導(dǎo)語：如何才能寫好一篇作文我想握住你的手，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你，感染了愛滋病的孩子，我想握住你的手！讓我告訴你生存的意義，讓你感受人世間的溫暖。

你，身患重病的少年，我想握住你的手，我想告訴你這世界仍然充滿愛，仍然充滿溫情。

你，睜著大眼睛的失學(xué)兒童，我想握住你的手，我想輕輕為你歌唱，替你背上書包，送你走進(jìn)希望學(xué)校。

假如時光能夠倒流，我真想握住你們的手！

篇2

我不知道我究竟該怎樣用我并不成熟的筆觸來對自己此時內(nèi)心的感受作一個恰如其分的描述。

也不知道該如何去想象一個車水馬龍的城市在頃刻間化為廢墟的的情形。

然而，這一場發(fā)生在巴蜀之地的八級地震卻震痛了我相隔千里的心，震落了我闊別已久的淚。我拼命的要去

忍住淚水，想要為你點燃生命的蠟燭，真的舍不得看見那燭火一個個的隱滅，多想，多想讓它永遠(yuǎn)平安的燃下

去……

是，我們也許未曾謀面，甚至不曾擦肩，可我們是一家人哪！在網(wǎng)上瀏覽著一張張令人心碎的圖片，默讀著一

行行對圖片的簡述，淚水就那樣不知不覺地潸然而下。明知道淚水不會為你們驅(qū)趕廢墟中的黑暗，明知道淚水無法

為你們挽回一分一秒的生命，可我又為何這般的偏執(zhí)，這般的無法控制自己絲絲縷縷的情愫，飄向那已是斷壁殘垣

的土地？

好想跑去那一片死一般沉寂的廢墟，好想親手搬開泥板鋼筋，刨開石子沙礫，找到你，然后輕輕地握起你的

手。不知你是否會感受我手心的溫存，是否那溫存也會淌入你的心？——哪怕那心早已停止了跳動。

不久的曾經(jīng)，我們擁有一樣的花季，一樣的笑容。然而卻在相同的時間，不同的地點上演了一部“生離死別”。

篇3

已經(jīng)習(xí)慣了在這個時候聽樓下“乒乒乓乓”的聲音，我能想象地出，你用你的手優(yōu)雅地?fù)]舞著掃把的聲音。六點，我起床刷牙，洗臉，你已經(jīng)站在我身后，捧著我最愛喝的牛奶。我總是慢慢接過它，把它從你的手里拿到我的手里，我總想著要告訴你：“媽媽，你的手很美?！笨墒?，不善于表達(dá)的我，不知道該怎么跟你說。

六點半，去學(xué)校的時間到了。你拿來外套，用你那粗糙的手為我披上。不知為甚，心里隱隱做痛，是因為見到你的手么？我坐上腳踏車飛溜而去，回頭望望，有時那只手，在朦朧的霧氣中揮舞著……

在學(xué)校，想著你的手，你應(yīng)該在洗衣服吧。你應(yīng)該在洗碗吧?；蛟S你已經(jīng)在為一家人準(zhǔn)備晚餐了。你那勤勞的手啊，何時才能停休？

“喂，XXX，你媽媽來了?！蔽覌寢?？我跑出教室，你站在我面前，捧著絨毛衣，說：“天氣冷了，給你帶了件衣服來，不然要著涼了?！闭f著，你又用你的大手為我披上。一股從你手掌上漫上來的溫暖浸透我的全身。我在也不能忍了，一把握緊你的手，對你說：“媽媽，你的手很美！”

篇4

你給予我生命，給予我關(guān)愛，讓我健康的生活在這個世界。

小時候我很調(diào)皮，有一次過馬路時沒看好車，被車撞了，你連夜從單位趕回來看我，你看見躺在病床上的我，你躲在角落里默默地哭了。

從那以后，每次過馬路你總會緊緊地抓著我的手，生怕我又出車禍，而我卻不明白，我總是想掙脫你的手，而你則一直緊緊地抓著我的手，直到過完馬路你才慢慢松開。

現(xiàn)在我長大了，自己能夠過馬路，再也不是以前的那個無知的我。

隨著我的成長，你也慢慢地老了，你的臉上出現(xiàn)了皺紋，那么明顯，那么刺眼。

那天去超市買東西，在一條馬路面前停了下來，你習(xí)慣性的想抓住我的手，可是你愣了一下，把伸過來的手慢慢地縮了回去，我知道你怕我再次掙脫你的手，而我再也忍不住了，我握住你的手慢慢地走過馬路，我看見你的眼里有一滴白白的東西，我知道那是你激動心情的體現(xiàn)。

篇5

關(guān)鍵詞：作文；自我；回歸；喚醒；超越

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）13-0071

巴金說：“我的任何散文里都有我自己”。但是，寫作過程中的“自我”并不是自然狀態(tài)下的自我，也不是被動地只是等著表現(xiàn)的自我。寫作時在“我”的塑造上應(yīng)該有一個喚醒自我、完善自我、超越自我的過程。

一位學(xué)生在看到作文題目《珍貴的禮物》時，先是把思維聚焦在“禮物”上，想到爸爸曾送給我一套《中國詩歌經(jīng)典（少年讀本）》，這套書的意義遠(yuǎn)非壓歲錢和玩具之類可比。接著，注意力又轉(zhuǎn)移到了“珍貴”上，初次閱讀那套書，就愛不釋手，后來竟到了癡迷的程度。但是他覺得這樣去寫，好像僅是在被動地詮釋文題而已。最后，他把重心落到自己讀這些詩詞曲時的感受上――每次閱讀，就像是和古人進(jìn)行直接的心靈對話，總是被他們的人格魅力和藝術(shù)情趣所吸引、所感染，或凝神注目，或唏噓不已，或拍案叫絕……

由于喚醒了自我，凸顯了自我，學(xué)生的思路就發(fā)生了轉(zhuǎn)軌：由禮物是“父親送給我的”而轉(zhuǎn)為“古人送給我的”，由客觀介紹禮物的價值和意義而轉(zhuǎn)為表現(xiàn)這一特殊禮物引起的“我”的心靈反響。

這樣寫令人耳目一新。與其說它的寫作技巧有多高明，不如說是作者喚醒了自我，它使我們感到，喚醒內(nèi)心深處那份與眾不同的生命體驗和心理感受，對于寫作是多么重要。

這一構(gòu)思就是不斷回歸自我、喚醒心靈的過程。

所謂喚醒自我，就是在寫作時不僅靠對題目的邏輯分析，而且要讓“我”的主體地位和個性特點得到強(qiáng)化，使那份只屬于“我”的感受從潛意識的深處浮出，讓文題為“我”所同化，打上鮮明的“我”的印記。如是，文章才能散發(fā)出一種靈魂的氣息，新穎而有深度。

喚醒自我，不能看做僅是作文策略，它更體現(xiàn)于日常生活之中。正在成長的青少年時時會有自我的覺醒，自我的發(fā)現(xiàn)，一個人的個性和思想就是在這樣的過程中走向成熟的。而這些正是我們寫作不竭的源泉。

余光中說，文章中的“我”，并不是本我，而是愿望之我。這句話揭示了一個重要的寫作之道――寫作是一種審美，是一種精神提升和自我完善。其實，寫作對于生活，從來都不是不加取舍和提煉的。

那么，對生活的內(nèi)容如何取舍提煉？

朱自清是怎么做的？朱自清《背影》的中父子之情感動了一代又一代的讀者，其實，他們父子雙方曾因經(jīng)濟(jì)上的沖突而鬧得很不愉快。朱自清在清華教書，按月往家里寄錢，父親連信都不回，關(guān)系一度很是緊張?！侗秤啊分姓f“家庭瑣屑便往往觸他之怒”、“他待我漸漸不同往日”，表明他對父親曾有不滿，但是在寫《背影》一文時，作者隱去了這些，而抒發(fā)了對父親的真愛，以平和理性的心態(tài)表現(xiàn)了對父親的思念和感恩。他孝敬的一面、真誠的一面終于也打動了父親。據(jù)家人回憶，1928年，身居揚州東關(guān)街的老人接到了開明書店寄贈的散文集《背影》，他戴著老花鏡一字一句誦讀著兒子的文章，“只見他的手不住地顫抖，昏花的眼珠好像猛然放射出光彩”。《背影》一文中“兒子”是那樣深愛著父親并牢記其滴水之恩，可以說，這是朱自清對自我的完善。

真正的寫作，是一種反思，一種對自我的完善，一種精神的凈化。它要用理智去修正偏執(zhí)的情緒，用良知去審視自身的不足，用溫情去消除心中的塊壘。它讓思想從感性走向理性，讓自我意象變得積極向上、健康美好。

寫作還是一個不斷超越自我的過程，唯有這樣，思想才能不斷深化。

這又是一位學(xué)生在考場上的構(gòu)思?！段蚁胛兆∧愕氖帧肥巧虾５母呖甲魑念}。許多人要握住的是教師、父母或朋友的手，而有一個學(xué)生想握住的是自己的手。問他為什么，他說有位名人說過，“我”其實是自己最好的朋友，而他自己其實是個“失敗者”――最近一次考試，數(shù)學(xué)才考了40分；愛好寫作，兩次參加市里的作文競賽卻接連敗北：競選學(xué)生會主席，因口才欠佳而失利；喜歡踢足球，但始終只是個替補(bǔ)隊員……但是，他接著想到的一件事，又使他感到自己的失敗其實算不了什么。不必夸大個人的委屈和不幸。2007年女子足球世界杯賽中國隊和挪威隊的那場悲壯的比賽，中國隊并不被看好，但上場之后，無論是控球率還是射門次數(shù)都不落下風(fēng)。失掉一球后，中國姑娘們踢得更加兇猛。她們和身體條件比自己強(qiáng)得多的挪威隊拼了?？吹米屓说男亩季酒饋砹耍詈箅m然敗了，但擦干了眼淚的畢妍說了句“讓眼淚成為澆灌鏗鏘玫瑰開放的力量”。他由此想到，世上的失敗者多矣，而有些失敗卻能震撼人心。相比成功者和勝利者來說，失敗者是一個數(shù)量更多的群體，他們默默無聞，備受冷落。于是，他改變了思路――由想握住自己的手而變?yōu)槲兆∈≌叩氖?。這是一次對自我的超越，是一次思想境界的提升。進(jìn)而他又想到，如果僅僅是對失敗者進(jìn)行。一番勸慰鼓勵，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為失敗者不需要同情，他們實在有著許多可貴可敬之處。最后，他寫下了這樣的句子：

我想握住你的手，最能體現(xiàn)人類精神和生命本質(zhì)的默默無聞的失敗者。以積極的態(tài)度抒寫生命、創(chuàng)造人生的失敗者。盡力攀登而未能登頂?shù)娜瞬恍枰蹨I；只有那些永遠(yuǎn)徘徊在山腳的人才令人憐憫。

我想握住你的手，人生體驗最豐富、頭腦最清醒的失敗者。失敗了，不再被關(guān)注，一切虛浮的光環(huán)散去，面對冷峻的現(xiàn)實，能夠收獲許多平常沒有的思想。體驗失敗，感悟失敗，不僅為自己重新崛起、走向成功奠定了基礎(chǔ)，也為別人提供了彎路變成捷徑的借鑒。

我想握住你的手，歷經(jīng)苦難而又無怨無悔的失敗者，對人生大徹大悟的失敗者。即使是勝利的英雄，面對未曾達(dá)到的目標(biāo)和浩瀚的未知世界，也仍然是一個失敗者。哪怕是輝煌一生的英雄，最終也難免“無可奈何花落去”的悲哀結(jié)局。成功或（下轉(zhuǎn)第72頁）（上接第71頁）失敗的結(jié)局對人的一生來說也許并不重要，重要的是奮斗的過程。

從握住自己的手到握住失敗者的手。從對失敗者進(jìn)行勸慰到對他們表示敬意，因為有了兩次對自我的超越，文章的境界更闊大了，思想更深邃了?？梢姡瑢懽鞑荒軡M足于已有的認(rèn)識，不能總是重復(fù)自己，而要登高望遠(yuǎn)，俯察萬類。

篇6

命題作文的題目常常是以詞語、短語、句子的形式出現(xiàn)的，可采用以下方法審題立意。

1．重心法

即通過對“題眼”細(xì)加推敲，透徹理解作為標(biāo)記的關(guān)鍵詞語的涵義，就不難明確題目的要求和議論的對象，也就能有效地防止離題跑題。

偏正式題目：中心詞是寫作的對象，修飾限制性詞語是題眼。如：《我心中的歌》題眼是“心中”，心中之歌珍藏在主人的心里，構(gòu)成了主人生命的旋律，所以寫出來的一定是一段埋藏在心底的具有感人情懷的事情。

動賓式題目：賓語規(guī)定寫作的范圍、對象，動詞是題眼。如：《看家鄉(xiāng)》題眼就是“看”，“看”是視覺的感受，題目規(guī)定了是從視覺寫家鄉(xiāng)，寫出來的應(yīng)該是自己眼中所見的家鄉(xiāng)的獨特的風(fēng)土人情，或家鄉(xiāng)的變遷。文章中當(dāng)然能寫思索，但一定要是由“看”而引發(fā)的思索。

主謂式題目：謂語部分是題眼。如：《我看課外閱讀》“看課外閱讀”就是題眼，意為“對課外閱讀的看法”。因此，寫出來的應(yīng)該是自己對某種課外閱讀現(xiàn)象的探討，發(fā)表自己的獨特見解。

2.虛實法

所謂虛實法，具體地說，就是實題虛作、虛題實作法。

實題虛作：當(dāng)題目是喻體，就寫它的本體；題目是象征性事物，就寫被象征的事物。如：《過河小卒》這道題很顯然是不能夠照“過河小卒”的表面去理解、構(gòu)思的，必須準(zhǔn)確揭示出它的真正的指向，也就是象征意義。俗話說：“過河小卒勝過車?！庇纱宋覀兛梢悦靼祝何催^河的小卒微不足道，但過河小卒力量強(qiáng)大，因此，小可以變大。

虛題實作：如：《追求》這個作文題看起來很大很虛，不著邊際。但采用虛題實作，就非常好寫了，可以寫一個老教師的追求，一個中學(xué)生的追求，也可以寫自己的追求。

虛實結(jié)合：還有些命題可能虛實兼?zhèn)洌覀儎t需要虛實結(jié)合。如：《我想握住你的手》，命題中的“你”既可以實指，也可以虛指。實指時，“你”就必須是一個具體的、身邊的事物或人物，如“父親”“同桌”“友人”等，來抒寫動人心魄的親情、友情乃至?xí)鴮懨篮眉冋娴膼矍榈取Ｌ撝笗r，“你”就應(yīng)該是一個抽象的事物，或超越時空限制的事物、人物。如由虛處著墨，寫想與某位歷史名人握手，想握住某部文學(xué)名著主人公的手，或是握住神話傳說中的人物甚至外星人的手；也可以想握住“節(jié)約”的手、“誠信”的手或“青春”的手等等。

3.添加法

有些命題，如詞語或短語式命題，審題時，我們可以通過“添加語素，構(gòu)成語境”的辦法來完成審題，即在所給定的詞語前或后添加詞語或短語，豐滿所給的詞語，來顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。如：《北京的符號》：可以在短語前再添加內(nèi)容，使命題更明確，如“留住北京的符號”“創(chuàng)新北京的符號”“設(shè)計北京的符號”“什么可以稱為北京的符號”等；也可以在短語后添加內(nèi)容，使命題更具體，如“北京的符號是什么”“北京的符號有什么特點”等。

4．逆向法

有些作文題從正面思考無法破題，而換一個角度從逆向思考就能很快把握題旨。如：《靜靜的夜晚》這個題目，如果僅從正面思考，是無法下手的。夜晚靜靜的，萬籟俱寂，有什么好寫的呢？其實，這個題目要求寫的是在靜靜的夜晚發(fā)生的不平靜的事情。靜靜的夜晚，大地萬籟俱寂，樹葉在沙沙作響，小偷在蠢蠢欲動……思維的閘門一經(jīng)打開，就覺得有寫不完的材料。

有些題目按照常規(guī)從正面審題，也可以很快入題。但總嫌角度不新，立意不佳。這時如果改從逆向入題，往往很快就可以找到新的突破口。如：《談“雪中送炭”》這個題目正面入題立論為“要提倡雪中送炭”當(dāng)然可以。但是如果從逆向入題，立論為“送炭何必等下雪”，可能更富于啟發(fā)性和新奇感。

5．辨明關(guān)系法

有些作文題重在考查考生的思辨能力。故構(gòu)思作文之前，最重要的是要辨清題目中的詞和詞、短語和短語之間的特定關(guān)系。這種關(guān)系即為文章主旨。

并列共存關(guān)系：即指構(gòu)成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關(guān)系，幾個要素可以同時共存。也可稱之為有此有彼式。如：《和而不同》則須理解為“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于調(diào)和矛盾，與別人和諧相處，同時又要有不同于別人的獨立見解，不能隨風(fēng)倒、隨大流”。

對立統(tǒng)一關(guān)系：就是各要素單一來看是對立矛盾的，但實質(zhì)上它們又相互依存、相輔相成、和諧統(tǒng)一。也可稱之為無此無彼式。如：《平凡與偉大》從一定意義上講，這個話題可理解為：沒有“平凡”也就不會有“偉大”。還可理解為：平凡孕育偉大；偉大源自平凡；我們只有從平凡的點滴小事做起，才能構(gòu)筑偉大人格的大廈。

是非取舍關(guān)系：即指關(guān)系型話題的諸要素之間是一是一非、一對一錯的關(guān)系，對它們只能有所取舍選擇。也可稱之為有此無彼式。如：《偏見與關(guān)愛》我們只能理解為“要消除偏見，勇于關(guān)愛”，若作其他理解則是不科學(xué)的。

條件結(jié)果關(guān)系：即話題兩個要素之間為一是其中另一個的條件。也可稱這為有此就有彼式。如：《名師與高徒》談的是條件與結(jié)果。

篇7

近四年，江蘇的高考作文題都是“提示語+題目”。雖然“提示語”也得認(rèn)真分析，但最終還得圍繞“題目”去寫，從這個意義上說，“提示語+題目”仍然算命題作文。作為“命題作文”的題目有以下情況：

(一)一個詞做題目

1、用這個詞的本義。如上海題《忙》、北京題《寬容》。

2、用這個詞的比喻義。如遼寧題《肩膀》、福建題《季節(jié)》。

題目的字越少，可供自由發(fā)揮的空間就越大。正因為空間大，也很容易空?？梢曰鬄樾?，變虛為實，這既便于落筆，也容易寫得實在、集中。有個方法，不妨試一試：在這個詞的前面或后面加一些字詞。這樣一來，也許就好些了。比如：

醒：在“醒”前加：夢醒、覺醒、警醒、猛醒……在“醒”后加：醒悟、醒世、醒后是黎明……

生活：在“生活”前加：學(xué)習(xí)生活、文化生活、多彩的生活、苦難的生活、我的精神生活……在“生活”后加：生活的瞬間、生活的磨練、生活的甜蜜、生活的感悟……

(二)一個短語做題目

1、聯(lián)合短語。如江蘇題《人與路》，雖然可以有所側(cè)重，但“人”與“路”二者都必須寫到。

2、偏正短語。如全國題《心靈的選擇》，要注意修飾語“心靈”，說明所作的選擇不是隨便、輕率的，而是嚴(yán)肅、慎重的。

3、動賓短語。如湖南題《談“意氣”》，它規(guī)定了論述對象是“意氣”，而論點可由自己確定。

(三)一個句子做題目

審題重點一般落在謂語上，如上海題《我想握住你的手》，圍繞“握住”做文章：誰想“握住”，想“握住”什么，為什么想“握住”，“握住”以后怎么樣。

審清題意后，怎樣才能始終扣題而不至于偏題、跑題呢？第一，不要貪多求全：不能把想到的都寫進(jìn)作文中去，這很容易造成內(nèi)容分散而使主旨不突出。第二，不要節(jié)外生枝：寫了一件事后，忽然寫了一個跟題目關(guān)系不大的甚至毫無關(guān)系的事，那就偏題了。第三，不要轉(zhuǎn)換話題：開頭能扣住題目去寫，但中途改變了原先扣題的那個話題，兩個話題不是同一概念。第四，不要無限聯(lián)想：恰當(dāng)?shù)穆?lián)想是思考深入的一種表現(xiàn)，但聯(lián)想太多，難免會出現(xiàn)一些聯(lián)想偏離題意的情況。

二、高考作文的取材

許多同學(xué)都說沒什么東西可寫，其實可寫的內(nèi)容是很多的。

(一)材料來源

1、心靈世界：①自己成長的經(jīng)歷②自己寫過的文章(主要是隨筆)

2、現(xiàn)實世界：①家庭情趣②學(xué)校生活③社會實踐④城市建設(shè)⑤環(huán)境保護(hù)⑥文體活動⑦流行歌曲⑧網(wǎng)絡(luò)信息

3、閱讀世界：①語文課本(詩文名句)②政治教材(哲學(xué)原理)③中外歷史(名人故事)④課外讀物(人文科技)⑤報紙刊物(最新材料)

(二)取材原則

多選親身經(jīng)歷的，少選道聽途說的；多選貼近現(xiàn)實的，少選古代歷史的；多選正面積極的，少選反面消極的；多選獨特個性的，少選大家熟悉的；多選含有細(xì)節(jié)的小故事，少選過于浮泛的大事件。

嚴(yán)格審題，緊扣題目，取材鮮活，抒寫真情，條理清楚，語句通暢，定能取得高考作文的好成績。

三、高考作文如何求新

(一)取材求新

1、記敘文

從現(xiàn)實生活中取材，通過一個普通人的變化反映時代的新風(fēng)貌。從語文課本中取材，為一個文學(xué)形象編個新故事。從中外歷史中取材，為一位歷史人物編個新故事。要重視細(xì)節(jié)，傾注真情，力求生動。

2、議論文

用一兩個事例作論據(jù)；用一組數(shù)據(jù)作論據(jù)。論據(jù)要新鮮、恰當(dāng)，還得緊扣題目對論據(jù)作理性的分析。

(二)形式求新

這里的“形式”專指文章的外部表現(xiàn)形態(tài)。

1、記敘文專用：①用好“三”：三個鏡頭、三處地點、三張照片、三次對話、三段時間……總之，不要平鋪直敘。②用倒敘：先寫故事結(jié)局，再寫故事的經(jīng)過，最好有點波瀾。

2、記敘文、議論文都可用：小標(biāo)題、日記體、書信體和訪談式。

(三)語言求新

這里所說的“新”是指語言包含的內(nèi)容很豐富，或蘊含的意思很深刻，或形式很鮮活。要做到全文語言都新，很難；局部有新意，努力一下，還是能做到的。以下方法供選用：

1、引用詩文名句；

2、適量運用修辭；

3、局部變換句式；

4、穿插流行歌詞；

5、轉(zhuǎn)引大眾民謠。

四、臨考做些什么準(zhǔn)備

1、繼續(xù)背誦古詩文名句，不僅要背得熟，更要寫得對。這不光是為了應(yīng)付默寫，更是為了能在作文中引用。

2、找十篇近三年的高考佳作認(rèn)真看一看，不要背，主要是學(xué)學(xué)人家的構(gòu)思立意和某些寫法。

3、搜索一點近一個月來報刊和網(wǎng)絡(luò)上的信息，以便作為高考作文的鮮活素材。

篇8

散文化：應(yīng)對高考作文新套路

一位細(xì)心的讀者在閱讀數(shù)篇高考作文后，發(fā)現(xiàn)盡管各個考生敘述的對象和事件不同，但只要換幾個關(guān)鍵詞，便能“移花接木”，變成“一類美文”。一位資深的語文教師直率地說：“一個場景描寫作為開頭，當(dāng)中歸納幾個畫面，然后提升或拔高，說幾句慷慨激昂的話，結(jié)尾再來一句‘警句’，這似乎是不少高考作文的統(tǒng)一模式。這樣的文章，說不上來是散文還是隨筆，但卻容易得高分?！?/p>

緣何時下考生寫高考作文“如同一轍”？一位語文特級教師指出，這同近年來高考作文的出題有關(guān)。不少高考作文題，可能更多考慮的是考生“有話可說”，于是題目的寬泛性增大，而臨場考察的成分減少。如《我想握住你的手》，《必須跨過這道坎》、《他們》等，作文的外延較大，考生應(yīng)對時的廣度就寬。語文特級教師黃玉峰說：“作文題小，考生的準(zhǔn)備量就要大，否則當(dāng)場寫不出來，而作文題大，考生的準(zhǔn)備范圍則會縮小。”

文體淡化：作文教學(xué)負(fù)面影響

高考作文題要讓考生“有話可說”，這本身無可厚非，但也要有一定的區(qū)分度，尤其是要與語文作文教學(xué)相關(guān)連。而現(xiàn)在高考作文題的寬泛，則會對學(xué)生的寫作意識和寫作能力產(chǎn)生錯覺。一位語文特級教師說：“現(xiàn)在有些地方教作文，已把文體看得很輕，似乎只要表達(dá)意思就行。另外，加強(qiáng)學(xué)生隨筆的訓(xùn)練，在一些學(xué)校似乎就是作文教學(xué)的全部。”而高考作文的評判標(biāo)準(zhǔn)，也讓“散文化現(xiàn)象”愈演愈烈。

一位語文教師指出，其實在作文教學(xué)上，對寫作文體本應(yīng)相當(dāng)講究，記敘文、議論文、說明文、散文、隨筆等，都有各自的特征和要求。而現(xiàn)在考生的“同質(zhì)化”作文，事實上對正規(guī)作文教學(xué)也會帶來一些沖擊。在語文作文教學(xué)中，初中主要訓(xùn)練寫記敘文和一事一議，高中則以論說文為主，兼顧說明文。讓學(xué)生學(xué)會不同文體的寫作，對他們將來運用語言、正確表達(dá)，無疑十分重要。

缺少個性：導(dǎo)致文風(fēng)雷同

作文，是學(xué)生情感的反映，也是思維的體現(xiàn)，更是表達(dá)的藝術(shù)。把作文僅當(dāng)作獲取語文高分的籌碼，就可能使作文的內(nèi)涵流失。一位長期從事中學(xué)語文教學(xué)的教師說：“現(xiàn)在學(xué)生的作文，缺少個性化的現(xiàn)象比較普遍。如果光從應(yīng)對考試來作文，那么學(xué)生的寫作之路會越走越窄，而且作文考試排除了詩歌的樣式，能用來作文的樣式更少了?！?/p>

篇9

【關(guān)鍵詞】標(biāo)題 精彩 創(chuàng)造 切題 修辭 借用

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）32-0090-02

一 精彩標(biāo)題的重要意義

課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于寫作的建議是把學(xué)生的寫作從人為的籠子中解放出來，主張激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。從寫作形式上，提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文。基于此，學(xué)生若能在寫作中嘗試自主擬題，創(chuàng)造性地表達(dá)自己對世界、對生活、對自我的認(rèn)識。教師在作文教學(xué)中要循循善誘，開啟學(xué)生自主擬題的思路，引導(dǎo)學(xué)生在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地擬出一個精彩亮麗的標(biāo)題，有了恰當(dāng)確切的標(biāo)題，自然會文思如涌。

二 精彩標(biāo)題應(yīng)具備的特點

1.標(biāo)題要簡明、概括、新穎

標(biāo)題是文章的眼睛，眼睛美麗、有神，才能引人駐足觀賞，激起人們進(jìn)一步閱讀的興趣?！邦}好一半文”，好的文章標(biāo)題，或色彩亮麗，或新奇特殊，或引古論今，總的來說，好文章的標(biāo)題應(yīng)具備簡明、概括、新穎的特點，言簡意賅，點明文章的主旨或概括主要內(nèi)容等。從內(nèi)容上看，文章標(biāo)題力求新穎脫俗，使人一見有為之一震的感覺；從立意上看，要“求真求細(xì)”、“量體裁衣”，力求讓標(biāo)題能概括文章的主要精神。如《我和彩蝶一起飛舞》好在巧用色彩凸顯形象；《我沖出了“保險箱”》、《聆聽流水的歌唱》好在巧用修辭；《美麗的謊言》、《懲罰“微笑”》好在詞語的超常搭配；《善舉≠拯救》好在新奇、特殊……

2.標(biāo)題要“切題”

許多話題作文、材料作文或材料話題作文需要學(xué)生自己擬定題目，如果學(xué)生將獨詞式話題（或材料的中心詞）擴(kuò)展成短語，并以此作為寫作題目，將題目限定在命題者設(shè)定的范圍內(nèi)。以“風(fēng)雨”為話題作文，如擬題為“迎著風(fēng)雨成長”、“感受風(fēng)雨”、“風(fēng)雨中的微笑”等，就可以較好地突出話題的重要地位，讓構(gòu)思選材自然圍繞限定的話題展開，從而保證作文不偏題、不跑題。

三 創(chuàng)造性擬題的幾種思路

1.真情告白

通過標(biāo)題，讓真情流露，先給讀者以一種情緒上的感染，使讀者讀出真摯。如《老師，請聽我說》、《生命里最難忘記的是你》、《謝謝你給我的愛》、《謝謝你，為我助跑》、《我想握住你的手》、《我始終無法把你忘記》、《在我心中你最美》等，都可以讀出小作者內(nèi)心的感激、贊美、懷戀等美好的情愫。

2.巧用比喻

運用比喻不但可以使文章標(biāo)題富于文學(xué)色彩，給人以生動形象之感，同時還可以制造懸念，極大地激發(fā)讀者閱讀的欲望。如《成長中的一盞明燈》、《陽光總在風(fēng)雨后》、《讓友情的花綻放》、《留在心底的風(fēng)景》、《開在記憶深處的花朵》、《有這樣一種聲音》、《永遠(yuǎn)的歌聲》、《讀書的滋味》，都具有先聲奪人的效果。

3.偶句對稱

如《找自己，做自己》、《能經(jīng)風(fēng)雨，方見彩虹》、《寬容如花，花開不敗》、《懷念那墨香，懷念那年代》、《朋友最真，友情最貴》、《讀智慧之書，做有用之才》，這些都能將文旨濃縮在整齊對稱的句子中，體現(xiàn)出小作者善于推敲的語言功夫，在標(biāo)題形式上給讀者以一種別開生面之感。

4.善用關(guān)鍵詞

在標(biāo)題中用一個關(guān)鍵詞來做標(biāo)題的文眼，能起到提示文章主要內(nèi)容、明確寫作重點的作用，使讀者迅速把握行文思路。如《也是一堂語文課》中的“也”，《一段溫馨的往事》中的“溫馨”，《我喜愛這樣的生活》中的“這樣”，《那一次，我很感動》中的“感動”，《想看見你的笑》中的“笑”，這類詞語都能起到關(guān)照主題的作用。

5.引用詩句

古典詩詞有著豐富的象征意義和內(nèi)涵底蘊，用詩詞中的句子來做文章標(biāo)題，既不落俗套，又為讀者喜聞樂見，富有親切感。如《道是無情卻有情》、《花落知多少》、《海內(nèi)存知己》、《長風(fēng)破浪會有時》、《忽如一夜春風(fēng)來》、《何當(dāng)共剪西窗燭》、《不畏浮云遮望眼》，這些標(biāo)題恰當(dāng)?shù)剡\用了古詩詞中的名句，造成一種余音繞梁的效果，顯示出小作者深厚的文學(xué)素養(yǎng)和寫作功底，增強(qiáng)了文學(xué)色彩，給讀者一種深刻的感染力。

6.引用歌詞

在流行音樂中，不少歌曲的歌名、歌詞都非常優(yōu)美，借用它們做文章的標(biāo)題，既顯得活潑風(fēng)趣，又容易把讀者帶入文章所創(chuàng)設(shè)的情境。如以《不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹》為題，敘寫了自己在生活中與困難作斗爭的經(jīng)歷，抒發(fā)了自己戰(zhàn)勝挫折后內(nèi)心的真切感受，在不知不覺間帶給了讀者深深的啟迪。

7.標(biāo)點符號也傳情

標(biāo)點符號屬無聲的語言，用之?dāng)M寫文題，清新活潑，形象生動，往往給人留下廣闊的思維空間。如《人生，豐富多彩！》，作者在標(biāo)題中使用感嘆號，語勢鏗鏘有力，形象地表明“人生沒有固定的格式”，并點出“只要把握好手中的生活之舵，人生將豐富多彩”這一主旨。

篇10

那么什么樣的結(jié)尾才能給人留下美好而深刻的印象呢？下面筆者從最近高考佳作中歸納出八種結(jié)尾方法，供廣大考生借鑒。

一、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

一是照應(yīng)開頭，形成首尾照應(yīng)；一是緊扣文章的題目，形成文題照應(yīng)。這樣的文章結(jié)構(gòu)完整圓合，具有整體美感，讓人覺得考生的構(gòu)思是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

如遼寧高考滿分作文《大隱隱于市》的開頭和結(jié)尾：

【開頭】古人有言：小隱隱于山，大隱隱于市。

【結(jié)尾】“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，世事內(nèi)外變化多端，觀念出入繁雜無比。我們不一定都要像陶潛一樣“出”，也不一定都要像李白一樣“入”，而是要萬物歸乎一心。俗話說得好，“心凈自然涼”，只要內(nèi)心真誠、純凈，又何需理會污穢的俗事呢？我們不妨靜下心來：大隱隱于“市”。

文章開頭引用古語“小隱隱于山，大隱隱于市”，結(jié)尾引用坡的名句和俗語，最后說“只要內(nèi)心真誠、純凈，又何需理會污穢的俗事呢？我們不妨靜下心來：大隱隱于‘市’”， 照應(yīng)文題和開頭，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)化了中心。

二、畫龍點睛，卒章顯志

這種結(jié)尾方式是指在文章結(jié)束時，以全文的內(nèi)容為依托，運用凝練簡潔的語句，把主題思想明確地表達(dá)出來；或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交代清楚，使文章中心鮮明突出。

如北京高考滿分作文《北京的符號》的結(jié)尾：

故宮、白塔、世紀(jì)壇、長安街，這或許是北京的符號，隱藏在其后的，正是北京人承載責(zé)任與歷史的心！家在北京，心在北京，留住歷史的符號，創(chuàng)造未來的符號，正是每一位北京人的心愿。

寥寥數(shù)語，就對全文進(jìn)行了總結(jié)，收尾自然而圓滿。

三、自然收束，樸實無華

不論哪種文體的文章，在把內(nèi)容表達(dá)完了之后，自然而然地收束全文，而不去設(shè)計蘊意深刻的哲理語句，不去突出含義豐富的象征形體，這樣的結(jié)尾方法為“自然收束法”。它完全避免了文章畫蛇添足、無病的結(jié)尾毛病，顯得干凈利落，不枝不蔓，樸實無華，在高考作文中得到廣泛運用。

如四川高考滿分作文《溯源》的結(jié)尾：

生命、哲理、愛，他們就好像三個最美好的點，彼此生死相依，永生風(fēng)雨同舟。是他們，給我們展示了一個個美好的世界，五色斑斕的面。面上是一幅 “清明上河圖”，而面下，則是我們?nèi)松拿總€階段，以及每一個人生。

這個結(jié)尾，在前文關(guān)于生命、哲理和愛三個方面的敘述基礎(chǔ)上，水到渠成地加以小結(jié)，點明了題意，升華了主旨。

四、含蓄蘊藉，留下空間

這種結(jié)尾，即把豐富的思想感情凝聚于含蓄深刻的語言中，不直言其事，給讀者留下一定的思考和想像的空間，使讀者感到余味無窮。

如上海高考滿分作文《我想握住你的手》的結(jié)尾：

不知何時，爸已插好了康乃馨，一個人憨憨地排列每朵花的順序。左邊、右邊、向上、向下。我靜靜地凝望他，感受滿屋里清晨的祝福。花瓣上，一滴露珠滑落下來。微妙的情感里，康乃馨也懂得為我流淚。

……我漸漸地睡著了，迷迷糊糊有一雙手將我的手輕握，我沒有睜開眼，然而我的眼淚卻終于不爭氣地流了一臉。

這里表面上看是一種平淡的敘述，但實際上蘊含著豐富的內(nèi)涵，“我”的感動與醒悟躍然紙上，令人動容。

五、抒情議論，升華中心

這種結(jié)尾即在主題的基礎(chǔ)上自然延伸，透過現(xiàn)象揭示本質(zhì)，豐富和深化文章主旨。用抒情議論的方式收束文章，能夠表達(dá)作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，有著強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這種結(jié)尾方式主要用于寫人記事的記敘文中，也可用于說明文議論文的寫作。

如天津高考滿分作文《我生活的世界》的結(jié)尾：

通過我的親人、朋友，我的世界才會有那么多的顏色，才會變得五彩繽紛。純潔的白、熱情的紅、暖暖的黃、清澈的藍(lán)……每種顏色在我的小世界都有屬于自己的小角落。

愛是什么顏色？

愛沒有固定的顏色，每一種顏色中都飽含親人對你的愛。

這個結(jié)尾，通過飽含深情的抒情語言，表達(dá)了一個盲人對色彩和愛的真實體驗，感悟深，情感濃。

六、言為心聲，呼喚號召

考場作文講究情感真摯，要寫出自己對真善美的呼喚，對假丑惡的鞭撻。這種情感不僅局限于自己，還可以在文章結(jié)尾發(fā)出真摯的呼喚，號召大家一起去追尋真善美，一起去鞭撻假丑惡。這種結(jié)尾，感情充沛，極易引起讀者的共鳴。

如廣東高考滿分作文《雕琢心中的天使》的結(jié)尾：

“只要人人都獻(xiàn)出一點愛，世界將變得更美好……”是的，只要我們不丟失心中的“愛”，時時用愛“雕琢”心中的天使，我們每一個人，都有可能成為最善最真最美的“天使”。

讓我們都成為“天使”吧！

結(jié)語簡潔有力，一語中的，令人振奮，讓人鼓舞。

七、景物烘托，情景合一

這種結(jié)尾即用精彩的語言描繪出既有詩情畫意又有豐富思想情感的藝術(shù)畫面，達(dá)到景中有情，情中有景，字字句句皆有情，達(dá)到高考作文“意境高遠(yuǎn)”之要求。結(jié)尾處情與景的有機(jī)結(jié)合，可暗示主題，使文章含蓄雋永，余味無窮。

如高考重慶考生寫的《那山，那月，那人》的結(jié)尾：

黎明來臨，太陽從山外探過頭來，喚醒了山里的小村莊。在日光陰影處，露珠也在閃著光，遠(yuǎn)處傳來幾聲清晰的鳥鳴。他正迎著陽光，循著一條開遍山花的小路，向半山腰的學(xué)校走去。

他相信自己的選擇是對的，因為他要改變這個山村。前面的路很長，可路邊總有燦爛的山花相伴——

結(jié)尾作者所寫的畫面中，太陽張開笑臉，露珠閃著亮光，鳥兒唱著山歌，山花鋪著山路——這明麗歡暢的畫面中，飽含著作者對獻(xiàn)身教育事業(yè)的山村教師的熱情的禮贊。同時，作為人物活動的背景，襯出了一個光彩照人的人民教師說形象。

八、巧用修辭，搖曳多姿

巧用修辭手法，特別是排比、比喻、頂真、對偶、引用等，會使文章文采飛揚，如明媚的春光，令閱卷者賞心悅目，流連忘返。

山西高考滿分作文《橫看成嶺側(cè)成峰》的結(jié)尾：

創(chuàng)新是石，擦出星星之火；創(chuàng)新是火，點燃希望之燈；創(chuàng)新是燈，照亮前行之路；創(chuàng)新是路，引導(dǎo)我們前行！

排比、比喻、頂真手法的綜合運用，生動形象，富有氣勢和哲理，能不讓閱卷者拍案叫絕嗎？