導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇蘇州園林課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生平時(shí)很少上多媒體課，本來(lái)就很好奇、興奮，為了不分散學(xué)生的注意力，課件設(shè)計(jì)中更應(yīng)少用“音效”“動(dòng)作”設(shè)計(jì)。當(dāng)然，必要的動(dòng)畫(huà)可以化抽象為具體，但太多的動(dòng)畫(huà)只能使學(xué)生過(guò)多地產(chǎn)生與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的遐想，而忽略了與課堂相關(guān)問(wèn)題的深度思考。使用多媒體課件后，課堂教學(xué)的容量會(huì)大大增加，概念的呈現(xiàn)、過(guò)程的演示、例題的講解將會(huì)變得得心應(yīng)手。但千萬(wàn)別忘記對(duì)于重要知識(shí)點(diǎn)、關(guān)鍵的詞語(yǔ)要用特殊的字體、特別的顏色或制作特效加以強(qiáng)化。不過(guò)，“強(qiáng)調(diào)”與“閃爍”應(yīng)該少而精，如果對(duì)呈現(xiàn)的內(nèi)容都輔以特效，那么重點(diǎn)的內(nèi)容就會(huì)在特效中淹沒(méi)。課件內(nèi)容不易太多，應(yīng)該適當(dāng)留一些時(shí)間給學(xué)生思考，特別是應(yīng)該有一些開(kāi)放性的思考空間。課件內(nèi)容太多，甚至將自己整堂課的教學(xué)思路、所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都直接制作在課件上，甚至連提出的問(wèn)題及答案都已事先在課件上設(shè)計(jì)好了，上課時(shí)想方設(shè)法地將學(xué)生的思路引到課件的既定流程上來(lái)，表面看來(lái)一節(jié)課在教師的指導(dǎo)下在有條不紊地順利完成，但這種形式的實(shí)質(zhì)是教師牽著學(xué)生的鼻子走。教師只充當(dāng)了“動(dòng)畫(huà)配音員”和“解說(shuō)員”的角色，削弱了教師的授課藝術(shù)和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，還擠占了學(xué)生大量的探索、分析、思考的時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，實(shí)踐能力得不到鍛煉。

二對(duì)學(xué)生記錄課堂筆記的指導(dǎo)

在多媒體課上，多數(shù)同學(xué)一節(jié)課下來(lái)只字未記。一方面學(xué)生由于很好奇，忙于欣賞多媒體畫(huà)面去了，加之與課件制作上屏幕切換太快有關(guān)，往往是想記又記不下來(lái)。這要求授課教師對(duì)重要的內(nèi)容、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)，不要一閃而過(guò)，要留一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生做筆記，同時(shí)應(yīng)該提醒學(xué)生多留意記錄。

三多媒體課內(nèi)容的選擇

篇2

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力?！痹逃块L(zhǎng)陳至立也指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。”那么什么是信息技術(shù)？什么是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合呢？所謂信息技術(shù)，就是應(yīng)用信息科學(xué)的原理和方法對(duì)信息進(jìn)行搜集、加工、整理和應(yīng)用的技術(shù)。所謂“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，就是在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法與學(xué)科內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式，就是把各種技術(shù)手段完美的融合到課程中，就像在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。信息技術(shù)具有信息量大、速度快、質(zhì)量高、交互性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)。優(yōu)化傳遞信息的渠道，能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與、積極思考、愉快合作、開(kāi)闊視野、獲得發(fā)展。因此，作為初中語(yǔ)文教師要努力運(yùn)用信息技術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來(lái)

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)變成了死記硬背知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動(dòng)接受、記憶的過(guò)程，它摧殘了自主學(xué)習(xí)的興趣。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。例如：學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上，對(duì)作者朱自清先生產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的生平，主要作品，業(yè)績(jī)經(jīng)歷，在社會(huì)地地位影響如何？他在什么情況下寫(xiě)下如此深情的文章的？要表達(dá)的是什么樣的感情？此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)利用各種途徑查詢(xún)資料，如詢(xún)問(wèn)同伴，家長(zhǎng)，翻閱書(shū)籍，上網(wǎng)搜尋。這樣在課堂交流時(shí)學(xué)生能暢所欲言，圍繞朱自清這個(gè)人物和《背影》這篇課文，個(gè)個(gè)都能說(shuō)上幾句。引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)查閱資料勤于實(shí)踐的學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門(mén)的鑰匙，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的有效方法。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

興趣是開(kāi)啟自主學(xué)習(xí)這扇大門(mén)的金鑰匙。新穎而有趣的動(dòng)畫(huà)情景融直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性于一體，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜交融的教學(xué)場(chǎng)景，使學(xué)生多種感官受到刺激，大大激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)《春》一文時(shí)，我先用信息技術(shù)多媒體展現(xiàn)在同學(xué)們面前的是五彩繽紛的春天，讓同學(xué)們感受到了春天的氣息，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，擴(kuò)展交流空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因受時(shí)間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑問(wèn)，不能及時(shí)把自己的感受與疑惑傳遞給對(duì)方，獲得對(duì)方的指導(dǎo)與幫助，往往這些學(xué)生一時(shí)的創(chuàng)造靈感被扼殺。信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時(shí)間與空間，能培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力和合作探究精神。如：我教完朱自清的《春》這課后，我想知道同學(xué)們對(duì)春、夏、秋、冬的感受，我為學(xué)生留了一個(gè)家庭作業(yè)――寫(xiě)出你眼中的、心中的春、夏、秋、冬或者感受？讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學(xué)發(fā)電子郵件，與同學(xué)交流，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實(shí)地表露自己的想法，而在網(wǎng)上則可以自由的發(fā)表看法。

四、運(yùn)用信息技術(shù)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，但并不是所有的教師都能勝任示范性朗讀這一角色。要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)朗讀，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用起著重要作用。在課堂教學(xué)中，不僅可以借助配樂(lè)朗讀錄音進(jìn)行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛，同時(shí)又減少了由于教師個(gè)人朗讀不規(guī)范給學(xué)生帶來(lái)的負(fù)面影響。例如在教學(xué)《沁園春?雪》一文時(shí)，若能以動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響效果播放朗讀錄音，同時(shí)再配上一些簡(jiǎn)潔優(yōu)美的圖像，必定能使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，讓學(xué)生感受到磅礴的氣勢(shì)，然后在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不僅可以提高學(xué)生的朗誦能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

五、運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫(xiě)作水平

學(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)。其實(shí)這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局面呢？在教學(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如：在教《貓》一文時(shí)，學(xué)生理解完課文后，都沉醉于老舍先生筆下栩栩如生的貓，折報(bào)于老舍先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺(jué)。此時(shí)，我告訴學(xué)生們老師為大家準(zhǔn)備了許多貓的可愛(ài)圖片，請(qǐng)大家應(yīng)選取自己喜愛(ài)的一幅加以認(rèn)真觀察，通過(guò)畫(huà)面展開(kāi)合理想象，進(jìn)行仿寫(xiě)?！边@時(shí)大家興趣高昂，很快就寫(xiě)出了精美的作文。

六、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有著大量的古今中外的名著、學(xué)生優(yōu)秀作文、優(yōu)美的散文、詩(shī)歌等，為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為我們提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。作為語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，要學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源內(nèi)容豐富，每一課都有擴(kuò)展資料、習(xí)題精選，還有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課后提高，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，課前預(yù)習(xí)，課后練習(xí)，在網(wǎng)上答題，然后聽(tīng)一聽(tīng)聲音講解，疑難解答。通過(guò)這些方式，變過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

七、運(yùn)用信息技術(shù)，使語(yǔ)文教學(xué)直觀化

教學(xué)《蘇州園林》時(shí)，為了取得教好的課堂效果，我制作了《蘇州園林》光盤(pán)。在上課時(shí)，我運(yùn)用錄音機(jī)、多媒體等電教設(shè)備導(dǎo)入課文。我采用了《蘇州園林》光盤(pán)的總體介紹。讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有一個(gè)大致的了解，然后進(jìn)入朗讀課文時(shí)，又運(yùn)用了錄音磁帶。在分析“四個(gè)講究”時(shí)，我把編輯的四個(gè)畫(huà)面配合著文字作為背景畫(huà)面播出，并錄進(jìn)背景音樂(lè)----古箏曲，增加了蘇州園林的古樸美感?！短K州園林》一課是說(shuō)明文，其特征是“完美的圖畫(huà)”。信息技術(shù)的參與使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不覺(jué)得《蘇州園林》的枯燥，如同在欣賞美麗的畫(huà)面。

篇3

【關(guān)鍵詞】新課程 語(yǔ)文資源 用好

語(yǔ)文是一門(mén)應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多采，最有情趣的學(xué)科。生活處處有語(yǔ)文，而學(xué)生的“理解、積累”不是靠教師的講解分析得到的，學(xué)生的“運(yùn)用的技能”也不是靠教師教出來(lái)的。學(xué)生只有親身參加語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從生活中學(xué)語(yǔ)文，才能逐漸積累語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言。在新課程的理念下，該怎樣用好生活中的語(yǔ)文資源呢？

1.恰當(dāng)使用網(wǎng)絡(luò)資源，讓自己的課更富有吸引力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學(xué)習(xí)）的能力。這就要求我們要用好網(wǎng)絡(luò)資源。課前，可指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，增加對(duì)作者、背景、主人公的了解；課中，可插入相關(guān)資料、文章的閱讀，以幫助學(xué)生理解課文；課后，可推薦讀物，以拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀理解能力。在閱讀教學(xué)中經(jīng)常涉及到許多課外知識(shí)，如自然現(xiàn)象、時(shí)代背景材料等。教師讓學(xué)生自己動(dòng)手搜集材料，力求避免對(duì)照教參照本宣科。如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，要求學(xué)生收集蘇州園林的圖片，課堂上，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，并與課文文本、課文朗讀聲音文件結(jié)合制作Flash朗讀影片，把有關(guān)的內(nèi)容以圖文并茂、聲色俱全的形式形象地呈現(xiàn)出來(lái)，隨著課文朗讀，適時(shí)展示蘇州園林的布局、假山和池沼的配合、在花草樹(shù)木上映襯的特點(diǎn)、以及層次多和景致深的藝術(shù)美。學(xué)生仿佛置身蘇州園林，對(duì)課文產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在此環(huán)境下，學(xué)生不僅能積極地讀課文，而且能夠主動(dòng)探求蘇州園林的藝術(shù)之妙。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以制作展現(xiàn)蘇州園林圖畫(huà)美的PowerPoint課件，從布局、映襯、層次多角度具體說(shuō)明蘇州園林的主要特征，并與北京、西安、曲阜等地的園林進(jìn)行比較，使抽象的事理直觀可感。學(xué)生情緒高漲，教學(xué)難點(diǎn)也迎刃而解。教學(xué)《“諾曼底”遇難記》這一課，我播放了《泰坦尼克號(hào)》沉船的片段，學(xué)生目睹了沉船的悲壯，更覺(jué)得到哈威爾船長(zhǎng)人格魅力的高尚。這些課件不但為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能為幫助學(xué)生增加表象積累提供有力的支持。課下我讓學(xué)生努力把握課文內(nèi)容的精髓，為課文查找最合適的背景音樂(lè)，放入最恰當(dāng)?shù)牡胤健W(xué)生以《月光奏鳴曲》配合《海賓仲夏夜》重點(diǎn)段落的學(xué)習(xí)，以明快的民族音樂(lè)用于《春》，用凝重古樸的古箏獨(dú)奏曲引出《論語(yǔ)》的有關(guān)課文，用浪漫抒情的鋼琴曲《望星空》用于學(xué)習(xí)《天上的街市》……學(xué)生走入教室就自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，優(yōu)美的各具風(fēng)格的音樂(lè)使他們驚喜、陶醉、激動(dòng)。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，大家都感受了網(wǎng)絡(luò)的神奇，領(lǐng)略了網(wǎng)絡(luò)的魅力，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)既可豐富視聽(tīng)感受，也可化抽象事物為具體的、可感的、形象的事物。它集圖像、聲音、文字與時(shí)代氣息于一體，而恰當(dāng)使用這一資源，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，讓自己的課更富有吸引力。

2.在閱讀教學(xué)中利用電視資源，滲透口語(yǔ)交際

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出口語(yǔ)交際能力，整合了聽(tīng)與說(shuō)，特別提出了口頭交流和溝通的要求。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，我們要用好電視這個(gè)資源。電視有好多語(yǔ)言類(lèi)的節(jié)目，收看這類(lèi)節(jié)目，我們可以向主持人學(xué)習(xí)，其語(yǔ)言的風(fēng)趣、幽默、睿智，其現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)急變化能力，都是令人嘆服的。在學(xué)生口語(yǔ)交際訓(xùn)練時(shí)，我常常借鑒電視節(jié)目如“實(shí)話實(shí)說(shuō)”、“焦點(diǎn)訪談”的形式。在“準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的想法和心情”的口語(yǔ)交際課中，要求學(xué)生學(xué)習(xí)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，大膽的敘說(shuō)自己對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校的看法。在“當(dāng)眾發(fā)表意見(jiàn)，態(tài)度要自然”的口語(yǔ)交際課中，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“焦點(diǎn)訪談”的形式，推薦二個(gè)學(xué)生當(dāng)記者，采訪其他同學(xué)，由于形式新穎，學(xué)生都能踴躍參加，課堂效果良好。閱讀教學(xué)也可利用電視資源，如《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》是一首朦朧之美的千古絕唱，為了更好的領(lǐng)略詩(shī)歌的意境美，在教學(xué)時(shí)，先放電視連續(xù)劇《在水一方》主題歌，這首歌的歌詞就是《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》，之后將這首詩(shī)作簡(jiǎn)要介紹，接著引導(dǎo)學(xué)生在屏幕上觀賞電視劇主題歌錄像，收到了很好的效果，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)吟唱這首詩(shī)或這支歌，并且很快就能背誦出來(lái)。這就是視聽(tīng)媒介所創(chuàng)設(shè)的情境，推動(dòng)了學(xué)生對(duì)文字的理解并加深領(lǐng)會(huì)了文章的意境美。在前不久收看“2012年度感動(dòng)中國(guó)十大人物”后，要求學(xué)生走上講臺(tái)，用一句準(zhǔn)確、流暢、優(yōu)美的語(yǔ)言概括他們的動(dòng)人事跡，并以一種較為特別的形式對(duì)他說(shuō)說(shuō)你的心里話（謝柬、祝辭、箴言、頌歌等）。在學(xué)習(xí)新聞時(shí)，我建議學(xué)生收看“新聞聯(lián)播”，了解新聞的特點(diǎn)，并組織學(xué)生交流“我最喜愛(ài)的新聞”，說(shuō)明喜愛(ài)的原因。這樣在閱讀教學(xué)中又可以滲透口語(yǔ)交際。

3.開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的豐富性

篇4

一、信息技術(shù)手段在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

信息技術(shù)具有承載信息量大，呈現(xiàn)方式靈活多樣，素材展示直觀形象、生動(dòng)趣味等特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的文學(xué)性和藝術(shù)性，很多素材需要利用信息技術(shù)手段進(jìn)行處理，尤其是在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，信息技術(shù)手段相當(dāng)于把一個(gè)智能化教師請(qǐng)到了學(xué)生身邊，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難。教師利用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，可以將抽象的語(yǔ)文知識(shí)直觀化，降低學(xué)生理解的難度，利用視頻課件有利于啟迪學(xué)生的思維，樹(shù)立學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的自信心，大幅提高語(yǔ)文教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行《蘇州園林》的教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)電子白板為學(xué)生播放電子書(shū)包里的《蘇州園林》的視頻，學(xué)生看著園林里的怪石嶙峋的假山、清澈見(jiàn)底的小溪、四季風(fēng)格的花木，會(huì)產(chǎn)生一種身臨其境之感。一幅幅美輪美奧的畫(huà)面展現(xiàn)在學(xué)生面前，叫人目不暇接，學(xué)生不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊美之聲。這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生感悟到《蘇州園林》的創(chuàng)意美、藝術(shù)美、生活美，使學(xué)生輕松理解了園林設(shè)計(jì)大師的博大智慧。這種教學(xué)方式，除了讓學(xué)生了解《蘇州園林》的豐富知識(shí)，還讓學(xué)生感悟到《蘇州園林》的文學(xué)價(jià)值，綜合提高了語(yǔ)文教學(xué)效果。

二、初中高效信息技術(shù)課堂的措施和策略

首先，要有切實(shí)可行的信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。在實(shí)際授課中，信息技術(shù)科任教師要通過(guò)對(duì)課程的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定作為指導(dǎo)，通過(guò)寓教于樂(lè)的手段來(lái)激發(fā)初中生們的學(xué)習(xí)情緒，最終實(shí)現(xiàn)高效的信息技術(shù)課堂的構(gòu)建工作。需要做這幾個(gè)方面的工作，第一，要通過(guò)對(duì)信息技術(shù)課堂的授課標(biāo)準(zhǔn)入手；第二，是通過(guò)對(duì)教育大綱的研究，來(lái)制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)；第三，要理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生從實(shí)際的生活、學(xué)習(xí)中入手，自覺(jué)建立對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)；第四，學(xué)校方面要對(duì)學(xué)生和教師做好雙重考核，來(lái)約束該門(mén)課程的有效開(kāi)展。

篇5

資源。

一、用好教材，開(kāi)發(fā)教材資源

教材中優(yōu)美的語(yǔ)言文字、構(gòu)思精巧的篇章、終身受益的良好品質(zhì)，本身就是很好的學(xué)習(xí)資源。課堂上，我抓住這些資源，合理利用。如，我特別注重學(xué)生的背誦、積累：名言、詩(shī)文、諺語(yǔ)、佳句、鮮活生動(dòng)的口語(yǔ)、典型的人和事、精彩的描繪片斷等，都是我最好的教材資源。

二、汲取精華，拓寬課程資源

汲取報(bào)紙雜志之精華也是我搜集課程資源的重要渠道之一，諸如《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》《教師報(bào)》《中學(xué)語(yǔ)

文園地》等，里面許多專(zhuān)家學(xué)者真知灼見(jiàn)的文章和優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，更好地解讀了新課程。為此，我把精華部分分門(mén)別類(lèi)精心裝訂成冊(cè)，它也成為我取之不盡、用之不竭的源頭活水。

三、開(kāi)動(dòng)腦筋，巧制課程資源

開(kāi)動(dòng)腦筋，巧制課程資源，既鍛煉了學(xué)生的想象及動(dòng)手能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，可謂一舉多得。在教學(xué)《核舟記》時(shí)，我們師生共同動(dòng)手，根據(jù)課文描述制作核舟模型，同學(xué)們興趣倍

增，最后在輕松愉快的課堂氛圍中完成了本課的教學(xué)任務(wù)。

四、善用無(wú)形，積累教學(xué)資源

葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯

竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙朴脽o(wú)形積累教學(xué)資源也是積累途徑之一。首先，我在每學(xué)期學(xué)校組織的集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)中與同事交談感悟，取其長(zhǎng)補(bǔ)己短。其次，聆聽(tīng)專(zhuān)家名師講座，融會(huì)貫通。此外，我堅(jiān)持從自己的反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以做到懲前毖后，教學(xué)相長(zhǎng)。

五、電腦網(wǎng)絡(luò)，豐富課程資源

網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩：名師的教學(xué)實(shí)錄，教材的獨(dú)特教法，相關(guān)的圖片、課件等極大地豐富了課程資源。在《蘇州園林》教學(xué)中，師生通過(guò)搜集大量蘇州園林的風(fēng)景圖片和錄像資料，身臨其境地了解了蘇州園林的美麗，感受大自然的神奇，不僅加大了課堂的有效信息量，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果也有了明顯的提高。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)貼近生活的課堂教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境過(guò)于封閉、單一、壓抑，學(xué)生被束縛在秧田式的課桌、椅子之間，面對(duì)的是冷冰冰的黑板、嚴(yán)肅的老師和拘謹(jǐn)?shù)耐瑢W(xué)。而生活化的語(yǔ)文教學(xué)注重設(shè)置模擬生活的課堂教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造寬松、無(wú)拘束、富有生活氣息的課堂教學(xué)環(huán)境，讓課堂不再遠(yuǎn)離生活的教學(xué)環(huán)境更符合初中課堂教學(xué)要求。

比如，在上《蘇州園林》一課時(shí)，學(xué)生要體會(huì)到園林的美，特別是體會(huì)到蘇州園林的美，光讀課文是不夠的，光了解蘇州園林也是不夠的。所以老師發(fā)動(dòng)學(xué)生到網(wǎng)上、課外書(shū)上，或者自己的攝影中找到一些漂亮的園林圖片。一時(shí)間學(xué)生們興奮異常，興致很高，上課時(shí)整個(gè)教室成了風(fēng)景名勝的海洋，從中選了一些精彩的圖片，讓同學(xué)們比較這些圖片的精彩之處，并適當(dāng)?shù)丶右越庹f(shuō)。可以說(shuō)學(xué)生們第一次體會(huì)到了什么是景物美，園林之美。然后在與課文比較，蘇州園林的美“務(wù)必使覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)”自然讓學(xué)生們心悅誠(chéng)服了。

二、連接學(xué)生生活與課堂教學(xué)內(nèi)容

俗話說(shuō)語(yǔ)文是取之于生活，用之于生活的。教材中絕大多數(shù)的課文都來(lái)自于生活，來(lái)自于作者的生活體驗(yàn)和心靈感悟。而初中的學(xué)生生活經(jīng)歷太少，有些體驗(yàn)和感悟還不能完全明白，這就需要在語(yǔ)文教學(xué)中再現(xiàn)生活、關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，將課堂教學(xué)內(nèi)容與生活和學(xué)生未來(lái)生活鏈接，使教學(xué)內(nèi)容與生活融之為境。比如，我在上《春》一課時(shí)，為了讓學(xué)生帶著春天般的怡然心情進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)于是我搜集了有關(guān)春的圖片，下載了活潑明快的關(guān)于春天的歌曲，將兩者做成視頻課件播放，新課導(dǎo)入，使學(xué)生的視覺(jué)感受到?jīng)_擊，學(xué)生的注意力更快地進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)情境中，從而帶著好奇，用心的平味其優(yōu)美的語(yǔ)言。陶冶了學(xué)生愛(ài)自然、愛(ài)美的心靈，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的眼力。再比如，在讓學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，我們本著“我手寫(xiě)我心”的精神，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“寫(xiě)自己想說(shuō)的話”，“能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。由此可見(jiàn)要使學(xué)生的寫(xiě)作能力真正得到發(fā)展，就要正確引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、認(rèn)識(shí)生活、感悟生活，將自我與生活密切聯(lián)系起來(lái)。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要解放學(xué)生的空間，讓他們?nèi)ソ佑|大自然。只有解放了空間，才能搜集到豐富的資料。在指導(dǎo)作文時(shí)，我常常不是指導(dǎo)作文如何寫(xiě)，而是將生活中的一些小事放到課堂上讓孩子們一起來(lái)做。比如包餃子、剪紙花、編小工藝品、做各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)等。孩子們興趣高漲，同時(shí)感受很多，也體會(huì)到父母的不易，看到自己的不足。再讓學(xué)生寫(xiě)自己的感受，他們?cè)跄懿晃乃既磕兀?/p>

三、溝通生活實(shí)踐與課堂教學(xué)

篇7

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最為活潑最為現(xiàn)實(shí)的成分，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生一種熱愛(ài)之情，才會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，這些活動(dòng)會(huì)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。興趣越高，學(xué)習(xí)的效率就越高。從教師的角度看，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素很多，如運(yùn)用教材中學(xué)生感興趣的語(yǔ)言因素，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提出能激起學(xué)生智慧火花的問(wèn)題，適時(shí)地點(diǎn)撥誘導(dǎo)，插入適當(dāng)電教媒體等手段，改變學(xué)習(xí)的形式等等都能激起學(xué)生的興趣，從而使課堂變得高效。

2.教師要有改革創(chuàng)新意識(shí)

教師要有改革創(chuàng)新的意識(shí)，樹(shù)立體現(xiàn)課改的教學(xué)思想和教學(xué)理念；要學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法；要有豐富的學(xué)識(shí)和深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有較高水平的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)技能；要有愛(ài)崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神，有美好高尚的道德情操；要有熱愛(ài)教育事業(yè)的滿腔熱情；要有一顆尊重學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈；要有博采眾長(zhǎng)、虛懷若谷的高尚品格，有善于思考、奮發(fā)進(jìn)取的創(chuàng)新意識(shí)，有善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷進(jìn)行自我反思的進(jìn)取精神?？傊?，要構(gòu)建一個(gè)“好課堂”，首先就要鍛造錘煉出一個(gè)“好老師”，“好老師”是“好課堂”的“設(shè)計(jì)師”和“工程師”。只有教師的觀念轉(zhuǎn)變了，思想認(rèn)識(shí)提高了，業(yè)務(wù)素質(zhì)增強(qiáng)了，教學(xué)技能提升了，才能充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用。教師要自覺(jué)放下師道尊嚴(yán)的師者風(fēng)范，在課堂上真正做學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，在課下做學(xué)生真正的朋友、知心人。

3.教師要注重提升自己的人格魅力

古人云：“親其師，信其道?！闭Z(yǔ)文教師崇高的“師表風(fēng)范”能使學(xué)生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛(ài)感。學(xué)生就會(huì)有意無(wú)意地效仿老師，甚至追隨老師。其超越功利的無(wú)私關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生耳濡目染、潛移默化的影響也是巨大的、明顯的。理想的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是多姿多彩的、生動(dòng)活潑、情趣盎然的。而如此的課堂氛圍就是來(lái)自語(yǔ)文教師的身正典范、睿智機(jī)敏和博學(xué)慈愛(ài)的人格魅力。以道德教育著稱(chēng)于世的孔子早就提倡“以身作則”和“三省吾身”，強(qiáng)調(diào)教師人格力量的示范作用和熏染作用。教師的人格魅力是一種重要的教育資源，也是一種潛移默化的教育力量，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，有時(shí)甚至影響學(xué)生的一生。就初中階段來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教師的人格魅力對(duì)學(xué)生心靈的撞擊、激勵(lì)和影響更為明顯和突出。

4.營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過(guò)程，只有雙方相互理解，相互尊重，相互體諒，才能產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)心與心的溝通，才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要想實(shí)施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要努力營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度，大膽放手，讓學(xué)生嘗試，使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營(yíng)造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開(kāi)放自己，敢于質(zhì)疑問(wèn)難，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，能主動(dòng)思考探究問(wèn)題，積極參與合作討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而提高課堂效率。要達(dá)到這樣的效果，教師就要解放思想、開(kāi)拓思路、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重分歧，尤其注意營(yíng)造一種熱烈踴躍的課堂氣氛，這才符合語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的要求，在教學(xué)實(shí)踐中一定會(huì)受教師和學(xué)生的青睞?？梢哉f(shuō)，這樣民主、平等、寬松、和諧的氛圍是師生創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)教師與學(xué)生的性情與靈魂提升的沃土。

篇8

關(guān)鍵詞：多媒體；初中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的多媒體手段以生動(dòng)逼真的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)悅耳的音效，使靜態(tài)抽象的初中語(yǔ)文閱讀直觀化、形象化，推動(dòng)了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革與創(chuàng)新。初中語(yǔ)文教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和手段，積極推動(dòng)多媒體在教學(xué)中的有效運(yùn)用，讓多媒體在語(yǔ)文課堂綻放，彰顯出初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的精彩與魅力。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生主動(dòng)閱讀的內(nèi)在精神動(dòng)力，也是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的追求所在。初中生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)大多停留在表層，教學(xué)方法、教學(xué)手段是否新穎對(duì)學(xué)生的閱讀興趣具有非常重要的影響。而初中語(yǔ)文閱讀的許多內(nèi)容并不能直觀地展示給學(xué)生，僅僅依靠篇章的文字和教師的敘述很難達(dá)到理想的效果。這就需要教師時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理需要和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，尊重學(xué)生求新、求變的價(jià)值取向，運(yùn)用多媒體手段，以形象逼真、富有動(dòng)感的環(huán)境和片段還原文本情節(jié)的形成發(fā)展過(guò)程，并通過(guò)由此創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，使學(xué)生在輕松和愉悅中能動(dòng)地展開(kāi)閱讀活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一課時(shí)，我們根據(jù)許多學(xué)生沒(méi)有去過(guò)蘇州，難以通過(guò)課文的描述形成深刻認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)，伴隨課文閱讀以多媒體課件展示蘇州園林的藝術(shù)風(fēng)格和特色，讓學(xué)生親眼看一看蘇州園林亭臺(tái)軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹(shù)木的映襯、近景遠(yuǎn)景的層次。課件創(chuàng)設(shè)出的新穎生動(dòng)教學(xué)情境給學(xué)生“如在畫(huà)圖中”的美感，讓學(xué)生頓時(shí)好奇心倍增，有效調(diào)動(dòng)了非智力因素，教師再借此因勢(shì)利導(dǎo)展開(kāi)閱讀教學(xué)，閱讀效果自然事半功倍。

二、運(yùn)用多媒體手段展示篇章結(jié)構(gòu)，降低學(xué)生閱讀難度

初中語(yǔ)文閱讀的對(duì)象是文章，閱讀的主要目標(biāo)是讀懂。所謂“讀懂”，其實(shí)是一個(gè)層次分明的能力系統(tǒng)，包括對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知、對(duì)文本負(fù)載信息的提取與整合、對(duì)文章內(nèi)容與表達(dá)方式的分析和概括、對(duì)作品思想性與藝術(shù)性的鑒賞和評(píng)價(jià)。對(duì)于文化水平有限且涉世未深的初中生而言，泛泛地閱讀很難對(duì)文章有深刻的理解，更不易形成由整體到局部、再由局部到整體的閱讀感悟。運(yùn)用多媒體手段可以直觀地展示出立體化的篇章結(jié)構(gòu)，清晰地表現(xiàn)文章脈絡(luò)，分步驟、分階梯地化解閱讀難點(diǎn)，降低學(xué)生閱讀難度。

三、運(yùn)用多媒體手段引領(lǐng)互動(dòng)討論，深化學(xué)生閱讀認(rèn)知

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話過(guò)程”的教學(xué)主張。為了踐行新課程精神，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該充分發(fā)揮多媒體靈活多變的優(yōu)勢(shì)，積極運(yùn)用多媒體手段引領(lǐng)互動(dòng)討論，啟發(fā)學(xué)生就多媒體手段設(shè)置的系列閱讀問(wèn)題展開(kāi)小組合作討論、操作、交流等探究活動(dòng)，使學(xué)生在師生之間、生生之間的閱讀交流中掌握科學(xué)的閱讀方法，深化閱讀認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，我們?cè)趯W(xué)生預(yù)讀教材的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體手段以動(dòng)畫(huà)跳躍的形式遞進(jìn)推出：首先分析小弗朗士在上學(xué)路上對(duì)周?chē)挛锏挠^察和感受；其次，探討文內(nèi)描述的“以前上課時(shí)，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽(tīng)到”。而今天為什么一切都是安安靜靜的，整個(gè)教室都有一種不平常的嚴(yán)肅？最后針對(duì)小弗朗士原先覺(jué)得課本那么討厭，現(xiàn)在都好像是老朋友，舍不得跟它們分手了等一系列問(wèn)題，組織學(xué)生討論。學(xué)生對(duì)這種問(wèn)題推出方式興奮不已，紛紛踴躍參與表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在充分的交流、辨析中促進(jìn)了閱讀認(rèn)知的深化。

四、運(yùn)用多媒體手段打破教學(xué)時(shí)空，拓展學(xué)生閱讀視野

素質(zhì)教育條件下的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)打破了原有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在更為寬廣的閱讀天地中獲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)思維、培養(yǎng)能力。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)手段受教學(xué)條件和教學(xué)課時(shí)的限制，無(wú)法構(gòu)建一個(gè)完全開(kāi)放的閱讀環(huán)境，學(xué)生的閱讀難免有一定的局限性。因此，教師可以在強(qiáng)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用多媒體系統(tǒng)擁有的龐大信息資源和豐富學(xué)習(xí)資源，以多媒體手段打破教學(xué)時(shí)空，拓展自己的課外閱讀平臺(tái)，形成利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的自主化閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)閱讀視野的最大化擴(kuò)展。例如，學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生登陸國(guó)家電教館網(wǎng)站，根據(jù)個(gè)人的需要瀏覽、利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，調(diào)取與課文閱讀配套的視頻資料，在網(wǎng)上開(kāi)展多邊和自由的專(zhuān)題性閱讀活動(dòng)并就相關(guān)問(wèn)題開(kāi)展遠(yuǎn)程研討。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生閱讀的開(kāi)放性，而且潛移默化地培養(yǎng)起學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙金紅.多媒體手段在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中運(yùn)用[J].新華教育導(dǎo)刊，2011（7）.

篇9

關(guān)鍵詞： 初中語(yǔ)文教學(xué) 多媒體教學(xué) 應(yīng)用策略

多媒體技術(shù)是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域一種新的創(chuàng)新和發(fā)展，它集文字、圖形、圖像、視頻等多種形態(tài)信息于一體。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展和多媒體的廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域已突破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，將多媒體技術(shù)逐步應(yīng)用于教學(xué)課堂中，這在一定程度上活躍了課堂氛圍，使教學(xué)達(dá)到圖文并茂、聲色并舉的良好效果，這樣的教學(xué)方式不僅能從多角度、全方位刺激學(xué)生的感官，而且能使教學(xué)內(nèi)容化呆板為生動(dòng)，化抽象為具體，化困難為容易，通過(guò)多樣化模式的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)大沖擊，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，較大程度地提高了課堂學(xué)習(xí)效率，全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，將多媒體技術(shù)有效應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)中，確實(shí)取得了令人稱(chēng)贊的實(shí)際效果[1]。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，探討了多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、尋求真理的內(nèi)在動(dòng)力，只有具備足夠的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能全身心積極投入到學(xué)習(xí)中去。教師可利用多媒體技術(shù)直觀、形象、生動(dòng)的多重特征，有效創(chuàng)設(shè)積極向上的教學(xué)情境，進(jìn)一步活躍課堂氛圍。例如在講授《蘇州園林》時(shí)，大家都知道蘇州園林聞名遐邇，雖然作者具有力透紙背的純熟文筆，使文章內(nèi)容通俗易懂、便于理解，但是很多學(xué)生沒(méi)有親臨過(guò)蘇州園林，較難體會(huì)這一古典建筑的內(nèi)蘊(yùn)和精絕之處，因此，教師可以在講授本篇文章時(shí)，利用多媒體技術(shù)將蘇州園林景觀圖片展示于大屏幕中，同時(shí)搭配古箏的曲調(diào)，在和諧的音樂(lè)情境中朗讀本文，學(xué)生自然會(huì)陶醉于蘇州園林的極致美景中。在朗讀結(jié)束之后，要求學(xué)生暢談一下自己的感受，并匯總一些具有深刻含義的詞匯，像珠光寶氣、重巒疊嶂等，使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到設(shè)計(jì)者、匠師們的智慧和高超技術(shù)，以及我國(guó)園林景觀的精絕。通過(guò)多媒體技術(shù)的感染力創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特情境，使學(xué)生達(dá)到一種精神高度集中的思想境界。

二、激發(fā)學(xué)生朗讀情感

朗讀是將書(shū)面文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的過(guò)程，具有激發(fā)興趣和引起共鳴的雙重作用。在新課改形勢(shì)下，朗讀能力被置于一個(gè)關(guān)鍵的位置，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、飽含深情的情感進(jìn)行朗讀，使學(xué)生迅速入情入境，全身心投入于課堂學(xué)習(xí)中。例如在講授《天上的街市》時(shí)，教師通過(guò)引人入勝的畫(huà)面和背景音樂(lè)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：你喜歡星光燦爛的夜晚嗎？原因又是什么呢？燦爛星空能激發(fā)人們無(wú)窮的想象力，想探尋深邃夜空中虛無(wú)縹緲的世界，而富有想象力的詩(shī)人往往會(huì)通過(guò)文字來(lái)寄托自己的想象。今天就讓我們學(xué)習(xí)一首蘊(yùn)含想象力的詩(shī)《天上的街市》，基于此篇文章較適用于朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生跟隨背景音樂(lè)，并嘗試具有感彩的誦讀，通過(guò)精練的語(yǔ)言、和諧的韻律和優(yōu)美的意境，逐漸體會(huì)此詩(shī)濃郁的感彩和奇妙的藝術(shù)構(gòu)思，最終領(lǐng)悟此詩(shī)豐富的內(nèi)蘊(yùn)。借助多媒體技術(shù)突破時(shí)間和空間的局限，將具有豐富內(nèi)蘊(yùn)的文學(xué)知識(shí)得以形象地傳授給學(xué)生，勢(shì)必能收到事半功倍的效果。

三、發(fā)展學(xué)生思維能力

利用多媒體技術(shù)為媒介和載體，有效處理感性文化，刺激感官系統(tǒng)和神經(jīng)，為形象思維能力奠定豐富的表象基礎(chǔ)。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生所能接觸的往往都是豐富的語(yǔ)言描繪，但通過(guò)多媒體技術(shù)，應(yīng)用聲文并茂的基礎(chǔ)課件，不僅能使學(xué)生掌握形象的語(yǔ)言?xún)?nèi)涵，而且能對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟達(dá)到更高的境界。例如在講授余光中《鄉(xiāng)愁》時(shí)，基于年齡、閱歷等原因，學(xué)生很難體會(huì)鄉(xiāng)愁的深層內(nèi)涵，無(wú)從體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深切思念故鄉(xiāng)的濃厚情懷，尤其對(duì)于抽象意義的郵票、船票、墳?zāi)沟仍~組的理解不夠深刻。因此，通過(guò)多媒體技術(shù)展示四組畫(huà)面：母子分別、夫妻離別、母子死別、游子與大陸分離，這樣使學(xué)生展開(kāi)豐富的思維想象，感覺(jué)進(jìn)入再現(xiàn)的詩(shī)境中，從而進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力[2]。

四、凸顯學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，往往強(qiáng)調(diào)以教師為行為主體，完全忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用于初中語(yǔ)文課堂中，極大豐富了教學(xué)資源，提供給學(xué)生更廣闊的交流空間。教師利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從純粹的講解中解脫出來(lái)，使學(xué)生具有更多的時(shí)間進(jìn)行溝通和交流。教師也由單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)化為設(shè)計(jì)者和引導(dǎo)者，逐漸確立了學(xué)生積極參與、勤于動(dòng)手和樂(lè)于探究的主動(dòng)式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更多的參與機(jī)會(huì)，凸顯了學(xué)生的主體地位，為學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，在很大程度上提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平。

五、結(jié)語(yǔ)

將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，突破了傳統(tǒng)教學(xué)的常規(guī)化模式，具有無(wú)法比擬的極大優(yōu)勢(shì)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，并促進(jìn)了學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用為語(yǔ)文教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并發(fā)揮了其無(wú)法替代的關(guān)鍵性作用，在很大程度上促進(jìn)了教師語(yǔ)文教學(xué)水平的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

篇10

1.面向全部學(xué)生，有利于學(xué)生的充分發(fā)展

面向全部學(xué)生的意思就是要讓所有的學(xué)生都可以在原來(lái)的基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展。這樣就要求教師在教學(xué)的過(guò)程、方法、手段、思想上都要進(jìn)行相應(yīng)的改變，要給予每一位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)資源及評(píng)價(jià)上進(jìn)行公平的分配。比如傳統(tǒng)的教學(xué)中，一般都是學(xué)生問(wèn)教師答，而現(xiàn)有的教學(xué)理念是可以采用學(xué)生與學(xué)生之間相互提問(wèn)的方式，因?yàn)檫@樣的方式可以讓學(xué)生加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的解題能力。

2. 培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)之情及基本素質(zhì)

為了符合社會(huì)的需求以及進(jìn)步，在日常的教學(xué)當(dāng)中要提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的科學(xué)

素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)國(guó)家的感情，指導(dǎo)他們正確的運(yùn)用我們的國(guó)語(yǔ)來(lái)理解并運(yùn)用語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)他們的語(yǔ)感并刺激思維的發(fā)展，讓學(xué)生可以在實(shí)際的過(guò)程中提升閱讀、寫(xiě)作、交際的能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

有實(shí)踐實(shí)驗(yàn)證明，學(xué)生參與課堂的深度、廣度、積極性，會(huì)直接影響到課堂的教學(xué)效果。

把原來(lái)傳統(tǒng)的教師傳授的方式改變成小組的合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)、探究來(lái)完成。而且，成功的合作學(xué)習(xí)不單單可以培養(yǎng)學(xué)生的交流技能，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)與同學(xué)交流，學(xué)會(huì)參與和聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人，并且還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增加了他們的團(tuán)隊(duì)凝聚力。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新

1.以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

在新課程的背景下，教師一定要打破原有的教學(xué)方法，要以學(xué)生為主體，并做好學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展的工作。在教學(xué)的過(guò)程中教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方法，把原有的傳統(tǒng)以教師為知識(shí)的講解者轉(zhuǎn)成指導(dǎo)學(xué)生的引導(dǎo)者。教師不能讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)法靠近，而是應(yīng)該可以和學(xué)生一起快樂(lè)的融入至學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，可以和學(xué)生一起討論問(wèn)題，用心和學(xué)生溝通。這樣教師才能真正明白學(xué)生的心里。新課程還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，要求教師要從思想上接受新課程的教育思念，放棄原有的傳統(tǒng)觀點(diǎn)，要把學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)成發(fā)展的目標(biāo)，在獲得知識(shí)的同時(shí)也要關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生建立起正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而才能讓學(xué)生建立起正確的人生觀和價(jià)值觀。

2. 課堂教學(xué)的創(chuàng)新

上述已講到要以學(xué)生為主體，所以，在課堂的教學(xué)當(dāng)中，要將原來(lái)以教師和教材為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)。課堂教學(xué)可以采用的教學(xué)方法包括：探究法――討論式的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究、問(wèn)題情境、自學(xué)輔導(dǎo)等方法，多種方式一起進(jìn)行，改變傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式，將思考的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽發(fā)言，讓學(xué)生的思想、創(chuàng)新都能得到進(jìn)一步的發(fā)展和提高，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的求知欲望。

3. 豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)還應(yīng)該重視教育與生活的有機(jī)結(jié)合。新教材為我們大家提供了很多和生活實(shí)際有關(guān)系的內(nèi)容，所以教師要以這些為前提，搜集一些地方資料或者是高科技的新內(nèi)容，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，分小組、分內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的研究探討，通過(guò)共同的交流拓展視野、增強(qiáng)知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的能力。

三、 教學(xué)方法的優(yōu)化分析

1.板書(shū)的重要性

傳統(tǒng)的邊演示、邊講解的板書(shū)教學(xué)指的是教師運(yùn)用黑板和簡(jiǎn)單的文字、圖表來(lái)傳達(dá)知識(shí)的教育思想，體現(xiàn)了靈活、準(zhǔn)時(shí)、到位的教學(xué)內(nèi)容，是所有教學(xué)方法都無(wú)法代替的，由此可見(jiàn)一堂語(yǔ)文課是否成功，板書(shū)是不可缺少的內(nèi)容。

2.輔助教具及現(xiàn)代科技的運(yùn)用

在初中語(yǔ)文的教學(xué)中要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻、模型、持圖等各類(lèi)型的教學(xué)教具。因?yàn)檫@樣，才能讓學(xué)生覺(jué)得有興趣、生動(dòng)，而且還可以讓學(xué)生加深對(duì)于知識(shí)的理解。比如：蘇州園林、長(zhǎng)江三峽的圖片等。

在新課標(biāo)中已明確的說(shuō)明了要努力建設(shè)開(kāi)放有活力的語(yǔ)文課程。語(yǔ)文應(yīng)該是在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)中面向世界和未來(lái)的。應(yīng)該要拓展語(yǔ)文的運(yùn)用領(lǐng)域，重視學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技的運(yùn)用，讓學(xué)生可以在不同內(nèi)容以及方法中交流。所以，現(xiàn)在所使用的多媒體技術(shù)不單可以改變?cè)械乃季S習(xí)慣以及生活方式，同時(shí)也給語(yǔ)文的教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)和想象。例如《蘇州園林》一課，教師就可以充分地利用CAI課件，具體而形象的向?qū)W生展示園林中的圖畫(huà)，學(xué)生自然會(huì)邊聽(tīng)邊思考，研究園林的裝飾、結(jié)構(gòu)等。讓學(xué)生對(duì)蘇州園林有了真正的了解。

四、 結(jié)束語(yǔ)