導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?jiǎng)?wù)實(shí)求理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

部門決算是預(yù)算執(zhí)行情況的綜合反映，是政府宏觀經(jīng)濟(jì)決策的重要參考，也是編制部門預(yù)算、實(shí)施科學(xué)收支管理的基本依據(jù)。自2003年起，財(cái)政部確立了編制部門決算的工作方向。做好部門決算的會(huì)審工作對(duì)提高部門決算信息的質(zhì)量具有至關(guān)重要的意義。

一、部門決算會(huì)審的基本原則

部門決算會(huì)審工作本著“全面認(rèn)真審核、充分發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、及時(shí)調(diào)整解決”的原則，應(yīng)著重從準(zhǔn)確性、完整性和編制說(shuō)明分析等方面分別預(yù)算指標(biāo)、上年結(jié)轉(zhuǎn)、當(dāng)年收支、年末結(jié)余和項(xiàng)目等情況進(jìn)行審核，保證部門決算編報(bào)的真實(shí)性、完整性、填報(bào)口徑的準(zhǔn)確性，并符合部門決算編報(bào)的其他有關(guān)要求。

二、部門決算會(huì)審的基本程序

（一）報(bào)表編制單位的自我審核

為確保部門決算信息的準(zhǔn)確性，報(bào)表編制單位應(yīng)安排人員對(duì)報(bào)表的編制情況進(jìn)行復(fù)核。擔(dān)任復(fù)核工作的應(yīng)該是熟悉單位基本情況、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)熟練、具有報(bào)表編制能力的中高級(jí)會(huì)計(jì)人員。審核的任務(wù)有：賬務(wù)處理是否完整，是否有不動(dòng)用現(xiàn)金、銀行的業(yè)務(wù)（例如用固定資產(chǎn)對(duì)外投資、財(cái)政直接支付等）、尚未進(jìn)行會(huì)計(jì)核算；預(yù)算內(nèi)外撥款指標(biāo)、實(shí)際撥款數(shù)、非稅收入上繳數(shù)與財(cái)政部門是否已經(jīng)對(duì)賬完畢；上年度的審計(jì)調(diào)整是否已經(jīng)進(jìn)行了賬務(wù)處理；報(bào)表中有關(guān)機(jī)構(gòu)、人數(shù)是否已同本單位的組織人事部門相核對(duì)，固定資產(chǎn)數(shù)據(jù)是否已經(jīng)同本單位國(guó)有資產(chǎn)管理部門相核對(duì)；報(bào)表年初數(shù)是否已經(jīng)同財(cái)政部門或者上級(jí)主管部門對(duì)上年部門決算的批復(fù)相核對(duì)；表間勾稽關(guān)系是否能夠全部滿足。由于報(bào)表編制單位的審核人員熟悉本單位的基本情況，所以報(bào)表編制單位的自我審核是確保上報(bào)報(bào)表準(zhǔn)確性最關(guān)鍵的一個(gè)步驟。

（二）主管部門的會(huì)審

主管部門組織的會(huì)審可以實(shí)行“先審核后匯總”的方式，即先逐個(gè)審核所屬單位的報(bào)表，修改無(wú)誤后再匯總上報(bào)。主管部門組織的會(huì)審要做的工作是：撥款指標(biāo)、實(shí)際撥款數(shù)、上繳款項(xiàng)的核對(duì)；上年結(jié)轉(zhuǎn)數(shù)的核對(duì)；表間勾

稽關(guān)系的審核；應(yīng)該進(jìn)行文字說(shuō)明的是否已經(jīng)進(jìn)行了文字說(shuō)明。

（三）財(cái)政部門的會(huì)審

目前，財(cái)政部門對(duì)預(yù)算單位的部門決算也是實(shí)行“先審核后匯總”的方式，即先由財(cái)政部門內(nèi)設(shè)的部門預(yù)算管理司（處、科）審核部門決算，再由國(guó)庫(kù)司（處、科）組織集中會(huì)審并整理、匯總部門決算數(shù)據(jù)。財(cái)政部門對(duì)預(yù)算單位上報(bào)的部門決算數(shù)據(jù)主要是進(jìn)行政策性審核,審核部門決算編報(bào)的真實(shí)性、完整性以及填報(bào)口徑的準(zhǔn)確性是否符合部門決算編報(bào)的其他有關(guān)要求等。預(yù)算單位根據(jù)財(cái)政部門的初審意見(jiàn)修改后，再全面審核調(diào)整后的部門決算數(shù)據(jù)，審核匯總數(shù)據(jù)與基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的銜接，全套報(bào)表的鉤稽關(guān)系等。財(cái)政部門組織的會(huì)審還應(yīng)保證部門決算與財(cái)政總決算收支核對(duì)相一致。

（四）會(huì)審發(fā)現(xiàn)的特殊事項(xiàng)的處理程序

收支、資產(chǎn)負(fù)債等上年結(jié)轉(zhuǎn)有關(guān)數(shù)據(jù)原則上應(yīng)與上年年末結(jié)余數(shù)核對(duì)一致，但也允許合理的增減變化（如機(jī)構(gòu)增減、賬務(wù)調(diào)整等）。若需進(jìn)行年初數(shù)的調(diào)整，應(yīng)事先征得財(cái)政部門的同意并在編報(bào)分析中加以說(shuō)明。若財(cái)政部門不允許進(jìn)行年初數(shù)調(diào)整，應(yīng)視為當(dāng)年發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行賬務(wù)調(diào)整。財(cái)政撥款表中上年結(jié)轉(zhuǎn)數(shù)的核對(duì)，如有不一致的情況，應(yīng)詳細(xì)說(shuō)明原因。會(huì)審?fù)戤吶匀贿€有軟件審核報(bào)錯(cuò)但是無(wú)法修改或者無(wú)需修改的地方，全部都要有文字說(shuō)明。

三、注意會(huì)審的技術(shù)性鉤稽關(guān)系和合法合理性的問(wèn)題

雖然年度決算文件和軟件中都嵌入了一些鉤稽關(guān)系，但是僅僅依靠這些鉤稽關(guān)系是不行的，人工審核仍是一項(xiàng)重要的任務(wù)。

（一）報(bào)表和軟件中沒(méi)有審核公式但是確實(shí)存在鉤稽關(guān)系的數(shù)據(jù)審核

例如，經(jīng)營(yíng)虧損+經(jīng)營(yíng)收入－經(jīng)營(yíng)支出＝經(jīng)營(yíng)結(jié)余是成立的，但軟件中沒(méi)有這個(gè)公式，并且涉及這個(gè)公式的數(shù)據(jù)分散在不同的表格中，這是應(yīng)該人工審核的地方。

（二）反映局部的報(bào)表與反映整體的報(bào)表存在相矛盾的地方

比如財(cái)政撥款收支表和項(xiàng)目收支表其范圍是不大于收支總表的，這兩張表的全部數(shù)據(jù)都不應(yīng)該大于收支總表相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)。

（三）本年度報(bào)表與上年的年末數(shù)、當(dāng)年預(yù)算撥款、當(dāng)年財(cái)政專戶撥款、當(dāng)年政府采購(gòu)數(shù)、當(dāng)年機(jī)構(gòu)編制和人員指標(biāo)、當(dāng)年財(cái)政供養(yǎng)人員數(shù)據(jù)庫(kù)、國(guó)有資產(chǎn)指標(biāo)、收費(fèi)目錄等的核對(duì)。

（四）與當(dāng)年的其它報(bào)表，如財(cái)政性投資基本建設(shè)決算報(bào)表、財(cái)政性撥款結(jié)余情況確認(rèn)表、年度部門預(yù)算、國(guó)有資產(chǎn)報(bào)表、財(cái)政總決算報(bào)表等的核對(duì)。

（五）上年決算批復(fù)對(duì)上年決算的調(diào)整、年度內(nèi)的審計(jì)報(bào)告對(duì)上年決算的調(diào)整是否已經(jīng)進(jìn)行了處理，這也是人工審核的一個(gè)重要內(nèi)容。

（六）對(duì)異常數(shù)據(jù)（比如年末結(jié)余數(shù)為負(fù)數(shù)和超標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)）的審核。

四、對(duì)決算分析的會(huì)審

近年來(lái)，財(cái)政部進(jìn)一步改進(jìn)并完善對(duì)決算的管理，充分發(fā)揮決算的管理功能，加強(qiáng)對(duì)決算的分析工作。一個(gè)地區(qū)、一個(gè)系統(tǒng)、一個(gè)部門的決算分析是否全面深入往往能從一個(gè)側(cè)面反映出該地區(qū)預(yù)算管理水平的高低。這也體現(xiàn)了決算對(duì)加強(qiáng)預(yù)算管理水平的促進(jìn)作用。對(duì)決算分析的會(huì)審，應(yīng)把握住下列幾點(diǎn)：1.是否能夠密切關(guān)注宏觀形勢(shì)的變化情況，密切關(guān)注本部門、本系統(tǒng)的實(shí)際情況；2.是否能夠利用決算資料發(fā)現(xiàn)預(yù)算編制和執(zhí)行中存在的問(wèn)題及財(cái)務(wù)管理中的薄弱環(huán)節(jié)，并及時(shí)向有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和部門反映情況，提出建設(shè)性的意見(jiàn)和解決方案；3.是否采用了先進(jìn)的分析方法和分析工具并進(jìn)行定量分析。做好決算分析的會(huì)審工作將有助于建立部門決算分析評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建立。

年度部門決算工作時(shí)間緊、任務(wù)重 ，要做好部門決算工作，僅僅靠?jī)扇齻€(gè)月的時(shí)間是不夠的，關(guān)鍵還是要以有扎實(shí)的日常核算工作為基礎(chǔ)。預(yù)算單位的會(huì)計(jì)人員一定要以認(rèn)真的態(tài)度做好年終對(duì)賬、調(diào)賬、結(jié)賬等工作，做到賬賬相符，賬表相符；要以更高的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)年度財(cái)務(wù)工作進(jìn)行分析總結(jié)，發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理中存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地提出加強(qiáng)管理的措施，提高財(cái)務(wù)管理水平。

部門決算會(huì)審是對(duì)年度部門決算工作的一次考核和總結(jié)。年度部門決算軟件設(shè)計(jì)得是否能夠充分體現(xiàn)財(cái)政部門的要求，表格是否易填是否有用，都需要在部門決算會(huì)審工作中總結(jié)出來(lái)。

五、對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況的會(huì)審

篇2

關(guān)鍵詞：知識(shí)結(jié)構(gòu)；思維品質(zhì)；課堂效率；課后作業(yè)；發(fā)展興趣

高中物理的學(xué)習(xí)在很多人的眼里，是一件非常困難的事情。有這樣一些學(xué)生，初中時(shí)物理學(xué)得很好，但是到高中后學(xué)習(xí)物理時(shí)卻很吃力。他們課堂上只知認(rèn)真聽(tīng)講，卻不自主思考；課后只會(huì)死記硬背，卻不消化理解；作業(yè)只會(huì)生搬硬套，卻不善于靈活應(yīng)用；在題海中苦苦掙扎，卻不懂得歸納總結(jié)。殊不知，初中學(xué)生學(xué)物理，靠的是一個(gè)字：練！高中學(xué)生學(xué)物理，靠的卻是另外一個(gè)字：悟！

一、建立知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)

建立科學(xué)穩(wěn)固的知識(shí)結(jié)構(gòu)是將相關(guān)的知識(shí)通過(guò)一定的方式（圖表、圖解）有機(jī)地組織起來(lái)。建立物理學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的程序是：確定知識(shí)點(diǎn)及其認(rèn)知層次，確立點(diǎn)、線、面、體的知識(shí)體系，使知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)力學(xué)時(shí)應(yīng)抓住這樣的主線索：首先掌握力的基本知識(shí)，再掌握運(yùn)動(dòng)的基本概念、基本規(guī)律，最后掌握力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（牛頓三大定律）以及分析力學(xué)問(wèn)題的一般思路。

二、培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)

在高中物理學(xué)習(xí)中，良好的思維品質(zhì)主要體現(xiàn)在良好的解題習(xí)慣上。（1）分析物理過(guò)程，建立清晰的物理模型是解決問(wèn)題的“靈魂”。分析物理過(guò)程，首先要通過(guò)審題弄清物理過(guò)程并找到各細(xì)節(jié)之間的聯(lián)系；其次，要抓住本質(zhì)剔除次要因素；最后要注意捕捉關(guān)鍵詞，挖掘隱含條件。（2）分析問(wèn)題時(shí)，作圖必不可少。平時(shí)常有這種情況，有些學(xué)生聽(tīng)老師講物理思路基本能跟上，但自己獨(dú)立做作業(yè)時(shí)，往往無(wú)從下手。這和他們聽(tīng)課時(shí)忽視老師講解的思路，喜歡記錄解題步驟，不記錄老師的分析過(guò)程圖、受力分析圖等物理草圖有一定關(guān)系。（3）堅(jiān)持題后總結(jié)。當(dāng)我們完成一道題后，尤其是在老師或同學(xué)的幫助下完成后時(shí)，我們讓學(xué)生要把握“領(lǐng)會(huì)方法的最佳時(shí)機(jī)”。想一想：這道題的關(guān)鍵在哪里？主要的困難是什么？應(yīng)該從什么角度去考慮？就題論題，結(jié)果就會(huì)食而不化，事倍功半。

三、加強(qiáng)45分鐘課堂效率

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，首先，要抓住一節(jié)課的重點(diǎn)。心理學(xué)研究表明，高一學(xué)生聽(tīng)課注意力集中的時(shí)間一般在20分鐘左右，所以我們應(yīng)將這一有限的集中時(shí)間用到“刀刃”上。有經(jīng)驗(yàn)的老師，總是將主要精力放在突出重點(diǎn)上，進(jìn)行到重要的地方，或放慢速度，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；或板書(shū)綱目，理清頭緒；或條分縷析，仔細(xì)講解等，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于去抓住這些。總之，學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)清楚聽(tīng)課和記筆記的關(guān)系：聽(tīng)課是主要的方面，記筆記是輔助的學(xué)習(xí)手段。筆記中要記的內(nèi)容應(yīng)該有：課堂重點(diǎn)、課堂難點(diǎn)、課堂疑點(diǎn)、補(bǔ)充結(jié)論或例題等教材上沒(méi)有的內(nèi)容以及課堂“靈感”等。總之，學(xué)生應(yīng)該有摘要、有重點(diǎn)地記筆記。

四、重視課后作業(yè)

（1）課后作業(yè)要獨(dú)立思考，有些學(xué)生平時(shí)練習(xí)還可以，一到考試時(shí)成績(jī)就上不去，其中一個(gè)重要原因就是沒(méi)有獨(dú)立思考，邊看答案邊做題，甚至還沒(méi)看明白題就急著去翻答案，做題的作用類似于校對(duì)，答案想通了就認(rèn)為自己會(huì)了，盲目追求做題數(shù)量。有時(shí)題不會(huì)做時(shí)，別人的一句提示，一個(gè)圖形就可使題目迎刃而解。但要知道考試是單兵作戰(zhàn)，沒(méi)有任何的外來(lái)提示，常常是考完試就對(duì)自己的錯(cuò)誤恍然大悟，于是歸結(jié)為自己粗心，其實(shí)這正是平時(shí)自己對(duì)一些問(wèn)題過(guò)快地去找答案而缺乏獨(dú)立思考造成的。（2）對(duì)物理學(xué)科的基礎(chǔ)概念、定理、定律、公式和規(guī)律要理解并記牢，還有一些常用的結(jié)論、方法也要記住，最重要的是會(huì)推導(dǎo)，明白每一個(gè)字母的物理意義。（3）善于歸納總結(jié)。每章結(jié)束后，要理一理本章的知識(shí)線索和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理清知識(shí)的前后聯(lián)系。歸納總結(jié)不是照著課本或參考書(shū)把公式定理抄下來(lái)，而是把平時(shí)老師講的，對(duì)自己有用的結(jié)論、方法、典型問(wèn)題結(jié)合自己的理解和領(lǐng)悟總結(jié)下來(lái)，加以理解和記憶。（4）重視解題的規(guī)范化。多看近年高考試題提供的參考答案的解題過(guò)程，體味圖示、文字、公式在解題中的有機(jī)穿插和銜接。自己在解題時(shí)要嚴(yán)格要求，要設(shè)定題目中未給的物理量；應(yīng)用物理定理、定律列物理方程等都要用文字說(shuō)明列式依據(jù)，要把重要關(guān)系式寫在一行的突出位置，寫成“詩(shī)歌”的格式。對(duì)于多過(guò)程、多狀態(tài)的物理問(wèn)題，盡量用圖示或文字加以說(shuō)明，使閱卷人一目了然。物理量必須有單位，必要時(shí)對(duì)計(jì)算結(jié)果的物理意義加以討論，一定要杜絕不良的公式堆積式解題習(xí)慣。要將題做完整，一些學(xué)生做練習(xí)“浮而不實(shí)”，列出幾個(gè)物理方程便甩手不管，導(dǎo)致會(huì)的題沒(méi)有拿滿分。

五、體驗(yàn)成功，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，興趣是成功的前提和基礎(chǔ)。成功是人心理的一種高層次的需求，是對(duì)自我價(jià)值的肯定。所以每個(gè)人都想獲得成功，并且感受到成功的樂(lè)趣，借此體現(xiàn)出自我的人生價(jià)值。高一學(xué)生從某個(gè)方面講要獲得成功的要求更強(qiáng)烈，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣就像一塊磁鐵不斷吸引大家去思考、去探索。因此，要想真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起其主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。在物理課堂中，適時(shí)地發(fā)言、記錄，只要質(zhì)疑都可以體驗(yàn)成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，這種積極的情感體驗(yàn)就是產(chǎn)生興趣的源泉。

參考文獻(xiàn)：

篇3

1、蓮子。蓮子具有很好的滋補(bǔ)作用，秋天食用蓮子，有養(yǎng)心安神、健脾補(bǔ)腎、止瀉固精的功效。還能緩解失眠，尤其對(duì)經(jīng)常咳嗽、患有哮喘等肺部疾病的人來(lái)說(shuō)，還可以通過(guò)食用蓮子，達(dá)到補(bǔ)腎、增強(qiáng)免疫力、潤(rùn)肺的效果。

2、栗子。栗子含有豐富的糖類、蛋白質(zhì)、脂肪，以及多種維生素和礦物質(zhì)等。具有養(yǎng)胃健脾、補(bǔ)腎強(qiáng)筋等功效。大部分人吃栗子喜歡熟的，實(shí)際上生吃栗子的補(bǔ)腎效果最好，而且要慢慢嚼碎、緩緩咽下，這樣有利于栗子中的酶和維生素C等更充分消化和吸收。但栗子不可每日多吃，一天最好只吃10顆以下。

3、芡實(shí)。芡實(shí)性味甘、澀、平，入脾腎二經(jīng)，能健脾祛濕、固腎止瀉，且有“補(bǔ)而不峻”、“防燥不膩”等優(yōu)勢(shì)。補(bǔ)腎效果比常吃的山藥還要好，祛濕效果比經(jīng)常吃的紅小豆要好，鎮(zhèn)靜效果也比蓮子更好，可稱得上是滋補(bǔ)佳品。芡實(shí)可用來(lái)熬粥、煲湯，可以和上面說(shuō)的蓮子、山藥等一同食用。

4、花生。花生是最常見(jiàn)的食物，被稱為“長(zhǎng)生果”。非常適合具有脾虛、乏力、干咳少痰等癥狀的人食用。花生紅衣(即花生皮)的補(bǔ)氣止血效果更好， 需要補(bǔ)血的人，盡量挑選紅衣多的花生，如果用來(lái)煮粥的話，盡量挑選顆粒大的花生。此外，醋泡花生仁、用生花生殼煮水喝，還有一定的降壓效果。發(fā)霉的花生容易致癌，不要食用。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇4

1、追求者送的禮物如果是貴重的，說(shuō)明對(duì)方的意圖是非常明顯的，如果你收下就代表你默認(rèn)了你們的關(guān)系。如果對(duì)他沒(méi)感覺(jué)，那就一定要把禮物退回去，否則相比傷他自尊，讓他誤會(huì)那將來(lái)是更加致命的，

2、如果僅僅是一些小東西是可以收下的，畢竟不做戀人做朋友還是可以的。

3、如果是有好感的人，可以考慮。如果沒(méi)有好感，就不要讓他有錯(cuò)覺(jué)。首先，有追求者是好的，擔(dān)不能給他希望又讓他失望，否則旁邊人會(huì)覺(jué)得你是個(gè)無(wú)底線的心機(jī)女。更有甚者，他會(huì)覺(jué)得你是在玩弄他，做出什么偏激的事也不好。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

立秋養(yǎng)生方法

立秋節(jié)氣養(yǎng)生可以吃哪些食物?

立秋后，飲食上要多食酸味食物少食辛辣食物，以助肝氣，多食用平肝潤(rùn)肺的食物，如百合、藕、土豆、蘿卜、木耳、山藥、扁豆、枸杞、銀耳、豬肉、鴨、雞肉、兔肉、花生、黃鱔、鯽魚(yú)、黃魚(yú)、柚子、梨、蘋果等。

秋季是人體適宜進(jìn)補(bǔ)的季節(jié)，但要選用“防燥不膩”的平補(bǔ)之品，如南瓜、蓮子、桂圓、黑芝麻、紅棗、核桃等。

精神調(diào)養(yǎng)方面，應(yīng)收斂神氣，心平氣和，忌憂郁惱怒，以適應(yīng)秋季清肅的氣候特征。

起居調(diào)養(yǎng)宜早臥早起，既順應(yīng)陽(yáng)氣的收斂，又能舒展肺氣。早起時(shí)在床上放松四肢閉目養(yǎng)神一會(huì)再起床，避免臥睡貪冷。此外，立秋過(guò)后可逐漸增大運(yùn)動(dòng)量，但不適宜高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)，應(yīng)避免過(guò)度出汗，同時(shí)還可選擇“鳴天鼓”等保健運(yùn)動(dòng)。

立秋后白天仍然炎熱，但早晚寒氣將漸盛，虛弱人群要避免寒氣侵體。不同于長(zhǎng)夏屬濕，入秋后燥令當(dāng)時(shí)，天氣干燥，靠近暑天屬“溫燥”、靠近冬天屬“涼燥”。溫燥容易“動(dòng)血”，不妨吃些滋潤(rùn)的食品，如銀耳百合、蜂蜜、核桃、芝麻、梨、荸薺、蘆根等，既清熱又潤(rùn)燥。

秋屬金、金主肺，肺氣虛則機(jī)體對(duì)不良刺激的耐受性下降，情緒比較容易低落。專家提醒，秋天要特別注意情緒調(diào)適，做到內(nèi)心寧?kù)o、心情舒暢，遇到傷感之事應(yīng)主動(dòng)排解。立秋之后起居方面最好做到早睡早起，待天氣更涼爽后建議加強(qiáng)體育鍛煉，有助于氣血運(yùn)行、疏導(dǎo)肺氣。

立秋養(yǎng)生方法

宜祛暑滋陰

立秋之后，晝夜溫差加大，在飲食上應(yīng)堅(jiān)持祛暑清熱，多食用一些滋陰潤(rùn)肺的食物。醫(yī)學(xué)專家認(rèn)為，秋季燥氣上升，易傷津液，因此，在飲食上應(yīng)以滋陰潤(rùn)肺為宜，可適當(dāng)食用芝麻、糯米、粳米、蜂蜜、枇杷、菠蘿、乳品等柔潤(rùn)食物，以益胃生津。另外，多吃豆類等食物，少吃油膩厚味之物。

考慮到天氣還可能會(huì)依舊炎熱，市民可通過(guò)多吃蔬菜、水果來(lái)降暑祛熱，還可及時(shí)補(bǔ)充體內(nèi)維生素和礦物質(zhì)，中和體內(nèi)多余的酸性代謝產(chǎn)物，起到清火解毒的作用。蔬菜應(yīng)選擇新鮮汁多的，如：黃瓜、冬瓜、西紅柿、芹菜等。水果應(yīng)食用養(yǎng)陰生津之品，如：葡萄、西瓜、梨、香蕉。另外需要提醒的是，立秋之后生食大量瓜類、水果容易引發(fā)胃、腸道疾患。因此，脾胃虛寒者注意不宜食用過(guò)多。

調(diào)理脾胃

實(shí)際上立秋后很長(zhǎng)一段時(shí)間，氣溫還是較高的，空氣濕度也較大。再經(jīng)過(guò)苦夏的煎熬，很多人脾胃往往很虛，在這樣的氣候條件下，調(diào)理脾胃應(yīng)該側(cè)重于清熱、利濕、健脾，以使體內(nèi)的濕熱之邪從小便排出，促進(jìn)脾胃功能的恢復(fù)。

脾虛的人常常食欲不振、肢體倦怠、面色萎黃，秋天不妨適度吃點(diǎn)健康和胃的食物，以促進(jìn)脾胃功能的恢復(fù)，如芡實(shí)、山藥等。經(jīng)過(guò)一個(gè)夏天后，人們的身體消耗很大，特別是一些老年人，大多脾胃虛寒。因此，在選擇食物時(shí)，不宜過(guò)于寒涼，如西瓜、梨、黃瓜等，要少吃。

著重養(yǎng)陰補(bǔ)虛

秋天正是養(yǎng)陰補(bǔ)虛的好時(shí)節(jié)，但是秋補(bǔ)可不能亂補(bǔ)，只有了解自己的體質(zhì)才好對(duì)癥進(jìn)補(bǔ)。

如果呼吸淺短，聲音低微，神倦懶言，動(dòng)則汗出，食欲減少，舌質(zhì)淡就屬于氣虛體質(zhì)。用黃芪、黨參、西洋參沏水喝，或者做粥喝是最簡(jiǎn)單的方式。

如果面色蒼白，口唇淡白，夜熱盜汗，肌膚枯澀，舌淡紅無(wú)苔就屬于血虛體質(zhì)。可以用當(dāng)歸、紅棗、何首烏、桑椹做粥，在燉雞湯、燉肉時(shí)也可以加點(diǎn)。

如果顴面潮紅，口燥咽干，盜汗，尿少而赤，大便秘結(jié)，舌紅少苔就是陰虛的體質(zhì)?？梢杂名湺?、五味子、山藥、百合等，熬粥的時(shí)候可以放幾味。

調(diào)節(jié)心情謹(jǐn)防秋燥

人們?cè)谙募究釤岽蠛怪?，常損耗過(guò)多，會(huì)出現(xiàn)體內(nèi)營(yíng)養(yǎng)及水分不足。而進(jìn)入秋季之后，天氣漸涼，氣候干燥，因此極易出現(xiàn)秋燥。中醫(yī)認(rèn)為，燥乃六之邪，為秋季主氣，其性干燥，易耗津液。常見(jiàn)口干舌燥、鼻澀咽痛、皮膚干枯、大便干結(jié)、煩躁不安等一系列癥狀，醫(yī)學(xué)上稱之為“秋燥綜合征”。

秋季防燥，要以養(yǎng)陰清燥、潤(rùn)肺生津?yàn)榛驹瓌t。立秋后基本上是以溫燥為主，表現(xiàn)為濕熱、陰虛，火旺。初秋免不了出現(xiàn)“秋老虎”的炎熱天氣，這種天氣很容易令人心情煩躁，應(yīng)積極防范“情緒中暑”。

要做到內(nèi)心寧?kù)o，神志安寧，心情舒暢，切忌悲憂傷感，即使遇到傷感的事，也應(yīng)主動(dòng)予以排解。同時(shí)還應(yīng)收斂神氣，以適應(yīng)秋天容平之氣。如果人體違逆了秋季收斂之氣，就要傷害肺氣。秋季傷害了肺氣，到了冬季，就要發(fā)生病變，這是因?yàn)槿嗽谇锛攫B(yǎng)“收氣”不足，到冬季奉養(yǎng)“藏氣”力量不夠的緣故。

篇6

關(guān)健詞：新形勢(shì)；醫(yī)院財(cái)務(wù)管理； 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：F230 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）003-0-01

醫(yī)院財(cái)務(wù)工作是醫(yī)院管理的一個(gè)重要組成部分，對(duì)醫(yī)院的發(fā)展起著重要的作用，加強(qiáng)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作有利于提高醫(yī)院總體效益，保障醫(yī)院的健康持續(xù)發(fā)展，做好醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作，就要認(rèn)清當(dāng)前醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作面臨的形勢(shì)和任務(wù)，明確工作目標(biāo)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理，狠抓工作的落實(shí)。

一、當(dāng)前醫(yī)院財(cái)務(wù)工作面臨的形勢(shì)和任務(wù)

進(jìn)入新世紀(jì)、新階段，醫(yī)院財(cái)務(wù)工作面臨著新的形勢(shì)和任務(wù)。一方面，隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷增強(qiáng)，我國(guó)的各行各業(yè)都得到了飛速的發(fā)展，醫(yī)院是一類有著獨(dú)特特點(diǎn)的服務(wù)性單位，它既具有救死扶傷的公益性質(zhì)，同時(shí)它也具備著自身生存發(fā)展壯大的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)，因此在醫(yī)療改革不斷實(shí)行的大背景下，財(cái)務(wù)管理工作是十分重要的，財(cái)務(wù)管理工作作橐皆汗芾砭濟(jì)工作的核心環(huán)節(jié)，它的水平的好壞對(duì)于醫(yī)院的發(fā)展和生存是有著重要的影響的，而做好醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理工作，對(duì)于增強(qiáng)醫(yī)院的生命力和凝聚力以及提高醫(yī)院的整體經(jīng)濟(jì)效益是有著重要的意義。

近幾年來(lái)，隨著我國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生體制改革的不斷深入和蔓延，各種醫(yī)院的競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈，醫(yī)院作為一經(jīng)濟(jì)實(shí)體存在和發(fā)展，于是醫(yī)院財(cái)務(wù)管理制度也變得越來(lái)越重要。在這種新形勢(shì)下，醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作滲透在醫(yī)院的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)中。醫(yī)院要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出就必須改革和加強(qiáng)醫(yī)院財(cái)務(wù)管理制度。這些事都很大，也都很難，涉及到方方面面，需要我們有很強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)，很高的政策水平和很實(shí)的工作作風(fēng)，知難而進(jìn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，積極穩(wěn)妥地解決各種矛盾和問(wèn)題，促進(jìn)各項(xiàng)改革的不斷深入。

隨著醫(yī)院體制編制的調(diào)整改革，醫(yī)院財(cái)務(wù)部門的編制人員不斷減少。但從財(cái)務(wù)的工作看，新任務(wù)逐年增加，財(cái)務(wù)部門的工作量大大增加，在人員少，任務(wù)重的情況下，財(cái)務(wù)部門要做好工作，就必須把管理作為永恒的主題，通過(guò)更新觀念、創(chuàng)新方法，改進(jìn)手段、提高效率，嚴(yán)格制度、加強(qiáng)監(jiān)督，全面提高管理水平，切實(shí)為醫(yī)院管好家，理好財(cái)，保障醫(yī)院更健康持續(xù)的發(fā)展。

二、醫(yī)院財(cái)務(wù)工作要適應(yīng)形勢(shì)和任務(wù)的要求

這些年來(lái)，醫(yī)院財(cái)務(wù)工作積極適應(yīng)財(cái)經(jīng)改革和財(cái)務(wù)管理的要求，努力進(jìn)行會(huì)計(jì)制度、管理方法和保障手段方面的創(chuàng)新，取得了很好的成效。其一是制度建設(shè)。形成了比較完善的制度體系，使財(cái)務(wù)工作有章可循、有法可依，適應(yīng)了醫(yī)院財(cái)務(wù)改革和發(fā)展的要求。隨著形勢(shì)的發(fā)展和改革的深化，還要求我們?cè)谥贫冉ㄔO(shè)方面不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善。在創(chuàng)新方面，應(yīng)當(dāng)著重研究當(dāng)前醫(yī)院體制下會(huì)計(jì)信息的集合和共享，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下的資金安全管理等；在完善方面，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)近期出臺(tái)的會(huì)計(jì)法規(guī)進(jìn)行廣泛調(diào)研，認(rèn)真分析，客觀評(píng)估，找出薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地予以完善。通過(guò)不斷創(chuàng)新和完善，使財(cái)務(wù)工作有更加充分可靠的法規(guī)依據(jù)。其二是財(cái)務(wù)管理。做好財(cái)務(wù)工作，首先要對(duì)財(cái)務(wù)工作有一個(gè)準(zhǔn)確的定位。財(cái)務(wù)工作的定位應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性和保障性。這樣的定位，就要求我們要牢固樹(shù)立三種意識(shí)；一是責(zé)任意識(shí)。要以強(qiáng)烈的責(zé)任心，做好財(cái)務(wù)工作。二是服務(wù)意識(shí)。財(cái)務(wù)工作的著眼點(diǎn)和立足點(diǎn)，都要始終放在服務(wù)上。三是整體意識(shí)。財(cái)務(wù)工作在醫(yī)院管理活動(dòng)中是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，與其他各個(gè)管理環(huán)節(jié)聯(lián)系都比較緊密。因此，我們一定要牢固樹(shù)立統(tǒng)一思想，主動(dòng)搞好協(xié)調(diào)配合，共同做好醫(yī)院財(cái)務(wù)管理工作。

篇7

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 觀察能力

物理實(shí)驗(yàn)是在人為控制的條件下，運(yùn)用儀器、設(shè)備，使物理現(xiàn)象再現(xiàn)，有目的地進(jìn)行觀測(cè)研究的一種方法。實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)物理學(xué)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的就在于給學(xué)生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個(gè)基本的環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)獲取物理知識(shí)，發(fā)展能力，促進(jìn)其科學(xué)世界觀的形成。演示實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中占有很大的比重，它是教師施展教學(xué)藝術(shù)的一種獨(dú)特的手段，它能夠化枯燥為生動(dòng)，化抽象為具體。

一、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本要求

1.要有明確的目的。演示實(shí)驗(yàn)運(yùn)用于課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，有不同的目的，也就有不同的要求。有無(wú)必要演示，選擇什么樣的演示，怎樣演示，都必須從具體的目的出發(fā)。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)平拋和斜拋的內(nèi)容時(shí)，可選擇的演示實(shí)驗(yàn)很多，在課堂上拋出一個(gè)粉筆頭就是一個(gè)簡(jiǎn)單的演示，還可以用閃光照相等。在運(yùn)用演示引入課題或鞏固所學(xué)的知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)力圖增加實(shí)驗(yàn)的趣味性，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性。

2.演示實(shí)驗(yàn)要明顯直觀?？梢哉f(shuō)演示實(shí)驗(yàn)的一切功能都離不開(kāi)觀察。因此演示實(shí)驗(yàn)的直觀是最起碼的要求。一人演示一群學(xué)生在觀察，所以現(xiàn)象要明顯，能否使每個(gè)學(xué)生看到演示的現(xiàn)象是實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒Φ年P(guān)鍵。為使現(xiàn)象明顯，儀器的尺寸要足夠大，儀表的刻度線要適當(dāng)加粗，聲、光及觀察物體與背景的對(duì)比要強(qiáng)，過(guò)程的變化要顯著，必要時(shí)可借助投影、機(jī)械放大、放大電路等手段增強(qiáng)現(xiàn)象的效果。儀器要簡(jiǎn)單，過(guò)程要明了，它的目的在于突出要觀察的物理現(xiàn)象和過(guò)程，降低無(wú)關(guān)因素的干擾。如用橢圓形墨水瓶演示微小形變的現(xiàn)象，用復(fù)雜的光杠桿系統(tǒng)裝置比較好。在演示實(shí)驗(yàn)中要讓學(xué)生的視聽(tīng)感官并用，心理學(xué)告訴我們只靠聽(tīng)覺(jué)一般只能記住內(nèi)容的百分之十五左右，只靠視覺(jué)只能記住內(nèi)容的百分之二十五左右，如果兩者結(jié)合起來(lái)可記住內(nèi)容的百分之六十五。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的不同感官的共同作用效果好于單一感官。如在沿著斜面滾下的小車后面拖著一條磁帶，磁帶上錄有一段不變的音樂(lè)，把錄音機(jī)的磁頭用導(dǎo)線接出來(lái)，當(dāng)小車沿著斜面向下運(yùn)動(dòng)時(shí)，小車拖著磁帶運(yùn)動(dòng)，使錄音機(jī)發(fā)聲，這樣就可以讓學(xué)生用視覺(jué)觀察到速度的變化，并由聽(tīng)覺(jué)感受到速度的變化就是加速度的變化。

3.要安全可靠。課堂時(shí)間是很寶貴的，如果教師在演示中出現(xiàn)失誤或差錯(cuò)，不僅會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，而且會(huì)引起學(xué)生對(duì)所得結(jié)論的懷疑，因此教師在課堂上的演示實(shí)驗(yàn)要確保成功。這就必須要做好充分的準(zhǔn)備工作，確保安全，并正確對(duì)待演示中的失誤，不弄虛作假。

4.演示實(shí)驗(yàn)要有啟發(fā)性。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，它的目的是通過(guò)觀察啟發(fā)思維，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。這就要求在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要在啟發(fā)性上下功夫。

二、演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察指導(dǎo)

在演示方案確定后，要想達(dá)到演示的目的，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的觀察進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)演示觀察的指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一個(gè)重要途徑。因此，在演示教學(xué)中要十分重視觀察的指導(dǎo)，一方面演示本身應(yīng)能吸引學(xué)生的觀察注意，另一方面教師在演示中要及時(shí)指導(dǎo)，教給學(xué)生觀察的方法。

1.明確觀察目的，做好觀察的思想準(zhǔn)備。教師在演示前一定要讓學(xué)生明確為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，以及打算怎樣進(jìn)行，出示儀器時(shí)要有所介紹。如在自感現(xiàn)象的教學(xué)中，觀察接通電路的自感現(xiàn)象，必須讓學(xué)生帶著“如果線圈自身的電流發(fā)生變化，那么線圈自身是否也會(huì)產(chǎn)生感生電動(dòng)勢(shì)”的問(wèn)題，認(rèn)清演示電路的特點(diǎn)，把觀察的注意力集中到接通電路的瞬間所發(fā)生的現(xiàn)象上。我們做過(guò)調(diào)查，對(duì)于演示實(shí)驗(yàn)，事先告訴學(xué)生觀察的目的與不告知學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有很大的差別的。

2.突出觀察的重點(diǎn)，排除無(wú)關(guān)因素的干擾。還舉自感的例子，通常教材中會(huì)介紹斷路時(shí)自感現(xiàn)象的電路裝置，常選用一只燈泡與電感線圈并聯(lián)的電路，設(shè)想按這一裝置進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生會(huì)看到開(kāi)關(guān)斷開(kāi)后燈泡并不立即熄滅。但由于時(shí)間常數(shù)L/R太小，這種延時(shí)現(xiàn)象無(wú)法看到。而燈泡突然一閃的現(xiàn)象卻十分明顯，它給學(xué)生建立自感的概念帶來(lái)了困難。如果在開(kāi)始演示時(shí)只給出一個(gè)簡(jiǎn)單的電感線圈、燈泡、開(kāi)關(guān)與電源的串聯(lián)電路，提出“在斷開(kāi)開(kāi)關(guān)的瞬間線圈中是否有感生電動(dòng)勢(shì)產(chǎn)生”的問(wèn)題，與學(xué)生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路來(lái)驗(yàn)證感生電動(dòng)勢(shì)的存在。一種簡(jiǎn)單的方案就是觀察開(kāi)關(guān)拉斷時(shí)閘刀與閘刀座之間的火花放電現(xiàn)象證明感生電動(dòng)勢(shì)的存在；另一種方案就是將示波器或者高內(nèi)阻的電壓表并聯(lián)在自感線圈兩端，觀察其電壓的變化；第三種方案就是將一只氖泡并聯(lián)在線圈兩端，開(kāi)關(guān)接通時(shí)氖泡不導(dǎo)通，其電阻為無(wú)窮大，可視為它對(duì)電路沒(méi)有影響，切斷開(kāi)關(guān)時(shí)線圈中的電流迅速減小，原來(lái)串聯(lián)的燈泡熄滅，而并聯(lián)在線圈兩端的氖泡發(fā)光了，它的發(fā)光電壓要比電源電壓要高許多，由此說(shuō)明感生電動(dòng)勢(shì)的存在。這個(gè)實(shí)驗(yàn)還可以在今后的教學(xué)中說(shuō)明日光燈的發(fā)光原理。

3.從局部到整體，再?gòu)恼w到局部，培養(yǎng)觀察思路。我們應(yīng)當(dāng)利用演示實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察思路。如我們常用“圓錐上滾”的實(shí)驗(yàn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的觀察力。把傾斜的軌道展示在學(xué)生面前，傾斜軌道的表面特征給學(xué)生造成假象，把雙面旋轉(zhuǎn)體放在軌道的中部，學(xué)生幾乎毫無(wú)例外地預(yù)感到旋轉(zhuǎn)體將沿著斜面滾下，然而見(jiàn)到的卻是意料之外的現(xiàn)象。學(xué)生在渴望得到解答之際，從各個(gè)方面對(duì)儀器進(jìn)行觀察，注意圓錐體與軌道之間的聯(lián)系，最終發(fā)現(xiàn)圓錐體在軌道低端的重心位置最高。于是學(xué)生在恍然大悟中獲得了觀察方法的啟示。

篇8

1及時(shí)了解學(xué)生的需求是需求教學(xué)的關(guān)鍵

按照學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，首先要及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的需求，然后才能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué).了解學(xué)生需求的途徑有如下幾種.

1.1規(guī)律法

處于不同年齡段的學(xué)生其心理活動(dòng)不同需求也就不同，但對(duì)于同一年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其心理活動(dòng)及各方面的需求具有共性，如好奇、好動(dòng)、好幻想是青少年心理的普遍特征，所以設(shè)計(jì)新奇、動(dòng)感、富于變化的教學(xué)流程和教學(xué)內(nèi)容是處于青少年時(shí)期的中小學(xué)生的需求.

1.2熱點(diǎn)法

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，生活與生產(chǎn)熱點(diǎn)問(wèn)題，人生熱點(diǎn)問(wèn)題，都是青少年學(xué)生強(qiáng)烈要求了解的問(wèn)題，在教學(xué)中盡量結(jié)合這些問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)也是學(xué)生的需求.

1.3問(wèn)卷調(diào)查法

由于學(xué)生需求的不穩(wěn)定性，學(xué)生的需求往往會(huì)隨著周圍各種因素的變化而變化，因此要了解學(xué)生某一時(shí)刻的需求，常?？梢圆扇?wèn)卷調(diào)查的方法，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生作答，從而達(dá)到了解學(xué)生需求的目的.

2順應(yīng)學(xué)生需求，重組教學(xué)內(nèi)容和方法是需求教學(xué)的根本

需求教學(xué)法的特點(diǎn)是所采用的教學(xué)方法或所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，是應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生需求的.如果教學(xué)方法和內(nèi)容都是學(xué)生所需求的，那么就能克服學(xué)生學(xué)習(xí)中的盲目、乏味、消極等不良現(xiàn)象，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果.可見(jiàn)，要做到按學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，最根本的就是如何調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容，使之成為學(xué)生的需求.

2.1教學(xué)方法的調(diào)整

由于中小學(xué)學(xué)生具有好奇、好動(dòng)等心理特征，因此，所采用的教學(xué)方法必須充分滿足學(xué)生的這種需求，設(shè)計(jì)新奇、有動(dòng)感的教學(xué)過(guò)程，才能使他們?nèi)硇牡赝度氲教剿骱蛯W(xué)習(xí)中.比如，初二物理《密度的應(yīng)用》一節(jié)的教學(xué)可以組織學(xué)生到郊外進(jìn)行探索，具體操作如下：在郊外找一片臨水的有大石塊的亂石灘，讓學(xué)生帶上鐵錘、皮尺、彈簧秤和自制的量杯，到亂石灘中去探索，要求學(xué)生：（1）粗略測(cè)出幾個(gè)大石塊的質(zhì)量；（2）測(cè)出幾種小石塊的密度.為了測(cè)出大石塊的質(zhì)量，同學(xué)們必須在每塊大石塊上用鐵錘敲下“樣品”測(cè)出“樣品”的密度ρ，對(duì)形狀規(guī)則物體再用皮尺測(cè)出每塊大石塊的尺寸，最后用公式m=ρV算出大石塊的質(zhì)量.這樣既滿足了學(xué)生的好奇好動(dòng)心理，又很好地掌握了密度的應(yīng)用知識(shí).可見(jiàn)，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生多動(dòng)手動(dòng)腦，就能盡量滿足學(xué)生的好奇好動(dòng)的心理需求.

2.2教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

新一輪的課程改革與過(guò)去歷次的課程改革相比較有一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是：作為政府方面的教育主管部門只對(duì)教學(xué)的總體目標(biāo)作出了要求，即所謂的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，而對(duì)于教學(xué)的全過(guò)程并沒(méi)有作出詳盡的規(guī)定，這就給予了教育業(yè)務(wù)部門（包括學(xué)校教師）以更多的靈活性，每個(gè)教師或?qū)W生在教學(xué)過(guò)程中可以有選擇性、有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué).其具體表現(xiàn)為：其一是教學(xué)章節(jié)的順序可以按當(dāng)?shù)貙W(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)整.比如初中物理課本中把電學(xué)知識(shí)安排在初三后階段才學(xué)習(xí)，這對(duì)于電力飛速發(fā)展的時(shí)代學(xué)生急需了解電的有關(guān)知識(shí)的需求是不相吻合的，所以實(shí)際教學(xué)中，可以把電學(xué)的有關(guān)章節(jié)提前到力學(xué)之前進(jìn)行教學(xué)；其二是可以安排課本以外的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中不要局限于課本內(nèi)容，只要是學(xué)生需求的知識(shí)就應(yīng)該安排教學(xué)，比如可以根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷了解學(xué)生想知道什么？只要學(xué)生需要了解的知識(shí)有積極意義的都可以進(jìn)行探究，比如農(nóng)村學(xué)生需要了解農(nóng)業(yè)機(jī)械方面的知識(shí)就可以安排他們到農(nóng)機(jī)站、農(nóng)機(jī)修理場(chǎng)所、機(jī)耕田頭等進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)；其三是把熱點(diǎn)問(wèn)題，穿插教學(xué)的全過(guò)程，在教學(xué)的全過(guò)程要盡量聯(lián)系熱點(diǎn)問(wèn)題，教學(xué)過(guò)程中的比喻、舉例要盡量涉及熱點(diǎn)問(wèn)題，所設(shè)計(jì)的練習(xí)題、作業(yè)題也要與熱點(diǎn)問(wèn)題相關(guān)，比如足球運(yùn)動(dòng)是初高中學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)，那么在力學(xué)教學(xué)中可多設(shè)計(jì)與足球運(yùn)動(dòng)有關(guān)的例子和習(xí)題，讓學(xué)生在完成練習(xí)的同時(shí)又能學(xué)到足球運(yùn)動(dòng)的一些規(guī)律，這樣就符合學(xué)生的需求.

3擴(kuò)展學(xué)生需求，全面完成“課標(biāo)課程”是需求教學(xué)的目的

可能有人會(huì)擔(dān)心完全按照學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)會(huì)不會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生的知識(shí)面變窄而完不成“課標(biāo)”.表面看來(lái)這種擔(dān)心是有道理的，這就給需求教學(xué)法本身提出了一個(gè)新課題，那就是如何不斷擴(kuò)展學(xué)生的需求在解決舊的需求的基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生需求的不斷飛躍和更新，要做到這一點(diǎn)，提供如下方法供同行參考.

3.1連環(huán)探索法

即某個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生用某種方法去探索，當(dāng)學(xué)生掌握了新的知識(shí)后又用新方法去探索，每次探索都能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，從而主動(dòng)提出新的要求，如前面談到的“密度的應(yīng)用”一節(jié)的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生掌握了浮力的知識(shí)后又讓學(xué)生用浮力的知識(shí)去求出密度，通過(guò)這樣的連環(huán)探索，學(xué)生在探索過(guò)程中就會(huì)不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題從而提出新的需求.

3.2聯(lián)想法

聯(lián)想是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)端，是科學(xué)進(jìn)步的原動(dòng)力，通過(guò)聯(lián)想可以使人們渴望新的知識(shí)，因此在教學(xué)中要大膽提出新設(shè)想，哪怕是暫時(shí)沒(méi)有把握的設(shè)想也不能放過(guò)，這樣可以激起學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)生不斷產(chǎn)生新的需求，要達(dá)此目的的具體方法有：一是探究問(wèn)題要追根究源，發(fā)現(xiàn)了任何規(guī)律都要問(wèn)一個(gè)為什么會(huì)有這個(gè)規(guī)律，例如探索了光的反射規(guī)律就要問(wèn)為什么會(huì)有這個(gè)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)光的粒子學(xué)說(shuō)奠定基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)了物態(tài)變化時(shí)的吸熱、放熱規(guī)律后又問(wèn)為什么會(huì)有這樣的規(guī)律，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)分子運(yùn)動(dòng)論打下埋伏；二是脫離現(xiàn)實(shí)充分想象，一個(gè)人可以按照一定的現(xiàn)實(shí)規(guī)律進(jìn)行想象也可以脫離現(xiàn)實(shí)進(jìn)行想象，教學(xué)中要允許學(xué)生脫離現(xiàn)實(shí)去想象.比如傳說(shuō)孫悟空有七十二變，平凡的人能實(shí)現(xiàn)多少“變”，雖然“變”是超脫現(xiàn)實(shí)的.對(duì)學(xué)生產(chǎn)生新的需求就大有好處；三是超出極限把問(wèn)題理想化，人們探究問(wèn)題時(shí)總想把探究條件限制在一定范圍內(nèi)，這樣對(duì)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題極為不利，只有打破常規(guī)，沖出極限才能有新的發(fā)現(xiàn)，試想如果牛頓當(dāng)年在總結(jié)伽俐略等人的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，如果不設(shè)想有不受力的理想物體，能發(fā)現(xiàn)牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律嗎？因此，教學(xué)中要敢于打破常規(guī)，寧可讓學(xué)生在探究中失敗，也不能把學(xué)生限制在某個(gè)條件中進(jìn)行探究.總之，讓學(xué)生大膽想象是學(xué)生產(chǎn)生新需求的重要途徑之一.

3.3教師提示法

篇9

一、物理教師要更新教育觀念，理解新課程標(biāo)準(zhǔn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向“培養(yǎng)”的活動(dòng)，教師是課堂的主宰者、管理者，本應(yīng)是教與學(xué)雙邊活動(dòng)的共同體被瓦解。教學(xué)評(píng)價(jià)也是看你是否把學(xué)生教會(huì)了。而新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，是師生之間的對(duì)話、交流與知識(shí)建構(gòu)的活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中師生應(yīng)相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念及理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，共同發(fā)展。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上也不只是注重結(jié)果，而是更加看重過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。我們只有真正理解和體驗(yàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵和真諦，才能從根本上擯棄那些習(xí)以為常、駕輕就熟的經(jīng)驗(yàn)和模式，把在物理教學(xué)中更新教育觀念落到實(shí)處。

二、物理教師要轉(zhuǎn)變自我角色，構(gòu)建民主、和諧、合作的新型師生關(guān)系

教師角色的確立，直接決定著教師在教學(xué)過(guò)程中的行為，關(guān)系到課程實(shí)施的走向及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的角色是大綱的執(zhí)行者、知識(shí)的傳授者、疑難問(wèn)題的解惑者、應(yīng)對(duì)考試的組織者。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，成為一名研究型的教師。新課程的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，即以學(xué)生為本，學(xué)生是教育之本，教育的目的是一切為了學(xué)生的發(fā)展，為了發(fā)展學(xué)生的一切。學(xué)生與教師是平等的關(guān)系，學(xué)生不再是教師“”的對(duì)象，相反教師成了學(xué)生的服務(wù)者。面對(duì)新課程提出的新要求，教師只有一種正確的選擇：積極應(yīng)對(duì)，在教改實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)、探究，盡快完成由知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、由教學(xué)過(guò)程的主宰者到課堂的合作者、由大綱的執(zhí)行者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、由疑難問(wèn)題的解惑者到探究學(xué)習(xí)的促進(jìn)者等角色的轉(zhuǎn)變，以構(gòu)建民主、和諧、合作的新型關(guān)系。因?yàn)檫@種關(guān)系不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，有利于學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)，而且還能夠發(fā)展學(xué)生的實(shí)際能力和創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

三、物理教師要改進(jìn)教學(xué)方式，提高課堂質(zhì)量

傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)方式已在很大程度上阻礙了當(dāng)今社會(huì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下有個(gè)性的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)具有研究性、探索性。在教學(xué)方式上我做了如下嘗試――四步教學(xué)法：

（1）設(shè)疑閱讀

引入課題后，出示小黑板上的“隨讀隨想”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生的求知欲，另一方面還可以避免部分學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生閱讀中的盲目性。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生根據(jù)自己的理解程度，找出重點(diǎn)，并把自己看不懂的地方記下來(lái)。教師巡視輔導(dǎo)了解自學(xué)情況。這一環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（2）實(shí)驗(yàn)探究

讓學(xué)生親自動(dòng)手去完成自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的魅力。還可在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生完成一些難度稍小的演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)要特別強(qiáng)調(diào)注意觀察，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、探索、發(fā)現(xiàn)。要求每位學(xué)生都要記住實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重難點(diǎn)教師可以給予必要的補(bǔ)充。此過(guò)程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手與觀察的能力、探究問(wèn)題的精神。

（3）競(jìng)相問(wèn)答

這一環(huán)節(jié)教師可以扮演主持人的角色，先把學(xué)生分成若干組，讓各組學(xué)生自行討論后回答“隨讀隨想”提出的問(wèn)題，交流對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理解。根據(jù)問(wèn)題的多少、難易采用必答或搶答的形式進(jìn)行檢測(cè)，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（4）講練點(diǎn)撥

教師根據(jù)以上環(huán)節(jié)反饋的信息，有的放矢地分析、評(píng)價(jià)、整合，確保學(xué)生所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和示范性，然后配以針對(duì)性的訓(xùn)練。這里需要說(shuō)明的是，所選題目，不僅要有課前精心準(zhǔn)備的，還要有根據(jù)學(xué)習(xí)情況當(dāng)堂現(xiàn)編的。

四、加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新能力

物理本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，來(lái)源于生活，可以說(shuō)實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的靈魂，在教學(xué)中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練是學(xué)好物理這門課的關(guān)鍵，同時(shí)也是培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為切實(shí)做到這點(diǎn)，教學(xué)中我是這樣探索的：

（一）實(shí)驗(yàn)前，明目的、樹(shù)信心，精心準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生首先要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?duì)實(shí)驗(yàn)所需的一切作好充分的準(zhǔn)備。另外，有的學(xué)生雖感覺(jué)物理有趣，對(duì)物理現(xiàn)象也很好奇，但真要他們自己動(dòng)手去做，卻又縮手縮腳。對(duì)此，我的作法是培養(yǎng)“領(lǐng)頭羊”，然后讓學(xué)生帶學(xué)生，形成星火燎原之勢(shì)，從而促進(jìn)學(xué)生合作探究能力的養(yǎng)成。

（二）實(shí)驗(yàn)中，多留意、細(xì)觀察，準(zhǔn)確操作。實(shí)驗(yàn)的目的就是要給學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)，這也是探究學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的一步，所以要特別提醒學(xué)生多留意、細(xì)觀察，以便能夠通過(guò)現(xiàn)象上升到理論。在實(shí)驗(yàn)中只要學(xué)生的操作沒(méi)有科學(xué)性的錯(cuò)誤，一切都應(yīng)交由學(xué)生自己處理，培養(yǎng)其自主探究的能力。

篇10

新課程要從根本上解決學(xué)生主體地位的發(fā)揮這一困擾目前教學(xué)發(fā)展的深層次問(wèn)題.在新課程的教材中，給我們提供了增加學(xué)生主體參與，激發(fā)學(xué)生興趣的好舞臺(tái)，通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)、具有挑戰(zhàn)性、參與性強(qiáng)的問(wèn)題和活動(dòng)，引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地探究.

下面，本人就結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)高中物理的“感知―求是―回歸”教學(xué)模式的探索向大家進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述.

一、精心布置，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)生成.（感知）

物理課內(nèi)容盡管不少借助于學(xué)生實(shí)驗(yàn)和老師的課堂演示實(shí)驗(yàn)，但大多還是由抽象的概念和原理組成，理論性比較強(qiáng)，與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較枯燥乏味，興趣不高.再者，他們正處于認(rèn)識(shí)世界的初級(jí)階段，受知識(shí)結(jié)構(gòu)和社會(huì)閱歷的限制，這時(shí)，如果我們只是用單純的專業(yè)知識(shí)去灌去填抽象的理論，那只能使他們望“師”興“嘆”，望文生威，造成“臺(tái)上手舞足蹈，臺(tái)下昏昏欲睡”的獨(dú)角戲局面，無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和師生互動(dòng).所以我們可以根據(jù)教材內(nèi)容多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.好奇與興趣是生成的起點(diǎn)，教師要牢牢把握住這個(gè)亮點(diǎn).教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)的方式方法是很多的，例如：拋出問(wèn)題，組織課堂討論，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生想象探究等方式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，但要使創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到物理課堂生成效果，就要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中掌握物理知識(shí).這樣不僅降低了學(xué)生理解的難度，而且提高了學(xué)生的自我效能感水平.例如學(xué)習(xí)“機(jī)械能守恒定律”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先設(shè)定幾個(gè)問(wèn)題引入.①什么叫機(jī)械能？②機(jī)械能守恒條件是什么？③我們學(xué)過(guò)的典型運(yùn)動(dòng)中有哪些是機(jī)械能守恒的？（自由落體、平拋運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)）④那么我們選擇什么樣的特殊運(yùn)動(dòng)來(lái)驗(yàn)證機(jī)械能守恒比較方便呢？根據(jù)以上的問(wèn)題加上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)選出用“自由落體運(yùn)動(dòng)”來(lái)設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證機(jī)械能守恒.設(shè)定探究式實(shí)驗(yàn)主題“探究機(jī)械能守恒定律”，教師再次創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指點(diǎn).探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以運(yùn)用書(shū)本上的重物自由下落，打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)的方法，也可以自制擺，或者借助DIS研究機(jī)械能守恒定律.通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑和疑惑，并展開(kāi)實(shí)驗(yàn)探究、合作交流，結(jié)合實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)條件，展開(kāi)實(shí)踐探究.當(dāng)然，在做物理探究活動(dòng)之前，我們先要告訴學(xué)生這些探究活動(dòng)的意義，在生活中有哪些應(yīng)用，只有讓學(xué)生明白物理知識(shí)與我們實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，學(xué)生才會(huì)有更強(qiáng)烈的探究興趣.而且高中物理確實(shí)具有一定的難度，如果我們?yōu)榱似孀非笊龑W(xué)率而只注重理論知識(shí)的傳授，時(shí)間稍長(zhǎng)，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生厭倦和抵觸心理.

二、制造教學(xué)“沖突”，促進(jìn)學(xué)生交流，提煉課本知識(shí).（求是）

問(wèn)題是時(shí)代的聲音.矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力，這是一個(gè)重要的哲學(xué)觀點(diǎn).抓問(wèn)題，抓矛盾，在高中物理教學(xué)中應(yīng)占有重要位置.學(xué)習(xí)的問(wèn)題和矛盾解決了，學(xué)習(xí)效果就明顯了.前蘇聯(lián)教育家贊可夫在教學(xué)中常“利用‘沖突’來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，即人為地為掌握知識(shí)設(shè)置各種矛盾，在互相沖突中促使學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量不斷上升”.那么什么是教學(xué)沖突呢？教學(xué)沖突是教師在教學(xué)活動(dòng)中所使用的，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維能力的教學(xué)策略與方法.所以說(shuō)沖突是教學(xué)藝術(shù)的靈魂與精髓，課堂教學(xué)因沖突而精彩紛呈，閃現(xiàn)出教學(xué)藝術(shù)的光輝，最終提煉出教學(xué)生成的理想教學(xué)境界.那么在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)如何制造沖突，提煉生成呢？

首先要選準(zhǔn)沖突目標(biāo)，選準(zhǔn)目標(biāo)是制造教學(xué)沖突的前提.目標(biāo)的選定要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行定位，確保目標(biāo)突出、可辯、可生成性強(qiáng)，有較大的回旋余地，能有利于啟迪學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力.如在學(xué)習(xí)系統(tǒng)機(jī)械能守恒時(shí)，教師先拋出一道例題，讓學(xué)生運(yùn)用機(jī)械能守恒知識(shí)加以解決.在每個(gè)小組的成員解決出現(xiàn)差異時(shí)，小組成員就自已所解結(jié)果加以說(shuō)明，而其他成員就這個(gè)解決方案提出自己的看法，加以分析.從而得出共同的解決方案.

其次，教師要揮發(fā)導(dǎo)向作用. 在現(xiàn)實(shí)的操作中，由于學(xué)生在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、心理等方面的限制，難免會(huì)出現(xiàn)一些與我們教學(xué)的目標(biāo)方向相背離的現(xiàn)象，這就要求教師把握好方向，起好主導(dǎo)作用.第一，課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，當(dāng)學(xué)生為現(xiàn)實(shí)生活中某些現(xiàn)象所迷惑時(shí)，偏離討論的話題時(shí)，教師要及時(shí)把討論的主題拉回來(lái).第二，當(dāng)學(xué)生不能把握好合作與競(jìng)爭(zhēng)的“度”而出現(xiàn)不和諧時(shí)，教師的及時(shí)、有效引導(dǎo)成為必需.學(xué)生畢竟在心理調(diào)節(jié)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等方面還稚嫩，難免出現(xiàn)意氣之爭(zhēng)，而忽視了討論的主題，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)解釋溝通，化解矛盾，將話題引回來(lái).第三，巧妙點(diǎn)化矛盾.當(dāng)學(xué)生的注意力集中起來(lái)，掀起思維的波瀾，形成劇烈的矛盾沖突，還需要教師運(yùn)用矛盾科學(xué)的方法來(lái)推波助瀾，巧妙地點(diǎn)化，促使課堂生成理想效果.

三、引導(dǎo)總結(jié)，升華生成.（回歸）

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”.教學(xué)相長(zhǎng)，而教學(xué)是一個(gè)永無(wú)終結(jié)的過(guò)程，教與學(xué)相依相伴永無(wú)窮盡.現(xiàn)在我們處在一個(gè)信息大爆炸的年代，信息的種類與數(shù)量都飛速增長(zhǎng)，信息科學(xué)也同步迅猛發(fā)展.在這樣一個(gè)信息時(shí)代里，作為社會(huì)信息重要來(lái)源的媒介同樣得到了迅猛的發(fā)展，通過(guò)各種媒介學(xué)生總是掌握著大量的信息.所以在很多時(shí)候會(huì)生成一些教師聞所不聞的知識(shí)，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無(wú)知而不加以引導(dǎo)總結(jié)，就匆匆結(jié)課，這樣就使生成缺乏升華的機(jī)會(huì).一節(jié)課生成的知識(shí)、情感會(huì)很多，他們之間的關(guān)系也會(huì)很復(fù)雜，并且有的時(shí)候?qū)W生不清楚生成的結(jié)果，這些都需要教師加以引導(dǎo)總結(jié)，促使生成的東西再一次升華，以求得生成的深刻性.