導語：如何才能寫好一篇初一的英語，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

有些老師教你知識，書上有什么他教什么。有些老師教你文化，告訴你一種知識的來龍去脈。下面小編給大家分享一些英語初一的知識能夠幫助大家，歡迎閱讀!

英語初一的知識1Unit 1 Where’s your pen pal from?

一、詞組

be from= come form 來自...

pen pal=pen friend 筆友 l

ike and dislike 好惡;愛憎。

live in +地點 在...居住

speak +語言 講某種語言

play sports 做體育運動

a little French 一些法語

go to the movies 去看電影

write to sb 給某人寫信

an action movie 一部動作片

on weekends 在周末

tell sb about sth 告訴某人某事

Excuse me 對不起，打擾

get to 到達、抵達。

二、句型

1、Where+be+主語+from?

主語+be+from+地點.

2、Where

do/does+主語+live?

主語+live/lives in…

3、What

language do/does +主語+speak?

主語+speak/speaks….

4、主語+like/likes+doing/to

do…

5.What

is your favorite subject/sport?

My favorite subject/sport is…

6.Is

that your new pen pal?

-Yes, it is.

英語初一的知識2Unit 2 Where’s the post office

一、詞組

post office 郵局

pay phone 投幣式公用電話

next to 在...隔壁

across from 在...對面

in front of 在...前面

between…and…　在...和...之間

on a street 在街上

in the neighborhood 在附近

on the right/left 在右邊/在左邊

behind…在…后面

near…在…附近

go straight 一直走

enjoy+名詞/doing喜歡做某事

have fun 過得愉快

turn right/left 向右/左轉(zhuǎn)

take a walk 散步

have fun 玩得開心

the way to …去...的路

take a taxi 打的/乘出租車

go down(along)…沿著...走

go through...穿過..

have a good trip 旅途愉快

arrive at(小地方) /in(大地方)到達

at the beginning of 在...開始的時候

at the end of 在...結束的時候

二、日常交際用語

1、Is

there a bank near here? Yes, there is .It’s on Centre Street./No,there isn’t.

2、Where’s

the supermarket? It’s next to the library.

3、Bridge

Street is a good place to have fun.

4、I

hope you have a good trip.

5.If

you are hungry,you can buy food in the restaurant.

6、Talk

a walk though the park..

7.I

know you are arriving next Sunday.我知道你下周日要來。

三、句型

1、Is

there a ….?

-Excuse me.Is there a hotel in the neighborhood.-Yes, there is.No.thereisn’t

2、Where

is …?

-Where is the park,please?

-It’s behind the bank.(肯定回答)

-I’m sorry I don’t know.(否定回答)

3、Which

is the way to +地點?

- Which is the way to the library.

4、How

can I get to +地點?

-How can I get to the restaurant?

5、Can

you tell me the way to +地點?

- Can you tell me the way to the post office?

6、Let

me tell you the way to my house.

7、Just

go straight and turn left.

英語初一的知識3Unit 3 Why do you like koalas?

一、詞組

want to do sth .想要做某事

want sb to do sth 想要某人做某事

want sth 想要某物

Let sb do sth 讓某人做某事

kind of 有幾分\種類

a kind of 一種…

…years old …年齡

like to do sth 喜歡做某事 like doing sth

play with …　與...一起玩

during the day 在白天

at night 在夜間

have a look at..看...

one…the other 一個...另一個...

二、句型與日常交際用語

1、-why

do you like pandas?/

-Why dose he like koalas? -Because they’re very cure.

2.Why

do you want to see the lions?

Because they’re …

3、-Where

are lions from?

-Lions are from South Africa.

4、-What

(other) animals do you like? -I like elephants.

other+ 名詞的復數(shù).表示沒有特定的數(shù)量范圍

the other+名詞的復數(shù)表示有特定的數(shù)量范圍.

5.-Do

you like giraffes?

-Yes, I do./ No, I don’t

英語初一的知識4Unit 4 I want to be an actor.

一、詞組

want to be+a/an+職業(yè) 想要成為…

shop assistant店員

work with 與…一起工作

help sb (to) do sth/sb with sth 幫助某人做某事

work hard 努力工作

work for 為…而工作

work as 作為…而工作

get..from…從..獲得…

give sth.to.sb /give.sb.sth 把某物給某人

in the day 在白天

at night 在夜間

talk to /with 與…講話

go out to dinners 外出吃飯

in a hospital 在醫(yī)院

newspaper reporter報社記者

movie actor 電影演員

二、句型

1.-What

do/does+某人+do?

-What do you do?-I’m a student./-What dose he do? He’s a teacher.

2.-What

do/does+某人+want to be?

What do you want to be?-I want to be a teacher.

3.-Where

does your sister work?

-She works in a hospital.

4.-Does

he work in the hospital?

Yes, he does/No, he doesn’t

5.-Does

she work late?

-Yes, she does/No, she doesn’t

6.-英語中詢問職業(yè)的幾種表達方式：

What do/does …do?/What is…?

What is your father’s job? /What’s one’s job?

英語初一的知識5Unit 5 I’m watching TV.

一、詞組

do one’s homework 做家庭作業(yè)

watch TV 看電視

clean the room 打掃房間

talk on the phone 電話聊天

sound +形容詞 聽起來…

thanks for+n/doing為某事感謝某人

go shopping/swimming去購物/游泳

read newspaper/a book 看報紙/看書

write a letter 寫信

wait for 等待;等候

talk about 談論。。。。

play basketball/soccer/ 打籃球/踢足球

take photos 拍照

Some of…中的一些

be with 和。。。一起

with sb 和某人在一起

二、句型與日常交際用語

1.-What+be+主語+doing?

….正在做什么?

-主語+be doing。。。 …正在做某事。

2.-Here

are/is…

Here are some of my photos.

Here is a photo of my family.

3.-Do

you want to go to the movies?

–Sure.

4.-When

do you want to go?

–Let’s go at seven.

5.-Where

do people play basketball?

–At school.

6.-What’s

he waiting for?

-He’s waiting for a bus.

7.-What’s

he reading?

He’s reading a newspaper.

8.You

can see my family at home.

Can +do(動詞原形) 可以…

三、語法：現(xiàn)在進行時

1)現(xiàn)在在進行時的形式是：

助動詞be(am,is,are)+動詞-ing形式(也叫現(xiàn)在分詞)，表示現(xiàn)在(說話的瞬間)正在進行或發(fā)生的動作。

2)現(xiàn)在進行時的肯定句形式

主語+be(am,is,are)+動詞現(xiàn)在分詞+其他

-I’m watching TV.

3)現(xiàn)在進行時的否定句形式

主語+be(am,is,are)+not+動詞現(xiàn)在分詞+其他

-They are not playing soccer.

4)現(xiàn)在進行時的一般疑問句形式及回答

Is(am,are)+主語+動詞現(xiàn)在分詞+其他?

Yes,主語+is/am/are.

No,主語+isn’t/aren’t/am not.

-Are you reading?

-Yes,I am.-No,I am not.

5) 現(xiàn)在進行時的特殊疑問句形式:

篇2

I have many good friends. They are Yuan Tianzhuo, Ji Nan, Lu Fangzhou and Wang Yang.

Yuan Tianzhuo is my deskmate. He is fourteen years old. He is tall but thin. His maths is very good, he usually gets marks in maths. But his English is not very good. So I help him with his English and he helps me with maths.

Ji Nan is from the countryside. He is a good student and he is fourteen, too. He is polite and helpful. He likes sports. I like sports, too. Our hobbies are the same.

Lu Fangzhou is thirteen. He is polite and helpful, too. He is tall and strong. His home is near mine.

篇3

一、使用新教材的看法，教學中遇到的問題

使用新教材幾年下來，發(fā)現(xiàn)初一《英語》教材很有特色。無論從教學思想、教學原則、編寫體例等宏觀方面，還是從語言結構與功能關系的有機處理、教學內(nèi)容循序漸進的安排、教學方法介紹、練習精心的設計等微觀方面，都給廣大師生耳目一新的感覺。它既表現(xiàn)了語言地道的教學優(yōu)勢，又突出了中國學生學習英語的特點；既注意到語言功能及其運用的重要性，又不忽視語法結構的必要性。使用英語新教材后，我認為其主要特色：一是內(nèi)容生動有趣，寓思想教育于語言教學之中，切合教學實際。初一新生的教學內(nèi)容，主要反映學生的日常學習和生活。課文設計了中外學生同校學習的情景，便于介紹英語國家的生活習俗與風土人情。二是圖文并茂、形式活潑多樣，很有吸引力。新教材盡量利用有限的詞語，向?qū)W生提供盡量可能多的、具有實際意義的、形式多樣的語言交際材料。例如，情景對話、聽力材料、小故事、小品、短劇、詩歌、謎語、游戲、歌曲等。它不僅包裝精美，而且內(nèi)容形式更具內(nèi)涵美。三是融知識性、科學性、趣味性于一體，貼近學生學習與生活實際，學生學起來感到很有趣味。四是練習題題型靈活多樣，由淺入深，循序漸進，學生做起來感到輕松，不會感到困難。

講授新教材伊始，我曾一度不太適應。由于對新課程理念的實質(zhì)把握不夠，以至于出現(xiàn)思想和方法上的混亂現(xiàn)象，使英語教學陷入盲目性，缺乏針對性和實效性。那時候，我總是不自覺地按照過去的做法來上課，每教一課都試圖找出其中的語法重點、詞匯重點和句型，不懂得如何利用教參中的教學建議，全憑個人經(jīng)驗任意取舍。此外，口語訓練能力也表現(xiàn)出不足。要解決這些問題，只有在新課程理念下教學實踐中不斷摸索，才能適應新教材教學的實際。

二、提高教師業(yè)務素質(zhì)，發(fā)揮教師主導作用

初一《英語》教材的特色和優(yōu)勢，最終要通過素質(zhì)優(yōu)良的教師來體現(xiàn)。針對自己教學的教材的不足，我采取以下新舉措。

一是學習新課標，研究新教材，樹立新理念。我通過教研組集體學習和個人自學《英語課程標準》等，充分認識新課程理念下的英語教學的指導思想、教學原則和教學方法，即通過聽、說、讀、寫的強化訓練，使學生從中獲得英語基礎知識和為交際初步掌握運用英語的能力。根據(jù)新課理念這個指導思想，重新確立了教學原則，即變單純以語法項目為主要脈絡組織和安排教學內(nèi)容為依據(jù)學生的生理心理特征和興趣需要，把教學功能（如日常學習與生活的實際用語）以及語言結構（如語言、詞匯、語法等）緊密結合起來。

能駕馭教材是英語教師最起碼的業(yè)務素質(zhì)。因此，面對新教材，我認真鉆研教材，備教材、備學生、備教學實際情形，領會編者意圖，了解單元教學目的要求，熟悉練習冊，考慮練習題的選用，然后在熟悉掌握教材的基礎上精心寫好教案，甚至自己說課一遍。通過學習新課程和研討新教材，我逐步適應了新課程理念下的新教材的教學。

二是在教學方法上不斷創(chuàng)新。例如，在講授新語法項目方面，我充分利用實物和圖片，借助動作與面部表情，利用圖表、卡片解釋或聽錄音、看錄像，有時采用多媒體教學，使學生弄清楚新語言項目的意思及其結構形式。又如，在練習方面，我根據(jù)語言的復雜性，進行針對性的練習，比如替換詞對話、情景對話、問答練習、扮演角色、做游戲、猜謎語和唱歌曲等方式方法。

三、激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生主體作用

在新教材教學過程中，我采用以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線的“三主”教學訓練法，取得了明顯成效。例如，每節(jié)課前調(diào)動學生的學習情感，我在每節(jié)課前進行3分鐘左右的“Free talk“，師生之間用英語進行簡單的交談。這是學生最感興趣的活動，課堂氣氛和諧而又愉悅，教學效果好。

我根據(jù)新教材的內(nèi)容安排，充分發(fā)揮新教材的知識性與趣味性，讓學生學得生動活潑。興趣具有動力功能。學生對有趣的學習內(nèi)容就學得積極主動。我平時教學經(jīng)常通過演、唱、畫、游戲等方式，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，讓學生成為學習的主人，從而調(diào)動了廣大學生自覺學習英語的積極性和創(chuàng)造性，教學質(zhì)量明顯提升。

篇4

What has prompted the reforms is a belated recognition that China's education system is failing to produce enough innovative thinkers. In addition, students are deeply unhappy. A survey conducted by the Education Ministry five years ago found more than 80% of students disliked school. Dropout rates have been rising in rural areas—partly for economic reasons but also because of the stultifying atmosphere of their classrooms. Exam pressures frequently lead to suicides. According to a survey last year among senior secondary-school students and university freshmen in one area, more than 50% had considered killing themselves.

Several other countries in East Asia, including Japan, South Korea and Taiwan, are grappling with similar problems. But the implications of China's reform efforts are particularly profound. China's traditional education methods are ideally suited to a political culture that requires citizens to submit blindly to authority. By encouraging students to question their teachers and regard them as equals (even official literature now talks of fostering a “democratic” atmosphere in classrooms), China could be ushering in a new kind of relationship between the rulers and the ruled.

整個幾千年,在中國所有年齡段的學生不得不忍受苦難的死記硬背。老師扼殺創(chuàng)造力的追求事實的積累,和家長迫使孩子花的小時死記硬背的考試。但在過去的一年里,政府一直在嘗試什么革命性的變化在中國的教室。目的是使教育更愉快、更有用,最重要的是,挑戰(zhàn)學生獨立思考。

篇5

Great changes have taken place in China. Many new buildings have been built in cities, towns and villages.

The more cars we have, the more crowed the roads are. So the roads become wider and wider. Many overpasses (立交橋) have been built in big cities. Chinese people’s life is much better than ever before. We have Tv sets, washing machines, fridges, even computers, cars etc.

We’ll study harder and make our countrry stronger and more beautiful.

篇6

關鍵詞：初一英語學習；銜接；策略

我從事一線英語教學已有15個年頭，深切地體會到做好初一英語學習的轉(zhuǎn)型至關重要，現(xiàn)結合教學經(jīng)驗談談我是如何轉(zhuǎn)

型的。

一、充分調(diào)動學生濃厚的學習興趣

眾所周知，在學習過程中，興趣是最好的老師。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍诮虒W過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是必須培養(yǎng)學生的學習興趣。所以學生初入初一我就從提高學生的學習興趣著手。課前精心備課，根據(jù)教材要求，利用形式多樣的教法設計課堂內(nèi)容，盡量做到知識點安排上由淺入深、循序漸進，從局部到整體。課堂上盡量利用現(xiàn)代化的手段組織教學，使學生能夠更加直觀掌握知識，同時通過開展小組競賽、小組合作、找搭檔、找?guī)褪值纫幌盗械男问介_展教學，充分調(diào)動學生的積極性和互動性。課后與學生建立良好的師生關系，通過信任的紐帶來幫助學生取得進步。

二、做好小學課堂形式到初中課堂形式的轉(zhuǎn)變

小學英語課堂直觀活潑，學生能在蹦蹦跳跳的狀態(tài)下完成學習任務，不著重知識的運用和語法的系統(tǒng)性。新課標下的初中英語是一種任務型教學，需要在有限的45分鐘里完成它的教學任務又要符合初一學生好奇、好動、活潑的個性，所以合理安排課堂教學至關重要。一般課前我會讓學生講講英文故事，用幽默的英文語言表演簡短的話劇，說說唱唱英語歌等形式進行課前熱身，活躍課堂氣氛，時間不用太長，只要3～5分鐘就可以了，效果很好，能使學生在輕松愉快的狀態(tài)下進入到學習中。課堂上不缺像小學那樣形式多樣的互動教學，又注重詞匯的延伸與運用，語法的講解及運用，知識的歸納與總結，課堂任務的明確性。課后通過適宜的課后練習來對學生對課堂知識掌握進行有效的評估。

此外要加強課外的閱讀量。課外閱讀不僅能鞏固課內(nèi)所學的知識，也可避免因課本中過分強調(diào)某些語法帶來的弊端，對以后所學的內(nèi)容也有了初步的概念。閱讀是吸收英語語言材料，增加語言知識，擴大詞匯量的最重要的手段；而且閱讀能力的提高能為口語能力和寫作能力的發(fā)展打好基礎，也能使學生從英語閱讀中認識學習英語的真正意義和價值，體驗學習英語的樂趣，樹立學好英語的自信心。

三、要建立有效的家?；?/p>

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細致和復雜的任務。這就是說教師和父母都是無可替代的孩子的教育者。學校教育要想取得成功，必須要與家庭教育的密切配合，而良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎之上的。因此學校教育與家庭教育需要相輔相成，加強它們之間的溝通互動也就顯得尤為重要。家校聯(lián)系方式可以多樣性，如家訪、家長會、電話交流、個別家長到校、新興的電子郵件、QQ聊天、創(chuàng)建班主任（班級）博客等家校聯(lián)系的方式密切了班主任和家長的關系。家長的支持，為班主任順利實施班級管理工作提供了有利的保障，班主任的幸福感將會越來越強。

篇7

一、 初中英語入門教學的現(xiàn)狀

就我國整體的英語教學而言，語音教學尤為薄弱?；趹嚱逃@一大環(huán)境，中學教師大多都重視語法教學多于語音教學，學生每天的任務無非就是機械似的記憶單詞；記憶語法；做大量的練習題。對于單詞的拼讀、音標，如何精確單詞的發(fā)音卻很少過問。我國初中新課標go for it教材中只有七年級上冊開頭三個單元對26個英語字母進行了簡單的說明。所以教師根據(jù)應試需求對于字母語音及單詞拼讀的講解少則一周，多則三周，隨后便置之不理。因此學生大多只學了皮毛，沒有掌握好最基本的拼讀單詞的能力。學生僅僅靠教師每日的領讀來讀單詞，記憶單詞。以這樣的節(jié)奏教學，教師教的辛苦，學生學的費勁，長此以往，學生漸漸失去了學習英語的熱情和興趣，最終導致兩極分化。因此，語音教學應該被所有中學尤其是初中教師所重視，想出合理有效的方式解決這個難題。

二、 初中英語入門教學的難題

現(xiàn)今初中生學習單詞語音的一大障礙就是漢字的漢語拼音，好多學生會將漢語拼音或漢字與單詞的發(fā)音結合起來，譬如，thank you（san ke you），good morning（古德貓寧），hellow（哈嘍），How are you？（好啊友）等等。這種狀況普遍存在于處于英語入門學習階段的中學生中。英語單詞的發(fā)音，拼寫向來就是中學生的一大難題。因為很多英語單詞的發(fā)音和拼寫不一致。譬如一個元音字母在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)里面的發(fā)音不同，例如，“a”/ei/game；//cat；/a：/class；/e/many；//orange等等。同樣的道理，同一個音標也可以由不同的字母或字母組合來表示，例如，“/i：/”可以用e（be）；ee（meet）；ea（meat）；ie（relief）等等來表示。這種音形不一致的情況是中學生英語學習的最大難題。

三、 初一開始強化語音教學的好處

（一）剛從小學過渡到初一的學生無論從記憶力還是模仿能力方面都很強，孩子們精力旺盛，有好奇心。利用這些初中學生的有利特征，在學生入校后便開始講授48個國際音標，并不斷鞏固復習。這樣學生可以牢固準確地掌握音標，為之后的進一步學習打好基礎，同時避免了將因地域方言版發(fā)音或小學教師的不夠重視導致的學生不純正的發(fā)音帶入中學，更避免了學生因不了解單詞的準確發(fā)音而采用漢字或漢語拼音注音。

（二）語音教學可以從根本上提高學生的聽說能力。聽懂了，說不出來亦或是既聽不懂，又說不出來是我國中學生的難題。中學生可以精確朗讀單詞必須加強語音教學，以此來改善學生的聽說能力。最終做到見其形能讀其音，聽其音能寫其形。這樣可以極大地減輕師生的負擔，樹立師生教與學的自信心。教師教得輕松，學生學得自在。

（三）語音教學也可以極大提高初學者的自學能力。英語單詞變化多端，不符合發(fā)音規(guī)則的字母組合很多，例如：th可以發(fā)//this；也可以發(fā)/θ/think；wh可以發(fā)/w/what；也可以發(fā)/h/who；ou可以發(fā)/n/country；也可以發(fā)/：/yourself等等。因此，如果初一新生不學好音標及拼讀，很難準確掌握單詞的發(fā)音。僅靠死記硬背來維持只會記了就忘，這樣惡性循環(huán)下去，只會導致學生兩極分化嚴重。所以學生極早學會音標及拼讀，就不必擔心不規(guī)則發(fā)音的掌握了，也可以自主復習、鞏固和預習。

四、 強化語音教學的方法

（一）新課標go for it七年級上冊教材是從26個字母開始，因此教師應從26個字母的音標開始講授，一一對應教學，教師不斷強調(diào)發(fā)音要領，學生不斷鞏固復習，從入門階段就清楚地了解音標。從元音字母開始教學，要求學生了解熟記元音字母在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)中的不同發(fā)音規(guī)律。待學生不斷練習26個字母的發(fā)音規(guī)律后開始講授字母組合的發(fā)音規(guī)律。為之后單詞的學習打好基礎。

（二）在學習過程中，教師一定要求學生做到準確發(fā)音，并能夠?qū)W以致用。要做到這一點，教師就必須要求學生節(jié)節(jié)課讀，天天讀，并且必須大聲讀，可以采用分組比賽朗讀，讓學生帶著好勝心去學習，只要堅持，必定效果顯著。

（三）對于初學者容易出現(xiàn)的將字母的音標與漢語拼音混淆的問題，教師要對音標的定義進行通俗易懂地解釋，對漢語拼音是對漢字的標注與音標是對英語單詞的標注進行對比分析，找出漢語拼音中可被英語學習者所借鑒的部分，擯棄易混淆部分對學生的阻礙。學生可以不用盲目模仿教師的發(fā)音，通過所學靈活掌握單詞發(fā)音技巧。

（四）教師不能一味地講，要以學生為主體，調(diào)動學生自主學習的熱情，讓學生在學習的過程中自己總結出發(fā)音規(guī)律。這樣學生可以逐漸學會根據(jù)規(guī)則為單詞標注音標。長此以往，學生學習英語的積極性會顯著提升，學習能力也會不斷加強。

篇8

暑期難忘的一件事

It was a sunny day today,when I got up in the morning, I decided to see my grandparents. So I took the bus and got there at noon,they were happy to see me, and I was very happy, too.

今天天氣不錯,太陽天.當我早上醒來,我決定去看看爺爺奶奶,所以我乘巴士中午到了那里,爺爺奶奶看到我很開心,而且我也很開心。

In the afternoon, my farther asked me to help him water the plant, and I was happy to see the flowers smiling in the wind.

下午爸爸叫我?guī)退o植物澆水,看到那些在風中微笑的花兒我很開心。

篇9

關鍵詞：初一英語；學習興趣；教學質(zhì)量；師生關系；具體措施

興趣是學生進行自主學習的根本動力，初一的學生剛剛換到一個新的學習環(huán)境中來，在生理、心理方面的變化顯著，特別是在自我意識、情感方式、認識角度等方面發(fā)展變化，學生的思想越來越成熟。英語作為一門學生初期接觸、學習的一門學科，在初中階段充當重要的角色，特別是隨著初中英語知識的深入學習，與小學階段的英語學習并不相同，學生對待英語的態(tài)度也發(fā)生了變化。作為教育從業(yè)者，如何做到因材施教，興趣教學就顯得尤為重要，接下來本文將探索如何激發(fā)初一學生學習英語的興趣，提高教學水平，獲得更高效的教學效果的具體措施。

一、重視學期初的英語教育

在學期初，學生對初中英語課程、教師都充滿了好奇與期待，因此，廣大英語教師要充分做好課堂準備，仔細研究教學的方式和方法，讓學生能夠?qū)τ⒄Z學習產(chǎn)生期待，并及時根據(jù)課堂反饋調(diào)整教學進度，為學生留下生動、活潑的學科印象。

二、鼓勵學生用英語進行交流

初中階段的學生，在學習英語方面具有獨特的年齡優(yōu)勢，特別是敏感的辨音能力、極強的模仿能力、發(fā)達的發(fā)音能力等，使很多學生能夠奠定堅實的語言基礎。在英語課上，教給學生一些日常的英語口語，鼓勵他們用英語進行交流，可以增強學生的自豪感和自信心，從而激發(fā)學生學習英語的興趣。

三、豐富課堂教學形式

與小學階段相比，初中生在注意力、自控力上面都有了較大的進步，但是鑒于年齡特點，英語課堂仍然要運用多種教學方式，豐富課堂內(nèi)容，使課堂教學做到多樣化，如，可以創(chuàng)設豐富的故事情境、問題情境、生活情境，有效利用多媒體的教學方式，利用視頻、圖片豐富教學內(nèi)容，吸引學生的注意力。

四、鼓勵式的教學方式

作為一門外語，很多學生在學習的過程中難免出現(xiàn)差錯，這時廣大教師要用耐心進行指導，幫助學生樹立學習英語的自信心，而過多的責備不僅會打消學生的學習信心，還會挫傷學生的學習熱情。對于學生的進步，英語教師要特別提出表揚和鼓勵，善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，運用鼓勵式的教學方式逐漸培養(yǎng)學生學習英語的能力和興趣，并積極引導學生進行自主、愉快的學習。

五、建立平等的師生關系

在英語教學活動中，英語教師和學生是雙邊平等的關系，而在傳統(tǒng)的教學理念中，往往忽視學生作為學習主體的地位，一味強調(diào)以老師為主的教學關系，這樣會使學生與老師之間產(chǎn)生隔閡，無法及時進行溝通。平等的師生關系對培養(yǎng)學生的學習興趣具有重要的影響，特別是初一的學生在經(jīng)歷學校、老師、學習環(huán)境、學習方式的轉(zhuǎn)換之后，對新事物具有敏感、快速的接納能力，廣大英語教師要善于抓住時機，深入到學生的學習關系中去，在課堂上做老師，在課下做朋友，與學生建立一種民主、平等、融洽的師生關系，主動關心、愛護每一個學生，縮短師生之間的關系并消除隔閡，使學生從喜歡英語老師變成喜歡英語這門課程，從而激發(fā)他們學習英語的熱情。

六、發(fā)展學生的個性與特點

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個學生都有自身獨特的個性特點與性格差異，以往一刀切的填鴨式教學已經(jīng)無法滿足當今學生的具體需求，因此，廣大教師要做到因材施教，根據(jù)不同學生的個性特點調(diào)整教學方式。例如，對于內(nèi)向型的學生要鼓勵學生表達自己的觀點，在課堂上多給予他們回答問題的機會，而對于外向型的學生要充分發(fā)揮他們善于“說”的特點，以“說”帶“寫”，激發(fā)并保持他們學習英語的熱情和興趣。因此，摸清每一名學生的性格特點對于英語教學活動的開展具有促進意義。

總之，興趣是學生進行自主學習的根本動力，初一的學生隨著課業(yè)壓力的增加，往往會迫于應試的壓力而忽略對英語學習興趣的培養(yǎng)，這樣不僅違背了素質(zhì)教育的初衷，還使英語教學活動無法取得應有的教學效果。因此，在初一的英語課堂教學活動中激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。

參考文獻：

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篇10

一、眼、手、口、腦并用，邊讀邊寫，一個單詞短時間內(nèi)反復記憶多次。這是我們最常用的單詞記憶方法，但好多同學有口無心，不經(jīng)意間形成了諸多錯誤。比如：讀的時候是否注意了跟隨或模仿老師的發(fā)音？寫的時候是否注意了拼寫規(guī)范？另外，是否注意了這個單詞對應的漢語意義是什么？如果自己感覺讀音拿不準，在趕緊詢問同學或主動找機會詢問老師。要把這個過程每天一早一晚各重復一遍，每個周末再把本周的全部單詞拿出來重復一下它。每個單元少則十幾個單詞，多則幾十個，可把它們“分割包圍，各個擊破”。如果還覺得沒有把握，就利用節(jié)假日、期中和期末復習的機會再加深印象，應該就沒有什么問題了。何況，我們還要在平日的課堂口頭及書面練習、作業(yè)、測試等過程中反復運用，區(qū)區(qū)幾個單詞不會把我們擋下吧？

二、蓋住漢語解釋看著英語單詞想漢語解釋，蓋住英語單詞看著漢語解釋想英語單詞?？膳c同桌、朋友、父母等人密切合作，甚至可以展開競爭，自我挑戰(zhàn)、自我施壓，有意識地強迫自己在短時間內(nèi)盡量加大記憶量，把自己的惰性徹底甩開！當這個疾風驟雨、電閃雷鳴的過程進行到自我感覺心跳加速、手心發(fā)熱、腦瓜滲汗的境地后，再堅持一小會兒，就暫停。然后，就像觀察老朋友那樣把過程中經(jīng)歷的單詞再一一、默默、慢慢地看一遍，梳理一下自己的頭緒，尋找一下過程中是否不經(jīng)意犯下了錯誤，包括讀音的或者書寫的。不妨把這樣的瘋狂過程在一周內(nèi)重復一兩次或一月內(nèi)重復四五次。這比較符合人類記憶規(guī)律，也比較符合現(xiàn)行的課本編制，基本上每周一單元的量。

三、不要以為光記住單詞本身就萬事大吉了，我們只不過是剛剛造好了磚，還要蓋房子呢！蓋房子就要有房子的架構（句式結構、句型，主要是主謂賓三部分），就需要有水泥、石灰、鋼筋等粘結劑（介詞、冠詞、短語、定狀補等），更需要裝修一番（人稱、時態(tài)、動詞的變化）。其實這也就是我們學單詞的目的——應用。我們說話不能一個字一個字地往外蹦，最終還是要以句子的形式來說話。通過句子、短文的練習，我們更加深了對單詞的記憶，同時也理解了單詞在句子、文章當中的應用，避免了出現(xiàn)像以前好多學生詞匯量很大但不會用英語寫文章的現(xiàn)象。在口語練習中記憶單詞，在文章朗誦或者背誦中記憶單詞，會幫我們糾正發(fā)音、加深印象、熟練運用。很可怕的就是，同學們基本都懂得“書讀百遍，其義自見”這個道理，甚至老師剛開口同學們就已經(jīng)把這句話補充完整了，可好多同學就是“道理我懂，我就是不愿意做”！

四、隨著學習過程的深入、詞匯量的加大，好多同學主動采取了反義詞法 (warmcool， hotcold)、同義詞法(smartcleverintelligent)、對應詞法(southnorth)、詞性轉(zhuǎn)換法(friendfriendly)、組合法(birth＋daybirthday)、同類聚集法(國家名稱聚集或顏色名稱聚集等)等方法來提高記憶效率、加深記憶效果。

五、初一學生剛離開小學，漢語拼音還記憶猶新。可是他們不知道漢語拼音是怎么來的，也不知道我們中國以前根本就沒有字母文字。這是我們前輩有識之士為了便于漢語的拼讀及注音，方便普通話的規(guī)范與普及，借鑒國際音標，再結合漢語的發(fā)音實際，而創(chuàng)造出了漢語拼音。課后字詞表上英語單詞的國際音標注音大部分都能和漢語拼音聯(lián)系起來。如China的國際音標是 [’tan]，我們把它分解開來看，Ch發(fā) [t]（漢語拼音也有這個字母組合，也有這個發(fā)音，chi吃，che車），i發(fā)[a]（字母本身音），n發(fā) [n]（類似于漢語拼音中的ne呢）， a發(fā) []。音標中最前面的一小撇是重音符號，表示讀這個單詞的時候要把重音放在最前面。如果你注意了、理解了這些拼讀規(guī)范，你就絕對不會把China拼寫成Chian，這樣拼寫根本發(fā)不出本來的那個音！

所以，在初一剛開課的時候，我們老師就要下大力氣教會學生國際音標。剛開始的時候，我們同學首先要專心記憶拼讀單獨的國際音標，再循序漸進到國際音標組合的拼讀，再到26個英文字母的國際音標的拼讀，再到字母組合的國際音標的拼讀，直到把它們完全讀會弄懂。最后，再涉及到開音節(jié)、閉音節(jié)、重讀、次重讀、連讀、失去爆破等事項。不要顛倒了這個順序，不要被這些對初學者來說不著邊際的東西弄昏了頭，失去了進一步學習國際音標的信心。

在上面的過程中，我們也可以發(fā)現(xiàn)國際音標好多時候會和漢語拼音的讀音幾乎八九不離十，只不過國際音標發(fā)音比較清脆、干脆，不拖泥帶水，而漢語拼音很多時候會在尾音加一個[]音。這種通過音標記單詞的方式，被許多同學利用，也有好多同學在這方面是空白，這就是造成差距的很大原因。

六、同學、親朋好友、周邊學校和高年級的同學，包括高中的學生，那些英語高手，有機會要多跟他們交流，做學習的有心人。他山之石可以攻玉，他們的個人經(jīng)驗我們都可以借鑒學習，取長補短，為我所用。