導(dǎo)語：如何才能寫好一篇在閱讀中成長，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】閱讀；感悟；成長

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出》閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這些表述告訴我們：閱讀是學(xué)生自主建構(gòu)的，只有把閱讀做到實(shí)處，學(xué)生才能有真收獲。這就要求我們?cè)趯W(xué)生閱讀中去扮演引導(dǎo)者的角色，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀的有利條件，讓他們樂讀會(huì)讀，能把生活實(shí)踐與閱讀聯(lián)結(jié)起來，在閱讀中提升、發(fā)展。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 讓學(xué)生樂讀

“興趣是最好的老師。”激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣是提高閱讀質(zhì)量的前提和先決條件，只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望，才能使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，積極主動(dòng)地融入文本，開展人本交流，獲取文本內(nèi)在的精華。

（一）強(qiáng)化心理的成功需求，心理學(xué)告訴我們

每個(gè)人都渴求成功：哪個(gè)人不想成功成才，出類拔萃？我們要抓住學(xué)生這種心理，滲透名人偉人通過讀書走向成功成才之路的故事，激發(fā)他們的閱讀欲望，在學(xué)?；虬嗉?jí)內(nèi)讓一些成績優(yōu)秀的學(xué)生介紹閱讀的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生親身感受到閱讀能拓寬知識(shí)視野，提升學(xué)習(xí)成績從而對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）強(qiáng)化榜樣的作用

“榜樣的力量是無窮的”，在任何一個(gè)集體，領(lǐng)頭者的言行舉止，愛好、興趣必將產(chǎn)生一種導(dǎo)向性，在班級(jí)中，教師必須做到愛讀書才會(huì)有學(xué)生愛讀書，教師良好的閱讀習(xí)慣勢(shì)必給學(xué)生樹立榜樣。這種作用是巨大的，為此，我們教師首先要對(duì)閱讀感興趣，要利用多種機(jī)會(huì)多種形式與學(xué)生交流閱讀的體會(huì)，閱讀的樂趣與收獲，開展師生同讀活動(dòng)，營造濃郁的書香氛圍，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣將會(huì)起到快馬加鞭的良好效果。

（三）強(qiáng)化閱讀的成果展示機(jī)制

“世有伯樂然后有千里馬”，賞識(shí)的作用是不可忽視的。心理學(xué)表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量，如果學(xué)生的閱讀受到肯定，必將極大激發(fā)他們閱讀熱情。因此，我們要經(jīng)常舉辦一些閱讀成果的展示活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀信心，享受閱讀的收獲。在實(shí)際的教學(xué)中。我們可以定期舉辦多種形式的閱讀成果展示活動(dòng)，如舉辦朗誦會(huì)，讀書筆記評(píng)比，手抄報(bào)比賽，故事大王評(píng)選等等，為學(xué)生提供展示機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功、享受成功，讓他們樂讀、愛讀。

二、拓寬閱讀的范圍 讓學(xué)生多讀

閱讀的根本目的是提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生要想能在語文素養(yǎng)上有一個(gè)高的臺(tái)階，需要一種底氣，這底氣要以深刻的情感體驗(yàn)，豐富的語感經(jīng)驗(yàn)，大量的語言素材積累和厚實(shí)的生活積淀為基礎(chǔ)，廣泛閱讀各種讀物將會(huì)為此提供可能。

語文教學(xué)應(yīng)該拓寬學(xué)生閱讀的時(shí)空，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性、開放性。加強(qiáng)閱讀與教學(xué)的鏈接，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容推薦讀物，教材中有部分課文，學(xué)生對(duì)時(shí)代背景或相關(guān)的知識(shí)很不了解，文中事件，人物遠(yuǎn)離生活實(shí)際，給學(xué)習(xí)帶來一些局限，造成學(xué)習(xí)上的障礙。如果能讓學(xué)生閱讀、搜集相關(guān)的內(nèi)容會(huì)讓教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，讓學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)、更有效。如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》我讓學(xué)生翻閱《史記》了解時(shí)代背景及更多故事，加深對(duì)人物認(rèn)識(shí)；教學(xué)《把我的心臟帶回祖國》讓學(xué)生去讀一些有關(guān)肖邦資料，對(duì)其有初步了解；教學(xué)《林沖棒打洪教頭》、《三打白骨精》、《三顧茅廬》時(shí)，借機(jī)布置學(xué)生去閱讀《三國演義》、《水滸》、《西游戲》等名著，研究人物性格發(fā)展，探索故事情節(jié)變化，感悟主題意蘊(yùn)，加強(qiáng)對(duì)我國瑰麗古典文學(xué)的了解；在教學(xué)完《飛向月球》、《海洋――21世紀(jì)的希望》等科普類課文后，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)月球海洋等方面的科普文章。由此拓寬學(xué)生閱讀范圍，增加閱讀量，積累語文素材。同時(shí)拓寬閱讀的空間，為學(xué)生提供大量可讀書籍，建立多種閱讀基地，如閱覽室，班級(jí)圖書角，學(xué)生間互相借閱，讓學(xué)生始終徜徉在書的海洋之中，隨時(shí)能開展閱讀活動(dòng)。

三、加強(qiáng)文本閱讀與生活的聯(lián)系 讓學(xué)生讀好

“紙上得來終覺淺”閱讀僅停留在文本上獲得的只能是一些粗淺的，感性的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)入文本，就能在閱讀中與文本的內(nèi)容情感融合，從而產(chǎn)生共鳴，幫助學(xué)生入情入境加深理解。

在教學(xué)《蘋果里的“五角星”》時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手切蘋果。就會(huì)出現(xiàn)不同的切法，有學(xué)生會(huì)如文中一樣橫切蘋果，親身體驗(yàn)了蘋果里竟藏著這么大的秘密，再讀課文時(shí)，學(xué)生對(duì)于文中“換一種思維方式就是創(chuàng)造力”就有了深層次的理解，讀起來不會(huì)覺得空洞，說教。

篇2

寶雞文理附小 三（1）班 王彬旭

閱讀，是我學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑和方法。閱讀，不僅能夠給我?guī)砜鞓罚?，能給我增強(qiáng)信心。閱讀的書籍越多越廣，獲得的知識(shí)就越多。

閱讀，要由淺到深

我從咿呀學(xué)語 ，到花季少年。從看圖識(shí)字，到讀書萬卷。經(jīng)歷了一個(gè)漫長的過程。閱讀除老師指導(dǎo)以外，自己必須掌握閱讀的竅門。其中一個(gè)竅門就是先學(xué)好拼音。學(xué)好拼音后，

雖然有些漢字不認(rèn)識(shí)，但借助拼音，我可以閱讀：《三國演義》、《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《水滸傳》、《岳飛傳》等十大名著。另一個(gè)竅門是要先學(xué)會(huì)查字典，不但要學(xué)會(huì)掌握小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)字典，還要學(xué)會(huì)掌握新華字典、四角號(hào)碼字典等。這樣，就可以看不帶拼音的讀物了。如：《十萬個(gè)為什么》。

閱讀，給我?guī)砹丝鞓?/p>

閱讀，使我學(xué)到了許多知識(shí)。我可以把一句簡(jiǎn)單的話，修飾、擴(kuò)張成一大段話。相反，我可以把一大段話或幾大段話縮寫成一句簡(jiǎn)單的話。近年來，我的作文受到老師好評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我的作文，在在網(wǎng)上進(jìn)入發(fā)表區(qū)，點(diǎn)擊的人越多，我越高興、快樂、有成就感。

閱讀，激發(fā)了我的動(dòng)手能力

閱讀，不能僅僅看看熱鬧。閱讀后，要深入一步，品味它的意思，研究它的寫作技巧和方法。從而，激發(fā)了我的動(dòng)手抄寫好詞、好句、好段落。抄寫近義詞、反義詞、多音字、成語等。閱讀一些小實(shí)驗(yàn)小制作后，我就按照要求，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和制作。還對(duì)于一些種子的發(fā)芽、生長及動(dòng)物的叫聲，細(xì)細(xì)的觀察和聽辨。這樣閱讀才有意義。

閱讀越多，獲得的知識(shí)越豐厚。

篇3

高爾基曾說過“書是人類進(jìn)步的階梯”我認(rèn)為“書是陽光，

而我就像那剛發(fā)芽的小草?！痹陂喿x中一天天的成長。

曾幾何時(shí)，我不再沉迷于電視劇、動(dòng)畫片與漫畫書；曾幾何時(shí)，我不再落淚時(shí)用回憶舔傷口；曾幾何時(shí)，我不再做作的將成功放大；曾幾何時(shí)，我不再逃避困苦，新的我，在成長中走過，哭過、笑過、迷茫過，我在閱讀中學(xué)會(huì)堅(jiān)毅，我長大了。

在我小時(shí)候，書是我的伙伴，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞時(shí)，書陪伴我。記得有一次，爸爸、媽媽出去辦事，只有我一個(gè)人在家，對(duì)于一個(gè)第一次獨(dú)自在家的我來說，這個(gè)空洞洞的房子真是可怕極了。這時(shí)，我看到了書架上的《十萬個(gè)為什么》，就好奇的走了過去，拿起來就看，誰知，我竟然被這本書的問題吸引住了。一會(huì)兒困惑，一會(huì)兒驚嘆，我沉浸在閱讀中了，我也不再害怕，我變得很勇敢，我長大了。

篇4

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣 創(chuàng)造快樂

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是人才競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，這就要求新世紀(jì)的建設(shè)者必需具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，具備包括閱讀、理解與創(chuàng)造在內(nèi)的多方面的基本能力。幼兒園教育在造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人的歷史使命中有著不可替代的啟蒙和奠基的重要作用。在以往的幼教模式下，幼兒閱讀能力普遍低下，閱讀面狹窄等現(xiàn)狀，已成為不爭(zhēng)的事實(shí)。如何提高幼兒的閱讀能力，已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。為此，上一學(xué)期，我們引入了億童早期教育研究中心推出的《分級(jí)閱讀》教材，本教材更關(guān)注孩子們的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，呼喚主動(dòng)探索、善于思考的精神和獨(dú)特的個(gè)性，呼喚創(chuàng)新型閱讀的研究?；谶@些，我們深入開展了個(gè)性化閱讀、快樂閱讀的教學(xué)探索，努力啟發(fā)孩子各有所思、暢所欲言，使每個(gè)孩子的個(gè)性都得到了充分自由的發(fā)展?？偨Y(jié)上一學(xué)期成功的經(jīng)驗(yàn)，無外乎八個(gè)字：激發(fā)興趣、創(chuàng)造快樂。

幼兒的日常生活中，充滿了各種形式的的文字符號(hào)，這對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀教育有很多的啟示。比如，幼兒對(duì)公共廁所、郵局、車站等這些符號(hào)和標(biāo)志感興趣時(shí)，他會(huì)發(fā)出“這是什么字？”、“這個(gè)字怎么讀？”的疑問。這時(shí)，我們老師包括家長要主動(dòng)積極地接過孩子拋過來的球，抓住孩子對(duì)文字感興趣的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)孩子閱讀識(shí)字。

在幼兒的教室和活動(dòng)室中，我們通過設(shè)置標(biāo)語、圖書角、墻飾、游戲以及正式的閱讀教學(xué)活動(dòng)努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，引發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)語言、閱讀識(shí)字的興趣，為他們提供可操作的閱讀材料，鼓勵(lì)他們對(duì)周圍的閱讀識(shí)字環(huán)境作出敏銳積極的反應(yīng)，促使他們?cè)谥鲃?dòng)建構(gòu)中，閱讀能力獲得發(fā)展。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?，幼兒有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，我們要努力激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)。

在閱讀教學(xué)中，我們可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓幼兒帶著問題自由閱讀，讓幼兒對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)，將幼兒的興趣引導(dǎo)到故事的情境和情節(jié)發(fā)展上來，從而為下一步的課堂活動(dòng)做好必備的心理鋪墊。課堂中我們所做的一切，就是引領(lǐng)孩子們能夠大膽的猜測(cè)、展開豐富的想像，讓他們學(xué)會(huì)探索，激發(fā)起他們閱讀的欲望。以中班分級(jí)閱讀第三級(jí)教材中的《古利和古拉》一課為例，我們來看看閱讀活動(dòng)中孩子們的表現(xiàn)。

通過快樂閱讀，我引領(lǐng)著幼兒帶著問題去觀察，讓孩子們?cè)诹銐毫Φ那闆r下，帶著好奇、興奮的心情，融入課本的故事情境中，幼兒往往能很快發(fā)現(xiàn)故事的趣味性，圖畫展現(xiàn)了小動(dòng)物們孩子般的天性，讓孩子們讀來開心一笑。在孩子們踴躍表達(dá)的同時(shí)，他們還能聽到其他小朋友的不同觀點(diǎn)，會(huì)從中發(fā)現(xiàn)許多自己沒注意到的細(xì)節(jié)。

我們還可以用教材中經(jīng)典的故事、詩歌，精美的圖畫，激發(fā)幼兒創(chuàng)編的欲望。文字在傳遞文學(xué)美的同時(shí)，圖與文的巧妙融合，使得文在圖中，圖中有文，用文補(bǔ)圖之不及，用圖補(bǔ)文之不達(dá)。

在教學(xué)過程中，我們把教材中的故事改編成童話劇，孩子們自編自導(dǎo)自演，既活躍了課堂氣氛，又加深了孩子們對(duì)故事的理解。童話劇是一門綜合藝術(shù)，涉及文學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域，是一種演出者和欣賞者都能同時(shí)感受到快樂的藝術(shù)。

目前國內(nèi)現(xiàn)成的幼兒園童話劇相對(duì)缺乏，一些幼教工作者都開始思考：如何將童話劇引入幼兒園，如何通過童話劇的形式體現(xiàn)早期閱讀的成果，如何通過童話劇匯報(bào)表演向社會(huì)和家長展示幼兒學(xué)習(xí)文學(xué)作品的成效，等等。為此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，我努力將閱讀作品中的喜怒哀樂、情節(jié)沖突、人物形象的塑造等融入自編自演的童話劇中，通過假扮他人或物，讓幼兒閱讀的文學(xué)作品形象化，從而使幼兒在創(chuàng)編和表演過程中，提高語言的運(yùn)用能力，同時(shí)獲得創(chuàng)編和表演的雙重樂趣。

愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)還重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！贝竽懾S富的想象能產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，如果我們加以引導(dǎo)，孩子們能創(chuàng)造出許多新的故事情節(jié)來。 童話劇的表演既是對(duì)文學(xué)作品的再現(xiàn)，又是對(duì)文學(xué)作品的再加工、再創(chuàng)造，能給幼兒提供創(chuàng)造性快樂表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而全面實(shí)現(xiàn)分級(jí)閱讀的終極目標(biāo)：會(huì)閱讀、樂表達(dá)、能創(chuàng)編、善表演。

總之，我認(rèn)為：只有在充分體驗(yàn)感悟文本真意基礎(chǔ)上的個(gè)性化的快樂自主閱讀教學(xué)，才能從機(jī)械、抽象、枯燥走向靈活、形象、有趣，從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)，我愛學(xué)，我樂學(xué)”。第斯多惠曾經(jīng)說過：“教師的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！苯處焸€(gè)性化的教，正是為了激勵(lì)、喚醒和鼓舞幼兒個(gè)性化的學(xué)，從而讓每一個(gè)幼兒的個(gè)性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。身為一名幼教老師，我們的職責(zé)就是讓快樂閱讀在教學(xué)中閃光，讓孩子們?cè)陂喿x中快樂成長！

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)前教育研究》2010.8

[2]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

[3]康長運(yùn)：《想象力與幼兒圖畫故事書的閱讀》

篇5

高爾基說：“讀書，這個(gè)習(xí)以為常的平凡過程，實(shí)際上是人的心靈和上下古今一切民族偉大智慧的結(jié)合體?！彪m然，我不是太懂這句話的含義，但是多讀書卻讓我深深地體會(huì)到，書是人類智慧的結(jié)晶，是搭起讓人類進(jìn)步的階梯，是人類精神上無窮無盡的糧食。我們從剛剛降生的嬰兒，到現(xiàn)在風(fēng)華正茂的少年，和書籍結(jié)下了不解之緣：哺育我們的嬰兒教育書；父母深情誦讀的故事書；上學(xué)前的幼兒早教書、識(shí)字書；上學(xué)時(shí)的漫畫書、教科書；現(xiàn)在的少年文學(xué)、科普小說和名著?？梢哉f書和我的成長有著密不可分的關(guān)系。

記得小時(shí)候，還不識(shí)字，整天咿呀咿呀亂叫的我，就對(duì)中國神奇的漢字有了極大的好奇。媽媽就耐心地教我得唐詩宋詞。茶余飯后，媽媽便馬不停蹄地教我讀唐詩，媽媽慢慢地說一句，我就鸚鵡學(xué)舌地模仿一遍。媽媽慢慢的在紙上寫一段，我就一筆一劃地寫一段……上學(xué)前，我就已經(jīng)可以獨(dú)立閱讀一些簡(jiǎn)單的故事書了。低年級(jí)時(shí)，我就會(huì)了許多漢字，我便迷上了科普書。媽媽就給我買了一套《少兒百科全書》，厚厚的幾本，宇宙氣象，人文地理，植物動(dòng)物，這些知識(shí)都有，令我愛不釋手。在如饑似渴閱讀的同時(shí)，我家有入住了一位新成員楊紅櫻的《心靈雞湯》，雖然這只是一碗碗普普通通、溫暖人心的雞湯，卻讓我明明白白地讀到了人這一路走來，不計(jì)其數(shù)的坎坎坷坷，真真切切地體會(huì)到人生這漫長的道路，無數(shù)的崎嶇不平……

書中各個(gè)形形，各不相同的人物，無不讓我在讀書的同時(shí)，畫上一個(gè)個(gè)驚嘆號(hào)。行行文字仿佛個(gè)個(gè)美麗的音符，奏出一曲曲一首首深刻而悠遠(yuǎn)的天籟之音。日復(fù)一日，我就這樣在一片書香中體味著作品的精髓，深?yuàn)W的文字不再是閱讀的障礙，讀書對(duì)于我來說更多的是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。

為中國之崛起而讀書。所說的，我們正應(yīng)該用行動(dòng)來兌現(xiàn)。為了充實(shí)自己，為了武裝自己，為了讓祖國昂首挺立在世界的東方，為了讓全世界人對(duì)我們這偉大祖國的兒女擁有十三億人口這繁榮昌盛的中國刮目相看，為了……為了太多太多，我們要讀書，我們需要讀書。 “智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！鄙勘葋喌倪@句話，就是我們?yōu)槭裁匆x書，最好的詮釋。我們就是祖國的雛鷹，沒有了翅膀，就不能奮力飛向智慧。

讀書好，讀好書，好讀書。書確實(shí)令我受益匪淺。這“益”不僅僅是指成績優(yōu)異，視野開闊，能說會(huì)道，書更給了我心靈上的滿足。 一本好書，塑造我，打磨我，雕琢我。 讀書伴我成長，學(xué)習(xí)路上的歡笑與悲傷，是書陪伴我，我愛書，就像愛祖國一樣，永遠(yuǎn)……

篇6

【中圖分類號(hào)】G623.23

語文是小學(xué)階段最重要的學(xué)科之一，而閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，提高學(xué)生語文素質(zhì)起著重要作用。那么，如何培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新才能的學(xué)生呢？以下是我在教育實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)：

1、激發(fā)興趣，擦出創(chuàng)新火花。

教育家贊可夫認(rèn)為：“教學(xué)中一旦觸及學(xué)習(xí)的情感意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！迸d趣是最好的老師，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的成分，沒有興趣的地方就沒有智慧的靈感。如何才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣呢？首先要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生的形象思維強(qiáng)，因此可用形象生動(dòng)的畫面來吸引學(xué)生的注意力，多讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，畫一畫，從兒童獨(dú)特的視角出發(fā)，去感知世界，探索新知，在滿足好奇心的過程中激發(fā)求知欲；高年級(jí)學(xué)生抽象思維較強(qiáng)，且已具有一定知識(shí)儲(chǔ)備，因此可用他們喜聞樂見的古今中外的名人名言，歷史小故事，有趣的實(shí)驗(yàn)，等多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀。

其次，要有藝術(shù)性的導(dǎo)入。我們要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，從教學(xué)內(nèi)容入手，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)他們良好的學(xué)習(xí)情緒，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在學(xué)習(xí)《精彩的馬戲》一課時(shí)，我從學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)情境：我先讓學(xué)生說說“你看過哪些馬戲節(jié)目？”當(dāng)同學(xué)們七嘴八舌的講述起自己有趣的見聞后，我又說“今天老師要帶你們一起去看一場(chǎng)精彩的馬戲，你們想不想去啊？”同學(xué)們的興致都非常高，所以這節(jié)課迭起，上的很成功。可見好的開始是已經(jīng)是成功的一半。

2、質(zhì)疑問難，促進(jìn)創(chuàng)新思維。

學(xué)起于思，思源于疑。好奇是學(xué)生探索心理的推動(dòng)力，質(zhì)疑則構(gòu)成學(xué)生從一般性思維發(fā)展到創(chuàng)新思維的關(guān)鍵點(diǎn)。高質(zhì)量的質(zhì)疑問難是學(xué)生閱讀能力強(qiáng)的表現(xiàn)，可以推動(dòng)整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)程，而且創(chuàng)造性思維的火花往往在質(zhì)疑問難中被點(diǎn)燃。如在學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》一課前，我讓同學(xué)們說說“看到這個(gè)課題你想提出哪些問題？”于是學(xué)生就紛紛議論，提出“小壁虎為什么借尾巴？”“它是怎么借尾巴的？”“它向誰借尾巴？”“最后它有沒有借到尾巴？”等問題，我把這些問題一一進(jìn)行板書，接著我又說“同學(xué)們真聰明，提出這么多問題，那你想不想通過自己的努力把這些問題弄清楚呢？”這樣既調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中得到了滿足感，同時(shí)又把這篇課文的脈絡(luò)搞清楚了。

3、討論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的條件，以保證學(xué)生的主體地位得以落實(shí)。課堂上常用的三種教學(xué)組織形式是集體授課學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，和學(xué)生自學(xué)。教師要從教學(xué)內(nèi)容入手，靈活運(yùn)用這三種組織形式，使其發(fā)揮各自的作用，達(dá)到最佳效果.在小組學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生知道學(xué)什么，怎么學(xué)，通過討論發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。我們?cè)诮虒W(xué)中可以有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些有深度，有爭(zhēng)議的問題，讓學(xué)生進(jìn)行辯析討論，表達(dá)各自的意見。如在學(xué)習(xí)《誠實(shí)的孩子》第3自然段時(shí)，我讓組長帶領(lǐng)小組同學(xué)分角色朗讀課文，并討論這樣兩個(gè)問題：“你認(rèn)為誰說的是實(shí)話？為什么？”同學(xué)們集思廣益，從動(dòng)作，表情，語氣等各個(gè)方面展開了熱烈的討論，最后得出列寧說謊的結(jié)果。不僅讀懂了課文內(nèi)容，而且調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們真正成為課堂的主人。

在課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師之間展開討論，這能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。討論的過程實(shí)質(zhì)是相互競(jìng)爭(zhēng)，相互誘導(dǎo)，相互激活的過程，學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象會(huì)在討論中一觸即發(fā)。同學(xué)們?cè)诨ハ嗵接懀ハ嘌a(bǔ)充，逐漸完善的過程中不僅鍛煉了語言表達(dá)能力，還形成了團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好風(fēng)氣，這將對(duì)他們的創(chuàng)新人格的形成產(chǎn)生重大影響。

4、主體地位，確保學(xué)生創(chuàng)新環(huán)境。

當(dāng)代教育家陶行知先生指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰?，平等，和諧的師生關(guān)系，是實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的重要因素。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。教師作為學(xué)生的參與者，合作者，不要越俎代庖，而是和學(xué)生平等對(duì)話，溝通交流。評(píng)價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)放在是否具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力上，堅(jiān)持以積極評(píng)價(jià)為主，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特個(gè)性。如在小組討論后匯報(bào)時(shí)，教師要肯定同學(xué)們積極參與所得出的結(jié)論，若有遺漏可讓其他小組補(bǔ)充，若有錯(cuò)誤可進(jìn)行討論訂正，不能簡(jiǎn)單的以答案是否準(zhǔn)確作為衡量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。“以學(xué)為本，為學(xué)服務(wù)”這一原則反映了新的教育理念。

5、知識(shí)拓展，搭建創(chuàng)新舞臺(tái)。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要給他們更大發(fā)揮的空間。這就需要我們教師更多的營造機(jī)會(huì)，放手讓他們自己去學(xué)。教師在上課時(shí)決不能為了教而教，僅僅拘泥于課本，會(huì)阻礙孩子的成長，扼殺他們創(chuàng)造的才華。我在教學(xué)時(shí)總是抓住各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生試著去想，試著去說，試著去做。如在教學(xué)《撈月亮》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到“小猴子的手剛一碰到水，月亮就不見了。”一段時(shí)，我就讓學(xué)生說說此時(shí)此刻，你想對(duì)猴子說什么？又如在《誠實(shí)的孩子》一課學(xué)習(xí)完之后，我讓學(xué)生以列寧的身份給姑媽寫封信，并念給全班同學(xué)聽。又如在學(xué)習(xí)《狐貍和烏鴉》一課后我讓學(xué)生續(xù)寫故事，他們豐富的想象力和創(chuàng)造力也讓我大開眼界?？梢?，不是沒有千里馬，而是沒有給馬兒自由馳騁的場(chǎng)地。其實(shí)每個(gè)孩子都是天才，古人云：“先有伯樂而后有千里馬”，天才需要的是適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)與點(diǎn)撥，決不是包辦代替。要使“高分低能”的現(xiàn)象徹底消失，首先要更改的就是教育者的思想?！邦}海戰(zhàn)術(shù)”培養(yǎng)不出愛迪生，只有充分自由的空間才能最大限度的展示學(xué)生的才能。

要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，還要有大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。因此教師不僅要精心設(shè)計(jì)雙邊活動(dòng)，讓學(xué)生緊扣重點(diǎn)，難點(diǎn)進(jìn)行深入的思考與討論，實(shí)實(shí)在在的感悟語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言，運(yùn)用語言。還要想方設(shè)法增加課堂教學(xué)的信息量，盡量多的為學(xué)生提供可以參考，判斷的信息和廣博的知識(shí)，使學(xué)生在充分的閱讀訓(xùn)練中使語文素質(zhì)得以提高。

篇7

成為全民閱讀的“領(lǐng)跑者”是教師的歷史使命

教師為何不讀書？原因眾多。就教師而言，與其去分析原因，不如直面現(xiàn)狀；與其千呼萬喚，不如付諸行動(dòng)。盡管很多人都認(rèn)同讀書的重要意義，但并沒有真正讀起來，這是最為可怕的。如果教師長期“淡漠和不作為”，勢(shì)必造成“本領(lǐng)恐慌”――這已成為很多教師無奈面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問題。

如何破解這一難題呢？劉波在書中告訴我們，停止抱怨，積極行動(dòng)。

讀書是教師的“自我拯救”，因此教師首先需喚醒自己的閱讀意識(shí)。當(dāng)一個(gè)人有了強(qiáng)烈的讀書動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持讀書便不是一件難事。讀書是很個(gè)性化的事，唯有自己真正需要，用心去讀，才能真正有作用。教師不但要學(xué)會(huì)為自己尋找適宜的書，形成個(gè)性化閱讀結(jié)構(gòu)，還要構(gòu)建自己的閱讀的“導(dǎo)航圖”，打造自己的閱讀立交橋。盡管教師在應(yīng)試教育的夾縫中生活已不容易，但工作職責(zé)和使命感要求他們必須把讀書作為生活需要。

在全民閱讀可能成為國家戰(zhàn)略的今天，教師毫無疑問應(yīng)該做全民閱讀的“踐行者”，做學(xué)生閱讀的“引路者”。引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀，不僅僅是語文教師的事，而是全體教師都應(yīng)有的擔(dān)當(dāng)，因?yàn)殚喿x是教育的核心。在閱讀這一問題上，教師需做各行各業(yè)的“示范者”。當(dāng)教師成為社會(huì)上最愛學(xué)習(xí)、最善于學(xué)習(xí)的群體時(shí)，在“知識(shí)權(quán)威”不復(fù)存在的今天，教師依然可以贏得社會(huì)應(yīng)有的尊重。

閱讀是教師成長的必由之路

劉波在新書中坦言，自己在閱讀中也走過彎路，曾在學(xué)科閱讀的“小天地”中“自得其樂”，忽視了開放閱讀的“寬廣之美”。他反思說，如果一個(gè)教師從參加工作開始，就堅(jiān)持學(xué)科閱讀和開放閱讀并舉，那他的視野必將更為開闊，對(duì)教育的理解也將更加到位。正是因?yàn)殚喿x，劉波才取得今天的成就。

正是帶著“閱讀錦囊”走上工作崗位，劉波老師才在不間斷的閱讀中享受了成長的快樂，傾聽了自己生命拔節(jié)的聲音。

閱讀專業(yè)刊物不僅能促進(jìn)教學(xué)，也能促進(jìn)教研，提高寫作能力。劉波老師從心理學(xué)專業(yè)刊物閱讀開始，且讀且行，且行且寫，有關(guān)心理健康的文章陸續(xù)發(fā)表、獲獎(jiǎng)。一次偶然的機(jī)會(huì)，讓劉波的閱讀從專業(yè)走向開放，從此不僅大大開闊了視野，更讓“要舍得為成長買單的意識(shí)”扎下了根。事實(shí)證明，閱讀綜合教育類刊物，能夠讓教師跳出學(xué)科看教育，視野更加開闊，對(duì)教育的理解更深刻，更能從容地應(yīng)對(duì)工作中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)。當(dāng)然，學(xué)科閱讀和開放閱讀需兼顧，不能顧此失彼。另外，教師在閱讀上要注意結(jié)構(gòu)均衡，不要只讀某一類的書，也不能因?yàn)槟骋活悤米x而多讀，其他書不好讀就不讀。

教師閱讀需從“學(xué)科閱讀”走向“開放閱讀”。閱讀能改變教師的行走方式，能助推教師走向卓越。從專業(yè)成長的角度來審視教師閱讀，讓閱讀成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的抓手，是可以走出一條有效推動(dòng)教師閱讀的路子來的。

劉波老師認(rèn)為，讀書是最便捷和最經(jīng)濟(jì)的拜師方式。因?yàn)槲覀兒茈y有機(jī)會(huì)聆聽一些名家的現(xiàn)場(chǎng)講演，但通過閱讀，就可以系統(tǒng)地了解他們的思想，汲取他們的智慧。選擇一套高品質(zhì)的圖書，更會(huì)讓人享受到品質(zhì)閱讀之美。

推動(dòng)教師閱讀要有好的路線圖

不少人說，我們學(xué)校不差錢買書，但教師就是不讀書，讓教師讀書很難。這種尷尬的局面如何打破呢？劉波老師為我們提供了一張極好的路線圖：培養(yǎng)“讀書種子”，建立讀書沙龍，營造濃郁讀書氛圍；推動(dòng)“全員閱讀”；舉辦各類讀書主題活動(dòng)，建立教師共享書架；讓教師親近教育刊物，倡導(dǎo)“讀自己愛讀的書”，讓教師走個(gè)性閱讀之路；引進(jìn)“學(xué)術(shù)外援”，依托媒體提升學(xué)校讀書影響力；利用“網(wǎng)上家園”，組織讀者與作者共話“教育敘事寫作”；最終建立“以點(diǎn)帶面的閱讀策略、從共性到個(gè)性閱讀引導(dǎo)、從一所學(xué)校到一組學(xué)校面上推廣、從學(xué)術(shù)外援到自我寫作的內(nèi)生動(dòng)力”推動(dòng)閱讀的機(jī)制。

劉波老師還對(duì)推動(dòng)教師閱讀提出了很好的建議：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須在思想上真正重視，在策略上要到位，在條件上要保障。事實(shí)證明，在營造良好的“微環(huán)境”上，學(xué)校是可以大有“動(dòng)作”的。在閱讀日顯重要的今天，學(xué)校應(yīng)該在推動(dòng)教師閱讀上有所作為，讓教師真正成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。

篇8

【關(guān)鍵詞】快樂閱讀；教師專業(yè)成長

中圖分類號(hào)：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）07-0115-01

“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平”，朱永新教授曾這樣說。一個(gè)學(xué)校沒有閱讀史，就不可能有真正的教育；一個(gè)教師沒有閱讀史，就不可能有真正的成長。教師專業(yè)成長途徑很多，可以同伴互助、課題研究、理論培訓(xùn)等，但最持久、最扎實(shí)的是快樂閱讀?？鞓烽喿x，是教師專業(yè)成長的源動(dòng)力。

一、快樂閱讀，塑造美好的形象

有位詩人說，“在書香里跳躍的人生，一定是智慧的人生；在書香里浸潤的生活，一定是美好的生活”。在與教師們的接觸中我們發(fā)現(xiàn)，熱愛閱讀的教師往往談吐優(yōu)雅，舉手投足間盡現(xiàn)儒雅，他們?cè)谕卵壑惺侵t謙君子，在學(xué)生心中是良師益友，這樣的教師走到哪里都是一道亮麗的風(fēng)景線。

反觀現(xiàn)實(shí)，令人深思。教師本是太陽底下最光輝的職業(yè)，然而現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)上對(duì)老師的評(píng)價(jià)并不高，有些人把“愛打麻將”的標(biāo)簽貼到了教師的身上，甚至把教師歸為現(xiàn)代社會(huì)養(yǎng)的閑人，筆者每次看到聽到這樣的消息時(shí)，卻不由得痛心疾首，于是在心底里發(fā)出強(qiáng)烈的吶喊：教師不應(yīng)該是知識(shí)和智慧的象征嗎？教師不應(yīng)該是充滿了儒雅氣息的學(xué)者嗎？

作為教師，是否就愿意被社會(huì)這樣輕視？答案是不言而喻的。那如果我們用閑暇的時(shí)間來閱讀，將會(huì)汲取多少書籍的營養(yǎng)，將會(huì)積累多少人生的智慧？在這些營養(yǎng)和智慧中浸潤出來的教師，該會(huì)擁有怎樣綽約的風(fēng)姿呢？

宋代黃山谷說：“一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎?！眴栕约海嗑脹]有好好閱讀了？對(duì)鏡看，身上的市儈氣該拿什么來洗滌？在這忙忙碌碌、熙熙攘攘的塵世中，教師難道不應(yīng)該“遺世而獨(dú)立”，于浮躁處求冷靜，居平庸時(shí)思進(jìn)取，才能找回曾經(jīng)遺失的美好？

蘇霍姆林斯基的經(jīng)典之言，“要天天看書，終生以書籍為友，這是一天也不斷流的潺潺小溪，它充著思想的河流”。一天天，一年年，知識(shí)的河流洗禮了衣冠，智慧的小溪滋養(yǎng)了內(nèi)心，教師們一定會(huì)熠熠生輝，以嶄新的面貌出現(xiàn)在人們的面前。

二、快樂閱讀，保持不竭的活力

曾有人說，“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水；要給學(xué)生一桶水，自己要有一池水”。曾經(jīng)的我們，也擁有這樣一桶清澈、靈動(dòng)的水，可日復(fù)一日、年復(fù)一年，工作每天都在重復(fù)著，曾經(jīng)的熱情變成今天的懈怠，曾經(jīng)的進(jìn)取變成今天的平庸，曾經(jīng)的快樂變成今天的抱怨。時(shí)代不斷前進(jìn)，學(xué)生在迅速地改變，他們的視野越來越寬，而我們的水，卻還是那桶水，不僅沒有了當(dāng)初的清澈，反而多了些渾濁和異味。試問自己，是否甘愿讓水渾濁，是否要眼睜睜看著熱情流散？

保持活力，才能讓教育常新；而活力之源，就是快樂閱讀。

閱讀名著，修煉“內(nèi)功”。在繁花似錦的文學(xué)史上，名著歷經(jīng)歲月沉淀，猶如夜空明星，深海燈塔， 指引著人們叩問人生、思考社會(huì)。培根說過，“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯”。總有一本名著，會(huì)撥動(dòng)你的心緒，觸動(dòng)你的心靈，或放飛，或安寧。

閱讀專業(yè)，修煉“招式”。教師授業(yè)，如行駛在茫茫海洋中，困惑和不解隨時(shí)來敲門。如何駕輕就熟，如何深入淺出，所謂“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，當(dāng)被專業(yè)書籍帶向了高遠(yuǎn)的地方，再俯看課本，收放自如不遠(yuǎn)矣。記得有位老師說過，“專業(yè)書籍能讓我們講起課來旁征博引，妙趣橫生，見解獨(dú)到。閱讀讓學(xué)生從內(nèi)心佩服我，愛戴我，從而提高課堂效率和自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)”。

閱讀“閑雜”，怡養(yǎng)性情。閱讀閑書與雜書，不為功利，不求正果，記得也好，忘卻也罷；率性而讀，自由自在；欲行則行，欲止則止；沒有進(jìn)度，沒有目的，一切皆“自由而無為”。總有一種時(shí)刻，放空自己，慵懶的拿起一本書，隨意的翻開一頁，這未必不是生活的一種愜意。

三、快樂閱讀，成就更好的自我

生命因閱讀而豐富，教育因執(zhí)著而精彩。怎樣讓閱讀的人生托起專業(yè)的高度和成就呢？

抓時(shí)間碎片。教師很忙，忙于教學(xué)教研，忙于批改作業(yè)，忙于生計(jì)，可捫心自問：真的忙到一點(diǎn)時(shí)間都沒有嗎？我們是否把大把的時(shí)光給了游戲，給了手機(jī)，給了沒有營養(yǎng)的閑聊？那么，從現(xiàn)在開始，排隊(duì)的時(shí)侯品讀幾句箴言，坐車的時(shí)候閱讀幾篇美文，睡前閱讀幾頁名著。當(dāng)閱讀成為一種快樂的心靈體驗(yàn)，驀然回首發(fā)現(xiàn)，生活不僅只有眼前的忙碌，還有詩和遠(yuǎn)方。

篇9

課外閱讀充滿學(xué)生生活的整個(gè)空間?！凹彝ァ獙W(xué)校——社會(huì)”三維空間里應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生處處去留心觀察，品味樂趣，鑒賞美感。

空間一：家庭

孩子在家中如何進(jìn)行課外閱讀？

“父母是孩子成長的第一任老師。”父母尊重知識(shí)，喜愛讀書的一言一行是孩子成長的楷模。眾多名人、作家出身于“書香門第”?！吧斫讨赜谘越獭?，受上輩人愛讀書的熏陶的孩子在充滿書香氣息的環(huán)境中茁壯成長，必將為走向輝煌人生奠定基礎(chǔ)。家庭教育因先入為主，對(duì)孩子成長的影響往往大于學(xué)校教育。在家庭這個(gè)避風(fēng)的港灣里，孩子在家長的引導(dǎo)下，暢游于書海之中，在聽、說、讀中豐富自己的精神底蘊(yùn)。

從胎教聽音樂，嬰幼兒唱搖籃曲，少兒時(shí)家庭成員輪番上陣，講少兒故事，讓其背誦古詩；在網(wǎng)絡(luò)、電視發(fā)達(dá)的今天，少兒節(jié)目也讓學(xué)齡前的兒童在看聽中快樂成長，開啟了學(xué)語文的第一步。

值得借鑒的是美國流行的家長為孩子每日讀書20分鐘，并持之以恒，孩子長大一定會(huì)愛讀書。家長在為孩子成長造就閱讀環(huán)境必付諸行動(dòng)，添設(shè)書房，購置書架，讓家庭藏書達(dá)一定量！

有些孩子在成長中困惑了：我家怎么沒幾本課外書呢？確實(shí)也是“巧婦難為無米之炊”。筆者常與孩子的家長暢談：少吃一包好煙，少喝一瓶好酒，少打一回紙牌，少送一點(diǎn)人情，為孩子購書訂報(bào)吧！又勸戒一些學(xué)生：少吃零食，多買幾本好看實(shí)用的書喲！在為孩子選購禮物時(shí)，也應(yīng)記住“饋人書籍，終生受益”的道理。

嬰幼兒開始，他就在大人們的聽說中成長，被動(dòng)地重復(fù)地聽母語，有了呀呀學(xué)語的輸出，一代傳一代的大灰狼故事存入大腦，自己不明白的東西一遍又一遍問求大人；轉(zhuǎn)動(dòng)眼珠識(shí)畫家妙筆，在小人書中尋歡、作樂，張大嘴巴背出古詩……孩子從小沐浴在五千年華夏文明的文字、文學(xué)、文化、文明之窗下，與名人、自然、歷史交談，享樂于源遠(yuǎn)流長的人類文明進(jìn)步中。

空間二：學(xué)校

學(xué)校教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長的前期課外閱讀的輔導(dǎo)性。中小學(xué)閱讀教學(xué)是建設(shè)人文關(guān)懷的精神樂園的基礎(chǔ)工程，影響學(xué)生一生的眼界、思想、學(xué)識(shí)、綜合素養(yǎng)等。學(xué)校教育正是承擔(dān)了架設(shè)課內(nèi)、外閱讀兩條主線的橋梁工程。

隨著國家加大教育投入，城鄉(xiāng)學(xué)校的辦學(xué)條件都大有改變。創(chuàng)辦校級(jí)圖書室、閱覽室已是學(xué)校和教育主管部門急辦的大事，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，地網(wǎng)（因特網(wǎng)）與天網(wǎng)（現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源）共促電子閱覽室的誕生，又為教師實(shí)施課內(nèi)外閱讀教育拓展開了材料來源。

班級(jí)圖書角、校園閱報(bào)欄、黑板報(bào)前課余時(shí)間人頭攢動(dòng)，從那里又將獲取書本以外的知識(shí)，其效果不言而喻。

課內(nèi)閱讀，老師是引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者，不是灌輸者、講演者。而在大語文教學(xué)觀下輔導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)人類文化博大精深，豐富學(xué)生閱讀的快樂感，通過形式多樣的閱讀方式（聽、說、讀、寫、背、唱、演、畫……）對(duì)愛閱讀的熏陶更離不開喜愛讀書、不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取的老師的言傳身教。老師要充分利用已有的教學(xué)資源，通過設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、靈活選用各級(jí)各類不同版本不同時(shí)期的教材，解決閱讀的質(zhì)的問題，改進(jìn)師生共嘆應(yīng)試教育閱讀測(cè)評(píng)效力低下之頑癥。老師在關(guān)注學(xué)生閱讀心理變化的同時(shí)，也讓學(xué)生感受語文課程有豐富的人文內(nèi)涵（上至天文，下至地理，前后綿延幾千年人類史）讓閱讀去滋潤作文，豐富寫作素材，并延伸到課外。

由于課內(nèi)時(shí)間有限，課外為學(xué)生追求知識(shí)留下了無限空間，課外閱讀成為實(shí)施大語文教學(xué)觀的重要渠道。閱讀教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外，課外閱讀對(duì)課堂語文學(xué)習(xí)起補(bǔ)充和延伸作用，對(duì)課堂教學(xué)也起烘托、渲染作用。教師在學(xué)生課外閱讀中擔(dān)任的引路者、伴隨者，在新語文課程改革中教師與學(xué)生在閱讀營地里風(fēng)雨同行。師生為搞活課外閱讀興趣小組，充實(shí)師生課余生活，必須有計(jì)劃有步驟地開展各類輔導(dǎo)性的課外閱讀活動(dòng)，共同解決閱讀量的堆砌。為緩解課外閱讀的盲目性，筆者認(rèn)為從以下幾個(gè)方面加深認(rèn)識(shí)：1、興趣是最好的老師。必須考慮因人而異，因材施教，由年齡、性別、性格、喜好而異，通過內(nèi)心活動(dòng)與外圍熏陶，激發(fā)課外閱讀興趣。2、學(xué)會(huì)自己管用的閱讀方法：既有精讀，又有略讀

還有瀏覽，不動(dòng)筆墨不讀書，圈圈畫畫精讀書。3、設(shè)計(jì)好課外閱讀活動(dòng)細(xì)則，靈活選用，由兒童趣味性濃的童話集，寓言集，兒歌集到淺顯的科技、散文類再上升到人文、傳記、小說類。

空間三：社會(huì)

社會(huì)教育關(guān)注學(xué)生成長中后期課外閱讀的倡導(dǎo)性，應(yīng)用性。

體現(xiàn)人類進(jìn)步和世界文明的節(jié)日——四月二十三日世界讀書日的確定，讓人們從閱讀這一獲取知識(shí)、增長本領(lǐng)、提升品位、推動(dòng)社會(huì)走向文明之舉措中受惠良多?！吨行W(xué)生日常行為規(guī)范》第二十條規(guī)定：“閱讀觀看健康有益的圖書、報(bào)刊、音像和網(wǎng)上信息，收聽收看內(nèi)容健康的廣播電視節(jié)目?！遍喿x是伴隨我們一生的精神樂園，生活中有書讀，其樂融融，各級(jí)各類出版社應(yīng)為快樂閱讀出好書，圖書館、少兒活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐基地、城鄉(xiāng)各級(jí)文化活動(dòng)室都應(yīng)敞開大門，為學(xué)生課外閱讀鋪就康莊大道。

篇10

約翰？斯蒂芬斯，國際兒童文學(xué)研究學(xué)者，澳大利亞麥考利大學(xué)榮譽(yù)退休教授，從事兒童文學(xué)教學(xué)和研究30年。曾任國際兒童文學(xué)研究會(huì)主席，著有多本兒童文學(xué)論著。在歐美、亞洲多國舉辦過學(xué)術(shù)講座，促進(jìn)了世界兒童文學(xué)的交流和發(fā)展。

談鳳霞，英國劍橋大學(xué)兒童文學(xué)研究與教學(xué)中心博士后。南京師范大學(xué)文學(xué)院教授、碩士生導(dǎo)師，國際兒童文學(xué)研究會(huì)會(huì)員。創(chuàng)作、翻譯多部兒童文學(xué)作品，與女兒合著的《劍橋彩虹?開》《劍橋彩虹?闊》，是溫暖有趣的游學(xué)成長手記。

當(dāng)處在一個(gè)圖書豐富――豐富到令人眼花繚亂的時(shí)代，在一個(gè)忙碌――忙碌到傳統(tǒng)閱讀被刷微信、微博擠占的時(shí)代，父母怎樣陪伴孩子靜心閱讀，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)好書的魅力呢？怎樣從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、習(xí)慣？親子閱讀潛移默化到日常生活中，又是怎樣一番景象？下面，一起來聽聽兩位既是兒童文學(xué)大家，又有親子閱讀體驗(yàn)的過來人的建議，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)共讀時(shí)光徐徐流過，留給孩子和自己的――是溫暖的陪伴和成長的喜悅。

Q 父母和孩子一起閱讀，對(duì)孩子成長、親子關(guān)系帶來哪些幫助？

約翰？斯蒂芬斯：與孩子一起閱讀是充滿樂趣的，也是共同消遣時(shí)間的好辦法。與你的孩子共同閱讀有助于打開孩子的眼睛、思想和心靈，去感受不同的人和物，也能開拓孩子的視野。親子閱讀能夠提高孩子的文學(xué)技能，但是研究也證明，熱愛閱讀的孩子在學(xué)校的各個(gè)科目中都更勝一籌。最重要的是，共同閱讀能夠幫助家長與孩子建立一個(gè)穩(wěn)固而充滿愛的關(guān)系。

談鳳霞：關(guān)注孩子閱讀，其實(shí)是關(guān)注孩子的心靈成長；而和孩子一起閱讀，是了解和親近孩子的很好方式，是和孩子一起經(jīng)歷成長，也包括我們家長自己內(nèi)心的成長。在女兒7歲時(shí)，和我一起去英國學(xué)習(xí)，我常會(huì)對(duì)比、思考中英兒童教育，其明顯的差異在于對(duì)待童年的認(rèn)識(shí)不同。童年并不僅僅是為升入名牌大學(xué)作準(zhǔn)備，而應(yīng)為整個(gè)人生的多姿多彩、人生的“趣味”打底色。我們要幫助孩子發(fā)現(xiàn)生活的樂趣、喚起孩子對(duì)內(nèi)心和外在世界的更多認(rèn)知，帶領(lǐng)孩子探索更開闊的天地，其中一個(gè)重要且容易觸及的途徑就是閱讀。

Q 在親子閱讀中，父母需扮演怎樣的角色？

約翰？斯蒂芬斯：據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，當(dāng)前親子閱讀大部分是媽媽參與，但是我們希望爸爸也能夠多享受與孩子一起閱讀的時(shí)光。以英國為例，英國圖書信托基金會(huì)開展了“讓爸爸讀書”的運(yùn)動(dòng)，旨在鼓勵(lì)父親更多地和他們的孩子一起閱讀。與年長一些的父親相比，年輕的父親較少閱讀，可能是因?yàn)樗麄冞€未發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣；受過高等教育的父親則更有可能給孩子閱讀。同時(shí)，文化程度較高的夫妻常常將閱讀作為一項(xiàng)家庭活動(dòng)，共讀時(shí)也會(huì)多一些互動(dòng)，針對(duì)共讀的內(nèi)容與孩子展開討論。

談鳳霞：我想先請(qǐng)家長朋友和我一起問自己這6個(gè)問題：“我孩子最近一次讀書是在什么時(shí)候？我孩子最近在讀什么書？我孩子對(duì)最近在讀的書有什么感受？我最近一次和孩子一起閱讀是什么時(shí)候？我最近一次和孩子一起閱讀的書是什么？我最近一次和孩子一起討論的書是什么？”很多家長可能暫時(shí)無法給出清楚的答案，因?yàn)樗麄儧]有參與孩子的閱讀，甚至也沒有或很少給孩子時(shí)間去閱讀。作為父母，在親子閱讀中，我們能做的、要做的是幫助孩子尋找好書，傾聽和分享孩子閱讀的“感受”，也和他們一起探討、解決 “困惑”。

Q 父母怎樣和孩子一起閱讀呢？有什么好的方法？

約翰？斯蒂芬斯教授的7個(gè)親子閱讀法

1.在你的孩子剛出生幾天時(shí)就開始給他閱讀，并將閱讀作為每天必做的事。嬰幼兒很容易學(xué)會(huì)愛上圖書――會(huì)感受到與人分享的快樂、鮮明的色彩帶來的快樂、觸摸書本的快樂，最后學(xué)會(huì)自己翻頁，再后來，在爸爸媽媽翻到某一頁時(shí)將熟悉的故事背出來。

2.每天要共同閱讀，即使在孩子學(xué)會(huì)閱讀之后仍需堅(jiān)持。確保你先讀過一遍書的內(nèi)容，因?yàn)楣餐喿x時(shí)，孩子往往會(huì)搶著讀得比你快，因?yàn)樗惹械叵肟纯垂适潞竺娴降装l(fā)生了什么，這樣你在共同閱讀時(shí)就可能會(huì)跳過某些章節(jié)，所以需要提前了解。

3.重讀你孩子喜歡的書。孩子喜歡重溫美好的時(shí)刻，同時(shí)這也有助于拓展他們的詞匯量，因?yàn)樗麄兏笍氐乩斫饬诉@本書。

4.你要表現(xiàn)得對(duì)讀書很感興趣，很興奮。

5.鼓勵(lì)你的孩子閱讀他自己感興趣的書。孩子可能會(huì)選擇那些討你喜歡的信息書，但是你應(yīng)該注重那些使你孩子感興趣的書。例如對(duì)制作東西感興趣的孩子常常會(huì)熱衷于閱讀關(guān)于“怎樣去做……”這方面的指導(dǎo)書。

6.為孩子提供不同的書籍類型。不同科目的書籍能提供不一樣的閱讀樂趣。

7.進(jìn)行有意義的交流，從小培養(yǎng)孩子批判性思考的能力。孩子還小，在交流中，可以先從書中簡(jiǎn)單的、好玩的小事啟發(fā)他去仔細(xì)觀察和獨(dú)立思考，鼓勵(lì)孩子提問，表達(dá)自己的好奇、想法等，從而引向更深的思維和理解。

談鳳霞老師分享和女兒共讀的感悟

讓孩子自由選擇，適時(shí)給予引導(dǎo)。在閱讀上，我一般都會(huì)給孩子充分的自由，讓她選感興趣的書籍，但有時(shí)看孩子對(duì)某一種類型的書沉浸太深時(shí)，我會(huì)給她推薦其他種類的書，使她的閱讀口味多樣化。

讓孩子多讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。為什么孩子要多閱讀優(yōu)秀的兒童文學(xué)？因?yàn)橐话阍谕赍e(cuò)過了這類閱讀，長大后很少會(huì)再去讀。同時(shí)，因?yàn)楹⒆訉?duì)于兒童文學(xué)來說最容易產(chǎn)生共鳴，兒童文學(xué)強(qiáng)調(diào)真善美，但也不回避假惡丑，只不過在最后都會(huì)以“明亮”來收?qǐng)?。兒童文學(xué)是給孩子的精神成長打底子的。

努力做“才智煥發(fā)”的父母。我常常自問：我們總說家長是孩子的第一教育者，那我“何德何能”當(dāng)家長？英國奇幻文學(xué)大師羅爾德?達(dá)爾在一首詩歌中寫道：“一個(gè)孩子所需要/值得需要的/是才智煥發(fā)的父母。”我們?cè)诤⒆拥慕逃心芊褡龅健安胖菬òl(fā)”？

我特別鐘愛的圖畫書是《世界為誰存在》（英國詩人湯姆?波爾文、澳大利亞插畫大師羅伯特?英潘繪），該書中父親為孩子描述了自然世界存在的種種景象，告訴孩子：“世界為每個(gè)人存在，世界也為你存在?！眻D畫書的最后一頁，孩子帶著笑容安心入眠。這是一個(gè)才智煥發(fā)的父親，他給孩子大氣的人生信念，也給孩子深深的內(nèi)心安寧。成長中擁有這樣的信念，便會(huì)有很多信心包括自信，不會(huì)走上心靈的“窮途末路”，這顆信念的種子會(huì)成長為一棵堅(jiān)強(qiáng)的大樹，享受陽光雨露，也能抵抗冰雪風(fēng)霜。