導(dǎo)語：如何才能寫好一篇圓的認(rèn)識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初步感知圓

圓是小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”領(lǐng)域里最后教學(xué)的一個(gè)平面圖形，也是惟一一個(gè)曲線圖形。學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)常見的直線圖形的經(jīng)驗(yàn)將有助于認(rèn)識(shí)曲線圖形，這也是學(xué)生對(duì)平面圖形認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一次重要拓展。在教學(xué)開始時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了三個(gè)小朋友擲飛鏢的情境，為后面的教學(xué)作了很好的鋪墊。首先，靶上的圓是本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容；其次，通過比較擲飛鏢的成績(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感知靶上有大小不一的圓，擲飛鏢的成績(jī)好壞與飛鏢離靶心的距離有關(guān)，并滲透了同圓的半徑相等。

真正認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)是從讓學(xué)生自己想辦法畫圓開始的。教師為學(xué)生提供了一些畫圓的工具（包括圓規(guī)），一方面為學(xué)生自己選擇工具想辦法畫一個(gè)圓提供了空間；另一方面，有助于學(xué)生體會(huì)用實(shí)物描出圓、用繩子繞一圈畫出圓既不方便，也不準(zhǔn)確，從而愿意學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓的方法。在借助實(shí)物描出圓的過程中，學(xué)生初步感受了圓的邊是曲線，圓是曲線圖形。學(xué)生學(xué)習(xí)用圓規(guī)畫圓的方法，是通過與教師的對(duì)話實(shí)現(xiàn)的，并經(jīng)歷了充分的體驗(yàn)和交流的過程。用圓規(guī)畫圓，有助于學(xué)生初步體會(huì)圓的形成過程，并為接下來進(jìn)一步研究圓的特征積累感性經(jīng)驗(yàn)。

進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圓

首先設(shè)計(jì)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)圓的認(rèn)識(shí)。這種認(rèn)識(shí)，有的是伴隨著觀察和測(cè)量的操作實(shí)現(xiàn)的，有的是通過再一次的畫圓而感悟的，有的是伴隨著對(duì)實(shí)際問題的解決而體會(huì)的。例如，在正方形內(nèi)兩次畫圓，第一次畫圓，能體會(huì)一個(gè)正方形內(nèi)可以畫出許多個(gè)大小不同的圓，圓的大小與它的半徑有關(guān)；第二次畫圓，感受圓與外接正方形的聯(lián)系，即正方形中最大的圓的直徑與其邊長(zhǎng)相等。再如，讓學(xué)生觀察教師如何畫一個(gè)較大的圓，進(jìn)一步理解用圓規(guī)畫圓的方法，溝通各種畫圓方法的內(nèi)在聯(lián)系。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，又設(shè)計(jì)了幾幅幻燈片，即指出半徑、直徑，并出示半徑、直徑的概念。簡(jiǎn)單的操作，卻直觀形象，使學(xué)生對(duì)圓的特征有了深刻認(rèn)識(shí)。接著運(yùn)用實(shí)物投影，將學(xué)生的作業(yè)完出示于全班學(xué)生的面前，提供學(xué)生一個(gè)相互交流、相互討論的平臺(tái)，在生生互動(dòng)的過程中，進(jìn)一步掌握了畫圓的方法，突破了“圓規(guī)兩腳間的距離是半徑的長(zhǎng)度”這一難點(diǎn)。

篇2

(一)說課內(nèi)容

《圓的認(rèn)識(shí)》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第11冊(cè)第四單元“圓”中的第一節(jié)課，這節(jié)課的內(nèi)容包括．圓的特征、圓心、直徑和半徑。

(二)教學(xué)內(nèi)容的地位和作用

《圓的認(rèn)識(shí)》是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)習(xí)曲線圖形的開始，它與“圓的周長(zhǎng)和面積”、“軸對(duì)稱圖形”的學(xué)習(xí)關(guān)系十分密切，所以正確樹立圓的表象，掌握?qǐng)A的特征，是本課的首要任務(wù)。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1　知識(shí)技能目標(biāo)：(1)認(rèn)識(shí)圓，掌握?qǐng)A的特征；(2)學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。

2　過程方法目標(biāo)：通過折疊、自學(xué)等方法掌握?qǐng)A各部分名稱，通過畫、測(cè)量、比較等方法發(fā)現(xiàn)圓的特征，初步體驗(yàn)圓在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

3　情感態(tài)度價(jià)值觀，通過學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生感受成功，建立自信，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握?qǐng)A的特征；理解同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。因?yàn)檫@是今后系統(tǒng)地學(xué)習(xí)“圓”的知識(shí)的重要基礎(chǔ)。又由于學(xué)生操作能力不強(qiáng)，手拿圓規(guī)的協(xié)調(diào)能力較差，畫圓有困難。因此，確定圓的畫法為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

(五)教學(xué)具準(zhǔn)備：課件、圓規(guī)、直尺等

二、教法、學(xué)法

1　課堂教學(xué)首先是情感成長(zhǎng)的過程，然后才是知識(shí)成長(zhǎng)的過程。

2　學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過程。教師要激活學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟知識(shí)。

3　教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，淡化教師的主觀影響，確保教師的主導(dǎo)地位。

三、教學(xué)過程

本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)程序：揭示課題－感悟新知――探索新知――綜合練習(xí)――全課總結(jié)――拓展延伸。

(一)揭示課題

1　教師板書：圓。提問：看到這個(gè)字能聯(lián)系到生活中的哪些事物?

2　聯(lián)系生活．讓學(xué)生找出其中的圓(揭示課題．圓的認(rèn)識(shí))。

(二)感悟新知

1　小組合作，用教師準(zhǔn)備的工具畫圓，看看哪一組畫圓的方法最多。

2　反饋結(jié)果并請(qǐng)同學(xué)來評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)用圓規(guī)畫圓更精確。

3　著重介紹用圓規(guī)來畫圓。

4　請(qǐng)一名學(xué)生上黑板畫圓，教師協(xié)助。

設(shè)計(jì)意圖：建構(gòu)主義認(rèn)為，數(shù)學(xué)的知識(shí)、思想和方法，不應(yīng)是通過教師的傳授獲得，而應(yīng)是學(xué)生在一定情境下，借助教師的引導(dǎo)，通過自身有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)而主動(dòng)獲得的。因此，在本節(jié)課中我先讓學(xué)生自己去創(chuàng)造一個(gè)圓，通過小組合作，利用他們?cè)械纳钪R(shí)經(jīng)驗(yàn)，和多種工具創(chuàng)造圓，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度地參與到探究新知識(shí)的活動(dòng)中。

(三)探索新知

1　認(rèn)識(shí)圓心：(1)提問：圓的位置由什么決定，引出圓心；(2)找圓心。小組合作在準(zhǔn)備好的圓上找出圓的中心。教師總結(jié)圓的中心叫“圓心”，就是用圓規(guī)畫圓時(shí)針固定的一點(diǎn)，用字母O表示。

設(shè)計(jì)意圖：教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，并不是權(quán)威的講授者。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，而不是替代他們?nèi)プ?。教師可以根?jù)學(xué)生的提問或者實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的某些情況，提供示范、建議和指導(dǎo)。教師引導(dǎo)學(xué)生們大膽闡述并討論他們的觀點(diǎn)。讓學(xué)生說明他們所獲得結(jié)論的有效性，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

2　認(rèn)識(shí)直徑：(1)通過圓紙片上的折痕，引出直徑；(2)教師根據(jù)學(xué)生說出直徑的特點(diǎn)，總結(jié)出直徑的定義；(3)通過畫直徑比賽引出在同圓或等圓中直徑的特征。

設(shè)計(jì)意圖：這樣教學(xué)，一方面有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使抽象的定義得以驗(yàn)證，發(fā)展學(xué)生思維，提高實(shí)踐能力。

3　認(rèn)識(shí)半徑：(1)簡(jiǎn)述套圈比賽。提問：為什么進(jìn)行套圈比賽要站成一個(gè)圓形呢?(2)學(xué)生初步得出半徑的特點(diǎn)，教師概括總結(jié)出半徑的定義；(3)比賽畫半；（學(xué)生會(huì)從上次畫直徑比賽中得到經(jīng)驗(yàn)很快發(fā)現(xiàn)同圓或等圓中半徑有無數(shù)條，都相等。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作，親自感受兩次比賽之間的異同。挖掘它們之間的內(nèi)在聯(lián)系與區(qū)別。從而增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，省去了許多煩瑣的分析和講解。

4　通過觀察得出半徑和直徑的關(guān)系。

5　小練習(xí)。

6　回憶畫圓的方法，并且通過嘗試題，教學(xué)固定半徑的圓的畫法。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)了圓的各部分名稱之后，再次回憶圓的畫法，使學(xué)生更加明確了用圓規(guī)畫圓的方法，鞏固學(xué)習(xí)成果。

(四)綜合練習(xí)

設(shè)計(jì)意圖練習(xí)是鞏固新知、形成技能的重要手段，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用，這一部分通過一些拔高練習(xí)達(dá)到知識(shí)的進(jìn)一步深化。有機(jī)地配合新知的學(xué)習(xí)。最大限度地發(fā)揮做習(xí)題發(fā)展學(xué)生思維能力的作用。

(五)全課總結(jié)。

提出問題：“今天你有什么收獲?”

設(shè)計(jì)意圖：通過提出問題，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)過的知識(shí)，不但使學(xué)生懂得了操作實(shí)踐、合作交流是一種重要的學(xué)習(xí)方法，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，豐富了“主角”意識(shí)。

(六)拓展延伸

1　車輪為什么要做成圓形?

篇3

【關(guān)鍵詞】圓 多媒體 數(shù)學(xué) 探究

《圓的認(rèn)識(shí)》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面直線圖形的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是研究平面曲線圖形的開始，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的又一次飛躍，為后面學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，我注意將新課程的新理念、新思想與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有機(jī)的融合在一起，結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間去自主探究，合作交流，參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的全過程。上完本節(jié)課后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、從實(shí)際生活引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本節(jié)課我讓學(xué)生提前布置一些學(xué)習(xí)圓的材料和用具，因?yàn)槲抑?良好的開端是成功的一半"，一堂好的數(shù)學(xué)課往往是從成功的導(dǎo)入開始的。課始，我用繩子系著粉筆頭甩了一圈，問粉筆頭畫了一個(gè)什么圖形？學(xué)生很自然地說出是圓。接著讓學(xué)生舉例說說生活中還有那些物體是圓形。最后用多媒體課件展示一些關(guān)于圓形的圖片。讓學(xué)生了解在建筑物、標(biāo)識(shí)牌、自然現(xiàn)象中都能找到圓的足跡，感受圓的廣泛應(yīng)用。從而更好的激發(fā)學(xué)習(xí)圓的興趣。

二、 借助多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的視野

借助多媒體呈現(xiàn)生活中一些常見的帶有圓形的實(shí)物圖片，比如硬幣、桌面、噴泉等，利用這些學(xué)生熟悉的、色彩鮮艷的圖片，刺激學(xué)生多種感官，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察周圍事物的興趣。在研究圓的半徑、直徑的特征時(shí)，學(xué)生通過畫一畫、折一折、量一量，知道了在同一圓中半徑有無數(shù)條，而且都相等，在同圓中，直徑也有無數(shù)條，而且也都相等。在同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的一半。在此基礎(chǔ)上，用多媒體動(dòng)態(tài)演示，同一圓中，從圓心到圓上發(fā)散出無數(shù)條線段，同一圓中，通過圓心并且兩端都在圓上的線段也可以畫無數(shù)條。通過強(qiáng)烈的視覺刺激，是學(xué)生體會(huì)到同圓中半徑和直徑有無數(shù)條，感受初步的極限思想。

三、 引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)知識(shí)的生成

一堂有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是重要的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生利用多種感官參與到知識(shí)的生成過程中。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作。本節(jié)課在認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱、理解圓的特征、教學(xué)圓的畫法時(shí)，特意安排了讓學(xué)生折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口參與討論，注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生積極體驗(yàn)，產(chǎn)生問題意識(shí)，然后自己去探究、嘗試、總結(jié)、主動(dòng)獲取知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到了較好效果。

四、 注重?cái)?shù)學(xué)文化的滲透，體會(huì)感悟數(shù)學(xué)的魅力

篇4

教育家陶行知曾說過：“作者胸有境，入境始于親。”鑒于此，我這樣導(dǎo)入新課：

師：“同學(xué)們，今天老師要帶大家到‘動(dòng)物王國(guó)’的運(yùn)動(dòng)會(huì)去看看，看看那里都有哪些有趣的比賽?！保úシ耪n件）

接著教師問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為誰會(huì)取得這場(chǎng)比賽的勝利呢？”此時(shí)同學(xué)們興趣高漲，會(huì)紛紛舉起小手：“老師，我認(rèn)為小熊會(huì)取得這場(chǎng)比賽的勝利?！彪S后教師說：“那好，讓我們繼續(xù)觀看比賽，一起來驗(yàn)證一下你們的猜想?！保úシ耪n件）

通過上述情況從而導(dǎo)入新課：“為什么圓的車輪走起來又快又穩(wěn)？這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)圓。”（板書課題）伴著孩子們強(qiáng)烈的求知欲，我們開始了下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

二、動(dòng)手操作，探究新知

本節(jié)課的新知識(shí)分三個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行教學(xué)。

1.動(dòng)手實(shí)踐，探究圓的特征

第一步：做車輪，嘗試畫圓；

第二步：安車軸，認(rèn)識(shí)圓心；

第三步：裝鋼絲，認(rèn)識(shí)半徑；

第四步：認(rèn)識(shí)直徑；

第五步：解決半徑與直徑的關(guān)系。

2.掌握?qǐng)A的畫法

教師簡(jiǎn)介畫圓的三個(gè)步驟：定圓心、定半徑、旋轉(zhuǎn)畫圓。接著在黑板上示范畫圓，強(qiáng)調(diào)畫圓時(shí)圓規(guī)兩腳分開的大小要保持不變，從而解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、精心設(shè)練，應(yīng)用深化

葉圣陶先生說：“凡能力總要在實(shí)踐中得到鍛煉?！彼愿鶕?jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我設(shè)計(jì)了三道不同層次的練習(xí)題。

1.基本題；（每人發(fā)一張答題卡）

2.拔高題；

3.拓展題：在一張正方形紙中，畫一個(gè)最大的圓。（想一想，如何找出圓心并畫出半徑呢？）

四、全課總結(jié)，布置作業(yè)

師：“同學(xué)們，這節(jié)課你們表現(xiàn)得很出色，請(qǐng)大家說說收獲?！?/p>

最后布置作業(yè)：圓以它獨(dú)特的魅力美化了我們的生活，回家后用圓規(guī)編輯出美麗的圖案。屏幕顯示各種美麗的圖案。（教材61頁第10題和教材59頁的圖）

板書設(shè)計(jì)

好的板書應(yīng)簡(jiǎn)單明了地體現(xiàn)本課的重點(diǎn)內(nèi)容，為此我的板書設(shè)計(jì)如下：

畫圓：1.定圓心；

2.定半徑；

篇5

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!

一、填空題

(共4題；共15分)

1.

（3分）在同一個(gè)圓里，所有的半徑都_______，所有的直徑都_______．

2.

（4分）表示圓的半徑與面積的關(guān)系的符號(hào)是_______被稱作_______；

3.

（6分）在一個(gè)圓里有_______條直徑，_______條半徑。

4.

（2分）組成圓環(huán)的兩個(gè)圓一定是_______。

二、判斷題

(共6題；共12分)

5.

（2分）在同圓或等圓中，直徑都相等，半徑也都相等（

）

6.

（2分）長(zhǎng)方形、圓、正方形都是軸對(duì)稱圖形。（

）

7.

（2分）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。

8.

（2分）所有圓的半徑都是相等的。

9.

（2分）所有的直徑都相等，所有的半徑也都相等。（

）

10.

（2分）圓的直徑都相等。

三、選擇題

(共9題；共18分)

11.

（2分）小明的媽媽要買一塊臺(tái)布蓋住家中一張直徑1米的圓形桌面，你認(rèn)為選（

）比較合適。

A

.

120厘米×120厘米

B

.

3140平方厘米

C

.

120厘米×80厘米

D

.

785平方厘米

12.

（2分）把一個(gè)平行四邊形卡片剪一刀，不可能出現(xiàn)的是（

）。

A

.

兩個(gè)三角形

B

.

兩個(gè)梯形

C

.

一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形

13.

（2分）大圓的直徑是小圓直徑的4倍，大圓的面積是小圓面積的（

）。

A

.

16倍

B

.

8倍

C

.

4倍

D

.

2倍

14.

（2分）圓環(huán)的對(duì)稱軸有（

）條。

A

.

一

B

.

無數(shù)

C

.

無法確定

15.

（2分）直徑是一條（

）

A

.

直線

B

.

射線

C

.

線段

16.

（2分）0.7

mm的自動(dòng)鉛筆芯，這里“0.7

mm”指的是（

）。

A

.

鉛筆長(zhǎng)度

B

.

筆芯截面的直徑

C

.

筆芯截面的半徑

17.

（2分）一張長(zhǎng)方形彩紙長(zhǎng)30cm、寬6cm，用這張紙剪最大的圓，能剪（

）

A

.

4個(gè)

B

.

5個(gè)

C

.

1個(gè)

18.

（2分）鐘面上，分針和時(shí)針的針尖走過的軌跡都是一個(gè)圓，而且這兩個(gè)圓（

）。

A

.

周長(zhǎng)相等

B

.

是同心圓

C

.

是同一個(gè)圓

D

.

面積相等

19.

（2分）在一塊長(zhǎng)12m，寬8m的長(zhǎng)方形鐵皮上剪半徑是1.5m的小圓，至多能剪（

）個(gè)。

A

.

8

B

.

10

C

.

11

D

.

13

參考答案

一、填空題

(共4題；共15分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、判斷題

(共6題；共12分)

5-1、

6-1、

7-1、

8-1、

9-1、

10-1、

三、選擇題

(共9題；共18分)

11-1、

12-1、

13-1、

14-1、

15-1、

16-1、

17-1、

篇6

教材分析

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括圓錐的認(rèn)識(shí)和圓錐的體積，它是在學(xué)生掌握了圓的周長(zhǎng)、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．它是小學(xué)階段幾何知識(shí)的最后部分．通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積．

圓錐體是人們生產(chǎn)、生活中經(jīng)常遇到的形體．教學(xué)這一部分內(nèi)容即能發(fā)展學(xué)生空間觀念，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，又可以幫助學(xué)生掌握解決實(shí)際圓錐問題的方法．

教材通過直觀引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、判斷推理得出圓錐體積的計(jì)算公式．這樣不僅幫助學(xué)生建立空間觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生抽象的邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生的想象力．

根據(jù)對(duì)過去學(xué)生試卷的分析，在計(jì)算等底等高圓柱、圓錐體積的變形題中，錯(cuò)誤率比較高，主要原因是對(duì)等底等高的圓柱、圓錐的體積之間的關(guān)系不清，因此教學(xué)中對(duì)于算理的推導(dǎo)要特別注意．

教法建議

本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括圓錐的認(rèn)識(shí)和圓錐的體積，它是在學(xué)生掌握了圓的周長(zhǎng)、面積和圓柱的表面積、體積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的．通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征以及各部分名稱；理解求圓錐體積的計(jì)算公式，會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算圓錐的體積．

教學(xué)圓錐的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱．教學(xué)時(shí)首先需要復(fù)習(xí)已學(xué)的圓柱體的特征，然后結(jié)合實(shí)物，通過對(duì)比，使學(xué)生掌握?qǐng)A錐的特征．教學(xué)圓錐的高的測(cè)量方法是教學(xué)的難點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、動(dòng)手實(shí)測(cè)操作，利用課件演示測(cè)量過程，使學(xué)生順利突破難點(diǎn)．教學(xué)時(shí)要充分的為學(xué)生提供自主探索空間．

教學(xué)圓錐的體積，重點(diǎn)是體積公式的推導(dǎo)過程．教學(xué)時(shí)可以按照“演示：利用課件演示圓錐體的形成；猜想：你覺得圓錐的體積和什么立體圖形有關(guān)系？有什么關(guān)系？操作：通過實(shí)驗(yàn)（包括等底等高和不具備等底等高條件的多個(gè)實(shí)驗(yàn)）引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)圓錐體的體積公式；驗(yàn)證：進(jìn)行基本計(jì)算”四個(gè)步驟組織學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)．教學(xué)中通過學(xué)生大膽的猜想嘗試與創(chuàng)新，自主探究，推導(dǎo)圓錐體的體積公式．教學(xué)時(shí)要充分的為學(xué)生提供創(chuàng)造空間．

教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐，掌握?qǐng)A錐的特征及各部分名稱．

教學(xué)重點(diǎn)

圓錐的特征及各部分名稱。

教學(xué)難點(diǎn)

圓錐的高的測(cè)量方法。

教學(xué)步驟

一、鋪墊孕伏

1、出示圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生說出圓柱體的特征．

2、什么叫圓柱的高，并在實(shí)物或幾何圖形中指出．

3、導(dǎo)入，今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)新的幾何體——圓錐．（板書課題）

二、探究新知

1、大家在生活中見過圓錐體嗎？

2、一個(gè)長(zhǎng)方形通過旋轉(zhuǎn)，可以形成一個(gè)圓柱體，那么你們知道圓錐體是怎樣形成的嗎？（課件演示：圓錐的形成）下載

3、圓錐的認(rèn)識(shí)（課件演示：圓錐體的認(rèn)識(shí)）1、圓錐有一個(gè)頂點(diǎn)，底面是一個(gè)圓

2、圓錐周圍的面是一個(gè)曲面（側(cè)面）．

3、從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高

4、測(cè)量圓錐的高（課件演示：測(cè)量圓錐體的高1或2）下載

（1）引導(dǎo)學(xué)生討論：圓錐有幾條高？

（2）用直尺和三角板如何測(cè)量圓柱的高．

5、圓錐側(cè)面的展開圖（繼續(xù)演示課件：圓錐體的認(rèn)識(shí)）下載

（1）想象圓錐體的側(cè)面展開圖

三、隨堂練習(xí)

1、說出圓錐的特征．

2、說出圓錐各部分名稱．

3、指出下列各圖是由哪些圖形構(gòu)成的？

篇7

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高科技產(chǎn)業(yè)成為一種新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，人力資源在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的貢獻(xiàn)日益增加。在發(fā)展中國(guó)家，推行人力資源會(huì)計(jì)對(duì)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展顯得尤為重要。相對(duì)于發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系還不完善，一些制度實(shí)施起來尚有牽強(qiáng)，現(xiàn)行條件下要推行人力資源會(huì)計(jì)存在一定難度。因此，只能加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加快推進(jìn)人事制度改革與會(huì)計(jì)制度改革，建立合理的人才衡量體系，在此基礎(chǔ)上引進(jìn)人力資源會(huì)計(jì)，并使其理論在實(shí)踐中不斷成熟和完善。

一、人力資源的特點(diǎn)

1．人力資源可以作為一項(xiàng)資產(chǎn)

資產(chǎn)是指過去的交易或事項(xiàng)形成的由企業(yè)擁有或控制的并預(yù)期會(huì)給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)利益的資源。人力資源亦符合此定義，它與物質(zhì)資源、信息資源一起，構(gòu)成當(dāng)今企業(yè)的三大資源。

2．人力資源的特殊性

人力資源的計(jì)量對(duì)象是勞動(dòng)力，更確切地說是勞動(dòng)者的知識(shí)和技能及其在工作中表現(xiàn)出來的能力，它是沒有實(shí)物形態(tài)的，具有無形資產(chǎn)的特征。它既可以是流動(dòng)資產(chǎn)，也可以是非流動(dòng)資產(chǎn)。

人力資源作為一種資產(chǎn)，一種商品，具有價(jià)值的屬性，而與一般商品不同的是，它由基本價(jià)值、使用價(jià)值、交換價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值共同構(gòu)成。其中基本價(jià)值是確定人力資源價(jià)值的重要依據(jù)，是人在受教育和訓(xùn)練過程中不斷積累的知識(shí)和技能；使用價(jià)值則由基本價(jià)值轉(zhuǎn)化而來，即人力進(jìn)入勞動(dòng)領(lǐng)域以后而形成，并參與商品的生產(chǎn)與流通。交換價(jià)值是就轉(zhuǎn)移到商品中的價(jià)值量與勞動(dòng)報(bào)酬的關(guān)系而言的。創(chuàng)造價(jià)值是從人力資源作為勞動(dòng)者所創(chuàng)造的經(jīng)濟(jì)效益角度而言的。

3．人力資源的計(jì)量

人的意識(shí)性和主觀能動(dòng)性決定了人力資源具有其他物質(zhì)資源所不具有的主動(dòng)性、易變性和適應(yīng)性。這些屬性是不易量化的，但也確實(shí)構(gòu)成了人力資源價(jià)值的一部分。因此在對(duì)其進(jìn)行貨幣計(jì)量的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)這些不確定因素進(jìn)行非貨幣計(jì)量，如學(xué)歷、職稱、工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)等非貨幣性計(jì)量單位

二、人力資源會(huì)計(jì)的應(yīng)用

對(duì)人力資本，目前并沒有統(tǒng)一的表述，事實(shí)上，它是人力資源從動(dòng)態(tài)意義上理解的概念。當(dāng)人力資源進(jìn)入勞動(dòng)領(lǐng)域，用以作為賺取利潤(rùn)的手段時(shí)，即被賦予人力資本的特質(zhì)。人力資本的本質(zhì)是一種對(duì)新價(jià)值的創(chuàng)造能力，是一種能物化在商品或勞務(wù)上的產(chǎn)出性價(jià)值。人力資本的保值增值則是指其本身在使用過程中價(jià)值的保值和增值，即其未來能物化在商品和勞務(wù)上的價(jià)值大于等于當(dāng)前價(jià)值。比如，企業(yè)員工技術(shù)水平的提高、能力的提升或職稱的晉升引起的員工價(jià)值的增大。人力資本效用的發(fā)揮程度取決于其載體所受的激勵(lì)、約束力及其權(quán)益的保障程度。其中，激勵(lì)性表現(xiàn)為：勞動(dòng)者只要付出有效勞動(dòng)，就能獲得相應(yīng)的報(bào)酬；約束性表現(xiàn)為：勞動(dòng)者只有付出有效勞動(dòng)，才能獲得相應(yīng)報(bào)酬。現(xiàn)代企業(yè)中給予高級(jí)人才的期權(quán)、持股權(quán)等權(quán)益，實(shí)際上就是企業(yè)所有者給予勞動(dòng)者的一種激勵(lì)性特許。

目前許多人力資源會(huì)計(jì)理論只限于對(duì)人力資源的取得、開發(fā)、維護(hù)、遣散等成本費(fèi)用進(jìn)行確認(rèn)、計(jì)量，或者對(duì)人力資源經(jīng)濟(jì)價(jià)值進(jìn)行確認(rèn)、預(yù)測(cè)、分?jǐn)偤蛨?bào)告，而缺少對(duì)于人力資本保值增值的核算和報(bào)告。把人力資本保值增值應(yīng)用于人力資源會(huì)計(jì)，即以人力資本增值額為核算對(duì)象，反映人力資本的增值給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，并編制企業(yè)人力資本增值表。增值表的編制是站在股東、債權(quán)人、員工等相關(guān)利益團(tuán)體的共同立場(chǎng)上，可以反映企業(yè)的社會(huì)責(zé)任在目前的會(huì)計(jì)核算方式中，將人力資本增值部分納入會(huì)計(jì)意義上的資產(chǎn)的范疇進(jìn)行計(jì)量，對(duì)于人力資源會(huì)計(jì)理論體系的完善是十分必要的。目前一些企業(yè)已對(duì)此作了嘗試，比如深圳華為公司，就將增值理念引入財(cái)務(wù)管理，確定了人力資本增值優(yōu)于財(cái)務(wù)資本增值的目標(biāo)。在分配上，既給予知識(shí)勞動(dòng)者工資、獎(jiǎng)金、福利形式的報(bào)酬(記入成本費(fèi)用)，又給予其股權(quán)形式的報(bào)酬，使員工也能參與稅后利潤(rùn)的分配。調(diào)動(dòng)了員工的積極性，解決了公司可持續(xù)發(fā)展的后續(xù)力量問題。

三、人力資源會(huì)計(jì)的核算應(yīng)去繁就簡(jiǎn)

(一)核算對(duì)象應(yīng)該簡(jiǎn)化

1．根據(jù)會(huì)計(jì)中的重要性原則，對(duì)知識(shí)密集型企業(yè)，只須對(duì)那些對(duì)企業(yè)有重大影響和重要貢獻(xiàn)的人力資源進(jìn)行單獨(dú)核算，即把人力資源核算的主體限定為高級(jí)人才，對(duì)其他生產(chǎn)型人力資源，只須沿襲傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的做法，將其成本計(jì)人當(dāng)期損益。

2．對(duì)于勞動(dòng)密集性企業(yè)中的生產(chǎn)型人員，可以把各部門勞動(dòng)者歸類進(jìn)行整體核算，即計(jì)算其群體價(jià)值，而不必將其細(xì)化。

(二)根據(jù)負(fù)債觀或租賃觀對(duì)人力資源進(jìn)行計(jì)價(jià)和計(jì)量

國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者都已提出各種模型作為人力資源會(huì)計(jì)計(jì)價(jià)的依據(jù)，然而都過于繁瑣，只是解決不了實(shí)際問題的理論探討，很難在實(shí)務(wù)中具體操作。會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方面應(yīng)力求簡(jiǎn)便直觀，能基本反映企業(yè)人力資源的存量和增減變動(dòng)即可，不必十分精確。負(fù)債觀或租賃觀即為較為實(shí)際的觀點(diǎn)，依據(jù)此觀點(diǎn)對(duì)人力資源價(jià)值進(jìn)行計(jì)量具有可行性。

1．負(fù)債觀是把人力資本看作勞動(dòng)者的投資，把企業(yè)使用人力資源，占有人力資產(chǎn)看作企業(yè)對(duì)人力資源所有者的負(fù)債，把企業(yè)每年付給員工的工資及獎(jiǎng)金、福利總額看作債務(wù)利息，也就是年資本成本，然后根據(jù)資本資產(chǎn)定價(jià)模型來計(jì)算人力資本的價(jià)值。即用年報(bào)酬總額除以當(dāng)年銀行貸款利率即得負(fù)債額，這就是員工作為企業(yè)的人力資產(chǎn)的當(dāng)年價(jià)值。

2．租賃觀則是把企業(yè)使用人力資源，同時(shí)支付給其所有者工資的行為看作租賃業(yè)務(wù)，工資即相當(dāng)于租金。同樣由員工的年報(bào)酬總額除以當(dāng)年銀行貸款利率得租賃資產(chǎn)價(jià)值，也即該人力資產(chǎn)的當(dāng)年價(jià)值。筆者認(rèn)為，對(duì)于企業(yè)招聘的臨時(shí)員工，可以看作經(jīng)營(yíng)租賃，把各期工資直接計(jì)入當(dāng)期損益。而對(duì)于固定員工則應(yīng)按融資租賃觀，把人力資源確認(rèn)為一項(xiàng)資產(chǎn)并按上述方法計(jì)算其價(jià)值。

依據(jù)負(fù)債觀或租賃觀計(jì)算人力資源價(jià)值是比較合理的，曾有學(xué)者提出“人力資源兼有人力負(fù)債和人力資本權(quán)益的雙重性質(zhì)”，因此，可以按負(fù)債觀或租賃觀計(jì)算人力資源的價(jià)值，同時(shí)可使其載體――勞動(dòng)者享有參與企業(yè)分紅的特權(quán)。由于以工資為基礎(chǔ)計(jì)價(jià)，所以特別適用于工資績(jī)效考核和薪酬管理體制健全的企業(yè)。與此同時(shí)破產(chǎn)企業(yè)的人力資產(chǎn)的計(jì)量問題得以解決：企業(yè)破產(chǎn)時(shí)人力資產(chǎn)只能由人力資源所有者本人帶走，隨著員工的離開債務(wù)也自動(dòng)清償。

在負(fù)債和租賃觀的基礎(chǔ)上，可以把人力資源看作企業(yè)用“引進(jìn)設(shè)備價(jià)款”購(gòu)入的一項(xiàng)資產(chǎn)。它類似于補(bǔ)償貿(mào)易的會(huì)計(jì)處理，即從外部引進(jìn)設(shè)備，再用該設(shè)備生產(chǎn)的產(chǎn)品的收入歸還設(shè)備價(jià)款。采用這種方法，企業(yè)在確認(rèn)資產(chǎn)的同時(shí)也確認(rèn)了一項(xiàng)負(fù)債，其中負(fù)債隨時(shí)給員工的工資福利逐步轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的成本費(fèi)用，而資產(chǎn)則成為日后所有者權(quán)益的基礎(chǔ)，使企業(yè)員工得以參與稅后利潤(rùn)的分配。

四、設(shè)定人力資源財(cái)務(wù)指標(biāo)作為對(duì)企業(yè)人力資源開發(fā)的考核

人力資源會(huì)計(jì)理論至今還未出現(xiàn)重大突破。然而，理論終歸來源于實(shí)踐，所以現(xiàn)階段應(yīng)當(dāng)把一些較為實(shí)際的觀點(diǎn)應(yīng)用于企業(yè)管理，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以使人力資源會(huì)計(jì)理論日趨完善?？梢钥紤]設(shè)置一些總體財(cái)務(wù)指標(biāo)對(duì)企業(yè)的人力資源開發(fā)和利用狀況進(jìn)行衡量，以有利于將來人力資源會(huì)計(jì)的實(shí)施及這些指標(biāo)的細(xì)化，如人力資產(chǎn)比率(即人力資產(chǎn)與企業(yè)全部資產(chǎn)的比值)、人力資產(chǎn)利潤(rùn)率(即企業(yè)利潤(rùn)總額與人力資產(chǎn)的比值)、人力資產(chǎn)增長(zhǎng)串(即期末人力資產(chǎn)額與期初人力資產(chǎn)額之差與期初人力資產(chǎn)額的比值)。

篇8

一、尊重別人

俗話說:“種瓜得瓜,種豆得豆。“把這條樸素哲理運(yùn)用到社會(huì)交往中,可以說,你處處尊重別人,得到的回報(bào)就是別人處處尊重你,尊重別人其實(shí)就是尊重你自己。

有這樣一個(gè)有趣的故事:一個(gè)小孩不懂得見到大人要主動(dòng)問好、對(duì)同伴要友好團(tuán)結(jié),也就是缺少禮貌意識(shí)。聰明的媽媽為了糾正他這個(gè)缺點(diǎn),把他領(lǐng)到一個(gè)山谷中,對(duì)著周圍的群山喊:“你好,你好?！吧焦然貞?yīng):“你好,你好?！皨寢層诸I(lǐng)著小孩喊:“我愛你,我愛你?！安挥谜f,山谷也喊道:“我愛你,我愛你?！靶『Ⅲ@奇地問媽媽這是為什么,媽媽告訴他:“朝天空吐唾沫的人,唾沫也會(huì)落在他的臉上;尊敬別人的人,別人也會(huì)尊敬他。因此,不管是時(shí)常見面,還是遠(yuǎn)隔千里,都要處處尊敬別人?！靶『㈦鼥V朧地明白了這個(gè)大道理。

二、樂于助人

人是需要關(guān)懷和幫助的,尤其要十分珍惜在自己困境中得到的關(guān)懷和幫助,并把它看成是“雪中送炭“,視幫助者為真正的朋友、最好的朋友。

馬克思在創(chuàng)立政治經(jīng)濟(jì)學(xué)時(shí),正是他在經(jīng)濟(jì)上最貧困的時(shí)候,恩格斯經(jīng)?？犊饽?guī)椭麛[脫經(jīng)濟(jì)上的困境。對(duì)此,馬克思十分感激。當(dāng)《資本論》出版后,馬克思寫了一封信表示他的衷心謝意:“這件事之所以成為可能,我只有歸功于你!沒有你對(duì)我的犧牲精神,我絕對(duì)不能完成那三卷的巨著。“兩人友好相處,患難與共長(zhǎng)達(dá)40年之久。列寧曾盛贊這兩位革命導(dǎo)師的友誼“超過了一切古老的傳說中最動(dòng)人的友誼故事“。

幫助別人不一定是物質(zhì)上的幫助,簡(jiǎn)單的舉手之勞或關(guān)懷的話語,就能讓別人產(chǎn)生久久的激動(dòng)。如果你能做到幫助曾經(jīng)傷害過自己的人,不但能顯示出你的博懷,而且還有助于“化敵為友“,為自己營(yíng)造一個(gè)更為寬松的人際環(huán)境。

三、心存感激

生活中,人與人的關(guān)系最是微妙不過,對(duì)于別人的好意或幫助,如果你感受不到,或者冷漠處之,因此生出種種怨恨來則是可能的。

王老師在自己就職的學(xué)校里很有人緣,威信頗高,有人問他原因時(shí),王老師講:“古人說,‘滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)',我雖做不到這一點(diǎn),但我始終堅(jiān)持‘投之以桃,報(bào)之以李',時(shí)時(shí)處處想著別人,感激別人。“王老師道出了為人的真諦。因?yàn)橛辛烁屑?你才會(huì)成為一個(gè)好同事、好朋友、好家人。

四、同頻共振

俗語說:“兩人一般心,有錢堪買金;一人一般心,無錢堪買針?！奥晫W(xué)中也有此規(guī)律,叫“同頻共振“,就是指一處聲波在遇到另一處頻率相同的聲波時(shí),會(huì)發(fā)出更強(qiáng)的聲波振蕩,而遇到頻率不同的聲波則不然。人與人之間,如果能主動(dòng)尋找共鳴點(diǎn),使自己的“固有頻率“與別人的“固有頻率“相一致,就能夠使人們之間增進(jìn)友誼,結(jié)成朋友,發(fā)生“同頻共振“。

共鳴點(diǎn)有哪些呢?比如說:別人的正確觀點(diǎn)和行動(dòng)、有益身心健康的興趣愛好等等,都可以成為你取得友誼的共鳴點(diǎn)、支撐點(diǎn),為此,你應(yīng)響應(yīng),你應(yīng)溝通,以便取得協(xié)調(diào)一致。當(dāng)別人飛黃騰達(dá)、一帆風(fēng)順時(shí),你應(yīng)為其歡呼,為其喜悅;當(dāng)別人遇到困難、不幸時(shí),你應(yīng)把別人的困難、不幸當(dāng)作你自己的困難和不幸……這些就是“同頻共振“的應(yīng)有之義。

在某學(xué)校里,秦紅和蘇儀是一對(duì)要好的朋友。她們經(jīng)常穿相近的服裝,經(jīng)常一起去散步,經(jīng)常一塊去打球……可以說倆人形影不離,同吃同住,保持默契,相互支持;夸張地說,倆人是同甘共苦,“同頻共振“。這些,不僅是兩人為一對(duì)要好朋友的表象,而且也是兩人成為要好朋友的原因。

五、真誠(chéng)贊美

林肯說過:“每個(gè)人都喜歡贊美。“贊美之所以得其殊遇,一在于其“美“字,表明被贊美者有卓然不凡的地方;二在于其“贊“字,表明贊美者友好、熱情的待人態(tài)度。人類行為學(xué)家約翰?杜威也說:“人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)策力就是希望具有重要性,希望被贊美?！耙虼?對(duì)于他人的成績(jī)與進(jìn)步,要肯定,要贊揚(yáng),要鼓勵(lì)。當(dāng)別人有值得褒獎(jiǎng)之處,你應(yīng)毫不吝嗇地給予誠(chéng)摯的贊許,以使得人們的交往變得和諧而溫馨。

六、詼諧幽默

篇9

大約10萬年前，一種新的人科動(dòng)物抵達(dá)現(xiàn)在的印度，他們擁有自己的語言，群居于關(guān)系密切的小型群體中，他們被叫做智人，也稱為現(xiàn)代人，是如今人類的祖先。不過，當(dāng)時(shí)的亞洲已經(jīng)被另一種人科物種占據(jù)——那里是直立人的家園。

直立人的體型和身體構(gòu)造和現(xiàn)代人類非常相似，并通常能在覓食大戰(zhàn)中獲勝，先于對(duì)手找到食物。盡管如此，人類的祖先還是有著一個(gè)明顯優(yōu)勢(shì)：智人學(xué)會(huì)了如何預(yù)測(cè)其他物種的舉動(dòng)和意圖。

研究發(fā)現(xiàn)，智人的大腦比直立人的大腦大三分之一左右，智人的語言能力高于直立人。通過制作項(xiàng)鏈等裝飾品，智人可以傳達(dá)具有象征意義的信息，使距離遙遠(yuǎn)的人也能互相交流，辨別敵友，因?yàn)轫?xiàng)鏈這樣的裝飾品就如同隨身攜帶的護(hù)照，成為與他人結(jié)盟的標(biāo)志。

大約在75000年前，位于蘇門答臘島上的多巴火山有一次大爆發(fā)，使得半個(gè)地球的上空都被火山灰所籠罩，印度的德干高原就有15厘米厚的火山灰。印度考古學(xué)家發(fā)現(xiàn)了埋藏在多巴火山灰下的石器工具，有智人制造的，也有直立人制造的。然而在火山灰之上的地層中，只發(fā)現(xiàn)了智人制造的工具，可見在多巴火山爆發(fā)后就沒有了直立人活動(dòng)的痕跡，這表明直立人那時(shí)已經(jīng)從印度消失，更為擅長(zhǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的智人成為了歷史的主人。

智人與尼安德特人的較量

大約在1萬年前，地球上還有好幾個(gè)不同的人科物種。隨著氣候條件的改善，人類的祖先繼續(xù)沿著海岸線向世界各地?cái)U(kuò)張，并與途經(jīng)的其他智人群落建立新的聯(lián)盟。

大約3 . 2萬年前，人類的祖先抵達(dá)歐洲，擺在他們眼前的是領(lǐng)地之爭(zhēng)的最后一場(chǎng)考驗(yàn)：他們將與尼安德特人相遇。此時(shí)的尼安德特人已經(jīng)高度進(jìn)化，而且進(jìn)化程度與智人不相上下。

當(dāng)時(shí)，氣候的變化使在歐洲居住的智人生存更為艱難，那里平均氣溫每150年就會(huì)出現(xiàn)一次巨大波動(dòng)，氣溫在嚴(yán)寒和溫暖之間循環(huán)往復(fù)。對(duì)于智人和尼安德特人這樣的大型哺乳動(dòng)物來說，他們對(duì)抗氣候變化的方法就是遷徙。也許是氣候的快速變化，使智人和尼安德特人的接觸更為密切。

尼安德特人的祖先和其他人科物種一樣，曾在非洲大陸演變進(jìn)化，但他們很快遷徙到了歐洲，并在那里居住了近50萬年。

智人和尼安德特人之間有著明顯的體型差異。尼安德特人的大腿骨顯得十分巨大，這說明他們又高又壯。強(qiáng)壯的骨骼說明他們是可以用蠻力解決爭(zhēng)端的人，不過，這并不意味著他們就是一群頭腦簡(jiǎn)單的野蠻人，實(shí)際上，尼安德特人的腦容量和智人十分相似，平均腦容量甚至超過了現(xiàn)在的人類。

篇10

昨天晚飯后，我又和媽媽到公園去散步。公園門口有一塊大石碑，石碑上刻著“世紀(jì)公園”這四個(gè)龍鳳大字。大石碑被一個(gè)五顏六色的大花壇圍著，里面種植了許多花花草草，花的顏色很多，有紅的、黃的、藍(lán)的、紫的、粉的、白的、橙的……猶如給石碑穿上了一件艷麗的花衣服，可愛極了?；ǖ姆N類也很多，有杜鵑、月季、牡丹……其中我最欣賞月季花。月季花一年四季都盛開著，如同噴了香水的女孩子一樣，美麗迷人。每次我路過這里都會(huì)被月季花散發(fā)的淡淡香味迷倒，每一次都要停留好一會(huì)才走。

走進(jìn)公園，首先進(jìn)入眼簾的是一個(gè)圓形噴水池?？矗瑖娝匾呀?jīng)在噴水了，晶瑩的水珠被噴了出來，如同水仙子在灑水。這時(shí)，風(fēng)一吹，水就飄到了我的臉上，但我并不怪水仙子，反而大笑起來。小孩子們?cè)趪娝嘏酝嫠！㈡覒?hellip;…

我們順著石子鋪成的路往前走，來到了公園中心活動(dòng)區(qū)。許多人在那里活動(dòng)，大人們有的在舞劍，有的在跳廣場(chǎng)舞，還有的在唱歌……小孩子們?cè)谀抢锪锉?、騎自行車、玩滑板車，玩得真起勁呢！我也跑過去跟伙伴們一起玩耍，嬉戲，玩累了就躺在休息區(qū)的長(zhǎng)椅上休息，可舒服了。