導(dǎo)語：如何才能寫好一篇關(guān)于師生情的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

遼寧省勞動廳：

你廳五月十三日（64）遼勞資字第40號文收到。關(guān)于由軍事院、校中作為復(fù)員與退伍處理的青年學(xué)生和士兵學(xué)員參加工作后的工資待遇問題，經(jīng)我們與總參謀部動員部、總后勤部財務(wù)部和內(nèi)務(wù)部優(yōu)撫局研究后，答復(fù)如下：

一、鑒于在一九六一年七月十四日國防部執(zhí)行《士兵和學(xué)員待遇的規(guī)定》以前，由軍事院校退學(xué)的青年學(xué)生和士兵學(xué)員都辦理了復(fù)員手續(xù)，發(fā)給了復(fù)員證和生產(chǎn)資助金，并且復(fù)員到地方分配工作后已按志愿兵的工資待遇標準發(fā)給工資，現(xiàn)在為時已經(jīng)幾年；而在國防部頒發(fā)這個規(guī)定以后，對上述人員則改辦退伍手續(xù)，發(fā)給預(yù)備役軍士兵兵役證和退伍優(yōu)待金。因此，我們意見，凡是一九六一年七月十四日以前辦理復(fù)員手續(xù)的，仍按復(fù)員的志愿兵的工資待遇標準確定其工資待遇；一九六一年七月十四日以后辦理退伍手續(xù)的，則按退伍的義務(wù)兵的工資待遇標準處理。

二、另外，一九六二年十二月二十九日《國務(wù)院關(guān)于軍隊選調(diào)干部轉(zhuǎn)業(yè)到商業(yè)部門服務(wù)的幾個具體問題的通知》中曾規(guī)定：“青年學(xué)生和士兵學(xué)員的工資級別，應(yīng)該按照他們學(xué)習時間的長短，參照一九五七年十月二十五日《國務(wù)院關(guān)于高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在見習期間的臨時工資待遇的規(guī)定》執(zhí)行”。因此，對于軍事院校中的青年學(xué)生和士兵學(xué)員參加工作后的工資待遇，按照一九五九年四月二十一日國務(wù)院國勞周字第103號通知的規(guī)定處理，低于參照高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在見習期間的臨時工資待遇的規(guī)定所確定的工資待遇時，則可以參照高等學(xué)校和中等專業(yè)學(xué)校畢業(yè)生在見習期間的臨時工資待遇的規(guī)定執(zhí)行。

篇2

那個美好的學(xué)生時代，距離自己已經(jīng)有一段時間了。只是，每每想起來，總是那么的美好。感覺依舊是那么的純真。

學(xué)生時代的自己，還有理想，還有雄心壯志，每天想著好好學(xué)習，天天向上，想著考上自己理想的大學(xué)。并且每天為自己的理想奮斗著。

學(xué)生時代的自己，也害怕考試。喜歡語文，數(shù)學(xué)卻慘不忍睹。每次考試的第一節(jié)數(shù)學(xué)考下來，已經(jīng)可以定此次考試的成敗了。每當遇上大考，告訴自己得早點睡覺，卻總是失眠到很晚。

學(xué)生時代的友情，很單純，沒有利益，沒有金錢。只是單純的和誰能玩到一塊，就和誰好。和最好的姐妹上課傳紙條，相互看日記本，告訴彼此，自己又暗戀了隔壁班的哪個男生。

學(xué)生時代的愛情，只是自己和自己玩的暗戀游戲。沒有和任何一個人真正的談過戀愛。大概也沒有認真的喜歡過誰吧。

回想整個學(xué)生時代，最后的結(jié)果大概沒能那么如意吧。高考失利，沒能上自己理想中的大學(xué)。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué) 情感激發(fā)

前言

情感是興趣、意志、意識以及許多非智力因素的綜合。心理學(xué)研究表明，人在從事任一活動時，情感往往起著舉足輕重的作用，關(guān)系到活動的成敗得失。明代教育家王守仁說：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。譬之時雨春風，沾被卉木，莫不萌動發(fā)越，自然日長月化?！鼻疤K聯(lián)教育家贊科夫說過：“作文教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒，觸動學(xué)生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用?！薄缎W(xué)語文課程標準》指出：“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！鼻楦惺亲魑倪_成的重要變量，也是學(xué)生作文的原動力。那么如何在當前的作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感呢？

1.深入生活，積淀情感

陶行知先生說：“作文是生活的一部分，它離不開生活?！泵绹逃铱死账鼓苏f：“語文學(xué)習的外延與生活的外延相等?！边@些無一不指出了作文不能是無本之木、無源之水，而生活正是一切創(chuàng)作的根本和源泉。在作文教學(xué)中，很多教師總是習慣于給出一個題目，然后“鳳頭，豬肚，豹尾”地大講一通，讓學(xué)生作文。孰不知學(xué)生的人生經(jīng)驗不一，有的可以下筆千言，而有的卻無處落筆。比如，給定一個題目：《母愛》，有的學(xué)生沒體會到母親的愛，他怎么寫母愛？更有的學(xué)生很早就失去了母親，又何談母愛？巧婦尚且難為無米之炊，何況學(xué)生？鼓勵學(xué)生走進生活，直接與生活對話，讓他們感悟生活，體會生活之美，其目的就是要讓學(xué)生有“米”下鍋。這“米”不僅僅是寫作素材的收集，更重要的是情感體驗的累積。世間的一切景（事）物都是情物，否則就不會有“感時花濺淚，恨別鳥驚心”了，就不會有“春花秋月何時了，往事知多少”了。親情，友情，以及對大自然的熱愛之情，都是學(xué)生作文的重點，而這些都必須從生活中來，從親身的觀察和體驗中來。學(xué)生作文常感為難，有搜腸刮肚之苦，捉襟見肘之窘。勉強作文，或是言之無物的“客里空”，或是胡編亂造的“想當然”，或者說大話、假話，什么“多么美麗”、“非常偉大”、“好好啊”之類的蒼白詞句比比皆是，究其原因，就是缺乏對生活的真情體驗，不能將自己對生活的真實感受寫入自己的文章中。

在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼晴走進生活，直接與生活對話，讓他們感悟生活，體會生活之美，獲取無窮無盡的寫作材料。我們還可有目的地組織學(xué)生開展參觀、游覽、科學(xué)實驗、趣味游戲等活動，可根據(jù)不同年齡段、不同特點搞一些課外閱讀的專題指導(dǎo)。如讓學(xué)生寫關(guān)于春天的文章時，不妨將學(xué)生帶入自然，讓他們零離距接觸自然的蓬勃與朝氣，讓他們真切感受那山的蒼翠、水的靈動，讓他們在與春的接觸中萌發(fā)寫作沖動，形成對春的體驗與哲理思索。這樣堅持下去，時間長了好文章自然出現(xiàn)。還可針對“北京奧運”、“希望工程”、“打工潮”、“香港巨星的隕落”、“中國足球的失落”、“亞洲飛人劉翔”等熱點話題，組織學(xué)生進行討論。從而為作文積淀一定的情感。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生往往具有綜合作用。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計，提供一種具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地感受，再把這種感受記錄下來。在具體的作文教學(xué)中，教師可有意識地創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作時機，激發(fā)學(xué)生的寫作情感。創(chuàng)設(shè)情境的方法是多種多樣的，如“語言描繪”、“實物演示”、“聲像渲染”、“生活再現(xiàn)”、“現(xiàn)場表演”等，把學(xué)生帶入特定的情境之中，使學(xué)生情感激越，不吐不快，從而使主管思維的大腦興奮起來而“情動辭發(fā)”。

3.下水引路，溝通情感

葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師作文的“下水”，他認為學(xué)生不會寫作文，最簡單的原因，就是教師自己不會寫作文，學(xué)生從來都沒有聽過教師自己議論寫作文的切身體會。教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解關(guān)隘溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動權(quán)，就能教在點子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。教師如能把自己如何打腹稿，怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會告訴學(xué)生，利于密切師生關(guān)系，溝通師生情感；教師“下水”作文豐富的詞匯、精彩的篇章更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生；教師經(jīng)常“下水”垂范，還能以健康而強烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動而相隨，喜歡上作文。

4.強化評價，促進情感

篇4

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文；互動情景；策略

情景教學(xué)法指的是在教學(xué)的過程中，老師提前設(shè)置好一些帶有情緒色彩和生動形象的畫面為主體的場景，目的是創(chuàng)設(shè)一種能將學(xué)生帶入學(xué)習狀態(tài)的環(huán)境中來，引導(dǎo)學(xué)生更快的理解教材，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中得到一種深刻的情感體驗，從而使他們的心理機能得到有效的發(fā)展。

一、互動情景教學(xué)

（一）師生之間的情景互動。情景互動中，教師創(chuàng)設(shè)情景，教師要在充分了解學(xué)生的學(xué)習情況下，運用語言應(yīng)用層面和思維模式層面兩方面作為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)一種作文互動場景，充分利用場景的鋪墊，鼓勵學(xué)生進行發(fā)言，比如設(shè)置一個關(guān)于父母的話題，老師首先在作文訓(xùn)練之前，就舉一些例子，或者說說自己的父母，來啟發(fā)學(xué)生的思維，也可以在課堂上閱讀一些優(yōu)秀的關(guān)于父母的文章，讓學(xué)生們在感受作品的同時，激發(fā)他們的靈感，鼓勵他們敞開心靈，將這種感受說出來。（二）學(xué)生與家長之間的情景互動。小學(xué)生，由于他們的年齡還小，心智還不成熟，家長對于他們的成長作用是顯而易見的，而現(xiàn)實生活中，家長往往忽略的他們自身對于孩子的價值和作用，孩子的成長離不開他們的教育，更離不開與他們的溝通和互動。家也是孩子學(xué)習的重要場所之一，學(xué)生和家長之間的關(guān)系對于孩子的學(xué)習起著至關(guān)重要的影響。因此家長要時時關(guān)注孩子的成長，更重要的是給與他們情感交流的互動。教師鼓勵孩子寫作文要寫出真情實感，而這些真情實感主要體現(xiàn)在對生活的關(guān)注，對父母的喜愛，家庭環(huán)境等因素的影響，而父母應(yīng)該有意識的為孩子創(chuàng)設(shè)一種情感互動和交流的機會，多和孩子交流，啟發(fā)他們關(guān)注生活，鼓勵他們在平淡的生活中體會生活的點點滴滴，教會孩子怎樣做人。（三）學(xué)生在生活感受之中的情感互動。基于學(xué)校和家長對孩子的相互作用，更重要的是孩子們自己的感受能力的培養(yǎng)，那就是生活中自己體悟，孩子從生活中能夠獲得的東西將會成為作文的素材，在今后的寫作中得以運用，很多學(xué)生寫不好作文的原因之一就是不善于觀察生活，不能從生活中感受出一些內(nèi)在的價值，而缺乏真實的感情。

二、小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略分析

（一）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。多媒體做為一種有聲化和形象化的媒介能夠吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該充分利用這一媒介，將所要呈現(xiàn)的課程內(nèi)容采用多媒體展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在觀看視頻和音頻的同時，不僅能體會和感悟課程內(nèi)容，而且能夠形成一個潛移默化的作用，讓孩子們獲得更深的情感體驗，生動的畫面、有趣的表演，不僅能夠愉悅孩子的心靈，而且孩子們通過這些畫面的展示能夠擴展自己的想象力，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，從而提高自己的寫作水平。（二）采用游戲互動方式進行教學(xué)。教師要采用多種形式的教學(xué)方法，以豐富教學(xué)課堂，多媒體教學(xué)方法不能適用于所有的課程內(nèi)容的學(xué)習，這就需要老師開動腦筋，積極探索新的教學(xué)方法，小學(xué)生正處在好動、精力不能集中、貪玩的階段，如何避免他們的缺點而有效的開展教學(xué)成為當下小學(xué)教育所要解決的問題之一。游戲互動的方法迎合了小學(xué)生愛玩的習性，也正是利用了他們的好動和好奇心，解決了他們精力不集中的壞習慣，老師設(shè)計出一些有趣的游戲活動，讓學(xué)生在互動中進行交流、互動，小組之間的游戲不僅能夠增加學(xué)生之間的相互交流，而且學(xué)生們在玩的同時可以大膽的進行發(fā)言，說說自己的想法以便老師更加了解每一個學(xué)生的學(xué)習情況。需要注意的是，老師在創(chuàng)設(shè)游戲中，要制定游戲規(guī)則，讓學(xué)生在游戲的同時積極的思考，說說自己的感受，多種多樣的游戲教學(xué)最后成為寫作的素材，成為孩子們樂于接受的教學(xué)方式之一。（三）對于學(xué)生表達情感的營造。情感是需要表達和宣泄的途徑，許多我們感受到的東西將會內(nèi)化成為我們自身的一部分，小學(xué)生在學(xué)習和生活中往往也能夠體會到很多情感，家庭的親情、同學(xué)之間的友情、學(xué)生和老師之間的師生情等等，這些情感需要一個發(fā)泄的平臺，很多時候我們沒有意識到自身的情感，而通過寫作和交流，能夠?qū)⑦@種情感表達出來，而小學(xué)作文的初衷就是鼓勵孩子們表達真情實感，讓我們更加了解孩子的內(nèi)心世界，走近他們，并積極的引導(dǎo)他們，促進他們得到全面發(fā)展。（四）開展豐富多彩的閱讀活動。好的作文離不開素材的積累，小學(xué)生欠缺自身的經(jīng)歷，很多時候無法體會到生活中的各種事情，而大量的閱讀能夠增加他們的素材儲備，讓他們的閱讀中體會人生的同時，也能積累更多的情感體驗。

對小學(xué)語文教學(xué)中作文互動情景教學(xué)策略的探討能夠很好的將互動情景教學(xué)融入在小學(xué)教學(xué)中，這對于小學(xué)生提高作文水平有著很大的促進作用，便于他們在以后的學(xué)習中養(yǎng)成良好的閱讀習慣和學(xué)習習慣，培養(yǎng)他們對作文寫作的積極性也有很大的幫助。

作者:關(guān)洪梅 單位:吉林市船營區(qū)雙語實驗小學(xué)

參考文獻：

[1]郝華雄.淺談小學(xué)語文與情景教學(xué)[J].新課程(下),2011(06).

[2]徐紅梅.鄒議小學(xué)語文課堂的情景教學(xué)[J].新課程(中),2011(05).

篇5

雖然漢語是我們的母語，但中職生語文基礎(chǔ)較差，運用母語寫作的能力很低。在中職作文教學(xué)中開展情感教學(xué)，使用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使作文教學(xué)成為培養(yǎng)人文情懷的平臺，進而提高學(xué)生寫作水平。

【關(guān)鍵詞】

中職作文 情感 人文

《中職語文課程標準》指出：作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆、樂于表達，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。但長期以來，學(xué)生對作文有著畏難與恐懼的心理，在作文中不會表達自己的思想與情感，更不會反映自己的生活。因此，開展作文情感教學(xué)，才能切實有效地提高學(xué)生寫作能力。

一、在探究中體驗，開展作文情感教學(xué)

中職課程教學(xué)改革有利于引導(dǎo)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的改進，有利于促使教學(xué)面向全體學(xué)生，促進學(xué)生寫作。寫景狀物的散文、游記等在中職語文教材中占有不小的比例，也是學(xué)生常寫的體裁。這類體裁有個特點，就是需要細致的觀察。所以，在指導(dǎo)作文時，除了結(jié)合講讀教學(xué)進行外，不能僅停留在書本上，還應(yīng)該選擇有代表性的題目，帶領(lǐng)學(xué)生到實地去觀察，邊觀察邊同學(xué)生進行細致的討論。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時，讓學(xué)生以《淮河景色》為題作文，有意識地讓學(xué)生模仿名篇的寫法去描寫景物。事實證明，學(xué)生雖然學(xué)習了文章的寫作技巧，也學(xué)習了不少寫景的詞句，為寫作文打下了一定的基礎(chǔ)，可是要真正運用這些去描寫真實的景物，卻缺少真情實感。心理學(xué)家卡倫霍尼說過，內(nèi)心的沖突往往會使人需要關(guān)愛，當他無法得到時，便會產(chǎn)生大量的焦慮感。于是教師就帶領(lǐng)全班同學(xué)到淮河岸邊進行實地采風，引導(dǎo)學(xué)生從遠景、近景、天上、水中等各種不同的角度來細致觀察景物，從形、色、聲、光、動、靜等多方面來下筆描寫，發(fā)動大家討論交流。由于是在現(xiàn)場觀看，同學(xué)們較容易發(fā)表自己的看法，很快，一個個分鏡頭就展現(xiàn)出來了。

二、與歷史文化結(jié)合，積淀學(xué)生的情感

中國有著悠久的文明與燦爛的歷史文化，這無不撥動著我們的心弦，多層次的情感體驗，更是我們作文的好素材。如偉大的愛國主義詩人屈原、身經(jīng)亂世仍關(guān)心天下寒士的杜甫，見義勇為的先進個人等。中華文化是幾千年來中華文明的歷史長河中永遠流淌的精神食糧，是我們民族情感的長廊。而通過寫作訓(xùn)練不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以豐富學(xué)生的情感體驗。但有人認為這樣會讓作文教學(xué)迷失方向，學(xué)生會淹沒在歷史中，在文化的陰影中失去應(yīng)有的聲音。實踐證明，十幾歲的青年思想活躍、個性張揚、生命的活力注定他們不會在歷史的長河中流失，而往往能擷取一瓢清飲或與之暢談。因為在利用這些內(nèi)容的時候，他們不會簡單地照搬照用，而是在引用的基礎(chǔ)上加深理解與吸收，在深厚的歷史文化支撐下找到屬于自己的方向，站在巨人的“肩膀”審視歷史。例如，學(xué)生為了搞清楚《詩經(jīng)》中描寫的黃河清濁的原因，大家就查閱史料，有的學(xué)生把“賦、比、興”的寫作手法與現(xiàn)代的表達手法進行對比。那歷史折射出來的光芒經(jīng)過他們純潔的心靈過濾后，從而散發(fā)出文學(xué)底蘊應(yīng)有的深沉內(nèi)涵。

三、加強與文本對話，喚起學(xué)生情感體驗

語文教材應(yīng)該成為培養(yǎng)學(xué)生情感體驗的主陣地，教師要充分利用語文課堂，對其進行加工再創(chuàng)造，在課文中挖掘出作家的優(yōu)秀品格與深刻的思想情感，以此來激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的體驗。例如，在教學(xué)的《我的母親》時，播放滿文軍的《懂你》，先給課文定下一個情感基調(diào)，接著用多媒體出示關(guān)于母愛的名言警句“我之所有，我之所能，都歸功于我天使般的母親——林肯”“成功的時候誰都是我的朋友，但只有母親才是我失敗時的伴侶——鄭振鐸”。然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨作者思考感受母愛和審視生命的意義，最后引用孟郊的《游子吟》“誰言寸草心，報得三春暉”來總結(jié)：同學(xué)們！母愛伴隨著每個人的一生，可是我們總是在不經(jīng)意間忽視了這種愛，此時此刻，你不想說說“母愛”嗎？學(xué)生的內(nèi)心體驗被喚醒了，通過對這篇文章的講述，學(xué)生體會到了“對生命的熱愛”和“對母親的懷念”這兩種感情，并能夠引起學(xué)生的共鳴，從而起到了陶冶學(xué)生的情操的作用。于是要求學(xué)生以“感悟母愛”為題進行寫作，這樣就會使學(xué)生有意識地去體會父母的艱辛，進而激發(fā)起對父母的熱愛之情。在講解過程中，我們要做到春潮帶雨、聲情并茂，才能讓學(xué)生動情動容，從而增強作文教學(xué)的感染力。

四、情注批改講評，關(guān)注生命的情感

在作文批改和講評中最能體現(xiàn)教師的人文關(guān)懷。批改和講評學(xué)生作文的過程實際上就是教師傾注人文關(guān)懷，師愛付出與流露的過程，是師生共同合作、心靈溝通的過程?！皾矘錆哺擞摹?。我們在批改和講評作文時，那顆關(guān)愛之心與學(xué)生渴求知識之心直接碰撞，以真心評真情，并在內(nèi)容表達方式等方面進行互動、推敲，讓學(xué)生充分感受老師的關(guān)愛，進而激發(fā)寫作的熱情。這也正是使學(xué)生能始終保持健康旺盛的寫作激情所在。當然，在實際教學(xué)中，我們對學(xué)生作文的批改更多的還是以書面評語的形式出現(xiàn)的。這時從我們筆端流出的批改評語應(yīng)是欣賞、鼓勵與啟發(fā)的。在評語中應(yīng)以鼓勵為主，對學(xué)生的點滴進步都應(yīng)該給予熱情的肯定，讓學(xué)生感受老師對自己寄予的希望，從而激起作文的積極性。而對學(xué)生作文中的不足之處，則應(yīng)采用暗示的語氣提出，讓學(xué)生從商榷的語氣中體會到老師對自己的尊重之情，促使他們更加自尊自強自愛，更加發(fā)奮學(xué)習。在作文評語中應(yīng)多鼓勵、多啟發(fā)、多指點，對習作中的缺點不夸大、不嘲諷，注意保護學(xué)生習作的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生寫作的自信心。

【參考文獻】

[1]黃惠玲 提高中職學(xué)校語文課堂教學(xué)有效性[J]當代職業(yè)教育2010（6）。

篇6

一、努力營造健康良好的課堂心理氛圍

良好的課堂心理氛圍要使課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)符合學(xué)生的探求欲和心理特征。學(xué)生心理背景的好壞很大程度上標志著學(xué)生在課堂上的適應(yīng)狀態(tài)，而這種適應(yīng)狀態(tài)又是學(xué)生能否愉快地接受教和學(xué)的最重要的心理基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要在堅持差異性、激勵性、愉悅性等課堂教學(xué)心理健康的前提下，重點通過耐心編輯教學(xué)內(nèi)容、積極改進教學(xué)方法、精心設(shè)置課堂環(huán)節(jié)等引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，寓教于樂。師生之間、同學(xué)之間關(guān)系融洽，學(xué)生產(chǎn)生了愉悅、滿足、羨慕、互助等積極的情趣和體驗。

二、用真摯的師愛奠定堅實的心理基礎(chǔ)

1.用真心熱愛學(xué)生

老師愛學(xué)生應(yīng)當是無私的、高尚的，這種態(tài)度要發(fā)自內(nèi)心，因為潛移作用會吸引學(xué)生和你成為朋友，在充滿人情味的環(huán)境中接受新知，感受愛的滋潤。在教學(xué)三年級時，有位學(xué)生學(xué)習成績上不去，性格孤僻，不愿與人交往。一次批改作文時，我發(fā)現(xiàn)他寫的《校園一角》不僅語句通順，用詞也恰當，為何不抓住這一機會呢？我用紙條寫下了：“孩子，你真棒！從你的作文中，可以看出你作文基礎(chǔ)不錯，讀你的作文老師得到了一次享受，老師很欣賞你?！睂懞煤?，我夾進了他的作文本里。我預(yù)感一定會有收獲。

不出所料，第二天課間，他在我的寫字臺上也留了一張紙條，上面寫道：“老師，您是第一個稱贊我的老師，謝謝，我愛您?！蔽抑?，他心底的疙瘩已經(jīng)在慢慢解開，只是還需要時間。后來的日子里，我讓他去做班里的事務(wù)，當活動的主角，充分發(fā)揮他的特長。一年后，他表達比以前流利多了，而且學(xué)習成績也上去了。古人云：“感人心者，莫先乎于情?！鼻榈缴钐?，學(xué)生的情感世界就會向你敞開，有話就愿意跟你交流，所謂“親其師”，從而“信其道”。

2.用真情尊重學(xué)生

老師對學(xué)生的愛，最關(guān)鍵的一點就是尊重學(xué)生的人格，保護他們的自尊心和獨特個性。從心理發(fā)展角度看，處在十多歲年齡段的孩子，身心還沒有成熟，正處于人生觀、價值觀的啟蒙時期，也是培養(yǎng)他們自尊心的時期。當我們的學(xué)生有了缺點，教師要以謹慎的態(tài)度保護學(xué)生的自尊心，我們的批評可以嚴肅，但絕不能諷刺、嘲笑。尊重學(xué)生正當合理的要求，可以使師生關(guān)系變得融洽。但是孩子的心靈是稚嫩的，辨別是非的能力差，最易受到污染和誘惑。因此，學(xué)生的一切意愿不能全盤接受或姑息。在大是大非面前，教師要把握分寸，態(tài)度堅決，嚴格要求。只有這樣，學(xué)生才能盡情表達自己的思想感情，釋放自己潛在的創(chuàng)造才能，毫無保留地自然地表露自己的困惑和喜悅。

3.用真誠理解學(xué)生

教育學(xué)家陶行知曾告誡師生們：“未來的先生們！忘了你的年紀，變成個十足的小孩子，加入到小孩子的隊伍里去吧！”換位思考才能產(chǎn)生理解，站在學(xué)生的立場上想問題，了解學(xué)生的所思、所想。在孩子不理智的時候，我們可以“讓一步”，嘗試去理解他們，抱著呵護之心去揣測學(xué)生的動機，評判學(xué)生的行為，這并不有損教師的權(quán)威。當他們犯了錯誤的時候，要提供機會讓他們改正錯誤。及時地“讓一步”可以換來更好更大的教育空間，讓學(xué)生反省自己，冷靜地對待錯誤。理解是教師對學(xué)生一種充滿智慧的愛，是師生情感交流的催化劑。小學(xué)生的幼稚使他們有時表現(xiàn)出許多不討人喜歡的品行，我們要能認識到這是小學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的自然規(guī)律，就會以積極的態(tài)度因勢利導(dǎo)，并能由此看到不成熟性使他們表現(xiàn)出許多讓人喜歡、惹人喜愛的個性心理品質(zhì)。

4.用真愛信任學(xué)生

信任學(xué)生，是教師對學(xué)生愛的一種內(nèi)在表現(xiàn)，是讓學(xué)生感受師愛最有效的方法。信任是心與心的直接對話，無需語言詮釋，學(xué)生就能心領(lǐng)神會，并在其心底產(chǎn)生強大的向心力。尤其在學(xué)生不能正確地評價自己和缺乏自信心的時候，能得到教師的信任，便會揚起風帆，鼓起勇氣，投身學(xué)習和生活。此時，師愛又轉(zhuǎn)化成學(xué)生自信心的推動力。即使是再頑固的孩子，如果老師肯信任他，讓他去處理班級事務(wù)，他也會盡心盡力的。

總之，心理健康教育是一項艱巨而光榮的工程，是充滿朝氣的新課題，是實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。需要憑借不斷的、豐富的、潛移默化的影響和長期的感染作用，使學(xué)生通過耳濡目染、日積月累、隨時隨地都沐浴在健康和諧的心育環(huán)境中，才能形成健康的人格魅力。

⒖嘉南祝

篇7

興趣是最好的老師，學(xué)生只有有了閱讀的興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習的語文知識。

（1）巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。如我在講《魯濱遜漂流記》的前半部分時，先是聲情并茂地講述魯濱遜首次航海時所遭遇的危險，但這些危險絲毫也動搖不了他繼續(xù)航海的夢想。后幾次航海雖然一波三折，可是沒有危及他的生命。他最后一次出海是在1659年，這次航海他被不幸地拋棄于荒島。在島上，成群的野人、匱乏的食物隨時都能要了他的命……學(xué)生們聚精會神地聽著。此時，我話鋒一轉(zhuǎn)：“魯濱遜以后如何，你們想知道嗎？《魯濱遜漂流記》將會滿足你們的愿望！”大家蠢蠢欲動，爭相索書。書中的故事是課堂的添味劑，也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的催化劑，讓讀者在成功的喜悅中體會到課外閱讀的樂趣；讓聽者在享受故事的情節(jié)中，好像身臨其境，進入了奇妙驚險的現(xiàn)場，感受到課外閱x的誘惑，從而使學(xué)生們在課外越發(fā)喜愛閱讀。

（2）談讀書感受激發(fā)興趣。教師要經(jīng)常講述自己閱讀后的收獲和體會，激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》后，主人公堅強的意志和崇高的精神，讓我深深地為文學(xué)名著的色彩所震驚。我覺得主人公的精神和堅強的意志，能鼓舞千萬讀者為了人類的進步事業(yè)而奮斗。這本著作不僅贏得了千百萬讀者的喜愛，而且在我國讀者中產(chǎn)生了巨大而深遠的影響。不過，我覺得讀書多的人最大的好處是――作文寫得好！人人都想把作文寫好，但是，如果不多看點書又怎么能寫好作文！一個人只有看很多的書，其作文水平才會提高。

二、教給方法，指導(dǎo)閱讀

興趣雖然是人們從事任何活動的動力，但是光憑著興趣，對有情節(jié)的內(nèi)容走馬觀花地讀，不懂得積累與學(xué)習寫作技巧，閱讀的收效將是微小的。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生不僅要愛閱讀，而且要會閱讀。

（1）選讀法。這是一種根據(jù)學(xué)習需求，有目的地閱讀相關(guān)文章來完成學(xué)習目的的閱讀方法。如學(xué)習了《一本男孩子必讀的書》，我推薦讀《魯濱遜漂流記》；學(xué)習了《有趣的實驗》等科普類的文章，就指導(dǎo)學(xué)生去圖書館借閱相關(guān)的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學(xué)小論文，以培養(yǎng)他們摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了他們的語言積累，提高了其閱讀興趣和閱讀能力。

（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點文章，集中精力逐字逐句、由表及里地精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。教師只有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會精讀才能使其養(yǎng)成認真閱讀的好習慣。

（3）速讀法。速讀即快速瀏覽，利用快速閱讀法，可以讓孩子們在短時間內(nèi)獲得大量的知識和信息。

（4）摘錄批注法。好記性不如爛筆頭，學(xué)生在閱讀過程中運用摘錄批注法可以使文章里很多有價值的內(nèi)容積存在其腦海中，為其以后的寫作打下素材基礎(chǔ)。

三、開展活動，促進閱讀

（1）我讀你聽。有很多學(xué)生起初并不喜歡讀書，為了讓他們愿意去讀，激發(fā)他們閱讀的興趣，我首先在班級里開展了“我讀你聽”的活動。也就是我本來是想給他們推薦書，可我并沒有直接告訴他們這本書如何好，而是將書拿到教室，在快要下課的時候，告訴他們我最近讀了一本書，很想讀給大家聽，然后讀上書中最精彩的一部分，以此激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。

（2）師生共讀。只要是學(xué)生讀過的書我都認真閱讀，然后利用閱讀指導(dǎo)課和學(xué)生進行交流。這樣不但可以檢驗學(xué)生讀書的效果，還可以讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣。如在讀完《小王子》后，我們便進行了“短暫與永恒”的討論。小王子的星球上有火山、玫瑰花，地理學(xué)家說只給他山不給花，是因為花是易逝之物。可經(jīng)過討論，孩子們認定玫瑰花是小王子灌溉的、保護的、喜歡的，是愛的象征，它會永遠在人們心里開放，就像詩歌一樣，它是永恒的。通過師生共讀，共同討論，學(xué)生提高了興趣，自然就能認真地進行細讀。

（3）評比心得。每月定期進行心得體會評比展覽。我先讓學(xué)生在小組內(nèi)展評；然后在班級里展覽、評比；最后進行集體、個人拍照，并將其發(fā)在我的新教育實驗博客里，公布于眾，進行表揚。這一舉措大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀積極性，他們都想將自己的體會寫入老師的博客。

世界上最重要的知識是關(guān)于方法的知識，我們只有授以學(xué)生科學(xué)、正確的閱讀方法，不斷激發(fā)他們閱讀的興趣，才能引導(dǎo)他們?nèi)テ穱L閱讀的快樂。讓優(yōu)秀讀物成為學(xué)生語文生活的“港灣”；讓多樣閱讀成為學(xué)生課余生活的“牽掛”；讓學(xué)生在閱讀中鐘愛閱讀，享受書香，成為“采得百花終成蜜”的“小蜜蜂”。孩子們一定會用美好的童心、童真、童趣去解讀書里的真善美與假丑惡；在書海里馳騁古今，視通四海。我堅信，有書香陪伴的心靈必將更高尚，有書香陪伴的童年必然多姿多彩。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

篇8

然而，在高中英語教學(xué)中，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式的影響，學(xué)生多為被動學(xué)習，難以養(yǎng)成語言綜合運用能力，相當一部分同學(xué)對完成英語寫作要求有較大的困難，寫出的英文文章缺乏結(jié)構(gòu)性和邏輯性，語法結(jié)構(gòu)和詞匯拼寫錯誤較多。那么，如何有效地實行寫作教學(xué)呢？筆者認為，可以從以下幾個方面著手。

一、改變教學(xué)策略。激發(fā)寫作興趣

新課標指出：建構(gòu)學(xué)生主體性是素質(zhì)教育的重要目標。教師應(yīng)該讓寫作課堂更具開放性、民主性，為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，讓學(xué)生敢于描寫自己的所看，敢于抒發(fā)自己的所感，在教學(xué)中將思考的權(quán)利交給學(xué)生，才能讓他們更有效地發(fā)現(xiàn)自己思考方式和行文規(guī)范上的問題。

例如 Unit 1“Anne's Best Friend”中，教師可以就“朋友”這個詞語營造一個輕松的課堂環(huán)境，讓學(xué)生自己發(fā)揮，形成作文。首先，給同學(xué)一個簡單的門檻，讓同學(xué)們說說自己的朋友是誰。然后，讓學(xué)生用自己學(xué)過的英文單詞來形容自己的朋友或者兩人的關(guān)系。接下來，教師可以組織小組討論，讓同學(xué)們總結(jié)他們知道的關(guān)于“朋友”或者“友情”的名句，也可以各抒己見，提供出自己想到的句型，這時教師可以參與到各個小組，幫助他們解決疑難問題，鼓勵善于言談的學(xué)生多和基礎(chǔ)差的學(xué)生口頭交流；最后，讓每小組派代表向全班同學(xué)匯報研討成果，由其他同學(xué)來評價它的長處和錯處。這樣可以使得學(xué)生能在交流中學(xué)習，更為深刻地記住自己需要改進之處，激發(fā)他們的寫作興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生感悟生活。積累寫作素材

“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！睂ι畹母形蚨嗔耍e累的素材多了，文章自然也就豐滿了。因此，英語教師要有意識地將聽說讀的教學(xué)和平常生活滲透到寫作教學(xué)之中，讓學(xué)生在寫作時不至于為“巧婦難為無米之炊”而發(fā)愁。

1.通過閱讀來積累寫作素材

高中英語教材的每一個章節(jié)都是一個特定的主題，其中涉及的話題都是高中生熟悉或者有興趣的，其中的語言和句法都是符合高中生知識儲備和能力發(fā)展的，因此教師可以將教科書作為閱讀材料，深度挖掘其中的寫作技巧和句法特征，鼓勵學(xué)生借鑒到作文中去。例如，人教版高三英語Unit 6“Going West”中，Ibelieve in mvseff and know、I stand for what I say、I am more of等句式均可以在學(xué)生作文中套用。另外，可以讓學(xué)生在教材中總結(jié)一些過渡語，例如：表示時間的at first，then，in the end，finallv等，這樣能幫助學(xué)生在行文過程中使文章更通順流暢。

同時，教師還應(yīng)該鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生積極開展課外閱讀。教師可提倡學(xué)生訂閱一些類似《瘋狂英語》、《星火英語》、《二十一世紀報·中學(xué)生版》的英文報刊雜志，學(xué)生通過閱讀這些符合他們英語水平的報刊雜志，一方面，可以增加詞匯量、積累精彩的英語句式，為寫作拓展素材，另一方面，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣和方法，如自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀等習慣。

2.通過視聽活動和實踐活動來積累寫作素材

現(xiàn)代科技社會為學(xué)生提供了豐富多彩的世界，也為學(xué)生提供了廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種學(xué)習媒介。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生具有鑒別性地、有目的地從這些現(xiàn)代化視聽渠道中積累寫作材料。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從他們喜愛的英文歌曲（例如西城男孩、碧昂斯等當紅歌手的歌曲）和英文電影（例如《納尼亞傳奇》、《獅子王》等）中攝取寫作素材，開啟學(xué)生的智慧、豐富學(xué)生的生活體驗，從而激發(fā)學(xué)生的寫作情感。

另外，參加各種實踐活動也是中學(xué)生積累寫作材料的重要途徑，實踐活動具有情感性強、動態(tài)豐富的特點，通過舉辦小型的英語詩歌朗誦會、英語電影配音活動、童話故事表演、課外閱讀成果展、英語畫報等形式多樣的實踐活動，能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，著意觀察，豐富體驗，從而有效地幫助學(xué)生積累寫作素材。

三、開放式評改。側(cè)重指導(dǎo)自主修改

篇9

【關(guān)鍵詞】微信 非專業(yè)法語教學(xué) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）17-0053-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，當今社會已進入了一個全新的數(shù)字化時代。目前，智能手持終端（如智能手機、iPad、iPad mini、各種touch等）對網(wǎng)絡(luò)和多媒體的硬件支持已經(jīng)不亞于計算機；另一方面，wifi信號覆蓋率的增長和4G（即第四代移動電話行動通信標準，集3G與WLAN于一體，并能夠快速傳輸數(shù)據(jù)、高質(zhì)量、音頻、視頻和圖像等）的執(zhí)行也為智能手持設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)提供了網(wǎng)絡(luò)寬帶的保證。正是移動設(shè)備的普及和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，為現(xiàn)代教育帶來了技術(shù)支撐和發(fā)展空間，并且不斷涌現(xiàn)出新工具和新方式。本文試從微信的功能出發(fā)，并結(jié)合外語學(xué)科的特點，探討如何創(chuàng)建以微信為基礎(chǔ)的非專業(yè)法語教學(xué)新模式。

一 移動學(xué)習的新工具――微信

對于微信，相信很多人并不陌生。它是騰訊公司于2011年1月21日推出的一款通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送語音短信、視頻、圖片和文字、支持多人群聊的手機聊天軟件。用戶可以通過手機、平板電腦、網(wǎng)頁快速發(fā)送語音、視頻、圖片和文字。微信提供公眾平臺、朋友圈、消息發(fā)送等功能，用戶可以通過搖一搖、搜索號碼及附近的人，或者通過掃二維碼方式添加好友和關(guān)注公眾平臺，同時還可以將內(nèi)容分享給好友以及將用戶看到的精彩內(nèi)容分享到微信朋友圈，帶給朋友們?nèi)碌囊苿訙贤w驗。而且微信軟件本身完全免費，除了使用時產(chǎn)生的上網(wǎng)流量費由網(wǎng)絡(luò)運營商收取外，其他任何功能都不收取費用。換句話說，微信具有以下鮮明特點：（1）支持收發(fā)文字、圖片、視頻和語音短信；（2）支持多人語音群聊；（3）支持查看所在位置附近使用微信的人；（4）支持語音輸入、語音提醒、視頻聊天、騰訊微博、QQ郵箱、語音記事本、QQ同步助手等插件；（5）微信支持 Android、iOS、Symbian、WindowsPhone和BlackBerry五大操作系統(tǒng)平臺。與手機短信、手機彩信相比，微信的成本更低，而且提供了豐富的API接口，更便于第三方開發(fā)出完善的移動學(xué)習應(yīng)用。

二 大學(xué)生微信使用情況

為嘗試在微信的基礎(chǔ)上創(chuàng)建非專業(yè)法語教學(xué)新模式，筆者在所屬工作單位做了關(guān)于大學(xué)生微信使用情況的調(diào)查問卷。本次調(diào)查共發(fā)放問卷400份，回收395份，主要通過微信朋友圈、QQ空間、人人網(wǎng)好友的方式填寫電子問卷，被調(diào)查對象為在校大學(xué)生。調(diào)查結(jié)果顯示全校學(xué)生近100%的使用微信，每天使用微信的時間如下所示：

由此說明，微信已經(jīng)在相當大程度上融入了大學(xué)生們的生活中，以微信為基礎(chǔ)創(chuàng)建非專業(yè)法語教學(xué)新模式是可行的。

三 基于微信的非專業(yè)法語教學(xué)新模式應(yīng)具備以下特征

1.語言輸入與輸出相結(jié)合

任何一門外語教學(xué)過程中，語言輸入和輸出是密不可分的。輸入是第一性的，是輸出的必要準備，輸出是輸入的目的，反過來又能激發(fā)輸入。兩者相輔相成，都有助于外語教學(xué)。非專業(yè)法語教學(xué)同樣也不例外，將微信這個新的交流平臺運用到大學(xué)非專業(yè)法語教學(xué)中，拓展了外語教學(xué)的時間和空間，是對非專業(yè)法語教學(xué)的一種有效補充。

微信支持文字、圖片、視頻、語音等社交功能，其更新快、回復(fù)快、零資費、跨平臺、移動即時通信等特點讓教師和學(xué)生在使用中能得心應(yīng)手。教師可以結(jié)合微信內(nèi)容展現(xiàn)形式多樣化這個特點，通過微信平臺一個較難的語法點或者有趣的社會話題，如學(xué)生感興趣的視頻或時事熱點，讓學(xué)生用法語進行討論，容易激起學(xué)生的共鳴，互動性好，無形中鍛煉了學(xué)生的聽說能力；同時教師通過微信參與指導(dǎo)、監(jiān)督、討論，一些官方的最新動態(tài)，這種教學(xué)方式強化了學(xué)習內(nèi)容，使學(xué)生易于掌握學(xué)習重點和難點，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會話題的同時掌握最新的法語詞匯及表達方式，讀寫能力也能得到一定程度的提高，更為其提供了使用法語的實踐機會。這種利用微信平臺輔助法語教學(xué)的方式實質(zhì)上就是輸入與輸出有機結(jié)合的教學(xué)模式。

2.以學(xué)生為中心的互動學(xué)習模式

聽、說、讀、寫是外語教學(xué)的重要內(nèi)容?；訉W(xué)習被普遍認為是非專業(yè)法語教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。教師可以經(jīng)常通過微信這個網(wǎng)絡(luò)平臺一些學(xué)生的優(yōu)秀作文或是其他的優(yōu)秀范文，讓學(xué)生找出實用句型，學(xué)生通過經(jīng)常瀏覽優(yōu)秀范文在無形中習得語法規(guī)則；教師也可以利用微信平臺讓學(xué)生找出并修改作文中的語法錯誤，這樣可以減少自己在作文和口語中犯同類錯誤的機會，增強法語寫作、口語以及習得語法的信心，也建立了活躍的師生互動教學(xué)情景。學(xué)生通過微信平臺進行聽、說、讀、寫活動能活躍其思維，鞏固語法習得。同時微信平臺提供的相對自由輕松的環(huán)境能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于實現(xiàn)自我寫作、共同進步的目標，建立起以學(xué)生為中心的互動學(xué)習模式。

此外，考慮到現(xiàn)在的生活節(jié)奏較快，不論是教師還是學(xué)習者，都無法抽出連續(xù)的時間進行一對一地溝通和學(xué)習。而微信所提供的免費聊天環(huán)境和實時留言、消息發(fā)送等功能，適合學(xué)習者隨時隨地地向教師提問，以及教師對學(xué)生反饋的快速響應(yīng)。教學(xué)雙方在不斷地留言交流中可以實時建立一對一的溝通環(huán)境，無需專門地預(yù)約和安排。而且這種模式是以學(xué)習者為中心提供個性化的學(xué)習內(nèi)容及輔導(dǎo)，更容易被學(xué)習者接受，更有利于提高學(xué)習效率，以達到事半功倍的學(xué)習效果。

3.以教師為引導(dǎo)的師生情感補給教學(xué)模式

當前大學(xué)課堂教學(xué)中存在著師生情感交流缺失的現(xiàn)象，這對大學(xué)生的情感培養(yǎng)非常不利。每門課程都應(yīng)承擔起培養(yǎng)學(xué)生情感的責任，非專業(yè)法語教學(xué)也不例外。微信作為即時交流平臺，為師生之間的交流和學(xué)生之間的交流提供了一個平臺。教師利用微信平臺，可以及時動態(tài)地了解學(xué)生的學(xué)習和思想狀況，并適時給予幫助，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的情感缺失，增進師生感情，極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生通過微信平臺開展聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練，尊重和提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和效率，有效地解決學(xué)生情感交流缺失的煩惱，學(xué)生自主學(xué)習的問題解決了，聽、說、讀、寫能力自然得到了提高。

四 基于微信的非專業(yè)法語教學(xué)新模式應(yīng)注意的事項

1.以課堂教學(xué)為主，微信利用為輔

將微信交流平臺引入非專業(yè)法語課堂教學(xué)，使微信成為學(xué)生自主、交互學(xué)習的平臺，是多媒體教育環(huán)境下非專業(yè)法語教學(xué)新形式的體現(xiàn)。但是微信無法完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，非專業(yè)法語教學(xué)新模式還必須以課堂教學(xué)為主，微信利用為輔。

2.注重對微信行為實施評價，構(gòu)建學(xué)習共同體

基于微信的非專業(yè)法語教學(xué)新模式注重以學(xué)生為主體，并拓展了法語教學(xué)的時間和空間。但必須注重對學(xué)生的微信行為實施有效評價，這樣有利于學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教育所帶來的教學(xué)方法和教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，這也是微信交流平臺應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)行為持久有效的保障。

五 結(jié)束語

隨著微信用戶的不斷增長和移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的變革，微信已經(jīng)成為移動用戶的必備軟件?；谖⑿糯罱ㄆ饋淼姆菍I(yè)法語教學(xué)模式，具有更強的互動性、娛樂性和便捷性。同時，將線上和線下交互相結(jié)合，使學(xué)習互動平臺由虛擬延伸到現(xiàn)實，再由現(xiàn)實交互促進虛擬交互，這樣既發(fā)揮了傳統(tǒng)教學(xué)中面對面交流的高效性，也體驗了虛擬社區(qū)交互的便捷性，充分調(diào)動了學(xué)習者的主動性。使用微信作為新興的學(xué)習輔助工具，既適應(yīng)了移動互聯(lián)網(wǎng)時代學(xué)生的需求，又在一定程度上解決了傳統(tǒng)學(xué)習中存在的問題。同時，微信這種新型的網(wǎng)絡(luò)交流平臺優(yōu)勢的發(fā)揮也給外語教師們帶來了新的挑戰(zhàn)，如何正確有效地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成為他們的必修課。因此，作為非專業(yè)法語教師，不僅要時刻注重專業(yè)知識和教學(xué)技能等業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升，還要努力學(xué)習和掌握現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)化教育所帶來的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化，以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等信息化工具的優(yōu)勢，促進非專業(yè)法語教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]王萍.微信移動學(xué)習的支持功能與設(shè)計原則分析[J].遠程教育雜志，2013（6）

[2]張曉青.多媒體外語教學(xué)的優(yōu)勢、問題與對策[J].教學(xué)與管理（理論版），2012（11）

篇10

  感恩老師主題作文1

  鮮花感恩雨露，因為雨露滋潤它成長;蒼鷹感恩長空，因為長空讓它飛翔;高山感恩大地，因為大地讓它高聳;我感恩我的錢老師，因為是錢老師打開我智慧的大門，讓我在知識的海洋里遨游。

  記得剛來寶月小學(xué)的時候，我對校園的一切都感到陌生。由于這個原因，在課堂上，我就是明白問題的答案，也總是猶猶豫豫不敢舉手。您也許覺察到了，向我投來鼓勵的目光，似乎在說：“彬彬，別害怕。鼓起勇氣試一試。即使答錯也沒關(guān)系。”是您溫柔的目光，讓我增加勇氣。我立刻舉起手回答，雖然答得不怎樣理想，但您還是微笑著表揚了我。正因為有這第一次，使我增加了膽量，久而久之，我在課堂上養(yǎng)成了用心舉手發(fā)言的好習慣。

  當我遇到難題向您請教時，您總是樂意理解，耐心地給我講解題思路，一遍又一遍，不厭其煩。當我透過您的講解，把這道題做對時，您臉上露出了舒心的笑容。

  當我做錯事的時候，您并沒有大聲喝斥我，而是輕聲細語地問清了事情的原由，幫我排憂解難。我真感激您阿!您是非分明，從來都不平白無故地批評人。

  當我在期未考試中取得好成績的時候，您在班上表揚了我，還帶頭鼓起掌。要明白，老師是因為您這小小的掌聲，使我在學(xué)習的道路上又增添了一份信心，讓我明確了奮斗的目標。

  此刻我最后明白：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”的道理。因為您所從事的事業(yè)是默默地奉獻和無私的犧牲。我發(fā)自內(nèi)心地感激您，錢少環(huán)老師!感謝您為我所做的一切!將來，無論我成為參天的大樹還是低矮的灌木，我都將以生命的翠綠，向您祝?！业睦蠋?

  感恩老師主題作文2

  從咿呀學(xué)語的孩童到蒙學(xué)初開的小學(xué)生，從求知若渴的少年到展翅高飛的成人，從門外漢到專才，從人類的結(jié)繩記事到今天信息時代，老師的作用時時刻刻貫穿其中。社會的發(fā)展靠教育，教育的發(fā)展靠老師。老師的默默付出換來了人類文明的勃勃生機。老師的愛，無私中透露著平凡：像一股暖流，滲入我們的心田；像一種呼喚，幫助我們落寞的心靈找到回家的路；像一陣春風，給我們溫暖和溫馨。我們的老師，沒有華麗的舞臺，沒有簇擁的鮮花，一支支粉筆是他們耕耘的犁頭；三尺講臺，是他們奉獻的戰(zhàn)場。老師的愛，叫師生情，這是人世間最嚴肅的情：犯錯誤時教導(dǎo)我們的是老師；遇到困難時第一個想到的是老師。一個贊揚的眼神，使我萬分開心；一句溫暖的問候，讓我感受到第二種親情。

  我的一位老師曾經(jīng)說過：我不需要太多的榮譽和贊美，我只喜歡“老師”這兩個字……這質(zhì)樸的言語無疑是老師們共同的心聲，是他們內(nèi)心世界最真實的情感流露。我們感謝老師們的辛勤教育，感恩他們的諄諄教誨，然而，再多贊美的言語，仰慕的辭藻，也比不上我們用愛和行動來感恩老師。當我懷著害怕的心跨進校門時，老師，是您陽光般的笑容給了我以安慰。您將我?guī)нM了學(xué)校，帶進了豐富多彩校園，也帶進了學(xué)習的殿堂。

  感恩老師，并不需要我們?nèi)プ鍪裁大@天動地的大事，它表現(xiàn)在日常的點點滴滴：課堂上，一道堅定的目光，一個輕輕的點頭，你在專心地聽課，這便是感恩；下課后，在走廊里看到老師，一抹淡淡的微笑，一聲禮貌的“老師好”，也是感恩！用優(yōu)異的成績，用可驕的成功，用你一點一滴的進步來告訴老師，“老師，我能行”，更是對老師的感恩。

  感恩老師主題作文3

  光陰似箭，日月如梭。在老師的精心教導(dǎo)下我已經(jīng)成為了一名五年級的學(xué)生，我和老師已經(jīng)相處很久了，感恩老師就是理所當然的了。

  教師節(jié)明天就要到了，同學(xué)們都會送禮物代表對老師的感謝，像我這樣的宅男也想出去給老師買禮物。

  在這個教師節(jié)，為了表達老師對我的教育之恩，我打算今年不買一枝花了，我要買一束花送給老師，即使花光了我所有的零花錢我也愿意。