導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇有的人教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 幼兒戶(hù)外游戲 安全 教師責(zé)任

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！庇變旱娜粘Ｉ铍x不開(kāi)游戲，游戲是幼兒期的主要活動(dòng)，也是幼兒期學(xué)習(xí)的主要手段。幼兒通過(guò)游戲可以學(xué)到人生中的一些重要規(guī)則。戶(hù)外游戲與戶(hù)內(nèi)游戲相比，危險(xiǎn)度更高，因而很多幼兒園在開(kāi)展戶(hù)外游戲和其他戶(hù)外活動(dòng)的問(wèn)題上有些發(fā)憷。因此，開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)，規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，是幼兒園日常工作中不可或缺的兩個(gè)重要方面。

戶(hù)外有一個(gè)開(kāi)闊的場(chǎng)地，廣闊的空間，開(kāi)放的游戲場(chǎng)所同時(shí)也是一本很好的教科書(shū)。面對(duì)教育工作的這一重要環(huán)節(jié)，幼兒園教師需要把孩子的興趣引向戶(hù)外，讓孩子接觸戶(hù)外的陽(yáng)光，呼吸戶(hù)外的新鮮空氣，走近大自然，充分體驗(yàn)戶(hù)外活動(dòng)的快樂(lè)，從而鍛煉幼兒身體，增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，并在游戲過(guò)程中獲得有益的知識(shí)。

那么，幼兒在戶(hù)外游戲時(shí)如何保證他們的安全，避免危險(xiǎn)事件的發(fā)生呢？也就是教師怎樣保證他們的身體不受傷害呢？

一、為孩子營(yíng)造良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境

首先，幼兒園戶(hù)外活動(dòng)形式多樣的特點(diǎn)決定了戶(hù)外活動(dòng)的設(shè)備、器材、玩具材料的多樣化，才能激發(fā)孩子的興趣，滿(mǎn)足孩子的實(shí)際需要。戶(hù)外大型玩具是幼兒園的必備設(shè)施。教師在組織幼兒玩大型玩具時(shí)，必須先講清楚它的正確玩法。告訴幼兒什么事可以做，什么事危險(xiǎn)不可以做。如：玩滑梯時(shí)不能倒上，如果倒上滑梯，上面有小朋友滑下來(lái)，把你撞下來(lái)容易摔傷，發(fā)生危險(xiǎn)。不要在大型玩具上跑動(dòng)，這樣容易相互碰撞受傷。還有在玩旋轉(zhuǎn)飛機(jī)時(shí)，必須老師在場(chǎng)，由老師組織幼兒玩；還要讓孩子理解一個(gè)基本的安全規(guī)則，比如當(dāng)你讓飛機(jī)旋轉(zhuǎn)時(shí)，要注意前后有沒(méi)有其他小朋友在場(chǎng)；在飛機(jī)上一定要坐好，不要東張西望，以免從飛機(jī)上掉下來(lái)；在飛機(jī)旋轉(zhuǎn)時(shí)不要上或下飛機(jī)，待飛機(jī)停止旋轉(zhuǎn)時(shí)再上下飛機(jī)。在玩搖車(chē)時(shí)，必須坐好再搖動(dòng)，搖車(chē)搖動(dòng)時(shí)不要上搖車(chē)或下?lián)u車(chē)，不能太使勁搖搖車(chē)。在多班、多年級(jí)混合活動(dòng)時(shí)還需要提醒大班小朋友注意照顧小班的小朋友，小班的小朋友盡量避免參與可能跟大班小朋友碰撞的游戲。這方面我們是有實(shí)際教訓(xùn)的。有一次，幾個(gè)大班小朋友在用力搖搖車(chē)，一名中班小朋友覺(jué)得好玩，也跑過(guò)去搖，結(jié)果因?yàn)榱馓?，跟不上?jié)奏，被大班小朋友帶倒，致使頭部受傷縫針。這樣，孩子在玩耍時(shí)稍有疏忽，就可能發(fā)生受傷事件。所以，教師在游戲開(kāi)始之前，一定要細(xì)心觀察游戲場(chǎng)所，并與幼兒講清楚游戲規(guī)則，還要把可能引起安全隱患而游戲中又不必使用的設(shè)備暫時(shí)移開(kāi)，做到防患于未然。對(duì)游戲中必須使用或無(wú)法移動(dòng)的設(shè)備，則需要預(yù)先向小朋友說(shuō)明其危險(xiǎn)性，講解清楚游戲中必須注意的安全事項(xiàng)，讓小朋友產(chǎn)生避險(xiǎn)意識(shí)。教師一定要從孩子的角度出發(fā)，時(shí)刻把孩子的安全放在首位，盡量減少危險(xiǎn)事件的發(fā)生，既達(dá)到鍛煉身體、開(kāi)發(fā)智力的教育目的，又讓孩子安安全全度過(guò)每一天。

二、戶(hù)外體育游戲

教師在組織幼兒體育游戲時(shí)，應(yīng)避免幼兒摔傷，活動(dòng)前的準(zhǔn)備工作一定要認(rèn)真做好。檢查鞋帶是否系好，衣服是否穿好，還要做好放松手腕腳腕等活動(dòng)?；顒?dòng)時(shí)應(yīng)動(dòng)靜交替，不要讓孩子過(guò)度疲勞。在組織體育游戲鉆、爬、跑、跳時(shí)，要注意膽小兒童的情緒，還要特別關(guān)注體弱兒童，避免意外事故發(fā)生。近年來(lái)，由于教學(xué)任務(wù)重和教師害怕幼兒戶(hù)外游戲時(shí)發(fā)生危險(xiǎn)，不少幼兒園很少組織幼兒戶(hù)外體育活動(dòng)。更有因擔(dān)心發(fā)生危險(xiǎn)而不敢開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)的情況。需要指出的是，因噎廢食既不符合幼兒園教育的宗旨，也不利于幼兒的身心健康。日本某教育家說(shuō)：游戲活動(dòng)要有一定的冒險(xiǎn)性，如果沒(méi)有，孩子無(wú)法真正形成回避危險(xiǎn)的能力?？梢?jiàn)孩子的避險(xiǎn)能力是在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的。如果僅僅為了安全，完全避免幼兒參與集體活動(dòng)或一味地降低游戲的難度，也是不利于幼兒成長(zhǎng)的。幼兒教師需要做的，就是讓孩子學(xué)會(huì)避險(xiǎn)，了解怎么做是危險(xiǎn)的，怎么做是安全的。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)，每日戶(hù)外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)。加強(qiáng)冬季鍛煉?！边@充分說(shuō)明開(kāi)展戶(hù)外體育活動(dòng)是幼兒教育的重要方面，教師應(yīng)該通過(guò)自己的努力，使之成為增強(qiáng)幼兒體質(zhì)、開(kāi)發(fā)幼兒智力的良好手段。即貫徹和執(zhí)行了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》。

三、幼兒戶(hù)外自由活動(dòng)

幼兒戶(hù)外自由活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)范圍應(yīng)在教師的視野范圍之內(nèi)，不要讓孩子滿(mǎn)院子亂跑?；顒?dòng)前老師要向孩子交代活動(dòng)的范圍和活動(dòng)的規(guī)則，以及有關(guān)安全注意事項(xiàng)，增強(qiáng)幼兒自我保護(hù)意識(shí)。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，自我保護(hù)能力有限，缺乏防范的基本意識(shí)。因此，教師要時(shí)時(shí)刻刻把幼兒的安全放在心上，不要有絲毫的麻痹。因?yàn)?，危險(xiǎn)事故的發(fā)生往往就在疏忽的那一剎那?；顒?dòng)前做好必要的提示，活動(dòng)過(guò)程中隨時(shí)注意可能的險(xiǎn)情，及時(shí)引導(dǎo)幼兒避險(xiǎn)，既能有效降低安全事故發(fā)生的概率，又可以在實(shí)際活動(dòng)中增強(qiáng)幼兒的避險(xiǎn)意識(shí)。

四、幼兒戶(hù)外活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)做之事

篇2

微軟：中國(guó)每年消耗多少高爾夫球

在微軟的面試中，有這樣一道面試題：假如你在飛機(jī)上遇到一位高爾夫球的生產(chǎn)商，向你詢(xún)問(wèn)中國(guó)每年消耗的高爾夫球的數(shù)量。你怎樣回答 怎樣回答，對(duì)于我這個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)高爾夫球的人來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一頭霧水。其實(shí)對(duì)于這種不可能回答的問(wèn)題，我們只要找到它的解決辦法就可以了，因?yàn)檫B考官自己也不知道問(wèn)題的答案。

我們可以這樣回答：1.統(tǒng)計(jì)中國(guó)高爾夫球場(chǎng)的數(shù)目；2.統(tǒng)計(jì)平均每天有多少位客人；3.統(tǒng)計(jì)每位客人平均每天消耗的高爾夫球的數(shù)量。然后我們把三個(gè)數(shù)相乘，再乘以一年的營(yíng)業(yè)天數(shù)，就可以知道中國(guó)每年消耗的高爾夫球的數(shù)量。

在以后的面試中，我也遇到過(guò)很多類(lèi)似的問(wèn)題，如人民大會(huì)堂能裝多少乒乓球等等，都可以用類(lèi)似的方法解決。

怎樣回答都有錯(cuò)——

長(zhǎng)虹：你喜歡《三國(guó)演義》里哪個(gè)人物

長(zhǎng)虹的面試是采用座談會(huì)的形式，我們4個(gè)同學(xué)和主考官?lài)谝黄穑悬c(diǎn)像央視《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》欄目的那種氛圍。在會(huì)談中，考官拉家常地問(wèn)我們讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎 在得到肯定的答復(fù)后，考官要我們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《三國(guó)演義》里的哪個(gè)人物，為什么

1號(hào)同學(xué)脫口而出：“呂布，三英戰(zhàn)呂布，呂布一個(gè)人單挑劉關(guān)張三人，實(shí)乃英雄?！?/p>

考官眼波不興地說(shuō)道：“呂布這個(gè)人，好色薄情，先是認(rèn)賊作父，后又弒父奪色，不是英雄，實(shí)乃小人。”

2號(hào)同學(xué)想了想說(shuō)道：“劉備，寬厚仁慈，厚德載物?！?/p>

考官品了一口茶說(shuō)道：“劉備這個(gè)人，小事優(yōu)柔，大事武斷。平時(shí)遇事只知放聲大哭，關(guān)羽被殺后，不聽(tīng)勸阻，一意孤行，最終為蜀國(guó)的滅亡埋下伏筆?！?/p>

3號(hào)同學(xué)冥思良久提出為世代所稱(chēng)頌的人物：“諸葛亮，足智多謀，忠心為國(guó)?！?/p>

考官微微笑道：“諸葛亮的忠，只是愚忠，明知道阿斗是扶不起來(lái)的阿斗卻仍然要扶。在其百年之后，蜀國(guó)的滅亡也就不可避免，可悲可嘆。”

輪到我了，我想到《三國(guó)演義》里的任何一位人物，由于歷史局限性，都是有缺點(diǎn)的。考官又熟讀《三國(guó)演義》，不論我提出何人。他定能找到其缺點(diǎn)。我靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)道：“金無(wú)足赤、人無(wú)完人，由于歷史局限，《三國(guó)演義》中的人物都是有缺點(diǎn)的，拋開(kāi)歷史的恩恩怨怨，單就個(gè)人而言，我最喜歡的是《三國(guó)演義》中的大喬、小喬。因?yàn)榭追蜃诱f(shuō)過(guò)，食、色，性也?！?/p>

這下考官說(shuō)不出話(huà)了，因?yàn)樗淖煲呀?jīng)笑歪了。這次面試最后在笑聲中圓滿(mǎn)閉幕。

風(fēng)馬牛不相及——

百事：皮鞋和鞋油有什么關(guān)系

百事的面試是在一個(gè)偌大的會(huì)議廳里進(jìn)行的，一對(duì)一。我和百事的人力資源部主任面對(duì)面談了2個(gè)小時(shí)，有點(diǎn)像央視《東方之子》欄目的氛圍。

考官是位年輕而漂亮的女主任，比我大不了幾歲，身上有種說(shuō)不出的香味，我不知道這是不是百事的面試手段之一——測(cè)試我的定力。

美女主任先問(wèn)了我的一些基本情況和一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，應(yīng)該還比較滿(mǎn)意。然后她突然話(huà)鋒一轉(zhuǎn)問(wèn)道：皮鞋和鞋油有什么關(guān)系 剛聽(tīng)到這話(huà)，我?guī)缀醪幌嘈抛约旱亩?，因?yàn)樵?秒鐘以前，我們還在探討博弈論，馬斯洛需求理論。但我馬上意識(shí)到關(guān)鍵時(shí)刻來(lái)了?？脊偈窍肟次以谕蝗磺闆r下的反應(yīng)。因?yàn)橹挥性谕粵r下，聽(tīng)其言，觀其行，才能反映一個(gè)人是否具有沉著冷靜、處變不驚的品質(zhì)。

我想了想說(shuō)：“皮鞋和鞋油是緊密聯(lián)系的。皮鞋的出現(xiàn)才產(chǎn)生了鞋油，就好像物質(zhì)的出現(xiàn)產(chǎn)生意識(shí)一樣。鞋油出現(xiàn)后，推動(dòng)了皮鞋的進(jìn)一步發(fā)展，就好像意識(shí)的改變推動(dòng)物質(zhì)的進(jìn)步一樣。他們的關(guān)系是榮辱與共，他們的發(fā)展是與時(shí)俱進(jìn)的?！?

從美女考官的秋波中，我知道我離勝利不遠(yuǎn)了。

在回答這類(lèi)有點(diǎn)風(fēng)馬牛不相及的問(wèn)題時(shí)，引入哲學(xué)觀點(diǎn)就很重要。哲學(xué)是一門(mén)使人聰明的科學(xué)，它的很多理論放之四海而皆準(zhǔn)。在你的回答里，揉進(jìn)哲學(xué)的觀點(diǎn)，不僅能讓你的回答富有邏輯，更使它不可辯駁。

請(qǐng)君入甕——

寶潔：能說(shuō)說(shuō)你的缺點(diǎn)嗎

請(qǐng)君入甕是面試中的常用計(jì)策。寶潔最大的“甕”就是問(wèn)：“能說(shuō)說(shuō)你的缺點(diǎn)嗎 ”看是不在意的一句話(huà)，卻暗藏殺機(jī)。這個(gè)問(wèn)題的殺機(jī)在于，面試人人說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，無(wú)人說(shuō)缺點(diǎn)，因此你的缺點(diǎn)就是公司要你與否的關(guān)鍵，你自己說(shuō)出口的缺點(diǎn)也將成為公司現(xiàn)在不用你，或者將來(lái)解聘你的借口。

怎么回答，說(shuō)自己沒(méi)缺點(diǎn)肯定是不行的，把自己的缺點(diǎn)說(shuō)成優(yōu)點(diǎn)，也不好。我曾經(jīng)看到有人說(shuō)自己做事主動(dòng)得有點(diǎn)沖動(dòng)，果斷得有點(diǎn)武斷。這樣的回答，出了讓別人覺(jué)得你油嘴滑舌外，只能為自己掙負(fù)分。

篇3

關(guān)鍵詞　幼兒園教師；個(gè)人教育觀念；敘事研究；個(gè)案

中圖分類(lèi)號(hào)　G615

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

文章編號(hào)　1004-4604(2009)09-0036-05

一、問(wèn)題的提出

教師個(gè)人教育觀念是指教師在一定的歷史文化背景下，在日常生活、教育教學(xué)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)中。基于對(duì)學(xué)生發(fā)展特征和教育活動(dòng)規(guī)律的主觀性認(rèn)識(shí)而形成的有關(guān)教育的個(gè)體性看法，主要包括教育觀、兒童觀、教師觀、師生觀和自我效能感等。個(gè)人教育觀念具有個(gè)體性和內(nèi)隱性特征，對(duì)它進(jìn)行研究必須回顧當(dāng)事人豐富的生活世界和獨(dú)特的生存境遇，并對(duì)它們加以細(xì)致描述與深入剖析。教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)主要表現(xiàn)為教師觀念的變化與教育行為的改善，因此，探究教師個(gè)人教育觀念的形成有利于了解促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的因素。

二、研究方法及對(duì)象

(一)研究方法

教育敘事研究是“以敘事的方式回歸教育時(shí)空中各種具體的人物、機(jī)構(gòu)及事件，揭示各種教育存在方式或行為關(guān)系以及當(dāng)事人在此行為關(guān)系中的處境和感受”。與理論思辨研究的“宏大敘述”相對(duì)應(yīng)，教育敘事研究所倡導(dǎo)的“經(jīng)驗(yàn)敘述”強(qiáng)調(diào)教育實(shí)踐中人的經(jīng)驗(yàn)的重要性，并以敘事來(lái)描述人們?cè)诮逃械慕?jīng)驗(yàn)、行為以及群體或個(gè)體的生活方式。它把有關(guān)教育的理論思想引入教育經(jīng)驗(yàn)之中，通過(guò)對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的敘述促進(jìn)人們對(duì)教育及其意義的理解。由此可以看出，教育敘事的旨趣與教師個(gè)人教育觀念的研究取向較為契合，是表達(dá)和揭示教師個(gè)人教育觀念的一種合適的話(huà)語(yǔ)方式。

(二)研究對(duì)象

根據(jù)研究目的，筆者選擇專(zhuān)業(yè)發(fā)展較為成熟的幼兒園教師作為研究對(duì)象。所謂專(zhuān)業(yè)發(fā)展成熟是指教師在教育幼兒的服務(wù)角度、管理班級(jí)的行政角度和組織活動(dòng)的專(zhuān)業(yè)角度上都有較好的業(yè)績(jī)與聲譽(yù)。專(zhuān)業(yè)發(fā)展較成熟的教師既達(dá)到了職稱(chēng)、榮譽(yù)等方面的硬件指標(biāo)，又具備了觀念、行為等方面的軟性?xún)?nèi)涵。本研究選擇的三位研究對(duì)象都是女性，分別是張某(Z)，45歲，在省示范園任教研組長(zhǎng)，是筆者所在學(xué)校的實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，并與筆者長(zhǎng)期存在業(yè)務(wù)協(xié)作關(guān)系。于某(Y)，41歲，實(shí)驗(yàn)幼兒園普通教師，是筆者在中等師范學(xué)校就讀階段的同學(xué)，多年來(lái)保持聯(lián)系。費(fèi)某(F)，32歲，在鄉(xiāng)中心幼兒園任園長(zhǎng)，既是筆者昔日的學(xué)生。也是朋友。以她們?yōu)檠芯繉?duì)象，筆者既有熟悉人的便利，又有局外人的距離。

三、研究結(jié)果與分析

對(duì)教師個(gè)人教育觀念的描述與成長(zhǎng)經(jīng)歷的敘述，不只是為了呈現(xiàn)純粹的個(gè)人故事，我們更期望能夠從敘述中獲得有關(guān)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)特質(zhì)與專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的啟示。雖然質(zhì)的研究無(wú)以概括教師專(zhuān)業(yè)化的普遍規(guī)律，但敘事研究的過(guò)程性、情境性、具體性可以讓我們看到鮮活生動(dòng)的教師成長(zhǎng)生態(tài)。

(一)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的主要推動(dòng)力

這里的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷主要是指職前學(xué)習(xí)和職后以學(xué)歷獲得與提升為主要目的的脫崗或在崗學(xué)習(xí)。被調(diào)查的三位教師的學(xué)歷水平與研修方式各不相同，但她們都承認(rèn)這些學(xué)習(xí)及培訓(xùn)經(jīng)歷在推動(dòng)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面有著不可替代的作用。

F：中師階段學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)理論，但工作中馬上用得上的只有專(zhuān)業(yè)技能。在師范大學(xué)函授時(shí)，不少教師都是幼教各領(lǐng)域的專(zhuān)家，更新了我的觀念，也開(kāi)闊了我的眼界，我了解了很多新概念，如主題單元、多元智能、瑞吉?dú)W等，對(duì)實(shí)際工作也頗有啟發(fā)。

Z：中師對(duì)我而言主要是入門(mén)教育，為后來(lái)的專(zhuān)業(yè)發(fā)展作了鋪墊，但那時(shí)年紀(jì)太小對(duì)幼教很懵懂，后來(lái)有機(jī)會(huì)到省幼師進(jìn)修，那兒匯集了很多幼教專(zhuān)家，我在省城參觀見(jiàn)習(xí)了很多知名幼兒園的活動(dòng)，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。本科是自學(xué)，理論水平得到了很大提高。

學(xué)歷進(jìn)修是對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)理論的一次系統(tǒng)集中的訓(xùn)練與普及。幼教專(zhuān)業(yè)技能主要包括彈跳說(shuō)唱畫(huà)五項(xiàng)技能，這些技能的掌握程度與精通水準(zhǔn)常被用來(lái)評(píng)估新人職教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展?jié)摿?。教育理論效能的發(fā)揮取決于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的支撐，職前缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的新教師通常會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地抵觸教育理論，而職后擁有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老教師通常能領(lǐng)悟到教育理論的豐富內(nèi)涵，甚至能創(chuàng)造性地運(yùn)用理論，舉一反三。

(二)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)是教師職業(yè)境遇中多重因素交互作用的結(jié)果

1　重要他人

重要他人是指對(duì)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)有重要影響的個(gè)人或群體，他們會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生直接或間接的推動(dòng)作用。不同教師、同一教師不同發(fā)展階段的“重要他人”不一樣。

Y：我工作的第四年，很幸運(yùn)和我們園的一位資深教師搭班，她的教學(xué)能力有口皆碑。我觀摩了這位搭班師傅一年內(nèi)的各種教學(xué)活動(dòng)。這種經(jīng)歷對(duì)專(zhuān)業(yè)提升是巨大的，邊觀摩邊討教，我在一年內(nèi)的成長(zhǎng)超越了過(guò)去迷茫的三年。

Y：在南京函授本科時(shí)我還認(rèn)識(shí)了一位南京三八保育院的老師，她進(jìn)取、博學(xué)、善思，也許是志趣相投，我們成了很要好的朋友。她不斷地跟我分享她對(duì)教育、兒童的獨(dú)特見(jiàn)解。她深深影響了我的教育觀念，在很多方面甚至顛覆了我原來(lái)的觀念。畢業(yè)后我們?nèi)越?jīng)常溝通，她常常寄些好書(shū)給我，介紹她們現(xiàn)在的教學(xué)、科研動(dòng)態(tài)，讓我對(duì)外面的幼教動(dòng)向保持一種敏感與熟知。遇到重要事情，我也會(huì)向她咨詢(xún)，總能得到有益的指點(diǎn)。

Z：入職初期我沒(méi)把專(zhuān)業(yè)發(fā)展當(dāng)回事，常常放棄比賽，應(yīng)付論文。后來(lái)，我慢慢發(fā)覺(jué)機(jī)會(huì)和榮譽(yù)都給了我的同學(xué)(同事)，明顯的落差讓我很傷自尊，我開(kāi)始發(fā)奮圖強(qiáng)，做出成績(jī)證明自己。所以，我現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)進(jìn)取動(dòng)力很大程度上歸功于我有一個(gè)好對(duì)手，她很優(yōu)秀，我必須很努力才能保證有競(jìng)爭(zhēng)的資格。

2　關(guān)鍵事件

關(guān)鍵事件是指教師專(zhuān)業(yè)生活中的重要事件。它會(huì)對(duì)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)產(chǎn)生重要影響。訪(fǎng)談發(fā)現(xiàn)。促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的“關(guān)鍵事件”有：

(1)成功型事件。成功型事件使幼兒園教師獲得專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)信心。成功型事件主要有兩類(lèi)。

①自己的成長(zhǎng)與進(jìn)步

Z：我工作時(shí)恰逢新《綱要》試點(diǎn)研究。作為大專(zhuān)畢業(yè)生，我和業(yè)務(wù)園長(zhǎng)搭班進(jìn)行試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)，她經(jīng)驗(yàn)多、點(diǎn)子新、不保守，我和她在一起工作，成長(zhǎng)很快。半年后省市領(lǐng)導(dǎo)審查，她匯報(bào)我上課，圓滿(mǎn)成功，一舉成名。這件事給了我一種信念，我那時(shí)就覺(jué)得如果我肯努力，特級(jí)教師也不是什么神話(huà)。更重要的是，自那以后，我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快車(chē)道，那次成功讓我比同齡人擁有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展平臺(tái)。我覺(jué)得，前期努力獲得的成功對(duì)今后的成長(zhǎng)很重要。

②幼兒的成長(zhǎng)與進(jìn)步

Y：有個(gè)孩子轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)很孤僻，和家長(zhǎng)交流后了解到他是早產(chǎn)兒，父母是教師，期望較高，孩子較自卑。我就特意在班上讓他介紹自己的本領(lǐng)，孩子說(shuō)不全的，我就幫他補(bǔ)充，告訴其他孩子他的優(yōu)點(diǎn)，比如他很有愛(ài)心等。當(dāng)你真正尊重孩子時(shí)，他也會(huì)主動(dòng)與你交流。后來(lái)這個(gè)孩子開(kāi)朗自信，發(fā)展很好。這個(gè)孩子的轉(zhuǎn)變給了我很多欣慰。

(2)挫折型事件。挫折型事件促使教師反思，進(jìn)而改變其教育態(tài)度或理念。

Z：在一次公開(kāi)課大獲成功后，我被調(diào)到教育局從事市幼教行政管理工作。我既沒(méi)有教育經(jīng)驗(yàn)，又沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，年紀(jì)輕輕坐在機(jī)關(guān)里，成天無(wú)所事事，內(nèi)心充滿(mǎn)了焦慮、無(wú)助、孤獨(dú)，完全找不到自我了，勉強(qiáng)混了兩年，終于又回到幼兒園。回到幼兒園我馬上感到腳踏實(shí)地，如魚(yú)得水。這次曲折的工作經(jīng)歷讓我看清了自己的專(zhuān)業(yè)方向與專(zhuān)業(yè)定位。我就是那種適合在田頭勞作的實(shí)踐者，我的天空只能在孩子們那里。

Y：我最大的一次失誤是工作第二年的公開(kāi)課，那次準(zhǔn)備不充分，沒(méi)想到第二天恰巧有人來(lái)參觀學(xué)習(xí)，園長(zhǎng)帶著客人推門(mén)聽(tīng)課，我慌了神，語(yǔ)無(wú)倫次，不知所云，半小時(shí)的課15分鐘就草草收?qǐng)隽?，弄得園長(zhǎng)和客人目瞪口呆。這次失敗對(duì)我影響很大，有很多年我似乎能感覺(jué)到園長(zhǎng)和同事不一樣的眼光。這段經(jīng)歷讓我深刻反思了自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)態(tài)度和教育理念。

(3)啟發(fā)型事件。啟發(fā)型事件能更新教師的教育理念。增長(zhǎng)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

Y：我去上海參觀學(xué)習(xí)得到的啟發(fā)最大。老實(shí)說(shuō)，他們的課很隨意很放松，所謂公開(kāi)課也就是教學(xué)的常態(tài)，遠(yuǎn)不如我們這兒的課語(yǔ)言精美、步驟嚴(yán)謹(jǐn)、設(shè)計(jì)周密。但人家的課理念新，教學(xué)內(nèi)容考慮幼兒的興趣，教學(xué)方式考慮孩子經(jīng)驗(yàn)，在他們的課堂上，孩子是學(xué)習(xí)的主人。

F：有一次聽(tīng)朱家雄教授的講座，他說(shuō)新《綱要》實(shí)施后，大家都有點(diǎn)不敢教了，動(dòng)輒就讓孩子探索。當(dāng)時(shí)他舉例說(shuō)一位教師讓孩子分組探究如何扎染絲巾，結(jié)果孩子們折騰了半小時(shí)也沒(méi)做好。朱教授說(shuō)，教與不教要理智，這樣的民間工藝怎么可能指望孩子幾分鐘就探索出來(lái)，如果教師教他們?cè)窘z巾，一分鐘就能解決，剩下的時(shí)間可以讓孩子動(dòng)手扎染，探究布頭扎多扎少、扎緊扎松、浸染時(shí)間長(zhǎng)短和圖案色彩的關(guān)系。這個(gè)講座一下子讓我對(duì)新課程的理解茅塞頓開(kāi)，我明白很多時(shí)候我們都有點(diǎn)矯枉過(guò)正了。

Z：可能是出于母愛(ài)的本能吧，做了媽媽后，我會(huì)比較注意從孩子的角度看問(wèn)題，考慮孩子的感受、孩子的需要、孩子的獲得。對(duì)我而言，我真正的“革命”是從有孩子開(kāi)始的。

3　制度文化

從以上三位教師的成長(zhǎng)片斷可以看出。我國(guó)幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)在很大程度上得益于有中國(guó)特色的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度與文化。

(1)業(yè)務(wù)競(jìng)賽。制度化的園、縣、市、省各種層次的業(yè)務(wù)競(jìng)賽，可以促使幼兒園教師高度關(guān)注自身的教育教學(xué)技能。

(2)同行交流。無(wú)論是正式的搭班上課、師徒結(jié)對(duì)、集體備課、相互聽(tīng)課還是私下里的自發(fā)交流。這種同行交流通常都是針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行理論與實(shí)踐研討，不但貼近現(xiàn)實(shí)，也很實(shí)用，會(huì)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)帶來(lái)直接顯著的影響。

Z：我們幼兒園喜歡集體備課。以年級(jí)組為單位，老教師多出點(diǎn)子，新教師多做材料，定好的教案就是集體資源，大家共享。使用時(shí)各人根據(jù)本班情況微調(diào)。集體備課的主要目的是為了促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)，進(jìn)而提高園所整體的保教水平。

Y：我們園有隨堂聽(tīng)課的慣例。這不但可以監(jiān)督教學(xué)，還可以促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。尤其是年輕教師比較積極，把聽(tīng)課當(dāng)成學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，即使被批評(píng)了，還是心悅誠(chéng)服、心懷感激的。

(3)情境學(xué)習(xí)。公開(kāi)課準(zhǔn)備過(guò)程中反復(fù)多次的備課、試教、修改教案，被稱(chēng)之為“磨課”。對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程就是在有經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)下，在具體的教學(xué)情境中學(xué)會(huì)教學(xué)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程既能提高教師的教學(xué)技巧，又能幫助教師領(lǐng)會(huì)教學(xué)理念，因此，磨課被認(rèn)為是一種十分有價(jià)值的、直接指向教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的培養(yǎng)方式。

Z：參加比賽的人通常都是園內(nèi)層層選的業(yè)務(wù)骨干，大家都使出渾身解數(shù)，調(diào)用一切資源和個(gè)人儲(chǔ)備，是教師教育才智的一次集中展示。為了上好課，我經(jīng)歷了反復(fù)磨課的艱辛歷程，先磨教學(xué)技巧，包括上課的語(yǔ)言、身體、形態(tài)、眼神等，再磨教學(xué)組織、進(jìn)度、推進(jìn)等教學(xué)程序方面的技術(shù)，包括情境應(yīng)對(duì)、教學(xué)機(jī)智等，最后磨教學(xué)理念。一節(jié)課上了改，改了上，有時(shí)一個(gè)設(shè)計(jì)要經(jīng)歷3～5次的、修改。但個(gè)人在其中的成長(zhǎng)是巨大的，有時(shí)甚至超過(guò)你按部就班工作3～5年得到的成長(zhǎng)。

Y：比賽既是個(gè)人的，又是集體的。為了能出好成績(jī)，園長(zhǎng)組織全園的骨干教師為我們參賽選手集體備課。大家集思廣益，互相質(zhì)疑互相補(bǔ)充，這是真正意義上的教研活動(dòng)，在經(jīng)歷了創(chuàng)新、比較、論證的過(guò)程之后，大家取得了一致的意見(jiàn)。雖然我們的初稿到最后幾乎面目全非，但我覺(jué)得這樣的辛勞是值得的，它對(duì)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的價(jià)值非常大。

(三)在實(shí)踐與理論的來(lái)回互動(dòng)中不斷修正與生成個(gè)人教育觀念

任何個(gè)人教育觀念的形成都有一個(gè)理論與實(shí)踐不斷互動(dòng)的過(guò)程。教師把普遍理論運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，其過(guò)程與效果會(huì)促使教師反思普遍理論，從而產(chǎn)生對(duì)普遍理論的堅(jiān)持、修正或放棄，這時(shí)教師頭腦中依據(jù)個(gè)人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)所形成的教育觀念已經(jīng)不完全等同于普遍理論。也即形成了個(gè)人教育觀念。

Z：我是一個(gè)不迷信書(shū)本、講究實(shí)效的人。比如，很多教學(xué)參考書(shū)上設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》一課，都是先欣賞風(fēng)箏，再談?wù)擄L(fēng)箏，最后玩風(fēng)箏游戲，而實(shí)際上孩子對(duì)談?wù)擄L(fēng)箏的外形與結(jié)構(gòu)并不感興趣。我就改進(jìn)為直接玩放風(fēng)箏游戲，一節(jié)課玩下來(lái)孩子都興趣盎然，想象、語(yǔ)言、動(dòng)作能力綜合發(fā)展。我覺(jué)得這樣放棄既成預(yù)設(shè)、跟隨兒童興趣的做法應(yīng)該就是兒童中心論。

(四)專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著能動(dòng)作用

教師追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)力。一個(gè)有著強(qiáng)烈進(jìn)取心的教師會(huì)主動(dòng)爭(zhēng)取一切可能的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，會(huì)有意識(shí)尋找促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要他人。會(huì)反思自己的成功與失敗。會(huì)利用專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)錘煉自己。因此教師的專(zhuān)業(yè)自我意識(shí)在教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)中發(fā)揮著能動(dòng)作用，它包括以下幾方面內(nèi)容。

1　專(zhuān)業(yè)自我認(rèn)識(shí)，即對(duì)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解，知道自己的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)與專(zhuān)業(yè)缺陷，對(duì)照自己的專(zhuān)業(yè)定位，明確自己在專(zhuān)業(yè)的哪些方面亟待修補(bǔ)與提高。

F：作為一名教師，我覺(jué)得自己在教學(xué)與科研方面還是有感覺(jué)有信心的，我常常有很好的創(chuàng)意和點(diǎn)子。如果說(shuō)幼兒園教師有三種類(lèi)型，教學(xué)型、管理型、科研型，我給自己的定位是教學(xué)型。大家都說(shuō)我上課思路清晰、語(yǔ)言簡(jiǎn)練，我覺(jué)得這樣的風(fēng)格駕馭科學(xué)、社會(huì)、健康領(lǐng)域的課堂，會(huì)更顯優(yōu)勢(shì)。

Y：我覺(jué)得自己管理班級(jí)還是有一套的，家長(zhǎng)的滿(mǎn)意率全園最高，孩子也特別喜歡我上課。但科研方面一直很困惑很自卑，理論功底很欠缺，有時(shí)

有很好的想法和做法，就是不知道如何表達(dá)。我特別渴望有人能在這方面指導(dǎo)我?guī)椭?。我覺(jué)得科研能力的欠缺是我繼續(xù)發(fā)展專(zhuān)業(yè)的瓶頸。

2　專(zhuān)業(yè)自我體驗(yàn)，即對(duì)自己專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)后產(chǎn)生的自我肯定與自我否定的情感體驗(yàn)，如，對(duì)自己的常規(guī)管理能力感到自信，對(duì)自己的教育科研素養(yǎng)感到不滿(mǎn)。有時(shí)不滿(mǎn)、焦慮、壓抑等消極情緒對(duì)教師后續(xù)成長(zhǎng)行為的驅(qū)動(dòng)甚至要超過(guò)積極情緒。如有一位教師好幾次奮發(fā)圖強(qiáng)都是由無(wú)助感、比賽失利的挫折感等激發(fā)的。

F：剛?cè)肼殨r(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校所學(xué)的東西根本用不上。備課完全沒(méi)有自己的想法。常規(guī)管理也沒(méi)有信心，孩子都不聽(tīng)使喚。這一時(shí)期我的內(nèi)心常常處于焦慮與虛弱狀態(tài)，在這種壓力下，我拼命地“充電”學(xué)習(xí)。

3　專(zhuān)業(yè)自我調(diào)控。即根據(jù)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的體驗(yàn)對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)方式進(jìn)行調(diào)節(jié)控制。

Y：我是有自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃的。我規(guī)定自己每學(xué)期必須讀一本好書(shū)，讀幾篇文章，策劃一次主題活動(dòng)。如果有可能的話(huà)，我還想出去念個(gè)研究生，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)如何做研究。

Z：通過(guò)多年的理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，我越來(lái)越了解自己，知道能做什么，不能做什么，適合做什么，不適合做什么。比如，我簡(jiǎn)單直率，適合做老師，不太擅長(zhǎng)管理，所以我希望做教學(xué)能手。我知道自己思維還算靈活但欠深刻，所以我的課題只做行動(dòng)研究，不做邏輯論證。

四、思考

(一)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特性是情境性與行動(dòng)性

教育在本質(zhì)上是實(shí)踐的，教師首先關(guān)注的主題是自己置身于其中的教育情境的改善和教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的解決，并以解決實(shí)踐性問(wèn)題為指歸，“為了實(shí)踐、關(guān)于實(shí)踐、在實(shí)踐中”構(gòu)成了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一條主線(xiàn)。教育本質(zhì)的實(shí)踐性決定了教師成長(zhǎng)的情境性與行動(dòng)性。情境意味著生活世界，由純粹觀念世界或所謂科學(xué)世界向教師的生活世界回歸，回到教室，回到現(xiàn)場(chǎng)。行動(dòng)意味著解決問(wèn)題，不是坐而論道，教師應(yīng)該在具體教育環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題。

(二)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的方式是反思研究與自主建構(gòu)

教師的成長(zhǎng)以反思研究為途徑。在教育實(shí)踐中如果出現(xiàn)了師生之間的沖突或幼兒的消極行為，教師不是尋找客觀理由去推卸責(zé)任，而應(yīng)該反思自己的教育觀念是否正確，教育行為是否恰當(dāng)，認(rèn)真研究幼兒的心理與行為特點(diǎn)，嘗試與探索新的教育方法，最終達(dá)到教育的優(yōu)化與自身的成長(zhǎng)。

教師的成長(zhǎng)以自我構(gòu)建為形式。教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展從本質(zhì)上說(shuō)，就是以教師的經(jīng)驗(yàn)、省察、認(rèn)識(shí)為媒介的“學(xué)會(huì)教學(xué)”的過(guò)程和“自我發(fā)展”的過(guò)程。自我的建構(gòu)意味著教師不僅能動(dòng)地把握著與外部世界的關(guān)系，而且把自身的發(fā)展當(dāng)作自己認(rèn)識(shí)的對(duì)象和自覺(jué)改造的對(duì)象。

(三)幼兒園教師專(zhuān)業(yè)成熟的標(biāo)志是具備實(shí)踐智慧與個(gè)人理論

篇4

教育的目的就是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，接受批評(píng)并加以改正。班主任對(duì)學(xué)生的談話(huà)一定要抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，促使其改正覺(jué)悟。如果避重就輕，抓不住要點(diǎn)；或是隔靴搔癢，那就會(huì)讓學(xué)生如墮五里霧里，不知所云，因而也就達(dá)不到幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤的目的。

班上曾有兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)學(xué)生由于家里有事來(lái)找我請(qǐng)假簽字，碰巧我不在。于是他叫同學(xué)“幫忙”，摹仿我的字跡簽上了我的名字。當(dāng)我知道此事后，我本想拿他兩個(gè)“開(kāi)刷”，但考慮到他們這個(gè)年齡的學(xué)生思考事情還不成熟，未明白事情的嚴(yán)重性。于是，我就把他們找來(lái)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他們說(shuō)：“這種行為看似小事，但它的性質(zhì)卻十分嚴(yán)重，這就好比‘偷’與‘搶’”，雖然它們指的都是從別人處拿走不屬于自己的東西，但兩者的性質(zhì)卻不能劃等號(hào)，如果以后其他學(xué)生都以此效仿的話(huà)，那全班將會(huì)成為一個(gè)什么樣子，學(xué)校的規(guī)章制度還起什么作用，你們自己想想，那將是一個(gè)誰(shuí)也不愿意見(jiàn)到的局面?。∏Ю镏?，潰于蟻穴，你們應(yīng)該為自己的行為反省反省”。后來(lái)，我又把這件事拿到全班作典型說(shuō)法，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些事例演繹發(fā)微。學(xué)生們聽(tīng)了聳然動(dòng)容。此后，班上在再也沒(méi)有發(fā)生類(lèi)似之事。

（二）、先激后析，欲擒故縱

要說(shuō)服那種死心眼兒，性格倔強(qiáng)的學(xué)生，采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式往往難以奏效，甚至還會(huì)適得其反，這時(shí)就應(yīng)采取迂回戰(zhàn)術(shù)，先采用激將法從旁側(cè)擊，把學(xué)生從麻木的精神狀態(tài)中喚醒，然后再切入主題，進(jìn)行合情合理的剖析，辨清是非利弊，從思想上對(duì)對(duì)方進(jìn)行點(diǎn)拔，幫助對(duì)方認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，從而接受班主任的正確意見(jiàn)。

我班有兩位學(xué)生，從進(jìn)校不久就開(kāi)始談戀愛(ài)，雖然我曾對(duì)他們進(jìn)行過(guò)多次的“暗示”，但無(wú)奈《中學(xué)生手冊(cè)》中沒(méi)有中學(xué)生不準(zhǔn)談戀愛(ài)的規(guī)定，欲加“干涉”，但無(wú)奈證據(jù)不足，只好作罷。有一天，當(dāng)班長(zhǎng)告訴我該同學(xué)因?yàn)槭僖岩惶鞗](méi)有上課了。于是，我來(lái)到了學(xué)生宿舍，推開(kāi)門(mén)發(fā)現(xiàn)該同學(xué)躺在床上，兩眼無(wú)神，見(jiàn)了我也不打招呼。我把門(mén)輕輕關(guān)上，房里只剩下我們兩個(gè)，于是我雙手一拱，笑嘻嘻地對(duì)他說(shuō)：“恭喜恭喜”。他很狠地瞪了我一眼，只差沒(méi)從床上跳下來(lái)，后來(lái)干脆閉上雙眼懶得理我了。我走到床邊，輕輕地握著他的手，對(duì)他說(shuō)：“難道你不想聽(tīng)聽(tīng)為什么嗎？”。見(jiàn)他心情稍為平靜，于是我說(shuō)：“你不是希望自己以后能成為一個(gè)真正的男子漢嗎？你不是渴望以后能夠指點(diǎn)江山、激揚(yáng)文字嗎？真沒(méi)想到小小的挫折就居然讓你如此地不堪一擊？難道你沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。’嗎？挫折、失敗，這是每個(gè)人都必須經(jīng)歷的，每經(jīng)歷一次都將會(huì)使你更堅(jiān)強(qiáng)、更勇敢，這是一個(gè)男人成熟的標(biāo)志。巴頓將軍就曾說(shuō)過(guò)：勇敢的人決不會(huì)因一次跌倒而不敢走路。從這個(gè)意義上說(shuō)，難道我不該向你道喜嗎？”?？粗难酃庖炎兊萌岷?，于是我趁熱打鐵，通過(guò)學(xué)校曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的一些具體事例循循善誘地為他分析早戀所帶來(lái)的各種不良影響，并剖析中學(xué)生早戀的不穩(wěn)定性和誤區(qū)……。慢慢地，他坐了起來(lái)，開(kāi)始用眼睛望著我，我知道，我的話(huà)已對(duì)他產(chǎn)生了作用。

（三）、幽默風(fēng)趣，春風(fēng)化雨

在工作中，班主任若能巧妙地運(yùn)用一些幽默風(fēng)趣的話(huà)，常能使局促、尷尬的場(chǎng)面變得輕松和諧，使矛盾雙方及時(shí)擺脫困境、在笑聲中接受教育、領(lǐng)會(huì)哲理、消除尷尬。

有一天早晨當(dāng)我來(lái)到教室，聽(tīng)見(jiàn)里面吵吵鬧鬧，推開(kāi)門(mén)一看，只見(jiàn)兩個(gè)女生正在吵架，大有兵戎相見(jiàn)之勢(shì)。我當(dāng)時(shí)非常生氣，本想沖過(guò)去嚴(yán)厲批評(píng)她們一頓，但理智告訴我，這時(shí)她們正在氣頭上，萬(wàn)一弄不好，她們同我頂上了，那可下不了臺(tái)。于是，我咳了一聲，同學(xué)們見(jiàn)了我都乖乖地坐到了座位上。我裝作不知道發(fā)生了什么事，笑吟吟地指著窗外的稻秧道：“稻花香里說(shuō)豐年”，這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，情不自禁地齊聲大聲說(shuō)出“聽(tīng)取哇聲一片”。

（四）、寬容真誠(chéng)、曉之以理

要相信，學(xué)生并非無(wú)情物，不可理喻，只要對(duì)他們用足了勁，說(shuō)通了理，必能以情動(dòng)之、以理服之。

一次，班上有位同學(xué)過(guò)生日，在未向我批假的情況下，悄悄地與幾位同學(xué)“集體”出去玩，連晚自習(xí)都沒(méi)有上。當(dāng)我得知消息后，我真想利用這次機(jī)會(huì)殺雞給猴看，但轉(zhuǎn)念一想，處于這個(gè)階段的學(xué)生，敏感脆弱，自尊要強(qiáng)，聽(tīng)得進(jìn)表?yè)P(yáng)，聽(tīng)不進(jìn)批評(píng)，如果事情搞得不好，將會(huì)引發(fā)學(xué)生的逆反心理，從而我行我素。如何利用這個(gè)機(jī)會(huì)，整頓班上紀(jì)律，頗讓我思量。第二天上課時(shí)，我當(dāng)著全班同學(xué)的面送了一張生日賀卡給他，并祝他生日快樂(lè)。本來(lái)正戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢準(zhǔn)備承受我雷霆萬(wàn)鈞批評(píng)的他們被我這個(gè)“意外”的舉動(dòng)弄得面面相覷、不知所措，但他們很快地明白了我的用意，眼睛里閃爍著感激與理解。在全班同學(xué)熱烈地掌聲中我趁熱打鐵宣布了一條紀(jì)律：今后不管誰(shuí)過(guò)生日，咱們?nèi)嗤瑢W(xué)都來(lái)祝賀他，每人送他一句祝福的話(huà)，但是個(gè)人不準(zhǔn)脫離集體，單獨(dú)外出。這一條既維護(hù)了紀(jì)律、又富有人情味的規(guī)定，人人樂(lè)于接受，班風(fēng)也為之一變。

五、借褒行貶，潤(rùn)物無(wú)聲

不是說(shuō)：忠言逆耳利于行，良藥苦口利于病。但是如果良藥融入糖塊中，忠言寓于贊美中，就不會(huì)逆耳。如果想達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果，就應(yīng)該學(xué)會(huì)借褒行貶。

我班一位同學(xué)英語(yǔ)成績(jī)較差，我曾多次想與他進(jìn)行交談，但又擔(dān)心傷了他的自尊心。一天，我對(duì)他說(shuō)：你語(yǔ)文基礎(chǔ)好，普通話(huà)也講得不錯(cuò)，而且你的專(zhuān)業(yè)課如中醫(yī)護(hù)理、兒科等科目在全班都是頂呱呱的，將來(lái)你肯定是個(gè)出類(lèi)拔萃的人才。說(shuō)完，我借故有事，假裝把手中的《英語(yǔ)沙龍》塞給她，叫她先給我拿著，過(guò)會(huì)兒再給我。該同學(xué)當(dāng)時(shí)心里美滋滋的，但她很快明白了我的用意。第二天，當(dāng)她拿著雜志來(lái)找我時(shí)，輕輕地對(duì)我說(shuō)：“老師，謝謝你！”。此事過(guò)后，該生不僅改變了對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)心理，而且還常把學(xué)到的英語(yǔ)句子在我面前“班門(mén)弄斧”。以后的成績(jī)證明，這次談話(huà)是成功的。

篇5

[關(guān)鍵詞]幼兒園教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同；教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展；敘事研究

幼兒園教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是教師對(duì)自己身為一名幼兒園教師所具有的意義的整體看法，包括自我形象、專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備、工作動(dòng)機(jī)、教學(xué)實(shí)踐、未來(lái)展望等方面。從教師成長(zhǎng)的歷程來(lái)看，教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是多元的、復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)發(fā)展的。從選擇教師這一職業(yè)到成為一名新手教師，到成為積累一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、掌握一定教學(xué)技巧的合格教師，再到成為一位擅長(zhǎng)教學(xué)的優(yōu)秀教師，這是教師專(zhuān)業(yè)品質(zhì)不斷提高和完善的過(guò)程，也是教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同形成、維持和改變的過(guò)程。教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的不斷變化對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。

教育敘事研究是以敘事的方式回歸教育時(shí)空中各種具體的人物、機(jī)構(gòu)及事件，揭示各種教育存在方式或行為關(guān)系以及當(dāng)事人在此行為關(guān)系中的處境和感受。[1]保爾和古德遜(Ball & Goodson，1985)認(rèn)為，應(yīng)用敘事法研究教師具有三個(gè)方面的好處：一是教師對(duì)教學(xué)的看法以及看待教學(xué)的方式受到其先前的經(jīng)歷與生活經(jīng)驗(yàn)的影響；二是教師的校外生活與潛在的認(rèn)同與文化對(duì)教師的工作有重要的影響；三是從教師的敘述中可以了解教師與社會(huì)之間的互動(dòng)關(guān)系。教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的研究涵蓋的是一個(gè)人的信念和承諾，一個(gè)人想要成為怎樣的人，想要做一個(gè)怎樣的教師才能建立有意義的人生，這些很難用量化的研究工具來(lái)搜集資料。

我們選取了甲幼兒園的沈老師作為研究對(duì)象。甲幼兒園是重慶市一級(jí)一類(lèi)幼兒園、重慶市示范幼兒園。沈老師是甲幼兒園的一名女教師，今年30歲，已婚。她已有十年教齡，具有小教一級(jí)教師職稱(chēng)，專(zhuān)業(yè)教育背景是幼兒師范學(xué)校中專(zhuān)畢業(yè)、渝州教育學(xué)院大專(zhuān)畢業(yè)、西南師范大學(xué)本科畢業(yè)。為尊重參與者的隱私，所有相關(guān)人名、園名均采用化名，甲幼兒園園長(zhǎng)改姓稱(chēng)陳園長(zhǎng)。

個(gè)案選定后，我們通過(guò)深度訪(fǎng)談、實(shí)地觀察、實(shí)物收集等方法來(lái)收集有關(guān)沈老師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)發(fā)展的相關(guān)資料。在資料的分析與呈現(xiàn)中，注重解釋效度。為了達(dá)成解釋效度，文中引用的訪(fǎng)談?dòng)涗浿苯硬捎脗€(gè)案使用的語(yǔ)言。

從求學(xué)幼兒師范學(xué)校到成為一名新手教師，再到成長(zhǎng)為幼兒園骨干教師，沈老師走過(guò)了十個(gè)春秋。沈老師的敘說(shuō)反映出她對(duì)自己作為一名幼兒園教師的整體看法，包括幼兒園教師在她心目中的形象，她的工作動(dòng)機(jī)，她對(duì)自己工作的打算以及她對(duì)教學(xué)、幼兒、教學(xué)改革的一些想法和做法。

沈老師敘說(shuō)的故事中，有關(guān)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同的語(yǔ)言舉例如下：

幼兒園教師很溫柔，帶著小朋友們一塊玩，是娃娃頭兒，能歌善舞。

做一名幼兒園教師也有很大的學(xué)問(wèn)在里面的。

對(duì)孩子一會(huì)兒都不能疏忽。

越來(lái)越覺(jué)得教孩子并不是一件簡(jiǎn)單的事情，自己的知識(shí)和水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

教師是育人的。

要讓每個(gè)孩子都快快樂(lè)樂(lè)地成長(zhǎng)。

視野一定要廣。

我會(huì)去愛(ài)每一個(gè)孩子。

我是小朋友們的大朋友。

幼兒園教師還是個(gè)外交家。

我們的工作挺累的。

從沈老師的故事中我們看到了幼兒園教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同對(duì)其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素。

1．自我形象：我是一個(gè)什么樣的幼兒園教師

自我形象與自我認(rèn)同有關(guān)，自我認(rèn)同涉及個(gè)人的自我形象和公共形象。自我形象即“我”這樣看自己，是個(gè)人的內(nèi)在認(rèn)同。公共形象即“他們”這樣看“我”或“我”在“他們”心目中的形象，是個(gè)人的外在認(rèn)同。[2]教師的工作是高度自我涉入的，教師心目中的自我形象是構(gòu)成教師教育教學(xué)實(shí)踐的重要因素，對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的提高和專(zhuān)業(yè)精神的提升有重要影響。

沈老師的教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同是多元的、變化的、發(fā)展的。在沈老師沒(méi)想要當(dāng)幼兒園教師的時(shí)候，她認(rèn)為幼兒園教師“很溫柔，帶著小朋友們一塊玩，是娃娃頭兒，能歌善舞”。進(jìn)入幼兒師范學(xué)校前她的想法是“就是帶孩子的老師嘛”，但是后來(lái)她發(fā)現(xiàn)“做一名幼兒園教師也有很大的學(xué)問(wèn)在里面的”。在實(shí)習(xí)階段，沈老師體會(huì)到了幼兒園教師的責(zé)任，“對(duì)孩子一會(huì)兒都不能疏忽”。在踏上工作崗位以后，她“越來(lái)越覺(jué)得教孩子并不是一件簡(jiǎn)單的事情，自己的知識(shí)和水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”，她認(rèn)識(shí)到“教師是育人的”，“自己不僅僅是課程的實(shí)施者，也是課程開(kāi)發(fā)的參與者和研究者”，她要求自己“視野一定要廣”。

2．專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備：我是如何成為一名幼兒園教師的

專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備是指以培養(yǎng)合格的幼兒園教師為目的的職前專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職后專(zhuān)業(yè)繼續(xù)教育。專(zhuān)業(yè)準(zhǔn)備有利于完善和提高幼兒園教師的整體素質(zhì)，為幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

豪特雷諾德斯(Holt―ReYnold3，1991)發(fā)現(xiàn)，教師入職前的經(jīng)歷是形成教師自我的主要因素，其間遇到的關(guān)鍵人物和關(guān)鍵事件會(huì)主導(dǎo)教師自我的形成。[3]沈老師在幼兒師范學(xué)校求學(xué)時(shí)幸遇良師，“剛?cè)r(shí)不太適應(yīng)，各方面表現(xiàn)都很一般，但我的班主任很公平，沒(méi)有因?yàn)槲沂寝r(nóng)村來(lái)的而嫌棄我，經(jīng)常鼓勵(lì)我，讓我信心百倍，各方面都有了很大的進(jìn)步”。沈老師的班主任在遇到文化背景不同的學(xué)生時(shí)，能夠理解并處理好學(xué)生之間的差異，給每個(gè)學(xué)生平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，這種公平對(duì)待的經(jīng)歷深深影響了沈老師對(duì)待幼兒的態(tài)度?！爸钡浆F(xiàn)在我都覺(jué)得遇到一個(gè)好老師是一種幸運(yùn)，現(xiàn)在我對(duì)孩子都是平等對(duì)待的，我要讓孩子感覺(jué)到遇到我是他們的幸運(yùn)?！?/p>

參加工作后，沈老師沒(méi)有停止繼續(xù)學(xué)習(xí)，她接著上了大專(zhuān)班和本科班，在此期間還參加了一系列的再培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)這些年不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，沈老師已經(jīng)具備了一名合格的幼兒園教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。

3．工作動(dòng)機(jī)：我為什么要做一名幼兒園教師

動(dòng)機(jī)是激發(fā)和維持個(gè)體進(jìn)行活動(dòng)，并導(dǎo)致該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的心理傾向或動(dòng)力。[4]教師，尤其是初任教師的工作動(dòng)機(jī)很容易受到其實(shí)際的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)自主程度、學(xué)校對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)支持和幫助、與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或同事的教育觀念的兼容程度等因素的影響，其中某些因素的作用可能最終會(huì)導(dǎo)致教師離開(kāi)工作崗位。[5]教師的職業(yè)理想、專(zhuān)業(yè)態(tài)度、職業(yè)滿(mǎn)意度等是影響教師去留，保證教師產(chǎn)生積極專(zhuān)業(yè)行為的因素，這些因素都通過(guò)專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)來(lái)影響教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

沈老師畢業(yè)后在甲幼兒園工作至今。剛做教師時(shí)，沈老師遭受了挫折和打擊，她有了改行的打算，但熱心的同事、體貼的母親、可愛(ài)的孩子溫暖

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了她的心，沈老師“發(fā)現(xiàn)自己還是喜歡這個(gè)工作的，喜歡和孩子們?cè)谝黄穑瑥膬?nèi)心來(lái)講是舍不得這個(gè)工作的”，最后她還是留了下來(lái)，開(kāi)始專(zhuān)注于自身的學(xué)習(xí)和提高。幼兒對(duì)沈老師天真的關(guān)心讓她感動(dòng)，已經(jīng)升入小學(xué)和初中的孩子對(duì)沈老師的念念不忘讓她感到自豪，家長(zhǎng)的贊賞和支持讓她對(duì)自己更有信心，領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)和器重讓她更加相信自己的能力。“我覺(jué)得幼兒園是培養(yǎng)我的沃土，是展示我能力的舞臺(tái)，從那以后我就再也沒(méi)有想過(guò)換工作，現(xiàn)在有什么好的工作讓我去做我都不會(huì)去了。”可見(jiàn)，沈老師的工作動(dòng)機(jī)從外部看是來(lái)自幼兒、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，從內(nèi)部看是來(lái)自自我實(shí)現(xiàn)的需要。

4．教學(xué)實(shí)踐：在教學(xué)與行政改革的壓力下，我是誰(shuí)

教師在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中尋找作為教師的意義，通過(guò)內(nèi)心的感受和外在的信息來(lái)評(píng)定自己的專(zhuān)業(yè)價(jià)值。幼兒園教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是在教育教學(xué)實(shí)踐中的發(fā)展，教育教學(xué)實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的沃土。

由覺(jué)得幼兒園教師這個(gè)工作好玩，到體會(huì)到幼兒園教師的責(zé)任，到工作時(shí)產(chǎn)生自豪感，到越來(lái)越覺(jué)得教孩子不是一件簡(jiǎn)單的事，這十年來(lái)，沈老師的內(nèi)心感受不斷地變化和發(fā)展。沈老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)“我會(huì)去愛(ài)每一個(gè)孩子”，而且深深地感受到“幼兒園教師很重要，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太重要了，我要用我的語(yǔ)言，用我的全部，盡最大的努力把孩子影響到最好的狀態(tài)，我要讓每一個(gè)孩子愉快和諧地發(fā)展”。家長(zhǎng)的態(tài)度和意見(jiàn)反饋對(duì)教師工作有很大影響，沈老師初任教師時(shí)“有點(diǎn)害怕家長(zhǎng)”，但后來(lái)她認(rèn)為“只要你對(duì)孩子認(rèn)真負(fù)責(zé)了，只要你付出了，家長(zhǎng)還是能夠感受到的，最終還是能夠理解的”。多年的教學(xué)實(shí)踐還讓沈老師感受到，“幼兒園教師還是個(gè)外交家”，做家長(zhǎng)工作“需要運(yùn)用一些策略，動(dòng)動(dòng)腦子才行”。對(duì)于同事和領(lǐng)導(dǎo)，沈老師剛開(kāi)始“不知道怎么處理關(guān)系”，只是“埋頭做自己的事”，“根本不敢接公開(kāi)活動(dòng)”，“一聽(tīng)說(shuō)要檢查就緊張得不得了”。到后來(lái)，沈老師“能正確對(duì)待大家的意見(jiàn)和批評(píng)”，“可以和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商一些做法”，通過(guò)教研組的集體攻關(guān)，她更感到“教師之間的交流合作很重要”。

卡那雷和科蘭迪尼(ConneUy&Clandinin，1999)指出，在教學(xué)實(shí)踐中，教師會(huì)因?yàn)樽约旱南敕ê蛯?shí)際運(yùn)作的規(guī)范不一致而產(chǎn)生挫折感，當(dāng)教師心中所想的和必須做的之間產(chǎn)生沖突時(shí)，教師將質(zhì)疑自己的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同。[6]在教學(xué)實(shí)踐中，教師不僅在反思個(gè)人的專(zhuān)業(yè)認(rèn)同，也在反思幼兒園的規(guī)章制度和各項(xiàng)改革，并從中找到動(dòng)態(tài)平衡的空間，讓教學(xué)實(shí)踐得以繼續(xù)。在幼兒園的制度和改革的壓力下，沈老師尋求外在的要求和自我認(rèn)同之間的平衡點(diǎn)，開(kāi)展有效的教學(xué)實(shí)踐。面對(duì)幼兒園教育改革對(duì)教師的要求，沈老師既不是全盤(pán)接受，也不是全盤(pán)抗拒，隨著教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，她逐漸能“正確對(duì)待各種公開(kāi)活動(dòng)，有時(shí)還主動(dòng)地承擔(dān)一些觀摩活動(dòng)”。對(duì)于園里的科研活動(dòng)，沈老師“剛開(kāi)始是跟著別人做，讓我做什么就做什么，現(xiàn)在我是有選擇地搞科研，我想要做就做對(duì)幼兒發(fā)展有意義的科研，不喜歡去搞那些華而不實(shí)的花架子”。她認(rèn)為教改不能“上有政策，下有對(duì)策”，不能“穿新鞋走老路”，她通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的刻苦鉆研，實(shí)現(xiàn)了又一次的自我更新，使自己的發(fā)展上了一個(gè)新臺(tái)階。

5．未來(lái)展望：我要怎樣尋找意義，活出自己

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人對(duì)其一生中所有與職業(yè)相關(guān)的活動(dòng)和任務(wù)的計(jì)劃或預(yù)期性安排。教師的未來(lái)展望是指教師未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃。沈老師對(duì)自己以后的發(fā)展是這樣規(guī)劃的：“我的科研能力、組織協(xié)調(diào)能力、適當(dāng)表現(xiàn)自己的能力都有待提高，和幼兒園同事之間的交往還不是太主動(dòng)。這兩年主要是家里孩子太小，我還想繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)、電腦，在這方面太欠缺了，這也是職稱(chēng)考試所必需的。還有心理學(xué)也想學(xué)，可以把有關(guān)知識(shí)用于教學(xué)實(shí)踐，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。自己的視野還應(yīng)該開(kāi)闊些。我就是想這樣繼續(xù)發(fā)展下去，不學(xué)習(xí)就要落后”。她想在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上充實(shí)各方面的知識(shí)，提高各方面的能力，開(kāi)闊視野。

如何讓幼兒園教師在二三十年漫長(zhǎng)的教師職業(yè)生涯中找到持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，這是一個(gè)值得反思的問(wèn)題。美國(guó)課程專(zhuān)家艾斯納(Eisner，1998)指出，有必要重新定義教師的專(zhuān)業(yè)工作內(nèi)涵，擴(kuò)展教師的責(zé)任。營(yíng)造新的幼兒園文化，增加教師工作的激勵(lì)因素，讓每位幼兒園教師都能經(jīng)常更新自己作為一名幼兒園教師的意義，這對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是十分必要的。

從沈老師的案例中還可以發(fā)現(xiàn)，教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)同會(huì)受到生命發(fā)展階段的影響，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也因此受到影響。正如泰納特和保葛遜(Tennant＆ Pogson，1995)指出的那樣，個(gè)人生命周期和個(gè)人年齡都會(huì)造成認(rèn)同的改變。但是，生命發(fā)展并不必然限制教師的自我發(fā)展，我們不能把女教師結(jié)婚生子的生命發(fā)展視為其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的阻礙，而應(yīng)該看成是其繼續(xù)建構(gòu)發(fā)展自我的另一個(gè)出發(fā)點(diǎn)。沈老師也認(rèn)為，“不過(guò)我覺(jué)得我的孩子成長(zhǎng)的過(guò)程也是我成長(zhǎng)的過(guò)程，正好可以和我所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，在她身上我也學(xué)到了一些東西”。偉大母愛(ài)的體驗(yàn)讓沈老師在平凡的工作中奉獻(xiàn)著無(wú)私的師愛(ài)。我國(guó)的幼兒園教師大部分為女性，結(jié)婚生子是大部分幼兒園教師生命發(fā)展的重要經(jīng)歷。在此階段，幼兒園管理者應(yīng)該給予人性化的關(guān)懷，讓幼兒園教師充分感受到生命的美麗，進(jìn)而促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)認(rèn)同和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁鋼．教育經(jīng)驗(yàn)的理論方式．教育研究，2003，2

[2]何匯江．城市貧困人口的認(rèn)同研究――對(duì)北京市豐臺(tái)區(qū)城市貧困人門(mén)的調(diào)查，見(jiàn)：人民大學(xué)博士論文，2003

[3]Holt-Keneynold,D．(1991)．ThedialoguesOfteachereducation：Entering and influencing pre-sel'vlce teachers’intemal conversauon，NY：Teacher coege press

[4]黃希庭．心理學(xué)導(dǎo)論，北京：人民教育出版社，2001

[5]葉瀾，白益民．教師角色與教師發(fā)展新探．北京：教育科學(xué)出版社，2001

篇6

課程名稱(chēng)

養(yǎng)育一個(gè)聰明寶寶

——0-3歲嬰幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展與培養(yǎng)

課  時(shí)

2

教學(xué)目標(biāo)

1.幫助家長(zhǎng)初步知曉0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展基本規(guī)律。

2.讓家長(zhǎng)意識(shí)到嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要性，在養(yǎng)育過(guò)程中重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)。

3.介紹一些簡(jiǎn)單的適合家庭操作的游戲和策略，發(fā)展嬰幼兒的認(rèn)知能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)知能力發(fā)展基本知識(shí)及培養(yǎng)策略

教學(xué)思路

通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，幫助家長(zhǎng)初步知曉0-3歲嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展基本規(guī)律。使家長(zhǎng)在互動(dòng)過(guò)程中，意識(shí)到嬰幼兒認(rèn)知發(fā)展的重要性，在養(yǎng)育過(guò)程中重視認(rèn)知能力的培養(yǎng)。介紹一些簡(jiǎn)單的適合家庭操作的游戲和策略，使家長(zhǎng)在日常生活中，能有意識(shí)地發(fā)展嬰幼兒的認(rèn)知能力，為嬰幼兒一生發(fā)展打基礎(chǔ)。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、互動(dòng)寒暄。

二、通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)小測(cè)試，豐富家長(zhǎng)對(duì)于認(rèn)知規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

1.認(rèn)知能力有哪些？認(rèn)知的基本成分。

（知覺(jué)、記憶、注意、思維、想象）

三、培養(yǎng)寶寶認(rèn)知能力的游戲及策略

第一部分：培養(yǎng)寶寶的感知能力

小測(cè)試1：關(guān)于視覺(jué)

（一）.感知能力的訓(xùn)練一：視覺(jué)游戲

1. 溫馨漂亮的嬰兒房布置。

 （1 ）圖片：色彩鮮艷、大色塊的圖片或布置。

 （2 ）器具：嬰兒小床邊綁一些漂浮的鮮艷氣球等。 

2. 會(huì)發(fā)出聲響的、色彩鮮艷的塑料玩具、充氣玩具等。 

3. 配合鮮艷的圖片等，父母跟寶寶做些簡(jiǎn)單交流。

（二）感知能力的訓(xùn)練二：聽(tīng)覺(jué)游戲

1. 根據(jù)作息定時(shí)播放音樂(lè)。

 （1 ）嬰幼兒時(shí)期：起床、進(jìn)餐、睡眠。

 （2 ）1 歲以后：節(jié)奏明快的音樂(lè)。 

2. 父母哼唱的音樂(lè)。 

3. 配合音樂(lè)，用串鈴等小樂(lè)器搖動(dòng)發(fā)出的聲響。

（三）感知能力的訓(xùn)練三：味覺(jué)游戲

1. 味覺(jué)游戲。

 （1 ）品嘗不同味道的液體食物，告訴寶寶相應(yīng)的味道。

 （2 ）猜猜盤(pán)中的食物。 

2. 餐桌上的小游戲：《 百變套餐》

用特制餐具做出的色彩鮮艷、營(yíng)養(yǎng)豐富、口感美味的套餐，激發(fā)寶寶進(jìn)餐興趣，發(fā)展味覺(jué)。

（四）感知能力的訓(xùn)練四：觸覺(jué)游戲

1. 自制觸摸板的多種用途。

 （1 ）不同材質(zhì)的觸覺(jué)感受。

 （2 ）  嘗試動(dòng)手，發(fā)展觸摸覺(jué)和小肌肉群。 

2.  小游戲：《 神秘的口袋》

用小口袋里裝進(jìn)不同的物體，讓寶寶通過(guò)觸摸感覺(jué)和猜測(cè)袋中的物體。 

3. 親子觸摸體操：適合嬰兒階段的被動(dòng)操。

第二部分：培養(yǎng)寶寶記憶力

（一）什么是記憶

（二）記憶能力的訓(xùn)練：

1. 游戲：《 什么不見(jiàn)了》

 （1 ）培養(yǎng)幼兒記憶力。

 （2 ）感受親子游戲的快樂(lè)。

 （3 ）建議：游戲物品選取寶寶熟悉的，數(shù)量從少到多，適合寶寶的年齡。 

2. 故事：親子閱讀，并提問(wèn)互動(dòng)簡(jiǎn)單問(wèn)題。 

3. 日常訓(xùn)練：幫媽媽拿東西。

第三部分：培養(yǎng)寶寶思維力

（一）什么是思維

（二）思維能力的訓(xùn)練：

1.游戲：《什么不見(jiàn)了》

（1）培養(yǎng)幼兒記憶力。

（2）感受親子游戲的快樂(lè)。

2.建議：

（1）游戲物品選取寶寶熟悉的、指導(dǎo)名稱(chēng)的物品。

（2）物品的數(shù)量從少到多，適合寶寶的年齡。

第四部分：培養(yǎng)寶寶想象力

（一）什么是嬰幼兒的想象

（二）想象能力的訓(xùn)練：

1. 布置：寶寶的“ 涂鴉墻” 。

2. 游戲：《 猜謎語(yǔ)》 。 

3. 繪畫(huà)：用寶寶的畫(huà)講故事。

四、結(jié)束語(yǔ)

聰明寶寶是我們的希望！持之以恒，用心養(yǎng)育——祝每個(gè)寶貝聰明健康！

教學(xué)資源

杭州朝暉幼兒園托小班教師、環(huán)境、教材；網(wǎng)絡(luò)圖片

參考資料

網(wǎng)絡(luò)圖片；浙江省三優(yōu)師資培訓(xùn)教材

篇7

    根據(jù)國(guó)務(wù)院《關(guān)于做好軍隊(duì)復(fù)員干部安置工作的通知》（國(guó)安〔93〕2號(hào)）和《北京市實(shí)施〈退伍義務(wù)兵安置條例〉若干規(guī)定》（北京市人民政府1989年第4號(hào)令）精神，現(xiàn)對(duì)因自謀職業(yè)或因各種原因政府不再負(fù)責(zé)安置工作而需轉(zhuǎn)入勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)管理的復(fù)退軍人檔案移交、接收有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

    一、本通知所指復(fù)退軍人包括退伍義務(wù)兵、轉(zhuǎn)業(yè)士官和復(fù)員干部三類(lèi)人員。

    二、復(fù)退軍人檔案中應(yīng)當(dāng)具有以下材料：

    （一）《檔案材料清單》及《檔案轉(zhuǎn)移通知單》（樣式附后）；

    （二）自謀職業(yè)申請(qǐng)書(shū)；

    （三）入伍前檔案材料；

    1．入伍前是學(xué)生的，檔案中應(yīng)有相應(yīng)的學(xué)歷證明材料；

    2．入伍前是在職職工的，檔案中應(yīng)有《招工審批表》或國(guó)家統(tǒng)一分配工作的證明、繳納各項(xiàng)社會(huì)保險(xiǎn)費(fèi)的證明材料。

    （四）服役期間的材料：

    1．《應(yīng)征公民入伍登記表》；

    2．《義務(wù)兵退出現(xiàn)役登記表》或《士官退出現(xiàn)役登記表》或《軍隊(duì)干部復(fù)員審批報(bào)告表》；

    3．服役期間（含待安置期間）受過(guò)處罰的應(yīng)有處罰材料。

    （五）其他材料。

    三、檔案移交程序：

    1．市、區(qū)（縣）復(fù)退軍人安置辦公室派人持介紹信將復(fù)退軍人檔案在做出轉(zhuǎn)檔決定20日內(nèi)轉(zhuǎn)往市、區(qū)（縣）勞動(dòng)和社會(huì)保障部門(mén)。

    （1）被批準(zhǔn)自謀職業(yè)的復(fù)退軍人檔案轉(zhuǎn)往市、區(qū)（縣）職業(yè)介紹服務(wù)中心辦理個(gè)人委托存檔；

    （2）按有關(guān)安置政策規(guī)定，政府不負(fù)責(zé)安置的復(fù)退軍人的檔案，轉(zhuǎn)至其戶(hù)口所在區(qū)（縣）勞動(dòng)和社會(huì)保障局失業(yè)保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)，按照失業(yè)人員管理。

    四、檔案接收工作：

    1．勞動(dòng)部門(mén)根據(jù)上述規(guī)定審核、接收復(fù)退軍人檔案。

    2．若檔案材料不全，由市、區(qū)（縣）復(fù)退軍人安置辦公室對(duì)缺損原因出具證明后，再行接收。

    五、本通知自下發(fā)之日起執(zhí)行?！蛾P(guān)于移交、接收申請(qǐng)自謀職業(yè)的復(fù)退軍人檔案有關(guān)問(wèn)題的通知》（京勞管發(fā)字〔1994〕286號(hào)）同時(shí)廢止。

    附件1：

                            檔案材料清單

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姓名｜      ｜性別｜    ｜出生年月｜    ｜政治面目｜

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序號(hào)｜  材料名稱(chēng)  ｜  轉(zhuǎn)入份數(shù)    ｜頁(yè)碼｜轉(zhuǎn)出份數(shù)｜  頁(yè)碼

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1   ｜            ｜              ｜    ｜        ｜

2   ｜            ｜              ｜    ｜        ｜

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4   ｜            ｜              ｜    ｜        ｜

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13  ｜            ｜              ｜    ｜        ｜

14  ｜            ｜              ｜    ｜        ｜

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    檔案    ｜  （單位公章）    ｜    檔案    ｜  （公章）

    轉(zhuǎn)出    ｜      經(jīng)辦人：    ｜    接收    ｜  核收人：

    單位    ｜    年  月  日    ｜    單位    ｜  年  月  日

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    注：1．此清單由檔案轉(zhuǎn)出單位填寫(xiě)，包括各種履歷、學(xué)歷證明，招工（招用）證明、技術(shù)等級(jí)證明等基本材料，加蓋公章后裝入本人檔案。

        2．空格部分需用斜線(xiàn)劃掉。

    附件2：

                       復(fù)退軍人檔案轉(zhuǎn)移通知單

                                       （200  ）軍安字      號(hào)

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  姓  名｜        ｜性  別｜        ｜出生年月｜

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文化程度｜                ｜身份證號(hào)｜

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入伍日期｜                ｜退伍日期｜        ｜入伍前身份｜

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戶(hù)口所在詳細(xì)地址｜

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        ｜                                      ｜

  轉(zhuǎn)    ｜                                      ｜

        ｜                                      ｜

  檔    ｜                                      ｜

        ｜                                      ｜

  原    ｜                                      ｜

篇8

一、思想方面

自從七月份來(lái)到人人教育以來(lái)，思想上積極要求進(jìn)步，工作中，不斷求實(shí)進(jìn)取。我熱愛(ài)我的本職工作，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。有強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感。教書(shū)育人，為人師表，謙虛謹(jǐn)慎，與同事友好相處，求真務(wù)實(shí)，任勞任怨，勇挑重?fù)?dān)，勇于探索，服從工作安排，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，工作勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)，不怕苦、不怕累，不計(jì)較個(gè)人得失，始終把集體利益放在第一位。針對(duì)人人教育的特點(diǎn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。不斷轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)、更新教育理念，盡量適應(yīng)人人教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的教育理論學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名人人教育的好教師。

二、管理工作

我以“教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生隊(duì)伍的領(lǐng)頭雁,帶好頭,顧好尾,互勉互勵(lì)共進(jìn)取”為座右銘，在平凡的教書(shū)育人崗位上書(shū)寫(xiě)著自己。古人云：得人心者，莫先乎情。教師只有真心地愛(ài)學(xué)生，并時(shí)刻做好學(xué)生的表率，才能在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生產(chǎn)生心靈的溝通，才能激起他們進(jìn)步的熱情，才能真正地教好學(xué)生。因此在實(shí)際的工作中，我從情感教育入手，從心理教育入手，用真情去對(duì)待學(xué)生，用真誠(chéng)去對(duì)待每一位老師。經(jīng)常了解他們的教學(xué)情況，檢查教案，檢查作業(yè)布置和批改情況。共同探討教學(xué)方法，把調(diào)皮的學(xué)生，不想學(xué)習(xí)的學(xué)生，思想懶惰的學(xué)生。一個(gè)一個(gè)地拉攏過(guò)來(lái)；經(jīng)常和學(xué)生談心，鼓勵(lì)他們好好學(xué)習(xí)，勤奮學(xué)習(xí)；和學(xué)生之間的心理也相融了，心靈相通了，從而樹(shù)立良好的師生關(guān)系。

三、教學(xué)方面

我精心準(zhǔn)備每節(jié)課，包括課前教具準(zhǔn)備及課堂上每一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)；課后作業(yè)精心批閱與分析，特別是作業(yè)中等級(jí)與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式更客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生，受到了學(xué)生、家長(zhǎng)的好評(píng)。

教學(xué)是常新的，所以我在教學(xué)工作中不斷地了解新動(dòng)態(tài)，潛心鉆研，虛心請(qǐng)教，探索出了適合低年級(jí)學(xué)生的課堂教學(xué)方式，樹(shù)立了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，努力讓學(xué)生先猜想、嘗試，后教師點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲。使學(xué)生由單純接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，從而把老師要我學(xué)變成了我自己要學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生全面和諧地發(fā)展，教學(xué)效果也非常顯著。對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，除了用“小步子，多成功”的原則進(jìn)行教學(xué)，還要善于發(fā)現(xiàn)他們?cè)谠谢A(chǔ)上的點(diǎn)滴進(jìn)步并經(jīng)以表?yè)P(yáng)，尋找失敗中成功因素，并經(jīng)常給以鼓勵(lì)，從而保護(hù)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，從而使他們都取得一定的進(jìn)步。認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

篇9

一、數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)

數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主要理論基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)與數(shù)字化學(xué)習(xí)的需求特點(diǎn)，建立數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)模型。主要理論點(diǎn)有：(1)建成的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、講授式教學(xué)等多種教學(xué)／學(xué)習(xí)模式。(2)建成的數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)可以支持師生間暢通無(wú)阻的交流與協(xié)作。(3)體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的特點(diǎn)，具備大容量，大規(guī)模，開(kāi)放式，共享性等特性。(4)體現(xiàn)資源豐富的特點(diǎn)，資源種類(lèi)豐富，形式多樣，容量巨大。(5)體現(xiàn)技術(shù)先進(jìn)的特點(diǎn)，可采用SAN技術(shù)、全文檢索技術(shù)、流媒體技術(shù)等。(6)能實(shí)現(xiàn)以多樣化的數(shù)字化教學(xué)資源服務(wù)應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)主要包括多媒體素材庫(kù)、多媒體課件庫(kù)、校園視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群和學(xué)校精品課程庫(kù)等。

1．多媒體素材庫(kù)

多媒體素材庫(kù)中存放各類(lèi)教育教學(xué)所需的資源，如文字材料、圖片資料、圖表資料、各種動(dòng)畫(huà)、聲音、片段型視頻等。

多媒體素材庫(kù)應(yīng)有的技術(shù)特點(diǎn)有：基于全文檢索系統(tǒng)核心技術(shù)開(kāi)發(fā)，檢索功能強(qiáng)大；基于WEB技術(shù)開(kāi)發(fā)，所有操作均在瀏覽器中進(jìn)行；可管理多種素材格式如各類(lèi)流式媒體、文檔文件、圖片文件、動(dòng)畫(huà)文件、音頻文件、視頻文件；教師通過(guò)瀏覽器上傳素材，填寫(xiě)各類(lèi)屬性描述，便于素材的查詢(xún)與檢索；系統(tǒng)設(shè)置臨時(shí)上傳目錄，素材經(jīng)過(guò)管理員審核后，才可進(jìn)入正式庫(kù)中：設(shè)計(jì)多種查詢(xún)方式如按學(xué)科素材查詢(xún)、按素材格式查詢(xún)、按素材類(lèi)型查詢(xún)、按關(guān)鍵詞查詢(xún)，在前一次查詢(xún)的結(jié)果中再進(jìn)一步更精確查詢(xún)；實(shí)現(xiàn)跨庫(kù)檢索功能，可同時(shí)檢索多個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)(素材庫(kù)、課件庫(kù)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng))的記錄，檢索的結(jié)果可在線(xiàn)呈現(xiàn)；基于WEB方式的管理功能，管理員可進(jìn)行方便管理。

教師可以方便地從多媒體素材庫(kù)中查找、調(diào)用各類(lèi)素材進(jìn)行多媒體課件的制作。還可以在上課時(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直接調(diào)用某一圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、片段型視頻素材直接用于課堂教學(xué)。學(xué)生在課前與課后通過(guò)校園網(wǎng)系統(tǒng)，查閱、觀看或下載各類(lèi)素材資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

2．多媒體課件庫(kù)

多媒體課件庫(kù)設(shè)計(jì)有課件的上傳、查詢(xún)、下載、管理等功能。教師可以通過(guò)關(guān)鍵詞查找到你所需的課件，然后下載試用，如果覺(jué)得可以用于教學(xué)，則可以在多媒體教室中通過(guò)校園網(wǎng)用本教室的多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課件庫(kù)中，直接調(diào)用，通過(guò)大屏幕投影進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生也可以登陸進(jìn)入課件庫(kù)，下載、使用他所需的課件。課件的上傳、管理、下載等功能和環(huán)節(jié)針對(duì)不同的用戶(hù)都設(shè)有權(quán)限，以便整個(gè)系統(tǒng)的維護(hù)管理，并對(duì)教師的作品進(jìn)行版權(quán)保護(hù)。

多媒體課件庫(kù)中的課件來(lái)源有兩種，一種是購(gòu)買(mǎi)有效實(shí)用的多媒體教學(xué)光盤(pán)，再將光盤(pán)上的內(nèi)容拷貝到服務(wù)器中即可。另一種是發(fā)動(dòng)全校教師進(jìn)行多媒體課件的制作和上傳。教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行開(kāi)發(fā)的多媒體課件往往能起到很好的教學(xué)效果。

多媒體課件庫(kù)的技術(shù)特點(diǎn)有：基于WEB技術(shù)開(kāi)發(fā)，所有操作均通過(guò)WEB瀏覽器進(jìn)行；采用多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多種格式課件的存儲(chǔ)與管理?？晒芾淼恼n件格式有PPT格式課件、WEB網(wǎng)頁(yè)格式課件、可執(zhí)行文件格式課件、光盤(pán)課件、視音頻格式課件等；采用流媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)視音頻課件的管理。系統(tǒng)采用RealServerBasic和Windows Media Technology技術(shù)，構(gòu)架通用的流媒體服務(wù)系統(tǒng)?？梢赃\(yùn)行、管理多種流媒體格式的課件，如RM、RAM、ASF、WMV、WMA、MOV、MP3等；設(shè)計(jì)用戶(hù)課件上傳功能。系統(tǒng)采用兩種上傳方式，一種是基于WEB的上傳方式，一種是通過(guò)FTP的傳輸方式。

3．教育視頻資源庫(kù)

教育視頻資源庫(kù)內(nèi)含有各種教育教學(xué)用的視頻資料。如教育電視片、教學(xué)電視片、各類(lèi)經(jīng)典影視片、愛(ài)國(guó)主義教育片和學(xué)校自行拍攝制作的實(shí)用操作型教學(xué)環(huán)節(jié)錄像片等。教師和學(xué)生可以對(duì)所有視頻資料進(jìn)行查詢(xún)檢索，找到自己所需的資料。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)前進(jìn)行預(yù)覽。學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)入該系統(tǒng)選擇自己感興趣的視頻資料進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。

教育視頻資源庫(kù)的技術(shù)特點(diǎn)有：基于WEB技術(shù)開(kāi)發(fā)，客戶(hù)端需經(jīng)過(guò)初始化操作；能承擔(dān)幾百個(gè)用戶(hù)同時(shí)點(diǎn)播；教師申請(qǐng)注冊(cè)，管理員審核通過(guò)后才可以進(jìn)行視頻節(jié)目的點(diǎn)播；學(xué)生也可注冊(cè)，點(diǎn)播視頻資料，進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)或下載后播放；采用流式媒體技術(shù)，播放效果優(yōu)良。

視頻資源庫(kù)WEB端主要功能模塊：

(1)用戶(hù)注冊(cè)模塊。用戶(hù)從網(wǎng)上注冊(cè)后，經(jīng)審核通過(guò)后可開(kāi)始使用本系統(tǒng)。

(2)節(jié)目列表模塊。按一定規(guī)律(如學(xué)科)進(jìn)行節(jié)目列表，單擊相應(yīng)節(jié)目條目可查看詳細(xì)信息。

(3)節(jié)目檢索模塊?？砂凑崭鞣N方式靈活組合進(jìn)行檢索。

(4)視頻點(diǎn)播模塊。用戶(hù)點(diǎn)擊相應(yīng)節(jié)目的點(diǎn)播按鈕即可啟動(dòng)此模塊進(jìn)行播放。

(5)私人收藏夾模塊。用戶(hù)可使用此功能形成自己的視頻資源中心。

(6)其他信息模塊。包括在線(xiàn)用戶(hù)，人氣排行榜，公告，調(diào)查，推薦節(jié)目，最新節(jié)目，使用幫助等等。

4．自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)建議以教育部推薦使用的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為管理系統(tǒng)平臺(tái)。

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)統(tǒng)一基于WEB格式，每一門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)有多個(gè)功能模塊，如本課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度安排、教師特征、學(xué)生特征、教師的電子教案、各類(lèi)參考文獻(xiàn)、背景材料(或是超鏈接)、習(xí)題庫(kù)、E-MAIL作業(yè)布置與答疑、課程BBS論壇、各種圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻素材庫(kù)等。此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程能有效的強(qiáng)化以學(xué)生為主體的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生信息素養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的數(shù)字化生存能力有著積極的促進(jìn)作用。

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的來(lái)源主要有獲贈(zèng)、購(gòu)買(mǎi)和自制三種。

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)原則：

(1)注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)內(nèi)容分析，保證課程內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性，又充分體現(xiàn)其生動(dòng)性、靈活性。

(2)體現(xiàn)“以學(xué)習(xí)者為中心”的建構(gòu)主義教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，注重自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)；強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)“協(xié)作學(xué)習(xí)”方式，注重基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。

(3)課程內(nèi)容符合學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯體系，符合學(xué)生認(rèn)知心理。

(4)根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，如實(shí) 時(shí)答疑、分組討論、布置作業(yè)、作業(yè)講評(píng)、問(wèn)題解決等。

(5)網(wǎng)絡(luò)課程的導(dǎo)航設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)單、明確，易于瀏覽。

(6)充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)多媒體性、交互性、自主性、協(xié)作性的特點(diǎn)。

5．講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)

講授型網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)是指以一門(mén)課的課程講授為對(duì)象，將教師上課的視音頻信號(hào)、教師上課用的演示文稿或軟件、教師在電子白板上的講解備注等多路信號(hào)合成一種高級(jí)流媒體，形成獨(dú)立單元的網(wǎng)絡(luò)課件，并分章分節(jié)進(jìn)行制作，最后形成一門(mén)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程。完成的網(wǎng)絡(luò)課程存放于TOD點(diǎn)播服務(wù)器中，教師和學(xué)生均可以隨機(jī)點(diǎn)播，來(lái)進(jìn)行教學(xué)或是學(xué)習(xí)活動(dòng)。此類(lèi)網(wǎng)絡(luò)課程最大特點(diǎn)是在擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模的同時(shí)，再造教學(xué)情景，增強(qiáng)教學(xué)的親和力和感染力，從而提高教學(xué)效果。

講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)的建設(shè)主要以自己攝制為主，且可以與其他高校進(jìn)行資源共享。

講授型網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的基本原則及要求：

(1)選擇使用面廣，可充分發(fā)揮課程效益的課程，如公共課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課等。

(2)綜合運(yùn)用視頻技術(shù)、藝術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

(3)教師講解視頻畫(huà)面清晰、穩(wěn)定、色彩逼真；語(yǔ)音清晰、準(zhǔn)確。

(4)多媒體課件形式多樣，影像豐富，信息適量，能有效解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。

(5)教師的講解與多媒體課件的演示相輔相成，聲畫(huà)同步，教學(xué)效果好。

6．教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群

教學(xué)網(wǎng)站以“站點(diǎn)”形式連接到校園網(wǎng)中，教學(xué)內(nèi)容以web頁(yè)面為基本元素出現(xiàn)在網(wǎng)點(diǎn)中。在構(gòu)建教學(xué)網(wǎng)站時(shí)，要充分利用了網(wǎng)頁(yè)的基本組成要素把聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、文本恰當(dāng)?shù)厝谌氲浇虒W(xué)資源之中。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)比較靈活，可有選擇地開(kāi)設(shè)預(yù)習(xí)室、網(wǎng)上課堂、案例欣賞、在線(xiàn)練習(xí)、網(wǎng)上資源、教學(xué)BBS、自我測(cè)評(píng)等欄目。學(xué)生課外可在網(wǎng)上復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，完成老師布置的作業(yè)、進(jìn)行在線(xiàn)測(cè)試或者參加該課程的問(wèn)題討論，通過(guò)留言板或E-mail對(duì)教學(xué)提出意見(jiàn)或建議。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站不僅含有具較高學(xué)術(shù)價(jià)值的專(zhuān)題性?xún)?nèi)容，還可包括教師個(gè)人成果的匯集以及個(gè)人的興趣愛(ài)好。這樣，通過(guò)教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生不僅能進(jìn)行多層次的學(xué)習(xí)，還能增進(jìn)師生間的交流與了解。

教師建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和應(yīng)用的過(guò)程。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站規(guī)模不一定要很大，也可以體現(xiàn)出比較濃厚的個(gè)性化，但必須要能夠?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)，并且考慮到師生互動(dòng)的需要。教師建立個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站將成為數(shù)字化教學(xué)資源體系建設(shè)的一種趨勢(shì)。

7．學(xué)校精品課程庫(kù)

“國(guó)家精品課程”是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等“五個(gè)一流”特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。精品課程利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，將課程的相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)目錄等要上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，可大大提高了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

根據(jù)國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，具體包括網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，是精品課程的重要的評(píng)審指標(biāo)。學(xué)校在教育技術(shù)中心的積極配合下，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件環(huán)境和軟件資源的建設(shè)，逐步使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)與管理，并將本校一流課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等上網(wǎng)并免費(fèi)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)充分利用其他學(xué)校的精品課程，實(shí)現(xiàn)全國(guó)范圍內(nèi)的優(yōu)秀課程資源共享。并在此基礎(chǔ)上，高度重視自身精品課程的建設(shè)。

目前，很多高校均參照國(guó)家有關(guān)文件，結(jié)合自身課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與特色，制定了校級(jí)精品課程的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，并開(kāi)展大規(guī)模的校級(jí)精品課程的建設(shè)工作。

以上多個(gè)資源庫(kù)的建立，多種數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，必將為學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)相當(dāng)優(yōu)良的環(huán)境。

二、數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的管理

數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)的建設(shè)為全面開(kāi)展數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了讓系統(tǒng)運(yùn)行更加穩(wěn)定、高效，更好地支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)和學(xué)習(xí)，必須對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行科學(xué)的管理。

1．依托先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)技術(shù)層面的高效管理

采用各系統(tǒng)自成體系、相對(duì)獨(dú)立的管理模式。此種模式具有系統(tǒng)輕便、易于維護(hù)、管理負(fù)荷分散、減輕工作量、風(fēng)險(xiǎn)分散等特點(diǎn)，且單個(gè)子系統(tǒng)故障并不影響其它子系統(tǒng)的正常工作。

多媒體素材庫(kù)系統(tǒng)采用了以中文分詞技術(shù)為基礎(chǔ)的詞索引技術(shù)，實(shí)現(xiàn)多媒體數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)與檢索。采用數(shù)據(jù)庫(kù)網(wǎng)關(guān)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了跨數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的數(shù)據(jù)檢索。

多媒體課件庫(kù)系統(tǒng)是一個(gè)完全的B／S系統(tǒng)。系統(tǒng)采用了RealNetworks， MediaServer等免費(fèi)的視頻內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開(kāi)發(fā)思想，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)課件資料信息進(jìn)行處理，能夠?qū)崿F(xiàn)在校園網(wǎng)上實(shí)時(shí)順暢地播放教師的各種教學(xué)課件。

教育視頻資源庫(kù)主要采用3CX的內(nèi)核技術(shù)，以及面向?qū)ο蟮南到y(tǒng)開(kāi)發(fā)技術(shù)，結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)視頻資料信息進(jìn)行處理；支持國(guó)際工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的視頻格式及多種事實(shí)性標(biāo)準(zhǔn)的視頻格式；管理中心綜合信息平臺(tái)可提供文本、語(yǔ)言及靜態(tài)圖像服務(wù)。對(duì)視頻資料具有強(qiáng)大的查詢(xún)搜索功能，支持多種計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的信息終端，服務(wù)器端支持多種視頻文件格式(MPEG―1、MPEG-2、MPEG-4、DAT、AVl、DVI等等)。

自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)以教育部推薦的4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為管理平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)多門(mén)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的管理。

講授型網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)可以江蘇科建教育軟件有限責(zé)任公司的TOD網(wǎng)絡(luò)課程點(diǎn)播系統(tǒng)為管理平臺(tái)。

教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群以獨(dú)立網(wǎng)站的方式統(tǒng)一存于專(zhuān)用的服務(wù)器中，由現(xiàn)代教育技術(shù)中心統(tǒng)一管理維護(hù)。

學(xué)校精品課程庫(kù)以網(wǎng)站管理的方式進(jìn)行，精品課程開(kāi)發(fā)完畢后，獨(dú)立存于服務(wù)器上，統(tǒng)一由技術(shù)人員管理維護(hù)。

2．人力資源科學(xué)分配，職責(zé)明確，各項(xiàng)工作運(yùn)轉(zhuǎn)高效

數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)是一項(xiàng)巨大的系統(tǒng)工程。有必要成立資源建設(shè)與管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由現(xiàn)代教育技術(shù)中心主任任組長(zhǎng)，下設(shè)多個(gè)工作小組，有視頻資源建設(shè)小組，多媒體素材資源建設(shè)小組，多媒體課件庫(kù)建設(shè)小組，自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組，教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組，學(xué)校精品課程開(kāi)發(fā)與維護(hù)小組等。

視頻資源建設(shè)小組又分電視節(jié)目錄制人員、錄像資料壓縮人員、錄像資料信息描述人員、視頻資料上傳人員、學(xué)校自攝節(jié)目制作人員等。

電視節(jié)目錄制人員的工作職責(zé)為不定期廣泛收集學(xué)校教師對(duì)電視節(jié)目錄制的需求信息，根據(jù)需求信息制訂錄制計(jì)劃，在電視報(bào)的幫助下，準(zhǔn)點(diǎn)錄制電視節(jié)目。負(fù)責(zé)隨時(shí)接收教師臨時(shí)提出的錄制需求，及時(shí)滿(mǎn)足 教師的教學(xué)需要。并負(fù)責(zé)粗略寫(xiě)出節(jié)目的簡(jiǎn)要內(nèi)容描述。并將錄像帶歸類(lèi)存放入庫(kù)，供錄像資料壓縮人員查閱，壓縮。

錄像資料壓縮人員負(fù)責(zé)從錄像帶庫(kù)中選出急需壓縮的資料進(jìn)行數(shù)字化壓縮，并截去廣告等非教學(xué)內(nèi)容部分，采集壓縮成MPC格式的光盤(pán)。交給錄像資料信息描述人員進(jìn)行信息描述。

錄像資料信息描述人員負(fù)責(zé)在錄制人員粗略信息內(nèi)容描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為具體、準(zhǔn)確的信息描述，包括節(jié)目名稱(chēng)、關(guān)鍵字、所屬學(xué)科／專(zhuān)業(yè)、作者、上傳時(shí)間、節(jié)目簡(jiǎn)介等等。這些信息描述將在使用全文搜索引擎進(jìn)行信息檢索時(shí)發(fā)揮巨大的作用，可極大提高檢索的查全率、查準(zhǔn)率。

視頻資料上傳人員負(fù)責(zé)將數(shù)字化的視頻節(jié)目上傳到校園視頻點(diǎn)播庫(kù)中，并及時(shí)將入庫(kù)的最新資源目錄對(duì)全院師生，提高資源的利用率。

學(xué)校自攝節(jié)目制作人員負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)校發(fā)生的重大事件和學(xué)術(shù)講座進(jìn)行記錄，并將錄像帶交給錄像資料壓縮人員，繼續(xù)后面的工作。如各類(lèi)重大新聞、各類(lèi)學(xué)術(shù)報(bào)告、講座、培訓(xùn)等。另外還負(fù)責(zé)進(jìn)行學(xué)校電視教學(xué)片的制作。

多媒體素材資源建設(shè)小組主要負(fù)責(zé)多媒體素材庫(kù)中的素材建設(shè)。有多名人員專(zhuān)門(mén)進(jìn)行素材的收集、整理、信息描述，并入庫(kù)。素材的來(lái)源主要有購(gòu)買(mǎi)、下載、自制等方式。購(gòu)買(mǎi)大量的素材光盤(pán)，特別是各類(lèi)圖片庫(kù)、材質(zhì)庫(kù)、模型庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、音頻庫(kù)等。上傳時(shí)為每一條素材加入較為詳細(xì)的信息描述。或從Intemet網(wǎng)上下載各類(lèi)素材，進(jìn)行信息描述后入庫(kù)。有些素材通過(guò)自己拍攝、掃描獲取，加上信息描述后入庫(kù)。

多媒體課件庫(kù)建設(shè)小組負(fù)責(zé)課件的購(gòu)買(mǎi)，上傳與系統(tǒng)維護(hù)。自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組負(fù)責(zé)自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程的購(gòu)買(mǎi)、上傳、維護(hù)。講授型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)小組負(fù)責(zé)學(xué)校優(yōu)秀課程的選取、錄制、上傳與系統(tǒng)管理。教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站群建設(shè)與維護(hù)小組負(fù)責(zé)所有教師個(gè)人教學(xué)網(wǎng)站的管理與維護(hù)。學(xué)校精品課程開(kāi)發(fā)與維護(hù)小組負(fù)責(zé)學(xué)校優(yōu)秀課程的技術(shù)開(kāi)發(fā)、課程入庫(kù)、管理與維護(hù)等。

篇10

[關(guān)鍵詞] 離散數(shù)學(xué) 案例教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

離散數(shù)學(xué)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)的一個(gè)重要分支,也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。它是很多計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程的重要基礎(chǔ)。

為了讓計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能真正掌握離散學(xué)知識(shí),進(jìn)一步改革和完善計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的離散數(shù)學(xué)教學(xué),本文從案例教育、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)三方面對(duì)離散數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段作了探討和分析。

一、計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)離散數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)離散數(shù)學(xué)課程的教育教學(xué)存在許多問(wèn)題,表現(xiàn)為:

1.離散數(shù)學(xué)一般設(shè)置在大學(xué)一二年級(jí),但是這個(gè)階段的學(xué)生一般更注重于一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的獲得,對(duì)于離散數(shù)學(xué)卻難于產(chǎn)生同感。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),學(xué)生認(rèn)為離散數(shù)學(xué)概念抽象、定理繁多、抽象度高,普遍認(rèn)為這門(mén)課程枯燥難懂、是一門(mén)純粹的數(shù)學(xué)課程,發(fā)現(xiàn)不了對(duì)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用,產(chǎn)生不了興趣,以至于對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)失去信心。

2.任課教師更多地從數(shù)學(xué)的角度講授課程內(nèi)容,而不能從計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的角度講解離散數(shù)學(xué)和討論對(duì)后續(xù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課的影響。

為協(xié)調(diào)好教與學(xué)的雙邊關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使其由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),就要在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行相應(yīng)的改革。

二、基于案例驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法

在研究課程的教學(xué)方法時(shí),因內(nèi)容制宜,因?qū)W生制宜,采取不同的教學(xué)方法,將自學(xué)、講解重點(diǎn)和難點(diǎn)、組織課堂討論或在講授中穿插討論的方法相結(jié)合,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,把原來(lái)“滿(mǎn)堂灌”的過(guò)程改為在教師引導(dǎo)下師生共同探索的過(guò)程。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,采用一些趣味案例進(jìn)行教學(xué),以達(dá)到最佳課堂效果,使其符合時(shí)展的要求。

例如,在介紹完命題邏輯,引出一階邏輯時(shí),可以提出“蘇格拉底三段論”問(wèn)題:所有的人都是要死的,蘇格拉底是人,所以蘇格拉底是要死的。教師故意讓學(xué)生用命題邏輯的知識(shí)來(lái)表示這個(gè)推理,讓他們自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)簡(jiǎn)單而有名的蘇格拉底三段論,卻無(wú)法用命題邏輯予以正確表示。接著分析原因,說(shuō)明命題邏輯具有不能表達(dá)出個(gè)體與總體的內(nèi)在聯(lián)系和數(shù)量關(guān)系的局限性,自然而然地引出一階邏輯。一階邏輯就是需要進(jìn)一步將簡(jiǎn)單命題再細(xì)分,分析出個(gè)體詞、謂詞和量詞,它由一階邏輯基本概念、等值演算和推理三部分內(nèi)容組成,教師可在這三部分內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中始終貫穿“蘇格拉底三段論”。

介紹完一階邏輯基本概念后,蘇格拉底三段論用一階公式表示為:F(x):x是人,G(x):y是要死的,a:蘇格拉底,則三段論可表示為:((x(F(x) G (x))∧F ( a )) G(a)。

一階邏輯等值演算和推理介紹結(jié)束,立即在自然推理系統(tǒng)中構(gòu)造“蘇格拉底三段論”的推理:

前提:(x(F(x)G(x)), F(a)

結(jié)論:G(a)

證明:

①(x(F(x)G(x))前提引入

② F(a)G(a)〗①UI規(guī)則

③ F(a)前提引入

④ G(a)②③假言推理

通過(guò)這個(gè)有趣案例,可以引發(fā)學(xué)生對(duì)理論解決實(shí)際問(wèn)題的思考,又增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和創(chuàng)造意思,貫通了課程本身各部分之間的關(guān)系,不知不覺(jué)中就掌握了一階邏輯知識(shí)。

三、理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合

離散數(shù)學(xué)雖然是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)中不可缺少的數(shù)學(xué)工具,但單單以純數(shù)學(xué)科目來(lái)教學(xué),使學(xué)生在教學(xué)中看不到離散數(shù)學(xué)知識(shí)在計(jì)算機(jī)科學(xué)中的具體應(yīng)用背景,結(jié)果只能是學(xué)生對(duì)于離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不重視,漸漸喪失學(xué)習(xí)信心和興趣。因此,有必要將離散數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)編程相結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)離散數(shù)學(xué)及參與相關(guān)科學(xué)研究的興趣。

首先,挖掘課程內(nèi)容,建設(shè)完善的相關(guān)課程實(shí)踐案例體系,形成“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)”三個(gè)層次組織的教學(xué)與實(shí)踐案例。對(duì)于離散數(shù)學(xué)的基本問(wèn)題,每個(gè)單元精心設(shè)計(jì)多個(gè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),通過(guò)這些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)案例,使得學(xué)生全面掌握基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)于一些相對(duì)比較復(fù)雜的離散數(shù)學(xué)問(wèn)題,即要求學(xué)生綜合運(yùn)用各章知識(shí)或多學(xué)科知識(shí)的問(wèn)題,可由幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)興趣小組,一起完成問(wèn)題的完整分析、求解和實(shí)現(xiàn);對(duì)于一些學(xué)有余力、有興趣的同學(xué),引入一些難度較高的課題,要求他們自行設(shè)計(jì)問(wèn)題描述模型和試驗(yàn)方案,開(kāi)發(fā)實(shí)用的小型應(yīng)用軟件。對(duì)于這些三個(gè)部分,內(nèi)容的編排方面盡量選取經(jīng)典實(shí)例、力求新穎,吸引學(xué)生的興趣。

然后,從提高實(shí)際應(yīng)用能力和課程興趣度的角度對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué),在講解理論的同時(shí),注重其實(shí)際應(yīng)用案例的分析與算法的描述,通過(guò)把“基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、提高實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)”這三個(gè)層次的案例、課外研究課題等納入課程教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外,努力提高學(xué)生的綜合能力。

這種融實(shí)踐訓(xùn)練與創(chuàng)新活動(dòng)于一體的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生提供了自由發(fā)揮的空間,讓學(xué)生成為活動(dòng)的主體,教師由領(lǐng)導(dǎo)者變成學(xué)生的指導(dǎo)者和朋友,學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成“我要學(xué)習(xí)”?？梢蕴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性,消除學(xué)生對(duì)離散數(shù)學(xué)的消極性,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

四、先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

利用校園網(wǎng),開(kāi)設(shè)“離散數(shù)學(xué)輔助教學(xué)網(wǎng)站”,網(wǎng)站的設(shè)計(jì)注意“開(kāi)方式教學(xué)”,“交互式教學(xué)”,“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教學(xué)思想。除了在網(wǎng)站上集成教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、習(xí)題解答、電子教案等課程相關(guān)的基礎(chǔ)教學(xué)資源,還在網(wǎng)站上集成實(shí)踐作業(yè)管理、教學(xué)案例等,增強(qiáng)了師生間互動(dòng),也為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了良好的條件。離散數(shù)學(xué)輔助教學(xué)網(wǎng)站的實(shí)踐作業(yè)管理模塊如圖1所示,具有實(shí)踐作業(yè)的、批改和成果展示等功能。

五、結(jié)束語(yǔ)

如何有效激發(fā)學(xué)生對(duì)離散數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)而提高課程的教學(xué)質(zhì)量,是離散數(shù)學(xué)教學(xué)研究的核心問(wèn)題之一,要求教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索的課題。本文結(jié)合案例教育、實(shí)踐教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué),對(duì)離散數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段上進(jìn)行了分析探討。每位教師可從實(shí)際出發(fā),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

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