導(dǎo)語：如何才能寫好一篇放風(fēng)箏作文三年級，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

四月，春光明媚，湛藍(lán)的天空中飄著朵朵白云，微風(fēng)吹拂，正是放風(fēng)箏的好時節(jié)。明明、小軍和李婷三個好朋友相約到運(yùn)河邊的公園放風(fēng)箏。

哇！公園里放風(fēng)箏的人可真多呀！三人抬頭一望，天上已飄滿了各式各樣的風(fēng)箏，有威武的老鷹風(fēng)箏，有漂亮的金魚風(fēng)箏，有長長的蜈蚣風(fēng)箏……天空仿佛成了風(fēng)箏的海洋，一派熱鬧的景象。

小軍帶來的是一只燕子風(fēng)箏，綠色的翅膀上點綴著紅色的花瓣，黑色的尾巴像把精致的剪刀。小軍迫不及待地把風(fēng)箏遞給了明明，明明將它高高地舉過頭頂。小軍右手握著線軸，左手拽著線，一邊奔跑，一邊放線，明明看準(zhǔn)時機(jī)，一下松開了手。只見燕子風(fēng)箏搖搖晃晃地隨風(fēng)而起，飄飄悠悠地越飛越高。明明朝天空歡呼雀躍著，小軍開心地瞇著眼睛，拉一拉，扯一扯，風(fēng)箏也隨之忽高忽低地飛著，仿佛在和白云捉迷藏。

穿著粉色裙子的李婷站在一旁，懷里抱著一只五彩斑斕的蝴蝶風(fēng)箏。她目不轉(zhuǎn)睛地看著好朋友們放風(fēng)箏，臉上掛著甜甜的微笑。

不遠(yuǎn)處，有一家人也在放風(fēng)箏。只見那個小男孩仰望著天空，手里牽引著風(fēng)箏線，線的那一端是一只三角形的彩色風(fēng)箏，男孩的爸爸媽媽并肩站在草地上，為他們的孩子加油鼓勁。春風(fēng)暖暖地吹拂著，風(fēng)箏輕輕地飛舞著，傳遞著春來了的信息。

多么美好的春天啊！

篇2

我有一頭烏黑柔順的長發(fā)，呵呵，那是以前，因為在我萬般不舍的情況下，被爸爸強(qiáng)制性的帶到理發(fā)店剪了現(xiàn)在的短發(fā)，雖然不愿意，可是我知道爸爸是為我好，因為這樣可以縮短我“臭美”的時間，留下充分的時間學(xué)習(xí)；我的眼睛又大又有神，但是媽媽說有時會走神，那是因為我的心靜不下來；哈哈，我還有一雙閑不住的手，總愛摸摸這里動動那里，害的奶奶和媽媽經(jīng)常做我的“義務(wù)工”。

我的愛好有很多，比如：畫畫、跳舞、折紙、剪紙……，這不，春天一到，我又多了一項愛好—放風(fēng)箏。媽媽給我買了好大一只風(fēng)箏，它就像一只大鳥在天空中飛翔，每當(dāng)看到他高高飄揚(yáng)，我的心情總會特別的好！

我的書架上有好多書，有“分類作文、特別文摘，提分方案”等，因為我一有閑暇時間就喜歡和他們作伴。

篇3

                        大興區(qū)黃村八中  園田

 

寫考場作文，最急人的是沒的可寫，即缺少材料。寫文章的方法和技巧，同學(xué)們在初中的寫作實踐中已基本掌握，中考前，最重要的是準(zhǔn)備好作文的材料。那么，怎樣準(zhǔn)備中考作文材料呢？下面，就這一問題，談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、梳理寫過的材料

《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)語文教學(xué)大綱（試用修訂版）》規(guī)定， “作文每學(xué)年一般不少于14次，字?jǐn)?shù)不少于0.7萬，其他練筆不少于1萬字”，算一算，到了初三年級，同學(xué)們寫過的文章已有數(shù)十篇，加上平時練筆，應(yīng)該說掌握的材料已經(jīng)很豐富了。在中考前，同學(xué)們首先應(yīng)該把已經(jīng)寫過的材料進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，并按一定程序進(jìn)行編程，這樣，就能在頭腦中形成一個網(wǎng)狀的材料圖。有了這張材料圖，在中考時如果遇到能夠使用以往材料的作文，馬上就可以從記憶中把材料調(diào)出來，省時，省力，且有利于發(fā)揮出自己的寫作水平。

二、補(bǔ)充新鮮的材料

在把寫過的材料進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)上，還應(yīng)根據(jù)需要補(bǔ)充新鮮的材料。在補(bǔ)充材料的過程中，要做到五個關(guān)注,即關(guān)注社會、關(guān)注媒體、關(guān)注學(xué)校、關(guān)注自己、關(guān)注別人，這樣，積累的材料就會更加充實、富有生活氣息和時代特點。

三、梳理材料的方法

下面介紹幾種梳理材料的方法供同學(xué)們參考。

1、按空間

①學(xué)校：老師、同學(xué)、集體、學(xué)習(xí)、讀書、活動

②社會：人、事、場景、活動、見聞

③家庭：家庭成員、發(fā)生在家中的事、課余生活（集郵、小制作、繪畫、書法、養(yǎng)花、養(yǎng)魚、剪紙、放風(fēng)箏、學(xué)下棋、學(xué)計算機(jī)）

例題：我家的變化、我家的新鮮事、我愛我家、我愛爸爸媽媽、我的課余生活

④定指與不定指：

例題：發(fā)生在       的事

2、按時間

①現(xiàn)實：學(xué)校、家庭、社會的（人、事、場景、活動）

②過去：回憶過去的（人、事、場景、活動）

例題：往事難忘、忘不了、童年的伙伴、他留在我記憶的深處、師恩難忘、懷念

③未來：展望、假設(shè)、想象。

例題：假如我       、我多想       、我有一個夢想、二十年后再相聚、展望       、2008年的北京、明天會更好

篇4

同桌出走之后……興仁縣城關(guān)三小六年級（2）班杜佳林（指導(dǎo)老師：張匡菊）

啞母黃平縣野洞河鄉(xiāng)中心小學(xué)五年級（1）班陳玉林（指導(dǎo)老師：楊海濤）

二等獎（4名）

太陽公公平壩縣逸夫小學(xué)二年級（1）班戴國慶（指導(dǎo)老師：徐國珍）

我的“小猴子”興仁縣城關(guān)五小四年級桂飛翔（指導(dǎo)老師：張貴琴）

一只小狗的自述遵義縣烏江鎮(zhèn)坪塘小學(xué)三年級（1）班王志萍（指導(dǎo)老師：楊幾多）

7分鐘都勻市第七小學(xué)六年級（1）班莫金秋（指導(dǎo)老師：莫周遠(yuǎn)）

三等獎（8名）

蜘蛛的故事貴陽市甲秀小學(xué)六年級（2）班劉（指導(dǎo)老師：龐大紅）

葉子貴陽市實驗小學(xué)五年級（1）班宛偌冰（指導(dǎo)老師：蔡立殊）

花溪游記清鎮(zhèn)市紅楓六小四年級（2）班李妮諭（指導(dǎo)老師：唐玉書）

外婆家的梨花畢節(jié)市團(tuán)結(jié)鄉(xiāng)中心校四年級張蓉（指導(dǎo)老師：張發(fā)菊）

假如我會變興義市向陽路小學(xué)四年級（3）班龍子超（指導(dǎo)老師：郭慶書）

跳皮筋遵義縣楓香鎮(zhèn)紙房小學(xué)三年級（1）班羅迪（指導(dǎo)老師：熊明光）

爛漫蝴蝶花沿河縣洪渡鎮(zhèn)中心完小六年級（2）班王雪（指導(dǎo)老師：何偉）

我的老師六盤水市鐘山區(qū)實驗小學(xué)三年級（4）班趙曼云（指導(dǎo)老師：劉鈺）

佳作獎（100名）

我的烏龜小弟貴陽市尚義小學(xué)四年級（5）班朱薪潼（指導(dǎo)老師：趙文）

可愛的小烏龜貴陽市小河區(qū)一小五年級樂健恒（指導(dǎo)老師：張培華）

冰戰(zhàn)貴陽市白云六小五年級（2）班朱（指導(dǎo)老師：羅燕琴）

我的表弟興義市頂效鎮(zhèn)頂效小學(xué)三年級（1）班唐應(yīng)濤（指導(dǎo)老師：張）

讓座興義市坪東辦東貢小學(xué)五年級鄒莉（指導(dǎo)老師：李錦昭）

真沒想到興義市坪東辦東貢小學(xué)四年級（2）班陸燕（指導(dǎo)老師：李乃香）

長大了我也要變成你興義市坪東辦大寨小學(xué)四年級張家發(fā)（指導(dǎo)老師：李婷）

家鄉(xiāng)的夜晚興義市頂效小學(xué)五（2）班唐鉉（指導(dǎo)教師：肖慈芬）

小雪人興義市下五屯中心小學(xué)三年級（2）班顏家琪（指導(dǎo)老師：李滿艷）

微笑興義市則戎鄉(xiāng)安章中心小學(xué)六年級（1）班吳興瑩（指導(dǎo)老師：查玉仙）

小木船興義市則戎鄉(xiāng)安章中心小學(xué)六年級（1）班林金童（指導(dǎo)老師：查玉仙）

母愛，讓我勇敢興義市則戎鄉(xiāng)安章中心小學(xué)五年級徐泉月（指導(dǎo)老師：查玉仙）

父愛無言興義市馬嶺鎮(zhèn)納省學(xué)校六年級（1）班李麗（指導(dǎo)老師：楊興艷）

母親的眼睛興義市盤江路小學(xué)六年級（4）班王夢云（指導(dǎo)老師：王奕）

我最敬佩的人興義市豬場坪鄉(xiāng)石筍小學(xué)六年級舒韻（指導(dǎo)老師：舒飛）

媽媽，我想對您說興義市紅星路小學(xué)六年級（3）班林穎（指導(dǎo)老師：楊輝蘭）

我喜歡他興義市鄭屯鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級（2）班劉艷（指導(dǎo)老師：李靜）

大難見大愛興義市鄭屯鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級（1）班何云婕（指導(dǎo)老師：鄧文娟）

體驗鄉(xiāng)村生活興義市向陽路小學(xué)五年級（4）班羅思賢（指導(dǎo)老師：舒福翠）

有趣的一天興義市向陽路小學(xué)五年級（4）班柯迪（指導(dǎo)老師：舒福翠）

小狗“歡歡”普安縣興中小學(xué)二年級（1）班吳瑤（指導(dǎo)老師：李萍）

春天我們植樹去普安縣興中小學(xué)二年級（1）班代衛(wèi)娟（指導(dǎo)老師：李萍）

一件小事興仁縣下山學(xué)校四年級（3）班王迪（指導(dǎo)老師：張和艷）

我的小鬧鐘興仁縣下山學(xué)校四年級（1）班宋天高（指導(dǎo)老師：王瑩）

我的妹妹興仁縣城關(guān)三小五年級（3）班朱琪琪（指導(dǎo)老師：吳杰）

我和媽媽興仁縣百德鎮(zhèn)新元小學(xué)四年級（1）班杜明成（指導(dǎo)老師：田茂懷）

田野金秋之夜興仁縣百德鎮(zhèn)新元小學(xué)六年級（2）班陳杰（指導(dǎo)老師：吳必忠）

石榴樹貞豐縣五小四年級（2）班王正龍（指導(dǎo)老師：李娟）

大年三十貞豐縣者相一小四年級（1）班王昌香（指導(dǎo)老師：徐波）

在巴掌中長大貞豐縣者相一小六年級（3）班羅勝青（指導(dǎo)老師：楊梅）

爸爸媽媽和好了貞豐縣者相一小五年級（2）班曾仁松（指導(dǎo)老師：陳天煉）

三岔河貞豐縣一小六年級（2）班毛明聰（指導(dǎo)老師：張倩）

小書蟲望謨縣打易小學(xué)四年級（2）班梁桂花（指導(dǎo)老師：楊松霖）

抹不去的記憶望謨縣第三小學(xué)六年級（1）班岑注誼（指導(dǎo)老師：羅杰）

德琪大傳望謨縣打易小學(xué)六年級（1）班于德琪（指導(dǎo)老師：楊昌德）

送禮安龍縣錢相鄉(xiāng)紅旗小學(xué)周興街（指導(dǎo)老師：余啟江）

童年趣事安龍縣海子民族小學(xué)三年級（1）班馮澤海（指導(dǎo)老師：王昭玩）

禮物的風(fēng)波納雍縣陽長小學(xué)五年級（2）班張曼（指導(dǎo)老師：樊章翠）

那時我真傻納雍縣陽長小學(xué)四年級（1）班吳風(fēng)（指導(dǎo)老師：張勁松）

膽小的我納雍縣陽長鎮(zhèn)紅艷小學(xué)郝全發(fā)（指導(dǎo)老師：劉露）

我的村長爸爸赫章縣財神鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級（3）班施玲（指導(dǎo)老師：杜志會）

難忘的一封信赫章縣六曲河鎮(zhèn)中心小學(xué)六年級（3）班袁毅（指導(dǎo)老師：張?zhí)m君）

調(diào)皮的弟弟赫章縣平山鄉(xiāng)中心小學(xué)四年級（1）班朱松（指導(dǎo)老師：杜天華）

家鄉(xiāng)的酸菜金沙縣太平鄉(xiāng)中心完小六年級（2）班曾于芬（指導(dǎo)老師：閆哼菊）

粗心的媽媽威寧縣秀水鄉(xiāng)一小三年級（2）班張進(jìn)芳（指導(dǎo)老師：王秋艷）

宜賓之旅威寧縣一小五年級（4）班王筱菡（指導(dǎo)老師：劉惠）

一生銘記的日子威寧縣云貴鄉(xiāng)光明小學(xué)六年級龍飛（指導(dǎo)老師：夏舉仁）

媽媽，不要這樣威寧縣麻乍小學(xué)六年級（2）班朱婧（指導(dǎo)老師：楊萬早）

爸爸媽媽我的心好痛織金縣少普鄉(xiāng)中心校四年級（3）班劉松林（指導(dǎo)老師：彭元鑫）

我和阿黃織金縣少普中心學(xué)校三年級（3）班劉自然（指導(dǎo)老師：包興琴）

布滿荊棘的求學(xué)路織金縣金龍中心校四年級（2）班唐梅（指導(dǎo)老師：左秀微）

一棵小草的自述織金縣黑土鄉(xiāng)中心校五年級（1）班李群（指導(dǎo)老師：田慶松）

心靈深處大方縣大方鎮(zhèn)大屯小學(xué)四年級（1）班吳參任（指導(dǎo)老師：黃家琴）

秋天的田野大方縣小屯中心小學(xué)創(chuàng)新作文班熊玲（指導(dǎo)老師：梅林）

一個鳥巢大方縣雞場中心小學(xué)六年級（1）班卜楊龍（指導(dǎo)老師：羅梅）

我和羅倩大方縣雞場鄉(xiāng)中心小學(xué)五年級（4）班曾梅（指導(dǎo)老師：翟緒發(fā)）

我復(fù)學(xué)了黔西縣金碧鎮(zhèn)瓦廠小學(xué)六年級（2）班彭永仙（指導(dǎo)老師：歐家民）

游黔靈公園黔西縣城關(guān)鎮(zhèn)黔東小學(xué)五年級劉煜（指導(dǎo)老師：蔣敏）

造軍艦遵義縣第七中學(xué)小學(xué)部一年級（1）班蔣逸昀（指導(dǎo)老師：旺國艷）

游烏江渡遵義縣沙灣小學(xué)四年級（1）班周茜（指導(dǎo)老師：張琴）

校園里的季節(jié)遵義縣烏江鎮(zhèn)坪塘小學(xué)三年級（1）班許大會（指導(dǎo)老師：楊幾多）

放風(fēng)箏遵義縣楓香鎮(zhèn)紙房小學(xué)三年級（1）班袁晶晶（指導(dǎo)老師：熊明光）

我的大朋友遵義縣樂山鎮(zhèn)樂山小學(xué)三年級（1）班周鈺茹（指導(dǎo)老師：況順暢）

秋天的色彩道真縣城關(guān)二小三年級（2）班陳奧博（指導(dǎo)老師：張瓊艷）

大地顫抖的時候道真縣大矸小學(xué)三年級（2）班楊建敏（指導(dǎo)老師：冉宇琴）

換位道真縣三橋鎮(zhèn)永錫學(xué)校五年級李明霞（指導(dǎo)老師：冉繼鋒）

不翼而飛的“三八線”正安縣第一完全小學(xué)五年級（7）班劉鄭會（指導(dǎo)老師：向新玲）

故鄉(xiāng)的小路正安縣第一完全小學(xué)六年級（1）班蹇林瑤（指導(dǎo)老師：楊長麗）

哎……我的周末荔波縣二小六年級（3）班尹若詩（指導(dǎo)老師：楊昌鳳）

當(dāng)姐姐的“酸甜苦辣”荔波縣二小六年級（3）班覃靜（指導(dǎo)老師：楊昌鳳）

我被弟弟耍了羅甸縣逢亭小學(xué)六年級（1）班羅智（指導(dǎo)老師：夏興勇）

旅游的收獲平塘縣塘邊小學(xué)五年級（1）班田偉（指導(dǎo)老師：雷普芝）

香橡皮平塘縣塘邊小學(xué)五年級（1）班田偉（指導(dǎo)老師：雷普芝）

苦命的哥哥江口縣何壩九年一貫制學(xué)校六年級夏成陽（指導(dǎo)老師：周靜）

好漢哥沿河縣聯(lián)橋完小六年級（2）班肖磊（指導(dǎo)老師：肖彩鳴）

牽?；ǖ陆h平原鄉(xiāng)完小五年級牟紅（指導(dǎo)老師：田維香）

美麗的春天德江縣煎茶鎮(zhèn)中心完小六年級（3）班王琴（指導(dǎo)老師：胡仕容）

我的好伙伴德江縣青龍一小六年級（1）班何民燁（指導(dǎo)老師：晏大強(qiáng)）

季節(jié)的色彩六盤水市鐘山區(qū)實驗小學(xué)五年級（1）班孟新怡（指導(dǎo)老師：申愛琴）

蒲公英六盤水市鐘山區(qū)實驗小學(xué)六年級（2）班熊芮（指導(dǎo)老師：王玲）

云六盤水市鐘山區(qū)實驗小學(xué)三年級（2）班吳國寧（指導(dǎo)老師：劉鈺）

我的媽媽普定縣坪上村坪上小學(xué)六年級（2）班王迪（指導(dǎo)老師：楊永龍）

糊涂的警長關(guān)嶺縣花江鎮(zhèn)二小五年級（1）班王東民（指導(dǎo)老師：胡江明）

三仙峰凱里市大風(fēng)洞鄉(xiāng)冠英小學(xué)四年級（2）班楊國發(fā)（指導(dǎo)老師：譚澤周）

“火辣椒”班長凱里市第二小學(xué)六年級（1）班吳桂花（指導(dǎo)老師：羅承梅）

西江丹寨縣南皋小學(xué)六年級楊青青（指導(dǎo)老師：王正偉）

可愛的小貓黎平縣城關(guān)四小三年級（2）班程黎陽（指導(dǎo)老師：陳艷）

記憶深處鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣蕉溪鎮(zhèn)河口片區(qū)中心小學(xué)四年級吳昌江（指導(dǎo)老師：左聯(lián)富）

外婆的油炸粑鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣蕉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)五年級（1）班張銘濤（指導(dǎo)老師：聶開周）

善良的媽媽鎮(zhèn)遠(yuǎn)縣蕉溪鎮(zhèn)中心小學(xué)三年級楊娟（指導(dǎo)老師：劉慶瓊）

我的家鄉(xiāng)黃平縣新州一小六年級（1）班潘婷婷（指導(dǎo)老師：闕德英）

膽小的我黃平縣新州中心校六年級（4）班滕曉艷（指導(dǎo)老師：唐秀英）

媽媽的愛錦屏縣瑤光小學(xué)六年級（2）班楊艷琴（指導(dǎo)老師：龍文焰）

我的爸爸錦屏縣瑤光小學(xué)四年級張宏鈴（指導(dǎo)老師：歐永紅）

那個悲痛的日子錦屏縣平敖小學(xué)六年級姜梅柳（指導(dǎo)老師：陳禮杏）

家鄉(xiāng)的銀杏樹錦屏縣文斗小學(xué)三年級姜銀丹（指導(dǎo)老師：王聲春）

龜兔賽跑雷山縣丹江小學(xué)四年級（5）班任斌（指導(dǎo)老師：吳順敏）

心靈的燭光臺江縣施洞鎮(zhèn)中心小學(xué)四（1）班劉（指導(dǎo)老師：龍泉）

篇5

童年，多么美麗的字眼，孩子們的心靈是純潔的、眼睛是無色的、舉止是自然的、話語是純真的。身為一名教師，最開心的事就是看著孩子們盡情地享受著童年，作為一名語文教師，最幸福的事莫過于用一顆不老的心去欣賞沿途的風(fēng)景。

教完《小河與青草》之后，看到學(xué)生仍興致勃勃、議論紛紛，我心潮澎湃，神思飛揚(yáng)。一個學(xué)生說：“我喜歡綠色，你們就叫我小草吧。”（全班哄堂大笑）當(dāng)我問他“為什么”時，他一本正經(jīng)地說：“因為小草雖小，但它能緊緊抱住泥土，保護(hù)小河。小草就是小雷鋒，我也要做小雷鋒?！边@時，又有一位男生說：“你們就叫我小河吧，因為小河里的水不會讓小草、花兒、大樹干枯，它是大伙兒的救命人哪?！保ㄍ瑢W(xué)們贊同了：哦，那我也是小草和小河。）看著小朋友們一張張可愛的臉，聽著他們發(fā)自內(nèi)心的純真稚嫩的話語，我不禁深深地感動了。

由此我想到，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)氛圍，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情緒，滿腔熱情地期待學(xué)生的成長與進(jìn)步，多給學(xué)生童心放飛的空間，會收獲意想不到的教學(xué)效果。于是，寫話課上，我組織孩子們來到校園里的草地上放風(fēng)箏，小朋友們沐浴著溫暖的陽光，仰望著高高的藍(lán)天，不知有多么開心！“小問號”靜雯提了一個問題：“天空為什么是藍(lán)色的？”小胖墩鑫鑫眨巴著細(xì)眼睛說：“天空如果是黑色的，那小鳥一定會不開心的?！逼恋溺灵_嗓門：“天空是一面大鏡子，映著藍(lán)色的大海，所以天空是藍(lán)色的?！薄靶‘嫾摇背纬尾换挪幻Φ卣f：“是白云讓神筆馬良用畫筆涂成藍(lán)色的，這樣，白云就會顯得更美了。”“小眼鏡”帥帥指著天空說：“因為月亮和星星喜歡藍(lán)色的搖籃，所以天空是藍(lán)色的?！薄⒆觽冐S富的想象讓我驚訝，我趕緊把自以為是的標(biāo)準(zhǔn)答案收藏了起來。我想，如果教師用心開啟孩子心靈的窗扉，喚醒他們的表達(dá)欲望，引領(lǐng)他們張開想象的翅膀，給予他們自由表達(dá)的空間，這樣，我們每天才能看到一個美麗的新奇、富有童真和靈性的世界。

學(xué)完《大海睡了》這首詩，孩子們向大海提出了一串的問題：“大海，大海，你到底有多深？那么多船壓在你身上，你不覺得累嗎？海鷗為什么喜歡和你做伴？”學(xué)完《家》后，孩子們創(chuàng)編出一首首優(yōu)美的詩歌，如：池塘是白鵝的家，沙漠是駱駝的家，泥土是蚯蚓的家，竹園是熊貓的家，天空是星星的家……童真是詩，我們要全心地去呵護(hù)，切莫武斷。

我聽說過這樣的一件事：有一位三年級學(xué)生，在一次作文考試中寫了“月亮一不小心掉進(jìn)水里面”“太陽靜靜地蹲在樹梢上”的句子，結(jié)果，這天真無邪、富有想象力的句子，并沒得到肯定，而是被改為“月亮的影子照在水里面”“太陽掛在樹梢上”。這經(jīng)教師修改之后的句子可能符合所謂的“語法”了，但孩子想象的翅膀卻被折斷了！怎么不令人扼腕嘆惜呢？這讓我想到教學(xué)中的許多“想象”。想象要合理，這是語文教師作文教學(xué)中的一個基本要求，但孩子有時難以把握，不敢邁步朝前。合理還叫想象嗎？孩子們還沒開始想象就先要想到合理，這想象的翅膀還怎么張開??？教學(xué)中我們不能給孩子們太多的條條框框，只要是符合邏輯和規(guī)律的，有違“常規(guī)”的那也是情理之中的。一堂公開課上，教師提供兩只小兔的圖像讓孩子想象：這兩只小兔正準(zhǔn)備干什么去？有些孩子想象兩只小兔去比賽拔蘿卜，有孩子想象兩只小兔去踢足球。教師都給予充分肯定，并要求孩子們把想象的情節(jié)寫下來。最后，有個孩子說：兩只小兔換上漂亮的泳裝去游泳了，一只喜歡蛙泳，另一只喜歡蝶泳……。教師認(rèn)為這個孩子的想象不合理，否定了這個答案，這個孩子在課堂上再也沒抬起頭。課后，我問這個孩子你是怎么想的，他說：我天天學(xué)游泳，愛運(yùn)動很快樂，小兔也會喜歡這項運(yùn)動的。我伸出大拇指，夸了又夸。試想，大家如果都像這位教師這么較真的話，令人驚奇的想象就不存在了。小兔當(dāng)然不會游泳，但小兔也絕對不會踢足球，既然把小兔人格化了，就要允許兒童的想象突破小兔的動物特征。孩子把小兔想象成游泳運(yùn)動員，多好啊，多難得啊。和孩子待在一起，就該用童心感受一切。Let's go，和童心一起飛翔吧！

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 審美能力

審美能力的培養(yǎng)是教學(xué)的一個極其重要的目標(biāo)。本文從小學(xué)生作文教學(xué)入手，簡單地闡述了小學(xué)生作文教學(xué)中審美能力培養(yǎng)的重要性，并對如何培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力提出了幾點建議。

一、增強(qiáng)閱讀，感受作文之美

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。前者可以使學(xué)生體會到文章中的美，并以美引美；后者可以使學(xué)生借別人的審視眼光和審美趣味來培養(yǎng)自己的眼光。學(xué)生閱讀文質(zhì)兼美的文章，能夠在廣泛的涉獵中不斷吸納，培養(yǎng)自己的審美能力。

一切作品無不滲透著作者豐富的思想感情。課文中生動的藝術(shù)形象、優(yōu)美的語言文字極具感染力，可引導(dǎo)學(xué)生品詞賞句、反復(fù)吟誦，從課文字、詞、句、篇的學(xué)習(xí)中體味到文章所熔鑄的美的情感，欣賞到語言表達(dá)的美的旋律。例如《石榴》（蘇教版三年級上冊）——熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。這里賦予了石榴喜悅的心情和動人的笑容，石榴的笑姿和它成熟了的形狀是那么吻合。讀了這一段，學(xué)生不僅掌握了石榴成熟時的特征，而且還被作者的喜悅心情所感染。眾所周知，模仿是小學(xué)生的心理特征之一，也是任何一種學(xué)習(xí)過程的需要。在語文教學(xué)中，課外閱讀則能提供數(shù)量更多、內(nèi)容更廣、體裁更多樣的學(xué)習(xí)范例。

在課外閱讀中，讓學(xué)生自由選擇讀物是很重要的，因為閱讀是反映個性和人格的活動，讀物的選擇是個性的表現(xiàn)。只有讓學(xué)生選擇自己感興趣的讀物，他們才能深入理解讀物內(nèi)容，受到讀物感染。但是讓學(xué)生自由閱讀，并不等于放任自流。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，面對浩如煙海的圖書，他們往往會盲目地、隨意地選擇讀物，這樣就不能提高閱讀質(zhì)量。因此，教師必須經(jīng)常有目的地向?qū)W生推薦各種讀物。

（1）要根據(jù)兒童少年閱讀興趣發(fā)展的年齡差異，向各年級學(xué)生推薦不同的讀物。

根據(jù)教育心理學(xué)的有關(guān)研究，小學(xué)低年級兒童對童話故事比較感興趣；到了中、高年級、對于戰(zhàn)斗故事、英雄人物、科學(xué)幻想故事比較感興趣。然而，在整個小學(xué)階段，兒童對社會科學(xué)和自然科學(xué)兩方面的興趣還沒有明顯的分化。教師在推薦讀物時既要尊重學(xué)生的年齡心理特點，又要讓中年級以上的學(xué)生大量接觸科學(xué)普及讀物，培養(yǎng)他們對社會科學(xué)和自然科學(xué)的興趣，并促使他們的興趣逐漸分化。

（2）為使學(xué)生理解語文、數(shù)學(xué)等課文，及時向他們推薦有關(guān)的優(yōu)秀讀物。

（3）為配合學(xué)?；蛏鐣闹卮蠡顒?，及時向?qū)W生推薦有關(guān)讀物。

（4）為讓學(xué)生接受最新信息和知識，及時向他們推薦期刊和報紙。課內(nèi)外閱讀可以使學(xué)生積累到優(yōu)美的字詞句，從而更好地表達(dá)胸中的真情實感。

二、走進(jìn)自然，感悟生活之美

寫作教學(xué)要著重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自然、社會生活的美，為創(chuàng)作積累豐富的素材。羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”在自然中，教學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會對大自然的感悟，從“迎春”的第一朵小花到嚴(yán)冬的幾株傲雪的臘梅，從鄉(xiāng)間的小橋流水到城市的高樓大廈，從春天飛來的第一只燕子到秋天的第一片落葉，都能去感知大自然的絢麗多姿。我們可以引導(dǎo)學(xué)生從春夏秋冬及早晨黃昏的變化去細(xì)心觀察，去深入體會，寫一些作文、隨感片段，要求學(xué)生能抓住每一次外出的機(jī)會，去親近自然，欣賞自然、在生活中，美的人、美的事、美的景比比皆是，其中又蘊(yùn)蓄著精神、品德、情操、性格、人情等美好的心靈內(nèi)容。因此，作文教學(xué)應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，讓學(xué)生憑借自己的觀察力去透視點滴的生活細(xì)節(jié)，由小見大，可以在現(xiàn)實中感悟豐富生活內(nèi)容的同時，引發(fā)心靈的震動，產(chǎn)生寫作激情。

針對小學(xué)生好動的天性，我們可以組織一些輕松的校外活動。如春天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到野外踏青、放風(fēng)箏，到桃園中去看桃花等，讓學(xué)生暢游在大自然的美景中，陶醉在誘人的花香里，感受到大自然的美，使他們展開想象的翅膀，自由地暢想美、創(chuàng)造美，用真摯的情感去作文；秋天，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到附近的農(nóng)田參觀，指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、欣賞田野的美景，仔細(xì)觀察田間農(nóng)民在忙些什么，讓學(xué)生感受到自然的美麗，并讓他們用筆、用自己的心去描繪自然的可愛，使他們的心靈受到美的熏陶。觀察生活不僅要用眼睛看、耳朵聽，還要全身心地去感受體驗。教師要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在平時要多觀察生活、體驗生活、熱愛生活，從而喚起對所要表達(dá)的人和事的豐富情感。

篇7

一、認(rèn)識區(qū)別，明確目標(biāo)

我們必須認(rèn)識到，小學(xué)的語文教學(xué)不同于中學(xué)。第一，作為授課的對象，小學(xué)生開始寫作大概始于二三年級，也就是九歲或十歲左右。他們的心智尚未成熟，對于理論知識這些抽象的東西的接受能力很弱，甚至?xí)a(chǎn)生排斥心理。而他們極易對形象、直觀東西會產(chǎn)生興趣，甚至?xí)猿植恍高M(jìn)行探索；第二，小學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀都沒有確定，自主性較差，依賴性較強(qiáng)，自我判斷能力弱，需要的是老師的引導(dǎo)和幫助。學(xué)生在寫作文的過程中往往出現(xiàn)思想的偏差，但這種偏差并不是用對錯來衡量的，因為學(xué)生在這個時期思想非常活躍，想象力非常豐富，往往對一件事有出人意料的理解，可能是無稽之談，也可能是巧妙之極，在這種情況下，老師所扮演的角色便舉足輕重了，甚至影響其一生；第三，小學(xué)作文授課特點也與中學(xué)有很大的差別。這表現(xiàn)在，內(nèi)容上，小學(xué)的作文是對現(xiàn)象的描述，而中學(xué)是更深層次的探索人生價值，是對現(xiàn)象的反思、總結(jié)和概括。授課方法上，小學(xué)的授課方法偏重于啟發(fā)式，對于知識的呈現(xiàn)比較通俗易懂，中學(xué)的授課偏向于理論知識的講解和陳述，理論性較強(qiáng)，比較晦澀難以理解。只有認(rèn)識到以上的區(qū)別，老師在授課的過程中才能懂得學(xué)生的需求，迎合學(xué)生的口味，在教學(xué)中取得良好的效果。

認(rèn)識只是第一步，這些認(rèn)識如何轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程中的實際方法呢？老師在探索的過程中一定要不斷積累經(jīng)驗，理論結(jié)合實際，落到教學(xué)的實處，讓每一個學(xué)生都能從中受益。我們結(jié)合上面的分析，探討一下老師如何在教學(xué)過程中施展才能，學(xué)生更容易的接受和掌握知識。

二、興趣是最好的老師

我們都知道小學(xué)往往是培養(yǎng)興趣的關(guān)鍵時期，往往一生受到這些興趣的影響，在一定程度上，決定了他們未來的道路。而對于老師來說，這是一個非常難得的機(jī)會，我們可以抓住這個契機(jī)，因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)。那么老師需要做哪些工作呢？

有樂趣才能有興趣，此話千真萬確。做文章其實并不是我們想象中的那么枯燥無味，因此老師就應(yīng)該挖掘?qū)懽魑牡臉啡ぃ源藖砦龑W(xué)生的目光，激發(fā)他們寫作文的欲望。

首先，我們從文章的內(nèi)容入手。我們暫且撇開小學(xué)階段主要以圖畫、命題和半命題的題目形式出現(xiàn)的應(yīng)試文章，先談一談老師應(yīng)該布置怎樣的文章內(nèi)容讓學(xué)生來寫。老師應(yīng)盡量挑選接近于生活，容易被學(xué)生觀察到的現(xiàn)象或事物作為題目，不宜太復(fù)雜和抽象，要趨于簡單。當(dāng)然，這些話題要能夠與他們產(chǎn)生共鳴，讓他們有話可說，有話想寫。這就要求老師了解自己學(xué)生的課余生活，了解他們的興趣愛好，能夠與他們打成一片，融為一體。所謂“愛屋及烏”，這種偏見心理在小學(xué)生中表現(xiàn)得特別明顯，只有讓他們發(fā)自內(nèi)心喜歡你，他們才會對你所說的話產(chǎn)生信任，才愿意花費(fèi)更多的時間去完成寫作這項任務(wù)。

其次，老師的批改顯得很重要。小學(xué)生渴望能與老師進(jìn)行對話，因此老師在批改的過程中切忌只打一個分?jǐn)?shù)，可以在文章的末尾談一談自己的看法，或是肯定他們的行為，或是指出不足之處，提出改正方法，但注意言詞要委婉。小學(xué)生特別希望自己能夠在同齡人面前受到大人的肯定，這種自豪感讓他們的動力十足，因此要不吝贊美之詞。在時間允許的情況下，老師盡可能在批改之后花一堂課時間來評析，當(dāng)然側(cè)重點是寫得比較好的文章，老師可以當(dāng)范文來讀一讀，供其他學(xué)生欣賞，或者適當(dāng)拿一些小禮物做獎賞。有了這樣的鼓勵，學(xué)生就會在下一次的寫作中鉚足了勁寫好，以獲得表揚(yáng)。

三、培養(yǎng)觀察生活的能力

篇8

一、 關(guān)注口語交際，讓孩子有口愿開

葉老對兒童說話訓(xùn)練的研究是從自己談起的，他認(rèn)為自己年幼時是一個不善于說話的人，表現(xiàn)在兩方面：第一，心中不會思想，得不到完整的意思；第二，心中有意思卻不能透徹表達(dá)。歸結(jié)起來就是不善于思維與表達(dá)。這種情況在當(dāng)時的兒童中相當(dāng)普遍，究其原因首先是父母、教師認(rèn)為說話是自然而然的事情無須訓(xùn)練，進(jìn)而缺乏對兒童進(jìn)行說話訓(xùn)練的意識；其次是兒童缺少說話訓(xùn)練的機(jī)會：父母不與孩子說話，或者只說敷衍的話，認(rèn)為與孩子沒有費(fèi)口舌的必要；教師只負(fù)責(zé)講書、教書，鮮與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，師生對話少，兒童缺少發(fā)言的機(jī)會；第三，對兒童進(jìn)行的說話訓(xùn)練往往只限于一言半語的零星問答，不利于兒童思維與語言整體連貫的發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致兒童既不善于思維又不善于表達(dá)，兒童說不好話，覺得說起來不痛快，進(jìn)而拒絕開口說話，從而陷入惡性循環(huán)的怪圈。

當(dāng)今社會，口語交際能力是對人才要求的一項基本能力。我們必須從小學(xué)一年級開始就應(yīng)該注重對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，在日趨高度文明的社會生活中得體地表達(dá)和溝通，具備富有感染力和說服力的口語交際能力。

二、 多感官參與，讓孩子有話可說

縱觀我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)孩子們在交際、交流時存在著很多不盡人意的地方：沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，不少學(xué)生只考慮自己說，不注意聽別人說。結(jié)果造成聽后理解、記憶效果不是很好；部分學(xué)生不敢大膽與他人交流，有緊張心理，手足不自然，心里有話嘴巴卻說不出來；交流時表達(dá)不是很清楚，口語不夠規(guī)范、流暢，參與的學(xué)生較少。

口語交際訓(xùn)練關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生想說的興趣。為此，我們要調(diào)動孩子的多種感官，多激勵鼓舞孩子說。

（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激趣吸引

著名特級教師李吉林說：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理需求，符合生活實際的交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，自然走入情境。

低年級段口語交際課內(nèi)容一般由“情境圖”和“文字提示”兩部分組成，以觀察為主，開展以事物、現(xiàn)象為對象的系列觀察活動。學(xué)生在活動中，不僅獲得了對客觀世界的直觀印象，還獲得了一種審美的把握。情境圖的作用是交待口語交際的場合、對象、目的，它只是提供了一個口語交際的話題，起引發(fā)的作用?？谡Z交際課情境圖的處理要注意引導(dǎo)學(xué)生能自如地“走進(jìn)”畫面。所謂“走進(jìn)”畫面，就是教師要借助圖畫、音樂、場景、錄像等在課堂上營造一種平等和諧、自由合作交流的氛圍，讓學(xué)生入情入境，把圖中的人或事想象成自己或自己的事。在口語交際教學(xué)中，口語交際的話題要充分考慮讓所有的學(xué)生都能參與，有興趣參與，有話可說。為保證話題與學(xué)生生活的貼近，必須活用教材?？傮w上，教材安排的話題，是努力貼近學(xué)生的生活實際的，為學(xué)生有話可說、有話樂說提供了必要的條件。

如我在執(zhí)教一年級下冊口語交際“春天來啦”時，就創(chuàng)設(shè)了孩子們喜聞樂見的情境：課堂課堂伊始，我用“春姑娘也愛玩游戲，她跟我們捉迷藏呢，你能找到她嗎”一下子讓孩子們覺得春姑娘就和自己一樣愛玩，一下子進(jìn)入了課堂氛圍。隨后，我又出示一組圖片讓孩子找找春姑娘藏在哪里：小草發(fā)芽、花兒初綻、小溪流水、田間的小花、柳樹、風(fēng)箏等等，配樂來展示。這里是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種物境，美圖美景強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的聽覺和視覺器官，喚起學(xué)生的想象思維和生活體驗，孩子們非常踴躍：春天藏在嫩嫩的小草里；春姑娘藏在綻開的花朵里；春姑娘藏在柳芽里……那一刻，孩子的語言簡直就是最美的詩。之后我讓孩子們聽雷聲、細(xì)雨聲、鳥叫聲、青蛙叫等，出示句式“春天來啦，春雷 _，他是在說 _。燕子 _，“jī，jī”他是在說 _。小青蛙 _，“呱，呱，呱”他是在說 _”練習(xí)說話。孩子們興致勃勃，一個個小手高舉。再后，贊春天，說說知道的跟春天有關(guān)的前面學(xué)過的課文、詞語、詩句等，最后創(chuàng)設(shè)孩子耳熟能唱的音樂情境，師生同唱《春天在哪里》，我用自己擅長的音樂智能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂充滿熱情，而且用這種音樂創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生想說、樂說、有話可說，奠定了語言基礎(chǔ)。

（二） 親身感受，興致更濃

教學(xué)《指路》時，我創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境：“我是外校來檢查調(diào)研的領(lǐng)導(dǎo)，我想到你們學(xué)校的校長室去，請問去校長室怎么走？”“我是三（5）班張晶晶的家長，我想找三（5）班語文老師了解情況，請問三年級辦公室怎么走？”……再如：《打電話》、《接待客人》等等。以真人為對象，以真事為內(nèi)容，我總是引領(lǐng)孩子展開真實的交際活動。擷取生活中的場景，學(xué)校生活中的場景進(jìn)行。這樣的交際活動，同時就是學(xué)生親歷的真實生活，生活與教學(xué)完全融為一體。

在班級孩子中，總有一部分孩子語言能力強(qiáng)，有部分孩子肢體語言豐富，有部分聽力教發(fā)達(dá)。《春天來啦》教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)有幾個孩子都是肢體語言豐富的。在練說過程中興致不高，就讓他們加上動作讀：一個女孩用小手比量花兒開了，她的聲音中帶著柔美；一個男孩張開雙臂準(zhǔn)備放風(fēng)箏，他的聲音中帶著快樂；張開翅膀展翅飛舞的燕子，翩翩起舞的蝴蝶……此時此刻，我和孩子們用聲音、用表情、用動作把濃濃春意彌漫在教室里。當(dāng)我出示一幅“鳥語花香”的春天圖畫，試圖喚起學(xué)生的語言智能。我又給這幅圖配上了“鳥叫聲”“下雨聲”“小朋友的歡笑聲”，立刻，又有一些學(xué)生活躍起來，在經(jīng)過了一番討論后，孩子們紛紛用自己的語言加上想象，描述起春天的美景。

教師或者媒體語言的渲染喚起了學(xué)生的表達(dá)欲望，場景的設(shè)計、課件的展示、音樂的渲染等調(diào)動多種感官參與來促進(jìn)語言的發(fā)展；只要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點恰當(dāng)?shù)丶右赃x擇，就一定能真正起到激發(fā)興趣的作用，促進(jìn)口語交際課的有效性。

正如葉老指出的“‘想要寫作’真是個最易萌生的欲望，差不多同想吃想喝的欲望一樣?！贝藭r，相信孩子們想要說話交流，真是最易萌生的欲望了。每個人天生都有表達(dá)的欲望，純真的兒童更是如此。說為“語”，寫為“文”。寫文之前必要有話可說。

（三） 融情假設(shè)，超越教材

葉老曾說：“在教學(xué)中，應(yīng)該大膽打破教學(xué)常規(guī)，不唯教材。作文命題的措詞上要盡可能形象具體。命題的形式上，還可以把從現(xiàn)實生活中獲得的素材，移植到童話，寓言或科幻故事中去?！鄙虾每谡Z課的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，融情假設(shè)，超越教材。教師要指導(dǎo)學(xué)生善于用生活之水行說話之舟，開展豐富多彩的課外活動，增加生活體驗；鼓勵學(xué)生觀察生活中的人、事、景，關(guān)注焦點問題。超越教材，就是不拘泥于教材中的內(nèi)容，利用教材內(nèi)容的不確定性和可擴(kuò)展性激發(fā)學(xué)生展開想象，聯(lián)系生活實際豐富教材，拓展交際內(nèi)容，走進(jìn)生活實踐。口語交際教學(xué)，應(yīng)該因地制宜，活用教材。要靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，按其所需增補(bǔ)或刪減教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)口語交際的實效性。如，讓學(xué)生知道和不同的人交際要有不同的稱呼，以及在不同的語言環(huán)境中要用不同的語言與人交流。如果實際生活中有學(xué)生更加關(guān)注的、更有興趣的話題，還可以更換教材的安排。

千萬不能把口語交際課定格成了看圖聽說課，如教師教學(xué)僅局限于課本中的插圖內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生“說說圖畫上有什么？他們正在干什么，怎么說？”如此單純地觀察插圖、說圖意，課堂上讓部分學(xué)生以教材中插圖的文字提示為話題，面壁獨(dú)白本課的內(nèi)容，其他學(xué)生當(dāng)聽眾，忽視了即興交際互練，而未體現(xiàn)師生間、學(xué)生間的“互動”。更不要讓課堂上的組織拘泥于教材中靜止的內(nèi)容。把教學(xué)內(nèi)容片面地理解為教材中靜止的內(nèi)容，而未能結(jié)合本地實際靈活處理教材，不能按其所需增補(bǔ)或刪減教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生口語交際也就缺乏實效性。

要挖掘教材，延伸教材。學(xué)生對內(nèi)容有趣、情節(jié)生動的課猶為感興趣。如蘇教版一下《蘑菇該獎給誰》一文教學(xué)后，可設(shè)計“小白兔和小黑兔明白什么是真正的冠軍了，第二天，他們練習(xí)跳高……”續(xù)編，讓學(xué)生利用這些進(jìn)行擴(kuò)編、續(xù)編、改編、復(fù)述或表演等練習(xí)，可讓學(xué)生在想一想、議一議、評一評的過程中充分表達(dá)自己的所感所想，相互取長補(bǔ)短，從中體驗說話的成功與喜悅。

三、 多形式激勵，讓孩子有話就說

學(xué)生經(jīng)過口語交際訓(xùn)練之后，交際能力達(dá)到何種程度最終還需一定的評價反饋。評價的目的不是要給學(xué)生排個高低上下，而是為了讓學(xué)生得到富有建設(shè)性的反饋信息，對自己的口語交際水平有一個真實的認(rèn)識，并對自身存在的問題及時進(jìn)行調(diào)整，以利于下一階段的學(xué)習(xí)。有效的口語交際評價是提高學(xué)生口語交際能力的必要手段。評價應(yīng)注意“重激勵”，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的能力差異，樹立多元多維評價觀，促進(jìn)學(xué)生語言智能的發(fā)展。

一是師評。教師要重視開展激勵性的教學(xué)評價，用肯定和表揚(yáng)的方式來保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師應(yīng)重點評價學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度，不必重在結(jié)果的評價。

二是生評?？谡Z交際的評價不僅要有師評，還要有學(xué)生廣泛的參與，在評價中凸顯學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生評價的權(quán)利，讓學(xué)生互評也是在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

口語交際教學(xué)與能力提高的基本策略是多元的，教師要根據(jù)自身特點和學(xué)生實際，采取靈活多樣的方式，重視師生互動，讓學(xué)生在口語交際的互動過程中發(fā)展語言智能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師要不斷地以積極、寬容的態(tài)度肯定學(xué)生取得的成績，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。評價的語言要謹(jǐn)慎，多鼓勵，少批評，旨在讓學(xué)生養(yǎng)成交際的意識和行為。有的教師，往往只看到學(xué)生的缺點和不足，以為直言缺點，對學(xué)生改進(jìn)不足更有好處，實際恰恰相反，這些批評性的話語，對學(xué)生不但沒有促進(jìn)，反而會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。