導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇質(zhì)數(shù)合數(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

奧數(shù)題中質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念如下：

質(zhì)數(shù)，又稱素?cái)?shù)，有無(wú)限個(gè)。

質(zhì)數(shù)定義為在大于1的自然數(shù)中，除了1和它本身以外不再有其他因數(shù)。

合數(shù)，指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)，0除外整除的數(shù)。與之相對(duì)的是質(zhì)數(shù)，而1既不屬于質(zhì)數(shù)也不屬于合數(shù)。最小的合數(shù)是4。其中，完全數(shù)與相親數(shù)是以它為基礎(chǔ)的。

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篇2

1、57是質(zhì)數(shù)。

2、質(zhì)數(shù)（prime number）又稱素?cái)?shù)，有無(wú)限個(gè)。質(zhì)數(shù)定義為在大于1的自然數(shù)中，除了1和它本身以外不再有其他因數(shù)。

3、合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)（0除外）整除的數(shù)。與之相對(duì)的是質(zhì)數(shù)，而1既不屬于質(zhì)數(shù)也不屬于合數(shù)。最小的合數(shù)是4。其中，完全與相親數(shù)是以它為基礎(chǔ)的。

4、質(zhì)數(shù)的分布規(guī)律是以36N（N+1）為單位，隨著N的增大，素?cái)?shù)的個(gè)數(shù)以波浪形式漸漸增多。

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篇3

1、24的因數(shù)中質(zhì)數(shù)有2、3，合數(shù)有4、8、12、24。

2、因數(shù)是指整數(shù)a除以整數(shù)b(b≠0) 的商正好是整數(shù)而沒(méi)有余數(shù)，我們就說(shuō)b是a的因數(shù)。

3、質(zhì)數(shù)是指在大于1的自然數(shù)中，除了1和它本身以外不再有其他因數(shù)的自然數(shù)。

4、合數(shù)是指在大于1的整數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)（0除外）整除的數(shù)。與之相對(duì)的是質(zhì)數(shù)，而1既不屬于質(zhì)數(shù)也不屬于合數(shù)。最小的合數(shù)是4。其中，完全數(shù)與相親數(shù)是以它為基礎(chǔ)的。

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篇4

質(zhì)數(shù)與合數(shù)

質(zhì)數(shù)：一個(gè)數(shù)除了1和它本身之外，沒(méi)有別的約數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做質(zhì)數(shù)，也叫做素?cái)?shù)。

合數(shù)：一個(gè)數(shù)除了1和它本身之外，還有別的約數(shù)，這個(gè)數(shù)叫做合數(shù)。

篇5

1和0既非素?cái)?shù)也非合數(shù)。

質(zhì)數(shù)的應(yīng)用：

1、質(zhì)數(shù)被利用在密碼學(xué)上，所謂的公鑰就是將想要傳遞的信息在編碼時(shí)加入質(zhì)數(shù)，編碼之后傳送給收信人，任何人收到此信息后，若沒(méi)有此收信人所擁有的密鑰，則解密的過(guò)程中即尋找素?cái)?shù)的過(guò)程中，將會(huì)因?yàn)檎屹|(zhì)數(shù)的過(guò)程過(guò)久，使即使取得信息無(wú)意義。

2、在汽車(chē)變速箱齒輪的設(shè)計(jì)上，相鄰的兩個(gè)大小齒輪齒數(shù)被設(shè)計(jì)為質(zhì)數(shù)，以增加兩齒輪內(nèi)兩個(gè)相同的齒相遇嚙合次數(shù)的最小公倍數(shù)，可增強(qiáng)耐用度減少故障。

3、以質(zhì)數(shù)形式無(wú)規(guī)律變化的導(dǎo)彈和魚(yú)雷可以使敵人不易攔截。

篇6

48和54之間有5個(gè)數(shù)，分別是：49、50、51、52、53。整數(shù)的全體構(gòu)成整數(shù)集，整數(shù)集是一個(gè)數(shù)環(huán)。在整數(shù)系中，零和正整數(shù)統(tǒng)稱為自然數(shù)。-1、-2、-3、…、-n、…（n為非零自然數(shù)）為負(fù)整數(shù)。則正整數(shù)、零與負(fù)整數(shù)構(gòu)成整數(shù)系。整數(shù)不包括小數(shù)、分?jǐn)?shù)。

自然數(shù)是指用以計(jì)量事物的件數(shù)或表示事物次序的數(shù)。即用數(shù)碼0，1，2，3，4……所表示的數(shù)。自然數(shù)由0開(kāi)始，一個(gè)接一個(gè)，組成一個(gè)無(wú)窮的集體。自然數(shù)有有序性，無(wú)限性。分為偶數(shù)和奇數(shù)，合數(shù)和質(zhì)數(shù)等。

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篇7

一、讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中理解感念，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對(duì)于以具體形象為主、生活經(jīng)驗(yàn)匱乏的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，難以達(dá)到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成學(xué)生看得見(jiàn)、摸得到、聽(tīng)得到的生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，在生活體驗(yàn)中理解感念，使知識(shí)、技能同步發(fā)展，相得益彰。在教學(xué)“米、千克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我先讓學(xué)生量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來(lái)的輕便的物品，如鹽、味精、蘋(píng)果等，然后總結(jié)。我講得唇焦舌燥，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎?？墒窃诰毩?xí)的時(shí)候，還有很多學(xué)生無(wú)法下手。如床長(zhǎng)（）米，寬（ ）米；一只雞重（）千克；一千克雞蛋有（ ）個(gè)等等。

由此，我想到了，能在教室里讓學(xué)生動(dòng)手操作的物品實(shí)在是太少了，很多生活中的物品無(wú)法在課堂上讓學(xué)生親自去感受。對(duì)于米、千克的認(rèn)識(shí)，學(xué)生得到的感性認(rèn)識(shí)實(shí)在是太少了。于是，我有了一個(gè)想法，把課堂搬到教室外面去。第二節(jié)課時(shí)，我就讓學(xué)生們用自己的小皮尺去量學(xué)校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開(kāi)了，有的去量講臺(tái)、課桌、黑板的長(zhǎng)和寬，有的走出教室去量花壇，還有的去量籃球場(chǎng)。下課回到家后，學(xué)生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學(xué)生對(duì)一千克的感性認(rèn)識(shí)，我布置了一項(xiàng)課外作業(yè)，要求學(xué)生跟家長(zhǎng)一起去菜場(chǎng)買(mǎi)菜，通過(guò)買(mǎi)菜，切實(shí)感受物體的重量。學(xué)生回校后匯報(bào)了他們的經(jīng)歷，并說(shuō)出了由于單個(gè)東西的大小不同，所以一千克物品的個(gè)數(shù)也不相同的體驗(yàn)。如：一千克雞蛋大約有10只，而一只鴨卻有二千克等。再做練習(xí)時(shí)，所有的問(wèn)題都能迎刃而解了，因?yàn)椤?米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當(dāng)堅(jiān)固。

二、在生活體驗(yàn)中，培養(yǎng)表達(dá)能力

生活中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生將生活中捕捉到的信息說(shuō)出來(lái)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能幫助學(xué)生更好地了解生活。

如教學(xué)“元、角、分”時(shí)，我讓學(xué)生在課前去收集關(guān)于人民幣的知識(shí)。在課堂上，大家討論、交流、匯報(bào)了收集的信息，了解了人民幣的種類繁多：有紙幣，有硬幣；有1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元、50元、100元等不同面值；以及人民幣的廣泛用途等。

另外，在教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法時(shí)”，我在課前布置了一個(gè)任務(wù)――收集生活中有萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的信息。學(xué)生們都積極地投入到準(zhǔn)備中。課堂匯報(bào)時(shí)，學(xué)生們紛紛說(shuō)出了所收集到的信息，如學(xué)校操場(chǎng)一圈的長(zhǎng)度是250米，電冰箱的價(jià)格是2500元，珠穆朗瑪峰的高度是8848米等等，信息包括了生活中各個(gè)方面，學(xué)生也很好地了解了萬(wàn)以內(nèi)數(shù)在生活中的體現(xiàn)，真正做到了學(xué)以致用。

三、善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，觀察生活中的教學(xué)

知識(shí)是前人在生活中積累的經(jīng)驗(yàn)或是提示出的規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。若教者只是讓學(xué)生掌握知識(shí)，那就是把學(xué)生頭腦當(dāng)成了知識(shí)的容器?！邦^腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把”。教學(xué)中必須讓學(xué)生了解知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，但40分鐘畢竟有限，因此教者要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

首先，挖掘教材中的生活資源。以小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)舉三個(gè)例。例1：數(shù)據(jù)的收集，要求學(xué)生在上放學(xué)途中遇到紅燈時(shí)，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過(guò)的大客車(chē)、小汽車(chē)、摩托車(chē)各是多少輛？例2：長(zhǎng)方體各正方體的認(rèn)識(shí)要求學(xué)生模仿家庭中長(zhǎng)方體和正方體用硬紙板動(dòng)手做一個(gè)長(zhǎng)方體和正長(zhǎng)體。例3：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)，布置作業(yè)，想一想班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

其次，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，不僅可以積累數(shù)學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中不斷思考、不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。如布置學(xué)生用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體模型，學(xué)生要思考觀察什么物體的形狀是長(zhǎng)方體，長(zhǎng)方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，第二天學(xué)生帶著自己制作的長(zhǎng)方體到課堂時(shí)，長(zhǎng)方體的特征根本就不用教師講解，每個(gè)學(xué)生都有體會(huì)與同學(xué)交流，個(gè)個(gè)胸有成竹，爭(zhēng)先恐后發(fā)言，這樣的課堂能不充實(shí)、活躍嗎？

四、善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)思維培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)技能

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生如身臨其境，如見(jiàn)其人，如聞其聲，加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，激發(fā)思維。課堂教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？下面是幾種常見(jiàn)做法：

運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)循環(huán)小數(shù)概念時(shí)，讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚講故事：從前，山上有座廟……”通過(guò)實(shí)例初步感知“不斷重復(fù)”，再舉出自然現(xiàn)象“水汽云水”的循環(huán)，引出“循環(huán)”的概念。

運(yùn)用實(shí)物（掛圖）創(chuàng)設(shè)情境。圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)，這樣引入：出示一幅顏色鮮艷、輪子是正方形的自行車(chē)，問(wèn)：同學(xué)們，這自行車(chē)漂亮嗎？喜不喜歡？（不喜歡）為什么？（雖漂亮但踩不動(dòng)）教師把正方形車(chē)輪換成橢圓后再問(wèn)學(xué)生喜不喜歡（不喜歡，因?yàn)轵T這樣自行車(chē)在平坦大路上都會(huì)像踩在顛跛不平的路一樣），教師再把橢圓形車(chē)輪換成圓形，學(xué)生才滿意。

動(dòng)手操作創(chuàng)設(shè)情境。在推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動(dòng)手操作，通過(guò)旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長(zhǎng)方形，平行四邊形面積等于底乘于高，所以三角形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在操作，觀察、思考概括而來(lái)，學(xué)生嘗試到成功的快樂(lè)，不但能掌握知識(shí)，更能培養(yǎng)學(xué)生的信心和興趣。

模擬生活創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)兩步加減的應(yīng)用題時(shí)，要求每個(gè)小組的學(xué)生可以邀請(qǐng)別組的同學(xué)參加，小組人數(shù)可以比原來(lái)的人數(shù)多也可以比原來(lái)的少。

第一小組：我這組原來(lái)6人，走了2人，來(lái)了4人，現(xiàn)在有8人。

問(wèn)：誰(shuí)能把第一小組人員變化情況列成式子？6-2+4=8（人）

問(wèn)：誰(shuí)把它編成求“現(xiàn)在有多少人”的應(yīng)用題？

篇8

一天，老鼠吱吱去磨坊拿奶酪，回到家里，老鼠們都一起嘗了吱吱拿回來(lái)的奶酪，大家都說(shuō)吱吱拿回來(lái)的奶酪很好吃！

吱吱說(shuō)：“不客氣，做點(diǎn)好事不算啥！”

老鼠媽媽說(shuō)：“要做好沒(méi)一件好事，得從身邊的小事做起。”吱吱說(shuō)：“媽媽說(shuō)得對(duì)，大家應(yīng)該從身邊的小事做起。！

一年級(jí):yinjianan

篇9

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 培養(yǎng) 非智力 因素

學(xué)生獲取知識(shí)， 不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的總稱。它包含動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是智力因素和非智力因素共同參與的過(guò)程，學(xué)習(xí)效果是兩者相互作用的產(chǎn)物。只有注重提高和發(fā)展學(xué)生的非智力因素，才能促進(jìn)智力因素的發(fā)展，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，培養(yǎng)非智力因素是我們重要的職責(zé)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。

一、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一個(gè)人沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的，就不可能有奮發(fā)進(jìn)取的精神，為此我組織學(xué)生討論數(shù)學(xué)在生活中的用處，讓學(xué)生在活動(dòng)中明白學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性?；顒?dòng)中有的學(xué)生說(shuō)：“百貨大樓每個(gè)柜臺(tái)上都有標(biāo)價(jià)牌，上面寫(xiě)著不同的數(shù)字，結(jié)賬時(shí)更得用數(shù)學(xué)知識(shí)了?！庇械恼f(shuō)：“蓋樓、建橋都得用數(shù)學(xué)……”我也結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)慕o他們講一些古今數(shù)學(xué)研究的重大成就以及數(shù)學(xué)家的突出事跡。如配合學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)介紹《歌德巴赫猜想的攀登者――陳景潤(rùn)》；學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之求得的圓周率，比外國(guó)早一千多年”。從而增加學(xué)生的民族自豪感，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！苯逃铱涿兰~斯也說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教育環(huán)境的主要途經(jīng)之一?！笨梢?jiàn)興趣是影響教育活動(dòng)的重要因素，而激發(fā)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的關(guān)鍵。

1.巧妙引入，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。 講課伊始，教師設(shè)計(jì)一個(gè)引人入勝的開(kāi)始，能使學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。誘發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的濃厚興趣。例如：教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，有的教師這樣開(kāi)頭：大家喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天我給大家?guī)?lái)一段動(dòng)畫(huà)片，（電腦演示）四個(gè)小動(dòng)物，在進(jìn)行自行車(chē)比賽，最后結(jié)果怎樣？誰(shuí)能得第一？為什么？（小狗得第一，因?yàn)樗能?chē)輪是圓的）小兔的車(chē)輪也是圓的，為什么不猜他得第一呢 ？……這樣通過(guò)有趣的動(dòng)畫(huà)引入課題，極大的誘發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

2.利用數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，激發(fā)興趣

凡是美的東西均易引起人們的興趣，小學(xué)數(shù)學(xué)具有極其豐富的內(nèi)在美，優(yōu)美對(duì)稱的圖形，深刻的思想性，知識(shí)的系統(tǒng)性，簡(jiǎn)練規(guī)范的法則公式，巧妙的解題方法，應(yīng)用的廣泛等，這為我們?cè)诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣提供了得天獨(dú)厚的條件，因此我在教學(xué)中努力挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，使學(xué)生因好奇、陶醉而產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.經(jīng)常變換教學(xué)方法，不讓學(xué)生感到枯燥

如上復(fù)習(xí)課時(shí)，我把一些易犯的錯(cuò)誤集中分類后設(shè)計(jì)成試卷，把錯(cuò)誤答案印在試卷上，讓學(xué)生做小老師來(lái)批改試卷。個(gè)別批改完后再全班交流，并提出糾正方案。在批改過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)辨析正誤，不僅加深了對(duì)知識(shí)的理解，而且了解了自己知識(shí)的掌握情況，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，提高了學(xué)習(xí)的興趣。

三、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

烏申基說(shuō)：“良好的習(xí)慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲(chǔ)存的資本，這個(gè)資本不斷在增值，而人在其整個(gè)一生中，就享受著它的利息?！边@說(shuō)明良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生日后乃至整個(gè)一生的工作學(xué)習(xí)都起積極的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

1.專心聽(tīng)講的習(xí)慣

專心聽(tīng)講是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的最基本保證。教師要充分利用學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，比一比看誰(shuí)精力最集中，回答問(wèn)題積極主動(dòng)、正確。還要加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，要求學(xué)生不但要專心聽(tīng)老師講，更要虛心聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，將同學(xué)發(fā)言與自己的相對(duì)照，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)做得好的同學(xué)要及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。

2.認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣

指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要方面。小學(xué)生由于年齡小，好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，閱讀課本時(shí)往往急于求成。只看結(jié)論或先看結(jié)論，不愿看說(shuō)明和解題過(guò)程。因此學(xué)生初讀后，教師要再把說(shuō)明部分和解題過(guò)程，帶領(lǐng)學(xué)生分步閱讀。對(duì)于課本方框里的內(nèi)容，閱讀時(shí)要讓學(xué)生細(xì)心領(lǐng)會(huì)，刨根問(wèn)底。此外對(duì)于知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要標(biāo)上符號(hào)加以注明，引起重視。

3.勤于動(dòng)腦，善于思考的習(xí)慣

天才出于勤奮。只有勤于動(dòng)腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，只有經(jīng)過(guò)自己探索和概括了的知識(shí)，才能真正納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，獲的深刻的理解。在應(yīng)用時(shí)也才能運(yùn)用自如。例如教學(xué)三角形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程時(shí)，我讓學(xué)生自己動(dòng)手把兩個(gè)全等三角形拼成一個(gè)平行四邊形，在找到他們的對(duì)應(yīng)關(guān)系后，由于三角形的面積公式等于平行四邊形面積的一半，因此，得出三角形的面積公式等于平行四邊形的面積除以2。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生積極參與思考，使他們懂得了為什么三角形的面積是平行四邊形面積的一半的道理。再如應(yīng)用題練習(xí)課時(shí)，我常以一道或兩道題為例：（1）、改變題中的條件；（2）、改變題中的問(wèn)題；（3）、列出不同算式填條件或提出問(wèn)題等訓(xùn)練學(xué)生的分析能力，拓寬學(xué)生的解題思路，同時(shí)讓他們積極思考，勇于提出獨(dú)到的見(jiàn)解，逐步養(yǎng)成勤于動(dòng)腦與思考的習(xí)慣。

4.獨(dú)立、整潔、按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

做作業(yè)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的重要手段。而獨(dú)立作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應(yīng)有作用的切實(shí)保證。從入學(xué)起就要通過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成審題全面認(rèn)真，書(shū)寫(xiě)整潔規(guī)范，計(jì)算準(zhǔn)確快速，做完演算檢查，錯(cuò)題及時(shí)訂正的良好習(xí)慣。讓學(xué)生從小就建立起學(xué)習(xí)的責(zé)任感。從開(kāi)始寫(xiě)數(shù)起教師就要注意教給書(shū)寫(xiě)常識(shí)，要求書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)端正、字跡工整、格式正確。對(duì)于差生要重點(diǎn)培養(yǎng)，平時(shí)還要注意隨時(shí)提醒、強(qiáng)化訓(xùn)練。經(jīng)常舉辦作業(yè)展覽評(píng)比，對(duì)于書(shū)寫(xiě)工整、計(jì)算正確、按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)的要及時(shí)給與表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志

篇10

幼樹(shù)的修剪。定植后在70厘米處定干。第1年冬剪時(shí)，從剪口下30厘米內(nèi)萌發(fā)的新枝中選留3個(gè)方位分布均勻的枝條，作為主枝培養(yǎng)，留60厘米短截；其余枝條疏除。生長(zhǎng)季將3個(gè)主枝拉枝，拉枝角度根據(jù)樹(shù)形要求確定。第2年冬剪時(shí)，每個(gè)主枝上選留1個(gè)側(cè)枝，3個(gè)主枝盡可能在同側(cè)留枝; 各主枝延長(zhǎng)枝留60厘米短截。第3年冬剪時(shí)，各個(gè)主枝在第1側(cè)枝的對(duì)側(cè)選留第2側(cè)枝，延長(zhǎng)枝長(zhǎng)放或輕截。每年應(yīng)注意按樹(shù)形的要求對(duì)各主側(cè)枝拉枝。一般3～4年可完成整形。

盛果期樹(shù)的修剪。盛果期的石榴樹(shù)要保持樹(shù)冠“上稀下密、外稀內(nèi)密、大枝稀小枝密”，疏除多余的旺長(zhǎng)枝、徒長(zhǎng)枝、內(nèi)向枝、交叉枝、重疊枝、并生枝、病蟲(chóng)枝、枯死枝、細(xì)弱枝等。注意調(diào)整樹(shù)體生長(zhǎng)與結(jié)果的平衡，旺樹(shù)冬季疏除部分旺長(zhǎng)枝，盡量多留短結(jié)果母枝，生長(zhǎng)季拉枝; 弱樹(shù)要注意衰弱骨干枝和枝組的回縮復(fù)壯，下垂枝組回縮抬頭，注意枝組的更新與輪流結(jié)果。

衰老樹(shù)的修剪。衰老樹(shù)主要采取回縮復(fù)壯和更新措施?；乜s衰老的主側(cè)枝：對(duì)于前部下垂衰弱的主側(cè)枝，回縮至向上生長(zhǎng)的枝，使其恢復(fù)生長(zhǎng)勢(shì); 對(duì)于后部光禿的主側(cè)枝，回縮至后部分枝處，或利用翌年后部萌蘗旺枝或徒長(zhǎng)枝，結(jié)合生長(zhǎng)季拉枝，逐步培養(yǎng)新的主側(cè)枝。一次性更新改造：冬季從地面處鋸除衰老的植株。第2年冬剪時(shí)，從萌蘗中選留1～3個(gè)作為新主干，再重新培養(yǎng)。

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