導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇名言警句的啟示，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一次六一兒童節(jié)，學(xué)校要求每個(gè)班級(jí)要表演節(jié)目，我們班準(zhǔn)備做一次廣播展覽，在周老師的精心挑選下，我和王健代表班級(jí)來(lái)參加這次活動(dòng)。我激動(dòng)萬(wàn)分，心想，這次總有一回大顯身手的機(jī)會(huì)了。接下來(lái)的日子，我們每天都在練習(xí)，放學(xué)之后，周老師指導(dǎo)我們?nèi)绾伟堰@篇文章讀得更有感情一些，如何掌握語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的輕重緩急。有時(shí)候短短的一句話，我們要練十幾遍，老師幫我們錄音，并指出我們的缺點(diǎn)，及時(shí)改正。晚上回家做好作業(yè)，又跟媽媽換角色練習(xí)，我不用手拿演講稿，也可以很熟練很流利的接上媽媽的語(yǔ)速，要知道媽媽可是照著讀的，終于在離比賽的前一天，周老師很滿意的對(duì)我和王健說(shuō)你們練得很好，比賽時(shí)不用緊張，放開(kāi)心情，充滿自信地表演就可以了，因?yàn)槟銈兌家呀?jīng)盡自已最大的努力在練習(xí)了。

比賽時(shí)我并不緊張，可真的站在臺(tái)上了，看著臺(tái)下那么多同學(xué)和家長(zhǎng)，我的心又怦怦跳了，但是我看到周老師充滿鼓勵(lì)的眼神，好像在對(duì)我說(shuō)：不用緊張，我相信你們。

那次，我們班獲得了年級(jí)組第一名，可在背后，我付出了多少汗水只有我自已才知道。我也深刻地理解了媽媽經(jīng)常跟我說(shuō)的一句名言：臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。

從那以后，我就把“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”作為我的座右銘，時(shí)刻記在心間，因?yàn)槲抑溃?ldquo;有些事情看似簡(jiǎn)單，做起來(lái)卻很難，就像這篇廣播稿一樣，雖然很短，也沒(méi)有生字新詞，可要讀好它，要花上一段功夫呢。”那次活動(dòng)被我深深地記在心間。

篇2

——虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空

江西省上栗縣上栗鎮(zhèn)中心小學(xué)五（二）班 楊宇欽

名言是用來(lái)激勵(lì)或者提醒人們的警句。如果你問(wèn)我挑哪一句做為自己的座右銘，我會(huì)挑“虛心萬(wàn)事能成，自滿十事九空”。

記得讀四年級(jí)的時(shí)候發(fā)生的一件小事，因?yàn)槲业淖魑乃接悬c(diǎn)進(jìn)步，老師常常夸獎(jiǎng)我，我因此飄飄然起來(lái)，慢慢的變得目中無(wú)人，認(rèn)為自己很了不起。媽媽有時(shí)好心提醒我，我也把那些話當(dāng)成是媽媽的嘮叨，總是左耳朵進(jìn)去右耳朵出來(lái)。每當(dāng)我一犯錯(cuò)誤，就少不了搬出作文得優(yōu)的事情來(lái)作“擋箭牌或替罪羊”。馬上快到期中考試了，我也沒(méi)有復(fù)習(xí)，好像學(xué)習(xí)上的事情都與自己無(wú)關(guān)似的。然而，當(dāng)期中試卷分?jǐn)?shù)公布之后，我當(dāng)即就傻眼啦，語(yǔ)文只考了80多分，數(shù)學(xué)更糟糕。在期中考試失利的事實(shí)面前，我再也無(wú)法拿作文來(lái)說(shuō)事了。媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)的對(duì)我說(shuō)：“孩子，這一次你沒(méi)有考好，是因?yàn)槟銢](méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)，沒(méi)考好不要緊，只要你記住：自滿十事九空，不管你取得怎樣的進(jìn)步千萬(wàn)不能驕傲，要不然就會(huì)驕兵必?cái)。灰闾撔暮脤W(xué)，你的成績(jī)一定會(huì)像作文一樣優(yōu)秀的?！边@一次，我把媽媽的話牢牢的記在了心里，從此，再了不敢自大了。

篇3

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）10B-

0080-02

英語(yǔ)是一門(mén)是以語(yǔ)言為研究對(duì)象的學(xué)科，探索范圍包括語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言的運(yùn)用、語(yǔ)言的社會(huì)功能和歷史發(fā)展，以及其他與語(yǔ)言有關(guān)的內(nèi)容。英語(yǔ)是大部分初中生開(kāi)始系統(tǒng)學(xué)習(xí)的第一門(mén)外語(yǔ)，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)科發(fā)展起著重大的基礎(chǔ)作用。由于學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，教師難以照顧到每一名學(xué)生的水平，因此，如何盡可能讓每一名初中生都能樂(lè)于參與教學(xué)，是當(dāng)前教師需要解決的問(wèn)題之一。

筆者認(rèn)為，初中階段是學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)發(fā)育的重要轉(zhuǎn)折時(shí)期，他們的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始覺(jué)醒，注重與同齡人的交流；抽象邏輯思維逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，觀察、記憶、想象諸種能力迅速發(fā)展；行動(dòng)的依賴性逐漸減少，根據(jù)目的而做出決定的水平不斷提高。如果在教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎眉ぐl(fā)學(xué)生興趣的方法，能使初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)隨著心理上的發(fā)展共同進(jìn)步。

一、導(dǎo)入音樂(lè)，情隨樂(lè)動(dòng)

音樂(lè)體驗(yàn)性教學(xué)法，即通過(guò)學(xué)生對(duì)英文歌曲的感知，或?yàn)檎n程教學(xué)營(yíng)造氛圍，或調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受語(yǔ)言之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲的審美情趣和審美能力。筆者使用這種方法，往往選擇在課程剛開(kāi)始的幾分鐘，這時(shí)學(xué)生的注意力渙散，播放一首英文歌曲，能比強(qiáng)制性授課帶來(lái)更好的效果。歌曲的選擇要遵循一個(gè)大的原則，即根據(jù)課程內(nèi)容主題設(shè)置。例如教授音標(biāo)時(shí)，學(xué)生往往發(fā)不準(zhǔn)雙元音、長(zhǎng)元音，教師選擇的歌曲要有利于糾正這些發(fā)音錯(cuò)誤；教授以節(jié)日為主題的課程內(nèi)容時(shí)，選擇相對(duì)應(yīng)的傳統(tǒng)節(jié)日的民歌，要讓學(xué)生在課上和課后都能利用聽(tīng)覺(jué)感官的記憶來(lái)加深印象。久而久之，學(xué)生就開(kāi)始重視英語(yǔ)口語(yǔ)中的連讀、弱讀等現(xiàn)象，對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)感也是一種潛移默化的培養(yǎng)。

記得有一年筆者在教學(xué)定冠詞the時(shí)，網(wǎng)絡(luò)歌曲《老鼠愛(ài)大米》正風(fēng)靡全國(guó)，筆者偶然發(fā)現(xiàn)這首歌的英文版本，于是將其引入課堂。學(xué)生在原本沉悶的課堂上聽(tīng)到了熟悉的旋律，注意力立即集中，筆者借機(jī)提問(wèn)，歌名The mouse loves the rice中，為什么mouse和rice的前面要加一個(gè)the？學(xué)生嘗試解答后，筆者再進(jìn)行詳細(xì)講解：定冠詞the具有確定的意思，用來(lái)特指人或事物，表示名詞所指的人或事物是同類(lèi)中的特定的，相當(dāng)于漢語(yǔ)中的“那個(gè)”“這個(gè)”，可以和單數(shù)名詞、復(fù)數(shù)名詞、不可數(shù)名詞連用。當(dāng)歌曲播放到If there really is one day一句時(shí)，讓學(xué)生體悟句中的if句式，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試翻譯“即使下雨，我們也要去”“假設(shè)那是真的，我們?cè)撛趺崔k”。歌曲中還有No matter how far way這句歌詞，也可以運(yùn)用相似的辦法讓學(xué)生對(duì)知識(shí)遷移應(yīng)用。

二、利用名言警句，寓教于“言”

滿足學(xué)生表現(xiàn)自我知識(shí)面廣的欲望，也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn)方式，抓住學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生積極參與英語(yǔ)實(shí)踐。學(xué)生在初中階段的閱讀面逐漸廣闊，不少學(xué)生喜歡抄錄名言警句，但卻無(wú)法把握將其運(yùn)用于生活實(shí)際的機(jī)會(huì)，教師在教學(xué)中利用名言警句寓教于“言”，恰恰能讓學(xué)生如愿以償。筆者使用這種方法，主要滲透在作文教學(xué)中，即在每一次話題作文的講解之前。筆者先讓學(xué)生列出關(guān)鍵詞與他們所收集到的相關(guān)名言警句，以及民俗諺語(yǔ)等，在課上讀出自己所搜集到的名言，然后筆者選擇其中十條較通俗易懂并對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活具有指導(dǎo)意義的名言，逐條講解其語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、語(yǔ)句意思、常運(yùn)用的場(chǎng)景等。下課后，將這些被選中的經(jīng)典名言抄錄在教室后墻的黑板上，保留一周的時(shí)間。

例如教學(xué)Every rose has its thorn（每朵玫瑰都有刺），教師可以這樣講解：“Ev-

ery，每一，所有的。rose，薔薇花，玫瑰花，紅潤(rùn)的臉色、玫瑰色。has，有，拿，持有。its，它的。thorn，刺，棘，惱人的事，有刺植物?！敝v解完畢，讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)寫(xiě)出“每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)”“每個(gè)人都有自己的強(qiáng)項(xiàng)”等相同句式，以此拓展思維，加深對(duì)語(yǔ)法的理解和應(yīng)用。學(xué)生初步掌握語(yǔ)法后，教師再讓學(xué)生嘗試自己想一些語(yǔ)序相同的句子，用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，達(dá)到舉一反三強(qiáng)化記憶的目的。這種方法遠(yuǎn)比教師枯燥無(wú)味地講解“動(dòng)詞+副詞”“動(dòng)詞+介詞”“冠詞用在名詞的前面”“介詞后面要跟名詞、人稱代詞賓格或動(dòng)名詞”“動(dòng)詞有8種時(shí)態(tài)”“形容詞一般用于修飾后面的名詞”等語(yǔ)法知識(shí)更能收到明顯的效果。

三、巧借笑話，充實(shí)背景

幽默的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為機(jī)智、自嘲、調(diào)侃、風(fēng)趣等，幽默能給課堂帶進(jìn)笑聲，有助于消除尷尬，緩解摩擦，防止矛盾升級(jí)，甚至還能激勵(lì)士氣，提高教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)課堂中引用笑話，是運(yùn)用幽默教學(xué)的一種主要方法，它能充當(dāng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的“興奮劑”。教師在學(xué)生出現(xiàn)課堂疲倦的時(shí)候，適當(dāng)插入一則笑話，可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，另外，英語(yǔ)的笑話中也包含許多語(yǔ)言的文字技巧以及英語(yǔ)國(guó)家風(fēng)俗文化，可以鍛煉學(xué)生的思辨能力，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)視野。

篇4

審視近幾年考生作文現(xiàn)狀，作文素材的積累與運(yùn)用仍存在一些誤區(qū)：

一、材料不充實(shí)。（1）無(wú)“材”可用?？忌涯c刮肚，絞盡腦汁，也“榨”不足八百字；即使?jié)M足字?jǐn)?shù)要求，也是胡拼亂湊，言之無(wú)物，內(nèi)容空泛。（2）材料角度單一：有人物事件，無(wú)名言警句；有中國(guó)事例，無(wú)外國(guó)事例；有古代事例，無(wú)現(xiàn)代事例；有正面事例，無(wú)反面事例。材料角度單一，勢(shì)必削弱文章的說(shuō)服力或感染力。

二、材料不貼切。（1）不注意緊扣中心選材，所選材料與中心不甚吻合；（2）不注意材料合理取舍，材料詳略處置不當(dāng)，材料與中心若即若離。材料不貼切，乃選材之大忌！

三、材料不典型。（1）無(wú)病。有些考生肚里空空如也，臨場(chǎng)只得胡編亂造，諸如我有個(gè)鄰居如何如何，我有個(gè)同學(xué)怎樣怎樣；（2）材料低幼化。有些考生作文選材不外乎與兒時(shí)小伙伴釣龍蝦、捉迷藏之類(lèi)，與小學(xué)生作文無(wú)異，令人啼笑皆非！

四、材料不新鮮。

有些考生總喜歡拿“老掉牙”的材料說(shuō)事：講“愛(ài)國(guó)”即屈原，講“執(zhí)著”即司馬遷，講“憂民”即杜甫；講“勤奮”即愛(ài)因斯坦，講“好奇心”即牛頓，講“自強(qiáng)不息”即海倫？凱勒……這些材料不可謂不典型，但材料大撞車(chē)，自然就不新鮮，也極易讓閱卷者產(chǎn)生“審美疲勞”，從而降低作文等級(jí)。

五、材料不概括。

議論文舉例論證時(shí)，有些考生對(duì)材料不加取舍和概括，一則材料差不多占了文章三分之一的篇幅，過(guò)于冗長(zhǎng)，有損議論文文體特征。

六、材料不分析。

有些考生作文只是簡(jiǎn)單的材料堆砌，缺乏對(duì)材料作必要的分析點(diǎn)化，材料與材料無(wú)必然聯(lián)系，材料與觀點(diǎn)相互脫節(jié)。

七、材料組織無(wú)序。有些考生作文雖然材料豐富，但材料組織缺乏合理的時(shí)空順序，妨礙文章的邏輯性，導(dǎo)致雜亂無(wú)序。

針對(duì)上述誤區(qū)，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生作文素材積累與運(yùn)用上需注意以下兩點(diǎn)：

一、拓寬作文素材積累渠道

（一）關(guān)注生活?！罢Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”（美國(guó)教育家華特科勒斯涅克語(yǔ)），豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是考生作文取之不盡、用之不竭的源泉?？忌獙W(xué)會(huì)做生活的有心人，用一雙慧眼去觀察、感悟身邊的校園生活、家庭生活和更廣闊的社會(huì)生活（可通過(guò)參觀、訪問(wèn)、旅游以及瀏覽報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視等），把握時(shí)代主旋律，讓自己的文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，彰顯鮮明的個(gè)性風(fēng)采。如2007年江蘇高考作文《懷想天空》，蘇北有位考生機(jī)智地將選材定格在自己曾經(jīng)經(jīng)歷的麥?zhǔn)丈钌?，抒?xiě)自己獨(dú)特的真情實(shí)感。這篇近乎滿分的佳作，贏得作文閱卷組負(fù)責(zé)人何永康先生的高度贊譽(yù)：這是關(guān)注自己個(gè)性化生活的極好明證！還是法國(guó)雕塑家羅丹說(shuō)得好：“美是到處都有的，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

（二）重視閱讀。閱讀是考生開(kāi)拓知識(shí)視野，促進(jìn)精神成長(zhǎng)的有效途徑。

1.重視課本閱讀。高中語(yǔ)文、政治、歷史、地理等教材蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)信息，是考生作文素材的“天然糧倉(cāng)”。聰明的考生，應(yīng)該善于挖掘自己腳下的“金礦”，豐富其寫(xiě)作資源。以語(yǔ)文教材（蘇教版）為例：（1）可以挖掘課本中的名人事跡、重大事件。如文天祥掙脫元軍羈押，九死一生，回歸南宋，“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”；史鐵生身殘志堅(jiān)，在文學(xué)園地辛勤耕耘，卓有建樹(shù)；馬?。柯返?？金在華盛頓林肯紀(jì)念堂前的和平集會(huì)上發(fā)表《我有一個(gè)夢(mèng)想》的激情演講，為黑人爭(zhēng)取平等權(quán)利和自由喊出了時(shí)代最強(qiáng)音；聯(lián)邦德國(guó)總理勃蘭特在波蘭首都華沙猶太人殉難紀(jì)念碑前于眾目睽睽之下下跪致歉，令人動(dòng)容！……這些名人事跡感人至深，一旦作為典型材料用到作文中去，就會(huì)對(duì)讀者心靈產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼作用。（2）可以挖掘課本中的真情實(shí)感。如柯靈在《鄉(xiāng)土情結(jié)》中對(duì)故土的眷戀，孫犁在《亡人逸事》中對(duì)含辛茹苦的妻子的深情悼念，楊絳在《老王》中人與人之間的純樸寬容……將這些真摯的情感恰到好處地滲透進(jìn)考場(chǎng)作文，定能撥動(dòng)閱卷者的心弦，激起強(qiáng)烈的共鳴?。?）可以挖掘課本中的名言警句。就“先賢憂國(guó)憂民”而言，我們就能捕捉到以下素材：屈原“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，杜甫“戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流”，“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉??？”……這些凝聚著先賢思想智慧的名言警句是人類(lèi)寶貴的精神財(cái)富，在作文中靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，往往會(huì)收到點(diǎn)石成金的效果。

二、嚴(yán)守作文素材的運(yùn)用規(guī)則

規(guī)則之一：材料必須充實(shí)。記敘文（可以在主題統(tǒng)帥下寫(xiě)幾件事，寫(xiě)成復(fù)雜記敘文）行文要講究尺水興波，要有典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；議論文既要有事實(shí)論據(jù)（最好正反結(jié)合），也要有理論論據(jù)（哲學(xué)原理、名言警句）。材料充實(shí)能更好地表現(xiàn)主題、更有力地論證觀點(diǎn)，當(dāng)然也容易滿足作文字?jǐn)?shù)要求。

規(guī)則之二：材料必須貼切。材料貼切是作文成功的基本條件。（1）要圍繞中心組織材料；。

高考優(yōu)秀作文的成功實(shí)踐啟示我們，避免題材“撞車(chē)”，至少有三條途徑：（1）擇取富有時(shí)代氣息、時(shí)代精神的典型材料；（2）同一素材從不同角度審視，可能平中見(jiàn)奇，常中見(jiàn)新；（3）以自身經(jīng)歷為素材，容易凸顯文章個(gè)性：記敘容易流露真情實(shí)感，議論容易讓人感到真實(shí)可信。

規(guī)則之五：材料必須概括。議論文是以說(shuō)理為主要特征的文體，其主要表達(dá)方式為議論，因此文中舉例必須具有概括性。這就要求考生善于抓住材料關(guān)鍵點(diǎn)（何人何事）進(jìn)行概括敘述，切忌細(xì)節(jié)描寫(xiě)！對(duì)于記敘文中的素材，也應(yīng)根據(jù)表達(dá)中心的需要，做到詳略得當(dāng)，杜絕面面俱到。

規(guī)則之六：材料必須分析。應(yīng)試作文不同于平時(shí)訓(xùn)練，要讓閱卷者在極短時(shí)間內(nèi)意識(shí)到考生作文表現(xiàn)什么主題，論證什么觀點(diǎn)，為此，記敘文就必須“畫(huà)龍點(diǎn)睛”，議論文就必須對(duì)材料進(jìn)行恰當(dāng)分析，讓材料與觀點(diǎn)之間產(chǎn)生必然聯(lián)系，從而有效地論證觀點(diǎn)。材料分析方法多種多樣，常見(jiàn)的有假設(shè)分析法、因果分析法、意義分析法等等。

篇5

一、初中語(yǔ)文名著閱讀的現(xiàn)狀

1.名著閱讀學(xué)習(xí)不夠重視

由于名著在中考中所占分值不高，所以，一些教師對(duì)其不夠重視，由此而造成課內(nèi)課外都對(duì)名著閱讀學(xué)習(xí)得不到有力的落實(shí)。

2.教學(xué)觀念陳舊

為了讓學(xué)生在考試中取得好的分?jǐn)?shù)，有的教師在教學(xué)中盡量將知識(shí)最大化地灌輸給學(xué)生，著重講授考點(diǎn)、解題技巧。這種過(guò)分倚重于考點(diǎn)的分析與教學(xué)，顯然偏離了名著閱讀的教學(xué)要求。

3.學(xué)生對(duì)名著較為冷漠

學(xué)生對(duì)名著閱讀冷漠的原因主要有：一是在圖書(shū)市場(chǎng)日益商品化，作品日益功利化、娛樂(lè)化、低俗化的影響下，學(xué)生熱衷于快餐文化和網(wǎng)絡(luò)文化。二是由于名著需要學(xué)生較高的文學(xué)鑒賞能力，這與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備有一定的距離，而且有些名著所描述的是在特定時(shí)代、特定人物和特定地域發(fā)生的事情，與學(xué)生有一定的時(shí)空距離。三是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的時(shí)間來(lái)閱讀名著名篇。

二、初中語(yǔ)文名著閱讀教學(xué)的方法

名著閱讀教學(xué)是提高文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵，旨在學(xué)生取得良好閱讀效果和從名著中汲取營(yíng)養(yǎng)。

1.重視名著閱讀教學(xué)

名著是經(jīng)過(guò)時(shí)間洗禮和歷史沉淀下來(lái)的文學(xué)瑰寶，不論是其思想性還是藝術(shù)性都得到了公認(rèn)，具有深刻的教育意義和審美作用。閱讀名著可以提高學(xué)生感受、理解、評(píng)價(jià)及創(chuàng)造的能力，也可以提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文學(xué)鑒賞能力，但是，這些能力的顯現(xiàn)不是一蹴而就的，也就是說(shuō)名著閱讀教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程。這種能力的提高要建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生只有閱讀量增加，視野開(kāi)闊了，這些能力才能在潛移默化中得到提高。因此，教師要摒棄狹隘的教學(xué)理念，要充分認(rèn)識(shí)名著教學(xué)對(duì)學(xué)生各方面能力和情操的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不要急功近利，更不要只為了片面地追求考試分?jǐn)?shù)而冷落了名著教學(xué)。

2.加強(qiáng)名著閱讀方法指導(dǎo)

名著閱讀的方法很重要，直接關(guān)系到閱讀的效果。人教版七年級(jí)上冊(cè)在《關(guān)于名著閱讀》中，簡(jiǎn)單介紹了名著閱讀的基本方法。這些方法都是較實(shí)用的，比如，首先，閱讀名著之前先看前言、目錄和后記，這樣可以對(duì)名著的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作意圖和內(nèi)容梗概有整體了解。其次，可以精讀和泛讀相結(jié)合。做讀書(shū)筆記是一個(gè)很好的閱讀習(xí)慣，特別是對(duì)于名著中的名言警句，可以要求學(xué)生摘記下來(lái)，最好能夠熟記和默寫(xiě)。最后，可以對(duì)所讀名著寫(xiě)一些讀后感或進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。具體方法大致可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)。一是要勤查閱工具書(shū)。名著中有許多生字、僻字，致使有些名著深?yuàn)W難懂甚至費(fèi)解。此時(shí)，學(xué)生要隨時(shí)查閱《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)詞典》《成語(yǔ)詞典》和《說(shuō)文解字》等工具書(shū)幫助理解。二是要勤做筆記。在閱讀名著時(shí)，名著中被人們傳誦幾百年或幾千年的名言名句或名段，學(xué)生用筆記本將它們摘錄下來(lái)，慢慢地積累語(yǔ)言知識(shí)，可以為以后的作文寫(xiě)作打下良好的基礎(chǔ)。三是開(kāi)展講故事活動(dòng)。以名著中精彩內(nèi)容或片段為故事的主要內(nèi)容，可以組織學(xué)生在課堂或課外的講故事活動(dòng)，讓學(xué)生在活潑有趣的活動(dòng)中加深對(duì)名著的了解。四是多寫(xiě)小作文。以名著中的某一精彩描寫(xiě)或一名言警句，要求學(xué)生進(jìn)行幾百字或上千字的作文訓(xùn)練，一方面可以鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，另一方面又可以加深對(duì)名著的理解。

3.制定合理的閱讀原則

由于名著的閱讀量比較大，如果僅僅是在課堂上閱讀，學(xué)生沒(méi)有充足的時(shí)間。因此，課堂上教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行略讀，教師主要講解名著中的精彩片段或?qū)W生較難理解的部分。主要是讓學(xué)生明白如何閱讀名著，怎樣欣賞名著。在課外，可以讓學(xué)生對(duì)名著進(jìn)行精讀。特別是在寒暑假期間，可以安排學(xué)生閱讀一定量的名著，適當(dāng)根據(jù)名著寫(xiě)一至二篇讀后感。

4.注重名著課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新

篇6

[關(guān)鍵詞]引導(dǎo)山區(qū)中學(xué)生名著閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”讀名著是提高語(yǔ)文水平的重要途徑，可以從中獲得很多有益的啟示。正如所說(shuō)：讀《三國(guó)演義》，可以領(lǐng)略到諸葛亮口戰(zhàn)群儒的風(fēng)采；讀《鋼鐵是怎樣煉成的》能領(lǐng)悟到人生的真諦和生命的意義；讀《西游記》能學(xué)習(xí)孫悟空的疾惡如仇……許多名著內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)巧妙，情節(jié)精彩，主題深刻，是文學(xué)之精華。因此我認(rèn)為：教師如能引導(dǎo)學(xué)生到名著里遨游，讓名著知識(shí)伴隨學(xué)生，定有利于學(xué)生開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，活躍思維，陶冶情操，發(fā)展能力?？稍诮?jīng)濟(jì)落后，條件較差的山區(qū)中學(xué)，老師應(yīng)怎樣引導(dǎo)好山區(qū)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀呢?這是重要而又難執(zhí)行的任務(wù)。下面，談?wù)勎以诖朔矫嫣剿鞒龅囊稽c(diǎn)思考與方法。

一、根據(jù)現(xiàn)狀要?jiǎng)?chuàng)建閱讀名著條件

1.山區(qū)中學(xué)生名著閱讀的現(xiàn)狀

目前山區(qū)中學(xué)生在名著閱讀中存在令人憂慮的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：⑴教學(xué)資源缺乏，不能滿足學(xué)生閱讀的需求。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生除了作文選之外，其他書(shū)少得可憐，有的甚至一本都沒(méi)有。多數(shù)學(xué)生的父母長(zhǎng)期外出大工，無(wú)法直接對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活進(jìn)行指導(dǎo)。山區(qū)鎮(zhèn)連一家正規(guī)的書(shū)店都沒(méi)有，就是想買(mǎi)書(shū)、租書(shū)，也沒(méi)地方。⑵很多家長(zhǎng)和部分教師只熱衷于教科書(shū)，只重視考試成績(jī)，忽視了學(xué)生課外名著閱讀教育或不允許學(xué)生閱讀課外書(shū)籍；⑶缺乏興趣。大多數(shù)學(xué)生喜歡聽(tīng)流行歌曲、看動(dòng)畫(huà)片、看球賽或電視劇。而對(duì)名著卻不感興趣，不想看。⑷缺乏引導(dǎo)，名著難以理解，特別是半懂不懂的文言文名著和外國(guó)名著，許多青少年無(wú)所適從。

因此，對(duì)于山區(qū)中學(xué)生的課外閱讀問(wèn)題，我們?cè)诟叨戎匾曋喔鼞?yīng)明確：應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，通過(guò)有效途徑，來(lái)開(kāi)辟學(xué)生學(xué)習(xí)的新天地，開(kāi)拓學(xué)習(xí)知識(shí)的新領(lǐng)域。

2.利用一切資源，創(chuàng)建閱讀名著條件

⑴是以學(xué)校的圖書(shū)室為主要陣地，鼓勵(lì)學(xué)生到讀書(shū)室借名著來(lái)閱讀；⑵建立班級(jí)圖書(shū)角，讓學(xué)生找或借，湊幾十本書(shū)。學(xué)生就可以有書(shū)可讀了；⑶利用上網(wǎng)查看。個(gè)別同學(xué)家有電腦的，并提醒學(xué)生上健康的網(wǎng)站如：教育服務(wù)網(wǎng)等；⑷爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。與家長(zhǎng)聯(lián)系，如：用至家長(zhǎng)信，讓家長(zhǎng)了解閱讀名著的好處，贏得家長(zhǎng)的支持，盡量為子女提供名著書(shū)籍與閱讀時(shí)間。

二、培養(yǎng)興趣，使名著閱讀成為學(xué)生的強(qiáng)烈愿望

“興趣意味著自我活動(dòng)。”要讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把名著閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

1.教師和同學(xué)推薦名著的好片斷讀給大家聽(tīng)，或選取一些合乎學(xué)生心理特點(diǎn)的影片看，如《真假美猴王》、《醉打蔣門(mén)神》等。讓大家去感受其中的情節(jié)。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓同學(xué)們自己把喜歡的名著閱讀材料向同學(xué)們介紹。這樣做有利于發(fā)揮他們的主動(dòng)性，還可起到促進(jìn)大家多讀書(shū)，發(fā)揮讀好書(shū)的作用，形成榜樣和競(jìng)爭(zhēng)的力量的氛圍。

2.為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常采取靈活多樣的形式，運(yùn)用歇后語(yǔ)、名言警句、人物介紹和名著知識(shí)競(jìng)賽等。形成學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)烈的心理動(dòng)機(jī)，從而引發(fā)學(xué)生閱讀名著興趣。

3.開(kāi)展名著閱讀比賽和成果展覽。我設(shè)計(jì)了以小組為單位的“課外閱讀評(píng)比表”，一月進(jìn)行一次小結(jié)，一學(xué)期進(jìn)行總結(jié)，看誰(shuí)讀得多，看哪個(gè)小組讀得多，并做到持之以恒。可以借用活動(dòng)課等時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)朗讀、背誦、知識(shí)競(jìng)賽、講故事、談讀后感、講與課文相關(guān)的知識(shí)等形式匯報(bào)閱讀的成果，以檢驗(yàn)大家的閱讀效果。這樣，既可檢查學(xué)生名著閱讀的效果，也可激發(fā)學(xué)生名著閱讀的熱情，又能讓學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)的閱讀名著。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的方法

1.輕松讀得，富有實(shí)效。培根在《論求知》中說(shuō)過(guò)，有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只須知其中梗概即可，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)，則要精讀，細(xì)讀，反復(fù)地讀。我們也可對(duì)名著閱讀的方法大體分為兩種，即略讀和精讀。略讀，就是簡(jiǎn)略地讀，涉獵性地讀。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)看目錄、讀故事梗概和抓其中片斷讀等方法來(lái)了解圖書(shū)、文章的大意，力求在較短的時(shí)間內(nèi)獲取有用的信息。則要采用精讀的方法。精讀，可以理解為積累性的閱讀或探究性的閱讀，更注重內(nèi)容的內(nèi)化和運(yùn)用。精讀時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生采用品讀、背誦、摘錄、等方法促進(jìn)對(duì)精讀內(nèi)容的理解、積累乃至運(yùn)用。精讀和略讀并不是各自獨(dú)立的，而是相互聯(lián)系、互為補(bǔ)充的。精讀往往建立在略讀的基礎(chǔ)之上。如《朝花夕拾》一本書(shū)，常常是先瀏覽一番其中的十篇作品，通過(guò)逐步了解、感知才會(huì)發(fā)現(xiàn)其中是否有值得精讀的內(nèi)容。比如當(dāng)讀到某段話對(duì)自己人生有很大啟迪時(shí)，就可以細(xì)細(xì)品讀，深入感悟；如果讀到描寫(xiě)百草園景物的十分優(yōu)美的語(yǔ)句，對(duì)自己習(xí)作有幫助，不妨把它摘錄下來(lái)，背一背。這樣，略讀和精讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀的效果。

2.制作讀書(shū)卡。⑴作摘抄。將讀物中的作者、主要人物及性格，精彩情節(jié)、名言警句、分類(lèi)地抄在卡片上。經(jīng)過(guò)選擇、抄錄，這些材料就成了自己的財(cái)富，以便日后查閱、使用。⑵作批注。隨讀隨在字里行間加上各種符號(hào)，在正文、兩旁加批注，以助理解和記憶。⑶作筆記。這是與寫(xiě)作練習(xí)結(jié)合的一種方法。閱讀后，寫(xiě)出提要(或提綱)、讀后感等，把閱讀所得加以提煉、概括、系統(tǒng)、引申，最后整理成一本本的讀書(shū)筆記，如《隨感錄》、《名言警句》等。這樣從中真實(shí)地感受到閱讀的快樂(lè)，提高文學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生就可在閱讀的質(zhì)和量上協(xié)調(diào)發(fā)展。

總之，山區(qū)語(yǔ)文教師應(yīng)正確引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀，把通向語(yǔ)文知識(shí)名著寶庫(kù)的鑰匙交給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)打開(kāi)這扇知識(shí)的大門(mén)，讓名著伴隨學(xué)生左右，體驗(yàn)名著閱讀的樂(lè)趣，使山區(qū)學(xué)子從中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，并養(yǎng)成終身讀書(shū)的習(xí)慣，從而收益終身。

參考文獻(xiàn)：

[1]張俊.如何引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀.

[2]魏海松.如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀.

篇7

閱讀下面有關(guān)“清醒”的警句，根據(jù)要求作文。

錯(cuò)誤和真理的關(guān)系,就像睡夢(mèng)和清醒的關(guān)系一樣。(歌德)

舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。（屈原）

讀書(shū)使人充實(shí),思考使人深邃,交談使人清醒。（富蘭克林）

在對(duì)生活存在理智的清醒的態(tài)度的情況下,人們就能夠戰(zhàn)勝他們過(guò)去認(rèn)為不能解決的悲劇。（車(chē)爾尼雪夫斯基）

希望是一種清醒的夢(mèng)境。（亞里士多德）

要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲，不少于800字。

[寫(xiě)作導(dǎo)引]

選擇的材料一定是自己感受最深的、最能體現(xiàn)進(jìn)取精神的典型材料。寫(xiě)記敘文，一定要做到以一當(dāng)十，力求生動(dòng)再現(xiàn)自己是如何保持清醒認(rèn)識(shí)，做到心靈清凈的。

可在行文中運(yùn)用對(duì)比映襯、巧設(shè)懸念等技巧，讓文章的情節(jié)曲折，扣人心弦。寫(xiě)議論文，不妨采用正反并列展開(kāi)的結(jié)構(gòu)方式，通過(guò)分析工作、生活和學(xué)習(xí)中保持清醒認(rèn)識(shí)和不保持清醒認(rèn)識(shí)的不同結(jié)局，提醒人們保持清醒認(rèn)識(shí)的重要性。

【例文】

例文：清醒人生

文/王新星

安德魯馬修斯說(shuō)：“做你愛(ài)做的事并不意味著生活過(guò)得輕松，但絕對(duì)可以活得更精彩?！鼻眯涯愕念^腦，做你值得去做的事，人生才會(huì)有意義。

人生短暫如一根燃燒的火柴，當(dāng)你糊里糊涂磋砣歲月之際，它已經(jīng)燃成灰燼。聰明的人總能小心謹(jǐn)慎，把人生路上的每一步分得清清楚楚。他知道他應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么去做。終其一生，即便沒(méi)有光輝燦爛的成就，也會(huì)有無(wú)窮閃光的火花。

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)紛繁的生活和自我的言行應(yīng)該具有清醒的認(rèn)識(shí)。保持頭腦清醒，才會(huì)心靈清靜，才能真正找準(zhǔn)屬于自己的人生之路。有句話是這樣說(shuō)的：“冷靜質(zhì)疑是理想的筋骨。”保持冷靜質(zhì)疑的態(tài)度也是清醒的表現(xiàn)，人生中最大的痛苦就是糊涂一生，清醒是一種不被假相所誘惑、不被偏狹所遮蔽的生命狀態(tài)。人生一世，難得是清醒，關(guān)鍵在清醒。時(shí)刻保持清醒，是生命充盈、精神剛健、行動(dòng)自覺(jué)的前提。

有一種蝶，它來(lái)到世上只是一只丑陋的蛹，一生需要穿超無(wú)數(shù)高山與峽谷，直到變成最美麗的純紫色，為的是能和自己的伴侶雙宿雙飛。蝶的一生短暫卻背負(fù)著蛻變這艱難的使命，也許這是別無(wú)選擇下的旅程，但是它仍有著明確的目標(biāo)。人擁有著比蝶更勝百倍的頭腦，更應(yīng)能把自己人生之路看個(gè)清楚，留下一個(gè)個(gè)輪廓分明的腳印。

塞涅卡說(shuō)：“愿意的人，命運(yùn)領(lǐng)著走；不愿意的人，命運(yùn)拖著走。其實(shí)他忽略了第三種選擇：和命運(yùn)結(jié)伴而行。和命運(yùn)結(jié)伴而行，淡淡的言語(yǔ)，卻在人生路上劃下一道清晰如光路般的脈絡(luò)。人人都有著明亮的雙眸，但并非每個(gè)人都有清醒的頭腦。歧路當(dāng)頭，很多人會(huì)迷茫而不知所措。于是他們一個(gè)個(gè)倒下了，化為路邊的塵埃。

人生如夢(mèng)，有清醒頭腦的人知道他該做什么，什么值得去做，做什么才能實(shí)現(xiàn)人生的意義。為此我想到了晏子不卑不亢、維護(hù)人格國(guó)格的一生；鄒忌委婉而諷，納諫除弊的一生；曹植從容不迫，七步成詩(shī)的一生。一生之意義不在于成就的大小，而在于過(guò)得是否精彩，有無(wú)遺憾與悔恨。

為了成就人生，我做不成太陽(yáng)，做不成月亮，也要做一顆流星，在深邃的天際，留下一條清晰美麗的痕跡。

篇8

一、股票投資中的教育哲學(xué)思想分析

（一）教育哲學(xué)中的“不要與市場(chǎng)作對(duì)”

資本市場(chǎng)作為股票投資的母體，決定了股票投資的特征。同時(shí)，不同國(guó)度的資本市場(chǎng)因其自身的結(jié)構(gòu)環(huán)境差異性，也就使得股票投資人在行為偏好方面存在區(qū)別。那么作為處于我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)環(huán)境下的高職教育，必然存在著區(qū)別于國(guó)外職業(yè)教育的地方，因此，教育工作者不能與我國(guó)的職業(yè)教育生態(tài)作對(duì)，既要“埋頭拉車(chē)”，也要“抬頭看天”。

（二）教育哲學(xué)中的“順勢(shì)而為”

股票的漲跌有其內(nèi)在決定因素，當(dāng)然也受到外部信息和宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響。作為投資者唯有做到了順勢(shì)而為的右側(cè)交易，才能實(shí)現(xiàn)收益的最大化或者虧損的最小化。同樣道理，我國(guó)高職教育改革的趨勢(shì)逐漸成型，作為個(gè)體的教師應(yīng)在順勢(shì)而為的基礎(chǔ)上積極投身教學(xué)創(chuàng)新大潮，這樣才能獲得學(xué)生的認(rèn)可，才能體現(xiàn)教育者的內(nèi)在價(jià)值。

（三）教育哲學(xué)中的“逆向思維”

巴菲特的名言似乎更適合于美國(guó)的資本市場(chǎng)，但其中也蘊(yùn)含著教育哲學(xué)思想，即逆向思維。如高職院校都開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》公共課教學(xué)時(shí)，大家都在圍繞著教材體例進(jìn)行程式化教學(xué)，主要目的是通過(guò)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)技能證書(shū)達(dá)到畢業(yè)的基本要求。筆者在合作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，積極將教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)課程聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)緊扣互聯(lián)網(wǎng)+及在線教育，融入商務(wù)英語(yǔ)，體現(xiàn)該計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的工具特質(zhì)的附加值，從而提升該課程的學(xué)科地位。

二、對(duì)教育方法論的啟示

（一）“不要與市場(chǎng)作對(duì)”對(duì)教育方法論的啟示

目前國(guó)內(nèi)高職院校習(xí)慣于從德國(guó)來(lái)獲取辦學(xué)營(yíng)養(yǎng)，特別隨著“工匠”精神的引入，使得我國(guó)高職校在教改方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在了高校系統(tǒng)的前列。但無(wú)論是“基于工作過(guò)程”的教學(xué)方法，還是培育具有“能工巧匠型”的高級(jí)技能人才，都需要大到適應(yīng)我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)環(huán)境、社會(huì)人文環(huán)境，小到契合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)。

（二）“順勢(shì)而為”對(duì)教育方法論的啟示

“順勢(shì)而為”包含著兩層意思：第一層，高職教學(xué)應(yīng)與時(shí)代要求相契合；第二層，高職教學(xué)應(yīng)緊扣教育政策導(dǎo)向。相對(duì)而言，不少高職院校并沒(méi)有做到第一層次的順勢(shì)而為，但在行政權(quán)威式的管理下卻能夠做到與第二個(gè)層次相契合。筆者認(rèn)為市場(chǎng)的要求體現(xiàn)著時(shí)代的要求。

（三）“逆向思維”對(duì)教育方法論的啟示

不難看出，逆向思維在這里主要是指“不從眾”，而這并不與順勢(shì)而為相矛盾。現(xiàn)實(shí)表明，高職院校若要突出自己的辦學(xué)特色，要減少同質(zhì)化，要在異質(zhì)性上下工夫，要提前建立“五力”模型，進(jìn)行SWOT分析，做到比別人多看遠(yuǎn)一步，卻又先行一步。

三、教育方法論引導(dǎo)下的教學(xué)模式構(gòu)建

在教育方法論引導(dǎo)下，高職學(xué)校可以從區(qū)域植根性、市場(chǎng)調(diào)研、對(duì)比尋優(yōu)三方面來(lái)構(gòu)建教學(xué)模式。

（一）形成區(qū)域植根性的教學(xué)模式

無(wú)論國(guó)外高職教育理念如何新穎，我們都應(yīng)該堅(jiān)持形成區(qū)域植根性的教學(xué)模式。這里的區(qū)域性屬于空間范圍，但在特定空間范圍內(nèi)存在著特定的人文環(huán)境和產(chǎn)業(yè)環(huán)境。就是在同一地域內(nèi)，由于高職學(xué)校性質(zhì)、發(fā)展歷史、發(fā)展方向的不同，又可以劃為更小的區(qū)域。高職校只有結(jié)合區(qū)域環(huán)境，依托自身強(qiáng)勢(shì)專業(yè)，依靠企業(yè)行業(yè)，發(fā)展有自身特色的教育教學(xué)模式。如，建立具有區(qū)域植根性的創(chuàng)業(yè)就業(yè)培養(yǎng)模式，從而提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)發(fā)展素養(yǎng)。

（二）增強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)研

結(jié)合高職院校的辦學(xué)宗旨，學(xué)院管理層應(yīng)增強(qiáng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)研。就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境直接受到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演化趨勢(shì)的影響，因此，在調(diào)研中需要從趨勢(shì)上來(lái)把握就業(yè)市場(chǎng)環(huán)境的長(zhǎng)期發(fā)展邏輯，還需要進(jìn)行實(shí)地調(diào)研來(lái)獲得短期市場(chǎng)環(huán)境的第一手資料。這樣一來(lái)，才能切實(shí)引導(dǎo)高職各專業(yè)課程的教改工作。如，江蘇南通地區(qū)是我國(guó)老齡化城市最快的地區(qū)之一，人口近15年負(fù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致全市25%以上的人口在60周歲以上，有的縣區(qū)接近30%。因此，南通地區(qū)高職校研究并開(kāi)設(shè)老年服務(wù)專業(yè)很有必要。

（三）在比較優(yōu)勢(shì)中尋找辦學(xué)特色

逆向思維的根基是建立在比較優(yōu)勢(shì)之上的，因此，各所高職學(xué)院都應(yīng)在自身的比較優(yōu)勢(shì)中來(lái)進(jìn)行辦學(xué)特色的提煉，辦好、辦精特色專業(yè)。而很多高職校通過(guò)更改“高、大、上”的校名，往綜合性方向發(fā)展，卻又受著本就不富有的資源的制約，這也是當(dāng)前需要引起管理層重視的問(wèn)題。

四、展望

最后，筆者在比較優(yōu)勢(shì)中來(lái)提升辦學(xué)能力上，在以下兩個(gè)方面進(jìn)行展望：

（一）選擇合適企業(yè)共同辦學(xué)，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制探索

2015年8月5日，教育部公布現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，全國(guó)17個(gè)城市試點(diǎn)，南通入圍；100所高職試點(diǎn)學(xué)校中，江蘇6家，其中南通1家。因此現(xiàn)代學(xué)徒制的探索對(duì)推動(dòng)南通地區(qū)高職校內(nèi)涵發(fā)展，服務(wù)南通經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著重要意義。辦學(xué)能力的提升離不開(kāi)企業(yè)和行業(yè)，離不開(kāi)“雙主體”育人方式。雙主體”育人模式中涉及兩個(gè)主體：學(xué)校和企業(yè)。建議選擇符合下述類(lèi)型的企業(yè)：企業(yè)處于轉(zhuǎn)型升級(jí)期或快速發(fā)展期對(duì)各類(lèi)人才的需求迫切且需求量近年來(lái)能保持穩(wěn)定，平時(shí)能重視企業(yè)文化培育工作，對(duì)新員工的職業(yè)道德、職業(yè)技能要求高且能提供給新員工職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。企業(yè)的軟硬件保障能力強(qiáng)，能給試點(diǎn)工作提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所和生活場(chǎng)所，能提供校外師資并能提供部分經(jīng)費(fèi)等。更為重要的是該企業(yè)有著為社會(huì)培養(yǎng)技能人才的公德心。當(dāng)然合作的時(shí)候，要真正體現(xiàn)“責(zé)任共擔(dān)、利益共享”的“校、企、生合伙人”理念，要能確保實(shí)現(xiàn)“誰(shuí)培養(yǎng)，誰(shuí)受益；誰(shuí)獲益，誰(shuí)投入；誰(shuí)努力，誰(shuí)發(fā)展”的工作效果。

（二）深化項(xiàng)目化教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)推送，師生協(xié)同創(chuàng)新

教學(xué)實(shí)施推進(jìn)過(guò)程中，教學(xué)人員可在自主性、發(fā)展性、綜合性、開(kāi)放性、可評(píng)價(jià)性、可復(fù)制性、可創(chuàng)新性等方面進(jìn)行探索。項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合企業(yè)要求及規(guī)范，要統(tǒng)一工裝，采用企業(yè)流程、及企業(yè)規(guī)范，以工廠班組模式劃分學(xué)習(xí)組，按企業(yè)規(guī)范進(jìn)行相關(guān)工作。教學(xué)任務(wù)結(jié)束后能達(dá)到預(yù)期總目標(biāo)并能體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性和創(chuàng)新性。在教學(xué)過(guò)程中，要破解學(xué)生與學(xué)徒身份互融及轉(zhuǎn)換等難題，使學(xué)生養(yǎng)成“思、學(xué)、做、創(chuàng)”等相關(guān)能力，在智商、情商、財(cái)商、靈商等方面有大幅提高。

五、結(jié)語(yǔ)

篇9

一次偶然的機(jī)會(huì)，我通讀了《弟子規(guī)》，接受了傳統(tǒng)文化的教育和熏陶，有了深刻的人生感悟。

首先，對(duì)長(zhǎng)輩有禮有敬、對(duì)兄弟恭敬友愛(ài)。對(duì)個(gè)人而言，父母的養(yǎng)育之恩是我們應(yīng)該報(bào)答的最大恩情。其次，在待人接物方面要懷著恭敬之心，為人要謙虛。恭敬與謙虛是分不開(kāi)的，沒(méi)有內(nèi)在的謙虛很難做到對(duì)人恭敬。“滿招損，謙受益。”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。”雖然從小就念過(guò)許多這樣的名言警句，但有時(shí)在具體工作中還是免不了有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、驕傲自滿的情緒在里面，想一想驕傲自滿的確給自己帶來(lái)了很多損傷，也讓自己落后于別人一大截。讀完《弟子規(guī)》后，我認(rèn)識(shí)到恭敬和謙虛的重要性，因此，我在以后的工作中，要保持謙虛的態(tài)度，遇事要三思而后行，多向身邊的領(lǐng)導(dǎo)和同事學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。再次，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣?！兜茏右?guī)》規(guī)范人的行為，一句話一個(gè)道理，它給了

我們很多工作中的啟示。作為黨員，我們要正視自己，實(shí)事求是地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，認(rèn)真改正和彌補(bǔ)，在工作中積極進(jìn)取。最后，找準(zhǔn)自己的人生目標(biāo)?！兜茏右?guī)》教人向善，長(zhǎng)養(yǎng)人的德行，目的是讓人活得有意義。而我也是通過(guò)閱讀《弟子規(guī)》明白和學(xué)到了做人的道理，人生是一個(gè)過(guò)程，過(guò)程如何很大程度上取決于你選擇了一個(gè)什么樣的人生目標(biāo)。黨的宗旨是為人民服務(wù)，作為一名黨員，要多傾聽(tīng)群眾呼聲、接受群眾監(jiān)督、尊重群眾意見(jiàn)，真正做到“情為民所系，利為民所謀，權(quán)為民所用。”

細(xì)節(jié)決定成敗。《弟子規(guī)》就是教導(dǎo)我們要重視生活行為的各個(gè)細(xì)節(jié)，用簡(jiǎn)明通俗的語(yǔ)言，教導(dǎo)大家如何提高修養(yǎng)、孝親友愛(ài)以及生活起居中待人接物所應(yīng)有的禮節(jié)。我們都是普通人，大

多時(shí)候，都是在做一些普通的小事，如果每個(gè)人都認(rèn)真對(duì)待自己所在崗位的每一件小事，都注重細(xì)節(jié)，把小事做細(xì)、做透、做好，那就會(huì)出現(xiàn)“細(xì)中見(jiàn)精”、“小中見(jiàn)大”的不平凡。

篇10

一、現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材實(shí)驗(yàn)版中可供利用的因素

1．勤奮向上的教育

青少年學(xué)生，求知欲強(qiáng)，渴望探索外部世界，渴望了解未知的東西。在對(duì)新知識(shí)的追求過(guò)程中，勤奮是必不可少的。各名人大家都是經(jīng)過(guò)不懈的勤奮努力才取得成功的，如《送東陽(yáng)馬生序》中“我”“執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)，行深山巨谷中，不嗜衣飾豪華”終有所為；荀子的《勸學(xué)》一文就是勸勉大家要勤奮學(xué)習(xí)，鍥而不舍，以量變求質(zhì)變的。

2．謙虛謹(jǐn)慎的教育

謙虛使人進(jìn)步，只有時(shí)刻保持謙虛的胸懷，才會(huì)更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而取得進(jìn)步?！读婀賯鳌分兄赋觥皾M招損，謙受益”，提倡謙虛的精神。《石鐘山記》中作者考察了石鐘山山名的由來(lái)，這種謹(jǐn)慎的態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

3．勇于接受新事物的教育

當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)日新月異的時(shí)代，新事物層出不窮，應(yīng)如何面對(duì)新事物呢.是像《斷魂槍》中的沙子龍不肯傳藝，只在回憶中生活呢.還是像《裝在套子里的人》中的別里科夫那樣，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，怕出亂子，頑固地維護(hù)舊事物呢.還是像《寬容序言》中所說(shuō)那樣對(duì)新事物多一些寬容，少一些責(zé)備呢.

4．增強(qiáng)意志力的教育

只有決心沒(méi)有毅力，是不會(huì)成功的。勤奮＋決心＋意志力＝成功。古人登山“入之愈深，見(jiàn)之愈奇”，他們乘風(fēng)雪，登滑石，攀高峰，終于領(lǐng)略雪中泰山之趣味。這啟示我們：擁有非凡的意志力、堅(jiān)定的信心，就有可能得到更多更好的收獲。

5．心理承受力的教育

要教育青年學(xué)生正確面對(duì)挫折，正視失敗。在困難面前，不能喪失信心，而應(yīng)該勇敢地在失敗中崛起。這時(shí)，一顆能夠承受挫折、堅(jiān)強(qiáng)的心靈就極為重要。歷史上，偉大詩(shī)人屈原數(shù)次被陷害、罷官、放逐，但他仍舊不改初衷，提倡“美政”，而這樣的例子數(shù)不勝數(shù)。

6．正確人生觀的教育

高中生已經(jīng)在思考人生目的，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀對(duì)他們今后走入社會(huì)大有裨益?！俄?xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕碌娜松^是不可取的，《假如給我三天光明》中海倫?凱勒積極、樂(lè)觀地對(duì)待生活的態(tài)度才是正確的。

二 、在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的滲透，使之“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地促進(jìn)學(xué)生心理發(fā)展的方法

1．背景分析法

了解背景材料可以幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作目的、創(chuàng)作動(dòng)機(jī)、創(chuàng)作中的艱辛，從而加深對(duì)文章內(nèi)容、思想的理解。許多名篇巨著往往是“不平則鳴”“憂憤”的產(chǎn)物?！拔鞑卸荨吨芤住罚恢倌岫蚨鳌洞呵铩?；屈原放逐，乃賦《離騷》；左丘失明，厥有《國(guó)語(yǔ)》。”寫(xiě)出這段名言的作者司馬遷學(xué)習(xí)了前輩們堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對(duì)生活的態(tài)度，創(chuàng)作了《史記》，這是一部令史學(xué)界和文學(xué)界都震驚的奇書(shū)，也是一部面對(duì)挫折的抗?fàn)幨返囊?jiàn)證。其創(chuàng)作過(guò)程異常艱難，許多學(xué)生都想象不到。這時(shí)，教師可向?qū)W生介紹《史記》的創(chuàng)作背景。很多學(xué)生聽(tīng)了之后，對(duì)司馬遷肅然起敬，其心靈又一次得到了升華。

2．拓展法

主要是講清文意，以此為中心，進(jìn)行拓展。這主要是針對(duì)文言文而言的。只有學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，才有可能以此為輻射點(diǎn)，進(jìn)行聯(lián)想。如：《伶官傳序》中論述了人事的作用，所謂的人事就是人的主觀努力。文中指出“滿招損，謙受益”、“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”。其意都是說(shuō)要謙虛謹(jǐn)慎，人的命運(yùn)掌握在自己手中。以此文意，讓學(xué)生聯(lián)想還有哪些名言闡述了此道理。經(jīng)過(guò)思考，學(xué)生列出了許多名言警句，通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言，而且明白了事在人為的道理。當(dāng)學(xué)生明白命運(yùn)掌握在自己手中時(shí)，就會(huì)抓住機(jī)遇，用行動(dòng)改變未來(lái)。

3．比較法

將兩種不同的事物或同一事物的不同側(cè)面進(jìn)行比較，從比較中得出正確的結(jié)論。既可在同類(lèi)課文中比較，也可在不同課文中比較。既可以比較相同處，也可以比較不同處。在教學(xué)《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)，可比較“我”與“諸生”的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，讓學(xué)生明白勤奮的重要性，從而使學(xué)生在輕松的比較中，心理逐漸走向成熟。

4．辯證分析法