北方下雪范文
時間:2023-03-28 16:25:50
導(dǎo)語:如何才能寫好一篇北方下雪,這就需要搜集整理更多的資料和文獻,歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文,供你借鑒。
篇1
一縷一縷煙,撥起記憶的心弦,
咖啡在手邊,冰冰涼涼早已沒感覺,
一絲一絲夢,遠遠近近徘徊在腦邊,
雪花飄,飄飄揚揚總讓我心跳,
陽光照,照來照去照不盡雪飄,
坐在階邊仰望天,兩人都無言,
二月北方在下雪,今天也不變,
望天望月望君影,心情在凍結(jié),
淚在飆,飆不走你給的心跳,
時間跑,跑不出你畫的跑道,
雪花飄,飄,飄,飄……
篇2
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展及科學技術(shù)的進步,教育教學對社會的發(fā)展具有舉足輕重的作用,也是衡量國家綜合國力的重要標準。按照我們國家的規(guī)定是,小學生都要學習數(shù)學這門課程,可能是學習數(shù)學可以讓學生有更好的想象能力和運算的能力,但是這也讓教授數(shù)學的老師們在這方面的能力要求同步提升。
一、小學數(shù)學在新課程背景下的教學現(xiàn)狀淺析
在新課程背景下,家長們就更加強調(diào)學校對孩子學習的教學質(zhì)量的好壞,而且也看重教的情況進展,我們在過去采用的那些教學方式慢慢地被淘汰掉,以前在教課的過程當中老師的角色比較重要,現(xiàn)在這樣搞已經(jīng)不行了,而且在方式上不能夠每次上課都是一樣的??梢宰尷蠋熀托『⒆又g多一些談話,也讓孩子堅定好好學習的心態(tài),把自己在課堂上的知識學得更好而且學得也快。
隨著多媒體教學技術(shù)的發(fā)展,教師在授課時過多地用這種教學輔助手段,忽視了板書,導(dǎo)致學生過度依賴多媒體,這極不利于學生發(fā)散性思維的發(fā)展。備課是小學數(shù)學教師在教學前必須要做的準備工作,但少部分教師在課前沒有進行充分的準備,導(dǎo)致數(shù)學課堂教學內(nèi)容松散,教學效率低下。
二、在新課程背景下小學數(shù)學對數(shù)學教師的要求
為了適應(yīng)新課程的內(nèi)在要求,為了更好地提升小學數(shù)學的教學水平,數(shù)學教師必須從自我做起,不斷提升自我的能力,逐步實現(xiàn)小學數(shù)學教師隊伍的發(fā)展壯大。
1.強化數(shù)學教師的理論學習
開展新的n程計劃,課程被認為比較重要,這樣就把小學教學方式上的更有新意變得客觀些,也讓老師們不斷來提高自己的能力。在小學里面,老師們學習完理論上的知識之后,可以慢慢改變自己對人生的認識,以及對這個世界這個社會的正確認識,讓小學生在心理上變得更好。
2.數(shù)學教師要大膽創(chuàng)新
新課程改革要求數(shù)學教師不僅要在教學方法方面創(chuàng)新,在教學模式方面也應(yīng)該創(chuàng)新,徹底改變傳統(tǒng)的教學模式,實現(xiàn)新課程所要求的盡量讓學生發(fā)揮主體的作用,培訓好他們自己來學習知識的能力,盡最大努力讓他們自己努力來進行,把被動的方式變成主動一些,把課堂上的學習氛圍做得更加濃烈些,支持他們學習好知識。
3.強化自我培養(yǎng)和發(fā)展
數(shù)學教師應(yīng)該努力提高數(shù)學教學過程中的感染力,更好地提升自身教學探索的興趣和積極性, 了解新時期小學生的心理,這樣能夠在上課的時候讓學生與老師心靈之間的距離拉近一些,讓學生在學數(shù)學的能力方面變得更加強大。同時,可以通過網(wǎng)絡(luò)課程學習等形式不斷提升自我的能力和水平,掌握更多的知識和技能,為培養(yǎng)小學生做好充分的準備。
三、探索在新課程背景下的小學數(shù)學教學方法
1.轉(zhuǎn)變教學觀念,進行引導(dǎo)教學
教師的教學理念對課堂教學的效果和形式具有直接影響,部分教師認為學生只要多練習試題就可提高成績,因此往往采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式來提升學生的學習成績。這樣片面的觀點將會影響教學實效性,降低學生的學習興趣,不利于新課程改革的順利推行,難以創(chuàng)新教學方法。在這個過程當中,要讓小學生在上課的時候位于主體的位置,在教授課程和學習知識的時候以及對課堂的認可程度上有著重要的意義。
2.貼近現(xiàn)實生活,結(jié)合實際運用
小學生學習的事情對于他們來說是需要想象的,在計算方面比較注重,這門小學科目在困難程度上不容易確定。生活中處處能體現(xiàn)出數(shù)學的存在,但是在數(shù)學教材中卻往往偏重于理論知識的培養(yǎng),因此易導(dǎo)致教師忽略小學數(shù)學的實際運用性。老師們可以在講課的時候,把自己講授的知識跟生活貼近一些,把理論上的東西變得實際一些,不讓它們變得難以理解,這樣就可以更好地開展教學工作,學生們學習知識也更快。
3.運用多媒體教學,增加學習興趣
老師們使用一些互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字技術(shù)輔助工具把這門學科更加清楚展示給他們,可以讓他們變得更有興趣去做,盡可能讓他們自己去學習東西。如教師在對“長方形面積”這一內(nèi)容進行講解時,其教學重難點主要就是長方形面積受哪些因素影響。第一個就要求老師們制定出不一樣的圖片,引領(lǐng)著他們的努力探索。其次,學生在觀察畫面時,可以初步了解哪些因素影響了長方形的面積,教師在此基礎(chǔ)上對相關(guān)知識進行詳細講解,這樣可以把重點要學習的知識傳遞給他們,讓他們會把難點知識學習更完美,并且可以學習得更加迅速。
所以小學老師們在自己的課堂上開展活動的時候,盡量運用數(shù)字化的互聯(lián)網(wǎng)學習工具,利用它的多種多樣的功能,把本來枯燥的講授變得更有趣味一些,而且也容易讓學生接受,讓教學活動也與現(xiàn)代社會接軌。
篇3
關(guān)鍵詞:高中數(shù)學;高中數(shù)學教學;教學方法探究
中圖分類號:G633.6 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)07-0060-02
一、目前高中數(shù)學教學存在的問題
1.學生寧愿死記硬背,也不愿主動總結(jié)學習技巧。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,目前的高中生依然愿意被動接受教師灌輸?shù)臄?shù)學知識,不愿自己動腦去思考問題,很少同學會主動總結(jié)適合自己的學習技巧,從而造成了一部分高中生數(shù)學學習存在很大問題。例如說在學習解析幾何里的曲線時,每一種曲線都有自己的表達式,并且表達形式類似,如果學生不主動總結(jié)所有曲線方程式的特點,進行對比記憶,很容易混淆。面對學生不愿動腦,對待學習得過且過的態(tài)度,作為祖國人才培養(yǎng)者的高中數(shù)學教師不應(yīng)任其繼續(xù)發(fā)展,最終導(dǎo)致無法挽回的局面,而是應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)學生學習過程中的困難所在,適當給予幫助的同時引導(dǎo)學生主動解決問題,在不斷解決問題的過程中形成總結(jié)學習技巧的習慣。
2.教師寧愿無限重復(fù),也不愿積極探討教學技巧。雖然新課改的精神觸動了多數(shù)的高中數(shù)學教學主動改變自己傳統(tǒng)的教學理念,但是仍然存在一些年長的頑固教師,始終不愿改變自己一直以來的教學理念,他們認為自己沿用了數(shù)十年的教學經(jīng)驗已經(jīng)培育了一屆又一屆優(yōu)秀的高中學生,桃李滿天下的教學成果充分證明自己總結(jié)的教學理念具有現(xiàn)實意義。即使一個人的觀念不可能在一夜之間徹底顛覆,我們也不能忽視傳統(tǒng)教學理念的豐碩教學成果,但是新課改精神也是為了促進我國教育邁上新的臺階,所以高中數(shù)學教師還是應(yīng)該積極配合創(chuàng)新的教學模式,改變過去不斷重復(fù)的授課方式,積極探討新的有效教學技巧。
二、高中數(shù)學教學具體方法
1.讓現(xiàn)代科學技術(shù)走進高中數(shù)學課堂。高效的課堂一直是教師追求的教學目標,也是新課改下素質(zhì)教育的主要要求。高效的課堂不僅可以讓教師的教學達到事半功倍的效果,還會讓學生達到輕松愉快的學習體會。而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展,不少高中數(shù)學已經(jīng)采用了多媒體教學的方式,以便更直觀、更有趣地向?qū)W生呈現(xiàn)教師的教學內(nèi)容。因此,現(xiàn)代科學技術(shù)走進高中數(shù)學課堂對提高課堂效率有著劃時代的意義。如立體幾何的教學,傳統(tǒng)的高中數(shù)學課堂教師只能在黑板上給大家呈現(xiàn)出立體幾何的某一個側(cè)面,然后讓大家根據(jù)平面幾何憑空想象立體的模樣,而采用多媒體的技術(shù)完全可以在高中數(shù)學課堂給學生呈現(xiàn)具體的立體形象,讓學生直觀地感受三維空間。從這個簡單的教學案例,我們不難看出現(xiàn)代科學技術(shù)走進高中數(shù)學課堂,會讓很多教學內(nèi)容變得簡單易懂,甚至讓很多教學技巧從無到有。
2.讓自主探究的學習模式走進高中數(shù)學課堂主要是指教師營造一種有利于教學效果的氛圍,從而讓學生擁有自主探究學習的機會,形成一種良好的解題習慣。如高中教材里數(shù)列知識的學習,雖然說數(shù)列在高中數(shù)學教學內(nèi)容中的重要地位不言而喻,但是多數(shù)高中數(shù)學教師對數(shù)列的教學內(nèi)容只停留在表面,很少教師真正引領(lǐng)學生感受數(shù)列知識的博大精深、總結(jié)數(shù)列之間的內(nèi)在規(guī)律,導(dǎo)致學生在解決數(shù)列問題時很難注意到解題的靈活性,常常犯一些低級錯誤。同時,創(chuàng)設(shè)符合教學的情境,可以給學生一種更真切的學習體驗,因為在一種輕松真實的氛圍下,學生的注意力會更集中到教師的講課內(nèi)容上,從而在課堂上對教師傳授的知識更容易理解,在課后對教師講解的原理更容易消化吸收。
3.讓積極創(chuàng)新的思維模式走進高中數(shù)學學習過程。數(shù)學教學的目的并是不簡單地教會學生一些數(shù)學原理和計算方法,而是為了使學生能運用所學的數(shù)學知識解決問題,所以讓積極創(chuàng)新的思維模式走進高中數(shù)學學習過程,從而培養(yǎng)學生創(chuàng)造性地利用數(shù)學思想解決問題的習慣是達到數(shù)學教學最終目的的一種有效教學方法。一種科學的思維方式往往會培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的習慣,當學生在遇到數(shù)學問題時已經(jīng)形成了科學的思維,那么頭腦里自然會產(chǎn)生某種主動、有效的解決方法,由此可見教師注重啟發(fā)學生的思維是培養(yǎng)學生優(yōu)秀的解題習慣的關(guān)鍵一步。
三、讓師生和諧的關(guān)系走進高中數(shù)學教學模式
素質(zhì)教育要求教師尊重學生的個性發(fā)展,注重學生的心理教育,而師生之間和諧的關(guān)系是教師了解學生心理和個性的基礎(chǔ),也是教師開啟素質(zhì)教育教學模式的基本保證。和諧的師生關(guān)系對提高數(shù)學教學質(zhì)量的效果不僅表現(xiàn)在學生成績的提高上,還表現(xiàn)在教師與學生在課堂上的溝通。譬如教師可以運用在課堂上設(shè)問和提問的方式來與學生溝通,設(shè)問的溝通方式還可以用來開啟新的課堂,這樣不但可以在設(shè)問中復(fù)習上一節(jié)課內(nèi)容,同時還可以巧妙地引出本節(jié)課的教學內(nèi)容,這種順理成章地將兩節(jié)課內(nèi)容銜接的設(shè)問方式,將給學生形成整體的概念,啟發(fā)學生主動建立知識體系。除此之外課上適當?shù)靥釂栆彩且环N很有效果的方式,因為不定時的提問不僅可以引導(dǎo)大家對講課內(nèi)容的思考,還會時不時地提醒學生要集中注意力。
四、結(jié)語
在數(shù)學的學習中我們不僅要掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識,更重要的是掌握一些數(shù)學的思想方法,教師可以借助現(xiàn)代科學技術(shù)在自主探究式的課堂氛圍下跟學生有效溝通,從而在建立良好師生關(guān)系的前提下了解學生的學習狀況,潛移默化地引導(dǎo)學生形成積極創(chuàng)新的思維模式,最終讓學生在愉快的高中數(shù)學學習過程中形成數(shù)學思想方法。
參考文獻:
篇4
一、巧設(shè)情景,提高興趣,主動探索,上好新課
1.充分挖掘教學資源,創(chuàng)設(shè)主動質(zhì)疑的問題情境。初中階段的學生,好奇心強,有較強的探索欲望。心理學家皮亞杰指出:兒童的活動受興趣和需要支配。因此在每節(jié)新授課前,可以根據(jù)教學內(nèi)容,設(shè)計學生喜聞樂見的問題情景,提出讓學生感到不可思議的問題,喚起學生刨根問底的欲望。
2.設(shè)計實驗,創(chuàng)設(shè)實踐操作的問題情境。有句名言說得好:讓我聽到的,我會忘記,讓我看到的,我會記住,讓我做過的,我就理解了。所以如果讓學生自己動手操作獲得知識則能達到較好的效果。例如:在教授軸對稱知識時,讓學生在紙上滴一滴墨水,然后隨意對折紙片,得到兩個一模一樣的圖形,再仔細觀察兩個圖形,就會理解軸對稱的概念和兩個軸對稱圖形間的關(guān)系等。
3.開放探究,培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。近年來,數(shù)學開放探索題由于條件的不完備或答案的不唯一,解題方法具有發(fā)散性和創(chuàng)新性,容易使不同層次的學生主動參與,積極探索,因而受到推崇。所以在平時的課堂教學中,可以有意識地加強這類題的研究。例如:現(xiàn)有濃度為6%的鹽水200克,10%的鹽水600克,另有鹽50克和足夠多的水,要配制10%的鹽水600克,有哪些方法?并比較哪種方法更好。同樣一個題,若用常規(guī)出題方法,很難保證人人都積極思考,設(shè)計成開放性的問題,鼓勵學生大膽設(shè)計,合情推理,引導(dǎo)學生歸納比較的推理活動,使學生的思維火花接連不斷地閃耀,使教學過程變成富有情趣的數(shù)學交流過程,學生的能力也會在這樣的探索活動中不斷提高。
二、面向全體,難易適中,精心設(shè)計練習課
1.練習要有明確的目的性,典型性,要突出重點,突破難點。練習課是繼新授課之后,以學生練習為主要內(nèi)容和形式的一種課型。學生在獲取了新知識后,要通過一定量的練習來進行鞏固,達到對新知識的簡單運用。練習不是對例題的簡單模仿,要典型新穎有層次,既能鞏固新知識,又能提高學生的思維能力。例如:在學習完三角形全等后,設(shè)計這樣一個練習:出示兩個遮住了兩個角的三角形,只露出一個相等的角,讓學生猜一猜它們是不是全等三角形。學生直觀得到的信息是一個角相等,是不是全等三角形卻不能僅憑這一直觀信息所能解決的。這個問題促使學生積極思考,幾種不同的答案使問題越辯越明,終于明白了只有一個角相等的三角形,不能肯定它們就是全等三角形。這一練習不僅鞏固了三角形全等的識別而且提高了學生的思維能力。
2.注重練習的層次性和探究性,使全體學生的能力都得到發(fā)展。同一個班級中學生的差異性較大,設(shè)計練習時要面向全體學生,練習既要有梯度又要有深度。如果練習的題目太簡單,那么成績優(yōu)秀的學生就會出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象,學習沒有了積極性,反之如果練習的題目太難,那么對于班級中的后進生就猶如在聽“天書”,打擊他們可能僅存的學習興趣。因此,在設(shè)計練習時,可以將練習分為基礎(chǔ)練習、變式練習、綜合練習等形式,滿足各個層次學生的需求。
例如:在教學“同位角內(nèi)錯角同旁內(nèi)角”的練習課時,可以把課本上正常的三線八角的基本圖形進行幾種變化。又如:在學習完成“成本、利潤、售價關(guān)系”的應(yīng)用題后,可安排練習:一件衣服成本是220元,商場準備按照成本的150%標價,然后打8折出售,問獲利多少?變式1:一件衣服標價330元,打8折出售,獲利44元,問成本是多少元?變式2:一件衣服成本是220元,商場準備按照成本的150%標價,然后打折出售,獲利44元,問打幾折?各種變式有利于學生把知識學活。
三、統(tǒng)籌安排、融會貫通,上好復(fù)習課
許多數(shù)學教師認為復(fù)習課最難上,復(fù)習課既不像新授課那樣有“新鮮感”,又不像練習課那樣有“成就感”。復(fù)習課教學要不斷地通過新舊知識間的聯(lián)系和溝通,使學生的認知結(jié)構(gòu)得到提高和完善,還要在潛移默化中教會學生科學的復(fù)習方法,開發(fā)學生潛能。因此復(fù)習課并不是“燙剩飯”,不要簡單地重復(fù)和機械地訓練,而要把平時分散的知識串起來,找到它們的內(nèi)在聯(lián)系,教給學生解題方法。在復(fù)習課堂教學中,要盡量做到:
1.一題多解,培養(yǎng)學生思維的靈活性;一題多變,培養(yǎng)學生的探索性;一題多思,培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。
篇5
【關(guān)鍵詞】新課程背景小學語文教學方法
從教學方法中,可以看出一個教師的教學理念和教學質(zhì)量。目前,我國對教育制度實行了種種改革,那么為了適應(yīng)教育改革的潮流,教師也應(yīng)該與時俱進,更新自己的教學理念,探索新的教學方法,從而在新課程背景下,提高小學語文教學的質(zhì)量,提高小學生的語文素養(yǎng)。總之,教師應(yīng)該從小學生的身心特點出發(fā),為了更好地激發(fā)他們對語文學習的興趣,找到恰當?shù)慕虒W方法。
1 教師在課前應(yīng)該引領(lǐng)學生做好功課的預(yù)習
伴隨著新課改的推進,現(xiàn)在的教材知識難度已經(jīng)遠遠超過傳統(tǒng)的教材,它不再像傳統(tǒng)教材只注重單一語文基礎(chǔ)知識的傳播,而是強調(diào)發(fā)展學生的聽、說、讀、寫等多方面的能力。知識難度加大了,給學生學習任務(wù)也加大了,如果學生在課堂學習之前,沒有對課本知識進行有效的復(fù)習,極有可能跟不上教師授課的節(jié)奏。因此,教師在小學語文教學中應(yīng)該強調(diào)課前預(yù)習的重要性,一步步帶領(lǐng)學生做好課前預(yù)習,從而養(yǎng)成獨立的預(yù)習習慣。在預(yù)習的過程中,學生可以對教材中的知識點有一個大概的了解,并把不懂的地方勾畫出來,從而進行有重點的聽講,大大提高學習效率。在語文功課預(yù)習中,學生首先要做的是生字詞的預(yù)習,通過查字典的方式認知生字額讀音、意思,并熟練朗讀課文。其次,教師在這個基礎(chǔ)上,可以根據(jù)課文的內(nèi)容,為學生設(shè)計相關(guān)的問題,從而使學生帶著問題有目的的學習和朗讀課文。當然,教師要注重問題的質(zhì)量,不可以直接采用參考資料中的,否則學生會為了省事,忽略課文的朗讀。
2 教師在課堂教學中應(yīng)該運用多種教學方式
2.1 在課堂中運用多媒體進行教學
隨著科學技術(shù)水平的提高,在教學中也逐漸采用了比較先進的教學手段,例如多媒體的廣泛使用。多媒體技術(shù)不僅可以傳播聲音,還可以為學生帶來視覺上的享受,因此,可以使得語文課程的學習更加生動形象,調(diào)動學生學習的積極性。有的地區(qū),由于師資力量的缺乏,教師的整體素質(zhì)不高,其中普通話水平達不到比較高的水平,而語文教學重點就是語言的教學,因此,可以利用多媒體技術(shù)將課文的標準錄音為學生播放,讓學生感受純粹的語言魅力。
2.2 在課堂中加入具體情境
由于小學生在智力、思維方面還未發(fā)育健全,對抽象事物的理解能力還很弱,因此,教師在小學語文教學的過程中,不能一味地講解枯燥的文字,而應(yīng)該適當加入比較真實的情境,讓學生走入教學情境中,體會文字的美。在實踐教學中,教師可以帶領(lǐng)學生去戶外,去感受真實的大自然,而不僅僅拘泥于課堂。
2.3 進行分組討論
在語文教學的過程中,除了要培養(yǎng)學生的讀、寫能力,還要發(fā)展學生的聽、說能力,因此在課堂教學中,教師可以利用小組的形式,加強學生之間的交流,使學生學會聽取其他同學的想法和看法,并將自己的想法用流利的語言表達出來。一般情況下,教師先設(shè)置幾個思考問題,然后將全班同學分成若干小組,進行分組討論。在小組發(fā)言時,教師可以指定學生,這樣可以充分鍛煉每一個學生的聽、說能力。通過分組討論的形式,還可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。
2.4 鼓勵學生開拓課外讀物的閱讀
如今的小學語文教學僅僅局限于教材是不夠的,這樣會限制學生的視野和知識面。教師在小學語文教學中,在充分掌握了課本知識之后,還應(yīng)該帶領(lǐng)學生閱讀課外讀物。教師可以根據(jù)自己的教學經(jīng)驗選擇一些適合學生閱讀的讀物,要生動有趣,可以使學生在比較愉快的閱讀中增長知識,拓展自己的詞匯量。教師為了檢驗學生的閱讀成果,可以定期開展讀書匯報工作,督促學生們加強課外讀物的閱讀。
3 教師在課后應(yīng)該督促學生對功課進行復(fù)習
做好了課前預(yù)習以及課堂的知識學習,并不意味著一堂課的結(jié)束,為了更好地鞏固學習的成果,教師還要督促學生及時對功課進行復(fù)習。讀書百遍,其義自見。有些知識,學生可能在第一遍、第二遍學習的過程中,并不能完全接受和掌握,而進行多遍的鞏固之后,學生就會對知識有一個清晰的認識,理清之前的困惑。而且,通過有效的復(fù)習,可以使學生不會對已經(jīng)學過的知識點馬上遺忘,在復(fù)習的過程中,會不斷加深對知識點的理解,達到溫故而知新的效果。
4 結(jié)束語
統(tǒng)而言之,在小學語文課堂教學中仍然存在著許多有待解決的問題及缺陷,極大地制約了課堂教學有效性的提高,限制了學生的思維及能力的發(fā)展,因此,教師應(yīng)當積極響應(yīng)新課程改革的號召,盡快地改革教學理念,積極地采取靈活高效的教學策略,最大限度地調(diào)動學生學習語文的熱情,同時,為了更好地使學生掌握語文的基礎(chǔ)知識,教師還應(yīng)當高度重視課前預(yù)習,并督促學生進行課后復(fù)習,從而促進學生語文學習水平的提升,為學生今后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。
參考文獻
[1] 秦梁婷.小學語文教學方法之初探[J].考試(教研).2012,11(11):125.
[2] 楊貴.淺談小學語文教學方法[J].新課程?小學.2013,5(5):91.
篇6
其中知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個人全面發(fā)展的有機整體。在教學過程中讓學生體驗探究過程和學習方法,滲透情感態(tài)度與價值觀的教育,有助于學生主動、高效地學習知識與技能。如教師能將這三個方面協(xié)調(diào)和諧地統(tǒng)一于課堂教學中,將會大大地提高學習效率。而我國當前的教學觀念、教學方法卻嚴重地阻礙著創(chuàng)新一代的培育。
我國傳統(tǒng)的教育觀念崇高經(jīng)驗,反對創(chuàng)新;崇尚權(quán)威,反對懷疑;崇尚持平跟隨,反對冒尖超越,順從是它的核心。在此思想的影響下,學習的求異思想、質(zhì)疑精神、創(chuàng)新意識受到了嚴重的壓抑。受以上觀念的影響,教師在教學過程中對一些作答偏離常規(guī)思維的學生總是否認或嚴厲批評。對一些行為怪異的學生就更是限制他們的活動內(nèi)容及活動場所。把他們當成異類地來看待。學生根本沒有他們思考的余地與“造反”的空間,都得乖乖地屈服于老師的掌下。若這樣的話,這位想通過自己孵卵來得到小雞的愛迪生,那兩位通過自己制造的翅膀使自己飛起來的萊特兄弟――不都成了這些舊觀念的葬品嗎?為了使學生的創(chuàng)新意識不被這種陳舊發(fā)霉的“氣候土壤”扼殺,教師必須沖破這些舊的教學觀念樹立以下新的教學觀念。
1、營造良好環(huán)境,發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。
心理研究表明“心理安全”和“心理自由”是適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的精神環(huán)境,而當前教學中卻時時處處存在著威脅學生心理安全和心理自由的行為與觀念。和平常,有意無意中老師對學生某些離奇想法或偏異行為的批評;限制學生的行為;對學生一些新奇而又偏離常規(guī)的答案的否定,給學生統(tǒng)一的所謂標準答案等。至于獎勵方法,更是以循規(guī)蹈矩、順從聽話為標準。這些做法都嚴重威脅著學生的“心理安全”和“心理自由”,阻礙學生創(chuàng)造力的發(fā)展,得不到肯定、鼓勵的想法、事物往往難有發(fā)展的空間,所以教師一定要營造一個適合學生創(chuàng)造力發(fā)展的精神環(huán)境。良好的精神環(huán)境能夠使學生的想象力得到充分的發(fā)揮,這種想象力在大家的肯定鼓勵下將會升華為創(chuàng)造力和堅韌的生命力。愛迪生就是在他媽媽的耐心引導(dǎo)、支持、鼓勵和產(chǎn)愛下成長起來的一位杰出科學家。張海迪這位身殘志堅的生活強者,不也是在家人、社會的支持和關(guān)愛下成長起來的嗎?其實,現(xiàn)實生活中很多有成就的人,他們的成長過程都離不開適合他們發(fā)展的良好精神環(huán)境。
2、重視學生情感因素,創(chuàng)造過程既是激烈的智力活動,也是強烈的情感過程。
當前教育因受傳統(tǒng)觀念的影響,智力教育一直占主導(dǎo)地位,甚至往往被夸大,而漠視與創(chuàng)造力發(fā)展有密切關(guān)系的情感教育。縱觀歷史多少偉大的發(fā)現(xiàn)和發(fā)明創(chuàng)造總會伴隨著高尚的情感和情操。如:居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳并為之而獻身;諾貝爾發(fā)明TNT,并被炸得血肉橫飛。他們的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明從創(chuàng)造動機到整個過程到創(chuàng)造結(jié)果,無不體現(xiàn)創(chuàng)造者們高尚的人格??梢妱?chuàng)造活動并不是簡單的智力活動,沒有激發(fā)創(chuàng)造力的情感活動,創(chuàng)造力就無法開展,然而傳統(tǒng)的教學觀念卻扼殺了最具激發(fā)活力,最具培養(yǎng)學生堅持不懈,勇于進取的情感因素,使課堂教學成為機械的應(yīng)試教育,培養(yǎng)出來的是一些有理論,少實踐,只為“小家”不會為“大家”,雖有一定的技能卻欠缺樂于奉獻精神的庸才。究其原因,這與我們教師在教學過程中不注重滲透相應(yīng)的情感教育有很大的關(guān)系。
3、培養(yǎng)學生的動口、動手能力。
“傳道授業(yè)”是我國傳統(tǒng)教學法之一,在大班授課的前提下,講授成了高效傳播知識的手段,但此方式卻只是重視教師的教學過程,忽視了學生的學習過程,忽視學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律。雖說提倡啟發(fā)式教學,但實施在課堂上的仍以滿堂灌為主。某些教師片面追求課堂教學的高密度、高容量、卷面成績,全然不顧學生的接受能力、認知過程、實踐能力以及個人意見的表達,把學生當成了儲存器和復(fù)寫紙,培養(yǎng)出來的是有理論沒實踐的“人才”。也難怪在眾多的奧林匹克賽中,我國代表隊往往是理論的冠軍,實踐的低能兒,究其原因:學生在課堂上應(yīng)有的思考時間都被老師占用了。課堂提出的問題,很少有足夠的時間思考,然后老師又把自己的思維方式強加給學生,代替了學生的思維方式,以成人的認知規(guī)律來代替學生的認知規(guī)律,學生的創(chuàng)造性火花還沒來得及點燃,又被陳舊的思想所撲滅了。至于實踐方面的操作、體驗就更要能省的就省,甚至懶得花時間給學生去做,就把結(jié)果告訴給學生,讓他們記答案就可以了。某些老師認為做實驗最大的好處就是看看現(xiàn)象而已,最終還是要忘的。
其實課堂上,讓學生有一定的時間思考、表達是必要的,盡管他們的想法答案有些離奇古怪,但很多的想法都不乏創(chuàng)造性,有些想法甚至能給老師一點啟示。通過學生的表述,我們能夠了解他們的認知規(guī)律、思維方式、通過與學生交流,共同探討,可以知道學生的學習需要。從中認識到應(yīng)該從哪些方面人手去教導(dǎo)、啟發(fā)他們,從而實現(xiàn)教學相長。通過實踐就更能體現(xiàn)出學生的思維方式、動手操作和解決問題的能力、表達能力和群體合作精神,體驗成功的喜悅、失敗的教訓,激發(fā)學生的學習興趣,磨練學生的意志。學生的創(chuàng)新思維、發(fā)明創(chuàng)造都可以得到充分的體現(xiàn),所以教師要重視學生的學習過程,特別是實踐過程。
4、走出課堂,走向社會。
篇7
關(guān)鍵詞: 創(chuàng)新背景 教學評價方法 創(chuàng)新型人才
中學教育是人的知識體系的構(gòu)建與思想逐漸成熟的重要階段,對學習興趣的培養(yǎng)、思維模式的形成會產(chǎn)生較大的影響。因此,中學教育在人才培養(yǎng)的過程中占有重要的一席。
我結(jié)合自身的實際教學工作經(jīng)驗和對現(xiàn)象的思考,以中學教學評價方法為起點,分析其對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的影響,從而大膽提出,傳統(tǒng)教學評價方法已不適應(yīng)當前的創(chuàng)新背景。
一、傳統(tǒng)教學評價方法分析
自從1930年美國俄亥俄州立大學教育科學研究所泰勒教授首次提出“教育評價”這一概念,迄今已有81年的歷史。這期間,教育評價思想快速在世界范圍內(nèi)廣為傳播,并在教育制度和人才培養(yǎng)等方面作出了重大貢獻。而今,教育評價已成為教育科學研究的一個重要領(lǐng)域。我國的教育評價體系一直是跟隨著教育制度的改革和發(fā)展而不斷地變化,其間教師教學評價一直占據(jù)著教育評價的核心地位。教師教學評價主要著眼于“教”和“學”兩個部分,即對教師的教學過程和學生的學習效果進行評價。傳統(tǒng)教學評價體系雖然涵蓋了這兩個部分,但其評價方法存在一些漏洞和不足,從而對教學產(chǎn)生錯誤的引導(dǎo),進而影響了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)。
首先,對于“教”的評價,目前主要有自我評價(self evaluation)、同事評價(peer evaluation)、專家領(lǐng)導(dǎo)評價(expert evaluation)和學生評價(student evaluation)四種模式。一般來講,每一種方式都對應(yīng)著特定的評價量表,以評分的方式來對教師的教學情況進行量化評估。其中,自我評價要求教師對自己的教學進行客觀系統(tǒng)的評定,從中吸取經(jīng)驗或教訓,有助于日后教學質(zhì)量的提高;同事評價由其他同事參與到某個教師的課前準備、課堂教授和課后補充的全部或部分教學過程中,并對每個細節(jié)進行評定;專家領(lǐng)導(dǎo)評價往往是由某一專業(yè)領(lǐng)域中的帶頭者作為評價人員,由他們對于教學過程中的一些關(guān)鍵問題進行評價,這樣的評價往往更準確且具有針對性;學生評價是學生在課堂學習之后,對教師的授課質(zhì)量進行評價,一方面可以幫助教師把握學生的學習情況,另一方面還可以促使教師不斷改進自己的教學行為。然而,這種帶有主觀色彩的評定,在某些情況下,可能會受情緒、態(tài)度的影響,從而產(chǎn)生評價結(jié)果的偏差。
其次,對于“學”的評價,往往是教學評價方法中的重中之重?!敖獭笔沁^程,代表效率,“學”是結(jié)果,代表效果,效果往往比效率來得更為重要,沒有效果的高效率只能被劃為無用功的范疇。但是,傳統(tǒng)的學習效果評價主要是通過對學生的各種考核測試來完成的,測驗的成績被視為對教師教學成果進行評價的主要依據(jù)。這種“唯成績論”的方法可能在某些程度上提高了學校的升學率,但有時候,錯誤的引導(dǎo)帶來錯誤的教學方法,可能會逐漸磨滅學生的學習興趣和探索熱情,這對于我國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的打擊無疑是巨大的。
因此,雖然傳統(tǒng)教學評價方法是不斷改革和摸索出來的,具有一定的科學性,也方便操作,但我們必須承認其存在著一些問題。特別是在目前創(chuàng)新社會建設(shè)的大背景下,人們越來越重視學生個體素質(zhì)的提高,而不僅僅關(guān)注于學習成績的優(yōu)秀,創(chuàng)新能力、思維能力等方面的培養(yǎng)被擺在越來越重要的地位。所以,教學評估的方法應(yīng)該適應(yīng)時代變化,應(yīng)該將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為教育的終極目標。
二、創(chuàng)新背景下教學評價方法應(yīng)涵蓋的內(nèi)容
針對上文所述,我認為,針對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要,教學評價方法應(yīng)該至少涵蓋學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習過程、學習效果四個方面。每個方面都有其所對應(yīng)的分解指標,如下表所示。
綜上所述,為適應(yīng)新時期創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需要,傳統(tǒng)的教學評價應(yīng)弱化對學生測試成績的考評,加強對學生學習態(tài)度、學習習慣、學習過程、學習效果等方面的關(guān)注,培養(yǎng)學生的學習興趣、鉆研熱情,由引導(dǎo)學生獲得成績轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學生自主學習,讓學生在學習過程中充分掌握學習的主動性,提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,充分挖掘自身潛力,從小培養(yǎng)良好的研究習慣,為創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮打下基礎(chǔ),形成“學習老知識,創(chuàng)造新知識”的良性機制。
參考文獻:
[1]李鳴建,馮長君,李靖.“以學生為本”的教師教學評價方法研究[J].煤炭高等教育,2009,Vol.27
[2]張建敏.教學評價改革的探索與嘗試[J].中國成人教育,2009,(16).
篇8
【關(guān)鍵詞】學習方式 引發(fā)興趣 引導(dǎo)實踐
新課程倡導(dǎo)“學生主動參與、樂于研究、勤于動手,逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式,以及教學過程中師生互動方式的變革”這就要求我們教師在教學過程中要注重學生學習方式的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮學生學習的獨立性和自主性,促使他們通過質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實踐中學習。,經(jīng)過多年的教改實踐,我認為學生學習方式的轉(zhuǎn)變可以從以下幾個方面努力。
一、引發(fā)興趣,點燃學生的求知欲望
“興趣是學習的先導(dǎo)”,充滿情趣和懸念的教學情境能夠吸引學生的注意,激發(fā)其探究的興趣,從而情不自禁地參與到學習活動中來,在愉快的學習氛圍中獲取新知并內(nèi)化學習動機。因此,在教學中要經(jīng)常選擇一些學生喜聞樂見的生活素材,通過講故事、做游戲等方式來激發(fā)學生的探究興趣,
1、創(chuàng)設(shè)趣味情境——激趣
教師要以學生已有的數(shù)學基礎(chǔ)為背景,提供有效的材料創(chuàng)設(shè)趣味情境,引導(dǎo)學生親歷解決問題的過程。
例如,在《10以內(nèi)數(shù)的認識》的復(fù)習課上,可以設(shè)計以下幾個學生所喜歡的活動,即:小貓釣魚——魚中藏著10以內(nèi)數(shù)的認識的全部問題;芝麻開門——亮一個數(shù),說一句話(可以說算式、組成或分解);搭橋過河——10以內(nèi)的加減混合計算;點兵點將——同桌兩個點完后,比較數(shù)的大小。這樣,將學習的全部內(nèi)容融進了游戲,孩子們在玩中思索、玩中學習。在學習途中,一旦有錯,周圍的同學就會及時啟發(fā)他想。這樣學生也不會因遇到了困難而輕易放棄。
2、創(chuàng)設(shè)問題情境——引探
“一問一答”的打乒乓球式的教學方式,其思維訓練含量低,學生仍是被動的接受者。而探究性學習能促使學生積極主動地去探索。從中充分體驗新知識發(fā)生和發(fā)展的過程。因此,教師應(yīng)在學生現(xiàn)有認識發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,為他們搭建自主探究的舞臺。
例如,在教學《分類》一課前,可以要求學生先到超市參觀,注意那里的東西是怎樣擺放的,發(fā)現(xiàn)了什么,記錄下來。在學習新課時,由于有了以上的活動作基礎(chǔ),所以學起來就十分得心應(yīng)手了。當學完之后,再要求學生去聽聽叔叔阿姨們是怎樣用分類知識給人們帶來方便的,在哪些方面還有更好的想法或創(chuàng)意,寫在數(shù)學日記上。這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣,強化學習動機,而且還能有效地激活學生的思維;充分調(diào)動他們學習的積極性和主動性。
二、引導(dǎo)學生實踐,學以致用
小學生都有參與實踐活動和獲取成功的欲望,因此,我們應(yīng)當鼓勵學生動手做、動口說、動腦想,親身經(jīng)歷各種探索活動。在動手操作時應(yīng)注意以下幾點:
1、明確操作目標
教師應(yīng)充分注重操作對學生認知發(fā)展的促進作用,切實把握好操作的契機。低年級學生年齡越小就越需要通過操作活動來學習知識,而高年級可適當減少操作次數(shù),但仍要以思維內(nèi)化為主。
2、通過操作活動積累表象
從感性認識上升到理性認識的過程中,形成認知的表象是一個中介環(huán)節(jié)。因此,在學生進行有效的操作之后,就要引導(dǎo)他們回想操作的過程,由此建立深刻的情境表象。
例如,在教學“三角形面積計算公式”時,在學生操作后就要引導(dǎo)他們想一想;平行四邊形沿對角線剪開得到的是什么圖形?這兩個三角形之間有什么關(guān)系?三角形的底和高與平行四形邊的底和高有什么關(guān)系?通過回想操作的過程,使學生進一步理解三角形面積的計算方法,從而深化認識。
3、要將手、口、腦活動結(jié)合起來
在操作活動結(jié)束后,教師應(yīng)要求學生說一說,想一想,將外部操作活動轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的思維活動,把操作過程比較完整地敘述出來,使操作、思維、語言有機地結(jié)合起來。這里,操作活動的有序性,可促進語言條理性和思維的邏輯性發(fā)展。
4、注重實踐,課后延伸
實踐活動是一個連續(xù)而完整的過程,僅僅依靠課堂教學是遠遠不夠的,因此,我們可采取實踐性作業(yè)的方式,安排學生課后參加實踐活動。數(shù)學實踐活動的過程,就是數(shù)學與生活實際相聯(lián)系的過程,也是學生運用數(shù)學思想方法解決身邊實際問題的過程。學生通過動手實踐不但能找到解決問題的方法,而且還可促使他們手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動。
三、強化小組合作學習,注重學法指導(dǎo)。
促使學生充分參與課堂教學活動,這既是教學本身的需要,也是學生發(fā)展的需要。課堂教學要想取得較好的效果,與學生是否參與,怎樣參與,參與多少密切相關(guān)。集體教學比較省時,而且能夠給予學生學習同一教材的均等機會。然而,由于學生的發(fā)展水平不同,只有通過適量的分組學習才能促使所有學生都能有效地參與學習活動。因此,教師要為學生創(chuàng)造參與的條件和機會,引導(dǎo)他們積極參與操作和討論,主動發(fā)表各自的想法。在進行分組學習要注意以下幾點:
l、要創(chuàng)造合作交流的時機
在教學過程中,教師要多為學生提供參與的機會,讓他們充分表達自己的思想,并學會傾聽別人的見解,學會交流,增強合作意識。
例如,在教學“長方形、正方形認識”一節(jié)時,我就安排學生分組學習,用繩子、尺子等去比一比,量一量,再動手折一折,從而認識到長方形的對邊和正方形的四條邊都相等。在操作過程中如遇到困難就相互幫助,共同商討。通過交流和實踐,從中體驗到同一個結(jié)果可采用多種方法來驗證。
2、要提供樂于交流的話題
合作交流應(yīng)成為開放式的探索活動。為使交流不流于形式,教師就需為學生提供感興趣的話題。
例如“新書書店、體育館、學校同在一條筆直街道的兩旁。新華書店離學校有300米,體育館離學校有500米,新華書店到體育館相距多少米”這類題目,就能引發(fā)學生探討的興趣。經(jīng)過合作交流,他們可尋找到以下兩種答案,即如果新華書店和體育館在學校的兩邊,就是“30+500=800(米)”。如果新華書店和體育館挨著,那就是“500—300=200(米)”。出示突破常規(guī)思路才能解決的問題,可為學生提供想象和創(chuàng)造的空間,并從中培養(yǎng)其思考問題的全面性,促使他們活用知識去解決實際問題。
3、要留有足夠的思維空間
合作學習應(yīng)建立在學生個體需要的基礎(chǔ)之上,只有當學生在解答某個教學問題遇到障礙,且苦思冥想不得其解時進行合作學習,才有價值,也才有成效。但在實際教學中,有些教師為了追求合作氣氛,或是一味地追求求異思維,往往是呈現(xiàn)問題情境之后,未給學生留有片刻思考的時間就立即宣布“開始小組合作學習”。這樣,學生由于來不及觀察問題情境,也未進行獨立思考,就極易造成優(yōu)生的“一言堂”,使討論流于形式,達不到使用學習的目的。因此,在小組合作學習之前,教師一定要給學生留出獨立思考的時間。
總之,新課程強調(diào)教學過程是師生交往互動、共同發(fā)展的過程。因此,教師要善于創(chuàng)設(shè)促使學生主動參與、樂于探究和合作交流的教學環(huán)境,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。通過學習方式的轉(zhuǎn)變,使所有學生都能得到生動、活潑、主動的發(fā)展。
篇9
【關(guān)鍵詞】慕課教育 高職英語 創(chuàng)新方式。
隨著各國網(wǎng)絡(luò)文化的飛速發(fā)展,慕課這種新的教學方式誕生了,在不斷的探索和發(fā)展當中,慕課被廣泛地運用在我國高職的英語教學,推進了教育的公平化發(fā)展,給予每個學生公平教育的權(quán)力,同時拓寬了高職教育的英語教學資源,推進高職英語教學模式的轉(zhuǎn)變,借用了網(wǎng)絡(luò)平臺,給學生營造了一個良好的英語學習氛圍。
一、慕課教育的定義和社會背景
要想利用好慕課幫助高職英語教學,首先我們要了解什么是慕課?以及它所誕生、運用、發(fā)展的社會背景,方便對慕課教學的作用進行研究,制定科學合理的慕課英語教學方案。
1.慕課教學的定義。所謂“慕課”(MOOC),顧名思義,“M”代表Massive(大規(guī)模),與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學生不同,一門MOOCs課程動輒上萬人,最多達16萬人;第二個字母“O”代表Open(開放),以興趣導(dǎo)向,凡是想學習的,都可以進來學,不分國籍,只需一個郵箱,就可注冊參與;第三個字母“O”代表Online(在線),學習在網(wǎng)上完成,無需旅行,不受時空限制;第四個字母“C”代表Course,就是課程的意思。慕課是新近涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式,它發(fā)展于過去的那種資源、學習管理系統(tǒng)以及將學習管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的新的課程開發(fā)模式,它是一種大規(guī)模的,開放性的網(wǎng)絡(luò)課程,在提高學生學習積極性、完善高職英語教學模式的基礎(chǔ)上降低了高職英語教學的壓力,可以說慕課的開發(fā)和創(chuàng)新開創(chuàng)了高職英語教學的新局面,具有里程碑的意義。
2.慕課教育誕生、運用、發(fā)展的社會背景。慕課教育的誕生基礎(chǔ)是網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)達,其開發(fā)的根本目的是滿足教學的需求,填補教學空白,其在我國高職英語教學中可以很好的解決現(xiàn)代高職英語教學中的一些問題。慕課之所以能夠被引用到我國的高職英語教學,是因為目前我們國家的高職英語教學還有很多的不足,教學環(huán)境差、教學資源單一、教學模式不能滿足實際需求等原因都拖慢了我國高職英語教學的速度,且使得高職學生的英語應(yīng)用水平不能夠達到在日后工作和學習中的運用要求,英語是現(xiàn)在國際溝通普遍運用的語言之一,學好英語對學生未來的發(fā)展也有很大的優(yōu)勢,因此,慕課教育被引進到我國的高職的英語教學當中來,它能夠豐富高職的英語教學資源,通過開放的網(wǎng)絡(luò)平臺,與國外的其他人員實現(xiàn)無障礙溝通,解決自己英語學習中問題,提升英語口語水平,同時還能鍛煉學生的交際能力,慕課教育這一網(wǎng)絡(luò)教學平臺對于高職英語教學的改革發(fā)展有很大的幫助。
二、目前我國的高職英語教學狀況與慕課的優(yōu)勢
慕課的引進到高職的英語教學中一定有其運用的優(yōu)勢,且能夠針對我們國家高職教學的弱點給學生實施英語教學,由于我國的高職英語教學對慕課的應(yīng)用時間還比較短,對慕課教學沒有形成一個系統(tǒng)化的認識,也沒有制定相關(guān)的高職慕課英語教學制度,因此,慕課教學的運用還存在一定的缺陷。下文我們將探討分析目前我國的高職英語教學現(xiàn)狀以及英語慕課教學的優(yōu)勢。
1.高職的英語教學脫離了相關(guān)的專業(yè)。高職的英語教學應(yīng)該與該教育專業(yè)掛鉤,使學生的英語學習能夠有效的應(yīng)對該專業(yè)選擇內(nèi)的工作,達到“建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標準”要求。
目前,高職的英語教學還是在沿用從前老舊的教學方式,先進行基礎(chǔ)英語的教學,然后再進行專業(yè)英語的教學,這就使得使得英語教學的速度變慢,教學的效率降低。第一個是學生沒有時間去鞏固英語的基礎(chǔ)知識,那么接下來的學習就會更加艱難;第二則是學生學習專業(yè)英語的時間變少,有的學校甚至沒有在每一個專業(yè)開設(shè)英語專業(yè)教學課,這樣以來,學生自身也就慢慢的不重視英語學習,認為英語的學習實用性不大,沒有英語學習的興趣,在使用慕課進行英語教學以后,高職的英語教學更具專業(yè)性,這種新穎的教學方式也會極大的激發(fā)學生的學習積極性,解決英語教學與專業(yè)偏離的問題,采用與不同國籍人員之間溝通互動的方式鍛煉學生的英語口語能力,讓他們認識到英語學習的重要意義。
2.高職的英語教學受到課程限制。由于高職的學習任務(wù)非常重,加之我國應(yīng)試教育的教育體制壓力,高職在高年級基本就停止了英語教學,不再開設(shè)專業(yè)的英語教學課程,但是,今天的社會形勢經(jīng)濟呈一體化發(fā)展,各國文化界限越漸縮小,英語語言的運用更加的廣泛了,在學生今后的個人發(fā)展中,英語可能將演化成必不可少的交流語言,在這樣的社會環(huán)境和教育背景下,慕課這種新型的授課方式自有其優(yōu)勢,慕課授課方式簡單,便利,在沒有專業(yè)英語課程的情況下也可以進行專業(yè)的英語授課,慕課授課沒有地域的限制,他只需要一部電腦和一個有網(wǎng)絡(luò)的地方,通過賬號注冊,學生就可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行學習,并且可以與其他的學生一起在線溝通,增添了英語學習的趣味,而且很多的英語慕課都是免費的,減輕了學生英語學習經(jīng)濟負擔,在這樣的教學方式下,學生可以自由的、沒有壓力的學習英語知識,實現(xiàn)自我提高。
3.沒有形成良好的英語教學環(huán)境。學習英語知識,特別是英語口語能力,教學環(huán)境很重要,為什么說中國長大的孩子精通中文,英國長大的孩子精通英文,因為他們生活在該語言環(huán)境下,不知不覺的就進行了語言學習,針對高職英語教學環(huán)境差這一問題,在慕課教育上可以得到一定的解決,慕課教育采用的網(wǎng)絡(luò)授課學習,任何國家的學生都可以參與進來,一起交流探討,雖然說沒有面對面交流的立體感,但還是能夠在一定層面上改善高職英語教學環(huán)境。
4.高職英語教學不能滿足教學需求。高職的英語教育老師英語基礎(chǔ)知識還是非常扎實的,但是缺乏對院校專業(yè)以及該專業(yè)所需英語知識的了解,在高職的英語教學中,應(yīng)該進行專業(yè)對口的英語教學,以便學生從業(yè)后能利用起學校學習的英語知識,提高高職英語教學的實際價值。運用慕課教學后,老師可以根據(jù)指令搜索高職專業(yè)對應(yīng)的英語知識需要,結(jié)合課本的教學知識點,采取交叉學科方式,然后進行有針對性的教學。目前的高職英語教學在這一塊還做得不夠好,學校沒有組織英語教師進行專業(yè)知識培訓,日常生活,教師也沒有意識到英語教學與專業(yè)對口的重要性,缺少自主的專業(yè)知識補充。
5.高職英語教學知識復(fù)雜與學生能力水平參差不齊的雙重難題。高職的生源不盡相同,有的來自于普通高等中學,有的是來自中專、技校,每個學生在上一階段的所受到的英語教學不同,英語基礎(chǔ)知識有高有低,高職的英語教學知識專業(yè)性非常強,知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜,這兩個問題糾纏在一起,給高職的英語教學帶來了巨大的困難。融入慕課教育以后,就可以有效的解決這一矛盾,慕課的授課規(guī)模非常大,那么老師就可以把學生集中在一個課堂進行學習,知識不足的可以得到補充,知識基礎(chǔ)好的可以得到鞏固,另外,由于慕課教育沒有時間和地點的限制,學生可以在課后自行學習,重復(fù)課程或者選擇新的教學課程,填補自己學習的不足之處。
三、慕課背景下高職英語教學的創(chuàng)新方式
在慕課這一良好的教學背景下,我們要不斷的創(chuàng)新高職英語教學方式,從多個方面深入慕課教學,深入展現(xiàn)慕課教學的價值,完善相關(guān)課程標準,解決英語教學問題,提高高職英語教學水平。
1.英語教學模式創(chuàng)新。 在慕課應(yīng)用上我們可以采用慕課教學導(dǎo)入方式,在保留原先老師口述授課精髓的基礎(chǔ)上,在課程上嵌入慕課教學,自己制作一些慕課教學資源,搜羅網(wǎng)絡(luò)上一些教學視頻資源,提供給學生們觀看,這樣的慕課教學方式也更加我國學生的學習特性,通過視頻資料的播放,讓學生進行廣泛地討論,通過中西方英語教學視頻的對比,認識到不同地域的文化差異,深入的了解英語知識在不同地域的運用模式及運用技巧,在活躍的學習氛圍中補充更多的英語知識。
2.創(chuàng)新閱讀教學模式。 慕課教學可以幫助英語閱讀教學形成一個思維導(dǎo)圖的教學模式,根據(jù)班級學生的學習特點以及他們的興趣愛好,拓展教學閱讀資源,充分結(jié)合課堂的教學知識點,開展閱讀教學,使學生的英語閱讀能夠盡可能包含教學的知識點,還能夠充滿閱讀趣味。慕課教學能夠充分開發(fā)英語閱讀教學的模式,比如開放式閱讀、興趣式閱讀、教育性閱讀等等,通過不同的閱讀教學,掌握英語口語技巧,延伸課本知識,在閱讀中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
3.搭建感官英語教學平臺。 閱讀可以奠定學生的知識基礎(chǔ),充分運用交流則能夠展現(xiàn)英語學習的實用性以及運用樂趣,以提高高職英語教學質(zhì)量。在高職的英語慕課教學中,老師可以充分的利用網(wǎng)絡(luò)平臺,為學生搭建一個感官學習平臺,通過沒有界限的網(wǎng)絡(luò)交流,將學生帶入一個英語交流的環(huán)境當中,還可以自己組織班級學生進入同一個平臺采用英語交流,讓學生全方位的認識到自己的不足和別人學習的優(yōu)勢以及方法,讓他們在英語交流的環(huán)境中建立競爭心態(tài),在競爭增加學習動力,歸納總結(jié)英語知識點,掌握運用方式。
4.建立情感教育方式。 在慕課教育網(wǎng)絡(luò)平臺上,學生和老師以及其他人員之間能夠有效的溝通,隨時交流自己的英語學習難題以及學習思想等等,通過溝通排解學習的心理障礙,找到適合自己英語學習的方式和思想,建立自己的情感網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)自己與人溝通的能力,意識到合作的力量,通過廣泛地與其他人員的交流獲取更多的國際文化,樹立正確的價值觀和人生觀,建立情感意識。
高職英語慕課教育不但能提高學生的英語素養(yǎng),而且還能夠通過沒有限制的國際文化交流幫助學生正確認識社會,培養(yǎng)他們的情感基礎(chǔ),讓他們在這樣的合作學習中建立團隊意識,改變以前被動學習的教學關(guān)系,培養(yǎng)全能型人才,這也符合我國社會主義和諧社會的發(fā)展需要。
參考文獻:
[1]魏曉燕,劉麗萍.探索慕課背景下高職英語教學的創(chuàng)新方式[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2014-11-28.
[2]霍紅,劉妍.慕課背景下高職英語教學改革初探[J].職業(yè)技術(shù)教育,2014-03-10.
篇10
【關(guān)鍵詞】新課程;有效輔導(dǎo);對策;研究
以前我們的課堂教學模式往往以灌輸式教學為主,印象中老師是一堂課的主導(dǎo),教師引領(lǐng)學生的思維和注意力。教學過程中學生參與的機會較少,處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程理念改變了我們的課堂教學行為,班級中愛學習會學習的學生在這種教育環(huán)境下得到了更好的發(fā)展,可是有部分“差生”卻顯現(xiàn)出他的個體弱勢,學生群體中能力差異明顯加大。那么在“五嚴”規(guī)定的大背景下,老師如何在不多占學生上課時間的基礎(chǔ)上能使那些“差生”不成為名副其實的差生,使那些好學生成為更優(yōu)秀的人才呢?這就需要教師在日常工作中多進行有效性輔導(dǎo)的研究,從而更廣泛的提高學生的學習成績,根據(jù)我多年的教學實踐經(jīng)驗感覺應(yīng)該從以下幾個方面入手。
1 捕捉輔導(dǎo)對象
1.1 課堂互動中捕捉:課堂教學是教師和學生互動的過程。對于課堂教學,如果是一位富有一定教學經(jīng)驗的教師,不會以本為本,教條主義地照本宣教。教師備課,不僅是備教材,更重要的是備學生,教師備課面對的是整個班級的學生,學生知識結(jié)構(gòu)掌握程度不同,能力水平有差異,理解能力不同,教師必須根據(jù)自己所教學生的知識情況,確定教學難度,選擇教學方法和手段,以達成最佳的教學目標任務(wù)。教師對課堂教學難度基準點的斷定,往往是定位在中等學生基礎(chǔ)上的,因此,課堂教學中,對于一些中下等學生,必然會理解不透,甚至有些問題在課堂上根本沒有聽懂。教師的職業(yè)需求練就了一位教師所具備的教學基本能力,就是注意分配的能力。一位成熟的教師,一定會在教學過程中,通過提問,師生交流,學生的答解情況,學生反應(yīng)等,得出學生聽課情況,確定需要課后輔導(dǎo)的學生。
1.2 作業(yè)批改中捕捉:學生作業(yè)是教師對課堂教學內(nèi)容和知識的鞏固和拓展。教師批改作業(yè)是課堂教學的延伸,教師在檢查和批改作業(yè)中,可以了解教師課堂教學的效果,并從學生的解題思路、方法、過程及思維方式等方面,去發(fā)現(xiàn)他們對課堂教學內(nèi)容的掌握程度,對知識理解的缺陷,還會反映出學生對前面教學內(nèi)容的遺忘程度。學生對知識的掌握是存在很大差異的,教師通過對學生作業(yè)的批改來掌握每一個學生不同的知識缺陷,以及需要教師進一步加以輔導(dǎo)的知識點,并加以區(qū)別對待,有針對輔導(dǎo)。因此,作業(yè)批改是教師發(fā)現(xiàn)學生知識掌握情況的重要環(huán)節(jié),是教師準確捕捉需要輔導(dǎo)的學生的重要手段。
1.3 師生交流中捕捉:教師找學生談話是教學的重要環(huán)節(jié)。當教師在課堂教學和作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)學生的學習問題時,可以找學生個別談話。教師找學生個別談話要有針對性,并要做好充分準備,不僅要了解該學生需要解決什么問題,也要了解該學生其它功課的學習情況,了解學生的學習和思想狀態(tài)。教師主動找學生談話態(tài)度一定要誠懇,切忌用過度嚴厲的語氣去訓斥學生,也不要過多的和學生談與學習無關(guān)的內(nèi)容。教師應(yīng)該針對需要解決的問題,讓學生先講答題的思路,教師自己首先要靜靜的聽,把握學生知識盲點,然后準確點撥學生,讓學生有“柳暗花明又一村”的感受。這樣不僅可以準確把握輔導(dǎo)內(nèi)容,還可以提高學生提問和對學習的興趣。
教師和學生的交流也可以用書面交流的形式。周記是教師和學生書面交流的一種很好的方式。尤其對于高中生,在這個年齡階段的學生,很多同學往往和教師面對面時不愿意講話,而在周記中,學生們會把老師當成很好的傾訴對象,不僅會真實地向老師展現(xiàn)思想狀況,還會說出學習的煩惱,包括自己對一些課堂上聽不懂的知識等。老師通過批閱周記,與其進行書面交流,就能夠捕捉到更多的輔導(dǎo)對象,把握準確的輔導(dǎo)內(nèi)容。當學生在周記里與老師無話不談得時候,就會自然產(chǎn)生學生找老師談話的現(xiàn)象,教師就能夠更加準確地捕捉到輔導(dǎo)對象和把握輔導(dǎo)內(nèi)容。教師可以結(jié)合自己平時對學生的了解,在周記的批閱中采用設(shè)問、分析等和學生進行交流。
2 有效輔導(dǎo)的對策
2.1 加強輔導(dǎo)的針對性,滿足不同層次學生的需要:加強有效輔導(dǎo),就是要使輔導(dǎo)具有針對性。輔導(dǎo)要根據(jù)學生的需要,真正解決學生學習當中的實際困惑。在以往的教學當中,一些教師不能在輔導(dǎo)上有效地處理學生的實際問題,輔導(dǎo)問題不能滿足學生的需要,缺乏針對性,或者把輔導(dǎo)用來上新課,而大量的學生需要解決的問題未得到徹底解決,這樣造成學生練習效率不高甚至作業(yè)錯誤很多,為了完成任務(wù),學生為了完成作業(yè)而“作業(yè)”。另一方面由于教師平時對輔導(dǎo)不能認真對待,不能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題,輔導(dǎo)無著力點,于是就過分依賴教輔資料,盲目地給學生輔導(dǎo)或布置練習,輔導(dǎo)內(nèi)容缺少典型性,不能滿足不同層次學生的需要。一些練習缺乏典型性,重量輕質(zhì),大量的機械練習又擠占了學生的正常學習時間,分散了學生的學習精力,學生的學習負擔以此被加重,學習積極性降低,影響了學習效果的提高。所以,為了切實減輕學生的課業(yè)負擔,努力提高學習效果,在平時的輔導(dǎo)上,教師要充分準備,根據(jù)學生實際需要,教師要精心挑選、整合輔導(dǎo)內(nèi)容,采取靈活多樣的形式,按計劃、分層次實施輔導(dǎo),從而切實增強輔導(dǎo)的有效性,使輔導(dǎo)達到良好效果。
2.2 注重輔導(dǎo)的靈活性,提高輔導(dǎo)效果:教師對學生輔導(dǎo)要采用多種多樣的方法和手段。尤其是學生的基礎(chǔ)差異大,在知識的記憶和理解上存在缺陷。實施輔導(dǎo),方法多樣,重在實效;要加強輔導(dǎo)的針對性和連續(xù)性,關(guān)注學生個體差異,促進整體提高,教師對學生的輔導(dǎo)應(yīng)該因人而已,因材施教,對于存在知識脫節(jié)的學生,教師要幫助學生梳理前面的知識點,指出學生出現(xiàn)錯誤所造成的知識盲點,并補充講解有關(guān)知識;對于思維能力較差的學生,教師應(yīng)該幫助學生重組細化知識結(jié)構(gòu),分解知識環(huán)節(jié),可以采用旁征博引,同類知識轉(zhuǎn)換推理,形象比喻或圖文轉(zhuǎn)換等方式幫助學生理解;對于因粗枝大葉經(jīng)常出現(xiàn)錯誤的學生,教師要著重從審題思路、解題方法上加以輔導(dǎo),并給學生介紹一些思維細密嚴謹?shù)念}目加強訓練。