導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

柔和 熙春 和煦 生機(jī) 奪目 春令

春深 明媚 盎然 爭(zhēng)艷 草木 春上

百鳥(niǎo) 斑斕 飛花 春雨 早春 大春

惠風(fēng)和暢 風(fēng)和日暖 花明柳媚 寒木春華

沂水春風(fēng) 春蘭秋菊 枯樹(shù)逢春 浮花浪蕊

杏花春雨 紛紅駭綠 成語(yǔ)故事 春露秋霜

春回大地 春山如笑 萬(wàn)紫千紅 春暖花開(kāi)

春風(fēng)雨露 姹紫嫣紅 春光如海 豐富多彩

春和景明 臘盡春回 萬(wàn)古長(zhǎng)青 楊柳依依

雨絲風(fēng)片 綠草如茵 滿臉春風(fēng) 暮云春樹(shù)

綠暗紅稀 出水芙蓉 柳綠桃紅 柳暗花明

春去秋來(lái) 萬(wàn)象回春 萬(wàn)古長(zhǎng)春 春風(fēng)化雨

百花爭(zhēng)妍 春風(fēng)和氣 風(fēng)花雪月 鶯歌燕語(yǔ)

冬去春來(lái) 春雨如油 口角春風(fēng) 春華秋實(shí)

風(fēng)和日麗 滿園春色 含苞欲放 畫(huà)龍點(diǎn)睛

暗香疏影 冰消雪融 春光明媚

春滿人間

春風(fēng)風(fēng)人 白雪陽(yáng)春 春筍怒發(fā) 枯枝再春

鶯飛草長(zhǎng) 綿延不斷 桂子飄香 長(zhǎng)春不老

春風(fēng)沂水 春光乍現(xiàn) 萬(wàn)紅千紫 流水桃花

枯木逢春 春意盎然 春風(fēng)滿面 韶光淑氣

春蛙秋蟬 花枝招展 尋花覓柳 綠肥紅瘦

拔苗助長(zhǎng) 瓊島春云 草長(zhǎng)鶯飛 春深似海

篇2

1.積累詞語(yǔ)：醞釀、朗潤(rùn)、宛轉(zhuǎn)、賣弄以及烘托等，并理解它們?cè)谡n文里面的意思。2.流暢地朗讀課文，并且理清課文的思路脈絡(luò)。3.對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)地揣摩，明確文中景物描寫(xiě)的特點(diǎn)、語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性與優(yōu)美性等，尤其是比喻手法、擬人手法以及排比手法的巧妙運(yùn)用，并且明確課文所用到的景物的描法等。4.感受作者字里行間喜愛(ài)春天以及熱愛(ài)大自然的思想感情。

二、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

（一）教學(xué)的重點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)課文里面的寫(xiě)作手法，例如：比喻手法、擬人手法、排比手法與襯托手法等。2.能夠復(fù)述出散文中的五幅春景圖。3.理解文章末尾三個(gè)比喻句的含義。

（二）教學(xué)的難點(diǎn)：對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)地揣摩，明確文中景物描寫(xiě)的特點(diǎn)、語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性與優(yōu)美性等，尤其是比喻手法、擬人手法以及排比手法的巧妙運(yùn)用，并且明確課文所用到的景物的描法等。

三、教學(xué)方法

1. 情境教學(xué)法：通過(guò)對(duì)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用營(yíng)造出一個(gè)溫馨、美麗而且自然的春天，使學(xué)生們?cè)谟鋹偂⑤p松的氛圍中學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。2.朗讀教學(xué)法：對(duì)語(yǔ)文的課文教學(xué)來(lái)說(shuō)，朗讀訓(xùn)練十分關(guān)鍵，要落實(shí)到教學(xué)的每個(gè)步驟里，使學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中學(xué)習(xí)與體悟，進(jìn)而體會(huì)文章意境的優(yōu)美性。

四、教學(xué)步驟

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

先用導(dǎo)入語(yǔ)引出新課《春》：同學(xué)們，大家都度過(guò)了十幾個(gè)春天了，在大家眼中的春是什么樣子的呢？（請(qǐng)同學(xué)發(fā)言，各抒己見(jiàn)。）接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)著名散文家朱自清先生所寫(xiě)的《春》，看看他對(duì)春天的描寫(xiě)是怎樣的。

（二）介B作者――朱自清

朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。它的散文作品有：《荷塘月色》、《背影》等。《春》大約寫(xiě)于1928～1937年間，朱自清在寫(xiě)這篇文章的時(shí)候，已經(jīng)沒(méi)有其詩(shī)文初期創(chuàng)作那種淡淡的哀怨情調(diào)，而是對(duì)新鮮的格調(diào)與歡快的情緒進(jìn)行鮮明的表現(xiàn)。

（三）檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)字、詞并注音

醞釀、嘹亮、撐傘、蓑笠、稀疏、抖擻、安巢

（四）對(duì)課文進(jìn)行整體把握（播放錄音）

1.對(duì)課文進(jìn)行范讀時(shí)，應(yīng)該注意朗讀時(shí)的語(yǔ)氣把握、語(yǔ)速把握、語(yǔ)調(diào)把握以及重音把握等，并且思考下列幾個(gè)問(wèn)題：

①課文圍繞“春”寫(xiě)了什么？②請(qǐng)同學(xué)們按照行文的順序?qū)⑴未?、繪春與贊春劃分出來(lái)。③《春》這幅風(fēng)景畫(huà)是由哪幾幅畫(huà)組成的？請(qǐng)描述每幅畫(huà)所展現(xiàn)的內(nèi)容。

（五）探究質(zhì)疑

1.第一部分，在文中，作者迎接春天到來(lái)的心情是怎樣的？文中哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出春天還沒(méi)有來(lái)到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個(gè)呢？

2.第二部分，當(dāng)春天走到作者面前的時(shí)候，作者看到的是什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段。

①看到了山，水，太陽(yáng)。描繪的是春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。②文章通過(guò)哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)春回大地時(shí)萬(wàn)物復(fù)蘇的特點(diǎn)？

1）春草圖：朗讀或者齊讀，并且對(duì)春草的特點(diǎn)進(jìn)行思考，并找出描寫(xiě)春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（提示學(xué)生從課文中找出相關(guān)詞語(yǔ)：嫩嫩的、綠綠的、一大片一大片等）

①把“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”換為“小草一下子從土里生出來(lái)”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。哪個(gè)更好呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。“鉆”和“偷偷”用得好，說(shuō)說(shuō)好在哪里？②作者為什么要將小孩的相關(guān)畫(huà)面穿插到對(duì)春草圖的描繪過(guò)程中？提示：小草與小孩子所具有共同點(diǎn)是什么？

2）、春花圖：（自由閱讀第四段）思考：第四段描繪了春天花的哪些特點(diǎn)？繪景時(shí)哪些詞用得精確？哪些句子寫(xiě)的生動(dòng)形象呢？

3）、春風(fēng)圖：（抽同學(xué)朗讀）提問(wèn)：

①議一議，在課文中，作者借助那幾樣事物來(lái)對(duì)風(fēng)進(jìn)行表現(xiàn)？②作者所借助的事物里，哪一種事物的描寫(xiě)最為詳細(xì)？追問(wèn)：用哪些詞呢？

4）、春雨圖：齊讀課文的第6段，結(jié)合老師所投的影片里提出的問(wèn)題進(jìn)行思考與回答。

①文中是怎樣描寫(xiě)春雨圖的？②三種比喻手法如何從側(cè)面對(duì)春雨的特點(diǎn)進(jìn)行不同的描寫(xiě)？

5）、迎春圖：找學(xué)生來(lái)朗讀課文的第7段自然段，提出問(wèn)題，并讓學(xué)生進(jìn)行思考與回答。

①前幾幅是寫(xiě)景物，這幅寫(xiě)的是什么？②作者用哪些詞句寫(xiě)人們迎春的心情？

（六）齊讀文末三段。學(xué)生質(zhì)疑，然后老師提問(wèn)。

①為什么作者要把春天比喻成“剛落地的娃娃”？②為什么作者要把春天比喻成“花枝招展的小姑娘”？“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋？③為什么作者要把春天比喻成“健壯的青年”？

教師小結(jié)：這幾個(gè)比喻十分貼切，而且表現(xiàn)力豐富，它分別從三個(gè)不同的角度對(duì)春天剛來(lái)到人間那種“新”的特性；又漂亮，又活潑的“美”的特性；有力量有指望的“強(qiáng)”的特性。將春的活力十分形象生動(dòng)而且活靈活現(xiàn)地描寫(xiě)寫(xiě)出來(lái)，使主題得到了更好的深化。

五、課堂總結(jié)

本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，頌揚(yáng)了春天的活力，抒發(fā)了積極向上的思想感情，激勵(lì)人們珍惜春光，奮發(fā)向前，去創(chuàng)造人類更加美好的春天。

全文由盼春、繪春、頌春到追求和春天一樣美好的生活作為結(jié)尾。構(gòu)思何等精巧，結(jié)構(gòu)多么嚴(yán)謹(jǐn)。從這篇文章，還可以看到，作者通過(guò)對(duì)事物的細(xì)致觀察，抓住春的特點(diǎn)，用鮮明、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)描繪春天的景色，達(dá)到了情景交融的境界；通篇運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無(wú)窮。

篇3

假設(shè)課外閱讀是展現(xiàn)大自然美景的，一方面，可以利用午休、課間活動(dòng)時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生觀察校園的美景：嫩綠的枝條、金燦燦的迎春花，潔白的玉蘭花、粉紅的桃花;利用外出活動(dòng)等車的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生欣賞河邊拂堤的垂柳；班會(huì)課上帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽街邊小公園，尋找春天的足跡。這樣邊觀察、邊欣賞、邊議論、邊想象，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養(yǎng)成細(xì)致觀察的好習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)觀察，獲取了真實(shí)生動(dòng)、記憶深刻的素材，為習(xí)作奠定初步的基礎(chǔ)。另一方面，利用閱讀課引導(dǎo)學(xué)生閱讀古今中外描寫(xiě)春天的詩(shī)歌、童話、散文等優(yōu)秀文章，有的熟讀成誦，有的摘抄好詞佳句，有的借鑒修辭謀篇……

讀了大量文章后，可以用一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課，對(duì)前一階段的閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，歸納總結(jié)。課上，舉行小小的比賽，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)積累的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，學(xué)生興趣很高，每個(gè)學(xué)生都會(huì)滔滔不絕，一口氣能說(shuō)出很多描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)（這時(shí)教師給予及時(shí)鼓勵(lì)，發(fā)紅花，蓋紅旗，發(fā)小獎(jiǎng)狀）；然后讓學(xué)生從這些詞語(yǔ)中選自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一兩句話，練習(xí)造句，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)能說(shuō)出比喻句和擬人句的學(xué)生；接著重溫讀過(guò)的有代表性的詩(shī)歌美文，總結(jié)這些文章在寫(xiě)法、修辭上的特點(diǎn)，如：總分或總分總的寫(xiě)法，想象、比喻、擬人等修辭手法以及比喻句的不同形式等。最后指導(dǎo)學(xué)生做片斷練習(xí)：以“春姑娘是最勤快的”為總起句說(shuō)一段話：春姑娘是最勤快的。她為大地（ ），她給山坡（ ），她幫小溪（ ）……

做了這樣一系列的準(zhǔn)備，再以“春天的贊歌”為題目，進(jìn)行一次習(xí)作，學(xué)生寫(xiě)作的語(yǔ)言資料庫(kù)不斷豐富完善了，寫(xiě)作時(shí)遇到的障礙大大減少，不愁沒(méi)的可寫(xiě)了，也不愁寫(xiě)不夠字?jǐn)?shù)了。俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。這話言簡(jiǎn)意賅地向我們說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理：書(shū)讀得多，語(yǔ)言積累到一定程度，文章就會(huì)寫(xiě)得好，筆下就會(huì)生花。

篇4

只見(jiàn)青山綠水之間，疏疏落落的建了數(shù)十間庭院，處處都是瑤草琪花，十幾個(gè)仙童背后生著光影的翅膀，翩翩飛舞，在四處嬉戲游玩。小編為大家整理了描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的詞語(yǔ)，供大家參考學(xué)習(xí)，希望大家喜歡。

水天一色、郁郁蔥蔥、青山綠水、

山青水秀、湖光山色、江山如畫(huà)、

春暖花開(kāi)、春雨綿綿、桃紅李白、

百花爭(zhēng)艷、春光明媚、桃紅柳綠

1. 高高的山倒映在綠綠的水中，這就是青山綠水呀！這么恬靜，這么美好。小河悄悄向東流去，蘆葦悄悄唱著頌歌，船兒悄悄滑過(guò)水面，人們輕輕走過(guò)樹(shù)林……山谷里靜了，靜了。但不是有鳥(niǎo)鳴聲，打破這里的靜。

2. 站在山頭，青山綠水盡收眼底，令人心曠神怡。

3. 假如我有一只神筆，我會(huì)畫(huà)出青山綠水、綠樹(shù)紅花，讓我們呼吸的空氣是新鮮的。如果，我們呼吸的空氣不衛(wèi)生，這樣就會(huì)造成很大的傷害。

4. 雕梁畫(huà)棟古韻十足，青山綠水風(fēng)景如畫(huà)。憑欄遠(yuǎn)眺，祖國(guó)山河壯麗無(wú)窮。

5. 青山綠水花草香，你來(lái)觀賞我心歡。

6. 前人種樹(shù)后人乘涼，我們應(yīng)當(dāng)飲水思源，愛(ài)護(hù)這片青山綠水。

7. 青山綠水是大地的微笑，白云彩霞是天空的微笑，風(fēng)調(diào)雨順是季節(jié)的微笑，快樂(lè)幸福是生活的微笑。世界微笑日，愿你天天微笑！

8. 遠(yuǎn)看青山綠水，近看癡壓裂嘴。

9. 每次到外婆家，小白村舍被青山綠水圍繞著，清靜而幽雅，總覺(jué)得那就是世外桃源。

10. 愛(ài)青山綠水，愛(ài)藍(lán)天白云。

11. 時(shí)間一天天地過(guò)去了，發(fā)財(cái)樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)得枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，足有30厘米高了。它的樹(shù)干上共長(zhǎng)出了十八個(gè)枝條，像一條條小辦膊向四周伸展著，末端的倒卵圓形的葉子就像張開(kāi)的手掌一樣，特別好玩兒。

12. 易居城，這里的景象就把我怔住了，樹(shù)木郁郁蔥蔥、小區(qū)里的河流與那獨(dú)特的圓拱橋形成了一道贊嘆人心的風(fēng)景線;花園里、草地上的那一顆顆奇異的一花一草，仔細(xì)觀詳，它哪沁人心脾花香溢滿我的心頭。

13. 路旁的林陰樹(shù)郁郁蔥蔥，蟬兒齊聲歌唱，它們好像在夸耀自己的季節(jié)。

14. 小草坪的四周都被郁郁蔥蔥的福建松包圍著，經(jīng)過(guò)園工的修理，像一座矮矮圍墻。

15. 草坪上，小草長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，小花開(kāi)得芬芬撲鼻。小草總是向上堅(jiān)實(shí)地挺立，為夏天增添了許多生機(jī)。小花仿佛低下頭，彎下腰正在和小草說(shuō)悄悄話呢！

16. 夏天，樹(shù)長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。樹(shù)上，討厭的知了不停地喊著：“熱死我了……熱死我了。”。

17. 稻田旁邊的那片郁郁蔥蔥的樹(shù)林，現(xiàn)在也換上了黃色，幾棵紅楓似乎耐不住寂寞也趕來(lái)湊熱鬧，把一樹(shù)火紅獻(xiàn)給了秋，遠(yuǎn)望去，就如金毯上跳動(dòng)著的紅衣少女。

18. 公園里樹(shù)木是郁郁蔥蔥，花草在風(fēng)中姿態(tài)優(yōu)美，湖邊的柳樹(shù)姿態(tài)秀美，假山上桃花香味四溢，遠(yuǎn)處的油菜充滿生機(jī)金黃一片，我陶醉在春天的懷抱，眼前的美景使我依依不舍。啊！春天的力量是多么神奇。

19. 當(dāng)蕭瑟的秋風(fēng)吹落梧桐樹(shù)上最后一片葉子的時(shí)候，老家有多少嬌貴的樹(shù)種都“禿頂”了，只有那幾棵松樹(shù)還郁郁蔥蔥的，它滿身的針葉圓滾滾的，已吸足了水份，準(zhǔn)備度過(guò)漫長(zhǎng)而又干燥的冬季。我常常在秋風(fēng)中欣賞松樹(shù)的倔強(qiáng)與堅(jiān)韌，贊美它與眾不同的風(fēng)格和精神。

20. 無(wú)錫的山真高啊，從山頂望下去，城市變成了小玩具;無(wú)錫的山真綠啊，漫山遍野的樹(shù)木郁郁蔥蔥;無(wú)錫的山真奇啊，頭頂站著電視塔。

描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的詞語(yǔ)相關(guān)文章：

1.有關(guān)風(fēng)景美麗的詞語(yǔ)

2.描寫(xiě)風(fēng)景優(yōu)美的四字詞語(yǔ)

3.描寫(xiě)景色優(yōu)美的詞語(yǔ)大全

篇5

散文是以描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，輔之以記敘、抒情、議論、說(shuō)明等手段，以表現(xiàn)人文環(huán)境、自然景觀和特定物件為主要內(nèi)容的文章。在這類文章中，景、物是文章的主角，其景其物所蘊(yùn)涵的靈氣、情意是作者賦予的。作為一種重要的文學(xué)樣式，散文的閱讀逐漸成為全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試題中一個(gè)重要的檢測(cè)內(nèi)容。

依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，中考語(yǔ)文試題從理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等方面檢測(cè)考生的閱讀能力，而散文閱讀更注重審美體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，突出能力立意，鼓勵(lì)創(chuàng)新表達(dá)，體現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)現(xiàn)代文閱讀的諸項(xiàng)要求，考查考生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的能力。試題的命題角度有：①漢字的認(rèn)讀、詞語(yǔ)選用、詞語(yǔ)在句中的含義；②文章結(jié)構(gòu)如呼應(yīng)、過(guò)渡、鋪墊、照應(yīng)、層次劃分等；③表現(xiàn)手法如烘托、渲染、鋪墊、聯(lián)想、想象、象征、虛實(shí)結(jié)合、托物言志、情景交融、直抒胸臆、間接抒情、以小見(jiàn)大、形散神聚等；④修辭手法的運(yùn)用以及表達(dá)方式；⑤句子深層意義的理解，語(yǔ)言的鑒賞與品味；⑥仿寫(xiě)文中的句子等。題型除少數(shù)選擇題外，大多以主觀題為主，一般為簡(jiǎn)答題、填空題，有一定比例的開(kāi)放性試題。

解答這類試題，除了要依循整體認(rèn)知、局部把握、全面而有重點(diǎn)地理解閱讀材料等閱讀規(guī)律外，重要的是要做文本的“知音”，走進(jìn)作者的心靈世界，參與文本的再創(chuàng)造。

【答題點(diǎn)撥】

散文閱讀的命題，無(wú)論從哪個(gè)方面設(shè)計(jì)，都會(huì)緊扣散文的特征：一是內(nèi)容上的描寫(xiě)見(jiàn)聞、表達(dá)感悟；二是形式上的自由靈活。有人說(shuō)散文是“將作者思索體驗(yàn)的世界，只暗示于細(xì)心的注意探微的讀者們”。這句話既道出了散文創(chuàng)作的特點(diǎn)，也道出了散文欣賞的特點(diǎn)。

解答這類試題，最重要的是要運(yùn)用平時(shí)在課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力。具體的思路，可以從“大”和“小”兩個(gè)方面入手。以文意把握、整體感知為重點(diǎn)設(shè)計(jì)試題，檢測(cè)對(duì)文章的內(nèi)容和思想感情的理解，即是所謂的“大”。對(duì)“大”方面的檢測(cè)，分值往往在4分左右，一般安排在第一個(gè)題或最后一個(gè)題。散文這類文學(xué)作品中，作者常常用隱喻的方法表達(dá)自己的思想情感，說(shuō)得通俗一點(diǎn)，就是作者和讀者捉迷藏，作者把自己想表達(dá)的東起來(lái)讓讀者動(dòng)腦筋去尋找。所以，解答試題的過(guò)程就是一個(gè)尋找的過(guò)程，一個(gè)追求清晰性的過(guò)程，要透過(guò)文章中的“景”“物”“事”，揣摩作者的思想感情。所謂“小”，指的是文章的局部理解，如詞語(yǔ)和句子的品味賞析、文章結(jié)構(gòu)的把握、寫(xiě)作方法的理解和運(yùn)用等等。一個(gè)文本就像一座建筑，解讀文本先要進(jìn)門(mén)，然后才能進(jìn)入建筑內(nèi)部，這些試題分散在建筑的內(nèi)部，答題時(shí)要找準(zhǔn)這些小題在文章的具置，然后聯(lián)系語(yǔ)境進(jìn)行有針對(duì)性的解答。

中考命題是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，隨著課程改革的不斷深入和對(duì)命題的不斷研究，還會(huì)有新的命題角度和新的檢測(cè)形式。如聯(lián)系文本拓展談感受或啟發(fā)型，鏈接課外材料綜合性學(xué)習(xí)型等。應(yīng)對(duì)的策略是：進(jìn)入作者的心靈世界，當(dāng)好作者的“知音”，在知道作者寫(xiě)了什么的同時(shí)，還要理解作者為什么寫(xiě)和怎樣寫(xiě)。閱讀這類文章時(shí)如果能具備這樣的能力，解答起來(lái)就可得心應(yīng)手。

【例題精講】

塞外的春天

①說(shuō)到長(zhǎng)城外邊，古代的詩(shī)人們，常常想作永久的荒涼?！按猴L(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”“春風(fēng)疑不到天涯”“三春那得桃杏花”，好像塞外是常冬常寒，除了飛沙飄雪以外，什么都沒(méi)有。其實(shí)塞外自有動(dòng)人的春天，也綺麗，也溫馨，使人熱辣辣、軟綿綿，所看到聽(tīng)到的充滿了生命的愉快歡欣。

②首先報(bào)道春消息的是“啦啦”的白烏鴉，跟“嘎嘎”的長(zhǎng)頸雁。它們回來(lái)了，也就是說(shuō)真要“大地回春”了。到了“驚蟄”，蟄伏的昆蟲(chóng)們可并不驚動(dòng)，只是沙灘可以看見(jiàn)驚鴻，樹(shù)上新飛來(lái)了鳴鳩，陪襯上舊有的百靈、沙雞……天上地上，聲音色澤都起了新的變化。簡(jiǎn)單的復(fù)雜了，素樸的絢爛了。

③“春分河自爛”，冷冰冰靜悄悄的黃河，長(zhǎng)眠了四個(gè)月，忽然塌陷龜裂，接著流起凌來(lái)，大塊的像山，小塊的像床，有長(zhǎng)條，有方塊，你撞我，我擠你，筑成了冰壩，攔高了春水，大渠小渠，黃水湯湯，有金色鯉魚(yú)在跳躍。當(dāng)家家嘗到開(kāi)河魚(yú)的鮮味兒的時(shí)候，宏嘩咆哮的黃河流凌完了，平滑如鏡，皮筏子、平底船都等著下河了。

④清明確是天清日朗，可是走遍原野，也看不見(jiàn)一點(diǎn)嫩綠蘋(píng)芽。春雨貴如油，那是華北的話，要是在塞外，清明時(shí)節(jié)雨紛紛，簡(jiǎn)直是百年不遇的事。碰到陰天，也說(shuō)不定還是飄幾片白雪。杏花要到谷雨節(jié)才能看到，天氣太干了吧，薄薄的花瓣，小小的花朵，像憔悴多病的美人。從谷雨到立夏，世界可要?jiǎng)∽兞?。嬌艷是榆葉梅，芬芳是丁香，高雅是真珠穗，潑辣是馬蘭蘋(píng)，海棠夭桃，應(yīng)有盡有，葡萄藤蘿，到處都成架。如果您立在歸綏城頭上看去，真是煙云霧樹(shù)，家家錦繡，百花爛漫，萬(wàn)紫千紅。輕浮的柳絮，精制的楊花，濫造的榆錢(qián)，隨著風(fēng)，飄來(lái)飄去，自由地成堆成垛。踏上去，有的軟綿綿，有的沙沙響，可算是十分春色，布滿了人間。

⑤要想看看塞外的嬉春圖，那么，黃昏的平沙落雁，清晨的乳鳩爭(zhēng)巢，當(dāng)然很有意思。不過(guò)最有情趣的還是艷陽(yáng)天芳草地里看牧場(chǎng)。時(shí)間最好在太陽(yáng)剛剛西斜的當(dāng)兒，成百成千的牛羊駝馬，都吃得飽欣欣地，胖油油地，各有各的美麗，各有各的精神。您看吧，有的比肩曬太陽(yáng)，有的臥著說(shuō)家常，有的雙雙在散步，有的成對(duì)兒比犄角；有的追，有的跑，有的抱，有的跳；有三角的趣劇，有四角的笑料，有勇武的正生，有滑稽的丑角。勝利的拉開(kāi)嗓子唱歌，失敗的夾著尾巴逃走。形形，畫(huà)不出也寫(xiě)不出。這兒的愛(ài)情廣場(chǎng)，沒(méi)有金錢(qián)、地位、門(mén)第的問(wèn)題，各自憑了先天的毛色，當(dāng)下的健康，平常的人緣，一時(shí)的機(jī)智，決定成功跟失敗，大體上看，是“天地皆春，百獸率舞”。

⑥我看過(guò)幽燕的上林春色，我看過(guò)江南的草長(zhǎng)鶯飛，這些都不能使我忘情于塞外的渠口春漲，繞郭柳煙。我參與過(guò)陜壩的“手栽楊柳三千樹(shù)”，我撫摸過(guò)歸綏的“春風(fēng)十萬(wàn)散榆錢(qián)”。六七年來(lái)，卻是越走越遠(yuǎn)，越走越向南，哪里是天上，哪里是人間？哪里是中原，哪里是九邊？我怕聽(tīng)嘎嘎的雁聲，因?yàn)樗€是海闊天空，有去有還。我愿藉春風(fēng)寄語(yǔ)，我想請(qǐng)海水傳言，看飽了繁花似錦，聽(tīng)夠了軟語(yǔ)如綿；最好是青春結(jié)伴，最快是人在春先，我希望再踏草原，我希望飛度陰山，看天青日白，萬(wàn)家勝歡，埋骨在黃河灣處，大青山前。

（選自《深山書(shū)簡(jiǎn)》，有刪節(jié)）

1．本文②—⑤段描繪了四幅塞外春天的圖畫(huà)，分別是_______ 、_______ 、_______、百獸嬉春圖。這四幅圖畫(huà)是按照_______的順序來(lái)描寫(xiě)的。

解析：本題檢測(cè)整體感知文本的能力和概括能力。答題的第一步是要快速瀏覽全文，把握文章的基本內(nèi)容。文章運(yùn)用了“總－分－總”的結(jié)構(gòu)，②—⑤段是本文的主體，屬于文章的“分”的部分。抓住文章中“首先報(bào)道春消息”“春分”“清明”“天地皆春”這些關(guān)鍵性詞語(yǔ)，就明確了在第四空中應(yīng)該填寫(xiě)的是“時(shí)間”。第二步是要仔細(xì)研讀②—⑤段，明確各段寫(xiě)的主要對(duì)象：第②段寫(xiě)的主要對(duì)象是“鳥(niǎo)”，第③段寫(xiě)的主要對(duì)象是“黃河”，第④段寫(xiě)的主要對(duì)象是“花”，要根據(jù)這幾個(gè)段的內(nèi)容提取主要信息進(jìn)行歸納梳理。第三步是要注意答題的規(guī)范。要利用已知條件即題干中提供的第四幅圖的“百獸嬉春圖”，把橫線上要填寫(xiě)的內(nèi)容整理成以“圖”字結(jié)尾的五字短語(yǔ)。如此可知，本題的前三空依次應(yīng)該填寫(xiě)的是：百鳥(niǎo)報(bào)春圖、黃河開(kāi)凍圖、百花鬧春圖。

2．品味、賞析下面的句子。

(1)輕浮的柳絮，精制的楊花，濫造的榆錢(qián)，隨著風(fēng)，飄來(lái)飄去，自由地成堆成垛。

從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度（說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)作用）：________。

解析：本小題檢測(cè)詞語(yǔ)理解、品味和詞語(yǔ)在具體語(yǔ)境中的運(yùn)用能力。試題要求解說(shuō)的“輕浮”和“濫造”兩個(gè)詞，依據(jù)詞典的解釋，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思分別是“輕率浮躁，言語(yǔ)舉止隨便，不穩(wěn)重，不莊重”和“指產(chǎn)品制作粗糙；只求數(shù)量，不顧質(zhì)量”，都含有貶義。本文的感情基調(diào)是表達(dá)作者對(duì)塞外春光的贊美，句子出自第④段，聯(lián)系具體的語(yǔ)境，這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思和感彩都發(fā)生了變化。由此可見(jiàn)，“輕浮”寫(xiě)出了柳絮輕盈飄逸的情狀； “濫造”突出了榆錢(qián)數(shù)量之多。

(2)有的比肩曬太陽(yáng)，有的臥著說(shuō)家常，有的雙雙在散步，有的成對(duì)兒比犄角。

從修辭運(yùn)用的角度：_______ 。

解析：本小題檢測(cè)修辭方法的理解和運(yùn)用能力。首先要明確句子運(yùn)用了怎樣的修辭方法。從句子中開(kāi)頭的四個(gè)“有的”看，可以知道這個(gè)句子運(yùn)用了排比，從“比肩”“臥著說(shuō)家?！薄半p雙在散步”“成對(duì)兒比犄角”看，運(yùn)用了擬人。句子出自文章的第⑤段，這個(gè)句子描寫(xiě)的是“牛羊駝馬”，運(yùn)用這兩種修辭方法的作用是把牛羊駝馬的活動(dòng)描寫(xiě)得豐富多彩而富有情趣。

3．第⑥段中“我怕聽(tīng)嘎嘎的雁聲，因?yàn)樗€是海闊天空，有去有還”。結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)“我”為什么怕聽(tīng)嘎嘎的雁聲。

解析：本題從局部檢測(cè)對(duì)作者情感的體驗(yàn)和內(nèi)容探究的能力。句子是在第⑥段，但解答的前提是關(guān)注題干中要求的“結(jié)合全文”，解答本題的思路與解答第1題有類似之處，只不過(guò)閱讀的側(cè)重點(diǎn)變了。對(duì)閱讀的結(jié)果進(jìn)行梳理，可以這樣作答：因?yàn)椤拔摇甭?tīng)到嘎嘎的雁聲，就會(huì)由大雁的“有去有還”，想到“我”卻遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，有去無(wú)還，所以怕聽(tīng)嘎嘎的雁聲。

4．仔細(xì)品讀文章最后一段畫(huà)線部分，結(jié)合全文說(shuō)說(shuō)該句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

解析：本題從整體上考查文章中作者表達(dá)的思想感情，側(cè)重檢測(cè)對(duì)重點(diǎn)句子的感受能力。閱讀文學(xué)作品，文章內(nèi)容和作者的思想感情是主要的兩個(gè)方面，本文卒章顯志，最后一段中畫(huà)線的句子體現(xiàn)了這樣的思想感情：表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，希望盡快回到家鄉(xiāng)，葉落歸根的思想感情。

同樣是這篇文章，還可以從新的角度設(shè)計(jì)試題。如：

1．文章第①段說(shuō)“塞外自有動(dòng)人的春天”，閱讀全文，說(shuō)說(shuō)塞外春天的“動(dòng)人”體現(xiàn)在哪些方面，其總特征是什么？

解析：本題檢測(cè)整體感知全文的能力。解答本題要緊扣題干中的“閱讀全文”，塞外春天的“動(dòng)人”體現(xiàn)在②—⑤段，分別從“百鳥(niǎo)報(bào)春、黃河開(kāi)凍、百花鬧春、百獸嬉春”四個(gè)方面表現(xiàn)了塞外的春天充滿了生命的愉快歡欣的特征。

2．文章多處運(yùn)用了襯托手法，請(qǐng)從文中勾畫(huà)出兩處這樣的例句，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

解析：本題檢測(cè)對(duì)文章寫(xiě)作手法的理解能力。解答本題，先要找出運(yùn)用了襯托手法的句子。如：“冷冰冰靜悄悄的黃河，長(zhǎng)眠了四個(gè)月，忽然塌陷龜裂，接著流起凌來(lái)”，以冰封的黃河襯托解凍后的黃河，表現(xiàn)了解凍前后的黃河的不同情狀，加強(qiáng)了文章的藝術(shù)效果和感染力。再如： “我看過(guò)幽燕的上林春色，我看過(guò)江南的草長(zhǎng)鶯飛，這些都不能使我忘情于塞外的渠口春漲，繞郭柳煙”，這個(gè)句子以江南春天襯托塞外的春天，突出了作者對(duì)塞外春天的熱愛(ài)之情。

3．文章在不同段落多處引用了古詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)引用“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”和“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”的效果有什么不同。假如你生活在江南，要用一句古詩(shī)表現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇禾炀吧?，你?huì)用哪個(gè)句子？

解析：本題檢測(cè)對(duì)文章寫(xiě)法的理解能力和對(duì)經(jīng)典文化的積累、運(yùn)用能力。妙用古詩(shī)文可以激活語(yǔ)言表達(dá)，彰顯文章底蘊(yùn)，使文章散發(fā)出濃濃的書(shū)卷氣和文化氣。解答本題先要分析題干中兩句古詩(shī)所在的段落，方可有的放矢。第①段引用“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”是要說(shuō)明塞外的荒涼，第④段引用“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”是要反襯塞外的干旱。第二問(wèn)的解答要調(diào)動(dòng)平時(shí)的背誦積累，古詩(shī)中寫(xiě)春的詩(shī)句很多，但本題要求的是表現(xiàn)江南春天的古詩(shī)句，寫(xiě)其他地方的就不符合要求。示例：“春來(lái)江水綠如藍(lán)”“千里鶯啼綠映紅”等。

篇6

一、設(shè)置語(yǔ)境，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

字不離詞，詞不離句，把字詞放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中利用課文的插圖或課件的畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)，即可起到事半功倍的效果。如一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》“春回大地、萬(wàn)物蘇醒、柳綠花紅、鶯歌燕舞……”是注音識(shí)字，隨文識(shí)字和歸類識(shí)字，同時(shí)也是情境識(shí)字。教師可以結(jié)合課件作情境描述?！岸爝^(guò)去了，和風(fēng)輕輕地吹著，細(xì)雨沙沙地下，春天又來(lái)到了，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)是“春回大地”。春雷陣陣，把誰(shuí)喚醒了？所有在冬天里沉睡的生物都蘇醒了，又開(kāi)始生長(zhǎng)了，我們可以說(shuō)是“萬(wàn)物復(fù)蘇”。看，粉紅色的桃花盛開(kāi)了，像一片火紅的云霞，柳樹(shù)舒展著細(xì)長(zhǎng)的枝條，長(zhǎng)出了嫩嫩的綠綠的小芽，我們應(yīng)該用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)描述？（柳綠花紅）各種各樣的花兒開(kāi)放了，有（金色的迎春花、火紅的杜鵑花、雪白的梨花…… ）真是“百花齊放”。聽(tīng)，小鳥(niǎo)們也都爭(zhēng)相加入了合唱隊(duì)（你知道有什么鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？能學(xué)學(xué)她們的叫聲嗎？）是啊，燕子在叫，黃鶯在叫，百靈鳥(niǎo)在叫，所有的鳥(niǎo)兒都在叫，這就是“百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴”。到處都能感受到春天的氣息，春天的圖畫(huà)五彩繽紛，春天的聲音美妙動(dòng)聽(tīng)，多么美好的春天??！這些詞語(yǔ)構(gòu)成了一幅美麗的春光圖，在內(nèi)部語(yǔ)言和外部語(yǔ)言的作用下就形成一個(gè)語(yǔ)境，在這樣的語(yǔ)境中識(shí)字、學(xué)詞，學(xué)到的詞就是活生生的， 兒童不僅學(xué)了字，還感悟到祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。學(xué)完《識(shí)字1》，老師并不滿足教給孩子們文中那8個(gè)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)，而是讓學(xué)生搜集描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。畫(huà)畫(huà)春天的圖畫(huà)。找找春天的聲音。學(xué)生搜集了許多描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

二、重視讀文，在朗讀吟誦中識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中要重視朗讀，通過(guò)范讀、練讀、領(lǐng)讀、自讀等形式，讓學(xué)生把課文讀得流利，讀得有感情，生字自然變成了熟字。如《識(shí)字8》一課的五句諺語(yǔ)韻文味道很濃，各句雖然意思獨(dú)立，但從韻腳來(lái)看全文是一氣貫通，初步體現(xiàn)了漢語(yǔ)言文字的韻律美。我們先來(lái)看一看，初三初四峨嵋月……教師可范讀，教給學(xué)生一些“前四后三”語(yǔ)氣停頓的方法——，指導(dǎo)學(xué)生能表達(dá)出韻律美，隨后可以引導(dǎo)學(xué)生用多種形式讀，“你們?cè)敢庀窭蠋熞粯觼?lái)讀一讀這些好聽(tīng)的諺語(yǔ)嗎？你可以用老師教的方法自己試一試，也可以和同桌的小朋友一起讀一讀，還可以找?guī)讉€(gè)小朋友合作著讀，用你喜歡的方式去讀，等會(huì)兒跟其他同學(xué)比一比，看誰(shuí)讀得最棒。”在學(xué)生自由選擇讀法中輪讀，對(duì)讀，串讀，個(gè)人讀，集體讀等讀的方式靈活多變，激起學(xué)生朗讀的興趣，也在不斷的誦讀中反復(fù)地再現(xiàn)、鞏固生字，并牢記了諺語(yǔ)。再則，識(shí)字就不應(yīng)該僅僅是單純的識(shí)字，識(shí)字的過(guò)程也應(yīng)該是一個(gè)文化積淀的過(guò)程?！蹲R(shí)字3》中有一種“對(duì)對(duì)子”的形式：“云對(duì)霧，雪對(duì)霜。和風(fēng)對(duì)細(xì)雨，朝霞對(duì)夕陽(yáng)。話對(duì)草，蝶對(duì)蜂。藍(lán)天對(duì)碧野，萬(wàn)紫對(duì)千紅。桃對(duì)李，柳對(duì)楊。山清對(duì)水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)對(duì)花香。”在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況下，實(shí)在有太多的東西可以讓學(xué)生感受，有太多的空間可以讓學(xué)生發(fā)揮。

三、掌握規(guī)律，在自主合作中識(shí)字

識(shí)字教學(xué)的根本目的是引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，培養(yǎng)識(shí)字興趣和識(shí)字能力。在識(shí)字課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中暗含了構(gòu)字的規(guī)律，應(yīng)及時(shí)提醒學(xué)生認(rèn)真觀察，努力發(fā)現(xiàn)。例如——根據(jù)形聲字構(gòu)字規(guī)律 識(shí)記字形?！蹲R(shí)字4》中動(dòng)物的名稱“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”這些字都是帶有蟲(chóng)字旁的形聲字，在教學(xué)時(shí)就可以問(wèn)學(xué)生你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)這些字有什么相同點(diǎn)？想一想帶“蟲(chóng)”字旁的字往往跟什么有關(guān)？你還能說(shuō)哪些帶有蟲(chóng)字旁的字？“‘言’來(lái)互相尊重，‘心’至令人感動(dòng)，‘日’出萬(wàn)里無(wú)云，‘水’到純凈透明?！边@個(gè)謎面中就滲透著形聲字的構(gòu)字規(guī)律，帶“言”字旁的“青”跟說(shuō)話有關(guān)，帶“日字旁”的“青”跟天氣有關(guān)，帶“三點(diǎn)水”的跟水有關(guān)。初步了解形旁的表意特點(diǎn)，“請(qǐng)、清、晴、情”就容易區(qū)分了，如此類推，其他的形聲字也可用這種方法辨別。另外在學(xué)習(xí)園地中也陸續(xù)的向?qū)W生介紹一些識(shí)字的規(guī)律、方法，識(shí)字貴在得法，有了方法貴在應(yīng)用，學(xué)生完全在熟讀渴望后自己獨(dú)立識(shí)字。

四、巧用方法，在趣味盎然中識(shí)字

篇7

ABB:亮晶晶 涼冰冰 綠油油 胖乎乎 興沖沖 紅潤(rùn)潤(rùn) 懶洋洋 慢吞吞 光禿禿 靜悄悄

AABB:

高興——高高興興 大小——大大小小 多少——多多少少 紅火——紅紅火火 許多——許許多多 來(lái)往——來(lái)來(lái)往往 干凈——干干凈凈 明白——明明白白

ABAB：雪白雪白、 火紅火紅、 金黃金黃、 碧綠碧綠、 鮮紅鮮紅、 烏黑烏黑

___來(lái)___去：飛來(lái)飛去 走來(lái)走去 跑來(lái)跑去 跳來(lái)跳去 游來(lái)游去

又___又___：又大又多 又香又甜 又大又圓 又高又大 又細(xì)又長(zhǎng) 又白又胖 又大又紅

四字詞：春回大地 萬(wàn)物復(fù)蘇 柳綠花紅 鶯歌燕舞 冰雪融化 泉水丁冬

百花齊放 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 花紅柳綠 春暖花開(kāi) 春風(fēng)拂面 萬(wàn)里無(wú)云 五顏六色 百花盛開(kāi) 歡歌笑語(yǔ) 東張西望 和風(fēng)細(xì)雨 鳥(niǎo)語(yǔ)花香 山清水秀 萬(wàn)紫千紅

描寫(xiě)春天的四字詞語(yǔ)：春回大地 柳綠花紅 百花齊放 春暖花開(kāi) 帶有“春”的四字詞語(yǔ)：春回大地 春暖花開(kāi) 四季如春

帶有“春”字的不一定是描寫(xiě)春天的

二、短語(yǔ)(會(huì)正確填寫(xiě))

1、懶洋洋地曬太陽(yáng) 慢吞吞地說(shuō) 興沖沖地走進(jìn)來(lái) 懶洋洋地起床 慢吞吞地吃 興沖沖地跑進(jìn)來(lái)

2、鳥(niǎo)蛋涼涼的——涼涼的鳥(niǎo)蛋 小路長(zhǎng)長(zhǎng)的——長(zhǎng)長(zhǎng)的小路 楊樹(shù)高高的——高高的楊樹(shù)

3、碧綠碧綠的葉子(荷葉、小草、菜地、衣裳 ) 雪白雪白的棉花(浪花、梨花、貝殼、云朵 )火紅火紅的太陽(yáng)(花兒、朝霞、楓葉) 金黃金黃的落葉(麥田、稻田、油菜花)

4、“的”字短語(yǔ)：“的”后加名詞 青青的(假山 、小蝦、草地) 綠綠的(草坪、小草、葉子) 彎彎的(小路、月兒、小船)

有趣的問(wèn)題 難忘的日子 滿意的笑容 美麗的風(fēng)景 精彩的球賽 雪白的貝殼 高遠(yuǎn)的藍(lán)天 挺拔的松樹(shù) 會(huì)心的微笑 透明的翅膀 淘氣的娃娃 黑灰的身子 美麗的夏夜 可口的松果 悶熱的天氣 多彩的季節(jié) 金黃的稻子 大大的腦袋 高高的樹(shù)上 雪白的棉花 碧綠的菜地 寬寬的街道 高高的樓房 成熟的桃子 美麗的衣裳 快樂(lè)的時(shí)光 長(zhǎng)長(zhǎng)的房子 輕巧的橋 多彩的季節(jié) 黑灰色的身子 碧綠的衣裳 雪白的肚皮 溫暖的春天 炎熱的夏天 涼爽的秋天 寒冷的冬天 可口的松果 輕輕的步子 金黃的落葉 香甜的水果 紅紅的太陽(yáng) 美麗的家鄉(xiāng)

金黃的稻子 寬寬的街道 盛開(kāi)的鮮花 高興的表情 可惡的蚜蟲(chóng) 圓圓的小蟲(chóng) 高高的樓房 美麗的鮮花 結(jié)實(shí)的玻璃磚 大大小小的魚(yú) 各種各樣的船

輕巧的橋 大大的腦袋 長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴 雪白的肚皮 歡快的歌 鮮艷的紅領(lǐng)巾 茂密的松樹(shù)林 綠油油的荷葉 亮晶晶的眼睛 了不起的創(chuàng)舉

5、“地”字短語(yǔ)：“地”后加動(dòng)詞

仔細(xì)地看 筆直地站 愉快地走 輕輕地送還 高高興興地走 輕輕地走

慢慢地走 認(rèn)真地清掃 懶洋洋地曬太陽(yáng) 慢吞吞地說(shuō) 靜靜地站 輕輕地吹 興沖沖地走進(jìn)來(lái) 著急地說(shuō) 不安地說(shuō) 驚奇地問(wèn) 快活地游 細(xì)細(xì)地下

三、反義詞：(區(qū)分近義詞和反義詞，會(huì)填空)

高--低(矮) 胖(肥)--瘦 開(kāi)--關(guān) 開(kāi)--謝 開(kāi)--閉 開(kāi)--合 分--合 有--無(wú) 多--少 老--少 對(duì)--錯(cuò) 粗--細(xì) 笑--哭 里--外 脫--穿 早--晚 男--女 亮--黑 黑--白 長(zhǎng)--短 去--來(lái) 進(jìn)--出 近--遠(yuǎn) 出--入 香--臭 送--迎 借--還 直--彎 真--假 干--濕 動(dòng)--靜 新--舊 重--輕 苦--甜 收--放 前--后 左--右 快--慢 死--活 生--死 生--熟 是--非 沉--浮 美--丑 明--暗 忙--閑 天--地 這--那 愛(ài)--恨 冷--熱 輸--贏 淡--濃 飽--餓 問(wèn)--答 方--圓 東--西 南--北 古--今 虛心--驕傲 熱情--冷淡 慌張-沉著 黑暗-光明 長(zhǎng)處—短處

誠(chéng)實(shí)--虛偽 粗心--細(xì)心 彎曲--筆直 進(jìn)步—落后 安全—危險(xiǎn) 傷心--高興

近義詞：

仿佛——好像 馬虎——粗心 喜歡——喜愛(ài) 趕快——趕忙 認(rèn)真——仔細(xì) 美麗——漂亮 十分——非常/特別 明白——清楚 結(jié)實(shí)——堅(jiān)固 奇怪——驚奇 可惡——討厭/可恨 雪白——潔白 立刻——馬上

四、量詞(會(huì)正確填寫(xiě))

一幢房子 一匹馬 一擔(dān)白菜 一盆鮮花 一絲表情 一桿大秤 一位國(guó)王 一場(chǎng)秋雨 一架飛機(jī) 一名司機(jī) 一列火車 一艘大船 一只海鷗 一片沙灘 一艘軍艦 一條帆船 一畦秧苗 一條蛇 一塊稻田 一方魚(yú)塘 一座果園 一道小溪 一孔石橋 一張畫(huà) 一竿翠竹 一群飛鳥(niǎo) 一面隊(duì)旗 一把銅號(hào) 一群孩子 一輛小車 一片歡笑 一片雪白 一片美景 一片樹(shù)林 一塊紅領(lǐng)巾 一雙眼睛

五、句子(各種類型的句子會(huì)寫(xiě)兩句)

1、我替爸爸拿拖鞋。 我給媽媽洗手絹。 我?guī)屠蠋熓兆鳂I(yè)。 我為大家掃地。

2、李老師正忙著改作業(yè)呢! 小雞正忙著吃蟲(chóng)子呢! 我正忙著寫(xiě)作業(yè)呢!

3、瓶子里的水漸漸升高了。 天氣漸漸熱起來(lái)了。 小樹(shù)漸漸長(zhǎng)高了。

4、官員們一邊看，一邊議論。 小朋友們一邊走一邊說(shuō)。 小鳥(niǎo)一邊飛一邊叫。 他一邊說(shuō)一邊笑。

5、他畫(huà)的海那么藍(lán)那么寬。 他畫(huà)的平原那么平坦，那么寬廣。

西瓜那么大，那么圓。 山那么高，那么大。 松果那么香，那么可口。

6、把地翻松 把白菜吃完 把窗戶打開(kāi) 把門(mén)打開(kāi) 把作業(yè)寫(xiě)完 把地掃干凈

7、他十分用心地培育花種。 他很用心地培育花種。 他非常用心地培育花種。

我十分用心地讀書(shū)。 他很高興地回家去了。 他非常高興地回家去了。

8、我已經(jīng)長(zhǎng)大了。 小樹(shù)已經(jīng)發(fā)芽了。 春天已經(jīng)到了。 我已經(jīng)寫(xiě)完作業(yè)了。

9、彎彎的月兒像小船。 小燕子的尾巴像剪刀。 荷葉像一把小圓傘。

我們像花兒一樣美麗。 長(zhǎng)城像巨龍。 藍(lán)藍(lán)的天空像大海。 閃閃的星星像寶石。

10 、只有自己種，才有吃不完的菜。只有自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。

11、(1)王二小把敵人帶進(jìn)了埋伏圈。 敵人被王二小帶進(jìn)了埋伏圈。

(2)媽媽把衣服洗干凈了。 衣服被媽媽洗干凈了。

(3)我把地掃干凈了。 地被我掃干凈了。

12、美麗的小路不見(jiàn)了。 我的書(shū)包不見(jiàn)了。

美麗的小路怎么不見(jiàn)了? 我的書(shū)包怎么不見(jiàn)了?

我一定要把美麗的小路找回來(lái)! 我一定要把我的書(shū)包找回來(lái)!

13、(1)春天來(lái)了，小朋友們長(zhǎng)高了。 (2)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

(3)虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。(4)地球爺爺?shù)氖志褪堑匦囊Α?/p>

(5)植樹(shù)節(jié)是每年的3月12日。 (6)燕子低飛、小魚(yú)游出水面、螞蟻搬家表示要下雨了。

14、青蛙小的時(shí)候叫蝌蚪。

15、燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲(chóng)。青蛙只會(huì)捉田里的害蟲(chóng)。啄木鳥(niǎo)只會(huì)捉樹(shù)干里的害蟲(chóng)。七星瓢蟲(chóng)專愛(ài)吃棉花上的蚜蟲(chóng)。

17、《春曉》《村居》是描寫(xiě)春天的古詩(shī)，描寫(xiě)夏天的古詩(shī)有《所見(jiàn)》《小池》。(要知道朝代和作者，學(xué)過(guò)的字要會(huì)默寫(xiě))

六、標(biāo)點(diǎn)

問(wèn)句： (1)春雨到底是什么顏色的?

(2)棉被一點(diǎn)兒也沒(méi)濕，干嗎要曬呢?

(3)棉鞋怎么這么暖和?

(4)他們到哪兒去住呢?

(5)你為什么飛得這么底呀?

(6)誰(shuí)有辦法把這頭大象稱一稱?

(7)爸爸，請(qǐng)您給我們摘幾個(gè)桃子，好嗎?

感嘆句：(1)這胖乎乎的小手替我拿過(guò)拖鞋呀!

(2)棉鞋里有好多陽(yáng)光呢!

(3)啊，多美的小路啊!

(4)這真是一個(gè)了不起的創(chuàng)舉!

(5)好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧!

七、多音字(會(huì)組詞或者會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)選擇讀音)

(1)得( )造一桿有人提得( )起的大秤。

(2)春天是種.( )植的好日子，農(nóng)民正忙著在田里撒種.( )子。 (3)小明看著藍(lán)藍(lán)的天空( )，腦袋里是一片空( )白。

(4)終于來(lái)到了大興.( )安嶺，大家都很高興.( )。

(5)開(kāi)學(xué)的前一天，班干.( )們就已經(jīng)把教室打掃干.( )凈了。 (6)這是一節(jié)快樂(lè). ( )的音樂(lè).( )課。

(7)我發(fā). ( )現(xiàn)小軍的頭發(fā).

( )很黑。

(8)要想把學(xué)習(xí)學(xué)得更.( )好，就必要及時(shí)更.( )正作業(yè)。

(9)奶奶的家里只. ( )有一只.( )大母雞，其他都是小雞。

(10)小象長(zhǎng). ( )著一條長(zhǎng).

( )長(zhǎng)的鼻子。

(11)走進(jìn)教室，我和.( )小紅都覺(jué)得很暖和.

( )。

(12)小白兔向山羊爺爺要了白菜種.( )子，自己勞動(dòng)種.( )起了白菜。 (13)媽媽在校門(mén)前來(lái)回走著.( )，顯得很著.( )急。

(14)要想得. ( )到更大的進(jìn)步，就得.( )再努力。

(15)那些孩子都. ( )是來(lái)自北京首都.

( )的。

(16)大夫山的空 ( )氣很好，我們一家人一有空( )就去那里游玩。

(17)我答 ( )應(yīng)媽媽，上課要積極回答( )問(wèn)題。

(18)我們把行.( )李一行.( )一行地放好。

篇8

一、指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握按順序、抓特點(diǎn)觀察事物的方法，并使之學(xué)會(huì)體味畫(huà)面所蘊(yùn)含的思想感情

在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生雖已學(xué)過(guò)按照一定的順序，抓住特點(diǎn)觀察事物的方法，但仍需熟練掌握，因此在本單元的教學(xué)中，還要指導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)際性的訓(xùn)練，提高駕馭能力。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)心靈感受，體味畫(huà)面蘊(yùn)含的思想感情。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行按順序觀察的訓(xùn)練，應(yīng)注意三點(diǎn)：①要使學(xué)生熟悉幾個(gè)基本的觀察順序：由整體到部分或相反，由遠(yuǎn)及近或相反，由上到下或相反，由左到右或相反；②使學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體的畫(huà)面選擇合適的順序進(jìn)行觀察（要明白：為什么要采用這種順序，而不采用另一種順序）；③掌握怎樣按順序進(jìn)行細(xì)致的觀察的方法。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓特點(diǎn)觀察的訓(xùn)練，要注意兩點(diǎn)：①使學(xué)生學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)；②能觀察出具體事物有哪些特點(diǎn)？其中最主要的特點(diǎn)是什么？對(duì)學(xué)生進(jìn)行體味畫(huà)面蘊(yùn)含的思想感情的訓(xùn)練，主要是學(xué)會(huì)由睹到思、由表及里，使自己進(jìn)入畫(huà)面所描繪的境界，產(chǎn)生思想共鳴，從而體味畫(huà)面蘊(yùn)含的思想感情。

譬如教學(xué)《燕子》，可以這樣引導(dǎo)：①這是一幅春景圖，你認(rèn)為應(yīng)按什么順序觀察？為什么？②畫(huà)面有些什么景物？哪些是最主要的？③這些景物各有什么特點(diǎn)？④觀察了這春天美景，你有什么感受？通過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生按“由主體事物到時(shí)令背景”、“由動(dòng)態(tài)到靜態(tài)”、“由近及遠(yuǎn)”、“由上而下”的順序觀察畫(huà)面；在觀察中抓裝燕子”這一主要事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，用具體的語(yǔ)言把燕子的特點(diǎn)（包括外形、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)）描述出來(lái)；同時(shí)懂得眼看心想，由表入里，撥動(dòng)心弦，進(jìn)入圖畫(huà)描繪的情境，從而使學(xué)生感受到春景之美、春燕之可愛(ài)，引發(fā)為此情此景而贊嘆、喜愛(ài)之情。

教學(xué)《小站》，在指導(dǎo)看圖時(shí)，可抓住三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)：①仔細(xì)看圖，按方位順序把小站的景物說(shuō)出來(lái)；②這些景物各有什么特點(diǎn)？請(qǐng)具體講出來(lái)。③看到這井井有條、美觀的月臺(tái)，你有什么感想？通過(guò)這三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生按順序?qū)υ屡_(tái)的景物進(jìn)行細(xì)致的觀察，自然而然地產(chǎn)生聯(lián)想，產(chǎn)生對(duì)全心全意為旅客服務(wù)的工作人員的崇敬之情。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法，理解重點(diǎn)詞、句，切實(shí)提高理解能力

本單元的幾篇課文都是美文佳作，語(yǔ)言精彩，詞匯豐富，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的典范。因此在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練。

本單元的重點(diǎn)詞語(yǔ)有：俊俏、吹拂、眉眼、舒展、光彩奪目、百花爭(zhēng)艷、掠過(guò)、波光粼粼、圓暈、幾痕、曲譜、疾馳、逼人而來(lái)、優(yōu)勝、寧?kù)o、征途、點(diǎn)綴、一塵不染、體味、攀談、意味深長(zhǎng)、流連、拘束、哲理、包蘊(yùn)、不解之謎、飽覽、騰云駕霧、心悅誠(chéng)服、憨厚等。對(duì)這些詞語(yǔ)，可采用從分析詞素入手、找近（反）義詞、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文等方法來(lái)加以理解。根據(jù)單元要求與這些詞語(yǔ)的特點(diǎn)，尤其要注意采用兩種方法：①結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。例如“湊成”一詞，原指“湊合而成”，但在本課中是說(shuō)燕子的羽毛、翅膀、剪尾像是經(jīng)過(guò)挑選出來(lái)，組成美麗的燕子的形象似的，表達(dá)了作者對(duì)燕子外形的贊美；“生趣”本是指“生活的趣味”，但在課文中是“形容春天的景象顯得生機(jī)勃勃而富有趣味”；“騰云駕霧”原指?jìng)髡f(shuō)中利用法術(shù)乘著云霧飛行，但在課文中是用來(lái)形容挑山工突然趕到前面所引起的聯(lián)想。像這些詞語(yǔ)，只有結(jié)合課文的具體內(nèi)容才容易理解。②品味、欣賞。例如，《燕子》一課中運(yùn)用了“光滑漂亮”、“俊俏輕快”、“剪刀似的”等詞語(yǔ)，形象地寫(xiě)出了燕子的外形特點(diǎn)，給人以“十分可愛(ài)”的感覺(jué)；運(yùn)用了“黃綠”、“眉眼”等詞，寫(xiě)出了柔柳的色彩、姿態(tài)；運(yùn)用了“趕集”、“聚攏”等詞，寫(xiě)出了春天樹(shù)木茂盛、花草繁多的生機(jī)勃勃的景象；運(yùn)用了“伶俐”、“增添”等詞，寫(xiě)出可愛(ài)的小燕子在春天里飛翔，使春天更美的情景；運(yùn)用了“掠過(guò)”、“沾”、“落”、“痕”、“曲譜”等詞，寫(xiě)出燕子的動(dòng)態(tài)美與靜態(tài)美，等等。對(duì)這些詞語(yǔ)的運(yùn)用，只有引導(dǎo)學(xué)生品味、欣賞，才可能領(lǐng)略其所描寫(xiě)的事物的美，才可能體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

篇9

《風(fēng)箏》主要寫(xiě)了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的情景，充滿了童真童趣。針對(duì)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中，如何創(chuàng)設(shè)情境讓教學(xué)更有實(shí)效，如何激發(fā)學(xué)生的思維，如何在感悟文本的同時(shí)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、積淀文化底蘊(yùn)，是我重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

案例描述一　詩(shī)文結(jié)合，感受快樂(lè)

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們回憶課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者童年，最大的快樂(lè)是什么?你是從哪里知道的?

生：他最快樂(lè)的事是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏。我從課文第一段知道的。

師：我們一起把第1自然段讀一讀。

師：圍繞這句話，課文哪些地方具體寫(xiě)了小伙伴們的快樂(lè)呢?請(qǐng)大家默讀課文，找出有關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)。

(學(xué)生讀、畫(huà)、匯報(bào)描寫(xiě)快樂(lè)的語(yǔ)句談體會(huì))

師：聽(tīng)到你們讀課文談體會(huì)，我想起了清朝高鼎一首名為《村居》的詩(shī)。

(出示詩(shī)句：草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早。忙趁東風(fēng)放紙鳶。)

師：請(qǐng)你們輕聲吟誦。想一想哪幾句寫(xiě)了孩子們放風(fēng)箏的情景呢?

生：兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

師：你能描述一下當(dāng)時(shí)是一種什么樣的景象嗎?

生：春天，小草發(fā)芽了，黃鶯唧唧喳喳地鳴叫，河堤上的楊樹(shù)、柳樹(shù)發(fā)芽了。在這美好的季節(jié)里，孩子們放學(xué)回來(lái)得早，趁著有東風(fēng)。趕快去放風(fēng)箏。

師：《村居》描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景，《風(fēng)箏》描寫(xiě)秋天放風(fēng)箏的情景，我想不管是春天還是秋天，放風(fēng)箏都能給孩子們帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣!

師：就在大家沉浸在放風(fēng)箏的喜悅中時(shí)，意外的事情發(fā)生了。請(qǐng)自由讀一讀4～5自然段，想一想發(fā)生了什么事情?孩子們的心情隨之發(fā)生了哪些變化?

生：風(fēng)箏飛走了，孩子們很失望。

生：風(fēng)箏飛走了，孩子們很著急、很難過(guò)。

師：課文哪些地方反映風(fēng)箏飛走了，孩子們失望、著急、難過(guò)的心情?

(學(xué)生匯報(bào)相關(guān)的語(yǔ)句談體會(huì))

師：老師這里還有一首古詩(shī)，前兩句說(shuō)的是春天到了，孩子們穿著舒適的衣服去放風(fēng)箏。到處能聽(tīng)到春風(fēng)吹動(dòng)風(fēng)箏的聲音。你們看看，后兩句寫(xiě)的是什么?

(出示詩(shī)句：山塘棹歌：放斷鷂

春衣稱體近清明，風(fēng)急鷂鞭處處鳴。忽聽(tīng)兒童齊拍手，松梢吹落美人箏。――楊韞華(清))

生：小朋友們著急得又拍手又跺腳又叫喊。原來(lái)美人風(fēng)箏被吹到松樹(shù)樹(shù)梢上了。

師：如果你們放風(fēng)箏時(shí)。心愛(ài)的風(fēng)箏被樹(shù)梢掛住了。你們會(huì)怎么樣?

生：也很著急。

師：你們會(huì)怎么喊呢?

生：我會(huì)大聲呼喊。風(fēng)箏，你快回來(lái)吧!

師：讓我們一起呼喚它吧。

生(齊呼)：風(fēng)箏，你快回來(lái)吧!

師：請(qǐng)你們不停地呼喚。

生(一遍又一遍地呼喚)：――“風(fēng)箏，你快回來(lái)吧!”

師：你們的表情是“大驚失色”。你們是在“千呼萬(wàn)喚”。

師：放風(fēng)箏時(shí)有憧憬有希望、有歡笑有眼淚、有高興有悲傷，這些都是放風(fēng)箏的樂(lè)趣。

案例分析　這兩首古詩(shī)中，《村居》描寫(xiě)的是孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)，《山塘棹歌：放斷鷂》則是寫(xiě)風(fēng)箏飛走時(shí)孩子們著急的心情，與《風(fēng)箏》的文本內(nèi)容是如此吻合。我充分利用這一資源，把古詩(shī)欣賞與課文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生受到了古詩(shī)文的熏陶。

案例描述二　放飛想象，釋放快樂(lè)

師：風(fēng)箏做好了。此時(shí)你最想干什么?

生：最想痛痛快快地在外面放風(fēng)箏。

師：課文里的孩子們和你的心情一樣，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第3自然段。你從哪些地方體會(huì)到孩子們放風(fēng)箏的快樂(lè)?

生：風(fēng)箏越飛越高。在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑著。

師：哪些詞句能體現(xiàn)這種快活的心情?

生：快活地喊叫、拼命地奔跑。

師：當(dāng)你牽著長(zhǎng)長(zhǎng)的線。把風(fēng)箏放飛在高高的藍(lán)天時(shí)，你會(huì)喊些什么?

生：飛得再高一點(diǎn)。

生：我的風(fēng)箏飛起來(lái)了!

生：我的風(fēng)箏飛得多高啊!比所有人的風(fēng)箏都飛得高。

師：請(qǐng)你們大聲喊出自己想說(shuō)的話。

(學(xué)生紛紛抬頭仰望高空，盡情呼喊)

師：你還能用哪些詞來(lái)形容你此時(shí)的心情?

生：我高興得“手舞足蹈”。

生：我“欣喜若狂”。

生：我“歡呼雀躍”。

生：我“興高采烈、心花怒放”

老師將學(xué)生說(shuō)的詞語(yǔ)：“手舞足蹈、欣喜若狂、歡呼雀躍、興高采烈、心花怒放”一一板書(shū)，以便學(xué)生積累。

師：你能把這種快樂(lè)的心情通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎?

生(自由讀、指名讀)：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑著。

師：村里人看見(jiàn)這些熱鬧的情景會(huì)怎樣說(shuō)?

(出示句子想象說(shuō)話：村里人看見(jiàn)了，___________地說(shuō)：“放得這么高!”)

生：村里人看見(jiàn)了，羨慕地說(shuō)：“放得這么高!”

生：村里人看見(jiàn)了，驚嘆地說(shuō)：“放得這么高!”

生：村里人看見(jiàn)了，情不自禁地說(shuō)：“放得這么高!”

師：同學(xué)們。飛起來(lái)的僅僅是一只風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來(lái)的還有什么?

(出示句子想象填空：風(fēng)箏飛起來(lái)了。我們的___________也飛起來(lái)了。)

生：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的憧憬和希望也飛起來(lái)了。

生：風(fēng)箏飛起來(lái)了。我們的幸福也飛起來(lái)了。

生：風(fēng)箏飛起來(lái)了，我們的快樂(lè)也飛起來(lái)了。

篇10

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情

為了創(chuàng)設(shè)情境，我的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是為學(xué)生講述一個(gè)故事：在一個(gè)寒冷的冬天，一條繁華的大街上，有一個(gè)雙目失明的乞丐脖子上掛著一塊牌子，上面寫(xiě)著：“自幼失明”，經(jīng)過(guò)的人都好像沒(méi)有看見(jiàn)他似的走開(kāi)了。一天，有一位詩(shī)人走近他身旁，他便向詩(shī)人乞討。詩(shī)人說(shuō)：“我也很窮，不過(guò)我可以給你點(diǎn)別的。”說(shuō)完便在乞丐的牌子上寫(xiě)了一句話。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。”接著請(qǐng)學(xué)生發(fā)揮想像，詩(shī)人給乞丐留下一句什么話呢？

在學(xué)生的好奇和爭(zhēng)辯中，我告訴大家，詩(shī)人寫(xiě)下的是“春天就要來(lái)了，我卻不能見(jiàn)到她?！边@樣的導(dǎo)入方式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，激發(fā)了他們寫(xiě)作的熱情，又使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)技巧的重要性。

二、方法指導(dǎo)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)技巧

美酒要經(jīng)長(zhǎng)時(shí)間的釀造才能獨(dú)具醇芳，作文的語(yǔ)言要經(jīng)反復(fù)錘煉才會(huì)魅力無(wú)窮。提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，不妨從以下幾個(gè)方面入手。

1.準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)

在這一環(huán)節(jié)中，我首先請(qǐng)學(xué)生比較例句中哪個(gè)句子對(duì)景物的描寫(xiě)更貼切、傳神？

⑴月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上，薄薄的青霧浮起在荷塘里。

⑵月光如流水一般，照在這一片葉子和花上，青霧升起在荷塘里。

經(jīng)過(guò)討論交流，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)第一句話中用了“瀉、浮、洗、籠”等動(dòng)詞，寫(xiě)出了月光的流動(dòng)與輕柔，加上幾個(gè)形容詞，描摹出月光的朦朧和美感。

然后請(qǐng)學(xué)生體會(huì)下面一句話中哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？

媽媽守望的雙眼早在村頭老樹(shù)下出發(fā)，一回回把鄉(xiāng)路望瘦。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)“瘦”字是神來(lái)之筆，寫(xiě)盡了母親思兒盼歸的急切心情。

通過(guò)這兩組句子的比較，學(xué)生自然明白，選用準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)，繪聲、繪色、繪形、繪神，往往能夠化腐朽為神奇，使語(yǔ)言充滿魅力，的確是作文語(yǔ)言生動(dòng)起來(lái)的第一步。

2.巧妙貼切的修辭

使用修辭，可以讓語(yǔ)言綻放美麗。我請(qǐng)學(xué)生欣賞朱自清《春》的結(jié)尾，分析描寫(xiě)春天的語(yǔ)句使用了什么修辭手法，有何表達(dá)效果？

⑴春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。

⑵春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。

⑶春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。

學(xué)生體會(huì)到，比喻、擬人、排比等修辭，可以把“春”這一抽象的季節(jié)具體化，賦予“春”人的情態(tài)，寫(xiě)出了春天充滿生機(jī)、活力的特點(diǎn)。學(xué)生因此明白，修辭能使文章語(yǔ)言充滿生機(jī)，如果運(yùn)用得當(dāng)，美的語(yǔ)言會(huì)從筆端流出。

3.情韻高雅的詩(shī)文

燦若星河的古詩(shī)文，是傳統(tǒng)文化瑰寶。學(xué)生積累了許多古詩(shī)詞名句，如果用在寫(xiě)作中，可以讓在作文大放異彩。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我還是先請(qǐng)學(xué)生欣賞語(yǔ)段，然后思考用什么方法可以增加文章的文采？

“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”。吟詠著徐志摩的佳句，我輕輕的掀開(kāi)文學(xué)神秘的面紗。李白“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海”的豪放，李商隱“留得殘荷聽(tīng)雨聲”的低沉，蘇軾“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”的曠達(dá)，柳永“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆钡耐窦s，各有千秋。所以我說(shuō)：文學(xué)因多彩而精彩。

這段文字引用意境高遠(yuǎn)的詩(shī)句，語(yǔ)言鏗鏘流暢，意味深長(zhǎng)，這種技巧不但能夠突出文章的氣勢(shì)，增強(qiáng)感染力，也能展示作者深厚的文化底蘊(yùn)，升華文章的主題。學(xué)生感到，情韻高雅的詩(shī)文，可以讓語(yǔ)言充滿詩(shī)意。

4.靈活多變的句式

讓語(yǔ)言綻放美麗，還可以通過(guò)靈活多變的句式。在學(xué)生欣賞下面兩個(gè)例句之后，我引導(dǎo)他們思考這兩段話在句子組合上有什么特點(diǎn)？

⑴她用她的長(zhǎng)眉、妙目、手指、腰肢，用她髻上的花朵、腰間的褶裙，用她細(xì)碎的舞步、繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般急轉(zhuǎn)，舞蹈出離合悲歡。

⑵讀《三國(guó)演義》，讀一個(gè)朝代的興衰存亡，激烈處，拳頭緊握；和平處，心潮澎湃；蒼涼處，潸然淚下。不是絲絲縷縷的兒女情長(zhǎng)，而是戰(zhàn)鼓緊響的壯懷激烈，是一代代英豪戰(zhàn)前灑血的壯舉，是會(huì)讓你心靈落淚的味道，品一品，那是一種淡淡的，蒼涼的味道。

通過(guò)比較，學(xué)生意識(shí)到，這兩段文字張弛有度，疏密相間，句式長(zhǎng)短富于變換，整散結(jié)合錯(cuò)落有致，整句對(duì)稱和諧，散句靈活自然，短句明快有力，長(zhǎng)句縝密細(xì)致，給人以美的享受。

靈活多變的句式，讓語(yǔ)言充滿變幻之美。所以，教師在平常的語(yǔ)言訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)著意指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)靈活使用各種句式，使語(yǔ)言錯(cuò)落有致，搖曳生姿，抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏。這樣的句式能更好地表情達(dá)意，更好地凸現(xiàn)文章底蘊(yùn)。

5.意蘊(yùn)深刻的表達(dá)

語(yǔ)言有文采，不僅表現(xiàn)在形式上，也體現(xiàn)在內(nèi)涵上，只有文質(zhì)兼美方能折桂，所以，在語(yǔ)言表達(dá)上教師也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)提煉，寫(xiě)出意蘊(yùn)深刻的句子。此環(huán)節(jié)中我先請(qǐng)學(xué)生比較下面兩句話在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

⑴墻角的花！你孤芳自賞時(shí)，天地就小了。

⑵這就是自然，不光是一片樹(shù)葉，生活在世界上的萬(wàn)物，都有一個(gè)相同的歸宿。一葉墜地，絕不是毫無(wú)意義的。正是這片片黃葉，換來(lái)了整個(gè)大樹(shù)的盎然生機(jī)。這一片樹(shù)葉的誕生和消亡，正標(biāo)志著生命在四季里的不停轉(zhuǎn)化。

學(xué)生在小組交流后發(fā)現(xiàn)，第一句話在平實(shí)的比喻中，第二句話在真切的感受中蘊(yùn)藏著深刻的哲理。由此學(xué)生感悟到，意蘊(yùn)的深刻表達(dá)，會(huì)使語(yǔ)言充滿哲理。

充滿哲理的句子，只須片言只語(yǔ)就可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，給人以深刻的思想啟迪，是對(duì)文章品位的提升，因此要在平時(shí)的寫(xiě)作中有意識(shí)地訓(xùn)練。

“工欲善其事，必先利其器”，這五種方法可以讓學(xué)生在錘煉作文語(yǔ)言方面起到意想不到的好效果。當(dāng)然，并不是每寫(xiě)文章都一定用上所有方法，能用時(shí)要“當(dāng)仁不讓”，不能用時(shí)也不必勉強(qiáng)，要根據(jù)文章的題材、主旨選擇，用得恰到好處，不留痕跡，自然而然。

三、貫穿練習(xí)，培養(yǎng)自覺(jué)錘煉語(yǔ)言的意識(shí)。

為了鞏固和運(yùn)用所學(xué)的方法，接下來(lái)的環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一系列與五種語(yǔ)言表達(dá)技巧相關(guān)的課堂練習(xí)。

比如，在掌握“準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)”環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生以“早晨起晚快要遲到”為背景，寫(xiě)一段描寫(xiě)性質(zhì)的話，要求使用多個(gè)準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞等修飾性詞語(yǔ)。

再如，運(yùn)用“巧妙貼切的修辭”環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生以“美”為話題寫(xiě)一段文字，要求采用比喻、排比的修辭手法，將美這一抽象的概念具體化，形象化，富有感染力。

再如，在學(xué)會(huì)“意蘊(yùn)深刻的表達(dá)” 環(huán)節(jié)中，請(qǐng)學(xué)生在“生活、事業(yè)、友誼、信任”四個(gè)詞語(yǔ)中任選一個(gè)，仿照例句，另寫(xiě)一段話，要求句式相近，修辭相同，內(nèi)容有意蘊(yùn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后寫(xiě)出的語(yǔ)句生動(dòng)而富有哲理，同時(shí)，老師再適時(shí)提醒學(xué)生，有文采并不是說(shuō)文章語(yǔ)言一定要詞藻華麗，樸實(shí)語(yǔ)言如果運(yùn)用恰當(dāng)，同樣生動(dòng)、具有文采、內(nèi)涵深刻。經(jīng)過(guò)課堂上具有針對(duì)性的練習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒈菊n中學(xué)到的語(yǔ)言表達(dá)技巧很好地運(yùn)用到實(shí)踐中去。

四、課后作文，強(qiáng)化運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的技巧

在本課的最后環(huán)節(jié)，我布置了一個(gè)作文題目《語(yǔ)文從我身邊輕輕走過(guò)》，并對(duì)比具體進(jìn)行了寫(xiě)作指導(dǎo)，使他們課堂上學(xué)習(xí)的寫(xiě)作知識(shí)得以及時(shí)鞏固。

本堂作文課，我以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，課前讓他們充分閱讀名作佳句，課上引導(dǎo)他們一步步探究如何讓作文語(yǔ)言增添亮麗的色彩。法國(guó)雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀儾坏幸浑p發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要掌握錘煉語(yǔ)言的方法，并恰當(dāng)而靈活地運(yùn)用，才能創(chuàng)造美。實(shí)際上，若是有豐富的積累和適當(dāng)?shù)木毩?xí)，學(xué)生一定能寫(xiě)出生動(dòng)優(yōu)美、文采飛揚(yáng)的美文華章。