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篇1

對(duì)于高職英語課程而言，在開展模塊化課程設(shè)計(jì)工作的過程當(dāng)中，模塊需要圍繞特定的主題與內(nèi)容開展，但在模塊形式方面可以體現(xiàn)多元性特征(將包括課堂講授、練習(xí)、實(shí)習(xí)、研討等多種方式融合在其中)，以達(dá)到覆蓋高職英語全部課程教學(xué)內(nèi)容的目的。還需要特別注意的一點(diǎn)是:模塊化課程設(shè)計(jì)方式下所劃分的各個(gè)子模塊具有相對(duì)獨(dú)立與完整的教學(xué)單位以及評(píng)價(jià)單位。但與此同時(shí)，各個(gè)子模塊又在橫向空間上與其他子模塊發(fā)生聯(lián)系，并最終組合成為一個(gè)具有更大目標(biāo)的模塊化課程。

二、高職英語模塊化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

高職英語模塊化設(shè)計(jì)是高職英語與職業(yè)教育理念充分融合的集中表現(xiàn)。要使高職英語與職業(yè)教育理念充分融合在一起，就必須對(duì)高職英語教學(xué)體系進(jìn)行優(yōu)化。在這個(gè)過程中，對(duì)英語課程體系的優(yōu)化是至關(guān)重要的。為了能夠使學(xué)生在接受英語教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)到“夠用”的基礎(chǔ)英語知識(shí)，掌握“有用”的專業(yè)英語知識(shí)，同時(shí)具備“實(shí)用”的職業(yè)英語知識(shí)，就需要在對(duì)高職英語進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，將整個(gè)英語課程體系劃分為基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊和職業(yè)模塊。

(一)基礎(chǔ)模塊

當(dāng)前我國高職院校在英語課程教學(xué)方面所面臨的最主要問題是:絕大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平比較差，對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚。根據(jù)我國現(xiàn)階段高職高專英語教學(xué)的基本要求與標(biāo)準(zhǔn)來看:以高職英語應(yīng)用能力考試為衡量標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到A等級(jí)，學(xué)生的英語詞匯掌握量需要達(dá)到1600個(gè)以上;而要達(dá)到B等級(jí)，學(xué)生的英語詞匯掌握量需要達(dá)到1000個(gè)以上。然而實(shí)踐研究證實(shí):絕大部分學(xué)生在進(jìn)入高職院校時(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到此標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)需要明確的一點(diǎn)是，高職高專教育教學(xué)的最根本目標(biāo)是:使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠順利拿到“雙證書”，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。因此在英語課程的設(shè)計(jì)方面，相關(guān)課程內(nèi)容的安排需要嚴(yán)格遵循“夠用”的基本原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過程中應(yīng)用，并在應(yīng)用的過程中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，達(dá)到真正意義上的學(xué)與用的結(jié)合。這也正是在高職英語模塊化課程中，引入基礎(chǔ)模塊的重要意義所在。具體來說，基礎(chǔ)模塊所指的是學(xué)生在接受英語教學(xué)的過程當(dāng)中，學(xué)到“夠用”的基礎(chǔ)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)階段。因此，此模塊中對(duì)于英語課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇可以選取學(xué)習(xí)難度較小、學(xué)習(xí)趣味性比較高的教材內(nèi)容作為集中講解的內(nèi)容?；A(chǔ)模塊對(duì)于學(xué)生英語技能的培養(yǎng)側(cè)重于對(duì)聽、說能力的掌握，同時(shí)兼顧一部分日常性的詞匯語法使用技巧。同時(shí)，對(duì)于高職英語教師而言，在基礎(chǔ)模塊教學(xué)過程當(dāng)中，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在聽、說、讀、寫等方面的綜合能力，并引導(dǎo)學(xué)生通過參加英語技能考試的方式鞏固英語技能，為后續(xù)的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。

(二)技能模塊

技能模塊即專業(yè)模塊，該模塊的主要特點(diǎn)是:按照學(xué)生所屬專業(yè)的不同，在教材內(nèi)容，以及要求學(xué)生所掌握詞匯、語法知識(shí)等方面做出不同的規(guī)定與要求。例如，機(jī)械專業(yè)學(xué)生需要掌握的是與機(jī)械技能相關(guān)的英語詞匯與知識(shí)，物流專業(yè)學(xué)生需要掌握的則是與物流技能相關(guān)的英語詞匯與知識(shí)。在技能模塊的課程設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，需要特別注意的一點(diǎn)是，針對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的相關(guān)專業(yè)，在進(jìn)行英語課程教學(xué)的過程中，需要采取盡量通過情境引入的相關(guān)模式，介紹與專業(yè)相關(guān)的術(shù)語、詞匯，以提高學(xué)生的崗位英語應(yīng)用能力?？偟膩碚f就是，在技能模塊當(dāng)中，所強(qiáng)調(diào)的是英語教學(xué)與學(xué)生所屬專業(yè)的充分融合，模塊化課程設(shè)計(jì)的核心在于:調(diào)動(dòng)并逐步開發(fā)學(xué)生的職業(yè)技能。技能模塊需要建立在各專業(yè)實(shí)踐工作情境的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生在真實(shí)性的專業(yè)情境當(dāng)中，應(yīng)用英語語言完成相應(yīng)的任務(wù)，突出“有用”這一基本原則。因此在展開與技能模塊相關(guān)的英語課堂教學(xué)的過程中，可以通過引入任務(wù)教學(xué)法的方式，以工作過程為第一視角，展開相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。此種教學(xué)方法的優(yōu)勢在于:學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的獲取以及實(shí)踐應(yīng)用是完全建立在真實(shí)性專業(yè)環(huán)境基礎(chǔ)之上的，學(xué)生能夠了解為什么要學(xué)習(xí)，以及實(shí)踐應(yīng)用的重點(diǎn)所在，從而在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性方面也有著極為突出的意義與價(jià)值。

(三)職業(yè)模塊

職業(yè)模塊英語是行業(yè)英語的一類，但其具有極為突出的專業(yè)性特征。高職教育教學(xué)體系中比較常見的職業(yè)英語模塊包括:旅游英語、商務(wù)英語等?？梢哉f，這一模塊是為職場中人，或者是即將進(jìn)入職場的應(yīng)屆畢業(yè)生所準(zhǔn)備的。若能夠掌握職業(yè)模塊所涵蓋的相關(guān)英語內(nèi)容，就可以說學(xué)生已基本具備了進(jìn)入職場后應(yīng)用英語的基本能力。與我們在日常生活中所使用的日常英語相關(guān)內(nèi)容來比較的話，職業(yè)模塊中更加注重的是對(duì)學(xué)生的英語語言實(shí)際交流能力，以及學(xué)生的英語語言實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)估。

舉例來說，將旅游專業(yè)的學(xué)生放在真實(shí)性的旅游工作崗位當(dāng)中，學(xué)生需要具備應(yīng)用英語向游客講解風(fēng)景名勝，相關(guān)背景知識(shí)，以及回答游客相關(guān)問題的語言應(yīng)用能力。目前，評(píng)估職業(yè)英語掌握能力的考試比較規(guī)范，主要包括以下幾種類型:劍橋商務(wù)英語考試、托普考試、托業(yè)考試、博思考試等。對(duì)高職英語教育教學(xué)體系而言，職業(yè)模塊可以說是其核心的模塊。所以說，英語教師在進(jìn)行職業(yè)模塊教學(xué)工作的過程中，需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)英語語言的實(shí)用性。結(jié)合筆者實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，建議在對(duì)職業(yè)模塊進(jìn)行教學(xué)的過程中，關(guān)注以下幾點(diǎn):應(yīng)聘與求職、職場溝通技巧、個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人職業(yè)發(fā)展等。通過對(duì)上述各個(gè)方面的關(guān)注，將學(xué)生所具備的英語能力與就業(yè)需求充分結(jié)合起來。同時(shí)，從教學(xué)方式上來說，在職業(yè)模塊教學(xué)過程中，需要體現(xiàn)的是語言應(yīng)用與語言學(xué)習(xí)的充分融合，老師通過對(duì)訓(xùn)練方式的多元化發(fā)展(可包括個(gè)人演講與面試，雙人談判、多人參觀與接待等)，使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力能夠得到鍛煉與提升。

三、落實(shí)高職英語模塊化課程設(shè)計(jì)的條件分析

結(jié)合各大高校在英語模塊化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容落實(shí)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，為了確保高職英語模塊化教學(xué)體系的實(shí)施質(zhì)量，需要在教學(xué)設(shè)備、教學(xué)管理措施、以及師資隊(duì)伍等方面做出一系列的改進(jìn)，在滿足了一定具體條件的基礎(chǔ)上，再來開展模塊化的教學(xué)方案，才能夠達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量的目的。具體而言，在開展模塊化的教學(xué)方案過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的問題包含以下幾個(gè)方面:

(一)完善教學(xué)設(shè)備

在落實(shí)高職英語模塊化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容的過程當(dāng)中，為了能夠?qū)⒓寄苡?xùn)練在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的主導(dǎo)地位充分的體現(xiàn)出來，就要求高職院校以足夠的硬件設(shè)施作為保障。結(jié)合學(xué)生選課需求來看，此環(huán)節(jié)中所涉及到的教學(xué)設(shè)備包括:教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)室以及實(shí)訓(xùn)場地等。與此同時(shí)，還需要在英語教學(xué)活動(dòng)中充分借助校園網(wǎng)的優(yōu)勢，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)活動(dòng)的開展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)既有教學(xué)資源的最大限度利用。

(二)加強(qiáng)教學(xué)管理

傳統(tǒng)意義上的班級(jí)授課制度與高職英語模塊化課程設(shè)計(jì)內(nèi)容存在一定的矛盾，需要對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。改進(jìn)的核心在于:加大對(duì)于班級(jí)教學(xué)管理制度的改進(jìn)工作。在這樣一種轉(zhuǎn)變作用之下，要求對(duì)學(xué)生的管理更加注重個(gè)性，而非共性。還可以通過直接面對(duì)學(xué)生每個(gè)個(gè)體的方式進(jìn)行教學(xué)管理。比如，可以通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語分級(jí)教學(xué)的方式，把同一水平的學(xué)生放在一起進(jìn)行集中教學(xué)，以此提高課堂授課的效率。與此同時(shí)，從教學(xué)管理的角度上來說，為了能夠達(dá)到對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源利用率的合理提升，就需要高職院校實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)硬件設(shè)施設(shè)備(包括教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館、計(jì)算機(jī)室以及實(shí)訓(xùn)場地)的統(tǒng)籌安排，延長開放時(shí)間。

(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在高職英語模塊化課程教學(xué)不斷推進(jìn)的過程中，必須做到不斷根據(jù)實(shí)際的需求，師資水平?？梢圆扇∽尳處焻⒓酉嚓P(guān)專業(yè)培訓(xùn)，或者對(duì)教師的課堂教學(xué)水平進(jìn)行定期評(píng)估，讓相關(guān)企業(yè)的工作人員與教師進(jìn)行定期交流等各種方式，對(duì)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行及時(shí)的更新。同時(shí)，教師還需要苦下功夫努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成自身的教學(xué)特長。為了能夠使課堂教學(xué)活動(dòng)更加良好地與英語模塊化教學(xué)模式相適應(yīng)，還需要關(guān)注教師的教學(xué)改革意識(shí)的激發(fā)與提升，重視對(duì)教師教學(xué)效益的強(qiáng)化，以實(shí)現(xiàn)兩者的緊密結(jié)合。

四、結(jié)語