導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇以小見(jiàn)大的作文素材，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、找“熟”

巧婦難為無(wú)米之炊。作文能否寫(xiě)好，有沒(méi)有典型的素材很重要。半命題作文在調(diào)用儲(chǔ)備素材方面，提供了較大的自由度。補(bǔ)題時(shí)，要考慮自己掌握的素材，使補(bǔ)好的文題正中素材倉(cāng)庫(kù)之所備。如，寫(xiě)半命題作文《我們的名字叫____》，有個(gè)同學(xué)結(jié)合實(shí)際，選用自己熟悉的生活素材，擬題為“我們的名字叫‘坐在最后一排的人’”。文章寫(xiě)的是后進(jìn)生，但筆調(diào)并不灰暗、消極，相反文風(fēng)活潑、樂(lè)觀且富有幽默感，表達(dá)了積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的決心與精神，別出心裁，真實(shí)感人。

二、脫“俗”

半命題作文的補(bǔ)題也決定了文章的選材。補(bǔ)題時(shí)應(yīng)仔細(xì)推敲，選材和構(gòu)思盡量求新，以給人眼前一亮之感，從而避免與別人“撞車(chē)”。如，寫(xiě)半命題作文《____，請(qǐng)聽(tīng)我傾訴》，很多同學(xué)寫(xiě)的是身邊的親人、朋友、同學(xué)、老師等，有個(gè)同學(xué)的題目補(bǔ)得很有新意，將孔子作為傾訴的對(duì)象，補(bǔ)題為“孔子，請(qǐng)聽(tīng)我傾訴”，文章另辟蹊劍寫(xiě)出了孔子充滿(mǎn)哲理意味的言談對(duì)自己的啟迪與影響。這樣的文章標(biāo)題醒目，立意新穎，自然會(huì)引起讀者的閱讀興趣。

篇2

關(guān)鍵詞：審題；文體；選材；形式；開(kāi)頭結(jié)尾；書(shū)寫(xiě)

近四年，陜西省中考語(yǔ)文命題作文一路飄紅，寫(xiě)好命題作文成為家長(zhǎng)、學(xué)生、老師最關(guān)心的問(wèn)題，縱觀幾年的中考作文題目，我們不難發(fā)現(xiàn)，這幾年中考作文的共同點(diǎn)，都是圍繞關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)他人，學(xué)生不是沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，而是部分學(xué)生寫(xiě)得陳詞濫調(diào)。我就自己對(duì)中考作文地調(diào)查，談幾點(diǎn)建議。

回顧這幾年的中考作文，從2009年的《在我的世界里，一起都是美好的》，2010年的《在這里》，2011年的《我想看見(jiàn)你的笑》，2012年的《逗號(hào)》，命題作文無(wú)非就是兩種形式：①直接給題目，沒(méi)有任何提示，任何限制要求，比如2009年的《在我的世界了，一起都是美好的》、2011年的《我想看見(jiàn)你的笑》這兩年的作文題目，沒(méi)有任何提示，讓考生有相當(dāng)廣泛的選材，在我的世界里，這個(gè)“世界”可以涵蓋一切的人和事包括生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，只要考生認(rèn)為美好的事物，都可以納入選材范圍。②提示語(yǔ)加命題的形式出現(xiàn)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)或提示語(yǔ)為考生審題做出了引導(dǎo)，同樣有較大的開(kāi)放性和自由度，譬如2012年的《逗號(hào)》，題目的前面就有一段提示語(yǔ)：逗號(hào)表示句中較小的停頓，說(shuō)明句子的意思還沒(méi)有表達(dá)完畢，這正如生活一樣，我們所經(jīng)歷的每一件事，其實(shí)只是漫漫人生的一個(gè)逗號(hào)，后面的路還很長(zhǎng)，這段提示語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，可以寫(xiě)父母與自己之間發(fā)生的事情，可以寫(xiě)同學(xué)相處的事情，可以寫(xiě)和老師之間的，總之涵蓋范圍十分廣泛。

中考作文題材的廣泛，但要寫(xiě)好，需要認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)：

一、審題要認(rèn)真

審題對(duì)于寫(xiě)好作文的至關(guān)重要，審題時(shí)，不要放過(guò)題目中的一個(gè)字，抓住修飾限定部分，反復(fù)思考，找出文眼，挖掘題目所蘊(yùn)含的思想情感，比如《我想看見(jiàn)你的笑》中，“你”就是選材的重點(diǎn)，你可以指任何人與事物。

確定了文眼，最主要的就是把題目具體化。這幾年中考作文題目，范圍比較廣泛。所以對(duì)于考生，要學(xué)會(huì)把作文題目范圍縮小具體化，比如2010年的《在這里》中的“這里”方位代詞，沒(méi)有明確的指示，在這里可以是一切的人事都是情景，皆可入文。所以作文考生，應(yīng)該找到一個(gè)具體的這里。審題是寫(xiě)好作文最關(guān)鍵的一步。

二、文體要明確

在中考作文中，總有一部分學(xué)生寫(xiě)出作文是四不像，文體不明確，導(dǎo)致作文失分。對(duì)于考生而言，必須要有文體意識(shí)，在考試中一定要選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)，如果你長(zhǎng)于記敘描寫(xiě)抒情的話，可以選擇記敘文或散文；如果你長(zhǎng)于聯(lián)想和想象，你可以寫(xiě)成寓言或童話；如果你擅長(zhǎng)爭(zhēng)辯說(shuō)理的話，不妨寫(xiě)成議論文。不管怎樣，選擇自己最擅長(zhǎng)的文體來(lái)寫(xiě)。

三、選材要精當(dāng)

選材是關(guān)鍵，材料選擇好，文章就成功了一半，怎樣才能打動(dòng)閱卷老師呢！有些學(xué)生總選擇雨中父母背自己看病或是幫助盲人過(guò)馬路等，陳詞濫調(diào)的，那怎樣才能寫(xiě)出新意呢？我認(rèn)為：①材料要真實(shí)。觀察生活，用心去生活，就會(huì)積累很多生活經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)出真實(shí)、新鮮的文章，寫(xiě)出真情實(shí)感才能打動(dòng)閱卷老師。對(duì)于朱自清的《背影》，大家都不陌生吧，朱自清描寫(xiě)父親的背影催人淚下，就是真情實(shí)感的自然流露。②選材要小而有意義。學(xué)生的生活比較簡(jiǎn)單，生活中重大的事情幾乎沒(méi)有，所以選擇就要選擇那些小的生活瑣事，以小見(jiàn)大。莫懷戚的散文《散步》，就是以小見(jiàn)大，莫懷戚以一家人散步為基點(diǎn)，以小見(jiàn)大寫(xiě)到中年人身上的責(zé)任。所以選材選擇生活中的小事，達(dá)到以小見(jiàn)大的效果。③選材最根本的原則，應(yīng)該寫(xiě)自己熟悉的東西。只有熟悉的東西，才能寫(xiě)得得心應(yīng)手，不至于寫(xiě)得磕磕碰碰，況且，熟悉的東西也會(huì)傾注全部的感情，寫(xiě)出來(lái)才會(huì)更感人。④?chē)@中心，新穎別致。近幾年的中考命題作文，題目只不過(guò)是一個(gè)引子，所以寫(xiě)作的時(shí)候，選才比較自由，但是，所選材料必須為中心服務(wù)，選擇的材料也要新穎，吸引讀者。有了好的材料，作文就成功了一大半。

四、開(kāi)頭結(jié)尾要引人

元代喬夢(mèng)曾提出“鳳頭、豬肚、貂尾”的文章標(biāo)準(zhǔn)，所謂的“鳳頭”就是文章開(kāi)頭想鳳凰的頭一樣俊秀、精致，讓閱卷老師一看開(kāi)頭就愛(ài)不釋手，愿意繼續(xù)讀下去。那么如何寫(xiě)出美麗的鳳頭呢？我認(rèn)為從以下幾個(gè)方面努力：①開(kāi)篇點(diǎn)題這樣能讓閱卷老師一目了然，在總體上達(dá)到干脆鮮明清晰的效果。②環(huán)境烘托在文章開(kāi)頭想描寫(xiě)一段環(huán)境，既可以為文章提供一個(gè)特定的背景，有利于安排故事，烘托氣氛，更能激發(fā)讀者的閱讀興趣。③廣泛引用在作文開(kāi)頭，引用名言警句、詩(shī)句、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)甚至歌詞，都可以突出中心，但是，引用一定要準(zhǔn)確，一定要有新鮮感。良好的開(kāi)端是成功的一半，可是結(jié)尾的點(diǎn)題也是閱卷老師判分的重點(diǎn)，所以結(jié)尾部分也得用心去寫(xiě)，要寫(xiě)好結(jié)尾，需要做到以下幾點(diǎn)：①首尾呼應(yīng)結(jié)尾呼應(yīng)開(kāi)頭，顯出文章結(jié)構(gòu)完整，產(chǎn)生一種首尾呼應(yīng)渾然一體的感覺(jué)。②呼喚號(hào)召考場(chǎng)作文講究情感真摯，在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號(hào)召大家一起去追尋真善美，一起鞭撻及丑惡。③巧妙發(fā)問(wèn)文章結(jié)尾時(shí)，不妨給讀者提出問(wèn)題，就能達(dá)到曲終余音繞梁的效果。開(kāi)頭結(jié)尾一定要簡(jiǎn)潔明快，一定要吸引閱卷老師。

五、形式要?jiǎng)?chuàng)新

近幾年，不少考生在夯實(shí)作文內(nèi)功的基礎(chǔ)上，圍繞主旨，創(chuàng)造性地運(yùn)用各類(lèi)文體，在作文形式上開(kāi)拓了一片新天地，給人一種萬(wàn)紫千紅花園般的感受，因而，如果能熟練運(yùn)用創(chuàng)新文體，也是提分的另一種途徑。①日記體式，在作文中將生活中的瑣事，有機(jī)地組織起來(lái)，緊扣中心，也能給人一種耳目一新的感受。②小標(biāo)題式把敘事中的每一件小事用一個(gè)小標(biāo)題概括，然后再結(jié)尾時(shí)把每件事聯(lián)系到一起，也能博得閱卷老師的喜愛(ài)。③書(shū)信體式書(shū)信是兩個(gè)人之間的書(shū)面情感交流，內(nèi)容沒(méi)有多大限制，表達(dá)比較自由，便于直接抒發(fā)感情，容易與讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。④童話寓言式在中考作文中，童話寓言?xún)?nèi)容只要寫(xiě)得生動(dòng)活潑，而且主人公可以是人，也可以是生物，只要能用簡(jiǎn)單的故事蘊(yùn)含深刻的哲理和生活經(jīng)驗(yàn)，就一定能打動(dòng)閱卷老師。⑤實(shí)驗(yàn)報(bào)告式用物理或化學(xué)實(shí)驗(yàn)的報(bào)告形式，說(shuō)明事物某種現(xiàn)象闡述一種道理，讓閱卷老師眼前一亮。⑥論壇發(fā)帖式隨著網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)人們的生活，這種新的形式，以作文內(nèi)容為中心，采用發(fā)帖跟帖的形式，更能突出中心。中考作文的形式多種這樣，不管采用何種形式，一定緊扣中心。

六、書(shū)寫(xiě)要整潔

書(shū)寫(xiě)是中考作文取勝的法寶之一，常言道：“文如其人”。整潔的書(shū)寫(xiě)讓閱卷者賞心悅目，讀的舒暢，若還有精彩的佳句和提煉得很有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)，作文就出彩了。

總而言之，要寫(xiě)好中考作文，需要下一番功夫，除了以上之外，還是要多讀多寫(xiě)，積累豐富的知識(shí)，更多要觀察生活，用心去感受生活，這樣，你會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，生活中的美景無(wú)處不在，作文素材無(wú)處不有。

篇3

一、鼓勵(lì)學(xué)生生活積累

生活是作文的源泉，沒(méi)有生活的積累，作文就會(huì)成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，我鼓勵(lì)孩子們?cè)谌粘５纳钪卸嘧⒁庥^察、積累。用自己的眼睛去審視身邊的一花一草，每一個(gè)人，每一件事，每一個(gè)場(chǎng)景……并存放在自己的頭腦中，一旦作文需要運(yùn)用這些素材時(shí)，他們就會(huì)像電影鏡頭一樣在頭腦中一一閃現(xiàn)，這樣的材料因?yàn)轱柡约旱纳钋楹陀洃?，真切、形象、生?dòng)、感人，寫(xiě)出來(lái)的作文才會(huì)有血有肉、有聲有色。我們班教室里曾闖入一位不速之客——馬蜂，它四處盤(pán)旋，孩子們當(dāng)時(shí)確實(shí)吃驚不小，最后在師生的圍追堵截下，馬蜂終于被送上了西天，在安撫他們的同時(shí)，我也提醒孩子們，這沒(méi)準(zhǔn)是一個(gè)很好的作文素材。學(xué)生寫(xiě)發(fā)生在學(xué)校里的驚險(xiǎn)刺激的事情這一作文時(shí)，馬蜂闖入的情景仍歷歷在目，很多孩子輕松地寫(xiě)出了精彩紛呈的《馬蜂風(fēng)波》。

二、幫助學(xué)生拓展思路

作文指導(dǎo)課的重點(diǎn)應(yīng)放在思維、審題、切入角度的指導(dǎo)上。學(xué)生作文最難的一是不知道寫(xiě)什么，二是不知道怎么寫(xiě)。有的學(xué)生讀了不少書(shū)，背了好多寫(xiě)作技法，但寫(xiě)作時(shí)卻無(wú)法合理聯(lián)系、運(yùn)用。教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何審題立意，如何面對(duì)文題迅速打開(kāi)思路，選好切題的角度，將閱讀中獲得的技巧和知識(shí)遷移運(yùn)用到寫(xiě)作中去。首先教師要指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考問(wèn)題。面對(duì)話題，多方求問(wèn)是激活思維的有效途徑。例如面對(duì)文題《錢(qián)》，可以提問(wèn)：“錢(qián)是怎么來(lái)的”，“誰(shuí)在賺錢(qián)”，“怎樣賺錢(qián)”，“誰(shuí)在花錢(qián)”，“怎樣花錢(qián)”，“我們?cè)鯓佑缅X(qián)”，“錢(qián)能買(mǎi)到什么”，“錢(qián)買(mǎi)不到什么”“我們?cè)诨ㄥX(qián)問(wèn)題上有什么不同的看法”，“錢(qián)會(huì)一直存在下去嗎”……多角度解讀話題，使學(xué)生的作文立意更深刻，更富有時(shí)代性。

三、點(diǎn)撥學(xué)生習(xí)作方法

習(xí)作時(shí)，學(xué)生往往走入“心高眼大”的 誤區(qū)，處處從大處著眼，天馬行空，信馬由韁，寫(xiě)出的文章空洞無(wú)味 。例如寫(xiě)《家鄉(xiāng)的變化》這篇習(xí)作時(shí)，孩子們多是泛泛而談：人們的生活越來(lái)越富裕了，都感謝黨的好政策……我問(wèn)孩子們：你們從哪里發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)發(fā)生變化的？孩子們七嘴八舌地說(shuō)“家鄉(xiāng)蓋了很多高樓”，“家鄉(xiāng)的路變寬了”，“家鄉(xiāng)安裝了自來(lái)水”，“家鄉(xiāng)安裝了路燈，夜晚變亮了”……我又問(wèn)：“這些變化，你覺(jué)得哪一處最為家鄉(xiāng)增色？”孩子們陷入思考，最后終于都交出了讓自己滿(mǎn)意的文章，。這篇習(xí)作成功的原因是孩子們?cè)静欢靡孕∫?jiàn)大的選材方法，針對(duì)這一問(wèn)題對(duì)癥下藥，癥結(jié)自然藥到病除。

四、重視學(xué)生作文講評(píng)

篇4

摘要：素材積累　作文教學(xué)　小學(xué)語(yǔ)文　寫(xiě)作興趣

作文教學(xué)長(zhǎng)期處于語(yǔ)文教學(xué)的重要地位，是師生交流，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的一個(gè)重要載體。作為語(yǔ)文教師應(yīng)從意識(shí)上重視作文的重要性，并從實(shí)踐中落實(shí)作文教學(xué)原則，使教學(xué)活動(dòng)迎合小學(xué)生的心理需求，在調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作興趣的基礎(chǔ)上提高作文教學(xué)的有效性。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作興趣

1.引人入勝法

小學(xué)生年齡較小，擁有極高的好奇心與探索欲望。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)抓住小學(xué)生的這一心態(tài)，采取與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。對(duì)剛開(kāi)始嘗試寫(xiě)作的小學(xué)生而言，寫(xiě)作無(wú)疑是陌生并具有新鮮感的。但是，隨著時(shí)間的流逝以及寫(xiě)作訓(xùn)練強(qiáng)度的加大，小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的新鮮感也逐漸減弱，取而代之的則是抵觸與無(wú)奈的心理。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)采取引人入勝的教學(xué)方法，在一開(kāi)始的教學(xué)活動(dòng)中吸引學(xué)生的注意力，并在之后的寫(xiě)作訓(xùn)練中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生對(duì)于作文教學(xué)的興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以用游戲來(lái)導(dǎo)入即將開(kāi)始的課堂教學(xué)，使小學(xué)生及時(shí)從課間擺脫出來(lái)，投入到接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中。例如，教師可以讓學(xué)生通過(guò)一對(duì)一的小觀察游戲，來(lái)找到對(duì)方身上的特點(diǎn)，為之后《我的朋友_____》寫(xiě)作訓(xùn)練做鋪墊。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣正在逐漸減弱時(shí)應(yīng)采取相應(yīng)的措施進(jìn)行補(bǔ)救。如歌曲小放松、課堂互動(dòng)、有獎(jiǎng)問(wèn)答等。

2.分層教學(xué)法

教師運(yùn)用分層教學(xué)法是尊重小學(xué)生個(gè)體差異性的具體表現(xiàn)。小學(xué)生由于自身閱歷和學(xué)習(xí)水平的不同在認(rèn)識(shí)事物與接受實(shí)物上存在明顯的差異。因此，教師因采取分層教學(xué)法來(lái)將班級(jí)學(xué)生劃分為具體的層次，并根據(jù)其學(xué)習(xí)差異性來(lái)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，布置不同的教學(xué)任務(wù)，幫助差生重拾信心，使優(yōu)等生戒驕戒躁。語(yǔ)文教師在布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生擅長(zhǎng)寫(xiě)作的領(lǐng)域。例如，一些小學(xué)生心思細(xì)膩，刻畫(huà)人物的手法獨(dú)到，但是邏輯思維較差。教師在為這部分學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)不能以發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)為主，而是需要側(cè)重彌補(bǔ)這部分學(xué)生的不足，幫助其“更上一層樓”。教學(xué)方法是多樣的，不固定的，如何充分發(fā)揮教學(xué)方法的作用與價(jià)值，利用豐富多樣的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣則是語(yǔ)文教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

二、營(yíng)造教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望

只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氛圍中，才能產(chǎn)生豐富的思維、情感和語(yǔ)言。這就表明對(duì)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有營(yíng)造舒適的、和諧的教學(xué)氛圍，才能激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作欲望，使其充分表達(dá)自身的想法與觀點(diǎn)。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，營(yíng)造良好的作文教學(xué)氛圍，使其愿意寫(xiě)作、樂(lè)于寫(xiě)作。教師在向?qū)W生傳遞信息，進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)不應(yīng)機(jī)械地拋出寫(xiě)作題目活著材料。而是需要根據(jù)寫(xiě)作的要求創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生觸景生情，達(dá)到在寫(xiě)作練習(xí)時(shí)渾然忘我的境界。

教師在寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)用語(yǔ)言與眼神甚至是肢體動(dòng)作營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。對(duì)小學(xué)生而言，他們最希望得到教師的表?yè)P(yáng)以及對(duì)自己作文的點(diǎn)評(píng)，都希望自己的作文是班級(jí)里最優(yōu)秀的。所以，教師應(yīng)在課上多表?yè)P(yáng)學(xué)生作文中出現(xiàn)的好句、好詞以及好的修辭手法。同時(shí)也應(yīng)該糾正學(xué)生在寫(xiě)作中出現(xiàn)的問(wèn)題。通過(guò)這種方式可以營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，也會(huì)增進(jìn)師生感情，并讓學(xué)生在潛移默化中提高自己的寫(xiě)作水平。除此之外，教師應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作水平較高的學(xué)生，鼓勵(lì)他們多投稿，多鍛煉自己的寫(xiě)作能力。教師的鼓勵(lì)可以極大地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。而對(duì)于那些寫(xiě)作能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)給予關(guān)切的目光以及細(xì)心的輔導(dǎo)，善于發(fā)現(xiàn)他們作文中的閃光點(diǎn)，用鼓勵(lì)的方式來(lái)使其嘗試到成功的喜悅。

三、拓寬學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生積累素材

素材是作文的重要組成部分，沒(méi)有素材的作文內(nèi)容無(wú)法吸引閱卷教師的注意力，也無(wú)法成為優(yōu)秀作文。所以，為了使學(xué)生的作文“有血有肉”，教師應(yīng)幫助其獲取學(xué)習(xí)渠道，并通過(guò)多種方式積累作文素材。教師應(yīng)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累素材。生活是寫(xiě)作的源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，從生活中挖掘有價(jià)值，有意義的寫(xiě)作素材，做一名真正的發(fā)現(xiàn)者而不是復(fù)制者。挖掘生活素材需要學(xué)生具備發(fā)現(xiàn)的眼光，能以小見(jiàn)大，從小事物中發(fā)現(xiàn)大的道理，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，教師應(yīng)多為學(xué)生布置觀察形式的作業(yè)，讓學(xué)生在觀察中提升自身的寫(xiě)作能力。通過(guò)這種方式既能減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，又能使學(xué)生在觀察中獲取信息，收獲寫(xiě)作的樂(lè)趣。

當(dāng)然，教師除了引導(dǎo)學(xué)生從生活中積累寫(xiě)作素材之外，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累素材?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句俗語(yǔ)充分說(shuō)明了閱讀與寫(xiě)作之間的密切關(guān)系。學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀來(lái)提升自己的寫(xiě)作水平，但是并不是所有的書(shū)都值得學(xué)生去讀，教師應(yīng)幫助學(xué)生區(qū)分書(shū)的好壞，使其選擇適合自己的書(shū)。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的同時(shí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的習(xí)慣，要求學(xué)生對(duì)一些優(yōu)美的段落進(jìn)行背誦。當(dāng)然，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生將自己喜愛(ài)的書(shū)籍分享給班級(jí)其他同學(xué)，為學(xué)生分享的書(shū)籍建立“圖書(shū)角”以供學(xué)生瀏覽和借閱。為了真正使學(xué)生讀書(shū)，教師可以定期對(duì)學(xué)生的讀書(shū)成果進(jìn)行檢查，定期抽查學(xué)生的閱讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生將自己認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)段、語(yǔ)句在班級(jí)分享。通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也能幫助學(xué)生在閱讀中獲取素材，提升自身的寫(xiě)作水平。在指導(dǎo)學(xué)生積累素材的過(guò)程中，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待，采取分層教學(xué)的方式，樹(shù)立學(xué)生自信心，使其以積極的態(tài)度投身到寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程中。

總而言之，教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)應(yīng)做到師生相結(jié)合、作文與生活相結(jié)合等。通過(guò)營(yíng)造寫(xiě)作教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)手段等方法激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)作的興趣與熱情，使其由被動(dòng)寫(xiě)作逐漸變?yōu)闃?lè)于寫(xiě)作，在寫(xiě)作中感受到學(xué)習(xí)的興趣，做一個(gè)真正的發(fā)現(xiàn)者。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗紅.淺談新課程下小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)策略[J].關(guān)愛(ài)明天，2015，（8）.

篇5

運(yùn)用“以小見(jiàn)大”時(shí)，我們需要注意以下四個(gè)方面：

一、著眼于“大”，挖掘要深刻

古人一直把“意深”作為寫(xiě)作的首要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)“意必深然后為工”“論事敘事，皆以窮盡事理為先”。我們寫(xiě)作時(shí)，一定要細(xì)心觀察，精于思考，要學(xué)會(huì)從具體事物中發(fā)現(xiàn)和挖掘深刻的意蘊(yùn)。如《莊周買(mǎi)水》中，劉征在市場(chǎng)改革中發(fā)現(xiàn)“官倒”的重大經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，借莊周買(mǎi)水諷刺當(dāng)時(shí)商品流通領(lǐng)域、哄抬物價(jià)、憑空暴富的丑惡現(xiàn)象。生活中，有些事情看似平淡無(wú)奇，但它卻是整個(gè)社會(huì)生活的基礎(chǔ)。留心觀察這些生活素材，并進(jìn)行多方面的思考，深入開(kāi)掘，我們就能夠挖掘出深刻的思想內(nèi)容和社會(huì)意義。如：

那幾盆花，只甘于蜷縮在院墻下的一角。它們的天地也只是這一隅，于是，心胸也就只有這么小，境界也只有這么高。而老槐樹(shù)，它的目標(biāo)是高遠(yuǎn)的天空。它突破了院墻的限制，它可以感受到天的寬廣、地的博大，風(fēng)雨又怎么奈何得了它呢？（《心懷天下》）

作者通過(guò)幾盆花和一棵老槐樹(shù)在暴雨前后不同情形的對(duì)比，說(shuō)明生活的天地寬廣，心胸也就寬廣，境界也就高遠(yuǎn)，任何風(fēng)雨也不能撼動(dòng)的道理。幾盆花、一棵老槐樹(shù)、一場(chǎng)暴雨都是一些細(xì)小常見(jiàn)的平凡事物，作者卻獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)了其中所蘊(yùn)含的哲理。

二、大中取“小”，選材要精心

以小見(jiàn)大中的“小”，是描寫(xiě)的焦點(diǎn)。它既是寫(xiě)作創(chuàng)意的濃縮和生發(fā)，也是我們獨(dú)具匠心的安排，是高度提煉的寫(xiě)作點(diǎn)。這就需要我們從日常的具體事物中尋找最佳的切入點(diǎn)。如：

小時(shí)候，我愛(ài)去外公家。外公知道好多趣事，外婆的廚藝精湛。聽(tīng)外公眉飛色舞地講完一段故事，爺孫倆都餓了。于是，外公躡手躡腳鉆進(jìn)廚房，趁外婆不注意，夾幾片剛炸好的雞排，趕忙回來(lái)和我分享，像一個(gè)小孩子。有幾次外公被外婆“人贓俱獲”，只好乖乖地讓外婆打手心。（《舉手投足之間》）

生活中細(xì)小瑣碎的事情，包含著濃濃的情，而人間的愛(ài)不就在這舉手投足之間嗎？作文時(shí)，我們要善于選取這些平凡細(xì)小的材料，從看似細(xì)小的材料中揭示出深刻而常見(jiàn)的生活意義。

三、落筆要“小”，細(xì)節(jié)見(jiàn)精神

寫(xiě)作猶如照相，角度選得越大，照片中的人和景物就越不清晰;選取的角度越小，越可以把人、景物的細(xì)微特征展現(xiàn)出來(lái)。魯迅先生說(shuō)過(guò)這樣一句話：“細(xì)看一雕闌，一畫(huà)礎(chǔ)，雖然細(xì)小，所得卻更為分明，再以此推及全體，感受遂愈加切實(shí)。”是的，作品中的一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，一個(gè)瞬間的表情，一個(gè)普通的物件，雖然只是枝枝葉葉，但是這一枝一葉的細(xì)節(jié)卻能傳達(dá)出某種微妙而又深邃的感情，增強(qiáng)文章的感染力。如：

父親跑到車(chē)窗邊：“錢(qián)……5元……夠嗎？”我使勁地點(diǎn)頭，幾乎是用哭腔回答：“夠了，爸，夠了！”我慌忙去接那把零鈔?？墒且还娠L(fēng)吹來(lái)，一張5角的紙鈔被卷跑了。父親迅速轉(zhuǎn)身去撿。可是風(fēng)偏偏戲弄我的父親，紙鈔上下翻動(dòng)，父親終于撿到了錢(qián)?？绍?chē)已經(jīng)開(kāi)動(dòng)了。父親佝著腰追趕汽車(chē)，我急忙朝父親大幅度地?cái)[手：“爸，別追了！”可父親不肯停下來(lái)，我猛然想起父親凍傷的腳，恨不得跳下車(chē)扶住我的父親。（《半邊錢(qián)》）

一個(gè)生活貧窮的父親，看到被風(fēng)吹走的5角紙鈔去追趕，隨后，又佝著腰追趕汽車(chē)，坐在車(chē)上的“我”心中該有多么不忍。細(xì)節(jié)描寫(xiě)渲染出濃郁的父子深情，收到了震撼人心的表達(dá)效果。

四、由“小”而“大”，聯(lián)想要巧妙

篇6

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；興趣；激勵(lì)

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在語(yǔ)文學(xué)科中所占的比重很大，在考試中，它的分值幾乎占據(jù)了語(yǔ)文分值的三分之一江山。但是，我們的學(xué)生一聽(tīng)到寫(xiě)作文就感到頭疼，每次寫(xiě)作文也只是為了寫(xiě)而去寫(xiě)作文，所寫(xiě)作文言之無(wú)物，沒(méi)有真情實(shí)感，空洞乏味，毫無(wú)色彩可言。為什么學(xué)生這么害怕寫(xiě)作文呢？我認(rèn)為主要還是他們沒(méi)有寫(xiě)作的興趣。要知道興趣是一個(gè)人積極探求的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最為現(xiàn)實(shí)、最為活躍的心理成分，它直接影響著學(xué)習(xí)效果。興趣是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是驅(qū)使學(xué)生智力和能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作起最活躍、最現(xiàn)實(shí)、最直接的作用。瑞士著名教育家皮亞杰說(shuō)：“所有智力方面的活動(dòng)都要依賴(lài)于興趣?！边@句話準(zhǔn)確地道出了興趣對(duì)于寫(xiě)作的重要性。作為語(yǔ)文教師，就應(yīng)該從提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手，先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，然后才能慢慢地提高他們的寫(xiě)作水平。那如何提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？我以為可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)興趣，注重評(píng)改激勵(lì)制度

要提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，首先必須讓學(xué)生多閱讀。古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！痹谡Z(yǔ)文課本中，有許多優(yōu)美的文章和片段，這是寫(xiě)作教學(xué)的好材料。課文中大部分是名家名篇，語(yǔ)言生動(dòng)形象，易感易學(xué)，很適合學(xué)生閱讀。對(duì)于這些課文，我們應(yīng)該讓學(xué)生多讀多記，必要時(shí)背下來(lái)，積累的東西多了，到寫(xiě)作文時(shí)語(yǔ)言就會(huì)像涓涓細(xì)流，自然而然地從筆下“流淌”出來(lái)。要寫(xiě)出好文章，不但要讓學(xué)生熟讀課文，還要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生閱讀大量的報(bào)刊，閱讀名家名篇，汲取其中豐富的寫(xiě)作營(yíng)養(yǎng)――只有做到讀書(shū)破萬(wàn)卷，才能達(dá)到下筆如有神。因此，我在班級(jí)創(chuàng)建了“讀書(shū)角”，我從我校圖書(shū)館借閱了許多名著和報(bào)刊，以供學(xué)生閱讀，為了達(dá)到良好的預(yù)期效果，我會(huì)在每周三讓學(xué)生展示他們的讀書(shū)成果，同時(shí)，我還采納了學(xué)生的建議，讓學(xué)生把他們認(rèn)為好的著作拿到我班的“讀書(shū)角”，好東西大家一起分享。

要學(xué)生對(duì)作文感興趣，就得讓他們嘗到寫(xiě)作文的甜頭，時(shí)不時(shí)的給他們一顆糖，這顆糖我個(gè)人認(rèn)為是作文評(píng)改中的激勵(lì)機(jī)制。

每次讓學(xué)生寫(xiě)完作文后，我不管多忙，都及時(shí)進(jìn)行評(píng)改，因?yàn)槲抑缹W(xué)生很期待自己的作文在我眼中到底怎樣。并且在評(píng)改的過(guò)程中我特別注重激勵(lì)機(jī)制。即使是學(xué)生的作文寫(xiě)得一無(wú)是處，我也要像孫悟空那樣用我的火眼金睛，找到他的優(yōu)點(diǎn)之處，并寫(xiě)上幾句鼓勵(lì)、贊揚(yáng)的話，以提高他們對(duì)作文的興趣，生怕他們因此而一蹶不振，消沉下去。因此，評(píng)語(yǔ)時(shí)我特別注意使用激勵(lì)機(jī)制，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)作文產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)想寫(xiě)作文，而不是怕寫(xiě)作文。我班有幾名后進(jìn)生，起初寫(xiě)的作文字跡潦草，句子不通，連我們所說(shuō)的流水賬都算不上，你根本就不知道他在寫(xiě)些什么，而且篇幅也極短，完全是應(yīng)付了事。但我并不氣惱，認(rèn)真在文中找到幾個(gè)字寫(xiě)得端正之處，寫(xiě)上“整潔”“這個(gè)字寫(xiě)得真端正！”“這個(gè)詞用得好！”而且評(píng)語(yǔ)我會(huì)這樣寫(xiě)：“呵呵，真不錯(cuò)喲，能寫(xiě)這么長(zhǎng)的作文啦，有進(jìn)步，如果字再端正一點(diǎn)，少寫(xiě)點(diǎn)錯(cuò)別字，就更好啦！”“不錯(cuò)呀，你的作文有進(jìn)步啦，我從你的作文中看到了你的努力，下次你一定會(huì)寫(xiě)得更好！”如此一來(lái)，下次他們好會(huì)積極地去寫(xiě)作文，久而久之，他們的作文就有很大的進(jìn)步啦?，F(xiàn)在我班的學(xué)生再也不怕寫(xiě)作文啦，他們?nèi)缃竦淖魑哪軌蛘Z(yǔ)句通順、連貫，能將一件事講清楚，能用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出自己的真情實(shí)感，這不就是激勵(lì)機(jī)制發(fā)揮的作用嗎？

二、積累素材，學(xué)會(huì)觀察生活

生活是寫(xiě)作的源泉。生活中處處存在美。作文就是把我們身邊的生活寫(xiě)出來(lái)，把平時(shí)所見(jiàn)的、所聽(tīng)的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。這正如葉圣陶所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息。”這就要求語(yǔ)文教師多引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，因此，作為語(yǔ)文老師兼班主任，我充分利用班主任只能，讓我的學(xué)生去體驗(yàn)生活，比如參加學(xué)校的公益活動(dòng)（去敬老院勞動(dòng)，去社區(qū)打掃衛(wèi)生等）、參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)（跳繩、打籃球、打太極等），廣泛積累寫(xiě)作素材。在生活中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生觀察過(guò)程，若有一些心得體會(huì)，就要及時(shí)記下來(lái)。這樣堅(jiān)持久了，學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候就會(huì)習(xí)慣于記實(shí)事、寫(xiě)真人、抒真情、發(fā)實(shí)感。學(xué)會(huì)觀察生活，從生活中的細(xì)微之處入手，生活中處處有美的存在，讓我們擦亮自己的雙眼，去尋找生活中的美吧！

學(xué)生的寫(xiě)作素材來(lái)源于生活，但是又高于生活。學(xué)生要能夠把生活中的一點(diǎn)一滴的小事情，小現(xiàn)象引申到整個(gè)社會(huì)所存在的問(wèn)題，能夠做到以小見(jiàn)大，挖掘深刻的意義，這樣才能使自己的文章不至于處在低層面上，膚淺問(wèn)題上。只有這樣學(xué)生的寫(xiě)作才會(huì)達(dá)到立意深刻、觀點(diǎn)鮮明、主題明確。

三、提供舞臺(tái)，“秀”出自我風(fēng)采

每個(gè)學(xué)生都希望自己的文章得到欣賞，自己的寫(xiě)作才華得到展示，自己的努力得到大家的肯定。學(xué)生們正是在一次次的小成功、小喜悅中不斷成長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)自信的。作為老師，我有責(zé)任為他們提供一個(gè)這樣的舞臺(tái)，讓他們“秀”出自我，展示自己的風(fēng)采。

（一）創(chuàng)建校刊

我校成立了“晨曦”文學(xué)社，作為文學(xué)愛(ài)好者的一個(gè)寫(xiě)作平臺(tái)，每月初我都會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行最拿手的寫(xiě)作，第二星期我整理學(xué)生作文并加以修改，同時(shí)推出優(yōu)秀作文，刊登在我校的?？希履┌驯驹碌脑驴l(fā)到學(xué)生手里，讓學(xué)生傳閱，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

（二）寫(xiě)出自己的文集

在每學(xué)期期末，組織全班學(xué)生收集整理該學(xué)期自己所有的作文，匯編成自己的文集，并自己命名，寫(xiě)目錄，然后依次向全班同學(xué)推薦。

總之，作為語(yǔ)文教師，要想讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作感興趣，就要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性、積極性。讓學(xué)生具有濃厚的寫(xiě)作興趣，從生活中發(fā)現(xiàn)美，挖掘美，在生活中積累素材。從而自覺(jué)自愿地投入到寫(xiě)作活動(dòng)中去，真正變“逼我寫(xiě)”為“我樂(lè)寫(xiě)”，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇7

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，我慢慢地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)課文除了提供分析的范例，還有一個(gè)極大的作用，就是寫(xiě)作范例。于是，我嘗試讓學(xué)生模仿課文，居然領(lǐng)略了巨大的成功的喜悅。這里就和大家分享一下自己的做法。

一、仿寫(xiě)，一段話微作文

課文中的很多片段，在段落構(gòu)成、過(guò)渡照應(yīng)、表達(dá)方式、修辭方法等諸多方面都有鮮明的特點(diǎn)，對(duì)這些語(yǔ)言片段進(jìn)行仿寫(xiě)，可以使學(xué)生受益匪淺。

例如，《從百草園到三味書(shū)屋》第二段：“不必說(shuō)碧綠的菜畦……也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟……單是周?chē)亩潭痰哪鄩Ω粠?，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴……”這段景物描寫(xiě)?yīng)毦咛厣?，把百草園景色的美與趣描摹的淋漓盡致。這是景物描寫(xiě)訓(xùn)練是很好的仿寫(xiě)范本，不僅可以仿它的句式，也可以仿它運(yùn)用多種感官（觸覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)），多種修辭手法（比喻、擬人）的描寫(xiě)方法?！短J花蕩》里有這么一段文字：“這是冀中區(qū)的女孩子們，大的不過(guò)十五，小的才十三。她們?cè)诩亦l(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛來(lái)。她們長(zhǎng)大成人了。”

作者非常巧妙地利用環(huán)境描寫(xiě)來(lái)表達(dá)女孩子的成長(zhǎng)。我們也可以讓學(xué)生模仿這段文字，用一段環(huán)境來(lái)表達(dá)時(shí)間的推移，人物的成長(zhǎng)。

二、仿寫(xiě)，還可以是整篇課文

從寫(xiě)作角度來(lái)看，課文不僅是典范，簡(jiǎn)直是寶庫(kù)。我們可以教學(xué)生仿素材選擇，仿寫(xiě)作手法，仿行文思路。

1.仿素材選擇

寫(xiě)人的作文在初中階段仍然是作文教學(xué)的重點(diǎn)。值得關(guān)注的是，初中生寫(xiě)人物選材依舊偏于片面。初中教材中寫(xiě)人物的范本很多，如《我的老師》《王幾何》《陌儼菰暗餃味書(shū)屋》《藤野先生》，教師完全可以指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)出更加真實(shí)、豐滿(mǎn)的人物形象來(lái)。

學(xué)習(xí)《王幾何》時(shí)，學(xué)生無(wú)不對(duì)這樣一個(gè)洋溢笑聲與快樂(lè)的課堂充滿(mǎn)向往，無(wú)不對(duì)這樣一個(gè)幽默、睿智的老師充滿(mǎn)喜愛(ài)和崇拜。教師可以指導(dǎo)學(xué)生仿照文本，以某一節(jié)課堂為人物活動(dòng)的舞臺(tái)，記錄課堂師生活動(dòng)的每一個(gè)有意義的細(xì)節(jié)：課堂場(chǎng)面與環(huán)境，師生的心理，人物的音容笑貌。

《我的母親》表現(xiàn)母親的個(gè)性，不僅選擇了母親教育我的常見(jiàn)素材，也選擇了母親如何與家人相處的生活素材，充分展示了在一個(gè)封建大家庭中傳統(tǒng)的優(yōu)秀女性的形象。那么我們的學(xué)生在寫(xiě)到自己的父親母親時(shí)選材也會(huì)拓展到生活的方方面面。

2.仿寫(xiě)作手法

教材里的課文有的敘議結(jié)合、畫(huà)龍點(diǎn)睛；有的托物言志、借景抒情；有的首尾呼應(yīng)、水到渠成；有的欲揚(yáng)先抑、懸念迭起；有的以小見(jiàn)大，細(xì)節(jié)取勝；我們都可拿來(lái)主義，靈活地進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練。

例如《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》，魯迅先生采用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法，使阿長(zhǎng)這個(gè)普通人的形象更加豐滿(mǎn)、更加立體，給讀者留下了深刻、難忘的印象。這種寫(xiě)法很值得借鑒。

教材中首尾呼應(yīng)的例子比比皆是，如《行道樹(shù)》《紫藤蘿瀑布》，在自己的作文開(kāi)頭和結(jié)尾有意為之，可以使文章整體感更強(qiáng)。

3.仿行文思路

在學(xué)習(xí)《云南的歌會(huì)》時(shí)，我在課上以作者選取的三個(gè)片段為重點(diǎn)，和學(xué)生共同探討了三個(gè)片段寫(xiě)作的重點(diǎn)，同中有異的寫(xiě)作手法，以及如何通過(guò)這些片段的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)云南當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。在研究透徹課文的寫(xiě)法和技巧后，我引導(dǎo)學(xué)生一起研究“南京的××”這個(gè)話題該如何構(gòu)思、寫(xiě)作。學(xué)生們就模仿了課文的寫(xiě)法，選取了三個(gè)片段來(lái)具體表現(xiàn)家鄉(xiāng)的小吃、橋、山、方言、燈會(huì)等等，學(xué)生有了課文為參照，在構(gòu)思方面就輕車(chē)熟路了，一改往日寫(xiě)作指導(dǎo)課沉悶的氛圍，發(fā)言很踴躍，而且素材一個(gè)比一個(gè)精彩。經(jīng)過(guò)共同努力，積極構(gòu)想，他們尋找到了很多具體場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。課后寫(xiě)作成文也就容易很多，在習(xí)作中發(fā)現(xiàn)了不少好文章。

學(xué)習(xí)了《濟(jì)南的冬天》，要求學(xué)生模仿，寫(xiě)《南京的秋天》，就會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)生作品中，無(wú)論是語(yǔ)言表達(dá)，結(jié)構(gòu)篇章，都有了很喜人的進(jìn)步。

《列夫?托爾斯泰》一文，是心理派大師茨威格的經(jīng)典之作。在教學(xué)時(shí)，可以從寫(xiě)作的角度入手，教給學(xué)生寫(xiě)人物傳記的另一個(gè)思路：抓住人物外貌，突顯其深邃的精神世界?？偨Y(jié)完寫(xiě)作手法，我還推薦閱讀陳丹青的《笑談大先生》，兩文異曲同工，給了學(xué)生模仿寫(xiě)作的可能。布置學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)先生，學(xué)生的創(chuàng)造性思維被極大激發(fā)，寫(xiě)出了很多佳作。

三、仿寫(xiě)，可以多角度挖掘文本

課文范本可以多角度進(jìn)行挖掘，老師可以發(fā)揮自己的教學(xué)智慧。

如《散步》，可以學(xué)習(xí)如何用一個(gè)具體場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)家庭的溫馨和睦；也可以學(xué)習(xí)在敘事中注意波瀾（分歧）的寫(xiě)作方法；還可以學(xué)習(xí)借景物描寫(xiě)表現(xiàn)人物心情的方法；也可以模仿文中意味深長(zhǎng)的句子，給文章增加亮點(diǎn)。

再如《羚羊木雕》，可以學(xué)習(xí)文中的心理描寫(xiě)、插敘手法、對(duì)話描寫(xiě)、開(kāi)頭（直入情境）、結(jié)尾（問(wèn)句）等各種寫(xiě)作技巧。

篇8

關(guān)鍵詞：初中生；語(yǔ)文課程；作文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂?xiě)作是表達(dá)情感的一種方式，初中作文教學(xué)的目的之一就是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作提高自我認(rèn)知能力和對(duì)生活的感悟能力。如何讓學(xué)生寫(xiě)出文質(zhì)兼美、富有真情的文章，是語(yǔ)文教師探索的重要課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要把培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和自信，放在寫(xiě)作教學(xué)的重要位置上，那么如何在寫(xiě)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣呢？第一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作是自我表達(dá)和與人交流的需要，是每個(gè)人生存和發(fā)展的需要。第二，應(yīng)當(dāng)在寫(xiě)作課上創(chuàng)設(shè)出一種民主、寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫(xiě)，破除畏難情緒，允許學(xué)生大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)造想像和求異思維，最大限度地激活學(xué)生思維，鼓勵(lì)不同觀點(diǎn)的相互碰撞與交流，營(yíng)造一種安全心理氛圍。第三，提倡學(xué)生寫(xiě)有個(gè)性的文章，學(xué)生的個(gè)性主要表現(xiàn)他們的特點(diǎn)和氣質(zhì)，體現(xiàn)在寫(xiě)作上就是要在立意、謀篇、選詞、造句等方面有自己的特色，而不是人云亦云。第四，采取激勵(lì)措施。作為教師，不但要注意拔尖的個(gè)體，還要顧及大眾群體，特別是弱勢(shì)群體；不但要肯定一些文章的整體美，更要善于發(fā)現(xiàn)文章的局部美，并及時(shí)給予褒揚(yáng)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作“有興趣”的熱情，“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”。

二、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

寫(xiě)作是表達(dá)自我的一種方式，學(xué)生在寫(xiě)作中能夠抒發(fā)自己的感情，緩解自己的壓力，調(diào)整自己的狀態(tài)，但是受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的寫(xiě)作往往追求高分，追求穩(wěn)妥，盲目的套用一些名言警句、空話套話，多采用排比等方式來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文雖然不會(huì)出現(xiàn)大的問(wèn)題，不會(huì)在語(yǔ)文考試中拉分，但是學(xué)生的個(gè)性也被埋沒(méi)了，作文都是一個(gè)模子刻出來(lái)的，沒(méi)有新意可言，更別說(shuō)抒發(fā)真情實(shí)感了。機(jī)械化的作文訓(xùn)練使學(xué)生逐漸失去對(duì)作文寫(xiě)作的興趣，逐漸懶于動(dòng)筆，懶于思考，寫(xiě)作文也是應(yīng)付教師完成寫(xiě)作任務(wù)，使得作文質(zhì)量每況愈下。教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情，創(chuàng)新作文教學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的好習(xí)慣，比如鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)周記、日記，建議學(xué)生建立筆記本，專(zhuān)門(mén)記錄優(yōu)美的句子，在寫(xiě)作課上同學(xué)之間可以相互傳閱、相互學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感。

三、重視學(xué)生的情感因素

學(xué)生能否進(jìn)行自主地、充滿(mǎn)真情實(shí)感地寫(xiě)作，很大程度上取決于學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和對(duì)寫(xiě)作的情感。因此，教師在注重“導(dǎo)”的技巧手段和學(xué)生“作”的策略方法研究的同時(shí)，必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在寫(xiě)作動(dòng)機(jī)和寫(xiě)作情感，并將形成發(fā)展這種動(dòng)機(jī)和情感作為寫(xiě)作教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。豐富的情感體驗(yàn)是學(xué)生寫(xiě)作的心理基礎(chǔ)。寫(xiě)作教學(xué)需要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，“情者文之經(jīng)”，學(xué)生如果沒(méi)有豐富的情感，就不可能寫(xiě)出真摯感人的文章來(lái)?，F(xiàn)實(shí)生活是色彩斑斕的，學(xué)生只有善于體驗(yàn)生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫(xiě)作的素材，才能寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生多一份用心、多一雙眼睛去觀察生活、感悟生活，才能捕捉到別人不注意的細(xì)節(jié)，才能以小見(jiàn)大。文貴于情，而真情又來(lái)自生活的感受，有了真實(shí)而細(xì)膩的感受，才會(huì)寫(xiě)出真情。

四、提升學(xué)生的感悟能力

寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生常常感到無(wú)話可寫(xiě)，寫(xiě)出的文章往往沒(méi)有深度，主要原因是缺乏生活的積累與感悟。生活是一個(gè)萬(wàn)花筒，蘊(yùn)藏著人生百態(tài)與真善美丑。讓學(xué)生走近它，觀察它，感悟它，寫(xiě)作不僅有了無(wú)盡的題材，而且平添了無(wú)盡的底蘊(yùn)，折射出深沉的悟性。感悟生活，就是對(duì)生活條分縷析，由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)深入的體驗(yàn)，把生活濡沫于情感之中。缺乏對(duì)生活的感悟，人生便缺乏激情與深度。沒(méi)有感悟的思想是蒼白的，沒(méi)有感悟的寫(xiě)作是淺薄的。只有教會(huì)學(xué)生用心去感悟生活，學(xué)生才會(huì)真正領(lǐng)悟到生活的真諦，寫(xiě)作的品位才能得以提升。為此，教師應(yīng)把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)下解放出來(lái)，讓他們走向大自然、走進(jìn)社會(huì)去觀察、體驗(yàn)、思考，增進(jìn)人生閱歷；使他們有時(shí)間與好書(shū)為伴擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富素養(yǎng)；同時(shí)，激活他們的思維，挖掘他們的思維，挖掘他們的潛能，放飛他們的心智，讓他們用自己的靈魂與世界對(duì)話、溝通。

五、改革作文的評(píng)價(jià)方式

以往，教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是作文評(píng)改一支筆，以教師的自身經(jīng)歷和閱歷代替學(xué)生的經(jīng)歷和閱歷，以教師的一已之見(jiàn)代替學(xué)生的想像和發(fā)揮。語(yǔ)文新課程理念把寫(xiě)作看做是學(xué)生記敘生活、表達(dá)情感、發(fā)表見(jiàn)解的重要手段。為此，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)采用“主動(dòng)、積極”定性，對(duì)寫(xiě)作品質(zhì)應(yīng)采用“很好、好、還需要努力”等來(lái)定性，對(duì)寫(xiě)作的性格應(yīng)采用“勇敢、頑強(qiáng)“等來(lái)定性。對(duì)學(xué)生各抒已見(jiàn)的有創(chuàng)意的表達(dá)要給予充分鼓勵(lì)。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“多讀、多記、多觀察”等日常寫(xiě)作習(xí)慣的評(píng)價(jià)。重視對(duì)寫(xiě)作修改的評(píng)價(jià)，注重考察學(xué)生修改寫(xiě)作的態(tài)度、過(guò)程、內(nèi)容和方法。寫(xiě)作因個(gè)體差異呈現(xiàn)出不同的水平，教師在評(píng)價(jià)時(shí)，不能沿用傳統(tǒng)的“一刀切”“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的評(píng)價(jià)模式，應(yīng)用不同層次的標(biāo)準(zhǔn)衡量不同層次學(xué)生的寫(xiě)作。在開(kāi)放的評(píng)價(jià)氛圍中，在寫(xiě)作教學(xué)的園地里，將會(huì)融帶刺的仙人掌和鮮麗的玫瑰同園，怯生的含羞草和耀眼的麗菊共圃。

六、鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀

很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)都會(huì)有文思枯竭的感受，感覺(jué)無(wú)從下筆，即使自己感覺(jué)這篇文章很簡(jiǎn)單，卻也不知道從何寫(xiě)起，這就說(shuō)明學(xué)生的腦子里缺乏寫(xiě)作素材，沒(méi)有在平時(shí)生活中積累素材，也沒(méi)有對(duì)生活進(jìn)行思考和感悟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的課外閱讀，它是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要的內(nèi)容，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。它能豐富學(xué)生的精神世界，促進(jìn)學(xué)生正確的道德觀念的形成。我的做法是：發(fā)動(dòng)學(xué)生捐書(shū)，建立圖書(shū)角。書(shū)是有了，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極地去閱讀呢？我鼓勵(lì)學(xué)生一到教室就靜靜地在班中閱讀，在以后的語(yǔ)文課上，我總要拿出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，讓看過(guò)書(shū)的學(xué)生給大家講讀后的感受。我還要求學(xué)生在書(shū)包里也裝一本書(shū)，課間隨時(shí)可以拿出來(lái)看。

總之，關(guān)注學(xué)生的生命體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的心路成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生通過(guò)自主寫(xiě)作充實(shí)學(xué)生的精神，提升學(xué)生的人生境界，是新課程下初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的應(yīng)有之意。

篇9

那么，如何在寫(xiě)作中表現(xiàn)自我呢？

一、作文要盡量去寫(xiě)自我的經(jīng)歷

特別是記敘文，在選材時(shí)，首先要著眼自我，想想自己有哪些獨(dú)特難忘的事，而不要去編造，去虛構(gòu)，因?yàn)樽约旱氖戮哂姓鎸?shí)、具體、獨(dú)特、生動(dòng)的特點(diǎn)，而且自身有很深的體驗(yàn)和感受，容易寫(xiě)出真情，寫(xiě)得生動(dòng)。相反，虛構(gòu)的事卻容易因失真而失去生動(dòng)感人之處。葉圣陶先生也說(shuō)：“作文就是把自己的觀察、經(jīng)歷、理想、情操等展示給別人知道。”

有些學(xué)生會(huì)說(shuō)，“我的生活單調(diào)乏味，根本沒(méi)什么經(jīng)歷”。其實(shí)不然，生活經(jīng)歷不在于波瀾壯闊，不在于驚心動(dòng)魄，要善于抓住生活中細(xì)小的東西，做到以小見(jiàn)大。魯迅先生不是也寫(xiě)過(guò)《一件小事》嗎？所以要寫(xiě)自己的生活經(jīng)歷，重要的是必須學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)人生，多做生活的有心人。世界著名的短篇小說(shuō)家契訶夫，他隨身有個(gè)小袋，裝著紙和筆，把所見(jiàn)所聞隨時(shí)記下來(lái)裝進(jìn)小袋，這些小紙條，就是他創(chuàng)作的最好素材。我們學(xué)生也應(yīng)該利用日記、隨筆等課外練筆，進(jìn)行寫(xiě)作素材的積累，去貼近生活的源頭，這才是擺脫作文困境的必由之路。

二、作文要抒寫(xiě)自我的真情實(shí)感

“歌詠言，詩(shī)言志。”說(shuō)到底，寫(xiě)作文就是要把自己心中積聚已久的或喜或悲的情感抒發(fā)出來(lái)。這個(gè)“情”字在中國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)理論中就一直被強(qiáng)調(diào)。朱熹在《近思錄》中就說(shuō)：“修辭立其誠(chéng)，言能修省言辭，便是要立誠(chéng)，若只是修飾言辭為心，只是偽也?！币馑际钦f(shuō)言辭必須表達(dá)自己的真實(shí)誠(chéng)意，如果只是修飾言辭，那是虛偽的表現(xiàn)。劉勰在《文心雕龍》中也說(shuō)：“情者，文之經(jīng)；辭者，理之緯；經(jīng)正而后緯成，此立文之本源也?！笨梢?jiàn)他們都非常強(qiáng)調(diào)情感在文中的重要性。我們讀過(guò)的《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》《項(xiàng)脊軒志》等課文，無(wú)不以真摯的情感，打動(dòng)一代又一代的讀者，成為膾炙人口的文章。

當(dāng)然，作文中要表達(dá)的是作者發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感，而不是矯揉造作的虛情假意。所以高考作文把“感情是否真實(shí)”，作為評(píng)分的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這幾年高考中每年都涌現(xiàn)了一批感情真摯，讓評(píng)卷老師怦然心動(dòng)的好作文。如：2002年山東有位考生寫(xiě)的《父愛(ài)“二十三” 》，贊頌偉大的父愛(ài)，把父愛(ài)化成無(wú)聲的泉眼，不經(jīng)意間滲透到作者的心田。

那么，我們中學(xué)生應(yīng)該關(guān)注哪些情感呢？我認(rèn)為最值得我們關(guān)注的是親情、友情、師生情、鄉(xiāng)土情和愛(ài)國(guó)情。現(xiàn)在的中學(xué)生可以說(shuō)是在親情的蜜罐中長(zhǎng)大的，所以，這是我們中學(xué)生最有話可說(shuō)，最容易寫(xiě)好的東西。但是許多學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候卻經(jīng)常忽略自己親人帶給自己的這份親情，這是很不應(yīng)該的。另外，同學(xué)和老師都是我們朝夕相處的人，這里肯定有許多感人至深、令人難忘的事，值得你去寫(xiě)。

另外，在此必須提出的，有部分學(xué)生在寫(xiě)作中表現(xiàn)出對(duì)愛(ài)情的關(guān)注，這是可以理解的。但是，我認(rèn)為，作為升學(xué)的應(yīng)試作文，還是要慎重處理。

三、作文要闡述自己的獨(dú)特見(jiàn)解

作文除寫(xiě)事抒情外，就是要闡發(fā)自己對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)事物的評(píng)價(jià)，這是議論性作文的主要任務(wù)。古人主張的“文以載道”，這個(gè)“道”我們可理解為“觀點(diǎn)、主張”。但是許多學(xué)生寫(xiě)議論文，要么觀點(diǎn)定得過(guò)高，說(shuō)大話，背政治；要么講套話，步人后塵，拾人牙慧，文章毫無(wú)新意。

我認(rèn)為議論文取勝，首先就在于觀點(diǎn)的新穎獨(dú)特。古人說(shuō)“獨(dú)抒己見(jiàn)”就是要求人們寫(xiě)文章時(shí)提出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和思想。為此，我們平時(shí)就要養(yǎng)成一種獨(dú)立思考，敢于質(zhì)疑，敢于反思的思維品質(zhì)。

如：2000年面對(duì)“答案是豐富多彩的”的話題，有位考生就大膽質(zhì)疑，提出自己的看法：“答案一定是豐富多彩的嗎？”并羅列了許多事實(shí)，如我們對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量不能有雙重標(biāo)準(zhǔn)，法律面前只能人人平等，高考試題講究的是標(biāo)準(zhǔn)答案，讓讀者耳目一新。2001年的“誠(chéng)信”，也有考生提出在一些特定的場(chǎng)合“善意的謊言”好不好？令人的思維豁然開(kāi)闊。2003年高考，大多考生都談?wù)J知要多一點(diǎn)理智，少一份情感。浙江有位考生，卻說(shuō)平常一個(gè)人認(rèn)識(shí)事物要拋開(kāi)情感是不可能的。所以，他主張“人們要學(xué)會(huì)用善心去看待事物”、“用一顆晶瑩剔透的心去感受人間的陽(yáng)光、溫情，感受這個(gè)春色滿(mǎn)園的世界?！弊魑囊矊?xiě)得別開(kāi)生面。

另外，要做到觀點(diǎn)突出鮮明，在寫(xiě)作過(guò)程中要多用第一人稱(chēng)“我”，而少用“我們”。這一點(diǎn)，也可以從古文中找到很好的榜樣。司馬遷在《史記》中要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)就常用“太史公曰”，梁?jiǎn)⒊凇渡倌曛袊?guó)說(shuō)》中就如此寫(xiě)：“梁?jiǎn)⒊唬簮骸Ｊ呛窝?，是何言，吾心目中有一少年中?guó)在！”多么旗幟鮮明啊！

篇10

摘 要：列舉高一學(xué)生記敘文案例，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》，落實(shí)如何從表達(dá)“真情實(shí)感”到闡述“真知灼見(jiàn)”。

關(guān)鍵詞：真情實(shí)感；真知灼見(jiàn)；初高中；作文銜接；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）04-181-01

一、高一作文寫(xiě)作現(xiàn)狀

最近筆者批改高一學(xué)生寫(xiě)的記敘文，屢屢遇到這樣的表述：

片段一：一陣?yán)滹L(fēng)吹過(guò)，我竟感到一股涼意而被冷醒了。好像什么都沒(méi)發(fā)生，但是又好像什么都發(fā)生了。頓時(shí)，我清醒了過(guò)來(lái)，就像一盆冰水潑在你的腦袋上。

片斷二：在此后的生活中，我也漸漸明白，無(wú)論多大的困難，它在我們的人生旅途中也許就是一道風(fēng)景，我們也就是路過(guò)罷了，留意了它幾眼，后面的路還很長(zhǎng)，我們?cè)跄茌p言放棄，半途而廢？這樣衰弱的我們，更配不上二十一世紀(jì)的青年。

以上學(xué)生的習(xí)作片斷，普遍存在的不足就是說(shuō)空話、套話，遠(yuǎn)離“真情實(shí)感”。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》與《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》都要求寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考，那么作為高一學(xué)生，如何在初中寫(xiě)作基礎(chǔ)上有效做到表達(dá)自己的是真情實(shí)感呢？

二、如何表達(dá)“真情實(shí)感”

1、引導(dǎo)學(xué)生就地取材

每個(gè)人的生活體驗(yàn)都是豐富多彩的，都有所見(jiàn)所聞，所思所想。即使在極有規(guī)律的校園生活中，都會(huì)充滿(mǎn)變化，甚至充滿(mǎn)詩(shī)意，只要你心思敏銳，有一顆充滿(mǎn)詩(shī)意的心。在平時(shí)的作文訓(xùn)練中，我總是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的生活，如觀察操場(chǎng)邊的鳳凰樹(shù)，讓學(xué)生在回家途中觀察路邊修理自行車(chē)的殘疾人，觀察公交車(chē)站臺(tái)上候車(chē)的每個(gè)乘客的神態(tài)、穿著、年齡、職業(yè)等。實(shí)踐證明，只要學(xué)生能睜開(kāi)“慧眼”，就能積累豐富的寫(xiě)作素材，從根源上預(yù)防寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米下鍋”的窘境，減少學(xué)生作文因胡亂編造而引發(fā)的情感失真現(xiàn)象。

2、引導(dǎo)學(xué)生篩選材料

不少學(xué)生，也能做到觀察生活，積累了大量的寫(xiě)作素材。但在海量信息面前，還不知如何取舍。如面對(duì)《我最喜歡的語(yǔ)文課》這個(gè)文題，學(xué)生可能會(huì)收集到類(lèi)似的幾則寫(xiě)作素材：（1）語(yǔ)文老師幽默生動(dòng)的一節(jié)語(yǔ)文課；（2）語(yǔ)文老師一節(jié)新穎活潑的公開(kāi)課；（3）語(yǔ)文老師發(fā)怒之后真情流露的平常課；（4）我在老師提問(wèn)后陷入窘境的一節(jié)語(yǔ)文課。

多數(shù)學(xué)生可能選擇前兩則，因?yàn)檫@能表現(xiàn)老師正面形象，從而表達(dá)對(duì)老師的尊敬之情，這是思維定勢(shì)使然。殊不知，后兩者反倒更貼近真實(shí)，更接地氣，也更能表達(dá)真實(shí)的情感，也許選用后兩者的效果更感人。學(xué)會(huì)素材的篩選，記敘文的選材將更有針對(duì)性，也更有感染力。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，提煉觀點(diǎn)或升華情感

生活豐富多彩，信息五花八門(mén)，要觀察積累，更要去偽存真，化繁為簡(jiǎn)。例如，一位學(xué)生在周記中記敘了一件事：媽媽臉上長(zhǎng)了幾個(gè)痘痘，愛(ài)美心切的媽媽想美容祛痘，怕花錢(qián)聽(tīng)信別人建議用牙膏敷臉，結(jié)果臉部被灼傷。選材真實(shí)可信，敘述流暢完整，尤其結(jié)尾的提煉讓人眼前一亮：愛(ài)美之心人皆有之，但要適度、要謹(jǐn)慎，否則將弄巧成拙。這樣的議論恰到好處，發(fā)人深思。

三、如何闡述“真知灼見(jiàn)”

1、借鑒課內(nèi)外范文，緣事說(shuō)理

如人民日?qǐng)?bào)評(píng)論員姜S隨筆《微信控，來(lái)點(diǎn)“有度”調(diào)和劑》：微信可以是一種生活方式，但如何微信則是一種生活態(tài)度。實(shí)際上，微信上發(fā)生的事，依然遵循著生活本來(lái)的規(guī)律；微信上發(fā)生的交往，仍然符合現(xiàn)實(shí)做人的基本原則。毋寧將其看作“第二生活”，是第一位生活的延伸和補(bǔ)充。如何過(guò)好這第二生活，我們僅需要添加“有度”的調(diào)和劑。

緊扣生活中的微信現(xiàn)象，姜S的隨筆充滿(mǎn)深度，表達(dá)出自己對(duì)“微信生活”的獨(dú)特理解。又如《游褒禪山記》：于是余有嘆焉。古人之觀于天地、山川、草木、蟲(chóng)魚(yú)、鳥(niǎo)獸，往往有得，以其求思之深而無(wú)不在也。夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)?、瑰怪，非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。有志矣，不隨以止也，然力不足者，亦不能至也。有志與力，而又不隨以怠，至于幽暗昏惑而無(wú)物以相之，亦不能至也。然力足以至焉，于人為可譏，而在己為有悔；盡吾志也而不能至者，可以無(wú)悔矣，其孰能譏之乎？文章以記游的內(nèi)容為喻，生發(fā)議論，因事說(shuō)理，以小見(jiàn)大，準(zhǔn)確而充分地闡述一種人生哲理，給人以思想上的啟發(fā)，使完美的表現(xiàn)形式與深刻的思想內(nèi)容和諧統(tǒng)一。

學(xué)生只有善于借鑒這些課內(nèi)外的范文，才能逐漸做到“透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示事物內(nèi)在的因果關(guān)系，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用”的目標(biāo)。

2、透過(guò)生活現(xiàn)象深入事物本質(zhì)

如最近微信朋友圈正流行一個(gè)參與性很高的游戲。它曾經(jīng)是南方科技大學(xué)在自主招生考試中的一道題――7分鐘內(nèi)連續(xù)寫(xiě)出數(shù)字1―300（不能涂改）。這道題看起來(lái)很簡(jiǎn)單，也有很多人去做了嘗試，不過(guò)記者發(fā)現(xiàn)，不少?lài)L試的人都以失敗告終。

題目的背后有什么實(shí)際意義呢？生活中的每件事背后都有因果關(guān)系，需要學(xué)

生透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)。7分鐘內(nèi)從1寫(xiě)到300，測(cè)試了4個(gè)能力：人的協(xié)調(diào)性、思維連貫性、精細(xì)操作和注意力。注意力集中與否和以上三點(diǎn)都有一些關(guān)系。此外，從字的大小、字體的好看與否、是整齊的還是傾斜歪扭的，都能看出一些問(wèn)題。

3、關(guān)心時(shí)政，思考生活

焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、疑難點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)注視；家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心。學(xué)生只有在關(guān)心時(shí)政，思考生活背后的意義，才能為寫(xiě)作闡述“真知灼見(jiàn)”奠定基礎(chǔ)。如2015年9月3日上午，紀(jì)念中國(guó)人民暨世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年大會(huì)在北京天安門(mén)廣場(chǎng)隆重舉行，一件事件的背后，彰顯了中國(guó)對(duì)和平的熱愛(ài)，以及維護(hù)和平的決心和信心。

4、提煉思維，學(xué)會(huì)思辨