導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇以考試為話(huà)題的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在厚厚的云層中，美麗的雨滴搖搖欲墜，動(dòng)作很輕很輕，仿佛一動(dòng)就要掉下一般，但是終會(huì)掉下啊。

千萬(wàn)雨滴飄灑在空中，像一個(gè)個(gè)憂(yōu)郁的精靈，在空中跳著孤獨(dú)的芭蕾，在落地的那一刻，生命燃盡，孤獨(dú)卻無(wú)限的蔓延。

驀然地想起小時(shí)候和你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，很美，很傷。

不知道什么時(shí)候，我和你的感情變得特別好，你我天天粘在一起，無(wú)話(huà)不說(shuō)，我們之間有很多故事，講也講不完，你我有好多承諾：永遠(yuǎn)做最好的朋友，永遠(yuǎn)都不分開(kāi)，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記對(duì)方，就算來(lái)生，我們也要在一起！

雨輕聲落下，就像我的淚，毫無(wú)預(yù)兆。在淚水中，我又看到你那無(wú)邪的笑臉，拉著我的手對(duì)我講：“今天我們玩什么呢？”

那時(shí)的我們總是天真的認(rèn)為，友誼永遠(yuǎn)都是地久天長(zhǎng)，我們永遠(yuǎn)都會(huì)在對(duì)方的鼓勵(lì)中逐漸成長(zhǎng)，我對(duì)你的那份記憶很深很深，我時(shí)常怕忘記你說(shuō)的每一句話(huà)，我相信你說(shuō)的每一句話(huà)，尤其那句“時(shí)間可以沖淡一切，但是不包括感情”，我一直深信，但我不知道現(xiàn)在是不是應(yīng)該把“友誼”從這中間排除呢？

慢慢的，我們之間出現(xiàn)了隔閡，每個(gè)人心中都有了自己的秘密，再也不會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)，再也沒(méi)有粘在一起的習(xí)慣，這都是時(shí)間沖淡一切的原因嗎？雨絲毫沒(méi)有停的意思，我也不停的問(wèn)自己：為什么，為什么我們會(huì)變成這樣？以前的承諾呢？約定呢？天真的你呢？

雨慢慢下大了，打在窗上，很響，確敲不開(kāi)我心中的迷霧，我呆呆地望著窗外，靜靜的流著淚，默默地想著過(guò)去的點(diǎn)滴，禁不住嘆友誼的脆弱，經(jīng)不起那風(fēng)吹雨打，就像白云不可能永遠(yuǎn)承受雨滴停駐，中間那一條無(wú)形的友誼線(xiàn)，終有一天會(huì)灰飛煙滅吧，果然，留下的只是片片破碎的回憶。

篇2

    一、“話(huà)題”就是作文“題目”

    例如七年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)(人教版)以“成長(zhǎng)的煩惱”為話(huà)題作文,八年級(jí)上冊(cè)教科書(shū)(人教版)以

    “愛(ài)”為話(huà)題作文。學(xué)生多直接擬定題目《成長(zhǎng)的煩惱》《愛(ài)》或《XX的愛(ài)》,這樣千人一面的作文題目,很大程度上局限了學(xué)生的思維,使本來(lái)有廣泛選材自由的話(huà)題作文變成了狹窄的命題作文,學(xué)生的作文就難免大同小異了。

    二、“改頭換面”迎合“話(huà)題”

    在教學(xué)實(shí)踐中,我還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有趣的現(xiàn)象,許多學(xué)生掌握了一套快速應(yīng)對(duì)話(huà)題作文的技巧,他們牢記一個(gè)典型事例,可以套進(jìn)任何一個(gè)話(huà)題作文中,以不變應(yīng)萬(wàn)變。例如有的學(xué)生牢記這樣一個(gè)題材:“我”考試沒(méi)取得好成績(jī),很悲觀失望,天空也為我陰沉、哭泣,后來(lái)聽(tīng)到爸爸或媽媽的一番鼓勵(lì),于是重新對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活充滿(mǎn)信心。那么,在以“愛(ài)”為話(huà)題的作文中,他寫(xiě)了這件事,歌頌媽媽對(duì)“我”的愛(ài);在以“成長(zhǎng)的煩惱”為話(huà)題的作文中,他寫(xiě)了這件事感謝媽媽幫我解除了“成長(zhǎng)中的煩惱”;在以“改變”為話(huà)題的作文中,他同樣寫(xiě)這件事,感激媽媽讓自己從此“改變”;在以“美”為話(huà)題的作文中,他仍然會(huì)寫(xiě)到這件事,只不過(guò)在文章結(jié)尾來(lái)段寫(xiě)景抒情“啊,這時(shí)我望望窗外,雨停了,天空出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。好美啊!”至于“媽媽半夜冒著大雨送我上醫(yī)院”“老師給我補(bǔ)課,累得滿(mǎn)頭大汗”這樣的事例,更是許多學(xué)生用來(lái)開(kāi)啟“話(huà)題作文”的萬(wàn)能鑰匙。

    針對(duì)作文教學(xué)中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象,我深感引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好話(huà)題作文的關(guān)鍵是:指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材。沒(méi)有真心打動(dòng)小作者自己的素材,他們哪里有那么多情感可抒寫(xiě)?他們哪里有那么多人生感悟呢?俗話(huà)說(shuō)得好“巧婦難為無(wú)米之炊”,話(huà)題作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選材的過(guò)程,就是引導(dǎo)他們尋“米”的過(guò)程。我認(rèn)為啟發(fā)學(xué)生面對(duì)“話(huà)題”展開(kāi)豐富的聯(lián)想,讓“話(huà)題”插上翅膀飛翔在每個(gè)學(xué)生心靈的廣闊天地中,去觸及那些令他們感動(dòng)的人、物、事、情、景……這樣學(xué)生才會(huì)抓住真正優(yōu)質(zhì)的好“米”,做出真正美味的佳肴。

    在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)以“愛(ài)”為話(huà)題的作文時(shí),我首先啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“追憶聯(lián)想’一回憶:你曾經(jīng)感受到哪些人對(duì)你的愛(ài)?學(xué)生紛紛回答:有爺爺奶奶父母等長(zhǎng)輩的,有同學(xué)、朋友的,有老師的等等。接著我又啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)“對(duì)比聯(lián)想’一哪些人需要愛(ài)呢?大自然的哪些事物需要我們關(guān)愛(ài)呢?學(xué)生的思維活躍起來(lái),有的同學(xué)說(shuō),單親家庭的孩子缺少父愛(ài)或母愛(ài);有的同學(xué)說(shuō),街上的乞丐很可憐,他們最需要社會(huì)關(guān)愛(ài);有的同學(xué)說(shuō)大自然中的小鳥(niǎo)需要關(guān)愛(ài)……然后,我讓學(xué)生靜靜地思考,從眾多與“愛(ài)”相關(guān)的材料中選出令自己最受感動(dòng)的人或事來(lái)寫(xiě)作。

    從學(xué)生交上來(lái)的習(xí)作看,他們的選材突破了以往單一的“媽媽的愛(ài)~老師的愛(ài)”這一框框,能抓住許多生活中的細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)“愛(ài)”這一主題,題材明顯廣泛多了。

篇3

那么怎樣才能寫(xiě)好話(huà)題作文呢?主要應(yīng)注意以下四點(diǎn)。

一、審讀材料，確定內(nèi)容

如以“珍惜”為話(huà)題寫(xiě)作，首先要分析“珍惜”的含義。“珍惜”，即珍視愛(ài)惜。這是人類(lèi)抽象的情感，因此寫(xiě)作時(shí)關(guān)鍵在于要把這種抽象的情感表現(xiàn)具體。我們可逐層推想：珍惜什么?怎樣珍惜?珍惜的結(jié)果怎樣?如果從文章立意著眼，我們可以寫(xiě)珍惜給自己帶來(lái)的滿(mǎn)足感，也可以寫(xiě)不珍惜而招致的挫折感。從珍惜的內(nèi)容來(lái)看，可以是真摯深厚的情感，如友情、親情等，也可以是某種深刻的體驗(yàn)，如成功、失敗、挫折等。從反映生活的層面看，可以選擇家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活以及想象生活。經(jīng)過(guò)上述思考，可以幫助我們?cè)诳紙?chǎng)迅速確定寫(xiě)作內(nèi)容，從而避免偏題或跑題。

二、立意創(chuàng)新，突出個(gè)性

立意創(chuàng)新就是要突破一般立意的平面，圍繞話(huà)題從大處著想，進(jìn)行多角度的立意；要抓住時(shí)代的脈搏，反映時(shí)代的特點(diǎn)、風(fēng)貌，展示時(shí)代的意義；還要有獨(dú)創(chuàng)性，善于開(kāi)掘，提出別人沒(méi)有提出過(guò)的真知灼見(jiàn)，解決別人沒(méi)有解決的問(wèn)題，或在某一點(diǎn)上有超過(guò)別人的認(rèn)識(shí)，在某一方面有新的發(fā)現(xiàn)等，特別要關(guān)注當(dāng)今社會(huì)中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，這樣作文時(shí)才能有所創(chuàng)新。如以“臺(tái)階”為話(huà)題作文，其立意可以多角度、多方位地發(fā)散：由臺(tái)階的層級(jí)特點(diǎn)，可以提煉出“不斷邁向新的高度”的觀點(diǎn)；由臺(tái)階的曲折，可以提煉出“道路是曲折的，前途是光明的”；由臺(tái)階的作用，可以提煉出“登攀戰(zhàn)勝困難”；由臺(tái)階上下階的關(guān)系，可以提煉出“萬(wàn)丈高樓平地起”，“夯實(shí)基礎(chǔ)，才能成就事業(yè)”；由各個(gè)臺(tái)階的群體作用，又可提煉出“團(tuán)結(jié)奮斗，各司其職，才能躍上高峰”……

三、選點(diǎn)要小，開(kāi)掘要深

考試時(shí)作文時(shí)間有限，供我們寫(xiě)作的時(shí)間一般在45分鐘左右，要在有限的時(shí)間里寫(xiě)出高質(zhì)量的作文，就必須做到選點(diǎn)要小，開(kāi)掘要深。如中考作文命題是：

《世紀(jì)青年》雜志特開(kāi)辟“世紀(jì)感悟”、“世紀(jì)留言”等專(zhuān)欄，請(qǐng)你為其中某個(gè)專(zhuān)欄撰稿。

拿到這個(gè)作文題，首先要思考的是確定一個(gè)什么樣的具體話(huà)題。如果為“世紀(jì)感悟”專(zhuān)欄寫(xiě)稿，回首百年，面對(duì)新世紀(jì)，“我”感受最深的是什么?從中悟出什么道理?這樣不斷化大為小，把思維引到比較小的具體的話(huà)題上來(lái)，從而激活個(gè)性思維，找到新鮮的話(huà)題，如“讓歷史告訴未來(lái)”、“還新世紀(jì)一片藍(lán)天”、“還地球以綠裝”、“新世紀(jì)讓?xiě)?zhàn)爭(zhēng)悄悄讓開(kāi)”、“渴望理解”、“呼喚公平競(jìng)爭(zhēng)”、“讓社會(huì)更和諧”……

四、文題醒目，布局精巧

標(biāo)題是文章的眼睛，是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，話(huà)題作文的題目，一定要準(zhǔn)確、醒目、生動(dòng)、新穎、簡(jiǎn)練。如以“誠(chéng)信”為話(huà)題，可擬題《誠(chéng)信是金》、《帶著誠(chéng)信上路》；以“環(huán)?！睘樵?huà)題，可擬為《點(diǎn)燃綠色的火焰》、《我想有個(gè)美麗的家》；以“孝”為話(huà)題，可擬為《請(qǐng)給老人一輪暖陽(yáng)》；以“關(guān)注生活”為話(huà)題，可擬為《我愛(ài)曲線(xiàn)的生活》等。

作文時(shí)根據(jù)材料、主題的需要，安排恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，往往能使文章更精彩。如一考生以《那里留下了我的童年》為題，以鏡頭式布局，寫(xiě)與“我”一同長(zhǎng)大的小樹(shù)，寫(xiě)讓“我”害怕的小蠶，寫(xiě)舅舅給“我”做的漂亮的小風(fēng)車(chē)。用典型鏡頭再現(xiàn)了金色童年，流露了“我”對(duì)故鄉(xiāng)的依戀。

篇4

關(guān)于今年高考作文是否會(huì)考非典，最近媒體上充斥著各種各樣的報(bào)道。剛剛有媒體報(bào)道，非典疫情牽動(dòng)全國(guó)人民的心，正在改變著人們的生活方式，進(jìn)入高考試題的可能性很大。接著，就有人撰文表示：“從近年來(lái)高考作文命題方向來(lái)看，多以話(huà)題作文為主。非典是今年的社會(huì)熱點(diǎn)，但高考作文最好還是別以非典為話(huà)題，而教師在做作文輔導(dǎo)時(shí)也不宜將目標(biāo)‘押寶’在非典上。”緊接著又是猜測(cè)，“假如我們考非典，那么，做老師的眼下應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生作文？將來(lái)我們又應(yīng)該按什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)給考生閱卷與評(píng)分？”......媒體如此莫衷一是的猜測(cè)，使讀者目不暇接、眼花繚亂，受更多影響的是那些處在關(guān)鍵時(shí)刻的高考考生。如此下去，極有可能誤導(dǎo)高考考生。

筆者認(rèn)為，今年高考會(huì)不會(huì)考非典，尤其是作文會(huì)不會(huì)考非典，現(xiàn)在下結(jié)論為時(shí)尚早。況且，不管高考作文是否會(huì)考非典，對(duì)于復(fù)習(xí)接近尾聲的高考考生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是不論考什么，都應(yīng)該胸有成竹。畢竟，在2003年高考語(yǔ)文考試說(shuō)明中，作文基礎(chǔ)等級(jí)要求是“感情真摯、思想健康、內(nèi)容充實(shí)，中心明確”。要做到這些，靠的是平時(shí)的培養(yǎng)和訓(xùn)練，冰凍三尺，非一日之寒！如果基礎(chǔ)不扎實(shí)，臨時(shí)抱佛腳又怎么能行？的確，非典是現(xiàn)在的熱點(diǎn)問(wèn)題，但熱點(diǎn)年年有。比如去年世界杯，北京考題出了關(guān)于規(guī)則的問(wèn)題，但是并不意味著你非寫(xiě)世界杯，所以話(huà)題不取決于熱點(diǎn)。話(huà)題作文不一定是當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，也不一定是流行的話(huà)題，而是有哲理的問(wèn)題、有文化內(nèi)涵的問(wèn)題。由此就可以看出，要在話(huà)題作文中勝出，靠的就是平時(shí)知識(shí)的積累，而不是“沒(méi)有把握”的“一時(shí)準(zhǔn)備”。

更可怕的是，媒體如果強(qiáng)調(diào)非典疫情進(jìn)入高考試題的可能性很大，那么考生以非典為話(huà)題作準(zhǔn)備，非常容易產(chǎn)生大量的“克隆作文”。媒體上關(guān)于非典的文章千千萬(wàn)萬(wàn)，多得不計(jì)其數(shù)，尤其是對(duì)于非典的反思，更是層出不窮。按理說(shuō)，考生準(zhǔn)備起來(lái)應(yīng)該是如魚(yú)得水，但在資源共享度如此高的現(xiàn)代社會(huì)，出現(xiàn)“克隆作文”在所難免。然而，不可忽視的問(wèn)題是，全國(guó)高考作文要求中可是明確指出“不得抄襲”，并且在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)里相應(yīng)規(guī)定了處罰措施。如此一來(lái)，媒體如果強(qiáng)調(diào)非典疫情可能進(jìn)入高考試題，考生以此準(zhǔn)備，不但在作文時(shí)束縛了考生的思維，扼殺了他們的自由探索精神，而且可能出現(xiàn)“抄襲”現(xiàn)象，有違高考選拔人才的初衷。

由此看來(lái)，關(guān)鍵時(shí)刻，媒體還是管住自己的“嘴”為妙。關(guān)于高考作文，媒體應(yīng)該慎重行事，絕不可誤導(dǎo)考生啊！

篇5

以溝通為話(huà)題的作文700字1：

在我童年記憶的寶匣中，爸爸似乎對(duì)我總是嚴(yán)厲的，與我想象中的好爸爸總是格格不入。

記得四歲那年，我要上保育院，可爸爸偏偏要我自己走，當(dāng)我還在媽媽?xiě)牙锼览p爛拽撒嬌時(shí)，爸爸嚴(yán)厲地對(duì)我說(shuō):你要學(xué)會(huì)自立，自己去!我只好一邊哭一邊走出了家門(mén)

爸爸對(duì)我要求是十分嚴(yán)厲的，總希望我能更勝別人一籌，而我卻不了解爸爸的用心良苦。直到小考前爸爸和我那一次溝通，化解了我對(duì)爸爸20xx年來(lái)的誤會(huì)。

小考前的一天晚上，月色朦朧，我躺在床上，睡意全無(wú)。這時(shí)，爸爸輕輕敲敲我的房門(mén)，坐到我的身邊，輕聲問(wèn)：兒子，你是不是覺(jué)得我對(duì)你太嚴(yán)了?我點(diǎn)了點(diǎn)頭，爸爸意味深長(zhǎng)地說(shuō)：兒子，我給你講個(gè)故事吧!故事的題目是《根柱和墨子》。根柱是一代宗師墨子的學(xué)生，他經(jīng)常受到墨子的責(zé)罵，墨子對(duì)他十分嚴(yán)格爸爸講完，沉默了。這可貴的沉默讓我心里不禁一顫：爸爸對(duì)我那么嚴(yán)格，不是為了我能成才嗎?而我卻忽然間，我感到有什么東西滴在了我的手背上，冰涼冰涼的，啊，那是爸爸的眼淚呀!兩滴看似冰涼實(shí)際溫暖無(wú)比的淚水化解了我與爸爸20xx年的隔閡，那久違的親情因?yàn)闇贤ㄖ匦禄氐搅宋疑磉叄业臏I水也奪眶而出，撲上去抱住了爸爸，兩滴小小的眼淚滴在爸爸結(jié)實(shí)的背上，一切誤會(huì)也在此時(shí)此刻蕩然無(wú)存，這是父子心與心之間的對(duì)話(huà)，心與心之間的溝通

爸爸我愛(ài)您!謝謝溝通，它化解了我和爸爸20xx年來(lái)的誤會(huì)，斬?cái)嗔烁缸又g的隔閡，為我和爸爸架起了一座永恒的親情之橋!

以溝通為話(huà)題的作文700字2：

如果說(shuō)，愛(ài)是寬闊的海洋，溝通便是跳躍著的朵朵浪花;愛(ài)是璀璨的夜空，溝通便是閃爍著的點(diǎn)點(diǎn)星光;愛(ài)是綻放的花朵，溝通便是蔓延著的縷縷芬芳

沒(méi)有半點(diǎn)的矜持，也不加任何的修飾，溝通是自然而純潔且無(wú)處不在的。

它不受語(yǔ)言、膚色、種族亦或是國(guó)家的限制，只是單純的一種表達(dá)情感的方式。

有時(shí)候，溝通是一雙手。當(dāng)我們不慎跌倒，而別人伸出他們的援助之手時(shí)，即使沒(méi)有太多的語(yǔ)言，也足以令我們冰涼的心充滿(mǎn)感動(dòng);當(dāng)盲人過(guò)馬路，我們熱情地扶持他們走過(guò)去時(shí)，雖然他們看不見(jiàn)我們的容貌，但雙手的溫暖也會(huì)使他們發(fā)自?xún)?nèi)心的感激。

有時(shí)候，溝通是一個(gè)眼神。當(dāng)我們考試失利時(shí)，老師那鼓勵(lì)的眼神讓我們滿(mǎn)懷的惆悵頓時(shí)煙消云散;當(dāng)我們因參賽而慌亂手腳時(shí)，同學(xué)信任的目光使我們的緊張感蕩然無(wú)存;當(dāng)我們獲得成功時(shí)，家人眼里閃爍的光彩令我們歡欣鼓舞。

有時(shí)候，溝通是一個(gè)微笑。當(dāng)我們不小心撞上一個(gè)人而匆忙地道歉時(shí)，對(duì)方的一個(gè)微笑會(huì)讓我們豁然開(kāi)朗，彼此的距離又拉近一步;當(dāng)朋友之間發(fā)生矛盾，理解的微笑能讓誤會(huì)冰釋?zhuān)喂逃颜x;當(dāng)課堂上答錯(cuò)問(wèn)題，老師鼓勵(lì)的笑容瞬間消除尷尬，同學(xué)們也更加踴躍發(fā)言。

溝通，可以是面對(duì)面的交談，也可以是心與心的碰撞。溝通，用它的魔力架起通往愛(ài)的橋梁，縮短了心靈之間的距離，在無(wú)形中把愛(ài)傳播到每個(gè)人的心中。

以溝通為話(huà)題的作文700字3：

從原始社會(huì)開(kāi)始，人類(lèi)在日常生活和勞動(dòng)中就嘗試著溝通，也正是因?yàn)闇贤ù偈谷祟?lèi)在惡劣的環(huán)境中可以生存和不斷發(fā)展的重要原因之一，并且為此還產(chǎn)生了專(zhuān)門(mén)用于溝通的語(yǔ)言。古代尚且如此，更不必說(shuō)現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)日新月異，信息瞬息萬(wàn)變，人與人之間的關(guān)系更加密切，無(wú)疑更需要溝通，人類(lèi)甚至為此創(chuàng)造了許多用于通信的工具。

這一切都在宣告著溝通時(shí)代的到來(lái)。

溝通時(shí)代的到來(lái)對(duì)人類(lèi)的作用是巨大的。

溝通可以讓人際關(guān)系更加和諧。兩個(gè)人在圖書(shū)館里，因是否開(kāi)窗問(wèn)題而爭(zhēng)論，影響他人，也影響自己。一個(gè)人認(rèn)為開(kāi)窗戶(hù)，便于流通;另一個(gè)人認(rèn)為天氣冷，不能開(kāi)窗戶(hù)。館長(zhǎng)在與兩人溝通后，了解兩人的要求，走向遠(yuǎn)處的窗戶(hù)輕輕打開(kāi)它。館長(zhǎng)通過(guò)溝通同時(shí)滿(mǎn)足兩人要求，解決爭(zhēng)端，讓人際關(guān)系更加和諧。

溝通可以讓企業(yè)絕處逢生。工廠(chǎng)因經(jīng)營(yíng)不善，資金周轉(zhuǎn)不靈，面臨倒閉的危險(xiǎn)，幾百工人將在無(wú)遣散費(fèi)且拿不到拖欠的工資的情況下失業(yè)。群情激動(dòng)的工人，打砸工廠(chǎng)設(shè)施。廠(chǎng)方出面，勸解工人，叫工人按工資分工廠(chǎng)股份，再努力干兩個(gè)月。結(jié)果，在廠(chǎng)方和工人溝和解，工廠(chǎng)起死回生。

篇6

【關(guān)鍵詞】作文擬題 詩(shī)化 化用 引用 對(duì)聯(lián) 比喻 雙關(guān) 列錦

俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗戶(hù)，作文題目恰似文章的眼睛，是窺視作文的窗口。透過(guò)這扇窗口，閱卷老師初步把握了學(xué)生的思維水平和語(yǔ)言功力，所以“秧好一半苗，題好一半文”， 鄭板橋在總結(jié)自己的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)時(shí)也說(shuō)：“題高則詩(shī)高，題矮則詩(shī)矮，不可不慎也?！币虼宋覀儽仨殲樽魑倪@間精神之屋裝上一扇美麗絕倫的“窗戶(hù)”。

一般來(lái)說(shuō)，高考作文題目有如下作用：1. 鳳凰開(kāi)翅，非同凡響，初次展示學(xué)生文才，獲得閱卷老師的“芳心”。2. 畫(huà)龍點(diǎn)睛，開(kāi)春響雷，亮出作文觀點(diǎn)。3. 將帥出馬，統(tǒng)領(lǐng)三軍，指導(dǎo)全文航向。

題目如此重要，但有時(shí)，學(xué)生倉(cāng)促之下擬出的文題卻是失敗的，如以“換一種思路”為話(huà)題擬題時(shí)，學(xué)生作文普遍中存在的失敗文題有以下幾種： 1. 照抄。如：《換一種思路》。2. 冗長(zhǎng)。如：《從一件小事可以看出換一種思路的好處》。 3. 模糊。如：《我的瘋狂英語(yǔ)》《作弊》。 4. 太大。如：《談創(chuàng)新》《思路創(chuàng)新》《談思路》。5. 偏題。如：《換則成，固則敗》。那么，我們?nèi)绾谓o自己的作文一雙慧眼呢？一般來(lái)說(shuō)，有以下十二種方法。

一、明眸含深情，細(xì)雨落花來(lái)――詩(shī)化擬題法

開(kāi)頭富有詩(shī)情畫(huà)意，宛如酷夏之中一涉足某個(gè)風(fēng)景區(qū)便碰到涓涓溪流和幾簇野花，能讓閱卷者進(jìn)入“細(xì)雨落花美無(wú)聲”的絕妙境地。如以下作文題目：《心香三瓣》《種好門(mén)前玫瑰花》《彼岸，燈火闌珊》等就具有這樣的效果。

二、他山之石，可以攻玉――化用引用法

就是借用或化用名言警句、格言俗語(yǔ)、歌曲名稱(chēng)等來(lái)作文章的題目的一種擬題方法，它可以幫助我們 “站在巨人的肩膀上獲得成功”。1. 引用、化用名句。如文題《感時(shí)花濺淚》，考生借杜甫的名言說(shuō)明了一個(gè)人的感情往往影響對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，即景隨情遷的道理，又如文題《海棠依舊？綠肥紅瘦？》《執(zhí)子之手，與子同生》《江山易改，本性可移》等。2. 借用化用歌詞、名著等。如文題《神曲》《讓我輕輕地告訴你》《一簾幽夢(mèng)》《孔雀東南飛》《痛并快樂(lè)著》等。

三、對(duì)舉顯底蘊(yùn)，聯(lián)袂出文采――巧用對(duì)聯(lián)對(duì)偶法

巧用對(duì)聯(lián)對(duì)偶，就能彰顯出學(xué)生非凡的語(yǔ)言功力。如《做好手邊事，走好腳下路》《跨越語(yǔ)言障礙，筑起溝通橋梁》《一點(diǎn)浩然氣 千里快哉風(fēng)》《晶瑩雪 寂寞林》《治世之能臣 亂世之奸雄》等。

四、比之喻之，形象備至――巧用比喻法

比喻能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行描繪或渲染，使事物生動(dòng)具體，形象鮮明，語(yǔ)言生動(dòng)有趣。例如：《眼睛上的“窗簾”》《情感是一把雙刃劍》《感情――一副有色眼鏡》《寬容是陽(yáng)光》《你就是一道風(fēng)景》《生如夏花》《生活中的俄羅斯方塊》《別抱怨手中的牌》等。

五、一石擊二鳥(niǎo)，一箭射雙雕――巧用雙關(guān)法

雙關(guān)是利用語(yǔ)義或語(yǔ)音上的條件，有意使語(yǔ)句同時(shí)兼有兩種意思，恰當(dāng)?shù)厥褂秒p關(guān)既可以使語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，又可使表達(dá)含蓄曲折、生動(dòng)活潑。例如：以“風(fēng)”為話(huà)題的題目《北京“風(fēng)”情》，標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)，既讓人感受到北京初春時(shí)節(jié)風(fēng)的威力，又寫(xiě)了北京的民俗風(fēng)情，可謂一舉兩得，渾然天成。再如標(biāo)題《生命“誠(chéng)”可貴》《減負(fù)不能隨意減“副”》。

六、比之?dāng)M之，灌注活力――巧用比擬法

比擬是物的人化或人的物化或把甲事物擬作乙事物。正確運(yùn)用比擬，可以使讀者不僅對(duì)所表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對(duì)事物的強(qiáng)烈的感情。例如：2008年一高考考生題目《奧運(yùn)出嫁》使用擬人手法使文章錦上添花。另外，《哥倫比亞號(hào)，我為你哭泣》《獨(dú)眼龍的求職信》等，都是擬題精巧，文質(zhì)溢美之作。

七、并肩作戰(zhàn)沙場(chǎng)，比翼雙飛藍(lán)天――列錦擬題法

就是只用名詞或名詞短語(yǔ)而不用動(dòng)詞、動(dòng)詞短語(yǔ)或連詞來(lái)摹景敘事、抒情言志，給人一種似斷實(shí)連、貌離神合的跳躍感，從而構(gòu)成一幅生動(dòng)畫(huà)面的擬題法。如《那山，那月，那人》《仙人掌，曼陀羅，人》《米粒，谷粒，血汗》《詩(shī)人，明月，黃花》等。

八、柳外添鳥(niǎo)、錦上添花――添加擬題法

添加法是把話(huà)題或話(huà)題核心詞當(dāng)做文題的一部分，在它們的前后添加詞語(yǔ)，從而形成文題的一種擬題方法。以“紀(jì)念”為話(huà)題可擬為《讓紀(jì)念閃耀理性光芒》。

九、翻云可覆雨，妙詞聯(lián)璧合――巧用詞語(yǔ)擬題法

擬題時(shí)可以充分地挖掘相似或相反的詞語(yǔ)的顛倒、諧音、近形等特點(diǎn)而產(chǎn)生的特殊魅力。如《要我學(xué)與我要學(xué)》《扶貧與吃貧》《優(yōu)質(zhì)與憂(yōu)質(zhì)》《是工作隊(duì)，還是攻桌隊(duì)》《陽(yáng)光下的罪惡》等。

十、平波起浪、渡口問(wèn)津――反問(wèn)、設(shè)問(wèn)擬題法

反問(wèn)是無(wú)疑而問(wèn)，明知故問(wèn)，能夠激發(fā)讀者的感情；設(shè)問(wèn)是無(wú)疑而問(wèn)，自問(wèn)自答，能夠啟發(fā)讀者思考。例如《這個(gè)世界怎么了？》《安能取熊掌而舍魚(yú)？》《林黛玉非死不可嗎？》等文題能吸引讀者去追尋其中的答案。

十一、標(biāo)出深深情、算來(lái)款款意――妙用標(biāo)點(diǎn)算式法

恰到好處的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有時(shí)可化腐朽為神奇。如文題《1>100》，主人公在“一百個(gè)好處”與“一個(gè)中國(guó)國(guó)籍”之間選擇了“1”。

十二、反手撲蝶，反彈琵琶――矛盾擬題法

篇7

一、了解話(huà)題作文的構(gòu)成

話(huà)題作文一般由話(huà)料、話(huà)引、話(huà)題和話(huà)框4部分構(gòu)成，對(duì)作文起著定向、定位、定性的作用。其中話(huà)引的作用最為重要，它是對(duì)話(huà)料的闡釋和對(duì)話(huà)題的引導(dǎo)，是話(huà)料與話(huà)題的紐帶，甚至能夠給我們提示一定的作文思路。話(huà)題作文以“三自”（自主立意、自擬題目、自選文體）特征、“四新”（擬題求新、立意求新、形式求新、語(yǔ)言求新）要求，盡顯創(chuàng)新魅力，創(chuàng)設(shè)了自由的寫(xiě)作空間，提供了施展才華的廣闊天地；體現(xiàn)了“人人有話(huà)說(shuō)”的高考作文命題指向，體現(xiàn)了新課改的寫(xiě)作目標(biāo)要求。

二、審題要準(zhǔn)確，作文要切題

話(huà)題作文寫(xiě)作范圍寬泛，表達(dá)方式多樣，寫(xiě)作手法靈活是其顯著的特征。這種作文形式被廣泛采用，就因?yàn)樗芡卣箍忌季S和想象的空間，便于考生靈活地選擇發(fā)揮寫(xiě)作特長(zhǎng)的內(nèi)容和形式，充分展示寫(xiě)作才華，有利于選拔人才。只有對(duì)于話(huà)題作文的這種內(nèi)在和外在的特征有一個(gè)清楚、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，才能在具體寫(xiě)作時(shí)不出現(xiàn)這樣或那樣的偏差。然有人認(rèn)為，話(huà)題作文“淡化審題”為我們提供了一個(gè)自由馳騁的疆場(chǎng)，話(huà)題作文范圍寬泛，用不著認(rèn)真審題也能寫(xiě)出好文章。這是對(duì)話(huà)題作文寫(xiě)作的又一種誤解。審好并準(zhǔn)確把握話(huà)題作文的材料、導(dǎo)引和注意事項(xiàng)，正確理解題意，是寫(xiě)好話(huà)題作文的前提。而“淡化審題” 不等于“忽視審題”，信馬由韁，必然招致人仰馬翻。有的同學(xué)拘泥于所提供材料，從材料中抽取某個(gè)側(cè)面或片斷進(jìn)行敷衍闡釋?zhuān)瑢⒃?huà)題作文寫(xiě)成了一般的材料作文。也有的干脆將話(huà)題當(dāng)標(biāo)題、主題或論題，或記敘受這個(gè)標(biāo)題、主題制約的某個(gè)事件，或論述這個(gè)標(biāo)題規(guī)定的論題，完全拋開(kāi)材料，將話(huà)題作文寫(xiě)成了常見(jiàn)的命題作文：不少同學(xué)因?yàn)閷忣}失誤而導(dǎo)致失分過(guò)多。

文章不切題，猶如醫(yī)生不能對(duì)癥下藥一般，又怎么能得高分呢？那么，怎樣防止話(huà)題作文跑題偏題呢？

1、扣住話(huà)題擬新題。話(huà)題作文需要我們自己擬題，如果我們將獨(dú)詞式話(huà)題擴(kuò)展成短語(yǔ)并以此作為寫(xiě)作題目，就能將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。

2、下筆扣題打一槍。起筆開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊題目，引得下文圍繞這個(gè)方向展開(kāi)。

3、穿插文中巧切題?？梢試@題目擬出一組小標(biāo)題，穿插在文章之中；可以根據(jù)題目擬定中心句子，穿插在文章中間。比如，滿(mǎn)分作文《“和諧”畫(huà)展》一文，以參加“和諧”為主題的畫(huà)展為內(nèi)容，描述了“我”精心準(zhǔn)備的三幅畫(huà)：“嬰兒哺乳圖”、“淚眼蒙朧圖”、“夕陽(yáng)攙扶圖”。作者分別以三幅圖為小標(biāo)題，著力描述了各圖的內(nèi)容。這樣，保證文章始終運(yùn)行在題目的軌道里。

找準(zhǔn)話(huà)題的切入點(diǎn)。然后找準(zhǔn)自己的感觸點(diǎn)。生活就像一個(gè)洋蔥，一層層地剝，總有一層會(huì)讓你流出眼淚來(lái)的。找準(zhǔn)切入點(diǎn)寫(xiě)出自己的感觸，寫(xiě)出自己內(nèi)心感觸最深，最想說(shuō)的話(huà)。

三、展現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新能力

如果說(shuō)大力提倡創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是話(huà)題作文興起的背景，那么，話(huà)題作文本身所具有的鼓勵(lì)創(chuàng)新的本質(zhì)特征就成為話(huà)題作文興起的動(dòng)因。

話(huà)題作文較之命題作文和材料作文有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，具體表現(xiàn)在：

1、命題的開(kāi)放性。話(huà)題作文只提供寫(xiě)作的范圍、寫(xiě)作的內(nèi)容指向，不限立意，不限取材，不限表達(dá)方式，呈現(xiàn)出全方位的開(kāi)放態(tài)勢(shì)。

2、創(chuàng)新的導(dǎo)向性。話(huà)題作文是語(yǔ)文考試命題認(rèn)識(shí)的更新和理論上的發(fā)展，是素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的必然要求。它旨在啟發(fā)考生獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，激活考生的思維，激勵(lì)并培育考生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3、思維的發(fā)散性。命題作文和材料作文都是封閉性的，而話(huà)題作文則以話(huà)題為定點(diǎn)向四面發(fā)散，話(huà)題是觸發(fā)點(diǎn)，是引爆點(diǎn)，引發(fā)考生向縱向、橫向、順向、逆向、側(cè)向、分聚等多方向思考。

4、文體的多樣性。命題作文和材料作文往往只限一種文體，而話(huà)題作文的文體則豐富多彩，多達(dá)十幾種，除要求中學(xué)生掌握的記敘文、議論文、說(shuō)明文外，還可寫(xiě)應(yīng)用文，如書(shū)信、新聞、特寫(xiě)、報(bào)告等。寫(xiě)文學(xué)作品，如小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、劇本者比比皆是；寫(xiě)雜文、寓言故事、童話(huà)的大有人在。在詩(shī)歌中有寫(xiě)自由詩(shī)的，甚至還有寫(xiě)格律詩(shī)的。

5、行文的自主性。材料作文講究起承轉(zhuǎn)合、引議聯(lián)結(jié)，話(huà)題作文則不拘一格。立意自定，考生可圍繞話(huà)題自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)看法；文體自選，考生可根據(jù)題意和內(nèi)容自選適合自己的文體；標(biāo)題自擬，為了更好地表達(dá)自己、展現(xiàn)自己、推銷(xiāo)自己，考生可自擬文章標(biāo)題。

四、寫(xiě)出真情

篇8

關(guān)鍵詞　中考英語(yǔ)　寫(xiě)作　訓(xùn)練

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0 引言

中考英語(yǔ)作文在試卷總分中占的比例很大，筆者從事畢業(yè)班教學(xué)多年，深知抓好寫(xiě)作教學(xué)的重要性，尤其是新課結(jié)束后，總復(fù)習(xí)階段的寫(xiě)作訓(xùn)練更為重要。復(fù)習(xí)階段的作文訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)總分有很大的影響。但是，大部分學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中普遍存在詞匯量匱乏、審題不準(zhǔn)、寫(xiě)作技巧欠缺、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、寫(xiě)作速度慢等問(wèn)題。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中總結(jié)分析了學(xué)生的情況，探索并嘗試了一些中考前的寫(xiě)作訓(xùn)練方式和基本模式。

1 學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作方面常見(jiàn)的問(wèn)題

筆者在多年的教學(xué)工作中，通過(guò)觀察、分析和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作方面主要存在以下問(wèn)題：

（1）詞匯量匱乏，單詞拼寫(xiě)經(jīng)常出錯(cuò)。如：mother寫(xiě)成 mather；panda寫(xiě)成 pende。

（2）名詞的單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞的形式、主謂語(yǔ)不一致等錯(cuò)誤率很高。例如：She play (plays) basketball every weekend.

（3）人稱(chēng)代詞運(yùn)用混亂。人稱(chēng)代詞的主格、賓格，形容詞性物主代詞和名詞性物主代詞的使用常?；煜?，或是性別前后不一致。如：I often help he(him).

（4）時(shí)態(tài)運(yùn)用不當(dāng)。動(dòng)詞時(shí)態(tài)與題目提供或暗示的時(shí)間狀語(yǔ)不一致。如：Last summer, I go(went) to Guangzhou with my mother.

（5）受中文影響，常常出現(xiàn)中文式英語(yǔ)。如：I very like play computer games.

（6）寫(xiě)作技巧欠缺，謀篇布局能力弱。學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作技巧，審題不準(zhǔn)，不列提綱，想到什么就寫(xiě)什么。另外，不會(huì)使用恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞來(lái)銜接或過(guò)渡，導(dǎo)致文章條理混亂，要點(diǎn)不全。

（7）書(shū)寫(xiě)不規(guī)范。卷面不清晰，字體潦草，不注意一些細(xì)節(jié)，如：大小寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的錯(cuò)誤。

（8）寫(xiě)作速度慢。由于平時(shí)缺乏“限時(shí)寫(xiě)作”訓(xùn)練，導(dǎo)致部分學(xué)生在考試中不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成寫(xiě)作任務(wù)，造成不必要的失分。

2 中考前的寫(xiě)作訓(xùn)練策略

結(jié)合以上存在的問(wèn)題，筆者參考有關(guān)教學(xué)理論，在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了以下的訓(xùn)練方法。

2.1 抓好基礎(chǔ)，練好基本功

文章由文段組成，文段由句子組成，句子由詞匯組成，所以，要寫(xiě)出好的作文，教師必須抓好詞匯、句子等基礎(chǔ)知識(shí)。筆者在中考前通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)等促使學(xué)生牢固掌握重點(diǎn)詞匯；通過(guò)要求學(xué)生用重點(diǎn)詞匯和固定搭配造句，逐漸提高他們的造句能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦重點(diǎn)句型及課文中的精彩段落，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)思維及語(yǔ)感。

2.2 建立常用詞匯庫(kù)、句型庫(kù)和范文庫(kù)

筆者歸納分析了往年的中考題和平時(shí)的常考作文話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作中的常用單詞、詞組和句型，并按類(lèi)別建立詞匯庫(kù)、句型庫(kù)和范文庫(kù)。

詞匯庫(kù)可分為：（1）常考不規(guī)則動(dòng)詞的過(guò)去式、過(guò)去分詞、第三人稱(chēng)單數(shù)形式及動(dòng)名詞形式。（2）常用動(dòng)詞的固定搭配，如，go shopping(筆者發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生總是寫(xiě)成go to the shopping)。（3）以話(huà)題為主，?？嫉脑?huà)題有：興趣愛(ài)好、個(gè)性品質(zhì)、休閑度假、環(huán)境保護(hù)、健康衛(wèi)生等。如，以健康衛(wèi)生為話(huà)題的常用詞匯有：healthy, unhealthy, thin, fat, enough sleep, lose weight, junk food, balanced diet, good living habits, do sports, keep healthy.

句型庫(kù)以話(huà)題為主。例如，關(guān)于環(huán)境保護(hù)的常用句型有：We should plant more trees, we can’t cut down trees. We are supposed to keep the balance of nature. It is our duty to protect the environment.

范文庫(kù)主要是收集以往中考經(jīng)典范文和中考模擬題的部分范文。

引導(dǎo)學(xué)生建立了按話(huà)題分類(lèi)的詞匯庫(kù)、句型庫(kù)和范文庫(kù)，要求他們?cè)缱x課或課后安排時(shí)間熟讀、記憶。那么，學(xué)生在考試時(shí)就能根據(jù)試卷的寫(xiě)作話(huà)題，立即回憶、搜索相關(guān)的詞匯、句型以及相應(yīng)的文體結(jié)構(gòu)。這樣，能幫助學(xué)生較快地完成作文，并且能保證較高的質(zhì)量。

2.3 限時(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練

針對(duì)考試中存在“時(shí)間不夠”的問(wèn)題，筆者每周靈活安排一次“限時(shí)寫(xiě)作”訓(xùn)練，參照考試要求收集寫(xiě)作題目，讓學(xué)生按考試的要求進(jìn)行寫(xiě)作。有了時(shí)間的限制，學(xué)生能較快地構(gòu)思文章的結(jié)構(gòu)、要點(diǎn)，搜索有關(guān)的詞匯和句型等，能用較少的時(shí)間寫(xiě)出較好的文章，提高作文應(yīng)試能力。

2.4 每周一練

為了達(dá)到訓(xùn)練效果，筆者參照往年試題特點(diǎn)收集一些類(lèi)似的寫(xiě)作材料，或結(jié)合當(dāng)年時(shí)事熱點(diǎn)自主設(shè)計(jì)一些寫(xiě)作題目，要求學(xué)生每周一練，達(dá)到量的要求。

2.5 及時(shí)批改、及時(shí)反饋

篇9

一、主旨鮮明，撥云見(jiàn)日

考生要盡早走出作文主題混亂的沼澤，謹(jǐn)記：多義文必亂。主旨鮮明，集中，這樣筆力才會(huì)集中一處。文章主題主要有兩種，一類(lèi)是揭示一個(gè)道理，另一類(lèi)是表達(dá)某種感情。如能確定通過(guò)哪個(gè)角度突出主題，文章就會(huì)詳略得當(dāng)，精彩的描寫(xiě)才有意義。如考生常見(jiàn)的半命題文章“――的前一天”，顯然，無(wú)論是哪一日的“前一天”，這一日必定有其特殊意義，那么，這意義便是要確定的主旨。主旨一旦確定，思路便如陽(yáng)光照亮前方。如“競(jìng)賽的前一天”，如寫(xiě)自己如何爭(zhēng)分奪秒備考，是為“功到自然成”的主題服務(wù)，就揭示這一道理；若寫(xiě)老師、同學(xué)、父母對(duì)自己的熱情鼓舞和幫助，自然是為表達(dá)感激之情，歌頌人間真愛(ài)。

二、采線(xiàn)穿珠，見(jiàn)證成長(zhǎng)

《荔枝蜜》因線(xiàn)索巧妙，搖曳多姿；《驛路梨花》因懸念串引，引人入勝。能否用一條線(xiàn)將自己文章散落的材料珍珠穿起呢？很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)考試中經(jīng)常有話(huà)題作文，而“話(huà)題”都極熟悉，因?yàn)樗鼈兌茧x不開(kāi)自己的成長(zhǎng)。于是，“――引領(lǐng)成長(zhǎng)”便可成為貫穿自己話(huà)題的主線(xiàn)。這樣，紛繁的話(huà)題便找到了駛向成功的航向。如以“游戲”為話(huà)題，有誰(shuí)沒(méi)有從游戲中獲益呢？幼年時(shí)學(xué)拼圖鍛煉耐心，童年時(shí)過(guò)家家收獲友誼，少年時(shí)球場(chǎng)上懂得合作……“游戲引領(lǐng)我們成長(zhǎng)”，這樣，一個(gè)有感而發(fā)的散文便向我們揮手致意了?！肮び破涫?，必先利其器”，平日多尋找各種話(huà)題，考慮其對(duì)自己成長(zhǎng)的導(dǎo)引作用，細(xì)心揣摩，列出寫(xiě)作提綱，考場(chǎng)作文自然有血有肉，感情飽滿(mǎn)，受閱卷老師青睞。

三、揭示內(nèi)涵，由問(wèn)而明

篇10

[關(guān)鍵詞]中考作文 命題 分析 預(yù)測(cè) 策略

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）070041

綜觀《2014年全國(guó)中考真題25套》，對(duì)2014年全國(guó)中考作文命題作如下分析：

一、命題形式

1.依然是四種命題形式（命題作文、半命題作文、話(huà)題作文、給材料作文），話(huà)題作文越來(lái)越少，僅有三個(gè)?。ê颖笔?、山西省、福建省廈門(mén)市）使用。因?yàn)樵?huà)題作文容易套作，考察不出學(xué)生的真實(shí)水平。它太空泛，而且有一段時(shí)間用得很濫，多年前就有教師發(fā)表意見(jiàn)，要求不用話(huà)題作文。

2.向高考靠攏，給材料作文越來(lái)越受到命題老師的青睞。2014年有6個(gè)省市（重慶市、河南省、湖北黃岡、湖北武漢、浙江杭州、山東濰坊）采用了，占四分之一。

3.半命題作文形式有減少趨勢(shì)，2014年只有7個(gè)省市用了（重慶市、南京市、長(zhǎng)沙市、成都市、煙臺(tái)市、甘肅蘭州市、福建廈門(mén)市），我想主要是因?yàn)榘朊}作文也較空泛，而且今年半命題作文形式有變化，那就是將題目補(bǔ)充完整的內(nèi)容實(shí)行控制，不能隨意填寫(xiě)，選擇性較少。比如：江蘇南京的考題“只是因?yàn)開(kāi)_________”只能從“那本書(shū)”“那條路”“那個(gè)人”三個(gè)短語(yǔ)中任選一個(gè)，填在橫線(xiàn)上，將題目補(bǔ)充完整。

4.命題作文依然是重頭戲，占了60%以上。我們統(tǒng)計(jì)的這26份試卷有15個(gè)省市還是采用命題作文形式。因?yàn)槊}作文更能考出學(xué)生作文的功底。比如審題能力，同時(shí)又能更好地防止宿構(gòu)套作。

二、命制模式

1.向高考試卷學(xué)習(xí)，采取一小一大命制模式，有北京市、山西省、湖南省長(zhǎng)沙市等。如，北京市：校學(xué)生會(huì)準(zhǔn)備出一期“獻(xiàn)給母?！钡膶?zhuān)刊。要求考生以一個(gè)初三畢業(yè)生的名義為“感恩”欄目寫(xiě)一段話(huà)，而且限定在班主任、任課教師、校醫(yī)、保安、圖書(shū)管理員中任選一個(gè)表示感謝的心意，字?jǐn)?shù)在150-200之間，分值10分。

2.靈活機(jī)動(dòng)兩題選一命題模式：有7個(gè)省市選用。今年，我們江西就是采用這種。江西省：在“勇往直前”與“學(xué)會(huì)等待”中任選一題作文。這種模式，學(xué)生可以選擇自己感興趣或者較有生活感悟的題目進(jìn)行寫(xiě)作，得分會(huì)較高。

3.單純命制一題模式還是占主導(dǎo)地位，從我們所考察的25省市作文題看，有18個(gè)省市，占了70%之多。分值設(shè)置有兩種情況，如果整個(gè)語(yǔ)文試卷是120分的，作文為50分；如果整個(gè)語(yǔ)文試卷是150分的，作文則為60分（上海市），或者55分（安徽?。?/p>

三、命題解讀與2015年命題預(yù)測(cè)

1.作文命題設(shè)置的內(nèi)容依然是要求考生平常注意到：關(guān)注自身的成長(zhǎng)體驗(yàn)、關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注他人；倡導(dǎo)正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。例如，《這里有屬于我的世界》（北京市）、《這里也有興趣》（上海市）、《我心靈的甘露》（天津市）、《說(shuō)說(shuō)我自己》（安徽?。?、《勇往直前》《學(xué)會(huì)等待》（江西?。ⅰ冻砷L(zhǎng)路上有你真好》（湖北黃岡）等等。我手寫(xiě)我心，我的世界我做主，學(xué)生都是“有米”之巧婦，所以不會(huì)讓考生無(wú)話(huà)可說(shuō)，反而是文思泉涌，得高分的很多。所以，2015年的大方向不會(huì)變，依然會(huì)繼續(xù)關(guān)注。

2.2015年中考命題在命題形式、命題模式上還將是百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的局面。命題作文還會(huì)占主導(dǎo)地位，單純命制一題模式還會(huì)很多。這里我們特別推崇長(zhǎng)沙市的中考作文題，它既采用了一小一大作文形式，同時(shí)大作文又是兩題選一形式；大作文是兩道作文題，又有兩種：其一為命題作文《那份不一樣的情》，其二為半命題作文《我們一起品味過(guò)的__________（快樂(lè)/憂(yōu)傷）》。真是一箭多“雕”啊，令人佩服命題者的“智慧”！

四、2015年中考作文應(yīng)對(duì)策略

1.強(qiáng)化學(xué)生作文基本功訓(xùn)練，尤其是審題能力的訓(xùn)練。平常老師要加強(qiáng)審題指導(dǎo)。

2.命題作文，半命題作文，話(huà)題作文，給材料作文，四種形式都要訓(xùn)練，尤其是給材料作文，因?yàn)槲覀兤匠Ｓ?xùn)練得太少，而高考則全部是給材料作文，江西中考一直沒(méi)有考過(guò)，也該到了嘗試的時(shí)候了，這樣對(duì)他們高中作文考試很有利。

給材料作文，關(guān)鍵在立意。一般來(lái)說(shuō)，文章的立意越有深度，在同類(lèi)題材的文章中就占盡了優(yōu)勢(shì)。中考也是試圖把“有思想”的考生選。