導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇羈絆的意思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

首先是四忌。

一忌長(zhǎng)官意識(shí)。班主任，作為一個(gè)班的“最高行政長(zhǎng)官”，當(dāng)然有其權(quán)威的一面，但是如果因此而凡事以自己的意志為轉(zhuǎn)移，則“遮肘之處，隨時(shí)可見(jiàn)”。因?yàn)椋嘀魅萎吘共皇鞘ト耍豢赡芊彩陆灾?。這樣必然給學(xué)生的表現(xiàn)留下了一個(gè)空間。所謂“智者千慮，必有一失”，班主任要讓給學(xué)生留下的這個(gè)空間充分發(fā)揮出它的作用來(lái)，讓這個(gè)作用來(lái)彌補(bǔ)“一失”。

二忌朝令夕改。我們知道，進(jìn)行班級(jí)管理可以說(shuō)是班主任及班干部在“執(zhí)法”。要“執(zhí)法”就要“制法”，除國(guó)家的法律法規(guī)、《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生行為規(guī)范》和學(xué)校的校規(guī)校紀(jì)外，每個(gè)班也制有自己的班紀(jì)班規(guī)。這些都是原則，不能違背。作為班主任不能“說(shuō)話不算數(shù)”，更不能“朝令夕改”。因?yàn)檫@些“紀(jì)”和“規(guī)”都是“執(zhí)法”的依據(jù)，是每個(gè)學(xué)生的行為準(zhǔn)則。失去這個(gè)準(zhǔn)則，也就使得做班主任的將失信與學(xué)生，其結(jié)果我們可想而知。

三忌失之偏頗。作為班主任，在處理班級(jí)或?qū)W生間的事務(wù)時(shí)不能義氣用事，更不能帶有任何偏見(jiàn)，使處理的問(wèn)題失之偏頗。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，有偏見(jiàn)的老師是學(xué)生最不歡迎的，更何況是班主任！因?yàn)?，在學(xué)生的心目中，班主任無(wú)異于“大法官”。如果“法官”都帶有偏見(jiàn)了，那么“公理”何在呢？這將直接導(dǎo)致班級(jí)管理的偏向和學(xué)風(fēng)、班風(fēng)的敗壞。

四忌走馬觀花。班級(jí)管理牽涉到的凈是些瑣碎的事物，這決定了班主任沒(méi)有深入了解，沒(méi)有認(rèn)真的調(diào)查，就不要亂發(fā)言，亂表態(tài)。這不僅是關(guān)系到一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞，還關(guān)系到這些正處于好奇、好動(dòng)、好模仿的年齡階段的中學(xué)生的做人的問(wèn)題。走馬觀花，看到的只是事物的表面現(xiàn)象，是一些模糊的形而下的東西。學(xué)生心里想什么？盼什么？學(xué)生的學(xué)習(xí)到了一個(gè)怎樣的程度？?jī)H憑走馬觀花是感覺(jué)不到的。

其次，是四宜。

一宜“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”。班級(jí)管理，說(shuō)透了不僅僅是班主任一個(gè)人就能搞定的。俗話說(shuō)“一個(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫”，搞好班級(jí)管理得講集體意識(shí)。如果說(shuō)一個(gè)班是一艘船得話，那么班主任只能充當(dāng)舵手的角色，他不可能將船上的所有角色都一一代勞。因此，班主任的首要任務(wù)是群策群力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與班級(jí)管理的意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有“班興我榮，班衰我恥”的觀念深入到每個(gè)學(xué)生的心里，才會(huì)出現(xiàn)“我為班上獻(xiàn)計(jì)策，我為班上添磚瓦”的動(dòng)人景象。

二宜堅(jiān)持原則。有個(gè)關(guān)于哈佛故事：有個(gè)學(xué)生趁管理人員不注意從圖書(shū)館偷了本珍藏書(shū)。沒(méi)想到，第二天圖書(shū)館竟被突然發(fā)生的一場(chǎng)大火燒掉了，那個(gè)學(xué)生偷的那本珍藏書(shū)成了哈佛唯一的一本珍藏書(shū)了。為此，校長(zhǎng)舉行大會(huì)表彰了他，感謝他為學(xué)校所做得貢獻(xiàn)，但接著根據(jù)學(xué)校的制度開(kāi)除了他。這就是原則，不容半點(diǎn)褻瀆。作為班主任，在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中不可避免的會(huì)遇到這樣或那樣的情況。這要求班主任在處理事務(wù)時(shí)必須以原則為準(zhǔn)則，扮演好“大法官”的角色，使得每個(gè)學(xué)生都有一種“不只是我才是班上的主人翁”心理。學(xué)生有了這種心理，在生活、學(xué)習(xí)等方方面面將考慮別人多一些，不再我行我素。這樣，謙讓、寬容等優(yōu)良得品格才能風(fēng)行與班上，也才有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)。

篇2

1、由于內(nèi)存小而引發(fā)的死機(jī)。

2、在紅米手機(jī)中裝太多應(yīng)用。

3、紅米手機(jī)中開(kāi)機(jī)啟動(dòng)的應(yīng)用程序太多。一些應(yīng)用程序在你安裝的時(shí)候，就會(huì)設(shè)置為開(kāi)機(jī)自動(dòng)啟動(dòng)，這些應(yīng)用即使一直沒(méi)有使用，也會(huì)一直占用著手機(jī)內(nèi)存。

4、運(yùn)行某一程序時(shí)，出現(xiàn)死機(jī)情況。

解決方法：

1、對(duì)于內(nèi)存不足的問(wèn)題，其實(shí)在使用紅米手機(jī)時(shí)，注意連續(xù)使用的時(shí)長(zhǎng)。防止紅米手機(jī)死機(jī)的辦法之一就是定期的重啟手機(jī)。

篇3

《商山早行》

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

白話譯文

黎明起床，車馬的鈴鐸已叮當(dāng)作響，出門(mén)人踏上旅途，還一心想念故鄉(xiāng)。

雞聲嘹亮，茅草店沐浴著曉月的余輝；足跡凌亂，木板橋覆蓋著早春的寒霜。

枯敗的槲葉，落滿了荒山的野路；淡白的枳花，照亮了驛站的泥墻。

篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)小數(shù)與分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的過(guò)程。

2、了解小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)，會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。會(huì)用分?jǐn)?shù)和小數(shù)表示一些簡(jiǎn)單的量。

3、感受小數(shù)和分?jǐn)?shù)的內(nèi)在聯(lián)系，能在已有知識(shí)背景下自主學(xué)習(xí)，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能把分母是10、100、1000的分?jǐn)?shù)改寫(xiě)成小數(shù)。

難點(diǎn)：會(huì)進(jìn)行分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的轉(zhuǎn)化。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）問(wèn)題情境

師：我們學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位有哪些？相鄰兩個(gè)單位之間是怎么換算的？

（預(yù)設(shè)）生：1米=10分米；1米=100厘米；1米=1000毫米

（二）自主學(xué)習(xí)

1、把1米平均分成10份，學(xué)生完成下表。

取出的份數(shù)（份）

長(zhǎng)度（分米）

長(zhǎng)度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

5

7

學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說(shuō)一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）

取出的份數(shù)（份）

長(zhǎng)度（分米）

長(zhǎng)度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

1

0.1

5

5

0.5

7

7

0.7

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是10的分?jǐn)?shù)可以表示成一位小數(shù)

2、把1米平均分成100份，學(xué)生完成下表。

取出的份數(shù)（份）

長(zhǎng)度（厘米）

長(zhǎng)度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

9

25

學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說(shuō)一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）

取出的份數(shù)（份）

長(zhǎng)度（厘米）

長(zhǎng)度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

1

0.01

9

9

0.09

25

25

0.25

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是100的分?jǐn)?shù)可以表示成兩位小數(shù)

3、把1米平均分成1000份，學(xué)生完成下表

取出的份數(shù)（份）

長(zhǎng)度（毫米）

長(zhǎng)度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

8

45

547

學(xué)生匯報(bào)：（重點(diǎn)說(shuō)一下每個(gè)數(shù)是怎么得到的）

取出的份數(shù)（份）

長(zhǎng)度（毫米）

長(zhǎng)度（米）

分?jǐn)?shù)

小數(shù)

1

1

0.001

8

8

0.008

45

45

0.045

547

547

0.547

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察寫(xiě)出的分?jǐn)?shù)與小數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：分母是1000的分?jǐn)?shù)可以表示成三位小數(shù)

4、剛才，我們將1米平均分成了10份、100份、1000份，那么把一個(gè)正方形平均分成10份、100份、1000份，會(huì)怎樣呢？

（出示：把一個(gè)正方形平均分成10份、100份。）

師：涂色部分怎樣用分?jǐn)?shù)表示？

生：

師：這幾個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣寫(xiě)成小數(shù)呢？寫(xiě)出的小數(shù)又怎樣讀呢？

生：可以寫(xiě)成0.1，0.1讀作：零點(diǎn)一

可以寫(xiě)成0.3，0.3讀作：零點(diǎn)三

可以寫(xiě)成0.01，0.01讀作：零點(diǎn)零一

可以寫(xiě)成0.27，0.27讀作：零點(diǎn)二七

師：如果把正方形平均分成1000份，1份是多少？8份是多少？32份呢？說(shuō)說(shuō)你的想法

生：一份占正方形的

，用0.001表示。

8份占正方形的

，用0.008表示

32份占正方形的

，用0.032表示

5、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你回答小數(shù)是怎么得到的

？

通過(guò)學(xué)生的回答，教師總結(jié)：把一個(gè)整體平均分成10份、100份、1000份……這樣的1份或幾份可以用分母是10、100、1000……的分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示。

兔博士網(wǎng)站：

小數(shù)是我國(guó)最早提出和使用的。早在公元3世紀(jì)，我國(guó)古代數(shù)學(xué)家劉徽在解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，就提出把整數(shù)個(gè)位以下無(wú)法標(biāo)出名稱的部分稱為微數(shù)。

小數(shù)的名稱是公元13世紀(jì)我國(guó)元代數(shù)學(xué)家朱世杰提出的。在13世紀(jì)，我國(guó)出現(xiàn)了用低一格表示小數(shù)的記法。

在西方，小數(shù)出現(xiàn)的很晚。直到16世紀(jì)，法國(guó)數(shù)學(xué)家克拉維斯才首先使用小數(shù)點(diǎn)作為整數(shù)部分與小數(shù)部分分界的記號(hào)。

（三）

鞏固練習(xí)

（四）

篇5

經(jīng)歷了為期一年的停滯之后，世界各國(guó)頂尖的病毒學(xué)家們決心重新打開(kāi)他們手中的“潘多拉魔盒”。

他們的決定事關(guān)一種能導(dǎo)致全球一半人口死亡的病毒。2012年初，在荷蘭科學(xué)家羅恩·富希耶的實(shí)驗(yàn)室中，高致病性禽流感H5NI病毒歷經(jīng)十個(gè)世代的變異，擁有了通過(guò)空氣在人類之間傳染的能力。類似的病毒也在美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校河岡義裕教授的實(shí)驗(yàn)室中誕生。而人類感染H5N1病毒致死率約在60%左右，高于SARS。見(jiàn)證過(guò)1997年第一例人類感染H5N1病毒的病毒學(xué)家管軼，如此形容他多年來(lái)的憂心：“如果哪天病毒突然殺向人群，能夠在人與人之間傳染，那就是世界末日的到來(lái)。”

今年1月23日，包括富希耶、河岡義裕和管軼在內(nèi)的40名世界各國(guó)科學(xué)家，聯(lián)名在國(guó)際權(quán)威期刊《自然》與《科學(xué)》上刊登公開(kāi)信。停頓了一年的關(guān)于H5N1病毒對(duì)哺乳動(dòng)物類感染的研究，即將在他們的呼吁中重啟。

可怕的H5N1

自從1997年第一次在人類身上發(fā)現(xiàn)H5N1病毒以來(lái)，僅有600多人感染過(guò)這一病毒（但其中半數(shù)以上因之死亡）。而富希耶教授想弄明白，每年都要“換個(gè)新造型”的H5N1病毒，距離演變到能在人類之間傳播還有多遠(yuǎn)。

后來(lái)的實(shí)驗(yàn)證明，也就是屈指可數(shù)的幾項(xiàng)基因突變的距離。

富希耶把論文投給了《自然》與《科學(xué)》雜志，隨后一石激起千層浪。

政府官員們憂心科研成果會(huì)被用來(lái)研發(fā)生化武器；媒體則聯(lián)想到了經(jīng)典驚悚電影《生化危機(jī)》。這一成果似乎太過(guò)驚世駭俗，以致于科學(xué)家們不久之后自愿暫停了相關(guān)實(shí)驗(yàn)。

致命病毒的絕密實(shí)驗(yàn)室

當(dāng)人類的研究陷入停頓和爭(zhēng)論的時(shí)候，病毒還一刻不停地在禽類身上進(jìn)化著。管軼所在的港大新發(fā)傳染性疾病國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，有著東南亞多個(gè)國(guó)家的禽流感病毒樣本，是世界衛(wèi)生組織在全球確定的8個(gè)參比實(shí)驗(yàn)室之一。事實(shí)上，港大的這個(gè)生物實(shí)驗(yàn)室，也許是國(guó)內(nèi)唯一一個(gè)符合科學(xué)家們?cè)诠_(kāi)信中要求的，能夠做H5N1病毒對(duì)哺乳動(dòng)物傳播實(shí)驗(yàn)的“強(qiáng)化型生物安全防護(hù)三級(jí)實(shí)驗(yàn)室”，數(shù)十年來(lái)，從未有任何病毒從這里泄露出去。

科學(xué)家們力圖將流感病毒限制在一個(gè)絕對(duì)安全、無(wú)法外流的環(huán)境中。根據(jù)規(guī)定，只有經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)、考試、見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)的實(shí)驗(yàn)人員，才能在穿上好幾層的防護(hù)服之后，與人結(jié)伴進(jìn)入這個(gè)24小時(shí)錄像的實(shí)驗(yàn)室。他們會(huì)路過(guò)8道沉重的負(fù)壓門(mén)，門(mén)框與墻、地板是一體的，每道門(mén)的內(nèi)外有負(fù)100帕的壓力差，確保沒(méi)有任何物質(zhì)能從室內(nèi)逸出。任何垃圾都有特定的編號(hào)，經(jīng)過(guò)高壓消毒之后運(yùn)出，由專門(mén)的系統(tǒng)處理。研究人員也要在換過(guò)身上所有衣物、洗澡之后，才能離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí);班主任;思考

班主任工作是瑣碎、繁忙的，特別是一年級(jí)的班主任，是一個(gè)復(fù)合性角色。當(dāng)孩子們需要關(guān)心愛(ài)護(hù)時(shí)，班主任應(yīng)該是一位慈母，給予他們細(xì)心的體貼和溫暖。當(dāng)孩子們顯露缺點(diǎn)時(shí)，班主任又應(yīng)該是一位嚴(yán)師，嚴(yán)肅地指出他的不足，并幫助他改正。班主任工作應(yīng)因時(shí)制宜，因材而教，提出有針對(duì)性的策略解決問(wèn)題。那么，如何做好小學(xué)一年級(jí)的班主任工作呢？下面筆者談?wù)勛约旱慕逃?jīng)驗(yàn)與實(shí)踐。

一、細(xì)處關(guān)愛(ài)，親近學(xué)生

教師職業(yè)道德的核心是愛(ài)。做到愛(ài)學(xué)生是做好一個(gè)班主任應(yīng)盡的本職工作?！案腥诵恼撸群跚??！卑嘀魅卧诠ぷ髦幸嫘牡仃P(guān)心孩子，幫助孩子，只有在細(xì)微的工作中，才能體現(xiàn)班主任的真情實(shí)感。只有班主任在工作中付出愛(ài)，才能收獲來(lái)自學(xué)生的愛(ài)！讓筆者最快樂(lè)的事是感受孩子的心靈之語(yǔ)！作為低年級(jí)的班主任，做好一個(gè)班主任的前提是當(dāng)好好媽媽，讓孩子感受到來(lái)自媽媽的愛(ài)，拿出自己的愛(ài)心去“哄騙”他們，和他們一起做游戲，一起跳繩，幫他們梳頭、剪指甲、系鞋帶等。這樣孩子和老師才能相處得更加融洽。老師要通過(guò)其他各種方式鼓勵(lì)激發(fā)孩子的積極性，對(duì)表現(xiàn)好的小朋友進(jìn)行口頭獎(jiǎng)勵(lì)或發(fā)給他們“紅果果”、在評(píng)比欄上紅旗，等等。在成人眼里這些行為很是微不足道，但是在孩子們的心中卻能起到很重要的影響。

二、寓教育于故事之中

在教育活動(dòng)中故事所起到的作用往往較為直觀，孩子可以通過(guò)故事明白道理。學(xué)校規(guī)定，第一學(xué)期先講德育。因此，從第二周開(kāi)始，筆者對(duì)課程作了如下安排：讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，主題是“尊重從珍惜開(kāi)始”，讓他們講身邊發(fā)生的故事。通過(guò)孩子們自己講述出來(lái)的故事使他們自己明白道理，懂得珍惜每滴水、每度電。一年級(jí)的孩子理解能力還比較弱，一味地講道理會(huì)使他們覺(jué)得枯燥無(wú)味而對(duì)上課內(nèi)容產(chǎn)生抵觸。但換成這種方式，孩子們更樂(lè)于接受。因此，班主任可以抓住兒童這一心理特征來(lái)對(duì)孩子進(jìn)行教育，可以通過(guò)不同故事教會(huì)孩子不同的道理，培養(yǎng)孩子不同的習(xí)慣。例如，要培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，可將班里近期發(fā)生的事編成小故事，事情的經(jīng)過(guò)要詳細(xì)描述，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，這樣，教師也能在短時(shí)間能全面了解學(xué)生。同時(shí)，還能消除學(xué)生對(duì)班主任及新的集體的陌生感，感受到班集體的溫暖。在平常留心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)等對(duì)做好班主任工作非常重要。

三、培養(yǎng)良好的習(xí)慣

1.學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

一年級(jí)學(xué)生的一般學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：上課習(xí)慣，課前準(zhǔn)備習(xí)慣，作業(yè)習(xí)慣，以及文具的整理和使用習(xí)慣等。從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，教師首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣訓(xùn)練。如，在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生上課發(fā)言要先舉手的原因，給學(xué)生做示范，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì)（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發(fā)出響聲）、發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低等。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。如在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息和認(rèn)真做作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上” “本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)”。又如，在訓(xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般順序和方法利用晨會(huì)、班會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，同樣的，教師可把文具擺放的位置，也通過(guò)兒歌的形式教給學(xué)生作為指導(dǎo)，兒歌內(nèi)容是：“書(shū)包抽屜里，刀放右上角，今天用的各科書(shū)，放在右下好取放?！弊詈?，注意良好習(xí)慣形成后的鞏固。這是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。從心理學(xué)角度看，學(xué)生對(duì)技能的形成會(huì)產(chǎn)生遺忘，因此必須反復(fù)抓，反復(fù)強(qiáng)化，這也是班主任的一項(xiàng)重要工作。在第三個(gè)階段，筆者利用比賽、競(jìng)爭(zhēng)、奪紅旗等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。

2.行為習(xí)慣的培養(yǎng)

（1）強(qiáng)化日常行為規(guī)范教育，加強(qiáng)自理能力的培養(yǎng)。學(xué)生良好的思想行為并非一朝一夕能形成，而是通過(guò)學(xué)習(xí)、生活中一件一件的小事，長(zhǎng)期熏陶所成。教師可以課堂生活為主體，以常規(guī)訓(xùn)練為主線，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任心和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，能收到良好的效果。學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，教師便可對(duì)他們進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，嚴(yán)格要求，一抓到底。規(guī)范小學(xué)生行為可以從多方面進(jìn)行。例如，筆者根據(jù)小學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)上的內(nèi)容，結(jié)合班的實(shí)際情況，制訂了班規(guī)。再用寓言故事、名言警句、兒歌等加解釋，使學(xué)生在這樣形象、生動(dòng)的情景下記住班規(guī)，而不是讓他們?nèi)ビ涍@些抽象的概念。當(dāng)學(xué)生樂(lè)于接受的時(shí)候，便是樂(lè)于學(xué)習(xí)的時(shí)候，更是樂(lè)于實(shí)踐的時(shí)候。又如，家長(zhǎng)會(huì)是一個(gè)了解及加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育的交流平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，我會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)配合督促學(xué)生，將學(xué)校常規(guī)、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)等教育向家庭延伸，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己照顧自己，自己做自己的事，如，自己洗臉、洗腳，學(xué)會(huì)幫助父母掃地等。通過(guò)各種形式，讓學(xué)生明白勞動(dòng)的真正意義，體會(huì)到勞動(dòng)的辛苦及勞動(dòng)所帶來(lái)的喜悅，從而使學(xué)生明白父母的辛苦，體貼父母。此外，在班課、晨會(huì)課上，我開(kāi)展了包書(shū)皮、洗手絹、整理等小型比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到鍛煉，學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)。

（2）重視一年級(jí)學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成教育。①?gòu)摹白⒘?、行”起步，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)校大門(mén)，首先要訓(xùn)練他們“坐、立、行”的規(guī)范姿勢(shì)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生明確“坐、立、行”的要求，可用“坐如鐘，立如松，行如風(fēng)”這九個(gè)字來(lái)概括。具體意思是：坐要坐得端正，立要立得精神，行要行得穩(wěn)。其次，教師要加以示范并耐心指導(dǎo)。最后，強(qiáng)化學(xué)生“坐、立、行”的訓(xùn)練，并評(píng)選出每周“坐、立、行”姿勢(shì)規(guī)范最佳者予以表?yè)P(yáng)。②從孝敬父母、尊敬老師入手，培養(yǎng)學(xué)生的文明禮儀。文明禮貌是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是現(xiàn)代社會(huì)文明的重要標(biāo)志。孝道是每個(gè)人最起碼的道德要求。特別是對(duì)于小學(xué)生，教他們孝敬父母、尊敬老師，是讓他們從小就知道孝敬與尊敬是與生俱來(lái)的傳統(tǒng)，應(yīng)傳承并去實(shí)踐。因此，可以從日常生活、學(xué)習(xí)中做起，見(jiàn)到老師、父母主動(dòng)打招呼。③從愛(ài)護(hù)學(xué)?；ú輼?shù)木入手，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然。入學(xué)伊始筆者便帶學(xué)生參觀了校園，使他們熟悉學(xué)校環(huán)境。在參觀過(guò)程中我問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得學(xué)校怎樣？”學(xué)生一起大聲回答：“我們的校園很美麗”，于是我緊接著問(wèn)：“那我們是不是該愛(ài)護(hù)美麗的學(xué)校？愛(ài)護(hù)校園里的花草樹(shù)木，不攀折花朵，不踐踏草地？” “除了學(xué)校的，其他地方的也要愛(ài)護(hù)”。如此，在參觀的過(guò)程中，學(xué)生滿心喜悅地懂得了愛(ài)護(hù)草樹(shù)木這個(gè)道理。

篇7

關(guān)鍵詞：厚臉皮；表現(xiàn)力；榜樣；不斷學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G635.1

2002年參加工作至今，由于種種機(jī)緣使我在十余年的教學(xué)工作中與專業(yè)生管理結(jié)下了不解之緣；2002年大學(xué)畢業(yè)之初，由于所在工作的學(xué)校對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生教育的重視，組建了獨(dú)立的藝術(shù)專業(yè)生班，我有幸成為這個(gè)班的班主任，此后在該校連續(xù)教了05屆、06屆、07屆藝術(shù)畢業(yè)班，成績(jī)顯著。07年調(diào)至現(xiàn)任教學(xué)校后，適逢學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也日益重視專業(yè)生的教學(xué)培訓(xùn)，繼續(xù)擔(dān)任藝術(shù)班的班級(jí)管理工作，先后成功教過(guò)09屆和12屆高三畢業(yè)，為學(xué)校的教育教學(xué)立下了汗馬功勞。

多年藝術(shù)專業(yè)生的管理工作讓我取得成績(jī)的同時(shí)，也在教學(xué)管理上豐富成熟了我，使我從中受益良多，就藝術(shù)班的班級(jí)管理工作而言，我以為在以下幾個(gè)方面的工作有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)：

一、培養(yǎng)學(xué)生“厚臉皮”

眾所周知，基于學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)及將來(lái)在社會(huì)上工作學(xué)習(xí)之需，都需要專業(yè)生具備兩個(gè)基本條件：第一、有隨時(shí)能激發(fā)自己靈感的東西或者說(shuō)是培養(yǎng)能激發(fā)自己創(chuàng)作表演靈感的因子，這就要求學(xué)生的思維積極靈動(dòng)；第二、讓自己的學(xué)生能隨時(shí)登臺(tái)表演并保持良好的臺(tái)風(fēng)，而要做好這兩點(diǎn)，就得學(xué)會(huì)讓自己的學(xué)生“厚臉皮”，此“厚臉皮”非我們生活中批評(píng)人所講的厚臉皮，而是說(shuō)學(xué)生能在展現(xiàn)自己風(fēng)采和培養(yǎng)自身表現(xiàn)力方面的大膽進(jìn)取和展示自我的積極主動(dòng)精神，我認(rèn)為，要培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)生，就必須讓自己的學(xué)生有此大膽創(chuàng)新和積極的表現(xiàn)欲望，過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)告訴我，和學(xué)生做朋友就是做好這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，我在生活中一般不和專業(yè)生做出嚴(yán)陣以待的姿態(tài)，常把學(xué)生當(dāng)做開(kāi)玩笑造氣氛的主體；課堂上為了能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，我總將課本知識(shí)延伸到課堂外學(xué)生的生活中去，如讀到祥林嫂的婚姻悲劇必講導(dǎo)致其悲劇的深層次原因，由此我就將問(wèn)題延伸到“祥林嫂是否能嫁給她的小叔子？如果嫁給了小叔子會(huì)有怎樣的后果？”這樣，既討論了學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，升華了學(xué)生的思想，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的氛圍；再進(jìn)一步提問(wèn)：“如果你是祥林嫂，你會(huì)怎樣選擇婚姻？”就將課堂效果推向了，學(xué)生興趣高漲，人人得而談之，往往很有見(jiàn)地。學(xué)習(xí)上如此，生活中也如此，我總將學(xué)生叫做“某丫頭”、“某小伙”、“老劉”、“老鄭”、“李有才”等，學(xué)生開(kāi)始是不適應(yīng)的，但是他們馬上就能讀懂我的愛(ài)意和平等待人的深情，這往往是與學(xué)生拉近距離的最佳手段，他們就會(huì)以為老師很生活化，很易接近，這就為班級(jí)的教學(xué)管理工作創(chuàng)造了基礎(chǔ)，如此，也就培養(yǎng)了學(xué)生“較厚的臉皮”，那么在接下來(lái)的教學(xué)管理工作中學(xué)生面對(duì)挫折和批評(píng)時(shí)往往不會(huì)尋死覓活，同時(shí)也為他們將來(lái)立足于社會(huì)培養(yǎng)了較強(qiáng)的抗打擊能力。

二、積極培養(yǎng)學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)力

專業(yè)生因其自身的特質(zhì)決定了他們思想上的天馬行空和行為上的特立獨(dú)行，作為班主任老師尤其應(yīng)該正確對(duì)待之，必須以一顆博大的心去包容他們，將他們往藝術(shù)殿堂的道路上引，我的做法是常組織班級(jí)文娛主題活動(dòng)或野外活動(dòng)，記得在09屆學(xué)生讀到高一下期時(shí)，班上組織了一次“迷你秀”的班級(jí)形象設(shè)計(jì)大賽，大賽規(guī)則是讓學(xué)生在周四下午放學(xué)后，回家或回寢室開(kāi)始作準(zhǔn)備，每個(gè)同學(xué)都將自己最喜歡的造型復(fù)制在自己身上，前提是不得太暴露。第二天將在全班級(jí)由本班任課老師進(jìn)行評(píng)比，結(jié)果到了第二天，整個(gè)課堂成了一個(gè)展示造型的大舞臺(tái)，同學(xué)們將自己的愛(ài)好結(jié)合想象創(chuàng)造出了種種有個(gè)性的型男型女，然后是登臺(tái)獻(xiàn)藝，結(jié)果自然是非常地好——學(xué)美術(shù)的一派藝術(shù)家行頭，十來(lái)分鐘便瀟灑的畫(huà)好了對(duì)所有評(píng)委老師（科任老師）的速寫(xiě)；學(xué)聲樂(lè)的將《你是我的眼》唱得全體師生都不覺(jué)動(dòng)情地一起合唱了起來(lái)；學(xué)薩克斯的，將人們帶入了對(duì)夢(mèng)境的美好向往；學(xué)模特的，更是將人的美好展現(xiàn)得動(dòng)人情、養(yǎng)人眼......這次活動(dòng)在全校產(chǎn)生了巨大反響。高二時(shí)，組織全班學(xué)生帶上吹拉彈唱的全套家伙來(lái)到我市著名的度假村“夢(mèng)里故鄉(xiāng)”搞野炊燒烤，同時(shí)邀請(qǐng)了幾位有時(shí)間有興趣的家長(zhǎng)參與，那次的場(chǎng)景現(xiàn)在都?xì)v歷在目，簡(jiǎn)直就是參加本班學(xué)生組織的一場(chǎng)才藝賽，個(gè)個(gè)登臺(tái)表演亮相，整個(gè)節(jié)目的水平一個(gè)高于一個(gè)，在場(chǎng)的其他休閑組織和個(gè)人成了最好的觀眾，活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生，培養(yǎng)了競(jìng)賽比拼精神，又增強(qiáng)了班級(jí)集體榮譽(yù)感和老師的凝聚力，為學(xué)生今后在社會(huì)大環(huán)境中表現(xiàn)自己打下了基礎(chǔ)。

三、積極鼓勵(lì)關(guān)注學(xué)生參與各種比賽

“三獨(dú)”表演是我省很權(quán)威的一個(gè)表現(xiàn)學(xué)生才華的省市區(qū)三級(jí)青少年才藝大賽活動(dòng)，也能為學(xué)生的學(xué)業(yè)水平提供一個(gè)很好的T型舞臺(tái)；所以，作為班主任，我時(shí)常與學(xué)生的各專業(yè)老師保持溝通與交流，對(duì)學(xué)生建立幫助互信共商共管的管理機(jī)制，時(shí)常交換信息積極推動(dòng)學(xué)生利用種種機(jī)會(huì)參加各種才藝大賽。記得2010年我班有部分學(xué)生分別參與了北湖區(qū)的才藝大賽和“三獨(dú)”表演，獲得了很好的成績(jī)，進(jìn)入了郴州市的決賽，在本市的一個(gè)縣里舉辦了市級(jí)的比賽，面對(duì)這么好的形勢(shì)和學(xué)生的要求，我調(diào)好課，交接好代班主任任務(wù)，高興地和學(xué)校選派的領(lǐng)隊(duì)專業(yè)老師帶領(lǐng)的七名同學(xué)參加了市里舉辦的決賽，整個(gè)工作其實(shí)就是班級(jí)活動(dòng)的一個(gè)復(fù)制，效果當(dāng)然好，因?yàn)榘才磐桩?dāng)，后勤工作做得好，學(xué)生又一次在大賽中獲得好成績(jī)；一星期后我就再次組織學(xué)生參加了省里的總決賽，其中毛捷、譚雨等同學(xué)獲得了驕人的成績(jī)。

每次學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)我都能真誠(chéng)的為他們鼓勵(lì)歡呼，每次他們的不俗成績(jī)都能從我眼神中讀到驕傲與滿足，每次成功的總結(jié)會(huì)上我們都會(huì)組織一個(gè)小小的慶賀會(huì)，作為獎(jiǎng)勵(lì)我，請(qǐng)獲獎(jiǎng)同學(xué)到校門(mén)口小飯館吃飯，這就更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)專業(yè)的熱情。

四、讓榜樣去說(shuō)話

05屆我?guī)У漠厴I(yè)生當(dāng)中有一個(gè)叫“寧?kù)o”的學(xué)生，該生長(zhǎng)得極標(biāo)致漂亮，學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀，舞蹈專業(yè)的學(xué)習(xí)更是沒(méi)得說(shuō)的，畢業(yè)考進(jìn)四川師范大學(xué)，本科畢業(yè)隨即考入中央民族大學(xué)碩士研究生。2010年，該生放寒假回郴看望我，我組織全班同學(xué)聽(tīng)了一堂她的演講，當(dāng)寧?kù)o同學(xué)走進(jìn)教室時(shí)，教室頓時(shí)失語(yǔ)，學(xué)生都被這位優(yōu)秀學(xué)生的美麗震住了，可謂“驚艷”，交流互動(dòng)當(dāng)然是在學(xué)生們的熱情澎湃中進(jìn)行的；事后許多同學(xué)都由衷的對(duì)我說(shuō)：“看到如此美麗動(dòng)人的學(xué)姐竟能如此好學(xué)有追求，我們還有什么理由不去學(xué)習(xí)專業(yè)和文化呢？”這大概就是我們所說(shuō)的“榜樣的力量是無(wú)窮”的吧！2011年10月1日的國(guó)慶假，我從所教的學(xué)生中請(qǐng)來(lái)兩名較特殊的嘉賓，即我教過(guò)的唯一一對(duì)孿生姐妹何晨夫、何晨怡，這兩名同學(xué)也一樣不但有著較好的外在條件，而且通過(guò)自身的努力考入了中國(guó)政法大學(xué)和中央民族大學(xué)，她們的到來(lái)同樣震撼了全班同學(xué)，用學(xué)生自己的話說(shuō)：“從今不找任何不讀書(shū)的理由”，否則愧對(duì)了老師的苦心和學(xué)姐們的優(yōu)秀。所以說(shuō)，對(duì)活躍的專業(yè)生展開(kāi)管理工作，往往過(guò)多的語(yǔ)言不一定有效果，用事實(shí)一擺常能收獲意想不到的效果，從此學(xué)生不但敬老師而且心也能靜下來(lái)了，不再浮躁于自己的一點(diǎn)小成績(jī)。

五、老師的不斷學(xué)習(xí)是治班的根本

作為一名語(yǔ)文老師，帶專業(yè)藝術(shù)生的管理工作，其難度是可想而知的，對(duì)各專業(yè)而言，自己就是一個(gè)門(mén)外漢，對(duì)此，我有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。所以，我總會(huì)利用一切可能的時(shí)間和機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)各專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，積極培養(yǎng)自身藝術(shù)欣賞力，以期能在班級(jí)管理工作中能與學(xué)生開(kāi)展積極的對(duì)話；首先，因?yàn)槲覑?ài)人是學(xué)美術(shù)的美術(shù)專業(yè)老師，我就將家當(dāng)作學(xué)習(xí)欣賞作品的場(chǎng)地，讓愛(ài)人利用種種機(jī)會(huì)給我講解美術(shù)發(fā)展的歷史，欣賞歷史上大家的作品和她自己教學(xué)工作中積累下來(lái)的她本人和同事及學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的積累的作品，自己慢慢能欣賞美術(shù)作品了，懂得怎樣評(píng)價(jià)欣賞作品的基本知識(shí)了；其次，多聽(tīng)音樂(lè)作品和舞蹈戲劇作品尤其是美好偉大的作品，平時(shí)多向此專業(yè)方向的老師請(qǐng)教，并且能利用休息時(shí)間閱讀網(wǎng)絡(luò)上鑒賞音樂(lè)作品的知識(shí)并加以運(yùn)用，學(xué)習(xí)中央電視臺(tái)藝術(shù)頻道中的評(píng)論節(jié)目，以積極的眼光提升自己的鑒賞力，欣賞楊麗萍的視頻等......再次，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)形體、禮儀、形象等方面的美的欣賞及追求的自覺(jué)。2010年學(xué)校組織了元旦文藝匯演，那場(chǎng)演出幾乎成了我班學(xué)生組織的又一場(chǎng)班級(jí)才藝大比拼，我班組織了十多個(gè)節(jié)目，基本做到了全班所有同學(xué)參與，器樂(lè)表演、舞蹈表演、服裝表演......一個(gè)一個(gè)節(jié)目讓全校師生飽了眼福，養(yǎng)了心福......文藝匯演之后，我在全班作了熱情洋溢的點(diǎn)評(píng)（附后），雖然我的點(diǎn)評(píng)較為粗淺，但仍得到了全體同學(xué)認(rèn)同，對(duì)激勵(lì)學(xué)生向著更為美麗的方向努力起到了很大的鼓勵(lì)作用。

也許有人會(huì)對(duì)我這種努力不屑一顧，但我要說(shuō)的是，只有當(dāng)你對(duì)各專業(yè)有了一定的了解，你才能就專業(yè)生的升學(xué)工作做好輔導(dǎo)和引導(dǎo)工作。正因?yàn)槲议L(zhǎng)年關(guān)注專業(yè)生學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的矛盾統(tǒng)一性，長(zhǎng)期研究專業(yè)生升學(xué)中的一系列問(wèn)題，才能做到在不同的學(xué)習(xí)階段正確處理專業(yè)學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的關(guān)系，畢竟這事關(guān)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的生命，我得出的結(jié)論是：高一階段專業(yè)的學(xué)習(xí)和文化的學(xué)習(xí)關(guān)系處理是將學(xué)生精力三七開(kāi)；高二階段專業(yè)的學(xué)習(xí)和文化的學(xué)習(xí)關(guān)系處理是將學(xué)生精力四六開(kāi)；高三分兩個(gè)階段，高三一學(xué)期如其他學(xué)校，全力以赴攻專業(yè)，闖過(guò)專業(yè)高考聯(lián)考與校考后，全力以赴抓文化的學(xué)習(xí)。這樣定能取得較好的效果；當(dāng)然，在整個(gè)過(guò)程中班主任決不能放手不管學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，城市里的學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)往往易于脫離老師的視野，所以老師應(yīng)全力監(jiān)督學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，與專業(yè)老師建立良好的互動(dòng)機(jī)制，力爭(zhēng)信息的互通互信，多方協(xié)作監(jiān)督學(xué)生抓好專業(yè)，以免浪費(fèi)精力，也只有這樣去抓學(xué)生的專業(yè)與文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生才能真切地感受到你對(duì)他全方位的關(guān)注之價(jià)值，否則，學(xué)生不會(huì)從心里認(rèn)同你的。

篇8

基本賬戶是一切賬戶的基礎(chǔ)，要想申請(qǐng)一般賬戶首先需要開(kāi)立基本賬戶。基本賬戶同時(shí)是一家公司的納稅賬戶，它可以提取現(xiàn)金，也可憑基本賬戶在他行開(kāi)立一般賬戶。

一般賬戶是為了辦理具體業(yè)務(wù)開(kāi)立的銀行賬戶，一般賬戶不能提取現(xiàn)金，只能辦理轉(zhuǎn)賬。

一般賬戶開(kāi)立的數(shù)目，每家銀行都沒(méi)有限制，但開(kāi)立時(shí)必須有合法的理由，并出示基本賬戶的一些資料。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇9

關(guān)鍵詞：以學(xué)生為本 班級(jí)管理 策略思考

平時(shí)的班級(jí)管理，我們總以為，現(xiàn)在的學(xué)生確實(shí)難以管理，在他們身上擁有的不多，缺失的卻是不少。哪個(gè)學(xué)生身上沒(méi)有諸多雞毛蒜皮的問(wèn)題？學(xué)生身上的雞毛蒜皮算不上什么，但就是如此的雞毛蒜皮令我們教師頭疼。如果不去關(guān)注肯定對(duì)學(xué)生不利，如果比較簡(jiǎn)單粗糙，也不利于學(xué)生的有效矯正。在平時(shí)的班級(jí)管理中，筆者思考著相關(guān)管理的策略，在以學(xué)生為本的班級(jí)管理上進(jìn)行充分的實(shí)踐?，F(xiàn)拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。

一、以學(xué)生為本的班級(jí)管理需潤(rùn)物無(wú)聲

有哲人曾經(jīng)這樣去說(shuō)：人與人之間的相處是比較復(fù)雜的，因?yàn)槿伺c人之間的個(gè)性存有相當(dāng)大的差異。但人不要想去改變?nèi)说膫€(gè)性，應(yīng)當(dāng)設(shè)法去適應(yīng)人的個(gè)性。初中學(xué)生有沒(méi)有個(gè)性？有！而且就是某些意義上的個(gè)性突出。在平時(shí)的班級(jí)管理中，我們沒(méi)有對(duì)學(xué)生少進(jìn)行日常行為規(guī)范的教育，也沒(méi)有少開(kāi)展小組之間的日常行為規(guī)范的評(píng)比競(jìng)賽。其結(jié)果怎樣？行為規(guī)范的還是那樣的行為規(guī)范，有雞毛蒜皮之問(wèn)題的學(xué)生還是經(jīng)常出現(xiàn)著諸多的雞毛蒜皮。從這個(gè)意義上說(shuō)，日常行為規(guī)范的實(shí)施，不可能就完全改變著我們一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)性。作為從事班級(jí)管理的班主任只能設(shè)法去控制自己，讓自己的個(gè)性能夠比較有意義地去適應(yīng)著我們一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)性，但這不是任其學(xué)生去犯上作亂。這給我們以啟迪意義的是，我們所管理的幾十個(gè)學(xué)生，都是一張張不同的面孔，更有與人不同的個(gè)性。在班級(jí)管理上我們不要去尋思怎樣改變這些學(xué)生的個(gè)性，而應(yīng)當(dāng)思考自己怎樣去適應(yīng)一個(gè)個(gè)學(xué)生的個(gè)性。比較自我的感覺(jué)是，作為教師應(yīng)當(dāng)采取潤(rùn)物無(wú)聲的做法，形成以學(xué)生為本的班級(jí)管理途經(jīng)。如一些日常行為規(guī)范，是需要形成學(xué)生規(guī)范的。如果我們老師比較有意義地去為學(xué)生進(jìn)行行為示范，注意樹(shù)立起榜樣來(lái)，那學(xué)生便在一定意義上令不到而自覺(jué)起來(lái)。如我們?cè)谙嚓P(guān)的活動(dòng)中，和學(xué)生動(dòng)在一起，那學(xué)生也就完全會(huì)去全身心地投入。如一學(xué)生身體出現(xiàn)不適，鼻涕流血了，有學(xué)生去報(bào)告，作為老師當(dāng)放下手中的活兒，給學(xué)生施以溫情，讓學(xué)生得到溫暖。此時(shí)，所得到溫暖的不僅僅就是一個(gè)學(xué)生，而且就應(yīng)當(dāng)是一個(gè)群體。更為主要的可以形成愛(ài)的傳遞，形成一條比較理想的“愛(ài)之鏈”。

二、以學(xué)生為本的班級(jí)管理需文化化生

有古詩(shī)云：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。這樣的古詩(shī)經(jīng)常就在我們學(xué)生的腦際縈繞著，也引起我們學(xué)生諸多的遐想，甚至就是某些意義上的渴求。這給我們的啟迪當(dāng)是，詩(shī)歌之陶冶啟迪的威力竟然就是如此的沒(méi)有窮盡，我們能否做出這樣的思考？讓我們的文化去形成比較理想的催化作用，這也應(yīng)當(dāng)就是完全意義上的可行。班主任班級(jí)管理的實(shí)踐比較有意義地告訴我們：一個(gè)學(xué)校，應(yīng)當(dāng)具有能夠陶冶學(xué)生情操的文化氛圍，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)當(dāng)具有班級(jí)特色的文化氛圍。讓中華民族的傳統(tǒng)文化，讓充滿創(chuàng)新創(chuàng)造的現(xiàn)代文化產(chǎn)生起感人力量，甚至就是相當(dāng)驚人的感人力量。如相關(guān)的學(xué)校，在打造著書(shū)香校園的建設(shè)，在打造著墨香校園的建設(shè)。當(dāng)一個(gè)個(gè)學(xué)生步入自己的校園時(shí)，就如同進(jìn)入一種極具感染意義的圣境。這個(gè)時(shí)候給我們以怎樣的感覺(jué)？文化化生的力量是多么無(wú)窮無(wú)盡。平時(shí)的班級(jí)管理，也帶給我們喜悅，也同樣帶給我們以思考。我們的班級(jí)管理者如果對(duì)學(xué)生是那樣的冷若冰霜地發(fā)號(hào)施令，那一個(gè)個(gè)學(xué)生是肯定不予恭維的。所以，作為班主任應(yīng)當(dāng)以潤(rùn)物無(wú)聲情懷，尋求班級(jí)管理的文化視域，讓學(xué)生得以理想的文化德育。如在平時(shí)的班級(jí)文化建設(shè)中，筆者都將目光放在學(xué)生亟需解決的問(wèn)題上。學(xué)生在學(xué)習(xí)上顯得不是那樣的刻苦認(rèn)真，就將古人頭懸梁錐刺股的相關(guān)圖片和畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)，并在呈現(xiàn)的過(guò)程中配上理想的文字予以解說(shuō)，進(jìn)而比較理想地形成學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的精神。如學(xué)生缺失于感恩的思想和行為，那就將當(dāng)代相關(guān)的故事呈現(xiàn)給學(xué)生。

三、以學(xué)生為本的班級(jí)管理需迪智匡行

學(xué)生的思想在某些方面或者就是某些時(shí)段呈現(xiàn)不出健康和良好，有些不斷然就是我們學(xué)生的本質(zhì)有多差，或者就是學(xué)生怎樣的壞。雖然有些學(xué)生在自己極不如意的前提下會(huì)去搞些惡作劇，也不能就說(shuō)我們的教學(xué)對(duì)象就有著多大的問(wèn)題。相當(dāng)多的問(wèn)題都是學(xué)生的幼稚和激進(jìn)所造成的，也是學(xué)生所沒(méi)有形成健康的思想和良好的習(xí)慣所造成的。作為教師不必因此而大@小怪，也不必對(duì)學(xué)生的相關(guān)行為去無(wú)限的上綱，亂為學(xué)生去定性是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的，亂給學(xué)生去扣帽子，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理陰影，致使學(xué)生不能自拔。所以，以學(xué)生為本的班級(jí)管理，還應(yīng)當(dāng)多在學(xué)生心智的啟迪上做文章，多在學(xué)生行為的匡正上做實(shí)事。如我們現(xiàn)在的學(xué)生近乎都是“飯來(lái)張嘴，覺(jué)來(lái)閉眼”，很少體諒自己的家長(zhǎng)。如果不去矯正學(xué)生的如此行為，那學(xué)生會(huì)逐步走上懶惰的道路。嚴(yán)重時(shí)完全可以發(fā)展到自己的學(xué)習(xí)乃至一切自身的生活。所以在平時(shí)的班級(jí)管理中，為了矯正學(xué)生的懶惰行為，我們首先必須在一定的場(chǎng)合讓學(xué)生感受到長(zhǎng)輩的辛苦、辛勞和辛酸。在學(xué)生建立如此之意識(shí)的基礎(chǔ)上，讓一個(gè)個(gè)學(xué)生制定起為家長(zhǎng)分擔(dān)家務(wù)的具體計(jì)劃。并在學(xué)生形成一定的愿望和制定出具體的行為目標(biāo)時(shí)，再與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的配合和支持，比較適度地安排自己的孩子去進(jìn)行相關(guān)的體力勞動(dòng)。當(dāng)我們的一個(gè)個(gè)學(xué)生都從事著身體力行的體力勞動(dòng)時(shí)，則會(huì)在自己勞動(dòng)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。粒粒盤(pán)中餐，充滿千辛苦?！钡母杏X(jué)來(lái)，分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)也會(huì)在某些意義上變成自覺(jué)的行動(dòng)。這也許不僅僅就是學(xué)生在家，也許可以是學(xué)生在自己所生活的任何一個(gè)空間都可產(chǎn)生如此之自覺(jué)的行動(dòng)來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成尚榮.孩子們的名字叫“今天”[J].江蘇教育研究，2010，（04）.

[2]祁智.剝開(kāi)教育的責(zé)任[M].江蘇教育出版社，2012.

篇10

關(guān)鍵詞：高等院?！∞k學(xué)效益　對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914(2011)09-105-02

一、引言

我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，以及經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式從粗放型向集約型轉(zhuǎn)變，其核心的問(wèn)題就是效益問(wèn)題。教育作為社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要部門(mén)，必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)各級(jí)各類人才的需求。辦學(xué)效益作為高等教育的基本立足點(diǎn)，在高等教育大眾化進(jìn)程中顯現(xiàn)出其重要意義，如何提高高校辦學(xué)效益，使人才培養(yǎng)水平再上―個(gè)新臺(tái)階，是時(shí)展的迫切需要，也是深化高等教育改革的客觀要求。所以。辦學(xué)效益問(wèn)題無(wú)論在理論上還是實(shí)踐中都有十分重要的研究?jī)r(jià)值。

二、高校辦學(xué)效益方面存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，質(zhì)量保障體系不完善。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的急劇擴(kuò)張，導(dǎo)致教育質(zhì)量滑坡，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生整體質(zhì)量不高、不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于目前許多學(xué)校盲目擴(kuò)大招生規(guī)模，而師資隊(duì)伍和辦學(xué)條件沒(méi)有作出相應(yīng)調(diào)整，造成“超負(fù)荷”辦學(xué)，從而影響到教學(xué)質(zhì)量，降低了高校辦學(xué)的社會(huì)效益。然而就我國(guó)國(guó)情而言，所需要的是大量應(yīng)用型的技術(shù)人才以及有一技之長(zhǎng)的大學(xué)生?？墒牵S多高校辦學(xué)只追求規(guī)模，缺乏特色和針對(duì)性，培養(yǎng)出來(lái)的則是有學(xué)無(wú)術(shù)的泛泛之才。這樣的學(xué)生缺乏勞動(dòng)力技術(shù)技能。很難去適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)需要。

2.自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，產(chǎn)研學(xué)三者結(jié)合不夠。高等學(xué)校在科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化方面，承擔(dān)著國(guó)家大量的科研任務(wù)，是我國(guó)科技創(chuàng)新和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要力量。然而就目前情況來(lái)看，我國(guó)科學(xué)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)仍是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，科學(xué)進(jìn)步在國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率中所占的比重還十分低下。其根本原因在于我國(guó)科學(xué)研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)技術(shù)、轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力的效率太低。由于高校教師水平發(fā)揮有限。投入科研的力量卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能更好地將產(chǎn)研學(xué)三者有效轉(zhuǎn)化與結(jié)合。

3.高校資源配置不合理，內(nèi)部管理體制落后。高校在資源配置上目前存在的問(wèn)題較多，促使著學(xué)校中密集的人才、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與落后的管理形成了尖銳的矛盾。在我國(guó)。投入教育的資金本身就很少，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、條件差。再加上大量的人力、物力和財(cái)力的嚴(yán)重浪費(fèi)，高校資源得不到合理利用。長(zhǎng)期以來(lái)。高校對(duì)如何改善學(xué)校內(nèi)部管理以提高辦學(xué)效益有所忽視，對(duì)教育消費(fèi)市場(chǎng)也研究不夠，管理體制存在著人員編制統(tǒng)得過(guò)死、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)管理權(quán)高度集中、權(quán)責(zé)分離、資源浪費(fèi)嚴(yán)重等弊端，致使高校不能充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮其主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，有礙于提高教學(xué)質(zhì)量、科研水平和辦學(xué)效益。

4.辦學(xué)規(guī)模急劇擴(kuò)張；規(guī)模效益得不到提高。高等教育大眾化，在給高校辦學(xué)效益帶來(lái)增長(zhǎng)的同時(shí)，還出現(xiàn)了一些矛盾問(wèn)題。一些高校只顧盲目追求擴(kuò)大學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，卻忽視了辦學(xué)效益的提高。隨著在校學(xué)生的不斷增加，使得不少學(xué)校的許多教育資源出現(xiàn)了空前緊張的局面，現(xiàn)有教育資源的潛力得到了充分的挖掘，甚至出現(xiàn)了透支，再加上教學(xué)秩序、校園環(huán)境等不堪負(fù)重。社會(huì)經(jīng)濟(jì)之間出現(xiàn)下滑，一系列的問(wèn)題將制約著高校健康的發(fā)展。

三、提高高校辦學(xué)效益的對(duì)策

1.提高教育辦學(xué)質(zhì)量。高校在追求投入產(chǎn)出效益的同時(shí)要把質(zhì)量放在首位。效益是與數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系在一起的。在我國(guó)高等教育經(jīng)費(fèi)相對(duì)短缺的情況下，千方百計(jì)保證高校的辦學(xué)質(zhì)量。對(duì)提高辦學(xué)效益具有重要意義。

首先。科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高校建立教育質(zhì)量保障體系的基石。它體現(xiàn)著國(guó)家教育方針指引下不同類型、層次的院校培養(yǎng)質(zhì)量的差異性。學(xué)科專業(yè)是高校組織教學(xué)活動(dòng)--的基本依托。通過(guò)設(shè)置、調(diào)整、改造或新增等方式而形成合理的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，才能從總體上適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才數(shù)量和質(zhì)量規(guī)格的需求。高校應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循有所為有所不為的指導(dǎo)思想和原則，在弄清經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需求的條件下，依法根據(jù)定位與目標(biāo)來(lái)構(gòu)建學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)體系。

其次，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。師資隊(duì)伍水平作為高校教育質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定性因素，在高校辦學(xué)中的地位和作用已被公認(rèn)。在新的世紀(jì)，為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代大學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)新時(shí)期高等教育改革和發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需要，必須進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，并應(yīng)具有全新的視點(diǎn)。高校應(yīng)制定出引進(jìn)優(yōu)秀人才的優(yōu)惠政策，吸引高學(xué)歷、高職稱的人才加入到教師隊(duì)伍中來(lái)，從而彌補(bǔ)高校師生比例小所導(dǎo)致的教學(xué)質(zhì)量不高、科研能力不強(qiáng)的現(xiàn)狀；加強(qiáng)師德建設(shè)，樹(shù)立教師良好的人格形象。高校教師要以超前的思想，跟隨時(shí)展的步伐，不斷更新思想、觀念，用現(xiàn)代的精神充實(shí)思想，完善道德。修養(yǎng)品質(zhì)。

最后，要進(jìn)一步完善高校教育質(zhì)量保障體系。構(gòu)建一個(gè)質(zhì)量監(jiān)督體系來(lái)加強(qiáng)監(jiān)控力度，加大社會(huì)評(píng)估機(jī)構(gòu)的評(píng)估力度，以有利于及時(shí)對(duì)高等教育的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。保證好高校辦學(xué)質(zhì)量，才能提高高校辦學(xué)效益。

2.增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力。高等學(xué)校肩負(fù)知識(shí)生產(chǎn)、傳播和應(yīng)用的歷史使命，是國(guó)家創(chuàng)新體系中原始性創(chuàng)新的重要來(lái)源，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的中堅(jiān)力量，是我國(guó)科技發(fā)展的重要力量和國(guó)家科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。如果偏離了創(chuàng)新這個(gè)根本任務(wù)，高等學(xué)校，特別是向研究型大學(xué)和研究教學(xué)型大學(xué)發(fā)展的高等學(xué)校就會(huì)失去立校之本。因此，高校要建設(shè)創(chuàng)新隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突破。然而提高知識(shí)創(chuàng)新水平，擁有一支創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)科研團(tuán)隊(duì)很重要，應(yīng)培養(yǎng)一批國(guó)際學(xué)術(shù)大師，充分發(fā)揮學(xué)術(shù)帶頭人在科技工作中的作用，在不同的研究領(lǐng)域中率先取得突破。在教學(xué)與科研的結(jié)合上，推動(dòng)高校成立技術(shù)轉(zhuǎn)讓機(jī)構(gòu)，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化與高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化。通過(guò)加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理，促進(jìn)專利申請(qǐng)工作等各種方式推進(jìn)高校所開(kāi)發(fā)技術(shù)的擴(kuò)散應(yīng)用。積極鼓勵(lì)和支持高校師生兼職創(chuàng)業(yè)，處理好相關(guān)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、股權(quán)分配等問(wèn)題，處理好兼職創(chuàng)業(yè)與正常教學(xué)科研的關(guān)系。更好發(fā)揮出高校科技創(chuàng)新在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中的作用，努力將高?？萍寂c經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展更緊密相結(jié)合，從而為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)做更多的貢獻(xiàn)。

3.深化學(xué)校內(nèi)部管理。所謂“管理效益”是指高等教育發(fā)展規(guī)律的前提下，通過(guò)有效管理，優(yōu)化配置人力、財(cái)力和物力，充分發(fā)揮教育資源的最大效用。提高大學(xué)的管理水平，盡可能地降低資源消耗，使有限的投入獲得更多的資源。

加強(qiáng)戰(zhàn)略規(guī)劃管理，提高資源使用效益。面對(duì)迅速變化的客觀情境，不少高校缺乏科學(xué)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，其中一個(gè)重要的表現(xiàn)是校園規(guī)劃的無(wú)序，一些校舍“建了拆，拆了建”，浪費(fèi)驚人。為此，高校要高度重視發(fā)展規(guī)劃的編制工作，根據(jù)自身辦學(xué)目標(biāo)的定位，對(duì)人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)公共服務(wù)、校園建設(shè)等規(guī)劃進(jìn)行科學(xué)論證；建立一種適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律并且符合高等教育內(nèi)在邏輯要求的高等院校辦學(xué)理念，促進(jìn)教育資源的合理有效的配置，使得有限的資源投入到效率最高的科研領(lǐng)域里；杜絕資源的閑置和浪費(fèi)，保證資源的利用率；要加強(qiáng)財(cái)務(wù)成本核算，制定相應(yīng)的監(jiān)督管理體制；改革高校內(nèi)部用人制度。打破職務(wù)終身制和人才“單位所有制”，形成“能進(jìn)能出、能上能下、能高能低”的激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制；完善高校工資總額動(dòng)態(tài)包干。真正實(shí)現(xiàn)按勞分配、優(yōu)勞優(yōu)酬，打破傳統(tǒng)的平均工資分配，改革現(xiàn)行的高校工資分配制度。

4.提高學(xué)校規(guī)模效益。合理的辦學(xué)規(guī)模是構(gòu)成學(xué)校人、財(cái)、物合理比例關(guān)系，充分發(fā)揮教育投資效益的重要前提。學(xué)校規(guī)模越小，生均成本越高，資源浪費(fèi)越大。只有學(xué)校達(dá)到了一定規(guī)模，才能有效地使用資金、降低成本，才能實(shí)現(xiàn)最大的規(guī)模效益。但在辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大的同時(shí)也要注重辦學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。各高校應(yīng)根據(jù)自己的條件和特點(diǎn)，設(shè)立不同專業(yè)。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的人才需求，調(diào)整辦學(xué)的層次結(jié)構(gòu)和學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)。加大碩士、博士研究生以及實(shí)用型技術(shù)人才的培養(yǎng)數(shù)量，突出各教育層次的辦學(xué)特色。另外，在高校擴(kuò)大規(guī)模后，還要及時(shí)加強(qiáng)人事管理。提高師生比例，特別是提高高學(xué)歷、高資歷的優(yōu)秀教師及科研者的人員比例，精簡(jiǎn)壓縮行政和教輔人員編制，改革人事管理制度，建立起符合高等教育發(fā)展的合理人員比例結(jié)構(gòu)?？傊捎谩皟?nèi)涵式”發(fā)展道路，一是通過(guò)挖掘高校潛力，提高教育資源利用率，增加招生量來(lái)擴(kuò)大高校規(guī)模；二是對(duì)辦學(xué)條件太差、在校生太少、辦學(xué)規(guī)模效益太低的學(xué)校采用靈活辦法予以調(diào)整、合并，擴(kuò)大規(guī)模效益。