導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇作文最好的獎(jiǎng)賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

記憶中的外公大概一米七，瘦瘦的，眼睛不大但圓。沒(méi)有胡子，連胡子茬都沒(méi)有，很干凈。記憶里，外公總愛(ài)穿白襯衫，樂(lè)呵呵地坐在那張很寬大、有很多花紋的紅木椅子上，瘦弱的雙手放在扶手上，老年人特有的老人斑縱橫交錯(cuò)，青筋清晰可見(jiàn)。

學(xué)前班時(shí)候，我是由外公照顧著的。

每一回放學(xué)，外公總是牽著我的手問(wèn)：“今天乖不乖呀？”我會(huì)很高興地說(shuō)：“我今天中午自己吃飯了，沒(méi)讓老師喂！”外公這時(shí)就會(huì)笑了，露出了有些泛黃的牙齒，然后牽著我回家。

那時(shí)候小朋友的書(shū)包都是大人給背的，可外公卻從不幫我背，我一直很不解，直到一次回家的路上，我終于忍不住開(kāi)口問(wèn)外公：

“外公，你為什么不幫我背書(shū)包呢？你看，別的小朋友都是大人背的。”

“玲玲乖，書(shū)包是你自己的，不是外公的，所以你該自己背，自己的事情自己做嘛。”外公停下了腳步，面對(duì)著我蹲了下來(lái)，輕輕地摸著我的頭。

“可是，別的小朋友都不是自己的背的！”我不滿(mǎn)外公的解釋?zhuān)浑p黑色的眼珠子緊盯著外公，皺著兩道眉毛。

“那是他們自己的事。我們的玲玲是個(gè)乖孩子，對(duì)不對(duì)？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，“對(duì)嘛，你要知道，自己的事情自己做。書(shū)包是你的，所以你要自己背，你不能讓別人幫你背。”我不滿(mǎn)地嘟起了小嘴兒，“乖，外公給我們的小乖乖買(mǎi)糖吃好不好？”

“好！快點(diǎn)兒快點(diǎn)兒！我要牛奶味的！”我頓時(shí)忘卻了所有的不樂(lè)意，拉著外公寬大的手掌向商店走去，生怕外公反悔了。

“外公，”嘴里含著最喜歡的牛奶糖的我突然間想到了一個(gè)問(wèn)題，“是不是我只要自己背書(shū)包就會(huì)有糖吃？”

“不是。”外公很直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)，“背自己的書(shū)包是應(yīng)該的，是你本來(lái)就應(yīng)該做的事，我不可能因?yàn)檫@樣就天天給你買(mǎi)糖吃。”我頓時(shí)沮喪不已，外公卻輕笑了一下，“但是，只要你乖乖的，做好自己，外公就獎(jiǎng)賞你，好不好？”

“好！我們拉鉤！拉鉤，上吊，一百年，不許變！”我歡呼了起來(lái)，卻不忘跟外公拉鉤。

上了學(xué)前班，認(rèn)識(shí)了好些小朋友，一回，同學(xué)邀請(qǐng)我去他家玩。外公同意了，但告誡了我：

“玲玲，你要記得，到別人家里首先要喊人，不能沒(méi)禮貌，知道了嗎？還有，不要隨便亂拿別人的東西，也不要亂吃，知道嗎？別人給你吃東西，你要說(shuō)‘謝謝，不用了’，再好吃也不能隨便吃，知道了嗎？”

“為什么呀？別人給我吃，為什么不能吃？”我搞不懂外公為什么要這么說(shuō)。

“玲玲，這是禮貌！別人雖然這么說(shuō)了，可不一定想你這么做，知道了嗎？算了，你也聽(tīng)不懂。反正你照外公的話做就好了，乖，等回家外公獎(jiǎng)賞你糖吃，好不好？”

“好吧。”我頗心不甘情不愿地答應(yīng)了。

就這樣，我莫名其妙地得到了別人的夸獎(jiǎng)，好像是因?yàn)槲胰e人家做客的時(shí)候從不亂動(dòng)、亂吃。大家都說(shuō)我有禮貌，可我卻一點(diǎn)也不懂，只知道外公很開(kāi)心這樣子。

不久，外公逝世。可尚且年幼的我卻不曾留意過(guò)，只是隨著時(shí)光，隨著一次次地追問(wèn)卻無(wú)功而返，我也終究忘卻了這么一個(gè)人，在我記憶中很珍貴的一個(gè)人！直到今日，媽媽買(mǎi)了一袋子的糖回來(lái)，看到那熟悉的糖紙，我才終于想起了他——我的外公！

想起來(lái)，當(dāng)年那些所謂的懂事只不過(guò)是外公用糖來(lái)誘惑著我而已，但那么久以來(lái)，我的生活中卻好似再?zèng)]了“外公的獎(jiǎng)賞”。其實(shí)，那些糖，那些記憶里的糖，是回憶里的外公給我的最好的獎(jiǎng)賞！

“外公，玲玲長(zhǎng)大了，玲玲懂事了。玲玲聽(tīng)外公的話，玲玲知道為什么了，外公，玲玲還想吃你給買(mǎi)的糖，牛奶味的糖……”

篇2

警察說(shuō)：“我最好的獎(jiǎng)賞是社會(huì)安定?！?/p>

父母親說(shuō)：“我最好的獎(jiǎng)賞是兒女幸福。”

而我，一只只有兩個(gè)月大的小白虎，我想要的最好的獎(jiǎng)賞，不是人類(lèi)喂我的各種新奇美味的食物，而是一個(gè)自由自在的生活空間。

我是來(lái)自永川重慶野生動(dòng)物園中的一只小白虎。我記得，我才出生時(shí)也是很快樂(lè)的。雖然我不能四處亂蹦，但是在媽媽面前慢慢的爬動(dòng)，我已經(jīng)很滿(mǎn)足了。可是，就在某一天，天氣炎熱的時(shí)候，媽媽在高大的樹(shù)下乘涼，我伏在媽媽身旁喝奶時(shí)，突然不知從哪兒鉆出一群面目?jī)磹旱娜?，把我團(tuán)團(tuán)圍住。此時(shí)，媽媽怒吼著，這些人絲毫不管媽媽的反應(yīng)，連忙把媽媽關(guān)進(jìn)大大的鐵籠子里。在媽媽怒吼時(shí)，我看見(jiàn)媽媽眼眶中晶瑩的淚珠像斷了線的珍珠，不停地往下掉。我被可惡的人抱走了，我大聲的喊：“媽媽——媽媽——”。媽媽使勁地拍打著堅(jiān)固的鐵籠，嘴里不停地叫著我的名字：“小虎——小虎——”。那一刻，我極力想掙脫開(kāi)那些人，回到媽媽的身邊，但是一切都是無(wú)用功，我還是被抱走了。

我被一個(gè)高大的人放進(jìn)了一個(gè)孤獨(dú)的搖籃中。不一會(huì)兒，搖籃邊圍滿(mǎn)了人，他們目不轉(zhuǎn)睛地望著我，還情不自禁地嘆道：“多可愛(ài)呀！”有些年幼的孩子將手伸進(jìn)了搖籃中來(lái)摸我，起初我還有一些不習(xí)慣，看見(jiàn)有手進(jìn)來(lái)我就四處躲，可是總躲不掉，只得乖乖躺在讓他們摸。又過(guò)了一會(huì)兒，那個(gè)高大的人將我從搖籃中抱了出來(lái)，放進(jìn)兩個(gè)陌生人的懷抱中，高大的人不停地誘導(dǎo)我向前看?！斑青辍币宦曒p快地響聲，伴著一陣強(qiáng)烈的閃光，我的眼前頓時(shí)出現(xiàn)了，一個(gè)又一個(gè)小太陽(yáng)似的實(shí)心點(diǎn)。模糊中我看見(jiàn)一個(gè)陌生人將一張紙遞給了高大的人，后來(lái)我才知道，那張紙叫做“人民幣”。這便是我噩夢(mèng)的開(kāi)始。

以后每天，我都被人抱來(lái)抱去，揉來(lái)揉去，有的人還把我的胳肢窩弄疼了。我每天都覺(jué)得好累，好疲倦，好想睡覺(jué)。我感覺(jué)我都失去了生氣，都沒(méi)有力氣去奔跑了，我一點(diǎn)都不想呆在搖籃里，我好想四處跑跑，可那人怎么可能允許呢？他不就是想讓我多幫他賺一些錢(qián)嘛！但是他疼過(guò)我嗎？

有一天，我實(shí)在是太疲倦了，便在搖籃中睡著了。好像在夢(mèng)的深處有人在呼喊我：“小虎，小虎！”我似乎猛地睜開(kāi)眼，出現(xiàn)在我面前的不再是丑惡的高大的人，而是一張清秀的臉，是以為小姑娘，她溫柔地說(shuō)：“小虎，我叫小靜，我就是你以后的馴獸師了。一定要表現(xiàn)好哦，對(duì)于乖小虎，我可是有獎(jiǎng)賞的哦！”

雖然我每天仍然是和陌生人拍照，但是我的心中總是暖洋洋的，因?yàn)橛腥岁P(guān)心我了。在別人抱我是，小靜總是溫馨地提醒他人小心一點(diǎn)，別把我弄疼了。要是那一天我表現(xiàn)得很優(yōu)秀時(shí)，小靜都會(huì)給我獎(jiǎng)賞：有時(shí)讓我吃得飽飽的；有時(shí)帶我去見(jiàn)媽媽?zhuān)挥袝r(shí)跟我一起玩耍。雖然我討厭這里，但小靜讓我覺(jué)得很快樂(lè)。

有一天，我認(rèn)為我表現(xiàn)得非常優(yōu)秀。因?yàn)槲覍?duì)每一位顧客都乖乖巧巧，溫溫順順，把自己最可愛(ài)的一面展現(xiàn)在每一位顧客面前。休息時(shí)，我等待著小靜的獎(jiǎng)賞，只見(jiàn)小靜一本正經(jīng)地坐在我的面前：“小虎啊，我今天給你獎(jiǎng)賞你要聽(tīng)好了：園長(zhǎng)已經(jīng)決定把你放歸大自然！你明天就可以回到家鄉(xiāng)了”正當(dāng)我專(zhuān)心致志地聽(tīng)是，看見(jiàn)小靜已經(jīng)熱淚盈眶。對(duì)呀，我走了就再也見(jiàn)不著小靜了，還真舍不得。我在心底默默地為小靜許愿：愿上天保佑善良的小靜一生平安，永遠(yuǎn)快樂(lè)！在睡覺(jué)前，又一次回想起小靜的話，我心里萬(wàn)分高興，耶，我終于可以離開(kāi)這個(gè)討厭的地方了。

第二天，我被放歸了大自然，我告別了我的好馴獸師小靜，回到了家鄉(xiāng)。“哇——”我的家鄉(xiāng)真大！我在綠毯似的草地上狂奔，我不停地喊道：“這是我收到的最好的獎(jiǎng)賞，這是我收到的最好的獎(jiǎng)賞！”我擺脫了束縛，換來(lái)了自由：我擺脫了痛苦，換來(lái)了歡樂(lè)；我擺脫了人類(lèi)的掌控，回到了大自然的懷抱！我與蝴蝶嘻嘻，與蜜蜂捉迷藏，與天上的云兒傾心交談，與地上的鳥(niǎo)獸結(jié)為好友。我感受到了從未有過(guò)的快樂(lè)！

但是，這一切仿佛在消失，仿佛離我很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，我使勁地抓，卻怎么也抓不著，這些仿佛都向我的耳后跑去，我在這兒迷失了方向……

篇3

瀏覽2007年全國(guó)中考作文題，可以發(fā)現(xiàn)話題作文明顯“走低”，命題作文(全命題和半命題)悄然升溫，材料作文、選題作文穩(wěn)中有進(jìn)。這樣的發(fā)展趨勢(shì)，給我們的作文教學(xué)和訓(xùn)練有什么啟示呢?

一、審題要準(zhǔn)。由于“開(kāi)放中的限制，限制在開(kāi)放中”的命題日見(jiàn)其多，所以今后仍要加強(qiáng)破解“適當(dāng)限制”，提高審題能力的訓(xùn)練。方法是三抓：一抓概念，特別要抓可實(shí)可虛的概念。例如《奔跑》(鎮(zhèn)江話題作文)、《每一種草都會(huì)開(kāi)花》(臨沂話題作文)中的“草”與“花”、《最好的獎(jiǎng)賞》(汕頭全命題)中的“獎(jiǎng)賞”等。汕頭題規(guī)定只寫(xiě)記敘文，所以“獎(jiǎng)賞”理應(yīng)成為文章的線索，它可以是實(shí)在的、物質(zhì)的、可視的；也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表?yè)P(yáng)、一種暗示、一份情意，都可成為“最好的獎(jiǎng)賞”，須知：取概念的“虛實(shí)結(jié)合”意或“虛”意往往容易出新；二抓關(guān)鍵，關(guān)鍵詞語(yǔ)可以是實(shí)詞，也可以是虛詞?！睹谰驮谏磉叀?淄博話題作文)這一題中的“身邊”就是實(shí)詞，它縮小了“美”所在的范圍，體現(xiàn)出規(guī)定性，不可不察：“其實(shí)”、“也”、“又”、“更”、“還”等虛詞有時(shí)也能成為題目中的“陷阱”，不可忽視。2006年就有《其實(shí)門(mén)開(kāi)著》(無(wú)錫全命題)、《讓生命與生命更近些》(連云港市)、《 也美麗》(嘉興市)、《這也是課堂》(徐州課改區(qū))等題，讓審題“馬大哈”的考生吃了苦頭，2007年的命題仍在考驗(yàn)我們的審題意識(shí)。例如常州題《你還會(huì) 嗎》中的副詞“還”就暗示著下列信息：如果用A代替所填之詞，那么文章所寫(xiě)必須具有由“A”到“不A”的過(guò)程；命題中的副詞“其實(shí)”也很關(guān)鍵，它能承接上文，但和上文的意思往往相反，有修正、更正或補(bǔ)充的作用。明乎此，你在審題時(shí)就必須明確自己的文章中需要“修正”、“更正”或“補(bǔ)充”的內(nèi)容是什么，也即“其不實(shí)”的情節(jié)有哪些，然后才能夠通過(guò)“其實(shí)”轉(zhuǎn)折，由“其不實(shí)”過(guò)渡到“其實(shí)”，造成結(jié)構(gòu)上的跌宕波瀾。2006年無(wú)錫有位考生把“其實(shí)”一詞看成可有可無(wú)，設(shè)計(jì)了下列情節(jié)：“參加網(wǎng)頁(yè)制作比賽――家長(zhǎng)同學(xué)都支持――自己努力練習(xí)――奪得第一名――成功的門(mén)其實(shí)開(kāi)著”?？春笕藗冏匀灰獑?wèn)：你在成功之“門(mén)”口，有沒(méi)有遭遇曲折?有沒(méi)有猶豫動(dòng)搖?有沒(méi)有灰心喪氣?這一切都沒(méi)有顯示，整個(gè)過(guò)程沒(méi)有觸及“修正、更正或補(bǔ)充”的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)構(gòu)上平鋪直敘，“波瀾不驚”，何“其實(shí)”之有?顯然偏離了題意。2007年德州題《其實(shí)并不是這樣》同樣需要寫(xiě)出“不是‘這樣’”――“誤為‘這樣’”――“回到不是‘這樣’”的過(guò)程，如果缺少中間一層，文章就會(huì)偏題。三抓比較，就是將同中有異的作文題進(jìn)行分析，尋找規(guī)律，學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)。例如2007年有3個(gè)中考作文命題中出現(xiàn)了“變化”或“改變”一詞：①《生活因變化而精彩》(湖州市全命題)；②《改變了我》(鹽城市)；③《變化》(煙臺(tái)市話題作文)。通過(guò)比較可知：①題必須寫(xiě)出因果關(guān)系，“變化”影響的是生活的“精彩”度；“我”在文中可寫(xiě)可不寫(xiě)；②題也要表現(xiàn)因果關(guān)系，但“改變”的對(duì)象必須是“我”；③題可充分利用話題作文的長(zhǎng)處，寫(xiě)不寫(xiě)因果關(guān)系、寫(xiě)不寫(xiě)“我”都可以，但所寫(xiě)必須在“變化”這一話題范圍之內(nèi)。

二、選材要新?？偟脑瓌t是“人無(wú)我有，人有我特”，揚(yáng)已之長(zhǎng)，展示個(gè)性，盡量避免在同一題材平面上撞車(chē)。2007年南通市1萬(wàn)多名如東考生中一大半寫(xiě)“帶著微笑出發(fā)，上中考考場(chǎng)”(題目是全命題《帶著微笑出發(fā)》)，選材雷同，情節(jié)相似，無(wú)非是“我”先緊張焦慮，老師、父母等人鼓勵(lì)安慰，什么什么景物也在“微笑”，“我”終于也“帶著微笑走進(jìn)中考考場(chǎng)”……如此眾多的僵硬的模式化的“微笑”只能引來(lái)閱卷教師的“苦笑”。有些考生則不同，例如有的能篩選出自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，引入時(shí)代活水――“感動(dòng)中國(guó)”2006年度人物的事跡，其中一段這樣寫(xiě)道：“微笑就是無(wú)私。帶著這樣的微笑，王百姓1985年轉(zhuǎn)業(yè)，開(kāi)始了新的出發(fā)，至今已21年，他多次臨危受命，親手排除各類(lèi)炸彈1.5萬(wàn)枚，無(wú)畏的背后是無(wú)私，是人民的安全高于一切，于是，死神也在他的微笑面前卻步?！薄八郎褚苍谒奈⑿γ媲皡s步”――多么新鮮的材料，多么切合題意的語(yǔ)言！有位考生則揚(yáng)閱讀積累豐富之長(zhǎng)，以“微笑就是豁達(dá)，堅(jiān)韌”寫(xiě)司馬遷；以“微笑就是淡泊，率性”寫(xiě)李白；以“微笑就是悠然，泰然”寫(xiě)陶淵明；并把他們喻為“玉珠”、“寶劍”，文末這樣寫(xiě)道：“……玉珠經(jīng)受氧化也會(huì)黯然失色，寶劍幾經(jīng)砍殺也會(huì)鈍化刀鋒，它們也都需要帶著微笑再一次出發(fā)。我想，如果司馬遷、李白、陶淵明都在，他們也會(huì)帶著微笑開(kāi)始新的跨越。我輩凡人，還有什么可猶豫的呢!”能簡(jiǎn)要述說(shuō)這3位古人的經(jīng)歷和思想的同學(xué)可能并不少，但能像這位考生這樣緊扣題意融入自己較為深刻的體驗(yàn)的，卻并不多。由此可見(jiàn)，選材之新，不僅在于材料本身，更在于對(duì)材料感悟的深刻程度。

三、立意要亮。立意要有亮點(diǎn)，必須注意三個(gè)“一”：深入一層，新劈一角，另立一面。江蘇鹽城有位考生寫(xiě)《_____改變了我》，在眾多考生補(bǔ)入“老師”、“父母”、“名著”等詞語(yǔ)時(shí)，他卻補(bǔ)上加了引號(hào)的“我”字――多么“另類(lèi)”的角度，多么引人注目的亮點(diǎn)！有位紹興考生寫(xiě)《尋找平衡》，以平衡木世界冠軍劉璇的答記者問(wèn)(“你16年的體操生涯最大的收獲是什么?”)為立意，劉璇說(shuō)：“16年中有成功，但更多的是失??；我得到的最大財(cái)富是學(xué)會(huì)了失敗后怎樣平衡心理，只有心理平衡，才能在平衡木上平衡?！边@位考生由此提煉出“外在平衡決定于內(nèi)在平衡，第一‘尋找’的應(yīng)該是內(nèi)心平衡”這一文旨，多么巧妙機(jī)智，多么富有哲理的立意!南通考生在思考怎樣“帶著微笑出發(fā)”時(shí)，也注意了多立面、深層次立意，力圖發(fā)人所未發(fā)，例如：“帶著微笑出發(fā)無(wú)需成本，卻創(chuàng)造出許多價(jià)值”；“帶著微笑出發(fā)，使得到它的人富有，卻并不使獻(xiàn)出它的人貧窮”；“帶著微笑出發(fā)，你的前面永遠(yuǎn)是旭日朝陽(yáng)，沒(méi)有了雨陰霾”；“帶著微笑出發(fā)，便具有了熱情和友善，寬容和豁達(dá)，透溢出人格的亮色”；“帶著微笑出發(fā)，自在、自信、自強(qiáng)，這與強(qiáng)顏歡笑、悲泣心靈的掩護(hù)完全不同”等等。面對(duì)這些新意，閱卷教師肯定會(huì)眼睛一亮，于是“帶著微笑出發(fā)”，落筆賦分!

篇4

（1）活用日記式：圍繞一個(gè)主題，用清晰的時(shí)間概念展示出事件的全過(guò)程。日記是一個(gè)人心靈的真實(shí)反映，所以這種文體，既能吸引讀者，增強(qiáng)真實(shí)感，寫(xiě)法上還避免了單純的記敘形式。如：2010年福建滿(mǎn)分作文《在嘗試中成長(zhǎng)》就是運(yùn)用日記式構(gòu)思全文的，作者寫(xiě)了去飯店打工的一次嘗試的經(jīng)歷：“1月20日 無(wú)聊+無(wú)奈”“1月22日 魔鬼+嘲諷”“1月26日 欣喜+值得”“1月28日 道歉+委屈”“2月12日 工資+收獲”，每則日記的標(biāo)題記錄著小作者的心情，也是在成長(zhǎng)中的嘗試。2003年深圳滿(mǎn)分作文《留下》則用日記記錄下三個(gè)時(shí)間段親朋給自己的電話留言，來(lái)表現(xiàn)“非典”時(shí)期的非常愛(ài)意，令人讀來(lái)不禁暗暗稱(chēng)妙。

（2）擬寫(xiě)講稿式。如2009年江西滿(mǎn)分作文《我很幸運(yùn)——我是中國(guó)人》就是巧借“演講稿”的形式構(gòu)思行文，小作者文思泉涌，穿越時(shí)空歷數(shù)祖國(guó)的過(guò)去與現(xiàn)在，橫跨南北贊美祖國(guó)的大好河山，不僅形式新穎，而且選取的角度新穎。

（3）小標(biāo)題串聯(lián)式：如同電影拍攝手法，將圍繞主題的文章材料進(jìn)行多方位甚至是隨意的抓拍幾個(gè)鏡頭，使整個(gè)事件由孤立到聯(lián)系，從片面到全面，形成一個(gè)整體。各個(gè)鏡頭用小標(biāo)題或者序號(hào)標(biāo)列，能給人層次分明、條理清晰的感覺(jué)，又能避免單調(diào)的過(guò)渡。如：2003年河南滿(mǎn)分作文《打造藍(lán)天》就用了三個(gè)十分搶眼的小標(biāo)題：“起風(fēng)了”、“下雨了”、“云散了”，從表面上看，它們是自然界天氣變化的寫(xiě)照，深入文章，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們更是“我”心理變化的形象表述，通過(guò)小標(biāo)題，文章的情節(jié)一氣貫通。

（4）運(yùn)用劇本式：如2002年四川眉山滿(mǎn)分作文《善良?xì)w家》：時(shí)間：寒冬的一個(gè)早晨；地點(diǎn)：一片茫茫的荒原上；人物：善良、金錢(qián)、地位、權(quán)力、時(shí)光老人。

背景：善良被人們?nèi)拥搅艘黄L(fēng)呼嘯的茫?；脑希莾夯臒o(wú)人煙，只有善良一人在無(wú)邊無(wú)際的荒原中走著。（畫(huà)外音：善良正急切地想著回家，想著回到人們的心中）

（突然遠(yuǎn)處有一輛奔馳轎車(chē)從善良身邊急馳而過(guò)，金錢(qián)上，善良似乎看到了回家的希望）

善良：停車(chē)！停車(chē)?。M(mǎn)懷希望地招著手）

金錢(qián)：你是誰(shuí)呀？為什么在這半路上擋我的車(chē)呢？（邊說(shuō)邊探出頭來(lái)）

……

在他們一道回家的路上，時(shí)光老人指著路邊四輪朝天的三輛車(chē)哈哈大笑。

時(shí)光老人：你看，他們沒(méi)有你，金山再高也會(huì)垮掉，地位再高也會(huì)掉下來(lái)，權(quán)力再大也不會(huì)持久。我正是因?yàn)閾碛辛四悴拍荛L(zhǎng)留世間，世間只有你才是永恒的！

小作者圍繞一個(gè)主題，采用短劇的表現(xiàn)形式，用場(chǎng)景揭示事件發(fā)生的背景，用舞臺(tái)提示展示細(xì)節(jié)，用人物的臺(tái)詞闡述事件的發(fā)展情況或表明作者對(duì)生活的見(jiàn)解，新穎獨(dú)特的構(gòu)思，讓人拍手叫好。

（5）妙用童話寓言式：如2010年湖北黃岡滿(mǎn)分作文《我多想有個(gè)家——一只小百靈的心聲》中作者借一只小百靈鳥(niǎo)的口吻來(lái)尋找家園——茂密的樹(shù)林，結(jié)果是小百靈鳥(niǎo)在一派美景的幻想中成了獵人的獵物。作者這樣構(gòu)思的意旨是揭示人類(lèi)破壞自然環(huán)境的行徑，以呼吁人類(lèi)對(duì)生態(tài)和諧的關(guān)注。2003年遼寧的《一棵老槐樹(shù)的自述》、云南的《做一片云，真好》、益陽(yáng)的《書(shū)國(guó)的罷工》、淮安的《“鼓勵(lì)”自傳》、安徽的《真走訪記》等滿(mǎn)分作文將“老槐樹(shù)”、“云”、“書(shū)本”、“鼓勵(lì)”、“真”等事物擬人化，采用童話寓言形式，帶給人獨(dú)特的感受。

（6）巧用訪談式：如2007年廣東滿(mǎn)分作文《最好的獎(jiǎng)賞》中模仿電視媒體“名人訪談”的形式來(lái)構(gòu)思作文，串聯(lián)三位影視人物夏雨、周星馳、成龍對(duì)所獲取的最好獎(jiǎng)賞的回答，巧妙地扣緊命題，也突出地表達(dá)了文章的主旨，顯得新奇獨(dú)到。

篇5

關(guān)鍵詞:作文;激勵(lì)性評(píng)價(jià);方法

法國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！彪S著新課程的實(shí)施，廣大教師的育人觀念發(fā)生了巨大變化，特別是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的素質(zhì)綜合評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。因此，作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極地運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

一、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的方法

1.評(píng)語(yǔ)激勵(lì)。評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文效果評(píng)價(jià)的一種表現(xiàn)形式，能反映教師對(duì)學(xué)生作文的實(shí)事求是的看法，也應(yīng)體現(xiàn)激勵(lì)的作用。對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)，要熱情洋溢地予以肯定，使學(xué)生感受到成功的喜悅;對(duì)作文的缺點(diǎn)也應(yīng)指出，但要以商量、探討的口吻，讓學(xué)生既明了不足之處，又聽(tīng)起來(lái)入耳順心。

2.講評(píng)激勵(lì)。講評(píng)是作文教學(xué)的重要一環(huán)，它既是對(duì)學(xué)生前次作文的總結(jié)，又對(duì)學(xué)生今后作文具有指導(dǎo)價(jià)值。從激勵(lì)的原則出發(fā)，講評(píng)應(yīng)主要采取表?yè)P(yáng)的方法。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，要通過(guò)講評(píng)給予熱情鼓勵(lì)，好的文章段落，要讓作者當(dāng)眾宣讀，尤其對(duì)學(xué)困生，哪怕通篇寫(xiě)得平平，甚至一團(tuán)糟，但即使有一個(gè)句子或者一個(gè)詞語(yǔ)使用得好，教師也不要漏過(guò)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。英國(guó)教育思想家洛克在《教育漫話》一書(shū)中說(shuō):“贊揚(yáng)當(dāng)眾傳播了，這就是雙重的鼓勵(lì)?！蓖ㄟ^(guò)講評(píng)，能使學(xué)生獲得成功的喜悅，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。

3.當(dāng)面激勵(lì)。學(xué)生有進(jìn)步、或者有特色以及成功的習(xí)作，教師讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)課上當(dāng)眾朗讀，讓大家共同分享他成功的快樂(lè)。有的學(xué)生為了給自己的習(xí)作增色，他們就推薦讓朗讀水平比自己高的同學(xué)來(lái)讀。在學(xué)生朗讀時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生明白該文究竟好在哪里，什么地方值得大家借鑒。學(xué)生最好的習(xí)作，作為壓軸戲，由老師聲情并茂地朗讀，這是對(duì)學(xué)生最高的獎(jiǎng)賞。這樣的評(píng)價(jià)課，已成為學(xué)生最受歡迎的課之一，因?yàn)樗麄儺?dāng)眾聽(tīng)到的是自己的心聲，交流的是彼此的真切感受，使師生之間、生生之間的感情距離更近了。

4.傳閱激勵(lì)。每次作文完成后，教師可從全班作文中選擇一定數(shù)量的優(yōu)秀作文(或有明顯進(jìn)步的作文)寫(xiě)上“傳閱”二字，讓大家“美文共賞”。傳閱可在本班進(jìn)行，也可在同年級(jí)、上下年級(jí)班進(jìn)行，還可在學(xué)生家長(zhǎng)或者學(xué)校教師中進(jìn)行。這樣做，對(duì)作者本人和全班學(xué)生都是一種“激因”，會(huì)促使作者本人和其他學(xué)生在享受喜悅的同時(shí)，更加認(rèn)真、自覺(jué)地從事作文訓(xùn)練。

5.發(fā)表激勵(lì)。學(xué)生的作文雖屬訓(xùn)練性質(zhì)，大多寫(xiě)得不夠成熟，但也不乏佼佼者，如能以適當(dāng)?shù)男问健鞍l(fā)表”出去，會(huì)滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)自己的成果求得他人認(rèn)可和贊賞的心理需要，會(huì)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用《無(wú)極文學(xué)》《讀寫(xiě)天地》等雜志，將好的文章予以推薦、發(fā)表，大大激勵(lì)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，提高了他們的能力。

6.成果激勵(lì)。蘇霍姆林斯基說(shuō):“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！彼砸鹬貙W(xué)生的勞動(dòng)成果，通過(guò)不同形式給予他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如制作日記登記表及佳詞錦句采集登記表，逐周登記公布學(xué)生讀寫(xiě)情況，使每個(gè)學(xué)生都能清楚地看到自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)成果和進(jìn)步足跡。

二、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用

1.使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，激發(fā)動(dòng)機(jī)。通過(guò)激勵(lì)，糾正學(xué)生對(duì)作文的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使學(xué)生意識(shí)到作文與自己實(shí)踐生活的密切聯(lián)系，意識(shí)到作文是表達(dá)思想的好方式，是與人交際不可缺少的，這促使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)作文的興趣。這是學(xué)生寫(xiě)好作文的基礎(chǔ)。

篇6

大家好！很榮幸能代表新加入學(xué)校的教師們?cè)谶@里發(fā)言。

今天，我們20多位新來(lái)的老師在這里與大家相聚，我們來(lái)自五湖四海，我們來(lái)自不同的崗位，我們每個(gè)人都懷揣著一個(gè)夢(mèng)想，我們要在這個(gè)美麗的校園，我們要在這新學(xué)期的開(kāi)始，讓我們的夢(mèng)想起飛！

我們每個(gè)老師都與上外閔行實(shí)驗(yàn)有著一段相識(shí)、相知的過(guò)程。我記得，我與她最初的相識(shí)是在網(wǎng)上的一則校園新聞中，里面有這么一句話深深地吸引了我：學(xué)校將不斷努力，建設(shè)成為“孩子樂(lè)園，教師家園，家長(zhǎng)夢(mèng)圓”的優(yōu)質(zhì)品牌外語(yǔ)特色學(xué)校。那時(shí)我就想成為這個(gè)家的一員。我與她的相遇是在去年的12月份，來(lái)到校園，我居然在大廳里看到了一個(gè)巨大的圣誕老人，他在對(duì)我笑，他在向我招手。那時(shí)，整日埋首于初三試卷中的我也向他露出了輕松的微笑。我想，從那時(shí)開(kāi)始我就喜歡上了這個(gè)學(xué)校。正式來(lái)到學(xué)校后，我又看到了一群美麗的人。他們是這個(gè)學(xué)校的創(chuàng)業(yè)者，他們不怕灰塵滾滾，不怕烈日炎炎，排除種種困難，讓學(xué)校順利地揭開(kāi)了歷史篇章，起航。他們深深地感動(dòng)了我，我想與他們一起，成為上外閔行實(shí)驗(yàn)光榮的創(chuàng)業(yè)者！

讓我們的學(xué)校之舟能夠搏擊風(fēng)浪、遠(yuǎn)征，最終駛向理想的彼岸，我想這是每個(gè)上外閔行實(shí)驗(yàn)老師與學(xué)生共同的夢(mèng)想。去年，人單勢(shì)弱，今年，我們來(lái)了，我們?cè)凇袄^往”的同時(shí)，又該做些什么呢？

前幾天，我去家訪時(shí)，一個(gè)孩子問(wèn)我：“老師，學(xué)校的操場(chǎng)大嗎？我以后是要成為足球運(yùn)動(dòng)員的，我要帶領(lǐng)中國(guó)足球隊(duì)沖出亞洲走向世界?！笨粗錆M(mǎn)憧憬的眼神，我知道我們老師該做的是：去呵護(hù)每個(gè)孩子心中的夢(mèng)想。讓每個(gè)孩子擁有美好的夢(mèng)想，我們要給孩子們創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的機(jī)會(huì)。讓孩子們的夢(mèng)想成就我們的夢(mèng)想！

昨天，一個(gè)孩子捧出了一摞獎(jiǎng)狀，有作文競(jìng)賽的得獎(jiǎng)，有繪畫(huà)的得獎(jiǎng)，有寫(xiě)字的得獎(jiǎng)，還有好多好多......她快樂(lè)，她健談，她還充滿(mǎn)信心地對(duì)我說(shuō)：“老師，進(jìn)入新學(xué)校，我還要得那么多獎(jiǎng)！”這個(gè)孩子成長(zhǎng)得多好呀，是的，我們老師該做的是：要讓每個(gè)孩子更好地發(fā)展，要讓他們身心健康地成長(zhǎng)！

今天是開(kāi)學(xué)第一天，我看到孩子們是帶著微笑跨進(jìn)校門(mén)的，一年級(jí)孩子們臉上的微笑最最燦爛。新的學(xué)期多么令人期待呀。是的，我們老師該做的是：去呵護(hù)每個(gè)孩子臉上的微笑。他們的微笑是這個(gè)世界最生動(dòng)的畫(huà)面、最美麗的語(yǔ)言，也是送給我們老師的最好的獎(jiǎng)賞。

篇7

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；語(yǔ)文；興趣

世界是千變?nèi)f化的，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的不斷發(fā)展，電腦、手機(jī)等科技產(chǎn)品的普及，學(xué)生接觸的事物更加豐富多彩，他們視野開(kāi)闊，敏感性強(qiáng)，思維活躍，容易接受新鮮事物。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程本身的因素或注重“教”對(duì)學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，而忽視了對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。教學(xué)中，教師為了完成既定的教學(xué)任務(wù)，往往一味地灌輸知識(shí)。即使一些學(xué)生能夠安靜地聽(tīng)，也可能心不在焉，未必聽(tīng)得進(jìn)去。因此，寓教于樂(lè)，不斷啟迪，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有時(shí)要比直接傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法更能收到效果。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！笨鬃右嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！敝祆湓唬骸笆┙滩灰?jiàn)意趣，學(xué)生必不肯學(xué)?！倍啻蔚男睦頊y(cè)試，結(jié)果都是：語(yǔ)文課雖聽(tīng)得明白，但老師講得不夠生動(dòng)，以致不感興趣?？梢?jiàn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是何等的重要！那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？經(jīng)過(guò)探索和嘗試，我主要從以下幾點(diǎn)去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。

一、愛(ài)心投資激發(fā)興趣

從教以來(lái)，當(dāng)了二十年的班主任，發(fā)現(xiàn)非班主任的班級(jí)學(xué)生對(duì)我的課更感興趣，關(guān)系也較好，尤其近三年學(xué)生待我猶如密友，究其原因，當(dāng)班主任的班級(jí)平時(shí)管得嚴(yán)，且對(duì)他們表現(xiàn)不佳時(shí)偶爾還會(huì)懲罰，自然會(huì)引起學(xué)生的不滿(mǎn)，學(xué)習(xí)興趣打折扣自不必說(shuō)了。而非班主任的班級(jí)，由于只管好自己所上的課，能提高本學(xué)科的成績(jī)就行，相對(duì)而言對(duì)學(xué)生的要求也會(huì)低一些，偶爾會(huì)與他們聊聊天，甚至還會(huì)開(kāi)開(kāi)玩笑，有事時(shí)幫他們向班主任求情，學(xué)生也樂(lè)于親近我，學(xué)習(xí)興趣也就高漲了。再則每一次微小的進(jìn)步我都會(huì)給予表?yè)P(yáng)，或獎(jiǎng)賞小物件，如，糖果。自然愛(ài)上語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也就更濃了。

二、高分獎(jiǎng)勵(lì)激發(fā)興趣

從教多年，不知批改了多少分試卷，發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題是：無(wú)論優(yōu)秀生，還是后進(jìn)生，對(duì)自己的成績(jī)都非常在乎，可以說(shuō)分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根。針對(duì)這種情況，我每帶新一屆學(xué)生，在上課第一天，就告知學(xué)生，作業(yè)、提問(wèn)、考試等都采取計(jì)分形式，它與期末總評(píng)成績(jī)掛鉤，平常得分多，期末總評(píng)成績(jī)也高。另外，對(duì)平時(shí)作業(yè)完成及提問(wèn)的回答有意給予高分獎(jiǎng)勵(lì)。有了這一動(dòng)力，學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，字跡工整，格式清楚，繳交也很及時(shí)。因回答問(wèn)題可獲得加分，課堂上舉手發(fā)言的增多，課堂氣氛也變得活躍，一改往日的那種坐“聽(tīng)”其成的局面。

三、小組學(xué)習(xí)討論激發(fā)興趣

隨著年齡的增長(zhǎng)，一方面學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始發(fā)展，他們有了一定的評(píng)價(jià)能力，也開(kāi)始注意塑造自己的形象，希望自己平時(shí)能夠得到老師的賞識(shí)、同學(xué)的好評(píng)；另一方面擔(dān)心自己的言行會(huì)給自己帶來(lái)影響。為此，在課堂發(fā)言上，他們的發(fā)言越發(fā)沉默。為打破這種不愿發(fā)言的僵局，我將學(xué)生分成若干小組，各組推薦一名當(dāng)組長(zhǎng)，當(dāng)教師提得問(wèn)題有一定難度，獨(dú)自無(wú)法解決時(shí)，可加以討論，然后由組長(zhǎng)來(lái)回答，獲得高分屬小組共有，這樣做一方面可減少學(xué)生心理壓力；另一方面得分上也可照顧部分學(xué)困生，讓他們也有一種參與感。不但活躍了氣氛，而且拓展了學(xué)生的思維。

四、以生動(dòng)趣味的語(yǔ)言感染學(xué)生

相聲之所以讓人聞過(guò)則喜，主要是語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)有趣。語(yǔ)文教學(xué)，也應(yīng)力求課堂語(yǔ)言的生動(dòng)趣味。課堂語(yǔ)言如何，直接影響到學(xué)生對(duì)所傳授知識(shí)的掌握。因此，教學(xué)語(yǔ)文，不僅需要教師具備較流利的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且需要教師的感情投入。與教師豐富的表情相配合，課堂語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)力求生動(dòng)活潑，不妨多一點(diǎn)趣味和幽默感，以“語(yǔ)言美”去感染學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生掌握知識(shí)，使他們能在調(diào)動(dòng)視覺(jué)的同時(shí)，能充分發(fā)揮聽(tīng)覺(jué)這一主要學(xué)習(xí)器官的功能作用。

這就要求教師的課堂語(yǔ)言輕、重、緩、急適時(shí)適度，語(yǔ)言邏輯嚴(yán)密，詞句準(zhǔn)確、精練；聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，音色清新悅耳，這樣有利于學(xué)生感知，便于理解教學(xué)內(nèi)容。

五、借助語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)興趣

每?jī)?cè)新教材都安排若干項(xiàng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。初一的就有查字典比賽，成語(yǔ)接龍比賽等；初二的就有語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，詩(shī)歌朗誦比賽等，活動(dòng)項(xiàng)目可謂五花八門(mén)，豐富多彩。記得初一時(shí)開(kāi)展的查字典比賽，學(xué)生你追我趕的情境記憶猶新。前不久開(kāi)展的語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生那爭(zhēng)分奪秒搶答問(wèn)題的場(chǎng)景還歷歷在目。這兩場(chǎng)活動(dòng)讓我明白，作為一名教師，教學(xué)中不能唱“獨(dú)臺(tái)戲”，一灌到底。而應(yīng)采用靈活多變的教學(xué)方法，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展活動(dòng)，并加以誘導(dǎo)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。同時(shí)，活動(dòng)的開(kāi)展，也能為寫(xiě)作創(chuàng)設(shè)必要的情境，這兩場(chǎng)活動(dòng)我都讓學(xué)生寫(xiě)成作文，結(jié)果這兩次作文，學(xué)生都寫(xiě)得順手，收到了意想不到的效果，可見(jiàn)開(kāi)展有益的活動(dòng)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

六、直觀形象的教學(xué)激發(fā)興趣

心理學(xué)認(rèn)為：人的感知是一切知識(shí)的源泉，是學(xué)生認(rèn)知世界、獲取信息的門(mén)戶(hù)，也是各種較復(fù)雜的高級(jí)心理過(guò)程的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地利用具體的事物或形象作用于學(xué)生的感知器官，喚起學(xué)生的興趣。語(yǔ)文的直觀教學(xué)，有訴諸視覺(jué)的，有訴諸聽(tīng)覺(jué)的，還有聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)同時(shí)并行的幾種形式。目前，電化教學(xué)普及，借助于錄音、錄像、幻燈片等電化教學(xué)工具，的確能夠收到很好的教學(xué)效果。教學(xué)《萬(wàn)紫千紅的花》一文，為了講清“花青素”與花的顏色變化有關(guān)，授課時(shí)，我拿一朵喇叭花做實(shí)驗(yàn)，把花泡在肥皂水里，它很快就變成藍(lán)色，因?yàn)榉试硎菈A性的。再把這朵藍(lán)色的花泡在醋里，它又重新變成紅色，因?yàn)榇资撬嵝缘?。通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，就將學(xué)生的注意力吸引到課文上來(lái)，便于學(xué)生理解課文內(nèi)容，又如，教學(xué)《斑羚飛渡》一文，我借助幻燈，投放出老斑羚與年輕斑羚飛渡傷心崖的平面圖，讓學(xué)生明白老斑羚為了種群的生存心甘情愿用生命為下一代搭起一條生存之路。這樣教學(xué)不僅加深了印象，還可以加深理解，學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)都得到了滿(mǎn)足，對(duì)課文的學(xué)習(xí)，也就興趣倍增了。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式是多種多樣的，但能否達(dá)到目的主要取決于教師對(duì)“教”的熱情，有了熱情才有可能用豐富的知識(shí)、可親的態(tài)度、生動(dòng)的語(yǔ)言和富有感染力的語(yǔ)言影響自己的教育對(duì)象，激發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并把這種學(xué)習(xí)興趣同自己的教的熱情有機(jī)地結(jié)合在一起。在這方面也應(yīng)當(dāng)是“教學(xué)相長(zhǎng)”的。

篇8

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向與情緒狀態(tài)。從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是可以推動(dòng)人求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專(zhuān)心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。所以說(shuō)興趣是最好的老師。

1.幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)目的，間接建立學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)目的，是指某學(xué)科的學(xué)習(xí)要達(dá)到的程度是什么，為什么要學(xué)習(xí)該學(xué)科。當(dāng)學(xué)習(xí)該學(xué)科沒(méi)有吸引力時(shí)，可以讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是很重要的。學(xué)習(xí)作為一個(gè)苦樂(lè)交織的過(guò)程，在這個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中需要克服很多困難，而學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要讓學(xué)生認(rèn)真了解每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人意義及社會(huì)意義有較深刻的理解，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)各門(mén)功課，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.培養(yǎng)自我成功感，直接培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每取得一個(gè)小的成功，就進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞，達(dá)到什么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。有小進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中等進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中等目標(biāo)則中等獎(jiǎng)勵(lì)，如買(mǎi)一本自己喜歡的書(shū)或樂(lè)器等；有大進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)則大獎(jiǎng)勵(lì)，如周末旅游等。這樣通過(guò)漸次獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鞏固學(xué)習(xí)的成果，有助于產(chǎn)生自我成功感，增強(qiáng)自信心，學(xué)生不知不覺(jué)就會(huì)建立起直接興趣。

二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成

習(xí)慣是什么？習(xí)慣是一種看不見(jiàn)的力量，是在不知不覺(jué)當(dāng)中養(yǎng)成的。學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好與壞，不僅與學(xué)生的智力有關(guān)，還與學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生，人自幼年就應(yīng)通過(guò)教育建立一種良好的習(xí)慣?！笨梢?jiàn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)人的一生有著非常重要的影響。

在我們班級(jí)里，有許多學(xué)生存在著以下不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，一邊做作業(yè)一邊吃東西，或一邊看電視，一心二用。沒(méi)有養(yǎng)成用記事本記錄每天要做的作業(yè)題的習(xí)慣。在家沒(méi)有制定出嚴(yán)格的作息時(shí)間表，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)和做作業(yè)效率低下。在學(xué)習(xí)和做作業(yè)時(shí)，不認(rèn)真，不專(zhuān)心，審題不嚴(yán)，書(shū)寫(xiě)不整潔，缺乏獨(dú)立思考的習(xí)慣，總是希望老師、家長(zhǎng)能告訴他怎么做。依賴(lài)思想嚴(yán)重，缺乏自己整理書(shū)桌用品和收拾書(shū)包的習(xí)慣，等等。糾正以上這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有教師、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)學(xué)生做到嚴(yán)格要求，有耐心和信心。那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

1.培養(yǎng)專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣

要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上專(zhuān)心的習(xí)慣，要做好以下工作：在學(xué)期初加強(qiáng)學(xué)生課堂常規(guī)的訓(xùn)練，這幾個(gè)星期寧可少學(xué)點(diǎn)知識(shí)，也要花時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣。學(xué)生的學(xué)習(xí)是否專(zhuān)心認(rèn)真，其實(shí)跟做父母的有很大的關(guān)系?，F(xiàn)在有些父母邊要求孩子要用心做作業(yè)，一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌、打麻將，這樣，孩子能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎？所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)協(xié)調(diào)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。平時(shí)孩子在家里做作業(yè)的時(shí)候，家長(zhǎng)不能對(duì)孩子表示過(guò)度關(guān)心，一會(huì)問(wèn)孩子肚子餓不餓，一會(huì)問(wèn)衣服是否穿得太少了。家長(zhǎng)也不要陪著孩子做作業(yè)或讓孩子幫忙做事情，要讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專(zhuān)心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

2.培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識(shí)地從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中對(duì)父母不依不靠。學(xué)生能做好的事，放手讓學(xué)生自己去做。例如，在學(xué)習(xí)方面，要遵循古人說(shuō)的一句話：“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不要坐在一旁監(jiān)督，也不陪著看書(shū)、做作業(yè)。學(xué)生自己的作業(yè)要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。至于碰到實(shí)在不會(huì)做的題目，要指導(dǎo)學(xué)生理清思路，啟發(fā)學(xué)生多思考幾種可能性，但不告訴學(xué)生答案，要迫使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

3.培養(yǎng)檢查作業(yè)的習(xí)慣

學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，不打擾學(xué)生，讓他們靜心做題。學(xué)生做完數(shù)學(xué)作業(yè)后，要求學(xué)生看一看計(jì)算是否準(zhǔn)確，單位換算是否搞錯(cuò)，應(yīng)用題的算式列得可對(duì)，訓(xùn)練學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后訂正過(guò)來(lái)。語(yǔ)文作業(yè)做完后，要求學(xué)生看看字是否寫(xiě)錯(cuò)。作文寫(xiě)好后主要是自己去讀，看語(yǔ)句是否通順，想想別人看了文章后能得到什么啟迪和感想。

4.培養(yǎng)整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，養(yǎng)成整理書(shū)桌并收拾好學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。從小讓學(xué)生面對(duì)生活，學(xué)會(huì)對(duì)自己的所作所為負(fù)責(zé)。

篇9

好建議啊！該怎么利用一下這難得的機(jī)會(huì)？得讓孩子學(xué)會(huì)留心觀察――生活中突發(fā)的“變化”就是最好的素材；得讓孩子學(xué)會(huì)捕捉自己內(nèi)心瞬間的感受――自己獨(dú)有的，便是與眾不同的。我思量著……得不違反學(xué)校的規(guī)定，得讓孩子真切地過(guò)一個(gè)輕松的“六一”――那就來(lái)一個(gè)即興小練筆吧！怎么寫(xiě)呢？有“變化”、有“感受”、會(huì)觀察、會(huì)捕捉、重心理、抒真情是核心。于是幾個(gè)小問(wèn)題的設(shè)計(jì)如小魚(yú)兒吐泡泡，一個(gè)接一個(gè)冒了出來(lái)。于是就有了孩子們言語(yǔ)的精彩：有的妙趣橫生，幽默詼諧；有的生動(dòng)形象，恰到好處；有的率直真切，耐人尋味……我勾畫(huà)出其中精妙的語(yǔ)句或語(yǔ)段呈現(xiàn)在這里，也算祝孩子們節(jié)日快樂(lè)吧！

放學(xué)前，我站在講臺(tái)上，要求全班孩子每人準(zhǔn)備好一張稿紙，回答我?guī)讉€(gè)問(wèn)題，每個(gè)問(wèn)題前用序號(hào)標(biāo)示，每個(gè)問(wèn)題的回答不能少于三行，描寫(xiě)得越細(xì)致、越真實(shí)越好。當(dāng)你思如泉涌的時(shí)候，書(shū)寫(xiě)可以龍飛鳳舞，但必須讓我能看懂。問(wèn)題回答完交給我就可以離校。

一切就緒，孩子們一個(gè)個(gè)莫名其妙地看著我。

一

“往年‘六一’，家人都會(huì)送你們什么禮物??？”

“沒(méi)有禮物?！薄肮霉妹磕赀@時(shí)候都給我買(mǎi)新衣服?！薄八徒o我三本新書(shū)?！薄皫页鋈ネ妗！薄卮鹞寤ò碎T(mén)。

“‘六一’節(jié)，最希望老師送給你們什么禮物??？”

“不留作業(yè)！”全班孩子異口同聲爆發(fā)出如此一致的聲音！

我笑盈盈地看著孩子們，不動(dòng)聲色：“怎么才能說(shuō)服老師不布置作業(yè)呢？至少要從兩個(gè)方面說(shuō)服哦。這是第一個(gè)問(wèn)題。寫(xiě)吧，我們以前十名的速度為準(zhǔn)，前十名寫(xiě)完了，我就問(wèn)第二個(gè)問(wèn)題。沒(méi)寫(xiě)完的，自己把要寫(xiě)的位置留好，一會(huì)兒自己補(bǔ)?！?/p>

【禮物】父母給我們的禮物都是用錢(qián)買(mǎi)來(lái)的，老師您送給我們一份特殊的禮物吧。特殊的愛(ài)送給特殊的人嘛。（忽晉華）

【做主】“六一”兒童節(jié)是我們的節(jié)日，我們的節(jié)日我們做主，所以，老師您可不要給我們布置作業(yè)哦！（莫云天）

【體諒】老師，這周我們多忙呀！為了校園達(dá)人秀，我們排練節(jié)目，進(jìn)行班級(jí)選拔，還要天天網(wǎng)絡(luò)聯(lián)想，誦讀展示，經(jīng)典考級(jí)，“六一”這天是不是可以放松一下了？（趙夢(mèng)婉）

【獎(jiǎng)賞】經(jīng)典誦讀展示，咱們班挑戰(zhàn)了五年級(jí)的水平。老師是不是應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)我們一下啊，就是不留作業(yè)嘛?。愋⒂睿?/p>

【理解】寫(xiě)作業(yè)就是“勞累的‘六一’”，不寫(xiě)作業(yè)就是“輕松的‘六一’”，老師，難道您不想讓我們過(guò)一個(gè)快樂(lè)輕松的“六一”嗎？（張馨予）

【效率】老師，雖說(shuō)多學(xué)習(xí)能讓人多長(zhǎng)知識(shí)，但是偶爾休息一下也不是不可以的。勞逸結(jié)合，學(xué)習(xí)的效率才更高呀。老師，“六一”這天別布置作業(yè)了吧。（黃佳琪）

【雙贏】老師，我很想在這個(gè)“六一”兒童節(jié)沒(méi)有作業(yè)，不寫(xiě)作文，不僅我們輕松了，您也正好不用改作文了。平時(shí)老師您改作文多費(fèi)工夫呀，這樣雙方輕松，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢?。ǘ‖|麟）

【換位】老師，你們教師節(jié)過(guò)節(jié)的時(shí)候，我們也跟著享福放假。我們過(guò)“六一”兒童節(jié)的時(shí)候，您也應(yīng)該跟著我們一起享福，不用改作業(yè)。（曹家瑞）

【撒嬌】我想先給老師捶捶背，捶捶腿。然后對(duì)老師說(shuō)：“老師，您最好了，您辛苦了！我們一定會(huì)表現(xiàn)好的，您放假就別讓我們寫(xiě)作業(yè)了嘛！”（楊欽?。?/p>

【夸贊】首先，我們是作文特色班，作文都寫(xiě)得很好，再加上老師平時(shí)多方面的輔導(dǎo)，我們的知識(shí)已經(jīng)很充實(shí)了。作業(yè)雖說(shuō)不能每天都不寫(xiě)，但是一個(gè)周末不寫(xiě)也不算什么，對(duì)吧，老師？其次，同學(xué)們周一至周四的作業(yè)寫(xiě)得都很認(rèn)真、細(xì)心，課堂聽(tīng)講、發(fā)言的同學(xué)也很多。老師您就開(kāi)開(kāi)恩吧?。ㄎ呼尤唬?/p>

【體諒】我們都快十二歲了，還能過(guò)幾個(gè)“六一”呢？讓我們好好過(guò)一次唄。（盧子睿）

【讀書(shū)】老師，如果您少布置點(diǎn)作業(yè)，我們就可以多讀點(diǎn)課外書(shū)，平?？倹](méi)大把時(shí)間來(lái)閱讀?。溺鳎?/p>

【商量】跟老師商量哪些作業(yè)可以少做，哪些作業(yè)可以免做。（趙欣鈺）

孩子們正奮筆疾書(shū)，已有孩子舉手示意寫(xiě)完的時(shí)候，教數(shù)學(xué)的忽老師笑呵呵地推門(mén)而入，告訴孩子們周末沒(méi)有數(shù)學(xué)作業(yè)，祝孩子們節(jié)日愉快！全班又是一陣歡欣鼓舞！而我依舊笑盈盈地看著他們。

二

等忽老師一出教室，我便說(shuō)：“‘六一’不留作業(yè)，這是學(xué)校的要求。把你聽(tīng)到周末沒(méi)作業(yè)時(shí)的想法，或者你看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。這是第二個(gè)問(wèn)題。”

當(dāng)聽(tīng)到?jīng)]有作業(yè)的時(shí)候，剛剛安靜的教室頓時(shí)沸騰了，大家的歡呼聲好像要把教室房頂給掀起來(lái)一樣。有些同學(xué)激動(dòng)得都要跳起來(lái)了。我也不禁心中一陣暗喜：“雙休日沒(méi)作業(yè)，百年不遇呀！”（丁瑋麟）

全班一下子歡呼起來(lái)，大家都滿(mǎn)臉笑容，雙手高舉著，雖然忽老師說(shuō)不能再吵，但是我還是像猴子一樣亂扭著身子，心里像升起了火紅的大太陽(yáng)，晴空萬(wàn)里。（宋雨珊）

不會(huì)是我聽(tīng)錯(cuò)了吧，我揉了揉耳朵。（訾毓瑋）

哇，太好了！沒(méi)作業(yè)！我興奮得差點(diǎn)從小椅子上摔倒在地。（劉子晗）

耶，耶，耶！我的心就像爆米花一樣歡快地炸開(kāi)了?。ɡ钷攘兀?/p>

我的心在蹦蹦床上歡快地蹦啊蹦?。▌⒄裼睿?/p>

我的心立刻跳起了騎馬舞，《江南style》應(yīng)該改成《“六一”style》。（李宗翰）

“六一”沒(méi)作業(yè)，我一定要好好慶祝一下。怎么慶祝呢？是去奧爾堡吃披薩，還是去雅客大搓一頓？（趙政棋）

周末干些什么呢？看課外書(shū)，和爸爸媽媽去釣魚(yú)、種菜……我的笑容在臉上停留著，浮想聯(lián)翩……（盧子睿）

我的心都要飛出來(lái)了。學(xué)校真體諒我們??！我一定要把“六一”的日程安排好打印下來(lái)，讓自己過(guò)一個(gè)快樂(lè)充實(shí)的節(jié)日，不能讓“六一”過(guò)得無(wú)趣、乏味！趕緊想想，想想……（黃佳琪）

“‘六一’沒(méi)作業(yè)！”一聽(tīng)到這個(gè)爆炸性的消息，我喜悅的心情如同火山爆發(fā)，再也按捺不住自己，忍不住開(kāi)懷大笑起來(lái)。老師今天真是破例了，今天真是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)新歷史的日子?。。ㄇ睾栖帲?/p>

媽呀，竟然是學(xué)校要求老師不布置作業(yè)。那老師一定會(huì)遵守學(xué)校規(guī)定的！哈哈，百分之二百?zèng)]作業(yè)，百分之二百開(kāi)心?。▍菨肾危?/p>

幸福的炸彈一下子在我心田里炸開(kāi)了，感謝老師，感謝學(xué)校！（魏粲然）

耶！太棒了，沒(méi)作業(yè)！學(xué)校真好！老師真好！我寫(xiě)的字都飛起來(lái)了，筆也快拿不穩(wěn)了！（丁雪瑩）

高興的情緒就像決堤的洪水一樣泛濫。（趙恩澤）

當(dāng)我們聽(tīng)到?jīng)]有作業(yè)時(shí)，大家都“霍”地站起來(lái)，舉起雙臂，像解放了似的，振臂高呼：“耶！”一張張嘴都咧到耳根了。那歡呼聲震耳欲聾，響徹云霄；那歡呼聲如同大力士在敲鼓。太棒了！我們可以好好玩一通了?。ㄩh奕達(dá)）

忽老師說(shuō)沒(méi)作業(yè)，我們班一下子沸騰起來(lái)，歡呼聲、鼓掌聲響成一片，就連我這個(gè)平時(shí)做事沉穩(wěn)的小伙子，也按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，一下子放下筆鼓起掌來(lái)。手拍紅了，嗓子叫啞了，還是感覺(jué)沒(méi)表達(dá)出那份高興來(lái)。謝謝老師！（給老師鞠一躬好啦！）（馬嘉臨）

我學(xué)著同學(xué)們的樣子，大聲地喊著：“耶！”身體往后一靠，頓時(shí)渾身上下一陣輕松。（楊欽?。?/p>

估計(jì)是學(xué)校有史以來(lái)第一次要求全?！傲弧辈涣糇鳂I(yè)吧。學(xué)校萬(wàn)歲?。◤?zhí)熨n）

唉，可惜一年只有一個(gè)“六一”節(jié)。要是一年一半（時(shí)間）都是兒童節(jié)，那該多妙?。铺欤?/p>

三

看著孩子們一個(gè)個(gè)喜笑顏開(kāi)，爭(zhēng)先恐后地舉起手，表明自己寫(xiě)完了，我不緊不慢地說(shuō)：“‘六一’是兒童節(jié)，沒(méi)作業(yè)；但不能說(shuō)六月二日也沒(méi)作業(yè)呀。這是第三個(gè)問(wèn)題，把你的感受寫(xiě)下來(lái)吧。”

?。课议_(kāi)心的大嘴還沒(méi)來(lái)得及閉上就凝固在了那里，老師不會(huì)騙我們吧？（劉振宇）

一聽(tīng)老師說(shuō)有作業(yè)，我的心里立刻奏起了悲傷的《送別》曲：“啊，沒(méi)作業(yè)，再見(jiàn)；啊，‘六一’，再見(jiàn)。啊，再見(jiàn)了，再見(jiàn)了，再見(jiàn)了……”（李宗翰）

剛聽(tīng)到6月2日有作業(yè)時(shí)，我正開(kāi)懷的心立馬來(lái)了個(gè)180度大逆轉(zhuǎn)，簡(jiǎn)直要車(chē)毀人亡。（王奕歡）

前一分鐘還在天堂，后一分鐘怎么就掉到地獄里了。（譚沐蕓）

我的心頓時(shí)涼了，不對(duì)，冰了！不對(duì)，凍成冰塊了！不再跳動(dòng)了！哦，我的披薩，我的大餐。（趙政棋）

唉，怎么會(huì)這樣！過(guò)了“六一”兒童節(jié)就有作業(yè)了。這也太不靠譜了吧！老師，您就讓我們放松一下唄，何必這樣“打擊”我們呢?。▍菨肾危?/p>

蔡老師立刻給我們來(lái)了一個(gè)晴空霹靂。全班同學(xué)跟遭了雷劈沒(méi)什么兩樣，都呆住了?！安粫?huì)吧，怎么這么倒霉。唐僧取經(jīng)不容易，雙休日沒(méi)作業(yè)更不容易。苦呀！等老師給我們布置吧?！蔽倚闹邪蛋灯矶\，“但愿不要太多?！保ǘ‖|麟）

我原本晴空萬(wàn)里的心情一下子烏云密布，又打雷又下雨，心里哭喊著：“?。∩n天呀！不帶這么玩的吧！”李宗翰原來(lái)還一副笑嘻嘻的模樣，一下子變得愁眉苦臉。全班都在哀嚎?。ㄋ斡晟海?/p>

當(dāng)老師說(shuō)第三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，我還沒(méi)有寫(xiě)完第二個(gè)問(wèn)題?？衫蠋熣f(shuō)六月二日可能有作業(yè)的時(shí)候，我頓時(shí)定住了，媽呀！難道我猜準(zhǔn)了？這是一個(gè)詐？媽呀！那還不如六月一日就布置作業(yè)呢。晚寫(xiě)不如早寫(xiě)。不對(duì)！這會(huì)不會(huì)是老師使的詐呢？（楊欽?。?/p>

這不可能吧！不是在跟我們開(kāi)玩笑吧？星期日，我還要上特長(zhǎng)班呢。老師，您不會(huì)在周日這天送給我們一個(gè)“作業(yè)大禮包”吧？那我可就慘了?。◤埼┺龋?/p>

一聽(tīng)到可能還會(huì)有作業(yè)，我的眼睛立刻失去了光彩，木著個(gè)臉看著老師。如果有作業(yè)，那‘六一’肯定也玩不好！因?yàn)椤弧瘯?huì)惦記著，而且六月二日可能還做不完。唉，要快樂(lè)就讓我們快樂(lè)到底嘛！哎呀呀，老師呀老師！（趙欣鈺）

什么，什么？我沒(méi)聽(tīng)錯(cuò)吧？剛才老師還信誓旦旦地說(shuō)‘六一’無(wú)作業(yè)呢！唉，是激動(dòng)沖昏了頭腦！周末可是兩天呀，而且六月二日的確不是兒童節(jié)。啊呀，還有一線希望，老師說(shuō)的是“可能”。天靈靈，地靈靈，玉皇大帝快下令：老師不許留作業(yè)?。ㄍ踝予b）

我立刻像泄了氣的皮球，趴在桌子上，唉聲嘆氣?！傲露湛赡苡凶鳂I(yè)”如同晴天霹靂，直劈向我的心，“咔嚓”一聲，我的心碎了?。ㄈ歼h(yuǎn)）

溫暖的春天瞬間過(guò)去了，冬天來(lái)了。（舒佳成）

作業(yè)先生，你不是離家出走了嗎？你不是不想回來(lái)嗎？你咋又回來(lái)了呢？無(wú)作業(yè)日姐姐，你在哪兒？我好想你?。。ㄍ跤罎桑?/p>

老師呀，您以為是在動(dòng)物園耍猴呢！我一下子呆了，唉，空歡喜一場(chǎng)，杯具呀，餐具呀，人間炊具呀……不知是哪位同學(xué)在數(shù)指頭：寫(xiě)作業(yè)，不寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)作業(yè)……這一定是假的，一定是假的?。ㄥ质A）

同桌李宗翰拍拍腦袋，哭喪著臉，小聲說(shuō)道：“Oh my gad，救命！蒼天啊，大地啊，佛祖啊，我不活了，我不想寫(xiě)作業(yè)！”我的腦袋一片空白，呆呆地愣在那里。（屈芝賢）

當(dāng)聽(tīng)到有作業(yè)時(shí)，我的心像一塊不結(jié)實(shí)的玻璃，頃刻間碎了。老師呀，您能不能一次把話說(shuō)完呀，不要讓我們的心從珠穆朗瑪峰上一下墜落到雅魯藏布大峽谷里啊。（馬菁志）

班里大多數(shù)同學(xué)發(fā)出了像狼被追殺時(shí)發(fā)出的一聲聲慘叫，原來(lái)老師說(shuō)的（沒(méi)作業(yè)）是假的呀！咦？今天是不是愚人節(jié)呀？（岳靚鈺）

剛才我還熱血沸騰，霎時(shí)間像被送進(jìn)了冰箱的冷凍室。同桌悄聲問(wèn)我：“你信老師在六月二日給咱布置一大堆的作業(yè)不？”我恨恨地說(shuō)：“非常信，夢(mèng)想將變成現(xiàn)實(shí)，你準(zhǔn)備迎接噩耗吧！”（王芊驊）

六月二日還有作業(yè)？可惡，不寫(xiě)！告校長(zhǎng)去?。ㄍ踉剖妫?/p>

四

看著孩子們一張張失去光彩的小臉，一個(gè)個(gè)一副無(wú)精打采的小模樣，我依然微笑著娓娓道來(lái)：“六月二日有三樣作業(yè)……”我故意頓了頓，環(huán)顧四周，孩子們個(gè)個(gè)都很專(zhuān)注，也都很?chē)?yán)肅?！暗谝粯樱航y(tǒng)計(jì)五月課外閱讀量。第二樣：讀課外書(shū)，找一段精彩的人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)，標(biāo)上記號(hào)，周一將書(shū)帶來(lái)。第三樣：練字（B5紙字帖圖）一張。”話音一落，孩子們疾筆書(shū)寫(xiě)。

當(dāng)我聽(tīng)到真的有作業(yè)時(shí)，我崩潰了！老師到底在搞什么，一驚一詐的。希望上帝保佑作業(yè)少點(diǎn)。（楊欽?。?/p>

我兩眼直直地瞪著老師，聽(tīng)著聽(tīng)著，我僵硬的臉上漸漸露出了笑容?！耙?！哦！太少了！”（盧子睿）

當(dāng)我聽(tīng)到老師開(kāi)始布置作業(yè)時(shí)，我的心怦怦直跳，每跳動(dòng)一下就如一塊沉重的大石頭在撞擊著我?！敖y(tǒng)計(jì)五月課外閱讀量?！蔽沂媪艘豢跉??！白x課外書(shū)找語(yǔ)段?！蔽业纱罅搜劬?，兩手不由得從心口放了下來(lái)?！熬氉痔?。”老師每布置一樣作業(yè)都在擊碎我心中那一塊塊巨石。哦，太棒了，我們還是可以過(guò)一個(gè)快樂(lè)的“六一”！（秦浩軒）

當(dāng)老師說(shuō)周日有三樣作業(yè)時(shí)，我的心一下子揪了起來(lái)。“第一樣……”挺簡(jiǎn)單，我緊張的心放松了一點(diǎn)點(diǎn)?！暗诙印睕](méi)難度，血液開(kāi)始回流到心臟?！暗谌龢印睕](méi)問(wèn)題，我的心又飛翔在藍(lán)天白云間。（黃佳琪）

哦，太棒了！老師，短短的幾分鐘，你讓我們的心臟在坐過(guò)山車(chē)呢。俺這小小的心臟可受不了哦！不過(guò)，我還是非常非常高興的！作業(yè)少得可憐嘛。老師，I love you ！（吳澤鑫）

聽(tīng)老師說(shuō)有三樣作業(yè)，我的眉頭一下蹙了起來(lái)。當(dāng)聽(tīng)完作業(yè)時(shí)，同桌唱起了：“老師老師我愛(ài)你，就像老鼠愛(ài)大米……”我也高興得眉飛色舞。（逯施驛）

當(dāng)老師說(shuō)只有三項(xiàng)作業(yè)時(shí)，我的心一下子沉了下去，可是當(dāng)聽(tīng)到只有“一張字帖、讀書(shū)統(tǒng)計(jì)和讀書(shū)”時(shí)，我的心一下子又跳上了泰山！這么少，搞定作業(yè)易如反掌?。R菁志）

當(dāng)聽(tīng)完老師布置的三項(xiàng)作業(yè)時(shí)，我松了一口氣：“小菜一碟！也未免太簡(jiǎn)單了吧！簡(jiǎn)直是‘山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村’??！”（閔奕達(dá)）

老師真是“老奸巨猾”呀！這種情況還賣(mài)關(guān)子，老師拖長(zhǎng)了語(yǔ)調(diào)……全班歡呼！感謝老師大發(fā)慈悲！要是一直這樣就好了?。ㄍ踝予b）

作文都不用寫(xiě)，經(jīng)典都不用背，要寫(xiě)的字屈指可數(shù)，難道是老師返老還童，想過(guò)兒童節(jié)了？老師呀，下次布置作業(yè)請(qǐng)直接說(shuō)嘛，別繞這么大一個(gè)彎子啊。（王芊驊）

聽(tīng)完第三項(xiàng)作業(yè)，我大叫了一聲，心里不由得埋怨著老師：“老師，你太嚇人了，光騙我們，我都快被你嚇?biāo)懒耍。ㄇベt）

聽(tīng)老師說(shuō)有三樣作業(yè)，我屏息凝視，緊緊盯著老師……原來(lái)這也叫作業(yè)，老師真是一個(gè)大騙子！（舒佳成）

蔡老師，有你這么騙人的嗎？（李欣然）

媽呀，蔡老師！你能不能不要這樣嚇唬人！（劉子晗）

真是虛驚一場(chǎng)，嚇?biāo)牢伊耍〔粚?duì)，我已經(jīng)嚇?biāo)懒耍」ㄚw政棋）

歡快又回歸到孩子們的小臉上時(shí)，孩子們寫(xiě)字的速度明顯加快了許多。有孩子小聲說(shuō)：“啊，周末不用寫(xiě)作文啦！”墻邊的丁瑋麟頭不抬筆不停地接過(guò)話：“這不就是寫(xiě)作文嘛?！薄熬褪?，就是?！币黄瑧?yīng)和聲。有的孩子還高舉稿紙，向同桌正反揮一揮，好似在說(shuō)：“看我寫(xiě)得多不多！”李夢(mèng)媛抬頭接道：“跟寫(xiě)作文還是不一樣?！蔽倚Φ溃骸霸趺床灰粯影?？”“這四個(gè)問(wèn)題之間的過(guò)渡得想一想吧。還有，詳略得安排一下吧……”我微笑著點(diǎn)頭，很是贊許！

篇10

電影《小孩不笨》深入探討了父母與子女之間因彼此缺乏溝通而產(chǎn)生的代溝、反映家長(zhǎng)管教子女時(shí)所面對(duì)的困難的主題。那么接下來(lái)給大家分享一些關(guān)于電影小孩不笨觀后心得體會(huì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。

電影小孩不笨觀后心得體會(huì)范文1這個(gè)寒假我觀看了一部新加坡電影《小孩不笨》，主要講述了三個(gè)小孩，因?yàn)槌煽?jī)差被分到了全年級(jí)最差的一個(gè)班，這個(gè)班可以說(shuō)是沒(méi)有希望的一個(gè)班。再別人眼里，那些小孩是很笨，被別人瞧不起的。但是，沒(méi)有人體會(huì)到他們已經(jīng)盡力了。只有新來(lái)的班主任，體會(huì)到了這些孩子的苦衷，并幫助他們把學(xué)習(xí)成績(jī)提高。三個(gè)孩子也非常懂事，相互幫助，在別人困難的時(shí)候，給予援助。最后，他們經(jīng)過(guò)努力，成績(jī)也達(dá)到了合格，并體會(huì)到，品嘗到甜蜜、幸福的“果實(shí)”。

看完這本電影，回味無(wú)求，有感動(dòng)、有高興、有悲傷、有甜蜜。雖然，影片中的三個(gè)孩子成績(jī)不是最好的，但是，他們有一顆善良的心，他們?cè)敢馀Γ敢飧冻?，愿意幫助。有一個(gè)孩子，他數(shù)學(xué)成績(jī)一直不好，他沒(méi)有考到90分，他媽媽就要打他，但他從不抱怨。突然，他媽媽換上了一種可怕的疾病，需要?jiǎng)e人的骨髓。他非常傷心，寧愿媽媽站起來(lái)用力的鞭打他。最后，是他同學(xué)救了他媽媽。他因此也特別珍惜他與媽媽在一起的時(shí)光，每次考試，他都認(rèn)真準(zhǔn)備，希望考好一點(diǎn)，不要讓媽媽生氣。最后，她的班主任，給他報(bào)了畫(huà)畫(huà)比賽，并選中，去美國(guó)專(zhuān)修。

成績(jī)并不是最重要的，但是努力了，付出了，就一定有回報(bào)。小孩其實(shí)并不笨，不要人為成績(jī)不好，孩子就是笨蛋。其實(shí)他們也付出了，盡力了。大人也應(yīng)該體會(huì)孩子的苦衷，不要用一些不當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)要求孩子考出好成績(jī)。應(yīng)該讓他們追求自己的理想，快樂(lè)、健康的成長(zhǎng)。

電影小孩不笨觀后心得體會(huì)范文2星期三，陳老師給我們?nèi)嗫戳恕缎『⒉槐?》這部教育影片，影片中的故事情節(jié)使我感觸很深，心情久久不能平靜。《小孩不笨2》描述了兩個(gè)家庭父母與孩子之間從“因?yàn)槊Χ鵁o(wú)溝通”，到“孩子的心靈逐步走向墮落”，再到“偶然事件架起溝通的橋梁”，最后終于找回“曾經(jīng)茫然、失落的心靈”!劇中的學(xué)謙、杰利為了得到父母的贊美不斷地努力奮斗，但得到的卻是父母的奚落，這種失落感我們也有過(guò)。不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，父母沒(méi)有鼓勵(lì)和贊賞我們了，而是不停地管教我們，總覺(jué)得我們做得不夠好，總以為他們是對(duì)的;也不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，父母忙碌到深夜才回家，連跟我們溝通的時(shí)間也沒(méi)有。當(dāng)然，我們也了解父母是為了這個(gè)家而忙碌，但再怎么忙也應(yīng)該抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪陪我們吧，哪怕是半個(gè)小時(shí)，我們也需要你們的關(guān)心，也期待你們的賞識(shí)。如果我們因?yàn)槿狈逃耠娪爸械膶W(xué)謙走上一條不歸路，那掙來(lái)的錢(qián)又有什么意義呢?“天下沒(méi)有教不會(huì)的孩子，只有不會(huì)教的父母。”這是爸爸臨終前才覺(jué)悟的，他不是不愛(ài)成才，他只知道自己是從小被打大的，不希望成才走他的后路，不知道如何去愛(ài)一個(gè)人和表達(dá)自己的愛(ài)，才導(dǎo)致今天的悲劇，用自己的生命換取孩子成長(zhǎng)和回頭。如果說(shuō)父母打孩子還可以理解，但學(xué)校通過(guò)全校師生的顏面鞭打孩子的暴力方法去教育學(xué)生，我覺(jué)得很殘忍，我不贊同這樣做。這樣做也許可以令孩子取教訓(xùn)，但是你們知道嗎?這樣的.做法同時(shí)也使孩子的心靈造成很大的傷害。劇中也曾說(shuō)過(guò)：爛蘋(píng)果削去爛的部分，剩下好的還可以吃，全部丟掉就沒(méi)有了。

正因?yàn)樵诤⒆舆M(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)表?yè)P(yáng)，在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)也沒(méi)有好好教育，只是一個(gè)勁地責(zé)怪孩子，才導(dǎo)致孩子一錯(cuò)再錯(cuò)。劇中曾有這樣的一句說(shuō)：資源放錯(cuò)了地方就是垃圾，垃圾放對(duì)地方就是資源。我相信每一個(gè)小孩都不笨，也希望每一個(gè)小孩如天使般快樂(lè)。

電影小孩不笨觀后心得體會(huì)范文3“小孩不笨”的電影版及電視版都推薦看。 對(duì)于比較忙的朋友， 可以選擇只看電影版， 如果有空， 看看電視版也不錯(cuò)。

戲中， 主要講述了3個(gè)家庭： 一個(gè)開(kāi)始只懂得聽(tīng)媽媽話， 沒(méi)有自己主見(jiàn)， 飯來(lái)張口的小胖子Terry; 一個(gè)有繪畫(huà)天賦， 卻得不到任何支持的國(guó)彬; 一個(gè)很講義氣， 小小年紀(jì)就擔(dān)負(fù)起幫助媽媽?zhuān)疹櫟艿艿男∧凶訚h文福(在電視劇中， 多了一個(gè)讀書(shū)很棒， 不肯認(rèn)輸， 自尊很強(qiáng)的女孩)。

在學(xué)校， 學(xué)生們被分了等級(jí)， 那只是一個(gè)小學(xué)的學(xué)校， 在孩子們?nèi)跣〉男撵`里，已經(jīng)覺(jué)得， 因?yàn)樽约撼煽?jī)不好， 被分到差的班里，自己的人生已經(jīng)失敗了一大半。 不但如此， 學(xué)校的老師， 大多都戴著很深的有色眼鏡， 成績(jī)好的學(xué)生可以隨意打罵， 侮辱成績(jī)差的學(xué)生， 卻沒(méi)有任何懲罰; 成績(jī)差的他們， 即使什么都沒(méi)做，卻總是被請(qǐng)到校長(zhǎng)室， 讓被請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)， 和老師們一起責(zé)罵。 他們沒(méi)有機(jī)會(huì)為自己辯解， 或者說(shuō)即使他們說(shuō)出真—相， 卻總被認(rèn)為是為了減輕懲罰而說(shuō)出的謊言。

學(xué)習(xí)不好的孩子， 又有什么錯(cuò)呢? 分?jǐn)?shù)， 文憑， 對(duì)大人們而言， 對(duì)整個(gè)社會(huì)而言， 真的那么重要嗎? 為了讓自己的孩子奪取高的分?jǐn)?shù)， 大人付出了高昂的金錢(qián)， 更甚的， 付出了他們的時(shí)間， 精力， 他們有想過(guò)，他們所謂的”for your own good” 是否真的是為孩子們好嗎? 真的是孩子們真正需要的嗎? 孩子失去了天真的童年， 失去了屬于他們歡樂(lè)的時(shí)光， 是誰(shuí)的錯(cuò)? “不是我們的錯(cuò)，是這個(gè)社會(huì)的錯(cuò)” 對(duì)， 作為社會(huì)的一份子， 我們總是無(wú)奈地被這個(gè)社會(huì)的輿—論和眼光牽著走。 父母?jìng)冋勂鸷⒆樱?分?jǐn)?shù)， 學(xué)校， 課外學(xué)習(xí)， 都是他們主要的攀比話題， 為了不讓別人瞧不起自己，只好把這種壓力， 轉(zhuǎn)到了孩子身上。 大人們自己也意識(shí)到了，然而， 幾乎沒(méi)有人敢逆流而行。 這， 就是人生的無(wú)奈吧!

老師眼里， 對(duì)一幫扶不上壁的爛泥， 也放任自流。 有經(jīng)驗(yàn)的老師說(shuō)的自有他們的道理， 而新的老師也有她一套把爛泥扶上壁的做法。 不知道， 過(guò)多幾年，當(dāng)新的老師成為有經(jīng)驗(yàn)的老師的時(shí)候， 她的想法， 會(huì)不會(huì)有所改變呢? 教育， 究竟是育人， 還是愚人? 教育工作者， 又有沒(méi)有好好想過(guò)? 特別是小學(xué)的老師， 他們的一句話， 可以讓一個(gè)毫不起色的孩子變成偉人， 也可以讓一個(gè)聰明有靈氣的孩子變得精神分—裂。 他們是否了解自己對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是會(huì)產(chǎn)生多大影響的人呢?

當(dāng)看到同伴受欺負(fù)， 有孩子站出來(lái)一起面對(duì)， 也有孩子因?yàn)榧彝毫ψ兊脤?duì)身邊發(fā)生的事情”none of my business(這和我沒(méi)有任何關(guān)系)”。 他們?cè)诠餐?jīng)歷中，不斷體會(huì)什么是對(duì)的， 什么是錯(cuò)的; 什么該做， 什么不該做; 大人的話， 什么時(shí)候該聽(tīng)，什么時(shí)候該經(jīng)過(guò)自己的思考， 作出自己的決定……大人們不也需要好好思考， 連自己都經(jīng)常做矛盾的事， 怎么不令孩子在沒(méi)建立正確的判斷能力之前感到”confuse(困惑)”呢?

戲中， 讓我們感動(dòng)， 讓我們思考的地方， 還有很多很多。 雖然是一部輕松， 勵(lì)智的戲， 卻讓我流下無(wú)數(shù)復(fù)雜的眼淚。

“小孩不笨2”則是與第一輯不太相連的劇， 可以說(shuō)是一部輕松搞笑的喜劇， 戲中， 也有含淚思考的部分， 相對(duì)第一輯來(lái)講， 這樣的成分已經(jīng)少了很多。 可能孩子長(zhǎng)大了， 要帶出的， 是另外的寓意。 看戲的朋友， 就自己用心體會(huì)咯!

無(wú)論大人還是小孩， 只要相信， 這個(gè)世界造了自己出來(lái)， 一定有自己有用的地方， 千萬(wàn)不要因?yàn)榍懊嬗惺^， 就停步不前， 勇敢走上去， 把石頭搬開(kāi)， 繼續(xù)走下去。

電影小孩不笨觀后心得體會(huì)范文4電影《小孩不笨》講述了兩個(gè)家庭，三個(gè)孩子的成長(zhǎng)故事。電影手法詼諧幽默，不時(shí)令人捧腹，情節(jié)不疾不徐，引人入勝。不知覺(jué)中，再次喚醒了人們對(duì)“孩子的教育”這一問(wèn)題的思考。

孩子的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)方方面面，電影主要提到了家庭，學(xué)校，社會(huì)這三個(gè)方面。作為一名學(xué)生，我很關(guān)心劇中學(xué)校故事的發(fā)展，尤其是那位眼中充滿(mǎn)迷茫甚至是哀怨的華文老師，面對(duì)一群調(diào)皮搗蛋，桀驁不馴的學(xué)生，雖然是磨破嘴皮的說(shuō)教，用自己的百般辛苦換來(lái)的是學(xué)生的不理解和超乎常理的反抗，最后竟成了不近人情的魔鬼，遭到各方的譴責(zé)，重壓之下，萬(wàn)念俱灰的華文老師向校長(zhǎng)遞交了辭呈。

在校長(zhǎng)和老師們的挽留之下，他留了下來(lái)，并且開(kāi)始了轉(zhuǎn)變。當(dāng)他騎著酷酷的摩托車(chē)再次登場(chǎng)引來(lái)學(xué)生“贊嘆”的時(shí)候，我們又一次看到了教育的希望，看到了孩子的希望。盡管這位華文老師的轉(zhuǎn)變才剛開(kāi)始，他的“酷”也還很生澀，但他畢竟找到了那把劇中反復(fù)提到的“鑰匙”——正確表達(dá)愛(ài)的方法。

劇中并不乏愛(ài)，父母的愛(ài)，老師的愛(ài)，但這些愛(ài)是僵硬的，是一廂情愿的愛(ài)，是不易被孩子吸收的愛(ài)，所以這些愛(ài)也就白白流失了，沒(méi)有發(fā)揮本來(lái)的作用。這些都再次提醒我們，當(dāng)教師要有愛(ài)心，更要有正確表達(dá)愛(ài)的方法。

讓我們放下師道尊嚴(yán)，因?yàn)楦咛幉粍俸?，讓我們俯下身子，因?yàn)椴莞幱邢x(chóng)鳴聲聲。當(dāng)我們轉(zhuǎn)變觀念，學(xué)生就不會(huì)總喊“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，而我們也會(huì)有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。

電影小孩不笨觀后心得體會(huì)范文5這天下午我們觀看了教育電影《小孩不笨》。電影講述了兩個(gè)新加坡家庭，因?yàn)槿鄙贉贤?，讓孩子的心靈走向了墮落，他們不懂得如何表達(dá)他們對(duì)孩子的愛(ài)，以忙為借口不跟孩子交流。甚至認(rèn)為拳打腳踢是管教的最好方法，卻不明白心和心的交流是最好的溝通方式，是傳遞愛(ài)的橋梁。

在這個(gè)家庭，杰瑞的成績(jī)都拿甲等卻很少得到父母的.表?yè)P(yáng)，湯姆作文不錯(cuò)，但總是受到媽媽的譴責(zé)……，自我把爸爸的電腦修好了，卻被誤認(rèn)為是搗蛋鬼?；仡欁晕页砷L(zhǎng)歷程，雖然也曾遇見(jiàn)過(guò)很?chē)?yán)厲的老師，但是起碼家庭的氛圍是和諧寬松的，爸爸媽媽很少因?yàn)閷W(xué)習(xí)批評(píng)我，即使犯了錯(cuò)誤，也會(huì)詢(xún)問(wèn)原因，因勢(shì)利導(dǎo)，以寬容的心態(tài)接納我的錯(cuò)誤，給我改正的機(jī)會(huì)。

此刻的領(lǐng)導(dǎo)從業(yè)務(wù)和生活上都很關(guān)心我們青年教師，我們的工作但凡有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，領(lǐng)導(dǎo)都會(huì)看在眼里，提出表?yè)P(yáng)，我們的工作有時(shí)也會(huì)有缺陷，但是她總是肯定優(yōu)點(diǎn)，提出改善的方案。在骨干教師培訓(xùn)班，我也有同樣的體會(huì)，鄒老師，尚老師，徐老師，盧老師，所有的指導(dǎo)教師都是那么的親和，沒(méi)有高高在上的感覺(jué)。