導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇房屋建筑學(xué)課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：民用建筑設(shè)計(jì)；工業(yè)建筑設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)教學(xué)模式

《房屋建筑學(xué)》作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，在工業(yè)與民用建筑工程、建筑工程、城鄉(xiāng)規(guī)劃等多個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)，涉及學(xué)生面廣量大，并且是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的建筑工程類的專業(yè)基礎(chǔ)課。該課程介紹了民用建筑設(shè)計(jì)原理，建筑設(shè)計(jì)的基本步驟，房屋建筑的構(gòu)造原理與構(gòu)造方法等基本知識(shí)。隨著我國(guó)建筑業(yè)的蓬勃發(fā)展，本課程對(duì)于所有與建筑工程相關(guān)的專業(yè)均是一門基礎(chǔ)課程。如何讓本課程起到承前啟后的作用，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得至關(guān)重要。

一、目前該課程在教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

1.該課程涵蓋了民用建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)建筑設(shè)計(jì)兩大部分內(nèi)容，涉及公共建筑設(shè)計(jì)、民用建筑設(shè)計(jì)、單層廠房設(shè)計(jì)、多層廠房設(shè)計(jì)，但教學(xué)計(jì)劃安排的課時(shí)量較少（64學(xué)時(shí)左右），對(duì)于廠房設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容只是一帶而過(guò)的講授，學(xué)生也是一知半解。

2.該課程的內(nèi)容大多數(shù)為國(guó)家的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的解釋，內(nèi)容枯燥無(wú)味，在課堂中調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性較困難。由于該課程是學(xué)生較早學(xué)習(xí)的專業(yè)課程，對(duì)大部分建筑、建筑構(gòu)件等概念無(wú)具體的認(rèn)識(shí)，再加上大部分上課都是課堂理論教學(xué)，學(xué)習(xí)效果甚微，存在黑板上蓋樓的現(xiàn)象。

3.由于土木CAD的快速發(fā)展，大部分學(xué)生認(rèn)為手工設(shè)計(jì)、作圖已經(jīng)過(guò)時(shí)，對(duì)平時(shí)的手工大作業(yè)敷衍了事，造成對(duì)基本設(shè)計(jì)原理和制圖標(biāo)準(zhǔn)掌握較差，看不到自己的勞動(dòng)成果，以至于越學(xué)越對(duì)本課程不感興趣。

4.教材中的作業(yè)、插圖較陳舊，無(wú)法跟實(shí)際工程相銜接。

二、解決方法

1.《房屋建筑學(xué)》課程是理論與實(shí)際結(jié)合緊密的課程，應(yīng)用性較強(qiáng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，配合掛圖、錄像，但受可實(shí)際參觀的建筑工地的限制、學(xué)生在課外教學(xué)中對(duì)實(shí)際工程掌握和處理能力，受到極大的制約。加強(qiáng)多媒體立體課程的建設(shè)，在教學(xué)手段、教學(xué)方法上將發(fā)生較大的變革，在教學(xué)中課堂理論教學(xué)與知識(shí)的擴(kuò)充及實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，利用多媒體課件密集的知識(shí)量，使理論與實(shí)踐做到有機(jī)的結(jié)合。同時(shí)多開(kāi)展第二課堂，讓學(xué)生根據(jù)施工圖動(dòng)手制作相關(guān)模型，提高學(xué)習(xí)興趣，比如制作樓梯間、基礎(chǔ)等模型。

2.《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)過(guò)程中，僅以課堂教學(xué)內(nèi)容為主的教授學(xué)生雖然易懂，但真正讓學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)無(wú)從動(dòng)手的尷尬局面。而立體化多媒體課程在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持“學(xué)”、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)、強(qiáng)調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”等。因此，這種教學(xué)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課后以自主學(xué)習(xí)為主，對(duì)于像《房屋建筑學(xué)》這類課后需不斷自學(xué)的課程，多層次的知識(shí)信息的組合將使學(xué)生學(xué)習(xí)更加合理、學(xué)習(xí)效果得以大大提高。

3.利用信息時(shí)代的教育技術(shù)，可以使《房屋建筑學(xué)》課程建設(shè)充分利用和優(yōu)化教育資源，在學(xué)科建設(shè)和教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、建筑教育普及等方面實(shí)施教學(xué)改革，滿足教學(xué)內(nèi)容更新經(jīng)?；⒔虒W(xué)活動(dòng)實(shí)施手段多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)合理化等新的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

4.在作大作業(yè)的過(guò)程中可以允許學(xué)生用計(jì)算機(jī)繪制較簡(jiǎn)單的圖，但數(shù)量不超過(guò)3張，其他作業(yè)還是采用手工作圖，其中有一張圖紙要上墨線?？梢员苊鈱W(xué)生應(yīng)付做作業(yè)。

5.在開(kāi)學(xué)初安排8個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)建筑，為理論知識(shí)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

6.大力推廣使用國(guó)內(nèi)優(yōu)秀教材。以知識(shí)點(diǎn)為單元組織教學(xué)，不斷更新和深化教學(xué)內(nèi)容，始終保持與國(guó)內(nèi)外先進(jìn)建筑技術(shù)水平的同步增長(zhǎng)。

7.以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，課件上網(wǎng)，優(yōu)秀作業(yè)展示，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)要求。

8.在授課過(guò)程中，國(guó)內(nèi)建筑和國(guó)外建筑設(shè)計(jì)方法、風(fēng)格同步講授，同時(shí)多講國(guó)內(nèi)優(yōu)秀建筑的設(shè)計(jì)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)建筑業(yè)正面臨著新一輪革新，對(duì)土木建筑人才的需求不僅表現(xiàn)在量上，而且表現(xiàn)為質(zhì)的提高和飛躍，因此，教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和發(fā)展是本課程教學(xué)的重中之重。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅文慶.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法在《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)中的實(shí)踐[J]科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2008.31

[2]劉志麟，劉豐賢.淺談《房屋建筑學(xué)》教學(xué)[J]中國(guó)成人教育,2006.4

[3]崔千祥，趙武.房屋建筑學(xué)教學(xué)改革的探索[J]山東農(nóng)業(yè)教育,2005.4

篇2

一、改革的措施及實(shí)施

（一）教學(xué)內(nèi)容改革

課程內(nèi)容的更新是課程改革的中心點(diǎn)，為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)區(qū)別于教材內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新和補(bǔ)充。對(duì)于教材中一些陳舊的內(nèi)容，構(gòu)造做法和技術(shù)處理也應(yīng)當(dāng)大膽跳過(guò)；對(duì)于一些在實(shí)際工程中應(yīng)用很少的構(gòu)造做法可以一提帶過(guò)，如過(guò)梁里的磚過(guò)梁、門窗里的木窗構(gòu)造等。同時(shí)，對(duì)于目前社會(huì)上出現(xiàn)的新的構(gòu)造做法和技術(shù)處理在教學(xué)內(nèi)容上我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)補(bǔ)充。比如說(shuō)智能建筑、生態(tài)建筑等。這些內(nèi)容和當(dāng)前的建筑發(fā)展現(xiàn)狀、學(xué)生們將來(lái)的就業(yè)和工作聯(lián)系更緊密。這些內(nèi)容的補(bǔ)充，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，還可以極大的提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。

（二）教學(xué)方法改革

1）提問(wèn)教學(xué)。

提問(wèn)教學(xué)就是在課堂上適時(shí)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)給出答案，從而掌握所教內(nèi)容的一種更為主動(dòng)地教學(xué)方法。提問(wèn)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過(guò)程中先通過(guò)預(yù)先設(shè)問(wèn)的方法提出問(wèn)題，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)思考片刻后回答，之后再根據(jù)學(xué)生們的答案和教學(xué)內(nèi)容當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)撥和講解。通過(guò)這種方法，可以在較短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，讓學(xué)生們參與到課程中來(lái)，對(duì)于某一問(wèn)題大家一起討論、分析，并匯總意見(jiàn)，對(duì)活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果起到了很好的作用。

2）實(shí)踐教學(xué)法。

在教學(xué)過(guò)程中針對(duì)課程內(nèi)容有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐調(diào)研，在課程中引入實(shí)踐情景進(jìn)行教學(xué)。房屋建筑學(xué)內(nèi)容一般包括建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造兩大部分。其中建筑構(gòu)造部分內(nèi)容龐雜，知識(shí)點(diǎn)多，要求學(xué)生掌握從基礎(chǔ)到門窗等建筑物的構(gòu)造組成、構(gòu)造原理和構(gòu)造方法，加上建筑構(gòu)造本身是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合性學(xué)科，需要全面綜合地運(yùn)用有關(guān)知識(shí)，有些構(gòu)造在施工完成后或進(jìn)過(guò)裝飾裝修后就隱蔽住了，學(xué)生在生活中沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，有些構(gòu)造學(xué)生雖然接觸過(guò)不過(guò)很少注意。在課程教學(xué)中引入實(shí)踐教學(xué)法，一是對(duì)于學(xué)生們可以接觸到得內(nèi)容，采用調(diào)研的方法，組織學(xué)生對(duì)身邊學(xué)校的教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等建筑的某些特定構(gòu)造進(jìn)行調(diào)研。比如說(shuō)講到變形縫的時(shí)候，就穿插一個(gè)調(diào)研活動(dòng)，讓學(xué)生們看一看自己身邊的建筑物中哪些是設(shè)置了變形縫的，哪些沒(méi)有設(shè)置變形縫，設(shè)置變形縫的建筑對(duì)變形縫進(jìn)行了怎樣的蓋縫處理。學(xué)生通過(guò)自己的行動(dòng)去發(fā)現(xiàn)去總結(jié)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二是對(duì)于某些很難見(jiàn)到的難于理解的構(gòu)造內(nèi)容，在課堂上多媒體課件中增加一些實(shí)際工程的圖片、工程施工的錄像、動(dòng)畫等內(nèi)容，使這些內(nèi)容更直觀。三是課程設(shè)計(jì)，通過(guò)這一環(huán)節(jié)將房屋建筑學(xué)所學(xué)的知識(shí)與建筑制圖、建筑材料等課程內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，完成一個(gè)中小型建筑的方案設(shè)計(jì)及構(gòu)造設(shè)計(jì)。

（三）考核方式改革

考試是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)必要手段，在過(guò)去考核中重視理論考試、卷面成績(jī)，考察學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)手能力的內(nèi)容較少，學(xué)生學(xué)習(xí)圍著書本轉(zhuǎn)，考試劃重點(diǎn)死記硬背，傳統(tǒng)的考試無(wú)法真正反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)知識(shí)的掌握程度。我們嘗試改革課程的考核方式，更注重過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合的方式。在整個(gè)的上課過(guò)程中將學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)踐能力，團(tuán)隊(duì)合作，老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)情況納入考核范圍，使成績(jī)?cè)u(píng)定更公平合理?？己朔绞降母淖兲岣吡藢W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也促進(jìn)了學(xué)習(xí)方式的多樣化。

二、結(jié)語(yǔ)

篇3

［關(guān)鍵詞］教學(xué)模式；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握本專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，掌握各專業(yè)技能的高級(jí)技能型人才。為適應(yīng)這個(gè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教育應(yīng)圍繞技能型人才的素質(zhì)、知識(shí)和能力三個(gè)方面，建立應(yīng)用型、實(shí)踐型課程教學(xué)體系。筆者對(duì)房屋建筑學(xué)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展了一系列教學(xué)改革與實(shí)踐的嘗試。

一、教學(xué)改革內(nèi)容

課堂教學(xué)是日常教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。房屋建筑學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)的基本原理、建筑構(gòu)造原理和建筑各組成部分構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)，了解建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容、過(guò)程、方法，學(xué)會(huì)從事中小型建筑方案設(shè)計(jì)和建筑施工圖設(shè)計(jì)與驗(yàn)算。為學(xué)生今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。所以在講授中就讓學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，將各知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體任務(wù)，由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)查找資料、材料整理、課堂成果展示、小組互評(píng)、教師講評(píng)等環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及表達(dá)能力，取得了較好效果。還可以通過(guò)案例教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)是通過(guò)耳熟能詳?shù)陌咐ノ龑W(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效果。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是充分利用學(xué)院校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校園周邊建筑工地，將課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)上進(jìn)行，使抽象的理論直觀化，使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)件知識(shí)深刻理解。

二、房屋建筑學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力為目標(biāo)，為學(xué)生畢業(yè)后的工作提供直接保障。為了切實(shí)有效地提升教學(xué)效果，我們對(duì)建筑施工企業(yè)以及畢業(yè)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的調(diào)查，對(duì)房屋建筑學(xué)課程的教學(xué)體系從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行了改革，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及吃苦耐勞的精神，為日后工作打下基礎(chǔ)。

（一）小別墅設(shè)計(jì)訓(xùn)練

目前高職教育雖說(shuō)是三年學(xué)制，但由于有一個(gè)學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)生在校時(shí)間只有兩年半，部分院校甚至實(shí)施了“2+1”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生真正在校時(shí)間就只有兩年了。而理工類專業(yè)由于課程多、時(shí)間緊，房屋建筑學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)往往以理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)多為繪制或設(shè)計(jì)建筑局部構(gòu)件。大部分學(xué)生不具備進(jìn)行完整建筑設(shè)計(jì)的能力。為此我們?cè)O(shè)置了獨(dú)立的小別墅設(shè)計(jì)集中實(shí)踐訓(xùn)練，要求學(xué)生用36個(gè)學(xué)時(shí)獨(dú)立完成一個(gè)小別墅的建筑設(shè)計(jì)。學(xué)生經(jīng)此創(chuàng)新的綜合實(shí)訓(xùn)，不但加深了對(duì)理論知識(shí)的理解，獨(dú)立的設(shè)計(jì)過(guò)程也實(shí)實(shí)在在地增強(qiáng)了他們查閱資料及建筑制圖的能力。

（二）施工實(shí)訓(xùn)

高職教育培養(yǎng)的是技能型人才，單純的理論知識(shí)只可以為他們實(shí)際工作能力提供支撐，只有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作技能的訓(xùn)練才能解決就業(yè)后眼高手低的問(wèn)題。所以充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和社會(huì)實(shí)際建筑工程，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，成為讓學(xué)生將掌握的理論轉(zhuǎn)化為基本技能、完成快速上崗甚至零距離上崗的不二選擇。因此我們非常重視實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按1∶1的比例建造了一個(gè)完整的一層半的建筑模型，將民用建筑的各類構(gòu)件節(jié)點(diǎn)展示出來(lái)，再加上建筑材料展示實(shí)訓(xùn)室、建筑裝飾施工工藝節(jié)點(diǎn)展示實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地看到建筑的內(nèi)部構(gòu)造與做法。結(jié)合房屋建筑學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，我們還有目的地組織學(xué)生到學(xué)校周邊基建建筑工地進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。通過(guò)在施工現(xiàn)場(chǎng)與建筑施工人員的交談，使學(xué)生對(duì)建筑市場(chǎng)、建筑材料、施工工藝、施工技術(shù)都能有更直接的感性認(rèn)識(shí)，也能更透徹地理解所學(xué)的理論知識(shí)。

三、教學(xué)改革總結(jié)

經(jīng)過(guò)兩年多時(shí)間對(duì)兩屆學(xué)生的試驗(yàn)，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革的探索的效果非常明顯。從調(diào)查問(wèn)卷得到的數(shù)據(jù)看，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)改革都是認(rèn)可的。他們認(rèn)為這樣的教學(xué)方式改變了以往單純理論教學(xué)的枯燥無(wú)味、靠機(jī)械記憶的方式，通過(guò)自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)，又能到實(shí)訓(xùn)基地和建筑工地親自動(dòng)手見(jiàn)習(xí)，感覺(jué)目標(biāo)性非常明確，學(xué)習(xí)時(shí)更有動(dòng)力。同時(shí)，用人單位反饋回來(lái)的信息也表明，經(jīng)過(guò)這樣訓(xùn)練的學(xué)生基本可以實(shí)現(xiàn)快速上崗，深受用人單位的歡迎。目前，該教學(xué)改革已經(jīng)在本學(xué)院建工系各專業(yè)、多個(gè)課程上推廣實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)已經(jīng)取得了階段性成果，今后我們將以此為基礎(chǔ)，進(jìn)一步深入探索，希望可以找到一種最適合高職教育的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

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［2］樊振和．從建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革實(shí)踐看學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)［J］．建筑教育，2007（4）．

篇4

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 房屋建筑學(xué) 教學(xué)改革

隨著全國(guó)城市化建設(shè)進(jìn)程的加快和援疆政策的落實(shí)，基礎(chǔ)建設(shè)急需大量土木工程專業(yè)的人才。在這種背景下，高等院校培養(yǎng)和造就專業(yè)能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的人才具有十分重要的意義。[1]房屋建筑學(xué)是土木工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。學(xué)生通過(guò)對(duì)房屋建筑學(xué)課程的學(xué)習(xí)，要掌握民用建筑與工業(yè)建筑的設(shè)計(jì)和構(gòu)造原理。由于房屋建筑學(xué)這門課程和實(shí)踐緊密聯(lián)系，因此具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在實(shí)踐工作中常常涉及多方面的內(nèi)容如建筑設(shè)計(jì)、建筑施工、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑物理等，很多內(nèi)容枯燥乏味，且理論性較強(qiáng)，并且各內(nèi)容之間連貫性較弱，容易造成課程難學(xué)的狀況。通常學(xué)生在學(xué)習(xí)房建課程的過(guò)程中，隨著專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)覆蓋面的擴(kuò)大，使學(xué)生往往對(duì)所學(xué)內(nèi)容不能正確運(yùn)用，混淆相關(guān)概念，造成學(xué)習(xí)該課程的興趣降低，從而對(duì)該課程產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學(xué)效果。因此，房屋建筑學(xué)課程教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)期的發(fā)展，增強(qiáng)課程教學(xué)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，就必須不斷探索新的更能適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)模式和教育方法。

一、案例教學(xué)法的概念

案例教學(xué)是一種通過(guò)模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的一些場(chǎng)景，是一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，讓學(xué)生把自己納入案例場(chǎng)景，通過(guò)討論或者研討進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。透過(guò)此種方式，促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，改變他們單純被動(dòng)接受知識(shí)的教育局面。

房屋建筑學(xué)課程是建筑工程專業(yè)課，具有專業(yè)性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，針對(duì)課程的性質(zhì)，教師可以靈活設(shè)計(jì)教學(xué)案例，并將案例應(yīng)用于教學(xué)中。案例教學(xué)法在具體實(shí)施過(guò)程中具有如下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）教與學(xué)的互動(dòng)。教師是整個(gè)教學(xué)的主導(dǎo)者也是參與者，掌握教學(xué)進(jìn)程，同學(xué)生一起思考、組織討論研究，并進(jìn)行總結(jié)、歸納。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點(diǎn)時(shí)，要予以解決。（2）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教學(xué)中合適的案例會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中始終保持大腦興奮，提高學(xué)生的注意力。（3）案例貼近生活，直觀易學(xué)。選擇的案例具有真實(shí)性，更貼近實(shí)際。由于教學(xué)案例是身邊具體的實(shí)例，用形象、直觀、生動(dòng)的形式，給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生真真切切地理解和認(rèn)識(shí)身邊的建筑物。（4）拓寬學(xué)生的思路。教師在課堂上起著引導(dǎo)作用，要和學(xué)生一起討論思考。學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的分析和比較，探討各式各樣的設(shè)計(jì)思路，從中提煉出民用建筑的設(shè)計(jì)原理，也可以讓學(xué)生通過(guò)自己和其他同學(xué)的討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生集體的智慧和力量，拓寬專業(yè)視野，從而豐富自己的專業(yè)知識(shí)。[2]

二、房屋建筑學(xué)課程案例教學(xué)方法的探索

房屋建筑學(xué)的教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)大綱中主要包括兩部分：民用建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)。在民用建筑設(shè)計(jì)原理和建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)中，建筑設(shè)計(jì)原理的運(yùn)用和建筑構(gòu)造部分的設(shè)計(jì)是難點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生普遍對(duì)設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造的學(xué)習(xí)感到困難，主要存在以下問(wèn)題：（1）建筑構(gòu)造內(nèi)容涉及面比較廣，內(nèi)容龐雜，并且不同類型的建筑在不同的地方也有不同的構(gòu)造處理方法；（2）建筑構(gòu)造具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合的不緊密；（3）識(shí)圖與制圖能力不足，學(xué)生在大一課程中已經(jīng)進(jìn)行了建筑識(shí)圖與制圖的學(xué)習(xí)，但是由于當(dāng)時(shí)專業(yè)知識(shí)不足，往往不能理解繪制的圖樣；（4）建筑設(shè)計(jì)原理難以學(xué)以致用，對(duì)這些設(shè)計(jì)原理理解不透徹，不能夠正確地應(yīng)用在設(shè)計(jì)過(guò)程中。

1.教學(xué)計(jì)劃的制訂

首先要有明確的教學(xué)計(jì)劃，主要包括教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目的、期望達(dá)到的教學(xué)效果和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)與控制。在房屋建筑教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的對(duì)象主要是土木工程專業(yè)的本科生，案例教學(xué)的目的在于在傳授知識(shí)的同時(shí)，通過(guò)動(dòng)員學(xué)生的參與，激起學(xué)生的求知欲。通過(guò)針對(duì)設(shè)計(jì)和構(gòu)造中的同一問(wèn)題的不同觀點(diǎn)的互相交流和互動(dòng)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生判斷能力、分析能力和解決問(wèn)題的能力。在案例教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)量和應(yīng)用能力，和學(xué)生在課堂里的參與程度和參與氣氛成正比，特別是結(jié)合那些設(shè)計(jì)能力較強(qiáng)的學(xué)生或小組的案例進(jìn)行討論則會(huì)形成較好的課堂反響，課堂氣氛熱烈。

2.案例的選擇

案例教學(xué)中的案例要經(jīng)過(guò)事先周密的思考和準(zhǔn)備，一般主要考慮從民用建筑設(shè)計(jì)部分中選取。案例選擇的難易程度和能不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直接影響到教學(xué)質(zhì)量能否達(dá)到預(yù)期的效果。通常案例的選擇應(yīng)該符合以下的要求：（1）要符合房建課程教學(xué)大綱的要求，使學(xué)生通過(guò)案例的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步鞏固課堂講授的專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)表現(xiàn)個(gè)性；（2）案例必須緊密聯(lián)系實(shí)踐，脫離實(shí)踐的題目一方面造成課堂教學(xué)與實(shí)踐的脫節(jié)，另一方面激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。另外房屋建筑學(xué)課程中案例的選擇必須是全面和完整的，從設(shè)計(jì)任務(wù)一直到竣工驗(yàn)收，既要保證資料齊全，又要把資料按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重新的安排整理。這里所說(shuō)的案例既是授課內(nèi)容，又是作業(yè)內(nèi)容。即根據(jù)課堂討論讓學(xué)生課后自由發(fā)揮重新對(duì)此案例進(jìn)行相關(guān)設(shè)計(jì)，比如平面布局、立面造型、構(gòu)造等，然后從學(xué)生中選出典型的方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方式是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，既是設(shè)計(jì)過(guò)程又是理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程，可以進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。這樣每位學(xué)生或者小組的設(shè)計(jì)都是自己獨(dú)立完成的，各不相同，具有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性，取得較好的教學(xué)效果。

3.案例教學(xué)的準(zhǔn)備工作

課程案例相關(guān)內(nèi)容應(yīng)在集中討論前一到兩星期發(fā)給學(xué)生，并安排學(xué)生根據(jù)案例相關(guān)內(nèi)容查詢和閱讀相關(guān)材料，也可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集必要的信息，對(duì)案例進(jìn)行初步分析，總結(jié)相關(guān)內(nèi)容和解決方案。在這個(gè)過(guò)程中教師應(yīng)對(duì)案例內(nèi)容提出一些提示性的思考題，讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行準(zhǔn)備。由于建筑設(shè)計(jì)方案的復(fù)雜性，通過(guò)多人合作更有利于分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，成立類似于興趣小組，通常以三四人一組為宜。小組的成員需要多樣化，這樣他們?cè)跍?zhǔn)備和討論時(shí)，表達(dá)不同意見(jiàn)的機(jī)會(huì)就多些，學(xué)生對(duì)案例的理解也就更深刻；并且需要選定組長(zhǎng)，討論由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)組織，充分發(fā)揮組員的積極性。在案例討論完成之后，教師應(yīng)該留出一定的時(shí)間讓小組成員進(jìn)行討論總結(jié)，并重新對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)，提出新的方案或者意見(jiàn)。這樣既可以總結(jié)設(shè)計(jì)規(guī)律，又可以獲取更多的設(shè)計(jì)知識(shí)和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。

4.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考

案例教學(xué)的目的不應(yīng)是傳授知識(shí)和理論詮釋，也不應(yīng)是老師對(duì)學(xué)生的“教”，而應(yīng)該著眼于老師和學(xué)生，特別是學(xué)生和學(xué)生相互之間彼此互動(dòng)的“學(xué)”上。[3]傳統(tǒng)的教學(xué)通常只告訴學(xué)生怎么去做，為什么做則說(shuō)得不多，這樣的結(jié)果造成在課程中學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能在設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中靈活應(yīng)用，從某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效果。在案例教學(xué)過(guò)程中要充分重視在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽提問(wèn)題，敢于發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解。在房建課程教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要傳授知識(shí)給學(xué)生，更重要的是要教會(huì)他們學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)他們自主探究知識(shí)的能力。

5.注重能力的培養(yǎng)

掌握知識(shí)是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解得越深刻，掌握得越牢固，相應(yīng)的技能越熟練，越有利于能力的培養(yǎng)。如果離開(kāi)掌握知識(shí)的活動(dòng)談能力的培養(yǎng)，則能力就成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。因此，傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力是對(duì)立的統(tǒng)一，它們相互聯(lián)系，相輔相成，兩者都是教學(xué)的基本任務(wù)，都很重要，不應(yīng)有輕重之分；兩者應(yīng)是同時(shí)進(jìn)行的，不應(yīng)有先后之分。而案例教學(xué)正是為此而生，為此而發(fā)展的，能夠在傳授知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。比如每個(gè)案例在評(píng)述完后都會(huì)要求學(xué)生根據(jù)新疆民族特色對(duì)案例進(jìn)行重新設(shè)計(jì)完善，力求設(shè)計(jì)方案反映新疆民族特色，符合地方特色。這樣就能把學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高設(shè)計(jì)能力。

6.強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在講臺(tái)上講授、學(xué)生在下面聽(tīng)，學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)、聽(tīng)懂多少其實(shí)是不清楚的。但在案例教學(xué)中，學(xué)生拿到教學(xué)案例后，先要進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)消化，然后查閱各種相關(guān)的理論知識(shí)和規(guī)范。[4]這個(gè)過(guò)程加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更可貴的是這是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的。在案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的討論往往是多種多樣的，教師對(duì)這種情況要靈活地進(jìn)行引導(dǎo)，根據(jù)不同學(xué)生的不同理解補(bǔ)充新的案例內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中要注重以下幾個(gè)方面：（1）教與學(xué)的結(jié)合，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)案例的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到抓準(zhǔn)、吃透，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有準(zhǔn)確的分析；（2）學(xué)與練的結(jié)合，案例中討論的知識(shí)要靠一定的練習(xí)才能轉(zhuǎn)化為能力。通過(guò)練習(xí)訓(xùn)練思維，學(xué)生在理解、鞏固、運(yùn)用、形成技能技巧的訓(xùn)練過(guò)程中發(fā)散思維；（3）學(xué)與評(píng)的結(jié)合，學(xué)生經(jīng)常得到來(lái)自教師和同學(xué)帶有鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)自己作為課堂主人的喜悅。教師也要巧妙地運(yùn)用評(píng)價(jià)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在房屋建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用案例教學(xué)法是在借鑒其他的先進(jìn)教學(xué)理論和教育模式和結(jié)合房屋建筑學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出的新型教學(xué)方法。案例教學(xué)法的研究和應(yīng)用與高校培養(yǎng)高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)相一致。目前對(duì)房屋建筑學(xué)課程案例教學(xué)模式的研究還有待加強(qiáng)，此研究的開(kāi)展具有一定的社會(huì)意義和實(shí)用價(jià)值。這就要求土木工程專業(yè)的教師更努力，探索在房屋建筑學(xué)案例教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的德才兼?zhèn)涞墓こ虒I(yè)技術(shù)人員作出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

在文物古建筑消防安全管理工作中，筆者發(fā)現(xiàn)，各級(jí)消防機(jī)構(gòu)大多陷入一個(gè)誤區(qū)，即對(duì)文物古建筑所在區(qū)域或地域的所有古建筑和仿古建筑，不加區(qū)分，均籠統(tǒng)按文物古建筑群進(jìn)行保護(hù)和設(shè)防，既無(wú)謂自我加壓，壓力過(guò)大，錯(cuò)誤估計(jì)實(shí)際火災(zāi)危險(xiǎn)性，誤導(dǎo)消防設(shè)計(jì)方案制定和決策，又牽扯過(guò)多精力疲于應(yīng)付，使消防工作出現(xiàn)偏差。正確的做法是，真正的文物古建筑，必須重點(diǎn)保護(hù)，作為核心安全保護(hù)區(qū)域和重點(diǎn)設(shè)防對(duì)象，設(shè)防等級(jí)定為特級(jí)、一級(jí)及相應(yīng)較高等級(jí)。而其周圍毗鄰或配套建設(shè)的現(xiàn)代旅游仿古建筑，尤其是商店、飯店、賓館等旅游區(qū)仿古式建筑和場(chǎng)所，雖部分建筑風(fēng)格、外觀上與古建筑看不出明顯區(qū)別，但事實(shí)上與古建筑和文物保護(hù)關(guān)系不大，必須認(rèn)真加以區(qū)分，劃分為相對(duì)獨(dú)立的建筑區(qū)域，相對(duì)文物古建筑區(qū)域適當(dāng)降低火災(zāi)危險(xiǎn)性評(píng)價(jià)和消防安全設(shè)防等級(jí)，并在確保與文物古建筑足夠防火間距的前提下，經(jīng)專家技術(shù)論證，按照普通區(qū)域和普通民用建筑進(jìn)行防火設(shè)計(jì)和管理。景區(qū)管理單位有限的資金和人力物力財(cái)力亦應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況、保護(hù)價(jià)值、重要程度和設(shè)防等級(jí)科學(xué)、合理、重點(diǎn)進(jìn)行投入和集中保障，確保文物古建筑高危核心區(qū)域、高設(shè)防等級(jí)區(qū)域的消防隊(duì)（站）、消防水源、消防設(shè)施、消防通道、消防器材、消防管理人員等的強(qiáng)化配備和到位。同時(shí)，因管理思路、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、等級(jí)清晰，工作量和壓力明顯下降，火災(zāi)防控工作和技術(shù)管理措施重點(diǎn)突出，統(tǒng)籌高效，體現(xiàn)客觀科學(xué)的防火工作思路。此外，在古建筑群、古城古鎮(zhèn)等建筑密集區(qū)域，如平遙古城、五臺(tái)山風(fēng)景區(qū)等，亦可根據(jù)建筑群使用功能、耐火等級(jí)、人員商品數(shù)量、防火分隔狀況、道路水源條件、火災(zāi)蔓延特點(diǎn)、實(shí)際火災(zāi)危害等，科學(xué)劃分不同消防安全區(qū)域，把相同或類似火災(zāi)危險(xiǎn)性的區(qū)域分別劃分為一類或一個(gè)重點(diǎn)區(qū)域，分片分區(qū)分級(jí)設(shè)防，研究、論證、確定對(duì)應(yīng)的等級(jí)和人防技防措施，科學(xué)構(gòu)建統(tǒng)籌、合理、完善、健全的消防安全功能體系，實(shí)施現(xiàn)代科學(xué)消防安全管理。

2科學(xué)評(píng)估文物古建筑實(shí)際火災(zāi)危險(xiǎn)性

文物古建筑，歷經(jīng)數(shù)百上千年的歷史歲月，能夠存在到今天，其中自然有隱含的奧秘和古人的智慧，尤其是防火設(shè)計(jì)的考慮和建筑防火功能的簡(jiǎn)單、實(shí)效，多隱藏在建筑實(shí)體的各個(gè)細(xì)節(jié)、各個(gè)方面而不為人所察覺(jué)和簡(jiǎn)單識(shí)別。最直觀、最常見(jiàn)、最有效的莫過(guò)于馬頭墻的設(shè)置。馬頭墻古謂封火墻，其建筑高低錯(cuò)落，實(shí)體土墻相接相對(duì)，完全隔斷緊鄰的建筑，實(shí)現(xiàn)了相同于現(xiàn)代建筑的防火分區(qū)和防火單元的功能，且戶戶分割，防火單元?jiǎng)澐指?、更多，十分有效，如圖1所示。較常見(jiàn)的建筑材料選用，取材千差萬(wàn)別，如應(yīng)縣木塔的樓梯扶手選取的是極特殊木質(zhì)，密度非常高，質(zhì)地異常堅(jiān)硬，刀鋸實(shí)施鋸切極為困難，其木材分子結(jié)構(gòu)高度固化穩(wěn)定，很難受熱分解，且扶手直徑達(dá)15cm，一般日常使用的火源短時(shí)間內(nèi)無(wú)法點(diǎn)燃。一些古建筑內(nèi)無(wú)任何電器線路和照明，亦無(wú)其他任何火源，不宜隨意要求增設(shè)火災(zāi)報(bào)警和自動(dòng)滅火系統(tǒng)。其原因一是增設(shè)火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警、自動(dòng)噴水金屬管道等滅火系統(tǒng)后，人為增加了火源，可能造成雷電波侵入、感應(yīng)雷等雷擊起火情況，變無(wú)火源為有火源，變無(wú)雷為可能主動(dòng)引雷；二是文物保護(hù)價(jià)值不允許隨意增設(shè)非必要或增加火災(zāi)危險(xiǎn)的外來(lái)設(shè)施和金屬管道等，破壞文物原貌且不安全。因此，在分析古建筑火災(zāi)危險(xiǎn)性和制定消防安全方案時(shí)，必須透徹了解和科學(xué)評(píng)估古建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和真實(shí)火災(zāi)危險(xiǎn)性，有針對(duì)性地評(píng)估論證，正確制定消防安全保護(hù)方案，避免缺乏操作性和科學(xué)性。

3編制特殊消防專業(yè)規(guī)劃和更高防火技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

在古建筑群和古城建筑消防安全管理工作中，古建筑群和古城建筑被持續(xù)、無(wú)序、甚至過(guò)度開(kāi)發(fā)利用，未同步考慮消防安全專業(yè)規(guī)劃和消防設(shè)施建設(shè)，尤其是空余土地被持續(xù)開(kāi)發(fā)建設(shè)新的仿古建筑和現(xiàn)代功能型場(chǎng)所，融入古建筑群，且使用性質(zhì)復(fù)雜多樣，火災(zāi)危險(xiǎn)性極高，而消防執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)和建筑定性難以實(shí)際把握，防火技術(shù)措施更是未經(jīng)統(tǒng)一和規(guī)范，這就無(wú)形中給古建筑群和古城建筑帶來(lái)巨大的新生火災(zāi)危險(xiǎn)。因此，在發(fā)展地方旅游經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，必須對(duì)古建筑群和古城建筑進(jìn)行專業(yè)的消防規(guī)劃，合理改造、搬遷、拆除重度危險(xiǎn)源，降低原住居民密度，逐步整改電氣線路、采暖等系統(tǒng)性火災(zāi)隱患，完善消防基礎(chǔ)設(shè)施和水源，建設(shè)專業(yè)消防站，建立現(xiàn)代火災(zāi)監(jiān)控體系，完善自防自救功能。對(duì)新建仿古建筑，改建、修繕古建筑，應(yīng)加強(qiáng)地方立法，編制地方消防標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)措施，提高此類建筑消防設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格審批把關(guān)和監(jiān)督，嚴(yán)控新的火災(zāi)隱患生成。

4“火源控制”為核心

文物古建筑防火，必須貫徹“火源控制”這一核心工作思路。筆者在一線工作中發(fā)現(xiàn)，許多基層消防機(jī)構(gòu)和文物古建筑管理單位沒(méi)有認(rèn)識(shí)到，對(duì)于古建筑防火而言，火源控制是最實(shí)際、最適合、最有效、最切實(shí)可行的方法，這是基于文物古建筑絕大多數(shù)使用功能單一，火源較少的特點(diǎn)而來(lái)，是換一個(gè)角度思考問(wèn)題，由側(cè)重各類復(fù)雜的、低效的強(qiáng)化安保措施轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的消除室內(nèi)微火和電氣火源的思路，實(shí)現(xiàn)釜底抽薪、化繁為簡(jiǎn)，突破傳統(tǒng)思維定式的目的。實(shí)踐證明，如此思維方式和簡(jiǎn)化對(duì)策，實(shí)際效果遠(yuǎn)勝于各類得不償失的復(fù)雜消防措施。簡(jiǎn)言之，其核心思想是：火源沒(méi)有了，消防的根本問(wèn)題就解決了?；鹪纯刂频某Ｓ米龇ㄈ?，寺廟燃香統(tǒng)一在殿外定點(diǎn)香爐內(nèi)，殿內(nèi)嚴(yán)禁使用明火，或使用金屬、石材等不燃深槽燭臺(tái)，燭臺(tái)供奉香案表面包覆銅、鐵皮防止傾倒蠟燭引燃木臺(tái)面，不設(shè)電氣照明，或改造為實(shí)埋線路地?zé)?、穿不燃管密封保護(hù)等，用簡(jiǎn)單的方法徹底消除火源，或使微火和電氣火花被完全隔絕，杜絕一切起火可能。關(guān)于雷擊，雖因古建筑防雷和選址科學(xué)而數(shù)百年甚至千年不遇，但可靠的現(xiàn)代防雷設(shè)施、措施和滅火準(zhǔn)備仍是必要的。

5消防水源建設(shè)是重點(diǎn)

近年頻發(fā)的古建筑群火災(zāi)事故，損失慘重，教訓(xùn)慘痛，其中一個(gè)主要的因素，就是消防水源缺乏，不能使用或不出水，水量水壓不能滿足實(shí)際需求，消防車被迫遠(yuǎn)距離運(yùn)水、滅火，貽誤滅火戰(zhàn)機(jī)，使小火釀成大災(zāi)。從古建筑防火工作來(lái)看，絕大多數(shù)文物古建筑建于深山，坡陡路窄，水源奇缺，冬季氣候寒冷，僅有的零星水源亦完全或部分結(jié)冰，無(wú)法使用。一旦發(fā)生火災(zāi)，滅火器難以控制時(shí)，幾乎束手無(wú)策，只能眼睜睜看著文物古建筑燃燒殆盡。因此，此項(xiàng)工作應(yīng)作為消防投入的首要對(duì)象和重點(diǎn)，盡最大努力在古建筑周圍或附近建設(shè)充足、可靠、利于取用的消防水源，并設(shè)置可靠的冬季防凍措施，確保能夠隨時(shí)使用。可采用深位水池、常高壓高位水池、自動(dòng)探測(cè)控制電伴熱管道內(nèi)外保溫系統(tǒng)、短距自動(dòng)干式水消防系統(tǒng)、其他常規(guī)或特殊外保溫措施等。其中，室外消火栓和臨時(shí)加壓系統(tǒng)，必須確保完整可靠好用，可適度提高消防設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。

6第一時(shí)間響應(yīng)和撲救初起火災(zāi)是關(guān)鍵

篇6

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方式 教學(xué)改革

0引言

我國(guó)建筑業(yè)正處于歷史上最好的發(fā)展時(shí)期，建筑業(yè)的發(fā)展既面臨著千載難逢的機(jī)遇，也面臨著許多困難與挑戰(zhàn)。高職高專院校的建筑工程技術(shù)專業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)面向建筑行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的使命，應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革，注重工程實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。作為這類院校中《房屋建筑學(xué)》課程的任課教師，如何調(diào)整教育教學(xué)的理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段、提高教學(xué)質(zhì)量，成為急需認(rèn)真思考的問(wèn)題。

1 《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.1學(xué)生人數(shù)增多、畢業(yè)生就業(yè)崗位變寬帶來(lái)的影響

近年來(lái)，高職高專院校的學(xué)生人數(shù)普遍增多， 生源素質(zhì)參差不齊。作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《房屋建筑學(xué)》授課對(duì)象包括了工程管理、建筑工程技術(shù)等專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)去向有建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、房地產(chǎn)、建筑施工、工程監(jiān)理、評(píng)估機(jī)構(gòu)、建設(shè)管理甚至路橋設(shè)計(jì)與施工等多個(gè)行業(yè)和部門，這就要求任課教師根據(jù)授課內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，滿足畢業(yè)生就業(yè)需要，適應(yīng)崗位要求。

1.2知識(shí)更新周期的縮短給教學(xué)帶來(lái)沖擊

據(jù)有關(guān)部門調(diào)查，專業(yè)知識(shí)的陳舊率5年后為45%，10年后為75%，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的知識(shí)陳舊速度加快，一個(gè)大學(xué)生即使努力地攻讀，也學(xué)不完他將來(lái)從事工作所需的知識(shí)。因此，單純傳授知識(shí)與技能遠(yuǎn)不能作為大學(xué)尤其是應(yīng)用型院大學(xué)教育教學(xué)的目標(biāo)?？茖W(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新周期越來(lái)越短，我國(guó)高校使用的教材普遍滯后于實(shí)際應(yīng)用，近幾年雖然有些高校組織教師編著了一些新版《房屋建筑學(xué)》教材，但有些教材中已被市場(chǎng)淘汰或國(guó)家明令禁止的做法仍充斥其中，內(nèi)容陳舊問(wèn)題依然存在。

1.3內(nèi)容抽象、設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造做法瑣碎，給學(xué)生帶來(lái)枯燥感

房屋建筑學(xué)是建筑工程專業(yè)中一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是研究建筑空間設(shè)計(jì)及各組成部分的組合原理、構(gòu)造方法的綜合性課程。課程內(nèi)容涉及到許多建筑設(shè)計(jì)規(guī)范、各組成部分的構(gòu)造等問(wèn)題，課程內(nèi)容多且面面俱到，無(wú)突出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，內(nèi)容以圖例做說(shuō)明，圖多而課時(shí)少，由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常會(huì)感到枯燥乏味。

2 《房屋建筑學(xué)》課程教學(xué)理念調(diào)整

《房屋建筑學(xué)》作為一門實(shí)際應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，授課的時(shí)候應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，即抓住根本性的問(wèn)題。例如，在建筑構(gòu)造部分涉及的構(gòu)造原理和構(gòu)造做法很多。對(duì)于同一個(gè)建筑構(gòu)件，原有的做法正在沿用，成熟的新做法也不斷涌現(xiàn)，要想面面俱到的給學(xué)生介紹將占用大量時(shí)間，而很多新材料和新工藝學(xué)生將會(huì)各抒己見(jiàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生體會(huì)到他們不僅僅是知識(shí)的旁觀者，而是實(shí)實(shí)在在地融入到了所學(xué)的內(nèi)容中。

3《房屋建筑W》課程教學(xué)的改革

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著建筑技術(shù)的發(fā)展、新型建筑材料的涌現(xiàn)及建筑功能的變化，使得建筑構(gòu)造內(nèi)容及建筑設(shè)計(jì)觀念發(fā)生了較大的變化，但本課程已出版的教材，包括一些最新版本的教材，都普遍存在部分內(nèi)容跟不上建筑發(fā)展的步伐，顯得有些陳舊、落伍。因此，在備課的時(shí)候盡量避免死搬教材，對(duì)于那些理論相對(duì)落后或應(yīng)用較少的構(gòu)造做法，進(jìn)行了大膽地篩選。在教學(xué)中就簡(jiǎn)單介紹，甚至一筆帶過(guò).市場(chǎng)對(duì)人才的需要，就是我們對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。目前，我校建筑工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要流向是施工、監(jiān)理單位，從事建筑工程第一線生產(chǎn)、服務(wù)、管理的工作，專門從事設(shè)計(jì)的人員相對(duì)較少。因此，在房屋建筑學(xué)理論教學(xué)中主要側(cè)重于建筑識(shí)圖與構(gòu)造部分的內(nèi)容，精減了設(shè)計(jì)理論部分的講授。 在講授本課程時(shí)，除了要求學(xué)生掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容外，還要密切關(guān)注本行業(yè)最新科技動(dòng)態(tài)和新工藝、新規(guī)范、新標(biāo)準(zhǔn)的推廣使用情況，將這些先進(jìn)的內(nèi)容補(bǔ)充到教學(xué)中，如智能建筑、生態(tài)建筑、墻體的隔熱構(gòu)造技術(shù)等。這不僅有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，也利于提高學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。

3.2教學(xué)方式的改革

現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)式教學(xué)方法。有些構(gòu)造做法比較難理解、抽象，學(xué)生易迷惑。如圈梁、構(gòu)造柱、板縫的處理等，特別是一些構(gòu)造上的拉結(jié)鋼筋的位置、尺寸更是讓學(xué)生難以明白。充分利用實(shí)際工程，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生將教材和圖紙上的構(gòu)造做法具體化、實(shí)物化，便于理解和掌握。在講完屋頂構(gòu)造時(shí)，組織學(xué)生為期一周的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，參觀不同的建筑類型及其結(jié)構(gòu)形式、同類型的建筑不同的結(jié)構(gòu)形式、施工工藝等內(nèi)容。讓學(xué)生感性認(rèn)識(shí)建筑類型和結(jié)構(gòu)的關(guān)系，結(jié)構(gòu)和空間及施工工藝的關(guān)系，以及這些類型中構(gòu)造做法有何不同，并讓學(xué)生體會(huì)到建筑設(shè)計(jì)和構(gòu)造設(shè)計(jì)的靈活性，理論與實(shí)踐的結(jié)合，了解理論并不是死板的教條主義，有些構(gòu)造做法在實(shí)際工程和理論上是有所不同的。

多媒體記錄現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法。建筑工地比較危險(xiǎn)， 施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)條件不允許時(shí)，可以采取多媒體教學(xué)的方法，將較復(fù)雜的圖或較先進(jìn)的構(gòu)造做法搬進(jìn)課堂，既增加了學(xué)生的新鮮感、直觀感， 又加大了課堂的信息量， 筆者一般是課前到施工現(xiàn)場(chǎng)對(duì)構(gòu)造施工的過(guò)程進(jìn)行拍攝， 然后課堂上就拍攝資料進(jìn)行講解，學(xué)生的注意力很容易集中，看實(shí)物圖片要比教材上節(jié)點(diǎn)圖好理解，教學(xué)的效果自然會(huì)有很大提高。這種現(xiàn)代技術(shù)手段的運(yùn)用活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)近幾年的課程改革和教學(xué)實(shí)踐，《房屋建筑學(xué)》課程取得了良好的教學(xué)效果，其實(shí)踐性得到明顯體現(xiàn)，畢業(yè)生得到用人單位的普遍歡迎。隨著行業(yè)的迅猛發(fā)展，該課程建設(shè)還須不斷地探索與完善，以滿足社會(huì)對(duì)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的需求。

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篇7

【關(guān)鍵詞】建筑物 防雷施工 現(xiàn)狀 防御對(duì)策

1.高安市建筑物防雷工程施工現(xiàn)狀

1.1防雷方案設(shè)計(jì)不嚴(yán)謹(jǐn)

在對(duì)防雷工程進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，一些設(shè)計(jì)人員為了使自己的工作效率得到提升，通常借助于模板進(jìn)行，只需要將設(shè)計(jì)對(duì)象套用模板即可。這種方法雖然提高了工作效率，但是此種方法不可取，會(huì)有很大的安全隱患存在，一旦設(shè)計(jì)人員粗心大意就會(huì)套用模板出錯(cuò)。在套用模板設(shè)計(jì)防雷方案時(shí)通常會(huì)有設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)說(shuō)明不一致的問(wèn)題。

1.2防雷裝置焊接不按操作規(guī)范進(jìn)行

對(duì)防雷裝置進(jìn)行焊接是防雷施工中的重要環(huán)節(jié)，但是在對(duì)防雷裝置進(jìn)行焊接的過(guò)程中，有些施工單位往往會(huì)不重視防雷施工工作，馬虎大意。隨意性強(qiáng)。操作不符合規(guī)范要求等引起的焊接問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)。例如，一些施工單位會(huì)出于成本考慮，將施工時(shí)間縮短，對(duì)施工過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)都是倉(cāng)促進(jìn)行，導(dǎo)致了焊接點(diǎn)不飽滿，經(jīng)常出現(xiàn)虛焊、氣孔、虛焊等方面的問(wèn)題，還有的焊接時(shí)損壞的鍍鋅層表面沒(méi)有及時(shí)的補(bǔ)刷防護(hù)漆，還有的工程中出現(xiàn)了引下線、均壓環(huán)以及搭接接閃帶的長(zhǎng)度不夠等問(wèn)題，扁鋼和圓鋼的尺度規(guī)范沒(méi)有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，焊接過(guò)程不符合相關(guān)規(guī)范等問(wèn)題日益突出[1]。除此之外，還有一些建筑物因年代比較早，使用時(shí)間比較長(zhǎng)而造成防雷裝置腐蝕和生銹的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.建筑物防雷施工中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1建筑物的頂部設(shè)備外殼的接地問(wèn)題

建筑物頂部電氣設(shè)備不能與PE線進(jìn)行連接。它通常與接閃帶（桿）進(jìn)行連接。如果與PE線進(jìn)行連接，電氣設(shè)備一旦遭到雷擊，會(huì)使一部分的雷電流借助于接閃帶（桿）泄放進(jìn)入大地，而剩下一部分的雷電流在PE線的作用下進(jìn)入建筑物的室內(nèi)，會(huì)威脅人和電氣設(shè)備的安全，只有和接閃帶（桿）進(jìn)行連接，才能達(dá)到防雷效果。根據(jù)高安市一些施工單位對(duì)裝置進(jìn)行設(shè)計(jì)的情況來(lái)看，很多單位使用PE線保護(hù)設(shè)備裝置，卻忽略了這種方法是否安全，它很容易造成雷電波侵入；引起建筑物內(nèi)部的用電設(shè)備造成沖擊。另外，在發(fā)生雷電時(shí)，對(duì)于室內(nèi)的單相三級(jí)插座來(lái)說(shuō)，PE線很容易成為雷電的引線，將雷電引入到室內(nèi)的配電系統(tǒng)中，影響人們的生命財(cái)產(chǎn)安全。

2.2玻璃墻的接地問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高安市建筑物防雷施工單位的施工現(xiàn)狀進(jìn)行分析，施工單位很容易忽視玻璃墻的接地問(wèn)題，對(duì)于玻璃幕墻的建筑物來(lái)說(shuō)，必須將自身的金屬框形成防雷系統(tǒng)，并將其納入建筑物整體防雷系統(tǒng)，同時(shí)還要與主體框架的防雷結(jié)構(gòu)進(jìn)行連接，形成等電位連接。很多施工單位都會(huì)忽略框架間的機(jī)械連接是否與電氣連接的要求相符，由于沒(méi)有進(jìn)行測(cè)量，往往會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的后果，因此，各個(gè)施工單位應(yīng)加強(qiáng)對(duì)玻璃幕墻的機(jī)械連接測(cè)量。

3.防雷工程項(xiàng)目施工質(zhì)量的科學(xué)防御對(duì)策

3.1對(duì)設(shè)計(jì)圖紙嚴(yán)格審查

在對(duì)圖紙進(jìn)行嚴(yán)格審查的過(guò)程中，不僅要對(duì)電氣圖熟練掌握，還要對(duì)建筑物中的結(jié)構(gòu)、設(shè)備的布置有初步的認(rèn)識(shí)，要領(lǐng)會(huì)設(shè)計(jì)中的相關(guān)說(shuō)明，對(duì)于建筑物工程項(xiàng)目中的特殊工程應(yīng)同強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)以及施工驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行施工，例如弱電系統(tǒng)中的智能化工程、機(jī)控、監(jiān)控以及信息通訊等，因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)圖紙中對(duì)這些弱電系統(tǒng)沒(méi)有進(jìn)行明確標(biāo)示，只是根據(jù)相關(guān)規(guī)范結(jié)合施工標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行預(yù)留預(yù)埋的。如果發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)的圖紙與現(xiàn)行施工規(guī)范的要求不一致或者做法錯(cuò)誤，選擇的防雷接地材料不符合規(guī)范，審查人員應(yīng)和設(shè)計(jì)單位及時(shí)進(jìn)行聯(lián)系并洽商解決，應(yīng)先形成設(shè)計(jì)文件，方便以后執(zhí)行和備案；其次對(duì)于一個(gè)建設(shè)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，涉及了很多相關(guān)專業(yè)的設(shè)計(jì)圖紙，在對(duì)防雷圖紙進(jìn)行審核的工程中，要與建筑圖、基礎(chǔ)圖以及結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行結(jié)合，如果只是審查防雷設(shè)計(jì)圖紙，很難找出問(wèn)題所在。再加上各個(gè)項(xiàng)目之間的銜接較為繁瑣，很容易出現(xiàn)施工錯(cuò)誤；如果施工單位沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)，很容易使各個(gè)工程之間因銜接不當(dāng)而出現(xiàn)施工錯(cuò)誤，對(duì)于施工中容易被人們忽略以及特別重要的問(wèn)題應(yīng)通過(guò)起草書面文件的格式，向施工單位提出意見(jiàn)并積極執(zhí)行。

3.2嚴(yán)格檢查材料質(zhì)量，確保焊接質(zhì)量

在對(duì)材料進(jìn)行驗(yàn)收時(shí)要查看材料的三證是否齊全；接著要查看材料的規(guī)格是否符合規(guī)范要求；最后要檢查在施工過(guò)程中使用的鍍鋅材料是否符合設(shè)計(jì)以及規(guī)范規(guī)定的要求。在施工監(jiān)檢過(guò)程中，作業(yè)人員在做幫條焊接的過(guò)程中通常會(huì)使用普通結(jié)構(gòu)的鋼筋或者是用普通鋼材來(lái)代替鍍鋅材料，還有的工作人員在使用熱鍍鋅材質(zhì)時(shí)利用冷鍍鋅材質(zhì)來(lái)替代，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，監(jiān)檢中的相關(guān)人員應(yīng)及時(shí)制止，并糾正錯(cuò)誤現(xiàn)象。焊接是防雷工程施工中的重點(diǎn)，工程質(zhì)量是否達(dá)標(biāo)要取決于焊接質(zhì)量。對(duì)高安市來(lái)說(shuō)，在一些建筑物防雷工程施工項(xiàng)目中經(jīng)常會(huì)有焊接技術(shù)不過(guò)關(guān)的人員進(jìn)行防雷接地，很容易有防雷工程不達(dá)標(biāo)的情況出現(xiàn)，存在著嚴(yán)重的安全隱患。因此，對(duì)于施工單位來(lái)說(shuō)，應(yīng)對(duì)專業(yè)防雷施工人員的資質(zhì)和等級(jí)進(jìn)行審核，施工人員應(yīng)持證上崗。

3.3檢查等電位焊接和其他接地部位

對(duì)于空調(diào)機(jī)房、風(fēng)機(jī)、消防機(jī)房、設(shè)備間、風(fēng)機(jī)、變配電室、冷卻塔等部位需要機(jī)型等需要進(jìn)行重復(fù)接地以及等電位焊接的地方需要在施工日記中進(jìn)行注明備查、核實(shí)。如果建筑物按防雷等級(jí)超過(guò)其要求防側(cè)擊雷的高度，例如二類防雷建筑物其高度超過(guò)45米，那應(yīng)在45米以上的地方，要每隔3層在結(jié)構(gòu)梁內(nèi)敷設(shè)一條25mm×4mm扁鋼和引下線進(jìn)行焊接，形成一個(gè)環(huán)形水平的接閃帶，還可以使用至少2根的圈梁與主筋進(jìn)行焊接形成均壓環(huán)。對(duì)于建筑物樓道內(nèi)敷設(shè)的金屬物以及金屬管道應(yīng)和防雷接地的相關(guān)裝置進(jìn)行焊接；對(duì)于垂直敷設(shè)的豎向金屬管道，要在其頂部以及底部和防雷接地裝置進(jìn)行有效的焊接。在對(duì)玻璃幕墻的防雷以及等電位接地進(jìn)行施工時(shí)，如果采用預(yù)埋鐵，應(yīng)對(duì)柱子主筋進(jìn)行可靠的焊接，如果玻璃幕墻是最后加上去的，應(yīng)于建筑物的面積以及建筑物的各種特點(diǎn)進(jìn)行有效的結(jié)合，做出詳細(xì)的防雷施工方案，將建筑物頂部安裝的接閃帶（針）和屋頂上的防雷網(wǎng)格以及金屬物體焊接成一個(gè)等電位整體。

3.4在質(zhì)量驗(yàn)收時(shí)應(yīng)根據(jù)規(guī)范要求

在對(duì)建筑物防雷工程進(jìn)行驗(yàn)收時(shí)應(yīng)和整個(gè)工程進(jìn)行結(jié)合。不管是接閃桿、接閃網(wǎng)、玻璃幕墻，還是自然接地體以及人工接地體都要及時(shí)對(duì)接地電阻進(jìn)行測(cè)試。特別是接地網(wǎng)或接地體施工完成后，應(yīng)立即檢查接地電阻阻值是否與設(shè)計(jì)規(guī)定值相符。對(duì)于低壓配電的接地形式、電涌保護(hù)器的設(shè)置以及安裝工藝狀況、管線布設(shè)和屏蔽措施等應(yīng)于防雷設(shè)計(jì)要求相符；查看設(shè)計(jì)、施工資料，檢查SPD安裝的位置、數(shù)量、型號(hào)規(guī)格、技術(shù)參數(shù)應(yīng)于設(shè)計(jì)要求相符[2-3]。

3.5確保地基接地焊接質(zhì)量

在接地施工中對(duì)地基進(jìn)行接地焊接是第一個(gè)環(huán)節(jié)。也是整個(gè)防雷接地的重要一部分，應(yīng)及時(shí)的對(duì)基礎(chǔ)鋼筋和主筋進(jìn)行焊接、樁基礎(chǔ)鋼筋與基礎(chǔ)鋼筋進(jìn)行焊接以及基礎(chǔ)圈梁與基礎(chǔ)鋼筋進(jìn)行焊接時(shí)都要根據(jù)設(shè)計(jì)圖紙進(jìn)行，同時(shí)還要對(duì)接地點(diǎn)一一進(jìn)行檢查，要重點(diǎn)檢查伸縮縫處的基礎(chǔ)鋼筋是否跨接連通。如果對(duì)整個(gè)接地網(wǎng)焊接完成后，要立即進(jìn)行工頻接地電阻的測(cè)試工作，從而可以查出是否與相關(guān)要求向違背。如果發(fā)現(xiàn)測(cè)量的電阻值與設(shè)計(jì)要求不相符時(shí)，應(yīng)對(duì)焊接質(zhì)量再次進(jìn)行檢驗(yàn)或者是與設(shè)計(jì)要求進(jìn)行結(jié)合對(duì)人工接地裝置重新補(bǔ)做。盡量避免后期竣工驗(yàn)收時(shí)接地電阻阻值達(dá)不到設(shè)計(jì)要求而補(bǔ)加接地裝置。

4.結(jié)論

綜上所述，建筑物防雷工程是一項(xiàng)復(fù)雜而又系統(tǒng)的工作，不僅要求施工人員在施工的過(guò)程中仔細(xì)認(rèn)真，同時(shí)還對(duì)施工單位提出了更高的要求，施工單位應(yīng)將防雷施工中的各個(gè)環(huán)節(jié)重視起來(lái)，對(duì)技術(shù)水平不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，嚴(yán)謹(jǐn)對(duì)待每一個(gè)建筑物的防雷施工，始終確保防雷工程的質(zhì)量，確保人們生命財(cái)產(chǎn)的安全。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玉安，班善林.對(duì)防雷接地系統(tǒng)施工監(jiān)理的探討[J].建設(shè)監(jiān)理，2004（3）：27-31.

篇8

［關(guān)鍵詞］房屋建筑學(xué) 預(yù)習(xí) 課堂 實(shí)習(xí)

［中圖分類號(hào)］TU-4 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1009－5349（2012）11－0167－01

《房屋建筑學(xué)》是實(shí)用性與專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，這門學(xué)科從教學(xué)內(nèi)容上看同時(shí)具有很多的理論性和實(shí)踐性。所以，要想達(dá)到最理想的教學(xué)效果，能夠讓學(xué)生深入地學(xué)習(xí)這門課程的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮學(xué)生的想象力，做到學(xué)完這門《房屋建筑學(xué)》，在實(shí)踐中學(xué)以致用。在多年的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

首先，課前布置預(yù)習(xí)階段。這一步驟看似簡(jiǎn)單，似乎與其他學(xué)科一樣都要進(jìn)行課前準(zhǔn)備工作，但對(duì)于我們《房屋建筑學(xué)》這門學(xué)科而言，顯得尤為重要，只有這樣做才能讓學(xué)生在正式上課時(shí)抓住重點(diǎn)，把學(xué)生的思維引向正確的方向上去。才能在課前預(yù)設(shè)很多問(wèn)題，不斷地發(fā)揮學(xué)生的想象力。進(jìn)而學(xué)生才能把注意力集中到課堂上來(lái)。因此我認(rèn)為課前布置是很必要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

其次，課堂教學(xué)階段。課堂教學(xué)階段是直接與學(xué)生交流的階段，只有與學(xué)生面對(duì)面的進(jìn)行溝通才能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)生對(duì)教授的過(guò)程中有哪些疑惑，這一階段是一個(gè)攻堅(jiān)克難的過(guò)程，將課堂的難點(diǎn)和重點(diǎn)在課堂上都要一一解決。具體有以下幾個(gè)方面：

一、采用多種多樣的教學(xué)方式和方法

就教學(xué)方式而言，科學(xué)發(fā)展到今天，我們教學(xué)方面也應(yīng)該跟上科學(xué)給我們帶來(lái)的便利，具體到教學(xué)上，我們可以用多媒體課件的形式來(lái)給學(xué)生一個(gè)更直觀、更形象、更有吸引力的課堂。多媒體課件教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)方式教學(xué)的不足，有著傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法實(shí)現(xiàn)的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式容易造成教學(xué)課堂空洞乏味，而多媒體課件教學(xué)從學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)方方面面來(lái)抓住學(xué)生思維，從而引導(dǎo)學(xué)生更深入理解這門課程。從教學(xué)方法上也可以采取多種多樣的形式，例如：引導(dǎo)、啟發(fā)、討論、研究，這些都是好的教學(xué)方法。有了老師的課前布置，課上的引導(dǎo)啟發(fā)，自然而然地就到了討論和研究階段了，老師可以就一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容或者一個(gè)難點(diǎn)拿出來(lái)進(jìn)行討論，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，提出自己的觀點(diǎn)和看法，讓每個(gè)學(xué)生都拿出自己的觀點(diǎn)，這樣做不僅可以了解學(xué)生的思維方向，而且還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)，進(jìn)行講解，做到有的放矢。

二、采用師生互動(dòng)的教學(xué)形式

《房屋建筑學(xué)》這門學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中采用師生互動(dòng)的這種教學(xué)形式，是比較適用的。因?yàn)榫蛣倓偨佑|到這門學(xué)科的學(xué)生而言，完完全全進(jìn)入了一個(gè)陌生的領(lǐng)域，所以有許許多多的問(wèn)題擺在學(xué)生的腦海里，如果在課堂上一味地追求老師在理論上的傳授，會(huì)給學(xué)生造成這是一門枯燥乏味學(xué)科，久而久之學(xué)生對(duì)這門學(xué)科會(huì)慢慢失去興趣。顯而易見(jiàn)，師生互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生在腦海里的問(wèn)題不斷得到解決后，又形成了新的問(wèn)題。這樣堅(jiān)持下去，學(xué)生會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，師生互動(dòng)的教學(xué)形式是教學(xué)過(guò)程中很有用的教學(xué)形式。

再次，課后實(shí)踐階段。課后實(shí)踐階段，我認(rèn)為是學(xué)好《房屋建筑學(xué)》這門學(xué)科的核心。只有課后實(shí)踐階段做好了，才能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。才能夠讓學(xué)生把課堂上的理論知識(shí)融入到實(shí)踐中去，這也是我們教授這門學(xué)科的目的所在，所以課后實(shí)踐顯得尤為重要。具體做法如下：

1.現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地實(shí)習(xí)：應(yīng)該預(yù)先將課堂上的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生知道實(shí)習(xí)的目的，思考的方向，做到理論聯(lián)系實(shí)踐。在這一環(huán)節(jié)上應(yīng)該做到充分的準(zhǔn)備，因?yàn)槭┕がF(xiàn)場(chǎng)環(huán)境非常復(fù)雜，學(xué)生應(yīng)該把安全方面放在第一位。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地實(shí)習(xí)中應(yīng)該找一個(gè)在房屋建筑方面有經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐人員，參與學(xué)生的實(shí)習(xí)，來(lái)為學(xué)生解答在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。緊緊地抓住實(shí)踐這條主線，要讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中不斷提出問(wèn)題，再不斷地使學(xué)生得到合理的實(shí)踐答案。

2.實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)：在實(shí)踐中的課程設(shè)計(jì)是學(xué)生能否掌握這門學(xué)科的關(guān)鍵，教師必須注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)，使課程設(shè)計(jì)緊貼專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。真正的讓學(xué)生在實(shí)踐中做到學(xué)以致用。

通過(guò)在《房屋建筑學(xué)》課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行以上的改革與實(shí)踐，感覺(jué)雖然課程設(shè)計(jì)的難度降低了，但更加貼近我校人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更有利于培養(yǎng)實(shí)用型人才的需要。課時(shí)的不斷壓縮，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，就課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容、難度有待繼續(xù)探討，深化改革與實(shí)踐活動(dòng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]崔艷秋，姜麗榮主編.房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo).中國(guó)建筑工業(yè)出版社，1999年.

[2]袁雪峰，許光主編.房屋建筑學(xué)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo).科學(xué)出版社，2005年.

篇9

[摘 要]文章在分析（房屋建筑學(xué)）原有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提出了面向獨(dú)立學(xué)院的（房屋建筑學(xué)）教學(xué)模式改革的具體辦法。

[

關(guān)鍵詞 ]獨(dú)立學(xué)院；（房屋建筑學(xué)）；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568(2014)35-0079-02

《房屋建筑學(xué)》是土木工程、工程管理等土建類專業(yè)的必修課之一，同時(shí)也是專業(yè)課程的入門篇，學(xué)好《房屋建筑學(xué)》對(duì)構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系有著舉足輕重的作用。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能夠掌握建筑構(gòu)造原理和建筑設(shè)計(jì)的基本原理，進(jìn)行一般的建筑施工圖設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)，原有的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越難達(dá)到理想的教學(xué)效果，教學(xué)模式的改革已經(jīng)成為《房屋建筑學(xué)》教學(xué)界的一個(gè)熱門話題。新的教學(xué)模式應(yīng)能同時(shí)調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性，并把重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)放在彰顯學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位上，同時(shí)也要保證教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。綜上所述，改進(jìn)和發(fā)展教學(xué)理念，對(duì)新的教學(xué)模式進(jìn)行積極探索和實(shí)踐成為擺在《房屋建筑學(xué)》教學(xué)工作者面前的首要問(wèn)題。

一、國(guó)內(nèi)現(xiàn)行的《房屋建筑學(xué)）教學(xué)模式

1．傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)教學(xué)模式。該教學(xué)模式的教學(xué)方法是板書授課，依賴教師的既有經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教科書的內(nèi)容，以講述的方式傳遞給學(xué)生。

2．多媒體輔助教學(xué)模式。該模式與嚴(yán)格意義上的傳統(tǒng)模式相比是有所區(qū)別的，增加了多媒體課件、視頻資料等教學(xué)輔助手段，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。但是，此模式仍然是以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

二、 （房屋建筑學(xué)）教學(xué)模式改革的理論根據(jù)

開(kāi)展教學(xué)模式改革并不是一時(shí)興起，有其深刻的理論基礎(chǔ)：

1．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。學(xué)生由被動(dòng)接收者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w，而教師則由知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。

2．自主學(xué)習(xí)理論。從自我意識(shí)的角度讓學(xué)生對(duì)自己有信心，認(rèn)為自己“能學(xué)”； 學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，本身“想學(xué)”； 改進(jìn)學(xué)習(xí)策略進(jìn)而“會(huì)學(xué)”； 并且一直努力，做到“堅(jiān)持學(xué)”。

3．混合教學(xué)理論。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求各有不同，因此，學(xué)校應(yīng)該選擇多種多樣的學(xué)習(xí)媒界和學(xué)習(xí)方法。例如，將課堂講授、網(wǎng)上自學(xué)、自主研習(xí)等方式進(jìn)行結(jié)合，可以達(dá)到相互補(bǔ)充的作用，從而獲得最佳教學(xué)效果。

三、構(gòu)建適合琴島學(xué)院的《房屋建筑學(xué)）教學(xué)模式

琴島學(xué)院與國(guó)辦高校相比，有著本身的特殊性。作為一所獨(dú)立學(xué)院，其學(xué)生群體具有以下特點(diǎn)：理論基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足、自主學(xué)習(xí)意愿薄弱、對(duì)自身知識(shí)和成績(jī)要求較低，但是，這些學(xué)生也有一些優(yōu)勢(shì)：思維發(fā)散性強(qiáng)、比較活躍、有較強(qiáng)的靈活性，如果在學(xué)習(xí)上能充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，教學(xué)中能夠做到從他們的興趣點(diǎn)出發(fā)，學(xué)生的積極性提到，往往可以獲得更好的教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程體系等的改革，是構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院的《房屋建筑學(xué)》教學(xué)模式的主要工作。

1．修訂《房屋建筑學(xué)》教學(xué)大綱。琴島學(xué)院作為獨(dú)立學(xué)院，其人才培養(yǎng)的定位是應(yīng)用型、技能型，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)合格人才。到“十三五”期間，我國(guó)應(yīng)用型專業(yè)比重將達(dá)到60%左右。琴島學(xué)院要適應(yīng)這一形勢(shì)，就必須進(jìn)一步加大學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整力度，保持特色，拓寬領(lǐng)域，適應(yīng)轉(zhuǎn)型，贏得主動(dòng)，在高等教育改革和創(chuàng)新中走在前列。琴島學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)琴島學(xué)院《房屋建筑學(xué)》教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，把培養(yǎng)重點(diǎn)放在提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，在課程安排上，合理分配《房屋建筑學(xué)》課程中的課堂理論講解和課后實(shí)踐的比例。借鑒《工程地質(zhì)》課程實(shí)驗(yàn)課的模式，給學(xué)生提供接觸建筑模型、甚至是建筑工地的機(jī)會(huì)，增加實(shí)物參觀課時(shí)的權(quán)重，把參觀課單獨(dú)設(shè)課計(jì)學(xué)分，課程考核方式可以以學(xué)習(xí)報(bào)告或者小型答辯的形式開(kāi)展。因?yàn)椤斗课萁ㄖW(xué)》是學(xué)生從大一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課進(jìn)入專業(yè)課之后的第一門，琴島學(xué)院《房屋建筑學(xué)》課程的具體目標(biāo)應(yīng)該定位為：在給學(xué)生灌輸基本的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)于基本建筑組成的認(rèn)識(shí)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課的興趣，為后續(xù)課程做鋪墊，并且培養(yǎng)學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的工作和進(jìn)一步學(xué)習(xí)也打下基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化分級(jí)教學(xué)，因材施教。截止到目前為止，琴島學(xué)院針對(duì)《房屋建筑學(xué)》課程是本?？品謩e選用教材和開(kāi)班教學(xué)，我們主張既要區(qū)分教材，同時(shí)也要區(qū)分教學(xué)模式，針對(duì)基礎(chǔ)處于不同層次的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)模式。具體做法為：根據(jù)學(xué)生高考專業(yè)知識(shí)成績(jī)和大一成績(jī)，以及學(xué)生個(gè)人意愿網(wǎng)上調(diào)查，分別把本?？茖W(xué)生編為3個(gè)班：

A班為快班，針對(duì)學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生。上課進(jìn)度較快，增加識(shí)圖作圖課時(shí)，通過(guò)授課與房屋建筑設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式．使這部分學(xué)生在掌握基本課業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提前學(xué)到以后工作實(shí)踐中會(huì)接觸到的建施圖中的內(nèi)容，為就業(yè)增加籌碼。

B班為中班，針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生。上課采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師授課為主。進(jìn)度以學(xué)生能夠跟上為宜。在充分鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，努力提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和識(shí)圖能力。

C班為慢班，針對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，這部分學(xué)生的特點(diǎn)是思維活躍，對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)比較抵觸，但是對(duì)于自己感興趣的事情接受能力其實(shí)很強(qiáng)，課堂宜采用活潑生動(dòng)的教學(xué)模式，從建筑實(shí)踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，寓學(xué)于樂(lè)，增強(qiáng)這部分學(xué)生的課堂知識(shí)掌握程度，另外需要制定針對(duì)慢班學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行課后鞏固。

3．實(shí)施更加科學(xué)的測(cè)試與評(píng)估手段。對(duì)于教學(xué)模式的改革，測(cè)試與評(píng)估的改革是保證《房屋建筑學(xué)》新教學(xué)模式能否成功推行的必備措施。傳統(tǒng)的《房屋建筑學(xué)》測(cè)試總是把平時(shí)成績(jī)、期末考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)期成績(jī)的絕對(duì)參考，平時(shí)成績(jī)主要是參考出勤情況和上課回答問(wèn)題的情況給出，這樣就忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控和測(cè)評(píng)。針對(duì)此類問(wèn)題，可以在新教學(xué)模式下的《房屋建筑學(xué)》測(cè)評(píng)中進(jìn)行以下嘗試：

(1)加強(qiáng)學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督控制，加大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)績(jī)效的管理，實(shí)行終結(jié)性評(píng)估與過(guò)程性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估方式?？稍诘?個(gè)教學(xué)周增加隨堂平時(shí)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容應(yīng)該包括知識(shí)考核和作圖兩個(gè)方面。

篇10

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林專業(yè)；建筑構(gòu)造；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）04-0092-02

2011年國(guó)務(wù)院學(xué)術(shù)委員會(huì)和教育部在關(guān)于《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中將風(fēng)景園林調(diào)整為一級(jí)學(xué)科。在新學(xué)科目錄中風(fēng)景園林學(xué)對(duì)應(yīng)的原目錄學(xué)科包括了“建筑學(xué)”、“林學(xué)”、“城市規(guī)劃與設(shè)計(jì)（含風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)）”和“園林植物與觀賞園藝”，由此可以看出風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)科具有多樣的學(xué)術(shù)背景及歸屬體系，是一門綜合性、交叉性的專業(yè)[1]。

園林建筑構(gòu)造即是風(fēng)景園林專業(yè)中一門重要的建筑類選修課程，旨在使學(xué)生掌握建筑空間結(jié)構(gòu)及構(gòu)造的基本知識(shí)，使學(xué)生對(duì)建筑空間有更深層次的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)為后續(xù)進(jìn)行園林建筑設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。

一、園林建筑構(gòu)造課程教學(xué)的現(xiàn)狀與面臨的問(wèn)題

（一）課程設(shè)置和定位的問(wèn)題

由于我院的園林建筑構(gòu)造課程依托于原建筑學(xué)背景院校開(kāi)設(shè)，原教學(xué)計(jì)劃為36學(xué)時(shí)，一周2次，一次2節(jié)，無(wú)課程設(shè)計(jì)周，以理論講述為主。講述民用建筑和工業(yè)建筑的設(shè)計(jì)原理、構(gòu)造原理，其中以構(gòu)造原理為主，設(shè)計(jì)原理為輔。包括：建筑基本知識(shí)、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)（構(gòu)件、節(jié)點(diǎn)）、建筑空間設(shè)計(jì)（單體、組合、總體）、建筑造型處理等。

課時(shí)的限制及知識(shí)內(nèi)容廣度太大導(dǎo)致教學(xué)深度不足，需要及時(shí)改變定位，確定風(fēng)景園林專業(yè)需要重點(diǎn)了解掌握的建筑構(gòu)造知識(shí)，精簡(jiǎn)授課內(nèi)容。同時(shí)，由于缺乏構(gòu)造模型設(shè)計(jì)的實(shí)踐課程使學(xué)生對(duì)建筑構(gòu)造的了解依然處于片面和書本程度，對(duì)于一個(gè)在就業(yè)中注重實(shí)踐的學(xué)科構(gòu)造模型設(shè)計(jì)的缺乏使該課程的教學(xué)效果十分不理想。

（二）教材過(guò)時(shí)陳舊

在版本不多的建筑學(xué)相關(guān)專業(yè)建筑構(gòu)造教材中，以四校（同濟(jì)大學(xué)、東南大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、重慶建筑大學(xué)）合編的房屋建筑學(xué)教材最為權(quán)威，國(guó)內(nèi)各個(gè)高校也普遍采用。該教材雖經(jīng)幾次修訂，但都未做大的變動(dòng)。一些當(dāng)前業(yè)內(nèi)已成熟的結(jié)構(gòu)構(gòu)造做法、新材料及新技術(shù)在該書中均體現(xiàn)不多，該書的內(nèi)容過(guò)于陳舊，不能及時(shí)適應(yīng)現(xiàn)代園林建筑發(fā)展需求。目前，本書教材仍以磚混結(jié)構(gòu)和混凝土建筑為主，木結(jié)構(gòu)有所提及，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)和其他組合結(jié)構(gòu)鮮有涉及。

二、教學(xué)改革研究

（一）課程設(shè)置

根據(jù)我校的專業(yè)設(shè)置要求，房屋建筑學(xué)課程學(xué)時(shí)無(wú)法延長(zhǎng)仍為36節(jié)，學(xué)分為2個(gè)，但可調(diào)整為1周1次，1次4節(jié)連堂，將理論講述與設(shè)計(jì)繪圖或者小型構(gòu)造模型制作相結(jié)合，簡(jiǎn)單介紹設(shè)計(jì)原理部分，并增加對(duì)中國(guó)園林中古建及木結(jié)構(gòu)建筑的理論知識(shí)課時(shí)，不再嚴(yán)格按照原教材設(shè)置的章節(jié)授課，將學(xué)分確定為理論1分和實(shí)踐1分，共2分兩個(gè)部分。同時(shí)，為適應(yīng)選擇設(shè)計(jì)方向同學(xué)的要求，可再另外開(kāi)設(shè)建筑設(shè)計(jì)原理選修課，課程內(nèi)容主要針對(duì)各類建筑設(shè)計(jì)原理，拓a展視野。

（二）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理補(bǔ)充新知識(shí)。房屋建筑學(xué)是一門在長(zhǎng)期工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的具有極強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用科學(xué)。隨著建筑技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，建筑功能和設(shè)計(jì)的要求越來(lái)越高，新材料、新工藝也不斷涌現(xiàn)。在目前教材陳舊的情況下，要求教師在熟悉掌握已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，不斷學(xué)習(xí)研究當(dāng)代建筑發(fā)展的狀況和趨勢(shì)，能夠把一些落后的、過(guò)時(shí)的內(nèi)容不講或僅提及而已，同時(shí)合理增加一些新知識(shí)，與教材內(nèi)容的銜接合理，盡量把補(bǔ)充的內(nèi)容融入相應(yīng)章節(jié)，便于學(xué)生理解和接受，根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)整原教材的授課章節(jié)的順序。

2.結(jié)合工程實(shí)際講授課堂內(nèi)容。由于房屋建筑學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在課堂上如果照本宣科，往往不能給學(xué)生留下什么印象，接受起來(lái)也會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。因此在講授過(guò)程中，不僅要將專業(yè)名詞和意義逐一用容易理解的詞語(yǔ)進(jìn)行解釋，還要從學(xué)生經(jīng)常接觸或熟悉的建筑物的構(gòu)造、做法講起，如果周圍有合適的工程正在施工，就要讓學(xué)生課后在保證安全的情況下盡量去工地四周查看實(shí)際案例。

3.抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，傾向突出。本課程的特點(diǎn)內(nèi)容多，但內(nèi)容之間往往缺乏聯(lián)系、系統(tǒng)性和邏輯性，如建筑做法、建筑構(gòu)造要求等，往往是一些規(guī)定性、規(guī)范性的東西，且?guī)в械赜蛐缘牟町悾煌貐^(qū)做法不同。因此需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w納分類，劃清重點(diǎn)。如：對(duì)樓梯和墻體的構(gòu)造做法在園林建筑設(shè)計(jì)概念中最為關(guān)鍵，要重點(diǎn)講述并且能自行設(shè)計(jì)，而對(duì)門窗及雨篷建筑的細(xì)部詳細(xì)構(gòu)造做法等可適當(dāng)簡(jiǎn)略或者取消。再比如：在對(duì)建筑結(jié)構(gòu)形式部分的講解內(nèi)容中，有針對(duì)性地增加傳統(tǒng)園林建筑木結(jié)構(gòu)的做法及運(yùn)用的知識(shí)內(nèi)容。

（三）教學(xué)模式的改變

1.強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，注重運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因?yàn)檠娱L(zhǎng)了每次上課的課時(shí)，因此可以在教學(xué)環(huán)節(jié)中加入小型構(gòu)造模型的制作和施工圖的繪制，如樓梯模型、墻體大樣標(biāo)準(zhǔn)施工圖抄繪等，還可以加入1～2次與建筑設(shè)計(jì)原理相關(guān)的房間設(shè)計(jì)等。在理論講述的基礎(chǔ)上增加動(dòng)手實(shí)踐操作，加深對(duì)建筑結(jié)構(gòu)的理解和認(rèn)識(shí)，增加空間想象能力，做到理論聯(lián)系實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)踐。

2.教學(xué)方法手段多樣。房屋建筑學(xué)這種工科專業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，因此實(shí)際展示的圖片內(nèi)容特別多。在教學(xué)過(guò)程中，不可能繼續(xù)采用過(guò)去的“粉筆+講臺(tái)”的講課方式，這一點(diǎn)與理科和文科專業(yè)完全不同，必須采用多媒體教學(xué)模式，把文字、圖片、圖像及動(dòng)畫制作結(jié)合起來(lái)，包括觀看一些與建筑有關(guān)的紀(jì)錄片，對(duì)學(xué)生的感官提供多種刺激，重復(fù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使課堂教學(xué)更生動(dòng)、更靈活，有助于學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到抽象思維，特別是講解某些看不見(jiàn)、摸不著的抽象概念、復(fù)雜空間，都可以發(fā)揮電子課件的優(yōu)勢(shì)，易懂易學(xué)。

3.后續(xù)增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)課程。在對(duì)園林建筑構(gòu)造的知識(shí)有了初步理解和學(xué)習(xí)后，對(duì)教材中有關(guān)建筑設(shè)計(jì)原理的部分通過(guò)后續(xù)增設(shè)園林建筑設(shè)計(jì)課程進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用，使學(xué)生今后在園林建筑設(shè)計(jì)中有建筑結(jié)構(gòu)的概念，對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握更加全面。

綜合上述教學(xué)改革計(jì)劃，本課程的具體內(nèi)容及進(jìn)度設(shè)置如下，共9周，36個(gè)學(xué)時(shí)。

（四）考核制度的創(chuàng)新

本課程最終的考核模式定為：“理論課程考試+平時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)成果”平均分來(lái)確定，摒棄了單獨(dú)用理論考試成績(jī)作為考查結(jié)果的方式，避免出現(xiàn)只會(huì)機(jī)械記憶、高分低能的現(xiàn)象，理論與實(shí)踐并重，各占一半。

理論考試方式也實(shí)行創(chuàng)新。采用開(kāi)卷和閉卷相結(jié)合的考試方式。第一部分為理論閉卷考試，著重考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和書面規(guī)范知識(shí)的掌握程度；第二部分為應(yīng)用部分，該部分開(kāi)卷，著重考查學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和繪圖表達(dá)能力、繪圖準(zhǔn)確及規(guī)范程度。

三、課程改革效果分析

筆者在2013～2014學(xué)年上學(xué)期的教學(xué)中對(duì)園林建筑構(gòu)造的課程進(jìn)行了改革實(shí)踐，完善了教學(xué)內(nèi)容，取得了明顯成效。在最后的理論考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)中發(fā)現(xiàn)，超過(guò)80%的學(xué)生對(duì)所講的建筑構(gòu)造知識(shí)的內(nèi)容的理解和運(yùn)用都達(dá)到了預(yù)期的效果。學(xué)生反映良好，加深了其對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)的理解，更好地適應(yīng)了未來(lái)的就業(yè)要求和環(huán)境。

深刻理解風(fēng)景園林專業(yè)的特征，明確專業(yè)的主要培養(yǎng)方向，掌握與本專業(yè)相關(guān)的多學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，是現(xiàn)代風(fēng)景園林專業(yè)教育的基本導(dǎo)向[2]。要想真正做到還需要各位教師同行和學(xué)校一起繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：