導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇我做了一次小實(shí)驗(yàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一次科學(xué)試驗(yàn)

今天，我在作文班學(xué)習(xí)寫寫作文，老師和我們做了一次科學(xué)試驗(yàn)。

老師先給我們做了一個(gè)小示范，需要的材料是：裝了半杯水的杯子和一張紙。做科學(xué)試驗(yàn)之前，老師問(wèn)了我們一句話說(shuō)：“把紙放在杯口上，然后倒立過(guò)來(lái)會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢？”我們異口同聲地說(shuō)：“紙會(huì)濕透了，水會(huì)倒到地板上?！崩蠋熜α诵Γ烷_(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了：首先，把紙放在杯口上，緊緊的按著杯口上的紙，停留約20秒后，迅速把杯子倒過(guò)來(lái)，再停留10秒，小心翼翼的放手，奇跡出現(xiàn)了，并不是我們想像的那樣，杯子里的水既沒(méi)有倒在地板上，紙也沒(méi)濕透。老師做實(shí)驗(yàn)時(shí)候我們很好奇，又懷疑紙上面有機(jī)關(guān)，或者杯子上有機(jī)關(guān)。我說(shuō)：“老師，能不能讓我檢查一下紙和杯子嗎？”老師把杯子和紙遞給我，我檢查了一下，杯子和紙沒(méi)有機(jī)關(guān)。老師就讓我們做實(shí)驗(yàn)。

我按照老師的方法，但是倒過(guò)來(lái)杯子的時(shí)候過(guò)慢，結(jié)果失敗了。同學(xué)們做完了實(shí)驗(yàn)，老師又讓我做了一次，這次的速度比上次快了許多，科學(xué)實(shí)驗(yàn)成功了！我心里特別自豪。

為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？原來(lái)是大氣壓力在搞鬼。這次科學(xué)實(shí)驗(yàn)很有趣，也讓我學(xué)了不少東西，我好開(kāi)心。

篇2

“T字之謎”實(shí)際上就是一個(gè)用四塊大小形狀各不相同的小木塊拼成“T”字的游戲?？瓷先ミ@個(gè)游戲非常簡(jiǎn)單，但是玩起來(lái)卻不像看的那么簡(jiǎn)單了。

老板給我做了一個(gè)示范，可是我還是一點(diǎn)也拼不出來(lái)。爸爸也走過(guò)來(lái)試了試，最后也失敗了。這時(shí)，媽媽說(shuō)：“我們買回去慢慢琢磨吧！”

吃中飯時(shí)，我們趁著上菜的空閑，又開(kāi)始擺弄起了“T字之謎”。我和媽媽拿著四塊小木板，拼來(lái)拼去，不是少一個(gè)角，就是多一個(gè)邊，眼看著要拼出來(lái)了，但又失敗了。

直到晚上回到家，我才成功地拼出了“T”字。有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，我又拼出很多其它的圖案呢！

篇3

做這個(gè)，主要靠自己的動(dòng)手能力和科學(xué)觀察能力。

在這之前，我就收集了許多的廢報(bào)紙，等待著今天的實(shí)驗(yàn)。首先，我先做了一個(gè)正方形的框架和三角形的框架，然后把它們立起來(lái)。用同樣的力往下壓，看一看它們同時(shí)受到力的作用時(shí)，哪一個(gè)會(huì)容易變形。實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)兩種框架同時(shí)受到力的作用時(shí)，正方形比三角形更容易變形。我想，如果正方形和三角形合為一體的話，一定會(huì)更牢固。之后，我就決定試一試。我先用裹好了的舊報(bào)紙棒做出一個(gè)正方形立體框架，然后思考怎樣把三角形加進(jìn)去。我想了許多辦法終于想出了一種最好的辦法——可以在正方體框架的前后左右四面的每一個(gè)面的兩個(gè)斜對(duì)角上固定一個(gè)紙棒，使每個(gè)面的正方形分成兩個(gè)三角形。我仔細(xì)的斟酌了一番，最終決定運(yùn)用這種方法。在做的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)在中間的四個(gè)紙棒，要比其它紙棒稍微長(zhǎng)一點(diǎn)。整個(gè)正方體框架完成后，我就拿了一本大字典和五本書(shū)摞在一起，放在正方體框架上，始終沒(méi)有把框架壓垮。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)完成后，我為了證明把三角形加在正方體框架里比不加三角形的框架的承受力大，又做了另一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我做了一個(gè)與上一個(gè)框架同樣大小的框架，但是他卻沒(méi)有加三角形。做好了，我就拿了一本大字典，放在上面，沒(méi)想到它竟然一下就被壓倒了。通過(guò)試一按就可以證明如果在正方形（體）上正確地加上三角形，就可以使它的承受力更大。

這樣的框架結(jié)果到處都有。在施工地的高塔上有；電線塔上有；火箭發(fā)射塔上有；過(guò)山車的軌道上有；還有普通木屋的木窗上也有……

篇4

我的快樂(lè)童年

我出生在1994年4月18日，是個(gè)很樂(lè)觀的男孩。聽(tīng)媽媽說(shuō)，我小時(shí)候特別聰明，在咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，就會(huì)背李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》。媽媽還經(jīng)?？嘉?，隨意空字讓我填，我都能準(zhǔn)確答上。

媽媽非常重視啟蒙教育。她經(jīng)常給我講童話故事，還有《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《隋唐演義》等。我雖然聽(tīng)不大懂，卻被其中的故事情節(jié)所吸引。媽媽為了調(diào)動(dòng)我的興趣，一到關(guān)鍵的地方就停止，第二天，我就乖乖地坐在她旁邊，等著聽(tīng)故事。當(dāng)時(shí)，我聽(tīng)得興趣盎然，媽媽卻懷疑我能不能聽(tīng)懂。有一次，媽媽重復(fù)一個(gè)舊故事，把人物給講錯(cuò)了，我一下子就聽(tīng)出來(lái)了，毫不客氣地給她糾正。媽媽是一名高中教師，她當(dāng)然不允許自己出錯(cuò)了，還向我做了檢討。從那以后，她從不敢怠慢，生怕被我挑出毛病。

故事聽(tīng)多了，心中自然有很多話要說(shuō)。沒(méi)多久，我便像模像樣地給別人講故事了，爺爺是我的忠實(shí)聽(tīng)眾。那些故事?tīng)敔斣缫讯炷茉敚墒撬圆粎捚錈┑芈?tīng)著，還不時(shí)地發(fā)出笑聲。為了把故事講好，我經(jīng)常查閱資料，于是，讀書(shū)也就成了生活的一大樂(lè)趣。當(dāng)時(shí)，家里有很多書(shū)，有的是媽媽專門為我準(zhǔn)備的，有的是她用的課本。我也不知道為什么，只要有字的東西，我就不會(huì)放過(guò)。從《格林童話》到《十萬(wàn)個(gè)為什么》，從《牛津百科全書(shū)》到《上下五千年》，還有各種詩(shī)集，它們都成了我的伙伴。那時(shí)候，我覺(jué)得時(shí)間過(guò)得好快，一轉(zhuǎn)眼天就黑了。我有時(shí)看入迷了，竟然忘記開(kāi)燈，為此被媽媽多次批評(píng)。不過(guò)，我仍然樂(lè)此不疲，求她給我借新書(shū)。

每天晚上，媽媽都在家里備課。我則拿著各種各樣的書(shū)，坐在她旁邊認(rèn)真地看。我覺(jué)得自己很有意志力的，結(jié)果每次，我都先敗下陣來(lái)，不是趴在書(shū)桌上睡著了，就是乖乖地回臥室。我對(duì)媽媽說(shuō)“你什么時(shí)候和我一起睡覺(jué)??？”她卻說(shuō)：“不行呀，哥哥姐姐還等考大學(xué)呢，我可要助他們一臂之力?。　泵看慰荚?，她所在班級(jí)的成績(jī)都名列前茅。那時(shí)候，爸爸常勸她不要讓自己太累，可她還是一如既往。長(zhǎng)大以后，我時(shí)常會(huì)想，媽媽努力地教好每個(gè)學(xué)生，我也應(yīng)該努力地對(duì)待每次考試，不辜負(fù)老師的期望。

6歲時(shí)，我被送到沈陽(yáng)鐵路第三小學(xué)。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，很多學(xué)生都報(bào)了興趣班，奧數(shù)班、書(shū)法班、樂(lè)器班、舞蹈班等。當(dāng)時(shí)，媽媽也想給我報(bào)班，培養(yǎng)一下興趣，我卻不愿意，學(xué)了幾天就開(kāi)始抗議。媽媽很嚴(yán)肅地說(shuō)出自己的想法，然后讓我做出選擇，我什么都沒(méi)選。后來(lái)，我意識(shí)到書(shū)法的重要性，就自學(xué)了一段時(shí)間，效果還不錯(cuò)。課堂上，老師經(jīng)常說(shuō)我的試卷字跡工整。在教育方式上，媽媽是比較民主的，如果我不喜歡，她從來(lái)不強(qiáng)迫。相反，對(duì)我感興趣的東西，她一百個(gè)支持。初三時(shí)，我迷上了玩魔方，盡管學(xué)業(yè)很重，她還是支持我，幫我買魔方，幫我打印學(xué)習(xí)資料……

我的保送之路

我是一個(gè)目的性很強(qiáng)的人，一旦認(rèn)準(zhǔn)了就會(huì)百折不回地走下去。其實(shí)，我也很貪玩，不過(guò)，在該努力的時(shí)候就決不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間。剛上初中時(shí)，我比較散漫，幾乎不怎么學(xué)習(xí)。初三時(shí)，我感到了壓力，如果不努力就考不上重點(diǎn)高中，就會(huì)讓媽媽失望。所以，我積極備考，以742分考入遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)。當(dāng)年，我的成績(jī)?cè)诤推絽^(qū)排在第二，也算是超常發(fā)揮了。與此同時(shí)，我也暗自慶幸，原來(lái)自己如此強(qiáng)大。

剛開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，學(xué)校的競(jìng)賽班開(kāi)始招生。當(dāng)時(shí)，我并不知道有保送生考試這回事，只是覺(jué)得不能錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì)。學(xué)校開(kāi)設(shè)物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、生物等多個(gè)競(jìng)賽班，各科的上課時(shí)間都一樣，所以我只報(bào)了化學(xué)競(jìng)賽班。競(jìng)賽課程比較緊，自習(xí)課、周末和寒暑假，我?guī)缀鯖](méi)有休息過(guò)。然而，事情都有兩面性，很多學(xué)生怕競(jìng)賽這條路行不通，選擇了退出。我也有過(guò)這種想法，但還是堅(jiān)持下來(lái)了。我決心在化學(xué)競(jìng)賽這條路上走下去，即使得不到獎(jiǎng)也沒(méi)關(guān)系的，只要經(jīng)歷就是收獲。當(dāng)時(shí)，我做了一個(gè)大膽的決定，就是停掉正常的化學(xué)課。其實(shí)，我還是有一定把握的，競(jìng)賽班里講的內(nèi)容超出了高考范圍，卻與高考的知識(shí)點(diǎn)緊密相關(guān)。在復(fù)習(xí)時(shí)，我已經(jīng)注意到這一點(diǎn)，并巧妙地把知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然了，我也遇到過(guò)困難，主要有兩個(gè)方面：一是學(xué)到有機(jī)化學(xué)時(shí)感到難以入門。對(duì)此，我從同學(xué)那里借了一本《有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)筆記》，大概有三百多頁(yè)。我一頁(yè)頁(yè)地翻看，研究每一定理、每一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，對(duì)題型進(jìn)行歸類，并記了一百多頁(yè)的筆記。一周之內(nèi)，我用最笨的方法跨越了學(xué)習(xí)上的壁壘。那時(shí)的讀書(shū)筆記，也成了學(xué)習(xí)化學(xué)的秘笈，經(jīng)常被別人借去。我覺(jué)得，一邊學(xué)習(xí)一邊總結(jié)，是一個(gè)比較科學(xué)的方法。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)，2010年9月，我參加了全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽，獲得省級(jí)賽區(qū)二等獎(jiǎng)。2011年9月至10月，我獲得全國(guó)高中生化學(xué)競(jìng)賽省級(jí)賽區(qū)一等獎(jiǎng)、物理競(jìng)賽省級(jí)賽區(qū)二等獎(jiǎng)、數(shù)學(xué)競(jìng)賽省級(jí)賽區(qū)三等獎(jiǎng)。這些獎(jiǎng)項(xiàng)為我獲取保送生資格鋪平了道路。

12月16日，我坐火車去北京，參加保送生考試。為了節(jié)約時(shí)間，我在北大附近的一家賓館住下。當(dāng)天晚上，我先熟悉了一下路線，然后和學(xué)姐曹晶通了電話。她是去年被保送北大的，是我的榜樣。她說(shuō)：“面試其實(shí)挺簡(jiǎn)單的，你要把這里當(dāng)成實(shí)驗(yàn)園，把評(píng)委看成課堂上的老師，一切都OK了?！彼€給我講了面試經(jīng)驗(yàn)和答題技巧，使我信心大增。第二天早上，我和許多學(xué)生在北大文史樓的一間教室里候場(chǎng)。大家雖然是競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，卻很友好，做了自我介紹，并聊了起來(lái)。稍后，我便被人帶入面試教室。30秒的自我介紹后，評(píng)委問(wèn)我：“天宮一號(hào)在天上游弋，你此刻想到什么？”我想了一會(huì)兒，說(shuō)：“這是激動(dòng)人心的時(shí)刻，它標(biāo)志我國(guó)航天事業(yè)邁出了嶄新的一步?！环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。’每一個(gè)質(zhì)的飛躍都要經(jīng)過(guò)量的積累。天宮一號(hào)的發(fā)射是中國(guó)航天戰(zhàn)略中重要的一環(huán)，它對(duì)后期的研發(fā)與創(chuàng)新起到推波助瀾的作用……”評(píng)委點(diǎn)了點(diǎn)頭，我就結(jié)束了面試。

篇5

每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才，都離不開(kāi)教師的悉心引導(dǎo)和教育，離不開(kāi)教師為其打開(kāi)知識(shí)殿堂的大門，讓學(xué)生有興趣邁入知識(shí)殿堂去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，發(fā)展自己。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)和重要階段。為提高教學(xué)效果，我做了許多嘗試，通過(guò)多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了一些規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，能夠在愉快輕松的教學(xué)中把知識(shí)傳遞給學(xué)生。

一、利用教學(xué)儀器或自制簡(jiǎn)易儀器

小學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)的都是整數(shù)，到了四年級(jí)才接觸小數(shù)，到底小數(shù)是怎樣劃分的，單位又是怎樣規(guī)定的，這就需要借助一些教具來(lái)說(shuō)明。教師可以自制一個(gè)圓盤，把圓用線分成幾部分，涂上顏色，從而吸引學(xué)生的注意，并且還能直觀明了地展示小數(shù)的由來(lái)。例如，把圓分成8份，每一份都是整個(gè)圓的1/8，即單位就是1/8。

二、利用多媒體課件

多媒體教學(xué)已經(jīng)普遍化，多媒體可以為教師精心準(zhǔn)備和制作課件提供幫助。在多媒體教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的注意力集中在圖像上，這就需要圖像課件新穎生動(dòng)，再配以聲音，使得課件聲形并茂，學(xué)生就像在看電視。沒(méi)有枯燥的黑板，自然也就沒(méi)有課堂上的緊張氛圍，學(xué)生邊看邊學(xué)習(xí)，沒(méi)有思想上的負(fù)擔(dān)，效果自然好。

三、利用課堂小游戲

孩子天性好動(dòng)，注意力和自控時(shí)間短。在課堂上，可以穿插小游戲，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能使他們得到鍛煉，例如，讓學(xué)生利用自己的身體擺出數(shù)字，有時(shí)自己可以獨(dú)立完成，有時(shí)需要伙伴的合作，通過(guò)這些游戲，可以激發(fā)和提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和合作能力。

四、利用有趣的小難題

不時(shí)設(shè)置一些有趣的小難題，其實(shí)并不難，只不過(guò)是稍微加大點(diǎn)難度，是生活中常有的小怪題。例題1：將一張正方形紙片對(duì)折，使兩條折線互相垂直。然后，沿著與其某邊平行的裁剪線用剪刀將紙片剪開(kāi)，問(wèn)這張紙被剪成了幾份？例題2：甲、乙、丙、丁四人現(xiàn)在的年齡和是64歲，甲21歲，乙17歲。甲18歲時(shí)，丙的年齡是丁的3倍，問(wèn)丁現(xiàn)在是多少歲？

五、利用數(shù)字規(guī)律簡(jiǎn)化計(jì)算難度

四則運(yùn)算是最基本的計(jì)算，先乘除后加減，有括號(hào)先括號(hào)，計(jì)算結(jié)果學(xué)生容易馬虎出錯(cuò)。有學(xué)生在分配率上比較迷茫，例如2×（12+5）利用分配律得到2×12+2×5=34，這個(gè)運(yùn)算還簡(jiǎn)單好記。但若逆運(yùn)算，學(xué)生就分不清到底怎么運(yùn)算，例如3×11-3×1分著算，學(xué)生能得出結(jié)果是30，若利用公式的運(yùn)算即3×（11-1）=30，往往容易把1落下。再如98×99+98=98×（99+1）=9800，很多學(xué)生就會(huì)把后面的1落下，結(jié)果自然錯(cuò)了。這樣的是特例，1是隱藏的，要特別提醒學(xué)生只要是單個(gè)數(shù)，后面都要有1和它相乘。

在講兩位數(shù)的乘法時(shí)，我們?cè)谧裱话愕挠?jì)算方法時(shí)，還可以發(fā)現(xiàn)許多新的規(guī)律，不帶0的兩位數(shù)相乘可以做下面的計(jì)算。（1）個(gè)位相乘得個(gè)位，滿10須進(jìn)1，留個(gè)位。（2）十字相乘再相加再加個(gè)位上進(jìn)的數(shù)得十位，滿10須進(jìn)1，留十位。（3）十位相乘再加十位進(jìn)的數(shù)得百位。例如：43×21=903（個(gè)位相乘為3，十位相乘再相加為10，進(jìn)1寫0，十位相乘為8加1為9，最后得數(shù)為903）。27×36=972（個(gè)位相乘42，進(jìn)4寫2，十字相乘再相加為33，再加4為37，進(jìn)3留7，十位相乘6再加進(jìn)的3為9，最后得數(shù)為972）。

六、利用名人軼事激發(fā)興趣

（1）蒲豐實(shí)驗(yàn)。一天法國(guó)數(shù)學(xué)家蒲豐請(qǐng)?jiān)S多朋友到家里，做了一次實(shí)驗(yàn)。他在桌上鋪了一張大白紙，紙上畫(huà)滿等距離的平行線，他又拿出很多等長(zhǎng)的小針，針的長(zhǎng)度是平行線的一半。蒲豐說(shuō)：“請(qǐng)大家把針往白紙上隨便扔吧！”客人們按他說(shuō)的做了。蒲豐的統(tǒng)計(jì)結(jié)果是：大家共擲2212次，其中小針與紙上平行線相交704次，2210÷704≈3.142，蒲豐說(shuō)：“這個(gè)數(shù)是圓周率的近似值。每次都會(huì)得到圓周率的近似值，而且投擲的次數(shù)越多，求出的圓周率近似值越精確。”這就是著名的蒲豐實(shí)驗(yàn)。

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；節(jié)省時(shí)間

在科學(xué)課的展示課上，我發(fā)現(xiàn)許多課都出現(xiàn)了拖堂現(xiàn)象，而在現(xiàn)實(shí)的各類賽課和平時(shí)的教學(xué)中拖堂現(xiàn)象也不罕見(jiàn)。因此，應(yīng)把更多的時(shí)間留給愛(ài)動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)生視為重中之重。以下幾點(diǎn)是筆者通過(guò)科學(xué)課教研及教學(xué)進(jìn)行的一些小的嘗試。

一、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)步驟，注重細(xì)節(jié)要求，節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間

“做中學(xué)”實(shí)踐教學(xué)講明：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)前，先確認(rèn)一下整體思路，也就是說(shuō)不能搞錯(cuò)實(shí)驗(yàn)的方向，然后再確定設(shè)計(jì)的詳細(xì)步驟。實(shí)驗(yàn)計(jì)劃越完善，實(shí)驗(yàn)中就越不容易出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，操作也會(huì)越規(guī)范，而完善的過(guò)程就容易造成實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的吵囔，浪費(fèi)實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

就比如，一年級(jí)上冊(cè)中《比比手的大小》一課：要求孩子畫(huà)手的輪廓，有的孩子握筆的姿勢(shì)不對(duì)，沒(méi)有讓筆尖貼近手的邊緣，畫(huà)出的手比較大，造成數(shù)據(jù)不準(zhǔn)。因此，對(duì)于實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的完善環(huán)節(jié)，教師在下令分組實(shí)驗(yàn)前，老師應(yīng)該在活動(dòng)前就計(jì)劃布置統(tǒng)一好手放的位置、握筆、下筆等的細(xì)節(jié)要求，從而盡可能地減少因?qū)嶒?yàn)計(jì)劃不完善而出現(xiàn)的爭(zhēng)執(zhí)。使每一組都能安安靜靜地依計(jì)劃順利完成實(shí)驗(yàn)，這樣既高效又節(jié)約了時(shí)間。

二、重實(shí)驗(yàn)變量對(duì)比，輕制作過(guò)程，節(jié)省有效實(shí)驗(yàn)時(shí)間

例如，一節(jié)具有代表性的蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的《降落傘》科學(xué)課，許多教師將降落傘的制作作為一個(gè)主要環(huán)節(jié)，先討論如何制作、再完善制作方法、再分組制作，使得每個(gè)實(shí)驗(yàn)組制作兩個(gè)降落傘浪費(fèi)了近9分鐘時(shí)間，從而使探究實(shí)驗(yàn)唯一變量及匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)方面的時(shí)間不夠充分。筆者在教學(xué)中利用五幅圖片，每幅圖片都是制作片斷，使學(xué)生一目了然，一看便會(huì)做，再利用半成品降落傘，使整個(gè)降落傘的制作時(shí)間縮短到2～3分鐘，節(jié)省了近7分鐘的實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

三、精心選擇或者自制實(shí)驗(yàn)器材，減少實(shí)驗(yàn)失誤，節(jié)省時(shí)間

就如，《做中學(xué)探究手冊(cè)》中，三年級(jí)上冊(cè)《熱是怎么樣傳遞的》一課，往往這類實(shí)驗(yàn)器材通過(guò)教師的先期實(shí)驗(yàn)，再選擇一些更優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)器材，從而減少實(shí)驗(yàn)時(shí)間，大大提高實(shí)驗(yàn)效率。比如，我做了一個(gè)自制教具：

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我觀察到《做中學(xué)探究手冊(cè)》中的方法是：用木架子夾住鋁片，再涂上蠟，在蠟燭燈火加湯鋁片的一端，看到現(xiàn)象。其缺點(diǎn)有三：不安全；滴蠟后會(huì)在實(shí)驗(yàn)桌上留下蠟跡（不衛(wèi)生）；效果不明顯。因此，我思考能不能制作一個(gè)更安全，更衛(wèi)生，效果更明顯的教具。

我通過(guò)學(xué)習(xí)并反復(fù)實(shí)驗(yàn)制作了：熱傳導(dǎo)演示器采用（不銹鋼圈直徑長(zhǎng)26厘米），以圓心為起點(diǎn)，分6個(gè)方向，裁出6路不銹鋼通道。一頭連著加熱墊，另一頭通向鋼圈的外圈，并在鏈接的剛條上鑿出盛蠟區(qū)，并用穩(wěn)固的底座支架支撐。

本人制作的熱傳導(dǎo)演示器有了以下優(yōu)點(diǎn)：（1）方向可調(diào)節(jié)，實(shí)驗(yàn)時(shí)可以調(diào)查酒精燈的加熱火焰的溫度；（2）不銹鋼條上盛蠟區(qū)的小凹槽可以實(shí)現(xiàn)蠟的實(shí)驗(yàn)循環(huán)使用；（3）幾個(gè)等份，可以實(shí)現(xiàn)加熱時(shí)的加熱點(diǎn)實(shí)現(xiàn)不同的位置點(diǎn)的加熱。這樣一來(lái)，大大地節(jié)約了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，提高了效率。

四、選擇有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，減少重復(fù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，節(jié)省時(shí)間

篇7

榆樹(shù)枝上的小鳥(niǎo)自我陶醉在歌聲中。孩子睡著了，氣球放走了。不過(guò)……氣球是飛上去了，可是沒(méi)飛到宇宙上去，飛到了小鳥(niǎo)的世界——童話世界。由于人類肆無(wú)忌憚的環(huán)境污染，小鳥(niǎo)們的家也被毀了。它們悲痛欲絕，流著淚飛啊飛啊，飛到了這片“世外桃源”。從此，它們就定居在這里了。

一只小鳥(niǎo)見(jiàn)了一個(gè)圓圓的，胖胖的，紅紅的球，大叫出了伙伴。

“大家快看呀！這兒有個(gè)從沒(méi)見(jiàn)過(guò)的東西——你們見(jiàn)過(guò)嗎？”

“沒(méi)有！” “沒(méi)有！這是什么東西呀？” “嗯……我……好像見(jiàn)過(guò)……”

“哦？你在哪見(jiàn)過(guò)？”眾小鳥(niǎo)把同樣的疑惑目光投向了這一只博學(xué)的，大膽的小鳥(niǎo)。

“我那一次下了白云底下探險(xiǎn)，看見(jiàn)一個(gè)圓的，飄著的球體。我也很奇怪，可是一會(huì)后我想起來(lái)了，因?yàn)檫@是人類的世界，和我們自然是有不同的呀！”

“你研究出來(lái)了嗎？”

“這個(gè)……等等，我查一查書(shū)?！?/p>

小鳥(niǎo)們正七嘴八舌討論著，不知不覺(jué)，氣球飄上來(lái)了。

“鳥(niǎo)兒們好啊！”氣球心里說(shuō)著。

“你好！鳥(niǎo)兒們回答。氣球很驚訝，鳥(niǎo)兒們能聽(tīng)見(jiàn)它的心聲？！它想，一定要讓這些童話世界里的小主人成為他它的好朋友。

“現(xiàn)實(shí)世界百科全書(shū)……第34頁(yè)……找到了！”“博學(xué)”小鳥(niǎo)大叫?！翱煺f(shuō)！”

“它叫‘氣球’，是一種小孩子的玩具，由于里面裝有氫氣，所以可以飛這么高?？墒撬龅交饡?huì)爆炸！”

“沒(méi)事的，這里沒(méi)有過(guò)多的火！”最熱情的小鳥(niǎo)說(shuō)。

那只鳥(niǎo)兒又連忙說(shuō)：“紅氣球，歡迎你來(lái)到童話世界！”

“你好！這里真美！真羨慕你們一直住在這里！我們能交個(gè)朋友嗎？”

小鳥(niǎo)一愣，它還不知道紅氣球會(huì)理他呢！他很開(kāi)心，因?yàn)檫@是第一次和陌生的東西談話。不能錯(cuò)過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)。這只鳥(niǎo)說(shuō)：“來(lái)到這里，你就是童話世界的居民了。我?guī)闳サ怯?！?/p>

“哦？還要登記？好吧！一起去！”

他們來(lái)到了登記處。這里紅墻綠瓦，像是童話中的大城堡。又仔細(xì)一看，還分了類：“小鳥(niǎo)登記處”，“飛機(jī)登記處”，“風(fēng)箏登記處”，……終于找到了“氣球登記處”。引路的鳥(niǎo)說(shuō)：“寫上名字‘紅氣球’，再寫上生日就可以了。”

“哦？來(lái)這兒還要寫這么多啊。馬上就好啦?！?/p>

描淡紫色眼影的登記處登記小鳥(niǎo)微笑著說(shuō)：“好啦！祝你在這個(gè)世界玩的愉快！給，這是‘身份證’。再見(jiàn)！”　“再見(jiàn)！”紅氣球也不失禮節(jié)。

“好無(wú)聊呀，這里有什么景點(diǎn)嗎？我好想?yún)⒂^一下哦！”紅氣球郁悶的說(shuō)。

“我們有一個(gè)家喻戶曉的小景點(diǎn)，地方不大，卻又有無(wú)數(shù)人參觀過(guò)呢！他的名字叫——金鑰匙痕跡?！毙▲B(niǎo)得意洋洋，眼睛都瞇上了?！　皫胰ヂ?。不要只在嘴上掛著！”

“好！”小鳥(niǎo)邊飛邊說(shuō)，“金鑰匙痕跡是我們的前2397年，小公主的鑰匙丟掉了，落在了這的不顯眼的地方。前117年，有鳥(niǎo)發(fā)現(xiàn)了這把鑰匙，拿起一看，留下了一個(gè)閃金發(fā)亮的印記。現(xiàn)在，那枚鑰匙已經(jīng)在博物館中躺了117年了。……”說(shuō)著說(shuō)著，小鳥(niǎo)突然叫停：“停！”“怎么了？到了嗎？”“到了。你看這閃金發(fā)亮的，就是它了?！?/p>

“沒(méi)什么好看的嗎。走吧！”“既然不看了，就回家吧。再給你介紹幾位朋友?！?/p>

回家了。紅氣球看到很多鳥(niǎo)兒。那只“博學(xué)”小鳥(niǎo)正作實(shí)驗(yàn)。鳥(niǎo)兒說(shuō)：“大家看啊——”“博學(xué)”小鳥(niǎo)一震，翅上的試管掉了?！芭?！”著火了！！小鳥(niǎo)飛得快，大多鳥(niǎo)兒已經(jīng)安全了。那只熱心的小鳥(niǎo)心急如焚地大喊：“氣球！快跑?。∫蝗荒憔蜁?huì)爆炸的！”紅氣球說(shuō)：“你快別管我了，快逃吧！這樣我們都會(huì)受傷害的！”突然，“嘭”的一聲，紅氣球就要爆炸了……

篇8

關(guān)鍵詞：多動(dòng)癥；案例；教育

從教的這幾年，我一直被一個(gè)問(wèn)題所困擾，那就是多動(dòng)癥兒童的教育問(wèn)題。一二年級(jí)的孩子年齡小，自控能力比較差，注意力難以集中，稍微有一點(diǎn)外界干擾，視線就被吸引了過(guò)去。如果班里再出現(xiàn)幾個(gè)特別頑皮的孩子，那對(duì)工作經(jīng)驗(yàn)尚淺的我來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一個(gè)嚴(yán)峻的考驗(yàn)。為此，我上網(wǎng)查閱了不少資料，也看了一些關(guān)于心理學(xué)、教育學(xué)方面的書(shū)籍，希望能從中獲得一些幫助。

書(shū)上對(duì)于多動(dòng)癥是這樣界定的：多動(dòng)癥是指兒童表現(xiàn)出與其實(shí)際年齡和心理、生理發(fā)育階段明顯不相符的以活動(dòng)過(guò)多，注意力不集中，容易激動(dòng)、沖動(dòng)、任性和情緒不穩(wěn)定為主要特征的行為障礙，突出表現(xiàn)是活動(dòng)過(guò)多和注意力分散。裴亮亮就是這樣一個(gè)孩子。

一、層出不窮的案件

每天的兩節(jié)課后是學(xué)校規(guī)定的課間操時(shí)間，一天，當(dāng)課間操結(jié)束我檢查人數(shù)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)少了一個(gè)人，我急忙看裴亮亮在不在，果不其然，這個(gè)班上出了名的調(diào)皮大王不在隊(duì)伍里。我讓體育委員先整著隊(duì)，然后疾步向教室走去。當(dāng)學(xué)生進(jìn)班坐好，我剛要離開(kāi)的時(shí)候，孩子們紛紛嚷了起來(lái)：“老師，我的課本不見(jiàn)了！”“老師，這不是我的書(shū)！”“老師，武雪珍的書(shū)怎么會(huì)在我的桌子上！”……第一時(shí)間的直覺(jué)告訴我，應(yīng)該是裴亮亮干的。說(shuō)話間，裴亮亮笑嘻嘻地走進(jìn)了教室，孩子們沖著他叫了起來(lái)。之后是每一次事件發(fā)生之后的固定程序：搖頭抵賴死不認(rèn)賬，找證據(jù)找證人，威逼同學(xué)不許告訴老師，認(rèn)錯(cuò)做保證，然后下次照犯不誤！

二、查找資料，尋求幫助

針對(duì)這一問(wèn)題，我找到裴亮亮的家長(zhǎng)了解情況，建議他帶孩子去看醫(yī)生，同時(shí)還上網(wǎng)查閱了一些資料，希望能獲得一些解決問(wèn)題的方法。裴亮亮的行為屬于典型的多動(dòng)癥，他的注意力總是不能較長(zhǎng)時(shí)間地集中到一件事情上，很容易被外界的聲響等刺激所分散，而這種注意力的分散是不自覺(jué)的、不能控制的。他聽(tīng)講時(shí)不能全神貫注，常常半途而廢；做任何事情往往不經(jīng)思考就行動(dòng)，非常沖動(dòng)，沒(méi)有耐心；在做集體游戲時(shí)，常常會(huì)突然跑上前去進(jìn)行破壞，讓你措手不及。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和與家長(zhǎng)的溝通，我認(rèn)為造成孩子這種情況的原因是多方面的。

三、孩子，老師相信你

為了幫助他改掉缺點(diǎn)，盡快融入班集體，也為了使良好的班風(fēng)盡快建立起來(lái)，我做了許多努力。

當(dāng)他的行為有一定規(guī)范后，我為他制訂了一些切實(shí)可行的計(jì)劃，通過(guò)努力即可實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，讓他自己制訂獎(jiǎng)懲辦法，和家長(zhǎng)協(xié)商一致，做到的時(shí)候給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，沒(méi)有完成時(shí)也要給予相應(yīng)的懲罰，決不姑息。這樣做的目的是讓他形成良好的習(xí)慣，知道哪些事情可以做，哪些事情堅(jiān)決不能做，而且說(shuō)過(guò)的話就一定要做到，做一個(gè)講誠(chéng)信的人。

經(jīng)過(guò)努力，裴亮亮有了一定的進(jìn)步，當(dāng)然他課堂上有時(shí)候還會(huì)有管不住自己的時(shí)候，但相比較他之前已經(jīng)有了不小的進(jìn)步，不再罵人，遇到無(wú)法解決的事情最先想到讓老師來(lái)幫忙解決，課堂上不會(huì)再滿地爬，不再隨意拿不屬于自己的物品了。

篇9

關(guān)鍵詞：材料 投放

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！边@足以說(shuō)明安全工作在幼兒園一日生活中的重要性，在區(qū)域活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域活動(dòng)的正常開(kāi)展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。因此，在準(zhǔn)備、選擇、提供操作材料前，向家長(zhǎng)宣傳材料的安全性是必要的，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、在投放前，向家長(zhǎng)宣傳材料的安全性

在區(qū)域材料制作和投放上，安全性應(yīng)是第一位。為幼兒提供活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)選擇無(wú)毒、無(wú)味、對(duì)幼兒無(wú)傷害隱患的制作原料，制作前進(jìn)行徹底清潔消毒。在保障安全基礎(chǔ)上，應(yīng)注意包裝和制作的藝術(shù)性。比較堅(jiān)硬、原始的易拉罐、包裝盒可用彩紙、絲帶等輔助材料進(jìn)行裝飾、改造。還可選用質(zhì)地柔軟絨布、包裝紙、美工紙等進(jìn)行藝術(shù)加工。如動(dòng)手區(qū)內(nèi)練習(xí)系紐扣的活動(dòng)材料，可為幼兒提供色彩鮮艷、做工精美的玉米造型、花瓣造型等，注意操作材料的色彩搭配和便于操作，使其在具備教育功能的同時(shí)，充分將其藝術(shù)性展現(xiàn)出來(lái)。以吸引幼兒對(duì)活動(dòng)材料充滿興趣，積極投入地參與到活動(dòng)中來(lái)，利于區(qū)域活動(dòng)的順利開(kāi)展。

二、家園配合準(zhǔn)備區(qū)域材料

區(qū)域活動(dòng)教育功能主要通過(guò)材料來(lái)表現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)材料越豐富，形式更多樣，幼兒在操作過(guò)程中就會(huì)變得更聰明、自信、大膽。而利用自然物和廢舊物品就成了很好的豐富區(qū)域材料的形式，在材料收集中就需要老師、家長(zhǎng)和幼兒共同配合。一是充分利用自然物，在自然區(qū)域里，有著取之不盡，用之不竭的天然游戲材料。如小樹(shù)葉粘貼成小動(dòng)物、葉子拓印、制成“書(shū)簽”；撿來(lái)小石頭、小樹(shù)枝當(dāng)成計(jì)算材料；小石頭染色，當(dāng)成飛行棋子；一次性被子剪成娃娃裙，葉子當(dāng)成小傘、做成扇子、帽子、、、、、、孩子們?cè)陔S心所欲的玩樂(lè)中得到了自由的體驗(yàn)和創(chuàng)造的樂(lè)趣，也增加了想象力和合作能力。二是巧用廢舊物品，如老師或幼兒帶來(lái)家中的洗發(fā)水瓶、發(fā)膠、化妝瓶子投放到“理發(fā)店”；方便面碗、一次性被子種上蔥、蒜；小朋友把以前穿過(guò)的小衣服帶來(lái)，變成了“娃娃的盛裝”；瓶蓋做成串鈴、瓶子做成沙錘等等，幼兒參與制作，動(dòng)手能力進(jìn)步了，創(chuàng)新意識(shí)增加了，環(huán)保意識(shí)提高了，也更喜歡玩區(qū)域活動(dòng)了。李潤(rùn)涵和媽媽用礦泉水瓶做了個(gè)“漂亮娃娃”；呂思旋和爸爸用牛奶盒做了幾部“移動(dòng)電話”；胡可和奶奶用舊掛歷紙剪來(lái)了“窗花”；豆豆和爺爺用各種廣告紙折出了“輪船”等。家長(zhǎng)積極的參與豐富了區(qū)域活動(dòng)，他們的環(huán)保意識(shí)也為幼兒樹(shù)立了良好的榜樣。

三、根據(jù)幼兒興趣投放材料

教師投放材料豐富程度可直接關(guān)系到幼兒活動(dòng)質(zhì)量，能使幼兒盡興盡情地“研究”他們的世界。活動(dòng)區(qū)材料投放應(yīng)該是豐富多彩的，然而，豐富的材料并不等于越多越好，多則濫，濫則泛。幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過(guò)多過(guò)雜的材料投放，盡管能吸引幼兒投放活動(dòng)，但也易造成幼兒玩得分心，玩得眼花，一會(huì)兒拿這個(gè)玩玩，一會(huì)兒拿那個(gè)玩玩，只學(xué)會(huì)了拿起一物――擺放片刻――丟棄――另?yè)Q一物，顯然這與我們投放材料的初衷是相悖的。因此，在投放材料時(shí)，應(yīng)考慮材料與活動(dòng)目標(biāo)的關(guān)系，做到有的放矢，加強(qiáng)材料投放的針對(duì)性、目的性和科學(xué)性，并依據(jù)對(duì)幼兒活動(dòng)的觀察，進(jìn)行定期更換與補(bǔ)充。我們通常在開(kāi)展某一區(qū)域游戲前，先與幼兒共同探討，再根據(jù)幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、興趣及教育目標(biāo)，共同制定區(qū)域游戲的規(guī)則。如：我們?cè)陂_(kāi)展“奇妙的信”這一主題中，幼兒對(duì)寄信、寫信一直保持著濃厚的興趣，于是，我們就生成了“郵電局”這一游戲區(qū)，我們還帶領(lǐng)幼兒參觀了郵局，了解郵局工作人員的工作內(nèi)容，我們與幼兒共同討論了游戲的玩法，滿足了幼兒的需要。又如，幼兒對(duì)自己沒(méi)玩過(guò)的玩具很感興趣，就可建議他們把家里的玩具帶到幼兒園來(lái)，這樣一個(gè)令幼兒留戀忘返的玩具區(qū)就可形成了。

四、提供層次性與多樣性的活動(dòng)材料，滿足不同幼兒發(fā)展需要

一方面，材料的投放要根據(jù)班級(jí)幼兒不同的需要、能力，盡可能多地提供有較強(qiáng)操作性、趣味性、可變性的材料吸引幼兒的主動(dòng)探索。眾所周知的每個(gè)幼兒的發(fā)展水平不可能是整齊劃一的。不同幼兒，有著不同興趣、愛(ài)好和個(gè)性，甚至同一年齡的幼兒，他們之間也存在著能力上差異，而且發(fā)展速度也不一樣。所以我們?cè)谔峁┎牧蠒r(shí)，千萬(wàn)不能“一刀切”，既要考慮“吃不了”的幼兒，還要兼顧到“吃不飽”的幼兒，使每一個(gè)幼兒都能在適宜的環(huán)境中獲得發(fā)展。如為了有助于幼兒小肌肉發(fā)育和培養(yǎng)細(xì)致操作能力，我在手工角中設(shè)置了“夾玻璃球”的內(nèi)容。在練習(xí)用筷子夾玻璃球時(shí)，能力強(qiáng)的幼兒可選擇夾進(jìn)瓶中，能力弱的幼兒可選擇夾進(jìn)盒中。

班上有一位幼兒由于先天原因，動(dòng)作發(fā)展特別緩慢，我就在旁邊放了一把勺子，他可以用勺子把玻璃球舀進(jìn)盒中。這樣可以讓每個(gè)幼兒都能找到適合自己的材料，給他們提供不同的操作機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，允許操作能力強(qiáng)，完成較快的幼兒在完成本次活動(dòng)后選擇第二區(qū)角內(nèi)容，這樣既讓操作慢的幼兒有足夠的操作時(shí)間，也讓操作快的幼兒減少消極等待現(xiàn)象，使每位孩子都獲得成功感另一方面，圍繞教育目標(biāo)，提供多樣性的材料。如在小班的主題“認(rèn)識(shí)花”中，就可以提供畫(huà)花、花拓印、插花；中班認(rèn)識(shí)“樹(shù)”，提供樹(shù)葉粘貼、葉脈標(biāo)本、樹(shù)葉變色等。

五、要選擇在活動(dòng)時(shí)間內(nèi)易觀察到變化的材料

在一次區(qū)域活動(dòng)中，在考慮與主題活動(dòng)《樹(shù)》相結(jié)合的同時(shí)，我在科學(xué)區(qū)中為小朋友們準(zhǔn)備了“樹(shù)葉變色”的小實(shí)驗(yàn)?；顒?dòng)開(kāi)始，7個(gè)小朋友興沖沖地到科學(xué)區(qū)中，將各種樹(shù)枝、樹(shù)葉紅黑藍(lán)墨水中，然后很認(rèn)真地觀察，可是等呀等，仍不見(jiàn)樹(shù)葉變色。我在指導(dǎo)樹(shù)葉粘貼時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)區(qū)相當(dāng)安靜，就忙走過(guò)去詢問(wèn)，發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉變色需要一段時(shí)間，就及時(shí)引導(dǎo)這7個(gè)幼兒先到其它區(qū)域活動(dòng)，請(qǐng)小朋友活動(dòng)快結(jié)束時(shí)再來(lái)觀察?；顒?dòng)后，我做了自我反思：象“樹(shù)葉變色”這類需要較長(zhǎng)時(shí)間才能觀察到變化的小實(shí)驗(yàn)應(yīng)放在日常生活中觀察，而不應(yīng)該放在區(qū)域活動(dòng)中。其它老師也一致認(rèn)為，并討論出“特別在科學(xué)區(qū)中，要選擇和投放易發(fā)現(xiàn)結(jié)果的活動(dòng)材料?！?/p>

六、材料的投放不能一成不變，要有動(dòng)態(tài)性

篇10

一、化學(xué)概念教學(xué)中生活化教學(xué)原則的應(yīng)用

概念教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的基本教學(xué)任務(wù)，它是幫助學(xué)生相對(duì)熟練地掌握化學(xué)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，提高化學(xué)能力的前提。

首先，在化學(xué)概念的導(dǎo)入方面，可以通過(guò)聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際進(jìn)行概念引入，較快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。策略之一：老師可以根據(jù)具體的概念內(nèi)容與要素，進(jìn)行生活化小實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的親近感和新鮮感，讓學(xué)生初步接觸該化學(xué)概念。如在引入“電解質(zhì)”的概念時(shí)，筆者做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：先是將開(kāi)水倒入一個(gè)裝有食鹽的一次的性紙杯；然后準(zhǔn)備了一個(gè)裝有電池的電池盒，用一根導(dǎo)線把電池盒一極和小燈泡連接，再另一根導(dǎo)線連接電池盒另一極。最后將兩根導(dǎo)線的另一端插入熱食鹽水中，小燈泡亮了；再將食鹽換成白糖，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)小燈泡并沒(méi)有亮。這時(shí)，我再讓學(xué)生思考：為什么鹽水和糖水的導(dǎo)電效果不一樣？從而引入電解質(zhì)溶液和電解質(zhì)這一概念。這個(gè)實(shí)驗(yàn)選取的是學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸的物品做實(shí)驗(yàn)，具有吸引力，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣；策略之二：老師可以充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象，聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)他們積極思考，引入概念。比如老師可以舉一些學(xué)生容易發(fā)現(xiàn)且容易理解的現(xiàn)象，如爆炸瞬間完成，牛奶半天變質(zhì)，鋼鐵數(shù)周生銹，溶洞幾十萬(wàn)年形成的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，引入“化學(xué)反應(yīng)速率”的概念。

其次，在化學(xué)概念的新授過(guò)程中，也可以通過(guò)生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主探究問(wèn)題，從而比較自然、快速地形成并掌握該概念，最后達(dá)到深化和鞏固的效果。如在講授“氧化還原反應(yīng)”這一純理論性的概念時(shí)，老師可以通過(guò)讓學(xué)生思考生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象如鋼鐵在潮濕的空氣中為什么會(huì)生銹、久置的食物為什么會(huì)發(fā)霉腐敗、切開(kāi)的蘋果為什么會(huì)變色等問(wèn)題，高效地讓學(xué)生理解、掌握這一概念。除了生活中的一些物質(zhì)現(xiàn)象和過(guò)程，老師還可以借用一些學(xué)生都關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)和事件幫助教學(xué)。

二、化學(xué)性質(zhì)教學(xué)中生活化教學(xué)原則的應(yīng)用

化學(xué)性質(zhì)屬于化學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，老師必須選取最簡(jiǎn)便、有效的方法或途徑進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生又好又快地掌握知識(shí)。生活化教學(xué)無(wú)疑就是其中一種科學(xué)的選擇。因?yàn)榛瘜W(xué)性質(zhì)的運(yùn)用在我們的生活實(shí)例中無(wú)處不在，生活中的很多現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識(shí)解釋。

首先，在化學(xué)性質(zhì)的引入方面，老師同樣可以通過(guò)一些貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)或例證，幫助學(xué)生盡快獲取感性知識(shí)，并積極思考，達(dá)到教學(xué)目的。比如在講授“鈉的氧化物的性質(zhì)”之前，我做了一個(gè)小演示實(shí)驗(yàn)，作為新課導(dǎo)入。我先是用脫脂棉包住約0.2克過(guò)氧化鈉粉末，放在石棉網(wǎng)上，然后在脫脂棉上滴加幾滴水，結(jié)果學(xué)生對(duì)滴水居然能夠使脫脂棉燃燒非常奇怪，很有興趣。在此基礎(chǔ)上，非常自然地引入了鈉的氧化物的性質(zhì)的新課。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就是抓住了學(xué)生對(duì)于此處的滴水生火現(xiàn)象與日常生活中滴水來(lái)火經(jīng)驗(yàn)的相反所帶來(lái)的強(qiáng)烈求知欲，從而順利地實(shí)現(xiàn)了當(dāng)初的教學(xué)設(shè)計(jì)目的。

其次，在具體的化學(xué)性質(zhì)的講授環(huán)節(jié)，老師同樣要堅(jiān)持生活化教學(xué)策略，將物質(zhì)的性質(zhì)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生提供一個(gè)清晰可見(jiàn)的過(guò)程和實(shí)實(shí)在在的事物，提高教學(xué)實(shí)效性。尤其是對(duì)于一些較抽象的、學(xué)生比較難以掌握的化學(xué)性質(zhì)，教師可以從生活中挖掘?qū)嵗?，使學(xué)生找到依據(jù)。我在講授“鐵離子的性質(zhì)及轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容時(shí)，就用過(guò)一個(gè)學(xué)生在電視上經(jīng)?？吹胶吐?tīng)到的廣告――“VC和鐵搭檔”進(jìn)行該內(nèi)容的突破。我首先和學(xué)生一起分析，得出目前市場(chǎng)上的補(bǔ)鐵藥物的主要成分是亞鐵的結(jié)論。然后，借用“VC和鐵搭檔”的廣告詞向?qū)W生提問(wèn)：為什么對(duì)于一些需要補(bǔ)鐵的人來(lái)說(shuō)，VC和鐵搭檔更容易被人體吸收？這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)起來(lái)，經(jīng)過(guò)討論，他們最后運(yùn)用本課程的新授內(nèi)容，認(rèn)為亞鐵盡管易于被人體吸收，但是由于亞鐵很容易被氧化而使藥物變質(zhì)。而維生素C具有較強(qiáng)的還原性，可以起到抗氧化作用。所以“VC和鐵搭檔”就成為一些補(bǔ)鐵藥物進(jìn)行營(yíng)銷的手段。實(shí)踐證明，這種利用生活中的常識(shí)探究物質(zhì)的性質(zhì)的教學(xué)方法，既簡(jiǎn)單又有效。

三、化學(xué)知識(shí)運(yùn)用教學(xué)中生活化教學(xué)原則的運(yùn)用

學(xué)習(xí)知識(shí)最終的目的在于應(yīng)用，進(jìn)行生活化教學(xué)，既可以鞏固化學(xué)知識(shí)，又可以用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，服務(wù)于生活，讓學(xué)生覺(jué)得所學(xué)還是有意義的，從而調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性。因此，教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，這樣既能掌握知識(shí)，又能培養(yǎng)能力，更重要的是能使化學(xué)生活化，真正做到化學(xué)“源于生活，用于生活”，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的作用。比如我們可以組織或布置學(xué)生運(yùn)用其對(duì)一些物品化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)，做一些力所能及的，與其生活實(shí)際聯(lián)系較緊密的小制作、小發(fā)明，既激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，又提高他們的化學(xué)能力。