導(dǎo)語：如何才能寫好一篇最熟悉的一個人作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我最熟悉的一個人

三、五

潘淑凡

我有很多熟悉的人，其中我最熟悉的一個人是我的媽媽。

我的媽媽身高160厘米，體重55千克，不高不矮不胖不瘦。怎么樣，標(biāo)準(zhǔn)身材吧？她戴著一副黑色的眼鏡，眼鏡下面有一雙炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁，翹翹的鼻子，櫻桃一樣的嘴巴。她給人的感覺是很普通，很和藹可親，但有時也很嚴(yán)厲。

有一次，我在寫作業(yè)，媽媽讓我寫完后認(rèn)真地檢查，我寫完后卻忘得一干二凈了，結(jié)果出現(xiàn)了許多錯誤。媽媽很生氣，把我狠狠地批評了一頓，然后讓我重新再做一遍，之后又讓我寫下保證書絕對不能再出現(xiàn)這樣的問題。媽媽不但沒收了我一周的零花錢，而且命令我一周不能看電視。真是把我“整慘”了！

媽媽雖然很嚴(yán)厲，但是她也很愛我。有一天下午放學(xué)的時候，天下起了雨，我和媽媽用一個雨衣，媽媽一會兒給我拽拽這兒，一會兒又給我拽拽那兒，還不停地問我：“你淋著了嗎？”我說：“沒有?！被丶液笪铱匆妺寢尩囊路珴窳?，我好感動！

篇2

《我最熟悉的一個人》

我最熟悉的一個人是我的同桌，她的皮膚黑黑的、眼睛小小的、嘴巴大大的。

我的同桌其實是個小氣鬼，她自以為是她很富有，每天都有帶我沒有的東西來，還在她的文具盒里裝上很多的筆。

你是認(rèn)為我的同桌還不是小氣鬼吧，等一下你就知道了。我記得有一次，我沒有帶英語書，我找她借，可是她一點也不借給我看，我都是偷偷看的。這就是她小氣的樣子。

可是也有缺點，但也有我們發(fā)現(xiàn)不到的優(yōu)點。

篇3

姐姐與我共同生活了八年，在這八年里，我和姐姐笑過、哭過、鬧過，但是這段日子，是快樂的，所以，我永遠會記得。

在我的眼里，姐姐不怎么溫柔很冷漠，但在同學(xué)眼里她是一個熱心腸的人。

有一次，姐姐拿了一把傘，中午的時候，天下雨了，當(dāng)她看見一個同學(xué)被雨淋濕了，姐姐二話不說就把傘借給了那個同學(xué)。而自己卻用口袋里的七元錢給自己買了一把傘。

瞧，這就是熱心腸的姐姐！

篇4

一、題眼：恰當(dāng)解讀

寫作構(gòu)思的第一步便是審題。在作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對命題人給出的記敘文的題目進行深入探索，仔細(xì)的推敲題目中的每一個字，這樣才能領(lǐng)會題意，對題目進行恰當(dāng)?shù)慕庾x，從而抓住寫作的中心和重點，掌握題目的限定信息和要求，從而選取符合題意的新鮮材料，更好的完成寫作任務(wù)。審題的方法多種多樣，其步驟一般包括：審文體形式、審寫作內(nèi)容、審寫作重點、審文題限制。把握題目的題眼是第一位的。例如“記我最熟悉的一個人”，雖然作文題目有點長，但應(yīng)抓住題目中最重要的一個詞“最熟悉”，找準(zhǔn)文題所要求寫的重點，選材也就有了范圍?！坝浺患y忘的事”、“一件有意義的事”、“令我敬佩的一個人”、“記一件撥動我心弦的往事”等這些命題作文，也都能用此方法找到它們的題眼，即“難忘”、“有意義”、“敬佩”、“撥動心弦”，抓住了題眼，就是抓住了文章的寫作重點。再例如“春天”、“清晨”、“路”等題目，在寫作時就應(yīng)該在理解題目上多下功夫，因為記敘文的題目就一個詞，這個詞既是題目，也是文章的題眼。同時還應(yīng)分析題目的內(nèi)涵，深層意義。象“春天”，它可以代表季節(jié)，可以寫這個季節(jié)里的雨、風(fēng)、花草等，也可以把人的心情比喻成象春天一樣美好。

二、行文：前后照應(yīng)

前后照應(yīng)是謀篇的重要手段，它可以使文章嚴(yán)謹(jǐn)連貫，渾然一體，又能突出內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上的內(nèi)在聯(lián)系。在記敘文的寫作訓(xùn)練中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意在寫作過程中做到前后照應(yīng)，其形式主要有如下四種：（1）文題照應(yīng)。例如蘇教版七年級上冊巴金的《繁星》一文，文章開頭一段：“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記一切，仿佛回到了母親的懷里似的?！边@一段既是破題，又是統(tǒng)領(lǐng)全篇的關(guān)鍵段。（2）前后照應(yīng)。例如老舍的《濟南的冬天》一文，第一段中有三組對比，即濟南和北京的對比、濟南和倫敦的對比、濟南和熱帶的對比，其中第三組是用熱帶的毒日跟濟南的溫情作對比，從而得出“濟南真的算個寶地”的結(jié)論。在這一組中“寶地”對應(yīng)了前文第一組對比的“奇跡”，在后文中交代和闡明前面所寫事物的結(jié)果與發(fā)展脈絡(luò)，使全文環(huán)環(huán)相扣，結(jié)構(gòu)緊密和邏輯清晰。（3）首尾照應(yīng)。在文章的結(jié)尾處對開頭交待的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成為有機的整體。例如《濟南的冬天》一文，文章以對比開篇，突出濟南冬天的特點，結(jié)尾以“這就是冬天的濟南”收筆，和標(biāo)題“濟南的冬天”相呼應(yīng)，抒發(fā)了作者的懷念之情。

三、觀察：注重方法

在作文教學(xué)中，不僅要學(xué)習(xí)課文中的表達方法，還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，在觀察活動中，讓學(xué)生明確觀察的目的和任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的觀察方法，包括全面細(xì)致觀察法、重點觀察法、比較觀察法等，在觀察之后師生交流，歸納和總結(jié)。只要在生活中做個有心人，善于觀察，即使是很平凡的事情也可以成為很好的題材，都能寫出形象生動、語言流暢、景色優(yōu)美的好文章來。例如朱自清的《背影》一文，這個在生活中太容易讓人疏忽的“背影”卻成了朱自清文中描寫的焦點，從小小的背影中卻映襯了大大的父愛。

四、仿寫：熟能生巧

仿寫作為一種作文的訓(xùn)練手法，能帶著學(xué)生慢慢的走進“愛上寫作”的文學(xué)殿堂，不管是作為范例的課文，還是其他優(yōu)秀的文學(xué)作品，內(nèi)容、寫法、技巧都值得研究和效仿，正如王維模仿了陶淵明的《桃花源記》寫成了《桃源詩》，的“我欲因之夢廖廓，芙蓉國里盡朝輝”模仿借鑒了李白的“我欲因之夢吳越，一夜飛渡鏡湖月”。在寫作教學(xué)中，教師可指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫訓(xùn)練，從仿寫句子到仿寫片斷，再到仿寫范文，幫助學(xué)生盡快熟悉寫作過程，把握寫作思路，只要勤練筆，定能熟能生巧。

篇5

【關(guān)鍵詞】作文;教學(xué);做法

【中圖分類號】G623.24 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)04-0111-01

學(xué)生們在寫作文中普遍感到的兩大難題：一是沒材料寫，二是有話寫不出來呢？如何化“難”為“易”，使學(xué)生“詩”興大發(fā)，使習(xí)作成為孩子們的樂園，并能通過習(xí)作激勵他們展現(xiàn)自我，傳遞信息，交流感情，馳騁想象，憧憬未來呢？下面我就談一點自己的做法。

1 拓寬視野，積累感性體驗

1.1 記錄家庭生活的豐富。家庭對小學(xué)生來說是重要的。“家”，是學(xué)生最熟悉的環(huán)境，“家”對兒童來說就是愛的代名詞。家庭生活的點點滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。教學(xué)中，教師可以將家庭生活分為幾個清晰的板塊，便于學(xué)生有意識地觀察并記錄：①個性（即家庭成員不同的性格、特點）；②溝通（成員之間因交往引發(fā)的趣事、煩惱事、開心事等）；③勞動（包括家務(wù)勞動、種植花草、飼養(yǎng)小動物等）。

1.2 觀察自物物象的奇妙。自然之景，四時之景，各有所勝，它極大地豐富著學(xué)生的審美感受，陶冶著他們的審美情致。圍繞自然生活情境去選擇美的場景，組織充滿美感享受的活動，帶領(lǐng)同學(xué)們到大自然的懷抱中，引導(dǎo)學(xué)生在自然生活情境中，發(fā)現(xiàn)美的形象，描述美的表現(xiàn)，進入想象美的活動，抒發(fā)愛美的激情。

1.3 關(guān)注校園生活的多彩。小學(xué)生絕大部分時間在學(xué)校度過，學(xué)生最熟悉的是老師和同學(xué)，他們對學(xué)校生活非常熟悉，對校園環(huán)境也了如指掌。為了讓學(xué)生更細(xì)致、有序地體驗學(xué)校生活，我們可以引導(dǎo)學(xué)生分欄目記錄校園生活：(1)學(xué)校美景（校園里的一草一木）；（《校園的梧桐樹》）的作文時，我首先讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆和本子，再把學(xué)生帶到校園里選定操場中央那棵年長的梧桐樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看梧桐樹，并不斷提示學(xué)生：先遠看，觀察樹的整體形狀；再近看，觀察樹的葉、枝、莖；最后點明梧桐樹有什么作用？經(jīng)過觀察后讓學(xué)生細(xì)細(xì)思考，正確進行描述并展開聯(lián)想。再讓學(xué)生進行討論。 (2)人物素描（老師和同學(xué)的特點、個性）如在教“寫人”（《我的同桌》）的作文時，先讓學(xué)生互相仔細(xì)觀察自己同桌的外貌特征，然后由幾名學(xué)生向同學(xué)們口頭介紹自己的同桌，后由學(xué)生自由評論，說得好的在哪？不足又在哪？并給予補述。這樣即可以創(chuàng)設(shè)說話情境，又為作文提供豐富的材料。；(3)人際交往（與同學(xué)、老師交往過程）。豐富多彩的校園生活，為學(xué)生的素材庫增添了一筆不小的財富。

1.4 擷取社會生活的點滴。社會是一個萬花筒，習(xí)作素材很多，缺少的是發(fā)現(xiàn)的眼睛。大街、公園、菜場、公交車上、游樂場內(nèi)，每時每刻都在發(fā)生一些事，值得學(xué)生去思索、去記錄。一位學(xué)生曾記錄下這么一件會人深思的事：他生病在醫(yī)院輸液，左邊是個孩子，右邊是位老人。他發(fā)現(xiàn)孩子，有四個大人陪著，要什么有什么。而老人呢，一個人寂寞地坐著。他的兒子給他送飯來，只是寒暄幾句，匆匆走了。這件人們司空見慣的事卻讓他捕捉到了。它反映了一個主題：敬老應(yīng)落實在行動上，當(dāng)學(xué)生用筆記錄時，才驚嘆于社會上有許多事值得記，值得寫。教師應(yīng)當(dāng)因地制宜地為學(xué)生設(shè)計、推薦實踐的項目、計劃，鼓勵學(xué)生大膽勇敢地參加實踐。暑假開始，學(xué)生有了較充裕的時間，正是學(xué)生體驗生活的最佳時期。我充分利用這個良機，布置學(xué)生在社區(qū)開展各種活動。

2 因勢利導(dǎo)，表達真實體驗

2.1 營造樂寫氛圍，體驗自由作文樂趣。教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么說就怎么寫，不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個思維可以自由馳騁的廣闊空間：組織學(xué)生進行小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進一步激勵表達欲望，調(diào)動學(xué)生生活的積累。

2.2 捕捉偶發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。課堂是個動態(tài)資源的生成場，課堂上即興生成的信息，生生之間的差異，乃至課堂中的錯誤，都可成為一種非常寶貴的資源，成為非常有價值“真實素材”，抓住這些及時的信息，有效利用，往往給作文教學(xué)帶來意想不到的收獲。3．創(chuàng)設(shè)實踐機會，提供施展才華平臺。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最初是對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐步過渡到對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的。我們有時為了豐富學(xué)生的感性知識和寫作素材，組織開展一些實踐活動，以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)他們的寫作興趣，為他們提供施展習(xí)作才能的平臺。

3 精心講評，提高寫作的自信心

作文講評，起著承上啟下的作用，它對已完成的作文是一個小結(jié)，對下次至以后是一個指導(dǎo)，我是這樣來講評的。（1）對作文的交流和品味，（2）對作文得失的分析。（3）對文字的推敲。同時注意抓住重點，要重在鼓勵，先讓學(xué)生自己改，然后組織討論，肯定成績，發(fā)揚優(yōu)點，找出不足。通過一堂課，比如：“第一次____” 讓學(xué)生通過回憶，交流，想想許許多多的“第一次”：第一次學(xué)穿衣服，第一次掃地，第一次洗碗，第一次做飯，第一次買菜，第一次坐火車……，而且曾經(jīng)經(jīng)歷過的這些“第一次”。

篇6

世界無煙日感想600字作文

記憶中，熟悉的一張灰白照片漸漸染上了看不清的煙塵，上面最最熟悉的你的燦爛的笑容慢慢變得看不清，那些云煙霧繞遮住了似曾相識的容顏，侵蝕了你叫做健康的東西。

那張灰白的老照片上的年輕小伙笑的那樣燦爛，看上去強壯而有活力，那個人就是爺爺。而小時候的我是在爺爺?shù)募抑卸冗^，當(dāng)時小小的我總是和爺爺膩在一起，總愛聽爺爺談古論今，說那些個曾經(jīng)年少輕狂、意氣風(fēng)發(fā)的日子。偶爾爺爺會種種花，喝喝酒，每每飯后還會抽上幾口煙。一次不經(jīng)意間翻到了這張照片，便纏著爺爺說那些照片背后的故事。那時候的爺爺有著和其他老人一樣的安詳溫暖的笑容，甚至和那張照片的笑容一樣，臉上閃著健康紅潤的的光澤。爺爺從不像其他的老人那樣總是有些病痛纏身，爺爺?shù)纳碜右恢焙苡怖剩袣夂茏?，偶爾閃了神甚至還會被他的聲音嚇到。所以我從來沒想到過，會有一天，爺爺也會病得如此嚴(yán)重。

就是在今年七月剛過，夏蟬還剛剛開始鳴叫，暑氣開始駐足在小小的房間內(nèi)。爺爺一直所有的咳嗽突然加重，高燒猝不及防的襲來。開始并不覺得什么，以為只是吃藥就能夠好起來。為了讓爺爺休息，我被接回家里，開始了坐臥不安的日子?？墒菦]幾天，剛剛退下去的燒又一次抬頭，幾天后再見到爺爺?shù)臅r候，爺爺已經(jīng)清減了許多，連嘴唇都開始開裂。此時家里人都開始幫著找醫(yī)生，而爺爺一向都是不愛上醫(yī)院的，我就幫著勸。本以為也是馬上就能回來，不想?yún)s住了院。幾番折騰，卻不見爺爺好轉(zhuǎn)，醫(yī)生所說的病理我都聽不太懂，卻只是聽進了一句“肺部已經(jīng)纖維化了，不會好了，只會越來越壞。”我知道這都是爺爺抽煙所引起的，直到這一刻，我才真正看到了抽煙的危害。

煙緲緲兮肺心寒，尼古丁一進兮不復(fù)還。灰白的照片上常年留下的煙霧是否還可以揮去，熟悉的笑靨是否還能重現(xiàn)?

我愛無煙童年世界無煙日作文600字

年華似水，青春絢爛;遠離煙草，放飛夢想。——題記

我的童年是在煙熏火燎中度過的，有一絲新鮮空氣的地方幾乎在我的童年里沒有。

在公共汽車上，沒有一個中年人手里沒有一根煙，他們在我的面前，像炫耀一樣的噴云吐霧。汽油味夾雜著煙味撲面而來，我頓時沒法呼吸，手本能地打開窗戶，讓空氣進來，可是外面的人也在抽煙。我強忍著煙霧，走下車，手無力地扶著樹干，兩只腳像貫了鉛似的。我聞著都怎么難受，那抽煙的人就不能站在我立場上想想。抽煙就怎么舒服嗎?我迷惑了。

在家里，每當(dāng)吃過晚飯，爸爸總是拿起一只煙抽起來，我多次抗議，可爸爸總是說：飯后一只煙賽過活神仙!我又迷惑了。

我去上學(xué)的路上，經(jīng)常有人大步流星地跑過，嘴里叼著一只煙，我聞到煙味又咳嗽起來。我徹底迷惑了。

后來我在報刊上看見這樣的一則報道：法國的一家俱樂部，舉辦了一次吸煙比賽，冠軍一次性吸了60根煙，當(dāng)場死亡，其他參賽選手皆是生命垂危。而且，有具體科學(xué)報道，三只煙可以殺死一只小白鼠，四十只煙可以殺死一頭牛。煙不但對低等動物有害，而且對人也有巨大的危害，把三只煙的尼古丁注入靜脈三分鐘，可以殺死一個人。那么吸食香煙，就無異于慢性自殺。那么為什么還有怎么多的人吸食香煙呢?

世界無煙日

夜幕降臨，小明坐在寫字臺前作業(yè)，一股刺鼻的煙味襲了進來，很快，煙將書房籠罩，嗆得小明直咳嗽。

“不好，會不會是廚房著火了?”小明趴在門框上，探出頭去，廚房安然無恙，原來是爸爸在抽煙。爸爸是個中年男子，小小的眼睛，牙齒焦黃。爸爸坐在沙發(fā)上，雙手拿報紙，嘴上叼著一支煙，正在吞云吐霧。小明見了，氣不打一處來。小明的爸爸是個大煙迷，他和媽媽已經(jīng)苦口婆心地勸過好幾次，爸爸口頭上答應(yīng)，現(xiàn)在又偷偷地抽了。爸爸無意中回頭一看，剛好碰上了兒子那尖銳的目光，小明說：“爸爸別抽煙了。”“大人的事小孩別管，回屋寫作業(yè)去。”說完，爸爸又抽了起來。

篇7

一、激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。小學(xué)生學(xué)好作文的關(guān)鍵是要對作文產(chǎn)生興趣。有了興趣，才會有表達的愿望。

1.觀察誘趣

學(xué)生大都生活在家庭和學(xué)校里，家里、學(xué)校及其周圍的人、事、景、物是他們最熟悉不過的了。學(xué)校的一草一木，同學(xué)的一顰一笑，老師的一舉一動，爸爸騎車，媽媽梳頭，爺爺抽煙，小雞找食，小朋友做游戲，這些都可以當(dāng)作學(xué)生觀察的對象和內(nèi)容。也許，這些司空見慣的事對有的學(xué)生來說毫不起眼，引不起興趣。這時候，我就會有意識地激發(fā)他們的興趣，開闊他們的視野。比如，帶學(xué)生走出校門，走出家門，走向田野，走向山林，走向社會。艷陽高照的春天，去欣賞漫山遍野的杜鵑花，傾聽小鳥的歌聲泉水的琴聲，領(lǐng)略油菜花那一望無際的美麗風(fēng)光；夏天去小溪里捉魚摸蝦，嬉戲玩耍；秋天，去果園里品嘗黃橙橙的桔子，收獲豐收的喜悅；冬天，和漫天飛舞的雪花捉迷藏……在欣賞游玩的同時，要引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的美麗多姿，因為是自己感興趣的事，并且用心體驗過，所以很容易激發(fā)起學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。

2.情境激趣

在作文教學(xué)時創(chuàng)設(shè)情境，不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以引發(fā)學(xué)生極大的興趣，點燃寫作欲望。

例如，我在教學(xué)作文《一個星期天》的時候，借鑒于永正老師的方法，上課伊始先放一段伴有鳥叫聲、水流聲的旋律，要求學(xué)生根據(jù)聽覺感受進行想象，并將想象的內(nèi)容寫成片斷。

優(yōu)美的音樂觸動了學(xué)生作文的興奮點，積極性調(diào)動起來了，學(xué)生輕松愉快地把聽后的想象化為一個個美麗的畫面。我再趁熱打鐵，把剛才寫的片斷作為作文的開頭，引導(dǎo)學(xué)生選擇一個星期天發(fā)生的事寫下來。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過視覺、聽覺想象，再現(xiàn)生活畫面，從而調(diào)動記憶倉庫中的相關(guān)素材，使之用心靈去感受多姿多彩的寫作情境，燃起表達的欲望，從而寫出富有真情實感的作文來。

3.題材引趣

新穎的作文題材，能讓學(xué)生把豐富多彩的兒童世界展現(xiàn)在人們眼前，讓人們體會到兒童生活的情趣?！对虑蛏系囊按丁贰ⅰ段液托切羌s會》、《相聚在臺灣島》這些新穎的題目，一下就能吸引小作者，喚起他們寫作的興趣。

我們常見的命題作文《記一件有意義的事》、《一個我敬佩的人》、《暑假的一天》……這類作文幾乎是爺爺寫了爸爸寫，爸爸寫了姐姐寫……幾代人都是按一定的套路用套話來寫，毫無新意。學(xué)生看到這樣的題目也提不起精神。像這種“老套”的題目怎樣引導(dǎo)學(xué)生樂意寫，并能寫出新意呢？我采用的是寓作文教學(xué)于富有情趣的活動之中。除了帶學(xué)生外出游玩、觀察外，我還和學(xué)生做游戲、勞動實踐，讓學(xué)生在各種活動中既能體驗生活的樂趣，豐富生活的積累，又為作文提供了新趣的題材，使學(xué)生在習(xí)作中處于活動的興奮狀態(tài)，有話就說，有感而發(fā)，有情可表，既能寫得真切，又能透出情趣。如作文《我敬佩的一個人》，寫這篇作文前我先舉行了一次《夸夸×××》的演講活動，看看誰把自己要夸的人夸得最厲害，最有說服力。這樣一來，學(xué)生興趣盎然，人人都美美地夸了一通。通過富有情境的活動，化復(fù)雜為簡單，化乏味為新奇，寫起作文來思路暢達，內(nèi)容充實。

二、放飛心靈

內(nèi)容陳舊，缺乏新意，語言成人化，沒有童真童趣，這是小學(xué)生作文的通病。究其原因，除了采用眾多的《作文大全》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》這一類的作文書作參照，形成了思維定勢外，最重要的還是傳統(tǒng)的作文教學(xué)在作怪；首尾呼應(yīng)，點明中心，巧設(shè)文眼，命題立意，布局謀篇……林林總總的寫作技巧和寫作方法一一灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦中，使學(xué)生作文時有路子可循，有模可仿，作文自然會落入欲套，沒有新意。

篇8

[關(guān)鍵詞]魯迅；作文；中學(xué)生

魯迅先生是偉大的文學(xué)家、思想家、無產(chǎn)階級革命家，也是一個慈愛、幽默、富有同情心的普通人。作品中的魯迅“橫眉冷對千夫指”，生活中的他卻“俯首甘為孺子?！?。魯迅作為文學(xué)家，300多萬字的創(chuàng)作和250萬字的譯文，再加上他輯錄?？钡?9種古籍，總共有1000萬漢字的文化遺產(chǎn)。那么，我們從他的文學(xué)寫作方面一定會有很好的借鑒。

一、作文是什么

我非常贊賞魯迅先生在《三閑集?無聲的中國》所說的：“作文要說現(xiàn)代的，自己的話?！瓕⒆约旱乃枷?、感情直白地說出來。大膽地說話，勇敢地進行，忘掉一切的利害……將自己的真心話發(fā)表出來。只有真的聲音，才能感動中國的人和世界的人；必須有了真的聲音，才能和世界的人同在世界上生活。”這跟《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，使人認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表達的過程”沒有本質(zhì)的區(qū)別。

作文是表達和交流的需要，表達作者的體驗、感受、思想、情緒，并與他人分享。作文的第一步不是“寫”，而是“想”，即認(rèn)識。認(rèn)識社會、認(rèn)識生活、認(rèn)識自我、認(rèn)識自然，這是一個相當(dāng)長的積累過程。其中最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生能用自己的眼睛去看，親自體驗，不斷地學(xué)習(xí)思考。作文是一種創(chuàng)造性的表達，教師要激發(fā)學(xué)生的想象力，減少束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。

二、作文應(yīng)該“寫什么”

《朝花夕拾》是學(xué)生們最喜歡的魯迅作品之一，總共選取十篇散文，是“回憶的記事”，比較完整地記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活道路和經(jīng)歷。文章所寫內(nèi)容都是魯迅先生自己經(jīng)歷的、印象最深的、感觸最真的事情，抒發(fā)的都是真情實感。

寫什么？一要寫自己最熟悉的，熟悉到什么程度，就寫到什么程度；二要寫自己最想寫的，寫自己最感興趣的，感受最強烈的；三要寫自己體會最真的。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇那些讓自己動情的內(nèi)容來寫，最好選擇親身經(jīng)歷的事情和與自己交往深厚的人來寫，切忌選取那些遠離生活甚至自己一無所知的人和事來寫。

三、作文應(yīng)該“怎么寫”

魯迅先生在《作文秘訣》一文中提到：有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄。魯迅先生在他的文章中還提到：要極省儉的畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛。作文要怎么寫呢？

首先，選材角度要“小”?！稄陌俨輬@到三味書屋》是魯迅先生對童年生活的回憶。在對“百草園”的描述中，他以“不必說……也不必說……單是……”的句式將百草園的景色一層層敘述出來，每個角度都非常小，給我們留下了深刻的印象。在他的筆下，描述出了石井欄的“光滑”，皂莢樹的“高大”、黃蜂的“肥胖”、叫天子的“輕捷”以及會彈琴的蟋蟀、會唱歌的油蛉，還有那像人形的何首烏以及油酸有甜的覆盆子等。我們的作文，不應(yīng)該像魯迅一樣嗎？真情實感應(yīng)該是從我們刻畫的人物、敘述的事件、觀賞的山水中汩汩流出的，而不是從人物口中直接喊出的。我們常說掩藏得越巧妙越好，表達得越含蓄越妙，所以作文中一定要找好傳遞感情的媒介。

篇9

首先教會學(xué)生感悟生活。生活是寫作的源泉，豐富多彩的生活為我們提供了豐富的寫作素材。生長在農(nóng)村的孩子們，最熟悉的生活莫過于農(nóng)村生活，農(nóng)村的孩子經(jīng)常接觸的是大自然，對大自然和農(nóng)村生活有著豐富的感性認(rèn)識和深厚的感情。如：鳥語花香、藍天白云、青山綠水、炊煙裊裊、樹木蔥綠、田野廣闊、果園飄香、下河摸魚、上樹掏鳥窩、放風(fēng)箏、割稻谷、插秧施肥、上山砍柴、喂豬放?！@不都一一烙著農(nóng)村的印記嗎？河畔田間的花草，季節(jié)里的春夏秋冬，自然里的風(fēng)花雪月，只要你們留心觀察這些自然景物和生活場景，思考其中所蘊含著的深刻意義，自然而然就會為寫作積累豐富的寫作素材。借景言情，引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活。以寫景文章為例，學(xué)生要精選自然之景。雖然放眼望去，處處均有風(fēng)景，但并不是所有的景物都能讓我們有話可說，要力爭讓筆下之景有與眾不同之處。在這類文章里，修辭尤為重要，如比喻會將景物描寫得栩栩如生，擬人會將景物渲染得情感動人，巧妙地引入詩詞典故、神話傳說，更會給文章注入深厚底蘊。

其次要引領(lǐng)學(xué)生進行廣泛閱讀，借鑒寫作經(jīng)驗。有了豐富的生活材料，同學(xué)們還必須建立材料庫。材料庫充實，下筆寫文章才會如有源之水，否則，搜腸括肚，也難寫出好文章。怎樣才能使材料庫充實起來呢？教師要讓學(xué)生多讀書，讀好書，精讀博覽，廣為采擷，開闊視野，借鑒他人的寫作經(jīng)驗，這是很好的方法。

中學(xué)生的生活沒有“豐富曲折”的經(jīng)歷，生活十分單調(diào)枯燥，很難碰上驚心動魄的事情，很難遇到覺得十分有意義的事情，很難產(chǎn)生獨到的思想觀點。那么大量閱讀書籍、報刊、雜志，從中吸取營養(yǎng)，便成為了豐富人生閱歷和思想感情的最為有效的途徑。

教育專家嚴(yán)凌君說過：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！笔前。谶@個世界里，我們賞李白、杜甫，讀屈原、陸游，走進“紅樓”，探訪“聊齋”，和魯迅一同“吶喊”“彷徨”，與茅盾一起苦熬“子夜”……一是在閱讀中觸感。閱讀不僅是一種知識的積累，更是一種情感的溝通。我們應(yīng)該挖掘自我內(nèi)心深處的感觸。二是在閱讀中借助語言。詩詞典故或名言警句，就經(jīng)過了歷史的檢驗，在寫作時適當(dāng)使用，能收到畫龍點睛、文采飛揚之效。

讀書是吸收和積累，要想寫得好，必須讀得有效。有些同學(xué)在讀書的時候走馬觀花，蜻蜓點水，浮于表面，這樣讀書的效果不好。讀書應(yīng)該要聚精會神，多思考，多咀嚼，才能取得“望表知里”的效果。讀，要有一種深入探究的精神，對文章的詞句篇章、來龍去脈不弄懂不罷休；讀，不能書是書，我是我，而應(yīng)該積極調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，展開想象，讓字面上的景、物、人活起來、動起來，深入理解語言情境的奧妙；讀，要善于抓住關(guān)鍵詞句撥動自己的心弦，激起共鳴，把握文中感情的脈搏，使文章如出自己之口，如出自己之心，深入理解作者煉字煉句、構(gòu)思組材的用心。

最后要求學(xué)生勤練筆。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，關(guān)鍵在于“破”，在于學(xué)生讀懂讀透，才能從中受益。另外，同學(xué)們讀書不能局限于課堂，更要注意得益于課外。如果說，課內(nèi)的讀是“點”，那么課外的廣泛閱讀才能構(gòu)成一定的知識面。同學(xué)們要自覺地把閱讀從課內(nèi)延伸到課外，要經(jīng)常閱讀文藝作品、科技讀物，對報章雜志上的時文進行評價等，跟同學(xué)們經(jīng)常交流讀書心得。這里要提出的一點是同學(xué)們要做好讀書筆記，要做到“不動筆墨不讀書”。寫讀書筆記有許多方法，如摘抄重要的句子段落，圈點勾畫美好的詞語，寫出自己的閱讀心得，對文章進行分析后列出它的結(jié)構(gòu)、提綱等。寫讀書筆記有許多好處，如可以促使自己讀得認(rèn)真，想得深入；可以提高自己的分析能力和概括能力；可以留下一些重要資料，以備以后使用；可以進行練筆，提高敘述和說明的技巧等。寫讀書筆記其實就是一種寫作，對提高作文能力有著直接影響。

有了豐富的生活閱歷和知識積累，同學(xué)們應(yīng)該要把生活中點點滴滴的觸動、感悟好好地記錄下來，這里要切記的一點是同學(xué)們在獲得寫作素材和靈感的時候，應(yīng)該馬上記錄下來，要不然就時過境遷了，再來寫就沒有當(dāng)時的感受，甚至寫不出來。

篇10

關(guān)鍵詞 小學(xué)生；作文能力；培養(yǎng)

一、消除心理障礙，培養(yǎng)興趣

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生一見到作文就害怕。因此，教師在作文課上應(yīng)首先強調(diào)作文不難，打預(yù)防針調(diào)整學(xué)生的情緒，使之在思想上放松下來，作好精神準(zhǔn)備。然后以切實可行的措施，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫，真正感受到作文并不難。

作文是以實踐活動為基礎(chǔ)的。因此，教師在命題時，要從學(xué)生感興趣的入手，注意符合學(xué)生心理，強調(diào)“有所為而發(fā)”，使學(xué)生有話可說。命學(xué)生感興趣的、最熟悉的、想言而未曾言的事情為題，如《給老師的一封信》、《王偉，我想對你說》等。此外，非命題作文也是消除心理障礙的重要之舉。因為學(xué)生可以從興趣出發(fā)，寫自己想寫、愛寫的東西，不受文體形式的限制，自由度較大。這種形式以課外練筆（小作文和日記）為主。

二、圖畫引路，開啟表達的大門

每個孩子都喜歡畫畫，有的畫雖然我們成人看不明白，認(rèn)為沒什么意思。但在小朋友的心中那就是他觀察世界、表達世界的一種方式。在小學(xué)語文低段寫話教學(xué)中，我就嘗試讓孩子先畫畫，再說說，最后動筆寫寫的方式取得了不錯的效果。

如學(xué)了《秋游》一文后，我讓學(xué)生按照由遠而近的觀察順序?qū)憣懳覀冄壑械那锾?。具體教學(xué)時我是這樣做的：先讓孩子拿筆畫出秋天大自然的變化。如藍藍的天，白白的云。成群的大雁排成一字形或人字形往南方飛去。遠處滿山的楓葉紅了，遠看像一座噴發(fā)的火山。近處公園里的變化：開了，五顏六色，形狀各異。大樹的葉子變黃了，秋風(fēng)一吹像一只只美麗的蝴蝶在風(fēng)中翩翩起舞。農(nóng)田里的變化更大了：稻子黃了，高粱紅了，棉花白了等等，孩子在圖紙上盡情地畫出它們眼中的秋天。然后引導(dǎo)它們按照一定的順序說說，最后落實到書面表達，難度大大降低。

三、模仿所學(xué)課文，引導(dǎo)入門

任何學(xué)習(xí)都是從模仿到創(chuàng)新的過程。學(xué)生學(xué)寫作就應(yīng)該從模仿入手，給其一根有力支撐的拐棍，支持他不斷向前探索。在教學(xué)過程中，每學(xué)到不同結(jié)構(gòu)的課文，我總是讓學(xué)生先總結(jié)課文結(jié)構(gòu)方式，然后套用此結(jié)構(gòu)方式進行習(xí)作，舉一反三，逐步提高布局謀篇的能力。比如學(xué)了《黃果樹瀑布》一課后，讓學(xué)生按照方位順序?qū)憽睹利惖男@》。學(xué)過《我的伯父魯迅先生》后，讓學(xué)生用幾件不同的事例來寫自己熟悉的一個人……仿寫，由于方法來自閱讀，內(nèi)容來自生活，學(xué)生敢寫、會寫，能比較迅速地提高學(xué)生的寫作能力。

四、培養(yǎng)觀察能力，積累材料

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是提高作文能力的首要一環(huán)。教師要結(jié)合看圖學(xué)文教給學(xué)生學(xué)會觀察的方法，為他們創(chuàng)造生動有趣的觀察條件，經(jīng)常組織開展各項活動，從周圍的事物中挑選有意義的人、事、景來寫。每次活動均布置一個明確的內(nèi)容和目標(biāo)，要讓學(xué)生選準(zhǔn)角度根據(jù)選材的需要去著眼。觀察事、幫助學(xué)生弄清事情的來龍去脈，發(fā)展變化和結(jié)果：觀察環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，選擇不同的觀察點，注意四周景色與陳設(shè)。最后將觀察到的景物列成一個小標(biāo)題篩選出一個個寫作材料。

五、注重背誦和朗讀，儲備語言

小學(xué)生的文章寫不具體、不生動，不僅僅是缺少寫作素材，還有一個重要原因，即他們掌握的詞匯過于貧乏，表達能力弱。老舍先生曾說過：“只有‘入口成章’，才能‘出口成章’”。因此，在課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的實際水平，有目的、有選擇、有步驟地讓他們背誦一些文質(zhì)兼美的典范作品。此外，結(jié)合閱讀教學(xué)經(jīng)常向?qū)W生推薦好書，好文章，讓學(xué)生熟讀多背。同時讓他們摘錄課外閱讀中的好詞佳句，值得贊賞的片斷并按“寫人”、“敘事”、“寫景”、“狀物”進行歸納合并。這樣，學(xué)生的語言倉庫里有了豐富的積累，寫起作文來自然會得心應(yīng)手。

六、指導(dǎo)學(xué)生自改、互改作文

教師批改作文往往是花的時間多，其效果卻不理想。葉圣陶先生一再強調(diào)：“必須使學(xué)生能自改其文！”語文教學(xué)發(fā)展到今日，我們應(yīng)該大力提倡在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生自改其文，形成他們自身的能力，這是完全必要的，也是完全可行的。

學(xué)生作文草稿打好后，一般在一周后我要求先由本人對草稿中明顯錯誤修改后，再按座位編四人一組，參加小組評改，其中寫作水平較高、責(zé)任心較強的學(xué)生任組長。在課余對組長進行專項輔導(dǎo)，讓其具有較高的批改能力。為保持學(xué)生的積極性，有時讓學(xué)生傳閱草稿，用符號批注，有時二人互批互改，組長簽字后才能在作文本上謄寫。老師在第二次批改時，著重在文字表達方面精批細(xì)改，引導(dǎo)學(xué)生在遣詞造句方面下工夫。實踐證明：通過作文互批互改，我班學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但提高了寫作能力，而且對審美能力、鑒賞能力也有了一定的提高。

七、教師勇于身先士卒，常寫下水文