導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇燈光課堂筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】3DMax軟件 室內(nèi)設(shè)計(jì) 教學(xué)分析 應(yīng)用探討

一、室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)與3DMax軟件簡(jiǎn)單介紹

3DMax軟件是一款三維設(shè)計(jì)軟件，它由Autodesk公司設(shè)計(jì)推出，也是現(xiàn)如今世界上使用最為廣泛的三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)軟件，涉及到很多行業(yè)與領(lǐng)域，主要包括工業(yè)造型、家裝設(shè)計(jì)、游戲設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等。將3DMax軟件與室內(nèi)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合起來(lái)，具有較好的應(yīng)用效果。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一門(mén)較為實(shí)用性的課程，它的學(xué)習(xí)與應(yīng)用都涉及到實(shí)踐層面。在設(shè)計(jì)方面，不管是室外建筑物部分的設(shè)計(jì)還是室內(nèi)裝飾部分的設(shè)計(jì)等，都需要運(yùn)用到3DMax軟件強(qiáng)大的功能和靈活性特點(diǎn)。

二、3DMax軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)中教學(xué)內(nèi)容

（一）基礎(chǔ)建模階段

利用3DMax軟件學(xué)習(xí)基礎(chǔ)建模方法，室內(nèi)設(shè)計(jì)中，三維立體設(shè)計(jì)是非常重要的部分，結(jié)合3DMax軟件有效設(shè)計(jì)出室內(nèi)的整體布局、燈光效果、背景圖案等，并可以進(jìn)行修改和重新設(shè)置。3DMax軟件能夠有效對(duì)學(xué)生的三維空間能力進(jìn)行訓(xùn)練，提升想象能力和探究能力，在軟件的實(shí)踐與設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化自身的探索與實(shí)踐能力。借助計(jì)算機(jī)輔助軟件創(chuàng)建三維或二維幾何體。參數(shù)設(shè)置與基本命令有如下幾種：選擇、旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、對(duì)齊、鏡像、縮放、陣列、視圖等。這些也是最為基本的命令和工具，能夠運(yùn)用到所有制作中。同時(shí)，也需要熟練掌握這些操作手法，養(yǎng)成良好的3DMax軟件操作習(xí)慣。

（二）材質(zhì)貼圖和燈光設(shè)計(jì)

材質(zhì)與作畫(huà)中的顏料是一個(gè)含義，它的作用是凸顯出每個(gè)背景或者是圖案的顏色。利用材質(zhì)的作用，可以將桔子的橙色和蘋(píng)果的紅色顯示出來(lái)，也可以通過(guò)材質(zhì)設(shè)置為白光添加金屬光澤，增加玻璃的反光或折射光等。而貼圖是一種圖片信息的處理方法，能夠有效將圖片的材質(zhì)信息投影到曲面。這種作用下類(lèi)似于將禮品用包裝紙包裹起來(lái)，與此不同的是它使用的是修改器，有效將圖案結(jié)合數(shù)學(xué)方法進(jìn)行曲面投影，并不是簡(jiǎn)單的與曲面進(jìn)行捆綁。材質(zhì)與燈光是不可分割的整體，將這兩者結(jié)合起來(lái)綜合設(shè)置和運(yùn)用，材質(zhì)體現(xiàn)了燈光的表現(xiàn)效果，而又影響了燈光的表現(xiàn)效果。材質(zhì)使得設(shè)計(jì)的圖例更加鮮明，燈光使得設(shè)置的圖例更加鮮亮。所以可以分析出，材質(zhì)與燈光這兩部分是效果圖進(jìn)行設(shè)計(jì)的核心部分，也是制作效果圖的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（三）渲染與后期完善

在完成3D建模以后，進(jìn)行渲染設(shè)置，選擇圖片大小設(shè)置，并可以適當(dāng)選取光源外物體是否顯示。在初次渲染完成以后，觀察整體效果，可以適當(dāng)選擇調(diào)小控制光線深度的參數(shù)，取消抗鋸齒選項(xiàng)，這種方法下可以有效提升渲染速度，最后在對(duì)圖片渲染的時(shí)候，將抗鋸齒選項(xiàng)勾選，調(diào)整光線深度到9，可以有效確保圖片提升質(zhì)量。最后選擇保存圖片格式為T(mén)IF、JPEG等格式。除此之外，所有材質(zhì)的自發(fā)光設(shè)置還需要調(diào)整到100，將高度反光設(shè)置取消，并且為每種材質(zhì)選擇一種顏色設(shè)置，刪掉原有貼圖，有效將便于摳圖的通道圖渲染出來(lái)。最后階段，在PHOTOSHOP軟件中打開(kāi)圖片通道圖，實(shí)施顏色與亮度等不同層面的調(diào)節(jié)，將背景與配景添加好，做好后期完善和處理工作。

三、中職3DMax軟件在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的方法

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能夠參與到3DMAX的學(xué)習(xí)中，首先就對(duì)3DMAX有了初步的了解，而這種好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生進(jìn)行更為深入的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中必須注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)3DMAX產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。在課堂講授的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)完成軟件設(shè)計(jì)方面的教學(xué)，注重軟件在不同方面和層次的應(yīng)用的教授，采用這種軟件來(lái)完成室內(nèi)設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠應(yīng)用3DMAX來(lái)解決實(shí)際設(shè)計(jì)中的難題，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正將軟件設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容融入到課堂中，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)。

（二）提升學(xué)生的實(shí)踐能力

3DMAX是室內(nèi)設(shè)計(jì)必不可少的軟件之一，要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)及相關(guān)軟件方面的理解和應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單應(yīng)用。可見(jiàn)，教師在課堂講授的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力，按照操作的規(guī)范和要求不斷活絡(luò)學(xué)生在室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的思維，并對(duì)實(shí)踐的過(guò)程和效果進(jìn)行記錄。所謂對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行記錄，并不是要對(duì)每個(gè)章節(jié)都進(jìn)行非常詳盡的記錄，而是對(duì)軟件設(shè)計(jì)中的每個(gè)對(duì)象所采用的修改器及進(jìn)行的操作進(jìn)行記錄，同時(shí)注重各個(gè)參數(shù)之間的組合和搭配，這樣能夠在下一個(gè)對(duì)象中直接進(jìn)行應(yīng)用而不必進(jìn)行二次設(shè)置，并且利用實(shí)踐中的積累能夠加快學(xué)生完成室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖的構(gòu)建。教師要對(duì)學(xué)生的筆記給予重視，學(xué)生也可以在課堂筆記中找到軟件應(yīng)用中的難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，提升學(xué)生在軟件應(yīng)用方面動(dòng)手實(shí)踐的能力，對(duì)促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)揮非常重要的作用。

總結(jié)：經(jīng)過(guò)上文分析，了解到在室內(nèi)設(shè)計(jì)課程中，3DMax軟件憑借著具有強(qiáng)大的功能、良好的擴(kuò)展性、簡(jiǎn)單易操作、與其他軟件能夠配合良好等諸多優(yōu)點(diǎn)，成為了室內(nèi)設(shè)計(jì)軟件中使用最為廣泛的設(shè)計(jì)與繪圖軟件。在中職室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助軟件3DMax軟件的應(yīng)用教學(xué)，結(jié)合創(chuàng)新互動(dòng)教學(xué)模式，更新教學(xué)內(nèi)容，展開(kāi)基于職業(yè)教育的室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，為學(xué)生提供更多實(shí)踐與操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到3DMax軟件的實(shí)用效果。同時(shí)，也要不斷提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能，及時(shí)掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷創(chuàng)新和探索新方法，以培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂嘉.室內(nèi)設(shè)計(jì)中3DMax軟件的應(yīng)用[J].電子技術(shù)與軟件工程，2013（21）.

篇2

突然很想回憶初四，那些很多人忘不掉的細(xì)節(jié)：試卷、分?jǐn)?shù)、用光的筆芯，窗外的迎春花、散落的草稿紙、深夜的燈光、熱氣騰騰的咖啡，白色，紅色、藍(lán)色、黃色、綠色、褐色……。。一切豐富的色彩在本不應(yīng)該豐富的日子里肆意跳躍，挑釁的仰視我……

我不是個(gè)用功的學(xué)生，初四以前，一直不是……

當(dāng)夏日仍不放棄最后一點(diǎn)余力眷顧我時(shí)，我趴在桌上恍然發(fā)現(xiàn)，這是初四的第一天，暑假里老媽的叮囑以及信誓旦旦的話語(yǔ)，此事正在向我緩緩施壓，我節(jié)節(jié)敗退，最終臣服了……

我開(kāi)始認(rèn)真的做老師的作業(yè)，我對(duì)自己說(shuō)這也是一個(gè)進(jìn)步。那一張張大同小異的試卷經(jīng)過(guò)我一番夜戰(zhàn)后，第二天早上總是布滿(mǎn)我?guī)е胍獾淖舟E，我看著這些，感覺(jué)自己很有成就感。

今天上課沒(méi)有睡覺(jué)，今天的作業(yè)交齊了，今天做筆記了……

我的成績(jī)終于在大起大落中趨于穩(wěn)定，出于不高不低的尷尬排名。

冬天在悄悄的降臨，這是個(gè)寒冷爛漫的季節(jié)。冷空氣提醒著我，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，而我的期末成績(jī)卻一點(diǎn)都不浪漫，甚至有些大煞風(fēng)景。

毫無(wú)疑問(wèn)，寒假要補(bǔ)課了。老爸老媽熱衷于為我尋找一個(gè)又一個(gè)課堂，然后又安排我去城市的幾個(gè)角落學(xué)習(xí)。我感謝他們的關(guān)心，也厭倦他們的關(guān)心，好累……在我最?lèi)?ài)最有詩(shī)意的冬天，一切都蒼白的沒(méi)有生氣。

坐在教室里，坐在別人家里，盯著充滿(mǎn)激情的老師，神游太空。有時(shí)我會(huì)自責(zé)的想：這樣挺對(duì)不起爸媽的，于是我強(qiáng)打起精神，無(wú)奈地是我毫無(wú)興趣，惆悵，繼而發(fā)呆，天天重復(fù)著……

每天做著也寫(xiě)不完的作業(yè)，短短的寒假就這么過(guò)跑去了，唯有過(guò)年時(shí)收到壓歲錢(qián)時(shí)貪婪的興奮讓我偶爾回味……

第二個(gè)學(xué)期就這么開(kāi)始了，我竟然絲毫沒(méi)有壓迫感。每天穿著臃腫的校服奔波于學(xué)校和家之間，我的狀態(tài)近乎癡呆，我想我不可以這樣，我要加油。

開(kāi)始有些人開(kāi)始寫(xiě)同學(xué)錄了，然后大家都寫(xiě)起來(lái)了，我到現(xiàn)在還經(jīng)常拿出來(lái)看，不一樣的筆記，一樣活生生的透著疲倦。不管那些話語(yǔ)多么有活力，多么生動(dòng)，在我看來(lái)都是驚心動(dòng)魄、刻骨銘心的。

校園里的迎春花開(kāi)了，我依依不舍的與冬天作別。

午后，暖洋洋的睡意告訴我，冬天徹底離開(kāi)了。

我開(kāi)始和幾個(gè)同學(xué)去圖書(shū)館，中午的大好時(shí)光絕不可浪費(fèi)，在安靜的圖書(shū)館里，他們可以看書(shū)，我可以睡覺(jué)。我原來(lái)是想看書(shū)的，可是悄悄升騰的困倦感讓我的眼皮不自覺(jué)的合上，迷迷糊糊的趴在桌子上，醒來(lái)后伸個(gè)懶腰，發(fā)現(xiàn)一灘口水，亮晶晶的泛著光，我有點(diǎn)好笑的擦掉，全然沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間的罪惡感。

我做作業(yè)的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，老媽從一開(kāi)始的“多做點(diǎn)作業(yè)啊”到“不要做的太晚，早點(diǎn)睡覺(jué)”，呵呵，真是矛盾。夜，深了，眼皮開(kāi)始沉重起來(lái)了，我無(wú)奈的起身去泡咖啡。這種苦澀的味道實(shí)在難以下咽，感覺(jué)像喝藥一般。看著那些水汽在燈光的照射下發(fā)出銀白色的光，我發(fā)呆的幾分鐘，待熱氣散盡，一仰頭導(dǎo)入喉間，豪邁的如同英雄英勇就義。

在這樣忙碌而單調(diào)的日子里，我的成績(jī)穩(wěn)穩(wěn)上升，終于在模擬考進(jìn)入班級(jí)前十名。于是便有了充滿(mǎn)敵意的帶著醋意的語(yǔ)氣說(shuō)，只是運(yùn)氣而已，巧合而已……我有意的回避著這些敏感的問(wèn)題，但還是忍不住有些氣憤，我熬夜用功的時(shí)候，你們又在干些什么？

隨著日子一天天逝去，多少讓人感到一些緊張。

初中的生涯進(jìn)入最后階段了。函數(shù)、化學(xué)方程式、古文、過(guò)去完成時(shí)、功率，所有考點(diǎn)在腦海里亂成一鍋粥，被小火微微蹲著，咕嘟咕嘟的冒泡。

想睡覺(jué)，非常的想睡覺(jué)。非常非常的想睡覺(jué)。甚至是僅僅有“我想睡覺(jué)”這個(gè)念頭，心里都會(huì)微微的發(fā)酸。經(jīng)常從課桌上醒過(guò)來(lái)，胳膊上是頭發(fā)壓出的睡痕，根根分明，而身邊的同學(xué)依然還在演算著題目。

終于有一天，我們拍畢業(yè)照了。

清楚的記得，那天下午陽(yáng)光毒辣。所有人在烈日下排著長(zhǎng)隊(duì)，走向相機(jī)的鏡頭前，前排坐在地上。在攝影師的命令下，我們微笑，然后是“咔嚓”按下快門(mén)的聲音。拍完后大家作鳥(niǎo)獸散，然后趕回教室，在旋轉(zhuǎn)的電風(fēng)扇下繼續(xù)暗無(wú)天日的題海大戰(zhàn)。

畢業(yè)會(huì)是什么樣子？那時(shí)我不敢想象。聽(tīng)人說(shuō)，畢業(yè)像是一扇玻璃，我們要撞碎它，然后擦著鋒利的玻璃的碎片走過(guò)去，血肉模糊后分道揚(yáng)鑣。

教室里開(kāi)始聽(tīng)到蟬鳴，今年的天氣似乎特別的熱，睡意不斷被喚醒。黑板上赫然出現(xiàn)的大字告訴我，離中考還有三天。

那天中午我一個(gè)人繞著操場(chǎng)走，走累了就坐在看臺(tái)上，瞇著眼看那些男生們隨意揮霍著時(shí)間，皮膚上是光亮光亮的汗水，健康而明快，天空也藍(lán)的明晃晃的，，天上偶爾有云飄過(guò)。我閉上眼睛，牢牢的記住這一幕。

要來(lái)的終究還是來(lái)的，中考

篇3

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；藥劑學(xué)；教學(xué)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G420　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]C　[文章編號(hào)]1673―7210(2009)04(b)―112―02

藥劑學(xué)是一門(mén)綜合性應(yīng)用的技術(shù)學(xué)科，是藥學(xué)、制劑、中藥制劑等專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)課，而且也是與藥物實(shí)際應(yīng)用最接近的研究領(lǐng)域。與其他學(xué)科相比。具有明顯的特殊性，它涉及到許多相關(guān)學(xué)科，如數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、藥理學(xué)、物理化學(xué)、化工原理及機(jī)械設(shè)備等，且與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系密切。但藥劑工業(yè)生產(chǎn)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等相關(guān)性較差，同時(shí)受多種條件限制，學(xué)校開(kāi)設(shè)藥劑學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不太可能花費(fèi)很多的時(shí)間到生產(chǎn)工廠進(jìn)行實(shí)地參觀：另外。工廠也不可能疲于接待學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。因涉及到多種劑型，各劑型的生產(chǎn)工藝設(shè)備也不盡相同，學(xué)校難于將相關(guān)設(shè)備一一采購(gòu)，作為教學(xué)模具。因此，如何在教學(xué)中將抽象的制藥理論及生產(chǎn)工藝，能形象地表達(dá)出來(lái)，將生產(chǎn)設(shè)備的構(gòu)造、運(yùn)行情況直觀地表達(dá)出來(lái)，是藥劑學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中。教師一般采用平面掛圖、黑板畫(huà)圖等形式來(lái)講解，教師與學(xué)生都感到枯燥乏味，難于理解。而現(xiàn)代多媒體教學(xué)則使用了計(jì)算機(jī)光盤(pán)、錄像機(jī)、幻燈片等多種多媒體手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)?？蓪⒊橄蟮睦碚撟龀芍庇^、生動(dòng)、形象的課件，可以模擬生產(chǎn)過(guò)程，便于學(xué)生理解與掌握?？梢砸l(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。

1　多媒體教學(xué)在藥劑學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.1　信息容量大。能及時(shí)吸納藥劑學(xué)的新知識(shí)、新技術(shù)與新工藝

作為一門(mén)綜合性學(xué)科，其發(fā)展一定程度上受其他學(xué)科發(fā)展的制約或支撐，教師在傳授傳統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，使用多媒體技術(shù)可免除長(zhǎng)時(shí)間畫(huà)圖、掛圖等時(shí)間。另外由于藥劑學(xué)發(fā)展迅猛，一些新劑型如靶向制劑、控釋制劑等層出不窮。生產(chǎn)工藝也是不斷更新，學(xué)生在普遍掌握一般基礎(chǔ)知識(shí)后，教師可通過(guò)多媒體技術(shù)把這方面的內(nèi)容深入教學(xué)中，通過(guò)合理地安排文字、圖片、聲音等，進(jìn)行加工存儲(chǔ)，及時(shí)補(bǔ)充新內(nèi)容，豐富了教學(xué)內(nèi)容。拓展了學(xué)生的視野，提高了學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，獲取了更多知識(shí)。

1.2　直觀、生動(dòng)、形象的教學(xué)模式使學(xué)生易于理解、記憶

在講解片劑壓片原理與壓片操作過(guò)程中，教材上有一些插圖，來(lái)說(shuō)明壓片機(jī)的基本構(gòu)造與壓片過(guò)程，學(xué)生一般較難看懂。如教師采用Flash等軟件制作一個(gè)壓片小動(dòng)畫(huà)，使壓片機(jī)的內(nèi)部構(gòu)造與壓片機(jī)的沖頭運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并設(shè)置相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)速度。使學(xué)生對(duì)壓片的過(guò)程更能理解。通過(guò)該軟件還可使內(nèi)部構(gòu)造一個(gè)一個(gè)地拆裝，學(xué)生看了之后不易忘記。再如，為了說(shuō)明潔凈室內(nèi)空氣的凈化過(guò)程、層流的概念，教師通過(guò)多媒體技術(shù)將空氣中的塵埃用動(dòng)畫(huà)形式，將氣流設(shè)計(jì)成水平和垂直兩個(gè)不同方向，在動(dòng)畫(huà)中清晰地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生從動(dòng)畫(huà)中可以看出原室內(nèi)空氣中的塵埃粒子較多，通過(guò)水平或垂直層流可明顯減少塵埃，凈化了空氣。學(xué)生對(duì)空氣凈化技術(shù)概念的認(rèn)識(shí)大大增強(qiáng)。

1.3　提高課堂教學(xué)質(zhì)量

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一般花費(fèi)較多時(shí)間在板書(shū)等低效的勞動(dòng)上，課堂上缺乏應(yīng)有的生機(jī)與活力，效率也不是很高。而運(yùn)用了多媒體后，可以將大量的教學(xué)信息預(yù)先貯存在電腦中，隨時(shí)調(diào)用，無(wú)需板書(shū)。節(jié)約更多時(shí)間放在講解難點(diǎn)與重點(diǎn)上。另外通過(guò)多媒體教學(xué)還可以使學(xué)生通過(guò)多種感官接受知識(shí)，增加興趣性與積極性。加深了學(xué)生的印象，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。

1.4　模擬車(chē)間實(shí)訓(xùn)使理論聯(lián)系實(shí)踐功能增強(qiáng)，并節(jié)約了學(xué)校運(yùn)行費(fèi)用

在傳統(tǒng)藥劑學(xué)教學(xué)中，教師在講完理論后。一般會(huì)把學(xué)生帶入實(shí)訓(xùn)車(chē)間，進(jìn)行實(shí)物生產(chǎn)和模擬實(shí)訓(xùn)，以利增加實(shí)踐動(dòng)手能力。一般學(xué)校受實(shí)訓(xùn)設(shè)備、場(chǎng)地等限制，有些設(shè)備不可能做到一人一機(jī)地訓(xùn)練，由三到五人組成小組進(jìn)行集體操作，限制了學(xué)生技能的熟練掌握。另外，對(duì)于藥廠的無(wú)菌生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)校也沒(méi)有必要都花費(fèi)大量寶貴的資源去建造無(wú)菌車(chē)間。而通過(guò)模擬實(shí)訓(xùn)軟件，則可以做到一人一機(jī)，完全按照生產(chǎn)車(chē)間的無(wú)菌要求，學(xué)生進(jìn)入車(chē)間按要求做一系列無(wú)菌操作。學(xué)生隨時(shí)可以在電腦上復(fù)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，不但節(jié)省了大量寶貴的經(jīng)費(fèi)，而且還不受時(shí)間與空間的限制。

2　多媒體技術(shù)在藥劑學(xué)教學(xué)應(yīng)用中存在的不足

2.1　教師沒(méi)有很好地把握上課的節(jié)奏，授課速度掌握欠妥，翻頁(yè)的速度過(guò)快

有的老師在上課時(shí)，本頁(yè)的知識(shí)點(diǎn)還未講完，就已翻到下頁(yè)；而有的老師反復(fù)將近幾頁(yè)的內(nèi)容翻來(lái)翻去，學(xué)生無(wú)法做課堂筆記。通過(guò)對(duì)我校254名學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有61.03％的學(xué)生對(duì)教師使用多媒體表示認(rèn)同；有41.33％的學(xué)生認(rèn)為教師授課的速度適合或基本適合；而有13.78％的同學(xué)認(rèn)為太快；有25.2％的同學(xué)認(rèn)為對(duì)記筆記等產(chǎn)生了一定的影響。

2.2　教師所做的課件過(guò)于簡(jiǎn)單，有的教師使用不夠熟練

通過(guò)對(duì)我校藥劑學(xué)任課教師使用的多媒體課件調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多仍以文章資源為主，其中穿插了一些平面靜態(tài)圖例，表格等。有的老師只是將備課筆記從紙質(zhì)上拷貝到電腦上，然后用PowerPomt通過(guò)投影儀投到大屏幕上。有的教師使用Photoshop、Authorware、Flash、Chem Office等計(jì)算機(jī)軟件不夠熟練，一定程度上影響了教學(xué)節(jié)奏與教學(xué)氣氛。

2.3　過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)

篇4

在漫不經(jīng)意中，便邁入了小學(xué)的最后一年。如果一年級(jí)擁有的是潔白、純真；三年級(jí)擁有的是繽紛、多彩；那么六年級(jí)所擁有的就是一道不逝的風(fēng)景，一片多變的天空。

五年前，懷著忐忑的心情來(lái)到學(xué)校，散發(fā)出懷舊的色彩，原來(lái)是如此樸實(shí)，心中不免對(duì)生疏的環(huán)境萌發(fā)出一些傷感的疑惑……戀戀不舍的目送父母后，我在校園中游蕩，同學(xué)的熱情，老師的關(guān)切，讓這個(gè)普通的校園里彌漫著濃濃的幸福。看著身邊的新面孔，是這么的陌生，才恍然大悟，今后，獨(dú)立生活的新篇章就此揭開(kāi)了。

一番自我介紹后，開(kāi)始上課了，也許是第一次走入學(xué)堂，讓我很激動(dòng)，對(duì)一切事物都是那么好奇，總是碰碰席，瞧瞧東，時(shí)常鬧出一些小笑話，不過(guò)這只是課堂中的一首小插曲。老師在講臺(tái)上，用熟練的粉筆字在黑板上寫(xiě)出了上課內(nèi)容。第一次上課，我很容易分神。大家都端正的坐在座位上，認(rèn)真地聽(tīng)老師講課。一雙雙明亮的眼睛，充滿(mǎn)了求知的渴望。而我呢？則在座位上努力冥想著聳立在藍(lán)天綠樹(shù)之間的岳麓公園。腦海中，岳麓山的輪廓隱隱約約，那滿(mǎn)山騙野的楓葉，想必正紅，紅于二月怒放的春花；株株水杉，排排冬青 ，趁跌著青綠，已滿(mǎn)了綠意，這不正是生機(jī)勃勃的春天嗎？想得入神，卻渾然不知老師在背后，看著老師那質(zhì)問(wèn)的神情，我羞愧的地下了頭，也不明老師究竟會(huì)對(duì)我做什么，眼淚卻悄無(wú)聲息地落了下來(lái)那天，我被罵得很慘，不過(guò)，我想，從今往后，我再也不膽敢在上課期間開(kāi)小差了……就這樣，一天過(guò)去了。黃昏后，馬上迎來(lái)了夜晚，本想做個(gè)好夢(mèng)來(lái)迎接一個(gè)嶄新的黎明，可眼睛卻不聽(tīng)話的總也閉不上，無(wú)可奈何的我只好坐起身來(lái)，望著窗外那皎潔的夜空，一輪明月將清輝不緊不慢的灑向大地。

也不知度過(guò)了多少個(gè)這樣的一天，步入了六年級(jí)，我卻毫無(wú)察覺(jué)。漸漸的，我察覺(jué)到了，鏡子里不再是那張充滿(mǎn)稚氣的臉蛋，日記中不再是那些稚幼可笑的話語(yǔ)。許多重?fù)?dān)壓了下來(lái)，一堆堆課本，一疊疊試卷，一本本筆記，取代了房間里的磁、玩具。以前那個(gè)喜愛(ài)在林間漫步的我，已經(jīng)替換成了一個(gè)整天學(xué)習(xí)，沒(méi)有絲毫樂(lè)趣可言的我。站在命運(yùn)未可知的一個(gè)重要路口，我感覺(jué)到的還有很多、很多……

課堂上，被老師叫起來(lái)回答問(wèn)題。站在課桌前吞吞吐吐的說(shuō)了幾個(gè)字，心里滿(mǎn)是不安與愧疚?！昂昧耍茸掳?。”我愣住了，過(guò)去不是遭到批評(píng)就是罰站，如今卻得到了老師這樣溫柔的話語(yǔ)。是啊！都六年級(jí)了，在這里，只有平等的競(jìng)爭(zhēng)，緊張的學(xué)習(xí)中處處透出團(tuán)結(jié)和互助。沒(méi)了往日的紛爭(zhēng)與隔膜，相視一笑間卻包含了深深的信任與留戀。同樣是呢雙眼睛，同樣是那張面孔，然而少了幾分厲色，多了幾縷期待，耐心而詳細(xì)的解答不可磨滅的印在了我的腦海之中……

篇5

信息化教學(xué)資源主要是指在信息技術(shù)環(huán)境下的各種數(shù)字化素材、課件、數(shù)字化教學(xué)材料。網(wǎng)絡(luò)課程與各種認(rèn)知、情感和交流工具。廣義上在教學(xué)過(guò)程中能被教師利用的所有數(shù)字化資源都稱(chēng)為信息化教學(xué)資源。教師在獲取信息化教學(xué)資源后。還要對(duì)信息資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)利用，并且在信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中還要遵循一些原則，這樣才能使信息化教學(xué)資源更好地應(yīng)用到教學(xué)中。

一、教師在信息化教學(xué)資源應(yīng)用中的常見(jiàn)問(wèn)題

1.盲目使用多媒體

伴隨教育信息化的不斷深入，教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施也在不斷地完善，許多學(xué)校的多媒體設(shè)備數(shù)量不斷增加，越來(lái)越多的教師開(kāi)始習(xí)慣使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，甚至形成“無(wú)多媒體課件不成公開(kāi)課”的局面。多媒體成為許多教師眼中構(gòu)建高效課堂的必備“武器”。尤其在信息技術(shù)與課程整合的理念下，部分教師更是盲目地運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為只要是用了多媒體，就是信息化教學(xué)，就達(dá)到了信息技術(shù)與課程整合的目的，因此，形成一種不考慮教學(xué)實(shí)際盲目使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果低下的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)是現(xiàn)在教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能，學(xué)校鼓勵(lì)教師運(yùn)用多媒體授課，但絕對(duì)不是讓多媒體教學(xué)取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

2.多媒體課件質(zhì)量不高

多媒體課件的質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)教師課件制作主要存在兩個(gè)問(wèn)題：(1)過(guò)于注重內(nèi)容的展示。多媒體課件容納的信息量大，部分教師充分利用課件的這一優(yōu)點(diǎn)，在制作課件時(shí)往往將教材的內(nèi)容全盤(pán)復(fù)制到課件中。(2)過(guò)于重視技術(shù)的展示。多媒體課件能夠用生動(dòng)形象的畫(huà)面、聲音來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，部分技術(shù)能力強(qiáng)的教師習(xí)慣在課件中運(yùn)用大量的技術(shù)(圖片的插入，大量的動(dòng)畫(huà)運(yùn)用以及色彩的多變等等)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。由此產(chǎn)生兩種品質(zhì)不高的課件，前一種課件雖然內(nèi)容翔實(shí)，但難免過(guò)于充實(shí)，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的課堂接受能力，對(duì)重難點(diǎn)難以把握，僅僅是信息化版的“填鴨式”教學(xué)。后一種課件表現(xiàn)形式多樣，在一定程度上吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但如果過(guò)度追求這種形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容及知識(shí)的傳授，不僅達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且還會(huì)分散學(xué)生的注意力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)于利用信息技術(shù)手段的這種授課方式會(huì)逐漸失去興趣，從而無(wú)法發(fā)揮利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。此外，如字體大小設(shè)計(jì)不合理、背景顏色與文字搭配不協(xié)調(diào)等問(wèn)題也常常出現(xiàn)。

3.教師的信息化教案設(shè)計(jì)缺少師生的互動(dòng)交流和對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷

師生之間有效的情感互動(dòng)交流是課堂質(zhì)量的保證。信息技術(shù)的使用使師生之間的有效互動(dòng)交流變得少之又少，課堂缺少活躍的氣氛，師生間極少的情感交流讓課堂氣氛沉悶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)顯得很被動(dòng)；大量的課堂內(nèi)容，使教師只是顧著自己講課，對(duì)學(xué)生的關(guān)懷很少，很少考慮學(xué)生的感受；課件內(nèi)容播放速度太快，學(xué)生記筆記的速度很難跟上教師的講課速度，這嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣；還有教室燈光比較暗，教師為使學(xué)生很好地觀看幻燈片的效果，經(jīng)常將教室的燈光調(diào)得很暗，卻完全沒(méi)有考慮學(xué)生在記筆記時(shí)候的不便。因此，教師在教學(xué)中一定要全面的考慮學(xué)生的需要，要將學(xué)生放在第一位。

二、對(duì)策探討

1.提高教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其教育觀念的轉(zhuǎn)變

教育信息化，首先的任務(wù)是教育觀念的現(xiàn)代化，因此，轉(zhuǎn)變教師的現(xiàn)代教育觀念非常重要。教育相關(guān)部門(mén)要通過(guò)教師培訓(xùn)等多種途徑向教師傳遞新的教育思想和理念。如：聘請(qǐng)資深的教學(xué)專(zhuān)家或?qū)W者做報(bào)告，加強(qiáng)教師對(duì)現(xiàn)代教育信息化理念的掌握和實(shí)踐運(yùn)用，樹(shù)立教師的現(xiàn)代化教育的觀念，提高教師教育信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，促使教師在教課過(guò)程中能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造能力。

2.用教學(xué)設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門(mén)運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn)，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要用教學(xué)設(shè)計(jì)的理論指導(dǎo)教學(xué)。因此，在課堂教學(xué)中，如果多媒體的使用能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)、教師的教，就可以放心大膽地用。反之，多媒體的使用不但不能提高教學(xué)水平，還有可能產(chǎn)生一些課堂負(fù)面影響，降低學(xué)習(xí)效率，那么，就應(yīng)該果斷舍棄用多媒體進(jìn)行教學(xué)?？傊處熢诮M織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要考慮課程內(nèi)容與特點(diǎn)，因科而異，因課而異，以學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化為目的來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，在此前提上再?zèng)Q定是否使用多媒體，同時(shí)把握多媒體授課與傳統(tǒng)課堂授課之間的運(yùn)用尺度。也可以?xún)煞N授課方式結(jié)合運(yùn)用。

3.提升教師多媒體課件設(shè)計(jì)能力

多媒體課件的制作不是簡(jiǎn)單地將教材內(nèi)容復(fù)制到課件當(dāng)中，把書(shū)本內(nèi)容數(shù)字化，而是教師在熟悉教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，把教學(xué)內(nèi)容用適當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段展示出來(lái)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些教材以外的有關(guān)資料，來(lái)豐富課堂內(nèi)容，然后根據(jù)課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)，合理地運(yùn)用圖片、視音頻形式展示出來(lái)。

對(duì)于課件內(nèi)容的選擇。課件內(nèi)容是教學(xué)當(dāng)中的核心部分。內(nèi)容的選擇就需要教師仔細(xì)研讀教材、分析教材，然后提煉教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，課件的內(nèi)容不需要繁瑣，但內(nèi)容結(jié)構(gòu)層次一定要分明，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)。有的教師制作的課件內(nèi)容混亂、條理不清晰，教師一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有抓住內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的。

課件內(nèi)容的切換與鏈接技術(shù)。內(nèi)容固然重要，但要有好的技術(shù)支持才能使課件更加完美。所以，教師要掌握制作課件的技術(shù)，使課件的內(nèi)容畫(huà)面切換合理、鏈接準(zhǔn)確，但同一課件中切忌使用過(guò)于復(fù)雜的技術(shù)來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。以免分散學(xué)生注意力，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

課件的字體與背景選擇。字體的大小一定要突顯出內(nèi)容與標(biāo)題，字體的顏色搭配要合理，能夠突出重點(diǎn)、難點(diǎn)(如重點(diǎn)內(nèi)容可以將字體加粗或改成與內(nèi)容不同顏色的字體)。課件的背景要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容選擇，背景一定要和課件內(nèi)容的字體顏色搭配，顏色不易過(guò)深，圖案要簡(jiǎn)單?？傊谱骱玫恼n件是需要各種技術(shù)手段和現(xiàn)代教學(xué)理論作指導(dǎo)。

4.開(kāi)展教師培訓(xùn)

要實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提升教師課件設(shè)計(jì)制作質(zhì)量，鼓勵(lì)教師用教學(xué)設(shè)計(jì)理念來(lái)組織多媒體教學(xué)活動(dòng)等要求，首先需要有公共的渠道讓教師有學(xué)習(xí)及提高自身能力的機(jī)會(huì)。我國(guó)的國(guó)情及長(zhǎng)期以來(lái)教師學(xué)習(xí)方式?jīng)Q定了開(kāi)展教師培訓(xùn)以提高教師的信息技術(shù)能力最具可行性。

2000年教育部頒發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)工作的通知》中強(qiáng)調(diào)：“教育技術(shù)培訓(xùn)”是“新世紀(jì)教改工程”和“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的重要組成部分，是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。并且對(duì)教師培訓(xùn)的目標(biāo)和主要任務(wù)作了明確的規(guī)定。培訓(xùn)目標(biāo)指向以下幾個(gè)方面：(1)加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)定義概念的理解。信息技術(shù)對(duì)于部分教師而言仍然是陌生的，在沒(méi)有清楚概念的情況下設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)顯然無(wú)法把握教學(xué)的尺度與重心。因此，充分掌握信息技術(shù)的定義與概念，教師才能對(duì)信息技術(shù)有更深的理解，才能在教學(xué)中自如地運(yùn)用信息技術(shù)。(2)加強(qiáng)教師對(duì)課件制作技術(shù)的掌握。主要包括Powerpoint，Authorware等課件制作軟件的學(xué)習(xí)。(3)提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力。深刻理解信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵，培養(yǎng)教師利用信息技術(shù)構(gòu)建現(xiàn)代課堂的能力，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力更好地整合，以實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的目的。

篇6

關(guān)鍵詞:多媒體 物理化學(xué) 教學(xué)手段

中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2012)06(a)-0177-01

物理化學(xué)是從物質(zhì)的物理現(xiàn)象和化學(xué)現(xiàn)象的聯(lián)系入手,來(lái)探求化學(xué)變化基本規(guī)律的一門(mén)學(xué)科[1],所研究的是普遍適用于各個(gè)化學(xué)分支的理論問(wèn)題,故也被稱(chēng)為理論化學(xué)[2]。它是應(yīng)用化學(xué)和材料化學(xué)等化學(xué)化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重要專(zhuān)業(yè)必修課之一,對(duì)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)有極其重要的作用。但是該課程是一門(mén)理論性較強(qiáng)的學(xué)科,存在有概念抽象、公式繁多、適用條件多、理論性和邏輯性較強(qiáng)等特點(diǎn),所以,一直以來(lái)被學(xué)生認(rèn)為是最難學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程之一。并且近年來(lái)隨著教學(xué)改革的不斷深入,物理化學(xué)的授課學(xué)時(shí)也在不斷地減少,為了在有限的課時(shí)內(nèi),更好地完成教學(xué)任務(wù),取得最佳的教學(xué)效果,在物理化學(xué)教學(xué)中引入多媒體是勢(shì)在必然。

多媒體教學(xué)是運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體,通過(guò)集文本、圖形圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等于一體的多媒體課件傳遞教育信息以實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化的教學(xué)輔助手段。它具有表現(xiàn)力豐富、信息容量大、交互性強(qiáng)、共享性好以及可以減輕教師工作量等特點(diǎn)[3]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)手段的改進(jìn),多媒體在高校各門(mén)課程的教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì),但同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中也必然會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題、產(chǎn)生一些負(fù)面影響。作為一名物理化學(xué)教師,將多媒體課件應(yīng)用到教學(xué)中,必須要把握好以下幾個(gè)方面。

1 精心制作多媒體教學(xué)課件

要使以視聽(tīng)為主的多媒體教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì),取得好的教學(xué)效果。首先必須根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn),結(jié)合教師自身的教育理念和教學(xué)特色,精心制作出一套符合自身要求的適用的多媒體課件。

由于物理化學(xué)理論性較強(qiáng)、概念抽象、公式繁多,為了在有限的課時(shí)內(nèi)更好地完成教學(xué)任務(wù),根據(jù)教學(xué)大綱的要求,在不影響學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建和后續(xù)學(xué)習(xí)的前提下,必須對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)木?jiǎn)。對(duì)于非重點(diǎn)難點(diǎn)的內(nèi)容,可以簡(jiǎn)單講解或要求學(xué)生自學(xué)。課件的內(nèi)容應(yīng)包括前言、概念辨析、公式推導(dǎo)、例題講解、思考題和章節(jié)的歸納總結(jié)。

在制作多媒體課件時(shí),要做到簡(jiǎn)潔明了、層次清晰、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出,切忌繁雜、色彩搭配雜亂等?；脽羝奈淖植糠忠?jiǎn)潔,解釋性的文字不需要展示,講課時(shí)口頭表述即可,這樣可以保證在每一頁(yè)都有一定的停留時(shí)間,讓學(xué)生在認(rèn)真聽(tīng)講的同時(shí)又能做好筆記,能有效的提高課堂教學(xué)效果又有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。另外字體大小要適當(dāng),重點(diǎn)內(nèi)容應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞郊右詮?qiáng)調(diào),如加粗或用顯眼的顏色等。在物理化學(xué)中所遇到的公式比較多,要記住那么多公式及其適用條件,這是一件很困難的事情,所以公式的推導(dǎo)過(guò)程要詳細(xì)、一步一步的推導(dǎo)。這樣有利于學(xué)生理解和掌握各公式及其適用條件、提高邏輯推理能力。

最后,在每一次課前,要根據(jù)學(xué)科的發(fā)展對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行不斷地更新,課后根據(jù)教學(xué)的效果及時(shí)對(duì)多媒體課件進(jìn)行仔細(xì)地修改和調(diào)整,使其更加完善。

2 控制好講課速度和節(jié)奏

多媒體課件具有重現(xiàn)性,故在教學(xué)過(guò)程中,節(jié)省了大量的板書(shū)時(shí)間,大大地增加了信息容量。為了提高了課堂教學(xué)效果,應(yīng)控制好講課速度和節(jié)奏以保證學(xué)生能掌握所學(xué)知識(shí)和做好筆記。如果講課速度和節(jié)奏沒(méi)有控制好、使幻燈片播放速度過(guò)快,勢(shì)必造成信息出現(xiàn)和消失的速度過(guò)快[4],不利于學(xué)生及時(shí)理解和掌握知識(shí),無(wú)形中會(huì)加大學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因跟不上進(jìn)度而失去學(xué)習(xí)興趣。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性一旦下降,提高教學(xué)效果就成了一句空話,結(jié)果只會(huì)適得其反。因此控制好講課速度和節(jié)奏在多媒體教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中是至關(guān)重要的。

3 教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)師生互動(dòng)

在多媒體教學(xué)過(guò)程中,由于傳遞的信息量大,同時(shí)出于設(shè)備操作的需要,教師的注意力主要集中在課件的放映和講解上,削弱了師生之間的交流與溝通,限制了教師個(gè)人魅力的展現(xiàn),不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí),取得更好的教學(xué)效果,在教學(xué)過(guò)程中教師可以通過(guò)提問(wèn)討論、板書(shū)演示等方式有意識(shí)地加強(qiáng)師生互動(dòng)。

提問(wèn)討論是有效促進(jìn)課堂師生互動(dòng)的好方法,它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和活躍課堂氣氛,還有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。在提問(wèn)討論的過(guò)程中,要是能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),用物理化學(xué)的觀點(diǎn)去解釋一些生活中接觸到的現(xiàn)象和自然現(xiàn)象,就能在更大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。例如:為什么明礬可以?xún)艋?？為什么墨水盒上要?xiě)上“不要把不同性質(zhì)的墨水混合使用”？為什么天旱時(shí),農(nóng)民可以通過(guò)鋤地來(lái)保持土壤水分？

4 與傳統(tǒng)教學(xué)方法有效結(jié)合

在教學(xué)實(shí)踐中,教師不能過(guò)分依賴(lài)多媒體課件、不能排斥傳統(tǒng)教學(xué),應(yīng)該把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái),揚(yáng)長(zhǎng)避短,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在物理化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于一些公式的推導(dǎo),可以采用板書(shū),層層推進(jìn)、邊寫(xiě)邊講,引導(dǎo)學(xué)生積極的思考,能加深學(xué)生的記憶和印象,取得更佳的教學(xué)效果。但尹剛強(qiáng)[5]認(rèn)為要將幻燈片放映清楚,投影屏的光線應(yīng)該越暗越好,但是板書(shū)則要求光線越亮越好,正好矛盾,事實(shí)確實(shí)如此。但是這個(gè)矛盾可以通過(guò)對(duì)多媒體教室的設(shè)計(jì)和布局加以解決,比如在我校多媒體教室,投影屏與講臺(tái)是一左一右放置,前排照明燈分成三列分別由三個(gè)開(kāi)關(guān)單獨(dú)控制,后排三列由一個(gè)開(kāi)關(guān)統(tǒng)一控制,這樣就可以選擇性地開(kāi)啟燈光,使講臺(tái)一側(cè)的黑板光線明亮、投影屏一側(cè)光線較暗,從而能很好地解決了上述矛盾。

5 結(jié)語(yǔ)

任何一種教學(xué)手段都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),在物理化學(xué)多媒體教學(xué)過(guò)程中,如何使多媒體的優(yōu)勢(shì)得到充分地發(fā)揮,取得最優(yōu)化的教學(xué)效果,這需要我們?cè)陂L(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷地進(jìn)行研究和探索。

參考文獻(xiàn)

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篇7

當(dāng)你看到那兩個(gè)中年男人站在舞臺(tái)上，尷尬地抓著衣角面面相覷時(shí)，你心里滿(mǎn)是不屑。那是電影《老男孩》里的鏡頭。文藝青年們痛哭流涕地傳頌著這部片子有多么多么感人，寫(xiě)下無(wú)數(shù)或慷慨激昂或飽含深情的影評(píng)。可當(dāng)你在那個(gè)陰沉的午后扔下作業(yè)昏昏沉沉地把40多分鐘的短片看了大半時(shí)，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么吸引你的亮點(diǎn)。你開(kāi)始對(duì)這部電影感到厭倦。

然而你錯(cuò)了。當(dāng)音樂(lè)響起，燈光傾瀉而下，滿(mǎn)臉刻著生活滄桑的中年男人撥動(dòng)琴弦，舞起紅綢時(shí)，那逆光的身影讓你覺(jué)得有些恍惚。生活讓他們疲憊麻木，在日復(fù)一日的循環(huán)中迷失了自我，但那顆不老的熱血之心，卻像少年時(shí)一樣燃燒起來(lái)。他們的舞姿算不上優(yōu)美，他們的歌聲算不上動(dòng)聽(tīng)，但當(dāng)你聽(tīng)見(jiàn)那句“夢(mèng)想總是遙不可及，是不是應(yīng)該放棄”時(shí)，忽然淚流滿(mǎn)面。

年少時(shí)總有顆不安分的心，渴望飛向更高更遠(yuǎn)的蒼穹，然而殘酷的現(xiàn)實(shí)一次又一次地打擊了你，讓沸騰的熱血一點(diǎn)一點(diǎn)變得冰冷。有人說(shuō)過(guò)，夢(mèng)想永遠(yuǎn)都只是夢(mèng)想。于是你在不知不覺(jué)中選擇了妥協(xié)和放棄。那個(gè)陰沉的午后兩個(gè)老男孩專(zhuān)注投入的歌聲觸動(dòng)了你最敏感的神經(jīng)，喚醒了你沉寂已久的心。他們是最平凡最卑微的為了生活而奔波勞碌的普通人，在多年之后依然能夠重拾年少時(shí)的夢(mèng)，而你卻像他們所唱的那樣：“只剩下麻木的我沒(méi)有了當(dāng)年的熱血?！?/p>

泛黃的回憶鋪天蓋地翻涌而出，那時(shí)的日子無(wú)憂無(wú)慮，云淡風(fēng)輕，小小的你心中藏著一個(gè)大大的愿望。你瘋狂地迷戀文字，用稚嫩的字跡在日記里寫(xiě)“我要寫(xiě)出帶給別人幸福的書(shū)”，構(gòu)想了一個(gè)個(gè)美好的故事講給媽媽聽(tīng)，無(wú)數(shù)筆記本記錄著你那些瑰麗奇特的想象。你想起小時(shí)候坐在電視跟前看《灌籃高手》，那個(gè)四肢發(fā)達(dá)頭腦簡(jiǎn)單的紅頭發(fā)笨蛋一次次的失敗卻又一次次地站起來(lái)，握著拳頭大喊“我要變強(qiáng)！”當(dāng)時(shí)還在上小學(xué)二年級(jí)的你并不能夠理解那是怎樣的一種心情，卻感到一種莫名其妙的感動(dòng)與震撼。

直到現(xiàn)在才明白，那份常人看起來(lái)似乎有些不可理喻的執(zhí)念，叫作夢(mèng)想。

后來(lái)你長(zhǎng)大了，世界卻變了，你開(kāi)始變得猶豫不決茫然失措。當(dāng)課堂上被老師問(wèn)起夢(mèng)想時(shí)，你吞吞吐吐地說(shuō)要當(dāng)一名作家，聲音里卻已經(jīng)沒(méi)有了兒時(shí)的勇敢與堅(jiān)定。你不敢奢求夢(mèng)想成真，覺(jué)得丑小鴨變天鵝窮小子變富翁只有在童話中才會(huì)出現(xiàn)。世界如此之大，你只不過(guò)是一粒最最卑微渺小的塵埃，怎敢幻想自己像金子一般發(fā)光？于是還未失敗就已退縮，停滯了腳步。

大人們常說(shuō)夢(mèng)想和現(xiàn)實(shí)是有差距的，面對(duì)少年們的滿(mǎn)腔熱血只是哈哈笑著說(shuō)青春真好。那是他們已經(jīng)失去了年少時(shí)才有的熱情與幻想，失去了那份敢于為了夢(mèng)想而拼搏的固執(zhí)的天真。老男孩們終歸還是回到了平凡的生活中，依然為了生活來(lái)奔波勞碌著，但他們臉上洋溢著幸福而滿(mǎn)足的笑容。夢(mèng)想的可貴之處就在于無(wú)論它實(shí)現(xiàn)與否，你都能從奮斗的過(guò)程中得到慰藉，收獲快樂(lè)。它可以使懦夫變得勇敢，讓自卑變成自信，把庸人變成英雄。只要為夢(mèng)想付出了眼淚和汗水，即使最終還是歸于平庸，至少你可以沒(méi)有遺憾，為自己曾有過(guò)的執(zhí)著而驕傲。就像張懸輕輕地唱：是的，我有見(jiàn)過(guò)我的夢(mèng)。

《重慶森林》里金城武說(shuō)，秋刀魚(yú)會(huì)過(guò)期，鳳梨罐頭會(huì)過(guò)期，連保鮮紙都會(huì)過(guò)期。然而夢(mèng)想永遠(yuǎn)不需要保質(zhì)期，它永遠(yuǎn)鮮活在你的每一寸血液里。每個(gè)人的血液都是熱的，只需要一點(diǎn)希望的火苗把它引燃罷了。正如英國(guó)詩(shī)人丁尼生所說(shuō)的那樣：“夢(mèng)想只要能持久，就能成為現(xiàn)實(shí)。我們不就是生活在夢(mèng)想中的嗎？”

篇8

關(guān)鍵詞高校；青年教師；多媒體；教學(xué)

在我國(guó)，多媒體教學(xué)興起于20世紀(jì)80年代，到90年代已在高校取得突破性發(fā)展[1]。進(jìn)入信息化時(shí)代的21世紀(jì)，大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)的要求滲入各個(gè)學(xué)齡段。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育信息技術(shù)之一，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域[2,3]。2004年隨著教育部對(duì)多媒體在本科教學(xué)的應(yīng)用提出的進(jìn)一步要求，更加成就了多媒體在高校教學(xué)中的建設(shè)和發(fā)展[4]。這也對(duì)教師信息技術(shù)、多媒體教學(xué)能力的要求不斷提高[5]。但是，理想中的多媒體教學(xué)并未達(dá)到預(yù)期效果，出現(xiàn)了不少的問(wèn)題。比如，青年教師淡化了傳統(tǒng)教學(xué)中板書(shū)的作用，不注重板書(shū)、雜亂無(wú)章甚至基本不寫(xiě)板書(shū)[6]。本文對(duì)地方高校青年教師這一特殊群體在多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，試圖提出一些提升建議。

1青年教師與多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是教師在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)教材內(nèi)容，凸顯教學(xué)目的，體現(xiàn)教師個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)的一種媒介。其特點(diǎn)主要是儲(chǔ)存的教學(xué)信息量大、教學(xué)效率高，傳遞信息方式豐富、吸引力強(qiáng)，呈現(xiàn)信息形式多樣，涵蓋的課堂內(nèi)容豐富等。使用多媒體可以更好地展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量[7]。在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體已成為不可缺少的環(huán)節(jié)。很多教學(xué)內(nèi)容，諸如相對(duì)論的理想實(shí)驗(yàn)、生物圈模擬實(shí)驗(yàn)等，以現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室條件很難進(jìn)行，但是可以通過(guò)多媒體課件、動(dòng)畫(huà)、視頻等的方式向?qū)W生直觀地演示，從而加深學(xué)生記憶。因此，青年教師若能具備優(yōu)秀的多媒體教學(xué)能力一定會(huì)大大提高教學(xué)效果。而且，大部分青年教師在多媒體教學(xué)方面還未形成固定思維、可塑性較強(qiáng)，受外界影響較小、提升空間較大，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)。多媒體教學(xué)包含了四大原則，即師生互動(dòng)性原則、多媒體教學(xué)啟發(fā)性原則、多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)性原則、多媒體教學(xué)的輔原則[8,9]。不能正確把握這些原則將導(dǎo)致多媒體教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。我們通過(guò)與教師交流、查閱相關(guān)文獻(xiàn)，結(jié)合之前以大理大學(xué)為例的教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查中有關(guān)多媒體教學(xué)的結(jié)果，針對(duì)地方高校青年教師多媒體教學(xué)中可能存在的問(wèn)題進(jìn)行以下分析和探討。

2多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題及分析

隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高校大力加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其注重引進(jìn)、培養(yǎng)高素質(zhì)青年教師[3]。他們具備高學(xué)歷，有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)研究能力，創(chuàng)新精神比較強(qiáng)，已成為高校發(fā)展的新生主力軍。但是很多來(lái)自綜合性大學(xué)非師范類(lèi)的青年教師通常沒(méi)有從事過(guò)系統(tǒng)的高等教育教學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，教學(xué)技能、技巧不足，對(duì)課堂教學(xué)手段不夠熟悉。因此，這些青年教師容易用做報(bào)告的方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了教學(xué)對(duì)象差異的問(wèn)題。在多媒體課件制作、課堂教學(xué)手段選擇等方面表現(xiàn)出不適應(yīng)教學(xué)的現(xiàn)象，我們將青年教師導(dǎo)致這種現(xiàn)象發(fā)生的原因歸納為四個(gè)方面。

2.1對(duì)多媒體教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)不足

在我們前期的教學(xué)改革調(diào)查研究問(wèn)卷中關(guān)于“現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)教學(xué)的幫助”的調(diào)查結(jié)果表明，有30%的教師認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段是課堂教學(xué)中必不可少的，63%的教師認(rèn)為很有用，7%的教師覺(jué)得作用不大。我們?cè)趯?duì)“教學(xué)能力重要性”的調(diào)查中提及了運(yùn)用教學(xué)媒介能力，這里的教學(xué)媒介能力主要指多媒體教學(xué)媒介。調(diào)查結(jié)果顯示，僅有近10%的教師認(rèn)為運(yùn)用教學(xué)媒介能力是值得重視的教育教學(xué)能力。以上調(diào)查表明，青年教師對(duì)教學(xué)媒介、現(xiàn)代化教學(xué)手段的重要性認(rèn)知程度普遍較低。

2.2課件內(nèi)容及結(jié)構(gòu)不夠完善

多媒體課件是多媒體教學(xué)中最常用也是最重要的教學(xué)資源[4]。它主要利用數(shù)字處理技術(shù)和視聽(tīng)技術(shù)將文字、圖像、聲音等按照教師的教學(xué)設(shè)計(jì)需求組合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞[10]。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多課件的內(nèi)容及結(jié)構(gòu)都不夠完善，主要表現(xiàn)在：其一，課件內(nèi)容空洞、單一。有的幻燈片上只有標(biāo)題加幾幅圖片，而核心知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)有提到，或者沒(méi)有明確這節(jié)課的核心知識(shí)點(diǎn)。這樣糊里糊涂地灌輸知識(shí)給學(xué)生，課后學(xué)生也忘記了大部分內(nèi)容?；蛘咭惶谜n下來(lái)只有文字，缺乏圖片、表格等直觀的表現(xiàn)方式，使得課堂枯燥，造成學(xué)生疲勞、走神。其二，課件的結(jié)構(gòu)布局、知識(shí)流程安排不合理。部分青年教師的課件完全按照教材布局設(shè)置內(nèi)容的先后順序。因?yàn)檎n本的知識(shí)點(diǎn)是按照作者的編寫(xiě)思路來(lái)編排的，不可能適合每位教師的教學(xué)流程，相關(guān)內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)在不同章節(jié)，所以需要教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新梳理、分類(lèi)講解，完全按照課本順序講解有時(shí)會(huì)出現(xiàn)思路混亂、關(guān)系不清，學(xué)生聽(tīng)課、看課件也是一頭霧水。其三，部分課件多年重復(fù)使用、更新變化少，有的甚至直接從網(wǎng)絡(luò)或教材贈(zèng)送光碟獲得，教師未結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件細(xì)心加工。授課教師不自己制作課件，往往出現(xiàn)對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)重點(diǎn)把握不到位的情況。其實(shí)多媒體課件涉及多方面的知識(shí)和能力，最主要的是熟悉課程教學(xué)內(nèi)容，教師只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求設(shè)計(jì)出良好的多媒體課件才能達(dá)到“因材施教，因境施教，因人施教”[11-13]。

2.3投影效果考慮不足

課件的制作除了設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容以外，還有很多制作技巧。青年教師的課件中往往存在字體過(guò)小、文字過(guò)多，文字與背景的對(duì)比度不夠強(qiáng)等問(wèn)題，這會(huì)導(dǎo)致坐在靠后位置的同學(xué)看不清楚課件的內(nèi)容，無(wú)法認(rèn)真投入學(xué)習(xí)。如果教師平時(shí)不注重觀察、和學(xué)生進(jìn)行交流不夠，不一定能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題。另外，實(shí)際投影環(huán)境也容易引起課件投影效果不佳。教室照明是來(lái)自燈光還是太陽(yáng)光，窗簾拉開(kāi)到什么程度等都會(huì)影響多媒體課件的投影效果，應(yīng)加以重視。

2.4青年教師的課堂主導(dǎo)性缺失

青年教師的主導(dǎo)性缺失主要有兩個(gè)方面。首先是有的課件背景界面制作華麗，但內(nèi)容不足，喧賓奪主。其次是在多媒體教學(xué)中有的教師過(guò)分依賴(lài)多媒體課件，缺失教師作為教學(xué)主導(dǎo)的地位。教師“課件在手，上課不愁”的依賴(lài)式教學(xué)不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也制約著教師自身教學(xué)能力的發(fā)展[14,15]。多媒體教學(xué)可以提高課堂效率、提升教學(xué)進(jìn)度，避免教師吃粉筆灰，但也容易使教師控制不好教學(xué)進(jìn)度，降低教學(xué)效果。

3對(duì)多媒體教學(xué)的提升建議

3.1加強(qiáng)多媒體教學(xué)意識(shí)

多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用趨勢(shì)只會(huì)隨著信息化時(shí)代的發(fā)展而更加普及。它以圖、文、聲、像等多種信息直接介入教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，為學(xué)生提供了多樣化的外部刺激和各種參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)[16]。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)能夠提高課堂效率，有利于控制教學(xué)進(jìn)度、保證教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確性、減少文字書(shū)寫(xiě)卻能夠增加教學(xué)信息量[15]。合理使用多媒體教學(xué)，不僅可以啟發(fā)學(xué)生思維、深化知識(shí)，而且還能將重點(diǎn)、難點(diǎn)溶入到新穎的教學(xué)形式之中,發(fā)揮寓教于樂(lè)的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果,能夠培養(yǎng)學(xué)生能力也可以提高學(xué)生素質(zhì)。無(wú)論是高?；蚴乔嗄杲處熥陨矶夹枰M(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，因此要正確認(rèn)識(shí)多媒體在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的地位，深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提升教師應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)的能力。

3.2提高課件設(shè)計(jì)能力

青年教師在多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)中應(yīng)以學(xué)生為中心，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體教學(xué)內(nèi)容，合理應(yīng)用多媒體。將難懂、抽象、復(fù)雜的內(nèi)容通過(guò)圖形、圖像或者動(dòng)畫(huà)模擬軟件來(lái)形象地展示，幫助學(xué)生理解和記憶。而不是將紙質(zhì)課本電子化，知識(shí)點(diǎn)、例題、公式堆放到一起。課件應(yīng)以提升教學(xué)效果為目標(biāo)，并非一定要使用高難度的技術(shù)來(lái)制作好看的課件，課件的實(shí)用性比技術(shù)含量更為重要。3.2.1正確選擇背景課件美化首先在視覺(jué)上一定要能提高學(xué)生的注意力，華而不實(shí)、與課程無(wú)關(guān)聯(lián)就起不到多媒體教學(xué)的效果，反而會(huì)分散學(xué)生注意力。若不能很好地掌控課件模板選取，不如直接使用白板，白板黑字是投影效果最好的一種搭配。教學(xué)的重點(diǎn)是內(nèi)容，青年教師應(yīng)先著重整理教學(xué)內(nèi)容再考慮模板的花樣性。3.2.2合理布局頁(yè)面每頁(yè)的文字不能太多，字體大小適中，布局要合理?？紤]到現(xiàn)在高校的學(xué)生人數(shù)較多，多媒體教室一般是可以容納上百人的大教室。課件頁(yè)面字體不宜太小，每頁(yè)文字的數(shù)量控制也很重要；文字要適當(dāng)分段處理，并用特殊顏色或字體標(biāo)識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容；適當(dāng)匹配與內(nèi)容有關(guān)的圖，“圖文并茂”才能讓內(nèi)容更突出、幫助記憶。3.3.3考慮實(shí)際投影效果課前應(yīng)調(diào)試好燈光、投影效果。投影位置需要關(guān)燈，否則太亮，學(xué)生看不清；學(xué)生要記錄筆記，所坐位置光線要適當(dāng)，太暗不僅不利于學(xué)習(xí)，學(xué)生還容易犯困。相反，有時(shí)教師需要在黑板上演示計(jì)算、推導(dǎo)，這時(shí)候就要把前面的燈打開(kāi)讓學(xué)生能夠看得清。因此，靈活運(yùn)用光線是投影效果的關(guān)鍵。

3.3注重不同教學(xué)方式的結(jié)合

青年教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合。比如，理工科的很多專(zhuān)業(yè)知識(shí)都涉及公式推導(dǎo)和計(jì)算，這一部分使用多媒體教學(xué)往往無(wú)法達(dá)到傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的效果。板書(shū)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于可以明確地演示推導(dǎo)思路、迎合學(xué)生的思考速度。教師在備課時(shí)不僅要分析教材，還要分析學(xué)生是否能夠接受多媒體教學(xué)，實(shí)時(shí)接受學(xué)生的課堂反饋，恰當(dāng)引入板書(shū)、教材在課堂教學(xué)中的使用。課件演示過(guò)程不能太快，適時(shí)互動(dòng)交流。很多高校存在課時(shí)被壓縮的現(xiàn)象，為了加快教學(xué)進(jìn)度而提高課件演示速度是不可避免的。如果學(xué)生分不清重點(diǎn)，忙于抄錄大量文字、跟不上教師進(jìn)度而被打斷了學(xué)習(xí)節(jié)奏，長(zhǎng)時(shí)間就會(huì)缺失學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，現(xiàn)在課堂抄筆記已大多被“拍照”代替。但是，教師也需要適度降低演示速度，重點(diǎn)內(nèi)容適當(dāng)停頓、重復(fù)強(qiáng)調(diào)提醒同學(xué)，并給學(xué)生“拍照留影”的時(shí)間。

4結(jié)語(yǔ)

青年教師多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題主要出在課件制作上，除了自身需要提高課件制作能力，合理分配布局、理清教學(xué)思路、把握重點(diǎn)以外，還需要考慮投影光線、環(huán)境因素，并有效結(jié)合板書(shū)、教材等傳統(tǒng)教學(xué)方式，認(rèn)清主次，避免教學(xué)主導(dǎo)性缺失?？傊?，要把握好多媒體教學(xué)的四大原則，與學(xué)生多交流，突出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，高校應(yīng)針對(duì)青年教師存在的具體問(wèn)題、學(xué)科特點(diǎn)制定出符合實(shí)際現(xiàn)狀的管理措施，積極引導(dǎo)多媒體教學(xué)的推廣及應(yīng)用。

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篇9

關(guān)鍵詞：教學(xué)技能 多媒體 教學(xué)手段

“百年大計(jì)，教育為本”；教育事業(yè)，育人為本。教師是開(kāi)發(fā)人力資源的專(zhuān)家，教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有決定性影響。隨著時(shí)代的發(fā)展，今天的青年教師將歷史地、必然地成為教師隊(duì)伍的未來(lái)，成為教育的未來(lái)。使青年教師在盡量短的時(shí)間內(nèi)成為學(xué)校教育教學(xué)的骨干，是深化教改、提高學(xué)校教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在。可以這樣說(shuō)，誰(shuí)抓住了青年教師，誰(shuí)就贏得了教育的未來(lái)；誰(shuí)抓住了青年教師，誰(shuí)就有了辦一流教育的基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)又是傳授知識(shí)的重要途徑之一，特別是在教學(xué)手段多樣化的今天，如何把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好地結(jié)合，以進(jìn)一步提高青年教師的教學(xué)技能，就顯得特別重要了。本文就如何進(jìn)一步提高青年教師的教學(xué)技能，進(jìn)行了如下的思考：

1. 關(guān)于授課內(nèi)容和信息量

授課內(nèi)容要充實(shí)，信息量要恰當(dāng)，概念要準(zhǔn)確、科學(xué)。首先，必須作到概念準(zhǔn)確科學(xué)，否則其他一切都是空的。講課中要盡量避免“似是而非”的概念。這就要求在備課時(shí)要仔細(xì)消化教材內(nèi)容，不放過(guò)每一個(gè)問(wèn)題。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來(lái)做學(xué)問(wèn)，對(duì)教師自己來(lái)說(shuō)，既是優(yōu)良的教風(fēng)，也是優(yōu)良的學(xué)風(fēng)；同時(shí)，也能給學(xué)生樹(shù)立典范，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)的形成。

信息量不應(yīng)太大，尤其是在五十分鐘的短暫時(shí)間里，更要注意此問(wèn)題，部分教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)信息量過(guò)大，成了滿(mǎn)堂灌，學(xué)生沒(méi)有思考和做筆記的時(shí)間，很難消化。

2. 關(guān)于講授方法

必須要做到“語(yǔ)言精練，條理清楚，重點(diǎn)突出，注意啟發(fā)誘導(dǎo)”。因此要特別注意如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）問(wèn)題的提出。要做到目的明確，吸引力強(qiáng)。（2）問(wèn)題的展開(kāi)。即分析、公式推導(dǎo)等等。（3）問(wèn)題的結(jié)論。以上過(guò)程都應(yīng)該注意啟發(fā)誘導(dǎo)，最好由學(xué)生自己得出結(jié)論。這里，要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)，反對(duì)灌輸，這也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。授課中用到的一些方法有在講授中有停頓、有引導(dǎo)，有生動(dòng)的事例，有貼切的比喻等等，這些都屬于啟發(fā)誘導(dǎo)。（4）問(wèn)題的擴(kuò)展。就是說(shuō)要給學(xué)生留下“思考的空間”。問(wèn)題要講“透”，但不要講“死”。總應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)環(huán)境，讓他們?nèi)ニ伎忌踔寥ベ|(zhì)疑。采用在網(wǎng)上討論的方法，是值得探討和學(xué)習(xí)的。

3. 關(guān)于教學(xué)手段

只有合理地運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能取得比較好的教學(xué)效果。一些教師只用了多媒體，而忽視了其他教學(xué)手段。另一個(gè)比較突出的問(wèn)題是，一些教師把全部文字、公式都用多媒體羅列出來(lái)，然后只顧點(diǎn)鼠標(biāo)，照著念，完全忽視了講授。

實(shí)際上，所謂“講課”，核心在“講”，要面對(duì)學(xué)生“講”，要和學(xué)生面對(duì)面地交流。這時(shí)，形體語(yǔ)言（身形、手勢(shì)、表情、眼神）就顯得十分重要。

總之，怎樣使用多媒體要根據(jù)講授內(nèi)容而定?；驹瓌t是：一要用，二要用好。“好”的標(biāo)準(zhǔn)就是課堂總體效果好。

據(jù)了解，以后必修課都要求使用多媒體，那么高等數(shù)學(xué)等課程如何使用多媒體就是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。

4. 關(guān)于授課特色

在授課中，如能做到有創(chuàng)新意識(shí)，內(nèi)容有新意；能介紹本學(xué)科新進(jìn)展，就可以取得更好的教學(xué)效果。

其一，關(guān)于創(chuàng)新：在講授方法方面應(yīng)有創(chuàng)新，有獨(dú)到之處，應(yīng)該朝這個(gè)方向努力。其二，關(guān)于學(xué)科新進(jìn)展：應(yīng)在

講課中提到“正在研究的問(wèn)題”，即本學(xué)科的進(jìn)展或前沿。

5. 關(guān)于講課的精神狀態(tài)

教師精力飽滿(mǎn)激情飛揚(yáng)，必然給學(xué)生以感染，這就是大家常說(shuō)的：“首先能感動(dòng)自己，才能感動(dòng)學(xué)生。”

講課的感染力來(lái)自于對(duì)講授內(nèi)容的深刻理解和恰如其分的表述。理工科課程主要靠邏輯的力量，即邏輯美。在理工類(lèi)課程中，往往是由復(fù)雜現(xiàn)象通過(guò)分析、推理、歸納、綜合得出簡(jiǎn)明的結(jié)論、簡(jiǎn)潔的公式，使人豁然開(kāi)朗，這就是邏輯美。不能提倡空洞的說(shuō)教，而是要把做人的道理融會(huì)于講授的內(nèi)容中，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲。

6. 幻燈片的制作和利用中應(yīng)注意的問(wèn)題

（1）在幻燈片上搞一些可動(dòng)的小卡通窗口或一些多余的裝飾，這樣會(huì)沖淡講授內(nèi)容，分散學(xué)生的注意力。

（2）有些圖片屏幕制作單調(diào)，缺少生機(jī)；有的文字圖形與背景色調(diào)對(duì)比度較差；有的大段文字顯現(xiàn)在同一畫(huà)面，效果不好。

（3）使用一些課件、動(dòng)畫(huà)的畫(huà)面應(yīng)該可動(dòng)可靜，可放大可縮小。目前使用的比較呆板，同一畫(huà)面的可操作性不強(qiáng)，影響效果。

（4）教師利用多媒體的幻燈片，為了節(jié)省片數(shù)，同一畫(huà)面多次利用，只做了一頁(yè)，使用起來(lái)反復(fù)翻頁(yè)，搞得學(xué)生眼花繚亂，效果不佳。

（5）教師不會(huì)或不能熟練地運(yùn)用多媒體教室的設(shè)備，比如鼠標(biāo)、電子教鞭、無(wú)線鼠標(biāo)、擴(kuò)音設(shè)備、燈光的調(diào)配等，使多媒體教學(xué)效果大打折扣。

7. 關(guān)于“雙語(yǔ)教學(xué)”

（1）提倡“雙語(yǔ)教學(xué)”十分必要，且非常重要。從表面上看，教師是在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)，但從較深的層面上講，教師使用英語(yǔ)來(lái)解釋和說(shuō)明概念是在加強(qiáng)學(xué)生再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。這是因?yàn)閷W(xué)生在記憶事物之前，一定要經(jīng)過(guò)從認(rèn)識(shí)到再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。另外，許多科學(xué)術(shù)語(yǔ)都來(lái)自于外語(yǔ)，又多為英語(yǔ)，所以，使用英語(yǔ)來(lái)再次認(rèn)識(shí)事物或概念會(huì)使得學(xué)習(xí)的過(guò)程更直接、更準(zhǔn)確，繼而使學(xué)生的記憶更加牢固，達(dá)到事半功倍的效果。

（2）教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的榜樣和典范。敢于開(kāi)口講英語(yǔ)就是成功，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人士講英語(yǔ)時(shí)不必太在意語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是工具。國(guó)外教育和科技的迅速發(fā)展同英語(yǔ)的廣泛使用有很大的關(guān)系。

8. 關(guān)于教師的素質(zhì)

（1）教師教每堂課前要進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，有目的、有目標(biāo)，課后要進(jìn)行反思，以取得長(zhǎng)足發(fā)展。

（2）每堂課的關(guān)鍵不在于教多少或教什么，而在于怎么教。教師通過(guò)課堂教學(xué)教會(huì)學(xué)生舉一反三，融會(huì)貫通，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

（3）“終身學(xué)習(xí)”對(duì)于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高極為重要。觀摩其他教師的課堂教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，會(huì)較快地提高教師的教學(xué)技藝和水平。教師的學(xué)習(xí)態(tài)度決定教學(xué)方法，教學(xué)方法決定教學(xué)效果。米盧說(shuō)：“態(tài)度決定一切?！贝嗽捰幸欢ǖ牡览怼?/p>

9. 幾點(diǎn)建議

（1）建議教師培訓(xùn)部門(mén)，對(duì)教師開(kāi)設(shè)“課件制作課程”，以提高教師制作課件的水平。

（2）制作高品位的多媒體課件，工作量巨大，含金量高，是專(zhuān)業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校應(yīng)在統(tǒng)籌的情況下，給予教師評(píng)估、審核和必要的設(shè)備及資金支持。

（3）建議引進(jìn)知名院校優(yōu)秀教材配套的課件，并加強(qiáng)課件制作上的交流與合作，以進(jìn)一步提高多媒體教學(xué)水平。

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激發(fā)

突破

豐富

彌補(bǔ)

拓寬