導(dǎo)語：如何才能寫好一篇插上科學(xué)的翅膀飛作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天空中突然出現(xiàn)一道閃電，仿佛把漆黑的夜空劈成兩半，我的意思在一瞬模糊了，只感自己身體變得越來越輕，被吸進(jìn)了另一個空間，當(dāng)我再次醒來，已經(jīng)到了2200年！我的時空之旅就此展開……

我審視著2200年的街道和行人，人們都用異樣的眼光看著我，可這時我已顧不得別人的眼光了，只看到天空中飛來飛去的汽車，地面上有好多正在工作的機(jī)器人，我記憶中的擁堵的街道已經(jīng)變得井然有序，清掃機(jī)器人正在往返的進(jìn)行工作，遇到行人時，它們還會讓行，盲人和殘疾人都有機(jī)器人輔助，解決了他們 出行的困難，以前需要靠人推著走的嬰兒車現(xiàn)在都是智能控制，只需要通過口令就可以控制，眼前的一切真是太神奇了！地面已不再是主要交通道路，飛來飛去的汽車占滿了天空，而且完全沒有尾氣的污染排放，新型燃料替代了汽油和柴油，可見2200年的人們已經(jīng)真正的明白如何保護(hù)自然環(huán)境和地球。馬路也不一樣了，原來的柏油路，已經(jīng)被堅石所取代，地面看上去像玻璃一樣，可又不像玻璃會打滑，這樣的路面即使用了幾十年也不會有裂紋，日久如新……眼前的一切讓我嘆為觀止。

正當(dāng)我驚嘆時，媽媽忽然出現(xiàn)在我眼前：“咦？你站著干嘛？回家了?！庇谑俏液锖康母鴭寢尰氐搅思?，一開門又讓我傻了眼。家里的一切都變了樣，所有的電器都是電腦控制的，只需要說出指令就可以操作，我對地上的掃地機(jī)器人感到很熟悉，正當(dāng)我想著，還是有東西沒有變的時候，那個機(jī)器人忽然爬上了墻，我頓時驚訝的張大了嘴巴，原來眼前的這種機(jī)器人不僅僅會掃地還能打掃墻面，不僅如此，還可以切換很多模式，真是太厲害了。忽然我發(fā)現(xiàn)好像少了什么，對了，是燈，原來家里沒有裝任何電燈，沒有燈晚上怎么照明呢？正當(dāng)我疑惑之時，媽媽走進(jìn)了廚房，只聽她說了一句：“開啟夜晚模式！”廚房里的窗簾拉下了，墻壁亮了起來，好像還是白天一樣，真的太奇妙了。晚上一家人坐在客廳里看電視，電視機(jī)直接嵌在墻壁上，頻道也比之前多了很多，這時電視上播著一則新聞，一個高科技產(chǎn)品橫空出世，它就是“無軌列車”，顧名思義，這是一種不需要軌道的列車，它的每一節(jié)車廂可以任意組合，它可以像磁懸浮列車一樣懸浮在空中，可高可低，但沒有磁懸浮車的苛刻要求，速度一樣，最厲害的是它用清潔能量，車廂車頂上有太陽能板，可以把太陽的光亮轉(zhuǎn)化為電能，我不禁感嘆，科技發(fā)展的太快了。

突然，我又感到一陣失重，一道強(qiáng)烈的白光閃現(xiàn)，使我無法睜開眼睛，漸漸的，耳邊傳來一陣聲音：“胡佳權(quán)，快起床了！再不起上學(xué)就要遲到了??！”這時，我慢慢睜開眼睛，原來只是一場夢??！雖然這只是一場夢，但是我無比堅信：隨著科技的發(fā)展和國家的強(qiáng)大，這個美好的夢境一定會在不久的將來變成現(xiàn)實！

篇2

關(guān)鍵詞 合理選材 適度運(yùn)用 開放自主

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Grasp the "Degree" in Junior High School Chinese

Language Multimedia Teaching

YAN Jun

（Hubei Gong'an Douhudi Middle School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract Use of multimedia network teaching in language teaching， always have different views. The key of multimedia network teaching is to grasp the "degree"， so put some loss， in the teaching process and the need to pay special attention to combine teaching methods and teaching content.

Key words reasonable selection； proper use； open autonomy

我們只要在語文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)，選取恰當(dāng)?shù)那泻宵c，選擇合適的材料，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)平臺，加以適時的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生的想象，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這樣既有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)的事何樂而不為？筆者認(rèn)為為了達(dá)到理想的要求，應(yīng)注意以下的三個原則。

1 合理選材原則

（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示的內(nèi)容，如人物資料、背景圖片等。有些資料對文章的外向拓展能起到幫助的，如通過《昆蟲記》的作者法布爾生平的介紹，我們會對他鐘情昆蟲、關(guān)愛生命的一生有更全面的了解。展示《我的信念》中居里夫人的工作壞境的圖片，她全身心投入事業(yè)，如癡如醉的科學(xué)研究精神就顯現(xiàn)出來了。

選擇能解答學(xué)生疑惑的資料圖片以幫助理解，如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，繪圖的《山海經(jīng)》究竟是一本怎樣的書？竟然有如此神奇的魅力令少年魯迅癡迷。要求學(xué)生閱讀這本古典書籍并非必要，少年魯迅感興趣的只是“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物”，下載有關(guān)《山海經(jīng)》的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一道欣賞圖畫的奇異精妙，也感同身受著少年魯迅的欣喜！

（2）選擇那些通過設(shè)計多媒體畫面或音樂能使所展示的內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能使學(xué)生置身于情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中的文章。這類文章往往情感性較強(qiáng)，需要學(xué)生融情入景，才能有更好的主題把握和較理想的課堂效果，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《紙船》等這些尤其注重學(xué)生情感體驗的文章。這時多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。如欣賞冰心的《紙船》時，通過大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學(xué)生。

（3）選擇對課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡的作用的手段，如線索脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)框架等，能通過良好的頁面設(shè)計來實現(xiàn)的。如《看云識天氣》中不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。我們可以通過設(shè)計表格，列出云層變化簡表和云的光彩簡表加以說明，使學(xué)生一目了然。又如《蘇州園林》的建筑布局特色，可通過詳盡的圖表及頁面的切換，讓學(xué)生按圖索驥，進(jìn)行個性化的閱讀及賞析。

（4）選擇對語文綜合性活動的課堂開展能起到激發(fā)興趣，拓展視野的作用的材料。如設(shè)計《戲曲大舞臺――綜合性活動》課件，讓學(xué)生們從視覺、聽覺等直觀上了解到中國戲曲的源遠(yuǎn)流長、劇種分類、唱腔特點、角色分配，并欣賞了內(nèi)涵豐富的京劇臉譜、異彩豐呈的粵劇表演等等，使他們深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美、音樂美和文化美，從而初步培養(yǎng)了他們欣賞傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的愛國情操。

2 適度運(yùn)用原則

根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用關(guān)鍵是把握一個尺度。

適當(dāng)運(yùn)用形象生動的畫面，的確在一定程度上能輔佐學(xué)生理解。如《山中訪友》中要求學(xué)生描述平時不常見的古老堅韌的石橋、寧靜深刻的懸崖和日暮還巢的歸鳥，也許一幅畫就起到了拋磚引玉的作用。課文導(dǎo)入時運(yùn)用多媒體對創(chuàng)設(shè)情境有一定幫助。如上魯迅的《風(fēng)箏》時，用動畫營造出美麗的風(fēng)箏飛滿天空的景象，伴著優(yōu)雅的輕音樂，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶，感受到一種追求自由快樂的喜悅。

借助媒體，恰如其分地解決重點難點，點撥說的方法。如口語訓(xùn)練課《為語言插上聯(lián)想想象的翅膀》中學(xué)生對想象不大明白，我運(yùn)用了電腦課件，先讓學(xué)生由小橋、月亮、流水、柳樹分別展開聯(lián)想 ，再由四種事物想象成一幅畫面，當(dāng)課件展示在學(xué)生面前時，同學(xué)們被美麗的“夏日月夜圖”吸引了，同時恍然大悟。想象是建立在原有事物基礎(chǔ)上重新構(gòu)成的事物的過程，明確了這一點，在說話中便會展開想象，豐富說話的內(nèi)容。

古詩詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)慎之又慎。詩人使情與境發(fā)生聯(lián)系，憑借的是想象，因此，品味意境還須借助于想象再現(xiàn)意境，想象力越強(qiáng)，從詩中獲得的美感就越多，詩歌的創(chuàng)造也往往借助于想象來拓寬意識空間。如果老師一味地強(qiáng)加圖片，將學(xué)生的想象禁錮，不但無益于教學(xué)，也會妨礙學(xué)生對古詩詞的賞析。

3 開放自主原則

（1）在課堂上可以利用一部分時間讓學(xué)生到文學(xué)專題網(wǎng)絡(luò)中瀏覽，補(bǔ)充與課文相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對作家和作品有更深入的理解。如講述陶淵明的《桃花源記》，可在課堂上鏈接陶淵明的專題網(wǎng)頁，獲得整體感知的同時激發(fā)興趣，也向?qū)W生推薦了一個值得課后細(xì)細(xì)品味的網(wǎng)址。學(xué)生會在意境優(yōu)雅的網(wǎng)頁中流連忘返，對于陶淵明的高風(fēng)亮節(jié)的為人品性、田園詩的純樸自然的語言風(fēng)格有更深的理解。

（2）在課外真正實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬閱讀教學(xué)的天地。課堂時間是極有限的，但在課堂上產(chǎn)生的興趣將在課外閱讀中得到充分的體現(xiàn)。教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料下載到校園網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀瀏覽，發(fā)表感想或參與專題討論；也可以開展綜合性學(xué)習(xí)活動，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作課題匯報總結(jié)，撰寫課題研究小論文等，使書本學(xué)習(xí)和實踐活動緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如：我引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行的以“說不盡的橋”為主題的綜合性活動，共有2個班70多名同學(xué)參與其中，將學(xué)生分在橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計”等各子小組。學(xué)生根據(jù)自己的愛好需求，自由選擇感興趣的內(nèi)容。在四周內(nèi)，查閱并收集資料，走訪專家，游覽參觀，獲益匪淺。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)除了可以給學(xué)生提供豐富的資源外，就寫作中的表達(dá)愿望來說，網(wǎng)絡(luò)其實特別適合寫作。我校老師開設(shè)的作文網(wǎng)站――“斗湖堤茶館”深受學(xué)生歡迎，也從側(cè)面印證了這一點。在網(wǎng)絡(luò)里，每個人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語權(quán)，平等的話語權(quán)促使學(xué)生尊重自我，釋放自我，真正實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“重真情實感，說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話”，不必?fù)?dān)心帶來什么“后遺癥”。通過建立作文的網(wǎng)絡(luò)平臺，作文評價手段和方式都發(fā)生了很大變化，以前是老師一對多的評價情形，現(xiàn)在每個學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上評價其他同學(xué)的文章，該學(xué)生將接收到海量的讀者的建議、贊美、批評……學(xué)生將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，并且領(lǐng)略到寫作是有回應(yīng)的，從而激發(fā)寫作興趣。真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。

參考文獻(xiàn)

篇3

小語研究會理事長崔巒說：“小學(xué)作文有效教學(xué)，要拓寬時空，豐富學(xué)生生活；要廣泛閱讀，豐富學(xué)生積累；要創(chuàng)設(shè)情境，豐富指導(dǎo)形式，這樣，作文教學(xué)才能跳出充滿個性、充滿生命活力的舞姿?！?如何借教師一雙慧眼，巧妙挖掘作文“泉眼”，先讓學(xué)生“心動”，而后“筆動”呢？假如，我們作文指導(dǎo)也像動畫片一樣吸引小朋友；假如，學(xué)生寫作文也像玩游戲一樣投入，那么學(xué)生將會感受到作文課的幸福、快樂。這也是作為一名新課程下的語文老師的追求。在新課程理念的引領(lǐng)下，筆者運(yùn)用情境教學(xué)的成功經(jīng)驗，潛心研究把情境引入作文課堂，優(yōu)化學(xué)生心境，讓作文真正成為學(xué)生書面表達(dá)情感的訓(xùn)練營。具體闡述如下：

一、靠船下篙，邂逅作文靈感通道

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！?創(chuàng)設(shè)良好的作文教學(xué)環(huán)境對作文優(yōu)化教學(xué)有著不可低估的作用，良好的情境是有效激發(fā)學(xué)生寫作興趣的動力和源泉。在課堂上，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，積極創(chuàng)設(shè)生活中的喜聞樂見的場景，營造各種活潑趣味、民主和諧的良好情境氛圍，從而拉近學(xué)生習(xí)作學(xué)習(xí)和現(xiàn)實生活的距離，為教師靠船下篙，讓學(xué)生邂逅作文靈感通道打開一扇美麗的窗。如教學(xué)觀察作文“不倒翁”。

師：（微笑地走進(jìn)教室）孩子們，你們從老師臉上發(fā)現(xiàn)了什么？

生：老師臉上掛著笑容。

師：美嗎？

生：很美。

師：謝謝大家。

師：就要過新年了，我給你們帶來了新年禮物，猜猜看是什么樣的禮物。

生：是書本、布娃娃、文具……。

師：（出示一個笑瞇瞇的不倒翁）孩子們，你們喜歡嗎？請你們認(rèn)真觀察，看看有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（音樂響起，不倒翁在孩子們的手里傳遞）孩子們觀察得很仔細(xì)，教室里洋溢著歡樂的氣氛。在交流時，孩子們個個躍躍欲試，繪聲繪色地描繪心愛的不倒翁，有的孩子還發(fā)現(xiàn)了不倒翁不倒的秘密。孩子們不僅感受到微笑的不倒翁給人帶來的幸?？鞓犯杏X，還有了新的發(fā)現(xiàn)，增長了知識。達(dá)爾文曾說過：“我既沒有突出的理解力，也沒有過人的機(jī)智，只是在察覺那些稍縱即逝的事物，并對其進(jìn)行精細(xì)觀察的能力上，我可能在眾人之上?！弊魑慕虒W(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)一定的情境不僅能激發(fā)起學(xué)生觀察、探究、交流的興趣，而且賦以生活的濃烈氣息、生命的靈性得以全面提升。

二、思緒放飛，暢想作文生命自由

新課標(biāo)要求習(xí)作指導(dǎo)要“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少學(xué)生寫作的舒服，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡自主擬題，少寫命題作文”。在教學(xué)實踐中，教師要突破傳統(tǒng)的命題方式，解放孩子的心靈和大腦，釋放孩子的嘴，開拓視野，把命題的自讓給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從獨(dú)特的生活經(jīng)歷選取話題，從獨(dú)特的心理感受中發(fā)現(xiàn)話題。通過讓學(xué)生想象情境，給作文教學(xué)輸入新的血液，從而讓學(xué)生的自由作文充滿勃勃生機(jī)。

比如在一次作文教學(xué)中，教師出示“夢”要求組詞或補(bǔ)充成一道題材不同的選題。題目給學(xué)生留有許多的空間，許多學(xué)生思維活躍。出現(xiàn)了“美夢”、“惡夢”、“夢鄉(xiāng)”、“夢的解析”、“夢的啟示”等命題。孩子對做夢有很大的好奇心，為什么會做夢呢？對自己做了什么樣的夢都愿意和同伴分享。在交流時，學(xué)生的積極性很高，班里笑聲不斷。這樣讓學(xué)生寫自己的生活。許多學(xué)生消除了對作文的恐懼，發(fā)現(xiàn)自己都有東西寫，也非常樂意寫。我們老師經(jīng)常會這樣說：你們想寫什么就寫什么，想怎樣寫就會怎么寫。這并不是自由作文，反而讓學(xué)生摸不著頭腦，增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生的生活為基點，激活思維，激發(fā)欲望，表達(dá)生成，自由寫作。如孩子都愛看動畫片，我就選用了動畫片《貓和老鼠》的配音，讓學(xué)生聽音樂，編寫一集新版《貓和老鼠》。孩子聽一段，編一段，果然新穎，有創(chuàng)造。生活想象化作文要求學(xué)生必須與生活親密接觸，真正做到事事在作文，處處有作文，從而讓學(xué)生樹立“四季變化皆是景，嬉笑怒罵皆成文”的寫作信心。

三、游戲入境，悅納作文百川之源

游戲是啟發(fā)兒童心智與興趣，達(dá)到身心愉悅的最佳方式，是兒童酷愛的一種實踐活動。在作文教學(xué)中合理地融入各種游戲，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地接受作文訓(xùn)練，不但能帶給他們單純的快樂，還能透過興趣的激發(fā)，集中和保持學(xué)生的注意力，調(diào)動其積極性，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓他們省時有效地完成作文習(xí)作任務(wù)。

如教學(xué)“石頭、剪子、布游戲大賽”。我選擇孩子們在生活中經(jīng)常玩的游戲“石頭、剪子、布”作為教材，設(shè)計了游戲闖關(guān)活動：A“小試牛刀”，B“高手過招”，C“巔峰對決”。寓教于樂，寓教于玩。引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)認(rèn)識生活，體驗游戲生活。長一雙“亮眼睛”學(xué)會觀察、認(rèn)真思考。同時品味游戲，感受游戲。這樣以“玩”“樂”為載體，創(chuàng)設(shè)活動的情境讓孩子體驗生活，在生活中訓(xùn)練孩子的觀察力、創(chuàng)造力、分析能力、語言表達(dá)能力，角色塑造能力。既訓(xùn)練了學(xué)生的寫作能力，又使其智力和非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是開發(fā)智力、啟蒙智慧的鑰匙。它是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維、勇于探索的內(nèi)在動力。教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。為了使學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生興趣，教師可以根據(jù)兒童的心理特征、知識經(jīng)驗、能力水平、認(rèn)知規(guī)律、智力水平等因素，精心設(shè)計形式多樣、新穎有趣、兒童喜聞樂見的各種游戲，從而使學(xué)生一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣，寓游戲于作文習(xí)作，相輔相成，成功悅納作文百川之源。

四、適時異想，蓄足作文人文靈性

新課標(biāo)指出：“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事務(wù)?！?美國著名科學(xué)家，電話的發(fā)明人貝爾也說：“有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發(fā)現(xiàn)前所未見的東西?！弊魑闹行枰m時異想，教師可以使學(xué)生“離開常走的大道，潛入森林”，見人所未見，發(fā)人所未發(fā)，獨(dú)辟蹊徑，從而達(dá)到文章出新意的目的。兒童最寶貴的思維品質(zhì)就是愛想象、愛幻想，而且孩子是樂于想象、善于幻想的。在孩子的心中，一切都是活的，都是有生命、有感情的，都是可以和自己對話的。因此，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入想象的世界，使學(xué)生的思維在想象中空前活躍和豐富起來，追溯過去，展望未來，重新組合相關(guān)信息，創(chuàng)造出具有獨(dú)特審美意味的新形象，使其思緒如飛、文思如泉，使他們能愉快地?zé)o拘無束地表達(dá)自己想表達(dá)的內(nèi)容，蓄足作文的人文靈性。如一次想象作文教學(xué)。

師： （在黑板上畫了兩個園）我畫的是什么呀？

生： 兩個圓圈、兩枚雞蛋、兩個球、兩塊石頭……

師： 你們說的都對，根據(jù)你們所說再想想他們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？

生：啊？

師：別急，老師的畫還沒畫完呢，根據(jù)你們劇情的需要畫完這幅畫，想怎么畫就怎么畫。還可以畫成連環(huán)畫的形式。

篇4

本學(xué)期將迎來小學(xué)畢業(yè)考試和升學(xué)考試，是最關(guān)鍵、最重要的一個學(xué)期，對學(xué)生、老師來說都是一個大的挑戰(zhàn)。本班學(xué)生通過近六年的學(xué)習(xí)，對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)比較感興趣，基礎(chǔ)知識掌握比較扎實，平時能主動地進(jìn)行課外閱讀，開展一些語文課外實踐活動，但班級中也有個別學(xué)生由于低年級時的基礎(chǔ)不扎實，以致于現(xiàn)在的成績很不理想。本學(xué)期將教給學(xué)生合理的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)方法，奠定好良好的語文基礎(chǔ)，使他們能取得更大的進(jìn)步。

一、教材分析

新人教版部編本六年級下冊語文教材于2020年春期正式試行。教材繼續(xù)按專題組織單元，共六組，依次是:

民風(fēng)民俗、外國名篇名著、人間真情、體會人物品質(zhì)、科學(xué)精神、難忘小學(xué)生活。本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排在第六組“難忘小學(xué)生活”。這個專題包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。

本冊共有課文17篇，精讀課文12篇，略讀課文5篇。這六組教材，每組基本由“導(dǎo)語”“課例”“口語交際”

“習(xí)作”“語文園地”五部分組成。課例包括有二至四篇課文，精讀課文兩篇，略讀不定，有的單元沒有略讀課文，有的單元有

1——2篇略讀課文。其中，第三單元安排了習(xí)作例文，所以沒安排語文園地。第六單元是綜合性學(xué)習(xí)單元，也未安排語文園地。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了

“閱讀鏈接”。

全冊安排

“閱讀鏈接”四次，未安排“資料袋”?！翱谡Z交際和習(xí)作”依然作為一個獨(dú)立的欄目。整冊共安排口語交際三次，分別是同讀一本書、即興發(fā)言、辯論。全冊6個單元便安排了5次習(xí)作，除第六單元外，其他每個單元都安排了一次習(xí)作，另外還安排了兩次小練筆。一次是學(xué)習(xí)了《臘八粥》一課后，讓學(xué)生照樣子寫一種最喜歡的食物；第二次是在學(xué)習(xí)了《真理誕生于一百個問號之后》以后，讓學(xué)生仿照課文的寫法，用幾個具體事例說明一個觀點。全冊共安排“語文園地”四次，“交流平臺”“詞句段運(yùn)用”“日積月累”是固定欄目，另有“書寫提示”“快樂讀書吧”穿插安排，其中，“書寫提示”在第一、五單元各安排了一次。在第二單元語文園地后安排了一次“快樂讀書吧”，主要向?qū)W生推薦世界名著。

另外，與本套的其他各冊教材不同，古詩詞并沒有根據(jù)內(nèi)容安排在相應(yīng)的專題中，而是在六個單元之后，集中安排了一組“古詩詞背誦”。這10首膾炙人口的古詩詞中沒有太多生字，意思也不艱深，適合小學(xué)生讀讀背背。這樣的編排也體現(xiàn)了向初中教材過渡的編寫意圖，在初中教材中，古詩詞背誦也是作為一個獨(dú)立的部分安排在教材后部的。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）

識字與寫字教學(xué)。

本冊教材沒有安排識字，要求會寫120個字，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識的字、不懂的詞語，鼓勵學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨(dú)立識字和理解詞語的能力。

（二）閱讀教學(xué)

1、精讀課文的教學(xué)

（1）指導(dǎo)朗讀、默讀。

（2）把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

（3）抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。

（4）積累語言，鼓勵運(yùn)用。

2、略讀課文的教學(xué)

一是內(nèi)容上，理解要求要低于精讀課文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。

（四）口語交際教學(xué)

注意激發(fā)興趣，引導(dǎo)互動交流。交際目標(biāo)要明確。教材安排的交際話題類型不一，每堂口語交際課的交際目標(biāo)也應(yīng)各有側(cè)重。要注意從傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等各個方面考慮，提取需要重點訓(xùn)練的方面，教學(xué)時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導(dǎo)。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導(dǎo)，但不能拔高要求。有些口語交際與習(xí)作合在一起，要注意處理好口語交際和習(xí)作指導(dǎo)、講評的關(guān)系?？傊?，在口語交際課上，要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，有針對性地給予指導(dǎo)，以不斷提高學(xué)生的口語交際能力，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。

（五）習(xí)作教學(xué)

本冊教材的習(xí)作安排有兩種形式，一是每個單元課文后“習(xí)作”中安排了5次習(xí)作，二是結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，安排了2次小練筆，分別安排在3課和16課后。

（六）綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

本冊教材安排一次綜合性學(xué)習(xí)，是一次大的綜合性學(xué)習(xí)──“難忘小學(xué)生活”。綜合性學(xué)習(xí)的編寫，把聽說讀寫能力的培養(yǎng)貫穿在整個學(xué)習(xí)活動中。除了學(xué)習(xí)專題和必讀材料要予以落實以外，學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容、方式、方法，學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)方式等等，師生有相當(dāng)大的自主權(quán)。其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，特別是語文綜合運(yùn)用能力。

（七）古詩詞背誦

本冊教材在最后一組──“綜合性學(xué)習(xí)”后面，安排了10首古詩詞背誦，包括7首古詩。

（八）綜合復(fù)習(xí)

本冊教材最后安排了“綜合復(fù)習(xí)”，這既是為了給老師提供一些復(fù)習(xí)的材料，更是為了向老師提示一種復(fù)習(xí)思路和復(fù)習(xí)方法。

三、教學(xué)措施：

1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，不隨意拔高或降低。

2、加強(qiáng)訓(xùn)練，方法多樣，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期著重進(jìn)行分段的訓(xùn)練，但仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法，擴(kuò)大訓(xùn)練面，努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中，要充分運(yùn)用課文中學(xué)到的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達(dá)能力。加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而提高他們的語文理解能力。持之以恒，不斷地加強(qiáng)積累。

4、注重實踐，培養(yǎng)能力。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)理解課文內(nèi)容，并在自學(xué)實踐中逐步提高語文素養(yǎng)。

5、落實各單元訓(xùn)練重點，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)，從內(nèi)容分析導(dǎo)向到訓(xùn)練目標(biāo)上來。課文教學(xué)時，要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握本單元訓(xùn)練點規(guī)定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內(nèi)容分析，忽視訓(xùn)練重點。

6、做好每個單元的測試工作，及時反饋，補(bǔ)漏查缺，加強(qiáng)培優(yōu)補(bǔ)差，不讓一個學(xué)生掉隊。

7、加強(qiáng)教學(xué)研究工作，及時積累經(jīng)驗，讓每一個學(xué)生都能成為合格的畢業(yè)生。

四、自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面：

1、堅持學(xué)習(xí)教育理論，不斷吸納先進(jìn)的語文教學(xué)理論和方法，用科學(xué)的教育理論來充實自己，指導(dǎo)教學(xué)。

2、積極、認(rèn)真地參與各項語文活動，提高業(yè)務(wù)水平。

3。上網(wǎng)看有關(guān)教育教學(xué)方面的知識。

4、若聽取教研部門，得認(rèn)真寫好教學(xué)反思。?5、加強(qiáng)自身進(jìn)修，勤做教學(xué)摘記，認(rèn)真寫好教學(xué)反思，每學(xué)期至少積累3個好的教例，寫兩篇教學(xué)論文，努力提高教學(xué)水平。

五、教學(xué)進(jìn)度安排

周次

起止日期

課時

教學(xué)內(nèi)容

備注

1

2月10日—2月14日

6

開學(xué)第一課

1、北京的春節(jié)

2、臘八粥

10號開學(xué)

2

2月17日—2月21日

6

3、古詩三首

4*、藏戲

習(xí)作：家鄉(xiāng)的風(fēng)俗

3

2月24日—2月28日

6

語文園地

第一單元測試

5、魯濱遜漂流記（節(jié)選）

4

3月2日—3月6日

6

6*騎鵝旅行記（節(jié)選）

7*湯姆.索亞歷險記

口語交際：同讀一本書

習(xí)作：寫作品梗概

5

3月9日—3月13日

6

語文園地

快樂讀書吧

第二單元測試

8、匆匆

國慶放假7天

6

3月16日—3月20日

6

9、那個星期天

習(xí)作例文

習(xí)作：讓真情自然流露

7

3月23日—3月27日

6

第三單元測試

10、古詩三首

8

3月30日—4月3日

6

11、十六年前的回憶

12、為人民服務(wù)

13*金色的魚鉤

口語交際：即興發(fā)言

9

4月7日—4月10日（4月6日放清明節(jié)）

5

習(xí)作：心愿

語文園地

第四單元檢測

清明節(jié)放假一天

10

4月13日—4月17日

6

14、文言文兩則

15、表里的生物

16、真理誕生于一百個問號之后

11

4月20日—4月24日

6

17*他們那時候多有趣啊

口語交際：辯論

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛

12

4月27日—4月30日（星期五放勞動節(jié)）

5

語文園地

第五單元檢測

綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活

勞動節(jié)放假一天

13

5月4日—5月8日

6

第六單元檢測

古詩詞誦讀

14

5月11日—5月15日

6

古詩詞誦讀

綜合復(fù)習(xí)

15

5月18日—5月22日

6

綜合復(fù)習(xí)

16

5月25日—5月29日

6

綜合復(fù)習(xí)

17

6月1日—6月5日

6

綜合復(fù)習(xí)

18

6月8日—6月12日

6

綜合復(fù)習(xí)

19

6月15日—6月19日