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關(guān)鍵詞： 學(xué)科極；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科；建設(shè)

中圖分類號：G642文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2012）08-0235-02

1“學(xué)科極”概念的提出

隨著社會科技的全面進步，高校的學(xué)科設(shè)置呈現(xiàn)滯后的局面。世界各國都在研究本學(xué)科的基礎(chǔ)上，對學(xué)科結(jié)構(gòu)進行的調(diào)整。綜合而言，出現(xiàn)如下趨勢：第一，科學(xué)發(fā)展與社會需要促進了知識生產(chǎn)方式的改變，要保持學(xué)科優(yōu)勢，就必須對有限的學(xué)術(shù)資源進行合理的配置，實現(xiàn)最優(yōu)組合；第二，打破了過往的學(xué)科壁壘；第三，交叉學(xué)科、優(yōu)勢學(xué)科群在各國應(yīng)運而生，而原有的學(xué)科概念已逐漸模糊化。因此，如何對待現(xiàn)有學(xué)科研究方向、加強產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合力度、加強學(xué)科隊伍建設(shè)、整合相應(yīng)學(xué)科資源，形成一個具有一定競爭實力、特色突出、分工合理、相互配套的優(yōu)勢“學(xué)科極”，成為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)的重中之重。

1.1 我國基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)存在的問題一所大學(xué)是否具有競爭優(yōu)勢，主要是看其優(yōu)勢學(xué)科是否具有核心競爭力[1]，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)作為重要基礎(chǔ)學(xué)科，是為臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、軍事醫(yī)學(xué)、乃至整個衛(wèi)生事業(yè)培養(yǎng)衛(wèi)生人才的重要載體，其學(xué)科地位至關(guān)重要。從現(xiàn)狀來看，“國內(nèi)專業(yè)性醫(yī)科院校所設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科存在規(guī)模散，結(jié)構(gòu)、布局不合理，人員、儀器設(shè)備零亂分散，且重復(fù)設(shè)置，有限的資源不能得到合理有效利用等問題”。[2]某些學(xué)科研究缺乏創(chuàng)新，研究內(nèi)容脫離社會需求；一些學(xué)科研究雖適應(yīng)社會需求，但缺乏競爭力，不能發(fā)展壯大。這些學(xué)科往往缺乏合理有效的研究梯隊，實驗儀器設(shè)備陳舊殘缺，無法勝任重大科研項目，從而影響學(xué)科建設(shè)。

1.2 “學(xué)科極”概念應(yīng)運而生“學(xué)科極”是打破學(xué)科界限，將若干具有相同級次的學(xué)科進行有機整合，以形成進行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)的多學(xué)科綜合體?！皩W(xué)科極”并非簡單的學(xué)科組合或者羅列，而是個相關(guān)學(xué)科的高度綜合，是學(xué)科之間交錯縱橫滲透，圍繞某一共同領(lǐng)域有機而緊密地結(jié)合在一起的綜合集成的結(jié)果。

1.3 “學(xué)科極”概念對于高校學(xué)科建設(shè)的普遍意義“學(xué)科極”打破傳統(tǒng)學(xué)科界限，使師資、儀器設(shè)備、科研場所、科技資料等教育科研資源實現(xiàn)自由共享，實現(xiàn)多學(xué)科有機的整合，建立起多學(xué)科合作平臺。這種整合使原有的學(xué)科特色更加顯著。同時又能帶動學(xué)科群內(nèi)一些比較薄弱的學(xué)科的發(fā)展，形成新興的優(yōu)勢學(xué)科。這樣的良性循環(huán)使學(xué)校能擁有眾多的前沿技術(shù)和一批有活力的優(yōu)勢“學(xué)科極”，從而提升學(xué)校的核心競爭力。

2用“學(xué)科極”思想指導(dǎo)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)

當(dāng)前單一的學(xué)科知識體系已經(jīng)難以揭示物質(zhì)運動的錯綜復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系，必須借助于多學(xué)科知識的參與和聚焦才能夠透視隱藏在事物現(xiàn)象背后的本質(zhì)和規(guī)律。我國醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)與科技發(fā)展與在向高度綜合、共生發(fā)展、交叉滲透、優(yōu)勢互補的方向發(fā)展，用“學(xué)科極”思想指導(dǎo)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)是學(xué)科建設(shè)發(fā)展的新趨勢，對高校學(xué)科結(jié)構(gòu)優(yōu)化人才培養(yǎng)資源共享都具有十分重要的現(xiàn)實意義。

2.1 打破傳統(tǒng)院系設(shè)置，構(gòu)建“學(xué)科極”發(fā)展框架我院12個主干學(xué)科按傳統(tǒng)的學(xué)科科目設(shè)置分類（見表1），分為4個基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科和8個生物學(xué)科，這樣的傳統(tǒng)建制有助于學(xué)科的縱向深化但是，在高校承擔(dān)產(chǎn)學(xué)研多樣職能的今天，對于跨學(xué)科的綜合性課題研究來講，體制性的障礙嚴重阻滯了學(xué)科建設(shè)的發(fā)展。

按照“學(xué)科極”思想，第三軍醫(yī)大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院打破以專業(yè)為核心的傳統(tǒng)學(xué)科設(shè)置結(jié)構(gòu)，在原有學(xué)科交叉滲透的基礎(chǔ)上，按照大學(xué)科觀、大人才觀、大協(xié)作觀、大資源觀和大成果觀的指導(dǎo)思想，組織相關(guān)專家進行了多次學(xué)科論證，逐步形成了以重大科學(xué)問題為紐帶，以現(xiàn)有教學(xué)、科研平臺為依托的“學(xué)科極”框架（見表2）。

2.2 “學(xué)科極”思想在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科建設(shè)中的初步運用為打造優(yōu)勢“學(xué)科極”，擴大學(xué)科交流領(lǐng)域，近年來我們以 “學(xué)科極”為單位，不斷發(fā)揮人才集中、學(xué)科綜合的優(yōu)勢，在學(xué)術(shù)研討、攻關(guān)研究、課題、成果申報、研究生培養(yǎng)以及教學(xué)改革等方面深入開展協(xié)作和合作，不僅實現(xiàn)了特色優(yōu)勢學(xué)科的提級升位，還不斷提升了基礎(chǔ)學(xué)科的整體實力。

2.2.1 科研產(chǎn)出情況課題申報的成功已成為體現(xiàn)一個單位科研水平的重要指標(biāo)，自“學(xué)科極”思想提出以來，我們在各級各類課題申報過程中均實行由科室論證、“學(xué)科極”論證、管理單位論證組成的“三級論證體系”，使我院課題申報的數(shù)質(zhì)量有了大幅度提高?！笆晃濉逼陂g，我院共獲立項課題316項，經(jīng)費1.2億余元，在國家自然科學(xué)基金重點、國家科技重大專項、“973”前期研究計劃、國際合作研究等課題取得了突破。自主發(fā)表國外SCI論文207篇，影響因子5分以上14篇，單篇最高9.38（PNAS）。獲中華醫(yī)學(xué)獎一等獎、國家科技進步二等獎以及軍隊、省部級二等獎9項，申請、授權(quán)國家專利72項。以“學(xué)科極”模式成功申報“重慶市神經(jīng)生物學(xué)重點實驗室”、軍隊“530”重點建設(shè)學(xué)科等一批創(chuàng)新平臺、重點學(xué)科的建設(shè)任務(wù)。

2.2.2 學(xué)術(shù)交流情況為了濃厚學(xué)術(shù)氛圍，擴大我院學(xué)術(shù)影響力，給科技人員提供一個大范圍、多領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流平臺，我們以“學(xué)科極”為單位組織開展各類學(xué)術(shù)活動，通過學(xué)術(shù)活動的開展，不僅促進了廣大科技人員之間的交流，形成思路碰撞，起到活躍學(xué)術(shù)思想的作用，同時也開闊了廣大科技人員的視野，擴大了廣大科技人員的學(xué)術(shù)圈。2006―2010年間，我院成功舉辦8次國際國內(nèi)學(xué)術(shù)會議，包括諾貝爾獎獲得者、國內(nèi)外院士和知名專家共計259人次交流合作；與法國法蘭西大學(xué)、美國加利福尼亞大學(xué)、德克薩斯大學(xué)、加拿大曼尼托巴大學(xué)等知名學(xué)府開展長期合作研究，部分海外學(xué)者定期來我院做學(xué)術(shù)交流和科研指導(dǎo)，其中在雙方學(xué)校的大力支持下，我們與加拿大曼尼托巴大學(xué)共同建成了“中-加神經(jīng)科學(xué)聯(lián)合實驗室”，形成了集科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)為一體的聯(lián)合開放實驗室。

2.2.3 人才培養(yǎng)情況為了進一步保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，從2009年開始，我院一直以“學(xué)科極”的方式組織研究生畢業(yè)答辯工作和研究生定期學(xué)術(shù)報告會，期間，113人順利畢業(yè)，1000余人次參加了研究生定期學(xué)術(shù)報告會。通過“學(xué)科極”聯(lián)合答辯和研究生定期學(xué)術(shù)報告會為各學(xué)科間提供了學(xué)術(shù)交流、展示自我的平臺，在我院范圍內(nèi)逐步形成了鼓勵創(chuàng)新、爭先創(chuàng)新、勇于創(chuàng)新的理念和氛圍，對培養(yǎng)綜合性人才、發(fā)展新興學(xué)科有著重要深遠意義。不僅研究生培養(yǎng)如此，我們還將“學(xué)科極”培養(yǎng)模式運用到人才培養(yǎng)的方方面面，“十一五”以來，我們新增“長江學(xué)者”特聘教授及院士后備人選1人，新世紀(jì)“百千萬人才工程”國家級人選2人，總后“科技金星”、“科技新星”5人，先后有15人入選重慶市學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人及后備人選，23人次獲得軍隊優(yōu)秀人才崗位津貼。

“學(xué)科極”打破了原有的學(xué)科界限，改變以往單兵作戰(zhàn)的方式，注重對學(xué)科資源的整合和優(yōu)化，擁有強大的凝聚力和競爭力，已成為當(dāng)今學(xué)科發(fā)展的重要趨勢。其不僅有利于促進學(xué)科間的相互交叉、融合與滲透，還有利于優(yōu)化學(xué)術(shù)隊伍，建設(shè)創(chuàng)新團隊，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、資源共享具有十分重要的意義。我們將繼續(xù)以“學(xué)科極”理論為指導(dǎo)，以構(gòu)建有特色、有重點的優(yōu)勢學(xué)科為目標(biāo)，不斷優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，培植新的學(xué)科增長點，求精拓新，著眼未來，為建設(shè)創(chuàng)新型一流基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院而不斷努力。

參考文獻：

[1]趙坤，王振維.大學(xué)重點學(xué)科核心競爭力的構(gòu)建[J].黑龍江高教研究.2009.10.25-27.

篇2

充分利用傳統(tǒng)教具和多媒體技術(shù)

通過演示加深理解剛接觸臨床專業(yè)課的本科生理論知識相對缺乏,課堂教學(xué)中教師講授的比例可能稍高一點。為提高授課內(nèi)容的生動性和趣味性,根據(jù)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的需要,教師可應(yīng)用實物標(biāo)本、教學(xué)模型等傳統(tǒng)教具進行演示,并充分利用計算機多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,合理穿插、有效應(yīng)用模式圖、動畫和各種照片直觀地反映特定的醫(yī)學(xué)知識。以消化性潰瘍及其并發(fā)癥的講解過程為例,為彌補語言文字表現(xiàn)力的不足,可以在課堂上展示疾病不同階段的輔助檢查照片,如胃和十二指腸潰瘍的鋇餐影像、胃鏡表現(xiàn);潰瘍急性穿孔后的腹部X線平片,慢性穿透性潰瘍致胰腺膿腫的CT掃描;幽門管潰瘍致幽門梗阻或癌變的鋇餐影像等等。學(xué)生通過對比正常和異常檢查結(jié)果的圖片,獲得視覺刺激和感性認識,結(jié)合書本上的特征性文字描述,有助于加深對相應(yīng)知識的理解與掌握。雖然多媒體教學(xué)以其圖、文、聲并茂的特點廣泛應(yīng)用于教學(xué),但多媒體教學(xué)中存在的問題也日益明顯,例如教學(xué)信息保留時間短,學(xué)生沒有充分的時間對教學(xué)內(nèi)容理解和消化,不便于學(xué)生整理復(fù)習(xí),教學(xué)媒介的豐富并不能改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的本質(zhì)等等。

增加病例分析引導(dǎo)學(xué)生主動思考

如果單純依靠教師講解要達到理想效果可能有一定困難,最好結(jié)合提問的形式來調(diào)動學(xué)生進行主動思考。例如:教師首先陳述患者的癥狀,隨后提問學(xué)生:你們認為可能是什么疾病;體檢時應(yīng)該注意什么陽性或陰性體征;建議采用何種輔助檢查手段明確診斷?獲得學(xué)生的答案后,教師分別給予不同的體檢和輔助檢查結(jié)果,再次提問:你們認為該患者的確定診斷是什么,請說出診斷依據(jù);目前的檢查結(jié)果是否可以除外其它疾病,還需增加何種檢查手段;該患者是否存在并發(fā)癥;本病的臨床分型以及正確的防治原則包括哪些等等。由此教師通過病例分析引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,不僅可以加深學(xué)生對疾病典型癥狀、體征和特征性輔助檢查結(jié)果的認識,還會培養(yǎng)學(xué)生建立正確的臨床思維,并增加其分析問題、解決問題的能力。

篇3

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)重點學(xué)科；急診醫(yī)學(xué)；管理實踐

0引言

2016年河北省衛(wèi)計委組織申報新一輪省級醫(yī)學(xué)重點學(xué)科和重點發(fā)展學(xué)科，將按照區(qū)域衛(wèi)生規(guī)劃、學(xué)科調(diào)整、淘汰增補等需要，評審確定新一輪省級醫(yī)學(xué)重點（發(fā)展）學(xué)科。我科對此項工作高度重視，按照2016年河北省醫(yī)學(xué)重點（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)評估指標(biāo)體系認真全面總結(jié)匯總組卷。在提交申報的書面材料后，我們按照省級醫(yī)學(xué)重點（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)的申報要求與自身實際臨床工作對照，找出不同及差異，對存在的問題拿出相應(yīng)的方案，分層規(guī)劃，分層實施。

1省級醫(yī)學(xué)重點（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)的意義

根據(jù)《河北省醫(yī)學(xué)重點學(xué)科建設(shè)管理辦法(試行)》（冀衛(wèi)辦科教[2016]5號）要求，省級醫(yī)學(xué)重點（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)以5年為一周期，實行動態(tài)管理，優(yōu)勝劣汰。2016年評審確定新一輪省級醫(yī)學(xué)重點（發(fā)展）學(xué)科。通過資源整合，加大投入，聯(lián)合攻關(guān)，使10個左右重點學(xué)科達到國內(nèi)領(lǐng)先水平。在全省醫(yī)學(xué)重點（發(fā)展）學(xué)科中培養(yǎng)和選拔中青年學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人、后備學(xué)科帶頭人和青年學(xué)科骨干，逐步打造一支結(jié)構(gòu)合理、技術(shù)雄厚、成果豐碩的代表省級醫(yī)學(xué)頂尖水平的學(xué)科人才隊伍。醫(yī)學(xué)重點學(xué)科建設(shè)是醫(yī)院創(chuàng)名院、建名科、育名醫(yī)的重要組成部分[1-2]。是促進科室全面發(fā)展的重要途徑，是科室核心競爭力形成的根本，也是科室實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。以創(chuàng)建省級醫(yī)學(xué)重點（發(fā)展）學(xué)科為契機，全面提升核心競爭力，持續(xù)改進醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量，不斷提升科室綜合服務(wù)能力，滿足廣大居民健康需要[3]。

2評估申報臨床重點?？?/p>

2.1科室總動員

接到醫(yī)院的通知后，科室高度重視，召開專項全體會議，包括我科的二級科室院前急救部、高壓氧室、門急診換藥室、簡易門診和全科醫(yī)學(xué)科所有醫(yī)護人員。統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，制定時間表及截止日期，明確分工，明確工作方案和路徑。

2.2匯總資料分析資料

科主任、護士長全面督導(dǎo)，科室醫(yī)護人員按照規(guī)定時間上交個人全部原件、復(fù)印件打印件、科研項目主管單位批示文件復(fù)印件及個人所有資料電子版等。為方便大家及時整齊上交各項個人材料，科室指定復(fù)印地點，盡可能做到上交材料整齊、統(tǒng)一?？剖颐貢鴮Ｂ氊撠?zé)所有材料收集、整理，上報電子版資料的整理、排版，及最后上報材料的裝訂。整個提交材料過程科主任全面負責(zé)，隨時跟進進度，核心成員多次討論學(xué)科建設(shè)評估指標(biāo)的具體事項，清晰明確按照醫(yī)學(xué)重點（發(fā)展）學(xué)科建設(shè)指標(biāo)體系一項項客觀真實自我評價，認真組織每一項佐證材料。同時對差距、不足和欠缺認真梳理，歸類匯總。

3評改結(jié)合

3.1找差距選亮點

對組卷材料首先對照標(biāo)準(zhǔn)分值自評分。同時請同行專家對組卷材料進行形式審查及內(nèi)容點評，盡可能做到對上報資料準(zhǔn)確詳實。同時對自己學(xué)科現(xiàn)狀有客觀清晰的評價和總結(jié)。

3.2抓實踐

申報醫(yī)學(xué)重點（發(fā)展）學(xué)科既是一個總結(jié)，更是新的開始。更加深入的認識本學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容，包括研究方向的確定、學(xué)術(shù)隊伍的建設(shè)、科研的開展和系統(tǒng)性、科研成果的取得、人才培養(yǎng)的質(zhì)量、基礎(chǔ)條件的完善、管理制度的健全等方面[4]。根據(jù)學(xué)科自身實際情況，制定發(fā)展規(guī)劃和長期目標(biāo)，分階段強化改進，不斷提高完善急診醫(yī)療服務(wù)體系建設(shè)。

4討論及建議

重點學(xué)科建設(shè)的意義在于在更高的層面取得自身進一步發(fā)展，對行業(yè)發(fā)展有帶動引領(lǐng)作用[5]。管理保障和學(xué)科資源方面：適逢醫(yī)院十三五建設(shè)規(guī)劃年，進一步在設(shè)備投入、實驗設(shè)施條件與開展、經(jīng)費匹配等與醫(yī)院管理層、職能處室等多溝通多交流，爭取更多的理解和支持。進一步推動急診信息化建設(shè)，在現(xiàn)有急診病歷系統(tǒng)電子化、化驗影像學(xué)檢查工作站同步傳輸?shù)幕A(chǔ)上，逐步開發(fā)更適合急診區(qū)域工作的系統(tǒng)軟件。急診信息化建設(shè)，將更全面的進行患者就診規(guī)律的觀察、就診時間分布情況、危重癥數(shù)據(jù)分析、疾病群體分布分析等。可以為科室質(zhì)量控制管理專業(yè)化提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)[6]，為本地區(qū)進行疾病監(jiān)測提供數(shù)據(jù)支持，還可用于疾病預(yù)防及衛(wèi)生保健服務(wù)的決策和評價。管理好利用好這些數(shù)據(jù)，對于科室臨床科研公關(guān)方向，與相關(guān)?？频暮献鞣较?，也具有一定的提示導(dǎo)向作用?；诖髷?shù)據(jù)的“互聯(lián)網(wǎng)+衛(wèi)生事業(yè)管理”模式不僅必然成為衛(wèi)生事業(yè)管理面對的重要挑戰(zhàn)，同時也將必然成為衛(wèi)生事業(yè)管理面臨的重大機遇和戰(zhàn)略選擇[7]。梯隊建設(shè)：學(xué)科帶頭人及后備學(xué)科帶頭要求5年內(nèi)科技進步獎是本次重點學(xué)科申報的核心條款。這一條核心條款我們的差距較大。對我們自己，未來更多需要實施的是如何讓學(xué)科科研成果更加系統(tǒng)化、更加科學(xué)化。立足自身實際情況，在科室內(nèi)成立臨床科研小組，以解決臨床問題為基礎(chǔ)，科研為臨床服務(wù)能力提升為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)科成員更加側(cè)重科室標(biāo)志性的技術(shù)水平、代表疑難危重救治診療水平的科研成果。學(xué)科帶頭人、后備學(xué)科帶頭人在專業(yè)委員會中需要有更高要求的學(xué)術(shù)任職、學(xué)術(shù)地位。在人才梯隊結(jié)構(gòu)上方面，從年齡、學(xué)歷、職稱、發(fā)展?jié)摿ΑI(yè)發(fā)展方向等需有更系統(tǒng)的培養(yǎng)鍛煉方案。工作績效：在此次評價指標(biāo)里，醫(yī)療技術(shù)水平及其服務(wù)質(zhì)量情況、床位規(guī)模情況等都是被評價指標(biāo)。同時側(cè)重學(xué)科優(yōu)勢項目量和所處水平的考核。醫(yī)療質(zhì)量是日常工作，包括大量的基礎(chǔ)性的具體任務(wù)，是學(xué)科建設(shè)管理中最為復(fù)雜艱巨的部分。在實際工作中，如何強化過程管理，如何快速通過反饋系統(tǒng)查看環(huán)節(jié)處理的不足，盡可能地保證救治整體質(zhì)量，如何持續(xù)提高專科化診療水平，如何管理提煉學(xué)科優(yōu)勢項目數(shù)據(jù)等。科室迫切需要科學(xué)有效的評估指標(biāo)體系，將宏觀目標(biāo)細化為具體的可執(zhí)行的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，保證各項具體指標(biāo)的逐一實現(xiàn)。急診的信息化與數(shù)據(jù)庫建設(shè)的實踐則有利于積極推進急診質(zhì)量控制與管理、降低醫(yī)療差錯、優(yōu)化急診業(yè)務(wù)流程、提升急診醫(yī)學(xué)科研能力[8]。綜上所述，臨床重點學(xué)科建設(shè)是促進學(xué)科發(fā)展的有效途徑。以重點學(xué)科建設(shè)為合理導(dǎo)向，更加關(guān)注臨床綜合服務(wù)能力提升優(yōu)化，以動態(tài)管理方法持續(xù)增強醫(yī)療服務(wù)功能。不斷完善急診服務(wù)體系建設(shè)，不斷完善急診特點的區(qū)域輻射帶動作用。臨床重點學(xué)科建設(shè)必將推動急診危重癥等本專業(yè)標(biāo)志性的技術(shù)水平建設(shè)提高、促進新技術(shù)的采用。

參考文獻

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篇4

關(guān)鍵詞 大課間活動；竹竿舞；烏蒙歡歌；意義

體育大課間活動是近幾年在傳統(tǒng)課間操基礎(chǔ)上蓬勃發(fā)展起來的一種學(xué)校新的體育活動組織形式。它以響應(yīng)國家號召，以積極發(fā)展全民健身運動為目的，以進一步落實“健康第一”和“每天一小時體育鍛煉”思想為方向。與傳統(tǒng)課間操相比，體育大課間活動時間長，活動內(nèi)容多，形式多樣化，練習(xí)強度適宜。它不僅可以對學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)起調(diào)劑作用，而且豐富了學(xué)生的課余生活，展示學(xué)生的特長，陶冶學(xué)生的情操，還可以拉近師生的距離，積極促進和諧校園的建設(shè)。由于大課間體育活動具有多種育人功能，將體育大課間活動校本化實施，列入學(xué)校日常課程安排，進一步發(fā)揮其功能。在實踐中證明，它是實現(xiàn)新的體育教育目標(biāo)的有效載體，它在全面實施健康、快樂教育，促進學(xué)生主動、和諧發(fā)展關(guān)注兒童生命成長的過程中正顯現(xiàn)出重要而特有的功效。

一、竹竿舞和烏蒙歡歌舞蹈的由來及特點

1.竹竿舞的起源及特點

竹竿舞也叫跳竹竿，是佤族、黎族和苗族等少數(shù)民族特有的一種舞蹈，黎語意為“跳柴”，因其是一項健身運動，外國的游客又稱作“世界罕見的健美操”。這個運動項目盛行于海南島五指山區(qū)的樂東、東方、昌江、白沙等黎族自治縣黎胞聚居地區(qū)，據(jù)考證已有數(shù)百年的歷史。

竹竿舞具有集體性、個體性、健身性和娛樂性等特點。集體性，竹竿舞需要團隊精神，很多人共同配合才能發(fā)揮出很好的水平，跳出優(yōu)美的舞蹈。個體性，需要參與者俱備一定節(jié)律訓(xùn)練和對身體協(xié)調(diào)平衡的把握。健身性，是一項比較好的民族體育運動項目，有利于青少年甚至是中老年身心健康發(fā)育。娛樂性，運動與樂感的結(jié)合使人精神奮發(fā)，心情愉悅。潛意識性改變其打擊節(jié)奏和開合形式，將給人無限的潛意識的創(chuàng)造力。

2.烏蒙歡歌的起源及特點

《烏蒙歡歌》源于烏蒙山區(qū)漢、彝、苗、回、白、仡佬、布依等民族的傳統(tǒng)舞蹈，具有濃郁的地方風(fēng)格和民族特色，一直深受各民族的喜愛。《烏蒙歡歌》系列舞蹈由烏蒙民舞和烏蒙彝舞兩部分組成。烏蒙民舞由漢族舞蹈、彝族舞蹈、苗族舞蹈、回族舞蹈、仡佬族舞蹈、布依族舞蹈、白族舞蹈、歡歌組成。烏蒙彝舞由彝族舞蹈阿西里西（大家都來跳）、木書署（撒麻舞）、洛博朵（月亮出來了）、阿嘍嘍（彝家向往的地方）、粗嘎朵（祝福歌）、魯閣頭（跳龍門）等組成。這套系列傳統(tǒng)舞蹈具有濃郁的地方特色和民族風(fēng)格。具有易學(xué)易記，不擇場地，便于參與，雅俗共賞的特點。 二、校園竹竿舞和烏蒙歡歌舞蹈的形成過程

在我校剛試行大課間活動之初，設(shè)計了體育與藝術(shù)相結(jié)合的活動形式，每天的趣味活動可謂豐富多彩，比如有手語表演、詩歌朗誦、扔沙袋、乒乓球、籃球、羽毛球、拔河、列隊訓(xùn)練等多種多樣的活動。在方案的設(shè)計中結(jié)合學(xué)校場地窄、學(xué)生多的實際情況，學(xué)校分年級分項目進行進行大課間體育活動，但是方案的設(shè)計和想法是美好的，在實施的過程中一些問題也凸顯出來了。例如學(xué)生不能全員參與，沒有輪到大課間體育活動的班級只能站著看，這些學(xué)生就會覺得無聊，甚至尷尬。這就違背了學(xué)校開展大課間“我運動、我健康、我快樂”的意愿，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過研究討論初步?jīng)Q定以獨具民族特色的竹竿舞和《烏蒙歡歌》舞為學(xué)校大課間活動的主要模式。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，由學(xué)校大隊輔導(dǎo)員牽頭整編，全校教師共同努力，通過上網(wǎng)和查閱各類大課間活動的資料，大家相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互練習(xí)、相互糾正、群策群力，充分發(fā)揮全校教師的藝術(shù)特長，按照易記易學(xué)，從易到難，從簡單到復(fù)雜的原則整編了竹竿舞和《烏蒙歡歌》舞。竹竿舞和《烏蒙歡歌》舞的推廣是由一部分學(xué)生先跳帶動全校學(xué)生跳起來，即是由整編的教師教會一兩個班級，然后全校普及推廣。

三、大課間活動運用竹竿舞和烏蒙歡歌舞的意義

（1）運用的可行性。簡單易行，與“健康第一”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想相吻合，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。場地器材在很大程度上制約大課間活動內(nèi)容的選擇，而竹竿舞和烏蒙歡歌不受場地的限制，器材可以自制，所以，利用竹竿舞和烏蒙歡歌作為學(xué)校大課間活動項目，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

（2）跳竹竿舞和《烏蒙歡歌》舞能激發(fā)學(xué)生的運動興趣，培養(yǎng)同學(xué)之間的合作精神與團隊意識。跳竹竿的人數(shù)沒有規(guī)定，可單人跳、雙人跳，也可集體跳；烏蒙歡歌不受人數(shù)的限制，少則幾人，多則上千人、萬人均可同時參與。這兩種舞蹈集體跳時，需要同伴密切配合，要求大家團結(jié)一致，按照一定節(jié)拍動作，在同一個時間和空間下達到協(xié)調(diào)一致，學(xué)習(xí)時先從易到難，不斷地克服困難，逐步地讓學(xué)生體驗到成功的樂趣。舞蹈形式靈活多變，節(jié)奏感強，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性和耐力素質(zhì)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識；有助于交往能力的提高，有利于培養(yǎng)同學(xué)們的合作精神與團隊意識。

（3）竹竿舞和《烏蒙歡歌》舞蹈具有健身性、娛樂性、知識性和群眾性于一體。它們作為少數(shù)民族傳統(tǒng)舞蹈，從它們豐富的文化內(nèi)含，到它們的技術(shù)特點，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅了解我國少數(shù)民族的風(fēng)土習(xí)俗，也使學(xué)生身體通過體育活動承受一定負荷，促使學(xué)生學(xué)會與同伴協(xié)作配合，促進其身心健康和社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

（4）竹竿舞和《烏蒙歡歌》舞在大課間中滲透“五心教育”的有效載體，我們“五心教育”中的忠心獻給祖國，就是要求學(xué)生們以愛國主義為核心，弘揚優(yōu)良傳統(tǒng)，培育民族精神。而竹竿舞和《烏蒙歡歌》舞就是讓學(xué)生的在活動中繼承和發(fā)揚少數(shù)民族的文化，尤其《烏蒙歡歌》舞對于生長在烏蒙山區(qū)的孩子們傳承優(yōu)良的民族文化有著更好的教育意義。

總而言之，大課間活動的開展的意義重大，學(xué)校的這項活動的開展還處于起步階段，可謂任重道遠，必須扎扎實實走好每一步，結(jié)合學(xué)校實際不斷改進，認真思考，不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，爭取打造學(xué)校獨具一格富有民族特色的大課間活動。

篇5

哲學(xué)的用處，是讓你學(xué)會思考、增長智慧。

哲學(xué)是什么？曾經(jīng)有個學(xué)生問過我一個類似這樣的問題。她的問題來源很簡單，只是想驗證一下她的猜想――教她們化學(xué)的老師是不是學(xué)哲學(xué)的。因為在課堂上，這位化學(xué)老師能言善辯，長于故事的敘述，一堂45分鐘的課，他的“閑談”往往比講述化學(xué)內(nèi)容還要占用更多的時間。因此，在她的思維里，化學(xué)老師一定是學(xué)哲學(xué)的出身，否則，化學(xué)老師絕不會比教她們的政治老師還能辯，比她們的班主任還會“教育”學(xué)生。在她的眼里，學(xué)哲學(xué)的人就是會說話的人。

很多人因好奇接觸哲學(xué)，又往往覺得不知所云。有人甚至形容哲學(xué)是把簡單的道理說得令人難懂的學(xué)問。

世界的本原是什么？人為什么活著？生、老、病、死是不可逆轉(zhuǎn)的宿命嗎？愛情是一時的沖動還是理智的選擇？幸福在哪里？我們可以選擇自己的人生嗎？……在我們每個人的成長過程中，或多或少都產(chǎn)生過這樣的疑問，這就是哲學(xué)所討論的問題。

然而，忙忙碌碌的生活，讓我們不知不覺暫時忘卻了這些問題。而哲學(xué)家們不僅思索哲學(xué)問題，還說出了其中的道理?？鬃诱f“三人行，必有我?guī)煛?；蘇格拉底用“助產(chǎn)術(shù)”教我們“認識你自己”；洛克認為“人的心靈是一塊白板”；休謨則悲嘆“一切都不可知”……了解哲學(xué)家們在思考什么問題，他們是怎么解決問題的，也許會為你自己的思考提供重要的啟示。

《圖解哲學(xué)》以活潑精煉的文字、有趣的故事和簡明易懂的圖解，讓你了解兩千多年來哲學(xué)家們的重要主張，追蹤他們那個時代的主要思潮。在奇妙而重要的精神之旅中，為你解答人生的困惑，學(xué)會正確思考，增長智慧。

篇6

2.大鼠腦損傷后ChAT、NCAM表達及其與認知障礙變化的關(guān)系康德智，趙衛(wèi)良，王燈亮，KANGDezhi，ZHAOWeiliang，WANGDengliang

3.母鼠牙周炎與早產(chǎn)及仔鼠出生體質(zhì)量關(guān)系的實驗研究陳小玲，鄭德春，駱凱，閆福華，CHENXiaoling，ZHENGDechun，LUOKai，YANFuhua

4.Axin2、Wnt5a以及Shh基因在小鼠磨牙胚帽狀期中的表達林敏魁，王海亮，閆福華，LINMinkui，WANGHailiang，YANFuhua

5.福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報 無創(chuàng)機械通氣在胸外傷合并早期急性呼吸窘迫綜合征中的應(yīng)用經(jīng)驗廖澤飛，馬良赟，張誠華，艾秋寶，鄭曉宏，賴奕靜

6.Flt-1、Flk-1在人年輕恒牙和成熟恒牙牙髓表達的組織學(xué)研究王清妹，關(guān)為群，WANGQingmei，GUANWeiqun

7.信息動態(tài)

8.Bikunin基因敲除小鼠卵丘-卵母細胞復(fù)合體形態(tài)學(xué)變化吳吉文，王瑋，卓麗圣，WUJiwen，WANGWei，ZHUOLisheng

9.滸苔深加工產(chǎn)品對小鼠免疫調(diào)節(jié)作用研究林文庭，張智芳，鐘禮云，朱萍萍，LINWenting，ZHANGZhifang，ZHONGLiyun，ZHUPingping

10.GPR40shRNA表達載體構(gòu)建及其穩(wěn)定轉(zhuǎn)染βTC6細胞系的建立吳佩文，楊立勇，沈喜妹，嚴孫杰，WUPeiwen，YANGLiyong，SHENXimei，YANSunjie

11.鹽酸小檗堿與七、八元瓜環(huán)包合作用的光譜學(xué)研究及體外釋藥行為黃智文，林友文，賴楷賢，李光文，HUANGZhiwen，LINYouwen，LAIKaixian，LIGuangwen

12.反復(fù)熔鑄鎳鉻烤瓷合金的溶血試驗福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報 程輝，林東紅，張長源，鄭明，王希，李秀容

13.福建省中老年人群牙周附著喪失的抽樣調(diào)查陳超，林挺，馮巖，閆福華，盧友光，CHENChao，LINTing，F(xiàn)ENGYan，YANFuhua，LUYouguang

14.生物陶瓷涂層與裸金屬封堵器治療動脈導(dǎo)管未閉的即刻及長期療效觀察鄭鴻，陳良龍，ZHENGHong，CHENLianglong

15.阻塞性睡眠呼吸暫停低通氣綜合征患者血清腫瘤壞死因子-α、白細胞介素-6水平的檢測及臨床意義陳公平，林其昌，黃建釵，趙建銘，陳華，CHENGongping，LINQichang，HUANGJianchai，ZHAOJianming，CHENHua

16.腦膠質(zhì)瘤術(shù)后調(diào)強放療聯(lián)合替莫唑胺化療的療效分析陳娜，劉秀英，吳君心，孔祥泉，林培成，CHENNa，LIUXiuying，WUJunxin，KONGXiangquan，LINPeicheng

17.三維適形放射治療老年食管癌的療效和毒副反應(yīng)觀察蘇寶安，林玉宗，孫爭強，SUBao'an，LINYuzong，SUNZhengqiang

18.電視胸腔鏡下新生兒動脈導(dǎo)管未閉鉗閉手術(shù)10例報告翁國星，陳智群，鮑家銀，齊娟，雷立華，朱慧，WENGGuoxing，CHENZhiqun，BAOJiayin，QIJuan，LEILihua，ZHUHui

19.巨大縱膈惡性腫瘤合并上腔靜脈綜合癥的外科治療丁杭，韓濤，林承元，陳雷

20.超彈鎳鈦圓絲輔弓在直絲弓矯治器中的應(yīng)用張玉華，林立，梁甲興，李多，林斌，ZHANGYuhua，LINLi，LIANGJiaxing，LIDuo，LINBin

21.Tetraflex可調(diào)節(jié)人工晶狀體的早期臨床應(yīng)用研究張俊華，余燕，林甦，翁景寧，ZHANGJunhua，YUYan，LINSu，WENGJingning

22.甲狀腺全切除術(shù)治療分化型甲狀腺癌的臨床意義官國先，嚴延州，陳致奮，劉星，蔣偉忠，盧輝山

23.腹腔鏡輔助直腸前切除術(shù)后吻合口漏的分析劉文居，周東，曾毅，陳夏，應(yīng)敏剛

24.大動脈調(diào)轉(zhuǎn)術(shù)的麻醉處理張蕙，陳良萬，張貴燦，ZHANGHui，CHENLiangwan，ZHANGGuican

25.無牙體解剖結(jié)構(gòu)破壞食物嵌塞的調(diào)牙合治療胡志剛，程輝，章少萍，鄭志強，胡志堅

26.氣管插管全麻潛窺鏡下小兒氣道異物取出術(shù)吳文源，林潑水，洪育明，梁振源，何荷藩，劉偉烽

27.神經(jīng)膠質(zhì)細胞在疼痛中作用的研究進展蔡琴燕，CAIQinyan

1.女性肺癌危險因素的病例對照研究林勇，陳星，黃萌，邱月鋒，樊麗輝，陳俊磊，何斐，蔡琳，LINYong，CHENXing，HUANGMeng，QIUYuefeng，F(xiàn)ANLihui，CHENJunlei，HEFei，CAILin

2.兩種方法研究新型光敏劑五聚賴氨酸-2-羰基酞菁鋅與牛血清白蛋白相互作用李春艷，阮冠宇，單麗，陳錦燦，黃明東，LIChunyan，RUANGuanyu，SHANLi，CHENJincan，HUANGMingdong

3.不同濃度骨髓基質(zhì)細胞修復(fù)大鼠牙周組織缺損的實驗研究李艷芬，趙欣，閆福華，駱凱，郭建斌，江俊，LIYanfen，ZHAOXin，YANFuhua，LUOKai，GUOJianbin，JIANGJun

4.信息動態(tài)

5.礦化誘導(dǎo)促進凍存骨髓基質(zhì)細胞在裸鼠體內(nèi)形成Ⅰ型膠原的實驗研究袁芳，李厚軒，金峰，鄭瑜謙，閆福華，YUANFang，LIHouxuan，JINFeng，ZHENGYuqian，YANFuhua

6.bFGF基因轉(zhuǎn)染的牙齦成纖維細胞與脫細胞真皮基質(zhì)復(fù)合物的體外構(gòu)建劉崇武，陳欣戩，李艷芬，閆福華，LIUChongwu，CHENXinjian，LIYanfen，YANFuhua

7.半胱氨酰白三烯受體在大鼠分泌性中耳炎黏膜中的表達劉建治，劉靜波，LIUJianzhi，LIUJingbo

8.XRCC3多態(tài)性與肺癌關(guān)聯(lián)的Meta分析黃萌，蔡琳，HUANGMeng，CAILin

9.福建籍漢族人系統(tǒng)性紅斑狼瘡的單核苷酸多態(tài)性分析陳凌，趙亮，朱進偉，薛士杰，鄭祥雄，唐陽，TANGYang，CHENLing，ZHAOLiang，ZHUJinwei，XUEShijie，CHENZhizhe，ZHENGXiangxiong，TANGYang

10.高溫高壓滅菌對玻璃纖維根管樁黏結(jié)強度的影響朱巖峰，陳舟，ZHUYanfeng，CHENZhou

11.丹參川芎嗪治療急性腦梗死及對血清IL-6、MMP9水平的影響張旭，江秀龍，陳興泳，汪效松，雷惠新，ZHANGXu，JiangXiulong，CHENXingyong，WANGXiaosong，LEIHuixin

12.老年心力衰竭中NT-proBNP的意義及不同劑量血管緊張素Ⅱ受體拮抗劑的干預(yù)作用李必強，姚恩輝，LIBiqiang，YAOEnhui

13.類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎患者血清葡萄糖-6-磷酸異構(gòu)酶檢測及分析林珺芳，陳君敏，鄭玲，薛原，芮紅兵，LINJunfang，CHENJunmin，ZHENGLing，XUEYuan，RUIHongbing

14.鈥激光心臟瓣膜去鈣化斑塊功率的探討顏海強，翁國星，YANHaiqiang，WENGGuoxing

15.妊娠糖尿病患者胰島β細胞功能與相關(guān)脂肪細胞因子的關(guān)系施琦陽，蘇維娜，黃鳳凰，陳頻，SHIQiyang，SUWeina，HUANGFenghuang，CHENPin

16.側(cè)方Nance弓治療單側(cè)后牙反(牙合)石勰，張端強，許潾于，鐘萍萍，嚴宏，SHIXie，ZHANGDuanqiang，XULinyu，ZHONGPingping，YANHong

17.經(jīng)陰道三維超聲在診斷宮腔病變中的應(yīng)用價值范志華，林曉，李建衛(wèi)，林寧，葉振盛，趙月明，F(xiàn)ANZhihua，LINXiao，LIJianwei，LINNing，YEZhensheng，ZHAOYueming

18.Wallenberg綜合征16例臨床特征分析福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報 歐陽宛炯，魏劍鋒，OUYANGWanjiong，WEIJianfeng

19.急性硬膜下血腫術(shù)后遲發(fā)性血腫診治探討黃金鐘，黃雪珠，李亞松，HUANGJinzhong，HUANGXuezhu，LIYasong

20.關(guān)于兩種矯治不同程度先天性上瞼下垂術(shù)式的探討熊舒原，黃祖根，鄭厚兵，吳杉英

21.牙本質(zhì)過敏癥三種治療方法的臨床療效比較王海亮，葉曉昂，林敏魁，駱凱，閆福華，WANGHailiang，YEXiaoang，LINMinkui，LUOKai，YANFuhua

22.脆性X智力低下蛋白結(jié)構(gòu)及功能的研究進展廖娟，LIAOJuan

1.姜黃素衍生物FM0807體內(nèi)外抗腫瘤作用研究葉麗香，張志強，劉洋，，許建華，YELixiang，ZHANGZhiqiang，LIUYang，LIPeng，XUJianhua

2.姜黃素衍生物對K562細胞酪氨酸激酶活性的影響許嬌紅，張志強，劉洋，許建華，XUJiaohong，ZHANGZhiqiang，LIUYang，XUJianhua

3.姜黃素衍生物對糖尿病小鼠糖耐量及脂代謝的影響劉洋，鄭斌，許秀枝，許建華，LIUYang，ZHENGbin，XUXiuzhi，XUJianhua

4.姜黃素自微乳化給藥系統(tǒng)的體內(nèi)外評價吳雪梅，張晶，許建華，黃秀旺，宋洪濤，溫彩霞，WUXuemei，ZHANGJing，XUJianhua，HUANGXiuwang，SONGHongtao，WENGCaixia

5.姜黃素微球的制備及緩釋性能研究林媚，林晨，劉洋，LINMei，LINChen，LIUYang

6.信息動態(tài)

7.鈣黏素家族相關(guān)基因與涎腺腺樣囊性癌轉(zhuǎn)移的關(guān)系佘林，丁林燦，王錦鋒，盧友光，SHELin，DINGLincan，WANGJinfeng，LUYouguangHtTp://

8.氧化應(yīng)激對內(nèi)皮細胞NF-κB、iNOS和NO信號表達的影響何姜，陳閩，劉小鶯，王燕萍，劉禮斌，HEJiang，CHENMin，LIUXiaoying，WANGYanping，LIULibin

9.細胞間黏附分子-1K469E基因多態(tài)性與糖尿病視網(wǎng)膜病變的關(guān)系朱捷，高適華，池細俤，張友勝，賴小錚，鐘文亮，ZHUJie，GAOShihua，CHIXidi，ZHANGYousheng，LAIXiaozheng，ZHONGWenliang

10.雙鏈斷裂修復(fù)基因rad52rs11226多態(tài)與腫瘤易感性關(guān)聯(lián)的Meta分析何斐，蔡琳，HEFei，CAILin

11.反復(fù)熔鑄對鎳鉻烤瓷合金硬度的影響王穎卉，連頌峰，程輝，李強，馬守治，李秀容，WANGYinghui，LIANSongfeng，CHENGHui，LIQiang，MAShouzhi，LIXiurong

12.山莨菪堿試驗鑒別假性賁門失弛癥和賁門失弛癥鄭煒，陳椿，康明強，林培裘，林若柏，陳舒晨，ZHENGWei，CHENChun，KANGMingqiang，LINPeiqiu，LINRuobai，CHENShuchen

13.2004-2009年我院常見病原菌的耐藥性變遷分析戰(zhàn)榕，陳菁，黃心宏，潘玉紅，ZHANRong，CHENJing，HUANGXinhong，PANYuhong

14.神經(jīng)導(dǎo)航下鎖孔入路切除顱內(nèi)運動區(qū)海綿狀血管瘤鄭霖飛，康德智，林元相，林章雅，余良宏，吳贊藝，ZHENGLinfei，KANGDezhi，LINYuanxiang，LINZhangya，YULianghong，WUZanyi

15.Meek植皮技術(shù)在大面積深度燒傷的臨床應(yīng)用王順賓，吳伯瑜，樓非鴻，楊際慧，陳昭宏，李海暉，陳舜，林建昌，WANGShunbin，WUBoyu，LOUFeihong，YANGJihui，CHENZhaohong，LIHaihui，CHENShun，LINJianchang

16.先天性心臟病術(shù)后對妊娠結(jié)局的影響周瑜，陳宇涵，張延珍，ZHOUYu，CHENYuhan，ZHANGYanzhen

17.兩種不同麻醉方法對老年高血壓患者心血管相關(guān)因素的影響趙建英，林財珠，ZHAOJianying，LINCaizhu

18.3.0TMRI動態(tài)增強在鑒別前列腺增生及前列腺癌中的價值王華，段青，威晉，游精航，孫斌，WANGHua，DUANQing，WEIJin，YOUJinghang，SUNBin

19.窄譜中波紫外線照射治療兒童白癜風(fēng)的療效觀察林立航，王育英，劉晶晶，LINLihang，WANGYuying，LIUJingjing

20.帶血管蒂甲狀旁腺自體移植治療繼發(fā)性甲狀旁腺功能亢進癥3例游振輝，肖雪明，陳峰，顧恩郁，王沆，李華水，張愛龍，林強

21.泛素-蛋白酶體通路異常與阿爾茨海默病的發(fā)生陳斌，CHENBin

22.肺癌干細胞研究進展王樹崗，WANGShugang

23.腮腺功能性外科及其進展倪成亮，NIChengliang

1.鬼針草提取物的體外抗腫瘤活性研究林麗清，林新華，黃麗英，鄭艷潔，林小燕

2.APE1基因RNAi慢病毒載體的構(gòu)建與鑒定李艷菊，鄭智華，劉景豐，高美欽，黃愛民

3.福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報 讀者·作者·編者

4.大鼠慢性間歇性缺氧后c-fos的表達與神經(jīng)細胞凋亡的關(guān)系姚力，蔡若蔚，邱建龍

5.神經(jīng)肽Y在L-NAME致孕鼠高血壓中的作用洪新如，胡電，劉超斌，王萍

6.氧化苦參堿抑制大鼠實驗性牙周炎牙槽骨吸收的實驗研究駱凱，陳凌，陳玉玲，李艷芬，趙欣，閆福華

7.堿性成纖維細胞生長因子在結(jié)直腸癌中的表達及其與腫瘤血管生成的關(guān)系蘇亦斌，吳偉崗，陳國寶

8.基因芯片研究小金丹對人肝癌細胞信號轉(zhuǎn)導(dǎo)基因表達的影響袁丁，謝佐福，魏莉，陳玲，施文榮，陳小明

9.1(2)-N-乙腈基取代苯并三氮唑合成條件的研究葉曉，許秀枝，王艱，李柱來

10.幼鼠慢性內(nèi)臟高敏感模型的建立及評價林濱榕，吳斌，卓玲，陳競芳，張睿

11.計算機輔助認知評定系統(tǒng)信度和效度的研究康德智，謝波，鄭建民，林章雅，林元相，余良宏

12.門冬胰島素30強化治療對初診2型糖尿病頸動脈內(nèi)中膜厚度及彈性的影響郭樹龍，吳文海，林毅輝

13.體內(nèi)沖擊波碎石在治療復(fù)雜肝膽管結(jié)石中的應(yīng)用評價洪海杰，陳燕凌

14.肥胖型和非肥胖型多囊卵巢綜合征患者臨床指標(biāo)的對比研究林元，孫艷

15.仙靈骨葆膠囊植物雌激素活性的臨床觀察葉喜陽，鄧宇傲，馬利國，李秀云

16.超聲學(xué)聯(lián)合血清AFP和HCG檢測在產(chǎn)前篩查中的應(yīng)用鄭建華，陳愛灼，許菁菁，陳薇，蘇仙練

17."入伍"人群中LASIK術(shù)前的近視性視網(wǎng)膜變性臨床調(diào)查陳梅珠，陳國蒼，張春俠

18.隱匿性乳腺癌6例診治體會張福星，張思宇，蘇國強

19.子宮疤痕妊娠11例臨床分析黃曉燕，謝熙，黃小琛，徐榕莉

20.一次法根管治療術(shù)術(shù)后疼痛的觀察鄭建華

21.超聲引導(dǎo)下水壓灌腸治療小兒腸套疊102例賴振漢，楊舒萍

22.外周原始神經(jīng)外胚瘤2例張桂楓，陳靜波，陳崢，劉振華，崔同建

篇7

實踐教學(xué)在整個設(shè)計學(xué)科教學(xué)中占有極其重要的地位，是教學(xué)不可或缺的部分。隨著教育與社會經(jīng)濟發(fā)展關(guān)系的日漸密切，實踐教學(xué)也越來越受到高度重視。那么探討實踐教學(xué)對藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的影響是具有現(xiàn)實意義的。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實踐通常包括專業(yè)市場調(diào)查、專業(yè)實踐以及專業(yè)實習(xí)幾個方面內(nèi)容。

藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)調(diào)查是幫助學(xué)生認識市場、適應(yīng)市場的重要教學(xué)活動。藝術(shù)設(shè)計學(xué)是一門與社會時展、人類經(jīng)濟活動緊密相連的學(xué)科，從事藝術(shù)設(shè)計的人員如果沒有敏銳的市場意識，就將被市場拋棄。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科要重視教學(xué)與市場的結(jié)合，關(guān)注和研究當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的特征，動態(tài)搜集和整理市場信息，從而使教學(xué)活動目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容充實而不空泛。

社會調(diào)查的主要內(nèi)容包括社會環(huán)境調(diào)查、市場經(jīng)營調(diào)查和專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀考察。其中，社會環(huán)境可以細分為政治環(huán)境和經(jīng)濟環(huán)境，它是一切社會活動和經(jīng)濟活動的基礎(chǔ)。顯然，一個國家在一定歷史條件和歷史時期內(nèi)，社會的政治、經(jīng)濟環(huán)境具有相對穩(wěn)固性，或者說具有不可更改性。但在局部區(qū)域，社會的政治和經(jīng)濟環(huán)境具有其個別色彩，這些個別色彩是構(gòu)成對設(shè)計及其設(shè)計事務(wù)起著根本作用的外部條件。明確地向?qū)W生傳達與之相關(guān)的信息，對于學(xué)生正確理解社會大環(huán)境和小環(huán)境，對于學(xué)生建立有效社會調(diào)查、形成完整社會認知，具有十分重要的意義。

市場經(jīng)營則可以細分為市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)，它反映了藝術(shù)設(shè)計服務(wù)對象的市場表現(xiàn)。與社會環(huán)境相比，一個產(chǎn)品的市場結(jié)構(gòu)和市場經(jīng)營狀態(tài)具有更大的復(fù)雜性和多樣性，這也是學(xué)生進行專業(yè)社會調(diào)查的重點所在。要進行市場調(diào)查，首先要確定目標(biāo)市場，這是在紛繁市場下確立市場調(diào)查坐標(biāo)的第一步，同時也是重要的一步。其次，將目標(biāo)市場按高、中、低層次分解為若干個市場區(qū)間，為紛繁的市場分門別類。再次，要深入目標(biāo)市場的具體經(jīng)營單位，采集鮮活的市場數(shù)據(jù)，為專業(yè)社會調(diào)查報告的撰寫收集充分和翔實的資料。

專業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀是指該專業(yè)、行業(yè)的現(xiàn)實發(fā)展水平，了解行業(yè)現(xiàn)狀能幫助學(xué)生拓展專業(yè)眼界。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)設(shè)計作品所處的現(xiàn)實狀態(tài)和存在的問題，從而有針對性地進行主題設(shè)計和方案調(diào)整。大量前沿信息的掌握，也使得學(xué)生的設(shè)計理念和方法始終保持先進性，能緊緊跟上時代的步伐，在未來的市場競爭中不被淘汰。

專業(yè)實踐歷來是藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教師教學(xué)成果、教學(xué)績效的重要考察內(nèi)容。專業(yè)實踐既包括課程內(nèi)的實踐教學(xué)，也包括課程外的實踐教學(xué)，因此積極參與藝術(shù)設(shè)計的社會實踐，鼓勵將社會的設(shè)計實踐項目帶入課堂具有積極現(xiàn)實意義。同時也要求學(xué)生在完成課業(yè)的基礎(chǔ)上，進行社會實踐，這是專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生自我發(fā)展的需要。

藝術(shù)設(shè)計學(xué)的專業(yè)實習(xí)是在高年級開設(shè)的一門綜合性實踐課程，旨在幫助學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)環(huán)境，探尋自我社會定位。一方面，它是學(xué)生將學(xué)校所學(xué)知識和技能進行應(yīng)用和實踐的平臺，是對學(xué)生四年專業(yè)學(xué)習(xí)水平的全面檢驗；另一方面，它能讓學(xué)生融入社會基層，幫助學(xué)生獲得社會生活經(jīng)驗，實現(xiàn)自身價值，塑造和完善人格?？傊菍W(xué)生從學(xué)校走向社會的一次嘗試，在嘗試中進行綜合能力的鍛煉，在嘗試中不斷成熟和發(fā)展。藝術(shù)設(shè)計學(xué)是一門實用學(xué)科，這一學(xué)科性質(zhì)決定了它必須走服務(wù)社會的道路，而服務(wù)社會的根本出路在于深入社會，深入生產(chǎn)第一線。本科學(xué)生在學(xué)校經(jīng)過三年的專業(yè)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)技能技巧的學(xué)習(xí)，掌握了基本的設(shè)計理論，也具有一定的設(shè)計能力，但未經(jīng)歷過從設(shè)計到產(chǎn)品的過程，其具體運用的認識和經(jīng)驗都極度缺乏。例如一幅大型的戶外平面廣告，電腦里的小樣與實際成品會有巨大的差異，成品需要講究與環(huán)境的協(xié)調(diào)性，講究視覺沖擊力，對這些差異的把握是需要足夠的實踐經(jīng)驗的。又如室內(nèi)設(shè)計中的造型與家具尺寸的問題，教科書上有前人總結(jié)的經(jīng)驗，但在實際應(yīng)用中也不能缺乏靈活性，同樣一個造型在不同大小的環(huán)境中尺寸是怎樣變化的，同一件家具的設(shè)計是否能跳開人體工程學(xué)和傳統(tǒng)造型等的束縛而有所創(chuàng)新，等等。這些靈活性的獲得，也需要足夠的實踐。特別是對生產(chǎn)材料的運用，可以說是學(xué)生的致命弱點。就室內(nèi)設(shè)計而言，木板面材和地板面材就有幾百上千種，他們的紋飾、性能、檔次、價位如何，怎樣使用等，對于一個設(shè)計師而言都是至關(guān)重要的，這種見識更需要實踐經(jīng)驗。因此，一定要讓學(xué)生深入到生產(chǎn)第一線，全面了解生產(chǎn)過程。為此，要解決的第一個問題是“選擇實習(xí)地點”。由于專業(yè)實習(xí)接受單位的客觀條件限制，專業(yè)實習(xí)單位一般采取學(xué)校推薦、用人單位聘用、學(xué)生自行聯(lián)系等方式確定。選擇的實習(xí)單位要有實力和活力，能為學(xué)生提供較高水平的技術(shù)平臺、鮮活的生產(chǎn)現(xiàn)場、充足的實踐機會。要解決的第二個問題是“選擇實習(xí)導(dǎo)師”。除了為學(xué)生聯(lián)系一個有較高專業(yè)水平的設(shè)計師作為導(dǎo)師外，還要提醒學(xué)生注意向身邊每個團隊成員學(xué)習(xí)，每個設(shè)計師都有他擅長的，甚至包括工人師傅，他們在長期的生產(chǎn)施工過程中總結(jié)了很多既規(guī)范又有效的多快好省的方法，這些都是在教科書上學(xué)不來的。在專業(yè)實習(xí)期間，學(xué)生還應(yīng)主動向指導(dǎo)教師匯報實習(xí)情況，以便及時得到教師各方面的指導(dǎo)，同時指導(dǎo)教師要及時進行實地檢查，監(jiān)督和檢查學(xué)生的實習(xí)情況并給予有效指導(dǎo)。藝術(shù)設(shè)計學(xué)科的專業(yè)實習(xí)是畢業(yè)設(shè)計的有機組成部分。畢業(yè)設(shè)計是四年本科學(xué)習(xí)績效的集中體現(xiàn)，也是一個本科生在校期間提交的最后一份“課堂作業(yè)”，而專業(yè)實習(xí)就聯(lián)系著畢業(yè)設(shè)計，是畢業(yè)設(shè)計的前奏，是畢業(yè)設(shè)計的醞釀期，同時也是畢業(yè)設(shè)計題材、內(nèi)容的重要來源之一。因此，要解決的第三個問題是“確定實習(xí)內(nèi)容”。實習(xí)的基本指導(dǎo)原則是將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)用于實踐，實習(xí)要有鮮明的專業(yè)特色，不提倡與專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容毫不相干的實習(xí)。在實習(xí)過程中要幫助學(xué)生擺正位置、調(diào)整心態(tài)，正確處理學(xué)習(xí)與工作中可能遇到的各種矛盾，協(xié)調(diào)好學(xué)校與實習(xí)單位的關(guān)系，提醒學(xué)生留心身邊的工作，啟發(fā)學(xué)生在工作中發(fā)現(xiàn)和挖掘各種潛在的題材和研究項目，并指導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來等等，這些都是實習(xí)教學(xué)的重要內(nèi)容。

參考文獻：

篇8

    在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下,高水平科研平臺建立并穩(wěn)步發(fā)展。2012年,隨著心電生理與心律失常實驗室被評為廣東省“十二五”醫(yī)學(xué)重點實驗室,也是當(dāng)年心血管領(lǐng)域唯一的重點實驗室,進一步促進了臨床醫(yī)學(xué)科研條件的建設(shè)和學(xué)科發(fā)展。通過制定實驗室建設(shè)方案,增強實驗室各項軟件和硬件設(shè)施,優(yōu)化人力物力資源,建立了一個集開放、協(xié)作和競爭為一體的高水平科研平臺。

    1.1構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)科研平臺心電生理與心律失常實驗室是廣東省“十二五”醫(yī)學(xué)重點實驗室,根據(jù)專業(yè)需要,以及未來發(fā)展,建立獨立實驗室。實驗室包括:細胞膜片鉗實驗室、細胞培養(yǎng)實驗室、生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗室、動物實驗室、倒置熒光相差顯微鏡實驗室、學(xué)術(shù)交流辦公室。各實驗室有機結(jié)合,強大實驗支持,加上良好的實驗環(huán)境和醫(yī)學(xué)科研條件,吸引了眾多院內(nèi)外優(yōu)秀科研工作者,推進了科研項目的開展和順利完成,促進了學(xué)科之間的交流和協(xié)作,有利于相關(guān)學(xué)科的建立和飛速發(fā)展。

    1.2配置先進的實驗室儀器設(shè)備

    目前,實驗室已經(jīng)積累了總價值約2000萬元的先進儀器設(shè)備。包括:(1)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實驗儀器:酶標(biāo)儀、高效液相色譜儀、普通PCR儀、梯度PCR儀、熒光定量PCR儀、分光光度計、全自動凝膠成像系統(tǒng)、超聲細胞破碎儀、超凈工作臺、高速冷凍離心機;(2)細胞實驗儀器:細胞膜片鉗設(shè)備、細胞壓力加載系統(tǒng)、流式細胞儀、全自動磁珠分選儀、普通倒置顯微鏡、倒置熒光相差顯微鏡、生物安全柜、臺式離心機;(3)動物實驗儀器:離體心臟灌流裝置、多導(dǎo)電生理記錄儀、彩超相控陣探頭、冷光單孔手術(shù)燈、體視顯微鏡、血管壓力直徑測定儀等。儀器設(shè)備種類齊全,形成了系統(tǒng)的研究體系,更好的服務(wù)于科學(xué)研究。先進的科研儀器設(shè)備,為科研工作者提供了必要的科研設(shè)施,能夠基本滿足科研工作對于科研儀器設(shè)備的需求。同時,這些專業(yè)的實驗室配置有利于科研項目的申請和開展,促進了學(xué)科的建設(shè)和穩(wěn)步發(fā)展。

    1.3特色化實驗室管理和發(fā)展

    作為心血管內(nèi)科高水平科研平臺,心電生理與心律失常實驗室的宗旨是服務(wù)于科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和學(xué)科發(fā)展。為更好的尊承其服務(wù)宗旨,實驗室建立了管理制度。對實驗室科研檔案管理、實驗技術(shù)積累、實驗室安全衛(wèi)生保障、實驗室儀器設(shè)備維護、科研實驗收費等分別制定了詳細規(guī)章制度,制定課題組之間定期交流機制,為實驗室正常運作與穩(wěn)步發(fā)展提供保障。同時,實驗室實行以課題組為單位的負責(zé)制度,各課題組負責(zé)人(或?qū)?對各自課題組的經(jīng)費使用情況、科研進度和科研成果的可靠性負責(zé)。這種運作模式,在保證研究課題獨立性的前提下,有利于不同課題組之間、不同科室之間的交流與協(xié)作,利于科研水平的提高和學(xué)科發(fā)展。心電生理與心律失常實驗室著重研究心血管疾病中的心律失常發(fā)病機制和影響,主要分為三個方向:心力衰竭與心律失常方向,心臟保護與心律失常方向和動脈粥樣硬化與心律失常方向。為了促進上述研究方向的發(fā)展,實驗室積極選派優(yōu)秀人員出國留學(xué)深造。同時,邀請該領(lǐng)域與實驗室長期合作、有影響力的專家為課題組成員,為研究提出寶貴的意見和建議。隨著實驗室臨床醫(yī)學(xué)科研條件的建設(shè)和各項科研項目的開展,實驗室已建立了心律失常在細胞、離體和在體水平的系列研究方法,綜合多道生理儀、膜片鉗等專業(yè)研究手段和現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù),實驗室已具備開展心電生理與心律失常實驗的全部儀器設(shè)備和實驗方法。

    2強化科研積累和人才培養(yǎng)

    2.1科研業(yè)績沉淀,促進科學(xué)研究

    在醫(yī)院重點學(xué)科發(fā)展經(jīng)費的支持下,科室運用膜片鉗技術(shù),建立了心臟離子通道實驗平臺;構(gòu)建心律失常的整體動物模型;建立離子通道在動物整體模型上的整合;利用細胞壓力加載系統(tǒng),在細胞水平上,研究心力衰竭離子通道的改變以及對心臟重構(gòu)的影響。努力構(gòu)建設(shè)備先進、種類齊全、操作規(guī)范、學(xué)術(shù)氛圍濃郁的優(yōu)秀實驗室,為吸引優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。同時,努力使實驗室成為廣東省乃至全國心血管研究方面的高級人才培育基地。心電生理與心律失常實驗室的建立,為學(xué)科科研工作者提供了良好的科研條件和濃郁的學(xué)術(shù)氛圍,為科研項目的申請和順利開展奠定了堅實的基礎(chǔ)。人才培養(yǎng)是實驗室服務(wù)宗旨之一,2010—2012年,在實驗室建設(shè)與穩(wěn)步發(fā)展階段,科室共招收了11名博士研究生和27名碩士研究生,已有27名順利完成科研工作并取得相應(yīng)學(xué)位。科室共申請并獲得多項專利,發(fā)明專利有“便攜式心內(nèi)除顫裝置”;實用新型專利包括電極導(dǎo)管、心臟起搏電極、數(shù)碼臨時心臟起搏器和下肢動脈造影標(biāo)記尺。基礎(chǔ)臨床科研取得長足進步:獲得7項國家自然科學(xué)基金項目,18項省部級科研項目,1項廣州市科技名院名科特色項目,1項中山大學(xué)臨床醫(yī)學(xué)研究5010計劃項目。其中,省部級項目中包括多項衛(wèi)生廳科研項目。獲批的項目中,既有心電生理方面,也有心律失常和心力衰竭方面的研究;既有基礎(chǔ)研究,也有應(yīng)用研究,學(xué)科影響力日益增強。

    2.2依托平臺建設(shè),促進科研與人才培養(yǎng)良性循環(huán)

    人才是學(xué)科建設(shè)的根本,隨著平臺的建設(shè)人才輩出,科室獲得1項教育部霍英東基金會項目,1項廣州市珠江科技新星項目,3項“逸仙優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才”計劃項目,2項中山大學(xué)青年教師培育項目,累計科研經(jīng)費591.6萬元?？剖颐磕戢@批項目數(shù)、科研經(jīng)費總額和SCI收錄論文篇數(shù)及影響因子均呈遞增趨勢

    2.3促進學(xué)科發(fā)展,增強學(xué)科影響力

    在學(xué)科帶頭人的領(lǐng)導(dǎo)下,自2008年以來,心血管內(nèi)科每年舉辦逸仙心血管病論壇。每年來自國內(nèi)外心血管病方面的專家和學(xué)者達到500多人,會議論壇內(nèi)容包括心律失常與心力衰竭分論壇和冠心病與高血壓分論壇等。作為區(qū)域性的學(xué)術(shù)會議,意在立足廣東,輻射華南,加強與國內(nèi)外交流,給省內(nèi)外心血管醫(yī)生提供一個溝通、學(xué)習(xí)和交流的平臺。近年來,隨著心電生理與心律失常實驗室的成立以及學(xué)科影響力的日益增強,以心電生理與心律失常實驗室為科研和學(xué)術(shù)交流平臺,學(xué)科的科研水平得到穩(wěn)步提高。同時,學(xué)科建設(shè)得到長足穩(wěn)定發(fā)展,參觀和交流的人員來自全國各地。2011年,科室榮獲廣東省臨床重點?？?。臨床醫(yī)學(xué)科研條件的建設(shè)對于提高科研水平、加強學(xué)科建設(shè)、加速人才培養(yǎng)、增強心血管內(nèi)科的綜合實力都具有重要的意義。

篇9

如果問一位老師，在他今天或整個學(xué)期所要上的這門課程當(dāng)中，在課堂上要教些什么？怎樣教？為什么要那樣教？也許他會很驚訝，因為在他看來答案太簡單、太明顯了，哪個老師不是照著課本的內(nèi)容和順序講課呢，無非是在課堂上多舉例和學(xué)生多做練習(xí)，以便讓學(xué)生能順利應(yīng)付各項考試。有些老師或許會說，因為班上學(xué)生普遍來說成績不是很好，因此他們會從課本中挑出一些重點，自己加以整理；另外再補充一些說明和練習(xí)題，把這些要點和例題都寫在黑板上，好讓學(xué)生抄下來，以便課后復(fù)習(xí)和日后準(zhǔn)備考試之用。還有一些教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師說其實他們在上課之前并沒有明確規(guī)劃好教些什么以及用什么方式教，不過課堂上卻能隨機應(yīng)變，以生動活潑、引人入勝的方式不但讓學(xué)生學(xué)得愉快，而且印象深刻。至于為什么這樣教？他們認為學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個愉快和充實的過程，不過學(xué)生的注意力只能維持小段時間，因此要適時穿插一些生活上的實例，或有趣的故事。從上可以看出，不同的教師因自己的經(jīng)驗、想法、和關(guān)心的事項不同，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果也會不同，但到底影響教師課堂教學(xué)的因素是什么呢？教師在課堂上應(yīng)該怎樣做才是積極的好老師呢？本文擬從建構(gòu)主義課堂學(xué)習(xí)觀來探討有效的課堂教學(xué)設(shè)計。

二、建構(gòu)主義課堂學(xué)習(xí)觀

建構(gòu)主義（Constructivism）學(xué)習(xí)理論是從行為主義（Behaviorism）發(fā)展至認知主義（Cognitivism）后的進一步發(fā)展，它不僅更加深入地探討了課堂學(xué)習(xí)的本質(zhì)、過程，而且以現(xiàn)代者的眼光透視了課堂學(xué)習(xí)的策略、形式、環(huán)境、對象等，從多角度發(fā)展和豐富了課堂學(xué)習(xí)理論。行為主義者認為學(xué)習(xí)是通過強化而建立刺激(Stimulation)與反應(yīng)(Reaction)的聯(lián)結(jié)，學(xué)生接受教學(xué)所傳遞的客觀世界的知識，得到與教育者完全相同的理解，便達到了學(xué)習(xí)的目標(biāo)；認知主義雖然強調(diào)學(xué)習(xí)者內(nèi)部的過程，但認為學(xué)習(xí)是將外界客觀事物內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)的過程；而建構(gòu)主義者提出學(xué)習(xí)不是被動地接受已定知識，而是學(xué)習(xí)者主動在內(nèi)部建構(gòu)知識意義的過程。不同的建構(gòu)主義者從各自的角度論述了課堂學(xué)習(xí)，從而使建構(gòu)主義課堂學(xué)習(xí)理論呈現(xiàn)出多樣化的趨勢，但從總體上我們可以歸納出建構(gòu)主義課堂學(xué)習(xí)論的主要觀點。

1.課堂學(xué)習(xí)的實質(zhì)是學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)

建構(gòu)主義者認為，學(xué)習(xí)不是老師向?qū)W生傳遞知識、信息，學(xué)習(xí)者被動地吸收的過程，而是學(xué)習(xí)者自己主動地建構(gòu)知識意義的過程。這一過程是不可能由他人代替的，每個學(xué)習(xí)者都是在其原有的知識經(jīng)驗和信念的基礎(chǔ)上，對新的知識和信息主動地進行選擇性的加工，從而建構(gòu)起自己對知識意義的理解，而原有的知識經(jīng)驗又會因新信息的進入發(fā)生調(diào)整和改變。因此學(xué)習(xí)者并不是把知識簡單地從外部搬到自己的記憶中進行直接的翻版，而是在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過與外部環(huán)境的相互作用進行自我理解，建立內(nèi)在心理表征(mental representation)的過程。

2.課堂學(xué)習(xí)的課本知識并不是唯一的正確答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)是在自我理解的基礎(chǔ)上對其進行檢驗和調(diào)整的過程

建構(gòu)主義向傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論提出了挑戰(zhàn)，認為課本知識僅僅是一種關(guān)于各種現(xiàn)象比較可靠的假設(shè)，是對現(xiàn)實的一種更可能正確的解釋，而并不是唯一正確的答案。這些課本知識在進入學(xué)生的經(jīng)驗系統(tǒng)被接受之前是毫無意義的，只有通過學(xué)習(xí)者在新舊知識經(jīng)驗間反復(fù)雙向相互作用后，才能建構(gòu)起它的意義。所以學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識時不是像鏡子那樣去“反映”呈現(xiàn)，而是在理解的基礎(chǔ)上對這些假設(shè)作出自己的檢驗和調(diào)整。

建構(gòu)主義者認為，在課堂中學(xué)生并不是一塊白板，他們的學(xué)習(xí)往往是以自己的知識、經(jīng)驗、信息為背景來分析當(dāng)前知識的合理性，而不是簡單地死記和模仿。因此在課堂教學(xué)中教師不要強迫學(xué)生被動地接受知識，灌輸知識給學(xué)生，也不能把所教的知識作為預(yù)先確定了的東西讓學(xué)生無條件地接納，而應(yīng)該引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生如何在自己原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，通過新舊知識相互作用建構(gòu)知識的含義。

3.課堂學(xué)習(xí)要具有情境性(situation)

建構(gòu)主義者批判了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)“去情境化”的做法，他們認為學(xué)校課堂教學(xué)常常在人工環(huán)境而并非自然環(huán)境中教學(xué)生那些從實際中抽象出來的一般性的知識和技能。而這些知識和技能常常被學(xué)生遺忘或只保留在他們頭腦的內(nèi)部，一旦走出課堂到實際生活便很難回憶出來并運用到現(xiàn)實生活中去。因此為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、保持和使用他們學(xué)到的知識，就必須讓學(xué)生在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)或者在具體情境中進行活動性的學(xué)習(xí)，從而促進知與行的結(jié)合。

情境性學(xué)習(xí)要求教師在課堂上給學(xué)生的任務(wù)要具有挑戰(zhàn)性、真實性，并且任務(wù)的難度要稍微超出學(xué)生現(xiàn)有的能力范圍，讓學(xué)生面對一個要求真實的、認知復(fù)雜的情境，使之與學(xué)生的能力形成一種積極的不相匹配的狀態(tài)，即認知沖突。這樣在很大程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，主動地進行知識意義的建構(gòu)。

4.課堂學(xué)習(xí)需要在合作(cooperative )中進行

建構(gòu)主義認為，事物的意義源于建構(gòu)。而學(xué)生又往往以自己的方式建構(gòu)事物的意義，每個學(xué)生理解事物的角度是不同的，這種客觀差異性本身就構(gòu)成了豐富的資源。在課堂上學(xué)生通過與其他同學(xué)討論、爭辯、互助等形式的合作學(xué)習(xí)，超越了自己的認識，更加全面深刻地理解了所學(xué)的知識。通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生認識到那些與自己不同的理解，檢驗與自己不同的觀點，從而改組自己的認知結(jié)構(gòu)，對自身的知識進行重新建構(gòu)。課堂上學(xué)生在交互合作學(xué)習(xí)中不斷對自己的思考過程進行再認識，對各種觀念加以組織和改組，這種學(xué)習(xí)方式不僅逐漸提高了學(xué)生的建構(gòu)能力，而且有利于以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。這種合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生與學(xué)生之間的合作，也涉及到教師與學(xué)生之間的合作。教師在課堂教學(xué)中成為學(xué)習(xí)過程的組織者、指導(dǎo)者、幫助者、促進者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供必要的信息和支持。

綜上所述，建構(gòu)主義課堂學(xué)習(xí)觀強調(diào)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的重要作用，只有通過學(xué)習(xí)者積極參與才能達到他們自己確定的目標(biāo)。教師只起輔導(dǎo)、引導(dǎo)、支撐、激勵的作用，但不能代替學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，也無法將任何目標(biāo)強加于學(xué)習(xí)者。荷蘭尼密根大學(xué)(University ofNijmegen)對不同學(xué)習(xí)觀進行驗證，實驗的結(jié)果能證明建構(gòu)主義課堂學(xué)習(xí)觀的重要性。該實驗的理論假設(shè)是：學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)持有不同的觀點，如再現(xiàn)學(xué)習(xí)觀、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀和應(yīng)用學(xué)習(xí)觀，不同的學(xué)習(xí)觀分別對應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略，如表面學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)和具體學(xué)習(xí)。由此則相應(yīng)地產(chǎn)生了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果：回憶類問題、頓悟類問題和問題解決類問題。

然而實驗結(jié)果了這一假設(shè)，實驗證明不同的學(xué)習(xí)觀、學(xué)習(xí)風(fēng)格與策略、學(xué)習(xí)結(jié)果之間并不存在一一對應(yīng)的關(guān)系，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的學(xué)習(xí)者在三種學(xué)習(xí)結(jié)果上表現(xiàn)出最佳業(yè)績，再現(xiàn)型學(xué)習(xí)者則相反，在學(xué)習(xí)結(jié)果上表現(xiàn)出最差。而且實驗還表明，從小適應(yīng)了再現(xiàn)學(xué)習(xí)的學(xué)生要重新確立建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀是十分困難的，他們往往害怕建構(gòu)性的學(xué)習(xí)，不相信自己有能力拋開熟記的程序獨立思考問題，他們總是試圖將學(xué)習(xí)納入再現(xiàn)的軌道，并千方百計地試圖回避要求建構(gòu)學(xué)習(xí)能力的情境。并且他們還錯誤地認為，考試所要求的就是極端的再現(xiàn)能力，在學(xué)習(xí)過程中，他們常常缺乏應(yīng)用原有知識、控制和檢查自己建構(gòu)性學(xué)習(xí)過程的能力。因此這一實驗結(jié)果證明只有建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀才最符合學(xué)習(xí)的本質(zhì)，最有利于開發(fā)人的潛力，也能促進人的整體的、可持續(xù)發(fā)展。

三、建構(gòu)主義的課堂教學(xué)設(shè)計

教學(xué)設(shè)計(Instruction Design)是指通過目標(biāo)分析而設(shè)計出一定的教學(xué)程序和方法以保證特定目標(biāo)的實現(xiàn)。教學(xué)設(shè)計是在一定的教學(xué)理論或思想指導(dǎo)下進行的，也是一定的教學(xué)理論或思想的集中體現(xiàn)。它包括觀念（ideas）、計劃（plans）以及為開發(fā)真正的教學(xué)必須和能夠遵守的規(guī)則（rules）,即推進學(xué)習(xí)和達到教學(xué)開始前預(yù)計的學(xué)習(xí)結(jié)果的說明和任務(wù)的分配。教學(xué)設(shè)計安排專家（教師）和新手（學(xué)生）之間為學(xué)習(xí)而進行的交流，交流的內(nèi)容和訊息主要是關(guān)于經(jīng)驗的與正規(guī)科學(xué)的或有時是人文科學(xué)（arts）的學(xué)科的信息和解決問題的過程。交流的特征（features）和有關(guān)群體所持有的規(guī)范（norms）與價值（values）的訊息只有在相關(guān)時才被討論。而課堂教學(xué)設(shè)計是教學(xué)設(shè)計的一個子系統(tǒng)，一般認為，課堂教學(xué)設(shè)計是指教師在教學(xué)工作開始之前，根據(jù)現(xiàn)代教育理論的基本觀點與主張，依據(jù)教學(xué)目的和要求，通過對課堂教學(xué)過程中各主要要素（內(nèi)容、學(xué)生等）的系統(tǒng)分析，確定合適的教學(xué)起點，創(chuàng)造一種教學(xué)活動模式，并形成有序的流程（反饋），以指導(dǎo)課堂教學(xué)工作的有效實施。建構(gòu)主義的興起是教育心理學(xué)的一場革命，對傳統(tǒng)教學(xué)思想提出了嚴重的挑戰(zhàn)，建構(gòu)主義課堂學(xué)習(xí)觀對傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計提出了質(zhì)疑，這為構(gòu)建現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計作了有益的探索。

1.傳統(tǒng)課堂教學(xué)設(shè)計存在的弊端

第一，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計是以“書本知識為本位”。忽視了師生之間、生生之間的互動、合作以及情感的交流。從而使學(xué)生只能獲得僵化的、死板的知識，喪失了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情感性和發(fā)展性。第二,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計以“教師的教為本位”。教師在課堂上處于支配地位，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)和整個課堂教學(xué)的進程。學(xué)生的學(xué)只能圍繞教師的教而轉(zhuǎn)，學(xué)生在課堂上只是“觀眾”，喪失了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性和主動性。第三，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計以“靜態(tài)的教案為本位”，學(xué)生只能被動地適應(yīng)并接受。從而使教師對教材、教案的認知過程代替了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認知過程，喪失了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能動性和創(chuàng)造性，影響了學(xué)生思維的發(fā)展和能力的提高。

2.建構(gòu)主義課堂學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下的課堂教學(xué)設(shè)計

篇10

學(xué)科中心

2003年9月，我市組建了歷史學(xué)科中心和地理學(xué)科中心，掛靠在教育局教研室下。學(xué)科中心主要負責(zé)全市史地學(xué)科建設(shè)的統(tǒng)籌工作，主要包括：

1.制定學(xué)科發(fā)展規(guī)劃

在詳細分析各校史地學(xué)科的師資隊伍、學(xué)科教學(xué)、學(xué)科教研等基本情況的基礎(chǔ)上，制定全市史地學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，對史地學(xué)科相對薄弱的學(xué)校和年級提出明確的改進要求。

2.制定規(guī)章制度

制定史地學(xué)科教育教學(xué)常規(guī)、教師評估考核細則、教師激勵制度等，使學(xué)科教師的教育教學(xué)工作有章可循。

3.加強教學(xué)督導(dǎo)

督導(dǎo)小組對照“常熟市史地學(xué)科教學(xué)十到位”要求，對教師教學(xué)逐項分析，發(fā)現(xiàn)問題，及時提出相關(guān)整改意見，并做好持續(xù)的跟蹤督促工作?！笆轿弧奔凑n前兩到位：計劃安排要到位，校本研究要到位，課中三到位：習(xí)慣培養(yǎng)要到位，方法指導(dǎo)要到位，教學(xué)管理要到位，課后五到位：督察環(huán)節(jié)要到位，單元訓(xùn)練要到位，補差工作要到位，反饋工作要到位，交心工作要到位。對于在督察中發(fā)現(xiàn)的亮點和特色，及時加以總結(jié)、提升和推廣。

4.加強考試研究

學(xué)科中心與省內(nèi)各教研機構(gòu)及知名學(xué)校建立廣泛的聯(lián)系，及時獲取豐富的考試信息，然后對這些信息進行匯總、研究和篩選，將其中的有效信息及時與各校教師共享。比如：2008年江蘇高考歷史要求由考查知識的細化度、準(zhǔn)確度，向考查知識的深廣度、運用的靈活度轉(zhuǎn)變，突出對情感、態(tài)度和價值觀的考查，重視歷史的社會教化功能等。對此，歷史學(xué)科中心多次組織教師研討會，達成了高考復(fù)習(xí)的如下共識：緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，強化以新情境、新材料為命題角度的題型訓(xùn)練。結(jié)果在當(dāng)年的高考中，我市歷史學(xué)科成績在江蘇省縣級市中遙遙領(lǐng)先。

學(xué)科基地

為推進學(xué)科建設(shè)，我市自2003年1月起開始設(shè)立高中歷史學(xué)科基地和高中地理學(xué)科基地，并出臺了《常熟市學(xué)科基地管理辦法》。學(xué)科基地的評選標(biāo)準(zhǔn)為：師資力量強，有名師和學(xué)科帶頭人，有突出的教學(xué)和研究成果，學(xué)科管理制度比較完善。目前，我市高中歷史學(xué)科基地設(shè)在梅李中學(xué)，高中地理學(xué)科基地設(shè)在尚湖中學(xué)。

學(xué)科基地在全市的學(xué)科建設(shè)中發(fā)揮著引領(lǐng)和示范作用，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

1.結(jié)對幫扶

由學(xué)科基地校牽頭，打破校際壁壘，將全市同學(xué)科的教師按照能力和水平的不同進行差異配對，“以老帶新”、“以名優(yōu)帶后進”，促進全市師資水平的整體提升。

2.發(fā)揮名師的輻射作用

學(xué)科基地校利用自身的師資優(yōu)勢，充分發(fā)揮名師的輻射作用。比如：每學(xué)期定期舉辦大型的公開課觀摩活動，組織名師到各校開展考前輔導(dǎo)和專題講座等。

3.培養(yǎng)名師和學(xué)科帶頭人

名師和學(xué)科帶頭人對于一個學(xué)科的發(fā)展至關(guān)重要，為此，學(xué)科基地通過學(xué)科教研活動、學(xué)校推薦等方式，在全市史地學(xué)科教師中確定若干位教師作為重點培養(yǎng)對象，使他們踏上名優(yōu)教師發(fā)展的高速通道。

4.推進系統(tǒng)的課題研究

學(xué)科基地每學(xué)期都會向各校教師征集他們在教學(xué)中遇到的問題。對于一些共性的、難度較大的問題，由學(xué)科基地牽頭設(shè)立總課題，下設(shè)若干子課題，面向各校招標(biāo)，研究成果共享。這樣既可以避免浪費教師的時間和精力，又可以促進研究的深化。

5.舉辦學(xué)科發(fā)展論壇

新的教材內(nèi)容、教學(xué)理念、評價方式直接影響學(xué)科的發(fā)展方向。史地學(xué)科內(nèi)容如何重組?各學(xué)段的教材如何銜接?史地學(xué)科建設(shè)是關(guān)注知識的客觀性、系統(tǒng)性，還是關(guān)注知識對學(xué)生現(xiàn)實生活的價值?這些都是學(xué)科發(fā)展論壇關(guān)注的熱點話題。

大備課組

自2004年以來，市教研室針對全市史地專任教師數(shù)量有限、教學(xué)水平參差不齊的現(xiàn)狀，通過整合，在全市范圍內(nèi)組建大備課組，每個年級均有一個歷史大備課組和一個地理大備課組，分別設(shè)正副組長各一位。

1.搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺

為便于及時溝通交流，協(xié)調(diào)各大備課組的活動，我市于2004年創(chuàng)辦了史地學(xué)科網(wǎng)站――“琴川百家”，網(wǎng)站下設(shè)教育信息、教師信息、活動區(qū)、通知欄、資源庫等窗口。優(yōu)秀課件、精品教案、教學(xué)反思等均可以上傳到網(wǎng)站，供教師分享。一些名師在網(wǎng)站上創(chuàng)辦的教育博客，成為課題活動記錄、教師研討交流、研究成果展示的平臺和陣地。

2.備課

大備課組每月組織一次集體備課活動，圍繞下一階段教學(xué)重點、難點的確定，教法、學(xué)法的選擇，例題、習(xí)題的精編和教學(xué)手段的優(yōu)化等展開討論，并形成指導(dǎo)性文稿，通過“琴川百家”傳給每所學(xué)校。

3.開發(fā)課程資源

隨著高中史地大備課組的建立，團隊?wèi)?zhàn)斗力不斷加強，課程資源開發(fā)也實現(xiàn)了從量的放大走向質(zhì)的提升的飛躍。目前，各校均用上了大備課組教師精心編寫的課程資料，包括學(xué)案、課件、閱讀資料、單元練習(xí)、綜合試卷等。因為在編寫中考慮了本市學(xué)生的特點和要求，并配合教師的上課進度，因此教師使用起來得心應(yīng)手，取得了良好的效果。

4.組織教學(xué)沙龍

為了促進教研活動的深入開展，讓教師暢談自己教學(xué)教研的心得和困惑，分享他人的收獲和經(jīng)驗，大備課組有針對性地組織了3類教學(xué)沙龍：一是立足隨堂上課及隨堂聽課的日常教學(xué)反思沙龍，二是結(jié)合新課程展示課的案例研討反思沙龍，三是針對新手型教師、合格型教師、骨干型教師的不同需求而開設(shè)的分層反思沙龍。比如：我們開展了“教學(xué)常規(guī)找差距，師徒結(jié)對促成長”沙龍活動，旨在縮短新教師的成長周期；“教學(xué)凝練生特色，科研推動上臺階”沙龍，為合格型教師向高位走強獻計獻策；“內(nèi)部挖潛破阻滯，理論深入躍新高”沙龍，剖析骨干教師的“高原期”現(xiàn)象，幫助他們走出教學(xué)理念上的誤區(qū)，不斷開拓創(chuàng)新。

小備課組

小備課組作為學(xué)科管理的基層單位，要認真執(zhí)行學(xué)科中心制定的各項規(guī)章制度，積極參與學(xué)科的教學(xué)研討活動，在大備課組集體備課的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校學(xué)生的實際進行二次備課，形成終稿，做到“大統(tǒng)一，小特色”。

小備課組的工作重點在于組織日常的教育教學(xué)研究，關(guān)注校內(nèi)師資的培養(yǎng)。在教育教學(xué)研究方面，關(guān)注“小而實”的問題，形成各校自身的研究重點和特色。比如：常熟市中學(xué)重點開展對新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課和講評課四種課型的研究；尚湖中學(xué)重點開展問題異構(gòu)活動，以公開課的形式搭建教學(xué)研討平臺，梅李中學(xué)首創(chuàng)的“問題收集――分類匯總――同步診斷――提出矯治措施――落實整改――督導(dǎo)評估”的教學(xué)診斷程序，規(guī)范和優(yōu)化了教學(xué)環(huán)節(jié)。