂理論基礎(chǔ)較差，音樂語匯相對貧乏，如果很快就進入實質(zhì)性的音樂創(chuàng)作，對他們來說有相當大的難度。因此，在寫作歌曲之前，教師配合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行一些訓(xùn)練。例如，熟悉并背誦地方的民間歌曲和器樂作品以豐富學(xué)生的音樂語匯，通過對當?shù)孛耖g音樂進行采風(fēng)、學(xué)唱、記譜，熟悉并掌握本土的音樂素材，為歌曲創(chuàng)作積累了豐富的音樂語匯。

2.分析地方音樂的音樂特點，把當?shù)氐湫?、特色的音調(diào)融入歌曲的創(chuàng)編中，創(chuàng)作一系列具有地方特色的歌曲作品，傳承并創(chuàng)新地方傳統(tǒng)音樂文化。音樂的藝術(shù)感染力來自其獨特的藝術(shù)個性。地方音樂文化是當?shù)貧v史文明的見證和精神文化的象征，為生活在本土的音樂創(chuàng)作者提供其獨享和堅實的個性依據(jù)。分析其音樂特點，提煉其特色音調(diào)，對當?shù)孛窀柽M行不同形態(tài)的改編，對一些典型的音調(diào)進行模仿寫作，經(jīng)過一段時間的多唱、多聽、多分析、多寫的訓(xùn)練，學(xué)生一方面提高了寫作歌曲的能力；另一方面也較好地傳承和發(fā)展了當?shù)氐囊魳肺幕?/p>

3.將歌曲寫作課程與

興伴奏課程結(jié)合，構(gòu)架以地方音樂為專題的音樂會，建立創(chuàng)編與演出相互結(jié)合的音樂實踐課程。歌曲寫作與即興伴奏兩門課程都具有較強的實踐性，二者本身都存在著千絲萬縷的聯(lián)系。歌曲寫作課程教學(xué)強調(diào)的是單聲部旋律線條的創(chuàng)作，而即興伴奏課程的教學(xué)任務(wù)則是多個聲部的旋律創(chuàng)編。兩門課程完整結(jié)合，讓學(xué)生進行分工創(chuàng)作，創(chuàng)造一系列地方特色鮮明、形式完整的歌曲作品，結(jié)合不同的演唱形式、演唱風(fēng)格，以音樂會的形式呈現(xiàn)作品，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力與舞臺表演能力，而且通過讓學(xué)生參與到地方音樂的創(chuàng)作與演出實踐，培養(yǎng)了其學(xué)習(xí)興趣，較大程度地提高了其學(xué)習(xí)主動性。

三、將地方音樂融入當?shù)仄胀ū究圃盒８枨鷮懽髡n程教學(xué)的意義

1.將本土音樂融入地方高校的課程教學(xué)，讓學(xué)生把握住本土民族音樂文化的深層體驗，對地方傳統(tǒng)音樂文化起到傳承和傳播的作用。在構(gòu)建和諧社會，追求人與大自然的和諧的今天，地域性音樂文化的價值得以凸現(xiàn)，認識、了解、研究和保護地域性音樂文化對于保護各類傳統(tǒng)文化具有重要作用。地域性音樂作為音樂藝術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)，其源于社會底層，廣泛流傳于民間，具有濃郁的生活氣息、鮮明的風(fēng)格特色和生動的藝術(shù)語言，并經(jīng)過長期的交流、整合，從而形成當?shù)匾魳肺幕奶刭|(zhì)和地域風(fēng)格，充分反映了當?shù)厝藗兊膶徝烙^、價值觀和文化觀，將地方音樂融入歌曲寫作課程教學(xué)，創(chuàng)作一系列具有本土特色的歌曲，充分發(fā)揮了地方本科院校傳承和發(fā)展當?shù)孛褡迕耖g音樂的責任和職能，逐步形成以地方本科院校為中心，影響周圍區(qū)域的音樂文化體系，使之更好地為當?shù)亟?jīng)濟、文化的繁榮發(fā)展服務(wù)。

2.把地域音樂文化與地方本科院校音樂課程設(shè)置接軌，突顯了地方本科院校音樂專業(yè)辦學(xué)特色，為建立地方本科院校音樂專業(yè)本土特色課程體系奠定基礎(chǔ)。地方本科院校要辦成有區(qū)域特色的院校，就要立足于本土，加強增設(shè)結(jié)合地方人才需求的實用性強、應(yīng)用面廣的課程。在地方普通高校音樂專業(yè)的教學(xué)過程中，可增設(shè)本土特色理論課程，并將地方課程內(nèi)容融入其他主干課程之中，不僅優(yōu)化了課程體系和教學(xué)內(nèi)容，而且突顯了地方本科院校音樂專業(yè)辦學(xué)特色。如開設(shè)地方音樂文化概論、地方民歌曲藝鑒賞等理論課程，并將課程內(nèi)容適當融入歌曲寫作課程教學(xué)。不僅加強了各理論課程之間的相互聯(lián)系、相互滲透，而且為“包容性”較強的歌曲寫作課程提供了大量珍貴的、不可或缺的音樂素材，為歌曲創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。

3.進一步加強了歌曲寫作課程與其他實踐課程相結(jié)合，完成了理論和實踐的有效統(tǒng)一。相對實踐課程，理論課程較為枯燥、單調(diào)，在教學(xué)中與學(xué)生互動較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難調(diào)動。把理論課程與實踐課程有效地進行整合，借助實踐來加強學(xué)生對理論知識的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過對民間音樂的采風(fēng)、學(xué)唱、記譜、編創(chuàng)的實踐過程，加強了對音樂理論知識的學(xué)習(xí)，將理論和實踐有機地統(tǒng)一起來。創(chuàng)編與演出相互整合的音樂實踐課程的建立，改變了地方本科院校理論課程傾向單一理論的傳統(tǒng)模式，讓學(xué)生體會到不再是紙上談兵，而是真正地學(xué)以致用。

結(jié)語

歌曲寫作是地方普通本科院校音樂專業(yè)一門重要的學(xué)習(xí)訓(xùn)練課程，不僅應(yīng)該掌握相應(yīng)的理論知識，而且要通過訓(xùn)練掌握一定的寫作技巧，完成整首歌曲作品的創(chuàng)作。地方音樂為歌曲創(chuàng)作提供了素材，是創(chuàng)作的種子。我們運用各種寫作手法發(fā)展并讓其保留在當代歌曲作品當中，是對當?shù)貍鹘y(tǒng)文化的保護和傳承。地方普通本科院校有義務(wù)、有能力承擔這一使命，地方音樂教育工作者有責任從本地區(qū)的民間文化入手，盡己所能，為高校的辦學(xué)特色獻計獻策，為地方音樂文化的傳承、發(fā)展添磚加瓦。

（注：基金項目：湖南城市學(xué)院2013年校級教改資助項目（44號））

參考文獻：

[1]楊瑞慶.歌曲創(chuàng)作90題[m].太原：北岳文藝出版社，2000.

[2]陳國權(quán).歌曲寫作教程[m].北京： 人民音樂出版社，2007.

篇4

近年來，浙江政府大力打造建立現(xiàn)代農(nóng)業(yè)綜合示范區(qū)，取得巨大成效。浦江農(nóng)民積極響應(yīng)，農(nóng)產(chǎn)品種植呈現(xiàn)出一片繁榮景象。種植面積年年遞增，農(nóng)產(chǎn)品尤其是葡萄成為農(nóng)戶主要收入來源之一。

但是葡萄種植受天氣制約較大，品質(zhì)變動大，浦江的葡萄增產(chǎn)卻不增收，收獲期間價格不如人意，造成大量人為毀損以致資源浪費，甚至污染水塘河道。因此自去年開始，浦江葡萄產(chǎn)業(yè)面臨的形勢非常嚴峻。

筆者通過查閱資料，發(fā)現(xiàn)葡萄并不局限于食用（鮮食或釀酒），也不局限于觀光旅游業(yè)。根據(jù)國內(nèi)外研究，葡萄產(chǎn)業(yè)還可延伸至化學(xué)工業(yè)甚至生物工程領(lǐng)域。因此，筆者認為，浦江葡萄產(chǎn)業(yè)向上延伸可擴大現(xiàn)有農(nóng)業(yè)規(guī)模，帶動其他農(nóng)產(chǎn)品的種植與生產(chǎn)，進一步發(fā)展觀光農(nóng)業(yè)；向下延伸可發(fā)展化工業(yè)和生物工程業(yè)，農(nóng)產(chǎn)品宜賞宜摘期間，可發(fā)展農(nóng)業(yè)與觀光旅游業(yè)，農(nóng)產(chǎn)品生長及休養(yǎng)期間，可發(fā)展工業(yè)，最終實現(xiàn)農(nóng)、工、服務(wù)三個產(chǎn)業(yè)間的良性循環(huán)。只有做好產(chǎn)業(yè)鏈縱深延伸，浦江才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，在追求“兩美”的同時，也保證“兩富”。

具體來說，浦江葡萄產(chǎn)業(yè)鏈縱深延伸可從以下方面著手：

1.浦江葡萄產(chǎn)業(yè)向上延伸與服務(wù)業(yè)對接

（1）葡萄產(chǎn)業(yè)帶動相關(guān)果業(yè)發(fā)展

浦江現(xiàn)已大力發(fā)展如桃形李、火龍果、草莓、薰衣草等花卉果品種植區(qū)，形成地區(qū)特色，可進一步開發(fā)其他水果花卉的種植，豐富果業(yè)品種。

（2）建立觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)

在已經(jīng)開發(fā)的果品種植基地，可規(guī)劃成種植帶，建立類似金華如得控股集團所設(shè)的萬象花卉基地觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)，供周邊縣市游客短途旅游、休閑之用，同時還可供中小學(xué)教學(xué)示范基地，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然與生活的性情。

2.浦江葡萄產(chǎn)業(yè)內(nèi)部優(yōu)化升級

（1）葡萄品種優(yōu)化

積極參與行業(yè)協(xié)會組織的學(xué)習(xí)交流，在葡萄選種方面更加注重有機與環(huán)保。

（2）種植方式優(yōu)化

借鑒國內(nèi)外先進經(jīng)驗，種植方式上更加優(yōu)化，注重土地資源的節(jié)約與合理利用。

3.浦江葡萄產(chǎn)業(yè)向下延伸與工業(yè)對接

（1）引進國內(nèi)外先進技術(shù)，開發(fā)食品

通過引進先進技術(shù)，整合國內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，可開發(fā)食品。如各類果汁酒、食品添加劑等。

（2）引進國內(nèi)外先進技術(shù)，開發(fā)化工產(chǎn)品

通過與國內(nèi)外企業(yè)的合作開發(fā)，可研發(fā)護膚保養(yǎng)品。如清潔、滋養(yǎng)、防護作用的保養(yǎng)品，為香料產(chǎn)品提供原材料甚至發(fā)展香水產(chǎn)業(yè)。

（3）引進國內(nèi)外先進技術(shù)，開發(fā)生物工程產(chǎn)品

通過與國內(nèi)外企業(yè)的合作開發(fā)，可研發(fā)生物工程產(chǎn)品。如保健性質(zhì)的美容品、營養(yǎng)品。

4.農(nóng)業(yè)與工業(yè)相互對接

觀光農(nóng)業(yè)園區(qū)可作為窗口，供游客了解葡萄產(chǎn)業(yè)延伸鏈下的產(chǎn)品，通過游客親身體驗，為工業(yè)品樹立口碑，為本地產(chǎn)業(yè)塑造特色。農(nóng)業(yè)種植基地果樹的枝葉、花果、根等為工業(yè)提供原材料，實現(xiàn)了資源的充分利用。工業(yè)產(chǎn)品利潤又可保證種植業(yè)的可持續(xù)投入，同時增加當?shù)氐木蜆I(yè)，留住技術(shù)人才，帶動當?shù)乜平涛男l(wèi)的發(fā)展。

在發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)的過程中，研究浦江葡萄產(chǎn)業(yè)鏈縱深延伸，需要考慮以下幾個問題：

1. 技術(shù)合作與開發(fā)的可能性。

2. 工業(yè)的發(fā)展不能對環(huán)境產(chǎn)生大的污染，環(huán)境保護的主題不可被經(jīng)濟發(fā)展取代。

3. 人的素質(zhì)提升是一個持續(xù)的過程，對資源的節(jié)約與充分利用，對環(huán)境的保護是永恒的。

篇5

1988年師從于中國美術(shù)學(xué)院胡良勇教授

1994.8畢業(yè)于浙江師大美術(shù)系，現(xiàn)為浦江仙華外國語學(xué)校美術(shù)教師

獲獎情況：

浙江省中等學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師繪畫特長現(xiàn)場比賽中獲一等獎

金華市中等學(xué)校美術(shù)專業(yè)教師美術(shù)現(xiàn)場比賽獲一等獎

金華市中小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)場寫生比賽獲一等獎

浦江縣校園文化藝術(shù)節(jié)獲教師作品一等獎

浦江縣中等學(xué)校藝術(shù)講座比賽獲一等獎

論文《地域化、生活化對美術(shù)教學(xué)建構(gòu)的思考》獲縣一等獎

執(zhí)筆課題《書畫特色資源與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)課程合理整合的研究實踐》獲金華市第四屆

教研課題成果一等獎

執(zhí)筆課題《地方課程資源與美術(shù)課程整合的研究與實踐》獲浦江縣2009年度教育科研優(yōu)秀成果一等獎

市“教改之星”銀獎

主編校本課程《書意畫韻》在金華市中小學(xué)優(yōu)秀校（園）本課程評比中獲一等獎

山水作品在中國美術(shù)家協(xié)會、教育部主辦的全國比賽中被評為優(yōu)秀作品等

沈磊鴻（以下簡稱沈）：黃老師，您好！您從事美術(shù)教育多年，不但教學(xué)成果頗豐，而且教育研究成果突出。請您談?wù)勂纸佬g(shù)教育的現(xiàn)狀。

黃紅光（以下簡稱黃）浦江是一個人杰地靈的地方，文化底蘊深厚，而浦江民間文化藝術(shù)也名震中外，起于清代的竹根雕，與東陽木雕、青田石雕并稱“浙江三雕”。麥稈剪貼畫，形象逼真，色彩艷麗；剪紙藝術(shù)，被中外人士稱為“迷人的藝術(shù)”，風(fēng)格秀麗，質(zhì)樸大方，令人嘆為觀止；而起于明代的“迎會”，以會桌制作奇巧，童趣天真，堪稱華夏一絕；“燈會”，融書、畫、工藝于一體，人物燈、竹絲燈、板龍燈、走馬燈、燈種繁多，各呈風(fēng)彩，深受中外人士贊譽；“浦江亂彈”，曲調(diào)激越高亢，優(yōu)美流暢，為婺劇主要聲腔，流行于浙、贛、皖等，浦江有“中國書畫之鄉(xiāng) ”“中國民間藝術(shù)之鄉(xiāng)”之稱，其中的浦江亂彈、板凳龍、麥稈剪貼、鄭義門營造技藝、迎會和剪紙被收錄于國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。為彰顯書畫藝術(shù)，自1995年始，縣里每三年主辦一次中國書畫節(jié)、每年的書畫展銷會、以及平時活躍的高規(guī)格場館作品展等等，這對我縣美術(shù)教育氛圍的形成有很大的益處，無形中提升了人的審美能力和思想觀念，社會上學(xué)習(xí)書法和繪畫的風(fēng)氣很盛，與此同時，浦江教育局也為書畫教育事業(yè)的發(fā)展努力打造相應(yīng)平臺。先后建立了馬良藝校、書畫小學(xué)及一些大專院校的書畫教學(xué)基地等。我們的美術(shù)教研員針對當時的特色教育曾提出“錯位發(fā)展?分層遞進?多元綜合”的美術(shù)教育理念，多所學(xué)校根據(jù)自己學(xué)校實際，綜合地域文化特點、自然條件等因素，挖掘和拓展了很多特色教學(xué)發(fā)展方向。如：浦江實驗小學(xué)的書畫教學(xué)、浦陽四小的紙版畫、中余小學(xué)的樹葉拼貼畫、杭坪小學(xué)的剪紙、巖頭中學(xué)的中國畫教學(xué)等等，在美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生主動探究地域文化和傳承民間文化藝術(shù)的能力，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，其中有的學(xué)校已成為國家級、省級的特色學(xué)校。浦江的美術(shù)特色教育可謂色彩紛呈，美不勝收，教研室開展多種形式的教研活動，如美術(shù)教師參加地域文化（麥稈貼）博物館的開館儀式、每學(xué)期的寫生教研和常規(guī)課堂教學(xué)研討活動中結(jié)合師生書畫展等等，用活動促進教學(xué)，盡力打造學(xué)科的獨特個性，這也為美術(shù)教師提供了一個很好的學(xué)習(xí)和展示平臺。美術(shù)課題研究也碩果累累，近幾年，“基于星級激勵的寫字教學(xué)研究”、“從興趣到素養(yǎng)——兒童水墨畫課內(nèi)外活動資源的整合與實踐策略研究”、“書畫特色資源與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)課程合理整合的研究實踐”等十幾項研究課題在省市獲獎?？梢哉f深厚的地域文化背景加上浦江美術(shù)教育的欣欣向榮，我作為美術(shù)教師其中的一員，深感榮幸。

我在長期創(chuàng)建美術(shù)特色過程中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術(shù)特色教育，由于受各方面因素的制約，受教育雖是大眾性的，但不是全面普及的特色教育，即使有的學(xué)校編了校本課程，也是為特色而特色，那么如何把本地域文化融合到平時的美術(shù)教學(xué)中去，使學(xué)生能了解和傳承本地域的文化特征又能借助其為更好的理解、學(xué)習(xí)現(xiàn)行美術(shù)教材服務(wù)，使特色教育真正的落到實處，這是我一直在思索的問題，而且現(xiàn)行美術(shù)教材本身也難以滿足不同層次、不同地域師生的需要，首先，新編美術(shù)教材強化了美術(shù)設(shè)計的工藝性?，F(xiàn)在使用的經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課程標準實驗美術(shù)教科書（由浙江人民美術(shù)出版社出版）淡化了美術(shù)門類，同時改變了過去以畫種為主線的編法，拓寬了美術(shù)的文化背景，適應(yīng)社會的發(fā)展而增加了工藝設(shè)計的比例，但實際上給一些中學(xué)的教師和學(xué)生出了道難題，很多學(xué)校由于資金和教學(xué)條件的限制，上工藝課難度相對較大，學(xué)生不可能看到精彩的制作工序或者是優(yōu)秀的設(shè)計作品，也沒有制作空間和展示平臺；而且學(xué)生準備的材料不足，在工藝課上，學(xué)生在材料的準備上遇到了困難，很多學(xué)生根本沒有辦法找到制作材料和制作工具，有的也只能是小部分。其次，新編美術(shù)教材本身留有空間給教師安排課程資源開發(fā)，本次課改“給予教師更大的教學(xué)空間”，教材的設(shè)計者在設(shè)計時留有20%左右的課時由專職美術(shù)教師根據(jù)本地區(qū)、本校師生的實際需要安排教學(xué)內(nèi)容，實施教學(xué)，這其實是鼓勵教師在教學(xué)中應(yīng)廣泛開發(fā)、利用各種教學(xué)資源。鑒于以上認識，我認為地域文化與教材的整合很有必要。

沈：黃老師，你作為浦江一線美術(shù)教師，請談?wù)勗鯓尤ネ晟破纸F(xiàn)階段美術(shù)教育存在的不足。

黃：新課程標準為課程整合提供了理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)、而浦江豐厚的地域文化資源猶如取之不盡的寶藏?；I建地域文化資源庫，重新梳理，找出文化共性，與美術(shù)教材整合實踐，最終形成新的特色。我把整合研究大致分成三個過程：

1、思想

我的老家在浦江縣巖頭鎮(zhèn)轄內(nèi)的禮張村被稱為“中國書畫之鄉(xiāng)”中的書畫之鄉(xiāng)，當?shù)孛耖g書畫群眾基礎(chǔ)雄厚，許多農(nóng)民白天下地干活，晚上回家涂涂畫畫，具有濃郁的書畫文化的氛圍，特別到過年過節(jié)時，浦江風(fēng)俗中有迎會、迎龍燈、掛太公、擺祭等等，這些都與美術(shù)有關(guān)系，自己有時也情不自禁地參與其中。由于受地域文化的影響，學(xué)校后來把書畫，特別是中國畫藝術(shù)作為學(xué)校的特色發(fā)展方向。鄉(xiāng)下初中由于受條件的限制，要想有所發(fā)展其實是很難的，當時學(xué)校聘請同鄉(xiāng)著名畫家來校講座、當課外輔導(dǎo)員，邀請縣內(nèi)外的美術(shù)專家、名師到校指導(dǎo)，鼓勵美術(shù)教師參加各種教研活動等等，在教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，特色教育發(fā)展很快，隨著美術(shù)教育觀念的提高和學(xué)校特色發(fā)展的需要，我從為指導(dǎo)學(xué)生的獲獎為最終目的的思想中解脫出來，逐漸把中國畫元素納入到美術(shù)課教學(xué)的嘗試中，從而起到傳承地域文化，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。學(xué)校當時以市教研課題為研究平臺，編輯校本課程，改善校園藝術(shù)氛圍，中國畫教育成果斐然，后來評為省書畫特色學(xué)校。

2、探索

1、整合教學(xué)，是在原來教材基礎(chǔ)上把優(yōu)秀的地域文化元素引入、使學(xué)生能在課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中感受到親和力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展想象空間。但這里也要把握一個度，過分強調(diào)“地域性”，則與新課標所倡導(dǎo)的“理解祖國的優(yōu)秀藝術(shù)、尊重世界多元文化”的理念所背馳，因而我們在講述地域文化時，能把它置身于中國傳統(tǒng)文化之內(nèi)，也可與世界上其他藝術(shù)進行橫向比較。

通過教學(xué)，讓學(xué)生從教材單一技法的學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)換到置于中國藝術(shù)的大傳統(tǒng)、多維立體的動態(tài)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對中國畫的花鳥畫無論從題材上還是用線上都有一個比較和認識、想象和拓展的空間。

（1）以線為載體，從生活中感悟美、體驗美、表現(xiàn)美

我把用“線”的表現(xiàn)作為學(xué)生課堂最主要的表現(xiàn)手法。

用線是中國繪畫中最常見、最主要的表現(xiàn)技法，從出土的石器時期的彩陶、巖畫、地畫上發(fā)現(xiàn)，我們的祖先很早用線來描繪對象。早期的書畫理論中，古代的畫家和理論家就把“骨法用筆”定位為中國繪畫不可缺少的一個重要因素，如南齊謝赫的“六法論”，五代荊浩的《筆法記》等，線是最具抽象意義的，能表達人的一種情感發(fā)泄，不同形態(tài)的線給人的感覺是不一樣的、人在不同情緒下畫的線，其形態(tài)也不一樣。易于表達是線的特性，因而更適合學(xué)生課堂練習(xí)。浦江的特色文化中最具代表性的是書畫、麥稈貼、剪紙、竹根雕、迎會等等，這些地域文化特色中的藝術(shù)元素都有“線”元素在其中，這是它們的共同點，也是整合課程的主要表現(xiàn)手法。

傳統(tǒng)的線教學(xué)模式偏重線的“提、按、頓、挫”的變化，著重線的韻味和對象客觀的描繪，這種過于關(guān)注和強調(diào)線本身變化的教學(xué)模式對初中生來說無疑會挫傷他們的想象力。用“線”描繪生活，如何用線快速描繪對象的基本特征，在抓住對象特征的基礎(chǔ)上張開學(xué)生個人的想象空間，允許發(fā)揮，進行大膽的再創(chuàng)造，線只是一種表現(xiàn)手段。嘗試構(gòu)建有別于小學(xué)的純線描和大學(xué)重技法（速寫）的美術(shù)教學(xué)方法。

（2）挖掘?qū)W科間的共性教學(xué)

學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)作是學(xué)生審美和想象共同參與結(jié)果，除到生活中去找尋創(chuàng)作源泉外，我們嘗試與語文、音樂、科學(xué)、計算機等學(xué)科進行“關(guān)聯(lián)性”教學(xué)。如：在一個語言文字形成的意境中，通過音樂的情感渲染、多媒體的直觀呈現(xiàn)等等所形成的創(chuàng)作情感氣場，使學(xué)生能動的對文字描述展開想象，進行有情感的創(chuàng)作。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的審美和創(chuàng)新思維能力，參照新課程標準和學(xué)校實際，建立新的美術(shù)教育學(xué)生評價體系。

①新課標要求美術(shù)課堂教學(xué)的目的，不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫家，而是把學(xué)生培養(yǎng)成具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)代公民。

在課堂美術(shù)教學(xué)中增加一定數(shù)量的藝術(shù)欣賞課，通過教師的點評、引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力的培養(yǎng)，學(xué)會欣賞和尊重不同時代和文化背景的藝術(shù)作品，使學(xué)生懂得外表美不等于“美”，心靈美才是真美，是永恒美。

②每個學(xué)生都有閃光點，不貶低任何一個學(xué)生。

美術(shù)新課程標準要求對學(xué)生進行全方位的綜合性評價，學(xué)生美術(shù)活動表現(xiàn)評價的建立要從學(xué)生的合作能力、感知能力、表現(xiàn)能力、想象能力等各方面去構(gòu)建，實現(xiàn)以美術(shù)教師為主、同學(xué)、家長、學(xué)生自己共同參與的評價體系。第一步，美術(shù)活動完成后由學(xué)生自己對活動（課堂作業(yè)）進行評價、老師點評；第二步，家長以寫評語的方式對自己的孩子進行評價（平時的創(chuàng)意）；第三步，同學(xué)的評價；教師的點評和總評要善于發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的缺優(yōu)點。

3、整合

以課題帶動學(xué)校的美術(shù)教育，提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，營造學(xué)校藝術(shù)氛圍。

把省規(guī)劃課題作為我多元整合教學(xué)研究的平臺，課程整合與課題研究同步進行。課題的結(jié)題階段作為我多年研究的總結(jié)。對地域文化的開發(fā)和利用、傳承和創(chuàng)新是每個美術(shù)教師的任務(wù)和責任，突出地方美術(shù)特色教育，有利于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，在開發(fā)、利用和整合過程中與教材相融，傳承和展示地方文化特色。在課題的研究期間，教師通過理論學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐，從而超越自我。

課題以“線”為表現(xiàn)手段，研究學(xué)生如何用畫筆以線的形式反映生活、表現(xiàn)生活，研究地域文化中的線性與繪畫用線的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生個性、開拓學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。探索形成具有新課程教學(xué)觀的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建引導(dǎo)創(chuàng)新、積極學(xué)習(xí)與開拓的教學(xué)理念。

沈：黃老師，浦江的美術(shù)教育經(jīng)過一系列的完善，取得了哪些成果？

黃：在多年的美術(shù)整合教學(xué)實踐中，取得了一些成績，學(xué)校特色從縣級、市級到現(xiàn)在的省級書畫特色學(xué)校、主編的校本課程作為教材一直在學(xué)校使用、與執(zhí)筆的課題《書畫特色資源與鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)美術(shù)課程合理整合的研究實踐》都獲得了市一等獎。成績的取得與教研室、學(xué)校的大力支持分不開：

1、重視師資培訓(xùn)，送美術(shù)教師到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院進修；與特級教師結(jié)對到湖南大學(xué) 培訓(xùn)、參加各級教研活動等等，促進了美術(shù)教師的發(fā)展；重視校園文化建設(shè)，加大資金投入，特別為校園藝術(shù)氛圍的形成做了大量的工作：重建、配置完善美術(shù)教室，國畫教室等專用教室，用書畫作品裝飾教室外走廊、辦公室；計劃下學(xué)期籌建書畫長廊，展示學(xué)生美術(shù)教學(xué)成果和陳列地域文化作品的場所，使之逐步具備美術(shù)館的功能。

2、參與學(xué)?；顒?，在學(xué)校的重大活動中都有美術(shù)參與的身影，如：浙江省外國留學(xué)生教育基地在我校的揭牌儀式上，200名左右學(xué)生與留學(xué)生一對一現(xiàn)場互動，我校學(xué)生把現(xiàn)場畫的速寫作為禮品贈給留學(xué)生，并獲得了好評。在我校承辦的浙江省生活英語實驗室現(xiàn)場觀摩會中，學(xué)生參與了實驗室的外墻裝飾和室內(nèi)設(shè)計。語文課讀本的插圖和封面設(shè)計等等。

3、2011年12月，學(xué)校申請立項了一省規(guī)劃美術(shù)課題《地域文化在美術(shù)教學(xué)中“線、面”整合研究》，邀請省、市教科院（所）和教研室專家、中國美院教授來校指導(dǎo)，對美術(shù)課程和浦江地域文化的挖掘、整合提出了很多寶貴的建議。承辦縣初中生書畫現(xiàn)場比賽、金華市中小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)場比賽、中國美院學(xué)生留校速寫作品展等等，這有益于學(xué)校藝術(shù)氛圍的形成和全校師生審美能力的提高。

篇6

由上海市文聯(lián)、上海市對外文化交流協(xié)會及上海市攝影家協(xié)會聯(lián)合主辦的“2010年上海世博攝影作品展” 近日在德國漢堡豫園隆重開幕。展覽共展出上海攝影家記錄的精彩世博照片90幅，包括了『博覽?玩味、『博秀?品味、『博雅?回味、你『和我――德國篇共四個板塊。展覽從不同視角紀錄整個世博期間的精彩篇章，用一幅幅攝影作品向人們再現(xiàn)上海世博的盛況，讓世界再次感受和體驗上海世博的成功和精彩，吸引了大量德國觀眾。漢堡豫園還舉行了盛大的歡迎晚宴，中國駐漢堡總領(lǐng)事陳紅梅女士，邢副領(lǐng)事，孔子學(xué)院康院長，耿院長，漢堡市政廳有關(guān)官員等眾多漢堡文化政治界人士出席了晚宴，并對此次攝影展表示了熱烈祝賀及高度評價。2010年上海市文聯(lián)在漢堡建立了“上海文藝家展演基地”，獲得了我駐漢堡總領(lǐng)館、漢堡市政府及漢堡文化部的大力首肯。此次組織的攝影展是繼去年基地揭牌后的第二次精心策劃的文化活動。

2011上海版畫年度精選展開幕

日前，由上海市美協(xié)、上海圖書館中國文化名人手稿館主辦的2011上海版畫年度精選展在上海圖書館第一展廳開幕。本次展覽是今年上海版畫藝術(shù)的首次重要盛會，今年正值中國新興版畫運動80周年，上海版畫年度精選展作為“2011中國版畫年”系列活動的重要組成部分，共展出作品80余幅，涵蓋了滬上老中青三代版畫家的優(yōu)秀作品。上海是中國新興版畫運動的誕生地，是中國版畫藝術(shù)發(fā)展的重要平臺和版畫創(chuàng)作的主要城市。半個多世紀以來，版畫已成為上海都市文化發(fā)展與積淀的重要資源之一。近年來，上海版畫家繼承魯迅先生精神，版畫創(chuàng)作取得了一系列重要成果。版畫是與圖書歷史淵源最密切的藝術(shù)，在國際上，圖書館常常也是重要的版畫收藏中心。自2009年以來，上海市美協(xié)與上海圖書館攜手合作，連續(xù)舉行上海版畫年度精選展，精心打造上海版畫學(xué)術(shù)品牌展，取得了雙贏效應(yīng)。

上海電影界隆重紀念著名電影藝術(shù)家先生誕辰111周年

日前，上海電影家協(xié)會聯(lián)合中國電影資料館、上海電影（集團）有限公司、上海文化發(fā)展基金會共同舉辦了紀念著名電影藝術(shù)家先生誕辰111周年系列活動。先生是中國電影界杰出的先驅(qū)。20世紀二十年代起，他先后編導(dǎo)了20多部影片，寫下了中國電影史上的光輝篇章，其中《故都》《野草閑花》《小玩意》《體育皇后》《大路》《長空萬里》《魯班的傳說》等經(jīng)典佳作至今仍膾炙人口。紀念大會上，大家一起深情緬懷了這位為藝術(shù)奮斗一生的電影藝術(shù)家。與會者還一起觀看了先生的電影代表作《大路》。紀念大會后，來自上海電影界的老中青藝術(shù)家、先生生前的合作伙伴、好友、好友后人以及交通大學(xué)、同濟大學(xué)、上海大學(xué)學(xué)生代表70余人出席了研討會。湯曉丹、陳鯉庭、張瑞芳、秦怡、劉子楓、白樺等著名文學(xué)藝術(shù)家或親自出席、或用書面方式表達了對導(dǎo)演的懷念。

上海市美術(shù)家協(xié)會創(chuàng)作中心揭牌

位于上海市秦皇島路32號的上海市美術(shù)家協(xié)會創(chuàng)作中心近日正式揭牌。上海市文聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)以及眾多著名藝術(shù)家，上海美協(xié)油畫創(chuàng)作高研班、沙龍創(chuàng)作班、新聞界朋友等100余人出席了揭牌儀式。近年來，上海的美術(shù)事業(yè)蓬勃發(fā)展，為了進一步拓展展示交流的平臺，上海市美術(shù)家協(xié)會與上海市黃浦江兩岸開發(fā)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室經(jīng)過多次切磋協(xié)商，決定合作成立上海市美術(shù)家協(xié)會創(chuàng)作中心，市黃浦江兩岸開發(fā)辦公室提供三十年代老廠房的場地，美協(xié)負責專業(yè)上的運作，共同打造公益的文化藝術(shù)交流平臺。創(chuàng)作中心選址在黃浦江兩岸，將進一步營造浦江兩岸文化氛圍，讓黃浦江兩岸真正成為海派文化藝術(shù)的交流中心，為推動打造上海國際文化大都市做出貢獻。創(chuàng)作中心設(shè)有展示廳、中國畫、油畫創(chuàng)作室、沙龍等專業(yè)公益性藝術(shù)場所，將極大拓展豐富美協(xié)的活動內(nèi)容。

篇7

【關(guān)鍵詞】環(huán)境設(shè)計專業(yè)；專業(yè)課程；設(shè)計管理理念

美國環(huán)境藝術(shù)理論家理查德•P•多伯曾提到：“環(huán)境設(shè)計作為一種藝術(shù)，它比建筑更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有情感。這是一種愛管閑事的藝術(shù)，無所不包的藝術(shù)，早以被傳統(tǒng)所矚目的藝術(shù)。”我國改革開放近40年來所帶來的經(jīng)濟成就已經(jīng)促使人們對自身健康形式與室內(nèi)外環(huán)境生活方式有了更高的要求，從而造成環(huán)境設(shè)計專業(yè)設(shè)計人才需求進一步擴大。從專業(yè)角度來看，環(huán)境設(shè)計逐步向?qū)挿秶?、多設(shè)計領(lǐng)域進行拓展。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢與不足

隨著環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生工作年限的增加，其待遇也有所提高，在2000元至5000元之間所占比例為33.1%；在5000元至8000元之間為27.4%，而在8000元至12000元、12000元至16000元、16000元至25000元以及25000元以上所占比例分別為：15.2%、13.6%、8.4%以及1.2%（表1）。由此可知，該專業(yè)畢業(yè)生待遇總體較為理想，就業(yè)前景較樂觀。隨著設(shè)計工作時間不斷延續(xù)，畢業(yè)生的設(shè)計經(jīng)驗得到不斷的積累，設(shè)計能力、管理能力等得到進一步提升，其所獲得的回報也會進一步上升。環(huán)境設(shè)計專業(yè)在2015年11月份到2016年1月份的時候，收入水平呈下降趨勢，但2016年1月份開始反彈，相關(guān)專業(yè)人員收入水平上升幅度較大，從而顯示出本專業(yè)就業(yè)趨勢在短暫低迷后，總體就業(yè)形勢較為喜人（表2）。環(huán)境設(shè)計專業(yè)一方面具備就業(yè)優(yōu)勢，但另一方面也存在不足之處，這些不足主要表現(xiàn)在以下兩個方面。一是專業(yè)課程的銜接性不夠。如今，各個高?；径奸_設(shè)了環(huán)境設(shè)計專業(yè)，在人才培養(yǎng)計劃上，主要關(guān)注點在專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、集中實踐環(huán)節(jié)等相關(guān)課程上。在最終的專業(yè)課程方面，主要是以課程自身特點決定課程教學(xué)方式和課程內(nèi)容，很少注重專業(yè)課程前后銜接性，缺乏系統(tǒng)及行之有效的教學(xué)模式。二是學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)與專業(yè)實習(xí)緊密性不足。即使高校努力提升環(huán)境設(shè)計專業(yè)的專業(yè)課程銜接度，但仍普遍存在學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與設(shè)計單位實踐內(nèi)容不能充分相融的問題，學(xué)生進入設(shè)計單位需要重新對本專業(yè)相關(guān)知識進行認知。部分學(xué)校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容等比較陳舊，甚至缺乏設(shè)計管理理念，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需要進入設(shè)計單位重新了解并掌握設(shè)計知識與技能，并通過較長一段時間獲得晉升為設(shè)計管理層面領(lǐng)導(dǎo)者的機會。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革方向

筆者認為，解決以上兩個問題的方式、方法，一是應(yīng)注重專業(yè)課程前后銜接性，尤其是注重專業(yè)基礎(chǔ)課在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用。高校在設(shè)定環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案時，應(yīng)注意目前設(shè)計教學(xué)中存在的問題，盡最大可能把專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程聯(lián)系起來，這樣才能有效促成教學(xué)方式明確、方法得當、教學(xué)內(nèi)容銜接緊密。以南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院2015級環(huán)境設(shè)計專業(yè)2016至2017學(xué)年第1學(xué)期教學(xué)過程為例（表3），學(xué)院在這學(xué)期先后開設(shè)了環(huán)境設(shè)計表現(xiàn)、計算機輔助設(shè)計-2、計算機輔助設(shè)計-3三門基礎(chǔ)課程與室內(nèi)設(shè)計-1、景觀設(shè)計-1兩門專業(yè)課程。根據(jù)課教學(xué)計劃，學(xué)院安排了有針對性的系統(tǒng)教學(xué)，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)手繪技能、設(shè)計軟件等內(nèi)容，再依據(jù)專業(yè)課程教學(xué)需要，對南京某小區(qū)一樓住宅進行實際測量，鍛煉學(xué)生從方案落定——實際測量——方案草圖繪制——軟件繪制二維與三維場景等環(huán)節(jié)的能力，并引導(dǎo)其反復(fù)推敲再進行修改，要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上把住宅庭院景觀一并作為室內(nèi)設(shè)計-1系統(tǒng)設(shè)計環(huán)節(jié)的一部分，完成本門課程作業(yè)。這樣的教學(xué)方式，一方面使教師的教學(xué)思路非常明確，就是要求學(xué)生能進行較為系統(tǒng)的課程體系學(xué)習(xí)；另一方面，通過一門課程為主線、其余課程為輔線的方式，使學(xué)生自身學(xué)習(xí)思路非常清晰，學(xué)習(xí)脈絡(luò)非常明確，有助于實現(xiàn)“學(xué)以致用、學(xué)以擅用”的目的。二是要促成學(xué)生良好的實習(xí)意識。一方面，學(xué)校需為學(xué)生提供良好的實習(xí)平臺；另一方面，教師必須促成學(xué)生形成良好的實習(xí)意識。通過這樣的手段有效提高學(xué)生設(shè)計水平，進一步提升其設(shè)計技能。以上兩種解決途徑只是滿足了學(xué)生適應(yīng)設(shè)計領(lǐng)域的需求，但缺少企業(yè)對設(shè)計人才多角度的需求，也就是設(shè)計管理理念認知的人才。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)改革措施

英國知名設(shè)計師馬歇爾•法爾利于1966年對“設(shè)計管理”下了定義，他指出：“設(shè)計管理是在界定設(shè)計問題，尋找合適設(shè)計師，且盡可能地使設(shè)計師在既定的預(yù)算內(nèi)及時解決設(shè)計問題”?？梢钥闯?，設(shè)計管理自設(shè)計出發(fā)，流經(jīng)設(shè)計過程，歸結(jié)于設(shè)計解決，管理是暗含在其中的方法論思維。現(xiàn)如今，部分高校的設(shè)計類專業(yè)課程設(shè)置或是課程教學(xué)中仍缺少設(shè)計管理學(xué)相關(guān)知識與理論，缺少對設(shè)計管理人才的培養(yǎng)。

（一）彌補環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程銜接密度的不足

南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院藝術(shù)學(xué)院環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)課程以組塊方式呈現(xiàn)，與其他課程組之間的密度不夠、銜接性不強，正需要設(shè)計管理理念從中架構(gòu)，以形成合理的課程體系。目前，學(xué)院針對出現(xiàn)的問題，已經(jīng)對原有人才培養(yǎng)計劃做了較為科學(xué)的修訂。

（二）調(diào)整任課教師教學(xué)思維

傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)只是按照教學(xué)大綱既定的內(nèi)容完成教學(xué)目標，缺失了模擬設(shè)計單位設(shè)計團隊運作模式，這也是造成學(xué)生需要在設(shè)計單位進一步實習(xí)的原因之一。

（三）彰顯學(xué)生由設(shè)計者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計管理者的需要

按照單一培養(yǎng)目標，藝術(shù)設(shè)計類高校更多的是為了培養(yǎng)符合社會發(fā)展需要的設(shè)計人才。但這一教學(xué)目標對具備了一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，又有創(chuàng)業(yè)需求的學(xué)生而言，缺少設(shè)計管理知識理論的教育，對其創(chuàng)業(yè)成功率會造成較大的影響。因此，藝術(shù)設(shè)計類高校應(yīng)積極引入設(shè)計管理理念，加強學(xué)生設(shè)計管理能力。這樣，所培養(yǎng)出的畢業(yè)生不僅是優(yōu)秀的設(shè)計人才，也可以成為較為成功的設(shè)計管理人才。

四、設(shè)計管理理念的運用

（一）設(shè)計管理理念的運用方法

對于設(shè)計管理理念的運用，首先，可引入合適的課題項目。現(xiàn)今，設(shè)計越來越成為一項有目的、有計劃，與各學(xué)科、各部門相互協(xié)作的行為，如設(shè)計需要市場情報部門的支持，設(shè)計必須符合市場規(guī)律及相應(yīng)的設(shè)計準則，設(shè)計工作有一定的方法與程序等。因此，要結(jié)合課程性質(zhì)引入合適的課題項目，實現(xiàn)調(diào)研分析——項目探討——擬定設(shè)計計劃——項目協(xié)調(diào)——方案設(shè)計——設(shè)計深入——項目匯報全過程。其次，組建合理的設(shè)計團隊。根據(jù)課程的課題項目性質(zhì)與特點，以教學(xué)班為單位，學(xué)生可以自行組隊。但前提是學(xué)生必須具備調(diào)研能力強、項目分析能力強、設(shè)計手繪或軟件操作能力強、組織管理協(xié)調(diào)能力強等條件，能夠共同組成設(shè)計團隊完成課題項目。最終，每個人依據(jù)自身能力，獲得課程的最終成績。再次，形成有效的設(shè)計管理模式。根據(jù)課題項目所組成的設(shè)計團隊，由成員共同推選一名學(xué)生作為設(shè)計管理者，負責團隊的組織協(xié)調(diào)工作，盡量發(fā)揮每位學(xué)生自身特點。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在設(shè)計過程中溝通、協(xié)商，提取合理的設(shè)計因素以完善課題項目內(nèi)容。最后，實現(xiàn)具有實踐性的設(shè)計成果。在課題設(shè)計團隊中，每位學(xué)生依據(jù)自身所承擔的設(shè)計任務(wù)，形成設(shè)計調(diào)研報告、項目分析報告、設(shè)計過程與效果圖集，以及課題項目匯報PPT等。教師在教學(xué)過程中通過這種方式，可以進一步了解學(xué)生特長，掌握激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。

（二）設(shè)計管理理念運用的意義

設(shè)計管理理念運用的意義有三個方面，一是進一步有效促進課程內(nèi)容前后銜接；二是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與實習(xí)的緊密銜接，提高實踐能力；三是促使學(xué)生進一步了解設(shè)計管理理念的意義與作用。結(jié)語總之，在環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，不能僅以課程性質(zhì)和既定的教學(xué)計劃進行教學(xué)，也不能以課程組方式進行教學(xué)，應(yīng)合理運用設(shè)計管理理念，完善課程組銜接方法，為進一步提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生的設(shè)計水平及管理能力進行有意義的嘗試。大膽嘗試環(huán)境設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)方法應(yīng)結(jié)合實際情況進行。不可否認的是，這類型的課程教學(xué)方式只適合高年級的學(xué)生，如大三與大四學(xué)生，一方面，這些學(xué)生已經(jīng)接受過相關(guān)基礎(chǔ)課程教學(xué)；另一方面，學(xué)習(xí)進入了相對專業(yè)的階段，具備一定的專業(yè)課程設(shè)計能力，而且課程數(shù)量不多，有較多的時間實習(xí)。

參考文獻：

[1]成喬明.設(shè)計管理學(xué)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2013.

[2]劉國余.設(shè)計管理[M].上海：上海交通大學(xué)出版社，2010.

篇8

李衛(wèi)平#院長

作為上海開埠后第一家西醫(yī)醫(yī)院，1844年成立至今的仁濟醫(yī)院始終與國家同沉浮、共命運?！叭蕽眱蓚€字時刻提醒著我們：醫(yī)乃仁術(shù)。170年來，仁濟醫(yī)院承擔社會救濟和人道主義救援不計其數(shù)，無論遭遇戰(zhàn)事禍亂，還是社會變更，仁濟人總是以仁心仁術(shù)感恩社會，為守護廣大人民的健康默默奉獻。

“醫(yī)者的一生，乃為他人，非為自己；醫(yī)者應(yīng)不思安逸，不顧名利，唯舍己救人而已；對病者，僅以病者視之，勿顧貧富貴賤或其他……”仁濟醫(yī)院的醫(yī)德信條，熏陶、培養(yǎng)了一代代醫(yī)學(xué)大家。無論在哪個時代，仁濟人總是中國醫(yī)療事業(yè)的領(lǐng)跑者之一。170年的厚重歷史凝練出的仁濟精神，已經(jīng)成為每個仁濟人回報社會和患者的濟世情懷。

科技日新月異，互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)突飛猛進，高端、復(fù)雜醫(yī)療器械的應(yīng)用使得疾病診治變得更有效、更優(yōu)質(zhì)。仁濟人始終密切關(guān)注醫(yī)療科技新動向，并將新技術(shù)運用到疾病的診治中去，最大限度地為病人減輕痛苦，提高其生活質(zhì)量。近年來， 仁濟積極推進診療模式變革，不斷提升醫(yī)院的整體運營效率與診療質(zhì)量。仁濟在上海較早建立了日間手術(shù)（Day Surgery）管理中心，借助信息平臺，共享全院日間床位，打造門診-住院一站式服務(wù)，簡化就醫(yī)流程，減少患者就醫(yī)負擔，使有限的醫(yī)療資源造福更多患者，有效緩解“看病難、住院難”問題。

在保障醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量與安全的基礎(chǔ)上加強人文關(guān)懷，不斷改善每個患者的就醫(yī)體驗，創(chuàng)造舒適便捷的就醫(yī)環(huán)境，也是仁濟的一大特色。我們在門診開設(shè)了咖啡吧、鋼琴角，為患者提供輕松溫馨的就醫(yī)環(huán)境；我們推出了就診“全預(yù)約系統(tǒng)”，為患者提供方便；我們推出了多個以疾病為紐帶的多學(xué)科協(xié)助組等，提高就醫(yī)效率，減輕患者負擔；今年，我院正式推出“e仁濟”手機APP終端服務(wù)，在手機上就能完成預(yù)約掛號、就醫(yī)導(dǎo)航、報告查詢等工作，方便快捷。

同時，醫(yī)院還積極探索集團化管理道路，通過委托管理嘉定區(qū)中心醫(yī)院、仁濟醫(yī)院青浦分院，并在閔行區(qū)浦江鎮(zhèn)新建仁濟醫(yī)院南院等措施，與社區(qū)聯(lián)合，與健康管理結(jié)合，將優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療資源和服務(wù)理念推廣到下級醫(yī)院和偏遠郊區(qū)，使廣大老百姓在家門口就能享受到三甲醫(yī)院的服務(wù)。

仁濟醫(yī)院有著170年輝煌歷史，見證了中國西醫(yī)的發(fā)展歷程，探索了西醫(yī)的發(fā)展規(guī)律，誕生了一批卓越的醫(yī)學(xué)大師，培育了一批優(yōu)秀的學(xué)科?！叭市g(shù)濟世”不僅是醫(yī)院內(nèi)在的文化和精神，更是承擔社會責任、體現(xiàn)公益性的時代新要求。歷史給了仁濟無窮的財富，思變才能賦予她新的內(nèi)涵，“傳承與超越”并為百姓健康保駕護航，將是仁濟醫(yī)院發(fā)展的永恒主題。

篇9

基本信息

姓名：xxx

性別：男

出生年月：1977-07-08

聯(lián)系電話：134********

學(xué)歷：本科

第一外語：英語

住址：xxx

電子信箱：

求職意向

目標職位：結(jié)構(gòu)/土木/土建工程師，建筑工程管理/項目經(jīng)理

目標行業(yè)：建筑與工程，房地產(chǎn)開發(fā)

期望薪資：面議

期望地區(qū)：上海市，?？谑?，長沙市，廣州市，深圳市

到崗時間：新崗位能夠多長時間內(nèi)到任

工作經(jīng)歷

2006/03至今xx公司

所屬行業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā)

新浦江鎮(zhèn)項目部結(jié)構(gòu)/土木/土建工程師

工作職責：負責新浦江鎮(zhèn)商業(yè)項目土建工程師一職，負責與設(shè)計及技術(shù)部圖紙跟進，審核指定分包技術(shù)標，參與部分工程對外手續(xù)辦理事宜，施工隊伍管理及協(xié)調(diào)。

2004/06—2008/05上海頂峰房地產(chǎn)開發(fā)有限公司

所屬行業(yè)：房地產(chǎn)開發(fā)

工程管理部結(jié)構(gòu)/土木/土建工程師

工作職責：上海頂峰廣場一期為集購物、美食、娛樂為一體的綜合性商業(yè)中心，建筑面積80472.47m2，地下二層、地上七層。上海頂峰公寓(兩棟21層)，建筑面積30000m2。

2003/10—2004/06江蘇振華建筑集團有限公司

所屬行業(yè)：建筑與工程

技術(shù)科結(jié)構(gòu)/土木/土建工程師項目工程師

工作職責：江蘇振華建筑集團有限公司緯智資通(昆山)二期廠房為臺資電子類生產(chǎn)廠房，建筑面積33603m2，主體為二層(局部三層)框架結(jié)構(gòu)。

2002/02—2003/09北海全景房地產(chǎn)有限公司

所屬行業(yè)：建筑與工程

工程部結(jié)構(gòu)/土木/土建工程師

工作職責：全景房地產(chǎn)有限公司格林香海商住小區(qū)，總建筑面積83247m2，由8棟7層磚混結(jié)構(gòu)、3棟13層框剪結(jié)構(gòu)小高層組成。

2000/07—2002/01北海鑫誠建設(shè)監(jiān)理有限公司

所屬行業(yè)：建筑與工程

北海項目監(jiān)理部工程監(jiān)理

工作職責：施工階段現(xiàn)場監(jiān)理主要監(jiān)理項目：北海市解放路郵政大樓(建筑面積6473m2);北海聯(lián)通cdma新時空大樓(建筑面積18089m2，12層框剪結(jié)構(gòu));北海盛世碧雅房地產(chǎn)開發(fā)公司碧雅苑旅游度假村(小區(qū)總建筑面積82210m2，別墅為磚混結(jié)構(gòu)，公寓為8層框架結(jié)構(gòu))。

教育培訓(xùn)

1996/09—2000/07華東交大土木建筑學(xué)院土建類本科

2006/04—2006/06建設(shè)部一級建造師一級建造師

2003/06—2003/06建設(shè)部監(jiān)理監(jiān)理工程師上崗證

1999/11—1999/11計算機cadcad制作員合格證

獲得證書

2006/06一級建造師

2002/08中級工程師

語言能力

英語：良好

國語：優(yōu)秀

篇10

【關(guān)鍵詞】智能樓宇；安防系統(tǒng)；自動化

1 安防系統(tǒng)

1.1 設(shè)置原則

以保障安全為目的而建立起來的技術(shù)防范系統(tǒng)，稱為安全防范系統(tǒng)。智能小區(qū)安全防范系統(tǒng)的設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：

1.1.1 應(yīng)根據(jù)智能小區(qū)內(nèi)保護對象的風(fēng)險等級，確定相應(yīng)的防護級別，滿足小區(qū)全面防護和局部縱深防護的設(shè)計要求，以達到所要求的安全防范水平；

1.1.2 應(yīng)根據(jù)智能小區(qū)的建設(shè)標準、使用功能及安全防范管理的需要，綜合運用電子信息技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、傳感檢測技術(shù)、安全防范技術(shù)等，形成先進、可靠、經(jīng)濟、適用的安全防范技術(shù)體系；

1.1.3 智能小區(qū)安全防范系統(tǒng)的系統(tǒng)設(shè)計及其各子系統(tǒng)的配置，須遵照國家相關(guān)安全防范技術(shù)規(guī)程及智能化居住小區(qū)的規(guī)范、標準，并堅持以人為本的原則。系統(tǒng)的集成應(yīng)以結(jié)構(gòu)化、模塊化、規(guī)范化的方式來實現(xiàn)，應(yīng)能適應(yīng)工程建設(shè)發(fā)展和技術(shù)發(fā)展的需要。

1.2 安防系統(tǒng)功能及應(yīng)用

實際應(yīng)用中的安全防范系統(tǒng)由多個可選子系統(tǒng)綜合、有機地構(gòu)成，層層設(shè)防、嚴密監(jiān)控、綜合管理，讓業(yè)主生活在無形的防盜網(wǎng)之中，比有形防盜網(wǎng)更安全、更舒適。

1.2.1 家庭防盜報警系統(tǒng)

在家庭重要地點和區(qū)域布設(shè)各類傳感器，代替?zhèn)鹘y(tǒng)家居的鋼筋防盜網(wǎng)，讓業(yè)主不再有囚于牢籠的感覺。家庭防盜報警系統(tǒng)由保安中心管理主機、家庭報警器、傳感器和傳輸線纜(無線通訊方式時不用)組成。傳感器主要有紅外線探測器、熱感探測器、玻璃破碎探測器、窗磁、門磁等，用戶可根據(jù)實際需要在戶門、客廳、陽臺、外窗等位置設(shè)置不同類別的傳感器，以探測非法侵入者。家庭報警器一般裝設(shè)在人戶門附近，以便主人出門時沒定布防狀態(tài)；主人回家時在延時時間內(nèi)解除防盜系統(tǒng)，以免誤報。家庭報警器與保安中心管理主機聯(lián)網(wǎng)，當出現(xiàn)非法闖人者時，家庭主機報警，管理主機會顯示報警地點和性質(zhì)，保安中心可據(jù)此確定出警方案，及時制止犯罪。

1.2.2 訪客對講系統(tǒng)

在小區(qū)內(nèi)的住宅單元人口或進戶門處安裝訪客對講系統(tǒng)，謝絕陌生^訪問，限制非法侵入，保持居住環(huán)境的私密、安全和安靜。

訪客對講系統(tǒng)由對講主機、室內(nèi)分機、電控防盜門、管理主機(可選項)和傳輸線纜組成。對講主機又分為不可視對講和可視對講。通過可視對講系統(tǒng)，戶主可以更直觀地了解訪客情況，控制門鎖開啟。該系統(tǒng)可采用聯(lián)網(wǎng)型，各棟對講主機與保安中心管理主機聯(lián)網(wǎng)，保安中心可隨時了解住戶求救信號。在小區(qū)的3~,kI：I也可與物業(yè)中心及住戶實現(xiàn)呼叫及可視對講，如有客人來訪，可由保安人員與住戶聯(lián)系，確認是否接待。

1.2.3 周界防越報警系統(tǒng)

常用的周界防越系統(tǒng)由紅外線對射器、接收器、報警主機及傳輸線纜組成。在小區(qū)圍欄上，安裝戶外型紅外多光束智能探測器，組成社區(qū)周界不留死角的防非法跨越報警系統(tǒng)。同時，控制器采用智能化模糊控制技術(shù)，以避免由于樹葉、雜物、風(fēng)雨或飛鳥等小動物穿越圍欄所引起的誤報。當發(fā)生非法翻越時，探測器立即將警情傳送到中心值班室，在電子地圖上顯示出翻越區(qū)域，系統(tǒng)可自動連鎖啟動周界區(qū)域探照燈，切換閉路電視監(jiān)控系統(tǒng)攝像機，將圖像傳送到中心值班室，對非法侵^過程進行錄像，以備公安部門破案查證?？刂浦行耐瑫r通知保安人員及時到達現(xiàn)場，以免非法人員作案得逞。也可利用熱感式紅外線探測器或微波電纜探測器等來進行布防。

2 樓宇自動化系統(tǒng)

樓字自動化系統(tǒng)是運用計算機數(shù)據(jù)處理、自動測量及控制技術(shù)，對智能建筑內(nèi)的各種分散的機電設(shè)備、消防和保安設(shè)備裝置進行自動控制和統(tǒng)一管理，集中管理。

2.1 樓字自動化系統(tǒng)將實現(xiàn)如下主要功能：

2.1.1 中央空調(diào)系統(tǒng)的監(jiān)控管理

監(jiān)視控制整個大廈的空調(diào)系統(tǒng)(包括：風(fēng)機盤管控制、冷熱水泵旁通控制、冷卻水塔進水控制等；通過冷凍水的供伺水溫度和流量測量、自動計算出空調(diào)系統(tǒng)的冷負荷，并在樓宇自動化系統(tǒng)的CRT上顯示；根據(jù)實際的冷負荷通過空調(diào)冷凍水機組帶的群控裝置來決定冷凍水機組的啟停數(shù)，以達到最佳的節(jié)能效果；測量并自動控制冷凍水系統(tǒng)偽回水總管的差壓，維持系統(tǒng)要求的差壓值；冷凍水泵/冷卻水泵的聯(lián)鎖控制，當一臺冷凍水泵發(fā)生故障時，自動投人備用水泵；監(jiān)控空調(diào)系統(tǒng)的如下設(shè)備：空調(diào)柜機、風(fēng)機盤管、新風(fēng)機組、排風(fēng)機(含正壓風(fēng)機)、冷水機組、冷凍水泵、冷卻水泵、冷卻塔、集水器、冷凍水膨脹水箱。

2.2.2 給排水系統(tǒng)的監(jiān)控管理

樓宇自動化系統(tǒng)將監(jiān)控給排水系統(tǒng)的所有水泵的運行狀態(tài)。

樓字自動化系統(tǒng)將對給排水系統(tǒng)的設(shè)備運行時間、狀態(tài)、水量、壓力值進行記錄。

當水泵出現(xiàn)故障時，樓宇自動化系統(tǒng)會通過聯(lián)鎖控制備用泵自動投入運行。監(jiān)控給排水系統(tǒng)的如下設(shè)備：生活給水泵、消防給水泵、自動噴淋泵、穩(wěn)壓水泵、排污泵、屋頂水池、地下水池、污水池、給排水監(jiān)控系統(tǒng)。

2.2.3 供配電監(jiān)控系統(tǒng)

變配電系統(tǒng)正常運行，可靠供電是智能大廈安全使用的保證。因此，智能大廈的控制中心要控制、監(jiān)視、記錄供電系統(tǒng)的運行情況，主要包括：

第一，高壓系統(tǒng)：進線與蹭聯(lián)絡(luò)斷路器狀態(tài)控制監(jiān)測、電壓、電流、頻率、有功功率、無功功率、變壓器溫度及故障狀態(tài)顯示與報警。

第二，低壓系統(tǒng)：進線與聯(lián)絡(luò)斷路器狀態(tài)控制監(jiān)測、電壓、電流、功率因數(shù)、重要輸出支路斷路狀態(tài)監(jiān)控、故障情況顯示、報警。

第三，直流系統(tǒng)：交流電源主進線斷路器控制、直流輸出、電壓、電流及故障狀態(tài)顯示報警。

第四，發(fā)電機系統(tǒng)：發(fā)電機啟動、供電、主斷路器狀態(tài)、電壓、電流、頻率、轉(zhuǎn)速、油箱位高低、水溫等顯示、故障報警、斷路器狀態(tài)控制。

2.2.4 火災(zāi)自動報警系統(tǒng)

布線綜合布線是智能建筑的一部分，它猶如智能建筑內(nèi)的一條高速公路。但是應(yīng)當看到，建筑物采用綜合布線，不等于實現(xiàn)了智能化；信息插座越多，不等于智能化程度越高。采用綜合布線不等于不需要其它布線。尤其是建筑自動化系統(tǒng)應(yīng)當注意電壓、電流以及布線長度的限制。綜合布線用的雙絞電纜，其截面積一般為0.40-0.65mm2，與之相配的配線架、信息插座和連接插頭等只能適用于截面為0.40-0.65mm2的雙絞電纜卡接。因此，綜合布線支持建筑自動化系統(tǒng)的有些設(shè)備(如廣播、火災(zāi)自動報警及消防控制、保安監(jiān)視、共用天線電視等子系統(tǒng))，將受功率、信號衰減和時間延遲的限制，存在局限性和不足。建筑自動化系統(tǒng)有兩種結(jié)構(gòu)類型，即兩層結(jié)構(gòu)型、三層結(jié)構(gòu)型，在這兩種結(jié)構(gòu)中，主控機至直接數(shù)字控制機之間的信號傳輸可納入綜合布線，直接數(shù)字控制機至現(xiàn)場執(zhí)行元件之間信號控制線，可利用線徑較粗的雙絞電纜。

不僅如此，由于火災(zāi)自動報警系統(tǒng)的特殊地位，使得它的布線安裝方面有別于智能建筑的其它控制系統(tǒng)，火災(zāi)自動報警系統(tǒng)的傳輸線路的線芯截面選擇，除了應(yīng)滿足自動報警裝置的技術(shù)條件外，還應(yīng)滿足機械強度的要求，還要采取穿管保護，暗敷或采取阻燃措施，此外更重要的是宜與其它電力、照明用的低壓配電線路電纜豎井分別設(shè)置，要使其傳輸網(wǎng)絡(luò)不與其它傳輸網(wǎng)絡(luò)共用。目前智能建筑內(nèi)，火災(zāi)自動報警及消防控制系統(tǒng)還不能完全融合于結(jié)構(gòu)化綜合布線內(nèi)，即使某些綜合布線產(chǎn)品支持火災(zāi)報警與消防控制系統(tǒng)，也必須加以認真分析和測試，甚至要獲得國家消防產(chǎn)品監(jiān)測部門的認可，為了更好地滿足智能建筑功能要求，能使所有弱電系統(tǒng)均納入結(jié)構(gòu)化綜合布線中，應(yīng)盡快開發(fā)研制出滿足各種線徑和不同傳輸信號要求的綜合布線系列產(chǎn)品。同時，火災(zāi)自動報警及消防控制系統(tǒng)標準化方面也應(yīng)當考慮與綜合布線系統(tǒng)模塊連接方式，以及信息傳輸和信號處理方式的標準化。

3 設(shè)計案例

根據(jù)以上提到的一些標準范疇，例舉一個本人設(shè)計的職能化小區(qū)。

小區(qū)名稱為：浦江華欣花園，位于金華市浦江縣水晶路以北西山路以西地塊。整個項目總規(guī)劃總用地23754平方米, 用地內(nèi)建筑總面積41486.35平方米 。共用戶345戶 , 其中小高層用戶315戶，雙聯(lián)排屋用戶30戶。作為浦江的高檔住宅小區(qū)，有著不同于一般小區(qū)的許多特點。為適應(yīng)現(xiàn)代化住宅和信息安全等技術(shù)突飛猛進的發(fā)展，建設(shè)成為第一流智能化小區(qū)，一流的硬件措施，一流的居住環(huán)境及一流的小區(qū)管理是浦江華欣花園所必備的。

我認為，浦江華欣花園的智能化系統(tǒng)工程應(yīng)該為即將到來的住宅信息化時代作好準備，也就是說為將來數(shù)字化應(yīng)用打下良好的硬件基礎(chǔ)，整個系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)結(jié)合當今社會智能化小區(qū)系統(tǒng)的優(yōu)點，并考慮今后各系統(tǒng)的發(fā)展方向，采用具有最高性能/價格比的設(shè)備，以達到和超過國內(nèi)一流小區(qū)的智能化要求。

整個小區(qū)智能化的建設(shè)目標應(yīng)該對所有小區(qū)內(nèi)的物業(yè)設(shè)施，實現(xiàn)統(tǒng)一的監(jiān)控和集成管理,并在此基礎(chǔ)上允許逐步建立包括綜合物業(yè)管理、社區(qū)服務(wù)等內(nèi)容的應(yīng)用服務(wù)系統(tǒng)，還需從業(yè)主的角度考慮小區(qū)的可發(fā)展性和設(shè)備的維護成本。

根據(jù)上述定位和甲方要求，我對浦江華欣花園的智能化弱電系統(tǒng)作了精心的考慮，系統(tǒng)設(shè)計參照了多家國內(nèi)一流小區(qū)的智能化設(shè)計，提取了各小區(qū)智能化系統(tǒng)的優(yōu)點及長處，規(guī)避了其不足之處，形成了本次智能化設(shè)計方案。現(xiàn)小區(qū)施工已進入設(shè)備安裝測試階段，經(jīng)測試整個智能化系統(tǒng)達到智能化工程設(shè)計標準。

浦江華欣花園智能化系統(tǒng)由以下幾部分組成：

（1）彩色可視對講系統(tǒng)

（2）安保監(jiān)控系統(tǒng)（含監(jiān)控系統(tǒng)、電子巡更系統(tǒng)、報警系統(tǒng)）

（3）公共廣播系統(tǒng)

（4）車輛管理系統(tǒng)

整個智能化系統(tǒng)根據(jù)智能化小區(qū)工程建設(shè)的設(shè)計、實施參照標準如下：

《建筑與建筑群和布線系統(tǒng)工程設(shè)計規(guī)范》（GB/T 50311-2000）

《智能建筑設(shè)計標準》（GB/T 50314-2000）

《安全防范工程程序與要求》（GA/T75-94）

《有線電視廣播系統(tǒng)技術(shù)規(guī)范》（GY106）

《民用建筑電氣設(shè)計規(guī)范》（JGJ/T 16-2008）

《電器裝置安裝工程接地裝置施工及驗收規(guī)范》（GB50169-92）

《樓寓對講電控防盜門通用技術(shù)條件》(GA/T72－94)

《民用閉路監(jiān)視電視系統(tǒng)工程技術(shù)規(guī)范》（GB50198-94）

《浙江省智能建筑智能化系統(tǒng)工程設(shè)計標準》(DB32/181-1998)

4 結(jié)束語

智能樓宇安防系統(tǒng)能夠?qū)怯畹陌踩峁┖芎玫谋Ｕ?，通過各系統(tǒng)的聯(lián)動，全方位的為業(yè)主提供安全服務(wù)。隨著社會的進步及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，職能樓宇安防與自動化將越來越廣泛的應(yīng)用，人們對它也越來越熟悉，也將發(fā)揮更大的作用。

參考文獻

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