導(dǎo)語：如何才能寫好一篇雪花的詩句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

3、感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心?！鸥Α洞和?/p>

4、花間一壺酒，獨(dú)酌無相親。——李白《月下獨(dú)酌》

5、千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。——高適《別董大》

6、城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津?！醪端投派俑问裰荨?/p>

7、野曠天低樹，江清月近人?！虾迫弧端藿ǖ陆?/p>

8、曉看紅濕處，花重錦官城?！鸥Α洞阂瓜灿辍?/p>

9、黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開?！钯R《雁門太守行》

10、微雨池塘見，好風(fēng)襟袖知?！拍痢肚锼肌?/p>

篇2

一、逐漸培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力

1.利用物質(zhì)變化課進(jìn)行科學(xué)探究的啟蒙教育

物質(zhì)變化課是初三學(xué)生接觸到的第一次實(shí)驗(yàn)探究課，鎂條燃燒能發(fā)出耀眼的強(qiáng)光、小蘇打固體與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體，這些新奇的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶進(jìn)化學(xué)的大門。講化學(xué)變化的概念時(shí)，做鎂條燃燒實(shí)驗(yàn)第一是為了引起學(xué)習(xí)興趣，第二是培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。通過以上教學(xué)活動(dòng)達(dá)到的教學(xué)目的是：首先培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教學(xué)生怎樣觀察，觀察變化的前、中、后各階段物質(zhì)的狀態(tài)和顏色，及是否有光、熱等現(xiàn)象產(chǎn)生，從而為學(xué)生以后獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)探究打下基礎(chǔ)；其次是使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)不是為了好玩，而是為進(jìn)行科學(xué)探究打下基礎(chǔ)。

2.按照“化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作”進(jìn)行細(xì)致的初步訓(xùn)練

將整個(gè)實(shí)驗(yàn)分組，并按照規(guī)定課時(shí)完成，每一組內(nèi)容都要經(jīng)過教師演示、學(xué)生討論、教師糾正、學(xué)生練習(xí)的步驟來完成。

3.在明確探究目的的情況下，按教材設(shè)計(jì)的探究程序，讓學(xué)生自主進(jìn)行探究

目的是：練習(xí)鞏固基本操作并解決具體實(shí)驗(yàn)問題；進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，并形成較熟練的實(shí)驗(yàn)技能；形成初步探索世界的能力。

二、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)科學(xué)探究要素，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力

1.科學(xué)探究的基本功――觀察、記錄和表達(dá)

觀察強(qiáng)調(diào)在化學(xué)學(xué)習(xí)中關(guān)注物質(zhì)和性質(zhì)的變化，尤其關(guān)注物質(zhì)的變化過程及其現(xiàn)象。

記錄和表述方面，要求學(xué)生能夠獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀察和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄，能用文字、圖表和化學(xué)語言等形式加以表達(dá)。

只要有意識(shí)地訓(xùn)練自己觀察，記錄、表述的能力，經(jīng)過一段時(shí)間的探究活動(dòng)后，學(xué)生才會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著自己觀察，記錄、表述能力的提高，探究活動(dòng)開始變得有序和輕松了。

2.科學(xué)探究的核心工作――分析和得出結(jié)論

在初中階段，學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的目的，是為了掌握探究學(xué)習(xí)的方式。所以在進(jìn)行探究的過程中，一方面通過分析和得出結(jié)論獲得具體化學(xué)知識(shí)；另一方面要訓(xùn)練學(xué)生分析和總結(jié)的能力。

3.科學(xué)探究的關(guān)鍵――提出問題和方案設(shè)計(jì)

提出問題和方案設(shè)計(jì)涵蓋了提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計(jì)劃等要素。對(duì)教師來說，一定要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題。例如，在進(jìn)行金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)所設(shè)實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)一步思考，是否只有一種金屬不與酸反應(yīng)。與酸反應(yīng)的金屬，可以根據(jù)與酸反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性，那么如果有兩種都不與酸反應(yīng)的金屬，如何確定它們的活動(dòng)性順序？從而引出進(jìn)行金屬與鹽反應(yīng)的學(xué)習(xí)。

三、把科學(xué)探究作為一種重要的學(xué)習(xí)方式

義務(wù)教育階段，化學(xué)課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動(dòng)獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問題的重要實(shí)踐活動(dòng)。

1.用觀察、記錄、表述等科學(xué)探究的基本功來進(jìn)行識(shí)記類知識(shí)的學(xué)習(xí)

物質(zhì)性質(zhì)的學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)成科學(xué)探究，一方面通過觀察讓學(xué)生在活動(dòng)過程中形成知識(shí)；另一方面通過記錄和表述幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

例如，學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)，可以將一根生銹的鐵釘放入盛有稀鹽酸的試管中，持續(xù)觀察現(xiàn)象。可以看到鐵釘浸入稀鹽酸的部分，鐵銹慢慢消失，一段時(shí)間后鐵釘浸入稀鹽酸的部分繼續(xù)反應(yīng)，生成無色氣泡。

2.通過分析和得出結(jié)論來學(xué)習(xí)概念和規(guī)律類知識(shí)

例如，溶解度概念的學(xué)習(xí)，固體溶解度表示在一定溫度下，某物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量。通過探究實(shí)驗(yàn)，如，加熱使過量硝酸鉀溶于水；等溫條件下，等量氫氧化鈣分別溶于水和酒精；等溫條件下，等量硝酸鉀分別溶于水和酒精。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，最終分析得出溫度、溶劑等是物質(zhì)溶解性的影響因素。

3.學(xué)習(xí)基本的實(shí)驗(yàn)技能

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式。實(shí)驗(yàn)技能的學(xué)習(xí)體現(xiàn)在完成探究的整個(gè)過程之中。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的實(shí)驗(yàn)技能有6條：

（1）能進(jìn)行藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的連接、加熱等基本的實(shí)驗(yàn)操作。

（2）初步學(xué)會(huì)配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

（3）能在教師指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇藥品和儀器，并能安全操作。

（4）初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)。

（5）初步學(xué)習(xí)使用過濾、蒸發(fā)的方法對(duì)混合物進(jìn)行分離。

（6）初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單地裝置和方法制取某些氣體。

例如，進(jìn)行碳酸鈉和氯化鈉的鑒別。首先根據(jù)碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳，碳酸鈉和澄清石灰水反應(yīng)生成碳酸鈣白色沉淀以及碳酸鈉水溶液顯堿性都可以進(jìn)行碳酸鈉和氯化鈉的鑒別。

在此基礎(chǔ)上，可以訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器。

根據(jù)碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)生成二氧化碳進(jìn)行鑒別，可以有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的連接及運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體。

根據(jù)碳酸鈉和澄清石灰水反應(yīng)生成白色沉淀進(jìn)行鑒別，可以訓(xùn)練學(xué)生藥品的使用、滴管的使用，甚至可以讓學(xué)生自己配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的碳酸鈉溶液。

根據(jù)碳酸鈉水溶液顯堿性進(jìn)行鑒別，可以訓(xùn)練學(xué)生藥品的取用。

篇3

    個(gè)案分析:化解高燕同學(xué)對(duì)歷史學(xué)習(xí)的恐懼

    一、問題的發(fā)現(xiàn)

    進(jìn)入初三以來,我初次接手這批學(xué)生,每次考試后,整個(gè)年級(jí)進(jìn)行成績(jī)統(tǒng)計(jì),8.1班高燕同學(xué)不是第一名就是第二名,其他各科都在中上,數(shù)學(xué)成績(jī)遙遙領(lǐng)先,但歷史成績(jī)總是在班級(jí)平均分左右,很多時(shí)候是65-68分左右。針對(duì)我們學(xué)?！白深^,促中間”的教學(xué)思路,她的奮斗目標(biāo)是考重點(diǎn),但歷史成績(jī)過低對(duì)她不利,仔細(xì)回憶,她上課能認(rèn)真聽講,只是從來不積極舉手發(fā)言,并且我在課堂上提問時(shí),她總是低著頭,表現(xiàn)得很緊張,好象很害怕我提問到她。但是問及其它學(xué)科的老師,他們反映高燕上課都能積極舉手回答問題,并且思路敏捷,表現(xiàn)優(yōu)秀。那到底是什么原因?qū)е滤蠚v史課的這種反?，F(xiàn)象呢?

    二、問題的癥結(jié):解讀高燕

    一次月考后,班級(jí)平均分65.6分,她的歷史成績(jī)只有66分,于是找她談了一談。

    師:其他科目成績(jī)都不錯(cuò),為什么歷史成績(jī)總不理想? 

    生:我也不知道為什么?升入初三,你初次教我歷史,雖然我很喜歡你,但覺得自己的歷史成績(jī)一直不理想,所以就總怕見到你,并且總是躲著你,上歷史課就怕你提問我,因此產(chǎn)生恐懼心理。整節(jié)課都上不好,造成惡性循環(huán)。

    師:是不是以前對(duì)歷史不太喜歡?

    生:有點(diǎn),初一初二時(shí)歷史總考不好,進(jìn)入初三,馬上就要進(jìn)行會(huì)考,壓力挺大。所以一上歷史課就感到緊張。以至于腦子一塌糊涂,思路不清,跟不上老師講課的節(jié)奏,最終造成考試成績(jī)不理想。

    師:把你這次試卷分析一下,主要是選擇題得分不高,你是怎么想的?

    生:做選擇題時(shí),我基本上能做到把哪兩個(gè)選項(xiàng)排除(基本思路是對(duì)的),但剩下兩個(gè)選項(xiàng)我就分不清哪個(gè)更對(duì)?做題時(shí),找不到感覺。

    師:你何時(shí)開始有這種緊張、恐懼的感覺?

    生:以前不覺得,但現(xiàn)在進(jìn)入初三后,每次成績(jī)出來,人家都很可惜我歷史太差,特別是現(xiàn)在中考,要有總分觀念,不能偏科,我覺得壓力很大,因此就時(shí)常有緊張和恐懼的感覺。

    師:課后花多少時(shí)間復(fù)習(xí)歷史?

    生:(有點(diǎn)不好意思)幾乎不花。

    師:為什么?

    生:平時(shí)數(shù)學(xué)、英語花時(shí)間較多(比較喜歡,不自覺得經(jīng)常去做做),逐漸把歷史排擠掉了,好象不太會(huì)想著去看歷史,可能不太有興趣……以至于到了初三造成這種局面。

    通過談話了解,高燕之所以歷史偏科的癥結(jié)主要有兩點(diǎn):

    ①一直存在著恐懼感,一向認(rèn)為歷史考不好。

    ②由于對(duì)歷史不感興趣,也不喜歡花時(shí)間學(xué)歷史,致使對(duì)歷史沒有感覺,形成惡性循環(huán)。

    三、問題的解決

    (一)對(duì)策與方案

    針對(duì)高燕學(xué)歷史存在的癥結(jié),制定解決的對(duì)策與方案:

    第一步  讓她主觀上真正認(rèn)識(shí)到考重高中絕對(duì)不能嚴(yán)重偏科,要有危機(jī)感,讓她主觀上努力。

    第二步 幫她找到感覺,克服恐懼心理,使其對(duì)學(xué)歷史產(chǎn)生興趣。

    第三步 幫她考出一次好成績(jī)或課堂上有意識(shí)地讓她有較好地發(fā)揮,并在全班中表揚(yáng)她,從簡(jiǎn)單的問題逐步入手,循序漸進(jìn),從易到難,讓她體會(huì)成就感(對(duì)歷史),樹立學(xué)歷史的自信和動(dòng)力。

    第四步 作業(yè)面批或單獨(dú)答疑,進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的輔導(dǎo)。

    (二)方案的實(shí)施

    第一步 輔導(dǎo)性談話

    帶著這樣的設(shè)想,我比以前更多地留意高燕,設(shè)法接近她,尋找與她閑聊的時(shí)機(jī)。

    師:想過怎么學(xué)好歷史嗎?

    生:很想學(xué)好,不知怎么下手?

    師:平時(shí)花一節(jié)自修課或零碎時(shí)間多整理,晚上睡覺時(shí)多回憶,多想想……

    生:(點(diǎn)點(diǎn)頭)。

    師:其實(shí)沒什么可怕的,象你這樣,只要主動(dòng)地學(xué),很快會(huì)提高的。這樣好了,你每周二、四下午第二節(jié)下課后到我辦公室來問,平時(shí)把不清楚的、有疑問的記在小本子上。

    生:(很高興地)好的。

    第二步  恢復(fù)其自信

    ①拿些參考書給她

    師:復(fù)習(xí)書買來了嗎?

    生:不知道哪種好,你幫我買。

    師:這樣吧,我這兒有些雜志,上面有一些專題知識(shí),并有一些題目,你先拿去看看。

    生:好的。

    ②上課多提問,先提問一些簡(jiǎn)單的問題,幫其樹立起信心,答對(duì)及時(shí)表揚(yáng),答不出時(shí),多引導(dǎo),幫她尋找靈感。

    第三步  實(shí)質(zhì)性輔導(dǎo)

    每次批閱作業(yè),特別是選擇題部分,特意把她選錯(cuò)的題號(hào)與選擇摘錄好,利用課余時(shí)間或晚自修答疑時(shí)幫她分析,哪些是技巧問題?哪些是審題問題?哪些是知識(shí)不落實(shí)的問題?哪些是上課講過而沒有理解的問題?哪些錯(cuò)誤是難免的

    (三)實(shí)施效果

    多次交談及方案實(shí)施之后,每次碰面,不象以前逃避我了,而是主動(dòng)地與我打招呼,課后能主動(dòng)整理歷史知識(shí),做做歷史練習(xí),逐漸解決了害怕心理,歷史成績(jī)也逐漸提高。

    四、反思與討論

篇4

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的意義

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力、提高他們的科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是運(yùn)用知識(shí)和求新創(chuàng)造的過程。在這個(gè)過程中，不僅有舊知識(shí)的運(yùn)用，而且有對(duì)新知識(shí)的探求。學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能的發(fā)展，往往說明他們的遷移能力、創(chuàng)造性和思維能力有較快的發(fā)展。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，他們能學(xué)會(huì)如何控制或改變實(shí)驗(yàn)條件，選擇什么樣的儀器來實(shí)施實(shí)驗(yàn)，如何運(yùn)用規(guī)律來解釋自然現(xiàn)象，如何由諸多的現(xiàn)象歸納出本質(zhì)的結(jié)論，如何探索科學(xué)規(guī)律，等等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)讓學(xué)生直接接觸科學(xué)研究的方法，使學(xué)生對(duì)預(yù)感、推測(cè)、試驗(yàn)以及獨(dú)立解決問題的可能性有正確的認(rèn)識(shí)。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是各種科學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是較高層次的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)意義主要有以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，獨(dú)立或在教師啟發(fā)下，設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案，成功地解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題，從而產(chǎn)生成功后的喜悅，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，成為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁動(dòng)力。

（二）獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。美國教育家波利亞曾指出：“獲取知識(shí)的最佳途徑是自己的體驗(yàn)，因?yàn)樽陨眢w驗(yàn)最清楚，也最容易得出其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！笨茖W(xué)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與一些類似于科學(xué)家從事科學(xué)研究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)和產(chǎn)生積極情感，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)和生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，產(chǎn)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并且有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的積極欲望。

（三）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案需要學(xué)生靈活地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技能，可以發(fā)展他們解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力和創(chuàng)造能力。實(shí)驗(yàn)的過程圍繞著一個(gè)需要解決的問題而展開，學(xué)生直接參與研究，并最終使問題得以解決。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究過程中，會(huì)激活自身儲(chǔ)備的知識(shí)，通過解決實(shí)際問題的探索性活動(dòng)，提高自己解決問題的能力。

（四）學(xué)會(huì)分享與合作。合作的意識(shí)與能力是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。在以往的課堂教學(xué)情境中，學(xué)生間的交流與合作缺乏充分的機(jī)會(huì)與條件，而實(shí)驗(yàn)則為學(xué)生提供一個(gè)有利于溝通與合作的良好空間，學(xué)生得以在這個(gè)過程中發(fā)展樂于合作的團(tuán)隊(duì)精神，學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，并在欣賞自己的同時(shí)，也學(xué)會(huì)欣賞別人。

（五）培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，通過認(rèn)真、踏實(shí)的探究，會(huì)逐漸養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍、尊重他人意見的正確實(shí)驗(yàn)態(tài)度，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和克服困難的意志品質(zhì)，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握科學(xué)過程與科學(xué)方法、不滿足于現(xiàn)狀的進(jìn)取精神，同時(shí)也懂得了科學(xué)知識(shí)對(duì)于自然、社會(huì)與人的意義和價(jià)值。

二、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則

在學(xué)生具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握了一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能的基礎(chǔ)上，有目的的提出一些實(shí)驗(yàn)問題，要求學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊?，根?jù)已學(xué)過的實(shí)驗(yàn)原理和方法，設(shè)計(jì)出新的實(shí)驗(yàn)方案，這是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新精神和能力的重要途徑。

（一）目的性原則。目的性原則是指在科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程中，對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、用品、裝置、步驟、方法以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果等方面的設(shè)計(jì)，都應(yīng)圍繞實(shí)驗(yàn)的目的與要求進(jìn)行。例如，一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的目的是說明一氧化碳具有還原性，可把氧化銅中的銅還原成單質(zhì)，本身被氧化成二氧化碳。因此，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)就是如何將黑色的氧化銅轉(zhuǎn)化為紅色的銅，如何將一氧化碳轉(zhuǎn)化為二氧化碳，并將其檢驗(yàn)出來。然后據(jù)此選擇實(shí)驗(yàn)試劑、儀器、裝置、反應(yīng)條件、操作步驟和方法，并組裝多種有利于黑色氧化銅轉(zhuǎn)化為紅色銅的實(shí)驗(yàn)裝置。

（二）科學(xué)性原則。科學(xué)性原則是指設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)操作等必須與科學(xué)理論知識(shí)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法相一致。例如，檢驗(yàn)?zāi)撤N無色溶液中是否含有CO32-離子，就不能通過加入鹽酸，看是否有使澄清石灰水變渾濁的氣體產(chǎn)生的方法來檢驗(yàn)。因?yàn)槿粲蠬CO3-離子、SO32-離子、HSO3-離子的存在，此實(shí)驗(yàn)中都可以產(chǎn)生相似的現(xiàn)象，因而有失原理、方法的科學(xué)性。

（三）可行性原則?？尚行栽瓌t是指在設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)實(shí)施到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的產(chǎn)生，在實(shí)施時(shí)切實(shí)可行，所選用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)藥品、儀器、設(shè)備和方法在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件下能夠得到滿足。例如NaCl、Na2SO4的鑒別，有的學(xué)生常選用AgNO3做試劑，認(rèn)為AgCl難溶、Ag2SO4微溶，從而把兩者加以區(qū)分。事實(shí)上，這種方法所依據(jù)的原理在實(shí)施時(shí)是不可行的。因?yàn)榱蛩徙y不穩(wěn)定很易分解成難溶的氧化銀。

（四）安全性原則。安全性原則是指在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)必須考慮實(shí)驗(yàn)過程中的安全，盡量避免使用有毒藥品和進(jìn)行具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作，如果必須使用，應(yīng)在所設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案中詳細(xì)寫明注意事項(xiàng)，以防造成環(huán)境污染和人身傷害。

（五）簡(jiǎn)便性原則。簡(jiǎn)便性原則要求在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到實(shí)驗(yàn)材料容易獲得、實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)化、實(shí)驗(yàn)藥品便宜、實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便、實(shí)驗(yàn)量化簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)步驟少和實(shí)驗(yàn)時(shí)間短等問題。這樣，可以避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中陷入一些繁瑣的過程中，而忽視科學(xué)實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵問題，如對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的思考，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析等。

（六）綠色化原則。綠色化學(xué)是二十一世紀(jì)化學(xué)科學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展方向，也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)樹立的基本化學(xué)觀念之一。綠色化學(xué)倡導(dǎo)從源頭上就盡可能地消除或減少有毒、有害化學(xué)物質(zhì)對(duì)環(huán)境的影響，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須從化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)做起。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)綠色化學(xué)思想，要求在化學(xué)反應(yīng)原料的選擇、化學(xué)反應(yīng)條件的選擇、化學(xué)反應(yīng)的產(chǎn)物、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作等環(huán)節(jié)都要貫徹綠色化學(xué)思想。

三、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法舉要

傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)大多以驗(yàn)證性為主，由此招致不少的批評(píng)，許多人主張應(yīng)將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探索性或研究性實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和探索性、研究性實(shí)驗(yàn)各有不可替代的作用，關(guān)鍵是如何有效地發(fā)揮它們的功效，不管哪種形式的實(shí)驗(yàn)都可有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的常用方法有：

（一）缺陷改進(jìn)法。缺陷改進(jìn)法指通過發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的缺陷，把現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的缺陷進(jìn)行改革或革新的方法。改進(jìn)首先是發(fā)現(xiàn)問題，而創(chuàng)新就是要解決現(xiàn)有的問題，每發(fā)現(xiàn)一個(gè)缺陷、提出一個(gè)問題，也就是找到了一個(gè)創(chuàng)新的課題。

如：空氣中氧氣的含量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定。如圖1所示，利用紅磷燃燒消耗空氣中的氧氣（4P+5O2 2P2O5），從而使容器內(nèi)形成壓力差，打開止水夾后，水進(jìn)入容器內(nèi)。進(jìn)入容器中的水的體積，可粗略地認(rèn)為是空氣中所含氧氣的體積。

該實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)原理上就存在不合理之處。我們知道，反應(yīng)物濃度越小，反應(yīng)的速率越慢。燃燒進(jìn)行時(shí)，集氣瓶中氧氣的濃度越來越小，到一定的限度（此時(shí)還殘留一定量的氧氣）時(shí)，燃燒就會(huì)停止。這也是有些物質(zhì)不能在空氣中燃燒，但能在氧氣中燃燒的原因。因此，從這個(gè)意義上說，利用燃燒試圖除盡空氣中的氧氣，是難以達(dá)到目的的。維持紅磷燃燒需要的氧氣濃度相對(duì)較高，因此就更無法除盡氧氣了。另外，該實(shí)驗(yàn)裝置可能發(fā)生氣體泄漏的地方也較多，加之將燃燒著的紅磷伸入集氣瓶中時(shí)會(huì)加熱了內(nèi)部的空氣，使之外逸，這些都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象達(dá)不到預(yù)期的效果。

要做好該實(shí)驗(yàn)，關(guān)鍵要注意以下幾點(diǎn)：①用更易燃燒的可燃物代替紅磷（如白磷）；②裝置的氣密性要好；③燃燒匙伸入集氣瓶中的速度要快，并塞緊塞子（最好沒有這一步驟）。

基于以上分析與思考，可將原實(shí)驗(yàn)進(jìn)行如下改進(jìn)設(shè)計(jì)：

（1）用凸透鏡將太陽光聚焦到白磷，使白磷燃燒。此法可以防止燃燒匙伸入集氣瓶時(shí)氣體的散逸。如圖2。

（2）用水浴加熱的辦法使白磷燃燒，也可以防止燃燒匙伸入集氣瓶?jī)?nèi)氣體的散逸。白磷的著火點(diǎn)僅400C，水溫稍高，足以使白磷著火燃燒。如圖3。做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，盛白磷的廣口瓶不能直接放入沸水中，也以免廣口瓶因驟熱而爆裂。可先用溫水淋浴后，再將熱水注入外面的大燒杯中。

（3）用鐘罩代替集氣瓶進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如圖4所示。鐘罩下方敞口，氣體受熱膨脹時(shí)，可將水壓出一部分從產(chǎn)生減壓作用。用此法可減少了氣體泄漏的可能，準(zhǔn)確性比原實(shí)驗(yàn)方案高。

（4）在一端封閉的粗玻璃管內(nèi)放一小粒白磷，用膠塞塞住，并將其推入到玻璃管中部，記下位置。用酒精燈微微加熱白磷，使之燃燒，可觀察到白磷燃燒有大量白煙生成，膠塞被推向外側(cè)（右側(cè)）。待裝置冷卻，膠塞逐漸向內(nèi)側(cè)（左側(cè)）移動(dòng)，根據(jù)膠塞停止時(shí)的位置，確定空氣中氧氣的體積。如圖5。

對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、研究、分析，發(fā)現(xiàn)其缺陷，并在此基礎(chǔ)上探索改進(jìn)，就可以對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新。缺陷改進(jìn)法創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般步驟為：①選定化學(xué)實(shí)驗(yàn)；②找出實(shí)驗(yàn)的缺陷；③針對(duì)缺陷研究改進(jìn)方案。

（二）整合法。就是將一些相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)按某些內(nèi)在聯(lián)系或特征進(jìn)行新的整合，設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法。愛因斯坦曾說過：“為了滿足人類的需要而找出已知裝置的新的組合的人就是發(fā)明家?！蓖瑯樱瑢⒁延械幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)按一些共同特征或功能進(jìn)行合理整合，使其具有某種新的功能也是對(duì)原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一種創(chuàng)新。

例如驗(yàn)證“二氧化碳與水的反應(yīng)”的化學(xué)性質(zhì)，一般教材上都是將二氧化碳?xì)怏w通入到滴加了紫色石蕊試液的蒸餾水的試管里，振蕩，觀察到紫色石蕊變成紅色的現(xiàn)象。同此作出判斷，二氧化碳與水發(fā)生了反應(yīng)，反應(yīng)后生成了一種酸。這對(duì)于學(xué)習(xí)化學(xué)不久的初三學(xué)生來說，會(huì)存在很大的困惑：首先是第一次接觸到酸堿指示劑，對(duì)酸能使紫色石蕊變紅色的事實(shí)不知道；其次，干燥的二氧化碳能不能也使石蕊也變成紅色呢？為了能更好的解釋清楚這些問題，可以將這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成如下圖所示方案：

用吸水性較好且有一度強(qiáng)度的紙折四朵小花，將其完全浸入石蕊試液中，取出晾干后，再浸入石蕊試液中，取出晾干。直到紙花變成明顯的紫色為止。

向第一朵小花上噴稀醋酸（或稀鹽酸等），紙花變紅色。說明石蕊試液遇酸變紅色；

向第二朵小花噴水，紙花不變色。說明水不能使石蕊變紅色；

將第三朵紙花放入集滿二氧化碳的集氣瓶中。紙花也不變色，說明二氧化碳不能使石蕊變色。

第四朵紙花先噴水濕潤(rùn)，再放入集滿二氧化碳的集氣瓶中。紙花變紅色。說明此時(shí)有酸存在，是二氧化碳與水反應(yīng)的產(chǎn)物碳酸。

取出第一朵和第四朵變色的紙花，分別放在酒精燈火焰上加熱。第一朵紙花不變色，第四朵紙花變紫色。由此說明碳酸不穩(wěn)定，遇熱分解。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)將酸使酸堿指示劑（石蕊）變色實(shí)驗(yàn)、二氧化碳與水反應(yīng)生成酸、碳酸不穩(wěn)定等實(shí)驗(yàn)巧妙的整合在一起。裝置簡(jiǎn)單、操作簡(jiǎn)便、無污染、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、趣味性濃，學(xué)生容易接受。

運(yùn)用整合法創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意：①整合實(shí)驗(yàn)應(yīng)是在對(duì)原先實(shí)驗(yàn)進(jìn)行變形的基礎(chǔ)上再將它們進(jìn)行的有機(jī)融合，并不是簡(jiǎn)單的拼湊在一起；②整合后的實(shí)驗(yàn)應(yīng)易于操作，儀器裝置應(yīng)簡(jiǎn)明；③要有新的實(shí)驗(yàn)效果。

（三）反向思維法。對(duì)于某一化學(xué)實(shí)驗(yàn)，其儀器裝置都有特定的要求和用途，但并非絕對(duì)不可改變。同樣，完成某一實(shí)驗(yàn)也絕非只能用某一種儀器裝置。進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，涉及儀器裝置應(yīng)遵循“一裝（置）多用”或“一用多裝（置）”的原則，做到“變式思考”，達(dá)到科學(xué)合理、簡(jiǎn)單易行、便于操作。反向思維法是沿著事物的相反方向，用反方向探求的思維方式對(duì)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行思考，從而提出新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新方法。如從實(shí)驗(yàn)的相反功能或性質(zhì)，去設(shè)想和尋求解決問題的新途徑，從而獲得新的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。例如在演示完用碳棒（惰性電極）電解CuCl2溶液的實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生弄清電解原理后，將原實(shí)驗(yàn)中陰陽兩根電極（此時(shí)陰極碳棒上已附著紅色的銅）調(diào)換再進(jìn)行電解，可觀察到一段時(shí)間后已改成陽極的碳棒上附著的銅消失了。顯然，將陰陽兩極調(diào)換后，可以為非惰性電極作陽極時(shí)的電解原理的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又如，課本中制備溴苯的實(shí)驗(yàn)中是將溴和苯先加入燒瓶，然后向燒瓶中再加入鐵粉（即溴和苯靜、鐵粉動(dòng)），由于反應(yīng)物已全部加入燒瓶，加入催化劑后，反應(yīng)劇烈無法控制，導(dǎo)制溴揮發(fā)并從導(dǎo)管溢出而達(dá)不到預(yù)期目的?；谶@個(gè)考慮，可將實(shí)驗(yàn)操作改為：先將鐵粉加入燒瓶，將溴和苯的混合液加入分液漏斗，通過分液漏斗的活塞來控制滴加液體的速度，從而克服原實(shí)驗(yàn)的不足。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法很多，在實(shí)際設(shè)計(jì)過程中，所使用的方法也并不是單一的，往往是多種方法的綜合應(yīng)用?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新永無止境，各種現(xiàn)代化媒體與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合也為實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新提供了廣闊的領(lǐng)域，只要勇于探索，一定會(huì)有更多更好的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案涌現(xiàn)出來。

篇5

昨天，三百多名上屆九年級(jí)學(xué)生離開了我們，離開了為他們付出無數(shù)心血的老師，但我們沒有傷感，有的是欣喜和驕傲，因?yàn)樗麄兌家宰顑?yōu)異的成績(jī)，考上了高一級(jí)學(xué)校。正踏上人生新的征程。

我們不會(huì)傷感，因?yàn)槲覀冇钟瓉砹藘砂偃琶吣昙?jí)新同學(xué)。迎來了新的希望、新的驕傲。

謹(jǐn)讓我代表所有老師和各位老同學(xué)，向七年級(jí)的新朋友道一聲：你們好！歡迎你們！

新的學(xué)期，我沒帶什么特別的禮物，但有三句話，我想送給大家。

目標(biāo)比智力更重要——

我常聽到家長(zhǎng)夸自己的孩子，說他特別聰明，就是學(xué)習(xí)不太用功。聽得多了，我就有了這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)：其實(shí)你們都很聰明，沒有多少人的智商是特別差的?？蔀槭裁丛S多聰明的孩子卻對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，反而是那些看起來天賦平平的同學(xué)變得越來越優(yōu)秀，關(guān)健在于你沒有方向，沒有目標(biāo)。

從跨進(jìn)中學(xué)的第一天起，你就應(yīng)該給自己一個(gè)目標(biāo)，我準(zhǔn)備做一個(gè)什么樣的人，是品德高尚的君子，是博覽群書、妙筆生花的才子，還是將來在某一領(lǐng)域有獨(dú)特專長(zhǎng)的人才。

就算你沒想過這些大的目標(biāo)，至少你也應(yīng)該給自己定了個(gè)近期發(fā)展目標(biāo)，比如這次單元考試我一定要超過誰。我準(zhǔn)備中考時(shí)考一個(gè)什么樣的學(xué)校。以前很多老師都要求同學(xué)在課桌上貼上學(xué)習(xí)目標(biāo)卡，這種做法值得提倡。

只有那些游戲玩得比誰都好、功課做得比誰都差的學(xué)生才從來沒有想過給自己一個(gè)目標(biāo)。當(dāng)然，有的同學(xué)一開始還是有目標(biāo)的，但是玩這玩那，玩的東西多了，他就把自己的目標(biāo)忘了。這就叫“玩物喪志”。所以，哪個(gè)家長(zhǎng)說自己的孩子聰明，我往往不以為然。因?yàn)樵S多孩子就是葬送在自己的聰明上，那些被游戲玩得死去活來的、那些被網(wǎng)吧葬送了青春乃至一生幸福的，哪一個(gè)不聰明？

不要說你聰明，要說你有志向，有目標(biāo)，有追求！

習(xí)慣比成績(jī)更重要——

好習(xí)慣會(huì)成就一個(gè)人，而壞習(xí)慣可能毀掉一個(gè)人。學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)同學(xué)們的好習(xí)慣。昨天，我上樓梯時(shí)聽到一個(gè)同學(xué)滿口臟話，我當(dāng)場(chǎng)制止了他。因?yàn)檫@種不文明的習(xí)慣不指出來，不改正，也許會(huì)伴隨他一生，他長(zhǎng)大后，在別人眼里就是一個(gè)沒有教養(yǎng)、粗魯野蠻的人。試想，一個(gè)不受歡迎的人，他的社會(huì)地位又有多高，生活能有多幸福呢？

昨天吃晚餐時(shí)，我要求同學(xué)們不要把飯端出餐廳，話還沒說完，有個(gè)七年級(jí)男生就大聲學(xué)我的話，我當(dāng)場(chǎng)就批評(píng)了他不懂禮貌。即使是你的同學(xué)在說話時(shí)，你也不應(yīng)該隨便插話，那就更不要說老師和長(zhǎng)輩了。否則，旁人會(huì)覺得你沒有教養(yǎng)。

暑假里，我常常遇到一些同學(xué)和我打招呼，一句簡(jiǎn)單的“老師好”，常常引來周圍無數(shù)羨慕的目光，不是羨慕我，而是羨慕這些同學(xué)受到了這么好的家庭教育和學(xué)校教育，有這么高的素質(zhì)。

禮貌是一種好習(xí)慣，講衛(wèi)生是一種好習(xí)慣，勤奮是一種好習(xí)慣，感激和寬容他人也是一種好習(xí)慣。

好的生活習(xí)慣、好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓你受用一生。

生命比一切都重要——

“珍愛生命”這樣的話同學(xué)們聽得太多了，也說得太多了。哪一天班主任沒有強(qiáng)調(diào)安全，哪一周學(xué)校沒有進(jìn)行安全教育，不是我們說得太多，而是同學(xué)們做得太少。仍有人爬到欄桿上晾衣服，仍有人集合時(shí)在樓梯上擁擠。上學(xué)期放假時(shí)學(xué)校和班主任剛剛強(qiáng)調(diào)了不準(zhǔn)在沒有大人陪同的情況下私自游泳，放假那天下午，七年級(jí)的一名男生就因偷偷游泳溺水身亡。

請(qǐng)同學(xué)們牢記老師的安全教育，關(guān)注身邊的不安全行為，注意身邊的安全隱患。

篇6

一、教具具有直觀性

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中用實(shí)物、圖片或電腦課件來演示就很直觀，也有真實(shí)感，學(xué)生聽起來，理解都是非常容易的事情。還能很快學(xué)會(huì)、記牢、應(yīng)用。例如：初三化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中關(guān)于量簡(jiǎn)的使用，其中有關(guān)仰視與實(shí)際液體多少的關(guān)系，俯視與實(shí)際液體多少的關(guān)系。無論你強(qiáng)調(diào)多少次。畫圖講解多么明白，每次出現(xiàn)這樣的問題，都會(huì)有很好的學(xué)生弄混。只有到實(shí)驗(yàn)室親自做實(shí)驗(yàn)比較，學(xué)生們才能很好地記牢、理解會(huì)。其實(shí)這在化學(xué)課當(dāng)中是很簡(jiǎn)單的問題，由于沒有操作過，沒有直觀感受的經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)學(xué)生就很容易出錯(cuò)。一旦做過了實(shí)驗(yàn)，則印象非常深刻，就能很快地記牢會(huì)用。再如：初中化學(xué)第二章《分子和原子》的內(nèi)容是非常抽象的、有很多學(xué)生因?yàn)殡y以理解微觀世界的內(nèi)容，從第二章起就不愿學(xué)化學(xué)了，由于條件所限，第二章的教具，一般的農(nóng)村中學(xué)都沒有，這樣給老師上課帶來很多困難，學(xué)生學(xué)起來也費(fèi)很大的勁。我利用小土豆煮熟，再加上一些短鐵絲做成了水分子模型、氫原子結(jié)構(gòu)模型、氧論汞分解模型等。這樣在課堂上講解起來，學(xué)生有真實(shí)的直觀感覺，所以講起課來很方便，學(xué)生也樂于接受。由于這些原子都按大小比例做的，并沒給學(xué)李留下分子大原子小的印象，因此第二章的抽象內(nèi)客運(yùn)用直觀教具很容易地演示解決了。

二、教具具有關(guān)鍵性

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中常常一節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)，很不好突破，有了教具在課堂上就會(huì)起到點(diǎn)睛的作用。把難點(diǎn)、重點(diǎn)各個(gè)擊破，使―節(jié)課讓學(xué)輕輕松松地下來、如：一些鑒別題型課堂很費(fèi)力地講解，明白的學(xué)生50多人中也就八九個(gè)。如這樣的只給一種試劑酚酞，鑒別出下列物質(zhì)：氫氧化鈉、稀鹽酸、氯化鎂、氯化鈉激種無色溶液。如果只是講第一步取四種無色溶液于試營(yíng)中，先加酚酞變紅的是氫氧化鈉，其余三支不變色；第二步取鑒別出來的氫氧化鈉，再取另三種無色溶液向三支試管加氫氧化鈉，有白色沉淀的是氯化鎂。第三步用白色沉淀，再取另兩種無色溶液加入其中沉淀消失的是稀鹽酸。剩下的是氯化鈉。這樣的題聽起來都很費(fèi)勁別說理解了，就更難了。這還是此類題中簡(jiǎn)單的。要是難一些的就更費(fèi)勁了。要是把藥品拿來做一下實(shí)驗(yàn)，明白的同學(xué)就會(huì)非常多。再如：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有很多相似的，象硫在空氣中燃燒、氫氣燃燒、一氧化碳燃燒、甲烷燃燒它們的現(xiàn)象。都是有藍(lán)色火焰生成，你怎樣解釋都不是很明白，不如把它們都拿來做一下實(shí)驗(yàn)對(duì)此。讓學(xué)生看得明白真切。這樣每節(jié)課的難點(diǎn)、重點(diǎn)都不同程度地利用教具來突破了。

三、教具具有興趣性

在課堂上使用來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。還要不失時(shí)機(jī)地引進(jìn)許多與實(shí)際生活相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，來讓學(xué)生們利用家中現(xiàn)有的材料親自做一些有趣的實(shí)驗(yàn)。這樣讓學(xué)生感到學(xué)到的知識(shí)能在實(shí)際中用得上，會(huì)大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、也使得他們對(duì)課堂知識(shí)掌握地更深刻透徹。例如：在初中化學(xué)第八章《酸、堿、鹽》第二節(jié)《幾種常見的酸》這節(jié)課中介紹了酸堿指示劑的用途，拿來無色的酚酞滴到無色的氫氧化鈉溶液中，立刻出現(xiàn)鮮艷的紅色。再有把無色的氫氧化鈉溶液滴到無色的氯化鎂中，立刻出現(xiàn)白色沉淀。當(dāng)學(xué)生們看到新鮮的現(xiàn)象時(shí)，都情不自禁地喊出：“哇塞！太好玩了！”可見恰當(dāng)?shù)厥褂媒叹叽_實(shí)能大大激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。教師再不失時(shí)機(jī)地加以正確引導(dǎo)，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。象講酚酞遇堿變紅時(shí)，順便講一講，有些巫師騙人，捉鬼，說拿刀在紙上把鬼砍住，其實(shí)就是利用了酚酞噴在紙上，刀上噴上一些堿性溶液，刀砍在紙上就變紅象出血了。就是利用了酚酞遇到減會(huì)變紅的道理，來騙人的。學(xué)生們聽后，覺得學(xué)習(xí)化學(xué)知道的事情真的多了起來。便更愛學(xué)習(xí)化學(xué)了。根據(jù)所學(xué)內(nèi)容利用家中可用的材料，讓同學(xué)們又陸續(xù)制作了水電解儀，可以在家制得氧氣、氫氣并可以用來還原氧化銅；根據(jù)第五章內(nèi)容在雞蛋上刻出字來或做無皮蛋，又根據(jù)第八章知識(shí)利用家中的草木灰、食鹽、白灰、純堿、稻草制作了松花蛋；根據(jù)第五章知識(shí)指導(dǎo)建沼氣池，充分利用農(nóng)村資源，還教學(xué)生在自家的溫室內(nèi)。用醋精和純堿制作二氧化碳發(fā)生裝置，來提高蔬菜的品質(zhì)和產(chǎn)量。這些生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)就發(fā)生在自己身邊，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，同時(shí)也達(dá)到了教學(xué)大綱所要求的與實(shí)際生活相聯(lián)系解決身邊問題的目的。

篇7

讀書時(shí)，對(duì)唐詩情有獨(dú)鐘。那韻律和諧整齊對(duì)仗的詩句，讓我癡迷，我能把課本上所有學(xué)過的詩倒背如流，甚至手抄過唐詩三百首，雖然其中的很多篇章大多不解其意，但每每讀起來還是那樣專注。

冬天尤喜讀唐詩，總感覺這個(gè)季節(jié)是屬于唐詩的，因?yàn)樽x唐詩，可以讓人心潮澎湃，渾身溫暖，當(dāng)漫天雪花飄落時(shí)，才是最有詩意的，唐詩紛飛在冬天里，是那樣的富有情調(diào)。冬夜靜謐如水，掬一杯香茗，任飄灑的音符浸潤(rùn)在冬的夜曲中，溫馨而浪漫。每至冬天，我枕邊會(huì)有一本發(fā)黃的《唐詩三百首》，讀到那些包含生活哲理，有意味的詩句，心情便會(huì)溫暖起來。讀累時(shí)，我常常枕著唐詩而眠，有唐詩的墨香，我會(huì)很快地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。

枕著唐詩入眠，心靈會(huì)更踏實(shí)，我常常會(huì)夢(mèng)見這些詩人，夢(mèng)到唐朝的冬天，以及那滿天大雪中的詩句。唐朝的詩人會(huì)從詩頁上沿著字里行間，一襲古裝，款款走來。雄健深沉的王之渙，閑靜致遠(yuǎn)的孟浩然，飄逸豪放的李白，沉郁頓挫的杜甫，清新暢麗的白居易，奇詭幽僻的李賀……那樣的栩栩如生，仿佛在和你對(duì)話談心。

枕著唐詩過冬，唐詩的意境、韻味，讓我有了激情和力量，讓這個(gè)冬天不再冷。白居易《夜雪》：“已訝衾枕冷，復(fù)見窗戶明。夜深知雪重，時(shí)聞?wù)壑衤?。?唐詩里的雪，讓冬天更顯生動(dòng)寧靜。李商隱在《對(duì)雪》里也有詩句：“旋撲珠簾過粉墻，輕于柳絮重于霜?！毖┗ǖ娘w揚(yáng)使冬天潔靜而有氣質(zhì)，在唐詩里閱讀冬天，美麗而優(yōu)雅。在唐詩里旅行，仿佛看到一個(gè)個(gè)鮮活的靈魂，縱然時(shí)空相隔，山遙水闊，卻讓我們共享著那個(gè)時(shí)代的喜怒哀樂。

現(xiàn)代人對(duì)生活有著太多的追求，對(duì)物質(zhì)的狂熱迷戀，使心靈愈來愈貧窮，心理越來越浮躁。面對(duì)今天的生活，我們更需要平靜下來，讀讀唐詩，讀一下先人的思想，會(huì)讓我們從中領(lǐng)悟到很多。吟誦唐詩，在冬天的雪花紛揚(yáng)之中超越現(xiàn)實(shí)，進(jìn)入那個(gè)理想的古樸純美的世界，靈魂便找到了棲息之地。在冬天的夜晚，當(dāng)我需要表達(dá)或者訴說的時(shí)候，沒有任何文字能夠比唐詩更適合我了。

冬日里端著熱茶，捧讀唐詩里經(jīng)典的句子，對(duì)于我來說是一種美好的享受。枕著唐詩過冬，會(huì)睡得舒坦安逸，那些可以背誦的詩句，溫暖著我們的心房，讓我們?cè)诙炖?，充滿了詩意，詩一樣地生活。

送友人

李白

青山橫北郭，白水繞東城。

此地一為別，孤蓬萬里征。

篇8

一、教材分析：

1、教材的地位和作用

《利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算》是人教版九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容，上承質(zhì)量守恒定律及化學(xué)方程式，是化學(xué)中定量研究的真正體現(xiàn)和具體應(yīng)用，也是化學(xué)計(jì)算的重要組成和基礎(chǔ)，并為后面有關(guān)含雜等計(jì)算做好準(zhǔn)備，故學(xué)好本節(jié)內(nèi)容知識(shí)極為重要。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和已有基礎(chǔ)，結(jié)合教材和課標(biāo)，確定本課教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)與技能

①初步掌握利用化學(xué)方程式計(jì)算的步驟和方法；

②通過化學(xué)方程式中物質(zhì)之間的質(zhì)量比，初步理解反應(yīng)物與生成物間的質(zhì)和量的關(guān)系。

（2）過程與方法

通過對(duì)具體題目的計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)計(jì)算和解決實(shí)際問題的能力。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的步驟；

（2）難點(diǎn)：物質(zhì)之間量的關(guān)系。

三、教法分析

好的教學(xué)方法能使學(xué)生易于接受，樂于學(xué)習(xí)，能有效地提高教學(xué)質(zhì)量，可達(dá)到事半而功倍的效果。因此，選擇好的教法是我們教師所不懈追求的目標(biāo)。本節(jié)課采用的教法是：以學(xué)生的主動(dòng)探究為主，教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥為輔，讓學(xué)生在對(duì)例題進(jìn)行自我解答，經(jīng)過討論、對(duì)比、辨析、交流和總結(jié)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中不知不覺地獲取了新知并掌握了新的技能，并且利用多媒體展示出具體的情景素材激發(fā)學(xué)生的求知欲，再用學(xué)生競(jìng)賽的形式來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這既符合了新課改的理念和要求，還有效地提高了課堂效果和教學(xué)質(zhì)量。

四、學(xué)法指導(dǎo)分析

教學(xué)矛盾主要是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。教會(huì)學(xué)生如何學(xué)是教師的職責(zé)，是培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)鍵。本節(jié)課應(yīng)充分讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓他們通過自己的觀察、討論、比較、分析、表達(dá)、交流、反思等，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力和勇于探索、創(chuàng)新的精神。這既增加了學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又教給學(xué)生獲取知識(shí)的途徑和思考問題的方法，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

五、教學(xué)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)會(huì)利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算，正確掌握計(jì)算的格式和步驟。

第二課時(shí)：反饋練習(xí)，熟練掌握，并能達(dá)到綜合運(yùn)用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算的目的。

第一課時(shí)

六、教學(xué)實(shí)施

1、情境激趣，溫故知新

（利用多媒體顯示“世界首列氫能源有軌電車在南車四方下線”新聞視頻）：氫氣是未來汽車的理想燃料。2Kg的氫氣就能供一輛功率為50KW的汽車跑大約200Km。水是生命之源，找到合適的催化劑，即可利用光能將水分解制取氫氣。氫燃料汽車在行駛時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)，請(qǐng)寫出化學(xué)方程式，并說出該方程式所表示的意義。

（說明：在能源緊缺的今天，用可能出現(xiàn)在我們國身邊的的真實(shí)情境進(jìn)行教學(xué)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)還能對(duì)課題一所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)）

2、設(shè)疑解惑，引入新課

（師）：思考；要使2Kg氫氣完全燃燒，會(huì)消耗的氧氣的質(zhì)量為多少？

（生）：思考、討論、交流、表達(dá)。

[引導(dǎo)回憶]

化學(xué)方程式的意義？（以氫氣在氧氣中燃燒的反應(yīng)為例）

1、質(zhì)：氫氣和氧氣在點(diǎn)燃的條件下生成水；

2、量：2個(gè)氫分子和1個(gè)氧分子生成2個(gè)水分子；每4份質(zhì)量的氫氣跟32份質(zhì)量的氧氣完全反應(yīng)生成36份質(zhì)量的水。

每一化學(xué)方程式都能體現(xiàn)物質(zhì)間的質(zhì)量關(guān)系，例如：

2H2

+

O2

2H2O

2×2

：

32

：

2×18

質(zhì)量比

4

：

32

：

36

如果

2g

：

（

）

：

（

）

8g

：

（

）

：

（

）

在該反應(yīng)中，反應(yīng)物氫氣、氧氣與生成物水的質(zhì)量關(guān)系是一定的，即它們的

質(zhì)量比

不變。也就是說，反應(yīng)物與生成物之間質(zhì)量比是成

正比例

關(guān)系。因此，只要知道

一種

反應(yīng)物或生成物的質(zhì)量，我們就可以求出

其他

未知物的質(zhì)量。

這種解題方法稱為“比例法”。

（說明：根據(jù)情境素材提出相關(guān)問題，能使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)與技能的實(shí)用性，同時(shí)很好地激發(fā)學(xué)生的求知欲；并且利用上面化學(xué)方程式信息過渡到利用化學(xué)方程式進(jìn)行計(jì)算，順理成章，學(xué)生易于接受，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自動(dòng)探究能力。）

3、閱讀比較，自主探究

（師）：如何完整地表達(dá)你的解題過程？并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P100例題1和例題2，通過仔細(xì)閱讀例1，找出利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算的解題步驟及格式。

（生）：分組討論，進(jìn)行交流，并總結(jié)解題步驟及格式。

[總結(jié)步驟]

根據(jù)化學(xué)方程式的計(jì)算步驟：

一、設(shè)未知量

二、寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式

三、找出相關(guān)物質(zhì)的質(zhì)量比和已知量、未知量

四、列出比例式

五、解比例式

六、簡(jiǎn)明地寫出答語

（師）：你清楚了解題步驟和要求，是否就能將題目解答正確呢？在書寫步驟之前應(yīng)將重點(diǎn)放在什么地方？如何做到？

（生）：討論、回答。

（說明：充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索學(xué)習(xí)獲取知識(shí)會(huì)比教師的說教式的教學(xué)更加深刻和牢固，對(duì)知識(shí)的理解、掌握得更加全面。）

4、（1）小試牛刀

師生共同完成

（師）：（多媒體顯示）

習(xí)題1：加熱分解15.8g高錳酸鉀，可以得到多少克氧氣?

解：設(shè)加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到氧氣的質(zhì)量為x。

2KMnO4

K2MnO4+MnO2+O2

316

32

15.8g

x

316/15.8g=32/x

x=1.6g

答：加熱分解15.8g高錳酸鉀可以得到1.6g氧氣。

（2）考考你的眼力

習(xí)題2、12.4g紅磷在氧氣中充分燃燒，可生成五氧化二磷多少克?

解:設(shè)可生成x克五氧化二磷

4P

+

5O2點(diǎn)燃

2P2O5

31

142

12.4

x

31

12.4

12.4

=

=

142

x

x

x=

142×12.4

31

x=

56.8

答:可生成五氧化二磷56.8

g

（生）：小組競(jìng)賽：看誰找得錯(cuò)誤多、快、準(zhǔn)，更正的快。

（說明：用競(jìng)賽形式改正錯(cuò)誤之處，可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)解題過程規(guī)范性的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)增加學(xué)習(xí)樂趣。）

5、檢測(cè)反饋，加強(qiáng)應(yīng)用。

1.電解36

g水，可以得到多少氧氣？

2.多少克碳在氧氣中完全燃燒，能得到44

g二氧化碳？

（說明：通過練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生學(xué)以致用，有利于提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。）

6、拓展創(chuàng)新，鞏固新知（多媒體顯示練習(xí)）

煅燒含碳酸鈣80%的石灰石100t，生成二氧化碳多少噸？生石灰多少噸？

7、教師寄語

有一種記憶叫感動(dòng),有一種付出叫成功,有一種輝煌叫震撼!

努力吧!向心中的目標(biāo)沖刺,為自己喝彩!成功一定會(huì)與你們同行!

七、板書設(shè)計(jì)

課題3

利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算

1.步驟：一設(shè)、二寫、三找、四列、五解、六答

2.

【三個(gè)要領(lǐng)】（1）步驟要完整

（2）格式要規(guī)范

（3）得數(shù)要準(zhǔn)確

【三個(gè)關(guān)鍵】

（1）準(zhǔn)確書寫化學(xué)式

（2）準(zhǔn)確計(jì)算物質(zhì)質(zhì)量比；

（3）代入量均指純凈物的質(zhì)量

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)化；職業(yè)化英語教學(xué)；無縫對(duì)接；民航職業(yè)院校

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）26-013-02

一、職業(yè)教育教學(xué)改革的前提及重要性

2011年8月，教育部出臺(tái)了《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見》，旨在推動(dòng)體制機(jī)制創(chuàng)新，深化校企合作、工學(xué)結(jié)合，進(jìn)一步促進(jìn)職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色，全面提升中職教育質(zhì)量，提升其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力。因此，加快推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革是職業(yè)院校得以繼續(xù)發(fā)展的重要前提。

二、民航類職業(yè)院校的現(xiàn)狀及問題

隨著近幾年民航業(yè)的飛速發(fā)展以及為適應(yīng)更加開闊的國際化需要，培養(yǎng)適用于社會(huì)需要的高素質(zhì)民航服務(wù)人才是擺在所有民航類職業(yè)院校以及所有民航用人單位的重要課題。

三、職業(yè)化英語教學(xué)的意義

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)英語教育越來越受到各類職業(yè)院校的重視，這就意味著中職英語教學(xué)不但要傳授學(xué)生英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且還要傳授學(xué)生在職業(yè)崗位中所需的英語知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生職場(chǎng)英語語言的運(yùn)用能力，強(qiáng)調(diào)在英語教育中重視英語教學(xué)與學(xué)生就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)合。這說明職業(yè)化英語教學(xué)在各類職業(yè)院校教育教學(xué)中的作用是非常大的。

然而，職業(yè)化英語教學(xué)在各類職業(yè)院校的教育教學(xué)中，并未形成較為系統(tǒng)的體系，所發(fā)揮的作用受到限制。

四、職業(yè)化英語教學(xué)體系的形成過程

1、我國中職院校英語教學(xué)過程中存在的問題

中職英語教學(xué)目標(biāo)不能與其職業(yè)性密切聯(lián)系

中職英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該完整地將英語的基礎(chǔ)語言知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合起來，培養(yǎng)學(xué)生在特定職業(yè)范圍內(nèi)使用英語的能力，從而充分體現(xiàn)語言的工具目的。而很多中職院校仍然以通用的英語能力作為評(píng)價(jià)中職英語教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，從而造成實(shí)際教學(xué)培養(yǎng)出的人才很具普遍性而缺職業(yè)性。

2、過分重視基礎(chǔ)英語，而對(duì)專業(yè)英語的認(rèn)識(shí)重視不夠

在很多職業(yè)院校的實(shí)際教育教學(xué)工作中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)英語主要是學(xué)習(xí)英語的基本語言知識(shí)，包括詞匯和語法，注重培養(yǎng)學(xué)生的基本語言知識(shí)和技能。雖然也有開設(shè)專業(yè)英語這門課程，但課時(shí)安排很不合理。有的院校甚至只開設(shè)一學(xué)期或者一學(xué)年的專業(yè)英語，但在總課時(shí)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于基礎(chǔ)英語。而這種只重語言知識(shí)訓(xùn)練，遠(yuǎn)不能滿足用英語處理特定工作事物的需要，與學(xué)生的專業(yè)和將來的工作崗位缺乏緊密的聯(lián)系。

3、缺乏統(tǒng)一、實(shí)用的專業(yè)英語教材

中職英語要體現(xiàn)其專業(yè)特色必須開設(shè)專業(yè)英語課程，使用規(guī)范而又具實(shí)用性的專業(yè)英語教材。而在很多中職院校中，并沒有統(tǒng)一的中職高專類專業(yè)英語教材，并且，中職類的學(xué)生英語基礎(chǔ)不是很好，專業(yè)課程也只能從基礎(chǔ)學(xué)起，想讓學(xué)生突然對(duì)于這些從來沒有接觸過的較為深?yuàn)W的專業(yè)英語教材感興趣，并且學(xué)好學(xué)精，也是很有難度的。

五、職業(yè)化英語教學(xué)體系的形成

為轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中職院校在英語教學(xué)過程中的教學(xué)模式，探求中職英語教學(xué)的新模式，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)層次，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，更加突出職業(yè)化教學(xué)特點(diǎn)。構(gòu)建職業(yè)化英語教學(xué)體系是中職英語教學(xué)的必然趨勢(shì)。

1、合理優(yōu)化師資配置，提高整體素質(zhì)

在構(gòu)建職業(yè)化中職英語教學(xué)體系中合理優(yōu)化師資配置是非常必要的，通過對(duì)基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語全面教學(xué)，讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)英語的重要性；其次，通過不定期的實(shí)踐培訓(xùn)，了解各專業(yè)的行業(yè)背景，提升自身綜合素質(zhì)，逐步提高將英語教學(xué)融入職業(yè)教育的能力。

2、以就業(yè)為導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生全面就業(yè)

通過了解市場(chǎng)需求，創(chuàng)辦校企合作、模擬面試等新型教學(xué)模式和教學(xué)觀念，讓學(xué)生的能力更加的適應(yīng)社會(huì)的需求，從而提升學(xué)生整體的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3、完善中職英語教材體系，凸顯職業(yè)性

中職英語教材體系一般由基礎(chǔ)英語和專業(yè)英語構(gòu)成，而專業(yè)英語教材缺乏實(shí)用性和職業(yè)性。優(yōu)化和完善中職英語教材體系，最重要的就是要結(jié)合中職院校自身所開設(shè)的專業(yè)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，通過自編教材，達(dá)到中職專業(yè)英語的基礎(chǔ)性、實(shí)用性、趣味性、職業(yè)性的教材體系。

4、引進(jìn)職業(yè)英語考試方式

中職學(xué)校英語考試主要還是以全國英語以及大學(xué)生英語等級(jí)考試為主，主要的考試方式也仍然是以詞匯量、語法的掌握為主，從而對(duì)于學(xué)生英語水平的測(cè)試也以偏概全。中職學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，采取多元化的英語考核方式，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語，還能幫助用人單位更為直觀的了解學(xué)生在實(shí)際工作中展現(xiàn)出的英語水平。引進(jìn)職業(yè)英語考試，不僅能夠幫助學(xué)生更好的運(yùn)用職業(yè)英語，還能幫助各類中職學(xué)校提高辦學(xué)質(zhì)量。

職業(yè)化英語教學(xué)體系的具體實(shí)踐――以成都航空旅游職業(yè)學(xué)校為例。成都航空旅游職業(yè)學(xué)校是一所民辦的中職學(xué)校，主要開設(shè)的專業(yè)有民航安全檢查技術(shù)、航空服務(wù)、空中乘務(wù)。“培養(yǎng)高度職業(yè)化的民航員工，塑造現(xiàn)代紳士淑女”是該學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，以“全面完善的就業(yè)服務(wù)、無縫對(duì)接”是學(xué)校的辦學(xué)特色之一。

伴隨著學(xué)校的發(fā)展，學(xué)校的規(guī)模也越來越大，為打造全國最大航空服務(wù)人才培養(yǎng)基地，樹立學(xué)院優(yōu)質(zhì)化品牌效應(yīng)，最初的教學(xué)模式已不適用于學(xué)校發(fā)展的今天。職業(yè)化英語教學(xué)體系的運(yùn)用，使得學(xué)校在教學(xué)模式上得到的巨大的創(chuàng)新。

職業(yè)化英語教學(xué)體系在成都航空旅游職業(yè)學(xué)校的運(yùn)用，具體體現(xiàn)在：

5、加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，開展各類專業(yè)培訓(xùn)

（1）學(xué)校組織專業(yè)教師進(jìn)機(jī)場(chǎng)，親歷飛行，熟悉乘機(jī)流程（辦理手續(xù)流程、過通道流程、行李托運(yùn)及領(lǐng)取流程等）；

（2）邀請(qǐng)國際航協(xié)（IATA）專家定期到學(xué)校做教師培訓(xùn)；

（3）邀請(qǐng)美國機(jī)場(chǎng)管理協(xié)會(huì)（AAAE）培訓(xùn)師到學(xué)校授課，介紹了全世界的機(jī)場(chǎng)安檢工作內(nèi)容，使得各專業(yè)老師對(duì)民航安檢的專業(yè)知識(shí)又得到了補(bǔ)充和提高；

通過專業(yè)的、系統(tǒng)的培訓(xùn)，不僅在英語教學(xué)水平上的提升，其他專業(yè)課程的教學(xué)水平也得到了相應(yīng)的提高。為確保學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到更加專業(yè)化、職業(yè)化的知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

6、教學(xué)科研開發(fā)，編寫教材

要培養(yǎng)素質(zhì)優(yōu)良、技能嫻熟的民航服務(wù)人才，離不開高質(zhì)量的學(xué)校，離不開高水平的老師，更離不開理念先進(jìn)、內(nèi)容豐富、形式新穎的精品教材。學(xué)校英語教師在教學(xué)管理過程中，通過對(duì)民航崗位的具體需求，以及用人單位的具體需求，搜集各崗位中常用到的英語口語服務(wù)，自創(chuàng)情景，自編內(nèi)容，先后參與編寫由“十二五”規(guī)劃指定教材《航空服務(wù)實(shí)用英語教程》、《民航實(shí)用英語初級(jí)教程》《民航實(shí)用英語中級(jí)教程（一）》。

7、深化校企合作

學(xué)校先后與“九寨黃龍機(jī)場(chǎng)、北京首都國際機(jī)場(chǎng)、重慶江北國際機(jī)場(chǎng)、廣州白云國際機(jī)場(chǎng)、攜程旅行網(wǎng)”等全國100多家民航用人單位合作，實(shí)行“訂單式”聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)生在民航工種崗位上實(shí)習(xí)期間，即補(bǔ)充在學(xué)校里未能學(xué)到的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又能很好的運(yùn)用在學(xué)校里所學(xué)的專業(yè)知識(shí)。通過在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用，學(xué)生的各項(xiàng)技能技巧得到提升，尤其是英語口語，無論是專業(yè)術(shù)語的使用程度、口語表達(dá)的流利程度，還是對(duì)應(yīng)急場(chǎng)面的處理能力，都有了相當(dāng)大的變化。

8、引入國際航協(xié)課程

學(xué)校為了縮短與民航企業(yè)用工的無縫對(duì)接距離，引入國際航協(xié)部分課程，學(xué)生通過全英文的課程學(xué)習(xí)，既掌握了民航專業(yè)知識(shí)，又鍛煉了通過英語學(xué)習(xí)的能力。

六、對(duì)職業(yè)化英語教學(xué)體系的展望與討論

通過職業(yè)化英語教學(xué)模式在成都航空旅游職業(yè)學(xué)校的具體實(shí)踐表明，它不僅僅是只是在教學(xué)模式上的創(chuàng)新，更是在中職學(xué)校課程改革上的一種創(chuàng)新。這種體系，是適用于高度職業(yè)化發(fā)展的今天。那么，這種體系是只能適用于中職學(xué)校嗎？這種新體系會(huì)帶來更多的其他改革和創(chuàng)新嗎？

參考文獻(xiàn)：

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[3] 康 莊.職業(yè)英語在中職英語教學(xué)中的發(fā)展勢(shì)在越行.商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版）.2008.

[4] 陳三東.對(duì)中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的分析與思考[J].職業(yè)教育研究，2005.4.

[5] 王建華.淺議中職英語教育中存在的問題及其解決辦法們.華東交通大學(xué)學(xué)報(bào)，2003.3.

篇10

關(guān)鍵詞：智慧城市；數(shù)據(jù)；智能化

IBM提出“智慧的地球”概念，指出地球上幾乎任何東西都可以實(shí)現(xiàn)數(shù)字化和互聯(lián)，進(jìn)而向整個(gè)社會(huì)提供更加智能化的服務(wù)。隨后在“智慧的地球”概念基礎(chǔ)上，IBM正式提出“智慧城市”愿景，其具備四大特征：全面透徹的感知、寬帶泛在的互聯(lián)、智能融合的應(yīng)用以及以人為本的可持續(xù)創(chuàng)新。

智慧城市是未來的城市的發(fā)展方向，當(dāng)我們把智慧城市比喻成一個(gè)巨人時(shí)，為這個(gè)巨人全身提供氧氣、輸送營(yíng)養(yǎng)的血脈是大量的數(shù)據(jù)及整合、處理這些數(shù)據(jù)的智能化數(shù)據(jù)庫。因此，如何構(gòu)建這套智能化數(shù)據(jù)庫，是智慧城市建設(shè)的重中之重。

一、數(shù)據(jù)背后的故事

“房屋租賃價(jià)格指數(shù)超過100，與人口流動(dòng)指數(shù)超過100是否有關(guān)聯(lián)？”“固定資產(chǎn)投資連續(xù)3年增長(zhǎng)，是否與人口增長(zhǎng)、財(cái)政收入增長(zhǎng)和出口額下降有關(guān)聯(lián)？”……經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)背后隱含著豐富的、對(duì)決策咨詢有重要意義的規(guī)律。

一方面，經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫能為各級(jí)黨委和政府管理、決策提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支持，為各部門實(shí)現(xiàn)信息資源共享提供切實(shí)保障，如今各省、市、區(qū)級(jí)統(tǒng)計(jì)局基本建成了統(tǒng)計(jì)信息系統(tǒng)，基于不同的應(yīng)用和數(shù)據(jù)庫平臺(tái)，基本實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的網(wǎng)上直報(bào)、查詢和下載等功能；另一方面，現(xiàn)有的統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)中，錄入、查詢和統(tǒng)計(jì)作為普遍的功能，而對(duì)于存在著若干的規(guī)則與聯(lián)系的大量數(shù)據(jù)缺乏利用，實(shí)質(zhì)上這些規(guī)律背后蘊(yùn)含著關(guān)鍵的發(fā)展趨勢(shì)，為決策提供重要參考。

因此，將數(shù)據(jù)“智能化”從而適用于智慧城市應(yīng)用體系，是有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的。

二、智能化的手段

要實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)智能化，必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的相關(guān)技術(shù)，依托數(shù)據(jù)庫方面的決策支持技術(shù)，通過數(shù)據(jù)采集、模型構(gòu)建、數(shù)據(jù)分析和方案設(shè)計(jì)等人機(jī)交互程序，為決策支持提供支撐[1]。

以某市智慧城市建設(shè)的數(shù)據(jù)庫為例，分析智能化數(shù)據(jù)庫的需求，在系統(tǒng)用例圖和基于J2EE平臺(tái)的系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，對(duì)系統(tǒng)的功能、數(shù)據(jù)倉庫和相關(guān)接口進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)內(nèi)嵌的查詢算法――FP-Growth算法進(jìn)行編制，為開發(fā)“經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)智能化數(shù)據(jù)庫”提供設(shè)計(jì)框架。

該系統(tǒng)不僅實(shí)現(xiàn)登錄、查詢、錄入等功能，最重要的是利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，從各類數(shù)據(jù)中挖掘出具有決策參考價(jià)值的數(shù)據(jù)集，比如“人口增長(zhǎng)、財(cái)政增收”、“房地產(chǎn)投資減速、出口額增長(zhǎng)”等有關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)集，為智慧城市建設(shè)提供參考。

三、智能化的設(shè)計(jì)思路

據(jù)了解，現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫在分析數(shù)據(jù)、輔助決策等功能上尚存在缺憾，而在引進(jìn)智能化數(shù)據(jù)庫的相關(guān)技術(shù)后，對(duì)原有查詢、錄入的數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、過濾和裝載，形成數(shù)據(jù)倉庫，利用相關(guān)數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，生成有參考作用的一系列數(shù)據(jù)項(xiàng)，形成一套智能化數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。

圖1 數(shù)據(jù)智能化的流程圖

四、智能化的應(yīng)用

在了解了設(shè)計(jì)思路和核心算法之后，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)智能化是關(guān)鍵，在下圖（圖1）中演示了實(shí)現(xiàn)關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘的流程，也就是實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)智能化的流程。

從流程圖里可以對(duì)FP-Growth算法挖掘模塊的使用過程進(jìn)行了解，此模塊的相關(guān)設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)考慮：1、有專供用戶登錄的數(shù)據(jù)挖掘主界面；2、有分別用以填寫最小支持度和設(shè)置目標(biāo)范圍的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)下限值的輸入框；3、有一段程序代碼，用以按設(shè)置的下限值調(diào)用數(shù)據(jù)庫中已有數(shù)據(jù)；4、有一段FP-Growth算法的程序代碼；5、有一個(gè)頁面，用以顯示關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘結(jié)果。

在關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘模塊中，有兩個(gè)關(guān)鍵流程：設(shè)置最小支持度、設(shè)置經(jīng)濟(jì)社會(huì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)下限。其中設(shè)置數(shù)據(jù)下限是關(guān)鍵步驟，是對(duì)符合條件的頻繁項(xiàng)進(jìn)行進(jìn)一步刪選，刪除下限以下的頻繁項(xiàng)數(shù)據(jù)類，剩下的數(shù)據(jù)類用以構(gòu)建FP-Tree的項(xiàng)，最終挖掘出的頻繁項(xiàng)集是具有決策參考意義的：在某數(shù)據(jù)值（如市級(jí)財(cái)政收入800億元、區(qū)縣級(jí)人均收入18000元和區(qū)縣級(jí)新增企業(yè)數(shù)300家）以上的數(shù)據(jù)是有關(guān)聯(lián)性的，可以同時(shí)選擇。

五、結(jié)束語

數(shù)據(jù)智能化是一個(gè)逐步完善、長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，期間要經(jīng)歷數(shù)據(jù)共享規(guī)整、用戶需求完善、系統(tǒng)效率提升等必要步驟。同時(shí)一旦智能化數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、開發(fā)成功，隨即而來的是統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的歸口統(tǒng)一，這要求事先要理順機(jī)制體制，將分散在全市各部門的數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一上報(bào)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]史忠植 知識(shí)發(fā)現(xiàn) 北京：清華大學(xué)出版社 2002.