導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小猴過河，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小猴聽了就跟哥哥去了。

他們劃呀劃，劃呀劃。剛劃到河心，就發(fā)現(xiàn)烏云密布，電閃雷鳴，狂風(fēng)大作，下起了大雨。

小猴說：“船里的雨水太多了，這可怎么辦呢？”

猴哥哥想了想，一拍腦袋說：“有辦法了。我這兒有一個(gè)鐵釘，我們可以在船底鑿一個(gè)洞，水就可以流到河里去了?！?/p>

小猴聽了，高興地說：“真是一個(gè)好辦法?！?/p>

它們就開始行動(dòng)了，很快就砸出了一個(gè)大洞，一股水柱從洞口噴了出來。不一會(huì)兒，船里就積滿了水，船就開始下沉了……

篇2

在暑假里，我津津有味地讀了《小人國(guó)和大人國(guó)》這本書，緊張的故事情節(jié)一直吸引著我，其中我最喜歡的是小人國(guó)的劇情，因?yàn)樾∪藝?guó)的劇情非常吸引我，所以我最喜歡小人國(guó)的劇情。

這本書的小人國(guó)的大體內(nèi)容是這樣的：“二百五十多年前，一位叫格列佛的英國(guó)醫(yī)生的航海奇遇。格列佛有一次飄到了小人國(guó)，那兒的人身高都不滿六英尺，格列佛在小人國(guó)成了人山，小人國(guó)的皇帝把格列佛運(yùn)到了古廟里，讓格列佛住在里面。皇帝又用九十一副腳鐐和三十六把鎖鎖住了格佛列。格佛列來到的消息傳遍了全國(guó)，引得無數(shù)富翁、閑人和好奇的人都來看格列佛，因此許多村莊都空了。要不是皇帝頒布幾條法令禁止這種混亂現(xiàn)象的話，耕種和家務(wù)一定會(huì)沒人管的。后來格列佛的和藹、善良的態(tài)度已經(jīng)得到了皇帝和官員的歡心，又獲得了軍隊(duì)和人民普遍的好感，格列佛終于得到了自由。格列佛得到自由不久后便得知小人國(guó)議會(huì)的兩個(gè)政黨，本質(zhì)上都是為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的卻根據(jù)各自鞋跟的高低分成高跟派和低跟派，爾虞我詐，爭(zhēng)權(quán)奪利，對(duì)內(nèi)欺壓百姓，對(duì)外進(jìn)行侵略戰(zhàn)爭(zhēng)小人國(guó)的教會(huì)以吃雞蛋先敲大的一頭還是先敲小的一頭來分成大頭派和小頭派，竟造成大規(guī)模的內(nèi)戰(zhàn)和對(duì)外侵略的借口。大頭派的人都在不來夫斯古島國(guó)（小人國(guó)的另一個(gè)帝國(guó)）。有一天不來夫斯古島國(guó)要襲擊小人國(guó)，格列佛挺身而出，打敗了不來夫斯古島國(guó)。后來一個(gè)叫包兒高蘭的人，他不斷彈劾格列佛，最后皇帝決定只刺瞎格列佛的眼睛不殺他。格列佛知道消息后逃到了不來夫斯古島國(guó)，在不來夫斯古島國(guó)那里撿到了一條小船，用那條小船回到了祖國(guó)。

小人國(guó)和大人國(guó)里的小人國(guó)的劇情是我最喜歡的，因?yàn)橄Ｍ銈円蚕矚g這個(gè)劇情。

朋友們，早日與書為友吧！書的確是人類進(jìn)步的階梯，是人類精神食糧，讓那一縷縷書香伴我們成長(zhǎng)吧！

五年級(jí):陳詩(shī)婷

篇3

[關(guān)鍵詞] 汶川地震；災(zāi)后學(xué)校重建；經(jīng)驗(yàn)

汶川大地震使災(zāi)區(qū)校舍及教育設(shè)施被嚴(yán)重?fù)p毀，常規(guī)的教學(xué)秩序被徹底打亂，廣大師生經(jīng)歷了巨大的心理創(chuàng)傷，教育生態(tài)系統(tǒng)在整體上陷入癱瘓狀態(tài)，學(xué)校重建面臨前所未有的困難與挑戰(zhàn)。本文擬從我國(guó)臺(tái)灣及美國(guó)和日本的災(zāi)后學(xué)校重建中挖掘有借鑒價(jià)值和啟示意義的思想資源。

一、臺(tái)灣：大災(zāi)之后的創(chuàng)造性重建

1999年9月21日，我國(guó)臺(tái)灣中部發(fā)生里氏7.3級(jí)大地震，使全臺(tái)灣1546所學(xué)校受到不同程度的損毀，其中分布在鄉(xiāng)下的293所學(xué)校嚴(yán)重受損，需要完全重建。利用這次學(xué)校重建機(jī)會(huì)，臺(tái)灣掀起了“新校園運(yùn)動(dòng)”，并使其成為災(zāi)后學(xué)校重建工作的核心。經(jīng)過兩年努力，該運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造出了40所各具特色的新校園，并推動(dòng)了全臺(tái)灣新一輪的教育改革。

（一）高效的政府組織和廣泛的民間參與

震后第四天，臺(tái)灣當(dāng)局依憲法增修條文規(guī)定頒布了緊急命令，以便于緊急救災(zāi)措施能夠突破原有法律的限制。震后第六天，行政院又成立了指揮重建的權(quán)威機(jī)構(gòu) —— “921震災(zāi)災(zāi)后重建推動(dòng)委員會(huì)”。[1] 該機(jī)構(gòu)是一個(gè)從中央、縣（市）到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）垂直一體化的組織機(jī)構(gòu)，在水平上又細(xì)分出各個(gè)職能部門的相關(guān)責(zé)任，并落實(shí)到具體的人頭上。所有負(fù)責(zé)人的聯(lián)絡(luò)方式都按照整體結(jié)構(gòu)圖清楚地列出，從而保證各組織之間、各負(fù)責(zé)人之間、媒體、民眾與政府相關(guān)部門之間的聯(lián)絡(luò)渠道暢通。

在政府機(jī)構(gòu)高效運(yùn)轉(zhuǎn)的同時(shí)，臺(tái)灣民間團(tuán)體和個(gè)人在學(xué)校重建工作中扮演了非常重要的角色，僅臺(tái)灣慈善基金會(huì)一家民間機(jī)構(gòu)就以認(rèn)養(yǎng)的方式重新建造了55所完全倒塌的學(xué)校。

（二）融合現(xiàn)代教育理念的“新校園運(yùn)動(dòng)”

針對(duì)較長(zhǎng)期的學(xué)校重建，臺(tái)灣當(dāng)局號(hào)召建筑師積極投入校園設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)校方和社區(qū)人士積極參與討論，共同探索融合現(xiàn)代教育理念的新型校園空間。這就是臺(tái)灣的“新校園運(yùn)動(dòng)”[2]。

“新校園運(yùn)動(dòng)”力求改變過去一元化的“填鴨式”教育體系，在校園設(shè)計(jì)上嘗試將人本教育、開放教育、小班教學(xué)、終身學(xué)習(xí)、綠色學(xué)校等精神貫徹進(jìn)去。為了實(shí)現(xiàn)這些高遠(yuǎn)的理想，臺(tái)灣教育部制定了“新校園運(yùn)動(dòng)”的原則：第一，確保安全、健康以及舒適的無障礙環(huán)境；第二，落實(shí)高效能、彈性化且符合機(jī)能的教學(xué)環(huán)境；第三，硬件可供作社區(qū)終身學(xué)習(xí)及景觀地標(biāo)的核心設(shè)施；第四，依據(jù)校園整體規(guī)劃，推動(dòng)校園重建工作；第五，成立校園規(guī)劃重建小組，落實(shí)開放公眾參與；第六，建立校園與學(xué)區(qū)、社區(qū)資源的整合與共享模式；第七，確保校園重建期間學(xué)習(xí)與生活環(huán)境的品質(zhì)；第八，可持續(xù)性發(fā)展的綠色校園環(huán)境。

在運(yùn)行機(jī)制上，“新校園運(yùn)動(dòng)”實(shí)現(xiàn)了三大突破：第一，引入專業(yè)建設(shè)管理機(jī)制。在建立廣泛的民眾參與機(jī)制的同時(shí)，臺(tái)灣成立了“校園重建工作小組”，并在震后一個(gè)月后引入專業(yè)建設(shè)管理機(jī)制，其宗旨是確保工程質(zhì)量和多重組織的協(xié)同工作。第二，公開選拔優(yōu)秀建筑師。針對(duì)過去在學(xué)校建筑設(shè)計(jì)方面缺乏整體規(guī)劃理念、設(shè)計(jì)費(fèi)低、規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)間倉(cāng)促、行政手續(xù)繁瑣、優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師不愿參與而使設(shè)計(jì)品質(zhì)低劣等通病，臺(tái)灣教育部特地給建筑師們發(fā)出公開邀請(qǐng)信，通過建筑提案競(jìng)賽來公開選拔建筑師，并賦予中選建筑師以合理的設(shè)計(jì)費(fèi)和充足的規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)間。第三，采用“最有利標(biāo)”取代“最低標(biāo)”招標(biāo)方式。臺(tái)灣教育部在其代辦的學(xué)校施工招標(biāo)中打破先例，由震前通行的“最低標(biāo)”招標(biāo)方式（即施工公司報(bào)價(jià)越低越容易中標(biāo)）改為“最有利標(biāo)”方式，由專家評(píng)委會(huì)來甄選業(yè)績(jī)、能力、信譽(yù)等各方面皆佳的施工單位，以確保學(xué)校建筑的施工質(zhì)量。

在震后的四年中，“新校園運(yùn)動(dòng)”不僅在震災(zāi)區(qū)制造出一批優(yōu)良的教育設(shè)施，也催生出富于朝氣的新文化：校園的空間和活動(dòng)開始與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的空間和活動(dòng)緊密地融合起來，校園成了地方歷史文化傳承的橋梁以及地方景觀中的新地標(biāo)。

二、美國(guó)：大災(zāi)之后的大幸

2005年8月29日，卡特里娜颶風(fēng)襲擊美國(guó)。這場(chǎng)位列美國(guó)十大自然災(zāi)難的颶風(fēng)，幾乎將路易斯安那州新奧爾良市的教育全部摧毀，眾多學(xué)校面目全非。但是，颶風(fēng)在給這座城市帶來災(zāi)難的同時(shí)，也為這座城市的教育改革點(diǎn)燃了希望之火。在災(zāi)后不到3年時(shí)間，新奧爾良成為美國(guó)最重要的教育實(shí)驗(yàn)場(chǎng)之一，教育質(zhì)量超過了災(zāi)前。

（一）統(tǒng)籌全社會(huì)力量的參與

卡特里娜颶風(fēng)給美國(guó)新奧爾良市造成了毀滅性的破壞——遇難1836人，11萬套住房被毀，整個(gè)城市的教育系統(tǒng)全部癱瘓。颶風(fēng)之后，美國(guó)聯(lián)邦緊急救援署（FEMA）直接指導(dǎo)救援并負(fù)責(zé)提供聯(lián)邦政府救災(zāi)和重建資金。路易斯安那州迅速成立路易斯安那州重建署（LRA）負(fù)責(zé)災(zāi)后重建，重點(diǎn)包括土地功能、公共交通、文化和教育設(shè)施、醫(yī)療保障、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和政府效能等方面。[3]LRA同時(shí)協(xié)調(diào)地方政府重建計(jì)劃，也為民間基金會(huì)和非政府組織的參與提供支持，具體做法就是在新奧爾良重建計(jì)劃出臺(tái)前后通過公示、討論會(huì)、發(fā)放資料和網(wǎng)絡(luò)等方式，讓民眾能夠廣泛參與。

鑒于聯(lián)邦政府財(cái)政撥款和民間捐贈(zèng)并不是長(zhǎng)期穩(wěn)定的資金來源，而且數(shù)量極其有限，美國(guó)聯(lián)邦緊急救援署和路易斯安那州重建署協(xié)同國(guó)內(nèi)金融機(jī)構(gòu)設(shè)立重建基金，設(shè)計(jì)并發(fā)放多種金融產(chǎn)品，開辟多種渠道融資，同時(shí)鼓勵(lì)商業(yè)機(jī)構(gòu)和民間資本參與學(xué)校重建。在整個(gè)重建工作中，非營(yíng)利組織和商業(yè)機(jī)構(gòu)承擔(dān)了所有特許學(xué)校的重建工作，而特許學(xué)校占新奧爾良市所有學(xué)校的60%。

（二）推行“特許學(xué)?！备母?/p>

特許學(xué)校，即由政府資助，由其他具有資質(zhì)的民間機(jī)構(gòu)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的公立學(xué)校。特許學(xué)校的經(jīng)營(yíng)者與政府簽訂協(xié)議，他們?cè)趯W(xué)校經(jīng)營(yíng)的方方面面享有很大的獨(dú)立自決權(quán)。與傳統(tǒng)的公立學(xué)校相比，特許學(xué)校避免了很多繁瑣的行政管制，可以相對(duì)獨(dú)立地實(shí)施大刀闊斧的學(xué)校改革，激活了普通學(xué)校的辦學(xué)機(jī)制。

颶風(fēng)來臨之前，新奧爾良市的中小學(xué)就一直被視為全美國(guó)最糟糕的學(xué)校系統(tǒng)之一。新奧爾良市政府利用災(zāi)后學(xué)校重建機(jī)會(huì)，大規(guī)模地推行特許學(xué)校改革。目前，新奧爾良市已經(jīng)成為美國(guó)最重要的特許學(xué)校試驗(yàn)場(chǎng)，中小學(xué)辦學(xué)質(zhì)量顯著提高，重獲生機(jī)的中小學(xué)已經(jīng)吸引了越來越多曾經(jīng)逃離家園的人們重返這座城市。按照學(xué)校重建規(guī)劃，颶風(fēng)之后那些被認(rèn)定為“危房”的學(xué)校一律由路易斯安娜州成立的“重建學(xué)校學(xué)區(qū)”接管，并改制成特許學(xué)校。特許學(xué)校是美國(guó)政府倡導(dǎo)的自由市場(chǎng)策略的一部分，聯(lián)邦政府已在路易斯安那州為其投入了2400萬美元。 [4]目前，全市33000名公立學(xué)校學(xué)生就有60%就讀于40所特許學(xué)校。2007年7月20日，在卡特里娜颶風(fēng)襲擊新奧爾良兩年之后，路易斯安那州教育評(píng)估項(xiàng)目（LEAP）公布了災(zāi)后第一份可供比較的學(xué)校成績(jī)單。數(shù)據(jù)顯示，新奧爾良特許學(xué)校取得的考試成績(jī)，普遍優(yōu)于傳統(tǒng)的公立學(xué)校。從全州范圍來看，特許學(xué)校八年級(jí)學(xué)生的英語、數(shù)學(xué)達(dá)標(biāo)率分別為74%和76%，均高于全州的平均達(dá)標(biāo)率69%和64%。新奧爾良的特許學(xué)校表現(xiàn)尤其突出，每個(gè)年級(jí)的學(xué)生成績(jī)都優(yōu)于傳統(tǒng)公立學(xué)校。全市排名前20所學(xué)校，特許學(xué)校占了17所。[4]

三、日本：全球?yàn)?zāi)后重建的典范

1995年1月17日，日本兵庫(kù)縣南部發(fā)生里氏7.2級(jí)地震，直接和間接造成6434人死亡，受傷者達(dá)27000人，10萬幢房屋被毀，30萬人無家可歸，物質(zhì)損失約達(dá)20萬億日元。其中，神戶市內(nèi)的各類中小學(xué)受災(zāi)總數(shù)為195所。

（一）政府與民間合作、互補(bǔ)，共同構(gòu)建學(xué)校救助體系

日本震后的學(xué)校救助體系分為自我救助、政府救助和社會(huì)救助三大部分。其中，以自我救助和政府救助為主，社會(huì)救助為輔。在自我救助方面，日本自1966年起就建立了完善的地震保險(xiǎn)制度。人們只要參加了地震保險(xiǎn)，就能獲得保險(xiǎn)公司的賠付金。這種地震保險(xiǎn)為非強(qiáng)制性購(gòu)買，學(xué)校和民眾可以根據(jù)自己對(duì)災(zāi)害保險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和對(duì)本地區(qū)的地震風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行綜合判斷后，考慮是否購(gòu)買。地震保險(xiǎn)制度的建立和實(shí)施，大大地減輕了學(xué)校在重建過程中的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。政府救助是學(xué)校在重建過程中最重要的救助來源，主要有兩種形式：一種是通過地震保險(xiǎn)再保險(xiǎn)的方式，幫助和促使保險(xiǎn)公司積極開展地震保險(xiǎn)業(yè)務(wù)并按照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行賠付；另一種是中央和地方政府根據(jù)受災(zāi)的嚴(yán)重程度和學(xué)校自救能力，直接向?qū)W校提供資金救助。社會(huì)救助主要包括兩個(gè)方面：一是社會(huì)各界的捐款救助?！爸醒牍餐冀饡?huì)”每年開展一次全國(guó)統(tǒng)一的募捐活動(dòng)，捐款范圍落實(shí)到戶。二是金融機(jī)構(gòu)的救濟(jì)措施，包括臨時(shí)緩繳按揭貸款、減少貸款利息等。

值得一提的是，日本神戶市在地震后的重建過程中建立了一個(gè)重建基金。重建基金分為兩類：一類是基本基金，主要是政府的投入；另一類是投資基金?；净鹬饕墙ㄔO(shè)基礎(chǔ)設(shè)施和基本的公共設(shè)施項(xiàng)目，而投資基金是商業(yè)性項(xiàng)目，這兩類基金在重建過程中相互結(jié)合發(fā)揮作用。以阪神災(zāi)區(qū)重建基金為例，政府出資1億日元作為基本基金，卻吸引了約50億日元的投資基金。[5]顯然，重建基金實(shí)質(zhì)上是集國(guó)家財(cái)力、社會(huì)捐助及商業(yè)投資，舉全國(guó)之力來重建新家園。

（二）確定各類資金的優(yōu)先使用原則，為民間社會(huì)資金打通渠道

為了避免政府財(cái)政重建資金擠占民間社會(huì)捐助資金的渠道，日本政府在諸如教育、醫(yī)療、交通等行業(yè)的重建過程中強(qiáng)化臨時(shí)應(yīng)急管制，確定了各類不同性質(zhì)重建資金的優(yōu)先使用原則 [6]：第一，認(rèn)捐資金讓位于認(rèn)建資金。如認(rèn)建一所學(xué)校，不僅要投入資金、人力和智力，而且還要承擔(dān)質(zhì)量責(zé)任。第二，大型慈善組織資金讓位于民間捐助資金。后者愿意以資金換取社會(huì)名譽(yù)，因而不應(yīng)以前者的資金堵塞后者的捐助渠道。第三，財(cái)政資金（包括對(duì)口支援資金）讓位于社會(huì)捐助資金。對(duì)于某些屬于產(chǎn)權(quán)獨(dú)立、形象明顯的項(xiàng)目，企業(yè)和社會(huì)都愿意捐助，因而不需要政府財(cái)政的太多支持。第四，上級(jí)財(cái)政資金讓位于下級(jí)財(cái)政資金。財(cái)政資金主要用于民間和社會(huì)資金解決不了的項(xiàng)目，而上級(jí)財(cái)政資金主要用于那些最看不見形象的公共項(xiàng)目。此外，凡是能夠通過產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)運(yùn)作方式來重建的項(xiàng)目，都不需要進(jìn)行社會(huì)捐助和政府財(cái)政投入。

（三）根據(jù)公共產(chǎn)品的不同性質(zhì)，允許市場(chǎng)有限介入

在重建過程中，政府針對(duì)公共產(chǎn)品的不同性質(zhì)，放松一般性管制，允許市場(chǎng)的有限介入，充分發(fā)揮市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制在重建資源配置中的重要作用，也是日本災(zāi)后學(xué)校重建成功的重要經(jīng)驗(yàn)。首先，允許社會(huì)資本介入投資并經(jīng)營(yíng)“俱樂部”類公共產(chǎn)品。其次，諸如義務(wù)教育之外的學(xué)校、圖書館、文化中心、體育館、博物館等可變使用的公共設(shè)施，當(dāng)使用人數(shù)達(dá)到一定程度后，多增加消費(fèi)者會(huì)使服務(wù)質(zhì)量明顯下降。對(duì)于這類公共產(chǎn)品，由政府建成之后，再轉(zhuǎn)讓給民間來經(jīng)營(yíng)，或者政府直接授權(quán)經(jīng)營(yíng)和外包經(jīng)營(yíng)，從而降低維護(hù)、管理和經(jīng)營(yíng)費(fèi)用。最后，諸如義務(wù)教育范圍內(nèi)的學(xué)校、醫(yī)院、公園等不可變使用的公共設(shè)施，個(gè)人對(duì)其使用的選擇自由度相對(duì)較小，如使用人數(shù)增多，政府就需要擴(kuò)張公共設(shè)施。對(duì)于這類公共設(shè)施，可以全部由政府部門來規(guī)劃和安排。

四、啟示：從廢墟中浴火重生

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)及美國(guó)和日本的很多創(chuàng)造性重建舉措仍能給災(zāi)區(qū)學(xué)校重建提供很多有價(jià)值的啟示。

（一）融合現(xiàn)代教育理念，提升學(xué)校重建的內(nèi)涵和層次

震后學(xué)校重建涉及三個(gè)不同的層次：一是修復(fù)與再造，二是優(yōu)化與升級(jí)，三是破舊與創(chuàng)新。借鑒上述經(jīng)驗(yàn)，512汶川震后災(zāi)區(qū)學(xué)校應(yīng)該利用災(zāi)后重建這一契機(jī)，融合現(xiàn)代學(xué)校教育理念，使教育資源配置更加優(yōu)化，使學(xué)校的規(guī)模和布局更加合理，使義務(wù)教育發(fā)展更加均衡，使各級(jí)各類教育更加協(xié)調(diào)，使學(xué)校、政府與市場(chǎng)關(guān)系得以重構(gòu)。要借助災(zāi)區(qū)學(xué)校重建這一機(jī)遇推動(dòng)災(zāi)區(qū)乃至全國(guó)的學(xué)校教育改革，使災(zāi)區(qū)成為一個(gè)實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色發(fā)展、教師自主發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育創(chuàng)新示范區(qū)。

（二）充分發(fā)揮政府職能，提高學(xué)校重建效率

災(zāi)后學(xué)校重建是一個(gè)龐大的系統(tǒng)工程，涉及計(jì)劃制定、資金籌集、人員提供和組織宣傳等方方面面的工作，需要政府建立高效、清晰的重建組織機(jī)構(gòu)。反之，就有可能導(dǎo)致社會(huì)各參與團(tuán)體、個(gè)人的盲目和重建資源的不必要浪費(fèi)。我國(guó)臺(tái)灣及美國(guó)和日本的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：將重建組織機(jī)構(gòu)向社會(huì)公開，建立起與社會(huì)各方面的互動(dòng)，讓關(guān)心和熱心參與重建工作的民間團(tuán)體和個(gè)人能與政府的對(duì)口單位通暢地聯(lián)絡(luò)，不但能夠提高重建組織機(jī)構(gòu)的工作效率，而且還能保證整個(gè)重建工作更加均衡。在此基礎(chǔ)之上，政府還需要做好以下幾個(gè)方面的工作：第一，分清自身在災(zāi)后學(xué)校重建工作中有所作為的范圍和領(lǐng)域，防止“缺位”與“越位”；第二，創(chuàng)造多方協(xié)調(diào)合作機(jī)制和社會(huì)動(dòng)員機(jī)制，為各種社會(huì)力量的參與和整合提供平臺(tái)和條件；第三，對(duì)各類重建資金使用上的優(yōu)先順序進(jìn)行分類，實(shí)現(xiàn)重建資金的優(yōu)化配置；第四，針對(duì)重建過程中可能出現(xiàn)的“市場(chǎng)失效”領(lǐng)域，加強(qiáng)臨時(shí)應(yīng)急管制，以確保震后學(xué)校重建工作的科學(xué)性與合理性。

（三）開辟多種渠道融資，允許市場(chǎng)有限介入

災(zāi)后學(xué)校重建需要大量資金，僅靠政府的財(cái)政資金和災(zāi)區(qū)人民自身的力量是不夠的，需要舉全國(guó)之力多渠道籌集災(zāi)后重建資金。根據(jù)我國(guó)臺(tái)灣、日本和美國(guó)的重建經(jīng)驗(yàn)，除了財(cái)政資金之外，我們可以通過以下幾條渠道籌集學(xué)校重建資金：第一，專設(shè)災(zāi)后重建資金，以此吸引投資基金；第二，國(guó)有企業(yè)利潤(rùn)上繳設(shè)立社會(huì)發(fā)展公益金；第三，東中部發(fā)達(dá)地區(qū)和大型國(guó)有企業(yè)對(duì)口支援資金；第四，國(guó)家機(jī)關(guān)厲行節(jié)約下來的資金；第五，繼續(xù)開展社會(huì)捐助，呼吁所有愛心企業(yè)和熱心公眾向?yàn)?zāi)區(qū)學(xué)校捐贈(zèng)資金。

根據(jù)日本的重建經(jīng)驗(yàn)，政府可以適當(dāng)放松行政管制，允許市場(chǎng)有限介入災(zāi)后學(xué)校重建。政府和學(xué)?？梢酝ㄟ^民間資本來彌補(bǔ)公共財(cái)政經(jīng)費(fèi)的不足，激活教育經(jīng)費(fèi)體制，克服過去完全由政府全額撥款所產(chǎn)生的種種問題。

（四）創(chuàng)新工作機(jī)制，統(tǒng)籌各種社會(huì)力量

學(xué)校重建工作涉及政府、志愿者、企業(yè)、學(xué)校等諸多方面，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出社會(huì)各界可以通力合作的機(jī)制和平臺(tái)是重建順利推進(jìn)的重要保障。在這個(gè)方面，我國(guó)臺(tái)灣創(chuàng)立了災(zāi)后學(xué)校認(rèn)養(yǎng)重建機(jī)制、政府部門與媒體、民眾的聯(lián)絡(luò)機(jī)制，美國(guó)路易斯安那州重建署創(chuàng)建了民眾參與機(jī)制和多方協(xié)調(diào)機(jī)制，日本創(chuàng)建了“以自我救助和政府救助為主、以社會(huì)救助為輔”的協(xié)作共建機(jī)制，都給我們提供了很好的范例。災(zāi)后學(xué)校恢復(fù)重建，必須堅(jiān)持用改革創(chuàng)新的辦法，充分發(fā)揮災(zāi)區(qū)作為恢復(fù)重建主體的作用，充分調(diào)動(dòng)災(zāi)區(qū)廣大干部群眾的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，廣泛動(dòng)員各種社會(huì)力量，積極創(chuàng)新機(jī)制，建立政府、市場(chǎng)、社會(huì)和學(xué)校共同參與，責(zé)任明確，公開透明，監(jiān)督有力的協(xié)作共建機(jī)制。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 丁育群.921重建經(jīng)驗(yàn)[M].臺(tái)北：重建會(huì)文史館，2006：28.

[2] 林憲德.反省與對(duì)話：921震災(zāi)“新校園運(yùn)動(dòng)”的回顧與前瞻[M].臺(tái)北：建筑改革出版社，2006：138.

[3] 胡以志.國(guó)際災(zāi)后重建專家談重建[EB/OL].（2008-06-03）[2008-08-12].zaobao.com/special/newspapers/2008/06/liaowang080603d.shtml.

[4] 曾國(guó)華，汪再興.美國(guó)教育對(duì)卡特里娜颶風(fēng)的“連鎖反應(yīng)”[J].世界教育信息，2005（5）：27-28.

篇4

(一)公司的消滅、變更或新生

公司的合并必然導(dǎo)致一個(gè)或者以上的公司歸于消滅。

(二)權(quán)利與義務(wù)的概括轉(zhuǎn)移

根據(jù)《公司法》第175條規(guī)定，公司合并時(shí)，合并各方的債權(quán)債務(wù)，應(yīng)當(dāng)由合并后存續(xù)的公司或者新設(shè)的公司承繼。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

一、合同因無權(quán)等原因?qū)е滦ЯΥǘ形瓷У?，在合同?quán)利相對(duì)人追認(rèn)前，善意相對(duì)人可以撤銷合同;

二、合同無效的，自始自終沒有法律約束力，不會(huì)產(chǎn)生法律后果。

【法律依據(jù)】

《合同法》第四十八條規(guī)定，行為人沒有權(quán)、超越權(quán)或者權(quán)終止后以被人名義訂立的合同，未經(jīng)被人追認(rèn)，對(duì)被人不發(fā)生效力，由行為人承擔(dān)責(zé)任。相對(duì)人可以催告被人在一個(gè)月內(nèi)予以追認(rèn)。被人未作表示的，視為拒絕追認(rèn)。合同被追認(rèn)之前，善意相對(duì)人有撤銷的權(quán)利。撤銷應(yīng)當(dāng)以通知的方式作出。

篇6

網(wǎng)絡(luò)公開課顛覆傳統(tǒng)教育不僅是能不能的問題，而且是怎么能的問題。網(wǎng)絡(luò)公開課只是節(jié)約了成本，降低了門檻嗎？它會(huì)不會(huì)發(fā)展到像Napster一樣的境地——雖然每首歌要價(jià)只有99美分，讓共享音樂從此變得輕松便捷，但隨后，包括國(guó)際五大唱片公司在內(nèi)的音像界開始輪番攻擊Napster涉嫌侵權(quán)。

這里，我們把炒作和評(píng)論放在一邊，根據(jù)多年來對(duì)于“顛覆性創(chuàng)新理論”的研究（譯者：這是本文作者克萊頓·克里斯坦森提出的著名理論，也譯作破壞性創(chuàng)新理論），提出自己的一些見解。

真的是顛覆嗎？

之所以討論這個(gè)問題，是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)公開課帶來的這場(chǎng)顛覆性創(chuàng)新有一點(diǎn)令人感到新奇，那就是它的開拓者恰恰是現(xiàn)在的市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者，而不僅僅是市場(chǎng)邊緣的新興企業(yè)。這種情況是很少發(fā)生的。顛覆性創(chuàng)新理論認(rèn)為，大公司總是回避顛覆性技術(shù)，小公司則利用顛覆性創(chuàng)新蠶食市場(chǎng)，最終大公司走向滅亡。

但首先，網(wǎng)絡(luò)公開課真是“顛覆性”的嗎？

的確，“顛覆”這個(gè)詞說得過分了。但是，當(dāng)我們用到它的時(shí)候，這個(gè)詞有特定的含義。網(wǎng)絡(luò)公開課確實(shí)擁有一種顛覆性創(chuàng)新所具備的初期特征：

服務(wù)現(xiàn)有市場(chǎng)之外的潛在消費(fèi)者。與傳統(tǒng)大學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)公開課提供的服務(wù)是有限的，但是同時(shí)，它的服務(wù)是免費(fèi)的，而且人們更容易接觸到，它可以服務(wù)那些原本無法接受傳統(tǒng)高等教育的人。這就好有一比，豐田公司早期的汽車不如底特律的汽車可靠，但豐田的汽車更實(shí)惠、更方便。所以對(duì)于豐田的第一批服務(wù)對(duì)象而言（“非消費(fèi)者”），其他汽車真的是不值一提。

逐步進(jìn)軍高端市場(chǎng)。顛覆性創(chuàng)新不會(huì)在一開始就面向與現(xiàn)有產(chǎn)品相同的消費(fèi)群，也不會(huì)直接與現(xiàn)有產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)，它們會(huì)隨著時(shí)間的推移不斷提高，逐步進(jìn)軍高端市場(chǎng)。最終，產(chǎn)品的質(zhì)量會(huì)提高到足以吸引現(xiàn)有的消費(fèi)群蜂擁而至。值得一提的是，進(jìn)軍高端市場(chǎng)需要一些關(guān)鍵技術(shù)，其中包括帶寬、視頻質(zhì)量、在線共享工具等。這就是為什么網(wǎng)絡(luò)公開課早就有了，但是到了現(xiàn)在才有可能蓬來。

重新規(guī)范行業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。最終，顛覆性創(chuàng)新會(huì)重新定義市場(chǎng)上產(chǎn)品或服務(wù)的質(zhì)量。例如，在目前的大學(xué)系統(tǒng)中，大多數(shù)教授的獎(jiǎng)勵(lì)是基于他們的科研質(zhì)量，而不是教學(xué)質(zhì)量。但是，授課的媒介和規(guī)模會(huì)改變教學(xué)內(nèi)容。將來的課程可能是根據(jù)用戶的需要而組織開設(shè)的，不是根據(jù)教授的科研興趣。網(wǎng)絡(luò)公開課正在逐漸擺脫傳統(tǒng)教育的限制：以Udacity的課程為例，利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì)，課程的設(shè)置從以學(xué)習(xí)時(shí)間段為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)型為以學(xué)員能力為基礎(chǔ)。這里所說的“以學(xué)習(xí)時(shí)間段為基礎(chǔ)的課程設(shè)置”，就是按照傳統(tǒng)理論決定先學(xué)什么、后學(xué)什么，學(xué)習(xí)多長(zhǎng)時(shí)間夠用。

到底誰在搞顛覆？

根據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，由現(xiàn)有的市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者來開拓——甚至是緊跟——這種顛覆性創(chuàng)新是很罕見的，也是非常困難的。

但有趣的是，正是那些大牌名校引領(lǐng)了網(wǎng)絡(luò)公開課的潮流，其中包括麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)（通過edX平臺(tái)），還有斯坦福大學(xué)。斯坦福大學(xué)突破性的人工智能課程儼然演變成了Udacity平臺(tái)（這個(gè)課的教授又獨(dú)立創(chuàng)辦了Coursera平臺(tái)）。

不是說老牌企業(yè)就看不到顛覆的到來；他們總是看得到的。但是市場(chǎng)中有許多其他的力量迫使市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者忽視顛覆性創(chuàng)新。比如，顛覆性創(chuàng)新在早期看上去不是很有吸引力，沒什么利益可圖，也沒什么名氣。又比如：公司最大的消費(fèi)群表示看不上顛覆性創(chuàng)新，至少一開始看不上。但是現(xiàn)在，大學(xué)有可能在網(wǎng)絡(luò)公開課上投資，這是因?yàn)轭嵏残詣?chuàng)新理論最終被廣泛接受，精明的領(lǐng)導(dǎo)者知道如何早早地識(shí)別并抓住機(jī)遇。

然而，老牌企業(yè)要想（成功）抓住顛覆性的浪潮，需要用不同的資源、不同的運(yùn)營(yíng)管理流程和不同的消費(fèi)優(yōu)先需求來建立一個(gè)獨(dú)立的商業(yè)模型。否則，那些在傳統(tǒng)商業(yè)模式中行之有效的做法將會(huì)成為他們顛覆傳統(tǒng)的拖累。這就是為什么IBM在上世紀(jì)80年代到90年代能夠從大型機(jī)轉(zhuǎn)型到個(gè)人電腦業(yè)務(wù)上，同時(shí)也是為什么網(wǎng)絡(luò)公開課已經(jīng)成功分離出來，成為一個(gè)個(gè)獨(dú)立的企業(yè)。

盡管三大網(wǎng)絡(luò)公開課平臺(tái)——Coursera、edX和Udacity——都借助了“母校”的力量，但它們還是要小心抉擇取哪些、去哪些。理想狀態(tài)下，它們應(yīng)該有能力主動(dòng)拿來他們想要的東西，而不是被它們的母校強(qiáng)行推送（比如通過行政手段）。

根據(jù)我們的調(diào)研，這種母子關(guān)系發(fā)展下去唯一不會(huì)產(chǎn)生分歧的地方就是品牌。跟哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院和斯坦福大學(xué)這樣的牌子掛上鉤不會(huì)有什么壞處。相反地，名校的牌子可以用來當(dāng)作質(zhì)量的保證（即“背書品牌”），只要顛覆性品牌在顛覆性的新領(lǐng)域里可以體現(xiàn)出與眾不同之處（即“實(shí)用品牌”），這也就是edX中“X”的意義所在。IBM就憑借自己的老牌子渡過了多次顛覆性浪潮。（譯者：“背書品牌”——endorser brands是一種支持性品牌，一般都是有名的老牌子，作為主品牌存在；“實(shí)用品牌”——purpose brands是反映產(chǎn)品服務(wù)具體用途的子品牌?！癳dX”這個(gè)牌子來自教育——edu，X體現(xiàn)其創(chuàng)新之處）

網(wǎng)絡(luò)公開課下一步

那么網(wǎng)絡(luò)公開課接下來要怎么辦？

網(wǎng)絡(luò)公開課不只是市場(chǎng)營(yíng)銷和寓教于樂。我們相信，它有可能演變成一種“規(guī)模化經(jīng)營(yíng)”，依靠網(wǎng)絡(luò)媒體的技術(shù)和數(shù)據(jù)來為上百萬學(xué)員提供優(yōu)化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

這與教授把課程視頻簡(jiǎn)單地放到網(wǎng)上有很大不同。

早期的網(wǎng)絡(luò)公開課建立在“流式商業(yè)模型”上，公司在一端將資料收集起來，將其轉(zhuǎn)化為價(jià)值更高的產(chǎn)品提供給另一端的消費(fèi)者，就像零售業(yè)和制造業(yè)一樣。

但隨著時(shí)間的推移，用戶之間相互交換信息將會(huì)成為在線學(xué)習(xí)的主流，這是一種類似Facebook或電信業(yè)的商業(yè)模式（“互助網(wǎng)絡(luò)模式”）。如果傳統(tǒng)的學(xué)位變得無關(guān)緊要，如果像許多人預(yù)測(cè)的那樣，學(xué)習(xí)成為一個(gè)連續(xù)在職的過程，那么這種商業(yè)模式的轉(zhuǎn)變就很有可能發(fā)生。隨后，個(gè)性化的需求將推動(dòng)我們開發(fā)恰如所需的迷你課程。

篇7

[關(guān)鍵詞] 金喉健超聲霧化劑；利咽飲；小兒急慢性喉炎；臨床效果

[中圖分類號(hào)] R767.11[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-4721（2014）05（b）-0081-03

Clinical effect of Jin Houjian ultrasonic atomizing and pharynx drink in treating children with acute and chronic laryngitis

YE Yu-sheng

Department of Otolaryngology,People′s Hospital of Shangrao City in Jiangxi Province,Shangrao 334000,China

[Abstract] objective To explore the clinical effect of Jin Houjian ultrasonic atomizing and pharynx drink in treating children with acute and chronic laryngitis.Methods 400 cases of children with acute and chronic laryngitis in our hospital from January 2013 to February 2014 were selected and randomly divided into observation group and control group,each group contained 200 cases.The observation group were assigned Jin Houjian ultrasonic atomizing agent and pharynx drink,the control group were given with Jin Houjian ultrasonic atomizing.The clinical efficacy and satisfaction were compared between the two groups.Results The total effective rate of observation group was significantly higher than that of the control group (98.5% vs 77.0%),the difference was significant (P

[Key words] Jin Houjian ultrasonic atomizing agent;Pharynx drink;Pediatric acute and chronic laryngitis;Clinical effect

小兒急慢性喉炎是臨床上較為常見和多發(fā)的疾病。急慢性喉炎是指發(fā)生于喉部黏膜及淋巴組織的彌漫性炎癥[1]。小兒急慢性喉炎主要癥狀一般是“空空”樣的咳嗽，俗稱“犬吠聲”，并可聽到喉鳴音[2]。急性喉炎的反復(fù)發(fā)作可發(fā)展為慢性喉炎，主要因?yàn)樾汉砬华M窄，喉部黏膜下組織松弛，黏膜淋巴管豐富，因此當(dāng)受到外來刺激時(shí)易產(chǎn)生充血、水腫從而阻塞喉腔[3]。又因小兒喉部神經(jīng)敏感，受到刺激后發(fā)生痙攣，加上咳嗽能力弱，喉腔內(nèi)的分泌物不易排出，很容易出現(xiàn)呼吸困難癥狀，如鼻翼翕動(dòng)、吸氣出現(xiàn)“三凹征”等[1]。若未得到及時(shí)處理，病情會(huì)進(jìn)一步發(fā)展，出現(xiàn)口唇發(fā)紺或面色蒼白，嚴(yán)重影響患兒身心健康發(fā)展。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的進(jìn)步以及對(duì)兒童健康的重視，目前，金喉健超聲霧化劑以及利咽飲用于臨床上治療小兒急慢性喉炎倍受青睞。為此，本院選取400例因急慢性喉炎就診的患兒為研究對(duì)象，探討金喉健超聲霧化劑與利咽飲治療小兒急慢性喉炎的臨床效果。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2013年1月～2014年2月入本院就診的400例急慢性喉炎患兒，主要臨床癥狀有聲嘶、喉痛、咽干、喉嚨發(fā)癢且有異物感，排除鼻腔疾病、下呼吸道急慢性炎癥疾病、咽喉部腫瘤等。隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，各200例，觀察組采用金喉健超聲霧化劑和利咽飲治療，對(duì)照組采用單一金喉健超聲霧化劑治療。觀察組患兒男性98例，女性102例，年齡6個(gè)月～7歲，平均（4.0±3.2）歲；對(duì)照組患兒男性99例，女性101例，年齡5個(gè)月～6歲，平均（4.0±2.8）歲；兩組患兒的性別、年齡、病情等資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

觀察組采用金喉健超聲霧化劑結(jié)合利咽飲治療，作超聲霧化時(shí)，取金喉?。ㄙF州宏宇藥業(yè)有限公司生產(chǎn)，批準(zhǔn)文號(hào)：國(guó)藥準(zhǔn)字Z20025361，由艾鈉香油、木果木姜子油、薄荷腦等組成，每袋20 ml）霧化液10 ml，混合生理鹽水10 ml，利用超聲將其霧化成蒸汽，通過霧化吸入器進(jìn)行吸入霧化，15 min/次，2～3次/d；結(jié)合利咽飲（由金銀花、、甘草、麥冬等中藥組成）40 g泡水作茶飲，2次/d，100 ml/次。對(duì)照組采取單純金喉健治療，方法同觀察組。

1.3 觀察指標(biāo)及效果評(píng)價(jià)

1.3.1 療效評(píng)價(jià)痊愈：1周內(nèi)患兒嗓音恢復(fù)，聲帶無血絲，初診時(shí)的癥狀及體征完全消失；顯效：1周內(nèi)患兒嗓音轉(zhuǎn)好，聲帶充血水腫狀況明顯減輕，初診時(shí)癥狀及體征部分消失；有效：1周內(nèi)患兒嗓音有所改善，聲帶充血水腫狀況有一定減輕，初診時(shí)癥狀及體征稍轉(zhuǎn)好；無效：患兒初診時(shí)癥狀及體征無改善或加重或發(fā)生并發(fā)癥。總有效率=（痊愈+顯效+有效）例數(shù)/總例數(shù)×100%。

1.3.2 滿意度評(píng)價(jià)根據(jù)本院自制的患者滿意度調(diào)查表，包括?？谱o(hù)理能力、服務(wù)質(zhì)量、治療效果、并發(fā)癥發(fā)生情況等內(nèi)容，總分100分，≥90分評(píng)為優(yōu)，80～89分評(píng)為良，60～79分評(píng)為中，

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析

采用SPSS 17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，計(jì)量資料采用x±s表示，采用配對(duì)t檢驗(yàn)，以P

2 結(jié)果

2.1 兩組患兒治療效果的比較

觀察組患兒治療總有效率為98.5%，對(duì)照組患兒治療總有效率為77.0%，觀察組總有效率高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表1 兩組患兒治療效果的比較（n）

與對(duì)照組比較，*P

2.2 兩組患兒滿意度的比較

觀察組滿意度為98.0%，對(duì)照組滿意度為63.0%，對(duì)照組滿意度明顯高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

表2 兩組患兒滿意度的比較（n）

與對(duì)照組比較，*P

3 討論

小兒急慢性喉炎大多由上呼吸道致病菌感染引起的，有以下幾點(diǎn)特點(diǎn)：①多見于幼小兒童，其中1歲以內(nèi)的兒童最為常見，發(fā)病時(shí)間多集中于冬春季節(jié)[4]；②急性喉炎起病時(shí)即有聲音嘶啞、干咳，咳嗽時(shí)有“空、空、空”的聲音，類似犬吠音，隨后因聲門下區(qū)水腫的發(fā)展，吸氣可出現(xiàn)喉鳴音，隨著病情的進(jìn)展逐漸發(fā)生吸入性呼吸困難；③大多數(shù)患兒可出現(xiàn)發(fā)熱癥狀，高熱較為少見，由于喉嚨不適，常有阻塞、異物感等，患兒明顯煩躁不安、拒絕進(jìn)食[5]；④喉腔檢查可見喉黏膜充血、水腫[6-7]。

臨床上引起小兒急慢性喉炎的病因有多種，主要在于小兒抵抗力較弱，再加上小兒喉腔本身狹小的解剖特點(diǎn)以及咳嗽功能差等造成患兒喉腔易阻塞，嚴(yán)重影響通氣，嚴(yán)重喉水腫時(shí)可發(fā)生窒息危及小兒生命安全[8-9]。因此，更需要得到重視，要積極治療。

小兒急慢性喉炎的治療，主要為積極控制感染，保持呼吸道通暢。同時(shí)盡量讓患兒安靜，避免哭鬧，放松聲帶，使其充分休息，減少氧損耗。近年來，越來越多的研究應(yīng)用于小兒急慢性喉炎的治療中，金喉健結(jié)合利咽飲便是其中的治療方法之一。金喉健超聲霧化劑具有抗炎、抗病毒、祛風(fēng)解毒、消腫止痛、清咽利喉以及促進(jìn)黏膜上皮恢復(fù)的功能。同時(shí)，帶有一種獨(dú)特的芳香氣味，使得患兒更易接受。利用超聲霧化金喉健藥液時(shí)，有效利用超聲波將藥液分解為細(xì)微顆粒，從而使其更加充分與患處接觸并利于吸收。利咽飲比較適用于慢性喉炎，具有清熱解毒的作用以及利咽潤(rùn)喉的功效[10-12]。

綜上所述，運(yùn)用金喉健超聲霧化劑結(jié)合利咽飲治療小兒急慢性喉炎，效果顯著，可有效提高患者的治愈率，明顯提高患兒的滿意度，值得臨床上廣泛應(yīng)用。

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篇8

[關(guān)鍵詞] 傳統(tǒng)喉鏡；可視可塑型硬光纖喉鏡；困難插管；效果分析

[中圖分類號(hào)] R614 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-4721（2012）10（c）-0092-03

臨床工作中，困難氣管插管的發(fā)生率可達(dá)3%[1]，這一直是困擾麻醉醫(yī)生的難題，因此在傳統(tǒng)喉鏡的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生許多新式喉鏡，如可視可塑型硬光纖喉鏡（SOS）[2]，目的在于解決這一難題，而在使用中由于患者自身?xiàng)l件及醫(yī)生使用熟練程度等原因，仍然會(huì)出現(xiàn)插管失敗，對(duì)此我們采用傳統(tǒng)喉鏡與SOS聯(lián)合使用的方法，克服了傳統(tǒng)喉鏡顯露聲門困難的缺陷，把SOS的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到極致，明顯降低了困難氣道的插管失敗率。

1 資料與方法

1.1 一般資料

2009～2011年，在需要?dú)夤懿骞苋榕浜鲜中g(shù)的患者中，選擇困難氣道患者40例，選擇方法主要依據(jù)插管難易程度的簡(jiǎn)易分類方法[3]，Ⅰ級(jí)：聲門完全顯露。Ⅱ級(jí)：僅能見到聲門后聯(lián)合。Ⅲ級(jí)：僅見會(huì)厭的頂緣。Ⅳ級(jí)：看不到喉頭的任何結(jié)構(gòu)。聲門顯露Ⅲ級(jí)和Ⅳ級(jí)的患者，屬困難氣道。將40例患者隨機(jī)分為兩組：A組20例采用傳統(tǒng)喉鏡直接插管；B組20例采用傳統(tǒng)喉鏡與可視可塑型硬光纖喉鏡聯(lián)合進(jìn)行氣管插管。患者年齡32～74歲，男性23例，女性17例，ASAⅠ～Ⅱ級(jí)，手術(shù)涉及普外科、胸外科、骨科、婦科及五官科。

1.2 麻醉方法

患者入手術(shù)室后建立靜脈通路，連接多功能監(jiān)護(hù)儀，監(jiān)測(cè)心電圖（ECG）、心率（HR）和血氧飽和度（SpO2），建立有創(chuàng)橈動(dòng)脈血壓監(jiān)測(cè)。誘導(dǎo)時(shí)根據(jù)患者自身狀況使用適合的鎮(zhèn)靜鎮(zhèn)痛藥和肌松劑，充分吸氧去氮后行氣管插管術(shù)。A組：麻醉醫(yī)生置入傳統(tǒng)喉鏡，盡量顯露會(huì)厭和聲門，進(jìn)行盲探插管。B組：麻醉醫(yī)生將傳統(tǒng)喉鏡置入口腔，盡量暴露會(huì)厭部，此時(shí)置入SOS，將SOS前端送至?xí)捪虏?，助手?jīng)目鏡可清楚的看到聲門或氣管環(huán)，適度推送即可輕松插入氣管導(dǎo)管[4]。即便視野欠清晰，只要SOS尖端抵住會(huì)厭下部，盲推也可獲得成功。

1.3 觀察指標(biāo)

選擇4個(gè)時(shí)點(diǎn)，即麻醉誘導(dǎo)后（T0），氣管插管即刻（T1），插管后2 min（T2），插管后5 min（T3），記錄患者有創(chuàng)動(dòng)脈收縮壓（SBP）、舒張壓（DBP）、心率（HR），連續(xù)觀察心電圖（ECG）和血氧飽和度（SpO2）變化。記錄插管次數(shù)及時(shí)間。觀察有無心律失常、呼吸抑制等插管并發(fā)癥。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，各組內(nèi)比較采用t檢驗(yàn)，各組間比較采用χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

2.1 兩組患者不同時(shí)點(diǎn)SBP 和DBP值變化

A、B組在插管前SBP和DBP，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與T0比較，A組SBP和DBP在T1、T2、T3均增高，B組T1、T2增高，且差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；在T0、T1時(shí)點(diǎn)，A、B組SBP和DBP無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。與B組比較，A組T2、T3明顯增高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表1。

2.2 兩組患者不同時(shí)點(diǎn)HR 值變化

A、B組在插管前HR差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與T0比較，A、B組HR在T1、T2均增高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）；在T0、T1、T2時(shí)點(diǎn)，A、B組HR差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。與B組比較，A組在T3時(shí)增高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表2。

2.3 兩組患者插管次數(shù)和插管時(shí)間的比較

B組一次插管成功率明顯高于A組，B組插管成功所需時(shí)間與A組相比明顯縮短，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P < 0.05）。見表3。

3 討論

篇9

（青島理工大學(xué)琴島學(xué)院，山東 青島 266100）

學(xué)生的課后學(xué)習(xí)由于是在課下完成的，所以，教師不可能完全地參與到這個(gè)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去。但是，無可厚非的，教師仍然是這個(gè)過程中必不可少的一部分，并且，還是起著決定性作用的那一部分。學(xué)生課后學(xué)習(xí)的能力、效果和效率，都與教師有著密不可分的連系。因此，老師有必要，也有責(zé)任去研究和探索如何能夠幫助學(xué)生更好的提高課后學(xué)習(xí)的能力和效率，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效果。在我個(gè)人看來，教師在這個(gè)過程中，既有決定性的作用，又有輔的作用。下面我就從這兩個(gè)方面來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)看法。

1　決定性作用

1.1　有效、合理的布置課后作業(yè)

1.1.1　有效合理的分配課后作業(yè)的比例

比如，對(duì)于我所教授的《綜合法語》這門課來說，課后作業(yè)通常分為兩部分：口頭作業(yè)和書面作業(yè)。對(duì)于語言課程而言，聽、說、讀、寫這幾個(gè)方面應(yīng)該是齊頭并進(jìn)的，并沒有哪個(gè)重要哪個(gè)不重要之說。而我們的學(xué)生，過去的英語學(xué)習(xí)中已經(jīng)養(yǎng)成了不好的習(xí)慣：只重視書面作業(yè)，不重視口頭作業(yè)。而恰恰他們最薄弱的環(huán)節(jié)總是在口語表達(dá)上。為避免重蹈覆轍過去“啞巴英語”的現(xiàn)象，現(xiàn)在《綜合法語》這門課我盡量著重提高口頭作業(yè)的比例。口頭和書面作業(yè)的比例差不多在60%和40%，有時(shí)甚至更高，能夠達(dá)到70%和30%。

1.1.2　作業(yè)要選“好題”

無論是口頭作業(yè)也好、書面作業(yè)也好，作為老師，在布置的時(shí)候一定要幫助學(xué)生選“好題”。不能不分青紅皂白，讓學(xué)生見題就做。如果這樣的話學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就往往會(huì)“事倍功半”了。這也是老師主觀決定性作用中極為重要的一點(diǎn)。這點(diǎn)對(duì)于書面作業(yè)尤為重要。另外，作業(yè)的題目都應(yīng)當(dāng)圍繞當(dāng)天的重要知識(shí)點(diǎn)來選擇，不需要太多，只選取比較典型的就可以?？陬^作業(yè)的范圍可以適當(dāng)放寬一點(diǎn)。比如分組編排對(duì)話，背誦課文，相互提問、聽寫，等等。

1.2　及時(shí)、嚴(yán)格的檢查作業(yè)

有效、合理的布置了作業(yè)之后，還應(yīng)該及時(shí)、嚴(yán)格的檢查學(xué)生們作業(yè)的完成情況。

1.2.1　隨堂檢查

這點(diǎn)主要是針對(duì)口頭作業(yè)而言的。隨堂檢查應(yīng)快速、有效的進(jìn)行。盡量避免耽誤太多的時(shí)間，但要保證是每堂課的課前都必須要有的環(huán)節(jié)。甚至，可以把檢查的結(jié)果計(jì)入學(xué)生們的平日成績(jī)。這樣才會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到口頭作業(yè)的重要性，從而對(duì)他們及時(shí)、高效的完成口頭作業(yè)起到很好的督促作用。

1.2.2　對(duì)書面作業(yè)的檢查，老師就可以盡量放到課后完成

因?yàn)闀孀鳂I(yè)的檢查通常需要花費(fèi)比較多的時(shí)間。也正是因?yàn)槿绱?，老師?duì)書面作業(yè)的檢查還可以采取抽查的方法。但是具體抽查哪一部分學(xué)生，不要預(yù)先通知他們，避免一些已經(jīng)被抽查過的學(xué)生不再認(rèn)真完成作業(yè)。

總之，教師的主觀決定性作用是尤為重要的，因此在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)合理分配作業(yè)的比例，幫助學(xué)生挑選典型的習(xí)題。之后，及時(shí)、嚴(yán)格的檢查學(xué)生們的完成情況，真正對(duì)他們起到督促的作用，從而使學(xué)生在課下的學(xué)習(xí)也能達(dá)到“事半功倍”的效果。

2　輔作用

除此之外，老師還可以提供給學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)方法，這也可以輔助學(xué)生提高課后學(xué)習(xí)的能力和效果。

經(jīng)驗(yàn)一：

不妨給自己定一些時(shí)間限制。連續(xù)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時(shí)可以把功課分成若干個(gè)部分，把每一部分限定時(shí)間，例如一小時(shí)內(nèi)完成這份練習(xí)、八點(diǎn)以前做完那份測(cè)試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會(huì)產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時(shí)間，不久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，以前一小時(shí)都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就可以完成了。

經(jīng)驗(yàn)二：

學(xué)會(huì)用心。學(xué)習(xí)的過程，應(yīng)當(dāng)是用腦思考的過程，無論是用眼睛看，用口讀，或者用手抄寫，都是作為輔助用腦的手段，真正的關(guān)鍵還在于用腦子去想。比如說記單詞，如果你只是隨意的瀏覽或漫無目的地抄寫，也許要很多遍才能記住，而且不容易記牢，而如果你能充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用聯(lián)想的方法去記憶，往往可以記得很快，而且不容易遺忘?，F(xiàn)在很多書上介紹的單詞快速記憶的方法，也都是強(qiáng)調(diào)用腦筋聯(lián)想的作用?？梢姡绻茏龅郊芯?，發(fā)揮腦的潛力，一定可以大大提高學(xué)習(xí)的效果。

經(jīng)驗(yàn)三：

每天保證一定的睡眠時(shí)間。晚上不要熬夜，定時(shí)就寢。中午堅(jiān)持午睡。充足的睡眠、飽滿的精神是提高效率的基本要求。

堅(jiān)持體育鍛煉。身體是“學(xué)習(xí)”的本錢。沒有一個(gè)好的身體，再大的能耐也無法發(fā)揮。因而，再繁忙的學(xué)習(xí)，也不可忽視放松鍛煉。

這一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)也就是我們平時(shí)經(jīng)常說的“勞逸結(jié)合”了。

篇10

關(guān)鍵詞：國(guó)企改制；績(jī)效考核；薪酬體系

一、績(jī)效考核參與者寡

我國(guó)的國(guó)有企業(yè)改革在績(jī)效考核方面的改革從未間斷過探索與革新，國(guó)有企業(yè)的問題關(guān)鍵在于怎樣管理人。勞動(dòng)是第一生產(chǎn)力，然而，勞動(dòng)卻需要人的付出，因而，怎樣管理好企業(yè)人，如何有效提升企業(yè)人的工作效率便是國(guó)企改制在績(jī)效考核方面的重中之重。績(jī)效考核也理所當(dāng)然的成為了國(guó)有企業(yè)進(jìn)行有效管理員工的主要途徑之一。多年來，經(jīng)過不斷的探索和改進(jìn)，我國(guó)國(guó)有企業(yè)的績(jī)效考核取得一定進(jìn)展，然而問題依然存在。比如在國(guó)企內(nèi)部，真正實(shí)行績(jī)效考核中存在困難，各級(jí)員工和管理者的參與程度不夠，同時(shí)績(jī)效考核與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略脫節(jié)，甚至有些國(guó)有企業(yè)制定的績(jī)效考核指標(biāo)嚴(yán)重超出企業(yè)現(xiàn)狀能夠達(dá)到的水平，并且還沒有形成有效的反饋機(jī)制等等問題，導(dǎo)致了國(guó)有企業(yè)的績(jī)效考核體系并沒有真正得到妥善應(yīng)用，嚴(yán)重的甚至導(dǎo)致許多員工都產(chǎn)生了逆反心理，開始消極怠工，甚至導(dǎo)致人才的流失。

二、績(jī)效考核反饋無門

績(jī)效考核關(guān)鍵在于對(duì)企業(yè)內(nèi)部人員的考核，企業(yè)需要通過考核來發(fā)現(xiàn)、選拔人才，為員工創(chuàng)造更適合自己的發(fā)展環(huán)境，促進(jìn)員工提升其工作熱情，為企業(yè)更好的貢獻(xiàn)力量，并且得到認(rèn)可。可是，現(xiàn)如今我國(guó)很多國(guó)有企業(yè)內(nèi)部由于高層對(duì)績(jī)效考核的不重視，使績(jī)效考核成為了一紙空文，員工只知道有績(jī)效考核，卻不知道考核結(jié)果如何，不知道考核對(duì)自身究竟有何影響，極易使員工分成兩部分：一部分認(rèn)為績(jī)效考核對(duì)自己沒有影響，不必在意；另一部分則不明白自己表現(xiàn)是否得到了上級(jí)的肯定，從而很容易產(chǎn)生焦慮，然而這種焦慮卻沒有合理的渠道去宣泄，更不知道自己應(yīng)該如何改善自己的工作。

以陽(yáng)泉煤業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司為例，作為一家國(guó)有大型能源企業(yè)，其現(xiàn)在為山西省的五大煤炭集團(tuán)之一。擁有眾多子公司總資產(chǎn)上千億，員工將近18萬人，身居中國(guó)500強(qiáng)企業(yè)的第108名，可謂實(shí)力雄厚。然而，在其分公司中依然存在績(jī)效考核不利的問題。經(jīng)過作者的調(diào)查顯示，陽(yáng)煤集團(tuán)的某子公司存在許多老員工雖然身在崗位多年，但卻依然對(duì)于公司的目標(biāo)不是很明確，甚至不能真正了解公司，并且，存在許多公司內(nèi)部管理層與員工工作脫節(jié)的現(xiàn)象，并且，公司并沒有明確的目標(biāo)以及工作績(jī)效的評(píng)價(jià)指標(biāo)隨明確，卻如同廢紙，員工甚至不明確公司真正的工作績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么的現(xiàn)象。雖然這可能是個(gè)別現(xiàn)象，不能明顯影響陽(yáng)煤集團(tuán)整體的利益，但是也從側(cè)面反應(yīng)出了國(guó)有大型公司在國(guó)企改制后的績(jī)效考核中依舊存在著的很多問題亟待解決。

三、薪酬體系真空

在國(guó)有企業(yè)績(jī)效考核存在問題的同時(shí)，國(guó)有企業(yè)改制后國(guó)有企業(yè)內(nèi)部的薪酬體系也存在著許多問題需要進(jìn)行解決。雖然在改制的道路上經(jīng)過了不斷的探索和發(fā)展以及改進(jìn)和完善，漏洞和問題卻依然存在。薪酬是企業(yè)吸引以及穩(wěn)定人才并促使人才激發(fā)其潛能發(fā)揮的主要機(jī)制，也是提高企業(yè)績(jī)效的重要?jiǎng)恿χ?。因而，好的薪酬體系不僅能夠幫助企業(yè)留住好員工，更能吸引更多好員工加入企業(yè)，為企業(yè)發(fā)揮作用，促進(jìn)企業(yè)，同時(shí)，也能促進(jìn)企業(yè)績(jī)效體系的完善以及發(fā)揮。

在我國(guó)國(guó)有企業(yè)不斷發(fā)展的過程中，很多國(guó)有企業(yè)員工形成了一種不好的思想，即國(guó)有企業(yè)便是鐵飯碗，由國(guó)家政策以及經(jīng)濟(jì)的扶持，使很多員工消極怠工，不能真正為企業(yè)奉獻(xiàn)力量，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，但當(dāng)隨著我國(guó)社會(huì)主義特色市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在企業(yè)實(shí)力以及整體利潤(rùn)得到一個(gè)很大幅度提升的同時(shí)，國(guó)有企業(yè)員工的薪酬雖然得到明顯的改善，然而員工的不滿情緒卻日益增加，因?yàn)楸姸鄦T工普遍認(rèn)為公司經(jīng)營(yíng)效益每年得到了大幅度提升，但是他們卻并沒有真正從薪酬上享受到公司發(fā)展的成果。而實(shí)際情況卻是隨著員工工資的不斷上升，必然導(dǎo)致的便是公司成本的增加，同時(shí)，面對(duì)著激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，公司的決策層感到了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的不斷下降。

四、薪酬激勵(lì)方式不合理

國(guó)有企業(yè)薪酬激勵(lì)方式的不合理以及手段的不充足。薪酬體系制度的問題在于國(guó)有企業(yè)薪酬結(jié)構(gòu)復(fù)雜，缺乏系統(tǒng)性。伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，更多的管理崗位還是專業(yè)崗位，需要有一定的學(xué)歷和工作基礎(chǔ)以及工作經(jīng)驗(yàn)。而國(guó)有企業(yè)在改制的過程中，雖然意識(shí)到了這個(gè)問題，但其解決的途徑確實(shí)通過增設(shè)大量的副職，從而增加管理崗位的數(shù)量，但這并沒有從根本上解決問題，反而造成了企業(yè)缺少了一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)人才，卻多了一個(gè)無能的管理者，原因便是管理崗位對(duì)于知識(shí)以及技能和經(jīng)驗(yàn)的特殊要求，在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮出色的員工并不一定能勝任管理的崗位，成為一個(gè)出色的管理者。