導(dǎo)語：如何才能寫好一篇快板教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、“預(yù)設(shè)”和“生成”的和諧統(tǒng)一

教學(xué)過程是復(fù)雜多變的，學(xué)生的思維是豐富多彩的，會(huì)產(chǎn)生許多生成性的問題，因此教學(xué)過程是無法一一預(yù)見的。然而無論課堂上出現(xiàn)了什么新情況，教師都無法及時(shí)修改課件，這樣，課件的作用就無法發(fā)揮。而班班通使教學(xué)內(nèi)容和形式都得到提升。

二、高效快樂的課堂教學(xué)有效交互

班班通交互式電子白板容易對(duì)材料展示過程進(jìn)行控制，教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計(jì)算機(jī)操作臺(tái)，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件或設(shè)備的操作者，又可以面向?qū)W生站在白板前了，這個(gè)變化使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中，及時(shí)捕捉課堂教學(xué)中生成性的信息，隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。孩子很自然地實(shí)現(xiàn)了老師情感上的交流溝通，課堂更加活躍，從而促使學(xué)生高效、快樂地學(xué)。

例如，在“三角形的內(nèi)角和”課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂一般的處理方式是：師生共同把鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形用剪、拼、量、算、折等方法進(jìn)行研究。學(xué)生實(shí)際操作中確實(shí)感受到自己手中的這三種三角形的內(nèi)角和是180度，但對(duì)“任意三角形內(nèi)角和都一定是180度”這一認(rèn)識(shí)并不深刻，甚至有學(xué)生懷疑。在有了交互式電子白板后，課堂中，教師可以隨時(shí)提供可任意變形且各角度數(shù)不斷顯示變化的三角形課件，讓學(xué)生親手在交互式電子白板上拖拉出不同類型的三角形，隨著拖拽，三角形各內(nèi)角度數(shù)不斷變化，學(xué)生在拖動(dòng)過程中觀察、交流、體驗(yàn)。教師此時(shí)和學(xué)生面對(duì)面地用語言、眼神、手勢(shì)等方式與學(xué)生互動(dòng)，把自己也作為一名學(xué)習(xí)者，一起度量，一起操作他，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生興趣盎然，課堂氣氛活躍。隨著不斷拖拽三角形的頂點(diǎn)，三角形的形狀不斷變化，三個(gè)角的大小也不斷變化，而三角形的內(nèi)角和始終不變，仍是180度。學(xué)生恍然大悟：原來自己研究的三角形的內(nèi)角和是180度，任意三角形的內(nèi)角和都是180度。學(xué)生對(duì)此知識(shí)點(diǎn)有了深刻的印象，而這也正是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用交互式白將抽象的知識(shí)變得直觀、具體、清晰，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化的過程。

三、建立多種感官通道提高理解運(yùn)用能力

交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂動(dòng)感逼真形象直觀地展現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。幫助學(xué)生建立空間觀念是很重要的，電子白板就為我們提供了更加優(yōu)越的便利條件。

四、功能多又多，教學(xué)更精彩

班班通電子白板具有功能：①屏幕批注，及時(shí)反饋②遮擋隱藏，分批呈現(xiàn)③拖放組合，靈活互動(dòng)④重點(diǎn)放大，凸現(xiàn)重點(diǎn)⑤過程回放，呈現(xiàn)脈絡(luò)⑥模式切換，方便演示⑦智能繪圖，提升效率⑧庫存另存，積累資源。在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在白板邊就可用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，直接點(diǎn)擊板擦，隨便涂改。教師可隨意對(duì)投射到白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用電磁筆實(shí)現(xiàn)在白板上的無痕書寫與圖畫，電磁筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。教師在授課過程中不但可以向在傳統(tǒng)黑板上那樣書寫勾畫，還可以對(duì)書寫內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。當(dāng)“黑板”寫滿后只需要新建另一個(gè)“黑板”即可，節(jié)省了大量擦黑板的時(shí)間，也免除了原來擦黑板時(shí)的粉塵。板書內(nèi)容還可以被存儲(chǔ)下來。寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備，供下節(jié)課、下學(xué)年或在其他班級(jí)使用，或與其他教師共享；也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發(fā)給學(xué)生，供課后溫習(xí)或作為復(fù)習(xí)資料。使用過電子白板的教師都說，新的教學(xué)方式使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀，并且方便多了。

五、學(xué)習(xí)資源豐富

篇2

蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第66至67頁。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，了解按順時(shí)針或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度的含義，掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)三要素，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。

2. 讓學(xué)生通過說、想、畫等活動(dòng)，進(jìn)一步探索、掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的方法與技巧。

3. 通過探索、交流與欣賞，進(jìn)一步增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和空間觀念，獲得成功的體驗(yàn)，感受旋轉(zhuǎn)的獨(dú)特魅力和其在生活中的廣泛應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)按順時(shí)針或逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90度的含義，能在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。

【教學(xué)過程】

師：同學(xué)們！課前，老師給你們帶來一曲非常好聽的歌曲，咱們一起跟著音樂哼起來吧?。úシ乓魳贰队H子轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》）

師：如果，你想讓月亮和地球都圍著你轉(zhuǎn)，那你就扮演一次太陽吧！小太陽們，咱們準(zhǔn)備上課。

一、創(chuàng)情境――初步認(rèn)識(shí)圖形旋轉(zhuǎn)三要素

1. 展示畫面，判斷物體的運(yùn)動(dòng)方式，揭示課題。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)過平移和旋轉(zhuǎn)。下面，老師給你們出示幾組運(yùn)動(dòng)的畫面，邊觀察邊大聲說出它們的運(yùn)動(dòng)方式。

2. 通過轉(zhuǎn)桿的開與關(guān)兩種旋轉(zhuǎn)方式的比較，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素（中心、方向、角度）。

師：現(xiàn)在，我們先來觀察這根旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)桿。請(qǐng)同學(xué)們舉起左手，我們一起來模擬轉(zhuǎn)桿的旋轉(zhuǎn)。這一開一關(guān)兩種旋轉(zhuǎn)，有什么不同？

師：你能給大家說一說，什么是順時(shí)針方向嗎？什么又是逆時(shí)針方向？

師：再仔細(xì)看，這一開一關(guān)兩次旋轉(zhuǎn)，又有什么相同的地方？（都旋轉(zhuǎn)了90度，兩次旋轉(zhuǎn)都是繞著一個(gè)點(diǎn)）

3. 小結(jié)。

師：剛才，通過轉(zhuǎn)桿開與關(guān)的比較，我們知道，轉(zhuǎn)桿在旋轉(zhuǎn)時(shí)有中心、方向和角度。其實(shí)，所有的旋轉(zhuǎn)都是繞著一點(diǎn)來進(jìn)行的，它們不是順時(shí)針就是逆時(shí)針，這是順時(shí)針旋轉(zhuǎn)的符號(hào)，這是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的符號(hào)。旋轉(zhuǎn)的角度有大有小，因此，中心、方向、角度，就是旋轉(zhuǎn)的三要素。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的空間知識(shí)來自豐富的現(xiàn)實(shí)原型，與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。課始出示的時(shí)針運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)桿的打開與關(guān)閉等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較，認(rèn)識(shí)旋轉(zhuǎn)三要素。

二、說旋轉(zhuǎn)――加深對(duì)圖形旋轉(zhuǎn)三要素的認(rèn)識(shí)

1. 讓學(xué)生結(jié)合三要素描述線段的旋轉(zhuǎn)。

師：請(qǐng)看（課件演示線段AB繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度），請(qǐng)你描述線段AB的旋轉(zhuǎn)。

師：再看（課件演示線段AB繞B點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度），請(qǐng)你描述線段AB的旋轉(zhuǎn)。

2. 讓學(xué)生結(jié)合三要素描述圖形的旋轉(zhuǎn)。

課件演示三角形ABC繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度

師：誰也能結(jié)合旋轉(zhuǎn)的三要素來說一說三角形的旋轉(zhuǎn)？

3. 結(jié)合三要素辨析圖形的旋轉(zhuǎn)情況。

師：其實(shí)，我們?cè)谂袛嘁粋€(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的角度時(shí)，有一個(gè)很巧妙的辦法，就是要抓住圖形的某條邊，比如AC邊，如果，AC邊繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度，那么，三角形ABC就繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)了90度。

【設(shè)計(jì)意圖】從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，要讓四年級(jí)學(xué)生真正掌握“圖形旋轉(zhuǎn)”方法，顯得有些難度。筆者設(shè)計(jì)從“線段旋轉(zhuǎn)”到“圖形旋轉(zhuǎn)”的學(xué)習(xí)，減緩了思維的坡度，分散了思維難點(diǎn)。

三、想旋轉(zhuǎn)――構(gòu)建圖形旋轉(zhuǎn)后的模型

師：很高興，同學(xué)們都能結(jié)合旋轉(zhuǎn)的三要素來說清圖形的旋轉(zhuǎn)了。若能在大腦中想象圖形的旋轉(zhuǎn)，那就更好了，現(xiàn)在咱們就來想旋轉(zhuǎn)――三角尺的旋轉(zhuǎn)。

1. 出示：三角板繞A點(diǎn)旋轉(zhuǎn)90度。

師：該怎么旋轉(zhuǎn)？（可以順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度或逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度）

2. 三角板繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，學(xué)生想象，集體交流。

師：仔細(xì)觀察，三角形ABC旋轉(zhuǎn)前后的樣子，什么不變？什么又變了？

3. 三角板繞A點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，學(xué)生想象后比劃它旋轉(zhuǎn)后的樣子。教師指名學(xué)生上臺(tái)在方格紙上比劃，集體交流。

師：眼睛觀察，大腦想象，它旋轉(zhuǎn)后的位置，然后用手比劃出它旋轉(zhuǎn)后的樣子。誰愿意上來，把他想象的三角板旋轉(zhuǎn)后的樣子比劃出來？

4. 三角板繼續(xù)繞A點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，學(xué)生想象后嘗試畫圖，集體交流。

師：現(xiàn)在將這個(gè)三角板繞A點(diǎn)繼續(xù)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，別急，先讓這個(gè)三角板進(jìn)入你們的腦子，繞A點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度，記住它旋轉(zhuǎn)后的樣子了嗎？好的，請(qǐng)拿出答題卡，嘗試著將它旋轉(zhuǎn)后的樣子畫出來。

5. 結(jié)合學(xué)生嘗試畫圖的反饋，師生小結(jié)得出畫旋轉(zhuǎn)“四部曲”。

師：咱們來看看這位同學(xué)的畫法，說說你的想法。老師這里還有一位同學(xué)的畫法，請(qǐng)他說出理由。好的，下面，我們就借助三角板的旋轉(zhuǎn)，來理一理畫旋轉(zhuǎn)的方法：先要找準(zhǔn)中心，接著認(rèn)清方向，畫出旋轉(zhuǎn)的符號(hào)，現(xiàn)在就是找對(duì)應(yīng)邊數(shù)格子了，最后連線成圖。這就是畫旋轉(zhuǎn)“四部曲”。

師：通過同學(xué)們的嘗試畫圖和我們的共同梳理，畫旋轉(zhuǎn)“四部曲”已經(jīng)新鮮出爐，下面老師要給你們布置個(gè)小任務(wù)：請(qǐng)對(duì)照畫旋轉(zhuǎn)“四部曲”，回顧你的畫圖過程，做錯(cuò)的請(qǐng)及時(shí)改正，咱們要把畫旋轉(zhuǎn)“四部曲”牢牢地記在心間。

師：現(xiàn)在，我們來看這個(gè)三角板旋轉(zhuǎn)過的軌跡，像什么圖形？（風(fēng)車）果真像風(fēng)車。美嗎？可不是，所以說呀，旋轉(zhuǎn)就像一支神奇的畫筆，聰明的人們就是利用這支神筆化平凡為美麗。同學(xué)們，你們想擁有這支神筆嗎？好的，我們繼續(xù)畫旋轉(zhuǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】想象，是我們解決圖形旋轉(zhuǎn)問題的重要方法，更是我們培養(yǎng)空間想象能力的重要方式。判斷、辨別三角形旋轉(zhuǎn)的設(shè)計(jì)，看似大膽，實(shí)則準(zhǔn)確把握了學(xué)生的思維起點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試“摸著石頭過河”，為下一步學(xué)習(xí)埋下伏筆。

四、畫旋轉(zhuǎn)――掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的要領(lǐng)

1. 學(xué)生獨(dú)立在方格紙上畫長方形繞A點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形；借助錯(cuò)誤資源，反饋、內(nèi)化畫法。

師：這里有兩位同學(xué)的畫法，你們同意哪種？同意第二種的請(qǐng)舉手。那第一種呢？哪里錯(cuò)了？好的，咱們可以結(jié)合畫旋轉(zhuǎn)“四部曲”來檢查這位同學(xué)的畫法。

2. 學(xué)生獨(dú)立在方格紙上畫小紅旗繞O點(diǎn)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，集體反饋。

3. 小結(jié)。

師：這節(jié)課，咱們結(jié)合旋轉(zhuǎn)的三要素，通過說旋轉(zhuǎn)、想旋轉(zhuǎn)、畫旋轉(zhuǎn)，我們已經(jīng)成功地?fù)碛辛诵D(zhuǎn)這支神筆。這支神筆呢，總在為我們的生活創(chuàng)造美感和奇跡，咱們一同來欣賞吧。

【設(shè)計(jì)意圖】想象之后的“動(dòng)手操作”應(yīng)該更為從容、順利。從長方形的旋轉(zhuǎn)到小紅旗的旋轉(zhuǎn)，讓圖形旋轉(zhuǎn)的要領(lǐng)逐步深入人心，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)。

五、賞旋轉(zhuǎn)――感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美

欣賞圖形旋轉(zhuǎn)以及生活中旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造的美。

師總結(jié)：是呀！生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓我們用上旋轉(zhuǎn)這支神筆，去發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造出更多的美吧！

篇3

關(guān)鍵詞：順口溜;會(huì)計(jì)課堂;應(yīng)用;教學(xué)效果

一、會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)為什么要引入順口溜

筆者所在學(xué)校是高職院校，當(dāng)前高職院校實(shí)行注冊(cè)入學(xué)，招收的學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊。以2015屆畢業(yè)生為例，會(huì)計(jì)專業(yè)共有4個(gè)班，畢業(yè)生共有175人，其中男生59人，女生116人，江蘇籍學(xué)生168人，他們?nèi)雽W(xué)成績中超過200分有0人，150分――200分有44人，100――150分以下有52人，100分以下72人，入學(xué)成績顯示學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自控能力差。基于以上高職學(xué)生客觀實(shí)際，再加上會(huì)計(jì)知識(shí)枯燥無味，如果將復(fù)雜凌亂的知識(shí)點(diǎn)用口訣、順口溜進(jìn)行歸納，教給同學(xué)們記憶，則瞬間讓課堂變的妙趣橫生。筆者善于將此方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，學(xué)生課后也編了句順口溜“信政哥、不掛科”作為肯定。

二、會(huì)計(jì)專業(yè)課程中巧用順口溜教學(xué)的應(yīng)用舉例

《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》和《財(cái)經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》兩門課程是會(huì)計(jì)專業(yè)必修課也是考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證必考課程。以上述課程為例，歸納總結(jié)以下幾條順口溜供大家參考：

（一）借貸記賬法下的記賬規(guī)則是會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)入門關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，用順口溜“記賬規(guī)則之歌”可以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

借增貸減是資產(chǎn)，權(quán)益和它正相反;成本資產(chǎn)總相同，細(xì)細(xì)記牢莫弄亂;損益賬戶要分辨，費(fèi)用收入不一般;收入增加貸方看，減少借方來結(jié)轉(zhuǎn)。

解釋：具體使用時(shí)可以用“四季歌”的曲調(diào)（老師自己表演也可以找人預(yù)先錄好）在課堂上表演，會(huì)有非常好的教學(xué)效果。

（二）會(huì)計(jì)方法包括會(huì)計(jì)核算方法，會(huì)計(jì)分析方法，會(huì)計(jì)檢查方法。會(huì)計(jì)核算又有七種，即：填制和審核會(huì)計(jì)憑證、設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶、復(fù)式記賬、登記賬簿、成本核算、財(cái)產(chǎn)清查、編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告?？梢钥偨Y(jié)成順口溜：

會(huì)計(jì)核算方法七，設(shè)置科目屬其一;復(fù)式記賬最神秘，填審憑證不容易;登記賬簿要仔細(xì)，成本核算講效益;財(cái)產(chǎn)清查對(duì)賬實(shí)，編制報(bào)表工作齊。

（三）流動(dòng)資產(chǎn)中貨幣資金項(xiàng)目：貨幣資金包括庫存現(xiàn)金、銀行存款和其他貨幣資金。其他貨幣資金主要包括外埠存款、存出投資款、信用證保證金存款、信用卡存款、銀行匯票存款和銀行本票存款。分別取每一款項(xiàng)中的一個(gè)字，順口溜為：外出帶票講信用。

解釋：外：外埠存款;出：存出投資款;帶票：銀行匯票和銀行本票;講信用：信用證和信用卡。一句話迅速記憶，還有一定教育意義，一舉多得。

（四）計(jì)入管理費(fèi)用的相關(guān)稅費(fèi)：房產(chǎn)稅、車船稅、土地使用稅、印花稅、礦產(chǎn)資源補(bǔ)償費(fèi)。速記順口溜為：土房花車礦。

解釋：我家有好大一片土地（土地使用稅），土地上有棟別墅（房產(chǎn)稅），別墅前面有個(gè)美麗的花園（印花稅），花園邊上停著一部豪車（車船稅），土地下面還埋藏著一批珍貴的礦物（礦產(chǎn)資源補(bǔ)償費(fèi)），別墅里還有一位美麗的女主人或者英俊的王子，人生是多么的完美。用這樣的話講出來，課堂氣氛立刻調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生愛聽課，印象深刻，事半功倍。

（五）錯(cuò)賬更正的三種方法：劃線更正法、紅字更正法、補(bǔ)充登記法。初學(xué)者學(xué)到這三種方法也是常常糊涂，分不清，課后要花時(shí)間去琢磨。筆者在教學(xué)中先按常規(guī)教學(xué)講完知識(shí)點(diǎn)，接下來用表格總結(jié)：（見表1）

最后拿出獨(dú)門絕技：錯(cuò)賬更正方法記憶順口溜（按山東快板讀）：

第一句：憑證無錯(cuò)賬簿錯(cuò)，用劃線;一劃、二改、三簽章。

第二句：憑證錯(cuò)導(dǎo)致賬簿錯(cuò)，首先看科目，科目錯(cuò)用紅字;科目無錯(cuò)看金額，金額多出用紅字，金額少記要補(bǔ)充。

筆者用此順口溜教學(xué)，有著意想不到的效果，非常受歡迎。此內(nèi)容為素材錄制成“微課”參加江蘇省教育廳組織的首屆“微課”比賽獲二等獎(jiǎng)。

（六）銀行存款余額調(diào)節(jié)表編制中未達(dá)賬款幾種情況：企業(yè)已收，銀行未收;企業(yè)已付，銀行未付。銀行已收，企業(yè)未收;銀行已付，企業(yè)未付。助記順口溜：誰沒收加給誰，誰沒付減在誰，兜里有多少，加減即分曉。

解釋：最后一句兜里有多少，加減即分曉意思是經(jīng)過銀行存款調(diào)節(jié)表調(diào)節(jié)后的金額就是企業(yè)實(shí)際可動(dòng)用的銀行存款金額。

（七）資產(chǎn)負(fù)債表中應(yīng)收款項(xiàng)目、預(yù)付賬款項(xiàng)目、應(yīng)付賬款項(xiàng)目、預(yù)收賬款項(xiàng)目要根據(jù)有關(guān)總賬的明細(xì)賬期末余額分析計(jì)算填列。教學(xué)順口溜：兩收合一收，借貸分開走;兩付合一付，各走各的路。

解釋：“兩收”指的是應(yīng)收賬款和預(yù)收賬款，“兩收”總賬所屬明細(xì)賬借方余額合計(jì)到資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)收賬款項(xiàng)目，貸方余額合計(jì)到資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)收賬款項(xiàng)目;“兩付”指的是應(yīng)付賬款和預(yù)付賬款，“兩付”總賬所屬明細(xì)賬借方余額合計(jì)到資產(chǎn)負(fù)債表預(yù)付賬款項(xiàng)目，貸方余額合計(jì)到資產(chǎn)負(fù)債表應(yīng)付賬款項(xiàng)目。

（八）利潤表中營業(yè)利潤的計(jì)算。初學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)營業(yè)利潤計(jì)算時(shí)對(duì)這個(gè)長長的計(jì)算公式很頭痛，總是記不住，解決這個(gè)大難題可以用順口溜：“3、3、2、1”記憶法。

解釋：第一個(gè)3表示3個(gè)營業(yè)項(xiàng)目，分別是營業(yè)收入、營業(yè)成本、營業(yè)稅金及附加;第二個(gè)3表示3個(gè)費(fèi)用，分別是銷售費(fèi)用、管理費(fèi)用、財(cái)務(wù)費(fèi)用;第三個(gè)2表示兩個(gè)收益，分別是投資收益、公允價(jià)值變動(dòng)收益;最后一個(gè)1表示1個(gè)損失，具體指資產(chǎn)減值損失。

（九）票據(jù)行為包括出票、背書、保證、承兌。可以用順口溜：背（背書）出（出票）城（承兌）堡（保證），我們私奔吧。一句普通的順口溜，詼諧幽默，記憶深刻。

（十）消費(fèi)稅共有13科目，分別是煙、酒、化妝品、貴重首飾及珠寶玉石、鞭炮、焰火 、成品油、摩托車、小汽車、高爾夫球及球具、高檔手表、游艇、木制一次性筷子、實(shí)木地板。速記順口溜：二男三女開車去吃飯慶賀考試過關(guān)，吃完飯后還有時(shí)間玩高爾夫和游艇。

解釋：二男：煙、酒;三女：化妝品、貴重首飾及珠寶玉石;開車：摩托車、小汽車、成品油;去吃飯：包廂里實(shí)木地板、一次性筷子;慶賀考試過關(guān)：鞭炮、焰火;吃完飯還有時(shí)間：高檔手表;玩高爾夫和游艇：高爾夫球及球具、游艇。用這種方式來教學(xué)，同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性很高，寓學(xué)于樂。

（十一）稅法――增值稅視同銷售貨物的行為：

（1）將貨物交給他人代銷（2）銷售代銷貨物（3）設(shè)有兩個(gè)以上的機(jī)構(gòu)并實(shí)行統(tǒng)一核算的納稅人，將貨物從一個(gè)機(jī)構(gòu)移送其他機(jī)構(gòu)用于銷售，但相關(guān)機(jī)構(gòu)設(shè)在同一縣（市）的除外（4）將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于非應(yīng)稅項(xiàng)目（5）將自產(chǎn)、委托加工的貨物用于集體福利或者個(gè)人消費(fèi)（6）將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物作為投資，提供給其他單位或者個(gè)體戶（7）將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物分配給予股東或投資者（8）將自產(chǎn)、委托加工或購買的貨物無償贈(zèng)送他人.助記順口溜：兩代兩銷、飛機(jī)人投分送。

解釋：兩代指（1）和（2）;兩銷指（3）;飛機(jī)人指非應(yīng)稅項(xiàng)目、集體福利、個(gè)人消費(fèi);投分送指投資、分配、贈(zèng)送。

（十二）偷稅、逃稅、抗稅、騙稅、拖欠稅款等違反稅收征收管理規(guī)定的法律責(zé)任。同學(xué)們學(xué)這部分內(nèi)容也是很難，記不牢固。偷、逃、抗稅、拖欠稅兩句記憶順口溜：

第一句：你偷（偷稅）了錢（欠稅）不申報(bào)，不上交，還想逃跑（逃稅）。 罰酒：五杯半（0.5C5倍）。

第二句：如果你欺騙（騙稅）政府，頑抗（抗稅）到底。罰酒：一至五杯（1C5倍）。

三、使用順口溜教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

（一）不能為了順口溜教學(xué)而教學(xué)

在教學(xué)實(shí)踐中，不論面對(duì)哪種層次的同學(xué)，順口溜是教學(xué)過程的調(diào)味劑，而不能當(dāng)主食。教學(xué)基本技能、語言表達(dá)是必須修煉的，基本功扎實(shí)才能教學(xué)創(chuàng)新。在日常教學(xué)中也不是所有的內(nèi)容都要用順口溜來完成，對(duì)于那些復(fù)雜、晦澀、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，用順口溜編輯，用于教學(xué)會(huì)有較好輔助作用，學(xué)生喜歡，教師也有成就感。除此之外還有其他方法可用，比如商業(yè)匯票、銀行匯票、支票、銀行本票這幾種票據(jù)的絕對(duì)事項(xiàng)、提示付款期、背書等知識(shí)點(diǎn)時(shí)用圖表歸納記憶也是有效方法。再比如銀行結(jié)算賬戶有關(guān)知識(shí)可以用流程圖來記憶也很直觀。

（二）使用順口溜教學(xué)，要更多去強(qiáng)調(diào)先決條件和細(xì)節(jié)

順口溜是知識(shí)點(diǎn)的高度概括而不是全部，使用時(shí)要特別注意先決條件和細(xì)節(jié)是否允許。比如，錯(cuò)賬更正法的順口溜要強(qiáng)調(diào)每種更正方法應(yīng)用的先決條件：賬簿的錯(cuò)誤是不是記賬憑證的錯(cuò)誤引起的，根據(jù)這一先決條件再判斷更正方法。比如，“外出帶票講信用”這一句在記憶其他貨幣資金的內(nèi)容時(shí)，其中的“票”字指的是銀行本票存款和銀行匯票存款，而不是支票，支票是屬于銀行存款，如不強(qiáng)調(diào)，同學(xué)們?cè)诳荚囍谐０阎币策x擇了。再比如，在視同銷售中“飛機(jī)人，投分送”這句順口溜時(shí)也要強(qiáng)調(diào)“外購的貨物”用于“投分送”是視同銷售，用于“飛機(jī)人”則不能視同銷售，而是進(jìn)項(xiàng)轉(zhuǎn)出。這些先決條件和細(xì)節(jié)如不強(qiáng)調(diào)，再好的順口溜，效果也會(huì)打折。

四、結(jié)語

從現(xiàn)有可查的文獻(xiàn)資料來看，順口溜應(yīng)用于外語，數(shù)學(xué)，歷史等各學(xué)科教學(xué)已經(jīng)有成果，已有3篇碩博士學(xué)位論文以“順口溜”作為研究課題，但順口溜在會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)課程中系統(tǒng)研究成果還不多。學(xué)海無涯，教藝有術(shù)，教之內(nèi)容有限，導(dǎo)之天地?zé)o邊。同樣的內(nèi)容，同樣的學(xué)生，不同的教法、手段、路徑，效果千差萬別。只要肯推敲，肯下功夫，有時(shí)候“土辦法”也能解決大難題。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：新課程；實(shí)驗(yàn)化學(xué)；教學(xué)策略

文章編號(hào)：1005-6629（2013）7-0011-3

中圖分類號(hào)：G633.8

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

2006年新課程改革在浙江省全省啟動(dòng)，化學(xué)學(xué)科采用了蘇教版新教材，實(shí)施了新課程理念下的模塊教學(xué)，與其他新課程實(shí)驗(yàn)區(qū)不同的是，浙江省選修ⅠA課程模塊開設(shè)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，即此模塊為高考必考科目。在多年教學(xué)實(shí)踐中，筆者體會(huì)到新課程的《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊教學(xué)不等同于舊教材的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是以培養(yǎng)實(shí)踐和探究能力為目標(biāo)的新型課程，在內(nèi)容、形式和教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重上都具有不同于其他模塊的特點(diǎn)，在新課標(biāo)高中化學(xué)8個(gè)模塊課程中，是唯一的活動(dòng)性技能訓(xùn)練類基礎(chǔ)課程，也是我國基礎(chǔ)教育中首次設(shè)置的獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程。“通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科的地位，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)探究的基本過程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展”是此模塊設(shè)置的目標(biāo)。與之配套的新教材《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行了較為周密的引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。

本研究對(duì)《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教學(xué)中出現(xiàn)的不和諧現(xiàn)象進(jìn)行了分析，并提出了若干教學(xué)策略。

1 《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教學(xué)困惑

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊在化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法、技能上要求的深廣度在各課程模塊中是最高的，各專題間知識(shí)層面跨度比較大，部分實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生有較豐富知識(shí)和一定的實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)學(xué)習(xí)必修模塊后的普通學(xué)生而言有很大的難度，教師也面臨巨大挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了一些不和諧的現(xiàn)象。

1.1傳統(tǒng)教學(xué)觀念充斥

目前高考在用紙筆考查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)素養(yǎng)方面還缺乏真正有效的手段，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的考查內(nèi)容也極為有限，做實(shí)驗(yàn)與不做實(shí)驗(yàn)在高考中區(qū)分度不大，也不可能在高考中考查每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作。從應(yīng)對(duì)高考的角度，本模塊中有許多精彩的拓展實(shí)驗(yàn)就沒了立足之地，一些教師平時(shí)不做實(shí)驗(yàn)，他們認(rèn)為，只要學(xué)生做大量的實(shí)驗(yàn)題，考試照樣得高分。學(xué)生對(duì)豐富多彩的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察會(huì)被背標(biāo)準(zhǔn)答案所替代，一些實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)就會(huì)被忽略，甚至有些實(shí)驗(yàn)課題也會(huì)被取消。

1.2教材內(nèi)容本身缺陷

在實(shí)施過程中，教師反映較大的主要不僅是教材內(nèi)容的組織呈現(xiàn)方式，更是內(nèi)容選擇不切實(shí)際，很多是大學(xué)教材“下放”，與中學(xué)實(shí)際脫節(jié)較大，特別是儀器和藥品的問題、實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長的問題、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯的問題、環(huán)境污染問題等，導(dǎo)致教學(xué)過程受阻，教學(xué)效率下降，沒有“減負(fù)”反而“增壓”。

1.3教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ο拗?/p>

新課程對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊中有許多新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，還穿插了一些新的實(shí)驗(yàn)成果和手段，面對(duì)這些實(shí)驗(yàn)，教師的原有知識(shí)儲(chǔ)備已顯缺乏。教師面對(duì)許多從未接觸過的實(shí)驗(yàn)，在缺乏參考資料的情況下，很難隨心所欲地開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。尤其是以探究為主的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，多數(shù)情況下教師仍是按照教材中實(shí)驗(yàn)步驟或提示進(jìn)行相關(guān)“實(shí)驗(yàn)探究”，導(dǎo)致流于形式上的實(shí)驗(yàn)探究。

1.4實(shí)驗(yàn)硬件捉襟見肘

現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室配備和實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的配備都是按原化學(xué)實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)需要配置的，目前適合新教材需求的實(shí)驗(yàn)裝備普遍沒有到位。如質(zhì)譜儀、核磁共振儀、紅外光譜儀等現(xiàn)代儀器幾乎空白，一些實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備，如電子天平、布氏漏斗、吸濾器、抽氣泵等尚需采購；有些實(shí)驗(yàn)所需藥品一時(shí)還無處購買，如：專題5課題2“電解與電鍍”實(shí)驗(yàn)中的氯化鋅、硼酸；專題7課題2“阿司匹林的合成”實(shí)驗(yàn)中的乙酸酐等藥品。

1.5教學(xué)時(shí)空嚴(yán)重匱乏

課堂教學(xué)的組織形式適合于小班教學(xué)，限于中學(xué)實(shí)際難于開展?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊內(nèi)容豐富，有16個(gè)實(shí)驗(yàn)課題和21個(gè)拓展課題，僅靠36個(gè)課時(shí)是根本無法完成的，且有些實(shí)驗(yàn)取材于生活、生產(chǎn)，勢(shì)必需將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外，從校內(nèi)延伸到校外，從個(gè)體擴(kuò)展到群體，這給教學(xué)管理增加了難度。目前許多學(xué)校的教學(xué)還受制于課堂，局限于校內(nèi)，植根于個(gè)體，教學(xué)時(shí)間與空間上難以滿足《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》的教學(xué)要求。

2 《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》教學(xué)策略

創(chuàng)造性地使用教材給教師提出了更高、更嚴(yán)的要求。這不僅僅是改變一些表面的形式上的東西，而是一種觀念更新。我們應(yīng)該在觀念更新的基礎(chǔ)上，用正確的觀念去指導(dǎo)我們的教學(xué)。通過匠心獨(dú)運(yùn)的設(shè)計(jì)，對(duì)教材進(jìn)行開發(fā)，使教材內(nèi)容在我們?cè)O(shè)計(jì)中散發(fā)出它獨(dú)有的魅力。

2.1吃透教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》明確指出：通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》努力構(gòu)建和設(shè)計(jì)獨(dú)具特色又切實(shí)可行的教材體系、內(nèi)容結(jié)構(gòu)及呈現(xiàn)方式。《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》按專題、課題形式編排。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，結(jié)合中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，蘇教版《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》精心選擇了16個(gè)實(shí)驗(yàn)課題、21個(gè)拓展課題，編寫成7個(gè)專題作為學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，見表1。每個(gè)子課題由“知識(shí)預(yù)備、方案設(shè)計(jì)、記錄結(jié)論、拓展課題”欄目組成，以化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能及要求的難易、繁簡為序，知識(shí)為技能服務(wù)，學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，突出基本思路、方法的學(xué)習(xí)，把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ρ驖u進(jìn)地有機(jī)結(jié)合起來，形成了獨(dú)特的實(shí)驗(yàn)課程體系，具有較強(qiáng)的可操作性。

此外課題四部分組成中穿插有一定針對(duì)性的支持性欄目。為了有利于本課程具體實(shí)施，結(jié)合模塊特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際要求，專門為教材配套了《教師教學(xué)用書》，與教學(xué)同步，滿足教學(xué)中的可能需求。如在“教學(xué)設(shè)計(jì)”中對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的組織進(jìn)行指導(dǎo)建議外，還特別將“實(shí)驗(yàn)說明”細(xì)化為實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)要求、改進(jìn)與建議、問題與討論等幾個(gè)方面，對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)全過程的教學(xué)做出具體、詳盡的指導(dǎo)；對(duì)教材中的拓展實(shí)驗(yàn)，提供說明與提示，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可操作性。

2.2精心選擇教法，優(yōu)化教學(xué)策略

高中化學(xué)必修模塊和其他選修模塊中，都不缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》并非“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”，只有仔細(xì)比較方知存在較為明顯的差別。

（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的編排方式。其他模塊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是滲透在各模塊學(xué)習(xí)的內(nèi)容之中，而《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》是依據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容（如“物質(zhì)的分離”、“物質(zhì)性質(zhì)及反應(yīng)規(guī)律的研究”、“物質(zhì)的檢驗(yàn)”、“物質(zhì)的制備”等）來編排的，依據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求選擇適當(dāng)?shù)脑鼗衔锖突瘜W(xué)原理知識(shí)作載體。

（2）學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求。其他模塊的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不要求系統(tǒng)學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、技能，主要是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)手段為所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)提供必要的感性認(rèn)識(shí)、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)方法驗(yàn)證化學(xué)知識(shí)、通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)性質(zhì)與變化規(guī)律?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》在化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)、方法、技能上要求的深廣度在所有各學(xué)習(xí)模塊中是最高的。所涉及的元素化合物和化學(xué)原理知識(shí)以必修模塊的內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)提高拓寬。

（3）學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式?！秾?shí)驗(yàn)化學(xué)》的學(xué)習(xí)以實(shí)驗(yàn)課題的完成來驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐、討論、思考和協(xié)作學(xué)習(xí)，也更需要教師在學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中有意識(shí)地觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，及時(shí)給予幫助和指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)使學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)動(dòng)手能力，克服“黑板實(shí)驗(yàn)”只聽不做的弊端，不能為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。例如，學(xué)完《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》（蘇教版）專題3拓展課題“新裝修居室內(nèi)空氣中甲醛濃度的檢測(cè)”后，可以開展探究活動(dòng)，研究問題是“怎樣判斷地窯中二氧化碳的含量是否威脅進(jìn)入其中的人的生命”。

2.3科學(xué)使用教材，整合課程資源

本冊(cè)教材共編入了36個(gè)實(shí)驗(yàn)研究課題（包括拓展課題），若一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題安排一個(gè)課時(shí)就需36個(gè)課時(shí)，這在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)是無法安排的，我們將《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊的內(nèi)容進(jìn)行拆解，授課安排進(jìn)行調(diào)整，分散穿插在高一、高二、高三的有關(guān)專題中。既在新課教學(xué)中涉及學(xué)生實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，又節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，并保證了知識(shí)的連續(xù)性。具體內(nèi)容分配如表2：

由于時(shí)間和場(chǎng)地的限制，可把部分實(shí)驗(yàn)活動(dòng)安排在課外進(jìn)行，如實(shí)驗(yàn)知識(shí)的預(yù)備、相關(guān)資料的查找等；部分實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可在普通教室進(jìn)行，如實(shí)驗(yàn)原理的分析、討論；實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理和分析；實(shí)驗(yàn)成果的展示和交流等。拓展課題主要是為對(duì)本課題的深入研究而設(shè)，可把拓展課題作為部分學(xué)生課外活動(dòng)或研究性學(xué)習(xí)的選題，或選用拓展課題中的某些內(nèi)容作為擴(kuò)大學(xué)生化學(xué)知識(shí)領(lǐng)域、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力的素材。

3 《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》新增知識(shí)

《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》依據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的要求選擇適當(dāng)?shù)脑鼗衔锖突瘜W(xué)原理知識(shí)作載體，所涉及的元素化合物和化學(xué)原理知識(shí)以必修模塊的內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的需要，適當(dāng)提高拓寬，這些知識(shí)都是《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》考查的重中之重，新增的主要化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)如下：

（1）新增儀器：保溫漏斗、布氏漏斗、吸濾瓶、移液管、抽氣泵、洗耳球、干燥器、電子天平。

（2）新增的實(shí)驗(yàn)操作：①紙層析法；②熱過濾；③抽濾（吸濾）；④傾析法。

（3）新增的知識(shí)生長點(diǎn)：①毛細(xì)現(xiàn)象；②影響晶粒生成大小的條件；③乙醇的消去；④乙醇的氧化；⑤亞硝酸鈉的性質(zhì)；⑥去極化劑；⑦亞鐵離子和鐵離子的檢驗(yàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：合理利用 “班班通” 作文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）05-0185-01

作文，是語文教學(xué)中最重要的內(nèi)容，但也是教師感到最難教、學(xué)生感到最難學(xué)的內(nèi)容，許多老師怕上作文課，許多學(xué)生怕寫作文。在科學(xué)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，“班班通”走進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)，我們不妨利用“班班通”來指導(dǎo)學(xué)生作文，利用“班班通”上作文課，能突破作文教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。“班班通”中的資源具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，不僅可以增加作文教學(xué)的趣味性和吸引力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和良好的思維習(xí)慣，激發(fā)同學(xué)們的寫作欲望。利用“班班通”進(jìn)行作文教學(xué)，為作文教學(xué)打開了一條新的通道。

一、利用“班班通”指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

利用“班班通”中的資源，能夠指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。小學(xué)生由于認(rèn)知能力的局限性，注意力不能持久，觀察時(shí)不仔細(xì)，粗枝大葉，分不清主次，順序混亂，寫出來的作文就沒條理了。因此，我們就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。比如，寫一種植物，雖然同學(xué)們生活在農(nóng)村，見過不計(jì)其數(shù)的植物，但從沒仔細(xì)觀察過，也叫不出名字。這可以通過“班班通”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和觀察到眾多的植物，并根據(jù)自己喜好及熟悉的程度，自由選擇一種植物來仔細(xì)觀察。教師可指導(dǎo)學(xué)生從上到下，由遠(yuǎn)及近，從整體到局部，進(jìn)行觀察。如觀察松樹，可制作成PPT，把松樹的枝干、葉、花、果實(shí)一一展示給學(xué)生，從而，學(xué)生學(xué)會(huì)了一定的觀察方法。學(xué)生觀察了松樹后，再按照剛才的觀察方法，根據(jù)自己的愛好選擇一種植物進(jìn)行觀察并向大家介紹。

二、利用“班班通”豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)

運(yùn)用“班班通”進(jìn)行作文教學(xué)，可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，了解生活，從生活中收集作文素材的良好習(xí)慣。雖然同學(xué)們生活在鄉(xiāng)下，每天都能親近大自然，觀察花草樹木、風(fēng)霜雨雪、鳥獸蟲魚。但學(xué)生年齡較小，觀察事物不全面，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不深刻，抓不住重點(diǎn)。寫作時(shí)，要么面面俱到，要么無從下筆，要么無話可說。但是如果用“班班通”進(jìn)行作文教學(xué)，效果就大不一樣了。例如：在指導(dǎo)學(xué)生寫《美麗的家鄉(xiāng)》之前，為了加深學(xué)生對(duì)既熟悉又陌生的家鄉(xiāng)印象，可事先拍下家鄉(xiāng)的美景、收集有關(guān)家鄉(xiāng)的資料并輸入電腦。教學(xué)時(shí)，大屏幕再現(xiàn)家鄉(xiāng)的照片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，隨后按照家鄉(xiāng)山美、水美、人情美的三個(gè)方面一一播放，或者按春、夏、秋、冬的順序一一展示家鄉(xiāng)的美景，再補(bǔ)充有關(guān)家鄉(xiāng)的資料。活生生的實(shí)體材料促使學(xué)生多層次觀察，從而多角度地想象、構(gòu)思，完整地、有條理地寫出有聲有色的文章來。

三、利用“班班通”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最大的動(dòng)力。從寫作的角度來說也是一樣的，要想學(xué)生能寫出較高水平的作文，就要引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。引發(fā)學(xué)生的寫作興趣不僅僅是在作文課上，而且要滲透在整個(gè)語文教學(xué)活動(dòng)中。因此，小學(xué)語文教師要充分利用語文課本，挖掘課文內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生展開想象，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。例如在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，課文生動(dòng)地描繪了鄉(xiāng)下美景。教師可利用“班班通”把課文中的美景真實(shí)地再現(xiàn)在同學(xué)們的面前，雖然同學(xué)們都生活在農(nóng)村，但從沒注意到自己所居住的地方是如此之美，不禁嘖嘖稱贊起來。課文中寫到“竹筍從土里探出頭來”，教師利用電腦動(dòng)畫制作把竹筍探出頭來的情景展現(xiàn)出來，并相機(jī)提問這竹筍像什么，它探出頭來干什么？一時(shí)間，同學(xué)們產(chǎn)生許多美麗的聯(lián)想，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生展開了想象的翅膀，創(chuàng)作童話的欲望被充分調(diào)動(dòng)起來，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行寫作就水到渠成了。

四、利用“班班通”實(shí)現(xiàn)師生共同評(píng)改作文

篇6

關(guān)鍵詞：民辦學(xué)校教師；教學(xué)感受；反思

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）06-012-1

2005年，我從公辦學(xué)校來到這所民辦學(xué)校，到現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入第8個(gè)年頭，8年來的各種酸甜苦辣滋味，用一句話來概括那就是——在民辦學(xué)校教學(xué)，累并快樂著。下面就說說這些年累與快樂的感受吧。

說實(shí)話在私立學(xué)校，工作強(qiáng)度之大讓你身體累，心理壓力之大又讓你心累。這是公立老師無法想象的，我所在的學(xué)校從小學(xué)到高中都是寄宿制，從早上7點(diǎn)到夜里10點(diǎn)（高三夜里10點(diǎn)下課），教師連續(xù)工作的時(shí)間很長；我們晚自修是坐班制，每個(gè)班級(jí)都要有個(gè)老師，而在公立學(xué)校是一個(gè)老師看兩個(gè)班級(jí)，我們每個(gè)老師一星期都會(huì)有兩個(gè)夜班，這樣我們的工作強(qiáng)度就增大了。其次，私立學(xué)校處于成本考慮，老師數(shù)量不能太多，所以我們的課時(shí)比公立學(xué)校老師要多，這樣長期下來身心疲憊。

在民辦學(xué)校當(dāng)老師，心理壓力是相當(dāng)大的。在民辦學(xué)校上課的學(xué)生都是交了昂貴學(xué)費(fèi)的，是要求出成績的，這就對(duì)老師的要求很高。一般情況下，民辦學(xué)校的考評(píng)機(jī)制也比較嚴(yán)格，一個(gè)老師不僅要有足夠豐富的專業(yè)知識(shí)，還需要知識(shí)講得好，還要能吸引到學(xué)生，缺乏任何一個(gè)條件，都很難立足。在民辦學(xué)校，老師的壓力體現(xiàn)在很多方面，而最關(guān)鍵的，是在教學(xué)結(jié)果上的壓力，即有沒有幫助學(xué)生提高成績，提高了多少。在私立學(xué)校你可能付出了比公辦學(xué)校老師多幾倍的努力，才能完成教育局布置給你的高考任務(wù)；你也可能付出一片大海，卻只收獲一朵浪花。面對(duì)一班或缺乏興趣、或基礎(chǔ)薄弱、或不愿思考、或懶散成性的大多數(shù)學(xué)生，卻要拿出與公立一樣的成績?nèi)ケ绕矗逃y度增大；面對(duì)民辦學(xué)校的人事機(jī)制，即優(yōu)勝劣汰，教師的心理壓力增大。所以在民辦學(xué)校工作的教師的心理承受受到更大的挑戰(zhàn)。

作為一個(gè)民辦學(xué)校老師，面對(duì)人生困惑，面對(duì)家長的渴望與學(xué)校的要求，面對(duì)社會(huì)的評(píng)價(jià)與職業(yè)的壓力，想幸福、快樂談何容易！然而我們必須快樂！一個(gè)不快樂的人生是悲劇的人生。我們必須幸福，我們幸福了學(xué)生才會(huì)有幸福的人生、家長才會(huì)有幸福的希望。所以當(dāng)你發(fā)現(xiàn)所有的現(xiàn)實(shí)環(huán)境改變不了時(shí)，那你可以改變自己，尋找快樂吧。

快樂其實(shí)是一種心態(tài)，05年我從公辦到民辦時(shí)候，由于編制的放棄、較差的學(xué)生、巨大的工作壓力等，理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生了落差，因此引起心態(tài)變化，心理疾病也隨之產(chǎn)生。后來我決定改變我的心態(tài)，于是改變從“心”開始：怨天尤人不如調(diào)整認(rèn)知；抱怨環(huán)境不如改變心境；消極等待不如改變自我；降低期望值，拉近與現(xiàn)實(shí)的距離，凡事看開看淡，豁達(dá)一些。生活中許多事情都是如此，擁有了積極心態(tài)，改變了看問題的方式，結(jié)果也就出現(xiàn)大大的不同，轉(zhuǎn)變心態(tài)后雖然還是辛苦勞作，但明顯快樂多了。

在民辦學(xué)校最大的快樂莫過于取得成績的時(shí)候，那種快樂是沒有什么能取代的。民辦學(xué)校的用人機(jī)制是優(yōu)勝劣汰，學(xué)生成績好，老師才是幸福的，面對(duì)較差的生源，通過你的努力而獲得成績時(shí)，那種驕傲是無可比擬的。在民辦的整整7年里，有兩次與此相關(guān)的快樂印象。印象最深的是08屆高考，那年江蘇高考改革，高考考語數(shù)外三門，另外兩門選修課劃分等級(jí)。錄取時(shí)是兩門選修課必須過B級(jí)的人才有資格參與本科錄取，即先看選修課再看語數(shù)外分?jǐn)?shù)。當(dāng)時(shí)我們學(xué)校領(lǐng)會(huì)錯(cuò)了文件精神，以為先看語數(shù)外，所以掀起全校學(xué)語數(shù)外熱潮。這就給我的歷史教學(xué)帶來極大的困難，當(dāng)時(shí)班級(jí)里有好幾位學(xué)生語數(shù)外成績不錯(cuò)，但是歷史成績很差，每次統(tǒng)考都在C級(jí)甚至D級(jí)，如果按照學(xué)校當(dāng)時(shí)的舉措，這幾個(gè)學(xué)生將來即使語數(shù)外分?jǐn)?shù)上線也沒有資格錄取本科。所以當(dāng)時(shí)我非常著急，一次次地做她（他）們的思想工作，同時(shí)利用課間和晚自修時(shí)間給她（他）們單獨(dú)面批作業(yè)，指導(dǎo)答題技巧，午間給她們輔導(dǎo)書本知識(shí)，整整三個(gè)月，在當(dāng)時(shí)只重語數(shù)外的環(huán)境下愣是殺出重圍，高考這幾個(gè)學(xué)生歷史都過了B級(jí)而錄取了本科。除了郭聰同學(xué)雖然語數(shù)外達(dá)線，但因?yàn)檎蜟級(jí)遺憾的錄取了名校本三。但是她已經(jīng)非常開心了，因?yàn)榘此酝倪x修課成績只能讀大專。所以她的媽媽每次見到我都很感激。能得到家長的肯定這是我意外收獲的一大快樂。2008年經(jīng)過我和同事的努力，那年高考，我們學(xué)校的歷史教學(xué)還獲得了昆山教育局嘉獎(jiǎng)并獲得了獎(jiǎng)金。

其次表現(xiàn)在老師比較關(guān)注的職稱方面。在蘇州，政府和教育主管部門對(duì)民辦學(xué)校的管理同公辦一樣一視同仁，各民辦學(xué)校的教師也可以參加評(píng)優(yōu)、聽課、業(yè)務(wù)培訓(xùn)，評(píng)定職稱等，所以不論是在公辦學(xué)校還是在民辦學(xué)校評(píng)定的職稱，都是一樣受到承認(rèn)的。還有就是老師的待遇，在我們學(xué)校，老師收入待遇完全參考公辦學(xué)校老師，現(xiàn)在實(shí)行績效工資后，我們的收入甚至略高于公辦老師，高級(jí)教師一個(gè)月工資加上補(bǔ)課費(fèi)能拿到近八千元。這樣雖然還存在沒有編制之憂慮，但是在經(jīng)濟(jì)上我們沒有了后顧之憂，能全身心地投入到教學(xué)中去。所以我們學(xué)校取得了不錯(cuò)的教學(xué)成績和在昆山有不錯(cuò)的名氣和這是密不可分的。

篇7

一、品德學(xué)科“模塊走班教學(xué)”提出的背景

品德學(xué)科“模塊走班教學(xué)”的提出先要從德育學(xué)科化說起。2008年9月，鯨園小學(xué)開始著力于德育學(xué)科化的建設(shè)，將道德教育和學(xué)科教學(xué)融為一體，以學(xué)科知識(shí)為載體，將“濃縮”的德育目標(biāo)融化到學(xué)生日常每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生在接受學(xué)科課程教育的同時(shí)同步地獲得品德、人格的發(fā)展。在推行德育學(xué)科化的過程中，我們發(fā)現(xiàn)品德學(xué)科是實(shí)施德育學(xué)科化的一個(gè)重要學(xué)科，每周三節(jié)的品德課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的最佳陣地。如果把德育學(xué)科化比喻成一棵大樹，那么品德學(xué)科就像這棵大樹的根，其他學(xué)科就像枝葉，只有把根基做強(qiáng)，整棵樹才會(huì)根深葉茂。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就決定對(duì)品德學(xué)科進(jìn)行一番“體制改革”。首先，讓品德學(xué)科認(rèn)祖歸宗，劃歸到德育處來管理，由班主任老師來任教。以往品德課都是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者其他副科教師兼職任教，精力有限，專業(yè)性不強(qiáng)，保證不了教學(xué)質(zhì)量。而班主任幾乎每天都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，無疑是品德教育的最有力實(shí)施者。

其次，把品德教材劃分為幾個(gè)模塊，由班主任每人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊進(jìn)行走班制教學(xué)。因?yàn)榘嘀魅蚊刻旃ぷ鞣泵?，已有自己的主教學(xué)科，如果再增加一個(gè)學(xué)科的教學(xué)就有些負(fù)擔(dān)過重，而且每人都上自己班的品德課，每周三節(jié)，保證不了不挪作他用，課時(shí)很難開足。所以，我們想到了分模塊教學(xué)，每人只負(fù)責(zé)一個(gè)模塊的教學(xué)，備好本模塊的課后，輪流到本年級(jí)六個(gè)班進(jìn)行上課即可，這樣既減輕了教師的備課壓力，又為教師深入研究教材提供了可能，為各個(gè)班級(jí)都開足課時(shí)提供了保障。品德模塊教學(xué)就這樣誕生了。

二、品德學(xué)科“模塊走班教學(xué)”具體實(shí)施辦法

1.模塊的分配。我們首先對(duì)十冊(cè)品德教材進(jìn)行了全面系統(tǒng)的梳理，發(fā)現(xiàn)品德教材幾乎涵蓋了學(xué)校德育的所有內(nèi)容，如生命教育、感恩教育、行為規(guī)范教育、公民道德教育、理想教育、安全教育、心理健康教育等。而且每冊(cè)品德教材都根據(jù)不同的主題劃分了四個(gè)單元，每個(gè)年級(jí)又循序有所提升，教材的編寫是非常合理的。所以，我們就把書上的每個(gè)單元作為一個(gè)模塊，共四個(gè)模塊。對(duì)課時(shí)進(jìn)行細(xì)致的安排、高效的分配整合后，我們發(fā)現(xiàn)，原有的教學(xué)課時(shí)在進(jìn)行完課本上四個(gè)模塊的所有教學(xué)內(nèi)容后，還有剩余的時(shí)間。于是，我們根據(jù)學(xué)校的德育特色——修身養(yǎng)德教育，在每個(gè)年級(jí)又增設(shè)了兩個(gè)固定的模塊——寫字育人和名篇賞析這兩個(gè)模塊。其中名篇賞析模塊是根據(jù)每個(gè)年級(jí)的德育主題（一年級(jí)愛祖國，二年級(jí)孝父母，三年級(jí)尊師長，四年級(jí)誠信他人，五年級(jí)悅納自我），教師搜集相應(yīng)的名家名篇和學(xué)生一塊賞析，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的體驗(yàn)活動(dòng)讓學(xué)生知行結(jié)合，進(jìn)行思想教育。這樣一共是六個(gè)模塊，我校三、四、五年級(jí)正好各有六個(gè)班，六位班主任每人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊。

2.走班的安排。班主任每人負(fù)責(zé)一個(gè)模塊后，就在六個(gè)平行班中進(jìn)行走班制上課，這樣既減輕了教師的備課壓力又保證了教學(xué)效果。課程表的編排由各個(gè)年級(jí)組長負(fù)責(zé)，開學(xué)初的第一周內(nèi)排好，第二周就開始正式上課。每位教師在一個(gè)班級(jí)把本模塊的六節(jié)課上完，再到下一個(gè)班上。日常管理中，我們就嚴(yán)格對(duì)照課程表進(jìn)行檢查，自從實(shí)行走班制后，沒有一節(jié)品德課被挪作它用。

3.備課。我們專門設(shè)計(jì)了模塊教學(xué)備課表，針對(duì)我校知行德育的特點(diǎn)，側(cè)重體驗(yàn)活動(dòng)的進(jìn)行。每個(gè)月拿出一次班主任會(huì)的時(shí)間進(jìn)行模塊教學(xué)的集體備課，在此基礎(chǔ)上，每位教師再對(duì)自己的模塊實(shí)行精細(xì)化備課。教案最初為手寫，后來改為電子備課，因?yàn)榻處焸冊(cè)谇耙粋€(gè)班上完課后都會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，回來后就可以在電腦中對(duì)教案做進(jìn)一步的修改完善，以便提高后面班級(jí)的課堂效果。學(xué)期中則由德育處隨時(shí)抽查教師的電子備課，并與日常的隨堂聽課結(jié)合起來，杜絕了應(yīng)付檢查，教案與課堂教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象。

4.上課。結(jié)合我?！爸小钡掠奶攸c(diǎn)及品德學(xué)科生活化的特點(diǎn)，我們要求讓品德課堂盡量回歸生活，課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要立足生活實(shí)際進(jìn)行導(dǎo)入、導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)行。在管理上，采取了日常推門課、遠(yuǎn)程聽課和校級(jí)公開課相結(jié)合的辦法。分管領(lǐng)導(dǎo)可以隨時(shí)走進(jìn)教室聽課，全校教師可以隨時(shí)走進(jìn)遠(yuǎn)程課聽課，每個(gè)月有一節(jié)的校級(jí)品德公開課。管理力度的加大，進(jìn)一步保證了品德課堂的質(zhì)量。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我們借鑒心理學(xué)家科爾伯格提出的道德發(fā)展“三期六段”論，引入道德兩難法的辯論，來提升學(xué)生的道德判斷水平，促進(jìn)道德能力的提升。實(shí)驗(yàn)中，教師在實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)了許多精彩的道德兩難問題。

5.評(píng)價(jià)。我們采取學(xué)校評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法：學(xué)校每月檢查教師的電子備課，分出等級(jí)，并通過隨堂聽課和遠(yuǎn)程評(píng)估課對(duì)每位教師的品德課進(jìn)行等級(jí)評(píng)價(jià)。在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，我們充分利用走班制的特點(diǎn)，學(xué)期末當(dāng)六個(gè)模塊的課程全部進(jìn)行完后，在各個(gè)年級(jí)進(jìn)行一次學(xué)生問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)本學(xué)期的五位教師中（為避嫌，本班教師除外）最受學(xué)生歡迎的品德教師與最受學(xué)生歡迎的品德模塊課程，統(tǒng)計(jì)的結(jié)果作為品德課程評(píng)價(jià)的一部分計(jì)入班主任考核成績中。

三、品德學(xué)科“模塊走班教學(xué)”的實(shí)施效果

經(jīng)過三年多的摸索，我們認(rèn)為品德學(xué)科“模塊走班教學(xué)”已經(jīng)取得了一定的實(shí)施效果，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.提高了品德課程的實(shí)施水平。班主任隊(duì)伍是學(xué)校師資中力量最強(qiáng)的部分，由班主任每人負(fù)責(zé)一個(gè)品德模塊的教學(xué)進(jìn)行走班制教學(xué)，充分保證了品德課程的質(zhì)量及課時(shí)的開足、開齊，整體提高了課程實(shí)施水平。

2.提高了班主任的育人能力。品德學(xué)科作為一門專業(yè)的育人學(xué)科，學(xué)校每月都組織班主任進(jìn)行專門的學(xué)科教研，無形中提高了班主任在班級(jí)各項(xiàng)工作中的育人能力，對(duì)于班主任的日常工作起到了積極的推動(dòng)作用。

3.提升了學(xué)生的道德素養(yǎng)。課程實(shí)施水平的提高和教師育人能力的提高，最終作用在學(xué)生身上，提高了學(xué)生的道德素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：

（1）每個(gè)模塊的精細(xì)化備課極大提高了學(xué)生的課堂興趣，課堂上經(jīng)常能看到學(xué)生對(duì)某一社會(huì)現(xiàn)象或某一道德行為的唇槍舌戰(zhàn)，道德判斷能力及思想認(rèn)識(shí)水平不斷提升。而且每學(xué)期六位不同風(fēng)格教師的授課，會(huì)讓學(xué)生潛移默化地從每位老師身上汲取到更豐富的營養(yǎng)。

篇8

關(guān)鍵詞:單元主題 板塊式 語文教學(xué)

一、教學(xué)板塊的構(gòu)成

“單元板塊”指在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施的一種單元整體備課。即以語文教科書本身呈現(xiàn)的一個(gè)單元為一個(gè)有機(jī)整體,一個(gè)意義板塊,這樣每一冊(cè)教材有幾個(gè)單元,安排了幾個(gè)主題,就有了幾個(gè)意義板塊。圍繞單元主題讓學(xué)生讀整塊文章,通過反復(fù)讀、聯(lián)系讀,從整體上把握整個(gè)單元課文。在整合教科書選文內(nèi)容,活動(dòng)內(nèi)容,練習(xí)內(nèi)容與可連接的豐富的課外課程資源的基礎(chǔ)上,緊扣單元訓(xùn)練項(xiàng)目把課文相關(guān)知識(shí)聯(lián)為一條教學(xué)線索,融“聽說讀寫”為一體,使單元“字詞句段篇”整體運(yùn)轉(zhuǎn)。

從縱向看,“單元板塊”是指在每一個(gè)主題單元的教學(xué)中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),將教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練重點(diǎn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)板塊化。這里的“板塊”。實(shí)際上是指在一個(gè)主題單元的教學(xué)過程中,根據(jù)完成整合后目標(biāo)的需要,劃分為若干個(gè)較大的組塊進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)組塊內(nèi)部應(yīng)當(dāng)有明確的整合目標(biāo),有具體的教學(xué)內(nèi)容,有可操作的學(xué)生訓(xùn)練和教師指導(dǎo),還應(yīng)當(dāng)有圍繞目標(biāo)的反饋環(huán)節(jié)。它有別于傳統(tǒng)的“線”形教學(xué)思路,是在整合思想的牽動(dòng)下,融合了綜合性學(xué)習(xí)、活動(dòng)課程理念形成的學(xué)科教學(xué)模式。我們構(gòu)建的單元教學(xué)操作模式是“導(dǎo)讀――教讀――自讀――實(shí)踐――總結(jié)”這樣五大板塊。這個(gè)基本程式反映了單元教學(xué)的科學(xué)程序:確定目標(biāo)――整體感知――典型示范――觸類旁通――課外延伸――以讀帶說――以讀帶寫――檢測(cè)反饋。它體現(xiàn)了單元教學(xué)的整體性、知識(shí)的系統(tǒng)性、訓(xùn)練的連續(xù)性,也反映了教學(xué)進(jìn)程的動(dòng)態(tài)性,做到了教讀與自讀、閱讀與寫作、知識(shí)與能力、課內(nèi)與課外、教法與學(xué)法、學(xué)習(xí)與檢測(cè)的有機(jī)結(jié)合。整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的教學(xué)原則,遵循了“整體――部分――整體”的認(rèn)知事物的規(guī)律,符合語文學(xué)科的自身特點(diǎn)。

二、板塊模式的操作

(一)導(dǎo)讀

導(dǎo)讀,就是起導(dǎo)入的作用。是每一個(gè)意義板塊學(xué)習(xí)前的“入門課”或“起始課”。語文新課程編排的特點(diǎn)是在每組課文之前,都設(shè)立了單元“導(dǎo)讀”,目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,說明本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn),提示學(xué)生學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)重點(diǎn),使師生在教、學(xué)之前對(duì)整組教材有個(gè)總體了解。單元導(dǎo)讀課大致可以分為四大板塊:

導(dǎo)語:讓學(xué)生通過讀單元導(dǎo)語,感知單元主題,明確學(xué)習(xí)任務(wù),如單元的訓(xùn)練重點(diǎn),應(yīng)該掌握的學(xué)習(xí)方法等。

課文:讓學(xué)生采取自己喜歡的方式通讀單元的所有內(nèi)容。感知要學(xué)的是什么,從不同角度說說文中某一段的細(xì)節(jié)描寫,文中人物特點(diǎn),文中獨(dú)特的寫作風(fēng)格等。

資料:初步了解課文后,啟發(fā)學(xué)生應(yīng)為本單元學(xué)習(xí)做些什么準(zhǔn)備,查找哪些相關(guān)資料。課堂上教師可指導(dǎo)學(xué)生再查找相關(guān)資料、推薦相關(guān)書目等,拓寬視野、開發(fā)課程資源。

作業(yè):讓學(xué)生根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn),給自己留的長期作業(yè)。如:拓展閱讀;搞社會(huì)調(diào)查;開名著研討會(huì)等。時(shí)間以一周到半月為佳,這樣把語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來,讓學(xué)生學(xué)以致用、學(xué)有收獲。

(二)教讀

教讀是單元教學(xué)的第二階段,屬典型引路階段?；救蝿?wù)是通過教師解剖一兩篇課文,既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),又使學(xué)生學(xué)到閱讀同類主題文章的方法。精讀課文可分如下四個(gè)板塊:

粗讀課文,整體感知。課始,教師讓學(xué)生充分自讀,讀通、讀懂課文。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談感受、談理解,哪怕是膚淺的,只要是他自己悟到的見解。

精讀課文,深入感悟。精讀,就是圍繞課文的重點(diǎn)而深讀?！吧钊敫形颉笔侵笇W(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容、人物情感和重要詞句有比較深刻的感受和領(lǐng)悟。要達(dá)到這要求,學(xué)生須精讀課文。在深入感悟課文的過程中,要關(guān)注學(xué)生的奇思妙想,適時(shí)、適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生思考和討論,加深對(duì)課文的理解。

研讀品讀,深層體悟。人教版選編的精讀課文中,有一批涵義很深的課文。這些課文不僅有表層的描述,更有深層意蘊(yùn)。學(xué)生學(xué)習(xí)這些課文時(shí),通過對(duì)重點(diǎn)段落的研讀和品讀,達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,使學(xué)生在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴,甚至受到震撼。當(dāng)然,對(duì)于內(nèi)容淺顯的課文,就不必采取這一教學(xué)步驟了。

熟讀成誦,嘗試運(yùn)用。在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上,以口頭或書面表達(dá)的方式初步運(yùn)用所學(xué)的語言文字來表達(dá)自己學(xué)習(xí)這篇課文的體會(huì)。其用意在于促進(jìn)學(xué)生把自己感悟最深的語言文字和思想情感初步轉(zhuǎn)化為自己的語文能力,為全面提升自己的語文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

(三)自讀

單元教學(xué)的第三階段是自讀。指學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行課內(nèi)自讀。學(xué)生在教讀課中已閱讀過相關(guān)主題的知識(shí)和方法,每篇自讀課文前又有“自讀提示”。因此,自讀課的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生緊緊圍繞“自讀提示”中的關(guān)鍵問題展開。分兩個(gè)板塊進(jìn)行:

略讀課文,了解課文的主要內(nèi)容?！疤崾尽敝械膯栴}往往是了解課文主要內(nèi)容的。因此,教學(xué)中,讓學(xué)生自學(xué)字詞,帶著問題自讀課文,個(gè)人思考、分組或全班討論。

再讀課文,體會(huì)思想感情和深層含義。“提示”中還有問題是對(duì)課文表達(dá)的主要思想感情或深層含義提出來的,所以讓學(xué)生帶著這個(gè)問題再讀課文,然后在組內(nèi)或班內(nèi)進(jìn)行討論。

略讀課的教學(xué)形式當(dāng)以小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)為主。每個(gè)學(xué)生的自讀方式也可因人而異。為保證自讀效果,教師可用巡回輔導(dǎo)、抽查閱讀筆記和課堂練習(xí)等。

(四)語言實(shí)踐課

語言實(shí)踐,包括口語交際、作文和語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.實(shí)踐活動(dòng)。課堂教學(xué)的結(jié)束是學(xué)習(xí)的延伸。因此,我們把課堂教學(xué)中重要的話題、有待深入探究的問題,或就單元的主題巧妙引申,使之成為語文實(shí)踐活動(dòng)的主題或課外作業(yè)。如在教學(xué)“人間真情”這一單元時(shí),教師布置學(xué)生在課下搜集和閱讀表現(xiàn)人間真情的詩歌、散文、報(bào)道,歌曲、圖片、攝影,調(diào)查發(fā)生在本地區(qū)、本學(xué)校甚至本班的人間真情的故事,體驗(yàn)自己與父母和家人的親情,后兩類要寫成文章。本單元結(jié)束,老師安排了以“人間真情”為主題的班會(huì)。班會(huì)上,同學(xué)們展示自己搜集的文章并朗誦精彩的片斷,講述感人的故事,表演表現(xiàn)人間真情的小品等等。這就把課堂教學(xué)、課外閱讀、口語交際、寫作、語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地整合起來,使學(xué)生真正的體驗(yàn)到:語文是與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的,生活的外延有多大,語文的外延就有多大。

2.口語交際。人教板教材中每一單元安排的口語交際一般都是圍繞單元的主題設(shè)計(jì)的。教學(xué)中,我們體現(xiàn)口語交際聽說雙方的互動(dòng)的特點(diǎn),教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,可與綜合活動(dòng)緊密結(jié)合,做到放手讓學(xué)生進(jìn)行口語實(shí)踐,充分挖掘課文中有利于培養(yǎng)口語交際的因素,提高學(xué)生的口語交際能力,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.作文教學(xué)。人教版教材習(xí)作內(nèi)容也跟單元主題密切相關(guān)。因此作文應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)觀察世界,用心靈感悟人生,流淌自己真切的思想和情感。具體可分為以下板塊:

(1)拓展閱讀。圍繞單元主題,教師引導(dǎo)學(xué)生在課外查閱各種教材或其他資料(有條件的同學(xué)還可上網(wǎng)搜索相關(guān)文字、圖片)以待交流,加深對(duì)單元主題的認(rèn)識(shí)。

(2)體驗(yàn)生活。學(xué)生由對(duì)文字的關(guān)注轉(zhuǎn)向親身體驗(yàn)生活?；顒?dòng)過程中,既關(guān)注學(xué)生的興趣取向,又正視學(xué)生的差異性,開展多樣性的綜合實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生在不同的活動(dòng)中獲得發(fā)展。

(3)個(gè)性化表達(dá)。指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化寫作,鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話,寫自己想寫的內(nèi)容。課堂上,追求個(gè)性化思維,個(gè)性化語言,個(gè)性化的想象,個(gè)性化的表達(dá),個(gè)性化的情感活動(dòng),個(gè)性化的修改能力。

(4)多元評(píng)價(jià)板塊。作文教學(xué)的評(píng)價(jià)形式,是鼓勵(lì)冒尖,張揚(yáng)個(gè)性。如在教學(xué)中,我們可以評(píng)選本次習(xí)作的最佳開頭人、最佳結(jié)尾人、最佳細(xì)節(jié)人,最佳字體人,最佳構(gòu)思人,最佳態(tài)度人、最佳情感體驗(yàn)人等等,做到人人是評(píng)價(jià)的裁判,激發(fā)學(xué)生的寫作熱情,提高他們的寫作能力,盡顯個(gè)性之美。

(五)總結(jié)檢測(cè)課

單元教學(xué)的第五階段是總結(jié),即反饋檢測(cè),主要任務(wù)有二:

1.系統(tǒng)整理。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行回顧,并歸納整理,使之系統(tǒng)條理化,由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。對(duì)帶規(guī)律性的東西予尤其注意歸納、總結(jié),使學(xué)生掌握得更為牢固。

總結(jié)課的教學(xué)形式應(yīng)根據(jù)具體情況而定,可師生討論歸納,教師作畫龍點(diǎn)睛的結(jié)論,也可由學(xué)生自己進(jìn)行梳理,寫成文稿,既幫助學(xué)生鞏固知識(shí),養(yǎng)成總結(jié)歸納的習(xí)慣,又提高了學(xué)生表達(dá)和歸納的能力。

2.達(dá)標(biāo)檢測(cè)。檢測(cè)的目的在于評(píng)價(jià)教學(xué)效果,基本形式是書面測(cè)試。檢測(cè)內(nèi)容根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)確定,一般只檢測(cè)本單元基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀能力兩大塊,至于聽說和寫作能力情況的反饋,則在自習(xí)和作文訓(xùn)練中進(jìn)行。通過檢測(cè)發(fā)現(xiàn)問題時(shí),應(yīng)及時(shí)采取措施矯正補(bǔ)救。值得一提的是,教師要注重總結(jié)課的整合與聯(lián)系;注重對(duì)單元重點(diǎn)的矯正深化;注重單元主題的升華?？偨Y(jié)課中,教師要注意用巧妙的方法把基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能連接在一起,能夠聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行必要的知識(shí)擴(kuò)展,整合回應(yīng)單元主題。

教學(xué)實(shí)踐證明采用板塊教學(xué)的作用和好處不可低估。從學(xué)生情況看,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,課堂學(xué)習(xí)的廣度和深度以及學(xué)習(xí)氣氛效果都是常規(guī)的講析式教學(xué)所無法替代的。從教學(xué)效果上看,學(xué)生的閱讀思考,課程資源的開發(fā),表達(dá)見解的活動(dòng)占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間,有利于形成生動(dòng)活潑的立體式多向交流的課堂結(jié)構(gòu),大大地增加了課堂教學(xué)的容量,提高了課堂教學(xué)效率。

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篇9

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語 故事教學(xué) story time

[中圖分類號(hào)] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）36-033

故事是學(xué)生最喜歡的教學(xué)形式之一，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要手段。因此，在英語教材體系中，有story time板塊的教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)板塊的教學(xué)內(nèi)容一般都是結(jié)合各單元的教學(xué)主題編寫的，具有豐富的教學(xué)價(jià)值。但是由于有些教師對(duì)story time板塊教學(xué)認(rèn)識(shí)的不足，在開展常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)story time教學(xué)常常是缺乏有效的教學(xué)策略，沒有充分發(fā)揮出story time板塊教學(xué)的教育功能，從而影響了英語教學(xué)的有效性。對(duì)此，教師要全面把握story time板塊的教學(xué)特征，制定科學(xué)的教學(xué)策略。

一、story time板塊的英語教學(xué)特征

在story time板塊中，其教學(xué)內(nèi)容主要是結(jié)合各單元的教育主題圍繞某一生活場(chǎng)景而編寫的以故事為載體的教學(xué)材料，是小學(xué)英語教材體系中的重要組成部分，具有圖文并茂、貼近生活、生動(dòng)有趣、富含文化內(nèi)涵等特征，因此具有豐富的教學(xué)功能和價(jià)值。

1.貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活

story time板塊的內(nèi)容設(shè)置，其主要特征就是具有真實(shí)性，比較貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣可以保證英語教學(xué)側(cè)重于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和生活交際能力的培養(yǎng)。尤其是對(duì)于剛開始接觸英語語言學(xué)習(xí)的小學(xué)生而言，這樣的教學(xué)內(nèi)容和故事性的教學(xué)形式也更容易被學(xué)生所接受。如故事情境的創(chuàng)設(shè)，語言通常親切自然、簡單易懂，插圖中的卡通形象也是活潑、可愛與真實(shí)的，這都可以有效激發(fā)學(xué)生語言思維潛力，便于學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶。

2.故事內(nèi)容富有趣味性

為了更好的激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，教材中story time板塊的內(nèi)容設(shè)置，都富有趣味性和幽默感，而且故事情節(jié)生動(dòng)活潑，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)興趣，有效豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生可以快樂的學(xué)習(xí)。如，在三年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Colors》的story time教學(xué)中，其故事內(nèi)容主要是楊玲以變魔術(shù)的方式為大家表演時(shí)裝秀，通過裙子的變色，學(xué)習(xí)顏色類單詞及句型“What color……”，而且在教學(xué)過程中教師還可以借助多媒體教學(xué)手段來呈現(xiàn)多種顏色的教學(xué)情境，所以其教學(xué)內(nèi)容是富有趣味性和吸引力的，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上。

3.強(qiáng)調(diào)知識(shí)性與文化性的統(tǒng)一

在英語story time板塊的教學(xué)中，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅在于要向?qū)W生傳授單詞、句型等基本性的知識(shí)，很多故事內(nèi)容還帶有一定的文化內(nèi)涵，這充分體現(xiàn)了語言文化教學(xué)的目標(biāo)。如一些故事中的對(duì)話情境、生活習(xí)慣等，其實(shí)都是在表現(xiàn)西方國家的一些文化特征，這對(duì)開拓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)視野，做到英語學(xué)習(xí)知識(shí)性與文化性的統(tǒng)一是十分有幫助的。

4.蘊(yùn)含豐富情感

在story time板塊中，看似簡單的故事情節(jié)和知識(shí)內(nèi)容，其中卻蘊(yùn)含了豐富的情感，所以story time板塊的英語教學(xué)能夠做到思想性和價(jià)值性的統(tǒng)一，是英語教師實(shí)施情感教育的重要載體。因此，教師在實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，要重視對(duì)story time板塊情感教育功能的發(fā)掘，如一些簡單的英語對(duì)話，其實(shí)是對(duì)學(xué)生實(shí)施禮儀教育的重要途徑，教師也可以通過故事情境的講述，來糾正學(xué)生平時(shí)的行為舉止和習(xí)慣等。

二、story time板塊的有效教學(xué)策略

基于story time板塊多樣化的教育功能，教師要學(xué)會(huì)以story time板塊為教學(xué)載體，采取有效的教學(xué)導(dǎo)入策略，實(shí)施更有針對(duì)性聽、讀、演方面的英語教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

1.story time“導(dǎo)入”的有效教學(xué)

好的開始等于成功的一半，對(duì)于story time板塊的教學(xué)來說同樣也不例外。有效的故事教學(xué)，教師必須對(duì)教學(xué)導(dǎo)入策略進(jìn)行認(rèn)真研究，對(duì)故事在英語課堂上的導(dǎo)入進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，以便更好地激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力有效集中到課堂上。例如，在英語五年級(jí)上冊(cè)《My e-friend》的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師完全可以通過PPT上來呈現(xiàn)story time的主情境圖，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并與學(xué)生展開交流：“What can you see？”“Where are they？”“What does he want to do？”在這樣更加直觀、清晰的故事教學(xué)情境下，不僅可以有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和一系列問題的提出，還可以讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免學(xué)生將學(xué)習(xí)精力過度集中在故事本身而忽略了英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，這樣才能保證英語教學(xué)的有效性。

2.story time“聽”的有效教學(xué)

在英語教學(xué)中，英語聽力教學(xué)既是培養(yǎng)目標(biāo)又是訓(xùn)練手段，是各種語言學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在story time板塊的英語教學(xué)中，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，教師就必須更好的發(fā)揮自身教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，確保學(xué)生可以在story time環(huán)節(jié)中認(rèn)真的“聽故事”。因此，教師要學(xué)會(huì)對(duì)英語教材的活學(xué)活用，必要時(shí)可以創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)形式，增強(qiáng)story time板塊教學(xué)的靈活性和新穎性。如一方面可以讓學(xué)生提前熟悉所聽內(nèi)容，這樣學(xué)生可以對(duì)聽力語料形成一定的預(yù)知，降低學(xué)生的聽力難度；另一方面教師也可以讓學(xué)生先看圖，了解故事大意，并發(fā)揮個(gè)人的想象力，對(duì)故事發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行一定的猜測(cè)，然后再聽故事時(shí)就可以實(shí)現(xiàn)事半功倍的教學(xué)效果。如此一來，可以在story time板塊教學(xué)中實(shí)施聽力教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的英語交際能力。

3.story time“讀”的有效教學(xué)

基于故事教學(xué)的趣味性，教師還可以借助英語教材中的story time板塊來實(shí)施有效的閱讀教學(xué)，這對(duì)提高小學(xué)生的語音、語調(diào)、語速等口語表達(dá)方面的素質(zhì)是非常有幫助的。因此，在英語的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以要求學(xué)生多讀一些簡單的故事，讓學(xué)生多“開口”學(xué)英語，提高學(xué)生的朗讀能力，養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中實(shí)現(xiàn)英語知識(shí)的持續(xù)積累和學(xué)習(xí)成績的不斷進(jìn)步。例如，在story time板塊的教學(xué)內(nèi)容中，故事的趣味性、交際性和生活性等特征比較明顯，插圖多是卡通形象，錄音也多采用兒童聲音，這樣的內(nèi)容呈現(xiàn)形式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語閱讀熱情，加上教師的正確引導(dǎo)，story time板塊的英語教學(xué)都會(huì)實(shí)現(xiàn)有效的拓展和延伸。

4.story time“演”的有效教學(xué)

篇10

【關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)質(zhì)量；存在問題；改進(jìn)建議

一、引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入，會(huì)計(jì)就業(yè)環(huán)境也隨之發(fā)生了深刻變化，一方面大量會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不斷涌向社會(huì)，另一方面企業(yè)、事業(yè)單位以及社會(huì)各界缺乏實(shí)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才，這種數(shù)量與質(zhì)量間的矛盾對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在知識(shí)儲(chǔ)備、適應(yīng)性以及靈活性上提出了更高的要求，如何改進(jìn)教學(xué)模式、完善教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量成為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)亟待解決的重要課題。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）文件，明確要求高職教育要針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。作為民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)，只有針對(duì)自身特點(diǎn)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，積極推進(jìn)校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境構(gòu)建，推廣案例教學(xué)，構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從根本上解決會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量問題，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，從而改善會(huì)計(jì)就業(yè)狀況。

二、目前會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的不足

1、“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)式的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式仍被眾多高校會(huì)計(jì)專業(yè)沿用，一門課程，“一本教材、一塊黑板、一支粉筆”式的課堂教學(xué)使得專業(yè)知識(shí)顯得過分抽象、枯燥無味，教學(xué)沒有啟發(fā)性，缺乏形象化，教師與學(xué)生不能進(jìn)行良好的溝通，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生反感，學(xué)生也就逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，使得會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)流于形式，教學(xué)工作成了夾生飯，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。

2、教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

目前，從事會(huì)計(jì)教育的教師隊(duì)伍中擁有一定企業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不多，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才到高校任教的也不多。絕大部分會(huì)計(jì)專業(yè)的教師是從學(xué)校到講臺(tái)，從學(xué)生到教師，沒有參加過相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，缺乏豐富的會(huì)計(jì)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷。在講授專業(yè)課時(shí)不能很好地引用實(shí)踐案例闡述基本理論和原理，不能用實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和問題來充實(shí)課程的教學(xué)內(nèi)容，往往是紙上談兵，照本宣科，難以勝任實(shí)踐教學(xué)工作。

3、忽視學(xué)生職業(yè)認(rèn)知能力培養(yǎng)

現(xiàn)代企業(yè)都十分注重考察應(yīng)聘者的綜合素質(zhì)，因?yàn)槠髽I(yè)深知具有良好的綜合素質(zhì)的員工可以較快地適應(yīng)企業(yè)的要求，成為企業(yè)未來發(fā)展的促進(jìn)者。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)往往只注重對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的硬性灌輸，缺少對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的應(yīng)用型教學(xué)，學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)缺乏職業(yè)認(rèn)知，走上工作崗位后，出現(xiàn)高分低能、靈活性差、社會(huì)適應(yīng)性差等現(xiàn)象，與企業(yè)的用人要求相差甚遠(yuǎn)，既影響了企業(yè)的發(fā)展，也妨礙了學(xué)生今后的發(fā)展。

三、提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)意見

1、培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣

提起會(huì)計(jì)教學(xué)，許多人馬上會(huì)聯(lián)想到抽象、難懂和枯燥乏味，教師教的無聊，學(xué)生學(xué)的無趣。那么，怎樣使會(huì)計(jì)這門商業(yè)語言能夠讓大家喜聞樂見，輕松愉快地接受呢？托爾斯泰曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣達(dá)到事半功倍的效果呢？方法有很多，對(duì)于同一課程、不同教師和不同類型的學(xué)生會(huì)有不同的方法，但哪些方法是適合于自己學(xué)生的呢，這卻是一直困惑很多教師的一個(gè)難題。比如《會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》這門課程，在學(xué)習(xí)過程中，教師讓學(xué)生們接觸到了大量看得見、摸得著的各種印章、原始憑證、記賬憑證、賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表等實(shí)物，并帶領(lǐng)他們處理日常業(yè)務(wù)，最后整理、裝訂憑證。讓他們意識(shí)到各類憑證、賬簿等的作用，深深體會(huì)到該課程的學(xué)習(xí)對(duì)于日后工作的重要性。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的興趣去學(xué)習(xí)這門課程，這不僅提升了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。再比如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生初次接觸賬戶結(jié)構(gòu)時(shí)，對(duì)于“借”或“貸”常常感到糾結(jié)，分不清“借方”與“貸方”，理不清“借方”與“貸方”分別何時(shí)表示增加或減少，授課過程中，可以讓大家從最熟悉的資產(chǎn)類賬戶“庫存現(xiàn)金”入手，讓大家明白“借”或“貸”僅僅代表的是賬戶的方向，既解決了學(xué)生的疑難問題，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在會(huì)計(jì)課堂授課中，應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)，積極組織開展 “以思導(dǎo)學(xué)”、“以情引學(xué)”、“以練展學(xué)”的教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在思考、解惑和練習(xí)中獲取知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2、積極開展案例教學(xué)

教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)，一位優(yōu)秀的教師，不僅要掌握專業(yè)知識(shí)，也要掌握教學(xué)藝術(shù)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。案例教學(xué)法擺脫了傳統(tǒng)理論與應(yīng)用相互脫離的現(xiàn)象，教師于教學(xué)中扮演設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、積極參與討論，引導(dǎo)學(xué)生變注重知識(shí)學(xué)習(xí)為注重能力培養(yǎng)。

在會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)中引入案例教學(xué)法，可以使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以會(huì)計(jì)案例情節(jié)為線索，讓學(xué)生充當(dāng)其中的“角色”，變被動(dòng)的聽課過程為積極思索和主動(dòng)實(shí)踐的過程，無形中加深了對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

3、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)教育的目標(biāo)是為社會(huì)提供精于操作的應(yīng)用型人才，構(gòu)建一支“高素質(zhì)、高技能”的“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)善于將理論與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，把知識(shí)和待解決的任務(wù)相結(jié)合，授課過程才能形象生動(dòng)，使學(xué)生既能理解理論知識(shí)，更能在實(shí)踐操作中熟練運(yùn)用。目前，大多數(shù)院校（特別是民辦高校）會(huì)計(jì)專業(yè)教師層次參差不齊，有的教師理論教學(xué)功底欠缺，有的教師缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量很難得到保證。會(huì)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍應(yīng)適應(yīng)教學(xué)的需求，在加強(qiáng)理論研究的同時(shí)，更應(yīng)注重實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)水平的提高。對(duì)于理論教學(xué)功底缺乏的教師，可指定教學(xué)專家形成“幫帶”對(duì)子，提高理論教學(xué)能力；對(duì)于缺乏實(shí)踐教學(xué)的教師，可以安排教師到有關(guān)部門、公司、企業(yè)掛職鍛煉，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，可以聘請(qǐng)一些有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、在企業(yè)事業(yè)單位工作的專家兼職財(cái)經(jīng)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)教師，不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，建立和形成“雙師素質(zhì)”教師持續(xù)培養(yǎng)機(jī)制，不斷提高“雙師素質(zhì)”教師的數(shù)量和質(zhì)量。

4、加強(qiáng)實(shí)踐場(chǎng)所的建設(shè)

會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生會(huì)計(jì)的基本理論知識(shí)，更要訓(xùn)練學(xué)生將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中，解決實(shí)際工作中出現(xiàn)的各類問題，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室就是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的重要場(chǎng)所。目前，很多學(xué)校手工模擬實(shí)訓(xùn)室和電算化實(shí)訓(xùn)室是分開的，手工模擬實(shí)訓(xùn)室利用率不高，幾乎成了擺設(shè)，電算化實(shí)訓(xùn)室和機(jī)房沒什么區(qū)別，學(xué)生更不理解手工賬和電算化信息系統(tǒng)之間的聯(lián)系與區(qū)別。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室應(yīng)該是集多媒體教學(xué)系統(tǒng)、電算化信息系統(tǒng)、手工實(shí)訓(xùn)全套資料于一體的綜合實(shí)訓(xùn)室，既要有模擬的企業(yè)外部協(xié)作單位（如銀行、稅務(wù)、海關(guān)、工商、企業(yè)、客戶等），又要有結(jié)構(gòu)清晰的內(nèi)部各種職能部門及會(huì)計(jì)各個(gè)工作崗位。比如：分設(shè)制單、復(fù)核、出納、記賬、會(huì)計(jì)主管等崗位，通過手工實(shí)訓(xùn)讓學(xué)生熟悉賬務(wù)處理的程序，然后再通過財(cái)務(wù)軟件用友或者金蝶軟件來驗(yàn)證結(jié)果。通過實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體會(huì)到電算化是未來發(fā)展的趨勢(shì)，通過手工賬的學(xué)習(xí)可以更好的掌握會(huì)計(jì)理論，更好的理解電算化的操作原理。

另外，校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)也是落實(shí)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的必備條件之一，實(shí)習(xí)教學(xué)基地的條件直接影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近年來，由于實(shí)習(xí)單位不足，安排實(shí)習(xí)人數(shù)極為有限，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)都處于一種走過場(chǎng)的形式，校外實(shí)習(xí)沒有取得實(shí)質(zhì)效果。為此，學(xué)校要通過各種途徑爭取社會(huì)和企業(yè)的大力支持，按照校企“雙贏”的理念，多途徑、多形式地與相關(guān)企事業(yè)單位共建校外實(shí)踐教學(xué)基地，政府也應(yīng)在政策上支持高校校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

通過校內(nèi)、校外的實(shí)訓(xùn)，不僅可以提高學(xué)生們的動(dòng)手能力，還可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)日新月異高速發(fā)展的今天，知識(shí)不斷更新，技術(shù)不斷更新，賦予崗位職能不斷改變，只讓學(xué)生掌握現(xiàn)時(shí)的職業(yè)技能和知識(shí)是不夠的，必須通過理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)操作相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，不斷地適應(yīng)企業(yè)及社會(huì)的要求。因此，作為民辦高校會(huì)計(jì)專業(yè)的教師，必須努力拓展自己的知識(shí)面，提高理論知識(shí)水平和實(shí)踐操作能力，教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，提高會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適用于社會(huì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)行業(yè)人才。

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