導(dǎo)語：如何才能寫好一篇亂世佳人觀后感，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

看完這部電影，真的讓人回味無窮。看完一遍之后還想看，更想買原著看一遍。

這部電影的演員的精湛演技真的讓人佩服到五體投地，特別是女主費雯·麗演的郝思嘉，將郝思嘉個性特點表現(xiàn)得淋漓盡致。在美國南北戰(zhàn)爭前，思嘉只是個任性調(diào)皮不懂世事的富家姑娘。她愛上有妻男人阿希禮，她無視蘭妮，多次向阿希禮表達自己對他的愛慕之意。但他卻悠游寡斷不直接告訴思嘉，他愛的是蘭妮，并不愛思嘉。但是思嘉，貓一樣的女人，擁有著迷人的外貌，沒有哪個男人不拜倒在她的石榴裙上。所以也不能說阿希禮完全不愛思嘉。我個人真的不喜歡阿希禮，既然有妻之人，就應(yīng)果斷拒絕別的女人，不要再給人留有希望。再說說他的妻子，玫蘭妮。她有文化有智慧有修養(yǎng)，相信丈夫，是這部電影中最善良最仁慈的人，這么一個近乎完美的女子。當(dāng)別人在辱罵思嘉時，她都會站在思嘉一邊為她辯解。思嘉從討厭她漸漸被她的善良仁慈所感動，而且不討厭她，為她的死悲傷痛哭。

思嘉經(jīng)過戰(zhàn)爭后，她徹底把過去任性不懂事的自己拋棄掉了。她變得堅強，為了生存她甚至不擇手段，搶了自己親妹妹的未婚夫。她發(fā)生貧困是那么的猙獰恐怖，戰(zhàn)爭是那么的殘酷冷漠。她變得貪婪，虛榮，自私，我覺得這都是情有可原的，環(huán)境可以改變一個人。但是她的剛強堅韌是無人能比的。她失去父母，溫飽都成為問題，她為蘭妮接生，養(yǎng)起一頭家，用盡一切辦法使大家不至于無家可歸不至于餓死在街頭。她甚至賣了自己，終于她成功經(jīng)營了木場工廠，成為商業(yè)界女強人。她的勇氣堅強，白手起家值得我們?yōu)橹囱觯蛩龑W(xué)習(xí)。

篇2

關(guān)鍵詞：英文電影；視聽說；優(yōu)勢；應(yīng)用

作為如今高校普遍開設(shè)的一門課程，大學(xué)英語視聽說是利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)把傳統(tǒng)的視頻課、聽力課、口語課教學(xué)改革成為視、聽、說相結(jié)合的立體化英語教學(xué)課。根據(jù)教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的定位，大學(xué)英語視聽說課程是培養(yǎng)學(xué)生在口頭交際環(huán)境中能用英語進行理解和表達的課堂，同時該課程有助于學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的提高，也有助于學(xué)生語言文化素養(yǎng)的提高。英文電影作為一種獨特的教學(xué)資源，因其語言地道、取材廣泛等優(yōu)點，如今越來越多地被應(yīng)用于大學(xué)英語視聽說課中。本文將主要介紹英文電影在大學(xué)英語視聽說課教學(xué)上的優(yōu)勢，同時也提出了一些注意事項和應(yīng)用步驟。

一、英文電影應(yīng)用于大學(xué)英語視聽說課的優(yōu)勢

1.有助于了解西方文化

電影既是文化的載體，又是文化的產(chǎn)物。語言的理解離不開對其文化的了解，因為語言的核心是語義，而語義直接與一定的社會文化背景相聯(lián)系。英文電影是西方文化的產(chǎn)物，是一本關(guān)于西方歷史、政治、人文、地理的百科全書，透過一部英文電影我們可以從多角度對西方文化有更深刻、更全面的了解。比如通過觀看英文經(jīng)典電影《阿甘正傳》，我們了解到影片通過對一個智商為75的智障者生活的描述反映了美國生活的方方面面，并以獨特的角度對美國幾十年來社會政治生活中的重要事件做了展現(xiàn)。它使人們重新審視國家和個人的過去，重新反省人類的本質(zhì)。

2.有助于提高學(xué)生的口語和聽力水平

作為一種獨特的教學(xué)資源，英文電影有其不可比擬的優(yōu)勢，它集聲音與圖像為一體，材料來自西方本土，可以說是大學(xué)英語視聽說課堂上最好的聽力資料，其作用遠比單純的語音聽力材料的作用大很多。另一方面，英文電影是對西方日常生活最貼切的反映。通過觀看英文電影，學(xué)生可以更深刻地了解到一些英語習(xí)慣用語、俚語等的含義及表達場合。英文電影里的對白也是最純正、最地道的英文表達，學(xué)生在觀看電影的過程中會潛移默化地學(xué)習(xí)諸如語音、

語調(diào)、重音等方面的知識。

3.有助于提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)任何課程都必須以興趣為前提。傳統(tǒng)的英語教學(xué)以教師為主導(dǎo)，單純地傳授知識，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因此教學(xué)效率不高。英文電影集聲音與圖像于一體，聲情并茂，形象生動，極大地激發(fā)和調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、英文電影在大學(xué)英語視聽說課中的應(yīng)用

1.英文電影的選擇

的確，英文電影在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面有著諸多的優(yōu)點，但是對其的選擇也不是可以隨意的。在英文電影的選擇上要遵循一定的規(guī)則：

首先，所選的英文電影要與所授內(nèi)容相關(guān)，通過觀看電影，可以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和掌握。

其次，所選影片的主題要積極向上，這對正處在人生觀、價值觀、世界觀形成階段的大學(xué)生至關(guān)重要。

再次，所選英文電影的時長也是一個需要教師特別注意的事項。一般來說，英文電影的時長大概在90～120分鐘。大學(xué)英語視聽說課一般安排每周4個學(xué)時，約合200分鐘左右。所以教師所選電影的時長應(yīng)盡量控制在120鐘以內(nèi)，這樣才能保證學(xué)生有足夠的時間來“聽”和“說”關(guān)于電影的知識，才能起到英文電影在視聽說課中應(yīng)起的作用。

2.英文電影的應(yīng)用

首先，教師的課前準備。這點極其重要，直接關(guān)系到學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到什么和學(xué)到多少。教師根據(jù)所要傳授的知識點來選擇相關(guān)的英文電影，并注意諸如影片長度、語言速度、學(xué)生程度等方面的內(nèi)容。

其次，影片播放前的準備。一堂好的英文電影欣賞課不是簡單地播放英文電影，更重要的是通過欣賞英文電影，學(xué)生能夠從中學(xué)到什么。所以在正式播放影片之前，教師可以簡單地對即將播放的影片做個背景介紹，可以將影片中可能出現(xiàn)的一些生詞、難句等進行分析講解，也可以給學(xué)生提出一些和影片相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去欣賞電影。比如在播放影片《亂世佳人》時，教師可以先向?qū)W生介紹關(guān)于美國內(nèi)戰(zhàn)的歷史背景，適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生提出一些問題，例如斯嘉麗的性格特征有哪些？

再次，影片播放階段。影片播放的形式是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來合理選擇，比如精看與泛看相結(jié)合。對于重要情節(jié)，含語言點多的部分，教師可以采用反復(fù)播放的形式。

最后，總結(jié)提高階段。在影片播放完畢后，教師應(yīng)利用剩余的教學(xué)時間來幫助學(xué)生進行總結(jié)和提高。這包括：復(fù)習(xí)影片里出現(xiàn)頻率較高的詞匯，分析影片里較難理解的句子，回答影片播放前提出的問題等。另外，教師也可以通過讓學(xué)生寫或說影片觀后感，小組討論等來檢驗學(xué)生對影片的理解和掌握。

作為一種獨特的教學(xué)資源，英文影片既有其不可比擬的優(yōu)點，同時自身也存在著一些缺點。教師在使用英文影片進行大學(xué)英語視聽說課教學(xué)時應(yīng)遵循一定的教學(xué)步驟，盡可能發(fā)揮英文影片的優(yōu)點，只有這樣才能達到較好的教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］葉晶.英語視聽說課堂中英語電影教學(xué)初探.湖南第一師范學(xué)院學(xué)報，2010（6）.

［2］喬苒.英語視聽說課教學(xué)內(nèi)容及活動新探.四川文理學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)，2009（1）.

［3］楊妍.英文電影在大學(xué)英語視聽說課堂上的運用.電影評介，2009（3）.

［4］陳奕曼.電影在英語視聽說課中的應(yīng)用.懷化學(xué)院學(xué)報，2007（2）.

作者簡介：

李丙菲（1983.7-），女，漢族，畢業(yè)院校：西安工程大學(xué)，本科學(xué)歷，工作單位：石家莊外國語職業(yè)學(xué)院，職稱：助教，研究方向：英語語言文學(xué)。

篇3

[關(guān)鍵詞]英文電影 大學(xué)英語 教學(xué)方法

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）14-0063-02

隨著多媒體教學(xué)在大學(xué)英語中的廣泛應(yīng)用，影視教育已經(jīng)成為多媒體教學(xué)的一種重要方式，并且?guī)砹瞬诲e的教學(xué)效果。而影視英語片段是多媒體教學(xué)的一種重要形式，利用好影視英語片段，不僅能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，也能創(chuàng)造良好的聽說環(huán)境，這對于提高英語的應(yīng)用能力具有重要意義。

一、影視英語片段在大學(xué)英語多媒體教學(xué)中的優(yōu)越性

（一）適應(yīng)了英語語言應(yīng)用的特點和要求

著名教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”愛因斯坦也說過“興趣是最好的老師”。可見興趣是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的一種因素，要想提高大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，就要增進大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。英語的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于應(yīng)用，要實現(xiàn)從理論學(xué)習(xí)到應(yīng)用學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，大學(xué)英語教師在教學(xué)的過程中，必須意識到聽說課的重要性，提高聽說課教學(xué)的效果。在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)是一種提高教學(xué)實效性的有效方式和途徑，在多媒體教學(xué)當(dāng)中，影視英語片段是不可缺少的一個素材，利用影視英語片段，能夠?qū)⒅R化、抽象化的語言具體化，讓學(xué)生體會到真實的英語語言環(huán)境，鍛煉學(xué)生的聽說能力，對于提高英語聽說能力具有重要意義。因此，正如學(xué)者Arthur（1999）所言：“Video can give students realistic models to imitate for role-play.Can increase awareness of other cultures by teaching ap？鄄propriation and suitability.Can strengthen audio/visual linguis？鄄tic perceptions simultaneously.Can widen the classroom reper？鄄toire and the range of activities.”

（二）對于聽說課教學(xué)具有重要意義

1.提高聽說學(xué)習(xí)的興趣

一些研究表明，在聽說教學(xué)當(dāng)中，如果單純地進行聽說訓(xùn)練，學(xué)生在一段時間之后，很容易出現(xiàn)注意力不集中、辨音能力下降的現(xiàn)象，實際上這就是無法對其進行更為有效刺激。但是如果有視覺的加入，會在一定程度上延緩學(xué)生疲勞感來臨的時間。從這一角度來講，利用影視英語片段能夠幫助學(xué)生在聽說課上保持較長時間的心理興奮狀態(tài)，延緩疲勞感來臨的時間，集中注意力，增強單詞及句子的記憶能力。

2.提高聽說綜合能力

在大學(xué)階段，已經(jīng)不是語言學(xué)習(xí)的黃金時期，在這一時期的學(xué)習(xí)當(dāng)中如果仍然采用小學(xué)、中學(xué)階段的語言學(xué)習(xí)方式，進行機械化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會大大降低，學(xué)習(xí)的效果也會大打折扣。這就要求在學(xué)習(xí)過程中必須采用更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如與真實的語言環(huán)境相適應(yīng)的聽說訓(xùn)練方法，影視英語片段則是提供這樣的一個機會，針對學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞影視作品的同時，辨別電影當(dāng)中的口語表達，進行針對性的強化訓(xùn)練，在這種真實的語境當(dāng)中體會英語語言的特點，既能幫助學(xué)生進行詞匯積累，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，增強聽說能力。

二、影視英語片段在大學(xué)英語聽說課教學(xué)中應(yīng)用建議

影視英語片段在大學(xué)英語聽說課教學(xué)中有自己的獨特優(yōu)勢，但是在實際運用當(dāng)中要想達到更好的效果，還要注意一些問題。結(jié)合大學(xué)英語聽說課教學(xué)的需要，筆者認為應(yīng)該注意以下幾點：

（一）充分發(fā)揮影視英語片段的優(yōu)越性

1.選擇合適的影視英語片段

在聽說課上，影視英語片段的選擇要與學(xué)生的特點及要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有效地結(jié)合起來。對于剛進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，他們的聽說能力還比較薄弱，選擇的影視英語片段要盡量情節(jié)簡單、語速較慢、發(fā)音純正，以便于他們理解和學(xué)習(xí)。比如說《音樂之聲》（Sound of Music）和動畫片《灰姑娘》（Cinderella）等。而對于高年級的學(xué)生，經(jīng)過一段時間的鍛煉學(xué)習(xí)之后，具有一定的聽說基礎(chǔ)，可以選擇語速較快、內(nèi)容比較復(fù)雜的影視英語片段，比如說《亂世佳人》（Gone with the Wind）和肥皂劇《老友記》（Friends）等，對于專業(yè)學(xué)生來說可以適當(dāng)提高影視英語片段的難度。

2.以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)適當(dāng)擴大范圍

在聽說課教學(xué)當(dāng)中，要以課程教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，但是教學(xué)內(nèi)容又不能局限在課本的內(nèi)容上，因為作為一門語言課程，聽說范圍非常廣泛，課文內(nèi)容只占很少很少一部分。要想提高學(xué)生的聽說能力，必須為他們提供更多的語言素材。而影視英語片段則可以解決這一問題，很多影視英語片段當(dāng)中都包含著豐富的背景文化，比如說《阿甘正傳》（Forrest Gump），深刻反映了美國人的價值觀，同時也包含著很多美國現(xiàn)代社會發(fā)展中所出現(xiàn)的問題，比如說艾滋病問題、貧民窟問題等，對于這些社會現(xiàn)象的認識能夠幫助學(xué)生從語言的角度來認識英語這門課程，為他們聽說能力的提高提供更多素材。

（二）影視英語片段應(yīng)用建議

1.科學(xué)播放影片

在聽說課上使用影視英語片段，并不是在任何時候都可以的，如果那樣，可能讓聽說課變成了影視欣賞課，這就要求在課堂上要科學(xué)播放影片。在這一過程中，教師應(yīng)該起到一種積極的引導(dǎo)作用，在欣賞之前，讓學(xué)生做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作。比如說在使用《老友記》（Friends）之前，教師可以讓學(xué)生查閱這部作品的相關(guān)信息，包括主要演員及所飾角色，在放映之前讓學(xué)生根據(jù)查閱的信息情況進行對話交流，這樣能夠?qū)@部作品的背景和內(nèi)容有一個認識和了解。在第一遍播放的時候，可以不提供任何字幕，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己課前查閱的信息，及畫面上所傳遞的視覺信息，了解（猜出）對話的內(nèi)容。然后再播放字幕，印證自己的了解的信息，前后對比之下能夠讓學(xué)生對自己的聽說理解能力有一個比較客觀的認識。也可以只觀看沒有字幕的片段，因為即便是沒有字幕，學(xué)生將圖像信息和聲音信息結(jié)合起來，也能大致了解所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生利用自己所學(xué)的知識來理解影視作品內(nèi)容的過程，實際上也是知識的靈活運用過程，鍛煉了從詞匯、語法知識向聽說轉(zhuǎn)化的能力。

2.自主擴充課外知識

首先，在播放影視作品的時候，要留給學(xué)生足夠的思考時間，并設(shè)計一些問題，讓學(xué)生能夠帶著問題和目的觀看影片。如在觀看電影《美麗人生》（Life Is Beautiful）的時候，可以讓學(xué)生了解這部作品的內(nèi)容，這部作品是以二次世界大戰(zhàn)之前意大利的一個小鎮(zhèn)為故事背景，講述了一個親情和愛情的故事。根據(jù)故事，教師可以設(shè)計如下問題：“Which one is more important for you ， family love or love？”“Do you know something about the second world war？”然后讓學(xué)生進行free talk，討論之后學(xué)生再觀看影片。

其次，要將聽說有效的結(jié)合起來。英語聽說課主要鍛煉的就是學(xué)生的聽說能力，在運用影視英語片段的時候，也要將聽說有效的結(jié)合起來，只有這樣才能達到教學(xué)目的。在聽的方面，教師可以先將字幕隱去，在沒有字幕的情況下通過觀看影片內(nèi)容和聽對白的形式，鍛煉自己的聽力。如果一遍看不大懂，教師可以多播放幾遍，以加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。在了解電影內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生復(fù)述電影中的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生扮演影片中的角色進行對話，或者讓學(xué)生以觀后感的形式，在課堂上談一下對影片內(nèi)容的感悟等，這樣才能達到提高聽說能力的目的。

總之，影視英語片段對英語聽說課教學(xué)具有重要意義，但在應(yīng)用的過程中也要注意一些方式方法，增強應(yīng)用的科學(xué)性和合理性，避免將影視英語片段課堂學(xué)習(xí)變成一堂影視欣賞課，提高影視英語片段在聽說課教學(xué)中的作用。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] Stephen Krashen . Second Language Acquisition and Second Language Learning （Lauguage Teaching Methodology Series），1981，（3）.

[2] 鄧炎昌，劉潤清.語言與文化[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，1989：127-129.