導語：如何才能寫好一篇眼花繚亂造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、然而，馬爾維等人面臨的一個大問題是，“長期歷史”提供了一系列令人眼花繚亂的研究模型。

2、未來經濟不要像從前那么令人眼花繚亂，但要想金子般閃耀。

3、在《公民凱恩》中，威爾斯的想象力讓人眼花繚亂，給人啟迪。

4、我是急診室里唯一的病人，所以來了很多醫(yī)生，做了很多測試，令人眼花繚亂。

5、歐洲人傾向于認為測試不過是佐以自吹自擂的一次令人眼花繚亂的公關罷了。

6、明擺著的事實是，縱使亞洲新興城市那些零售商場令人眼花繚亂，該地區(qū)對外國需求的依賴卻有增無減。

7、男孩瞇著眼看，眼花繚亂的陽光閃過他的眼睛，然后他看到了它。

8、這本書描述了倫敦的歷史，像一個聰明的導游，帶我們領略了那些被忽視的作品，正如倫敦這個大都市一樣令人們眼花繚亂，興奮不已。

9、我們望著天空中灑下的滴滴金雨，水面上開的朵朵銀花，五顏六色，我們眼花繚亂、目不暇接。

10、但在現今壯觀的世界主題公園和令人眼花繚亂的電子娛樂設備中，()全國各地較小的博物館館長們發(fā)現忙碌的旅行者們尤其是那些有孩子的人，已不經常來了。

11、如果你讀得足夠多，他們卓越的寫作風格會感染你的讓人眼花繚亂的博客。

12、有些整天快速打出“突發(fā)新聞”的字樣，所有頻道幾乎都用眼花繚亂的新聞跑馬燈和新聞框填滿屏幕。

13、對于礦業(yè)企業(yè)來說，中國人手中的鈔票的色彩是令人眼花繚亂的。

14、他1962年出版的《古騰堡星系》一書晦澀難懂，雜亂無序，帶有奇怪的預示性還常讓人眼花繚亂。

15、這甚至可能更成為一個類似于1948年選舉那樣的競賽，產生一群令人眼花繚亂的候選人和一個誰也想不到的有趣結果杜威最終竟然沒有擊敗杜魯門。

16、現在看來小泉先生在位的令人眼花繚亂的5年似乎是一個黃金時代，除了一些政治機能不良問題：四分五裂的黨派，一堆平庸的政客和困惑的，失去信心的選民。

17、盡管埃特納火山看起來讓人眼花繚亂，但它還是相對安全的，因其少而緊湊的爆發(fā)，并且?guī)r漿流動速度較緩，給了人逃命的機會。

18、眼花繚亂的圣誕彩燈照亮了牛津街，柯芬園和卡爾納比街。

19、悉尼是最早進入新年的城市之一，在這個澳大利亞城市那著名的港灣周圍，數萬人現場觀看了令人眼花繚亂的煙火表演。

篇2

應接不暇，漢語成語，讀音為yìng jiē bùxiá，主謂式，作謂語、定語;使人眼花繚亂，看不過來。指十分忙碌。這里給大家分享一些關于成語應接不暇的相關內容，供大家參考。

一、應接不暇成語解析暇：空閑。原形容景物繁多，來不及觀賞。后多形容來人或事情太多，應付不過來。南朝宋·劉義慶《世說新語·言語》：“從山陰道上行，山川自相應發(fā)，使人應接不暇?！?/p>

二、應接不暇成語反義詞應付自如 [ yìng fù zì rú ]

應付：對付，處置。自如：按自己的心愿做事。處理事情從容不迫，很有辦法。

應付裕如 [ yìng fù yù rú ]

應付：對付，處置。裕如：按自己的心愿做事。從容對付，毫不費勁。

三、應接不暇成語造句1、來的客人很多,主人有點應接不暇。

2、節(jié)日里，我家的客人很多，一天到晚應接不暇。

3、山路兩邊的美景讓人應接不暇。

4、車窗外，一排排高大的白楊樹撲面而來，讓人應接不暇。

5、“十一”旅游的人特別多，車站的工作人員應接不暇。

6、汽車向神農架山區(qū)奔馳，只見奇峰異嶺撲面而來，令人應接不暇。

7、他家世代都在成都,逢年過節(jié),十行俱下應接不暇。

8、火車外的風景讓人應接不暇。

9、這么多事情急待辦理,真讓人應接不暇。

10、在舅舅家辦喜事那一天時，家來了好多人，讓外公應接不暇。

11、琳瑯滿目：那里展出的的東西琳瑯滿目，使我們的眼睛應接不暇。

12、巴金爺爺在參觀鳥的天堂時，看著鳥兒應接不暇。

13、公園里的花開放了，讓人感覺應接不暇。

14、我看著表哥玩悠悠球，他的玩悠悠球的花樣，讓我的眼睛應接不暇。

15、我和媽媽去商場買東西，只見一條長長的隊伍像一條長龍一樣，令我應接不暇。

16、在中秋節(jié)時，有人放煙花，一炮兩炮三炮，讓我眼花繚亂，應接不暇。

17、在政府的資助下，他們可以保留工人，而且打賭訂單將很快應接不暇。

18、站在峰頂的巨石上，極目眺望，美麗的景色陸續(xù)映入眼簾，令人應接不暇。

19、上下左右鍵控制出腳，層出不窮的指令，讓你應接不暇。

20、商店里的商品琳瑯滿目，應有盡有，真令我應接不暇。

21、坐在觀光車上，沿途的風景使我應接不暇。

22、家鄉(xiāng)的花兒多得數不勝數，讓人看著應接不暇。

23、火車站的問事處擠滿了人，工作人員應接不暇。

24、這些精巧的展品讓我應接不暇。

25、展覽大廳的工藝品琳瑯滿目，使人眼花繚亂，應接不暇。

26、舅舅的藥店來了很多親戚，舅舅應接不暇。

27、節(jié)日期間，柜臺前擠滿了新老顧客，營業(yè)員阿姨們真是應接不暇。

28、夜空中綻放出的美麗的煙花讓我應接不暇了。

29、爸爸所在的公司一到年終業(yè)務就異常繁忙，感覺真有些應接不暇。

30、在這種應接不暇的狀態(tài)之中，我親自跑到柜上，付了店錢。

31、新的定貨單實在使他們應接不暇了。

32、不過，他仍不急不慢地回答著各路年輕記者應接不暇的提問。

33、這里有時間，圖書又豐富，我如同行走在山陰道上，應接不暇。

34、最初讀時，如山陰道上，應接不暇，流連忘返，美不勝收。

篇3

1、一天，我在公園里看見一群小朋友在玩，他們玩得可高興了，我也情不自禁地去跟他們一起玩了。

2、聽了奶奶講的這個感人的故事，我情不自禁地流出了淚。

3、清晨，我爬上那山坡，那里漫山遍野都開著奇異的小花?；ㄉ系穆端W耀著五彩的光輝，我情不自禁陶醉其中。

4、聞到媽媽燒飯的香味，我總是情不自禁地咽下口水。

5、剛跑完步，好想喝水，一看到桌上誘人的草莓，我就情不自禁地流下了口水，哦，原來真有“望梅止渴”這么一回事。

6、我們經過那個美輪美奐的宏麗華廈區(qū)域時，情不自禁地駐足停留觀看。

7、幸福是發(fā)自內心的一抹微笑，幸福是情不自禁的一聲呼叫，幸福是忘乎所以的舞蹈，幸福是自我原創(chuàng)的歌謠。

8、看到生活艱苦的孤兒，想到平時自己的言行舉止，我情不自禁地哭了。

9、我去旅游，紀念品看得我眼花繚亂，我情不自禁的買了一個漂亮的蝴蝶飾品。

10、媽媽買了葡萄，我看見了，情不自禁地撲了上去，()大口大口地吃了起來。

11、第一次看到長城的我們情不自禁發(fā)出興奮的吶喊，與五光十色的大海相比，它有著讓人興高采烈的壯麗和可歌可泣的歷史。

12、多么美麗的年華，在此地邂逅人生中第一場扼雪，情不自禁的沉醉在冰天雪地的世界，迷戀上白雪皚皚的冬季。

13、有了這么多的疑惑，迫使讀者產生追究起源的想法，情不自禁、迫不及待地讀下去，這樣的文章達到引人入勝的效果，讀者想不說好也難。

14、看到廣場上阿姨們載歌載舞，我情不自禁的手舞足蹈起來。

篇4

在全世界,或許只有中國人有兩個年齡,一個周歲,一個虛歲。虛歲如何“虛”,卻是很容易讓人迷惑的事情。

很多人認為,周歲加一歲得出的結果就是虛歲。其實在實際的計算中,虛歲不僅僅是周歲加一歲那么簡單。虛歲的具體計算方法是:一個人一出生就算一歲;如果恰好這個人出生在農歷年年末,那么不但一出生就算一歲,并且一到大年初一又要加一歲,如此算來,這孩子到了滿實歲一歲時,按虛歲就已經是三歲了。

因此,在計算虛歲時,春節(jié)是個特別重要的時間點,每過一個春節(jié),虛歲就應該加上一歲。如果一個人的生日是陰歷的臘月中下旬,那這個人還沒有滿月他的虛歲就到兩歲了。那種單純認為虛歲就是周歲加一歲顯然是不完全正確的。

什么是焰色反應?

正月十五鬧花燈,色彩絢麗的焰火讓人眼花繚亂?？墒?你知道為什么煙花這么美麗嗎?這可是和化學知識里面的焰色反應息息相關呢。

焰色反應,也稱作焰色測試及焰色試驗,是某些金屬或它們的化合物在無色火焰中灼燒時使火焰呈現特征顏色的反應。當堿金屬及其鹽在火焰上灼燒時,原子中的電子吸收了能量,從能量較低的軌道躍遷到能量較高的軌道,但處于能量較高軌道上的電子是不穩(wěn)定的,很快躍遷回能量較低的軌道,這時就將多余的能量以光的形式放出。而放出的光的波長在可見光范圍內,因而能使火焰呈現顏色。人們利用焰色反應,在煙花中有意識地加入特定金屬元素,使焰火更加絢麗多彩。

高考作文中常出現哪些問題?

1.雙基不牢。這主要表現在漢字書寫的錯誤率較高,《考試大綱》對寫作明確規(guī)定:語言通順,書寫規(guī)范,這是對高考作文的基本要求;2.審題不清。雖然近幾年高考作文出現淡化審題的傾向,不在審題上為難考生,但還是有跑題的現象;3.材料不新?，F在考生的作文普遍存在素材陳舊,缺乏時代氣息的問題;4.文體不明。高考作文往往不限文體。然而不限文體,并不是不要文體,而是讓考生選擇擅長的文體,寫出自己的語言風格;5.語言不暢。好多考生在平時的寫作訓練中,不注意對語言的錘煉,在遣詞造句上,顯得蒼白無力,進而形成考生在寫作時心中有話說不出,說出話來不到位的局面;6.卷面不潔。高考作文書寫要遵循這樣的原則:不求書法之美,但求工整清楚;不求筆法遒勁,只求筆筆清晰;忌連筆字,忌字體忽大忽小。

篇5

2. 藍的天，白的云，清的水，綠的山，還有房前屋后籬笆上盛開的薔薇花，好一派田園風光，真是美不勝收。

3. 大自然有很多美不勝收的風景，閑暇時多去走走，可以開闊眼界。

4. 我走在花園里，花園里的一些話花美不勝收，香味撲鼻。著一股香味使人陶醉。

5. 泰山的景色迷人，美不勝收。

6. 雪花好像小精靈般隨風飄舞，望望窗外的美景，簡直美不勝收。

7. 雄奇壯麗的三峽，無與倫比，美不勝收。

8. 香山紅葉，美不勝收。

9. 洛陽牡丹節(jié)上的牡丹花爭奇斗艷，美不勝收。

10. 頤和園的風景美不勝收，讓我眼花繚亂。

11. 走進植物園各種鮮花競相開放，美不勝收。

12. 公園里的風景美不勝收。

13. 桂林的奇山異水真是讓人美不勝收。

14. 西湖的風景真是美不勝收。

15. 展覽館里展出的各種工藝品琳瑯滿目，美不勝收。

16. 瞬息萬變的煙花，曼妙地展開她一張張淺黃銀白洗綠淡紫清藍粉紅的笑臉，美不勝收。

17. 春天悄然而至，走到花園里，各種花卉都已開放，正是群芳吐艷，美不勝收。

18. 一路風景迷人，來到山頂上更是美不勝收。

19. 當一雙眼睛為這些美不勝收的景色著迷的時候，一陣緊接一陣的濃烈的芳香也爭先恐后地來撩拔人的情弦，直沁心脾。

20. 切都井井有條，美不勝收，一切都賞心悅目。

21. 他的眼睛永遠熱烈地注視著這個變幻莫測，美不勝收的世界。

22. 從窗戶看出去，景色美不勝收，令人心曠神怡。

23. 從山頂望去，這峽谷的景色美不勝收。

24. 遠處，森林變的美不勝收，以往翠綠的樹木此時變成了玉樹瓊枝。

25. 天空中的月亮婆婆帶著一群星星也出來逛蕩，美不勝收的藍天海洋真是讓人流連忘返??！

26. 隨著地勢氣候季節(jié)的更替，東部山谷更是色彩繽紛，美不勝收。

27. 續(xù)往陽明山國家公園，園內山水秀麗，花鐘瀑布美不勝收。

28. 夜晚，香港的維多利亞港的夜景真是美不勝收。

篇6

1、天上的云彩變化多端，有時像一匹駿馬在奔馳，有時像一條狗在擺頭搖尾。

2、大白菜的價格有時高有時低。

3、小狗豆豆有時很溫馴，有時又很頑皮。

4、在這個競爭激烈的社會里，我們有時會感到壓力重重，而有時會感到生活很充實。

5、樂曲有時高昂，有時低沉。

6、鳥們有時在天空中展翅高飛，有時停在樹枝上婉轉啼叫，有時在林間歡蹦亂跳。

7、一分鐘有時很長，有時又很短。

8、放學后，我有時直接回家，有時留在學校做作業(yè)，有時和同學去打球。

9、課間休息時間，我有時去操場散步，有時和同學跳皮筋。

10、天上的月亮有時像一把鐮刀，靜靜地掛在天空，懶得動一下；有時像一的大銀盆，又圓又大的。

11、人生總是包含著五味雜陳，有時你會感到快樂，有時你會遭遇困難，有時你會期待夢想，有時也會充滿感傷，必須每樣都經歷才算完整。

12、觀看比賽的觀眾有時鼓掌為運動員加油，有時吶喊為選手鼓勁。

13、噴泉有時像百花怒放，有時像鳳凰一飛沖天。

14、我的爸爸有時候嚴厲，有時候慈祥。

15、小貓咪有時淘氣，有時可愛。

16、我有時可笑，有時悲傷。

17、在周末，小明有時在家里看電視，有時去爺爺奶奶家玩。

18、一群大雁往南飛，它們有時排成一字，有時排成人字。

19、天氣千變萬化，有時晴天，有時陰天。

20、人生際遇總是變幻莫測，有時如順風行船，喜笑顏開；有時如雪中登山，兇險萬分。

21、月亮有時像圓盤，有時像鐮刀。

22、亮有時象圓盤，有是象鐮刀，有時又象個光環(huán)。

23、我有時步行去學校，有時騎車去。

24、媽媽去外地出差了，我有時給媽媽打電話，有時我還給媽媽發(fā)短信。

25、這些天，她有時高興，有時悲傷，有時又整天沉默無語，一定是發(fā)生了什么事。

26、生命如水，有時潺潺的流動，有時靜靜的盤桓。

27、仙女們在這片神奇的綠野上游戲，有時跳舞，有時歌唱，有時漫步，有時飛翔。

28、小鳥們有時在天空中展翅高飛，有時停在樹枝上婉轉啼叫。

29、他的課余生活豐富。有時打籃球，有時上網。

30、他的課余生活很豐富。有時打籃球，有時上網，有時去爬山。

31、我有時很任性，有時很淘氣。

32、人生是多味的，有時你會感到快樂，有時你會遭遇困難，有時也會充滿感傷，必須經歷才叫人生。

33、空閑時間，我有時散步，有時打球。

34、天空中綻放出美麗的煙花，有時圍成一雙腳印，有時卻呈現出一顆紅心，真是變化多端，令人眼花繚亂。

35、一望無際的大海，有時像千軍萬馬一樣雄偉壯觀，有時像兇猛的巨人一樣可怕。

36、山間的天氣是多變的，有時晴空萬里，有時則大雨傾盆。

37、這些天，她有時悲傷，有時又整天沉默無語，一定是發(fā)生了什么事。

38、一望無際的大海，有時像千軍萬馬一樣雄偉壯觀，有時則一動不動，一點波浪也沒有。

篇7

1、一個人，能容忍別人的固執(zhí)己見、自以為是、傲慢無禮和狂妄無知，卻很難容忍對自己的惡意誹謗和致命的傷害。

2、我胸有成竹的交上試卷，確定我100分。試卷發(fā)下來了，我迫不及待的看分數，什么，才99分！這道題明明是這樣做！我斬釘截鐵得對老師說道：“老師，你改錯了！”

3、驕傲自滿的他常常對我頤指氣使，讓我忍無可忍。

4、父母為了我們無怨無悔的付出，含辛茹苦數十年，我們應當要對他們的付出以涌泉相報 .

5、寬容是一種精神，是“得饒人處且饒人”的豁達大度；寬容是一種境界，一種以德報怨的高尚風格。

6、今天早上，已是旭日東升，我手忙腳亂的穿上衣服，然后急不擇路的跑去上班了。

7、新學期的第一天課上，老師滔滔不絕的講述各位同學的成績及期望時，我和同桌嬉皮笑臉的竊竊私語暑假的樂事。

8、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多姿，而作為生命中密不可分的“寸草春暉”的親情與“道山學海”的喜好，舍棄一詞出現在二者間，教我進退維谷。

9、在小山村里正醞釀著一首晨曲。在繁華嫩葉中的小鳥起來了，呼朋引伴的賣弄著嘹亮的歌喉，唱出婉轉的曲子，草叢中不時的傳出各種蟲鳴聲，交織成了一首快樂的交響曲。

10、面對學習上的障礙，很多同學把它視為龐然大物，一味氣餒，以黔驢之技去應付，但是，如果你竭盡全力刻苦鉆研，勇于挑戰(zhàn)，那么，困難也會黔驢技窮，在你的強大攻勢下悄然后退！

11、讀到三十六計里的隔岸觀火計時，我有種身臨其境的感覺，同時也讓我的謀略上受益匪淺！ 他盡心盡力地去工作了，雖然的設計方案是別具一格，但是要功成名就還是有一定困難的。

12、花辰月夕之下，我在庭院看著花好月圓，真是眾星捧月啊。

13、我喜歡姹紫嫣紅的春天，不僅僅是因為春天給我們送來溫暖的陽光，而是它那么生機勃勃，春意盎然，讓我身心舒暢，充滿活力。

14、對于做了錯事的孩子，人們只會怨其不爭，決不會恨其悔悟，當他振作精神，迷途知返，走向希望的明天的時候，人們心頭都會為他點亮原應該的燈籠。

15、童年，像一條絡繹不絕的小溪，緩緩地流在我的心里，在這條小溪里，留下我歡聲笑語的嬉戲，無憂無慮中留下我的足跡，童年形象輪廓都一一呈現了 。

16、包青天是大公無私的！他總是化難為易，真令人佩服??！他從不棄舊圖新，他一直都是善始善終！

17、這個家伙是個口蜜腹劍的偽君子，別看他一副光風霽月的樣子，可是經常干些二桃殺三士、雞鳴狗盜的勾當。4.改革開放三十年來，我們棄舊圖新勇于奮斗，生活發(fā)生了翻天覆地的變化，希望大家再接再厲、善始善終，爭取拿到更好的成績。

18、小文饒有興趣得觀看了藝術家栩栩如生的作品，看完后對藝術家肅然起敬。

19、童年，像一條絡繹不絕的小溪，緩緩地流在我的心里，在這條小溪里，留下我歡聲笑語的嬉戲，無憂無慮中留下我的足跡，童年形象輪廓都一一呈現了 .

20、這家商店物美價廉，顧客絡繹不絕，讓人瞠目結舌。

21、小王雖然開始成績不太好，但經過努力后，成績大幅度提高，再不是當年的吳下阿蒙，令同學們佩服不已。經過一年的勤學苦讀，大家都對他刮目相待。

22、世界上沒有十全十美的人，每個人都有優(yōu)缺點。人們只有取長補短。不斷完善，不斷進步，才能使自己有質的飛躍。

23、一個風和日麗的日子，我來到一個森林公園，身臨其境，讓人目不暇接的花兒伴著清脆的鳥鳴。

24、我正為難要不要上公車時，見大家爭先恐后上車，我左思右想，見有隙可乘便一擁而上。

25、現在的社會里，蠅營狗茍的事例屢見不鮮，只能說風氣不正。

26、我們步入大殿，這里不僅寬闊，而且布置還精致華麗，真可謂是雕梁畫棟，巧奪天工，讓我們戀戀不舍。

27、在歷史的進程中，食古不化的觀念和行為將會遭到淘汰，物競天擇卻是研判人類事物發(fā)展的鞭辟入里的警世恒言。

28、今天在看娛樂節(jié)目的時候，驀然想起在電視看到的瘦骨嶙峋的人們，還是會心驚肉跳。而在災區(qū)忙活的軍人，讓我肅然起敬?，F在的生活，值得我們去珍惜。

29、小偷小心翼翼的探出墻頭，左顧右看，發(fā)現墻外并沒有人經過，便跳了下來，朝著大路離去，身后只留下空空如也的保險箱。

30、生命是盛開的花朵，它綻放得美麗，舒展，絢麗多姿，而作為生命中密不可分的影子，形影不離。

篇8

關鍵詞：初中語文；語言積累 ；必要性；提高方法

一、提高的必要性

（一）語言是傳承中華文明的載體

文字是中華文明得以傳承的載體，語言是重要的文化交流和社會交際工具。初中生處于形成獨立價值觀、人生觀和世界觀的重要階段，在多元文化的沖擊，尤其是外國文化的沖擊下，學校和教師重視和幫助學生提高語言積累有利于奠定學生的語文基礎，在潛移默化的教育中促使學生形成自己的三觀，同時培養(yǎng)文化自豪感和民族驕傲，成為中華文明的傳承者，以及中華民族偉大復興道路上的強大助力。

（二）學生語言積累薄弱

在新的時代背景下，語文面臨巨大的危機，學生語言能力和語言積累日益下滑。這樣的現象主要源自三個因素。首先，學生語文課教材單一，學生對陳舊的課文熱情不足，更青睞于漫畫和網絡小說，這也拖慢了語言積累的進程。其次，當下物質文明和精神文明非常豐富，中學生的娛樂方式更加豐富，很多學生依賴電子設備代替寫字和寫作，大大削弱了學生語言輸出能力。在語言積累方面，由于學生處在信息爆炸的時代，網絡用語和熱詞層出不窮，也間接地影響了學生語言系統(tǒng)。最后，學生沒有良好的語言積累習慣，現代學生不喜歡閱讀紙質書籍，也沒有有意積累詞匯的習慣。

二、提高的具體方法

（一）精研課文，做好課堂積累

語文課文是經過精心篩選的文章，涉及各種話題和題材，蘊含智慧和哲學，盡管有些課文有些陳舊了，但是課文中的詞匯、句子和篇章仍舊是學生積累語言知識的最好素材之一。一般而言，在教學中，對于一些詞句優(yōu)美或者哲理深遠的文章，教師可以采取精研和深挖的方式。挑選某幾篇課文進行深入學習可以幫助學生逐漸養(yǎng)成挖掘課文的習慣。在文章的分類上，課本中分為了散文、詩文、駢文等各種題材。在語言積累方面，教師可以簡單地將所有文章分為古代和現代兩個范圍。

對于現代或近代文章，這類文章的語言簡潔精煉，往往有許多常用的詞語或者短語，除此之外，學習的重點應落在寓于文章中的道理。讓真實的生活情景進入課堂，從而吸引學生的注意力，讓學生更快地學習語言知識，同時了解如何使用這些詞匯或者成語。另外，為了鞏固詞匯學習的效果，教師應當鼓勵背誦。背誦可以加深學生對課文的印象，同時也可以讓學生在背誦的過程中，更加融入課文，深化語言知識的學習。在課堂上，教師應當讓學生勾畫出和圈出好詞、好句，甚至可以做一個筆記本，專門積累好詞好句。

對于古文學習，教師需要下更多的工夫。古文的語言非常簡練、有力，同時也富有美感。然而，由于現代學生不具備古代的語言基礎，因此教師需要更多的講解，從而讓學生更好地記憶這些古代的詞匯。許多的古代詞匯都無法再運用于實際生活中，但這是增加語言沉淀的好方法，可以讓學生體悟語言的美。教師在幫助學生學古代散文或詩文時，首先應當重篇章理解，即理解文章的背景、文章大意和文章中所蘊含的道理。其次，深入學習文章，由句到詞，逐步分解課文。例如，學習《夸父逐日》時，教師不應該直接切入主題學習，而是可以先詢問學生是否知道后羿與嫦娥的故事，然后再間接地引入夸父這個與太陽有關系的故事。簡單地介紹故事情節(jié)，但是不要說出結局，題詞疑問，讓學生自己去閱讀書籍，找出結局。在學生進行了簡單閱讀后，再讓學生說出結局，然后再進行整篇文章的學習。

（二）豐富課堂活動，激發(fā)學生熱情

當代學生娛樂方式非常多，閱讀不再成為唯一的消遣方式。要加快學生的語言知識積累，教師應當充分利用課堂時間，讓學生在活躍有趣的氛圍下，逐漸積累知識。為了加快詞匯、成語和文章積累，教師可以要求進行更多的背誦和實際運用。但是我們不提倡粗暴地挨個背誦方式，這樣的方式讓學生壓力大、心里緊張，背誦效果更不好。教師可以將背誦融入活動中，在競技和比賽中，催化學習效果。例如在學習完朱自清先生寫的《春》之后，教師完全可以將班級分成幾個小組，然后將文章劃分為幾個部分，分組有感情的背誦和朗讀，然后評比出最優(yōu)秀的小組。教師還可以采取改編課文、話劇表演、團體演講等方式來加速語言學習。

此外，增加實踐也是加快語言積累的好方法，實踐是指將所學的語言知識運用到實際中，這樣的操練會反過來加速語言的深化。對于初中學生而言，太過復雜的實踐會削弱學生的自信心，在設計實踐時，教師要保證實踐任務還大多數學生可以完成的，從而用勝利來鼓勵學生，激發(fā)學生興趣。具體而言，語文可以包括造句、仿寫、段落寫作和文章寫作。造句是對詞匯和短語的訓練。仿寫，主要是對詞匯和句子的整體訓練。文章寫作是語言知識和能力的集中體現。通過大量的實踐，學生的語言運用能力不斷提高，同時帶動語言知識積累。

（三）走出課本，提倡課外閱讀，養(yǎng)成良好的語言積累習慣

語言知識的積累需要大量的語言輸入，學生除了在課堂進行學習外，教師也應當鼓勵學習進行課外閱讀，增加語言輸入，從而更好地進行積累。現在的書店和網絡上都有許多書籍資源，初中生會出現眼花繚亂的感覺。教師應當引導學生好讀書，讀好書，指引學生根據自己的興趣和年齡進行閱讀。一般而言，教師進行書籍推薦時，可以推薦兩類，一類是課文作者的其他作品，一類是推薦名著和現代作家作品。

篇9

關鍵詞：小學語文；作業(yè)設計；優(yōu)化策略

語文作業(yè)是語文教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學、課外活動一起構成了完整的小學語文教學體系。它不僅是檢測教學效果的一種重要手段，還能對學生學習語文起到導向作用。如果說語文課堂是主陣地，那么作業(yè)就是分戰(zhàn)場。隨著新課程的日益推進，關于作業(yè)的布置、設計和評價的探討也越來越深入。本文從以下幾方面闡述優(yōu)化小學語文作業(yè)設計的主要策略。

一、作業(yè)設計要有針對性

為突出實效，提升作業(yè)質量，教師首先要注意作業(yè)的布置內容要有針對性。老師在布置作業(yè)時一定要精心篩選，在學生平時的作業(yè)和實際教學中，多加留意，及時發(fā)現存在問題，找出學生易出錯或必須牢固記住的內容，以此作為訓練的重點。其次是任務、目的須明確。教師可對作業(yè)內容做適當調整和補充，達到訓練的目的即可，切忌過多過繁。在讓學生明白“為什么要做作業(yè)”的同時，教師自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)，什么樣的學生布置什么樣的作業(yè)”，即布置怎樣的作業(yè)及達到什么樣的目的或取得什么樣的成效。例如對于字詞練習，中下層生除抄寫生字新詞外，還可自抄一些自己平時易錯的字詞，對于難度大的作業(yè)可允許其少做或不做；優(yōu)等生可以自己選擇性地抄生字新詞，多做些靈活性的作業(yè)。再如預習作業(yè)，中下層生可只要求自學生字新詞，讀通課文，思考分段，想想段意等；而對優(yōu)等生還可增加有感情朗讀課文，思考課后思考習題，圍繞中心體會重點詞語，欣賞評析佳詞妙句等作業(yè)。

為了讓每一個學生都能有所得，需要教師有針對性地給不同的學生設計不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把完成作業(yè)的主動權交給學生，讓他們根據自己的實際情況，選擇適合自己的作業(yè)。

二、作業(yè)設計要凸顯趣味性

教學實踐證明：興趣是最好的老師，是學生學習的驅動力。強化語文作業(yè)設計的趣味性有利于提高學生的創(chuàng)新思維能力，發(fā)散學生思維，激發(fā)學生潛力，讓學生更強。趣味性的語文作業(yè)能夠豐富學生學習體驗，相比于學生所熱愛的游戲，作業(yè)與其的差別主要是游戲要更加隨意且好玩一些，針對學生這一思想觀念以及愛玩的性格特點，在具體的作業(yè)內容設計時就該注重提高其趣味化，讓學生，讓學生體會到更多學習的樂趣。比如學習了《七律?》后，讓學生學唱《》這首歌；學了《晏子使楚》后，讓他們排演成課本劇在辦理表演；學了《詹天佑》后根據課文內容創(chuàng)作示意圖，變抽象文字為直觀生動的畫面，使學生學得更活更實；學了《五彩池》，對自己喜歡的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽；還有的同學對課文《田忌賽馬》進行了改編，合作表演了一段小品。另外，還可利用教師節(jié)、中秋節(jié)、元旦等節(jié)假日為老師、家人、同學寫上一段祝愿語或制作一張賀卡或寫一封問候的信等。這樣的語文作業(yè)形式生動、活潑、有趣，人人都有話可說、可寫，都能根據自己的興趣，找到自己喜歡的內容，用自己喜歡的方式去積極有效地完成語文作業(yè)。由此可見，我們在設計作業(yè)時，要從學生興趣出發(fā)，將學生從單一的作業(yè)形式中解放出來，將完成任務的一種學習變成了游戲及活動，不但激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學生動手，動腦，想像，思維等多方面的綜合素質能力。

三、作業(yè)設計體現綜合化

（一）課內外聯系。小學語文課本的熱菟淙環(huán)岣唬但是知識畢竟有限。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業(yè)形式，鞏固、應用、深化所學的語文知識，促進知識向能力的轉化。如學了《十里長街送總理》后，教師可推薦學生課外讀《大地的兒子》；學了《賣火柴的小女孩》后，可讓學生讀《安徒生童話選》；學了《草船借箭》后，引導學生讀《三國演義》。

（二）學科間融合。把語文學科與其他學科知識相結合，淡化學科之間的界限，盡可能拓展學生的知識視野，讓學生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合學習并運用知識，促進兒童德、智、體、美、勞全面發(fā)展。如《鸕鶿》一課第一段非常優(yōu)美，根據內容繪一幅畫：夕陽、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣構圖，其實就是一個語言內化的過程；讓學生去認識、采集各種樹葉，自己創(chuàng)意制作一幅樹葉畫，再敘述圖意或講講畫里的故事，綜合運用自然、美術、語文學科的知識和技能，發(fā)展學生的審美、想像、操作及語言表達等能力。另外，有的課文還可以讓學生運用數學知識算一算，運用自然常識動手做一做實驗，還可以把閱讀同科技興趣、愛好結合起來，寫觀察日記同航模、飼養(yǎng)、天文、地理、勞動等結合起來。這樣在語文教學中，綜合運用各學科的知識，使語文與各科有機地結合起來，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質。

篇10

我們知道，雖然《小學語文教學大綱》幾經修訂，但仍把"正確、流利、有感情地朗讀課文"這個要求列入其中。的確，無論從語言文字的基本特征和語文教學的根本宗旨來看，還是從閱讀認知心理進行分析，小學語文閱讀教學的核心和靈魂都應該是一個"讀"字。因此，閱讀教學應當返璞歸真，注重朗讀訓練，練好"讀"功，體驗閱讀樂趣。

1.生動恰當范讀，營造學習氛圍

教師富有感染力的范讀，配上適當的肢體語言，能給學生留下深刻的印象，發(fā)揮潛移默化的作用。其作用就是為學生提供朗讀模式以及培養(yǎng)學生對語言的感受能力，創(chuàng)設氛圍。因此，教師自身要提高朗讀能力，用自己的聲音去征服學生，集中學生的注意力，調動學生的情緒，師生才能情不自禁地共同進入角色。如在教學《筍芽兒》一文中，老師范讀課文時聲情并茂，并加上形象的動作，使學生對"沉睡"、"撒嬌"、"扭動"、"鉆出"等詞語有了鮮明、形象的感知，感受到了筍芽兒的可愛，無形中引導學生進入課文情境，營造良好學習氛圍，激發(fā)學生的朗讀興趣。

2.尊重學生個性，讀出自我感受

在閱讀教學中，教師要根據學生對文本帶有個性色彩的不同理解而采取不同的朗讀處理方法，從而豐富和擴大文本的內涵。如學生在朗讀《五彩池》一文中那段描寫五彩池形狀的語句"有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……"有著不同的看法。有的同學認為"要慢讀，因為作者被這神奇的五彩池深深吸引了，陶醉其中，忘記周圍一切，所以要讀出那種輕緩又優(yōu)美的感覺。"有的同學卻提出"五彩池形狀多，作者看得眼花繚亂、心潮澎湃，所以語速要逐漸加快，讀出那種'看不過來'的感覺。"這時在老師鼓勵下，學生按自己的感受來朗讀，把五彩池的美展現得淋漓盡致?？梢姡首x指導要尊重學生不同的想法和看法，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生積極參與其中，這樣才真正實踐《語文課程標準》提出的"學生是語文學習的主人，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式"的教學理念。

同時，在朗讀訓練過程中，教師恰當而又巧妙的點評能夠對學生朗讀水平的提高起到重要指導作用。因此，在聽學生朗讀時，教師必須具備異常敏銳的感覺能力，要善于從學生的朗讀中去體會和捕捉他們的感受，促進學生把書讀好，讀出自己的味道。特別是遇到學生讀得不好時，不能急于否定，要善于引導，給予信心。

3.運用比較朗讀，深入理解內容

在理解和感受課文之中，運用比較法進行朗讀訓練，這樣的朗讀就會有所感悟和思考，加深對文章內容及蘊涵的思想感情的領會。

3.1 調整詞語進行比較朗讀。閱讀教學時采用調換近義詞的方法進行朗讀比較，這樣可以使學生了解選詞煉字的重要性，加深學生對課文內容的理解。如王崧舟老師執(zhí)教的《慈母情深》，在引導學生理解"母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……"這句話時，老師先讓學生說說"立刻"一詞的近義詞，然后通過調換詞語進行朗讀比較，讓學生深刻感受到作者遣詞造句的功力，深入理解了文中母親爭分奪秒地拼命掙錢的辛苦，更加真切地體會到"慈母情深"。

3.2 刪減詞語進行比較朗讀。指導學生朗讀時，在保證句子通順的情況下，去掉一些重要、生動傳神的詞語，讓學生去體會句子意思的不同，感受語言表達的嚴謹性。如教學《鯨》一文，讓學生讀讀句子"鯨隔一定的時間必須呼吸一次"然后去掉"必須"這個帶點詞語，再讓學生讀讀原句和改后的句子，用心體會、思考："去掉帶點詞語，句子的意思和原來有什么不同？你從中受到什么啟發(fā)？"這樣頗有意味的朗讀，會給學生留下探索的空間。

3.3 改變句型進行比較朗讀。教師根據句子的特點相應地做些句型變換，再引導學生進行比較朗讀，既有助于學生在比較中讀好原句子，又能促使他們領悟情感，產生共鳴。如教學《我要的是葫蘆》一文，老師引導學生一起把文中的反問句"什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆"改為陳述句：葉子上的蟲不用治，我要的是葫蘆。接著，讓學生比較朗讀這兩個句子，從中了解到文中運用反問手法，朗讀語氣較為強烈，更好體現了種葫蘆的人固執(zhí)和無知。

4.使用電教設備，增強朗讀情趣

使用電教設備是一種通過繪畫和錄音、錄像技術把凝固在文字教材中的各種靜態(tài)美以形象的畫面和富有感染力的語言、音樂等形式加以充分地表現并活化為耳聞目睹的視聽覺符號的手段。因此，朗讀教學中恰當運用多媒體技術，不僅能激發(fā)學生的朗讀興趣，還能讓學生不由自主地抒發(fā)真情。通常有以下兩種方式：

4.1 配樂朗讀。音樂富有感染力，能夠觸碰人內心深處最為柔軟的地方。因此教師根據不同類型的課文內容，選擇其朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，能得到良好效果。如，教學《月光曲》一文，為了幫助學生了解貝多芬在創(chuàng)作過程中的感情變化以及體會鋼琴曲中所蘊涵的意境，老師播放這首樂曲讓學生去聆聽、去感受、去想象，并讓學生在音樂聲中朗讀，學生的思維和情緒隨著音樂跌宕起伏，朗讀得聲情并茂。

4.2 看圖像朗讀。觀看生動的圖像，讓學生有一種身臨其境的感覺，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，提高朗讀效果。如《富饒的西沙群島》文中所描述的異常美麗的海水、各式各樣的珊瑚在學生的生活中很少見，此情此景都是學生感悟朗讀的難點。因此，對學生進行朗讀訓練時，通過電教媒體屏幕，展示一幅幅美麗的畫面，拓寬學生視野，使學生入境入情，一邊欣賞海水的奇異，珊瑚的多樣，一邊放聲朗讀，自然而然把領略到的美融入到朗讀當中。

5.指導入情朗讀，培養(yǎng)學生語感

朗讀訓練要指導學生在理解課文的基礎上，體會文章的感情，然后帶著感情讀課文。其一，賞讀、美讀課文是一種創(chuàng)造性地再現課文情感的有效方法。引導學生找出讓自己感動的句子或優(yōu)美的句子進行多層次的朗讀，以加深理解、獲得情感體驗。如教學《荷花》一課，在指導學生朗讀文中第二段落時，老師先讓學生勾畫描寫荷花姿態(tài)的句子，反復朗讀，想像畫面；然后抓住文中的句式"有的……有的……有的……"進行引讀，讓學生感受到荷花的美麗和作者對荷花的喜愛之情；最后讓全體學生一邊深情地朗讀，一邊用手勢做出荷花的三種姿態(tài)，這時學生完全融入其中，朗讀得優(yōu)美動聽。其二，表演朗讀可以對課文內容進行最形象、最生動的再現，讓學生深刻體會到語言內涵，培養(yǎng)學生的語感。如在教學《棉花姑娘》時，老師布置了相關場景，讓學生戴上棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾進行表演，學生邊演邊說，再現課文中的情景，又在表演中摻入了自己的言行。這樣，學生就直觀感受到語言文字的魅力，加深自我情感體驗，有助于朗讀水平的提高。

總之，我們在語文教學工作中要重視朗讀訓練，同時要潛心研究學習，探索更先進更科學的朗讀訓練方式方法，以提高學生的閱讀能力以及他們的整體語文素質。

參考文獻：

[1] 《義務教育語文課程標準（2011年版）》