導(dǎo)語：如何才能寫好一篇字母音標(biāo)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】26個字母 音標(biāo) 游戲 拼讀拼寫同步教學(xué)

一、問題的提出

學(xué)生在有了一定的小學(xué)英語語音知識后，就會對初中的銜接過渡有一個鋪墊，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而達到事倍功半的效果。反之，小學(xué)英語教學(xué)中存在的一些問題與漏洞，同時也會給初中的起始教育教學(xué)帶來一定阻礙。因此，中小學(xué)英語銜接教學(xué)顯得十分重要，小學(xué)與初中英語銜接策略的研究勢在必行。那么，在學(xué)生、教師、中小學(xué)教材、教學(xué)方式等方面的最佳聯(lián)結(jié)點在哪里呢？

二、理論依據(jù)

皮亞杰（Jean Piaget）在他的認知建構(gòu)主義理論中提出了學(xué)習(xí)者在他最先建立的功作圖式的基礎(chǔ)上，通過同化、順應(yīng)、調(diào)節(jié)的不斷循環(huán)，逐步發(fā)展了認識能力。

所謂同化是指認知結(jié)構(gòu)接收新信息并與現(xiàn)存認知結(jié)構(gòu)的結(jié)合；順應(yīng)是指認知結(jié)構(gòu)接收了新信息必須做出的自我調(diào)整；調(diào)節(jié)指“同化”與“順應(yīng)”之間的調(diào)節(jié)，這種調(diào)節(jié)表現(xiàn)為認知結(jié)構(gòu)不斷完善，發(fā)展進入一個新的水平。

基于建構(gòu)主義理論對學(xué)習(xí)的這一解釋，和我們的教學(xué)實踐，我們在中學(xué)開始教授英語時，不能割裂了與小學(xué)英語的聯(lián)系。

三、由字母的拼讀到音標(biāo)教學(xué)

就字母的發(fā)音到單詞的拼讀拼寫我將從以下幾個方面談起：

首先，通過26個字母的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在認讀字母的基礎(chǔ)上，給字母注上音標(biāo)，然后將字母音標(biāo)拆開來，認讀單個音素。讓學(xué)生初識輔音和元音，然后過渡到48個元音和輔音音素的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生很快就明白音標(biāo)是什么？其次，針對單個音素的發(fā)音，讓學(xué)生跟隨錄音磁帶或光盤模仿，同時給學(xué)生講解發(fā)音常識并介紹發(fā)音器官相關(guān)知識。比如：發(fā)音與發(fā)音器官的關(guān)系，唇、舌的運動軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的震動與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長短等等，要讓學(xué)生對于發(fā)音有一個理性的認識。

最后，要做好將音標(biāo)教學(xué)和單詞教學(xué)相結(jié)合。

1.教會學(xué)生有關(guān)音節(jié)的基本知識。音節(jié)是讀音的基本單位，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)朗讀。在英語中元音特別響亮，一個元音可構(gòu)成一個音節(jié)，一個元音和一個或幾個輔音音素結(jié)合也可以構(gòu)成一個音節(jié)。一般說來，元音可以構(gòu)成音節(jié)，輔音不響亮，不能構(gòu)成音節(jié)。但英語輔音字母中有 4 個輔音[m]，[n]，[η]，[l]是響音，它們和輔音音素結(jié)合，也可構(gòu)成音節(jié)。

2.劃分音節(jié)的方法：元音是構(gòu)成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)的分界線。每個元音音素都可以構(gòu)成一個音節(jié)。如：bed 床，bet 打賭，seat 坐位，beat打，beau?ty 美。兩元音音素之間有一個輔音音素時，輔音音素歸后一音節(jié)，如：stu?dent 學(xué)生，la?bour 勞動。有兩個輔音音素時，一個輔音音素歸前一音節(jié)，一個歸后一音節(jié)，如：win?ter 冬天 fa?ther 父親，tea?cher 教師。

3.音節(jié)按讀音可以分為開音節(jié)和閉音節(jié)，開音節(jié)又可以分為絕對開音節(jié)和相對開音節(jié)。

（1）絕對開音節(jié)：是指一個元音音素后面沒有輔音音素而構(gòu)成的音節(jié)，例如：we，go

（2）相對開音節(jié)：是指一個元音音素后面有一個輔音音素（除r）之外，最后是一個不發(fā)音的e字母構(gòu)成的音節(jié)，如：take，make。

4.音節(jié)按重讀可以分為重讀音節(jié)和非重讀音節(jié)。重讀音節(jié)：指在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中有一個發(fā)音特別響亮的音節(jié)，叫重讀音節(jié)，用重音符號“`”標(biāo)于相應(yīng)位置，其他音節(jié)為非重讀音節(jié)，如begin |b??g?n|，單音節(jié)詞作重讀處理，但不標(biāo)重音符號。英語重讀閉音節(jié)就是所謂的元音字母不是發(fā)它本身的字母音，重讀閉音節(jié)就是指在一個音節(jié)中，以輔音音素結(jié)尾的而且是重讀音節(jié)的音節(jié)比如apple 劃音節(jié)就因該是ap/ple 前面那個ap 是一個音節(jié)以輔音因素p結(jié)尾就是閉音節(jié)

通過以上這種學(xué)習(xí)方式，利用了字母發(fā)音的正遷移作用，既有助于學(xué)生識記音標(biāo)，也有助于學(xué)生練習(xí)拼讀，減小了中小學(xué)生認識單詞的難度和拼讀拼寫的難度，并為后面的英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

四、語音拼讀訓(xùn)練

在讓學(xué)生掌握基本的語音知識外，要教會學(xué)生掌握基本的語音規(guī)則，以及字母與字母組合的發(fā)音。在音素、音標(biāo)、拼讀同步學(xué)習(xí)了一些單詞后，把不同的輔音與不同的元音搭配起來，專項進行拼讀訓(xùn)練。單個音標(biāo)的認讀只是音標(biāo)教學(xué)的第一步。只有學(xué)生對音節(jié)和字母發(fā)音規(guī)律有所認識之后才能對詞的音和形產(chǎn)生聯(lián)想，走出記單詞困難的“怪圈”。音節(jié)的劃分對于提高拼讀能力有著非常重要的作用。

總之，音素、音標(biāo)、拼讀同步教學(xué)緊緊圍繞著字母這個聯(lián)結(jié)點，讓學(xué)生借助于舊知識、舊技能，學(xué)習(xí)新的內(nèi)容，鍛煉新的技巧，發(fā)展新的能力。實踐證明，10多個課時下來，絕大多數(shù)學(xué)生能初步認讀音素，根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，為接下來的英語學(xué)習(xí)鋪下了第一塊墊腳石，為今后大量詞匯的學(xué)習(xí)掃清了語音拼讀障礙。當(dāng)然，語音教學(xué)絕不僅僅局限于拼讀能力，在此后還有語音教學(xué)的許多其他內(nèi)容和任務(wù)。如：拼寫教學(xué)，語流語調(diào)等等，在今后的教學(xué)進程中要分階段落到實處，不要讓學(xué)生因為語音沒過關(guān)而導(dǎo)致過早放棄英語學(xué)習(xí)的機會。

篇2

（一）教材的地位和作用：所用教材：華師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書八年級下冊第二十章第四節(jié)。

本課要研究的是正方形的判定，是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過四邊形、平行四邊形、矩形、菱形的基礎(chǔ)上進行的，是這一章的重點內(nèi)容之一，它既是前面所學(xué)知識的應(yīng)用，又是前面學(xué)習(xí)知識的礬固歸納，具有溫故知新的作用。另外，本節(jié)課的內(nèi)容還滲透著轉(zhuǎn)化、對比的數(shù)學(xué)思想，重在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力和分析、歸納、總結(jié)的能力，因些，這節(jié)課無論在知識上，還是在對學(xué)生能力培養(yǎng)上都起著非常重要的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)：：在學(xué)生已有的認知基礎(chǔ)上，依據(jù)新課程標(biāo)準，結(jié)合本課在教材中的地位、作用，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：（1）復(fù)習(xí)正方形的概念；（2）復(fù)習(xí)正方形的性質(zhì)；（3）掌握正方形的判定方法；（4）能綜合運用正方形的知識解決有關(guān)問題。

2、能力目標(biāo)：（1）會運用正方形的判定條件進行有關(guān)的論證和計算；（2）經(jīng)過探究正方形判定條件的過程，發(fā)展學(xué)生初步的綜合推理能力，主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步掌握說理的基本方法；（3）會觀察、比較、分析、歸納。

3、德育目標(biāo)：（1）初步具有把感性認識上升到理性認識的辯證唯物主義觀點；（2）理解特殊的平行四邊形之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生辯證看問題的觀點。

（三）、教學(xué)難點、重點、關(guān)鍵及依據(jù)：

重點：掌握正方形判定條件。

難點：合理恰當(dāng)?shù)乩锰厥馄叫兴倪呅蔚呐卸ㄟM行有關(guān)的論證和計算。

二、教具：三角板、圓規(guī)，自做的平行四邊形、菱形、矩形、正方形。

三、教學(xué)方法：師生共析歸納總結(jié)法。

四、教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)問題情景，引入新課

我們學(xué)習(xí)了平行四邊形、矩形、菱形、正方形，

那么思考一下，它們之間有怎樣的包含關(guān)系？請?zhí)钊胂聢D中。

通過填寫讓學(xué)生形象地看到正方形是特殊的矩形，也是特殊的菱形，還是特殊的平行四邊形；而正方形、矩形、菱形都是平行四邊形；矩形、菱形都是特殊的平行四邊形。

（二）、講授新課

1、探索正方形的判定條件：

學(xué)生活動：四人一組進行討論研究，老師巡回其間，進行引導(dǎo)、質(zhì)疑、解惑，通過分析與討論，師生共同總結(jié)出判定一個四邊形是正方形的基本方法。

（1）直接用正方形的定義判，即先判定一個四邊形是平行四邊形，若這個平行四邊形有一個角是直角，并且有一組鄰邊相等，那么就可以判定這個平行四邊形是正方形；

（2）先判定一個四邊形是矩形，再判定這個矩形是菱形，那么這個四邊形是正方形；

（3）先判定四邊形是菱形，再判定這個菱形是矩形，那么這個四邊形是正方形。

后兩種判定均要用到矩形和菱形的判定定理。矩形和菱形的判定定理是判定正方形的基礎(chǔ)。這三個方法還可寫成：有一個角是直角，且有一組鄰邊相等的平行四邊形是正方形；有一組鄰邊相等的矩形是正方形；有一個角是直角的菱形是正方形。

上述三種判定條件是判定四邊形是正方形的一般方法，可當(dāng)作判定定理用，但由于判定平行四邊形、矩形、菱形的方法各異，所給出的條件各不相同，所以判定一個四邊形是不是正方形的具體條件也相應(yīng)可作變化，在應(yīng)用時要仔細辨別后才可以作出判斷。

2、正方形判定條件的應(yīng)用

【例】判斷下列命題是真命題還是假命題？并說明理由。

（1）四條邊相等且四個角也相等的四邊形是正方形；

（2）四個角相等且對角線互相垂直的四邊形是正方形；

（3）對角線互相垂直平分的四邊形是正方形；

（4）對角線互相垂直且相等的四邊形是正方形；

（5）對角線互相垂直平分且相等的四邊形是正方形。

師生共析：

（1）是真命題。因為四條邊相等的四邊形是菱形，又四個角相等，根據(jù)四邊形內(nèi)角和定理知每個角為90°，所以由有一個角是直角的菱形是正方形可以判定此命題是真命題。

（2）真命題。四個角相等可知每個角都是直角，是矩形，由對角線互相垂直可判定這個矩形是菱形，所以根據(jù)是矩形又是菱形的四邊形是正方形，可判定其為真。

（3）假命題。對角線平分的四邊形是平行四邊形，對角線垂直的四邊形是菱形，所以它不一定是正方形。如下圖，滿足AO=CO，BO=DO且ACBD但四邊形ABCD不是正方形。

（4）假命題。它可能是任意四邊形。如上圖，ACBD且AC=BD，但四邊形ABCD不是正方形。

總結(jié)：通過辨析，掌握判定正方形的各種方法和思路，從題中所給各種不同條件出發(fā)尋找命題成立的判定依據(jù)，以便靈活應(yīng)用。

【例2】課本P117如圖，ABC中，∠ACB=90°，

CD平分∠ACB，DEBC，DFAC，垂足分別為E、F，

求證：四邊形CFDE是正方形。

師生共析：要證明四邊形CFDE是正方形，可

以先證四邊形CFDE是矩形，然后再證有一組鄰邊相等；

也可以先證四邊形CFDE是菱形，然后再證有一個

角是直角。

證明：CD平分∠ACB，DEBC，DFAC，垂足分別為E、F

DE=DF

又∠DEC=∠ECF=∠CFD=90°

四邊形CFDE是矩形

四邊形CFDE是正方形

（三）、隨堂練習(xí)　P118　習(xí)題 1

通過練習(xí)進一步鞏固正方形的判定方法的應(yīng)用。

（四）、課時小結(jié)

師生共同總結(jié)，歸納得出正方形的判定方法，加深理解正方形判定方法的應(yīng)用。

（五）、課后作業(yè)

P119習(xí)題 2、3

篇3

關(guān)鍵詞：中資銀行；海外并購；現(xiàn)實動因；目標(biāo)選擇

中圖分類號：F830.2 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）025-000-02

前言

改革開放以來，隨著中國經(jīng)濟的健康發(fā)展，我國銀行也一直保持著良好的發(fā)展態(tài)勢。2011年世界范圍內(nèi)1000家銀行競爭排名中，中國101家銀行進入其中，在全球金融也的發(fā)展中掀起軒然大波，其中中國工商銀行、建設(shè)銀行在世界銀行排名中名列前十。隨著中國銀行業(yè)的發(fā)展，中資銀行海外并購呈現(xiàn)快速發(fā)展態(tài)勢，在亞洲、非洲以及北美洲等地區(qū)影響重大。但是中資銀行在實踐海外并購的過程中，由于經(jīng)驗匱乏，使得并購活動并沒有為中資銀行帶來預(yù)期的收益，中資銀行海外并購實踐活動面臨著新一輪的挑戰(zhàn)。因此，在實踐中必須有效分析中資銀行進行海外并購的根本性動因，進而深刻認知海外并購的目的，為最終實施并購活動提供有效的決策依據(jù)。所以，筆者針對“中資銀行海外并購的現(xiàn)實動因及目標(biāo)選擇策略”一題的研究分析在中國銀行業(yè)的發(fā)展過程中具有現(xiàn)實意義。

一、透視中資銀行海外并購發(fā)展特征

（一）海外投資規(guī)模呈現(xiàn)逐步上升趨勢

現(xiàn)階段中資銀行在海外設(shè)立的分支機構(gòu)數(shù)量并不多，在金融服務(wù)項目上也比較單一化，如中國香港地區(qū)在海外的機構(gòu)主要以分行和辦事處為主。與此同時，中國銀行海外機構(gòu)的整體實力明顯不足，在經(jīng)營過程中經(jīng)濟效益比較小，總體而言對于我國金融業(yè)的發(fā)展貢獻力度不大。但是隨著銀行業(yè)國際發(fā)展戰(zhàn)略的實施，中國銀行海外投資規(guī)模呈現(xiàn)逐步上升的趨勢，尤其是2008年以來，中資銀行海外并購案例數(shù)量不斷增加，僅在2015年中資銀行海外并購案例就達10余例，充分說明，中資銀行海外經(jīng)營規(guī)模得到大幅度增長[1]。

（二）海外投資范圍逐步擴大趨勢明顯

中國香港特別行政區(qū)是內(nèi)地諸多行業(yè)走出國門、走向世界的“跳板”，在銀行業(yè)的國際化發(fā)展實踐中也不例外。香港在語言、文化、地理位置上的獨有優(yōu)勢，使得內(nèi)地多家銀行在香港設(shè)立分行以推進海外并購[2]。內(nèi)地銀行經(jīng)由香港開始全球?qū)で罂焖俚陌l(fā)展，由最初的東亞地地區(qū)，歷經(jīng)二十余年的發(fā)展歷程，逐步在非洲、拉丁美洲開始尋求并購目標(biāo)，近年來歐洲、北美洲諸多國家和地區(qū)頻頻不斷出中資銀行海外并購案例，充分展示了中國銀行海外投資范圍正在逐步擴大[3]。

（三）海外投資方式多元化發(fā)展

銀行也實現(xiàn)國際化發(fā)展一般情況下通過兩種方式予以實現(xiàn)，其一是新建投資方式，其二是海外并購方式。所謂新建投資方式就是在起價國家和地區(qū)設(shè)立分行或者子銀行方式，而跨國并購主要以購入目標(biāo)對象的方式將銀行業(yè)務(wù)發(fā)展到其他國家和地區(qū)。在銀行跨國發(fā)展的過程中，以上兩種實現(xiàn)方式各有千秋，需要根據(jù)銀行自身情況和目標(biāo)市場的具體實際加以選擇。我國銀行在實現(xiàn)海外經(jīng)營的過程中，積極探索多元化的途徑實現(xiàn)海外并購，尤其是國有商業(yè)銀行實現(xiàn)體質(zhì)改革以后，正在積極探索將海外繽購與新建投資相結(jié)合的多重方式在海外拓寬自身發(fā)展渠道[4]。如今年來，美國已經(jīng)允許中資銀行在美國境內(nèi)設(shè)立分行，充分體現(xiàn)了我國銀行業(yè)跨國經(jīng)營在實現(xiàn)方式上努力。

（四）海外投資主體比較單一

縱觀中國銀行跨國發(fā)展歷程，主要是國有銀行以及國有控股銀行在積極探索海外發(fā)展路徑，而作為中國銀行業(yè)有機組成部分的國內(nèi)中小型股份制銀行難以加入到海外發(fā)展的大潮中。所以，在中資銀行海外并購的發(fā)展實踐中，投資主體的單一性是制約中資銀行海外并購發(fā)展的重要因素。究其原因，主要是由于國有銀行和國有控股銀行在具有自身獨特的發(fā)展優(yōu)勢，實力雄厚，在實現(xiàn)跨國發(fā)展過程中具有足夠的競爭力和政策支持，而國內(nèi)中小型銀行由于發(fā)展歷程比較短，受到自身實力的限制不能參與到國際競爭當(dāng)中去。

二、探析中資銀行海外并購動因

在傳統(tǒng)發(fā)展理念中，發(fā)達國家與發(fā)達國際之間實施的銀行并購以及發(fā)達國家銀行并購發(fā)展中國家銀行的現(xiàn)象是國際金融業(yè)發(fā)展的主流現(xiàn)象。但是在金融自由化發(fā)展大潮中，我國銀行也得到大幅度發(fā)展，同時由于次貸危機的推動，為中資銀行跨國發(fā)展提供了有利契機。中資銀行海外并購的動因與發(fā)達資本主義國家相比既有相同，也存在一定的差異，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）中國銀行實現(xiàn)資產(chǎn)優(yōu)化配置的需要

在金融改革得到大力推動下，我國銀行也得到了大幅度的發(fā)展，工商銀行、建設(shè)銀行、中國銀行等大型商業(yè)銀行已經(jīng)具備了參與國際國家化競爭實力，在多年的國際發(fā)展歷程中積累了相應(yīng)的管理經(jīng)驗以及資金基礎(chǔ)。尤其是國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)展勢頭良好的基礎(chǔ)上，我國銀行吸收了大量的存款，據(jù)相關(guān)部門統(tǒng)計我國銀行存款數(shù)量比貸款數(shù)量多出30%有余。國內(nèi)銀行為了將資金進行更加有效的配置，以在經(jīng)營發(fā)展中獲取更大的經(jīng)濟效益，中資銀行開始在世界范圍內(nèi)尋求并購對象，以提升自身的市場贏率[5]。

（二）中國銀行進一步提升國際競爭力的需要

所謂的銀行業(yè)的核心競爭力是指在金融全球化環(huán)境下所表現(xiàn)出來的競爭效率和終極的發(fā)展能力的總稱。銀行的國際競爭力是指在發(fā)展過程中所體現(xiàn)出的管理能力、交易能力、IT系統(tǒng)的穩(wěn)定性化維護能力等多方面能力的集合體。中資銀行通過海外并購可以更好的學(xué)習(xí)世界范圍內(nèi)現(xiàn)今的銀行經(jīng)營管理知識，可以在全球范圍內(nèi)吸納高端人才，為我國銀行業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力[6]。與此同時，通過海外并購可以實現(xiàn)資本全球化優(yōu)化配置，為中資銀行發(fā)展貢獻力量。

（三）中國銀行推進多元化發(fā)展的需要

現(xiàn)階段，世界范圍內(nèi)金融混業(yè)經(jīng)營已經(jīng)成為一種普遍的發(fā)展現(xiàn)象，此種情況下，種子銀行若想實現(xiàn)進一步發(fā)展，必須突破現(xiàn)有銀行業(yè)務(wù)的限制，以更加豐富分業(yè)務(wù)體系迎接全球性金融發(fā)展的挑戰(zhàn)。中資銀行在實現(xiàn)海外并購的過程中，可以將國外先進的業(yè)務(wù)體系進行學(xué)習(xí)與吸收，整合現(xiàn)有銀行的優(yōu)勢資源，實現(xiàn)銀行業(yè)發(fā)展的協(xié)同效應(yīng)，實現(xiàn)中國銀行業(yè)在業(yè)務(wù)上的多元化發(fā)展，以推進中國銀行業(yè)的健康穩(wěn)定、高效科學(xué)發(fā)展[7]。

（四）有效推動跨國公司發(fā)展的需要

隨著改革開放的深入落實，我國制造業(yè)等多行業(yè)已經(jīng)加入國際競爭的大潮中，根據(jù)以往發(fā)展經(jīng)驗，銀行與企業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)同氣連枝的態(tài)勢，若想保證跨國公司在國際市場上的健康發(fā)展、茁壯成長，必須發(fā)揮中資銀行的職能保障作用，所以中資銀行應(yīng)該跟隨跨國公司投資經(jīng)營的步伐將業(yè)務(wù)擴展到跨國公司發(fā)展的目標(biāo)市場中，以發(fā)揮有效作用推動跨國公司的發(fā)展。由此可見，發(fā)揮銀行作用推動跨國公司發(fā)展也是中資銀行實施海外并購的動因所在。

三、關(guān)于中資銀行海外并購目標(biāo)選擇策略的思考

如今的國際金融市場中，金融機構(gòu)錯綜復(fù)雜，我國銀行在實現(xiàn)跨國經(jīng)營的的過程中如果缺失科學(xué)的并購對象策略作為指導(dǎo)，必然要面臨嚴峻的并購風(fēng)險。所以，為了確保中資銀行在實施海外并購的過程中，有效的規(guī)避與化解風(fēng)險，實現(xiàn)高回報率的并購，必須對并購對象進行科學(xué)的考察，同時需要有效的認知與了解目標(biāo)對象所在的市場環(huán)境[8]。根據(jù)我國銀行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，先針對其實施海外并購目標(biāo)選擇策略做出如下思考：

（一）正確評估海外并購對象

中資銀行在實現(xiàn)跨國經(jīng)營的過程中，一般情況下會根據(jù)自身的實力制定有效的發(fā)展戰(zhàn)略，然后根據(jù)戰(zhàn)略需求有目的、有步驟的選擇海外并購對象。在對繽購對象實施考察的過程中，應(yīng)該講并購對象的成長性以及其在發(fā)展中的資源積累情況作為重要評估指標(biāo)。雖然現(xiàn)階段金融市場市場出現(xiàn)劇烈波動，但是此種情況下，中資銀行在選擇并購對象的過程中，不僅僅需要根據(jù)自身的發(fā)展戰(zhàn)略，同時應(yīng)該對危機背后的風(fēng)險進行有效考察，結(jié)合并購對象當(dāng)?shù)亟鹑谑袌霭l(fā)展情況作出綜合性的判斷，將并購可能出現(xiàn)的種種風(fēng)險納入到考核體系中去，最大限度的規(guī)避并購風(fēng)險。

（二）將并購對象的獨特優(yōu)勢納入目標(biāo)選擇體系當(dāng)中

中資銀行在實施海外并購的過程中應(yīng)該充分認知自身發(fā)展中的不足，從而科學(xué)的選擇并購對象，實現(xiàn)互補效應(yīng)，利用并購對象的現(xiàn)今經(jīng)驗完善彌補自己存在的不足。例如，中國銀行積極參與海外銀行的參股并購主要的目的是大量引入海

外先進的金融產(chǎn)品，因為目前中國銀行認為自身最需要提高的是產(chǎn)品研發(fā)，通過海外并購可以有針對性地解決這一問題[9]。與此同時，在并購中應(yīng)該在我國具有顯著優(yōu)勢的市場中尋找有效的并購對象，通過對海外并購對象的并購活動，實現(xiàn)資源的整合，借助并購對象的優(yōu)勢實現(xiàn)自身的有效發(fā)展。

（三）以最佳協(xié)同效應(yīng)為根據(jù)，選擇高回報率的并購對象

以成本效應(yīng)的視角進行分析，我國銀行在實施海外并購的過程中，針對規(guī)模較小的金融機構(gòu)進行并購成功的概率會更高，在實施并購的過程中所需要的成本會更低。雖然現(xiàn)階段我國銀行在實施海外并購的過程中都選擇國模比較大的對象，但是在并購之后所帶來的匯報率并不高，甚至在并購的過程中需要政府的行政干預(yù)，增加了并購成本。因此，中資銀行選擇海外并購對象的過程中，需要從規(guī)模比較小的金融金融機構(gòu)開始，在摸索中前進。同時，充分考慮并購目標(biāo)市場的需求，發(fā)揮自身優(yōu)勢逐步實現(xiàn)自身服務(wù)能力的提升，快速發(fā)揮協(xié)同下效應(yīng)，達到良好的并購效果。

（四）充分考慮并購對象所在地的政策、社會環(huán)境

政治法律體制是最具差異性的國家和地區(qū)因素，因為任何兩個國家和地區(qū)在政治體制、法律規(guī)則、行政程序和各種政策上很少有完全一致的情況。特別是金融行業(yè)，作為經(jīng)濟命脈，諸多國家和地區(qū)對其實施的管制是非常嚴格的。不同國家和地區(qū)受到民族發(fā)展傳統(tǒng)的影響，在語言文字、價值訴求、倫理道德、商業(yè)習(xí)慣等方面存在很大的差異，這對并購的結(jié)果將產(chǎn)生非常大的影響。例如，一些國家或地區(qū)在發(fā)展中表現(xiàn)出較強的民族中心主義，對于國內(nèi)銀行被其外來銀行收購這一現(xiàn)象認定為是有辱國格的活動，不容易被接受，甚至?xí)?dǎo)致游行示威等事件的發(fā)生，顯然一旦出現(xiàn)此種情況并購結(jié)果必然受到影響。因此，在并購目標(biāo)的選擇上要充分借鑒各方面對整個金融服務(wù)行業(yè)在海外市場的影響，靈活地采取應(yīng)對的策略[10]。

四、結(jié)語

我國銀行業(yè)在發(fā)展過程中，逐步實現(xiàn)國際化發(fā)展已經(jīng)成為共識，隨著“走出去”戰(zhàn)略的有效實施，截止到2015年年底我國銀行業(yè)已經(jīng)在美國、德國、澳大利亞、等30余個國家和地區(qū)中設(shè)立了分支機構(gòu)，在整體上呈現(xiàn)良好的發(fā)展態(tài)勢。希望通過文章的闡述，能夠為中資銀行海外并購策略的制定提供些許借鑒，推動中國銀行業(yè)的進一步發(fā)展。

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篇4

關(guān)鍵詞：滋陰明目片；質(zhì)量標(biāo)準；丹酚酸B；薄層色譜法；高效液相色譜法

滋陰明目方是湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院眼科協(xié)定處方制劑，由山萸肉、熟地黃、黃精、牡丹皮等藥材組成，具有滋陰、活血、利水的功效，臨床用于原發(fā)性視網(wǎng)膜色素變性等眼疾療效顯著[1-2]。滋陰明目片是由滋陰明目丸改劑型而成，為控制滋陰明目片的質(zhì)量，確保其臨床療效，本研究采用薄層色譜法對方中牡丹皮、山萸肉、羌活、石菖蒲進行定性鑒別，高效液相色譜法對方中丹參的主要成分丹酚酸B進行含量測定。

1 儀器與試藥

Agilent 1100 Series 高效液相色譜系統(tǒng)（安捷倫科技有限公司），KQ-600型超聲波清洗器（昆山市淀山湖檢測儀器廠），AR2140電子天平（奧豪斯儀器上海有限公司）。

牡丹皮對照藥材（批號121521-200504）、山萸肉對照藥材（批號121528-200408）、羌活對照藥材（批號121362-200407）、石菖蒲對照藥材（批號121536- 200502）、丹酚酸B對照品（批號MUST-12020104），均由中國藥品生物制品檢定所提供。滋陰明目方藥材（湖南中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院采購，批號20120615，經(jīng)劉紹貴教授鑒定均符合藥典標(biāo)準）。乙腈為色譜純，水為重蒸水，其他試劑均為分析純。

2 方法與結(jié)果

2.1 薄層色譜鑒別

2.1.1 牡丹皮 取本品樣品6.0 g，研細，加無水乙醇超聲提?。üβ?50 W，頻率40 kHz）30 min，放冷，濾過，濾液揮干，加2 mL丙酮溶解作為供試品溶液。取不含牡丹皮的陰性樣品6.0 g，同法制成陰性對照溶液。另取丹皮對照藥材1.0 g，同法制成對照藥材溶液。照2010年版《中華人民共和國藥典》（一部）附錄ⅥB薄層色譜法試驗[3]160，吸取供試品溶液、陰性對照溶液和對照藥材溶液各10 μL，點于同一塊硅膠G薄層板上，以環(huán)己烷-乙酸乙酯-冰醋酸（20∶5∶0.5）為展開劑，展開，取出、晾干，噴以2%香草醛硫酸乙醇溶液（110），于105 ℃烘箱加熱至斑點顯色清晰。供試品溶液色譜中，在與對照藥材溶液相應(yīng)位置上顯相同顏色橘黃色熒光斑點，陰性對照溶液色譜則無此斑點。

2.1.2 山萸肉 取本品樣品3.0 g，研細，加乙酸乙酯20 mL，超聲處理20 min，濾過，濾液揮干，殘渣加2 mL無水乙醇溶解作為供試品溶液。取缺山萸肉的陰性樣品3.0 g，同法制成陰性對照溶液。另取0.5 g山萸肉對照藥材，同法制成對照藥材溶液。照2010年版《中華人民共和國藥典》（一部）附錄ⅥB薄層色譜法試驗[3]26，吸取供試品溶液、陰性對照溶液和對照藥材溶液各10 μL，點于同一塊硅膠G薄層板上，以甲苯-乙酸乙酯-甲酸（20∶4∶0.5）為展開劑，展開、取出、晾干，噴以10%硫酸乙醇溶液，于105 ℃加熱至斑點顯色清晰。供試品溶液色譜中，在與對照藥材溶液相應(yīng)位置顯相同顏色的斑點，陰性對照溶液色譜則無此斑點。

2.1.3 羌活 取本品樣品4.0 g，研細，加石油醚（60-90）30 mL回流提取30 min，濾過，濾液揮干，殘渣加1 mL乙酸乙酯溶解作為供試品溶液。取缺羌活的陰性樣品4.0 g，同法制成陰性對照溶液。另取0.5 g羌活對照藥材，同法制成對照藥材溶液。照2010年版《中華人民共和國藥典》（一部）附錄ⅥB薄層色譜法試驗[3]170，吸取供試品溶液、陰性對照溶液和對照藥材溶液各10 μL，點于同一塊硅膠G薄層板上，以正己烷-苯-乙酸乙酯（16∶8∶8）為展開劑，展開、取出、晾干，噴以1%香草醛硫酸溶液，置365 nm紫外光燈下檢視，供試品溶液色譜中，在與對照藥材溶液相應(yīng)位置上顯相同顏色的熒光斑點，陰性對照溶液色譜則無此斑點。

2.1.4 石菖蒲 取取本品樣品4.0 g，研細，加石油醚（60-90）30 mL回流提取30 min，濾過，濾液蒸干，殘渣加1 mL石油醚溶解作為供試品溶液。取缺石菖蒲的陰性樣品，同法制成陰性對照溶液。另取0.5 g石菖蒲對照藥材，同法制成對照藥材溶液。照2010年版《中華人民共和國藥典》（一部）附錄ⅥB薄層色譜法試驗[3]85，吸取供試品溶液、陰性對照溶液和對照藥材溶液各5 μL，點于同一塊硅膠G薄層板上，以石油醚（60-90）-乙酸乙酯（20∶5）為展開劑，展開、取出、晾干，放置1 h，置于365 nm紫外燈下檢視。供試品溶液色譜中，在與對照藥材溶液相應(yīng)位置上顯相同顏色的熒光斑點，陰性對照溶液色譜則無此斑點。

2.2 含量測定

2.2.1 色譜條件與系統(tǒng)適用性試驗 色譜柱：Kromasil ODS柱（250 mm×4.6 mm，5 μm）；流動相：甲醇-乙腈-1.67%甲酸溶液（24∶10∶66）；檢測波長：286 nm；流速：1.0 mL/min；柱溫：25 ℃；理論塔板數(shù)按丹酚酸B峰計算不低于2000。

2.2.2 對照品溶液制備 稱取經(jīng)五氧化二磷干燥至恒重的丹酚酸B對照品適量，精密稱定，置25 mL容量瓶中，加入80%甲醇溶解，定容，制得每1 mL含丹酚酸B 0.16 mg的對照品溶液。

2.2.3 供試品溶液制備 取滋陰明目片3片，研細，取0.5 g，精密稱定，置10 mL容量瓶中，加80%甲醇10 mL，超聲處理（功率250 W，頻率40 kHz）30 min，放冷后定容至刻度，濾過，續(xù)濾液作為供試品溶液。

2.2.4 陰性對照溶液制備 取缺丹參的其余藥味，按制備工藝要求制成不含丹參的陰性對照制劑，以供試品溶液制備的方法制備陰性對照溶液。

2.2.5 陰性干擾試驗 取對照品溶液、供試品溶液、陰性對照溶液，按上述色譜條件測定，結(jié)果在丹酚酸B色譜峰位置處無相應(yīng)峰出現(xiàn)，表明方中其他藥味對丹酚酸B的測定無干擾。色譜圖見圖2。

2.2.6 線性關(guān)系考察 精密吸取“2.2.2”項下對照品溶液2、4、6、8、10、12 μL分別進樣，測定峰面積。以峰面積值對進樣量進行線性回歸，得回歸方程Y=1035.6X-20.733，r=0.999 9（n=6）。丹酚酸B進樣量在0.32～1.92 μg范圍內(nèi)線性關(guān)系良好。

2.2.7 精密度試驗 精密吸取供試品溶液在擬訂的色譜條件下重復(fù)進樣6次，結(jié)果峰面積的RSD=1.91%，表明儀器精密度良好。

2.2.8 穩(wěn)定性試驗 取同一供試品溶液分別于配置后0、1、2、4、8 h進樣，測定丹酚酸B的峰面積，結(jié)果峰面積的RSD=1.36%，表明供試品溶液在8 h內(nèi)穩(wěn)定性良好。

2.2.9 重復(fù)性試驗 取批號為20120816的樣品，平行制備6份供試品溶液，并依法測定丹酚酸B的含量。結(jié)果丹酚酸B的平均含量為1.79 mg/g，RSD=1.24%，表明該方法重復(fù)性好。

2.2.10 加樣回收率試驗 精密稱取6份批號為20120816的樣品，分別加入丹酚酸B對照品適量，按“2.2.3”項下方法制備并測定，結(jié)果見表1。

3 討論

滋陰明目片中丹參活血袪瘀，協(xié)助君藥補腎養(yǎng)陰、益肝明目，共奏滋補肝腎、活血化瘀之功。丹酚酸B為丹參中的有效成分之一，因此，筆者以丹酚酸B的含量作為滋陰明目片的質(zhì)量控制指標(biāo)，參考有關(guān)文獻[4-6]建立了HPLC測定本品中丹酚酸B含量的方法。

2010年版《中華人民共和國藥典》（一部）中測丹參中丹酚酸B含量的流動相為甲醇-乙腈-甲酸-水（30∶10∶1∶59），在此流動相比例下丹酚酸B出峰時間過早，與其他峰不能很好分離，故將比例調(diào)整為甲醇-乙腈-1.67%甲酸溶液（24∶10∶66）；而且在試驗中，比較了分別用60%、70%、80%的甲醇超聲提取30 min或者加熱回流1 h的樣品處理方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，加熱回流1 h制備的供試品溶液中的丹酚酸B含量稍高于用超聲提取30 min制備的供試品溶液，但差別不大，其中用80%的甲醇提取的濃度最高，考慮到超聲提取方法簡便、節(jié)能，故確定用80%的甲醇超聲提取30 min。上述方法能將樣品中的雜質(zhì)與丹酚酸B分離開，且穩(wěn)定可靠、準確，重復(fù)性好，可用于滋陰明目片的質(zhì)量控制。

滋陰明目片中的山萸肉、羌活、石菖蒲藥材均采用2010年版《中華人民共和國藥典》的薄層色譜法鑒別，結(jié)果表明山萸肉、羌活、石菖蒲的陰性無干擾。牡丹皮的薄層鑒別則先采用藥典方法，藥材無斑點，后將制備過程中的乙醚提取換成乙醇提取，則能得到明顯橘黃色斑點，陰性無干擾。以上4味藥材的鑒別可作為滋陰明目片的質(zhì)量標(biāo)準。

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篇5

    今天上午，北京市朝陽區(qū)人民法院審結(jié)岳貴勇、周斌、郭素如（系周斌之母）三人非法制造、銷售“燕京”、“牛欄山”等注冊商標(biāo)標(biāo)識一案。法院一審以非法制造、銷售非法制造的注冊商標(biāo)標(biāo)識罪，判處被告人岳貴勇犯有期徒刑五年，罰金人民幣五萬元；以非法制造注冊商標(biāo)標(biāo)識罪分別判處被告人周斌有期徒刑四年，罰金人民幣四萬元，判處被告人郭素如期徒刑三年零六個月，罰金人民幣三萬元。

    2003年8月間，在周斌從事個體經(jīng)營的浙江省溫州市平陽縣濱華印刷廠（現(xiàn)已被工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照）內(nèi)，岳貴勇與周斌、郭素如合謀后，由岳貴勇提供商標(biāo)樣本并告知印刷的品種和數(shù)量，且將款匯入周斌、郭素如指定的銀行卡內(nèi)，后周斌、郭素如在上述印刷廠制作各種假商標(biāo)。

    2003年8月至2004年3月下旬，周斌、郭素如非法制作北京燕京啤酒集團公司注冊的“燕京”啤酒、北京市順鑫農(nóng)業(yè)股份有限公司牛欄山酒廠注冊的“牛欄山”二鍋頭酒及紅糧大曲、北京紅星股份有限公司注冊的“紅星”二鍋頭酒、北京華都釀酒食品有限責(zé)任公司注冊的“華都”二鍋頭酒、北京二鍋頭酒業(yè)集團注冊的“永豐”二鍋頭酒等注冊商標(biāo)標(biāo)識200余萬件（套），并將假商標(biāo)通過貨運方式發(fā)往北京，岳貴勇將上述商標(biāo)存放于北京市朝陽區(qū)十八里店鄉(xiāng)十里河村的暫住地內(nèi)。后岳貴勇將部分非法制造的商標(biāo)標(biāo)識予以銷贓，其中將燕京啤酒商標(biāo)標(biāo)識10余萬件（套）銷贓給江開勇（另案處理），獲贓款1萬余元。后三被告人分別被抓獲歸案，公安機關(guān)起獲了非法制造的注冊商標(biāo)261.34萬張。

    法院認為，被告人岳貴勇、周斌、郭素如均無視國法，為牟取私利，共同偽造他人注冊的商標(biāo)標(biāo)識，被告人岳貴勇還銷售偽造的注冊商標(biāo)標(biāo)識，三被告人之行為侵犯了國家的商標(biāo)管理制度和商標(biāo)所有人對注冊商標(biāo)的專用權(quán)，嚴重破壞了市場經(jīng)濟秩序，系情節(jié)特別嚴重。被告人岳貴勇構(gòu)成非法制造、銷售非法制造的注冊商標(biāo)標(biāo)識罪，被告人周斌、郭素如構(gòu)成非法制造注冊商標(biāo)標(biāo)識罪，依法應(yīng)予懲處。鑒于三被告人均系初犯，當(dāng)庭自愿認罪，確有一定的悔罪表示，且被告人岳貴勇歸案后坦白大部分犯罪事實，所以法院對三被告人均酌情予從輕處罰。

 中國法院網(wǎng)·李思

篇6

關(guān)鍵詞：自然拼讀法；小學(xué)英語教學(xué)

一、 引言

與課程改革前的小學(xué)英語教材相比，課改后的教材其內(nèi)容含量和單詞量都增加了很多。記憶單詞成為學(xué)生和教師最頭疼的問題，相當(dāng)一部分學(xué)生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣會下降，學(xué)習(xí)英語的自信心也將受到不小的打擊。筆者認為，從小學(xué)低年級開始就利用自然拼讀法(Phonics)進行語音和單詞教學(xué)，是將學(xué)生從死記硬背的沉重負擔(dān)中解脫出來的好辦法。

二、 自然拼讀法概述

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合ai、ay等代表/eI/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。

在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區(qū)，自然拼讀法是小學(xué)語文課程的必修內(nèi)容。學(xué)生學(xué)會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。

三、 自然拼讀法的優(yōu)越性

（一）有效利用漢語拼音的正遷移作用

小學(xué)低年級（一般從二年級起）的學(xué)生已掌握漢語拼音，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語拼音的ao 與英語中的元音/a/的發(fā)音基本相同，等等，及早采用自然拼讀法進行語音教學(xué)，就可以利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)生掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

（二）避免學(xué)習(xí)國際音標(biāo)帶來的干擾

國際音標(biāo)與自然拼讀法采用的都是音素（phonemic）教學(xué)，但前者學(xué)習(xí)48個音素，是以另外一套書面符號來代表音素。這對小學(xué)生而言，無疑加重了負擔(dān)。自然拼讀法則學(xué)習(xí)國際音標(biāo)48個音素中的44個，是以字母和字母組合來代表音素，學(xué)習(xí)者只要記憶一套符號（英語字母）即可。這樣就可以彌補因?qū)W習(xí)國際音標(biāo)而需兼顧音、形兩組符號的缺陷。掌握了自然拼讀法，小學(xué)生就可以不需要借助音標(biāo)就能認讀單詞，從而少學(xué)一套符號，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。因此，在小學(xué)英語教學(xué)階段自然拼讀法完全可以取代國際音標(biāo)的教學(xué)。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

教學(xué)實踐研究發(fā)現(xiàn)，自然拼讀法是任何年齡、任何學(xué)生學(xué)習(xí)單詞最快、最簡單、最有效的方法。運用自然拼讀法教學(xué)，學(xué)生只要掌握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞就再也不用靠模仿來記住單詞的發(fā)音，可以做到見詞可讀；了解了英語拼寫和讀音之間的關(guān)系，即可利用這些規(guī)律記住單詞的拼寫，做到聽音可寫。

（四）促進學(xué)生的各項語言技能的發(fā)展

運用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85％的英語單詞能夠通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。學(xué)生在掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生拼讀與拼寫單詞的能力達到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進一步促進聽說能力的發(fā)展。

四、 自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

針對自然拼讀法是指導(dǎo)學(xué)生了解和掌握字母與發(fā)音的對應(yīng)關(guān)系，筆者提出如下教學(xué)步驟的建議：

（一）字母及字母組合讀音教學(xué)

運用自然拼讀法教學(xué)的第一步就是讓學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合。這些字母音可分為兩大類：輔音和元音。輔音包括單輔音（p,d,k...）、輔音字母組合（ch, sh, th...），元音包括短元音（a, e, i...）、長元音（ai, ee, ie...）和其他元音（er, or, oi...）等。

教師在教學(xué)前應(yīng)擬定一個計劃，決定這些字母的教學(xué)次序。一般按照先輔音后元音的順序進行，因為學(xué)生有了漢語拼音的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)輔音是較為容易的。

Lloyd（1992）建議將字母音分為七組，即：

1. s, a, t, i, p, n

2. c/k, e, h, r, m, d

3. g, o, u, l, f, b

4. ai, j, oa, ie, ee, or

5. z, w, ng, v, little oo, long oo

6. y, x, ch, sh, voiced th, unvoiced th /θ/

7. qu, ou, oi, ue, er, ar

這種分組方式的優(yōu)點是：在學(xué)完第一組字母音之后，就可進行單詞拼讀與拼寫的練習(xí)，如at, is, pin, sat；也有利于區(qū)分一些發(fā)音容易混淆的字母，因為b和d、m和n 等都不在同一組中。

（二）拼讀教學(xué)

當(dāng)學(xué)生掌握了一組字母音后（看到一個字母，就能自然地讀出來），就可以進行拼讀教學(xué)了。拼讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生見詞讀音能力的基礎(chǔ)，如果學(xué)生能夠流利地拼讀單詞，對其日后的閱讀和口語能力的培養(yǎng)有很大的幫助。

拼讀應(yīng)由兩個音的拼讀開始，如is, an，ti, sa等，然后再進行三個音的拼讀操練，如sat, tap, sit, tip, sin, pin等，再慢慢過渡到多音節(jié)詞的拼讀。

為了給學(xué)生提供更多練習(xí)拼讀的機會，教師可用已學(xué)的字母組成單詞，制成海報，貼在教室的墻壁上，也可將單詞印發(fā)給學(xué)生，讓他們自己拼讀。經(jīng)過大量的拼讀練習(xí)，學(xué)生見詞讀音的能力就能逐漸提高。

（三）書寫教學(xué)

字母的書寫教學(xué)也是十分重要的，要在一開始就培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、整潔的書寫習(xí)慣。書寫教學(xué)的方法與平時的字母書寫教學(xué)相同，這里不再贅述。

（四）拼寫教學(xué)

利用自然拼讀法來教學(xué)字母的目的之一是要讓學(xué)生掌握通過其音形一致的規(guī)律去記憶單詞的方法，而拼寫教學(xué)就是指導(dǎo)學(xué)生了解如何把字母或字母組合的音轉(zhuǎn)變成形。一旦學(xué)生掌握了此方法，記憶單詞就變得容易多了。拼寫教學(xué)一般可分為以下三個步驟：

1.聽音。教師以先快后慢的語速說出一個單詞，重復(fù)幾次。目的是讓學(xué)生聽清單詞中所含的音素。

2.辨音。教師以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生辨明并說出單詞中含有的音素。如，第一個音素是什么？下一個音素是什么？最后一個音素是什么？……

篇7

關(guān)鍵詞：項目經(jīng)理；職業(yè)信用；指標(biāo)體系；TOPSIS法；測評模型

中圖分類號：F284 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-8937（2014）30-0104-02

1 問題的提出

信用，一般是指債權(quán)人對債務(wù)人未來償還所欠債務(wù)的意愿和能力的信任度，職業(yè)信用則是指雇主對雇員未來償還“債務(wù)”的意愿和能力的信任度，一般的信用是用貨幣單位來計量其債務(wù)，而職業(yè)信用中的“債務(wù)”一般不會以貨幣來計量，它是指雇員工作過程中遵守職業(yè)規(guī)范、履行崗位職責(zé)、兌現(xiàn)對雇主承諾的一切責(zé)任和義務(wù)。信用是現(xiàn)代社會經(jīng)濟生活正常發(fā)展的基礎(chǔ)，被稱為經(jīng)濟社會的第二張“身份證”，信用包括職業(yè)信用和商業(yè)信用，商業(yè)信用最終由職業(yè)信用決定。而職業(yè)經(jīng)理人的信用又是社會信用體系中最重要的組成部分，目前職業(yè)經(jīng)理人的信用危機已成為社會各界高度關(guān)注的問題，項目經(jīng)理作為一類特殊的職業(yè)經(jīng)理人，是受雇主企業(yè)委托在項目上的人，是項目管理的核心和靈魂人物，其職業(yè)信用的高低將影響項目整體利益的實現(xiàn)，甚至關(guān)系到雇主企業(yè)的興衰存亡。

目前國內(nèi)外關(guān)于項目經(jīng)理職業(yè)信用的研究還處于起步階段，尚未形成成熟的理論和方法體系，國外有國際項目管理協(xié)會（IPMA）[2]、美國項目管理學(xué)會（PMI）[1]、[10]、英國皇家特許建造學(xué)會（CIOB）等機構(gòu)關(guān)于項目經(jīng)理資質(zhì)測評、勝任力評價、績效考評方面的研究成果，國內(nèi)代表性的成果如馬云飛（2007）[3]，范志清、王雪青等（2009）[4]，張霄劍（2010）[5]，劉軍（2010）[6]，陳生輝（2012）[7]，苑宏憲、王雪青（2013，2014）[8]、[9]等主要是針對注冊建造師、總監(jiān)理工程師等專業(yè)人員的執(zhí)業(yè)信用分別運用支持向量機，物元模型，LVQ神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，AHP，模糊數(shù)學(xué)理論和灰色關(guān)聯(lián)分析法等方法進行了探索。

以上研究成果的計算比較復(fù)雜，綜合評級的物理意義不是很直觀，為此，本文將嘗試運用TOPSIS法對項目經(jīng)理的職業(yè)信用進行綜合測評。

2 項目經(jīng)理職業(yè)信用影響因子與測評指標(biāo)分析

本文通過相關(guān)文獻研究，提出影響項目經(jīng)理職業(yè)信用的三大影響因子為職業(yè)道德、執(zhí)業(yè)能力和執(zhí)業(yè)環(huán)境，對每類影響因子及其測評指標(biāo)的具體分析如下：

①職業(yè)道德水準U1（簡稱“德”）：“德”是雇主企業(yè)選聘項目經(jīng)理的先決條件。項目經(jīng)理的職業(yè)道德，是指與項目經(jīng)理的執(zhí)業(yè)活動緊密聯(lián)系的符合其職業(yè)特點和崗位職責(zé)所要求的品德、修養(yǎng)等相關(guān)內(nèi)在品質(zhì)的綜合，可用以下9個二級指標(biāo)來衡量：

合規(guī)度U11：即合規(guī)的程度，合規(guī)是指項目經(jīng)理遵循客觀規(guī)律和遵守各項法律法規(guī)及政策，特別是工程建設(shè)行業(yè)相關(guān)強制性標(biāo)準和自律性規(guī)范的行為。

誠實度U12：即誠實的程度，誠實是指項目經(jīng)理不撒謊、不隱瞞、不欺騙、不夸大其辭、不造假，客觀真實地發(fā)表工程的聲明，言行一致，表里如一。

忠誠度U13：即忠誠的程度，忠誠是指項目經(jīng)理在發(fā)表工程聲明、做工程決策、組織工程建設(shè)活動等過程中始終維護其雇主企業(yè)的利益，而非僅僅從自身利益出發(fā)。

廉潔度U14：即廉潔的程度，廉潔是指項目經(jīng)理除了獲得法律法規(guī)及項目管理委托合同所規(guī)定的權(quán)利和利益外，不得利用職務(wù)之便從材料設(shè)備勞務(wù)供應(yīng)商等單位收受禮金或財物，不為自己或親朋好友謀取利益。

公正度U15：即公正的程度，公正是指項目經(jīng)理說公道話，給項目部成員公平的發(fā)展機會，在處理涉及項目部員工和相關(guān)利害關(guān)系人切身利益的時候，按照公開透明且正當(dāng)?shù)某绦驔Q策。

幫扶度U16：即幫扶的力度，幫扶是指項目經(jīng)理關(guān)心、支持、幫助、指導(dǎo)其下屬挖掘其自身潛能，發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢的行為，使下屬在品德、能力、功業(yè)上不斷發(fā)展完善的過程。

敬業(yè)度U17：即敬業(yè)的程度，敬業(yè)是指項目經(jīng)理熱愛其所從事的項目管理工作，并竭其所能、自始至終、不折不扣地完成雇主企業(yè)托付的事務(wù)。

開明度U18：即開明的程度，開明是指項目經(jīng)理注重傾聽各方當(dāng)事人的不同意見，不拘泥守舊、不獨斷專行，對采用新技術(shù)新工藝新材料新設(shè)備持開放的態(tài)度。

保密度U19：即保密的程度，保密是指項目經(jīng)理保守其雇主企業(yè)和相關(guān)單位的技術(shù)與商業(yè)機密，以及保護項目部員工隱私的行為。

②執(zhí)業(yè)能力水準U2（簡稱“能”）：“能”是項目經(jīng)理勝任項目管理工作崗位所必需具備的體能、心能和技能，分別用身體健康度U21、心理成熟度U22、個人管理成熟度U23等3個二級指標(biāo)來測評。其中，個人管理成熟度綜合反映項目經(jīng)理所實際達到的相關(guān)專業(yè)知識、管理技能和實踐經(jīng)驗等方面的完美程度。

③執(zhí)業(yè)環(huán)境適宜度U3（簡稱“境”）：“境”是影響項目經(jīng)理執(zhí)業(yè)水準的外在因素，這些因素項目經(jīng)理本人無法控制，具體包括項目本身的復(fù)雜度U31、雇主企業(yè)的項目管理成熟度U32（OPM3）、宏觀環(huán)境的適宜度U33（PEST分析）等3個二級指標(biāo)。

3 基于TOPSIS法的項目經(jīng)理職業(yè)信用測評方法

TOPSIS法的核心是計算待評對象與正理想解的接近度來判斷優(yōu)劣程度，運用TOPSIS法進行項目經(jīng)理職業(yè)信用測評首先需要確定各指標(biāo)的正負理想解，然后選擇合適的賦權(quán)方法確定指標(biāo)權(quán)重，最后建立測評模型計算待評項目經(jīng)理與正理想解的接近度。

3.1 TOSIS法正負理想解的確定

一般情況下，TOPSIS法是作相對評價，其正理想解和負理想解是根據(jù)若干有限待評對象的最優(yōu)和最劣屬性值而確定，而本文則是根據(jù)建筑行業(yè)頂級和初級項目經(jīng)理的屬性值來確定正負理想解，這樣是作絕對評價。具體而言，可參照IPMA《國際項目管理專業(yè)資質(zhì)認證標(biāo)準》中A級項目經(jīng)理或我國獲得國際工程項目管理合作聯(lián)盟表彰的國際杰出項目經(jīng)理群體中各單項指標(biāo)的最優(yōu)值作為正理想解，確定二級指標(biāo)的正理想解；而負理想解則可以參照IPMA《國際項目管理專業(yè)資質(zhì)認證標(biāo)準》中D級項目經(jīng)理剛剛大學(xué)畢業(yè)從事工程項目管理工作的學(xué)生的屬性值來確定。

3.2 職業(yè)信用評級指標(biāo)權(quán)重的確定

本文通過比較分析各種賦權(quán)方法的優(yōu)缺點，采用序關(guān)系分析法（G1-法）確定一級指標(biāo)權(quán)重，該法通過咨詢專家確定“德”、“能”、“境”等3個指標(biāo)的相對重要性，并據(jù)此計算其權(quán)重。

3.3 項目經(jīng)理職業(yè)信用測評體系的建立

①通過工程檔案資料、3600評估法以及問卷調(diào)查法等對待評價項目經(jīng)理所有二級指標(biāo)進行主客觀兼濟的評分（10分法），然后將二級指標(biāo)得分綜合得到一級指標(biāo)得分。

②采取同上的方法將二級指標(biāo)的正負理想解合成為一級指標(biāo)的正負理想解。

③計算待評級項目經(jīng)理的一級指標(biāo)加權(quán)得分。

④計算正負理想解的一級指標(biāo)加權(quán)結(jié)果。

⑤計算待評項目經(jīng)理的得分與正負理想解的分離度。

⑥計算待評項目經(jīng)理與正理想解的絕對接近度。

⑦測評模型的結(jié)果分析。

計算出絕對接近度C后，參照綜合評級標(biāo)準進行分級，從而可以得出各待評項目經(jīng)理的職業(yè)信用等級。

4 項目經(jīng)理職業(yè)信用測評標(biāo)準的初步研究

項目經(jīng)理職業(yè)信用的測評標(biāo)準包括單項評價指標(biāo)的評價標(biāo)準和職業(yè)信用綜合評級標(biāo)準兩個方面，本文僅對測評標(biāo)準進行系統(tǒng)的闡述，具體標(biāo)準的制定另作研究。

單項指標(biāo)的評價標(biāo)準是指在評價過程中對各指標(biāo)進行評分的參考和依據(jù)，通過制定單項指標(biāo)的評分標(biāo)準，便于評分時進行參照定位，指標(biāo)標(biāo)準的制定應(yīng)綜合考慮實際現(xiàn)狀，確保標(biāo)準的合理性和適應(yīng)性，過高或過低都會增加信用評價等級標(biāo)準制定的難度和復(fù)雜性。同時對部分關(guān)鍵單項指標(biāo)（如廉潔度）設(shè)置最低得分標(biāo)準，低于該標(biāo)準不予參加測評。

職業(yè)信用綜合評級標(biāo)準是評判不同項目經(jīng)理職業(yè)信用水平的高低的標(biāo)準，制定評級標(biāo)準應(yīng)根據(jù)測評模型的數(shù)學(xué)特征，考慮各級項目的概率分布，合理劃分等級區(qū)間。職業(yè)信用等級符號是用來體現(xiàn)被評價項目經(jīng)理職業(yè)信用水平的高低。本文借鑒相關(guān)機構(gòu)的分級方法，結(jié)合實際情況，對職業(yè)信用評級給出如下評語集：

V={極好，良好，較好，一般，差}，

相對應(yīng)的將項目經(jīng)理職業(yè)信用等級設(shè)置為AAA、AA、A、B、C五級。根據(jù)測評模型計算出來的結(jié)果，參照職業(yè)信用評級標(biāo)準可以得出該項目經(jīng)理的職業(yè)信用等級，見表1。

其中，m1，m2，m3，m4的取值根據(jù)測評模型來確定。

5 結(jié) 語

本文通過文獻研究，對項目經(jīng)理職業(yè)信用的影響因子進行分析進而構(gòu)建測評指標(biāo)體系，然后對TOPSIS法正負理想解的選取方法進行改進，基于TOPSIS法建立職業(yè)信用測評模型，制定了相應(yīng)的測評標(biāo)準，為項目經(jīng)理的職業(yè)信用測評理論的研究奠定基礎(chǔ)。但本文的研究只是提供了一個研究的方向，相關(guān)內(nèi)容還有待進一步科學(xué)深入的研究。

參考文獻：

[1] Project Management Institute. The Standard for Program Management [M].Pennsylvania，2008.

[2] 國際項目管理協(xié)會著，中國（雙法）項目管理研究委員會譯.國際項目管理專業(yè)資質(zhì)認證標(biāo)準[M].北京：電子工業(yè)出版社，2006.

[3] 馬云飛. 注冊建造師信用評價模型研究[D].天津：天津大學(xué)，2007.

[4] 范志清，王雪青，李寶龍.基于物元分析的建筑市場職業(yè)資格人員信用評價研究[J].軟科學(xué)，2009，（7）.

[5] 張霄劍.基于因子分析和LVQ-NN 的注冊建造師執(zhí)業(yè)信用評價方法研究[D].天津：天津大學(xué)，2010.

[6] 劉軍.總監(jiān)理工程師執(zhí)業(yè)信用評價研究[D].南京：東南大學(xué)，2010.

[7] 陳生輝.基于信用評價的注冊建造師執(zhí)業(yè)管理研究[D].西安：西安建筑科技大學(xué)，2012.

[8] 苑宏憲，王雪青.基于治理理論注冊建造師執(zhí)業(yè)信用評價及模型研究[J].企業(yè)管理，2013，（3）.

[9] 苑宏憲，王雪青.基于模糊物元理論的注冊建造師執(zhí)業(yè)信用綜合評價[J].工業(yè)工程，2014，（1）.

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關(guān)鍵詞 語音 重要性 方法 注意問題

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0017-02

我國目前的中小學(xué)英語教學(xué)有一個非常突出的問題，那就是“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦”， 且“啞巴英語”仍然是不少地區(qū)中小學(xué)英語教學(xué)中實際存在的客觀現(xiàn)狀。針對這一現(xiàn)象，作為中學(xué)英語教師，怎樣才能使學(xué)生學(xué)英語有好的開端，使他們一開始學(xué)起來就感到輕松愉快，這關(guān)鍵就在于語音教學(xué)。下面結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勛陨淼淖龇ā?/p>

一、要充分認識到語音教學(xué)的重要性

要想學(xué)好英語必須先學(xué)好英語語音，要弄清語音在英語學(xué)習(xí)中的重要地位，首先要弄清語音和語言的關(guān)系。語音的基礎(chǔ)是聲音，要聽準別人的聲音，自己的發(fā)音也要準確，而這兩者是互相影響的。如果發(fā)音不準確，就會聽不懂或不能完全聽懂別人的意思，就像有的人學(xué)了多年的英語，可就是聽不懂或不能完全聽懂英國人說話，原因就是自己學(xué)習(xí)英語時不重視英語語音的學(xué)習(xí)，發(fā)音不準確，聽的能力就差，你說的別人自然就聽不懂了。學(xué)習(xí)英語的興趣，就像學(xué)唱歌，唱得好，興趣就越來越高；唱得不好，老跑調(diào)，別人不愛聽，自己也很難受，久而久之你自己也不愛唱了。

二、語音教學(xué)常用的方法

（一）先教字母音標(biāo)

首先，教學(xué)生26個字母時，我先教學(xué)生認讀26個字母的音標(biāo)，讓他們對音標(biāo)有一定的認識。然后把字母的音標(biāo)拆開， 認讀單個的音素。這樣，學(xué)生就很容易明白音標(biāo)是什么，并能很容易記住26個字母的音標(biāo)。我覺得這個方法比較好。

（二）掐頭法

輔音字母Ff/ef/、Ll/el/、Mm/em/、Nn/en/、Ss/es/、Xx/eks/，這6個輔音字母讀音中前面都有一個/e/音素，讓學(xué)生反復(fù)讀這6個輔音字母，而后嘗試讀出去掉/e/之后的音素，就得到了6個輔音字母在單詞中所發(fā)的音素。

（三）去尾法

26個字母中：Bb/bi：/、Cc/si：/、Dd/di：/、Pp/pi：/、Tt/ti：/、Vv/vi：/、Zz/zi：/、Jj/d3ei/、Kk/kei/，前6個輔音字母的發(fā)音末尾都有一個/i：/音素，后兩個輔音字母讀音都有一個尾音/ei/，去掉它們的尾音就是這幾個輔音字母在單詞中的發(fā)音：/b/、/s/、/d/、/p/、/t/、/v/、/z/、/d3/、/k/。

（四）對比學(xué)習(xí)法

輔音字母Gg、Hh、Rr、Ww在英語單詞中的發(fā)音與漢語拼音中的發(fā)音相似，所以學(xué)習(xí)這幾個輔音字母在單詞中的發(fā)音，可以對照它們在漢語拼音中的讀音來學(xué)習(xí)/g/、/h/、/r/、/w/幾個音素。

（五）元音字母的發(fā)音

教5個元音字母在單詞中的發(fā)音之前，可先讓學(xué)生知道什么是開音節(jié)、閉音節(jié)，在了解了開、閉音節(jié)之后，結(jié)合學(xué)生學(xué)過的單詞教元音字母的發(fā)音。

（六）字母組合的發(fā)音

在學(xué)習(xí)了輔音字母和元音字母的發(fā)音之后，可利用學(xué)過的單詞學(xué)習(xí)元音字母和輔音字母組合在單詞中的發(fā)音，如/∫/：shop、/tr/：tree、 /dr/：drive、/ts/：coats等。

（七）音標(biāo)和單詞結(jié)合記憶法

在記單詞時，如果把每一單元或幾個單元的單詞以語音為主線由行列表記憶；以重讀開音節(jié)和閉音節(jié)按發(fā)音規(guī)律記憶；歸類進行記憶，使學(xué)生很快掌握單詞之間的聯(lián)系，豐富詞匯量，由于這種方法是循序漸進、環(huán)環(huán)緊扣的，因此學(xué)生絲毫沒有感到困難就把音標(biāo)和拼讀學(xué)會了。這樣的音標(biāo)教學(xué)，才不會讓學(xué)生感到枯燥無味，同時還能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在這幾種方法中，我覺得先學(xué)字母音標(biāo)、元音字母的發(fā)音、字母組合的發(fā)音和音標(biāo)和單詞結(jié)合記憶法最為實用。在平時的教學(xué)中，我用的最多的方法是音標(biāo)和單詞結(jié)合記憶法。我是這樣做的：先把字母音標(biāo)教完，再教其余的音標(biāo)，然后再上課文，且在以后每天上課之前都先復(fù)習(xí)一下音標(biāo)，加強學(xué)生的記憶能力，這樣的語音教學(xué)效果最好。雖然不同的教師有各自不同的講授方式，但每種教學(xué)方法都有其應(yīng)用范圍，教師應(yīng)充分利用各種方法的積極性的作用和優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣。常言說得好，興趣是最好的老師。我認為在語音學(xué)習(xí)過程中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性繼而才能提高語音教學(xué)的效果，教師應(yīng)在教學(xué)中因地制宜、因材施教，合理地運用各種教學(xué)方法和技巧。

另外，教師應(yīng)將語音與聽力、朗讀相結(jié)合進行教學(xué)，這樣才能使枯燥無味的語音教學(xué)變得生動活潑，趣味橫生；才能幫助學(xué)生抓住語言主要功能是傳達信息，并克服只注意音素的準確性而不注意連貫性的問題；從而讓學(xué)生在不知不覺中改正發(fā)音上的毛病，并掌握更為地道的英語。

三、教音標(biāo)時應(yīng)注意的問題

（一）音標(biāo)教學(xué)要與字母、單詞相結(jié)合

學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時，已經(jīng)學(xué)習(xí)了字母，在教學(xué)音標(biāo)時，我們可以結(jié)合字母的發(fā)音幫助學(xué)生掌握音標(biāo)的發(fā)音。如在教學(xué)音標(biāo)/i：/時，讓學(xué)生找出含有/i：/的字母EBCDGPTV。如在教學(xué)音標(biāo)/e/時，讓學(xué)生找出含有/e/的字母FLMNSXZ。這樣，學(xué)生就很容易掌握音標(biāo)的發(fā)音。在單詞教學(xué)時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟探o學(xué)生掌握字母（形）在單詞中讀音的（音），掌握字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則。那樣，在學(xué)生的腦海中就建立起了音、形之間的聯(lián)系及其字母在單詞中的拼讀意思，培養(yǎng)了學(xué)生的拼讀能力。

（二）注重激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的興趣，在七年級英語音標(biāo)教學(xué)中是十分重要的，學(xué)生如果對所學(xué)功課感興趣了，才會認真學(xué)習(xí)該門功課，才能取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在音標(biāo)實際教學(xué)中，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好制作自己喜歡的音標(biāo)卡，并進行評比，教學(xué)效果很好。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)是我們在音標(biāo)教學(xué)中堅持的原則，也是七年級英語教學(xué)中重點關(guān)注的部分。

（三）嚴格要求，常抓不懈

教師在教學(xué)中要做到持之以恒，嚴格要求學(xué)生，不斷糾音，不讓語音退化。在教學(xué)中，要經(jīng)常注意糾正學(xué)生的發(fā)音，如學(xué)生往往容易把short 發(fā)成短音，flag發(fā)成fleg，/s/發(fā)成/z/等，教師要經(jīng)常訓(xùn)練，不斷提醒。并及時表揚發(fā)音好的學(xué)生，形成正確的發(fā)音風(fēng)氣。同時，句子的語音、語調(diào)，會話朗讀的感情，都要做到嚴格要求，一絲不茍，學(xué)生在這種訓(xùn)練下，語音才會越來越好。在教學(xué)中我深刻地體會到只要教師肯在教法上鉆研創(chuàng)新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學(xué)中的這一關(guān)。

總之，英語語音的教學(xué)是長期性的工作。作為英語教師，不僅要教授學(xué)生掌握基本的語音理論知識，在教學(xué)過程中還要引導(dǎo)學(xué)生多聽多說、多讀、多練，并讓學(xué)生嚴格要求自己，堅持不懈地學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生才能在學(xué)好英語音標(biāo)的同時，能夠綜合運用聽、說、讀、寫等技能進行日常會話，最終實現(xiàn)英語語音教學(xué)的目的。

參考文獻：

[1]張利紅.英語音標(biāo)教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新[J].教師論壇，2002，（9）.

篇9

第一，通過字母讀音來開展音標(biāo)教學(xué)第一步。在音標(biāo)教學(xué)之初，我們可以在復(fù)習(xí)26個字母的過程中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些常見的讀音，把26個字母及其字母音標(biāo)注在后面，讓學(xué)生在認讀音標(biāo)的同時看看旁邊的音標(biāo)，讓學(xué)生在背誦26個字母的過程之中先了解一些音標(biāo)的初步印象。如：

讀完后教師解釋字母后的其實就是音標(biāo)，讓學(xué)生有種恍然大悟的感覺，“原來我已經(jīng)會音標(biāo)了啊”！

第二，帶領(lǐng)學(xué)生一起找：“我們已經(jīng)會的音標(biāo)有多少呢？看看你可以發(fā)現(xiàn)幾個新大陸??？”教師和學(xué)生一起在找的過程中總結(jié)一些音標(biāo)及讀音：

讓學(xué)生自己在尋找中激發(fā)他們學(xué)習(xí)音標(biāo)的興趣，讓他們在第一節(jié)音標(biāo)課中就體驗到巨大的成就感，也讓他們覺得原來學(xué)音標(biāo)是多么的有意思，像找迷宮一樣讓孩子們在找尋中習(xí)得音標(biāo)。同時也讓學(xué)生知道音標(biāo)其實就像漢語中的拼音一樣，而且音標(biāo)的書寫很多跟字母都是很相像的，所以英語的音標(biāo)要放在/ / 中才能稱為音標(biāo)，不然就什么都不是。

第三，通過字母讀音讓學(xué)生了解音標(biāo)、感受音標(biāo)、開始音標(biāo)教學(xué)之后，我們也可以運用學(xué)生已經(jīng)熟悉的字母來進行輔音音標(biāo)的直拼。在音標(biāo)教學(xué)的過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：其實好多單詞的輔音字母的發(fā)音基本都是按字母的本音來發(fā)音的，而且變化少，所以我們可以把這些字母加以組合，編成一個像我們數(shù)學(xué)中的公式一樣的chant，套上就用。讓我們來看看吧：

學(xué)生們讀熟悉以后，看見單詞就會拼，養(yǎng)成拼讀習(xí)慣之后學(xué)生看見音標(biāo)自然而然地就會寫單詞了。

篇10

關(guān)鍵詞：中職；英語音標(biāo)；教學(xué)；技巧

教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是讓學(xué)生認識48個音標(biāo)，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生運用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力。當(dāng)然，學(xué)生拼讀能力的培養(yǎng)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容循序漸進地進行。

第一步，教會學(xué)生認識字母和音標(biāo)

學(xué)生對26個字母是非常熟悉的，教音標(biāo)可以先從學(xué)生最熟悉的字母開始。在大家讀字母的時候，同時把字母的音標(biāo)也給出來，讓學(xué)生熟悉字母的同時，初步認識和學(xué)習(xí)字母的音標(biāo)。比如字母A，同時寫出[ei]，這時學(xué)生既熟悉了字母A，又認識和學(xué)習(xí)了它相對應(yīng)的音標(biāo)[ei]；在教到字母H時，其音標(biāo)是[eit？蘩]，學(xué)生也同時認識和掌握了[eit？蘩]里的[t？蘩]，因為在學(xué)字母A時，他們已經(jīng)認識了[ei]，在這里只重點來記[t？蘩]就可以了。教師可以以此類推，教學(xué)字母和音標(biāo)。等字母學(xué)完后，學(xué)生也就可以熟練地讀寫字母和音標(biāo)了。

第二步，教會學(xué)生把輔音和小學(xué)拼音的聲母來進行對比學(xué)習(xí)

其實，大部分輔音不用專門地抽時間來教學(xué)生，因為有許多輔音和小學(xué)拼音的聲母發(fā)音都一樣。大家都知道，我們的母語是漢語，當(dāng)然離不開拼音，那我們又是對拼音都比較熟悉的。我們拼音里的b， p， d， t， g， k， h， zh， ch， sh， z， c， s等的發(fā)音和輔音音標(biāo) [b]，[p]，[d]，[t]，[g]，[k]，[h]，[d？廾]，[t？蘩]，[？蘩]，[dz]，[ts]，[s]的發(fā)音是一樣的。那么，我們就不需要花時間來教這十幾個輔音音標(biāo)了。

第三步，教會學(xué)生拼讀簡單的單音節(jié)詞

在教學(xué)48個音標(biāo)時，我們從最熟悉的字母音標(biāo)到最簡單的生詞音標(biāo)入手，引導(dǎo)學(xué)生對這些最簡單的生詞進行拼讀。如[b]―[e]―[d][bed]；[s]―[i]―[t][sit]等。在集中有效地學(xué)完48個音標(biāo)后，對于簡單的音標(biāo)詞，讓學(xué)生有比較地快速認出輔音和元音，讀出輔音和元音，迅速地拼讀出音標(biāo)詞來，引導(dǎo)學(xué)生從人、讀、拼結(jié)合，復(fù)習(xí)音標(biāo)，鞏固拼讀技巧。最后，要求學(xué)生多練，達到速認速拼的效果。

第四步，教會學(xué)生掌握字母發(fā)音規(guī)則

在教完基本的音標(biāo)之后，學(xué)生能拼讀簡單的音標(biāo)詞。在此基礎(chǔ)上，教給學(xué)生發(fā)音規(guī)則，即字母或字母組合的發(fā)音等。比如：字母A的發(fā)音可能是[ei]或[？]，所以在遇到生詞fate時，它的發(fā)音只有可能是[feit]或[f？t]，不可能是[fit]或[f？t]。學(xué)生慢慢通過一些學(xué)過的詞掌握發(fā)音規(guī)則。然后，再把本冊書的單詞的音標(biāo)寫出來，作為平時的拼讀練習(xí)，讓他們熟悉這些單詞的讀音，在以后的教學(xué)對于拼讀單詞就容易多了。

另一方面，我們學(xué)會根據(jù)發(fā)音規(guī)則由音標(biāo)過渡到單詞，再在熟悉的基礎(chǔ)上由單詞過渡到音標(biāo)，漸漸讓學(xué)生學(xué)會記憶單詞。

第五步，教會學(xué)生來劃分音節(jié)

實際教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇到很多長單詞，它們的音標(biāo)也相當(dāng)長，大部分學(xué)生不會拼讀，有的甚至讀錯。那么，如何才能準確有效地讀出這些長音標(biāo)的發(fā)音呢？唯一簡單的方法就是劃分音節(jié)，把一個長音標(biāo)劃分為幾個音節(jié)，這樣每個音節(jié)都比較短，我們很容易能把這些短音節(jié)讀出來，慢慢地把這幾個音節(jié)連起來讀就是整個長單詞的發(fā)音。那么音節(jié)如何來劃分呢？①有幾個元音就有幾個音節(jié)；②在兩個音節(jié)的相鄰處有兩個輔音時，一個輔音字母屬于前面的音節(jié)，一個屬于后面的音節(jié)，即“兩手分，一歸前，一歸后”；③在兩個音節(jié)之間有一個輔音字母時，一般輔音字母歸后一音節(jié)。

第六步，教會學(xué)生讀繞口令，強化音標(biāo)發(fā)音

找一些簡單、易上口的英語繞口令，朗讀時反復(fù)檢查自己的口型，使口腔習(xí)慣該音的準確位置。若再次碰到此音，就知道它的準確發(fā)音口型，以后就不會發(fā)錯音了，這是單音強化訓(xùn)練。

比如：有的學(xué)生常把he smiles讀成he smells，就是沒有掌握[ai]的正確發(fā)音。我們可以找寫含[ai]的繞口令來進行強化訓(xùn)練。如I like to ride my light white bike，and fly a light white kite with my wife. 反復(fù)地練習(xí)該句子，那么[ai]的發(fā)音口型，就準確地掌握了。

再如：有的學(xué)生長元音和短元音的發(fā)音區(qū)分不清。教師可以讓學(xué)生朗讀繞口令，來區(qū)分長音和短音。如Bill was beating a big beast with his big fist，and his big fist was badly beaten by the big beast. 這樣練習(xí)可以快速地掌握長音和短音的發(fā)音特點。

不僅元音如此，相似的輔音也可以通過練習(xí)繞口令來進行對比訓(xùn)練。如：This is a Kitten in the kitchen. In the kitchen I fry the chicken. A fly flies into the kitchen while I fry the chicken.