導(dǎo)語：如何才能寫好一篇廣告錯(cuò)別字，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（赫赫 ）喝喝有名

眼鏡廣告： 一（鳴）明驚人

某蛋糕廣告： 步步（高）糕升

打印機(jī)廣告： 百聞不如一（見）鍵

臥心嘗膽 （臥薪嘗膽）

隨心所?。ㄓ?-熱水器廣告

一見鐘（情）琴

山地車廣告： （其）騎樂無窮

網(wǎng)吧廣告： 一（往）網(wǎng)情深

別具一革 （別具一格）

某房產(chǎn)公司廣告：萬（事）室俱備

海鮮廣告： 領(lǐng)（先）鮮一步

有口皆杯（碑）--酒類廣告

胃藥廣告： 一步到胃（位）

洗衣服廣告： （盡）凈如人意

跳舞機(jī)廣告： 聞（雞）機(jī)起舞

步步為贏 （步步為營）

止咳藥廣告： （刻） 咳不容緩

樂在騎（其）中--賽馬/摩托車廣告

一步到胃（位）--胃藥廣告

酒類廣告： 有口皆杯（碑）

服裝店廣告： （以貌）衣帽取人

治痔瘡藥廣告： 有（侍）痔無恐

禮品店廣告： （理）禮所當(dāng)然

胃藥廣告： 一不到（位）胃

熱水器廣告： 隨心所（欲）

穿流不息 （川流不息）

珠寶店廣告： 精益求（精）金

百聞不如一鍵（見） 不“打”不相識(shí)--打印機(jī)廣告

服裝廣告： （依依）衣衣不舍

（喜）洗出望外

鎖類廣告： 別無（所）鎖求

咳（刻）不容緩--止咳藥廣告

（久）酒負(fù)勝名

九（九）酒歸一

補(bǔ)品廣告： （別）鱉來無恙

紙品廣告： 首屈一紙（指）

補(bǔ)鈣廣告： （蓋）鈣世無雙

驅(qū)蚊器廣告： 默默無（聞）蚊

燒（稍）勝一籌--快餐店廣告

電熨斗廣告： 百（依）衣百順

透明膠帶廣告： 無可替（代）帶

股票： （古）股往（今）金來

天（長）嘗地（久 ）酒

金壁輝煌 （金碧輝煌 ）

水杯廣告： 有（備）杯無患

衣衣（依依）不舍--服裝廣告

文具廣告： 盒情盒理（合情合理）

熱水器廣告： 隨心所（欲）浴

飲料廣告： （引）飲以為榮

冰箱廣告： 制冷（先）鮮鋒

快餐店廣告： （稍）燒勝一籌

摩托車廣告： 樂在騎（其）中

食品廣告： 食全食美（十全十美）

投筆從融 （投筆從戎）

空調(diào)廣告： 終生無（憾）汗

浴洗衣機(jī)廣告：（賢）閑妻良母

百衣（依）百順--電熨斗廣告

閑（賢）妻良母--洗衣機(jī)廣告

治結(jié)石病廣告： 大（事）石化小，小（事）石化了

無（微）胃不治()

涂料廣告： 好色之（徒）涂

口腔門診廣告：（膾炙）快治人口

大石（事）化小，小石（事）化了--治結(jié)石病廣告

篇2

我們天天與漢字打交道，讀書、看報(bào)、寫文章都離不開漢字，可是大家是否注意過，錯(cuò)別字時(shí)常悄悄地溜到你我的周圍，影響著我們.下面就讓小編帶你去看看生活中出現(xiàn)錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告范文6篇，希望能幫助到大家!

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告1調(diào)查目的：自從倉頡造字以來，漢字經(jīng)過了數(shù)千年的演變，一直沿用至今，成為了中國古代燦爛悠久的歷史文化的瑰寶之一。但是如今錯(cuò)別字現(xiàn)象非常普遍，商店的廣告、招牌，街頭廣告，社區(qū)標(biāo)語等常出現(xiàn)錯(cuò)別字。這些街頭錯(cuò)別字影響了市容，污染了祖國的語言文字，急需得到治理，以凈化祖國的語言文字。

調(diào)查材料分析：第一種是“亂用漢字，用錯(cuò)漢字”。這種亂用漢字，亂寫漢字的情況，大多數(shù)是文化修養(yǎng)不高的人手寫的，比如說：賣雞蛋的小販把雞蛋的“蛋”寫成了元旦的“旦”;把公“廁”寫成了“公則”;把“庫”寫成了“褲”;收破爛的把“留”寫成了莫名其妙的字;但是，我發(fā)現(xiàn)正規(guī)商店的廣告和路牌也有錯(cuò)誤。比如說：眼鏡店廣告把“需”寫成了“須”;通心嶺社區(qū)的標(biāo)語牌把通心嶺的“心”寫成了新年的“新”。

第二種是“簡繁體字混用，方言亂用”。現(xiàn)在在深圳，簡繁體字混用，方言亂用的情況十分普遍，因?yàn)樯钲诳拷愀?，很多香港人來這里工作，所以用了很多繁體字;而且有些商家錯(cuò)誤地認(rèn)為繁體字體現(xiàn)了這家公司的國際化，于是趕時(shí)髦也采用。還有些從外地人來到深圳，仍然保持著自己的方言。

第三種是中英文不規(guī)范使用。在調(diào)查中，我還發(fā)現(xiàn)：在一些路牌上，出現(xiàn)了中英文不規(guī)范使用，不符合國際化大都市的要求。例如，市少兒圖書館用的是漢語拼音卻有大寫;園嶺一街和廣告牌是中英文并用;紅荔天橋是英文。都不統(tǒng)一，讓人眼花繚亂，可能更讓外國朋友如墜云霧中。這些也屬于用字不規(guī)范的行為之一。

第四種是網(wǎng)絡(luò)新語亂用漢字，廣告中亂用漢字。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，在網(wǎng)絡(luò)中也出現(xiàn)了一些新名詞，雖然這是時(shí)代的發(fā)展導(dǎo)致的漢字的變革，但也不能亂用漢字，有些人為了時(shí)尚，也就用上了;有些廣告為了吸引顧客，故意把成語亂用。你看，上面幾幅網(wǎng)絡(luò)新派流行的漫畫，雖然很幽默搞笑，但是里面的錯(cuò)別字卻觸目驚心，尤其會(huì)讓青少年兒童產(chǎn)生誤解和歧異。廣告牌竟然把“長久安”寫成了“腸久安”。

看到這些觸目驚心的錯(cuò)別字，我感到真后怕，我平常在作文和作業(yè)中也常出現(xiàn)錯(cuò)別字，想來真臉紅呀!真對(duì)不起老祖宗的漢字!我建議：商家應(yīng)該制作標(biāo)準(zhǔn)的廣告牌，政府應(yīng)該加大對(duì)使用規(guī)范漢字的宣傳，城管和文化稽查部門應(yīng)該加強(qiáng)監(jiān)管力度，出臺(tái)整治措施。讓我們共同努力，凈化祖國的語言文字，促進(jìn)它的發(fā)揚(yáng)光大!

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告2調(diào)查人：______

調(diào)查報(bào)告內(nèi)容及結(jié)果：

我來到了一條干凈整潔的黃甫街上?？匆娨粋€(gè)小吃店門前立了一塊木牌，上面寫著店里各種食品的名字，而寫到餛飩的時(shí)候，竟然寫成了“餛燉”，可真有趣。又走了一會(huì)兒，一個(gè)大約五平方米大的招牌上十分醒目地把“安裝”寫成了“按裝”，這樣明顯的錯(cuò)誤竟然沒有人發(fā)現(xiàn)，他們真對(duì)不起造字的老祖宗。

就在旁邊一個(gè)大木板上用刷子寫了幾個(gè)醒目的大字：“批發(fā)零售方便代”，我看之后直想笑，“代”和“袋”差別夠大了，可真夠怪呀!在名氣很大的小辣椒火鍋門前我又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)別字，上面本來應(yīng)該寫“黃甫路第三分店”，上面卻意外寫著“黃埔路第三分店”，又在一家優(yōu)雅飯店的墻上貼了一張紙，上面寫著“店招工一名”，差點(diǎn)把我大牙笑掉，“本”字都能寫錯(cuò)，文化也太低了吧。

就在回去的路上我看見一個(gè)布專賣店叫“大浪淘沙”下面卻清清楚楚地寫著“大浪淘紗國際連鎖”，我吃了一驚，國際連鎖店的大招牌上都有錯(cuò)別字，看來現(xiàn)在的電腦對(duì)于錯(cuò)別字也看不嚴(yán)啊!

導(dǎo)致出現(xiàn)錯(cuò)字的原因應(yīng)該有這樣幾點(diǎn)：

馬虎、不在乎、文化低、求省事、寫了不檢查。我想只要把這幾點(diǎn)消滅，錯(cuò)字應(yīng)該不會(huì)出現(xiàn)，或者出現(xiàn)了也是很少很少。

看見錯(cuò)字的感受：

漢字是老祖宗一筆一畫制造出來的，我們應(yīng)該尊重他們，把它們寫好絕對(duì)不能看到錯(cuò)字視而不見。漢字是各種文字的精英，我們不能為了省事就把他們改造?？匆娊稚巷@眼的錯(cuò)別字，我心中感到痛苦。我想我的作業(yè)中也經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)別字，我應(yīng)該先把自己的錯(cuò)別字消滅掉，盡量在寫字前想好要寫的字是什么樣的，如果每個(gè)人都可以達(dá)到這個(gè)樣子，錯(cuò)字一定會(huì)飛到九霄云外。

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告3調(diào)查時(shí)間：....

調(diào)查對(duì)象：作業(yè)本、圖書、匾額

調(diào)查內(nèi)容:查找錯(cuò)別字

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些服裝店的門牌存在有用諧音取店名錯(cuò)別字的現(xiàn)象，

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告

。如:把"伊拉克"寫成“衣拉克"，"依依不舍"寫成“衣衣不舍"，把"一樣美麗”寫成“伊樣美麗”，"一加一"寫成“衣加衣”。

圖書中也存在有一些印刷問題的錯(cuò)別字。如：“口”字印成了“曰”，“辮子”印成“辨子”，"矯健"印成了"驕健”，“洗澡”印成了"洗操"，“傭人”印成了“用人”。

在作業(yè)本中出現(xiàn)的錯(cuò)別字特別多，

調(diào)查報(bào)告

如：“昵”寫成“呢”，“籠”寫成“蘢”，“祈”寫成“折”，“蓬”寫成“篷”，“矚”寫成“囑”，“郎”寫成“朗”，“奔”寫成“卉”，“廷”寫成“延”，“謂”寫成“渭”，“訊”寫成“迅”，“練”寫成“煉”。

調(diào)查建議:

建議人們多讀一些書，從書中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)問，希望書中不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，要不我們會(huì)以為是正確的，一錯(cuò)再錯(cuò)。也建議人們不寫繁體字，簡化字，給人們帶來不便。

感受：

從調(diào)查錯(cuò)別字中看出錯(cuò)別字分為三大類：第一類是用諧音寫出錯(cuò)別字，第二類是印刷錯(cuò)誤，第三類是作業(yè)本中的錯(cuò)別字。我們要從現(xiàn)在開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓我們的生活中沒有錯(cuò)別字，正確使用祖國語言。

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告4原因

如今錯(cuò)別字已經(jīng)屢見不鮮，什么小攤小販的招牌、網(wǎng)絡(luò)文章、廣告上都能見到它的身影。因此，我決定來一次錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告。

調(diào)查

先就近開始，從我身上開始調(diào)查吧。本來我信心滿滿，認(rèn)為錯(cuò)別字肯定不會(huì)多。一調(diào)查錯(cuò)別字還真不少，就拿上次考試來說。有一個(gè)成語?一如既往?，而我竟然寫了一個(gè)?一如繼往?。這不就是一個(gè)活生生的錯(cuò)別字例子么，調(diào)查到這里，我的臉也紅了，恨不能直接用鉆地術(shù)到地底下躲著。?算了，還是走上街頭進(jìn)行一次調(diào)查吧。?我心中暗想，?估計(jì)小商小販的錯(cuò)別字也不會(huì)少。?于是，我過去到了商店門口。

我學(xué)著孫悟空，大眼一掃，頓時(shí)就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)可疑目標(biāo)——?臭豆付?。?這家是干嘛的，這年頭連臭豆付都有了。應(yīng)該是臭豆腐吧。?我心中暗笑，邁步走了不去，誠懇地對(duì)店主說道：?您好，您的招牌好像有點(diǎn)問題。??你個(gè)小毛孩子懂什么??店主毫不耐煩地說道，?這是為了簡單。?沒辦法，出師不利，我繼續(xù)調(diào)查。沒多久，我就又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)?頂頭上絲?，可人家卻說這是為了迎合潮流。再去看

網(wǎng)上的文章，錯(cuò)別字更是數(shù)不勝數(shù)，?的地得?三兄弟老是玩換位置的游戲;還有的書中總是把?像?寫成?象?……

分析

?這到底是為什么呢?會(huì)有這么多的錯(cuò)別字。?一番調(diào)查之后，我陷入了沉思。?有人可能是不太熟知祖國漢字的使用方法，例如我把?一如繼往?給寫錯(cuò)了，還有把‘的地得’用錯(cuò)地方;有的人大概是為了簡單，減少筆畫，比如把招牌上的‘腐’寫成‘付’;個(gè)別人可能是為了迎合潮流，吸引更多顧客的來臨……?看來，錯(cuò)別字也是多種多樣啊。

建議

?總不能把那些把漢字寫錯(cuò)的人塞進(jìn)小學(xué)課堂吧?那該多滑稽啊，真不亞于唐僧娶妻。?我頭疼地想著，好容易才想出了一個(gè)解決辦法，?真應(yīng)該來個(gè)錯(cuò)別字宣傳班，把那些容易錯(cuò)的字都宣傳出去，并且提醒大家注意，告訴大家正確的使用方法。而我們在寫的時(shí)候也應(yīng)該多加注意，千萬不能讓錯(cuò)別字這個(gè)家伙來‘偷襲’。這樣的話，估計(jì)錯(cuò)別字出現(xiàn)的幾率就會(huì)小多了。?

這次錯(cuò)別字調(diào)查行動(dòng)也就完美落幕了，如果所有人都能正確使用祖國漢字，這該多好啊。

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告5調(diào)查時(shí)間：2011年8月16日

調(diào)查對(duì)象：作業(yè)本、圖書、匾額

調(diào)查內(nèi)容:查找錯(cuò)別字

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)一些服裝店的門牌存在有用諧音取店名錯(cuò)別字的現(xiàn)象，錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告。如:把"伊拉克"寫成“衣拉克"，"依依不舍"寫成“衣衣不舍"，把"一樣美麗”寫成“伊樣美麗”，"一加一"寫成“衣加衣”。

圖書中也存在有一些印刷問題的錯(cuò)別字。如：“口”字印成了“曰”，“辮子”印成“辨子”，"矯健"印成了"驕健”，“洗澡”印成了"洗操"，“傭人”印成了“用人”。

在作業(yè)本中出現(xiàn)的錯(cuò)別字特別多。如：“昵”寫成“呢”，“籠”寫成“蘢”，“祈”寫成“折”，“蓬”寫成“篷”，“矚”寫成“囑”，“郎”寫成“朗”，“奔”寫成“卉”，“廷”寫成“延”，“謂”寫成“渭”，“訊”寫成“迅”，“練”寫成“煉”，調(diào)查報(bào)告《錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告》。

調(diào)查建議:

建議人們多讀一些書，從書中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高學(xué)問，希望書中不要出現(xiàn)錯(cuò)別字，要不我們會(huì)以為是正確的，一錯(cuò)再錯(cuò)。也建議人們不寫繁體字，簡化字，給人們帶來不便。

感受：

從調(diào)查錯(cuò)別字中看出錯(cuò)別字分為三大類：第一類是用諧音寫出錯(cuò)別字，第二類是印刷錯(cuò)誤，第三類是作業(yè)本中的錯(cuò)別字。我們要從現(xiàn)在開始養(yǎng)成良好的習(xí)慣，讓我們的生活中沒有錯(cuò)別字，正確使用祖國語言。

錯(cuò)別字調(diào)查報(bào)告6調(diào)查時(shí)間：____年9月6日.

調(diào)查地點(diǎn)：嵊州市東后街.

調(diào)查目的：發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的錯(cuò)別字，提出改進(jìn)建儀。

調(diào)查分析：現(xiàn)在，我們每個(gè)人的生活當(dāng)中時(shí)時(shí)刻刻都會(huì)接觸到漢字，無論是用耳朵聽，還是用眼睛看。如果沒有它，我們的生活又將會(huì)怎么樣?而現(xiàn)實(shí)生活中，很多人經(jīng)常會(huì)在使用漢字的過程中發(fā)生錯(cuò)誤。為了了解人們寫錯(cuò)別字的原因，幫助人們規(guī)范用字，我展開了調(diào)查研究。錯(cuò)別字的具體情況千齊百怪，層出不窮。有的還令人狂笑不已。

1、繁體字原因。

如：把嵊州大橋的“橋”字寫成了繁體字的“橋”，還有國商的“國”字也寫成了繁體字的“國”，還有許許多多的字都把它們寫成了繁體字。寫成的繁體字的壞處是：有些人看不懂繁體字，經(jīng)常會(huì)認(rèn)錯(cuò)字，就會(huì)造成字認(rèn)失誤，嚴(yán)重的可能會(huì)造成巨大的損失。這多么不值得啊!走在大街小巷中，一定能看到許多酒店和商店為了顯示氣派，時(shí)常會(huì)用繁體字寫店名。但是一些字沒有繁體，只好用簡化的，并且繁體字筆畫較多，一不小心就會(huì)寫錯(cuò)。比如像是“貳”字，有多少人會(huì)給它加上一撇呢?

2、同音字原因。

如：在、再;其、騎;雞、機(jī);依、衣……寫出這種類型的原因一般是因?yàn)榇中鸟R虎的原因，或者是因?yàn)樽约鹤R(shí)字能力太差而造成的錯(cuò)誤，有的商店為了推銷，打出了“衣衣不舍”，“雞不可失”的成語。這樣成語本身不僅發(fā)生了錯(cuò)誤，并且改變了意思，誤導(dǎo)別人用含有錯(cuò)字的成語，影響教育，有不少害處。如果不區(qū)分它們各自的意思，只靠自己的耳朵又有誰能聽得出來是哪一個(gè)詞或字呢?

篇3

現(xiàn)如今，街頭錯(cuò)別字現(xiàn)象越來越多，為了更深入了解情況，我去做了一番調(diào)查。

那天，我看到一家車行寫著“補(bǔ)胎沖氣”，顯然，車行把“充氣”錯(cuò)寫成“沖氣”了。我向老板反映了這個(gè)情況。沒想到老板的態(tài)度極其惡劣，沖我大喊：“錯(cuò)了就錯(cuò)了，小孩子怎么那么煩！”一邊喊，一邊把我轟了出來。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在雖然人們受教育的程度有所提高，但錯(cuò)別字依然常常出現(xiàn)。有些字是無意寫錯(cuò)的，如：飯店招牌上的“抄飯”，失物廣告上的“失物啟示”等等。但也有些是故意寫錯(cuò)的，如：服裝店廣告“衣見鐘情”，熱水器廣告“隨心所浴”等到處都是。有些錯(cuò)別字是繁體字，有些是使用錯(cuò)字、別字，有些是廣告成語不符合規(guī)定，有些是廣告用語不規(guī)范。

試想，街上如此多的錯(cuò)別字，一旦讓還沒有完全認(rèn)識(shí)漢字的孩子看到，不就成了錯(cuò)誤引導(dǎo)嗎？在我們班里，也有一部分的同學(xué)就是看見了街頭錯(cuò)別字而在腦子里留下了一個(gè)錯(cuò)誤的印象，寫下了錯(cuò)別字。而且現(xiàn)在，經(jīng)常有外國友人來祖國各地參觀，還有許多外國人就生活在我們身邊，如果他們看到這些錯(cuò)別字，對(duì)他們了解我們祖國博大精深的文化是有百弊而無一利的。希望大家一起行動(dòng)起來，糾正錯(cuò)別字吧！

篇4

漢字是中華民族的文化瑰寶，正確使用漢字，不僅能更好地表情達(dá)意，也是一個(gè)人文化修養(yǎng)的象征。對(duì)于小學(xué)語文學(xué)科來說，識(shí)字字教學(xué)占有越來越重要的地位。它是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，是學(xué)生駕馭語言文字的工具，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)的前提。《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段中就特別指出"掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。"這就要求小學(xué)生不寫錯(cuò)別字。

錯(cuò)別字是錯(cuò)字和別字的合稱，是兩種完全不同的概念。錯(cuò)字，是指字的筆畫結(jié)構(gòu)、偏旁等有錯(cuò)誤?！掇o?！分姓f："錯(cuò)字是錯(cuò)誤的、不正確的字。"即：本無其字而誤寫之。別字，是指把甲字當(dāng)作乙字來寫，張冠李戴。俗稱"白字"。清代顧炎武《日知錄》卷十八"別字"條說："別字者，本當(dāng)為此字，而誤為彼字也。今人謂之白字，乃別音之轉(zhuǎn)。" 在實(shí)際教學(xué)中，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，識(shí)字量的增長，學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象愈演愈烈，中年級(jí)達(dá)到頂峰，這直接影響了語言表達(dá)的效果，對(duì)語文學(xué)習(xí)帶來了很多障礙。

作為一位小學(xué)語文教師，針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)別字查找病情，分析病因是有效解決錯(cuò)別字的關(guān)鍵。那如何查找病情，分析病因呢？

1.查看"病情"

作為一線教師，我對(duì)學(xué)生的作業(yè)、試卷、習(xí)作等出現(xiàn)的常見錯(cuò)別字進(jìn)行搜集、整理和歸類，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生的錯(cuò)、別字類型主要集中在以下幾種：

（1）增減筆畫（如："吟""琴"會(huì)多一點(diǎn)；"武" "野"會(huì)多一撇；"鼎""謹(jǐn)"會(huì)少一橫；"添""盞"會(huì)少一點(diǎn)……）。

（2）改變形近部件（如： "暖"的右側(cè)寫成愛；"奶"的右部寫成及；"游"的右部寫成反文……）。

（3）改變字形結(jié)構(gòu)（如："荊"寫成左右結(jié)構(gòu)；"辱"寫成半包圍結(jié)構(gòu)；"澀"寫成上下結(jié)構(gòu)……）。

（4）別字主要集中在形近致誤（如：拆--折；拔河--撥河；酒--灑；今--令；體--休；釣魚--鉤魚……）同音近音致誤（如：立刻--立克；已經(jīng)--以經(jīng)；典型--典形；記錄--計(jì)錄……）。

2.尋找"病因"

小學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象看似五花八門，但究其根源，以學(xué)生學(xué)習(xí)漢字為主體進(jìn)行分析，則不外乎主觀和客觀兩方面的原因。

2.1 主觀原因。

2.1.1 感知辨析不準(zhǔn)確。小學(xué)生由于感知能力，特別是左右感知能力不完善，往往對(duì)字的間架結(jié)構(gòu)及詞語搭配記憶不深刻。也就是說，在識(shí)字過程中孩子們只能記住字體的大概輪廓，而對(duì)于字體的細(xì)微部分，如果教師不提醒或者進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，則往往會(huì)忽略。如贊嘆不已的"已"，學(xué)生往往會(huì)誤寫成"己"或"巳"。又因?qū)W生空間知覺方面不完善，所以常將字形左右顛倒。如"相"寫成"目十木"。

2.1.2 生字運(yùn)用有欠缺。就如一位學(xué)生在文中這樣寫道："瞧，我那個(gè)糊圖鬼妹妹。"用同音字"圖"代替了正確的 "涂"；又如"我聽到這聲音，連汗毛都堅(jiān)起來了呢！""豎"字誤用形體相近的"堅(jiān)"代替。可見，學(xué)生生字詞正確的運(yùn)用能力還有所欠缺。只有讓學(xué)生盡可能多的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)過的字詞，才能讓學(xué)生掌握更多的詞匯，習(xí)作時(shí)也才能少寫或不寫錯(cuò)別字。

2.1.3 學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。有的孩子上課不認(rèn)真聽講，經(jīng)常在座位上做小動(dòng)作，對(duì)所學(xué)的字詞一知半解，聽寫時(shí)寫錯(cuò)了，訂正也是草草了事，再做還是錯(cuò)；有的孩子遇到不認(rèn)識(shí)的字或記不清的字，往往懶得去查字典，也不詢問同學(xué)，隨便寫一個(gè)字頂替，對(duì)于錯(cuò)別字視而不見或習(xí)以為常；有些孩子書寫潦草，也十分容易造成錯(cuò)別字的產(chǎn)生。

2.2 客觀原因。

2.2.1 漢字本身的因素。漢字是用筆畫構(gòu)成的形音義的綜合體，用有限的筆畫構(gòu)成數(shù)以萬計(jì)的漢字，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，難以書寫。外國人常說"一個(gè)漢字就是一幅美麗的畫"，這足以見得漢字在結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜性。比如："春天"的"春"下面是一個(gè)"日"，雖然在教學(xué)時(shí)，我就強(qiáng)調(diào)了下面是"日"，但效果并不是很好，仍有很多人會(huì)寫成"目"。漢字同音字、形近字多，據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，漢字平均每一個(gè)音有同音異形字7.73個(gè)，這就造成兒童在書寫時(shí)常用同音字替代，容易出現(xiàn)別字。

2.2.2 社會(huì)環(huán)境影響。小學(xué)生在社會(huì)交往中每時(shí)每刻會(huì)受到他人及社會(huì)的影響。孩子特有的模仿能力也會(huì)造成錯(cuò)別字的產(chǎn)生。如家庭中父母的錯(cuò)別字給孩子的"榜樣作用"；學(xué)校里親密的同伴交往中錯(cuò)別字的"相互作用"；電視，報(bào)紙和海報(bào)上廣告并往往濫改詞語，這無形之中也在誤導(dǎo)孩子。電視字幕、戶外廣告等為了追求叫得響亮或一語雙關(guān)而使用諧音字（如：默默無蚊--蚊香廣告語；騎樂無窮--摩托車廣告語；咳不容緩--咳嗽藥廣告語……），使小學(xué)生從小耳濡目染錯(cuò)字、別字，受到廣告的影響而寫錯(cuò)字。

篇5

一天，我和媽媽去逛街。走到了一家賣小商品的店，我停下腳步一看，各種各樣的小商品真是物美價(jià)廉，吸引了一大批顧客前來采購。我把目光轉(zhuǎn)移到了廣告牌上，不看不要緊，一看就吃驚，廣告牌上寫著：“褲存小商品”。我哈哈大笑了起來。

“媽媽，你看??！倉庫的庫啥時(shí)候變成了牛仔褲的褲啦！難道它褲兜里存著小商品嗎？”我指著廣告牌大聲地對(duì)媽媽說道，為了讓售貨員聽見。

我們繼續(xù)走著，來到了另一家店。我又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見店牌上寫著“羔”，讓我想了“咩咩”叫的小羔，我趕緊跑過去。一股蛋糕香味撲鼻而來，我定睛一看，原來是糕點(diǎn)店。我連忙買了一個(gè)品嘗起來。嗯！真好吃！是蕎麥做的。吃完后，我對(duì)店老板說：“你店牌上的”羔“字少了米字旁??？”老板笑著說：“我這糕點(diǎn)不是米做的，不用加米字旁。”我非懂似懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

街頭錯(cuò)別字是多么風(fēng)趣??！但有時(shí)總會(huì)表達(dá)出另一種有趣的含義。

在學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)寫錯(cuò)別字，那些錯(cuò)別字總會(huì)鬧成大笑話。那怎樣改正和避免錯(cuò)別字呢？首先，在日常生活中發(fā)現(xiàn)易錯(cuò)字、不會(huì)讀的字、意思不理解的字應(yīng)該及時(shí)查字典，然后寫進(jìn)生字本中，如果還是寫了錯(cuò)別字，就在生字本中多寫幾遍，并且平時(shí)多看看生字本，錯(cuò)別字自然就會(huì)減少了。

篇6

是呀，隨著社會(huì)的發(fā)展,一種嚴(yán)重的“病毒”已經(jīng)流入了我國，這種病毒就叫做錯(cuò)別字。街頭上、報(bào)刊上、影視上、廣告上……錯(cuò)別字處處可見。

當(dāng)你和朋友閑逛大街時(shí)，忽然幾個(gè)錯(cuò)別字出現(xiàn)在你們眼前,你們的心情會(huì)怎樣？

食雜店的小黑板寫著：“白灑，啤灑，經(jīng)營各種灑?！?；水果店門口掛著“賣之麻香焦、青萍果……”；停車場墻上印著“仃車廠”你看到這幾則告示，可能會(huì)開懷大笑，也可能產(chǎn)生某種聯(lián)想?？墒钱?dāng)對(duì)外世界還沒有任何免愈力的兒童來講又會(huì)怎樣呢？

在影視中，廣告是必不可少的，然而有很多的“隱形炸彈”就藏在其中！比如蚊香廣告上的“默默無蚊”；美容店的“我型我塑”；摩托車的“騎樂無窮”等等。

我們這一代人接受的都是正統(tǒng)的語文教育，都是做著辨別錯(cuò)別字的選擇題長大的，可到如今卻越來越搞不懂這個(gè)世界了。網(wǎng)絡(luò)聊天時(shí)錯(cuò)別字滿天飛，廣告語中運(yùn)用別字甚至成了時(shí)尚：“你這銀(人)特好，偶(我)好喜歡你哦?！?、“就醬（這樣）子8（吧）”、“這是蝦米（什么）呀？”漸漸地，我們開始習(xí)慣并純熟地運(yùn)用錯(cuò)字，甚至覺得索性將錯(cuò)字“轉(zhuǎn)正”……

從一方面看，這些“新新語言”也充分展示了我國豐富的語言文化，讓大家一目了然，省時(shí)，省力，又何樂而不為呢？但是在另一方面看來負(fù)面影響的確很大！不僅誤人弟子，而且久而久之有些成語也會(huì)被遺忘！

€ 再例如：比喻詞——好像。在語文書上，好像的像是有單人旁的，而在電視機(jī)前影視片上出現(xiàn)的卻都為“好象”這使小學(xué)生們百思不得其解。

篇7

【關(guān)鍵詞】信息化；錯(cuò)別字現(xiàn)象；習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)

20世紀(jì)90年代以來，伴隨信息技術(shù)的創(chuàng)新和信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，信息化已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，并逐步向一個(gè)全方位的社會(huì)變革演進(jìn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響更加深刻，它在推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也對(duì)我們的工作、生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不利的影響，如我們本文中將要談到的錯(cuò)別字現(xiàn)象。對(duì)我們每個(gè)人來說，錯(cuò)別字并不陌生，然而，人類社會(huì)進(jìn)入信息化后，錯(cuò)別字現(xiàn)象卻出現(xiàn)了一些新的特征和表現(xiàn)形式。

一、信息化時(shí)代的錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因和表現(xiàn)形式

隨著信息技術(shù)的普及，電腦除了出現(xiàn)在辦公地點(diǎn)和公共娛樂場所外，也開始成為每個(gè)家庭的必備品。電腦為無數(shù)文人墨客開啟了方便之門，同時(shí)也讓更多的初學(xué)書生“染”上了不良之習(xí)。為了方便，很多人不再擺弄筆墨，一揮而就，而是端坐在電腦前奮筆疾書。目前，市場上的中文處理軟件種類繁多，各具特色，其基本特點(diǎn)是使?jié)h字輸入變得十分簡便，然而，“電腦”也會(huì)“寫”錯(cuò)別字，即中文處理軟件提供的常用詞組(并非用戶自己手工造詞)中也存在錯(cuò)別字，如：在智能ABC輸人法中將“裁”誤為“栽”，當(dāng)用戶正確輸人詞組時(shí)，只會(huì)出現(xiàn)“制栽”而不會(huì)出現(xiàn)“制裁”。在五筆字型狀態(tài)下，出現(xiàn)了“渡假”這樣的非規(guī)范詞組。電腦出錯(cuò)暫且歸因于輸入軟件的問題，如果電視、廣告、街頭宣傳欄中出現(xiàn)錯(cuò)別字，我們不得不歸結(jié)于人類的主觀因素。

電視是現(xiàn)代化的大眾傳媒，每天有億萬觀眾在注視著它。它強(qiáng)大的宣傳效果是不可低估的；同樣，它的每一處失誤的負(fù)面影響，也是不容忽視的。人們看電視是為了感受小小熒屏所展示的七彩繽紛的大千世界，倘若字幕冷不丁的冒出一些錯(cuò)別字來，真是大煞風(fēng)景，猶如在景色秀麗的公園里，突然見到雜亂的生活垃圾，是那樣刺眼傷目，使人十分遺憾。廣告的宣傳作用大家有目共睹，然而，在欣賞一些經(jīng)典作品的同時(shí)，我們也不可忽視一些廣告的負(fù)面影響。在市場上，一些廣告為了達(dá)到讓人們對(duì)產(chǎn)品印象深刻的目的，很不負(fù)責(zé)任地隨便改寫一些詞語，以達(dá)到他們的目的。比如有的廣告，把涂料說成是“好色之涂(徒)”；把冰箱說成是“制冷鮮（先）鋒”；宣傳治咳嗽的藥就說“咳（刻）不容緩”；宣傳酒的好喝，就用“天嘗（長）地酒”；宣傳摩托車好騎，就用“騎（其）樂無窮”；宣傳一種火蚊藥，就用“默默無蚊(聞)”；宣傳浴池開業(yè)，就寫成“隨心所?。ㄓ?；有的報(bào)紙專欄，起了個(gè)“漫步（不）經(jīng)心”的名字……借諧音亂用成語、常用語兒乎成了許多商家廣告詞的主要修辭手段。有語言專家認(rèn)為，商家“篡改”成語、常用語所產(chǎn)生的語意歧義，已對(duì)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)造成事實(shí)上的誤導(dǎo)。街頭宣傳欄中的錯(cuò)別字更是比比皆是，在這就不一一列舉。

在上面的論述過程中，我們已經(jīng)找到了一些錯(cuò)別字出現(xiàn)的病因和一些錯(cuò)別字市場出現(xiàn)的場所。倘若我們概括來講，可以對(duì)這些錯(cuò)別字的表現(xiàn)形式做一個(gè)簡單的歸類。（1）為了寫作方便，隨意使用相近的筆畫較少的字詞。如在農(nóng)貿(mào)市場，我們經(jīng)常看到“雞蛋”成了“雞旦”，“青菜”成了“青才”，“家禽”寫成“家芹”等。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)不牢固，誤用、濫用成語或短語。在報(bào)刊雜志中，我們時(shí)?？吹健霸俳釉賲枴敝械摹皡枴卞e(cuò)寫成“勵(lì)”，“墨守成規(guī)”中的“墨”錯(cuò)寫成“默”等。（3）大量新詞匯涌入，混淆人們的視線。新詞匯主要表現(xiàn)在口頭上和娛樂新聞的報(bào)道中，一般關(guān)注的人比較“內(nèi)行”，還不至于造成重大的錯(cuò)誤。（4）對(duì)字形記憶模糊，筆下誤。如“黃梁美夢”中的“梁”經(jīng)常有人寫成“粱”，“膾炙人口”的“炙”寫成“灸”。

二、一分為二的看待信息化時(shí)代的錯(cuò)別字現(xiàn)象

在現(xiàn)實(shí)生活中，錯(cuò)別字一直是大家的“公敵”，是公眾一致排斥的對(duì)象。盡管如此，錯(cuò)別字還是照?！皺M行”在世界的各個(gè)角落。在這樣一個(gè)千變?nèi)f化的信息時(shí)代，我們?nèi)绾慰创e(cuò)別字現(xiàn)象，如何給予它一個(gè)合理的評(píng)價(jià)？

錯(cuò)別字出現(xiàn)，不是人們的主觀意愿隨時(shí)隨地都可以決定得了的，它是受特殊環(huán)境的制約（當(dāng)然，一些可以避免而沒有避免的錯(cuò)別字，我們不能歸于此類）。如在一些市貿(mào)集市上，許多能夠把“雞蛋”寫成“雞旦”的人，一可能是這個(gè)人想圖方便，另外一個(gè)原因可能就是他知識(shí)水平確實(shí)不夠用。電腦出錯(cuò)，很多時(shí)候都是受技術(shù)水平的影響，特別是在電腦剛剛引進(jìn)中國市場的時(shí)候，很多輸入法還不是很健全，難以滿足電腦操作者的需要，因此，電腦偶爾犯錯(cuò)誤也是情理之中的事。然而，也有一部分人，在使用電腦的時(shí)候，馬虎大意，不注意選詞，經(jīng)常漏字、打錯(cuò)詞。我們對(duì)待任何事物，不能求全責(zé)備，對(duì)錯(cuò)別字現(xiàn)象也應(yīng)一分為二，不能因?yàn)樵?jīng)用詞有誤而全盤否定一個(gè)人的能力，而錯(cuò)別字的出現(xiàn)并不是“一日之功”，文化人犯錯(cuò)，多為不良習(xí)慣的惡果。如，一些人片面追求快節(jié)奏，文字修飾缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，給許多錯(cuò)別字制造了可乘之機(jī)。還有一些初學(xué)者，在組織文字時(shí)帶有浮躁情緒，學(xué)習(xí)時(shí)也缺乏思考，從而造成了錯(cuò)別字在他們的文章中泛濫。還有一些人更為“先進(jìn)”，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，還沒有完全搞明白各種新詞匯的真實(shí)意思就將其投入使用。大部分人是受長期以來形成的不良習(xí)慣的影響。西方有句格言，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。一個(gè)好的習(xí)慣可以要人終身受用；一個(gè)壞的習(xí)慣，也可以讓人終身受累。要消滅錯(cuò)別字，必須從培養(yǎng)良好的用字習(xí)慣開始。

（一）對(duì)初學(xué)來說，要從小做起，從一點(diǎn)一滴做起

對(duì)于初學(xué)者來說，寫錯(cuò)別字較為普遍，特別是識(shí)字不多的中小學(xué)生，而在中小學(xué)階段又是學(xué)文識(shí)字的最佳時(shí)期，因此，筆者建議，從踏入校門的第一天開始，初學(xué)者就應(yīng)該從小到每個(gè)字，多到每句話，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開錯(cuò)別字的干擾。第一，培養(yǎng)合乎規(guī)范的書寫技能。我們在做作業(yè)的時(shí)候，總是邊書寫，邊思考。有些同學(xué)由于在小學(xué)沒有得到嚴(yán)格的書寫訓(xùn)練，到了中學(xué)后還沒能夠掌握流利、快速、半自動(dòng)化書寫的技能。因此，在做作業(yè)的時(shí)候，遲鈍、緩慢的書寫活動(dòng)始終趕不上瞬息萬變的思維活動(dòng)，在書寫速度與思維活動(dòng)之間存在著一定的不配合性和不相容性。這樣，在邊書寫邊思考時(shí)就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是重書寫活動(dòng)（如思考某個(gè)字或詞如何寫)而拖了思維的后腿；另一種是重思維活動(dòng)而往往把字詞寫錯(cuò)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“書寫過程的半自動(dòng)化是提高讀寫水平以及全面地掌握知識(shí)的極為重要條件?！泵髯粤诉@個(gè)逆理，初學(xué)者就要下苦工夫、花大力氣練習(xí)，使自己掌握流利、快速和半自動(dòng)化書寫的技能。

另外，平時(shí)注意對(duì)復(fù)習(xí)已學(xué)過的字詞和短語，最好能頻繁使用，加深理解。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫在進(jìn)行條件反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在每分鐘節(jié)拍器敲30下的同時(shí)給小狗吃肉餅.這樣反復(fù)兒次之后，即30響的節(jié)拍器產(chǎn)生條件反射，而對(duì)每分鐘40響的節(jié)拍器不再發(fā)生條件反射了。巴甫洛夫把這種現(xiàn)象稱為“條件反射的分化”。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以得到如下啟示：原來，我們做作業(yè)的過程，從條件反射理論的角度看，也是個(gè)復(fù)雜的連鎖條件的反射過程。在這個(gè)過程中，如果我們對(duì)容易混淆的形近字、同音字掌握不牢固，則在書寫中就難免出現(xiàn)泛化現(xiàn)象；想寫“自己”，結(jié)果寫成“自已”；想寫“如火如荼”，卻寫成了“如火如茶”，甚至把“寬大’，寫成“寬太”等等。為了防止條件反射的泛化，即趕走錯(cuò)別字，就要對(duì)容易混淆的字、詞強(qiáng)化訓(xùn)練，多種形式的練習(xí)，使每個(gè)字的音、形、義二者在人腦皮層上形成的聯(lián)系達(dá)到非常牢固的程度，這樣，音、形、義二者之間的聯(lián)系就自動(dòng)化了，在書寫時(shí)就可以得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，而不會(huì)張冠李戴、陰錯(cuò)陽差了。此外，還要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)防范意識(shí)，注意總結(jié)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)糾正，不可得過且過。只有這樣，初學(xué)者才會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)專門從事文字工作的人來說，要從每個(gè)詞的字、形、意三個(gè)方面下功夫

要想避免寫錯(cuò)別字，首先是要勤查字典，勤問他人，平時(shí)仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；其次是應(yīng)從漢字本身入手，尋找一些辨認(rèn)的方法，常見的方法有：

1．注意字形。有些形似字是聲旁相同。形旁不同的形聲字.要注意辨析不同形旁的意義。如“狐、孤、弧”這幾個(gè)字的聲旁相同?！昂钡男闻允恰叭?，用“犬”作形旁的字，原義一般同獸類有聯(lián)系，狐貍屬于獸類?！肮隆钡男闻允恰白印?，用“子”作形旁的字，原義一般同小孩有聯(lián)系，孤兒是幼年喪父或父母雙亡的孩子?！盎　钡男闻允恰惫?，用“弓”做形旁的字，原義一般同弓箭有聯(lián)系，“弧”的原義是木。弓，引申作圓周的一段講。了解這幾個(gè)形旁的意義.這幾個(gè)字就不會(huì)寫錯(cuò)用錯(cuò)了。另外，有此形似字、筆畫很相近，如“盲、育、瞼、臉、灸、炙、戊、戊、戍、戎、戒”等。

2．注意字音。形此同聲旁的形聲字讀音相同或相近，因此，可以用聲旁來糾正錯(cuò)別字。如用“段”作聲旁的字，一般讀duan，如“鍛、鍛、緞”等。用“段”作聲旁的字，韻母一般有ia，如“假、遐、霞、暇、瑕”等。另外一種情況就是濫用同音字和近音字，也就是把兩個(gè)字形不同而字音相同或相近的字互為混用。如“世外桃源”的“源”與“花園”的“園”?！捌D難困苦”的“艱”與“堅(jiān)持”的“堅(jiān)”，“迫不及待”的“及”與“緊急”的“急”等。針對(duì)這一情況，我們在平時(shí)的使用中應(yīng)該注意辨記它們的用法。

3．注意字義。用錯(cuò)字主要是由于不了解和不掌握字義而引起的。如“顆粒歸倉”的“顆”常有人寫成“棵’，這就是因?yàn)閷?duì)這兩個(gè)字的意義分不清楚?！邦w”從頁”、“果”聲。原義是小頭，引申作量詞用。指形圓或粒狀的東西。如"一顆紅心”、“一顆珠子”等；“棵”也是形聲字，從“木”、“果”聲，作量詞用，指植物，如“一棵樹”，“兩棵白菜”等。糧食是粒狀的，所以用“顆”不用“棵”。了解了字義就不會(huì)把“樹梢”寫成“樹稍”、把“草稿”寫成“草搞”、把“貸款”寫成“代款”了。有些詞，通用的是引申義，原義已經(jīng)不用了，要了解詞的原義，才能辨清到底錯(cuò)在什么地方。如“提綱”誤作“題綱”，“貢獻(xiàn)”誤作“供獻(xiàn)”，“規(guī)矩”誤作“規(guī)距”。還有的成語來自古代的寓言或歷史故事，如“濫竿充數(shù)”、“班門弄斧”、“為虎作悵”、“暴殄天物”等。如果知道它的出處，就不會(huì)把“濫竽”寫成“爛芋”、把“班門”寫成“搬門”、把“悵”寫成“帳”、把“殄”寫成“珍”了。因此，從事文字工作的人員在平常的應(yīng)用習(xí)中，應(yīng)從字的形、音、義三個(gè)方面入手，辨清字形、字音，吃透詞義，并能準(zhǔn)確運(yùn)用漢字，是消滅錯(cuò)別字的一條有效途徑。每一位文字工作者要以極強(qiáng)的責(zé)任心對(duì)待工作，要以一絲不茍的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)漢字，只有這樣，我們才能將差錯(cuò)率降到最低，逐步有效地糾正乃至消滅錯(cuò)別字。

參考文獻(xiàn)

[1]杜維東.錯(cuò)別字辨析手冊[M].北京：現(xiàn)代出版社，1996．

篇8

關(guān)鍵詞：信息化；錯(cuò)別字現(xiàn)象；習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)

20世紀(jì)90年代以來，伴隨信息技術(shù)的創(chuàng)新和信息網(wǎng)絡(luò)廣泛普及，信息化已經(jīng)成為全球經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的顯著特征，并逐步向一個(gè)全方位的社會(huì)變革演進(jìn)。進(jìn)入21世紀(jì)后，信息化對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響更加深刻，它在推動(dòng)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)也對(duì)我們的工作、生活和學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些不利的影響，如我們本文中將要談到的錯(cuò)別字現(xiàn)象。對(duì)我們每個(gè)人來說，錯(cuò)別字并不陌生，然而，人類社會(huì)進(jìn)入信息化后，錯(cuò)別字現(xiàn)象卻出現(xiàn)了一些新的特征和表現(xiàn)形式。

一、信息化時(shí)代的錯(cuò)別字現(xiàn)象的成因和表現(xiàn)形式

隨著信息技術(shù)的普及，電腦除了出現(xiàn)在辦公地點(diǎn)和公共娛樂場所外，也開始成為每個(gè)家庭的必備品。電腦為無數(shù)文人墨客開啟了方便之門，同時(shí)也讓更多的初學(xué)書生“染”上了不良之習(xí)。為了方便，很多人不再擺弄筆墨，一揮而就，而是端坐在電腦前奮筆疾書。目前，市場上的中文處理軟件種類繁多，各具特色，其基本特點(diǎn)是使?jié)h字輸入變得十分簡便，然而，“電腦”也會(huì)“寫”錯(cuò)別字，即中文處理軟件提供的常用詞組(并非用戶自己手工造詞)中也存在錯(cuò)別字，如：在智能ABC輸人法中將“裁”誤為“栽”，當(dāng)用戶正確輸人詞組時(shí)，只會(huì)出現(xiàn)“制栽”而不會(huì)出現(xiàn)“制裁”。在五筆字型狀態(tài)下，出現(xiàn)了“渡假”這樣的非規(guī)范詞組。電腦出錯(cuò)暫且歸因于輸入軟件的問題，如果電視、廣告、街頭宣傳欄中出現(xiàn)錯(cuò)別字，我們不得不歸結(jié)于人類的主觀因素。

電視是現(xiàn)代化的大眾傳媒，每天有億萬觀眾在注視著它。它強(qiáng)大的宣傳效果是不可低估的；同樣，它的每一處失誤的負(fù)面影響，也是不容忽視的。人們看電視是為了感受小小熒屏所展示的七彩繽紛的大千世界，倘若字幕冷不丁的冒出一些錯(cuò)別字來，真是大煞風(fēng)景，猶如在景色秀麗的公園里，突然見到雜亂的生活垃圾，是那樣刺眼傷目，使人十分遺憾。廣告的宣傳作用大家有目共睹，然而，在欣賞一些經(jīng)典作品的同時(shí)，我們也不可忽視一些廣告的負(fù)面影響。在市場上，一些廣告為了達(dá)到讓人們對(duì)產(chǎn)品印象深刻的目的，很不負(fù)責(zé)任地隨便改寫一些詞語，以達(dá)到他們的目的。比如有的廣告，把涂料說成是“好色之涂(徒)”；把冰箱說成是“制冷鮮（先）鋒”；宣傳治咳嗽的藥就說“咳（刻）不容緩”；宣傳酒的好喝，就用“天嘗（長）地酒”；宣傳摩托車好騎，就用“騎（其）樂無窮”；宣傳一種火蚊藥，就用“默默無蚊(聞)”；宣傳浴池開業(yè)，就寫成“隨心所?。ㄓ保挥械膱?bào)紙專欄，起了個(gè)“漫步（不）經(jīng)心”的名字……借諧音亂用成語、常用語兒乎成了許多商家廣告詞的主要修辭手段。有語言專家認(rèn)為，商家“篡改”成語、常用語所產(chǎn)生的語意歧義，已對(duì)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)造成事實(shí)上的誤導(dǎo)。街頭宣傳欄中的錯(cuò)別字更是比比皆是，在這就不一一列舉。

在上面的論述過程中，我們已經(jīng)找到了一些錯(cuò)別字出現(xiàn)的病因和一些錯(cuò)別字市場出現(xiàn)的場所。倘若我們概括來講，可以對(duì)這些錯(cuò)別字的表現(xiàn)形式做一個(gè)簡單的歸類。（1）為了寫作方便，隨意使用相近的筆畫較少的字詞。如在農(nóng)貿(mào)市場，我們經(jīng)?？吹健半u蛋”成了“雞旦”，“青菜”成了“青才”，“家禽”寫成“家芹”等。（2）知識(shí)結(jié)構(gòu)不牢固，誤用、濫用成語或短語。在報(bào)刊雜志中，我們時(shí)?？吹健霸俳釉賲枴敝械摹皡枴卞e(cuò)寫成“勵(lì)”，“墨守成規(guī)”中的“墨”錯(cuò)寫成“默”等。（3）大量新詞匯涌入，混淆人們的視線。新詞匯主要表現(xiàn)在口頭上和娛樂新聞的報(bào)道中，一般關(guān)注的人比較“內(nèi)行”，還不至于造成重大的錯(cuò)誤。（4）對(duì)字形記憶模糊，筆下誤。如“黃梁美夢”中的“梁”經(jīng)常有人寫成“粱”，“膾炙人口”的“炙”寫成“灸”。

二、一分為二的看待信息化時(shí)代的錯(cuò)別字現(xiàn)象

在現(xiàn)實(shí)生活中，錯(cuò)別字一直是大家的“公敵”，是公眾一致排斥的對(duì)象。盡管如此，錯(cuò)別字還是照?！皺M行”在世界的各個(gè)角落。在這樣一個(gè)千變?nèi)f化的信息時(shí)代，我們?nèi)绾慰创e(cuò)別字現(xiàn)象，如何給予它一個(gè)合理的評(píng)價(jià)？

錯(cuò)別字出現(xiàn)，不是人們的主觀意愿隨時(shí)隨地都可以決定得了的，它是受特殊環(huán)境的制約（當(dāng)然，一些可以避免而沒有避免的錯(cuò)別字，我們不能歸于此類）。如在一些市貿(mào)集市上，許多能夠把“雞蛋”寫成“雞旦”的人，一可能是這個(gè)人想圖方便，另外一個(gè)原因可能就是他知識(shí)水平確實(shí)不夠用。電腦出錯(cuò)，很多時(shí)候都是受技術(shù)水平的影響，特別是在電腦剛剛引進(jìn)中國市場的時(shí)候，很多輸入法還不是很健全，難以滿足電腦操作者的需要，因此，電腦偶爾犯錯(cuò)誤也是情理之中的事。然而，也有一部分人，在使用電腦的時(shí)候，馬虎大意，不注意選詞，經(jīng)常漏字、打錯(cuò)詞。我們對(duì)待任何事物，不能求全責(zé)備，對(duì)錯(cuò)別字現(xiàn)象也應(yīng)一分為二，不能因?yàn)樵?jīng)用詞有誤而全盤否定一個(gè)人的能力，而錯(cuò)別字的出現(xiàn)并不是“一日之功”，文化人犯錯(cuò)，多為不良習(xí)慣的惡果。如，一些人片面追求快節(jié)奏，文字修飾缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，給許多錯(cuò)別字制造了可乘之機(jī)。還有一些初學(xué)者，在組織文字時(shí)帶有浮躁情緒，學(xué)習(xí)時(shí)也缺乏思考，從而造成了錯(cuò)別字在他們的文章中泛濫。還有一些人更為“先進(jìn)”，受市場經(jīng)濟(jì)的影響，還沒有完全搞明白各種新詞匯的真實(shí)意思就將其投入使用。大部分人是受長期以來形成的不良習(xí)慣的影響。西方有句格言，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。一個(gè)好的習(xí)慣可以要人終身受用；一個(gè)壞的習(xí)慣，也可以讓人終身受累。要消滅錯(cuò)別字，必須從培養(yǎng)良好的用字習(xí)慣開始。

（一）對(duì)初學(xué)來說，要從小做起，從一點(diǎn)一滴做起

對(duì)于初學(xué)者來說，寫錯(cuò)別字較為普遍，特別是識(shí)字不多的中小學(xué)生，而在中小學(xué)階段又是學(xué)文識(shí)字的最佳時(shí)期，因此，筆者建議，從踏入校門的第一天開始，初學(xué)者就應(yīng)該從小到每個(gè)字，多到每句話，從點(diǎn)滴做起，養(yǎng)成良好的讀書學(xué)習(xí)習(xí)慣，避開錯(cuò)別字的干擾。第一，培養(yǎng)合乎規(guī)范的書寫技能。我們在做作業(yè)的時(shí)候，總是邊書寫，邊思考。有些同學(xué)由于在小學(xué)沒有得到嚴(yán)格的書寫訓(xùn)練，到了中學(xué)后還沒能夠掌握流利、快速、半自動(dòng)化書寫的技能。因此，在做作業(yè)的時(shí)候，遲鈍、緩慢的書寫活動(dòng)始終趕不上瞬息萬變的思維活動(dòng)，在書寫速度與思維活動(dòng)之間存在著一定的不配合性和不相容性。這樣，在邊書寫邊思考時(shí)就會(huì)出現(xiàn)兩種情況：一種是重書寫活動(dòng)（如思考某個(gè)字或詞如何寫)而拖了思維的后腿；另一種是重思維活動(dòng)而往往把字詞寫錯(cuò)。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“書寫過程的半自動(dòng)化是提高讀寫水平以及全面地掌握知識(shí)的極為重要條件?！泵髯粤诉@個(gè)逆理，初學(xué)者就要下苦工夫、花大力氣練習(xí)，使自己掌握流利、快速和半自動(dòng)化書寫的技能。另外，平時(shí)注意對(duì)復(fù)習(xí)已學(xué)過的字詞和短語，最好能頻繁使用，加深理解。前蘇聯(lián)著名心理學(xué)家巴甫洛夫在進(jìn)行條件反射實(shí)驗(yàn)時(shí)，曾做過這樣的實(shí)驗(yàn)：在每分鐘節(jié)拍器敲30下的同時(shí)給小狗吃肉餅.這樣反復(fù)兒次之后，即30響的節(jié)拍器產(chǎn)生條件反射，而對(duì)每分鐘40響的節(jié)拍器不再發(fā)生條件反射了。巴甫洛夫把這種現(xiàn)象稱為“條件反射的分化”。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們可以得到如下啟示：原來，我們做作業(yè)的過程，從條件反射理論的角度看，也是個(gè)復(fù)雜的連鎖條件的反射過程。在這個(gè)過程中，如果我們對(duì)容易混淆的形近字、同音字掌握不牢固，則在書寫中就難免出現(xiàn)泛化現(xiàn)象；想寫“自己”，結(jié)果寫成“自已”；想寫“如火如荼”，卻寫成了“如火如茶”，甚至把“寬大’，寫成“寬太”等等。為了防止條件反射的泛化，即趕走錯(cuò)別字，就要對(duì)容易混淆的字、詞強(qiáng)化訓(xùn)練，多種形式的練習(xí)，使每個(gè)字的音、形、義二者在人腦皮層上形成的聯(lián)系達(dá)到非常牢固的程度，這樣，音、形、義二者之間的聯(lián)系就自動(dòng)化了，在書寫時(shí)就可以得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，而不會(huì)張冠李戴、陰錯(cuò)陽差了。此外，還要提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)防范意識(shí)，注意總結(jié)，出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，要及時(shí)糾正，不可得過且過。只有這樣，初學(xué)者才會(huì)養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，為以后的深入學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）對(duì)專門從事文字工作的人來說，要從每個(gè)詞的字、形、意三個(gè)方面下功夫

要想避免寫錯(cuò)別字，首先是要勤查字典，勤問他人，平時(shí)仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；其次是應(yīng)從漢字本身入手，尋找一些辨認(rèn)的方法，常見的方法有：

1．注意字形。有些形似字是聲旁相同。形旁不同的形聲字.要注意辨析不同形旁的意義。如“狐、孤、弧”這幾個(gè)字的聲旁相同?！昂钡男闻允恰叭保谩叭弊餍闻缘淖?，原義一般同獸類有聯(lián)系，狐貍屬于獸類?！肮隆钡男闻允恰白印?，用“子”作形旁的字，原義一般同小孩有聯(lián)系，孤兒是幼年喪父或父母雙亡的孩子?！盎　钡男闻允恰惫?，用“弓”做形旁的字，原義一般同弓箭有聯(lián)系，“弧”的原義是木。弓，引申作圓周的一段講。了解這幾個(gè)形旁的意義.這幾個(gè)字就不會(huì)寫錯(cuò)用錯(cuò)了。另外，有此形似字、筆畫很相近，如“盲、育、瞼、臉、灸、炙、戊、戊、戍、戎、戒”等。

篇9

根據(jù)調(diào)查結(jié)果與“說普通話，用規(guī)范字”的要求，尚有距離。如部分題字、門面招牌、企業(yè)標(biāo)志等，還存在著一系列不規(guī)范用字的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在：一是在濫用繁體字。有些人在報(bào)紙、熒光燈廣告、街頭的標(biāo)語牌、廣告牌上，都喜歡用國家已經(jīng)簡化了的繁體字，有的人還認(rèn)為寫繁體字是為了適應(yīng)對(duì)外界開放的需要，為寫繁體字推波助瀾。二是亂造簡化字。有些人在大眾傳媒、企業(yè)、商店的牌匾，商品廣告，包裝袋上常用不規(guī)范的簡化字，甚至別出心裁地亂造簡化字，五花八門，令人眼花繚亂。三是隨心所欲地寫錯(cuò)別字，想怎樣寫就怎樣寫，遇到?jīng)]有把握的字和不會(huì)寫的字，就使用同音字或音近、形近字代替。使社會(huì)文字水平明顯降低，并且會(huì)不經(jīng)意鬧起笑話來。

同學(xué)們，叔叔阿姨們，中國文字歷史悠久，源遠(yuǎn)流長，是中華民族的精髓。但是，錯(cuò)別字的泛濫，生搬硬造，語焉不詳，詞不達(dá)意，給整個(gè)社會(huì)的文化生活造成了混亂。中國是具有五千多年歷史的禮儀之邦，特別是一些文化古城，旅游城市，如果任由這樣的錯(cuò)別字“泛濫”下去，實(shí)在影響城市的形象，也降低了城市的品位。

讓我們一起去改正這些“錯(cuò)別字”吧！

篇10

關(guān)鍵詞：錯(cuò)別字 矯正 重視 方法

識(shí)字是小學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到學(xué)習(xí)書面語言的橋梁。識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是語文教學(xué)的首要任務(wù)，是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是小學(xué)生培養(yǎng)智能的重要途徑?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）課程目標(biāo)中規(guī)定小學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)，其中2500個(gè)左右要正確書寫，并且要有一定的速度。

一、重視矯正學(xué)生錯(cuò)別字的問題

小學(xué)生書寫過程中錯(cuò)別字的出現(xiàn)，使得識(shí)字教學(xué)的效果不佳。我們看到，現(xiàn)今學(xué)生的錯(cuò)別字現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。隨手翻開學(xué)生的作文、日記或其他作業(yè)，各種各樣的錯(cuò)別字隨處可見，有的學(xué)生一句話里競出現(xiàn)了四五個(gè)錯(cuò)別字。錯(cuò)別字的出現(xiàn)，極大地影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、內(nèi)化和對(duì)文字的掌握、表達(dá)，影響他們的閱讀與寫作能力的提高。這樣，不但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打不好，而且學(xué)習(xí)風(fēng)氣不嚴(yán)謹(jǐn)。如果任由這樣的情況蔓延下去，我們辛辛苦苦培養(yǎng)出來的將是一群“錯(cuò)別字”人才，那是一件多么可怕的事情。

掌握及運(yùn)用規(guī)范的漢字要從娃娃抓起。要解決錯(cuò)別字頻繁出現(xiàn)的問題，首先就要解決對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)，必須重視矯正學(xué)生錯(cuò)別字，要從找出錯(cuò)別字的成因著手，對(duì)癥下藥，立足常態(tài)課堂教學(xué)來解決這一問題。

如果認(rèn)為矯正學(xué)生的錯(cuò)別字無關(guān)緊要而放棄努力，或者認(rèn)為無法扭轉(zhuǎn)而放棄努力，問題就不能得到解決或收效甚微。在這個(gè)問題上，教師是關(guān)鍵的一環(huán)，教師對(duì)矯正學(xué)生的錯(cuò)別字要有決心、有信心，還要通過教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)、積極、認(rèn)真地去矯正錯(cuò)別字。

二、錯(cuò)別字現(xiàn)象出現(xiàn)的原因

錯(cuò)字與別字合稱為錯(cuò)別字，所謂錯(cuò)字是指漢字中不存在的字，而別字則是在語言運(yùn)用過程中使用不當(dāng)，用錯(cuò)了地方的漢字。古人云：“對(duì)癥方可下藥?！币霂椭鷮W(xué)生糾正錯(cuò)別字，應(yīng)先清楚“為什么”出現(xiàn)這種情況，而后針對(duì)原因去考慮應(yīng)該“怎么辦”。

我認(rèn)為，小學(xué)生在表達(dá)中出現(xiàn)錯(cuò)別字的現(xiàn)象，原因是多方面的，既有外因也有內(nèi)因。外因有：漢字的特點(diǎn)，社會(huì)的影響，老師教學(xué)中的不足等；內(nèi)因有：學(xué)生的知覺水平、有意注意，負(fù)遷移的影響等?，F(xiàn)分述見下：

（一）外因：

1．漢字的特點(diǎn)。

漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。

音：漢字字?jǐn)?shù)多，音節(jié)少。漢字六萬二千個(gè)以上，常用字約四千個(gè)，音節(jié)僅四百一十個(gè)。有大量的同音字、近音字，還有少量的多音字。

同音字、近音字容易混淆，如“反映情況”寫成“反應(yīng)情況”（映與應(yīng)都讀ying），如“拔苗助長”寫成“撥苗助長”（拔與撥同聲母h）。

形：構(gòu)成漢字的基本筆畫有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺等二十多種（零件）；由筆畫組成字的偏旁和獨(dú)體字（部件）；零件和部件組成的結(jié)構(gòu)和順序，如左右、上下、左中右、上中下、半包圍、全包圍。

錯(cuò)別字以形錯(cuò)為最多，字的形體容易混淆。有些是筆畫混淆，多一筆、少一筆，長一點(diǎn)、短一點(diǎn)，就成了不同的漢字，如“睛”與“晴”，“士”與“土”等；有些是偏旁混淆，如“鍛煉”寫成“鍛練”，“根據(jù)”寫成“根椐”；有些是結(jié)構(gòu)混淆，上下結(jié)構(gòu)的“落”寫成左右結(jié)構(gòu)三點(diǎn)水旁，左右結(jié)構(gòu)的“灌”寫成上下結(jié)構(gòu)草字頭。

義：有單音詞與復(fù)音詞的不同，一字（詞）多義和一義多字之別，還有近義、反義之分。

近義字（詞）也容易混淆。如“天翻地覆”誤為“天翻地復(fù)”，“覆”，“底朝上翻過來；歪倒”（《現(xiàn)代漢語詞典·第5版》，簡稱《現(xiàn)漢》，433頁），“復(fù)”，“轉(zhuǎn)過來或轉(zhuǎn)過去”（《現(xiàn)漢》428頁）。前者沿前后軸轉(zhuǎn)動(dòng)，后者沿縱軸轉(zhuǎn)動(dòng)，同為“轉(zhuǎn)動(dòng)”。

2．社會(huì)的影響。

(1)街頭、商店亂用簡化字，如“亍道辦事處”（街道辦事處）、“生日旦糕”（生日蛋糕）、“熱烈歡迊”（熱烈歡迎）等。

(2)電視廣告中濫改成語，如驅(qū)蚊器廣告“默默無蚊”，咳嗽藥水廣告“咳不容緩”，洗衣店廣告“衣衣不舍”等。

(3)網(wǎng)絡(luò)流行非正式語言，如“沒有”寫成“木有”，“和諧”寫成“河蟹”，“祝你快樂”寫成“豬你快樂”等。

美國當(dāng)代教育心理學(xué)家班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響極大。小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，他們認(rèn)識(shí)漢字相當(dāng)有限，難以辨別正誤，接觸到社會(huì)上這些不規(guī)范的漢字，信以為真，取之用之，于是就出現(xiàn)錯(cuò)別字了。

3．老師教學(xué)中的不足。

如果學(xué)生中錯(cuò)別字出現(xiàn)之多超出常態(tài)，或者矯正的效果較差，而要從老師方面找原因的話，那么可能會(huì)是：

(1)老師對(duì)矯正錯(cuò)別字的忽略或者力度較弱。如前述的對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)不足。

(2)老師事前未教好，事后未改好。如：字的呈現(xiàn)孤立而缺乏聯(lián)系，字的復(fù)習(xí)籠統(tǒng)而缺乏分化，字的鞏固機(jī)械而缺乏方法等。

（二）內(nèi)因：

1．學(xué)生的知覺水平。

皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論告訴我們：所有兒童對(duì)世界的了解都遵從同一個(gè)發(fā)展順序，在認(rèn)知過程中犯同類的錯(cuò)誤，得出同樣的結(jié)論。小學(xué)生知覺的精確性不夠，知覺的分化水平也很低，往往只能記住字體的粗略輪廓，而對(duì)于字體細(xì)微的部分，如果沒有教師的提醒或訓(xùn)練就會(huì)分辨不清，如“未”和“末”經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò)，“示”字旁和“衣”字旁經(jīng)常會(huì)混淆。

2．學(xué)生的有意注意。

從漢字的特點(diǎn)可知學(xué)習(xí)漢字的艱辛。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們在學(xué)習(xí)中有意注意的時(shí)間較短，而要長時(shí)間將注意力指向識(shí)字，他們難以忍受。于是，本應(yīng)一心一意的學(xué)變?yōu)榇中拇笠獾膶W(xué)，因而教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)解決不好，錯(cuò)別字也就趁虛而入了。

3．負(fù)遷移的影響。

正遷移對(duì)識(shí)字起積極的促進(jìn)作用，而負(fù)遷移則是產(chǎn)生錯(cuò)別字的重要原因之一。如學(xué)習(xí)了“熱、勢”等字，學(xué)生的思維定勢會(huì)認(rèn)為“九”字有一點(diǎn)，于是“染”字也多加一點(diǎn)；如學(xué)習(xí)了“成、或”等字，學(xué)生的思維定勢會(huì)認(rèn)為彎鉤接著一撇，于是“試”字也多加一撇。

三、對(duì)癥下藥矯正錯(cuò)別字

面對(duì)上述錯(cuò)別字現(xiàn)象，教師只有找對(duì)原因，對(duì)癥下藥，方能事半功倍，相反則事倍功半甚或勞而無功。下文闡述的是針對(duì)前述錯(cuò)別字成因所采取的對(duì)策。

（一）針對(duì)外因采取的對(duì)策：

1．引導(dǎo)學(xué)生逐漸了解漢字的特點(diǎn)，特別是認(rèn)識(shí)筆畫、偏旁（獨(dú)體字）、結(jié)構(gòu)的漢字構(gòu)成，讓學(xué)生的識(shí)字過程由具體形象識(shí)記和機(jī)械識(shí)記為主逐步過渡到意義識(shí)記為主。

同音、近音、近義的別字主要通過分辨字義來區(qū)別，如“紀(jì)律”與“記律”。而分辨字義不僅僅是說出字的釋義，而是一定要說出字所在的語言環(huán)境，如“紀(jì)”有“紀(jì)律”、“遵師守紀(jì)”等，“記”有“記憶”、“日記”、“記敘文”等，“字不離詞，詞不離句”。

筆畫、偏旁、結(jié)構(gòu)混淆的錯(cuò)字，則通過從分辨字形來區(qū)別，如自己的“己”的不封口與已經(jīng)的“已”半封口，如與風(fēng)有關(guān)的寫“飄”，與水有關(guān)的寫“漂”。

2．通過語文綜合實(shí)踐課，組織學(xué)生找出并矯正社會(huì)的和身邊的錯(cuò)別字，并用小本子記下來。變廢為寶，變被動(dòng)為主動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范母語的社會(huì)責(zé)任感。如在課堂上展示街頭、廣告等出現(xiàn)的錯(cuò)別字，大家一起分析這些錯(cuò)別字的成因、矯正及如何避免，并提議發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)別字，要及時(shí)指正出來，以糾正這種不正之風(fēng)；如在同學(xué)之間開展“互評(píng)糾錯(cuò)”的活動(dòng)；如在有電腦的家庭開展抑制網(wǎng)絡(luò)不規(guī)范用語的活動(dòng)，等等。

3．在老師的教學(xué)過程中，應(yīng)該重視糾正學(xué)生的錯(cuò)別字，并且采用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)別字的危害，同時(shí)學(xué)會(huì)辨認(rèn)，學(xué)會(huì)矯正，避免或減少在作業(yè)、考試中出現(xiàn)錯(cuò)別字。

（二）針對(duì)內(nèi)因采取的對(duì)策：

1．提高學(xué)生的知覺水平。行為主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)訓(xùn)練行為在獲得中的作用，認(rèn)為強(qiáng)化是行為訓(xùn)練的核心。老師有意識(shí)地不斷放大容易寫錯(cuò)的字體的細(xì)微之處，強(qiáng)化學(xué)生的分化知覺。如“直”的中間有三橫，不要少寫一橫變?yōu)閮蓹M；“感”字彎鉤后接著一撇，“武”字彎鉤后沒有一撇。

2．培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。找出并矯正社會(huì)和身邊的錯(cuò)別字的語文活動(dòng)，可以使學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到這樣做的積極作用，成為有意注意的原動(dòng)力；引導(dǎo)學(xué)生積極思考具體的錯(cuò)別字的成因及預(yù)防與矯正，可以使有意注意相對(duì)持久地保持；設(shè)計(jì)矯正錯(cuò)別字的難易度處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的有意注意。

3．避免或減少負(fù)遷移對(duì)學(xué)生的影響。各年級(jí)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容變化甚小，使得學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的情況大致一樣，因而可以在教學(xué)中給學(xué)生提前打預(yù)防針，防患于未然，如教育學(xué)生“籃球”不要寫成“藍(lán)球”，“步”的下結(jié)構(gòu)不要寫成“少”。

四、立足常態(tài)課堂教學(xué)解決問題

矯正錯(cuò)別字應(yīng)不囿于課內(nèi)，還應(yīng)包括課外，但課堂是主戰(zhàn)場。因?yàn)槌C正錯(cuò)別字是識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，又因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間是授課表上安排好了的，時(shí)間有保證而不像課余時(shí)間那樣或有或無或多或少，更因?yàn)閳?zhí)教者教師是專業(yè)人士，質(zhì)量有保證而不像業(yè)余的那樣水平參差不一。立足常態(tài)課堂教學(xué)矯正錯(cuò)別字能夠取得較好的教學(xué)效果。

所謂常態(tài)課，是指常規(guī)狀態(tài)、自然狀態(tài)下的平常課，區(qū)別于時(shí)下不少花時(shí)甚多、精心準(zhǔn)備、多人幫助、反復(fù)錘煉的觀摩課、研討課、示范課等公開課。立足常態(tài)課，但不拒絕公開課，利用公開課為常態(tài)課作探討。

立足常態(tài)課堂教學(xué)矯正錯(cuò)別字，從學(xué)生方面考慮，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生從“要我做”到“我要做”。瑞士兒童心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，主動(dòng)學(xué)習(xí)是兒童發(fā)展過程的核心。他認(rèn)為，教師“教給兒童某些知識(shí)，但這種知識(shí)很快就會(huì)被遺忘，除非兒童能夠理解它，也就是說，除非兒童能夠把它同化到他已有的意圖中去，而這種同化只有在兒童積極參與建構(gòu)時(shí)才可能發(fā)生”。教師還要逐步引導(dǎo)學(xué)生從“他檢”到“自檢”，從“他糾”到“自糾”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并矯正錯(cuò)別字的能力，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

立足常態(tài)課堂教學(xué)矯正錯(cuò)別字，從教師方面考慮，教師先要教好識(shí)字，要保證課堂教學(xué)的識(shí)字質(zhì)量，要通過及時(shí)的、多樣化的、螺旋式的復(fù)習(xí)保持識(shí)記，盡可能減少或避免學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字，對(duì)于容易出現(xiàn)的錯(cuò)別字可采取正誤對(duì)比法，但應(yīng)在學(xué)生對(duì)正確的字形熟悉的基礎(chǔ)上才進(jìn)行這項(xiàng)工作，否則會(huì)把學(xué)生弄糊涂的，然后才是矯正錯(cuò)別字，即發(fā)現(xiàn)它糾正它，使類似的錯(cuò)別字不再重現(xiàn)。

（一）矯正錯(cuò)別字注意從音、形、義三方面著手，但并非在三個(gè)要素上平均使用力量，而要根據(jù)實(shí)際，突出重點(diǎn)，并在最后歸正于形。

1．由音記形。諧音或近音的字容易成為別字，如“藍(lán)色”寫成“蘭色”，“時(shí)候”寫成“時(shí)侯”，這主要從字義不同的角度來矯正。既然諧音或近音有助于重現(xiàn)，我們就不妨為我所用，把矯正錯(cuò)別字的要點(diǎn)編成順口溜，使學(xué)生一接觸到要寫的字就引起對(duì)該字的正誤處的回憶。如：

三橫具，兩橫縣，仔細(xì)看看要分辨。

三橫直，三橫真，少寫一橫就零分。

沒撇示，有撇衣，多撇少撇要注意。

有點(diǎn)冷，沒點(diǎn)念，要想記牢讀幾遍。

籃球籃球竹字頭，草頭藍(lán)球沒理由；書籍書籍竹字頭，草頭書藉沒理由。

有風(fēng)隨風(fēng)飄，有水順?biāo)?/p>

步加點(diǎn)，貪加點(diǎn)，寫了錯(cuò)字走了眼；染加點(diǎn)，忽加點(diǎn)，個(gè)個(gè)對(duì)你有意見。

即加撇，既加撇，通通是亂寫。試亂寫，武亂寫，因?yàn)槎嘁黄病?/p>

自己不封口，已經(jīng)半封口，不再寫錯(cuò)不再愁。

上下落，左右灌，要是寫錯(cuò)就難看。

鍛煉前金后火，千萬不要弄錯(cuò)。

模糊一木二米，請(qǐng)你不要忘記。

根據(jù)筆者語文教學(xué)實(shí)踐，上述不少易發(fā)生且難矯正的錯(cuò)別字都因?yàn)閷W(xué)生熟背了順口溜而避免了出現(xiàn)或減少了出現(xiàn)甚或根絕。

2．由形入形。漢字的“形”由筆畫、偏旁、獨(dú)體字、結(jié)構(gòu)幾部分構(gòu)成，從形人手，有利于領(lǐng)會(huì)、掌握構(gòu)字規(guī)律。

我在備《圓明園的毀滅》一課時(shí)，預(yù)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)“侵”字時(shí)，容易在左右結(jié)構(gòu)之間多加一豎。因此，精心設(shè)計(jì)了以下的環(huán)節(jié)并實(shí)施：

師：這里有個(gè)生字容易寫錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們想一想，這個(gè)字哪里容易寫錯(cuò)。

生：這個(gè)字最容易寫錯(cuò)的是在中間加上一豎。

師：講得好。要記住這個(gè)字，要先弄懂規(guī)律，這是一個(gè)什么結(jié)構(gòu)的字？

生：左右結(jié)構(gòu)的字。

師：如果加一豎，那就變成什么結(jié)構(gòu)？

生：左中右結(jié)構(gòu)。

師：是啊，這樣就不對(duì)了?；貞浺幌?，我們過去學(xué)過的字當(dāng)中，有哪些是和“侵”字結(jié)構(gòu)相同，哪些是和“侵”字相似但卻是左中右結(jié)構(gòu)的呢？

學(xué)生通過討論，很快歸納出：“?！?、“仁”、“借”、“作”等字和“侵”是結(jié)構(gòu)相同的，而“修”、“候”、“似”、“倒”等字是和“侵”字結(jié)構(gòu)相似卻是左中右結(jié)構(gòu)的。結(jié)構(gòu)分類，不僅可以使學(xué)生有序地分辨正誤，而且可以讓學(xué)生觸類旁通，“知新不忘溫故”。

3．由義辨形。掌握字義是識(shí)字教學(xué)也是矯正錯(cuò)別字的具有決定意義的一環(huán)。

如教“傾盆大雨”一詞的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)將“盆”誤寫作“盤”。因此，我在教學(xué)的時(shí)候，借助課件向?qū)W生出示“盆”與“盤”，并告訴學(xué)生，“盤”是淺底的器具，比碟子大，可用以裝少量的物品。如用它來裝水潑出，不足以形容雨勢的大。而“盆”，如花盆、臉盆，若裝水，則比盤子多得多了。通過辨析，學(xué)生就能很容易分辨出其中的差異。“盆”與“盤”也有音的差別，“盆”讀“pen”而“盤”讀“pan”。

上述矯正錯(cuò)別字的音、形、義結(jié)合，同時(shí)也是字、詞、句結(jié)合。

（二）矯正錯(cuò)別字的改錯(cuò)法、選擇法、比較法、聯(lián)詞法。

1．列出字、詞、句中的錯(cuò)別字，讓學(xué)生矯正。如：“成”字少一撇、“貪”字多一點(diǎn)，書藉（應(yīng)為書籍）、自巳（應(yīng)為自己）?；蛘哒麄€(gè)句子不直接圈出錯(cuò)別字，讓學(xué)生去尋找。

2．列出字、詞、句中的正誤字，讓學(xué)生選擇正確的。如：他買了白（才、菜）；時(shí)（侯、候）不早了。

3．列出字詞句中的音同或音近或形近或義近的字，讓學(xué)生分辨正誤。如：急躁、暴躁和干燥、燥熱哪個(gè)用足字旁，哪個(gè)用火字旁？人急了往往會(huì)手腳不安或跺腳，急躁、暴躁都隱含著著急的情緒，與腳的活動(dòng)有關(guān)，應(yīng)該用足字旁；人或事物缺少水分，感覺干熱，跟火烤曬有關(guān)，因此干燥、燥熱等詞要用火字旁。

4．讓學(xué)生通過組詞、分類等來理解字詞之間的意義聯(lián)系，來分辨正誤以決定取舍。如：“休息”容易寫成“體息”。我讓學(xué)生分別用“休”與“體”組詞?！靶荨庇小靶菹ⅰ?、“休閑”、“午休”、“退休”等，“體”有“體育”、“體溫”、“液體”、“集體”等。學(xué)生一組詞，即使老師不說，他們也就明顯發(fā)現(xiàn)“體息”的“體”是用錯(cuò)了。

矯正錯(cuò)別字后學(xué)生要重新抄寫正確的字，但不可罰抄，因?yàn)樗托?，?fù)擔(dān)重，易引致學(xué)生反感，弱化學(xué)習(xí)興趣。

（三）矯正錯(cuò)別字要以提高學(xué)生識(shí)字能力為曰標(biāo)。教師要立足常態(tài)課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣使用字典（詞典）學(xué)習(xí)漢字（包括識(shí)字和矯正錯(cuò)別字）。

1．學(xué)漢字是與學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語知識(shí)密不可分的。學(xué)漢字不只是認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)單獨(dú)的符號(hào)，而是由字聯(lián)詞，由詞聯(lián)句，由句聯(lián)篇。學(xué)漢字既要聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)詞、句、篇更要聽、說、瀆、寫。如果學(xué)習(xí)語文只局限于教材就肯定學(xué)不好，其中的識(shí)字與矯正錯(cuò)別字也一樣。課外閱讀可以開拓學(xué)漢字的領(lǐng)域，它更是鞏固、運(yùn)用課內(nèi)外所學(xué)的漢字的新領(lǐng)域。新課標(biāo)雖然規(guī)定了各年級(jí)段的課外閱讀總量，但筆者認(rèn)為這些閱讀量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，且難以保證。立足課堂，才能把課外閱讀變成硬任務(wù)而不是可有可無的軟任務(wù)。

2．培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣使用字典等工具書能提高識(shí)字與矯正錯(cuò)別字的能力，遇上生字或疑似錯(cuò)別字等，他們會(huì)用部首和音序兩種查字法查字，會(huì)看注釋，會(huì)結(jié)合上下文選擇字義（音、形）。

筆者曾帶過一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行了不使用字典與使用字典的對(duì)比試驗(yàn)：上學(xué)期不提出使用字典的要求，下學(xué)期要求學(xué)生必須使用字典，還指導(dǎo)他們借助工具書開展大量閱讀，實(shí)驗(yàn)對(duì)比結(jié)果如下：

綜上所述，立足常態(tài)課堂教學(xué)，對(duì)癥下藥，防治結(jié)合，錯(cuò)別字現(xiàn)象完全可以有效避免，并且得以及時(shí)矯正。

參考資料：

1．小學(xué)學(xué)科教學(xué)論．蘇立康主編．王鴻蓮副主編．科學(xué)出版社．1998年版．

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7．文字學(xué)基礎(chǔ)與字理識(shí)字．黃亢美主編．廣西小教培訓(xùn)中心出版.1998年版．

8．現(xiàn)代漢語知識(shí)，人民教育出版社．1994年版．

9．語文大世界．小學(xué)語文教師，徐永謙，上海教育出版社．1983年第5期．