導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇圣誕節(jié)英語(yǔ)手抄報(bào)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、On this day, many go to church, where they take part in special religious services. During the Christmas season, they also exchange gifts and decorate their homes with holly, mistletoe, and Christmas trees.圣誕節(jié)當(dāng)天，許多人會(huì)去教堂，在圣誕節(jié)，他們還會(huì)交換禮物，及用冬青、榭寄生和圣誕樹來(lái)裝飾自己的家。

2、This refers to the tradition of decorating a pine tree using lights, tinsels, garlands, ornaments, candy canes, etc. Today, a Christmas tree is an indispensable part of Christmas celebration.這個(gè)傳統(tǒng)指的是用彩燈、金箔、花環(huán)、飾品、糖果條等裝扮松樹?，F(xiàn)如今，圣誕樹也是歡慶節(jié)日不可或缺的一部分。

3、圣誕節(jié)介紹常用英語(yǔ)短語(yǔ)：Preparation of the Christmas cake烘烤圣誕蛋糕。Decorating the Christmas tree裝扮圣誕樹。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇2

一個(gè)活動(dòng)的成功舉行，靠的不僅僅是一個(gè)人的力量，更重要的是全體工作人員的積極配合。從各個(gè)游戲環(huán)節(jié)的人員分配，到各班主任、英語(yǔ)老師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)的情況落實(shí)，中間經(jīng)歷了一些摩擦和延誤，也少不了大部分工作人員的認(rèn)真投入。

在活動(dòng)過(guò)程中，我主要進(jìn)行游戲負(fù)責(zé)人員的分配和部分物資的購(gòu)買。最初的策劃方案并沒(méi)有人員的具體安排，導(dǎo)致實(shí)超額的工作量和其他人員的無(wú)事可干。當(dāng)把各游戲負(fù)責(zé)人確定下來(lái)后，大家各司其職，組長(zhǎng)只需進(jìn)行提醒和統(tǒng)籌，工作過(guò)程顯得更加有序。物資購(gòu)買方面，由于預(yù)算比較遲批下來(lái)，購(gòu)買時(shí)顯得很倉(cāng)促。不過(guò)賣家和快遞都很盡力幫忙，沒(méi)有對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行造成很大影響。不過(guò)，如果時(shí)間能提前些會(huì)更好。

活動(dòng)中遇到比較大的摩擦是初二年級(jí)的萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)舉行，也是我們需要進(jìn)行反思、改進(jìn)的問(wèn)題。作為寶一外的實(shí)習(xí)老師，我們有義務(wù)和初一的實(shí)習(xí)老師合作策劃萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)。但作為初二年級(jí)的實(shí)習(xí)老師，我們沒(méi)有提前和指導(dǎo)老師溝通，知會(huì)她們初一舉辦萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)這件事。結(jié)果是活動(dòng)舉辦前兩天，指導(dǎo)老師偶然和我提起萬(wàn)圣節(jié)打算在班里舉辦活動(dòng)，我才和她說(shuō)起初一即將舉辦萬(wàn)圣節(jié)活動(dòng)的事。出乎我意料的是，初二的英語(yǔ)老師不僅不擔(dān)心課時(shí)緊的問(wèn)題，還很樂(lè)意舉辦活動(dòng)。她們認(rèn)為，初二學(xué)生整天學(xué)習(xí)，比較少活動(dòng)，難得有這個(gè)機(jī)會(huì)放松一下。另外，看到初一的學(xué)生有游戲玩，他們什么活動(dòng)也沒(méi)有，加上之前網(wǎng)上的傳言，很可能對(duì)學(xué)校造成不良影響。

總之，老師們很希望學(xué)生能參加這次萬(wàn)圣節(jié)的活動(dòng)。但由于場(chǎng)地和時(shí)間準(zhǔn)備等問(wèn)題，和初一學(xué)生一起到體育館舉行活動(dòng)不大現(xiàn)實(shí)。于是，我們商討能不能在各個(gè)班級(jí)舉行，在第七八節(jié)課之前由實(shí)習(xí)老師負(fù)責(zé)游戲的組織，指導(dǎo)老師協(xié)助維持秩序。另外，老師們利用中午英語(yǔ)練字的時(shí)間，教會(huì)學(xué)生唱一首有關(guān)圣誕節(jié)的歌曲;下午最后一節(jié)社團(tuán)活動(dòng)課，為留在教室的學(xué)生播放影片;周六日回去做有關(guān)圣誕節(jié)的手抄報(bào)。雖然初二的學(xué)生不能到體育館玩游戲，不過(guò)各班進(jìn)行游戲的情況也不錯(cuò)，特別是發(fā)糖和南瓜燈的環(huán)節(jié)，學(xué)生都很興奮。從早上第一節(jié)到下午第六節(jié)，各班的圣誕節(jié)活動(dòng)有序進(jìn)行著。雖然初二這次順利舉行了活動(dòng)，但個(gè)人覺(jué)得以后兩個(gè)年級(jí)舉辦活動(dòng)時(shí)還是互相知會(huì)比較好。

由于初二的年級(jí)組長(zhǎng)和實(shí)習(xí)老師開過(guò)會(huì)，強(qiáng)調(diào)以后有什么活動(dòng)要及時(shí)知會(huì)她們，因此我們說(shuō)了這次初一即將進(jìn)行的配音大賽。她們依然很樂(lè)意讓初二的學(xué)生也參加這次比賽。

篇3

筆者前不久以譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6A Unit6 Holidays和Unit7 At Christmas為藍(lán)本，提取主題Festival，上了一堂英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀整合的主題閱讀課。以下是筆者在備課、磨課、上課過(guò)程中的一些思考和做法。

一、圍繞主題，精選拓展內(nèi)容

主題確立后，筆者就圍繞主題有目的、有針對(duì)性地收集、篩選與之相關(guān)的閱讀文本，作為主題閱讀的輔助材料，力爭(zhēng)讓學(xué)生在有限的時(shí)間里閱讀更多的與主題相關(guān)、相似甚至相對(duì)、相反的文章，這樣一個(gè)主題多個(gè)文本，閱讀內(nèi)容密度高、容量大，閱讀綜合性強(qiáng)，學(xué)生所學(xué)是多方面的、立體的，既有信息資源的獲得，又有知識(shí)的掌握，還有價(jià)值取向的形成，更有英語(yǔ)閱讀能力的逐步形成和發(fā)展。輔助材料的形式應(yīng)盡量豐富，有文字、視頻、圖片、漫畫等。豐富的閱讀材料能營(yíng)造逼真的學(xué)習(xí)情境，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有趣味的閱讀課堂就已經(jīng)成功了一半。

遵循“趣、易、短、豐”的選材原則，筆者選用了由上海外語(yǔ)教育出版社出版的《Festivals》一書。該書內(nèi)容豐富，圍繞節(jié)日主題，分三章介紹了季節(jié)性節(jié)日、我們的節(jié)日以及受歡迎的節(jié)日。每個(gè)節(jié)日介紹的篇幅都不長(zhǎng)，百字左右，語(yǔ)言材料的難度略高于六年級(jí)學(xué)習(xí)者已達(dá)到的語(yǔ)言水平，具有“i+1”的特征。再加上該書配有大量色彩鮮艷、特點(diǎn)鮮明的插圖，使學(xué)生容易理解閱讀內(nèi)容并堅(jiān)持閱讀。

另外筆者還剪切了電影《里約大冒險(xiǎn)》中關(guān)于巴西嘉年華游行以及巴西桑巴歌舞的視頻片段，使拓展文本中關(guān)于節(jié)日Carnival的閱讀更加直觀形象，讓學(xué)生能夠真切地感受到節(jié)日的氛圍，有身臨其境之感。

二、凸顯主題，課堂品讀文本

這是課堂教學(xué)的主體部分，主要是圍繞教學(xué)過(guò)程的基本脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生共同探討，實(shí)現(xiàn)閱讀后的知識(shí)構(gòu)建和閱讀能力的培養(yǎng)。這一步首先圍繞主題以教材作為閱讀文本，抓住教材中的詞匯、結(jié)構(gòu)，反復(fù)品讀推敲、理解運(yùn)用，使學(xué)生感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言的魅力。這一過(guò)程中，必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，由詞匯、句型到語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，由淺入深，從而完成課堂閱讀教學(xué)。

在此基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)更廣闊的閱讀天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展，即輔助閱讀材料學(xué)習(xí)。對(duì)于輔助閱讀材料，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主遷移并靈活運(yùn)用多種方法和策略，快速掌握文章的主要內(nèi)容，感悟其中蘊(yùn)含的思想感情，挖掘文化內(nèi)涵，使學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)閱讀的常用方法，感受英語(yǔ)閱讀的規(guī)律，從而充分感受到英語(yǔ)閱讀的魅力，進(jìn)而熱愛閱讀。基于以上思考，筆者是這樣設(shè)計(jì)課堂閱讀教學(xué)的：

1.立足教材，激活舊知，完善知識(shí)構(gòu)建。

（1）通過(guò)兩個(gè)熱身活動(dòng)，啟動(dòng)主題

活動(dòng)一：T：Listen to the sound，guess what festival it is.

活動(dòng)二：T：Boys and girls，brainstorm，please.Say something about different festivals，such as symbols，dates，activities etc.

學(xué)生通過(guò)聽歌曲Jingle Bells、Happy New Year，聽音效“鞭炮聲”，聽詩(shī)朗誦《靜夜思》等，猜測(cè)節(jié)日，繼而快速調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，回憶一個(gè)個(gè)節(jié)日主題的單詞、短語(yǔ)和句子。

（2）依托課前自主探究，參與主題

筆者在課前預(yù)先布置了查閱課外書并了解教材上已有的6個(gè)節(jié)日相關(guān)知識(shí)的作業(yè)。在自主閱讀的過(guò)程中，學(xué)生利用語(yǔ)境推測(cè)、觀察插圖、查閱詞典等閱讀方法學(xué)習(xí)了新詞匯，并使用尋讀、跳讀、略讀等閱讀技巧捕獲了新信息。

在課堂上，探究相同節(jié)日的學(xué)生聚為一組，以小組為單位分享彼此的閱讀收獲，相互補(bǔ)充，形成了更加完整的節(jié)日信息，同時(shí)構(gòu)建了“節(jié)日介紹”這一題材的寫作框架（見圖1），并派代表做小組report.

2.拓展閱讀，滲透文化，抒發(fā)真摯情感。

（1）主題對(duì)比閱讀

春節(jié)是中國(guó)最盛大的傳統(tǒng)節(jié)日，而在西方國(guó)家圣誕節(jié)對(duì)人們來(lái)說(shuō)意義也非同一般。它們都有著深厚的歷史文化內(nèi)涵，代表了人們的期望與希冀。筆者給出了兩篇拓展文本，一是介紹春節(jié)的，一是介紹圣誕節(jié)的。要求學(xué)生比較中西兩大節(jié)日的異同，展開以I like Spring Festival／Christmas better為題的辯論。

學(xué)生因?yàn)橛辛说谝浑A段的學(xué)習(xí)積累，從節(jié)日內(nèi)容到寫作框架，正反方發(fā)言均相當(dāng)踴躍，氣氛異?；钴S。不知不覺(jué)中，完成了兩大節(jié)日的比較，培養(yǎng)了跨文化意識(shí)，認(rèn)識(shí)到春節(jié)和圣誕節(jié)所代表的中西方文化都是向真、向善、向美的，表達(dá)了人們對(duì)生活的熱愛和對(duì)未來(lái)的美好憧憬。

（2）主題聚焦閱讀

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)谝粋€(gè)充滿愛的環(huán)境中成長(zhǎng)，有時(shí)卻不懂愛、不會(huì)愛。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者在課堂上拓展了“感恩節(jié)祝?！倍陶Z(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生們制作賀卡，送給親友和老師，以表達(dá)自己的感謝之情。學(xué)生積極行動(dòng)起來(lái)，以賀卡為載體，用英語(yǔ)大膽表達(dá)內(nèi)心感悟與感情，收獲英語(yǔ)閱讀帶來(lái)的怡情之效。

三、升華主題，課外延伸閱讀

英語(yǔ)主題閱讀的最后一步是通過(guò)課后多種形式的實(shí)踐內(nèi)化知識(shí)，加深認(rèn)識(shí)，開掘智慧，升華主題。

1.展覽Festival手抄報(bào)，分享閱讀。

教完這一課時(shí)后，筆者讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容再改編出一份關(guān)于節(jié)假日的手抄報(bào)。學(xué)生為完成任務(wù)，需要自己通過(guò)閱讀課外材料或上網(wǎng)去收集一些素材，并小組分工，統(tǒng)籌安排，找材料，做設(shè)計(jì)。（見圖2）

2.創(chuàng)作英語(yǔ)小短文，提升閱讀。

高年級(jí)學(xué)生已掌握了一定的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，具有了一定的英文寫作能力，只要我們教師循循善誘，正確引導(dǎo)，他們就能寫出很好的英語(yǔ)作文。另一方面，學(xué)生寫的文章貼近他們自己的生活，對(duì)其他同學(xué)來(lái)說(shuō)也不會(huì)有很多生詞，平實(shí)易讀，自然就會(huì)深受同學(xué)喜愛，可以成為很好的閱讀材料。

本課結(jié)束后，筆者班級(jí)的學(xué)生紛紛執(zhí)筆寫作，將自己心中最喜歡的節(jié)日用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，其中運(yùn)用了他們通過(guò)閱讀自主構(gòu)建的寫作框架，以及很多新詞、新句。然后班級(jí)內(nèi)同學(xué)互相交換，分享閱讀。因?yàn)樽x的是同學(xué)的作文，學(xué)生們都樂(lè)于寫，也樂(lè)于讀。

篇4

語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的基石――沒(méi)有語(yǔ)言，就沒(méi)有文化；從另一個(gè)方面看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)言反映一個(gè)民族的特征，它不僅包含著該民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族對(duì)人生的看法、生活方式和思維方式。語(yǔ)言與文化互相影響，互相作用，理解語(yǔ)言必須了解文化，理解文化必須了解語(yǔ)言。文化是形形的，語(yǔ)言也是多種多樣的。由于文化和語(yǔ)言上的差別?；ハ嗔私獠皇且患菀椎氖?，不同文化間的交流常常遇到困難。學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)不僅要掌握語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和習(xí)語(yǔ)，而且還要知道擇這種語(yǔ)言的人如何看待事物，如何觀察世界；要了解他們?nèi)绾斡盟麄兊恼Z(yǔ)言來(lái)反映他們社會(huì)的思想、習(xí)慣、行為；要懂得他們的“心靈之語(yǔ)言”，即了解他們社會(huì)的文化。實(shí)際上，學(xué)習(xí)語(yǔ)言與了解語(yǔ)言所反映的文化是分不開的。語(yǔ)言是文化的一部分，并對(duì)文化起著重要作用。有些社會(huì)學(xué)家認(rèn)為，語(yǔ)言是文化的基石――沒(méi)有語(yǔ)言，就沒(méi)有文化；從另一個(gè)方面看，語(yǔ)言又受文化的影響，反映文化。

英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家多拉（R.Lado）指出：“我們不掌握文化背景知識(shí)，就不可能教好語(yǔ)言，語(yǔ)言是文化的一部分。因此，不懂得文化的模式和準(zhǔn)則，就不可能真正學(xué)到語(yǔ)言?！焙Ｄ杆迹―.H.Hymes）指出，?H僅學(xué)習(xí)某種語(yǔ)言進(jìn)行交際是不夠的，還必須具備使用那種語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，必須懂得什么時(shí)候使用何種得體的語(yǔ)言形式，怎樣以適當(dāng)?shù)姆绞奖硎究蜌饣蚴遣豢蜌猓押没蚴遣挥押玫鹊??？梢哉f(shuō)，“語(yǔ)言的使用規(guī)則實(shí)際上是基于這種語(yǔ)言所屬文化的各種因素。

二、英語(yǔ)教學(xué)中文化滲透的重要性

文化教學(xué)有助于避免在今后的跨文化交際中出現(xiàn)的“文化錯(cuò)誤”

為什么西方的笑話，在中國(guó)笑不起來(lái)？為什么在中國(guó)廣為傳頌的傳統(tǒng)美德“謙虛”，在西方則被認(rèn)為是無(wú)能的表現(xiàn)？在東方，更強(qiáng)調(diào)集體表現(xiàn)和集體主義精神，在西方，則強(qiáng)調(diào)個(gè)人表現(xiàn)和個(gè)性張揚(yáng)，他們認(rèn)為，不愿顯露自己才華的人，是不可思議的和奇怪的。以上問(wèn)題的癥結(jié)，歸根到底是文化差異問(wèn)題。在跨文化交際過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)的文化錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在稱呼方面、問(wèn)候語(yǔ)方面、對(duì)贊揚(yáng)的反應(yīng)方面、談?wù)摰脑掝}、詞語(yǔ)以及文化內(nèi)涵方面的差異等。

三、全方位實(shí)施文化滲透教學(xué)

1.充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段

在教材授課過(guò)程中，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，制作出精美的課件讓學(xué)生能夠直觀地感受到異國(guó)文化。通過(guò)制作一些相關(guān)的PPt /flash，或是觀看一些英語(yǔ)原聲電影，動(dòng)畫片或是科普短片，不但能使學(xué)生更多地了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，學(xué)到更多的科學(xué)文化知識(shí)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高對(duì)異國(guó)文化的認(rèn)知與欣賞。

2.引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行中西比較

在教授校本教材過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生就同一主題進(jìn)行比較，如食品、習(xí)俗、節(jié)日等，從而加深對(duì)異國(guó)文化的理解。大的主題如節(jié)日――春節(jié)和圣誕節(jié)，將這兩個(gè)重大的節(jié)日進(jìn)行比較，師生間的活動(dòng)可以通過(guò)問(wèn)答進(jìn)行When's Christmas Day/Spring Festival？ What do people usually do on Christmas Day/ at Spring Festival？ Which do you like better？ Why？把西方的傳統(tǒng)節(jié)日和中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行比較，一方面可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，另一方面能是他們體會(huì)不同的文化差異。

3.組織學(xué)生參加課外文化實(shí)踐活動(dòng)

（1）創(chuàng)辦英語(yǔ)角

可以在班級(jí)內(nèi)，甚至是全校范圍內(nèi)創(chuàng)辦以文化為主題的英語(yǔ)角，或定期開展一些融知識(shí)性和趣味性于一體的競(jìng)賽和游戲活動(dòng)等。

（2）搜集反映中西文化差異的材料

通過(guò)開展探究性和研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及項(xiàng)目調(diào)研等方式來(lái)搜集一些反映英語(yǔ)國(guó)家或中西方文化差異的材料。在教學(xué)中，結(jié)合所搜索的資料對(duì)教材中的相關(guān)話題進(jìn)行延伸、拓展或討論。如英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)的區(qū)別；中西餐桌禮儀對(duì)比；中西禁忌語(yǔ)之異同；中西節(jié)日對(duì)比；不同國(guó)家急救電話號(hào)碼的對(duì)比等。

篇5

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)　興趣教學(xué)　素質(zhì)教育

初中英語(yǔ)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。初中學(xué)生對(duì)新事物的興趣濃厚，有著強(qiáng)烈的好奇心和極高的熱情，但缺乏穩(wěn)固性和持久性，一旦失去了興趣和熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)就會(huì)下降。到了初三，學(xué)生這種厭倦、懼怕英語(yǔ)的現(xiàn)象竟高達(dá)50%-60%。如何使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，努力使學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是每位英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注與思考的問(wèn)題。在實(shí)踐新課標(biāo)的過(guò)程中，我大膽嘗試，對(duì)教材進(jìn)行重新組合，注重課程的生動(dòng)性、情景性、語(yǔ)言的趣味性及內(nèi)容的連貫性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的效果。

一、重視情感因素，建立良好的師生關(guān)系

著名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：只有讓學(xué)生處于一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間中，他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”和“自由參與”。學(xué)生喜歡哪一個(gè)教師，就會(huì)對(duì)哪一個(gè)教師所擔(dān)任的課程感興趣，真可謂是“愛屋及烏”。因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主和諧的師生關(guān)系是興趣教學(xué)的前提。首先，在師生關(guān)系上，教師要轉(zhuǎn)變“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系為教學(xué)相長(zhǎng)的朋友關(guān)系，教師要把自己外在的權(quán)威轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的權(quán)威，注重塑造以淵博的知識(shí)和高尚的師德為核心的內(nèi)在的具有親和力的人格形象，建立一種資源分享的伙伴性的師生關(guān)系，教師向?qū)W生傳授知識(shí)不是“自上而下”的給予，而是與學(xué)生一道去探索。其次，教師要熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、信任學(xué)生，注意保護(hù)他們的自尊心，多鼓勵(lì)。批評(píng)要考慮場(chǎng)合、方式及態(tài)度，客觀分析、評(píng)價(jià)，互相尊重。對(duì)待優(yōu)生與差生，學(xué)習(xí)要求要不同，態(tài)度要一樣親近，使教師在學(xué)生心目中既是師長(zhǎng)又是朋友，為成功完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ)。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

為使學(xué)生置身于良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛中，在課前我常用Daily Talk作為熱身運(yùn)動(dòng)。內(nèi)容不限，可以根據(jù)已學(xué)過(guò)的內(nèi)容自編對(duì)話或短文，也可以是故事、笑話或演講。提前準(zhǔn)備好問(wèn)題，在做完Daily Talk之后對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)聽的效果，然后教師進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。這樣既擴(kuò)充了詞匯，又鍛煉了學(xué)生的聽說(shuō)能力，還激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。同時(shí)我還堅(jiān)持用英語(yǔ)授課，增加學(xué)生的聽說(shuō)機(jī)會(huì)，集中學(xué)生的注意力。開始學(xué)生不能全聽懂或不習(xí)慣，則可以配以動(dòng)作、表情或加以適當(dāng)?shù)慕忉?，盡量少使用漢語(yǔ)。只要堅(jiān)持，他們都能很快適應(yīng)并理解課堂英語(yǔ)并開始跟著模仿使用。這樣，學(xué)生上課沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛里，就會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維，并用英語(yǔ)進(jìn)行交談。 轉(zhuǎn)貼于

三、多利用一些輔教學(xué)方法和手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果能夠最大限度地接近實(shí)際交際的情景，交際能力的形成就會(huì)更快、更容易。因此，教師必須吃透教材，科學(xué)、藝術(shù)地運(yùn)用教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)實(shí)際的交際情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并以興趣為楔子，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言和心理上的障礙，增加學(xué)習(xí)信心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和思考，并運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。如在講授“Could you please clean the room？”一單元時(shí)，我自拍了一些做家務(wù)的照片，并把整個(gè)單元的內(nèi)容制作成課件，進(jìn)行了大量的對(duì)話與寫作練習(xí)，不僅課堂容量大，而且學(xué)生興致也高，效果很不錯(cuò)。

四、教學(xué)中充滿濃郁的生活氣息，并增強(qiáng)實(shí)踐性

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的之一就是交際，英語(yǔ)教學(xué)也必須強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)習(xí)和提高。將具體情境、現(xiàn)實(shí)生活引入教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生邊再現(xiàn)生活邊學(xué)習(xí)語(yǔ)言。比如到親友家做客、上公園游玩、去旅游景點(diǎn)觀光、到超市購(gòu)物、到醫(yī)院看病等等，這些情景對(duì)話真實(shí)感強(qiáng)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、通過(guò)豐富多彩的第二課堂培養(yǎng)和發(fā)展興趣

教學(xué)是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，持久的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣在活動(dòng)中表現(xiàn)，又通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生并得到發(fā)展。外語(yǔ)的第二課堂豐富多彩，我們可以開展讀書競(jìng)賽、辦英語(yǔ)手抄報(bào)等。如，學(xué)習(xí)了有關(guān)圣誕節(jié)的詞匯之后，我讓學(xué)生回家制作有關(guān)圣誕節(jié)內(nèi)容的手抄報(bào)，選出優(yōu)秀的進(jìn)行展覽，在激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性及興趣的同時(shí)， 還提高了學(xué)生的閱讀能力，開闊了他們的視野，使他們了解了更多的課外知識(shí)。只要學(xué)生經(jīng)常參加各種各樣的英語(yǔ)第二課堂，他們的興趣就會(huì)得到不斷發(fā)展和完善。

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教學(xué)成功及培養(yǎng)人才的重要條件和手段，不僅對(duì)目前的學(xué)習(xí)活動(dòng)起著重要作用，而且對(duì)學(xué)生的將來(lái)，甚至一生的發(fā)展，都將產(chǎn)生重要影響。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們教師應(yīng)不斷充實(shí)完善自我，大膽進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解其愛好，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正將素質(zhì)教育寓于教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課外作業(yè)；層次性作業(yè)；拓展性作業(yè)；實(shí)踐性作業(yè)

“作業(yè)”細(xì)究起來(lái)，源于《論語(yǔ)》中“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的“習(xí)”，本意為對(duì)所學(xué)知識(shí)溫習(xí)、鞏固?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)給學(xué)生留出一定自由的空間，讓學(xué)生有時(shí)間、有機(jī)會(huì)去思考，選擇，去體驗(yàn)、感悟，去實(shí)踐、應(yīng)用”。英語(yǔ)作業(yè)如果只是機(jī)械的抄寫和練習(xí)，學(xué)生們都會(huì)感到枯燥。教師應(yīng)嘗試設(shè)計(jì)創(chuàng)新型的英語(yǔ)課外作業(yè)，將英語(yǔ)知識(shí)的獲得和多種能力的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在自主、合作、探究的過(guò)程中獲得良好的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)健康的人格。對(duì)此我做了以下方式的嘗試與探索。

一、設(shè)計(jì)層次性作業(yè)，尊重學(xué)生的自主選擇

新課程也特別強(qiáng)調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)要盡量面向各層次學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，滿足不同層次學(xué)生的需要。英語(yǔ)作業(yè)的內(nèi)容也應(yīng)該由淺入深、由易到難，讓學(xué)生在獲得成功的過(guò)程中猶如攀登拾級(jí)而上。因此，教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。我在教學(xué)中經(jīng)常采用了“HomeSupermarket(作業(yè)超市)”的形式，讓學(xué)生自選作業(yè)，教學(xué)效果非常理想。例如：在教完開心學(xué)英語(yǔ)版Book1Unit7FoodandDrink后，設(shè)置的“作業(yè)超市”如下：

1.錄音作業(yè)——模仿課文錄音中的人物(Tony,Jenny,Gogo)朗讀課文內(nèi)容。

2.對(duì)話表演作業(yè)——自由結(jié)合，組成小組，創(chuàng)編并表演對(duì)話。學(xué)生可以自身挑選難易不同的作業(yè)。同時(shí)還結(jié)合“小組合作”的形式，一起挑選作業(yè)，共同完成。這種作業(yè)形式打破了以往單一的作業(yè)模式，增加了作業(yè)的彈性，把作業(yè)的選擇權(quán)交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主觀需求，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

二、設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)，豐富學(xué)生課外生活

英語(yǔ)教學(xué)不能僅局限于教材文本內(nèi)容，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的學(xué)習(xí)資源來(lái)拓寬學(xué)生輸入和輸出英語(yǔ)的渠道。教師可以要求學(xué)生平時(shí)多留意、收集和摘抄身邊的英語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)小摘抄本隨時(shí)記錄這些內(nèi)容，這不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。此外，教師還可以設(shè)計(jì)趣味性的課外作業(yè)，如：學(xué)完動(dòng)物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類單詞；嘗試把所學(xué)的日常交際用語(yǔ)編成chant的形式，師生共同合作編了一個(gè)chant，如學(xué)完月份類單詞，可以編成《月份歌》，又如學(xué)完字母組合ch，練習(xí)電影片段中含有這個(gè)讀音的配音秀(dubbingshow)等，這些寓教于樂(lè)的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，提升學(xué)生的運(yùn)用能力

新課程強(qiáng)調(diào)要“以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力”。只有設(shè)計(jì)出能充分發(fā)揮學(xué)生想像力的作業(yè)，才能拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。比如，布置學(xué)生每月制作一次英語(yǔ)手抄報(bào)，欄目形式要多樣，內(nèi)容可以是英語(yǔ)小故事、小幽默和英語(yǔ)知識(shí)等。此外，還可以布置與家人合作完成的“親子自制繪本作業(yè)等”，特別是三、四年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，知識(shí)儲(chǔ)備很薄弱，作業(yè)的完成需要在家長(zhǎng)的引導(dǎo)和幫助下完成。比如在教學(xué)數(shù)詞時(shí)，給學(xué)生布置了一個(gè)回家作業(yè)：周日你與爸爸媽媽去超市所買各種物品的費(fèi)用，回校后在英語(yǔ)“課前三分鐘”上交流，并用剛學(xué)到的數(shù)詞進(jìn)行匯報(bào)。雖然有些單詞不懂，甚至發(fā)音錯(cuò)誤，但學(xué)生與家長(zhǎng)合作的熱情得到了激發(fā)，其體驗(yàn)的過(guò)程是快樂(lè)的。

四、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，提升學(xué)生的綜合能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)“強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性；強(qiáng)調(diào)突出課程的工具性和人文性的雙重特征，更符合社會(huì)發(fā)展對(duì)外語(yǔ)人才培養(yǎng)的需求”。教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，要注意把教材內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生能在活動(dòng)過(guò)程中自然而然地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。例如，在教三年級(jí)上冊(cè)HappyBirthday一課時(shí)，我們可以結(jié)合“生日祝?！奔肮?jié)日問(wèn)候，讓學(xué)生給家人、同學(xué)制作生日卡，用英語(yǔ)向他們祝福。這樣的“DIY英語(yǔ)作業(yè)”激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)的愿望，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力，同時(shí)讓學(xué)生懂得關(guān)愛與感恩。

五、設(shè)計(jì)延伸性作業(yè)，拓寬學(xué)生的文化視野

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解外國(guó)文化，幫助他們提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，不斷拓展文化視野，加深對(duì)民族文化的理解，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。比如，在教授“圣誕節(jié)”之前，教師可以布置學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)圣誕節(jié)的資料，然后在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)滲透一些相關(guān)內(nèi)容，課后，教師布置“舌尖上的圣誕”作業(yè)展，學(xué)生通過(guò)制作小紙碟，設(shè)計(jì)喜歡的圣誕食物等，這樣，學(xué)生會(huì)在自然的環(huán)境下了解更多的西方文化。蘇霍姆林斯基指出：“教給學(xué)生能借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧所在。”基于學(xué)生的需求設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的感受、思考、表達(dá)及運(yùn)用，成為了課堂教學(xué)的有效延伸。

作者:梁婉清 單位:廣東省江門市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)[M].北京師范大學(xué)出版社.

[2]蘇霍姆林斯基(著).給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社.

篇7

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式英語(yǔ)；民辦高校；應(yīng)用

中圖分類號(hào)： H05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、引言

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論是美國(guó)人大衛(wèi)·庫(kù)伯（David Kolb）于20世紀(jì)80年代初提出的。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)是通過(guò)轉(zhuǎn)化體驗(yàn)來(lái)創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程，可以描繪成一個(gè)四階段的循環(huán)周期，包含有：具體經(jīng)歷、思維觀察、抽象概念和主動(dòng)實(shí)踐。

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)是在目前外語(yǔ)教學(xué)理論的發(fā)展基礎(chǔ)上，借助體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)而提出的，主張英語(yǔ)教學(xué)增加課堂活動(dòng)的內(nèi)容，在課堂中組織學(xué)生參與各種類型的語(yǔ)言交際活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的英語(yǔ)教學(xué)。

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生為認(rèn)知的主體，教師只對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用。建構(gòu)主義的教學(xué)方法多種多樣， 關(guān)鍵在于對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。

與傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)理念相比較，體驗(yàn)式教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)者在真實(shí)的情境之下對(duì)語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。這一教學(xué)理念也正是目前西方教育學(xué)較為流行的建構(gòu)主義的教學(xué)原理的具體體現(xiàn)。他們認(rèn)為，學(xué)習(xí)者不再是知識(shí)的被動(dòng)接收者，而是知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者，外界施加的信息只有通過(guò)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)構(gòu)建才能變成自身的知識(shí)。教學(xué)不是知識(shí)的傳遞（transmission），而是知識(shí)的處理（transaction）和轉(zhuǎn)換（transformation）。教師不是單向的知識(shí)傳遞者，其作用在于為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)情境，幫助和指導(dǎo)學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)實(shí)踐、主動(dòng)思考、主動(dòng)探索、主動(dòng)創(chuàng)造。

二、體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)

體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)： （1）設(shè)置體驗(yàn)情景。教師在每一節(jié)課前都要事先做好這一環(huán)節(jié)的工作，主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及其班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，為其設(shè)置合理的情景體驗(yàn)，教師可以利用現(xiàn)代多媒體手段，輔助完成這一環(huán)節(jié)。有必要時(shí)可以讓學(xué)生也共同參與。 （2）課堂體驗(yàn)情景設(shè)置。在這一環(huán)節(jié)中，教師根據(jù)前一環(huán)節(jié)的準(zhǔn)備，讓學(xué)生來(lái)共同參與，共同觀看影音材料、圖片和相關(guān)問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中所要注意的一節(jié)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，為下一環(huán)節(jié)的展開做好準(zhǔn)備。 （3）通過(guò)語(yǔ)言綜合能力運(yùn)用檢驗(yàn)體驗(yàn)。在這一環(huán)節(jié)中，主要是由學(xué)生來(lái)完成的，教師只起到主持人和導(dǎo)演的作用。教師可以通過(guò)情景表演、小組競(jìng)賽、對(duì)話、練習(xí)、游戲等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分參與，并要明確每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，讓學(xué)生敢參與、想?yún)⑴c和能參與。 這三個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)，教師為指導(dǎo)”的理念。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在民辦高校實(shí)施的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）學(xué)生自身的英語(yǔ)水平差異

據(jù)筆者調(diào)查，在民辦高校里，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣。究其原因，基礎(chǔ)差，聽不懂，這給英語(yǔ)教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)課幾乎成為了教師一個(gè)人的表演。但經(jīng)過(guò)觀察，學(xué)生并不都是這樣麻木，他們也有充滿激情的時(shí)候，每逢運(yùn)動(dòng)會(huì)、圣誕晚會(huì)等活動(dòng)中，他們都能夠積極參與而且成績(jī)不錯(cuò)。因此，筆者認(rèn)為，如何在英語(yǔ)課堂中融入他們的這些元素，讓英語(yǔ)課堂成為他們的另一個(gè)舞臺(tái)，而體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)模式恰恰為他們打開了這一扇門。

（二）教師的傳統(tǒng)授課方式

由于授課任務(wù)重，教師備課時(shí)不能依據(jù)學(xué)生學(xué)生實(shí)際情況。本著“重輸入，輕輸出”的思想，教師們?yōu)榱税磿r(shí)完成課本上的教學(xué)任務(wù)，喜歡以自己講解為主，只是督促學(xué)生作好筆記和課后作業(yè)，而忽視了學(xué)生在課堂上是否主動(dòng)去接受知識(shí)點(diǎn)，能否在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師的重點(diǎn)集中在語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)上，最終形成“滿堂灌”的現(xiàn)象，有些學(xué)生似乎聽得很入迷，筆記做得很認(rèn)真，但是，學(xué)習(xí)效率不高。另一些人則是忙于其他的功課甚至睡覺(jué)。

（三）教學(xué)配套設(shè)施

民辦高校由于辦學(xué)資金等問(wèn)題，在教學(xué)配套設(shè)施上缺乏足夠的重視。語(yǔ)音室的建設(shè)不夠完善，不能滿足所有學(xué)生的聽說(shuō)需求；英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中心的資料更新不及時(shí)，學(xué)生興趣不大。

（四）課堂時(shí)間有限

一般課堂的90分鐘，加上大班教學(xué)，每班學(xué)生人數(shù)比較多，使每個(gè)學(xué)生得到語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的機(jī)會(huì)很少。并且，課堂內(nèi)容多與課本內(nèi)容有關(guān)，不能充分設(shè)計(jì)語(yǔ)言訓(xùn)練情境。

四、改進(jìn)體驗(yàn)式教學(xué)的幾點(diǎn)建議

（一）選擇優(yōu)秀的教材和教學(xué)軟件

經(jīng)過(guò)比較，《新視野大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教程》就是一套體驗(yàn)式，立體化的教材，每個(gè)單元一個(gè)話題，配有豐富的聽力材料，以及極具時(shí)尚的口語(yǔ)，還可以看視頻。教師課上選擇一些材料精聽，留下口頭或泛聽作業(yè)由學(xué)生課后自己完成。因?yàn)椴牧弦话闶桥c學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)，比如校園愛情，志愿者活動(dòng)等，學(xué)生很愿意查閱相關(guān)資料來(lái)完成，這無(wú)形中讓學(xué)生加大了英語(yǔ)閱讀量。有條件的話，教師還可以購(gòu)買一些教學(xué)軟件。比如《走遍美國(guó)》，它具有鮮活的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生融入到真正的語(yǔ)言情境中。

（二）自主學(xué)習(xí)中心的建設(shè)

自主學(xué)習(xí)中心創(chuàng)設(shè)了一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該在人力物力上給予足夠的支持。學(xué)生可以共享優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源，自主選擇感興趣的英語(yǔ)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，也能夠通過(guò)BBS分享英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，從而提升對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

還可以購(gòu)買教師與學(xué)生在線輔導(dǎo)軟件，讓學(xué)生在線做模擬試卷，提交即可以得到分?jǐn)?shù)。

（三）課堂上以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)

在詞匯教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性及其自主學(xué)習(xí)能力.根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中，教師可以通過(guò)播放單詞錄音，讓學(xué)生感知材料，后模仿其發(fā)音.其次，通過(guò)圖片展示、游戲，編故事、競(jìng)賽等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生鞏固單詞的記憶。

在閱讀課上，必須打破傳統(tǒng)的以課文為中心，應(yīng)貫徹把閱讀能力的培養(yǎng)放在中心地位的理念，以最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的“交際活動(dòng)”為切入點(diǎn)，逐步擴(kuò)展深化，使多種語(yǔ)言技能在同一主題下、多種交際環(huán)境中循環(huán)、深化、鞏固、加強(qiáng)，充分體現(xiàn)學(xué)、練、會(huì)、用的完整的學(xué)習(xí)過(guò)程，也可以通過(guò)圖片、影片等直觀性材料進(jìn)行導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用提問(wèn)和任務(wù)的方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，最后以討論，表演等方式，為學(xué)生提供體驗(yàn)。例如在《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》第一冊(cè)里，有一個(gè)單元是關(guān)于圣誕節(jié)的，可以通過(guò)觀看影片，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的文化知識(shí)，為活動(dòng)的展開做準(zhǔn)備。其次，通過(guò)播放歌曲Jingle Bell，一下子把學(xué)生帶到了歡樂(lè)的節(jié)日氣氛中，整個(gè)課堂都活躍了，有些學(xué)生甚至也唱起來(lái)了。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)置既可以自然導(dǎo)入Christmas這一話題，也可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，通過(guò)free talk ，分享如何慶祝這一節(jié)日，環(huán)環(huán)相扣將學(xué)生引入課本內(nèi)容。再通過(guò)問(wèn)題設(shè)置和任務(wù)安排，讓學(xué)生感知、熟悉教材內(nèi)容，最后設(shè)置討論，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。

（四）課堂外豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐

英語(yǔ)課外活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段，是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)有機(jī)組成部分，它和英語(yǔ)教學(xué)的基本形式——課堂教學(xué)緊密相連，是使學(xué)生掌握外語(yǔ)所不可缺少的輔助形式。課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生課上學(xué)了英語(yǔ)就要用，課上用，課下也用，這樣才能養(yǎng)成運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。教師要在課外創(chuàng)造英語(yǔ)環(huán)境，多給學(xué)生提供使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

課外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，它在方法和形式上都有自己的特點(diǎn)。英語(yǔ)教師應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識(shí)水平，選用適當(dāng)?shù)男问胶头椒?，有?jì)劃、有目的地開展課外活動(dòng)，這樣，不但不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且會(huì)提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到預(yù)期的目的。有以下幾種形式可以選擇使用：比如指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，舉行小型的英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)。包括英語(yǔ)寫作比賽、聽力比賽、詞匯比賽及演講比賽等四項(xiàng)比賽。根據(jù)比賽結(jié)果反映的情況有的放矢地改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)策略，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。還可以切合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度定期出英語(yǔ)天地欄目和黑板報(bào)、板報(bào)。讓學(xué)生自辦英文板報(bào)，可提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的鍛煉，又可培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維。辦手抄報(bào)，亦可出黑板報(bào)。所選材料，應(yīng)是廣大同學(xué)熟悉的，這樣，學(xué)生看懂了，才有效果。每一學(xué)期力爭(zhēng)出幾期，不管手抄報(bào)還是黑板報(bào)，主題一定要突出，或配合教學(xué)，或迎接重大節(jié)日等，內(nèi)容可含故事、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、名人小傳、英文新聞、英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗人情等。

五、結(jié)語(yǔ)

體驗(yàn)式教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí)間不長(zhǎng)，但其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的積極影響已經(jīng)有所體現(xiàn)。如何最大的發(fā)揮這種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，值得所有英語(yǔ)教師研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 何克抗. 建構(gòu)主義的教學(xué)模式、教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)計(jì)[J]. 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 1997（5）.

[3] 李江. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的體驗(yàn)式視角[J]. 外國(guó)語(yǔ)文， 2009（10）.

[4] 張金華， 葉磊. 體驗(yàn)式教學(xué)研究綜述[J]. 黑龍江高教研究， 2010（6）.

篇8

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽力教學(xué)；常見問(wèn)題；應(yīng)對(duì)策略

目前，我們的初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在著一些突出問(wèn)題，而這些問(wèn)題對(duì)于初中生英語(yǔ)聽力教學(xué)有著較為嚴(yán)重的影響[1-2]，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)也有不小的影響，因此初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的問(wèn)題有待解決。

一、初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中常見的問(wèn)題

（一）學(xué)生心理障礙與母語(yǔ)干擾。由于學(xué)生從小接觸的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，在語(yǔ)法、構(gòu)詞等方面與母語(yǔ)有沖突。而母語(yǔ)已經(jīng)在學(xué)生潛移默化地過(guò)程中影響深刻，往往對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)生產(chǎn)生較大的干擾，很多學(xué)生試圖用中文的方式去理解、學(xué)習(xí)英語(yǔ)，導(dǎo)致走入誤區(qū)。加上學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)聽力教學(xué)的重要性所在，不理解英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的性和意義，沒(méi)有找到正確的學(xué)習(xí)方法，往往心理上出現(xiàn)障礙，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力。

（二）缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。由于目前大多數(shù)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施不夠健全，對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的重視度也比較欠缺，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，無(wú)法讓學(xué)生融入到英語(yǔ)聽力的教學(xué)中去，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)的感知度較差。一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和心態(tài)產(chǎn)生潛移默化地影響，從而積極幫助學(xué)生融入所處環(huán)境，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。就廣泛調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)水平差異明顯，因此對(duì)英語(yǔ)聽力教學(xué)產(chǎn)生了較大的阻礙，不利于英語(yǔ)聽力教學(xué)。學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱多是由于小學(xué)時(shí)的受教育程度造成的，大多數(shù)在農(nóng)村上學(xué)的孩子師資缺乏，一些小學(xué)不具備英語(yǔ)教學(xué)的水平和能力，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視度不高，而升入初中后，大多數(shù)學(xué)生在縣、市就讀，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施得以提升，但是學(xué)生之間的英語(yǔ)水平層次存在較為明顯的差距。而英語(yǔ)聽力教學(xué)是建立在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握之上的，因此無(wú)法進(jìn)行學(xué)，導(dǎo)致課程被耽誤。

（四）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。初中英語(yǔ)教師教學(xué)方式較為單一，多為“照本宣科”“填鴨式”教學(xué)，依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行單詞、課文的講解和背誦，比較乏味和枯燥，難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中打基礎(chǔ)的一個(gè)重要階段，應(yīng)尤為重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和好奇感，才能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此，教師的教學(xué)方式應(yīng)進(jìn)行改善，以提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

二、應(yīng)對(duì)策略

（一）用英語(yǔ)組織教學(xué)。初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)盡量采取全英文式授課，使學(xué)生逐漸適應(yīng)英語(yǔ)課堂，在教學(xué)之初盡量采取一些簡(jiǎn)單的詞匯，放慢語(yǔ)速，并加上適當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作，幫助學(xué)生理解，在英語(yǔ)課堂中鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽力，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。此外，通過(guò)英語(yǔ)組織教學(xué)，能夠幫助學(xué)生擺脫母語(yǔ)的干擾，沖破心理障礙，逐漸接受英語(yǔ)教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)感恩節(jié)一課時(shí)，進(jìn)行一段英文式的講述，向?qū)W生介紹感恩節(jié)的相關(guān)背景知識(shí)，之后可插入一段視頻，與所講內(nèi)容相近，穿插一些相關(guān)詞匯的講解，幫助學(xué)生更好理解。

（二）營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)校宣傳欄張貼英語(yǔ)周報(bào)，舉辦英語(yǔ)角、英語(yǔ)手抄報(bào)、英語(yǔ)演講比賽等多種活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。例如，學(xué)?？稍谑フQ節(jié)左右，舉辦圣誕節(jié)晚會(huì)，組織學(xué)生集思廣益，布置校園和班級(jí)，積極創(chuàng)新，張貼標(biāo)語(yǔ)，晚會(huì)以英文歌、英文話劇等形式展開，使每一個(gè)學(xué)生都能融入其中，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，改變以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，找到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提升?？蓪W(xué)生分為英語(yǔ)快慢層次，教學(xué)時(shí)照顧每個(gè)層次學(xué)生的情況進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練和提升訓(xùn)練，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，為日后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更好地幫助，減少英語(yǔ)教學(xué)中的阻力。通過(guò)定期的基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽、測(cè)試、小組討論學(xué)習(xí)等方式，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的提升，從而更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力，提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）改變教學(xué)方式，培養(yǎng)、保護(hù)學(xué)生興趣。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽力教學(xué)中，應(yīng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，改變單一的教學(xué)方式，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3-4]。教師可通過(guò)組織班內(nèi)話劇表演、學(xué)習(xí)英文歌等方式進(jìn)行教學(xué)。在教材教學(xué)中，可適當(dāng)借助PPT進(jìn)行課文內(nèi)容的展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、小結(jié)

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中存在著一系列的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平提升。因此，需要針對(duì)初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的問(wèn)題，不斷探討相對(duì)應(yīng)的措施，例如在課堂上多采用英語(yǔ)組織教學(xué)、合理營(yíng)造英語(yǔ)口語(yǔ)環(huán)境、適當(dāng)分層教學(xué)、培養(yǎng)保護(hù)學(xué)習(xí)興趣等產(chǎn)生于進(jìn)行解決，從而消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的排斥，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，逐漸提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐冬花，王俊.初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中的問(wèn)題與解決方案[J].初中教學(xué)刊，2011，49（19）：113-114.

篇9

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷 探究式討論提高法 活動(dòng)式訓(xùn)練教學(xué)法

在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，由于片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，追求成績(jī)，無(wú)論是教材，還是課堂教學(xué)的模式及聽課者的主觀意向都傾向于一種單純的英語(yǔ)知識(shí)的傳授與獲得，這種方式嚴(yán)重影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和信心。本文筆者從英語(yǔ)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)過(guò)程中的德育教育為重點(diǎn)，從不同角度進(jìn)行深入分析，為英語(yǔ)教學(xué)中如何彰顯人文關(guān)懷尋找新的突破口。

一、德育教育的三個(gè)不同層面是德育教育在英語(yǔ)課堂實(shí)施的關(guān)鍵

新時(shí)代的德育必須使人與人、人與自我、人與自然的關(guān)系和諧統(tǒng)一起來(lái)，必須積極幫助學(xué)生通過(guò)批評(píng)性思考來(lái)發(fā)現(xiàn)、選擇正確的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)，并鼓勵(lì)學(xué)生利用他們固有的能力追求理性的價(jià)值。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，我們應(yīng)注重人與人、人與自我、人與自然這三種不同關(guān)系、三個(gè)不同層面在教學(xué)活動(dòng)中的滲透。

1.人與人的關(guān)系

人與人的關(guān)系，從客觀上理解也就是人與社會(huì)發(fā)生的關(guān)系，學(xué)生雖說(shuō)現(xiàn)在在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)，可是終將會(huì)走上這個(gè)越來(lái)越多元化的社會(huì)，他們將用什么樣的心態(tài)對(duì)待生活，用什么樣的心態(tài)對(duì)待朋友及同事都是值得我們每個(gè)教育者深思并探討的話題。我經(jīng)常在報(bào)紙和新聞節(jié)目里看到或聽到校園暴力的負(fù)面報(bào)道，除了痛心外，更多的是感到自己的責(zé)任更大了，也深感感恩教育應(yīng)該貫徹到日常英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。我認(rèn)為，教師應(yīng)采取杜威提出的方法，以對(duì)道德問(wèn)題的“探究、商量和討論的方法代替強(qiáng)制和灌輸”。例如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，我先讓學(xué)生查閱感恩節(jié)的相關(guān)資料，并布置了幾個(gè)相關(guān)的問(wèn)題：（1）感恩節(jié)始于哪一年？（2）感恩節(jié)的由來(lái)。（3）感恩節(jié)在美國(guó)人心目中的地位？（4）你在感恩節(jié)這天想到的是什么？課堂上，我組織學(xué)生討論相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生被分為8個(gè)小組，每個(gè)小組的學(xué)生輪流發(fā)言，最后由一個(gè)學(xué)生作總結(jié)性發(fā)言，學(xué)生都熱烈地進(jìn)行了討論。通過(guò)探究、商量和討論，學(xué)生知道了在美國(guó)人的心目中感恩節(jié)比圣誕節(jié)還要重要。實(shí)際上，美國(guó)人的感恩心態(tài)在平時(shí)就表露的十分充分。不管你在什么場(chǎng)合，“謝謝你”“非常感謝”總是不絕于耳。因?yàn)樗麄兩钪?，說(shuō)聲“謝謝”不僅使別人感到快樂(lè)，而且也是自己心情舒暢。學(xué)生還認(rèn)為感恩是積極向上的思考和謙卑的態(tài)度。它是自發(fā)性的行為，當(dāng)一個(gè)人懂得感恩時(shí)，便會(huì)將它化作一種充滿愛意的行動(dòng)，實(shí)踐于生活中。

又如，山東省五年制師范類英語(yǔ)教材第二冊(cè)里有一課為Daddy’s Little Girl，文中講述了父愛是世界上最深沉的情感，父親對(duì)孩子的鼓勵(lì)蘊(yùn)藏在辛勤的工作中，而并不是停留在I love you這句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中。在講述本課前，我引入了以下幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）Does your father often give you hugs？ （2） Do you love your father very much？ （3） Does your father influence you a lot？ （4） Do you know when Father’s Day is？ 學(xué)生通過(guò)討論，真切地領(lǐng)會(huì)了父愛是多么的廣博，是不能用言語(yǔ)表達(dá)的。同時(shí)，學(xué)生也都感受到了父母對(duì)自己的愛勝過(guò)世上一切的情感，是那樣的無(wú)私，那樣的不求回報(bào)。在課后，我又留了特別的作業(yè)，讓每位學(xué)生自制一張賀卡，把最想對(duì)父母說(shuō)的話用英語(yǔ)寫在卡片里，作為禮物送給自己的父母。在課堂反饋的過(guò)程中，我了解到大部分學(xué)生自制了賀卡，父母也都給予了充分的肯定，這次親子活動(dòng)在一定程度上讓學(xué)生學(xué)會(huì)了尊重長(zhǎng)輩和理解家長(zhǎng)，為學(xué)生和家長(zhǎng)更好地溝通奠定了基礎(chǔ)。

2.人與自我的關(guān)系

人生在世，最大的敵人不一定是外來(lái)的，而可能是我們自己。因?yàn)槟贻p，學(xué)生可能只有夢(mèng)想，卻不知如何去努力，甚至不去努力；因?yàn)槟贻p，學(xué)生可能會(huì)犯各種各樣的錯(cuò)誤。因此，一名優(yōu)秀的教師應(yīng)能原諒學(xué)生犯的過(guò)錯(cuò)，同時(shí)更應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。例如，在學(xué)習(xí)山東省五年制師范類英語(yǔ)教材第一冊(cè)Study Habits這課時(shí)，我先讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)中的四個(gè)好習(xí)慣分組編排小短劇，這樣就使學(xué)生在短劇表演中充分領(lǐng)會(huì)了課文的主旨，即要掌握制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃、課前預(yù)習(xí)、充分利用課堂時(shí)間、課后有規(guī)律的復(fù)習(xí)這四個(gè)學(xué)習(xí)方法。通過(guò)這種活動(dòng)式訓(xùn)練法，學(xué)生自我學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，自信心也慢慢培養(yǎng)了起來(lái)。

又如，在學(xué)習(xí)山東省五年制師范類英語(yǔ)教材第四冊(cè) Money isn’t everything 這課時(shí)，我先讓學(xué)生思考“金錢是否是萬(wàn)能”這個(gè)問(wèn)題，然后把他們分成money is everything（金錢是萬(wàn)能的）和money isn’t everything（金錢不是一切）兩組進(jìn)行辯論。學(xué)生精心地找論據(jù)論證自己的觀點(diǎn)，最終money isn’t everything 這一方由于論據(jù)充分，論斷合理而獲勝。通過(guò)這種靈活的形式，學(xué)生逐漸樹立了正確的價(jià)值觀和價(jià)值取向。有的學(xué)生在課后反饋中告訴我他在學(xué)完這節(jié)課后，再也不隨便亂花錢，也懂得了應(yīng)刻苦努力學(xué)好知識(shí)，知識(shí)能創(chuàng)造更大的財(cái)富等道理。

3.人與自然的關(guān)系

我們只有一個(gè)地球，環(huán)境問(wèn)題一直是困擾人類生存與發(fā)展的突出問(wèn)題。例如，在學(xué)山東省五年制師范類英語(yǔ)教材第二冊(cè) Volcano， Earthquake and Hurricane 一文時(shí)，我把環(huán)保意識(shí)貫徹給學(xué)生，把“保護(hù)地球——我們共同的家園”作為本節(jié)課的德育目標(biāo)，動(dòng)員學(xué)生到書店、互聯(lián)網(wǎng)上查找有關(guān)火山、地震和颶風(fēng)的文字資料和圖片，甚至有條件的可以查找音像資料，然后以“保護(hù)地球——我們共同的家園”為題，辦一份英文手抄報(bào)并寫一封環(huán)保倡議書，張貼到班級(jí)板報(bào)處，與其他同學(xué)共享?？粗环|目驚心的圖片，我們看到了我們的家園正在經(jīng)歷著痛苦的掙扎，人類與自然的關(guān)系是如此的緊密。課后，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生用一次性方便筷的人少了，亂扔垃圾的人不見了，用粉筆頭打鬧的同學(xué)沒(méi)有了。從這些細(xì)微的地方，我感到這堂課的人文關(guān)懷在無(wú)形中被升華了。

二、掌握學(xué)科本身特點(diǎn)，發(fā)揮跨文化交際的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)人文關(guān)懷

讓學(xué)生了解英美國(guó)家文化，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，使他們具有正確的世界觀，具有和不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力。如姓名位置不同，英美國(guó)家是名字在前，姓在后；問(wèn)候語(yǔ)不同，英美國(guó)家一般喜歡以天氣為話題開始交談，而且他們比較忌諱別人問(wèn)一些個(gè)人隱私的問(wèn)題。如學(xué)到節(jié)日時(shí)，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間去了解外國(guó)的一些節(jié)日，然后在課堂上交流介紹。例如，我舉辦了一個(gè)Christmas Party來(lái)讓學(xué)生了解圣誕節(jié)的來(lái)歷、圣誕節(jié)的慶祝方式、特色食物、學(xué)唱圣誕歌等。又如，學(xué)習(xí)Britain時(shí)，我為了讓學(xué)生了解不同國(guó)家的政治、文化、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣，讓他們懂得，對(duì)于別國(guó)的文化傳統(tǒng)，我們要尊重，但不是全盤接受，而是有選擇性地學(xué)習(xí)。如瑞士人的守時(shí)習(xí)慣，法國(guó)人的紳士風(fēng)度，美國(guó)人的創(chuàng)新精神，新加坡人的衛(wèi)生習(xí)慣等。在學(xué)英文書信時(shí)，我向?qū)W生介紹中英文書信格式的不同，以及地址書寫的不同，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地與外國(guó)朋友通信交流。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)是我們教育的宗旨之一，我們要將人文關(guān)懷滲透到英語(yǔ)教學(xué)中，使英語(yǔ)教學(xué)更完美、更全面，使學(xué)生在任何時(shí)候都能感受到集體的愛。在英語(yǔ)教學(xué)中滲透人文關(guān)懷，并非是要去刻意追求，而是在控制整個(gè)課堂紀(jì)律、完成教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，用來(lái)活躍課堂氣氛、增進(jìn)師生關(guān)系，并不是任何時(shí)候、任何情況都適用，只有注意場(chǎng)合，注意對(duì)象，才能取得意想不到的好效果。所以，教師要善于在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]檀傳寶.德育美學(xué)觀.太原：山西教育出版社，1996.

[2]杜威.教育與社會(huì)秩序.L.I.D出版公司，1949.

篇10

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教材資源 任務(wù)課堂 文化滲透

新一輪課程改革的春風(fēng)帶給了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又一個(gè)生機(jī)盎然的春天。新課程理念隨著這股春風(fēng)潛入了我們的教育教學(xué)生活，浸潤(rùn)著我們的思想，改變著我們的課堂。

一、優(yōu)化教材資源，創(chuàng)新使用教材

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語(yǔ)課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。教材作為課程資源的核心部分，作為課堂教學(xué)的主要依據(jù)，應(yīng)該首先得到合理利用和積極開發(fā)。

譯林版《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材，內(nèi)容淺顯易懂、重點(diǎn)突出，題材結(jié)合實(shí)際、貼近生活，語(yǔ)言正確規(guī)范、真實(shí)地道，插圖生動(dòng)活潑、富有情趣；教材按“話題―功能―結(jié)構(gòu)―任務(wù)”體系編寫，四個(gè)方面緊密聯(lián)系、融為一體，注重交際、情境真實(shí)，結(jié)構(gòu)清晰、系統(tǒng)性強(qiáng)；教材循環(huán)編排、循序漸進(jìn)。

教學(xué)時(shí)，在正確把握教材所提供的內(nèi)容之余，還應(yīng)積極開發(fā)教材的巧妙內(nèi)涵，然后加以合理利用，最大限度地體現(xiàn)教材的價(jià)值，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和積極興趣，更通過(guò)創(chuàng)造性地使用教材，生成教學(xué)氣氛和諧、融洽，學(xué)生敢于并樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)言的新課堂。

具體地講，可從以下幾方面加以實(shí)踐。

1.抓住線索，巧妙設(shè)計(jì)。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材每個(gè)單元是分成幾個(gè)版塊來(lái)教學(xué)的。每一單元都有鮮明的主題，各版塊之間不是孤立的，都是圍繞主題展開的，它們分別承擔(dān)著不同的職責(zé)，既相互制約，又相互束縛。如果我們仔細(xì)研讀教材，挖掘出各版塊之間的隱蔽聯(lián)系，確立一條主線進(jìn)行巧妙設(shè)計(jì)，就定能取得令人意想不到的課堂教學(xué)效果。

6A Unit 3“Ben’s Birthday”這個(gè)單元給我感觸最深。教材編排者在編排各個(gè)版塊時(shí)，讓A部分的內(nèi)容圍繞B、C部分生日和禮物內(nèi)容為核心，又延續(xù)到D部分談?wù)撨^(guò)生日，E部分開生日舞會(huì)，F(xiàn)部分做生日賀卡和H部分生日娛樂(lè)，每一個(gè)都與生日有關(guān)。我在開始設(shè)計(jì)本單元教學(xué)時(shí)，就設(shè)計(jì)圍繞“某人的生日”展開教學(xué)。在A部分圍繞“本和吉姆的生日”展開話題教學(xué)，在B、C部分圍繞“我們的生日”重點(diǎn)學(xué)習(xí)和運(yùn)用日期和詢問(wèn)生日和禮物的句型。在D、E部分圍繞“本的生日聚會(huì)”討論如何開展生日聚會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境中感受如何運(yùn)用。考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，也為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在F部分插入制作卡片的教學(xué)環(huán)節(jié)，既拓展了知識(shí)又讓學(xué)生切實(shí)與生活相聯(lián)系。實(shí)踐證明，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在自然而真實(shí)的情境中感受和運(yùn)用了語(yǔ)言，是成功的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.巧用插圖，操練語(yǔ)言。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材給我們提供了大量富有生活情趣的插圖，這些插圖有的直觀體現(xiàn)對(duì)話、語(yǔ)篇的場(chǎng)景和內(nèi)容；有的形象描繪單詞、句子的事物和人物；有的生動(dòng)創(chuàng)設(shè)游戲、歌謠的畫面和情景。教師應(yīng)合理、巧妙利用教材插圖，架設(shè)語(yǔ)言交流的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生拓展語(yǔ)言的運(yùn)用。

5B Unit 4“An English Friend”A部分語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，我是這樣利用插圖訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言能力的。首先，巧用插圖，導(dǎo)入語(yǔ)篇。觀察插圖，思考回答：Where are Wang Bing and Gao Shan？What are they doing there？Who is the boy with brown hair？接著，利用插圖，教學(xué)語(yǔ)篇。然后，通過(guò)觀察討論插圖，教學(xué)語(yǔ)篇內(nèi)容，了解掌握Tom的有關(guān)情況，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)――主語(yǔ)是第三人稱時(shí)的表達(dá)。最后，運(yùn)用插圖，復(fù)述語(yǔ)篇。要求學(xué)生對(duì)照插圖運(yùn)用第一人稱I和第三人稱He進(jìn)行復(fù)述語(yǔ)篇，因?yàn)橛袌D可依，有圖可照，學(xué)生最后都能看著插圖用自己的話復(fù)述對(duì)話內(nèi)容。這不但鍛煉了學(xué)生的概括能力，而且提高了他們的口頭表達(dá)能力，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3.提早滲透，注重積累。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材在安排詞語(yǔ)和語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)采用了“早滲透”和“重積累”的方法。所謂“早滲透”，是指某些詞語(yǔ)和某個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目在進(jìn)行正式教學(xué)之前，先在前面課文中少量出現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)之有所接觸和了解，以便正式學(xué)習(xí)時(shí)比較容易領(lǐng)會(huì)和掌握。所謂“重積累”，是指把已學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)或語(yǔ)法與新授內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，以舊帶新，溫故知新，逐步擴(kuò)展，不斷積累。

《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材中的語(yǔ)音教學(xué)，我就較好地利用“早滲透，重積累”的原則，所帶學(xué)生語(yǔ)音知識(shí)過(guò)硬，單詞拼讀能力強(qiáng)。我從3A字母教學(xué)開始就滲透語(yǔ)音，每一個(gè)字母的正確發(fā)音，每一個(gè)單詞中字母的發(fā)音，都要求學(xué)生讀讀想想體會(huì)發(fā)音規(guī)律；從4A開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)輔音字母或輔音字母組合的發(fā)音規(guī)律，并要求學(xué)生在拼讀單詞，背誦單詞時(shí)運(yùn)用其規(guī)律；從5A開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)元音字母和元音字母組合的發(fā)音規(guī)律，在這樣長(zhǎng)期的滲透、學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生很容易地掌握了一些語(yǔ)音知識(shí)，比如字母組合ck讀/k/，igh讀/ai/等，還都理解掌握了元音字母在開音節(jié)單詞和閉音節(jié)單詞中發(fā)音的語(yǔ)音常識(shí)。相信他們積累的這些語(yǔ)音知識(shí)在將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中將產(chǎn)生舉足輕重的作用。

二、創(chuàng)設(shè)任務(wù)課堂，靈活運(yùn)用語(yǔ)言

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“此次英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力……”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型的教學(xué)模式，有利于小學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，提高語(yǔ)言技能，從而達(dá)到使課堂教學(xué)有效、高效的目的。

學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的培養(yǎng)在很大程度上取決于教學(xué)的組織形式。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，教師、學(xué)生應(yīng)處于雙主體地位。但在實(shí)際教學(xué)中，由于班級(jí)容量大、教師工作超負(fù)荷，以教師為中心的講授式、填鴨式教學(xué)仍是課堂教學(xué)的主流，學(xué)生只能被動(dòng)地聽、記、抄、背，缺少積極思考、發(fā)問(wèn)、質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。這種單一的教學(xué)組織形式，使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，英語(yǔ)兩極分化過(guò)早地在小學(xué)中出現(xiàn)。作為基礎(chǔ)教育，小學(xué)英語(yǔ)教育必須努力改變這種現(xiàn)狀，運(yùn)用先進(jìn)有效的教學(xué)方式和教學(xué)途徑，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)真正有效、高效，為學(xué)生的終身英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教學(xué)時(shí)我們要依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，傾力創(chuàng)設(shè)出一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際的“任務(wù)”的課堂，吸引和組織他們積極參與，通過(guò)這樣的任務(wù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生靈活有效地運(yùn)用語(yǔ)言，從而生成學(xué)生善于運(yùn)用語(yǔ)言、樂(lè)于運(yùn)用語(yǔ)言的新課堂。在創(chuàng)設(shè)任務(wù)型課堂，設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)我們需注意以下幾個(gè)方面。

1.明確設(shè)計(jì)任務(wù)的目標(biāo)。

在任務(wù)型教學(xué)中，活動(dòng)的完成往往需要多種語(yǔ)言技能的綜合運(yùn)用，因此在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要采用各種各樣完成任務(wù)的方式和手段，但所有活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該緊緊圍繞著明確的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，把明確的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)（需掌握的詞匯、句型、交際用語(yǔ)等）放在任務(wù)設(shè)計(jì)的首位。如教學(xué)牛津小學(xué)英語(yǔ)5A第四單元Halloween一課，在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)“I like...”的技能時(shí)，我設(shè)計(jì)的任務(wù)活動(dòng)“猜猜我之最愛”、“我喜歡我來(lái)說(shuō)”、“Do a survey”都是緊緊圍繞“I like...”，“Do you like...？Yes，I do. /No，I don’t.”這幾個(gè)重點(diǎn)句型展開的，活動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)目標(biāo)十分明確。

2.任務(wù)要貼近學(xué)生生活，抓住學(xué)生的興趣。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是任務(wù)設(shè)計(jì)的第一著力點(diǎn)。那么興趣從哪兒來(lái)呢？通過(guò)研究我們認(rèn)為，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)盡量貼近學(xué)生的真實(shí)生活。如設(shè)計(jì)一些猜謎游戲、模擬購(gòu)物、創(chuàng)辦參加俱樂(lè)部（Computer Club，English Club，Reading Club，Drawing Club）等，讓學(xué)生平時(shí)的生活融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓他們享受“在用中學(xué)英語(yǔ)”和“在學(xué)中用英語(yǔ)”的愉悅。

3.任務(wù)應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，具有可操作性。

設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)應(yīng)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。小學(xué)生無(wú)論認(rèn)知水平還是語(yǔ)言水平都還處于相對(duì)低級(jí)階段，設(shè)計(jì)的語(yǔ)言活動(dòng)的難度既不能超越其發(fā)展階段，又不能太幼稚，太容易，要把握不同年級(jí)段學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)，使任務(wù)具有一定的可操作性，這是任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)不可忽略的一環(huán)，需要分析和思考完成任務(wù)所需的其他前提知識(shí)、時(shí)間、空間，以及相應(yīng)要使用的教學(xué)方法和技巧，等等。

4.任務(wù)形式多樣化。

多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式可以吸引學(xué)生的注意力，保持學(xué)習(xí)興趣和熱情。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造多種完成任務(wù)的形式，如師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組合作、角色扮演、謎語(yǔ)游戲、采訪調(diào)查、畫畫說(shuō)說(shuō)、唱唱跳跳、講講故事、動(dòng)畫復(fù)述等。

5.把握任務(wù)的漸進(jìn)性。

設(shè)計(jì)的任務(wù)在語(yǔ)言知識(shí)的難度上、內(nèi)容的拓展上、能力的訓(xùn)練上、意義的啟發(fā)上都應(yīng)體現(xiàn)漸進(jìn)性、發(fā)展性。也就是說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要做到由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步把以課本為中心的練習(xí)活動(dòng)向以生活為中心的活動(dòng)轉(zhuǎn)化；教師必須處理好語(yǔ)言形式、語(yǔ)言意義和語(yǔ)言運(yùn)用之間的關(guān)系；既要設(shè)計(jì)旨在熟悉語(yǔ)言形式的機(jī)械性操練活動(dòng)，又要設(shè)計(jì)旨在語(yǔ)言形式與意義相結(jié)合的意義性練習(xí)活動(dòng)，還要設(shè)計(jì)旨在語(yǔ)言形式、意義功能相結(jié)合的交際活動(dòng)。

三、滲透文化意識(shí)，恰當(dāng)表達(dá)語(yǔ)言

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“提高學(xué)生跨文化意識(shí)”也作為教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。新課程指出：接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加深對(duì)本國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。這一教學(xué)理念提醒我，語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的載體，教師應(yīng)處理好兩者的關(guān)系，教學(xué)中要努力滲透一種跨文化意識(shí)，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生更恰當(dāng)?shù)皿w地運(yùn)用語(yǔ)言，讓他們展現(xiàn)語(yǔ)言的原汁原味，從而生成學(xué)生能善于運(yùn)用語(yǔ)言的新課堂。具體地講，可從以下幾方面加以滲透。

1.充分利用好現(xiàn)行教材。

現(xiàn)行的《牛津小學(xué)英語(yǔ)》教材中豐富的西方文化背景知識(shí)為我們進(jìn)行跨文化教育提供了很好的素材。見面打招呼、中西方節(jié)日介紹，各類詞匯教學(xué)、話題教學(xué)無(wú)不滲透著這些文化的教育，我們應(yīng)充分把握好、利用好這些教材上的內(nèi)容，并適當(dāng)拓寬教材上的內(nèi)容。

2.在課堂教學(xué)中向?qū)W生滲透。

課堂教學(xué)是小學(xué)階段傳授文化知識(shí)和培養(yǎng)文化意識(shí)的主要途徑。在課堂教學(xué)中，詞匯教學(xué)、對(duì)話操練、講故事、唱兒歌等活動(dòng)都是滲透文化教育的切入點(diǎn)，都有助于小學(xué)生接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家的文化。

6A Unit 2“Ben’s Birthday”教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用What would you like as a birthday present？ I’d like...句型操練時(shí)，一臉疑惑。很多學(xué)生問(wèn)我：“Miss Chen，送禮物還好意思問(wèn)別人想要什么的。我們送禮還搞些神秘，意外驚喜之類的，哪有這么大大咧咧去問(wèn)的？這叫被問(wèn)者多不好意思，多難回答呀！”我笑著跟他們解釋其中蘊(yùn)涵的中西方文化差異。中國(guó)人含蓄、謙遜，說(shuō)話做事委婉、客套；西方人直白、大方，說(shuō)話做事直截了當(dāng)，不拐彎抹角。比如生日送禮，中國(guó)人很難把握分寸，禮輕了，自己沒(méi)面子；禮重了，對(duì)方不好意思，很多時(shí)候還會(huì)造成浪費(fèi)。西方人講究實(shí)惠，禮到心到就行，送禮前問(wèn)好了再送，既實(shí)惠又不浪費(fèi)。

3.利用重要節(jié)假日及特殊的情景。

世界開放，國(guó)門大開。中國(guó)人在歡度本民族節(jié)日的同時(shí)，對(duì)外國(guó)的節(jié)日，如情人節(jié)、愚人節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)也熱情歡迎。尤其是圣誕節(jié)，大大小小商店擺放的商品琳瑯滿目。小學(xué)生身受感染，互祝圣誕快樂(lè)，互送卡片。教師完全可以利用這些重要節(jié)假日，創(chuàng)設(shè)特殊的情境介紹外國(guó)文化，提高學(xué)生的文化意識(shí)。如在愚人節(jié)和學(xué)生開一些玩笑，萬(wàn)圣節(jié)制作一些面具和南瓜燈，感恩節(jié)對(duì)父母說(shuō)一些感謝話，圣誕節(jié)唱一些平安歌，等等，讓學(xué)生在玩一玩、做一做的過(guò)程中感受和體驗(yàn)西方文化。

4.結(jié)合課外活動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)資源。

組織一些文化色彩濃厚的英語(yǔ)課外活動(dòng)可以有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的興趣，使他們產(chǎn)生了解外國(guó)文化的愿望，如舉辦班級(jí)化裝舞會(huì)、圣誕聯(lián)歡會(huì)、英語(yǔ)歌詠比賽、英語(yǔ)故事演講比賽、校園英語(yǔ)節(jié)，編制英語(yǔ)手抄報(bào)等活動(dòng)。老師可以利用課外時(shí)間給學(xué)生介紹一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，拓寬學(xué)生文化知識(shí)面。我就經(jīng)常利用《英語(yǔ)周報(bào)（小學(xué)教師版）》上的“我和英語(yǔ)有個(gè)誤會(huì)系列”欄目向?qū)W生介紹有關(guān)文化知識(shí)，效果非常好。

在信息開放的今天，通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)，我們足不出戶也能感受到外國(guó)文化氛圍，可以不定期地給學(xué)生介紹一些專題片、影像資料，介紹一些網(wǎng)頁(yè)，提供一些網(wǎng)址，讓學(xué)生通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)查閱和了解外國(guó)文化。

參考文獻(xiàn)：